Ikki tomonlama trening. Kasb-hunar ta'limi muassasalarida dual ta'lim elementlaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etish.

Dual ta'lim o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standarti kontekstida asosiy kasbiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shakli sifatida

Rossiya iqtisodiyotining rivojlanishning innovatsion yo'liga o'tishi sharoitida o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining yangi ish o'rinlarini malakali kadrlar bilan ta'minlash, yoshlarning ijodiy faolligini rag'batlantirish va ularning samarali faoliyat yuritishi uchun shart-sharoit yaratishdagi roli sezilarli darajada oshadi. bandlik.

Bugungi kun iqtisodiyoti malakali mutaxassislar va ishchilarga juda muhtoj. Kasb-hunar ta’limi tuzilmasini mehnat bozori ehtiyojlariga moslashtirish, malakali ishchilar va o‘rta bo‘g‘in mutaxassislarini tayyorlash sifatini, tegishli kasblarning nufuzini va tegishli ta’lim dasturlarining jozibadorligini oshirish vazifalari ilgari surilmoqda. oldinga.

Ushbu mavzuning dolzarbligi bizning davrimiz uchun ta'lim tabiatining o'ziga xos o'zgarishi va vakolatlarga asoslangan o'rta kasb-hunar ta'limining yangi federal davlat ta'lim standartlari (FSES SVE) asosida mutaxassislar tayyorlashni amalga oshirishdadir.

Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq, federal davlat ta'lim standarti har qanday ta'lim muassasasida bajarilishi majburiy bo'lgan normalar va qoidalar tizimini belgilaydigan asosiy me'yoriy hujjatdir.

Talaba amaliyoti OPOPning ajralmas qismi bo'lib, o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishni ta'minlaydi. Amaliyot talabalar tomonidan o'z mutaxassisligi (kasbi) bo'yicha kasbiy faoliyatning barcha turlarini har tomonlama o'zlashtirishga, umumiy va kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishga, shuningdek, talabalar tomonidan o'z mutaxassisligi (kasbi) bo'yicha zarur ko'nikmalar va amaliy tajribalarni o'zlashtirishga qaratilgan. . OPOPni o'zlashtirgan talabalar uchun amaliyot turlari quyidagilardir: o'quv amaliyoti va ishlab chiqarish amaliyoti.

Kollej negizida dual ta’lim muhitini yaratish strategik hamkorlarni (ish beruvchilarni) kasbiy standartlar va kompetensiyalar asosidagi kasbiy ta’limning yangi mazmunini ishlab chiqishga real jalb qilishni nazarda tutadi; kollejning innovatsion infratuzilmasini shakllantirishda, kasb-hunar ta’limi sifatini nazorat qilish tartib-taomillarida ishtirok etish.

Dual tizim ikki xil, lekin huquqiy va tashkiliy jihatdan mustaqil, o'rta kasbiy ta'lim dasturini tashkil etish va korxona-ish beruvchi kabi ta'lim va ishlab chiqarish muhitini o'z ichiga oladi.

Ta'lim jarayonining ana shu sub'ektlari nafaqat o'rganish natijalari, balki uning mazmuni va tashkil etilishi bilan ham ko'proq qiziqishadi. Dual ta'lim tizimi bo'lajak mutaxassislarni tayyorlashda hech qanday kamchiliklarga ega emas, chunki u o'quv jarayonida nazariy va amaliy mashg'ulotlarni birlashtiradi.

Dual ta’lim – ta’lim muassasasidagi nazariy tayyorgarlik va korxona va korxonalar ob’ektlarida amaliy mashg‘ulotlarni o‘zida mujassamlashtirgan kasbiy ta’lim shaklidir. Dual ta’lim tizimining asosiy tamoyili – ta’lim muassasalari va korxonalarning kadrlar tayyorlash sifati uchun teng javobgarligidir.

Bunga misol qilib, Xalqaro mehnat sifati monitoringi instituti ma’lumotlariga ko‘ra, kadrlar malakasi bo‘yicha yetakchilardan biri bo‘lgan Germaniyaning kasb-hunar ta’limi tizimini keltirish mumkin va uning dual ta’lim tizimi ko‘p jihatdan butun Yevropa davlatlari uchun namunadir. ittifoq. Germaniya dual ta'lim tizimining muvaffaqiyatli tajribasi mamlakatimiz uchun katta qiziqish uyg'otadi, chunki u zamonaviy ta'limdagi innovatsion jarayonlarga hissa qo'shadi, zamonaviy ishlab chiqarishning real talablaridan mehnat sifati bo'yicha farqni bartaraf etish va ta'minlash imkoniyatini beradi. korxonalarga malakali va professional kadrlar.

Ikki tomonlama tizim unga aloqador barcha tomonlar: korxonalar, ishchilar va davlat manfaatlariga javob beradi.

Ish beruvchilar uchun bu xodimlarni o'zlari uchun tayyorlash, ishchilarni qidirish va tanlash, ularni qayta tayyorlash va moslashtirish xarajatlarini tejash imkoniyatidir.

Yoshlar uchun dual ta'lim erta mustaqillikka erishish va kattalar hayotiga osonroq moslashish uchun ajoyib imkoniyatdir.

O‘z iqtisodiyoti uchun malakali kadrlar tayyorlash masalasini samarali hal etayotgan davlat mutlaq g‘olib bo‘lib qolmoqda.
Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlash joizki, dual yondashuvga asoslangan innovatsion dasturni amalga oshirish yuqori texnologiyali ishlab chiqarish uchun yuqori malakali ishchi va mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlashning sifat jihatidan yangi bosqichiga o‘tishga, shuningdek, yuqori malakali mutaxassislarni shakllantirishga xizmat qiladi. kollej bitiruvchilarining umumiy va kasbiy kompetensiyalari, ularning jahonda raqobatbardoshligi va talabini ta’minlash.mehnat bozori. Shuningdek, kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikning samarali tizimini rivojlantirish.

“Biz kasb-hunar taʼlimini iqtisodiyot ehtiyojlariga maksimal darajada moslashtirishimiz, alohida hududlarni ham, butun mamlakatni rivojlantirish muammolarini hal qilishimiz kerak. Bo‘lajak mutaxassislar bevosita korxonalarda zarur ko‘nikmalarga ega bo‘lishlari, ishlayotganlar esa o‘z malakalarini oshirishlari, kasblarini o‘zgartirishlari, kerak bo‘lganda esa o‘z sohasini rivojlantirishlari uchun biznes va ta’lim muassasalari nihoyatda keng ko‘lamli hamkorlik mexanizmlariga ega bo‘lishi kerak. faoliyati”.

V.V. Putinning Davlat kengashidagi nutqi 23.12.2013

Bugungi kunda o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi tizimidagi ta’lim muassasalarining asosiy muammosi bitiruvchilarning o‘z mutaxassisligi bo‘yicha bandligining past foizidir. Bu muammoning yechimi dual ta’lim tizimini joriy etishdan iborat.

Keling, dual trening atamasining ma'nosini bilib olaylik. "Ikkilik" "ikkilik, ikkilik" degan ma'noni anglatadi. Dual ta'lim, Evropa ta'lim tizimi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bo'lajak mutaxassisning muvaffaqiyatli kasbiy va ijtimoiy moslashuvi uchun ta'lim muassasalari va ish beruvchilar o'rtasidagi yaqin hamkorlik mahsulidir. O'quv jarayonining dastlabki bosqichlaridayoq talaba ishlab chiqarish jarayoniga o'z funktsional majburiyatlariga ko'ra, ajratilgan resurslarni boshqaradigan, xizmat mas'uliyatini o'z zimmasiga oladigan, kasbiy ko'nikmalarni egallagan va ma'lum hollarda oladigan korxona xodimi sifatida kiritiladi. ish haqi.

Kasbiy ta'limning dual tizimi o'rta asrlardagi hunarmandlarning gildiya faoliyatidan kelib chiqadi. Bo'lajak hunarmand ustaxonaga shogird sifatida kirdi, uning vazifasi usta ishini kuzatish va uning harakatlarini takrorlash edi. Muvaffaqiyatli ta'limdan so'ng talaba shogird bo'ldi, lekin mustaqil ishlash yoki o'z ustaxonasini ochish uchun u magistr bo'lish uchun imtihondan o'tishi kerak edi va bu, o'z navbatida, boshqa magistrlardan tayyorgarlikni talab qildi.

19-asrning 2-yarmidan sanoat ishlab chiqarishining rivojlanishi bilan shogirdlar sanoat korxonalariga koʻchib oʻta boshladilar, bu yerda zavod-zavod tayyorlash tizimi shakllana boshladi. Korxonalarda hunarmandchilik texnologiyasini o'qitish tizimli asosda olib boriladigan o'quv ustaxonalari ochildi.

Ushbu masala bo'yicha pedagogik tadqiqotlar tahlili zamonaviy kasb-hunar ta'limi tizimida Germaniyada kadrlar tayyorlash amaliyoti ayniqsa dolzarb ekanligini ta'kidlash imkonini beradi. Uning kelib chiqishi urushgacha bo'lgan Germaniyada yosh ishchilarni tayyorlash va tarbiyalashning asosiy usuli sifatida ikki tomonlama shakl kontseptsiyasida yotadi. , Qachon Ta'lim muassasasida o'qish ishlab chiqarishdagi yarim kunlik ish bilan birlashtirildi.

Nazariya va voqelik o'rtasidagi tafovut kasbiy ta'limning ko'p yillik muammosidir. Turli vaqtlarda turlicha hal qilindi. Dunyodagi dual tizim bu masalada o'z samaradorligini isbotladi. Yaqin sovet o'tmishida professional kadrlar xuddi shunday printsip bo'yicha tuzilgan va shuni aytishim kerakki, natija ham bor edi. Mamlakatimizda joriy etilayotgan zamonaviy dual ta’lim tizimi nazariya va amaliyot o‘rtasidagi tafovutni bartaraf etishga umid qilmoqda.

Har qanday ta’lim muassasasida dual ta’limni joriy etish an’anaviy ta’lim shaklidan qo‘shimcha ta’lim tizimiga o‘tishga kompleks tayyorgarlik jarayonidir. Ushbu o'tish jamiyatning o'z-o'zini anglashining o'zgarishi va uning rivojlanish va o'zini-o'zi takomillashtirishga tayyor bo'lgan zamonaviy jamiyatning ehtiyoji va talabi bilan belgilanadigan yangi normalarni qabul qilishga tayyorligi bilan birga keladi.
YuNESKOning taʼlimning xalqaro standart malakalariga muvofiq dual taʼlim tizimi yoshlar uchun tashkil etilgan taʼlim dasturi boʻlib, anʼanaviy maktab va universitet tizimida toʻliq boʻlmagan ish vaqti va sirtqi taʼlimni birlashtirgan.

Dual ta’lim – ta’lim muassasasida nazariy tayyorgarlik (o‘quv vaqtining 30%-40%) va ishlab chiqarish korxonasida amaliy mashg‘ulotlar (o‘quv vaqtining 60%-70%)ni o‘zida birlashtirgan kadrlar tayyorlash shaklidir.

Dual ta’lim tizimining asosiy tamoyili – ta’lim muassasalari va korxonalarning kadrlar tayyorlash sifati uchun teng javobgarligidir.

Ikki tomonlama tizim unda ishtirok etuvchi barcha tomonlar – korxona va tashkilotlar, talabalar, davlat manfaatlariga javob beradi:

Korxona uchun bu kadrlarni o'zi uchun tayyorlash, ishchilarni qidirish va tanlash, ularni qayta tayyorlash va moslashtirish uchun xarajatlarni kamaytirish imkoniyatidir.

Talabalar uchun bu bitiruvchilarning haqiqiy ishlab chiqarish sharoitlariga moslashishi va o'qishni tugatgandan so'ng o'z mutaxassisligi bo'yicha muvaffaqiyatli ishga joylashish ehtimoli yuqori.

Butun iqtisodiyot uchun malakali kadrlar tayyorlash masalasini samarali hal etayotgan davlat ham bundan naf ko‘radi.

Xorijiy mamlakatlarda dual ta’limdan foydalanish muammosiga bag‘ishlangan adabiy manbalarni tahlil qilish ushbu tizimni bizning voqelikimizga moslashtirish mumkinligini aytishga imkon beradi:

1) ta’lim muassasalari va korxonalar o‘rtasida yaqin integratsiyani ta’minlash zarur;

2) kimga va qancha ishchi kerakligini aniq bilish uchun korxonalarning ishchilarga bo'lgan ehtiyojini oldindan aytish kerak;

3) kasbiy standartlarni ishlab chiqish va ular asosida ta’lim dasturlarini qurish zarur;

4) nazariya va amaliyot bloklarining butun o'quv jarayoni davomida almashinishini ta'minlash (masalan, bir hafta nazariya va darhol 2 hafta amaliyot);

5) maktab o‘quvchilarining kelajakdagi kasbini tanlashi mazmunli bo‘lishi uchun ular bilan kasbga yo‘naltirish ishlarini olib borish zarur.

GBPOU "Solikamsk ijtimoiy pedagogika kolleji" Perm viloyatida o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalari o'rtasida dual ta'lim joriy boshlaydi.

Dual ta'lim - bu ish beruvchilar va o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligiga asoslangan tarmoq shakli, ya'ni Solikamsk shahar tumanidagi ta'lim muassasalari va pedagogika kollejining muvofiqlashtirilgan o'zaro hamkorligi.

Dual ta'lim nazariy va amaliy mashg'ulotlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi, bunda kollejda talaba kasbiy faoliyat asoslarini (nazariy qism) o'zlashtirishi kerak va mashg'ulotning amaliy qismi bevosita ish joyida: maktablarda, qo'shimcha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. shahar, maktabgacha ta'lim muassasalari.

Maktab oʻqituvchi-murabbiylari va maktabgacha tarbiyachilar rahbarligida shahardagi taʼlim muassasalarining muayyan ish joylarida amalga oshiriladigan dual taʼlim dasturlari uchta asosiy komponentni oʻz ichiga oladi:

1) o'quv, ishlab chiqarish (pedagogik) amaliyot;

2) amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari;

3) sinfdan tashqari ishlar (ekskursiyalar, davra suhbatlari, mahorat darslari).

Hozirgi vaqtda Solikamsk pedagogika kollejida 44.02.01 Maktabgacha ta'lim mutaxassisligi bo'yicha talabalar uchun dual ta'lim elementlari joriy etilmoqda.

Maqsad: iqtisodiyotning raqobatbardoshligini oshirish uchun malaka va malaka sifati hamda bitiruvchilar soni bo‘yicha ish beruvchilarning ehtiyojlariga javob beradigan malakali kadrlar tayyorlash tizimini yaratish.

Vazifalar:

Bitiruvchilarning malaka darajasi = ish beruvchilarning taxminlari,

Hududning investitsion jozibadorligini oshirish,

Kasb-hunar ta'limi tizimiga investitsiyalarni jalb qilish.
Ishtirokchilar: Solikamsk shahrining maktabgacha ta'lim muassasalari; kollej talabalari; o'qituvchilar.

Kollej dual ta'limga tayyorgarlikning birinchi bosqichida dual ta'lim tizimi bo'yicha me'yoriy, o'quv va uslubiy hujjatlarni ishlab chiqadi:

Kollej o‘quvchilariga shahar maktabgacha ta’lim muassasalari bilan dual ta’lim berish bo‘yicha shartnomalar;

Bundan tashqari, ta'lim muassasalarida dual ta'limning ayrim turlarini o'tkazish belgilab qo'yilgan;

Maktabgacha ta’lim mutaxassisligi bo‘yicha dual ta’lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, Dasturlarni maktabgacha ta’lim muassasalari bilan muvofiqlashtirish tayyorlanmoqda;

Mutaxassislik bo‘yicha maktabgacha ta’lim muassasalari bilan kelishilgan o‘quv rejasi ishlab chiqilmoqda;

Tayanch ta’lim muassasalari bilan dual ta’limni o‘tkazish jadvallari kelishiladi;

Dual ta’limni joriy etish doirasida ta’lim jarayonini ta’minlash bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda;

“Kollejda dual ta’limni tashkil etish va o‘tkazish to‘g‘risida”gi Nizom tasdiqlash uchun tayyorlanmoqda;

Dual ta’lim bo‘yicha talabalar shartnomalari tuzishga tayyorlanmoqda. (2)

Ikkinchi bosqich – dual ta’lim dasturlarini amalga oshirish bosqichida tasdiqlangan jadvallar asosida 2-4 kurs talabalarini dual o‘qitish amaliy mashg‘ulotlar va ish beruvchining turli turlarida amaliyot o‘tash yo‘li bilan amalga oshiriladi.

Dual ta'lim elementlari doirasidagi amaliyot professional modullar bo'yicha tashkil etiladi. Amaliyot turini tugatgandan so'ng, differentsial testlar o'tkaziladi. Amaliyot natijalarini himoya qilish (malakaviy) imtihonning ajralmas qismiga aylanadi. Ijtimoiy sheriklar o'rganilayotgan modullar bo'yicha o'tkaziladigan imtihonlarda (malakaviy) ishtirok etish, mutaxassislik bo'yicha malakalarni berish bilan davlat yakuniy attestatsiyasida ishtirok etish orqali mutaxassislarni tayyorlash sifatini baholashda ishtirok etish imkoniyatiga ega.

Kollej talabalari shahar korxonalarida amaliyot o'tamoqdalar, shuning uchun ish beruvchilar ushbu bosqichda kollej o'quvchilarining nazariy ta'lim jarayonida oladigan bilim va ko'nikmalari haqida fikrni shakllantiradilar. Shu bilan birga, amaliyot jarayonida talabalar korxona yoki tashkilotning ish tartibi, korxona sharoitlari va iqtisodiy imkoniyatlari bilan tanishish imkoniyatiga ega bo‘ladilar.

Maxsus fanlar o‘qituvchilari ijtimoiy sheriklik korxonalarida (umumiy ta’lim muassasalari, maktabgacha ta’lim muassasalarida) amaliyot o‘tash, mahorat darslari, seminarlar, kasbiy mahorat tanlovlarida qatnashish, shu orqali ularning malaka darajasini oshirish va yangi texnologik imkoniyatlarni o‘zlashtirish imkoniyatiga ega. va zamonaviy uskunalar.

Shunday qilib, dual ta'lim tizimiga o'tish:

birinchidan, o'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishni ta'minlaydigan nazariy tayyorgarlik darajasini saqlab qolgan holda, o'quv jarayonining amaliy tarkibiy qismini sezilarli darajada mustahkamlaydi;

ikkinchidan, pedagogik faoliyatga to‘liq tayyor bo‘lgan mutaxassislarni tayyorlash muammosini hal qilishga yordam beradi;

uchinchidan, bitiruvchilarning kasbiy harakatchanligi va mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshiradi;

to‘rtinchidan, umumta’lim va kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘rtasidagi munosabatlar mustahkamlanadi.

Dual ta'lim tizimi tufayli ishlab chiqarishning o'ziga xos ehtiyojlarini qondirish uchun haqiqiy o'qitish samaradorligiga erishish mumkin bo'ladi.

Shunday qilib, biz biznes, yoshlar va davlat manfaatlarini birlashtirish imkoniyatiga ega bo‘lamiz – uch tomonlama sheriklik munosabatlarining mutlaqo yangi bosqichiga.

Dual ta'lim dasturlarini joriy etish tajribasini tahlil qilish

OGAPOU "Stary Oskol pedagogika kolleji"

Stariy Oskol pedagogika kolleji Belgorod viloyati Hukumatining 18 martdagi 85-sonli "Talabalarning dual ta'limini tashkil etish tartibi to'g'risida"gi qarori asosida Belgorod viloyatidagi o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalari qatoriga kiradi. 2013 yil, Belgorod viloyati Hukumatining 2014 yil 19 maydagi 190-sonli "Belgorod viloyati hukumatining 2013 yil 18 martdagi 85-pp qaroriga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida"gi qarori dual ta'limni joriy qiladi.

Dual ta'lim - bu ish beruvchilar va o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligiga asoslangan shakl, ya'ni Stariy Oskol shahar tumani ma'muriyatining ta'lim bo'limi va pedagogika kollejining muvofiqlashtirilgan o'zaro hamkorligi.

Dual ta'lim nazariy va amaliy mashg'ulotlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi, bunda kollejda talaba kasbiy faoliyat asoslarini (nazariy qism) egallashi kerak va mashg'ulotning amaliy qismi bevosita ish joyida: maktablarda, qo'shimcha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. shaharda.

Maktab oʻqituvchi-murabbiylari rahbarligida shahardagi taʼlim muassasalarining muayyan ish joylarida amalga oshiriladigan dual taʼlim dasturlari uchta asosiy komponentni oʻz ichiga oladi:

1) o'quv, ishlab chiqarish (pedagogik) amaliyot;

2) amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari;

3) sinfdan tashqari ishlar (ekskursiyalar, davra suhbatlari, mahorat darslari)

Hozirgi vaqtda OGAPOU "Stary Oskol pedagogika kolleji" talabalar uchun quyidagi mutaxassisliklar bo'yicha dual ta'lim beradi:

Birinchi bosqichdaKollejda dual ta’lim tizimiga tayyorlash maqsadida me’yoriy-huquqiy, o‘quv-uslubiy hujjatlar ishlab chiqilgan:

- Stariy Oskol shahar tumani ma'muriyatining ta'lim bo'limi, "langar ish beruvchi" va asosiy maktablar va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan kollej o'quvchilarini dual o'qitish bo'yicha shartnomalar tuzildi: MBOU "NOSH № 31", MBOU. “18-sonli gimnaziya”, MAOU “UIOP bilan 24-sonli umumta’lim maktabi”, MAOU “40-sonli umumta’lim maktabi”, MBOU “UIOP bilan 16-sonli umumta’lim maktabi”, MBOU “28-sonli UIOP bilan o‘rta maktab. A.A. Ugarova, MBOU “21-son umumiy o’rta ta’lim maktabi”, MBOU “30-son umumiy o’rta ta’lim maktabi”, MBOU “14-son umumiy o’rta ta’lim maktabi” nomidagi. A.M. Mamonova, MBOU "UIOP bilan 20-sonli o'rta maktab", MBOU "Nogiron o'quvchilar uchun 23-sonli maktab", MBUDO CDO "Perspektiv", MADOU 69-sonli "Ladushki", MBDOU 71-sonli "Pochemuchka" bolalar bog'chasi, MBDOU. 20-sonli "Kalinka" bolalar bog'chasi, MBDOU 68-sonli "Romashka" bolalar bog'chasi.

– o‘quvchilarni dual tayyorlashning ayrim turlarini o‘tkazish bo‘yicha muassasalar qo‘shimcha ravishda belgilandi: MBUDO “2-sonli bolalar san’at maktabi”, MBUDO “5-sonli bolalar musiqa maktabi”, MBUDO “3-sonli bolalar musiqa maktabi” MBUDO “Bolalar san’at maktabi” M.G nomidagi. Erdenko №1", MBUK "Stary Oskol hunarmandchilik uyi", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "Ekologik va biologik ta'lim markazi", "Art-Master" MChJ, "Astoriya" mebel studiyasi, "Premiere Plus" MChJ RA, "Yorqin dunyo", MUP "Zelenstroy", MKUK "Stariy Oskol san'at muzeyi", IT Web Studio Yuqoriga,RPK Rekline MChJ, Gelion MChJ, Softservice MChJ.

MDK bo'yicha 21-guruh talabalari uchun amaliy mashg'ulotlar 01.11. Musiqiy faoliyat sohasida qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarini tayyorlash: xor sinfi va bazada xor bilan ishlash amaliyoti

MBUDOnomidagi bolalar san’at maktabi. M. Erdenko No1”. Xor darsini o'qituvchi-ustoz S.N.Ivanova olib boradi.

MDK bo'yicha 22-guruh talabalari uchun amaliy mashg'ulot 01.02.Xoreografiya yo'nalishi bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchisini tayyorlash: MBU DO "5-sonli bolalar musiqa maktabi" (o'qituvchi-ustoz S.A. Kleschevnikova) asosida o'qitish usullari bilan ritm. , kollej o'qituvchisi V.N. Xristolyubov .)

– Barcha mutaxassisliklar bo‘yicha dual ta’lim dasturlari ishlab chiqilgan, Dasturlar Stariy Oskol shahar tumani ma’muriyatining ta’lim bo‘limi, Belgorod viloyati ichki va kadrlar siyosati bo‘limi bilan kelishilgan;

– barcha ixtisosliklar bo‘yicha o‘quv rejalari ishlab chiqilgan, o‘quv rejalari Stariy Oskol shahar tumani ma’muriyatining ta’lim bo‘limi bilan kelishilgan;

– dual ta’lim rejalari va jadvallari Stariy Oskol shahar tumani ma’muriyatining ta’lim bo‘limi va asosiy ta’lim muassasalari bilan kelishilgan;

– dual ta’limni joriy etish doirasida o‘quv jarayonini ta’minlash bo‘yicha “yo‘l xaritasi” (harakat rejasi) ishlab chiqilgan;

– “Kollejda dual ta’limni tashkil etish va o‘tkazish to‘g‘risida”gi Nizom tasdiqlandi;

– dual ta’lim bo‘yicha talabalar shartnomalari tuzilgan;

Stariy Oskol shahar okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limi va OGAPOU "Stariy Oskol pedagogika kolleji" o'rtasida "Talabalar uchun dual ta'limni tashkil etish va amalga oshirish tartibi to'g'risida" qo'shma yig'ilish bo'lib o'tdi.

Ikkinchi bosqichda– dual ta’lim dasturlarini amalga oshirish bosqichi, tasdiqlangan jadvallar bo‘yicha 2-4 kurs talabalarini dual tayyorlash ish beruvchi bazasida amaliy mashg‘ulotlar (darslarni ko‘rish va tahlil qilish, darsdan tashqari mashg‘ulotlar, dars soatlari) orqali amalga oshiriladi. Ushbu shakl bugungi kunda kollej o'quvchilarining yaxshi kasbiy tajribaga ega bo'lishida ijobiy natijalar beradi.

Yo'q.	Mutaxassislik nomi	Ikki tomonlama o'quv bazalari
1.	02/44/02 Boshlang'ich maktabda o'qitish	MBOU "NOSH No31", MBOU "No18 gimnaziya", MAOU "UIOP bilan 24-sonli o'rta maktab", MAOU "40-sonli o'rta maktab", MBOU "UIOP bilan 16-son o'rta maktab", MBOU "O'rta maktab" nomidagi UIOPga ega 28-sonli maktab. A.A. Ugarova"
2.	49.02.02 Moslashuvchan jismoniy tarbiya	MBOU "30-son umumiy o'rta ta'lim maktabi", MBOU "14-son umumiy o'rta ta'lim maktabi" nomidagi. A.M. Mamonova, MBOU “Nogiron o‘quvchilar uchun 23-sonli maktab”, MBOU “UIOP 20-sonli maktab”.
3.	44.02.01 Maktabgacha ta'lim	69-sonli MBDOU bolalar bog'chasi "Ladushki", MBDOU bolalar bog'chasi 20-sonli "Kalinka", MBDOU 71-sonli "Pochemuchki", MBDOU 68-sonli "Romashka", MBDOU 11-sonli "Zvezdochka" bolalar bog'chasi.
4.	02/09/05 Amaliy informatika (tarmoqlar bo'yicha) 02/09/07 Axborot tizimlari va dasturlash	MAOU "40-sonli umumta'lim maktabi", MAOU "UIOP bilan 24-sonli o'rta maktab", MBOU "UIOP bilan 16-sonli o'rta maktab", MBOU "UIOP bilan 20-sonli o'rta maktab", MBOU "28-sonli o'rta maktab bilan. nomi bilan atalgan UIOP. A.A. Ugarova, "Gelion" MChJ, "Softservis" MChJ.
5.	44.02.03 Qo'shimcha ta'lim pedagogikasi (musiqiy faoliyat sohasida)	nomidagi UIOPga ega 28-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. A.A. Ugarova, MBOU "21-sonli umumta'lim maktabi", MBOU "18-sonli gimnaziya", MAOU "40-sonli o'rta maktab", MAOU "UIOP bilan 24-sonli o'rta maktab", MBUDO "2-sonli bolalar san'ati maktabi", MBUDO "5-sonli bolalar musiqa maktabi" , MBUDO "3-sonli bolalar musiqa maktabi", MBU DO "MBUDO M.G. nomidagi bolalar san'at maktabi". Erdenko №1».
6.	44.02.03 Qo'shimcha ta'lim pedagogikasi (xoreografiya sohasida)	MBOU "18-sonli gimnaziya", MBUDO CDO "Perspektiv", MAOU "40-sonli o'rta maktab", MBOU "NOSH No31", MBU DO "5-sonli bolalar musiqa maktabi", MBU DO "Bolalar san'at maktabi" nomidagi M.G. Erdenko №1", MAUK DK "Komsomolets", MBUDO "2-sonli bolalar san'at maktabi".
7.	02.54.01 Dizayn (sanoat bo'yicha)	MBUDO "Ekologik va biologik ta'lim markazi", "Art-Master" MChJ "Astoriya" mebel studiyasi, "Premiere Plus" MChJ RA, "Yorqin dunyo" RA, "Zelenstroy" MUP, "Stariy Oskol san'at muzeyi" MKUK, "Rekline" RPK MChJ, MAUK DK "Komsomolets".

Uchinchisida– o‘quv-amaliy o‘quv dasturlarini amalga oshirish bosqichida 15 dan ortiq turdagi amaliy mashg‘ulotlar amalga oshirilmoqda. Talabalar 30 dan ortiq tashkilot va har xil turdagi ta'lim muassasalarida (bolalar bog'chalari, maktablar, qo'shimcha ta'lim muassasalari) o'quv va amaliy mashg'ulotlardan o'tadilar.

02/09/07 Axborot tizimlari va dasturlash

09.02.05 Amaliy informatika

44.02.03 Qo'shimcha ta'lim pedagogikasi (musiqiy faoliyat sohasida)

44.02.03 Qo'shimcha ta'lim pedagogikasi (xoreografiya sohasida)

49.02.02 Moslashuvchan jismoniy tarbiya

Talabalar uchun yozgi amaliyot

Dual ta'lim doirasidagi amaliyot professional modullar bo'yicha tashkil etiladi. Amaliyot turini tugatgandan so'ng, differentsial testlar o'tkaziladi. Amaliyot natijalarini himoya qilish (malakaviy) imtihonning ajralmas qismi hisoblanadi.

Shunday qilib, dual ta'lim tizimiga o'tish:

birinchidan, o'rta kasbiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishni ta'minlaydigan nazariy tayyorgarlik darajasini saqlab qolgan holda, o'quv jarayonining amaliy tarkibiy qismini sezilarli darajada mustahkamlash imkonini berdi;

ikkinchidan, o'qituvchilik faoliyatiga to'liq tayyor bo'lgan mutaxassislarni tayyorlash muammosini hal qilishga hissa qo'shdi;

uchinchidan, bitiruvchilarning mehnat bozorida kasbiy harakatchanligi va raqobatbardoshligini oshirdi;

to‘rtinchidan, umumta’lim va kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘rtasidagi munosabatlar mustahkamlandi.

Ikki tomonlama ta'lim dasturlari

Moslashuvchan jismoniy tarbiya 2018

NOVOSIBIRSK VILOYATI MEHNAT, BANDLIK VA KADRLAR VAZIRLIGI

GBPOU NSO "Cherepanovskiy politexnika kolleji"

Dual ta'lim elementlaridan foydalangan holda o'rta kasb-hunar ta'limi muassasasida o'quv jarayonini tashkil etish

Pedagogik loyiha

Tinglovchi

“Ta’limning yosh yetakchilari” malaka oshirish kursi

Tinglovchi __________

sana

_______________

imzo

USTIDA. Antropova

(Fan fanlari nomzodi.)

sana

_______________

imzo

L.V. Arbuzova

Novosibirsk, 2014 yil

Kirish………………………………………………………………………………………… 3

1-bob. Tashkilotning nazariy va uslubiy asoslari

dual trening ………………………………………………………. 7

1. Tashkiliy sharoitda dual ta'limning mohiyati

ta'lim jarayoni………………………………………............. 7

1-bob bo'yicha xulosalar………………………………………………………… 16

2-bob. Dual elementlarni amalga oshirishning amaliy asoslari

trening ……………………………………………………………………………. 17

2.1. Dual va dual o'qitish elementlarini tashkil qilish shartlari

o‘qituvchi va usta madaniyati…………………………………………… 17

2.2. “Cherepanovskiy politexnika kolleji” davlat ta’lim muassasasi davlat byudjeti ta’lim muassasasida dual ta’lim elementlarini boshqarish modelini joriy etish mexanizmi………………………… 21

2-bob bo'yicha xulosalar…………………………………………………… 25

Xulosa …………………………………………………………………… 26

Adabiyotlar ro'yxati ……………………………………………………………… 29

Ilovalar

1-ilova ……………………………………………………………………………… 31

Kirish

Kasb-hunar ta’limi jamiyat ijtimoiy-iqtisodiy taraqqiyotining asosi, ilmiy-texnikaviy taraqqiyotning asosi, davlat hayotining ko‘plab sohalari, shaxsni shakllantirish, rivojlantirish va o‘zini o‘zi tasdiqlash vositasidir. U jamiyatning universal kasbiylashuviga erishish, shaxsning tabaqalashtirilgan kasbiy ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan. Boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi tizimi o'quv majmuasining kasbiy tuzilishida o'ziga xos xususiyatlarga, o'ziga xos ijtimoiy-madaniy zaminga va o'ziga xos rivojlanish mantiqiga ega bo'lgan ijtimoiy institutdir.

Shu munosabat bilan kasb-hunar ta’limi tizimini yanada rivojlantirish jamiyat iqtisodiy va ijtimoiy taraqqiyotining yetakchi omili sifatida ijodkor shaxsni shakllantirish manfaatlaridan kelib chiqqan holda amalga oshirilishi kerak.

Bundan kelib chiqqan holda, ob'ektiv ehtiyoj - bu butun ta'lim tizimining sifatini optimallashtirishni ko'zlagan holda o'quv jarayoniga turli xil innovatsiyalarni ishlab chiqish va joriy etishdir. Shunday qilib, innovatsion faoliyat ta'lim tabiatini maqsadga yo'naltirilganlik, pedagogik jarayonning asosiy sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sirning tabiati va mazmuni kabi parametrlarga nisbatan o'zgartiradi.

Kontseptsiya " ta'lim » zamonaviy dunyoda kabi atamalarni talqin qilish bilan bog'liq "ta'lim", "ta'lim", "rivojlanish" . Lug'at ma'nolari "ta'lim" atamasini "shakllantirmoq" fe'zidan ot sifatida ko'rib chiqadi:Yangi narsalarni "yaratish", "shakllantirish" yoki "ishlab chiqish". IN keng ma'noda yangi narsa yaratish - bu yangilik. Shunday qilib, ta'limning o'zagi allaqachon innovatsiyadir.

Ta'limdagi innovatsiyalar, eng avvalo, yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak muvaffaqiyatga intilgan shaxs o'z imkoniyatlarini qo'llashning har qanday sohasida. Pedagogik innovatsiyalar deganda ta’lim muassasalarida pedagogik va boshqaruv innovatsiyalarini (o‘qitish, tarbiyalash, boshqarishning yangi mazmuni; yangi tashkiliy shakllar) ishlab chiqish va joriy etish orqali pedagogik faoliyatning (va bu faoliyatni boshqarishning) maqsadli, mazmunli, o‘ziga xos o‘zgarishi tushunilishi kerak. usullari va boshqalar).

Bugungi kunda jahon va rus pedagogik amaliyoti arsenalida kashf etilgan ta'limning yangi shakllari orasida etakchi o'rin dual ta'limga tegishli. Dual ta'lim degan fikrga asoslanadi ta’lim jarayonida nazariy va amaliy mashg‘ulotlarni uyg‘unlashtirish imkonini beradi. Talabalar o‘qish bilan bir vaqtda tanlagan kasbini bevosita ish joyida o‘zlashtiradilar, ya’ni bir vaqtning o‘zida ikki joyda: haftasiga 1-2 kun kollejda, qolgan vaqt korxonada o‘qiydi. Bu muammo juda dolzarbdir, chunki bizning kollejimizda 2012 yildan buyon "Payvandchi" NPO kasbiy faoliyatida dual ta'lim elementlari bilan tanishish sinovdan o'tkazildi.

Bu jarayonlarning barchasi kollej boshqaruv tuzilmasini yangilash bilan chambarchas bog'liq, chunki Agar boshqaruv tizimi isloh qilinmasa, innovatsiyalarni amalga oshirishda bir qator jiddiy to'siqlar paydo bo'ladi. Shuni tan olish kerakki, menejment faoliyatining ushbu jihati eng kam o'rganilgan.

Shunday qilib, dual ta'limni amalga oshirishni o'z ichiga olgan innovatsion jarayonlarni boshqarishni tashkil etish, ta'lim muassasasida dual ta'limni tashkil etish shartlarini aniqlash bizning bitiruv malakaviy ishimiz muammosi sifatida namoyon bo'ladi.

Yuqoridagilarga asoslanib, maqsad yakuniy malakaviy ishimiz: "Cherepanovskiy politexnika kolleji" xalq ta'lim muassasasining Davlat byudjeti ta'lim muassasasida dual ta'limni tashkil etish uchun tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni joriy etish.

O'rganish ob'ekti- ta'lim muassasasida innovatsion faoliyatni amalga oshirish va boshqarish ob'ekti sifatida dual ta'lim elementlari.

O'rganish mavzusi– “Cherepanovskiy politexnika kolleji” NSO davlat byudjeti ta’lim muassasasida dual ta’lim elementlarini tashkil etishning tashkiliy-pedagogik shartlari.

Yuqorida qayd etilgan maqsad, ob'ekt va sub'ekt bizga quyidagilarni shakllantirishga imkon berdi tadqiqot maqsadlari:

- dual ta’limni joriy etishda ilg‘or innovatsion tajribaga oid ilmiy manbalar va nashrlarni tahlil qilish;

- o‘rganilgan boshqaruv, psixologik, uslubiy, falsafiy adabiyotlar asosida dual ta’lim elementlarini tashkil etishning ilmiy yondashuvlarini aniqlash;

Kollejda dual ta’limni samarali boshqarish uchun zarur va yetarli shart-sharoitlar majmuasini aniqlash va asoslash;

“Cherepanovskiy politexnika kolleji” milliy ta’lim muassasasining Davlat byudjeti ta’lim muassasasida dual ta’lim elementlarini boshqarish modelini joriy etish mexanizmini asoslab berish, faoliyatning o‘ziga xos, kasbiy turi sifatida – innovatsion jarayonni o‘zgartirish va o‘tkazishga qaratilgan boshqaruv. uni yangi sifat holatiga olib keladi.

Muammolarni hal qilish va boshlang'ich nuqtalarni tekshirish uchun quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi: adabiy manbalarni, turli turdagi rasmiy hujjatlarni nazariy tahlil qilish; hisobotlar, konferentsiyalar, davriy nashrlardagi nashrlarni o'rganish; Bunday holda, tizimli-strukturaviy yondashuv, tahlil, sintez, modellashtirish, prognozlash, kuzatish va samaradorlik natijalarini o'rganish usullari qo'llanilgan.

1-bob. Tashkilotning nazariy va uslubiy asoslari

dual trening elementlari

Hozirgi vaqtda kasb-hunar ta'limining ta'lim faoliyatiga yangi pedagogik texnologiyalar joriy etilmoqda, faol o'qitish usullari, jumladan dual ta'lim elementlari qo'llanilmoqda. Buning sababi, o'quvchi ta'lim ob'ekti bo'lgan an'anaviy ta'lim shakli o'z ahamiyatini yo'qotmoqda. Uning o'rniga boshqa ta'lim shakli keladi, unda talaba Ular tanlagan kasbini bevosita ish joyida o‘zlashtiradilar, ya’ni bir vaqtning o‘zida ikki joyda – haftasiga 1–2 kun ta’lim muassasasida, qolgan vaqtida korxonada o‘qishadi. Ta’lim muassasasida o‘qituvchilar yordamida o‘quvchilar zarur nazariy bilimlarga ega bo‘ladilar, korxona ustalari esa ularga amaliy ish ko‘nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

1. Tashkiliy sharoitda dual ta'limning mohiyati

ta'lim jarayoni

Kasb-hunar ta'limining dual shakli olimlar tomonidan bozor iqtisodiyoti sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirilgan ta'lim hodisasi sifatida qaraladi.Iqtisodiyot korxonalar va kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘rtasida ijtimoiy sheriklikka asoslangan mutaxassislar tayyorlashning yangi shaklini o‘ziga o‘xshash shogird tayyorlash uchun individual usta tayyorlash an’anasini talab qildi.
Ushbu masala bo'yicha pedagogik tadqiqotlar tahlili zamonaviy kasb-hunar ta'limi tizimida Germaniyada kadrlar tayyorlash amaliyoti ayniqsa dolzarb ekanligini ta'kidlash imkonini beradi. Uning kelib chiqishi urushgacha bo'lgan Germaniyada yosh ishchilarni tayyorlash va tarbiyalashning asosiy usuli sifatida ikki tomonlama shakl kontseptsiyasida yotadi., Qachon Ta'lim muassasasida o'qish ishlab chiqarishdagi yarim kunlik ish bilan birlashtirildi.

Dual ta'limning jahon tajribasini tahlil qilish bozor iqtisodiyotiga ega mamlakatlarning kasb-hunar ta'limi tizimida uning eng samarali jihatlarini joriy etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Dual ta'lim bilan kichik kurslar umumiy nazariy baza bilan ta'minlanadi, ikkinchi va uchinchi yillarda esa ishlab chiqarish sharoitida amalga oshirishni talab qiladigan amaliyotga yo'naltirilgan o'quv vazifalarini o'z ichiga olgan individual reja bo'yicha ish olib boriladi. . Amaliyotchilar bu ishga rahbarlik qilishlari mumkin.

Yakuniy attestatsiya ishning amaliy ahamiyatiga katta e’tibor berilgan holda mutaxassislik bo‘yicha kurs yoki diplom loyihasini himoya qilish shaklida o‘tkaziladi.
Ta'limni tashkil etishning ushbu shakli jarayonning barcha ishtirokchilari tomonidan qo'shimcha moliyaviy va mehnat xarajatlarini talab qiladi, shu bilan birga u har bir ishtirokchi uchun qo'shimcha imtiyozlar beradi.

Ikki maqsadli trening bilan talaba Ta'limning dastlabki bosqichlarida u ma'lum kasbiy kompetentsiyalarni, shuningdek, jamoada ishlash qobiliyati, texnologik echimlarni optimal tanlash ko'nikmalari va belgilangan faoliyat sohasi uchun javobgarlik kabi shaxsiy fazilatlarni egallaydi. Mehnat jarayonida o‘zining bo‘lajak mutaxassisligi haqida yangicha fikr yuritadi va kasbni to‘g‘ri tanlash to‘g‘risida ongli qaror qabul qiladi. Bundan tashqari, bo'lajak mutaxassis vijdonan mehnat qilib, o'zini qo'shimcha daromad va ish tajribasi bilan ta'minlashi mumkin, bu zamonaviy sharoitda ishga joylashish uchun juda zarurdir.

Potentsial ish beruvchi Mutaxassis haqida o'z g'oyasiga ega bo'lgan holda, u o'quv jarayoniga "aralashish" imkoniyatiga ega, o'quv mazmunini ma'lum bir ishlab chiqarish uchun bir qator aniq muammolar bilan to'ldiradi. Ta'lim muassasasi bilan hamkorlik kasbiy tayyorgarlikning dastlabki bosqichlarida potentsial inson resurslarini baholashga imkon beradi va aniq nomuvofiqliklar bo'lsa, bitiruvchini ishdan oldindan rad etish yoki uni kamroq maoshli lavozimga kiritish imkonini beradi.

Ta'lim muassasasi ishlab chiqarish bilan biznes hamkorlik qilishdan ham manfaatdor, chunki ishlab chiqarish jarayonlarining joriy holati to'g'risida operativ ma'lumotlarga ega bo'ladi va bu sizga o'quv dasturlariga tuzatishlar kiritish va muayyan fanlarni yangilash imkonini beradi.

Zamonaviy dunyoda kasb sirlari har xil turdagi ta'lim muassasalarida bo'lajak xodimlarga o'tadi. Ularda bilimlarni o`tkazish shunday yo`lga qo`yilganki, nazariy qism bilan tanishish, keyin esa mehnat malakalari bilan tanishish, ularni o`zlashtirgandan so`ng amaliy mashg`ulotlar olib boriladi. Aslida, bunday tizim o'quv jarayonida muayyan muvaffaqiyatsizliklar beradi. Bu ko'plab omillar, jumladan ishlab chiqarishni izolyatsiya qilish va ma'lum standartlarga muvofiq o'qitish usullari bilan bog'liq.

Mamlakatimizdagi hozirgi mehnat bozori kasb-hunar ta’limi tizimidagi an’anaviy yondashuvlarni qayta ko‘rib chiqish zarurligini taqozo etmoqda.

Bozor munosabatlariga qayta yo‘naltirish kasb-hunar ta’limi tizimida jiddiy o‘zgarishlarni talab qildi. Ishga qabul qilishda ish beruvchini ta'lim muassasasi bitiruvchilarining nazariy bilimlari formati emas, balki ularning kasbiy faoliyatni amalga oshirishga tayyorligi qiziqtiradi.

Bugungi kunda ta'lim muassasalari mutaxassislarni tayyorlash bo'yicha yangi maqsadlarga yo'naltirishga hali tayyor emas. Amaldagi davlat ta'lim standartlari nazariy va amaliy tayyorgarlikning teng muvozanatini nazarda tutadi, ammo amaliyotga yo'naltirilgan shakllar talab qilinadi. Ta’lim tizimi shunday tuzilganki, kadrlar tayyorlash nazariyasi va amaliyoti ishlab chiqarishdan ajralgan holda amalga oshiriladi.

Korxona nazariya va amaliyot o'rtasidagi tafovutni bartaraf etishi kerak. Har kim bu masalani o'z yo'lida hal qiladi. Ba'zi joylarda yangi kelganlarga murabbiylar tayinlanadi, ular lavozimlarga kiritiladi, boshqalarida o'qitish va moslashtirish dasturlari ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi. Natijada, bir necha yil o'tgach, ular ishlashga tayyor va ishlab chiqarishni mukammal biladigan mutaxassisni olishadi.

2013 yil 6 sentyabrda Davlat Dumasining Iqtisodiy siyosat, innovatsion rivojlanish va tadbirkorlik qo'mitasi a'zosi Elena Panina Rossiyada dual ta'lim tizimini joriy etishni taklif qildi, unda kasbiy tayyorgarlik jarayoni nazariya va amaliyotni o'zlashtirishga bo'linadi.

Terminning o'zi ma'nosi. "Ikkilik" "ikkilik, ikkilik" degan ma'noni anglatadi.

Kasbiy ta'limning dual tizimi butun dunyoda e'tirof etilgan bo'lib, u ta'lim muassasasida nazariy tayyorgarlikni va ishlab chiqarish korxonasida ishlab chiqarishni o'zida birlashtirgan kadrlar tayyorlashning eng keng tarqalgan va tan olingan shaklidir.

Rossiya jahon bozorlarida zaif. Bir omil - yuqori malakali ishchilarning etishmasligi.

Rossiya Federatsiyasi Mehnat va bandlik federal xizmati (Rostrud) ma'lumotlariga ko'ra, hozirgi vaqtda mehnat bozoridagi bo'sh ish o'rinlarining 60% dan 80% gacha ko'k rangli ishchilardir. Shu bilan birga, rossiyalik ishchining o'rtacha yoshi 53-54 yoshni tashkil qiladi. Shunday qilib, statistik ma'lumotlar malakali ishchilarni ko'paytirish bilan bog'liq qiyin vaziyatni ko'rsatadi.

Kasb-hunar ta’limi tizimini isloh qilish muammoni hal qilishga yordam beradi. Misol tariqasida hayot va amaliyotda isbotlangan Germaniya dual ta’lim tizimi tavsiya etiladi.

1-rasm Germaniyadagi dual ta'lim tizimining diagrammasi.

O'rta asrlardan beri nemis hunarmandlari o'zlarining maxsus mahoratlari bilan ajralib turadilar. Talaba umrining yarmigacha shogird bo'lib qolishi mumkin edi, shuning uchun uning malakasiga yuqori talablar qo'yildi. Ustaning tovarlarga shaxsiy belgi qo'yish huquqi nafaqat professional, balki hayotiy muvaffaqiyatning ramzi edi.

Shuningdek, biz nemislardan mehnatga nisbatan an'anaviy hurmatli munosabatni o'rganishimiz mumkin, uni zamonaviy sharoitda faqat shartli ravishda jismoniy deb atash mumkin. Yoshlarimiz maktabdan so‘ng oliy o‘quv yurtlariga kirishga intilishadi. Germaniyadagi bolalarning yarmidan ko‘pi esa o‘z qo‘llari bilan biror narsa qilishni o‘rganishni afzal ko‘rib, kasb-hunar ta’limidan o‘tadi.

Rossiya “dual ta’lim”ning nemis modelidan quyidagi fundamental jihatlarni olmoqchi:

Zamonaviy kasb-hunar ta'limida nazariy va amaliy mashg'ulotlarni uyg'unlashtirish, bunda o'qitishning amaliy qismi bevosita korxonada ish joyida, nazariy qismi esa ta'lim tashkiloti bazasida amalga oshiriladi;

Malakali kadrlardan manfaatdor tijorat korxonalari va mintaqada iqtisodiyotni rivojlantirish va turmush darajasini oshirishdan manfaatdor hududiy hokimiyat organlari o‘rtasida ish o‘rinlari uchun maxsus o‘quv dasturlarini birgalikda moliyalashtirish.

Rossiya avtomobilsozlik, metallurgiya, mashinasozlik, qurilish materiallari ishlab chiqarish, elektrotexnika kabi sohalarda ustuvor yoʻnalishlarga ega boʻlgan toʻrtta pilot mintaqada dual taʼlim modelini joriy etishni rejalashtirmoqda.

Dual ta'lim elementlarini joriy etishning birinchi ishtirokchilaridan biri Moskva viloyati edi. Moskva viloyati ta'lim vazirligining "Moskva viloyatida kasb-hunar ta'limining dual modelining elementlarini joriy etish" loyihasi yangi kasb-hunarlarni rivojlantirish natijasida ko'k rangli kasblar (mutaxassisliklar) ustuvorligini oshirish bo'yicha aniq harakatlarni aks ettiradi. ta'lim shakllari, dual tizim elementlari bilan va ixtisoslashtirilgan kompetensiyalarni rivojlantirishni hisobga olgan holda zamonaviy kasbiy ta'lim dasturlarini yaratish.

VET dual ta'lim tizimining elementlarini o'z ichiga oladi, ularni ta'lim va ta'limning umumiy yangi kasbiy tizimiga aylantirish kerak.

Hozirgi vaqtda Moskva viloyati ta'lim vazirligi ta'limning dual modeli uchun tajriba loyihasini ishlab chiqmoqda, bu ta'lim muassasasi (GBOU NPO PU No 7 MO Jeleznodorozhny) asosida korxona modeli, biznesni yaratishni nazarda tutadi. ishlab chiqarish sharoitlariga iloji boricha yaqinroq bo'lgan inkubator, unda talabalar real tartibni amalga oshirishlari mumkin, nazariy tayyorgarlikni ta'lim tashkilotidagi amaliy mashg'ulotlar bilan uyg'unlashtiradi. Ushbu dastur “Texnopark – professional kadrlar tayyorlash bo‘yicha yangi ta’lim, ilmiy-ishlab chiqarish tuzilmasi” deb nomlanadi. Texnopark – oʻrta maxsus, kasb-hunar taʼlimining yirik koʻp tarmoqli kasb-hunar taʼlim tashkiloti atrofida birlashtirilgan ilmiy-tadqiqot laboratoriyalari va tajriba-ishlab chiqarish obʼyektlaridan iborat hududiy oʻquv, ilmiy-ishlab chiqarish majmuasi. Bu ta'lim, fan va ishlab chiqarishning hududiy integratsiyasi bo'lib, uning markazi o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim tashkiloti bo'lib, korxonalar faoliyati va professional kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash tizimini yagona mexanizmga birlashtiradi. Texnoparkni rivojlantirish strategiyasi kasbiy ta'lim tashkilotining ta'lim xizmatlari bozorida ham, yuqori texnologiyali ishlab chiqarish bozorlarida ham faoliyat yo'nalishlarini kengaytirishga qaratilgan.

2-rasm Moskva viloyatida dual ta'limni amalga oshirish sxemasi.

Shunday qilib, biz dual ta'lim tizimi - bu ma'lum vaqt oralig'ida ma'lum bir maqsadga erishish uchun mo'ljallangan, "noyob mahsulot yoki xizmatlarni yaratish" ga qaratilgan o'zaro bog'liq faoliyatlar to'plami ekanligini aniqladik. Shu bilan birga, dual ta'lim tizimi, yangilik darajasidan qat'i nazar, bizning fikrimizcha, tarixiy jihatdan, yangi yondashuv, yangi texnologiyaning paydo bo'lishi uchun ma'lum shart-sharoitlarni yaratgan bir qator o'zidan oldingilariga asoslanadi. bilim tizimi va boshqalar.

Birinchi bob bo'yicha xulosalar

Hozirgi vaqtda kasb-hunar ta'limi tizimida o'quvchilarni muvaffaqiyatli kasbiy faoliyatga undaydigan va yo'naltiradigan, shuningdek, atrofdagi kasbiy makonda tez va erkin harakatlanadigan, tez o'zgaruvchan sharoitlarda malakali ishchi mutaxassisligining harakatchanligini ta'minlaydigan muhitni yaratishga qaratilgan o'zgarishlar amalga oshirilmoqda. mehnat bozoridagi vaziyat. Dual ta'lim tizimi 3-avlod Federal Davlat standartlari tomonidan belgilangan vazifalarni hal qilish va talabalarning kasbiy vakolatlarini yanada samarali rivojlantirish imkonini beradi.

Zamonaviy o'qitishda dual ta'lim elementlari o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalaridan biri sifatida guruh usullari, reflektiv, taqdimot, tadqiqot, izlanish va boshqa usullardan biri sifatida qaraladi. U fanlarni tizimli o'qitish o'rniga emas, balki u bilan birga ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida qo'llaniladi.

Dual ta’lim elementlarini muvaffaqiyatli tashkil etish uchun dual ta’limning mohiyatini, bu boradagi ish bosqichlarini, tamoyillarini to‘liq o‘rganish, dual ta’limni baholash mezonlarini va ishtirokchilarda qanday bilim, ko‘nikma va malakalar shakllanganligini bilish zarur. bunday tadbirlarda.

2-bob. Dual trening elementlarini amalga oshirishning amaliy asoslari

2.1. Dual va dual o'qitish elementlarini tashkil qilish shartlari

o'qituvchi madaniyati

O'quv va ishlab chiqarish jarayoniga innovatsiyalarni joriy etishda rahbarning asosiy vazifasi - o'quv jarayonining har bir ishtirokchisining o'zini o'zi anglashi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish, muvaffaqiyatga erishish holatlari.

Va, shubhasiz, dual ta'lim elementlari tizimini samarali tashkil etishning eng muhim sharti, birinchi navbatda, ta'lim muassasasi muhandis-pedagogik xodimlarining ikki tomonlama madaniyatining yuqori darajasidir.

IPRning ikkitomonlama madaniyati murakkab integrativ tushunchadir, shu jumladan umumiy madaniy, malakali va shaxsiy komponentlar. U jamoada shakllanadi, shuning uchun uning muhim tashqi elementi - bu tashkilotning korporativ madaniyati, birlashtiruvchi qadriyatlar, me'yorlar, an'analar, uslub, ijtimoiy iqlim. IPR loyihasi madaniyatining umumlashtirilgan modeli rasmda keltirilgan. 2.

Ushbu modelda muhim o'rinni "ikki tomonlama" qobiliyatlar, ko'nikmalar, muammoni ko'rishni shakllantirish, rejalashtirish, prognozlash, rivojlantiruvchi ta'limni tashkil etish asosida pedagogik voqelikni innovatsion o'zgartirish usullari ko'rinishidagi kompetentsiya komponenti egallaydi. talabalar bilan o'zaro munosabat. O'qituvchining ikki tomonlama madaniyati modeli kasbiy muammolarni hal qilishda ikki tomonlama faoliyat elementlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan psixologik fazilatlarni, o'qituvchi va ustaning shaxsiy xususiyatlarini ham o'z ichiga oladi. Ularning orasida alohida ta'kidlash kerak ijtimoiy va muloqot qobiliyatlari - nutq san'ati, muloqot paytida o'z xatti-harakatlarini boshqarish.

Ikki tomonlama vakolatlar rasmda etarlicha batafsil ko'rsatilgan. 2, birinchi navbatda, bu kasbiy sohalardagi bilim va ko'nikmalar darajasi: rivojlantiruvchi muhitni, didaktik materialni yaratish va undan foydalanish, dual ta'limda turli ta'lim yo'nalishlari o'rtasida integrativ aloqalarni o'rnatish.

Shaxsiy va professional fazilatlar(faollik, samaradorlik, tashabbus, mas'uliyat, kasbiy kompetentsiya)

Ikki tomonlama vakolatlar

Ikkilamchi ta'limni hodisa sifatida aniq tushunish ("ikki tomonlama ta'lim", "dual ta'lim texnologiyasi" IPR tushunchalarini bilish)

Dual treningni amalga oshirish qobiliyati:

Dual ta'lim muammolarini tahlil qilish;

Dual ta'limning maqsad va vazifalari tizimini shakllantirish;

Dual ta'limni integratsiyalash va rejalashtirishni amalga oshirish;

Dual treningning barcha ishtirokchilaridan kutilayotgan natijalarni bashorat qilish;

Dual ta'lim faoliyati jarayonida o'qituvchi (murabbiy) va talaba o'rtasida munosabatlarni o'rnatish;

Dual trening ishtirokchilarining olingan bilimlari taqdimotini tashkil qilish.

Dual treningni amalga oshirishga ijodiy yondashish

(turli xil texnikalarni o'zlashtirish)

Guruch. 2 IPR ikkitomonlama madaniyat modeli

Eksperimental ishning boshida, Cherepanov politexnika kollejining IPRning ikki tomonlama madaniyatining boshlang'ich darajasini aniqlash uchun sakkizta umumlashtirilgan ko'rsatkichlardan foydalangan holda o'n balli tizimda o'z-o'zini baholashni o'tkazish taklif qilindi. ishlab chiqilgan model (2-rasmga qarang). Shaklda keltirilgan natijalarni tahlil qilish. 3 asosiy komponentlarni baholash o'n balli shkala bo'yicha 6 darajadan oshmasligini ko'rsatdi. Bu, birinchi navbatda, dual ta'limning mohiyatini tushunmaslik, motivatsiyaning etarli emasligi, shuningdek, ikki tomonlama kompetentsiyalarning yomon o'zlashtirilishi bilan izohlanadi.

Ikki tomonlama madaniyat darajasini o'z-o'zini baholash natijalari

Guruch. 3 Ikki tomonlama madaniyatning boshlang'ich darajasi va EER davomida erishilgan ikki tomonlama madaniyat darajasini o'z-o'zini baholashning qiyosiy natijalari

Ishning ikkinchi bosqichida maqsadli o'qitish tashkil etildi, uslubiy birlashmalar va treninglar o'tkazildi va korxonada IPRning amaliy ishtiroki ta'minlandi, bu ikki tomonlama madaniyat sohasida IPR darajasini sezilarli darajada oshirdi.

Keyingi bosqich - Payvandchi kasbida dual ta'lim elementlarini ishlab chiqish va joriy etish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish. Uning asosiy mazmuni rejani ishlab chiqish, rejalashtirish, belgilangan maqsadlarga samarali erishish uchun mas'uliyatni taqsimlash, dual ta'lim elementlarini amalga oshirish, aks ettirishdir.

Bularning barchasi ikki tomonlama madaniyat darajasini sezilarli darajada oshirish imkonini berdi. Ikki tomonlama madaniyatning boshlang'ich va erishilgan darajasining qiyosiy ko'rsatkichlari rasmda keltirilgan. 3.

Taqdim etilgan ma'lumotlarni tahlil qilish bizga ushbu yo'nalishdagi ishlarni tashkil etilgandan so'ng barcha tarkibiy qismlarda ikki tomonlama madaniyat darajasi sezilarli darajada oshdi, degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. IPRni o'z-o'zini baholash natijalari deyarli ob'ektiv ekspert baholash natijalari bilan mos keladi. Keyingi tadqiqotlarning yo'nalishi - dual madaniyatni shakllantirish metodologiyasini optimallashtirish va dual-ijodiy texnologiyalarning samaradorligini belgilovchi omillarni o'rganish.

2.2 "Cherepanovskiy politexnika kolleji" davlat ta'lim muassasasi davlat byudjeti ta'lim muassasasida dual ta'lim elementlarini boshqarish modelini joriy etish mexanizmi.

Har qanday yangi biznes kabi, dastlab dual faoliyat kollejning o'quv jarayonida ahamiyatsiz o'rin egalladi. Texnologiya va usullarni bilmaslik, dual ta'lim sohasida kasbiy bilim va madaniyatning etishmasligi ta'sir ko'rsatdi va mashg'ulotlardan kutilgan natija qo'rqinchli edi. Ushbu masalalar bo'yicha birinchi diagnostik tadqiqotlar natijalari (kollejda doimiy ravishda turli xil muammolar bo'yicha so'rovnomalar o'tkaziladi) yangi turdagi o'quv faoliyatiga nisbatan ehtiyotkorlik, ishonchsizlik va shubha haqida gapirdi.

Bugungi kunda dual ta'lim elementlari kollejning o'quv faoliyatida ham talabalar, ham ularning murabbiylari uchun norma hisoblanadi.

Kollejda dual ta’lim elementlari tizimini shakllantirish jarayoniga ayrim omillar jiddiy ta’sir ko‘rsatdi. Kollejda dual ta'lim elementlari tizimini shakllantirishda dastlab "payvandchi" kasbi bo'yicha kichik talabalar jamoasiga tayangan IPR innovatorlari ijodiy guruhining faol, jo'shqin ishi muhim rol o'ynadi. Aynan shu guruh faoliyati va uning tarafdorlarining doimiy o'sib borishi jamoa psixologiyasini asta-sekin o'zgartirdi, ishonchsizlik va qo'rquvni yo'q qildi va dual ta'lim elementlarini o'zlashtirish jarayonini kuchaytirdi, bu faoliyatning ushbu turida yangi imkoniyatlarni ko'rdi. Talabalarda hozirgi zamonda kelajakda ijtimoiy moslashish uchun zarur bo'lgan asosiy ta'lim va kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish.jamiyat.

Ikki tomonlama ta'lim elementlarini chiqarish va boshqarish bo'yicha joriy kollej modeli jarayonning barcha ishtirokchilarini (talabalar, o'quv yurtlari, korxonalar) bevosita birlashtiradi, bu nafaqat talabaning kasbiy darajasini, balki uning tanlangan kasb bo'yicha keyingi bandligini sezilarli darajada oshiradi. shuningdek, ta'lim jarayonida ish beruvchining ahamiyati, ta'lim muassasasi nufuzini oshirish. Dual ta'lim elementlarini tashkil etish 1-ilovada keltirilgan.

GBPOU NSO "Cherepanovskiy politexnika kolleji"

"Cherepanovskfermmash" YoAJ

Payvandchi mutaxassisligi bo'yicha o'qitilgan

4-rasm "Cherepanovskiy politexnika kolleji" xalq ta'limi muassasasining Davlat byudjeti ta'lim muassasasida dual ta'lim elementlarini amalga oshirish tarkibi.

Ta’limning dual shaklini joriy etish kasb-hunar ta’limining asosiy muammosi – nazariya va amaliyot o‘rtasidagi uzilishni hal qilish imkonini beradi.

Talabalar uchun parallel ravishda nazariy va amaliy mashg'ulotlar o'tkazish haqiqatan ham foydali va zarurdir. Bu quyidagi muammolarni hal qiladi:

Stajyor kerakli tajribani oladi. O'qishni tugatgandan so'ng, unga doimiy ish topish osonroq bo'ladi;

Kadrlar tayyorlashga bunday yondashuv bilan korxona doimiy ravishda malakali kadrlar bilan ta’minlanadi.

Dual ta'limning asosiy afzalliklari quyidagilardan iborat:

Birinchidan, ish beruvchining o'quv dasturlarini o'zgartirishda ishtirok etishi va bitiruvchilarning ish bilan ta'minlanishining yuqori foizini ta'minlash, chunki ular ish beruvchining talablariga to'liq javob beradi. O'qitish ishlab chiqarish talablariga imkon qadar yaqin. Shunisi e'tiborga loyiqki, eng kichik kompaniya dual treningda ishtirok etishi mumkin;

Ikkinchidan, bilim olish uchun yuqori motivatsiyaga erishiladi va bo'lajak xodimning psixologiyasi shakllanadi.

Dual ta'lim tizimidan foydalanish tajribasi ushbu tizimning an'anaviy tizimga nisbatan quyidagi afzalliklarini ko'rsatdi:

Mutaxassislar tayyorlashning dual tizimi nazariya va amaliyot o‘rtasidagi tafovutni bartaraf etadi;

Xodimlarni tayyorlashning dual tizimi ishda bilim olish va ko'nikmalarga ega bo'lish uchun yuqori motivatsiya yaratadi, chunki ularning bilim sifati bevosita ish joyidagi xizmat vazifalarini bajarish bilan bog'liq;

Tegishli muassasalar rahbarlarining o‘z xodimlarining amaliy mashg‘ulotlaridan manfaatdorligi;

Korxona bilan yaqin aloqada ishlaydigan ta'lim muassasasi o'qitish jarayonida bo'lajak mutaxassislarga qo'yiladigan talablarni hisobga oladi va hokazo.

Dual ta'lim tizimining yuqori ishonchliligi uning barcha manfaatdor tomonlar - korxonalar, ishchilar, davlat manfaatlariga javob berishi bilan izohlanadi:

Korxona uchun dual ta'lim - bu xodimlarni "buyurtma bo'yicha" tayyorlash, ularning barcha talablariga maksimal darajada muvofiqligini ta'minlash, ishchilarni qidirish va tanlash, ularni qayta tayyorlash va moslashtirish xarajatlarini tejash imkoniyatidir. Bundan tashqari, eng yaxshi talabalarni tanlash imkoniyati mavjud;

Yoshlar uchun dual ta'lim erta mustaqillikka erishish va kattalar hayotiga osonroq moslashish uchun ajoyib imkoniyatdir;

O‘z iqtisodiyoti uchun malakali kadrlar tayyorlash masalasini samarali hal etayotgan davlat mutlaq g‘olib bo‘lib qolmoqda.

Innovatsiya hayotimizga kirishi uchun quyidagilar zarur:

Dual ta’lim tizimini joriy etish imkoniyatiga ega bo‘lgan korxonalar bilan yaqindan hamkorlik qilish zarur;

ish beruvchilar bilan birgalikda korxonalar uchun dual ta’lim modelini joriy etish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish;

Korxonalarda dual tizim bo'yicha talabalar o'rinlari, o'quv poligonlari va ustaxonalari tashkil etilishi yoki ajratilishini ta'minlash.

maxsus fanlar o‘qituvchilari va ishlab chiqarish ta’limi ustalari uchun majburiy (yilda bir marta) ishlab chiqarish o‘qitishni joriy etish;

Bo'lajak kasb-hunar ta'limi o'qituvchilarini dual ta'limni o'qitishni tashkil etish va metodikasiga tayyorlash.

2-bob Xulosa

Kollej uslubiy bazasini - dual ta'limni faol, samarali rag'batlantirishni, IPRning shakllangan dual madaniyatini tizimli va kuchli shakllantirmasdan turib, dual ta'lim elementlari tizimini yaratishning barcha muammolarini tezkor hal qilishni tasavvur qilib bo'lmaydi.

Bugungi kunda o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilarining o‘quv faoliyatini yangicha, yangi texnologiyalardan foydalangan holda tashkil etish imkoniyatiga ega. Bunday darslarni qo'llab-quvvatlash uchun texnik va uslubiy yordam bilan bog'liq muammolar hali ham ko'p, ammo shunga qaramay, takomillashtirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Bilimlarni mustaqil egallash, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llay olish, shuningdek amaliy vazifalar – ta’lim jarayonining mohiyati va uning natijasidir. Shuning uchun ham zamonaviy ta’lim jarayonini faqat nazariy bilimlar, darslik, o‘qituvchi va usta bilan cheklab bo‘lmaydi. Dual ta'lim elementlariga asoslangan ko'p tomonlama kognitiv faoliyat (ta'lim muassasasi, talaba, korxona) talab qilinadi. Qaysi imkon beradi bitiruvchilarning bilim darajasini oshirish ularni ijtimoiylashtirish masalasini hal qiladi.

Xulosa

Ilmiy manbalarni o'rganib chiqib, biz dual ta'lim muammosi pedagogika va psixologiya sohasidagi mahalliy va xorijiy olimlarning ko'plab ishlarida o'rganilganligini angladik. Pedagogikada mavjud bo'lgan bilimlarning ilmiy salohiyati shuni ko'rsatadiki, talabalarning loyiha faoliyatini tashkil etish muammosini keyingi tadqiqotlar samarali ta'lim nazariyasi va amaliyotidan foydalanish, samarali yondashuv g'oyalari va tushunchalarini uyg'unlashtirish, erkin o'z taqdirini o'zi belgilash va boshqalar bilan bog'liq. o'z-o'zini anglash, talabalarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish. Biz dual ta'limning rivojlanish tarixini ko'rib chiqdik, dual trening elementlaridan foydalanishning ijobiy tomonlarini va dual faoliyatni tashkil etishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni o'rgandik.

Ma’lumki, bugungi kunda dual ta’limning ta’lim jarayoniga kiritilishi bir qator qiyinchiliklar bilan bog‘liq. Ko'pgina o'qituvchilar odatda innovatsiyalarni kiritishdan ehtiyot bo'lishadi. Bu o'qituvchining kasbiy mahoratini va o'qitiladigan fan bo'yicha etarlicha yuqori darajadagi bilimni, ma'naviy tayyorlikni va vaqtni sarflashni talab qiladi, shuning uchun ma'muriyat loyihalarni o'quv jarayoniga kiritish tashabbuskori sifatida harakat qiladi. ta'lim faoliyatining ushbu turidan foydalangan holda o'qituvchiga aniq yordam ko'rsatish. Birinchi navbatda, loyiha faoliyati usulidan foydalanishda pedagogik jarayon ishtirokchilarining ta'lim maqsadlari va vazifalari bo'yicha pozitsiyalari va qarashlarini o'zgartirish talab etiladi.

Tadqiqotga ko'ra, dual ta'limning asosiy maqsadiga faqat buni amalga oshirish uchun ma'lum sharoitlar mavjud bo'lganda erishish mumkin: bular ishlab chiqilgan usullar va dasturlar bo'lib, dual ta'limni amalga oshirish uchun qo'shimcha fazoviy sharoitlar yaratilgan, dual faoliyatda o'z aksini topgan tizimlilik. boshqaruv modeli.

GBPOU NSO "Cherepanovskiy politexnika kolleji" tajribasi va dual ta'lim elementlarini joriy etish bo'yicha olingan ma'lumotlar uning bir qator afzalliklarini ko'rsatadi: fan mazmunini chuqurroq o'zlashtirish; turli sohalardagi bilimlarni jamlashning yuqori qobiliyati; o'quv jarayonida talabalarni rag'batlantirish.

Ushbu ish dual ta'lim kabi innovatsion o'qitish usuli o'z faoliyatini tanlangan kasb bo'yicha bilimlarni kengaytirishga juda kuchli yo'naltirishini, kasbiy va ijtimoiy yo'naltirilgan ko'nikma va ko'nikmalarni: muloqot, boshqaruvni rivojlantirishini yana bir bor isbotlaydi.

Ikkinchi bobda tavsiflangan faoliyat tahlili shuni aytishga imkon beradiki, bizning IP jamoamiz innovatsion jarayonlarni to'g'ri tushunadi va biladi va o'z amaliyotida innovatsion jarayonlarni boshqarishda to'g'ri harakat qiladi. Shu bilan birga, talaba shaxsini, kasbga yo'naltirishni, IPR va talabalarni faoliyatga rag'batlantirishni yanada chuqurroq o'rganish va ushbu ma'lumotlarni hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etishda keyingi faoliyatni qurish kerak.

Dual ta'lim butun ta'lim muassasasining o'quv va ishlab chiqarish ishlarini tashkil etadigan ta'lim shakllaridan biriga aylanishi mumkin. Shunday qilib, dual ta’lim o‘quvchilar shaxsini shakllantirish va rivojlantirish, ularning intellektual salohiyatini yuzaga chiqarish, o‘quv va ishlab chiqarish faoliyatiga motivatsiyani oshirishning samarali usullaridan biriga aylanishi mumkinligini ko‘ramiz. Albatta, biz dual ta'limni ta'lim strategiyasini belgilovchi asosiy deb hisoblamaymiz, ta'lim faoliyatining boshqa usullari va turlarini siqib chiqarishga da'vo qilamiz. O'qitish tizimi o'qitishning umumiy tushunchasi bilan belgilanadi va tarkibiy qismlarning butun majmuasini - maqsadlar, mazmun, usullar, tashkiliy shakllar, o'qitish vositalarini o'z ichiga oladi. Ushbu tizimning barcha tarkibiy qismlari bir-biriga bog'langan. Dual ta'lim elementlari uning tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, u o'qitishda samarali qo'llanilishi mumkin, o'qitishning o'zgaruvchanligi sharoitida har qanday boshqa usullarni to'ldiradi va o'quv jarayonini optimallashtirishga imkon beradi.

Umuman olganda, ushbu ish natijalari belgilangan vazifalarning yechimini tasdiqladi va dual faoliyat jarayonida umumta'lim muassasasini boshqarishning ishlab chiqilgan modeli samaradorligini isbotladi. Dual ta’lim elementlarining an’anaviy ta’lim shakliga joriy etilishi shuni ko‘rsatdiki, bu yondashuv ta’lim xizmatlarini ko‘rsatishda yangi imkoniyatlar ochadi, bu esa o‘z navbatida bitiruvchilarning ta’lim darajasini oshiradi va ularni ijtimoiylashtirish masalasini hal qiladi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, o'qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish nafaqat talabalarning motivatsiyasini kuchaytiradi, balki nazariy mashg'ulotlarni yanada rang-barang va qiziqarli qiladi, balki IPRni o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga hissa qo'shadi, barcha ishtirokchilar ishlab chiqarish faoliyatiga yaqinroq.

Adabiyotlar ro'yxati

n\n

Manba turi

Bibliografik tavsifga misol

Rodikov A.S. Evropa ta'limining dual tizimida ta'lim xizmatlarini profillashning ba'zi jihatlari // Harbiy universitet xabarnomasi. - 2010. - 3-son (23). - 41-46-betlar.

Materiallar to'plamidan maqola

Sherstneva N.V. "Dual ta'lim - texnik va kasb-hunar ta'limi sohasida kadrlar tayyorlashning istiqbolli tizimi" : “Dual ta’limga o‘tish masalalari”,

Elektron axborot resurslari

moshiach.ru›study/enciclopedia/1057_11_3.html

http://www.e-prof.ru/jurnal/professia/novie_i_redkie_professii.htm

lakubik.narod.ru›mazalova/3_021.shtml

tupa-germania.ru›rabota/svobodnye-professii.html

web-local.rudn.ru› Resurslar›ido/psix_trud/ch4_4.htm

Jurnal maqolasi

Ta'lim muassasalari va korxonalarning o'zaro hamkorligi

kasb-hunar ta'limi va ishlab chiqarish integratsiyasining tarkibiy qismi sifatida / I.M. Aytuganov[va boshqalar] //

Qozon. ped. jurnal – 2009. – 2-son. – B. 3–9.

Petrov, Yu.N. Muhandislik va pedagogik ta'limning dual tizimi - innovatsion model

zamonaviy kasbiy ta'lim / Yu.N.

Petrov. – N. Novgorod: Volj nashriyoti. davlat muhandis.-

ped. Universitet, 2009. – 280 b.

Smirnov I.P. Boshlang'ich kasb-hunar ta'limini tashkil etishning yangi tamoyillari. O'tish

mehnat bozori sharoitida ochiq tizimga / I.P.Smirnov, V.A. Polyakov, E.V. Tkachenko. – M.: Akademik. prof. Ta'lim, 2004. - 32 b.

Chapaev N.K. Ta'lim va ishlab chiqarish integratsiyasi:

metodologiya, nazariya, tajriba / N.K. Chapaev, M.L. Vaynshteyn. - Ekaterinburg: nashriyot uyi. davlat prof.-ped. Universitet, 2007. – 408 b.

Shelten A. Kasbiy pedagogikaga kirish/

A. Shelten. - Ekaterinburg: Ural nashriyoti. davlat prof.-ped. Universitet, 1996. – 288 b.

1-ilova

Biz ham tavsiya qilamiz

Yuklanmoqda...

uy > Sotish