Hur man fyller i skiftuppgifter i grundskolan. I foldern för pedagogiskt arbete "klassuppgifter"

VÅRA BESTÄLLNINGAR

Befälhavare Nastya Z. (ställföreträdare - Anya)

Ersätter klassläraren i dennes frånvaro. Assisterar läraren och utför mindre uppgifter. Får reda på vem som saknas och av vilken anledning. Ansvarig för tillståndet av disciplin i lektionen. Ger kommunikation mellan klassen och lärare och administration.
Journalister Egor R., Katya

Ansvarig för att sammanställa nyheter från vårt team. Leder kolumnerna "Våra prestationer", "Våra hobbyer", "Fniss i klassrummen", "Du kan inte göra det!"
Bibliotekarier Lisa och Dasha

Gör en lista över läroböcker som erhållits från biblioteket. Övervakar böckers säkerhet: förekomst av omslag, rena sidor, bindningsstyrka, närvaro av bokmärken. Rapporterar resultatet av kontrollerna till klassen. Håller kontakt med skolbibliotekarien. I slutet av läsåret utvärderar läroböckernas skick och säkerställer att de överförs till biblioteket.
Florister Alina och Vanya S.

Blommorna vattnas dagligen. Övervaka för sjukdomar eller skadedjur. Utför terapeutiska och förebyggande åtgärder: spraya, lossa, ta bort sjuka växter. Organisera återplantering av blommor och jordbyte.
Fizorgi Sasha T, Egor U.,

Organisera dagliga morgonövningar. Hjälper lärare att genomföra fysisk träning under lektionerna. Håller kontakt med idrottslärare och informerar klassen om alla idrottsevenemang som planeras i skolan. Förbereder ansökningar och klasslistor för deltagande i idrottstävlingar. Ansvarig för säkerheten för sportutrustning.
Förman Zakhar och Dima

Övervaka det hygieniska tillståndet i klassrummet. Delar ut utrustning (handskar, hinkar, kvastar) och ansvarar för dess säkerhet och retur. Organiserar klassen och fördelar arbetsomfattningen under storstädning. Ansvarig för underhåll och reparation av klassrumsmöbler.
Eventarrangörer - Nastya M., Vika, Tanya
Det nödvändiga materialet för produktion av väggtidningar och affischer är noggrant utvalt och anpassat. Lägg upp väggtidningen i god tid 2-3 dagar före semestern. Deltar vid behov i utformningen av gratulationskort, sportaffischer och tillbehör för andra fritidsaktiviteter. Planera aktiviteter i klassen. De väljer material för tävlingar, frågesporter och klassrumstimmar. Förbereder ett semestermanus

Lediga platser:
Sekreterare
Hjälper läraren att ge prestationsbetyg på månadsbasis.Organiserar och upprätthåller ett tjänstgöringsschema runt skolan och i klassrummet. Delar ut eleverna till tjänstgöring och varnar dem om detta i förväg. Säkerställer resultaten av tjänsten i slutet av dagen: ventilation, arrangemang av möbler, renlighet av fönsterbrädor, brädor.
Överläkare
Genomför veckovisa räder för att kontrollera att klasskamrater har sanitets- och hygienartiklar. Bedriver förebyggande arbete i klassrummet för att förebygga infektionssjukdomar. Övervakar handtvätt innan du går in i matsalen. Övervakar elevernas utseende: frisyr, ersättningsskor, klädernas skick, händernas renhet. Informerar klassen om resultatet av kontroller.
Brottsbekämpande tjänstemän
De övervakar disciplin i klassrummet, under rasten och vid fritidsaktiviteter.

Våra beställningar:

ÄLDRE

Baksheeva Victoria

ställföreträdare

Nezboretskaya Ksenia

SEKTORER :

ARBETSKRAFT TRÄNING

Loboda Igor Ermolaeva Karina Carolina

Usmanova Albina Davlyatov Muhammed

IKONISK SPORTER

Rushalo Anastasia Murtazaev Dilyaver

Gavrilenko Denis Davlatov Ali

Memetov Ridvan

INFORMATIONELLT LAG OCH ORDNING

Abdurakhmanova Niyara Ramazaova Vaspie

Ilyasov Hamid Alimov Alim

Fadeev Maxim

EKOLOGISK

Iskandarova Sitora

Umerov Aziz

Skrolla

funktionellt ansvar:

Klassövervakare . Ersätter klassläraren i dennes frånvaro. Får reda på vem som saknas och av vilken anledning. Ansvarig för tillståndet av disciplin i lektionen. Ger kommunikation mellan klassen och lärare och administration. Han är klassrepresentant i skolorganen.

Biträdande rektor . Hjälper klasschefen i sitt arbete (de arbetar nästan alltid i par). Ersätter klasschefen i dennes frånvaro och utför sina fulla uppgifter.Ger kommunikation mellan klassen och lärare och administration. Han är klassrepresentant i skolorganen.

brottsbekämpande sektorn . De övervakar klasstjänstgöringen, informerar klasskamrater omedelbart om den kommande tjänstgöringen och påminner dem om det. De ansvarar inför lärarna för att förbereda klassrummet för varje lektion. De övervakar de tjänstgörandes arbete, sätter betyg på det och förmedlar dem till hela klassen. Kontrollordning i klassrummet under raster.

Miljösektorn . Veckovisa räder genomförs för att kontrollera om klasskamrater har sanitets- och hygienartiklar. Bedriva förebyggande arbete i klassrummet för att förebygga infektionssjukdomar. Övervakar handtvätt innan du går in i matsalen. De övervakar elevernas utseende: frisyr, ersättningsskor, klädernas skick. Rapportera resultatet av kontrollerna till klassen. Ta hand om inomhusväxter.

Idrottssektorn . Organisera dagliga morgonövningar. Hjälp läraren med idrottsuppehåll under lektionerna. Håller kontakt med idrottsläraren och informerar klassen om alla idrottsevenemang som planeras i skolan. Sammanställ ansökningar och klasslistor för deltagande i idrottstävlingar. Ansvarig för säkerheten för sportutrustning.

Arbetsmarknaden . Ordna en klass för socialt nyttigt arbete. De tar reda på av biträdande direktören omfattningen av arbetet för samhällsnyttigt arbete. Distribuerar utrustning och ansvarar för dess säkerhet och återlämnande. De organiserar klassen och fördelar arbetsomfattningen under storstädningen. Ansvarig för säkerhet och reparation av klassrumsmöbler.

Informationssektorn. Elevernas beredskap för lektioner följs upp dagligen. Tillsammans med klassläraren hjälper de kämpande elever. Övervaka hela klassens pedagogiska aktiviteter. Informera klassläraren om alla planerade kommande händelser i klassen eller skolan. De är en länk för överföring av all information mellan lärare, klasslärare och elever.

Kultursektorn. I början av året gör de upp en grovplan för utgivningen av tema- och helgdagstidningar. Kom överens om planen med klassläraren. Det nödvändiga materialet är noggrant utvalt och justerat. Lägg upp väggtidningen i god tid 2-3 dagar före semestern. Delta vid behov i utformningen av gratulationskort, sportaffischer och tillbehör för andra fritidsaktiviteter.

Utbildningssektorn. Elevernas beredskap för lektioner följs upp dagligen. Tillsammans med klassläraren hjälper de kämpande elever. Övervaka hela klassens pedagogiska aktiviteter. Informera klassläraren om befintliga problem i klassen. Elevernas närvaro övervakas dagligen. En lista över frånvaro sammanställs för att fastställa orsakerna till frånvaron. Orsaken till frånvaron anmäls till klassledaren och klassläraren. Håll kontakten med klassläraren och ämneslärare.

Metodmaterial om pedagogiskt arbete på ämnet: ”Uppdrag i klassrummet för yngre skolbarn.”

Mål: involvera eleverna i arbete och uppgifter på ett sätt som är roligt för dem, lär dem ansvar
* * *
Yngre skolbarn älskar och vill utföra olika uppgifter i klassen. De känner sig betydelsefulla, behövda och har möjlighet att uttrycka sig. Om klassläraren för yngre skolbarn uppmärksammar detta problem när de arbetar med klassen, så på mellan- och seniornivå, är barn glada att utföra en mängd olika uppdrag.

Barngrupp- det här är ett litet land där det är nödvändigt att bygga liv så att alla känner behov och behov av den andre. För att fördela uppgifter i klassen kan du spela ut detta i följande situation. Killarna kommer på namn för landet - klassen, bestämmer de styrande organen i landet och vilka uppgifter de kan utföra i sin klass. Spelsituationen kan kallas så här: "Om jag var minister, vilket departement skulle jag leda?" För att göra det enklare för barnen att välja ”Ministerportföljen”, alla ministeriernas namn Du kan skriva på tavlan:
– Sjukvårdsministeriet.
- Informationsministeriet.
– Kulturdepartementet.
- Undervisningsministeriet.
- Ministeriet för idrott och idrott.
- Finansdepartementet

Ministeriet för lag och ordning.
- Ministeriet för naturskydd.
- Ministeriet för kreativitet.

Ministeriet för lag och ordning representeras av killarna som utför följande uppdrag: tjänstgöring i klassrummet, runt skolan, över våningarna, i matsalen och garderoben. Barnens funktion inkluderar inte bara att organisera och utföra detta arbete, utan att studera barnens inställning till utförandet av sina uppgifter, publicera tidningar baserade på resultaten av tjänsten, organisera överraskningsmoment under tjänsten (grattis till lärarnas födelsedag, grattis till helgdagar, hedra vinnare, etc. .),

hälsoministeriet- killarna registrerar frånvaro från klasselever, samarbetar med skolans läkarmottagning, informerar om klassens elevers sjukdom, organiserar besök hos barn som behandlas på sjukhus eller hemma, förbereder muntliga journaler och tidningar, samlar intressant information under rubriken "Detta är att veta" viktigt," förbereder meddelanden för barn under sjukdomsepidemier.

Informationsministeriet- förbereda information från klassens liv för skolutveckling av scenarier, tävlingar, upprätthålla en krönika av klassen, släppa foton och videor från klassens liv, designa album från klassens liv. Till exempel, "4 år av livet 4 "A" i fotografier och dikter."

kulturdepartementet- elever som älskar att skriva poesi och har litterära förmågor, som vill delta i utvecklingen av alla klassaktiviteter. De väljer material för manus, genomför konserter och helgdagar, studerar bioaffischer, tar hand om biljetter, analyserar klassificeringen av fritidsaktiviteter och klassbarns deltagande i dem.

finansdepartementet- konservering och reparation av klassrumsmöbler, underhåll av klassens sparbössa, förse klassen med utflykter, resor och vandringar och förberedelser för dem, tillhandahålla skyddshjälp till sjuka och äldre människor, skolrenovering (vilket ligger inom barnens makt; Naturministeriet; Bevarande - skötsel av jordens planteringar i klassrum och skola, odling av grönområden, naturhistorisk forskning på lärarens anvisningar, organisering och genomförande av utflykter i naturen, organisering av bohörnor, förberedelse av "gröna överraskningar" till födelsedagarna av klasskamrater och lärare I Kreativitetsministeriet - urval av material för muntliga tidningar, frågesporter, intellektuella maraton, informationstimmar, deltagande i att planera klassens liv tillsammans Jag är klasslärare.

Undervisningsministeriet- hjälp i akademiskt arbete till eftersläpande klasskamrater, analys av orsakerna till elevernas eftersläpning, hjälp till klassläraren med att organisera elevernas utbildningsaktiviteter.

Fritidsdepartementet- anordna fritidsaktiviteter för klasselever Klassdiskotek, fester, samtal om musik och musiker, anordna musikquiz och tävlingar, delta i dem i skolan och i området.

Yngre skolbarn måste lära sig att utföra tilldelade uppgifter ansvarsfullt och utveckla vanan att aktivt delta i fullgörandet av offentliga uppdrag. Klassläraren ska ständigt övervaka barns deltagande i att utföra offentliga uppdrag och uppmuntra initiativ, självständighet och vilja att utföra offentliga uppdrag. Det finns olika sätt att uppmuntra elevernas framgång. Uppvisande av certifikat och överraskningsdiplom. Ange namnen på eleverna i klassens hedersbok.

En bra form av uppmuntran skulle vara att hedra de klassaktivister som gör livet i klassen intressant och omväxlande. En intressant form av uppmuntran kan vara utdelningen av jubileumsmedaljer som killarna själva gör till sina kamrater. Medaljer kan göras på olika sätt: skriv lyckönskningar, rita ett porträtt av elever och använd det på medaljen. En mycket vänlig form av uppmuntran av elever kan vara ett brev till elevernas föräldrar som tackar dem för deras barns beteende.

Anteckningar som tackar eleverna för deras aktiva arbete i klassen bör dyka upp regelbundet i skolans dagbok. Det är det visst; är ett bra incitament för studenter.
En lika viktig händelse kan vara tillkännagivandet av en order till skolan om aktivt deltagande i klassens och skolans liv. Detta är väldigt; Barn gillar det och det är en viktig händelse i skolans liv.

(Derekleeva N.I. Klasslärarens handbok. Betyg 5-11. - M.: VAKO, 2003).
Att organisera klassrumsaktiviteter kräver ständig elevaktivitet och utförandet av olika uppgifter. Dessa instruktioner och deras implementering är mycket betydelsefulla i hela lagets liv. För att avgöra vilka uppgifter eleverna ska utföra i klassen kan du först bestämma tillämpningsområdet för dina ansträngningar.

För att göra detta skriver eleverna ord på tavlan som är viktiga för att bestämma framtida uppgifter. Till exempel ett bibliotek, en matsal, en garderob, ett gym, ett skolråd, en skolredaktion, offentliga organisationer, ett vetenskapligt sällskap, konserter, intellektuella maraton, etc. Sedan bestämmer killarna vilket ord de vill associera med att slutföra uppgifter i klassrummet och bestämmer vilken permanent uppgift i klassrummet de vill slutföra:

Arbetsuppgifter efter klass, skola, våningsplan . Jourhavande befäl gör inte bara sitt jobb, utan förbereder också överraskningsmoment baserat på resultatet av sin tjänst;
Sjukvårdsklass – registrerar skolfrånvaro av elever, lämnar in läkarintyg till läkarmottagningen, samlar in information om elevers sjuklighet i klassen, organiserar besök hos barn som vårdas på sjukhus eller i hemmet under lång tid, förbereder muntliga journaler och tidningar för barn, samlar in information från tidningar och tidskrifter för skoltidningar, förbereder meddelanden för klasser under sjukdomsepidemier m.m.
Biblioteksklasstjänst – hjälpa klassläraren att välja nödvändig litteratur för att förbereda och utveckla scenarier för klassaktiviteter, söka efter ytterligare information i biblioteket på instruktioner från ämneslärare, samla in böcker för att ge stöd, organisera mottagande och leverans av skolböcker, organisera besök på bokutställningar, möten med författare, analys av klassens elevers läsintresse under förberedelserna av föräldramöten och lärarmöten;
Matsal och garderobsskötare – klasselevernas inställning till tjänstgöring i matsalen och i garderoben, frigörandet av dragkedjor och tidningar, anordnandet av överraskningsmoment under klasstjänstgöringen i matsalen;
Klasskorrespondenttjänst – utarbetande av material från klassens liv till redaktionen för skoltidningen, utgivning av klasstidningar om ett visst ämne eller baserat på resultat av klassärenden, förberedelse av material från skolans och klassens liv för redaktionen av skoltidningen, publicering av muntliga tidskrifter, deltagande i utvecklingen av manus, anordnande av tävlingar, helgdagar;
Reportertjänstklass , vars ansvar inkluderar att förbereda fotografier om klassen för helgdagar och extracurricular events i skolan. Foton och filmer kan användas för att förbereda födelsedagsfirande, humorevenemang, möten med föräldrar, kunskapsshower, utflykter och resor. Rapporteringstjänsten är engagerad i utformningen av album, filmer om klassen, till exempel "En dag i en klasss liv", "Sista dagen i skolan som elev;
Hushållningskurs – bevarande och reparation av klassmöbler, samla in pengar till klasskassan, förbereda och förse klassen med utflykter och resor, vandringar, diskutera frågor om klassens ekonomiska behov i skolrådet, ge skyddshjälp till sjuka äldre. Organisering och hållande av tävlingar, till exempel "Mästarnas stad";
Trädgårdsservice – ta hand om klassens och skolans växter, odla sällsynta grönområden, delta i forskningsarbete i biologiklassrummet, organisera och genomföra utflykter till naturen, till den botaniska trädgården, organisera bohörnor, förbereda "gröna överraskningar" inför födelsedagarna av klassens elever;
Hälsovårdstjänst – elever som ansvarar för att popularisera idrott bland elever i klassen. Analys av närvaro vid idrottslektioner, förberedelse av klassteamet för att delta i skol- och distriktsidrottstävlingar, förstahandsrapporter om klasselevers idrottsprestationer, organisation och uppförande, förberedelser och deltagande i utvecklingen av scenarier för idrott festivaler, idrottstävlingar, olympiska spel i klassrummet och i skolan, förbereda utrustning och fastställa klassvandringsvägar, genomföra fysisk träningsminuter i klassrummet, organisera mentorskapsarbete med barn, organisera möten med fantastiska idrottare, vinnare av idrottstävlingar i klassrummet och skola, organisera besök vid sportevenemang;
Manusgrupp – elever som har välutvecklade litterära förmågor och en vilja att utveckla semester i klassrummet. Manusgruppen är engagerad i valet av nödvändigt material för att förbereda manus, val av musikmaterial, sökandet efter musikaliska texter och inspelningar, analyserar elevernas val av ämnen för fritidsaktiviteter, gör upp konsertprogram, manuset grupp deltar i juryn för olika tävlingar i skola och klass, killarna hjälper till med att förbereda semester bland yngre skolbarn. Genomför en analys av fritidsaktiviteter och betyg av elevernas deltagande i dem.
Klassanalytiker – elever som hjälper klassläraren att organisera arbetet med klassen i riktning mot ”Intelligens”. Klassanalytiker hjälper klassläraren att välja material för muntliga journaler, frågesporter, intellektuella maratonlopp, representera klassen i intellektuella händelser på skolan, det vetenskapliga samhället av elever, förbereda informationstimmar och kommunikationstimmar. En grupp analytiker hjälper grundskolelärare att förbereda utbildningsaktiviteter i klassrummet, förbereda dagar av intellektuell kreativitet i skolan och klassrummet;
DJ grupp ägnar sig åt fritidsaktiviteter för klasselever. De organiserar diskotek i klassen, kvällar, fungerar som presentatörer vid sådana helgdagar, förbereder information för klassen om teater- och konsertaffischer i staden eller regionen, förbereder samtal om trender inom musik, introducerar sångares och musikers arbete, musikgrupper, anordna musiktävlingar och skol- och klassrumskvällar;
Ledare – killar som anordnar fritidsaktiviteter för yngre skolbarn och i deras klass. Barnen representerar klassen i offentliga organisationer i skolan och distriktet, etablerar kontakt med offentliga ungdomsorganisationer, förbereder rapporter om ungdomsorganisationer i distriktet och staden, hjälper klassläraren att förbereda offentliga evenemang, debatter, folkomröstningar och diskussioner.

Bilaga 2
Diagnostiska metoder och tekniker för att identifiera klassteamets utvecklingsnivå och dess självstyre, relationer mellan elever

Metodik "Vilken typ av team har vi"

Mål: bestämma graden av tillfredsställelse med ditt team.

Framsteg. Skolbarn erbjuds egenskaper för olika utvecklingsnivåer av laget enligt A.N. Lutoshkin: "Sandplacer", "Mjuk lera", "Skimrande fyr", "Scarlet segel", "Burning torch" (Lutoshkin A.N. How to lead. - M .: "Prosveshchenie", 1986. Eleverna utvärderar utvecklingsnivån i sitt team. Baserat på svaren kommer läraren att på en femgradig skala kunna bestämma graden av tillfredsställelse med sin klass, ta reda på hur eleverna utvärderar dess sammanhållning, enhet.Samtidigt är det möjligt att identifiera de elever som underskattar eller överskattar (jämfört med genomsnittsbedömningen) utvecklingsnivån för kollektivistiska relationer, nöjda och missnöjda med dem.

Ett annat alternativ för att använda denna teknik är möjligt. Skolbarn, indelade i grupper, diskuterar följande frågor: i vilket utvecklingsstadium av laget är vårt team och varför; vad som hindrar oss från att ta oss till en högre utvecklingsnivå för laget; som kommer att hjälpa oss att bli ett mer enat team. I det här fallet kan läraren få mer detaljerad information om tillståndet för relationerna i laget, barns tillfredsställelse med sitt team och elevernas syn på möjligheterna för dess utveckling.

Elevundersökning "Hur kommer du att bo i år?"

För att genomföra enkäten förbereds pappersark av samma format, på vilka kolumner ritas i form av en tabell (nr. objekt, ärendets namn, grad av deltagande: var arrangören, utförde förberedelseuppgiften, var en vanlig deltagare, var åskådare, deltog inte). Klassrådet (redaktionen, sociologisk grupp) kan förbereda frågeformulär. Listan över ärenden anges i förväg i kolumnen "Ärendenamn" på varje frågeformulär.

Genomföra en undersökning. Först förklaras barnen varför undersökningen genomförs och hur den kommer att genomföras. Be alla att skriva sitt för- och efternamn på sitt papper. Sedan uppmanas eleverna att sätta ett plustecken mot varje fall i en av de fem kolumnerna, vilket blir svaret på frågan: "Hur deltog jag i klassfrågor?" Efter att alla har slutfört detta arbete, räknar killarna hur många plus de fick i varje kolumn och skriver resultatet längst ner i tabellen.

Bearbetning och analys av undersökningen. Alla mottagna svar (plus) från varje enkät överförs till den sammanfattande resultattabellen. Det beräknade antalet svar i varje kolumn för varje fall kommer att visa hur många som var riktiga deltagare i det ena eller det andra fallet, och hur många killar som inte påverkades av det alls. Du kan också uttrycka detta i procent: 100% - antalet av deltagare i hirsen omräknas även summan av svaren för varje kolumn (vertikal ) till procentsatser. Genom att jämföra förhållandet mellan de erhållna resultaten framträder en verklig bild av varje elevs aktivitet.

Du kan analysera karaktären av barns deltagande i olika aktiviteter, som dominerar: deras aktiva eller passiva deltagande. Hur många elever och hur många gånger satte de plus i kolumnerna "Var en arrangör" och "Slutfört förberedelseuppgiften?" Vad är det för killar, vilka uppdrag har de, vilka aktiviteter har de aktivt deltagit i. Hur är killarna som bara tog passivt deltagande ("Jag var en vanlig deltagare", "Jag var åskådare") i affärerna, hur många är det? Vad var karaktären på de fall där det fanns de mest aktiva deltagarna? Och vice versa, där majoriteten tog passiv del. Hur många aktiviteter fanns det i klassen som krävde ett aktivt deltagande av barnen, och hur många var av verbal, kontemplativ karaktär.

Baserat på den allmänna analysen av undersökningen dras lämpliga slutsatser. Efter att undersökningsresultaten tillkännages för eleverna är det möjligt att gemensamt bestämma utsikter för att organisera klassens liv, inkl. och vad som behöver göras för att alla ska delta i klassaktiviteter.

Metodik "Presskonferens"
Varje (eller valfri) elev bjuds in att agera journalist för en tryckt publikation eller tv- eller radioprogram och ställa en fråga till de närvarande om klassens aktiviteter. Dessutom borde frågan inte kräva ett enstavigt svar, utan en berättelse om fakta och händelser som hände honom under en viss tid.

Resultatet är en analys av klassens livsaktivitet, nivån på amatörprestationer hos barnen.

Popularitetsbetyg
Killarna får kort i olika färger och deras betydelser förklaras: rött - fallet var intressant, det hjälpte till att lösa lagets problem; grön - saken hjälpte till att kommunicera, lära känna varandra bättre; gul - saken visade sig vara viktig för dem som var intresserade av den.

Varje barn lägger kort bredvid namnen på de aktiviteter som ägde rum under denna period i klassen (listan är sammanställd i förväg). Därefter kommer en analys av de erhållna resultaten, vars resultat gör det möjligt för oss att jämföra objektiva och subjektiva bedömningar av händelser som inträffar i klassrummet.

Du kan analysera saker från olika vinklar:

efter anvisning (för allmän nytta eller för sig själv);
efter innehåll (sociopolitiskt, arbetsmarknad, utbildning, sport, etc.);
efter organisationsmetod (kollektiv, individuell, massa);
efter barnens ställning i dessa frågor (arrangörer, deltagare, åskådare), enligt klasslärarens, andra vuxnas (medhjälpare, arrangörer, deltagare).

Den information som erhålls kan användas vid planering av klassarbete, utdelning av uppgifter, diskussioner vid klassmöten, för att förbättra stilen i relationerna mellan klassläraren och eleverna.

Metodik "Miracle Tree"

Mål: identifiera varje tonårings inställning till innehållet i klassarbetet; bestämma riktningen för teamets arbete och nivån på dess organisation.

Tonåringar uppmanas att utvärdera lagets aktiviteter under en viss period.

Varje barn får 4 cirklar - "äpplen" i olika färger.

Red Apple - vilka saker du gillade mest och varför.

Gul – fall där du inte gillade något och varför.

Grönt – de som jag inte alls skulle vilja komma ihåg och varför.

Vit – förslag skrivs ner i kommande arbetsplan.

"Äpplen" är fästa på äppelträdet, och vid dess fot kan du skriva dina efternamn.

Metodik "Vår björk"

(för att identifiera personligt självförverkligande i klassrummet)
Mål: att bestämma hur och i vilken utsträckning ungdomars individuella förmågor, hobbyer och färdigheter förverkligas i deras teams liv.

Varje barn får 3 stycken papper som sedan limmas på "björken" och signeras.

Röd: vilka kunskaper, hobbyer och talanger kunde du använda i klassaktiviteter, i arbetet med yngre barn?

Gult: vad lyckades du organisera; Vad kunde du lära dina kamrater?

Grönt: vad kan du lära dina vänner, yngre killar; Vilka erfarenheter och hobbyer kan du ha nytta av i framtiden i klassfrågor?

När man analyserar resultaten bestäms det om tonåringars individuella förmågor, hobbyer och färdigheter efterfrågas eller inte efterfrågas av laget, och hur ofta han tar på sig rollen som arrangör.

Teknik för "magisk ritning".

Mål: att väcka barns självständighet och kreativitet i processen med bedömningsaktiviteter.

Barnen väljer ett föremål ritat schematiskt på en affisch (ett hus, ett träd, ett flygplan...) och börjar "återuppliva" det baserat på kopplingen till barngruppens aktiviteter.

Till exempel hus:

Grunden för ett hus är som en design: var det intressant, bra eller inte? Har du tagit hänsyn till allt eller har du glömt något? (finns det några hål i husgrunden?...).

Väggarna är förberedelser för uppgiften. Fyra väggar – fyra grupper (lag), hur fungerade de: tillsammans eller inte? Är väggarna skeva eller står de rakt osv.

Taket är själva utförandet av arbetet. Gjorde det killarna och människorna omkring dem glada? (kan visas i färg, en uppsättning element för dekoration).

Himlen ovanför husen är stämningen (stämningen) i barngruppen efter uppgiften.

"Activity Target"-teknik

Mål: självutvärdering av deltagande i klassfrågor eller ens position i laget.

"+"-tecknet anger hur långt det är från mitten.
Markera var du vill vara.

Bladen är signerade.
Målets cirklar indikerar konventionellt lagets arbete, barns deltagande i dess liv.

1:a cirkeln - killarna är aktiva, initiativ och förslag kommer från dem.

2 – aktivt svara på förslag, även om de själva inte visar initiativ.

3 – om det behövs gör de jobbet.

4 – deltar sällan och då endast som åskådare eller artister.

5 – föredrar att undvika saker, vägra att delta.

Frågeformulär för studenter

Vilken händelse, affär från klassens liv minns du mest och varför?
Markera med ett "+"-tecken hur ditt deltagande i klassfrågor manifesteras:

A) att bara vara närvarande;

B) Jag föreslår att själv bedriva affärer;

C) Jag deltar i förberedelserna och genomförandet;

D) Jag försöker undvika att delta i affärer;

D) Jag gör som de säger till mig

Vad, enligt din åsikt, måste ändras i klassrummet först (understryka):

A) klassorganisation;

B) plikt;

C) relationer mellan elever, mellan lärare och elever;

D) ta hänsyn till barnens intressen och förslag;

D) klassrådets arbete;

E) vad mer?

Vad föreslår du för att förbättra klassens funktion?
Vad skulle du göra om du var klasslärare?

Bedömning och självbedömning "Vad är mitt betyg?"

Barnen uppmanas att betygsätta klassen på en fyragradig skala för var och en av de föreslagna egenskaperna: målmedveten, organiserad, enad, aktiv.

Bladen som uppgiften utförs på är signerade. För varje kvalitet beräknas medelpoängen, d.v.s. Alla angivna poäng läggs ihop och den resulterande summan divideras med antalet respondenter. På samma sätt beräknas medelpoängen enligt bedömningar av enskilda medlemmar i klassrådet, pojkar, flickor, utmärkta elever, "svåra" elever och barn med ett offentligt uppdrag. Poängen jämförs. Resultaten av analysen kommer att visa på vilka egenskaper klassrådets åsikt sammanfaller med hela lagets åsikt, som är striktare i sina bedömningar - pojkar eller flickor, hur barnens synpunkter jämförs, i deras syn på vilka aspekter av det kollektiva livet alla barn är mest överens om eller skiljer sig åt.
Självbedömningsblad:

Efternamn, elevens förnamn ______________________________

Övergripande resultatlista:

Efternamn, förnamn på klassens elever	Vår klass
	Meningsfullt				Organiserad				Förenad				Aktiva
	1	1	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Metodik "uppsats"

Med den här tekniken kan du få information om barnen, deras intressen, värdeorientering, attityder till sin klass, vuxna, varandra och samtidigt inkludera barnen i processen för aktiv, kreativ förståelse av lagets liv och allas roll i den.

Ämnet för uppsatsen beror på det valda målet och barnens ålder. Om du till exempel behöver förstå klassens huvudproblem, hur barnen i den känner sig, föreslås följande ämnen: "Min klass" eller "Jag och min klass." Om du är intresserad av en vuxens position och barnens inställning till den, kan du föreslå ämnet: "Om jag vore klasslärare." Det kan finnas andra ämnen: "Mitt sociala uppdrag", "Mina glädjeämnen och sorger", "Vänliga själar eller varianter av temat: "Mina vänner i min klass", "Jag reste ett mirakulöst monument över mig själv: "Mitt liv i klassrum", "Ett brev till mig själv" och andra.

Efter att ha valt ett ämne specificeras de frågor som barnen skulle vilja få svar på.

Till exempel är ämnet "Min klass" definierat. Utbudet av frågor kan vara följande:

Det som spelar roll när det gäller innehåll (politiskt, arbetskraft, utbildning, underhållning, etc.) och riktning (för sin klass, för dem själva, för yngre människor, för människor runt omkring dem, etc.) kopplar barnen livet i sin klass med ? Vilka aktiviteter tycker de om och varför? Erbjuder de och vad exakt för att förbättra klassens angelägenheter?
Vilka relationer kommer in i elevernas synfält: till aktiviteter (pedagogiska, sociala etc.), med varandra, med personalen i den egna eller grannklassen, med skolan som helhet, med självstyrande organ, med klassläraren osv. Vilka av dessa relationer passar killarna och varför? Vad är de missnöjda med och varför? Ser killarna sätt att förändra relationer, tänker de på det?
Vilken roll tilldelar de sig själva i klassens liv? Är du nöjd med din roll? Vill de ändra det?

Barnen uppmanas att skriva en uppsats hemma och ett förfallodatum bestäms. Du kan skriva det i skolan under en gratis lektion. Innan de skriver uppsatsen uppmärksammas barnen på det faktum att de inte kommer att markera den, att den kan variera i längd, att det inte är nödvändigt att underteckna den, det viktigaste är att uttrycka sin personliga åsikt. Efter klasslärarens gottfinnande kan barnen erbjudas en vägledande rad frågor.

Skriftliga uppsatser bearbetas vanligtvis på grundval av de mest kompletta av dem i volym: från den skrivs författarens bedömningar av alla frågor av intresse. Från efterföljande uppsatser, om bedömningarna sammanfaller, läggs de till de befintliga; om inte, läggs elevernas åsikter till.

Som ett resultat ackumuleras viss information för varje fråga, som analyseras vidare. De frågor som intresserar barnen mest lyfts fram, frågorna som tas upp på ett intressant och meningsfullt sätt, men som inte berör alla, frågorna som fallit utanför elevernas synfält. Det visar sig i vilka frågor majoritetsopinionen sammanfaller, i vilka bedömningar de är skarpt emot.

Den information som erhålls kan användas för att förstå ärenden i klassen på ett elevmöte eller på ett klassrådsmöte.
Frågeformulär "Mina relationer"

Vänligen ange med symboler hur du känner för:

barn i sin klass;
klassråd;
flickor i klassen;
Pojkar;
barn från en annan klass;
till klassläraren.

Legend

smidiga relationer

respektfullt

konflikt

föraktfull

föränderlig

Jag vet inte, det är svårt att svara på

entusiastisk

Kommer du att gå på klassmötet (ja, nej):

att delta i att lösa viktiga frågor;
eftersom du har en viktig uppgift på mötet;
om ämnet för mötet är intressant;
om viktiga frågor för din klass kommer att avgöras på mötet;
om närvaro vid mötet är obligatorisk.

För vilket annat syfte? ________________________________________

Frågeformulär "Min beställning"

Mål: att identifiera tonåringens inställning till sitt uppdrag, orsakerna till hans positiva uppfattning om klassfrågor.

Hur utvärderar du resultatet av att slutföra uppdraget? ________________________________________________

Vänligen ange dem: ______________________________________________________

Stryk under vad du behöver:

mitt arbete är användbart för klassen och intressant för mig;
användbar för klassen, men inte intressant för mig;
klassen är till liten nytta, men jag är intresserad;
arbetet är värdelöst.

Vilka klassaktiviteter kommer du ihåg? __________________

Varför? Stryk under vad du behöver:

lärt sig en massa nya saker;
gynnade människor;
alla handlade i harmoni;
de kom på allt själva;
Jag var arrangören;
arbetat tillsammans med vuxna.

Lägg till: _________________________________________________

_________________________________________________

"Pedestal"-teknik

Eleverna i klassen ombeds bygga en prispodium där de har rätt att placera sina klasskamrater. För att göra detta måste killarna själva bestämma varför de sätter sina klasskamrater på piedestalens trappsteg. Det finns fem steg totalt. Om eleven anser det nödvändigt bestämmer han själv ett av dessa steg.

Denna teknik låter dig se relationerna mellan elever i ett team, deras koppling till varandra och bestämma den moraliska sidan av studentrelationer.

Metodik "Fotografi"
Eleverna i klassen uppmanas att agera fotografer och ta ett foto av sin klass. För att göra detta får varje elev ett papper som han ska placera alla elever och klassläraren på, som på ett gruppfoto. Eleven signerar varje "foto" med namnen på sina klasskamrater. Bland dem placerar han sitt foto och ett foto av klassläraren.

Genom att analysera de mottagna "gruppfotografierna" uppmärksammar läraren var i fotografiet eleven placerar sig själv, sina vänner, klasskamrater, klassläraren och i vilket humör han gjorde detta arbete.

Frågeformulär för studenter

Vem tycker du är mest respekterad i klassen? Varför?
Vem tror du har flest vänner? Varför tror du?
Vem skulle du välja som befälhavare för kampanjen? Förklara ditt val?
Om du blev anförtrodd med någon uppgift, vem skulle du anställa som din assistent?
Vilka egenskaper tycker du att en teamledare bör ha?
Vem skulle du välja som klasschef (ordförande i klassrådet)? Varför?

Metodik "Ideal klass"
Mål: Att identifiera klasskollektivets standard i individuella skolbarns uppfattning.

Framsteg: Läraren bör välja ut cirka 30 positiva egenskaper som kännetecknar klassteamet (vänligt, enat, målmedvetet, etc.), och uppmana eleverna att rangordna dessa egenskaper för referensklassen (idealiskt ur deras synvinkel). Med andra ord måste varje kvalitet få sitt eget nummer.

En elev kanske tänker ungefär så här: "Enligt min mening borde den ideala klassen först och främst vara enad. Därför sätter jag sammanhållningen på första plats och tilldelar den första rangen. Enligt min mening borde andraplatsen i en idealklass vara beslutsamhet. Jag tillskriver henne plats 2. Friendly kommer på tredje plats, så han är plats 3 osv. Då ska eleverna göra samma procedur för sin klass, d.v.s. rangordna alla 30 egenskaperna för den klass de studerar i ("I vår klass är vänskap förmodligen på första plats - plats 1, på andra plats är beslutsamhet - rang ", etc.").

För att underlätta databehandlingen är det bekvämt att ordna dessa egenskaper i följande tabell.

Behandling av mottagna uppgifter.
Baserat på beskrivningen av de rankade kvaliteterna för den ideala (referens) och reella klassen (se tabell), beräknas korrelationskoefficienten r med formeln:

6 d 2

Där r är antalet erbjudna kvaliteter (i vårt fall = 30) För att beräkna räcker det att summera den sista kolumnen i tabellen. Betydelsen av den resulterande korrelationskoefficienten kan bestämmas enligt följande mönster:

svag anslutning;
måttlig anslutning;
betydande anslutning;
stark anslutning;
mycket stark anslutning;
motsatt (feedback) anslutning.

Således, ju närmare korrelationskoefficienten är en, ju närmare kopplingen och korrelationen mellan referens- och realklasserna, desto närmare utvärderar eleven sin klass i förhållande till den ideala (referens)klassen.

Bestämmande för graden av intresse för kollektiva uppdrag och social aktivitet

№	Lista över verksamhetsbefattningar, hårt arbete, ansvar och initiativ	Ja	Nej	№	Manifestation av personliga egenskaper	Ja	Nej
1	Jag deltar aktivt i alla offentliga angelägenheter, oavsett min egen tid			8	Jag vet hur jag ska fördela mitt arbete över tiden för att få allt gjort i tid
2	Jag försöker undvika alla affärer			9	Jag avslutar aldrig det jag börjar
3	Jag slutför alltid socialt arbete i tid			10	Jag visar inte intresse för ordningen "runt"
4	Jag avslutar tilldelade uppgifter, även om jag egentligen inte vill det			11	Jag deltar aktivt i häftiga aktiviteter, men jag försöker att inte slösa bort min egen tid på det
5	Jag initierar saker och förväntar mig inget erkännande			12	Beställningar är inte intressanta för mig, men jag utför dem
6	Jag erbjuder sällan idéer för något företag.			13	Jag gör det ofta inte för att jag är lat
7	Jag slösar bort min tid på att inte veta vad jag ska göra			14	Jag drar mig för saker eftersom all min fritid är upptagen

Bestämmande för graden av deltagande i klassaktiviteter

Bestämmande för attityd till offentliga uppdrag

№

FULLSTÄNDIGA NAMN.

Gör allt med stor lust

Bra framträdande

Enligt principen om "tåg-gubb".

Vägrar kategoriskt

Ytterligare observationer

5 betyg

6e klass

7 grader

8: e klass

5 betyg

6e klass

7 grader

8: e klass

5 betyg

6e klass

7 grader

8: e klass

5 betyg

6e klass

7 grader

8: e klass

Jämförelse av diagnostiska resultat
För att registrera dynamiken i utvecklingen av klassteamet är det lämpligt att upprätta en tabell där de diagnostiska resultaten skrivs in årligen.

№	Indikatorer för klassteamutveckling	5:e klass		6e klass		7 grader
		oktober	april	oktober	april	oktober	april
1.	Antal isolerade barn (sociometrimetod)
2.	Antal studenter (i%) som bedömde relationerna i teamet (metoden ”Våra relationer”)
3.	Sjä(metod för att bestämma nivån på självstyrelseutveckling i studentkåren)
4.	Antal barn (i%) som utsett läraren som en förebild (enkät)

Sociometri

Alternativ ett

Syftet med sociometrisk forskning är att studera relationerna mellan elever i ett team och bestämma prioriteringar för enskilda elever i klassrummet. Varje elev får en lista (eller gör en själv) över hela klassen och slutför följande uppgifter.

Du har tre presenter som du kan ge till tre klasskamrater. Markera vem du vill ge en gåva till.
Tio år har gått sedan skolan. Du har möjlighet att träffa tre klasskamrater. Skriv ner namnen på dem du skulle vilja träffa.
Du vann valet och du har möjlighet att bilda ditt eget lag från dina tidigare klasskamrater. Det bör inte vara fler än tre. Vem föredrar du?

Alternativ två

Varje skolbarn får tre kort och ombeds skriva på baksidan namnen på de som han skulle bjuda in till sin födelsedag (val av de "sötaste vännerna").

Valet av "kollegor" för att utföra ett uppdrag kan göras genom att fråga: "Du blev ombedd att organisera ett turistrally i klassen (håll en KVN, etc.). Ge namnen på tre kamrater som, enligt din åsikt, bäst skulle kunna hjälpa dig i denna fråga.”

"Om du utsågs till gruppledare, vem skulle du ta in i din grupp?" - urval av "underordnade". Och följaktligen vice versa - "Välj tre klasskamrater som kan bli gruppbefälhavare" - valet av en lagledare.
Metodik "Våra relationer"
Mål: att identifiera graden av elevernas tillfredsställelse med olika aspekter av klassteamets liv.

Framsteg. Eleverna ombeds att besvara följande frågeformulär med en sjugradig betygsskala (från "helt nöjd, håller helt med" - 7 poäng, till "absolut missnöjd, håller helt med" - 1 poäng). Du kan välja ett svar. Svaren är anonyma (se tabell).

Nej.

Frågor

Kvalitet

1.
2.

6.
7.

14.

16.

Är du nöjd med arten av de aktiviteter som utförs i din klass?

Är du nöjd med karaktären på de relationer som har utvecklats mellan eleverna i din klass?

Kan vi säga att din klass lever ett varierat liv fullt av intressanta händelser?

Tror du att dina klasskamrater är aktivt involverade i klasslivet, organiserar och genomför klasser och andra aktiviteter?

Kan du säga att det finns ett gynnsamt förhållande mellan din klass och klassläraren?

Är du nöjd med hur din tillgångsklass väljs?

Håller du med om att de flesta av dina klasskamrater är noggranna med sina studier?

Håller du med om att eleverna i din klass är ett vänligt, sammanhållet team?

Hur ofta samarbetar din klass med andra klasser i skolan för att diskutera skolaktiviteter?

Kan vi säga att de relationer som har utvecklats mellan elever och lärare på din skola generellt sett är vänliga, präglade av värme och ömsesidig respekt?

Hur tycker du om din skola?

Klarar klassen att mobilisera krafter när det uppstår hinder på vägen mot ett gemensamt mål?

Dina klasskamrater anser att klassens förmåga att utöva viljekraft är exemplarisk.

Dina klasskamrater tror att klassen kan övervinna svårigheter, fatta beslut självständigt och snabbt implementera dem.

Klassen aktiverar alla elevers vilja och arbetsinsatser och uppmuntrar dem att slutföra saker.

Det finns elever i klassen som kan mobilisera alla till energisk handling.

Klassen strävar efter att påverka andra klasser mot ett gemensamt mål.

Klassen har nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor för gemensamt pedagogiskt och socialt arbete.

Klasskamrater uppskattar lagarbetet.

Klasskamrater känner sig nöjda med sin förberedelse för akademiskt och socialt arbete.

Klassen strävar efter att förbättra varje elevs kunskaper, färdigheter och förmågor.

Det finns elever i klassen som kan mycket själva och alltid är redo att hjälpa andra.

Klassen påverkar aktivt andra klasser genom att dela sina erfarenheter med dem.

Behandling av mottagna uppgifter.

Gruppmedelvärden för varje fråga beräknas. Dessutom kan du beräkna den genomsnittliga koefficienten för elevernas nöjdhet med klasslivet. För att göra detta räcker det att summera alla individuella indikatorer och dividera dem med antalet elever som deltog i undersökningen. Koefficienten tar värden från 7 (maximalt) till 1 (minst) (59, 46).
Metodik för att bestämma graden av utveckling av självstyre i studentkåren
Syfte: att bestämma graden av utveckling av studenternas självstyre.

Framsteg. Varje elev fyller i ett formulär med följande digitala koder och meningar:

43210 1. Jag anser att det är viktigt för mig själv att se till att laget i min klass fungerar bättre.

43210 2. Jag kommer med förslag för att förbättra klassens arbete.

43210 3. Jag organiserar självständigt vissa aktiviteter i klassrummet.

43210 4. Jag deltar i att summera klassens resultat för att fastställa de omedelbara uppgifterna.

43210 5. Jag tror att klassen är kapabel till vänliga oberoende handlingar.

43210 6. I vår klass är ansvaret tydligt och jämnt fördelat mellan eleverna.

1. Befälhavare -

2. Journalist

Ansvarig för att sammanställa nyheter från vårt team. Leder kolumnerna "Våra prestationer", "Våra hobbyer", "Fniss i klassrummen", "Du kan inte göra det!"

3. Sekreterare

Hjälper läraren att ge prestationsbetyg på månadsbasis. Organiserar och upprätthåller ett tjänstgöringsschema runt skolan och i klassrummet. Delar ut eleverna till tjänstgöring och varnar dem om detta i förväg. Säkerställer resultaten av tjänsten i slutet av dagen: ventilation, arrangemang av möbler, renlighet av fönsterbrädor, brädor.

4. Läkare

Genomför veckovisa räder för att kontrollera att klasskamrater har sanitets- och hygienartiklar. Bedriver förebyggande arbete i klassrummet för att förebygga infektionssjukdomar. Övervakar handtvätt innan du går in i matsalen. Övervakar elevernas utseende: frisyr, ersättningsskor, klädernas skick, händernas renhet. Informerar klassen om resultatet av kontroller.

5. Bibliotekarie

6. Florist -

Vattnar blommorna dagligen. Övervakar förekomsten av sjukdomar eller skadedjur. Utför terapeutiska och förebyggande åtgärder: sprutning, lossning, avlägsnande av sjuka växter. Organiserar återplantering av blommor och jordförändringar.

7. Fizruk

Organiserar dagliga morgonövningar. Hjälper lärare att genomföra fysisk träning under lektionerna. Håller kontakt med idrottslärare och informerar klassen om alla idrottsevenemang som planeras i skolan. Förbereder ansökningar och klasslistor för deltagande i idrottstävlingar. Ansvarig för säkerheten för sportutrustning.

8. Förman