Grammatiska kategorier av verbet. Sammanfattning av den ryska lektionen "Initial form av verbet Verb handling eller stat

Ämne: Generalisering i ämnet « Verb »

Syftet med lektionen: generalisera och systematisera elevernas kunskaper om verbet,

Lektionens mål:

stärka färdigheterna att tillämpa de förvärvade kunskaperna i praktiken;

utveckling av uppmärksamhet och minne, förmågan att jämföra och generalisera;

bildandet av färdigheter för att skilja mellan ord som betecknar handling

ämne och korrekt ställ frågor till dem;

utbildning av noggrannhet i arbetet, flit, beteendekultur.

Lär ut metoder: verbala, visuella, praktiska, metod för associationer,

utforskande, reproduktiv.

Studieform: kollektiv, individuell

Utrustning: kort med individuella uppgifter, testuppgifter,

ordförrådskort, elevbedömningsblad

Under lektionerna

1. Att organisera tid (hälsningar).

Vi välkomnar gäster, kära lärare,

Alla bekanta, obekanta och seriösa, och glada.

Klockan har redan ringt, lektionen börjar.

Lyssna, kom ihåg, slösa inte en minut

2. Psykologisk attityd

a) Om du är på gott humör, stampa fötterna.

b) Om du har en vän, le mot honom.

c) Om du är glad över att träffa en vän, sträck ut handen till honom och säg hej.

c) Om du älskar din skola, klappa händerna.

3. Meddelande om ämnet och syftet med lektionen.

Lärare: Killar, nu ska jag läsa en liten kvat för er, och du

måste gissa vad vi ska prata om idag på lektionen

Vad är föremål utan mig?

Bara namn

Men jag kommer - allt kommer till handling:

En raket flyger, människor bygger byggnader,

Och råg växer på fälten.

— Vilken del av talet är det? (Verb ). Varför tror du det? (Eftersom verbet indikerar verkan av objekt ). Så vad ska vi prata om i klassen idag? (Om verbet ). Korrekt. Idag kommer vi att granska allt vi vet om denna del av talet. Och vi ska själva utvärdera vår kunskap med hjälp av utvärderingsblad

(Efter att ha slutfört varje uppgift läggs de rätta svaren upp på tavlan. Barn kontrollerar sina svar och markerar antalet rätta svar i utvärderingsbladen)

4. ordförrådsarbete

(Läraren visar kort med en schematisk representation av människor i aktion. Eleverna väljer och skriver ner lämpliga ord som betecknar handlingar)

stiger, springer
läsa, titta

springa, gå, skynda
rita, rita, arbeta
leker, sitter, jobbar

5.Uppdatering av grundläggande kunskaper

Kort nr 1: " Fortsätt erbjuda...»

6. Träning - repetitionsuppgifter

1. Didaktiskt spel« RÄTT FEL»

Läraren läser påståendena, som eleverna antingen håller med (JA) eller förkastar dem (NEJ), samtidigt som de fyller i tabellen

Tänk är ett verb

Studerade är ett feminint verb

Spelat är ett singular verb.

Rita är ett pluralverb.

Kom ihåg är ett neutralt verb

				korrekt svarar
Ja	Ja	Nej	Ja	Nej

2. Sammanställa ett kluster för en gissning

Läraren gör en gåta, och barnen plockar upp ord för att svara på gåtan - verb förknippade med detta ord« Duken är vit, klädd hela fältet »

Shines Spins Ligger ner

SNÖflugorna faller

Smält Crunch Creak

7. Fysisk minut.

En - böja, böja,

Två - böj dig ner, sträck,

Tre, fyra - låt oss klappa tillsammans,

Låt oss breda ut våra armar.

Fem, sex - sitt tyst

Och vi ska börja skriva igen

8. Återgivning och korrigering av grundläggande kunskaper.

1. Kortnummer 2

2. Kortnummer 3

Ämnestestning"Verb"

1. Ange en kombination av ord där substantivet och verbet inte överensstämmer i antal:

a) Våren har kommit

B) snön smälter

C) solen har gått upp

D) barn är glada

D) fåglarna har anlänt

2. Vilket verb kombineras med substantivet SPRING:

A) kom

B) kom

B) kom

D) kom

D) kom

3. Ange neutrumverbet:

A) steg upp

B) gick upp

C) steg upp

D) stiga upp

D) stigande

4. Välj verbet som svarar på frågan VAD GJORDE DU?

A) gladde sig

B) gläds

B) gladde sig

D) glädjas

D) glad

5. Hitta pluralverbet:

A) smält

B) smält

B) smält

D) smälta

D) smälter

Nyckel: 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-C

10. Sammanfattning och avslutning av lektionen.

Vilken del av talet pratade vi om i klassen?

Vad kan du säga om denna del av talet?

Vilka handlingsord kan du bekräfta vad vi gjorde på lektionen? (studerade, skrev, svarade, tänkte, argumenterade, analyserade, etc.)

11. Betyg (självbedömning)

På bedömningsbladen visar barn ett övergripande betyg för lektionen.

Bedömningsblad

Jobb nummer

	Utvärderingsnormer	Uppgiftsbetyg
	Kort nr 1 "Fortsätt erbjudandet"
	Spelet " RÄTT FEL"	Varje rätt svar är 1 poäng
	Gåta - Kluster	6 ord eller mer - 5 poäng 4 ord - 4 poäng 3 ord - 3 poäng Mindre än 3 ord - 2 poäng
	Kort nummer 2	Allt stämmer - 5 poäng 1-3 misstag - 4 poäng 4-6 misstag - 3 poäng mer än 6 misstag - 2 poäng
	Kort nummer 3	Allt stämmer - 5 poäng 1-3 misstag - 4 poäng 4-6 misstag - 3 poäng mer än 6 misstag - 2 poäng
	Testa

Antonina Sendazhi
Sammanfattning av den ryska lektionen "Verbetets initiala form"

Ämne lektion: initial form av verbet

Lärare primär nationell klasser: Sendazhi Antonina Petrovna

Mål lektion: introducera eleverna till funktionerna, form förmåga att ställa frågor verb i initialformen, bestämma verb som en del av talet enligt dess betydelse och grammatiska egenskaper, att bestämma infinitiv verb och använd dem i ditt tal.

Uppgifter: 1. Stimulera elevernas aktiva kognitiva aktivitet.

2. Utveckla förmågan att självständigt dra slutsatser utifrån observationer och jämförelser. Odla vänlighet, ansvar, kärlek till ryska språket.

Bildande av UUD.

Personlig UUD: visa intresse för nytt utbildningsmaterial, utveckla förmågan till självkänsla.

Kognitiv UUD: analysera, lyfta fram det viktigaste, bygga resonemang om ämnet, generalisera.

Kommunikativ UUD: formulera egen åsikt och ställning i uttalanden, ta hänsyn till olika åsikter.

Regulatorisk UUD: acceptera och spara inlärningsuppgiften, planera dina handlingar, uppfatta lärarens bedömning på ett adekvat sätt, utvärdera dina handlingar och dina kamraters handlingar.

Under lektionerna.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Samtalet strömmar

Han kallar oss till lektion.

Låt oss alla vara försiktiga

Flitig och flitig!

1. För lektion Jag har förberett ordspråk, läs dem. Välj det ordspråk du vill göra till ditt motto lektion och skriv ner det i din anteckningsbok bild 1

2. Definition av ämnet, sätta uppgiften och målet lektion. Killar, hitta i mottot lektion, ord som svarar fråga: vad ska man göra? (lära, veta).Vilken del av talet hör dessa ord till? (till verb) Vilken del av talet pratar vi om? lektion? Så klart det är VERB. Låt oss komma ihåg vad vi redan vet om verb.

II.Kunskapsaktualisering.

1. Frontalundersökning.

Vad verb?

Gör det verb efter siffror?

Vilka är de tre tiderna verb?

Vad heter verb i Tuvan?

Vilka tider har Tuvan verb?

Hur förändras de verb i Tuvan?

2. Hitta i ordspråk Verb, ställ en fråga till dem, bestäm tid och datum. (Vad har du gjort? TAKEN - pr., sing., m., Vad ska du göra? DU HAR UTTRÅTT - wd., sg., 2 person)

Är det möjligt att bestämma tid och datum verb LÄRA och VETA? (Inte).

Vem gissade att vi skulle utforska vidare lektion? (Verb som svarar på frågorna VAD SKA MAN GÖRA? VAD SKA MAN GÖRA? Korrekt läroboken hjälper oss att formulera ämnet och målen för lektionen.

Gå till sidan 52, läs ämnet och målen lektion.

III. Nytt ämne.

1. Arbeta på bordet.

Läsa Verb i par och ställ frågor till dem. Berätta för mig hur paren är olika verb i den första och andra kolumnen (B verb den andra kolumnen har prefix. Dom är beteckna avslutad åtgärd). avskriva, betecknar prefix. Understryka in verb -t, -ch, - ty.

Dra dina slutsatser från denna tabell. (Vid svårighet kan eleverna hänvisa till slutsatsen i läroboken på sidan 54)

Slutsats. verb att lära sig, skriva - skriva, bära - ta med, baka - baka - detta obestämda verb. Verbet i den obestämda formen svarar på frågor: vad ska man göra? vad ska man göra? Verb i obestämd form slutar på -Т, -TI, - CH. PÅ verb av den obestämda formen -Т, -CH skrivs med ett mjukt tecken.

IV. Fixar ett nytt ämne.

Läs handlingarna och följ rörelserna. glida 3

1. Övning 4, sidan 55. (Oralt). Uppgift för övningen. Läsa. Satsa till verb frågor. Säg vilka ord som används verb i obestämd form.

Vad ska man göra? Vad ska man göra?

du kan (det är förbjudet) berätta berätta

jag borde (måste) bestämma besluta

Elevernas resultat. Med orden är det nödvändigt, det är nödvändigt, det är möjligt, det är omöjligt, det måste, det är klart, jag är glad, jag kan, jag vill använda obestämda verb som svarar på frågorna VAD SKA MAN GÖRA? och VAD SKA MAN GÖRA?

2. Rita upp dialoger enligt exempel. glida 5

3. Arbeta i grupp. Självständigt arbete. glida 6

V. Sammanfattning lektion. Korrelation av de uppsatta uppgifterna med det uppnådda resultatet.

Vilka mål satte vi upp för oss själva? Lyckades vi lösa dem?

Vilken fråga svarar det på obestämt verb?

Namnge ändelserna obestämda verb.

Om du var intresserad är det lätt att lektion, allt klart, plocka upp den röda poletten.

Om det ibland fanns svårigheter, tvivel, inte riktigt gillade arbetet, höj den blå token.

Om du inte förstod ämnet var det inte särskilt intressant, plocka upp den gröna token.

Utvärdering av läraren.

Tack killar för lektion. Ni arbetade aktivt, var uppmärksamma, hjälpte varandra.

Läxa. Övning 9, sidan 57

Relaterade publikationer:

"Gågängargrundskolan" underhållning för den yngre gruppen"Fotgängarens grundskola" Underhållning för den yngre gruppen Utarbetad av: Musikalisk ledare Tsaplin A. Yu. Juli 2015 Syfte:.

Scenario för semestern "Nyårsäventyr av sagohjältar" (grundskola)"New Year's Adventure of Fairy Tale Heroes" (scenario för nyårshelgen) Shapoklyak springer in och drar den smutsiga pojken Pasha i handen. Shapoklyak:.

Scenario för semestern "Golden Autumn". Grundskola Sammanfattning av semestern "Golden Autumn" Slutförd av: lärare Ovchinnikova A. Ett syfte: Att skapa en glad stämning hos barn, att orsaka.

Sammanfattning av lektionen på engelska. Tema: "Njut av ditt hem" Betyg: 4. Lektionens tema: "Njut av ditt hem" Uppgifter: 1. Att forma elevernas muntliga tal- och läsförmåga om ämnet. 2. Upprepa ordförråd;.

Sammanfattning av lektionen om den omgivande naturen i årskurs 1 (specialbarn). Temat för lektionen "Husdjur och deras hem" Sammanfattning av lektionen om den omgivande naturen i årskurs 1 (specialbarn). Lektionens ämne: husdjur och deras hem. Ämne: miljö.

Verb som en del av talet

Syfte: att bilda sig en uppfattning om verbets betydelse som en del av talet,

förståelse för verbets morfologiska egenskaper och

dess syntaktiska roll;

att bilda förmågan att hitta verb i texten, att bestämma dem

morfologiska egenskaper;

utveckla elevernas tal;

att odla respekt för andra folks kultur.

Lektionstyp: lärande läxa.

Förväntat resultat s: eleverna hittar verb i texten, identifierar dem

syntaktisk funktion; känna till morfologiska egenskaper

verb och definiera dem; formulera sina egna

uttalanden om ämnet; motivera sina aktiviteter.

Utrustning: utdelning på kort som utgör elementen av kamomill.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick ..

Lärarens ord:

Killar, säg mig, gillar du att hälsa på? Idag föreslår jag att besöka någon. Och vem, måste du gissa. Lyssna noggrant.

Jag är ett hemskt företag vilket företag:

I alla affärer går jag därifrån med huvudet.

Jag löser problem, jag spelar fiol,

Jag åker grannens son i barnvagn.

Jag lindar garn och köper bröd,

Och jag gör mål på arenan.

Jag vattnar dillen, skär buskarna

Och jag sopar hela gården rent, rent.

Jag stänker stigarna med sand i trädgården,

Och efter jobbet i skuggan vilar jag.

(En sådan oväntad början ger en möjlighet att neutralisera minnen av tidigare misslyckanden)

Säg mig, har du gissat vilken "affärs" del av talet vi ska besöka?

Lektionens ämnesmeddelande

2. Huvuddelen av lektionen

Att lära sig nytt material

Lärarens ord:

Mockingbirds säger om farbror att detta är en orddel som föll från spisen, slog i golvet och kallades ... (verb).

Vilken användbar information finns i det här skämtet? (verb betyder handling)

Låt oss försöka definiera ett verb. (elever ger definitionen av verbet)

Uppgift för studenter.

Mary Poppins letade efter Cherry Street nummer 17. Jane och Michael satt under tiden i barnkammaren och stirrade ut genom fönstret och föreställde sig vem som skulle komma och hälsa på dem. Ostvinden surrade utanför, körsbärens kala grenar fladdrade. Barnen såg en kvinna gå in genom porten. Med ena handen höll hon sin hatt och i den andra bar hon en väska. Plötsligt lyfte vinden upp henne, lyfte upp henne i luften och bar henne från porten rakt fram till husets ytterdörr.

Läs texten. Hitta verb. Vilka frågor svarar de på? Skriv i en kolumn verben som svarar på frågan vad man ska göra?, i den andra - verben som svarar på frågan vad man ska göra

Gruppen som utförde uppgiften läser först de skrivna verben, förklarar vilka frågor de svarar på. Resten kompletterar, korrigerar fel.

Hitta nu i läroboken vad verben i den första och andra kolumnen heter och vilket morfologiskt särdrag som förenar dem (eleverna bestämmer att dessa är verb av den perfekta och imperfekta formen, vilket betyder att ett av verbets morfologiska egenskaper är synen och klamra sig fast vid kamomillen ett kronblad med ordet "VIEW "")

Lärarens förklaring

Verb används i form av tre stämningar: indikativ (läs), imperativ (läs), villkorlig (skulle läsa)

Hastighetsutmaning.

Forma stämningar av verben som läraren skrivit på tavlan(springa, ringa, drömma, uthärda). Gruppen som är först med att slutföra uppgiften uttrycker den, resten kontrollerar och korrigerar den.

Efter det fästs ett kronblad på kamomillen med ordet "TILT"

Lärarens förklaring

Verb ändras i tid: de är i form av presens, dåtid eller framtida tid. I presens och framtida tider ändras verb i person och antal. Till exempel: Jag skriver, jag kommer att skriva (1:a person singular); du skriver, skriver (2:a person singular) osv.

I förfluten tid ändras verb med nummer, till exempel: han läser - de läser. I singular dåtid ändras verb efter kön, till exempel: han läste, hon läste, det läste.

Distributiv diktering

Dela in verben i tre kolumner. I den första - verben i dåtid, i den andra - nutiden, i den tredje - framtiden. Före varje kolumn, skriv ner frågorna som verben i motsvarande tid svarar på.

Jag skrev, jag läser, jag ska laga mat, jag kan, jag tänker, jag ska vila, jag gjorde det, jag sov, jag ska öppna den, jag ska dansa, jag ska sjunga, jag ska utropa, jag ska hitta på, jag ska skulptera.

Efter att ha slutfört uppgiften fästs kronblad med orden "TIME", "FACE", "NUMBER" på kamomillen.

Lärarens förklaring

En annan egenskap hos verbet är återkommande. Verb som slutar på -СЬ, -СЯ kallas reflexiva.Till exempel: tvättade, skrattade.

Ge egna exempel (eleverna ger exempel på reflexiva verb).

Ett kronblad med ordet "RETURN" är fäst på kamomillen.

Definition av verbets syntaktiska roll

Analys på förslagstavlan

Ovanför den sovande sjön prasslar skogen av löv.

På natten prasslade vädret, floden var upprörd ...

Hitta verb, stryk under som en medlem av meningen.

Vilken del av meningen är verbet oftast?

(Eleverna formulerar självständigt en slutsats om verbets syntaktiska roll)

Arbetar med läroboken

Hitta ny information.

Fizkultminutka. Uppmärksamhet spel

Låt oss spela ett spel som heter reparation. Förutsättningarna är så här. Ledaren läser listan med ord. De flesta av dem är verb. Det här är de åtgärder som utförs under reparationen. Men det finns också substantiv. Så när talaren kallar verbet bör du klappa händerna, och om han kallar substantiven kan du inte klappa. Om du gör ett misstag, avsluta spelet. Den som var kvar vann. Så gör dig redo!

Farbror Verb under reparation TORKADE, FETADE, SYDD, VATTEN, DUMPADE, BLITT, skulpterade, BETALT, GLAD, SKADAD, KROKODIL, HÄLT, HÄNGE, ANTÄND, FLAGGA, VÄN.

Bra gjort! Du är mycket uppmärksam.

3. Utföra träningsövningar

Nu måste vi få ett pass till verbet.

Skriv ut verb, identifiera alla morfologiska egenskaper

Liljor i dalen blommar, sedan blommar nypon. Linden är sen i år, men den kommer snart att glädja oss med sin trögflytande arom. Malar cirklade över prästkragarna. De jagades iväg av en sur humla, som cirklade lite över blomman och flög iväg. Den flyger någonstans, och så hittar den en kamomill och driver igen bort den som vilar på den.

Lägg till ändelserna på verb-predikat, överens om dem med ämnet. Ange tid, datum, person eller kön.

Tyst ve ... vind. Vi sitter ... med fiskespön på stranden av sjön. Molnet är stängt ... solen. Snart gå ... regn. På avstånd, en fördömelse ... åskans mullret. Flyger högt över oss... en anka. Vinden är under... starkare. Sjön är upprörd...

4. Sammanfattning av lektionen

Lärarens ord.

Farbror Verb är glad att se dig i sitt hus. Han är väldigt hårt arbetande och nyfiken. Nu kommer Verbet att riva av ett kronblad från kamomillen och eleven. Eleven ska prata om tecknet som står på kronbladet och ge ett exempel. Om eleven inte kan svara vänder han sig till dig för att få hjälp.

5. Läxor.

Övning 24, 32

Syftet med lektionen i årskurs 2 på ämnet "Verb som en del av talet" - introducera talets del - verbet, dess särdrag; utveckla språk- och kommunikationsförmåga.

Planerade resultat: eleverna kommer att lära sig att se verb i tal, göra fraser med verb; analysera, dra slutsatser, jämföra.

Under lektionerna

I. Organisations- och motivationsskede

God morgon allihopa! Vi är mycket glada att se dig i vår skola. Gästerna är alltid på gott humör. Låt oss hälsa gästerna och önska varandra lycka till.

Läs uttalandet av R. Descartes "Det räcker inte att ha ett gott sinne, det viktigaste är att använda det väl"
Vad tror du, vilken relation detta uttalande kan ha till vår lektion.
- Rätt. Den kunskap som vi vunnit tidigare måste vi korrekt tillämpa inte bara i klassrummet utan också i livet.

II. målsättning

Barn, säg mig vilket djur som kallas "öknens skepp".
– Kameler är olika. (en- och två-puckel kameler)

Enskilt arbete

Ta texten på de gula bladen
Bakteriska kameler _________ tjockt hår. De lugnt________ intensiv värme. ________ ögonfransar _______ ögon från sand.
Ord för referens: bära, skydda, lång, övervuxen,

Träning: Det är nödvändigt att infoga ord i meningen, vars struktur motsvarar schemat, och utse dess delar.

Organisation av verifiering. (frontal)
- Läs första meningen?
- Vilket ord la du in? (kortet är övervuxet på brädan)
– Vem ska läsa den andra meningen?
- Vilket ord la du in? (kortet är överfört)
- Läs sista meningen.

Vilket ord infogades i det första schemat, i det andra? (korten är långa, skydda)
- Tänk och säg vilket av dessa ord som är överflödigt? På vilken grund? Bevisa att dessa är verb.
- Formulera sedan ämnet för lektionen: "Verbet som en del av talet."

Varför tror du att verb behövs i tal?
– Låt oss formulera syftet med vår lektion?

III. Aktualisering av kunskap om verbet som en del av talet

Vet du varför en kamel har en puckel?
– Läs texten på de gröna bladen och hitta svaret.
– Vem är redo att svara? (efter svar)

Text

Kamelen bär mat med sig. Pucklarna innehåller fett. Puckelna är matförråd och används av honom under en lång resa. Varje puckel lagrar upp till trettiosex kilo fett. Mot slutet av resan tappar kamelens puckel form, blir sladdrig och hänger åt sidan som en tom påse.

Träning.
Grupp 1: skriv ut den 1:a meningen, understryka huvudtermerna och bestäm talets delar.
2 grupp: Hitta en mening med homogena medlemmar och skriv ut verben.
Fundera och svara på frågan: Vad betyder verbet?

Undersökning.
1 grupp: Nämn den grammatiska grunden. Vilken del av meningen är verbet?
2 grupp: Läs din mening, vilka verb skrev du ut? Vad betyder verbet?

Låt oss köra testet och dra en slutsats. (Rosa blad test)

Välj det rätta svaret:

1. Verbet är
c) orddel
d) ledamot av förslaget

2. Verbet betyder:
e) ämne
f) ämnets handling
g) ett tecken på ett föremål

3. Verb svarar på frågor:
o) Vad? WHO?
p) Till vem? Var?
p) Vad ska man göra? Vad ska man göra?

4. Vilken medlem av förslaget är det?
k) ämne
m) tillägg
m) predikat

5. Hur betonas förslaget?
handla om)_____________
P)_ _ _ _ _ _ _
R)_______________

Undersökning: Vilket ord kom ut? (höger)
- Så, vad vet vi om verbet?
– Verben bestämde sig för att leka kurragömma med oss ​​och se om vi kan hitta dem bland andra delar av talet.

Läroboksarbete

s. 69 Ex. 143 - Läs hela uppgiften och hitta bara den skrivna. Vem är redo att läsa den?
Grupp 1 skriver 4 meningar.
Grupp 2: skriver ner den 5:e meningen.

Undersökning:
- Killar, vad märkte ni för intressant? (det finns ord som uttalas och stavas lika men som har olika betydelser)
1 grupp:
Luminary - verb. Bevisa det. (fråga)
– Och säg mig nu, hittade du verbet bara på frågan? Vad mer uppmärksammade du? (om ordets lexikaliska betydelse)
- Vad betyder det här verbet? (Slå ut ljus)

2 grupp: Läs ditt erbjudande. Vilket verb har du understrukit?
Vit är ett verb. Bevisa det. (fråga)
Hur hittade du ditt verb? Vad betyder detta verb?
– Vilken del av talet är då det andra markerade ordet? (n.)
Hur kom du fram till att det är ett substantiv? (om frågan och lexikal betydelse)
– Och för att ta reda på ordets lexikaliska betydelse, vart ska vi vända oss?

Arbeta med en förklarande ordbok
1 grupp: Du letar efter den lexikala betydelsen av ordet - ljus
2 grupp: Du letar efter den lexikala betydelsen av ordet - vit (läs upp)

Och låt oss nu avsluta: Med vilka tecken kan vi särskilja delar av tal?
- angående
- med lexikal betydelse.
- Vad är namnen på ord på ryska som stavas och uttalas på samma sätt, men som har olika lexikaliska betydelser - homonymer.

IV. Fizminutka

Alla reste sig. Jag kommer att namnge orden (orden finns på korten på tavlan) och du måste visa mig handlingarna. (simma, stampa, klappa, gå) Sitt tyst.
Vilken del av talet tillhör de? Kan vi visa handlingar utan att göra rörelser med armar, ben? Så vad betyder dessa verb? (Trafik)

V. Upptäckt av ny kunskap.

Och nu blir mina assistenter ... och ... (jag ger ett kort) Läs ordet och visa handlingen som står här.
Tror du är ett verb? Bevisa det. (fråga) Visa handling. Svårt, det går inte.

Kanske kommer nästa ord att fungera.
Att tänka är ett verb? Bevisa? Visa handling. Återigen svårt.
– Killar, varför är det svårt, omöjligt för dem att visa dessa handlingar?
- Vad betyder dessa verb? (dessa verb med tankens betydelse)
– Det finns också verb med betydelsen av känslor och med betydelsen av talet.

A) Uppgiften "Spåra" (uppträda på skärmen)
– Övningen utförs på två linjer.
- Den första raden av verb med betydelsen av känslor. (h)
– Den andra raden med betydelsen av tal (R.) Jag läser orden, men du skriver inte ner orden, utan sätter bara ordets ordningsnummer på önskad rad.

1. Prata
2. vara ledsen
3. glädjas
4. Säga
5. Fråga
6. Ha så kul.

Anslut numren i ordning. Vad hände? Show.

Grupparbete
– Går det att höra ljud med hjälp av verb? ser du färg?
Det här är frågorna ni kommer att besvara som grupp.
Uppgift för 1 grupp

Läsa. Svara på frågan: Är det möjligt att höra ljud med hjälp av verb? (ja eller nej) Skriv ner dessa verb.
Skogsröster stönar, gräshoppor sprakar oavbrutet i det höga gräset, hackspettar knackar på träden, hasselorren gnisslar, gula orioler gnisslar uppgivna, göken klagande.
Och alla dessa ljud smälter samman till ett brum, fullt av liv.

Uppgift för grupp 2(texter på blå blad)
Läsa. Svara på frågan: Är det möjligt att se färg med hjälp av verb? (ja eller nej) Skriv ner dessa verb.
Alla träd är i full sav, alla gräs blommar. Var du än tittar, alla blommor, blommor.
Resten.

Grupprapport
Vi kollar så här: Från varje grupp, 2 personer.
den första läser texten, den andra svarar på frågan
1 grupp:
2 grupp: Vilka verb bevisar det? (aleyut - och vem kommer att plocka upp en synonym för detta verb)
– Inte konstigt att de säger att verbet tar 2:a plats efter substantivet.

V. Sammanfattning av lektionen

Killar, du och jag genomförde många uppgifter på lektionen, men huvudsaken - lyckades vi ta reda på vilken roll verb spelar i språket?
Vad kan verb förmedla? (verb i tal kan förmedla rörelse, känsla, tal, se färg, höra ljud)
- Var kan den inhämtade kunskapen vara användbar?
– Och nu behöver du utvärdera ditt arbete. Läsa.

På skrivbordet:

mig i klassen

• det var lätt och roligt
• det var svårt men intressant
• det var svårt och ointressant

Du har handflatorna på dina skrivbord. Fäst handflatan. (det visade sig solen)

VI. Läxinstruktion (valfritt)

1. Skapa en berättelse "Hur vi fiskade" Stryk under verben.
2. Ordboksarbete. Hitta fyra verb och skriv ner deras lexikala betydelse.
3. Skriv texten från uppslagsverket (6 meningar) och stryk under verben.

Lyssna på dikten "Jag lär mig verb"
– Killar, jag vill tacka er för arbetet och tacka er.

Administration

För att ladda ner material eller !

Sammanfattning av lektionen på ryska språket.

Årskurs 2

Lektionens ämne: Verb som en del av talet.

Lektionen förbereddes av en grundskollärare MKOU "Secondary School No. 8", Efremova

Doronina Raisa Alekseevna

Syftet med lektionen: att bekanta sig med orddelen - verbet, dess särdrag.

Uppgifter som syftar till bildandet av UUD:

Ämne:

Förtydliga och konkretisera elevernas idéer om verbet som en del av talet;

Berika elevernas tal med användning av verb;

Utveckla goda skrivförmåga.

Personlig:

Öka motivationsnivån för lärandeaktiviteter.

Metasubjektresultat:

Kognitiv UUD:

Lär dig se verb i tal;

Gör meningar med verb;

Analysera, dra slutsatser, jämföra;

Lär dig arbeta med referenslitteratur.

Regulatorisk UUD:

Förstå den pedagogiska uppgiften och sträva efter att slutföra den;

Bestäm och formulera syftet med deras verksamhet;

Utvärdera dina prestationer;

Lär dig att göra självutvärdering av dina aktiviteter i klassrummet.

Kommunikativ UUD:

Deltagande i dialogen;

Diskutera. Lyssna och förstå andras tal;

Svara på frågorna;

Arbeta i par, i grupp.

1. Organisation av klassen.

Klockan ringde, vi började lektionen. Sitt ner. Titta nu på skärmen.

Glida.

Vår gäst är Sunshine. Hur är humöret hos vår gäst? Så jag vill att du ska vara på gott humör. Ta varandras händer, känn värmen från dina kamraters händer. Le, ge mentalt vänliga ord till varandra. Må lektionen ge oss alla glädje av kommunikation.

2. Förverkligande av tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter.

Glida.

Solen har förberett en uppgift för oss. Den förde orden på sina strålar: (elever läser orden: spraka, baka, blev svart, jag går, mars.)

Tänd lamporna på platser där ett stavfel kan uppstå. (knäckande t, ugn, svärtad, Sh MEN GAYU, MARS)

Enligt olika markera det udda ordet. (spricka - plural; svärtad - det finns ett prefix; jag går - det finns fler ljud än bokstäver; mars - alla konsonanter är hårda, substantiv; ugn - det finns färre ljud än bokstäver, alla konsonanter är mjuka, kan vara ett verb och ett substantiv.)

Skriv ner ord som genom gemensamma drag kan hänföras till en del av talet.

glida (kontrollera)

Kolya slutförde uppgiften så här: de sprakar, blev svarta, jag går.

Ljus: sprakande, svärtad, gående, bakning.

Hur klarade du uppgiften?

Vem har rätt? Bevisa det. (Båda alternativen är korrekta, eftersom ordet "ugn" kan svara på frågan vad? och vara ett substantiv, och frågan vad man ska göra? och vara ett verb.)

3. Bildande av nya kunskaper och färdigheter.

Vilken del av talet är dessa ord?

Vad har de gemensamt?

Vad kommer att vara ämnet för vår lektion?

Glida. Verb.

Vad vet du redan om verbet?

Vad tror du. Varför ska vi studera verbet?

Låt oss formulera målen och målen för lektionen.

4. Upptäckt av ny kunskap.

Glida.

Att veta…

Lära sig…

För att slutföra den första uppgiften i lektionen, för att ha en fullständig förståelse av verbet, kommer vi att bedriva forskningsarbete. Grupparbetsform. Klassen är indelad i tre grupper. Varje grupp kommer att arbeta med ett utdrag ur Tatyana Ricks bok Hej, farbror Verb!

Fråga till grupp 1: "Vad är ett verb?"

Fråga till grupp 2: "Vad betyder verbet?"

Fråga till grupp 3: "Vilka frågor svarar verbet på?"

5. Primär infästning.

Glida. Slutsats.

Var kan vi tillämpa det vi just har lärt oss om verbet?

Arbeta med läroboken.

Klarar vi oss utan verb i dagligt tal?

Ex. 116.

Vem ser du på bilden?

Vilken del av talet är ordet "pojke"?

Berätta vad pojken gör.

Vilken del av talet användes för att beskriva pojkens handlingar?

Verb är väldigt pratsamma, de älskar att berätta. Prata om det. Vad gör substantiv, man behöver bara fråga dem "vad gör de?, vad gör de?, vad ska de göra? Och verbet är precis där.

Så varför behöver vi verb?

Glida.

Vi har en förvirring.

Koppla ihop objekt med de åtgärder de kan utföra.

kråka kvittrar

sparven kvittrar

Skatan kväkar

Skriv ner de resulterande paren. Från substantiv. ställ en fråga till verbet.

Vi har slutfört många uppgifter.

Glida.

Solen ler mot oss. Låt oss leka med honom.

Fizminutka.

Låt oss leka i solen

Vi måste räcka upp händerna.

Vi är glada strålar

Vi är pigga och heta.

1, 2, 3, 4.

Sprid ut armarna bredare.

1, 2 - framåtböjd,

3,4 - oböjd.

Vänd dig om, vänd dig om

Och alla satte sig vid skrivborden.

Vi sluter ögonen hårt.

Vi räknar till fem tillsammans

Vi öppnar

blinkning

Och vi fortsätter att jobba.

De varma milda solstrålarna väcker naturen. Se vilka förändringar som sker i den.

Glida. Videoklipp.

Vilket ämne såg du videon om?

Glida.

Gör en mening om våren genom att lägga till ett verb.

Vår.

Vad är förslaget om att ha minderåriga medlemmar?

Vilka andra verb kan användas. Beskriva vårens handlingar? (går, går, kommer, kommer)

Vem mer kan du säga så om?

Vilket livligt eller livlöst substantiv används dessa verb i bildlig mening?

Skriv en mening om våren med hjälp av lämpliga verb.

Vad kan slutsatsen bli? (Om du beskriver samma åtgärd kan du använda olika verb-synonymer)

Markera den grammatiska grunden, ange talets delar.

Vilken del av meningen är verbet oftast?

Arbetsuppgifter på flera nivåer.

Fortsätt text.

Glida.

1 grupp.

Solen är ljus. Is på floden. Nära träden __________________ upptinade områden. Ringmärkande ____________ fåglar.

2 grupp.

Fortsätt med att skriva meningar enligt stavningsreglerna.