Korekcijski program v angleščini. Prilagojen program dela v angleščini (3. razred)
Popravni program (vrsta VII) pri predmetu "Angleščina" 2. razred (domače izobraževanje) po učbeniku "Angleščina v fokusu". Avtorji: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Program poučevanja angleškega jezika v 2. razredu temelji na pristopu, osredotočenem na učenca. Program je osredotočen na osnovni tečaj angleščine za študente z duševno zaostalostjo, ki je zgrajen na podlagi ene ure na teden, 35 ur na študijsko leto (domače učenje)
Prenesi:
Predogled:
Upoštevano na sestanku "Dogovorjeno" "Odobri"
Namestnik direktorja metodološkega sveta direktorja WRM
št. protokola _______ Srednja šola MBOU Tokarevskaya št. 1 MBOU Tokarevskaya Srednja šola št. 1
od "___" ________20 __________ / _______________
Polno ime Polno ime
"" 20, naročilo št. _
od "" _ 20
Popravni program (vrsta VII) pri predmetu "Angleščina" 2. razred (domače izobraževanje)
Srednja šola MBOU Tokarevskaya št. 1
2013-2014 študijsko leto
Učiteljica: Baranova S.V., učiteljica angleščine
Tokarevka 2013
POJASNILO
Program je sestavljen na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje, Programa osnovnega tečaja poučevanja angleščine
Program usposabljanja angleškega jezika v 2. razredu temelji na osebnem
usmerjen pristop. Program se osredotoča na osnovni tečaj angleščine za študente z duševno zaostalostjo, ki je zgrajen na podlagi ene ure na teden, 35 ur na študijsko leto.
Namen poučevanja angleščine:
Oblikovati komunikacijsko kompetenco učencev na podlagi njihovega obvladovanja jezikovnih, jezikovnih in kulturnih ter sociokulturnih veščin.
Naloge:
1. Oblika
Sposobnost izvajanja verbalne komunikacije v standardnih situacijah, vključno s kratkimi koherentnimi sporočili o sebi, svojem okolju.
Sposobnost poslušanja in razumevanja kratkih sporočil;
2. Oblikovati prijazen in strpen odnos do vrednot angleške kulture, optimizma in izrazitega osebnega položaja v dojemanju sveta, pri razvoju nacionalne identitete na podlagi seznanjanja z življenjem svojih vrstnikov v UK, s primeri angleške kulture.
3. Razvijajte kognitivne sposobnosti, miselne procese, širite svoja obzorja.
Učinkovitost poučevanja otrok z duševno zaostalostjo v posebnih šolah in izenačevalnih razredih zagotavljajo ustrezni pogoji, poseben učni načrt, korektivne tehnike in metode izobraževanja in vzgoje. Izboljšanje izobraževalnega procesa za takšne otroke je povezano s potrebo po prilagajanju
kurikulumov ob ohranjanju celotnega kvalifikacijskega obsega vsebine usposabljanja. Pri prilagajanju programa je glavna pozornost namenjena obvladovanju praktičnih veščin in sposobnosti otrok, zmanjšanju količine teoretičnih informacij.
Pri učenju tujega jezika imajo otroci določene težave:
Asimilacija leksikalnega gradiva, skladenjskih konstrukcij in njihova glavna raba v ustnem govoru je počasna;
Težko je zaznati slovnične kategorije in njihovo uporabo v praksi;
Težave se pojavljajo pri poslušanju (reviziji) ustnega govora, zlasti koherentnih besedil, pa tudi težave pri obvladovanju oblik dialoškega govora.
V procesu učenja učenci obvladajo glavne vrste govorne dejavnosti: branje, govor (ustni govor), poslušanje.
Pisanje se uporablja le kot sredstvo poučevanja, ki prispeva k bolj trdni asimilaciji leksikalnega in slovničnega materiala ter izboljšuje bralne in govorne sposobnosti.
Osnova izobraževanja v 2. razredu je učenje branja, medtem ko je v srednji šoli izobraževanje zgrajeno na ustni podlagi.
Naloge so bolj specifične, praktično usmerjene.
Učitelj nenehno pomaga učencem pri skrbnem nadzoru svojega dela, nakazuje posebne odseke za ponavljanje in izbere učinkovite, a izvedljive vaje za odpravo napak.
Glavna pozornost je namenjena izboru besedil za branje. Gradivo je skrbno izbrano - leksikalni in slovnični minimum, ob upoštevanju izvedljivosti njegove asimilacije in interesov otrok te starosti. Širi se mednarodni besednjak, ki je pri branju lahko razumljiv. Prepoznavanje takšnih besed prispeva k razvoju domnev, poleg tega pa so fiksirana zvočno-črkovna korespondenca.
Izpiti ob koncu vsakega četrtletja, kot tudi zaključni izpiti, so izključeni.
V 2. razredu usposabljanje poteka po jasno razvitih tematskih odsekih, katerih število se ne zmanjša. Vendar se obseg preučenega gradiva bistveno spremeni.
V 2. razredu se obseg leksikalnega gradiva zmanjša na 350 besed, kar določa nizka sposobnost učencev za učenje novih besed. Na
branju in prevajanju prebranega je namenjeno več študijskega časa.
Posebna pozornost je namenjena prevajanju, saj otroci hkrati spoznajo pomen prebranega in tako izgine njihov strah pred neznanim besedilom.
V stavkih se vadi novo besedišče. Ta vrsta dela je združena z delom s slovarjem, doma pa se ne izvajajo nove vaje, temveč tiste, ki smo jih pripravili v lekciji.
Zmanjša se poslušanje besedil, zmanjša se obseg pisnih vaj, ki temeljijo na slovničnih pojavih, ki jih otroci težko asimilirajo, ostalo pa natančno analiziramo.
Pri poučevanju otrok dialoškega govora se uporabljajo razumljive vsakdanje situacije, ki se igrajo v vlogah. Dramatizacija je eden najučinkovitejših načinov oblikovanja te vrste govorne dejavnosti.
ZAHTEVE ZA STOPnjo IZPOSOJENOSTI ŠTUdentov OB KONCU ŠT. LETA
Zahteve za poučevanje dialoškega govora
Odgovorite pritrdilno na vprašanje z uporabo vseh osnovnih vrst preprostega stavka.
Zavrni z uporabo negativnih stavkov.
Prosite za informacije z uporabo vprašalnih stavkov z vprašalnimi besedami (kaj, kdo, kje, kako, koliko, koliko let, čigav)
Izrazite prošnjo s spodbudnimi stavki.
Na prošnjo, željo se odzovete pozitivno (negativno) z uporabo govornih klišejev, kot je Da (Ne).
Zahteve za poučevanje monološkega govora
Opiši sliko, svojo risbo.
Naredite kratko sporočilo o sebi, o svojem prijatelju, o svojem domu, družini, o svojem mestu, vasi, o svojem znanju.
Zahteve za učenje pisanja
Učenje pisanja je usmerjeno predvsem v obvladovanje tehnike pisanja in najosnovnejših komunikacijskih veščin za dopisovanje.
Ohranite slovar
Izgovorjava zvokov, obvladovanje intonacije
jasno izgovoriti in na sluh razlikovati vse zvoke in osnovne zvočne kombinacije angleškega jezika;
opazujte dolžino in kratkost samoglasnikov, trd napad;
omamljanje soglasnikov na koncu zloga, besede;
opazujte naglas v besedi, zlasti v zapletenih besedah;
lastno intonacijo pritrdilnih, vprašalnih (z vprašalno besedo in brez) in spodbudnih stavkov.
Znati morajo: vse črke abecede, osnovne črkovne kombinacije in zvočno-črkovne korespondence; osnovna pravopisna pravila.
Leksikalna stran govora
Obvladajte produktivni leksikalni minimum, ki obsega približno 400 - 500 leksikalnih enot in vključuje tudi nabor besednih zvez, klišejev.
To je najprej:
pozdravi, pozivi vrstnikom, odraslim;
sorodstveni pogoji, oznaka starosti, poklic;
imena človeških lastnosti;
Slovnična stran govora
Glavne vrste angleškega preprostega stavka, ki odražajo strukturni minimum (tako imenovani govorni vzorci).
Uporabite glagol "biti" v pritrdilnih, negativnih in vprašalnih stavkih v Present Simple v polni in kratki obliki,
osebni zaimki v imenskem primeru, posesivni zaimki,
prisvojni samostalnik, pokazni zaimek to, vezni veznik in nedoločni člen a/an, predlogi za mesto v, na, pod, Let`s struktura ...
Komunikativne vrste stavkov: pritrdilne; vprašalni (z vprašanjem in brez njega); negativno; spodbuda.
Študentje morajo biti usposobljeni:
glavni primeri uporabe samostalnikov z določnimi, nedoločnimi in ničelnimi členi; kardinalna števila od 1 do 20, negacija ne, št
poslušanje
Poslušanje in razumevanje učiteljevega govora
Branje
Popolnoma obvladajte tehniko glasnega branja: povežite grafično podobo besede z zvočno sliko, pravilno izgovorite besedilo, opazujte naglas v besedah, besednih zvezah, osnovna pravila branja črk in črkovnih kombinacij ter pravilno intonirajte.
Vizualno zaznati in prepoznati preučeno snov (besede, besedne zveze,
stavke), da se zavedajo njihovega pomena in pomena v besedilu.
Obvladati sposobnost popolnega razumevanja vsebine besedil, ki so v celoti zgrajena na preučevanem gradivu.
Izobraževalno in tematsko načrtovanje
na angleški jezik
Razredi 2 (izobraževanje na domu tipa VII)
Učiteljica Baranova S.V.
Število ur
Skupaj 35 ur; na teden 1 ura
Načrtovanje na podlagi
delovni program iz angleščine za 2. razred
Učbenik "Angleščina v fokusu"
dodatno literaturo
Angleščina v slikah. Založba "Rusko enciklopedično partnerstvo", Moskva, 2003
p/n | Ime razdelkov in tem | Skupno število ur |
Začnimo! | 5h. |
|
Uvodni modul »Pozdravljeni! Moja družina" | 5h. |
|
Modul 1 "Moj dom" | 5h. |
|
Modul 2 "Moj rojstni dan" | 5h. |
|
Modul 3 "Moje živali" | 5h. |
|
Modul 4 "Moje igrače" | 5h. |
|
Modul 5 "Moje počitnice" | 5h. |
|
Skupaj: | 35h |
Koledarsko-tematsko načrtovanjePouk angleščine v 2. razredu (domače učenje tip VII)
Založba "Razsvetljenje", Moskva, 2012
Število ur na leto - 35, na teden - 1 ura
št. p / str | Tema lekcije | Vrsta lekcije | Vsebinski elementi | Zahteve za stopnjo usposobljenosti študentov | Univerzalne učne dejavnosti | datum | |
Načrtujte | dejstvo |
||||||
Začnimo! | Spoznavanje govornih klišejev na temo "Pozdrav", oblikovanje dialoških govornih veščin. |
| osebni rezultati so:
metapredmetRezultati učenja angleščine v osnovni šoli so:
Vsebinski rezultatiučenje angleščine v osnovni šoli so: osvajanje začetnih predstav o pravilih angleškega jezika (fonetičnih, leksikalnih, slovničnih); sposobnost (v okviru vsebine predmeta) iskanja in primerjave jezikovnih enot, kot so zvok, črka, beseda. AMPAK. V komunikacijski sferi, torej v znanju angleščine kot komunikacijskega sredstva): Govorna kompetenca v naslednjih vrstah govorne dejavnosti v govoru:
Na avdiciji:
v branju:
V pisnem jeziku:
Jezikovna kompetenca (znanje jezikovnih sredstev)
Sociokulturna zavest
B. Na področju znanja:
AT. Na vrednostno usmerjenem področju:
G. Na estetskem področju:
D. Na področju dela:
| ||||
Moja pisma! | (a-h) , oblikovanje spretnosti branja besed. | ||||||
Moja pisma! | Uvod v črke angleške abecede(i-g) , oblikovanje bralnih veščin | ||||||
Moja pisma! Oblikovanje bralnih veščin | Uvod v črke angleške abecede(rz) , oblikovanje spretnosti branja besed, oblikovanje spretnosti pisanja. Razvoj sposobnosti poslušanja. | ||||||
črkovne kombinacije | Oblikovanje spretnosti branja in pisanja besed s črkovnimi kombinacijami "sh", "ch", "th", "ph" | ||||||
Zdravo! | Kombinirana lekcija | Seznanitev z ekipami, razvoj bralnih sposobnosti, Razvoj koordinacije gibov. Izboljšanje spretnosti dialoškega govora na temo "Poznanstvo". | |||||
Vesel sem da te vidim! | |||||||
Moja družina | Spoznavanje besedišča na temo, razvoj leksikalnih bralnih veščin | ||||||
Družinski člani | Spoznavanje besedišča na temo "Barve", razvoj leksikalnih bralnih veščin. | ||||||
Barve | |||||||
Moja hiša | Kombinirana lekcija | Spoznavanje besedišča na temo "Pohištvo", razvoj leksikalnih bralnih in govornih veščin. Izboljšanje leksikalnih bralnih veščin na temo "Družina". Razvoj sposobnosti poslušanja. | |||||
Kje je Chuckles? | Spoznavanje besedišča na temo "Sobe v hiši", razvoj leksikalnih bralnih veščin. Razvoj spretnosti dialoškega govora. | ||||||
V kopalnici! | Izboljšanje fonetičnih, leksikalnih bralnih in govornih veščin o obravnavanih temah. Razvoj koordinacije gibov. | ||||||
V kopalnici! | Oblikovanje spretnosti branja besed s črko"e" v zaprtem zlogu besede s črkovno kombinacijo"ee" , izboljšanje leksikalnih veščin branja in govora o obravnavanih temah. | ||||||
Črka e v zaprtem zlogu | |||||||
Moj rojstni dan! | Lekcija učenje nove snovi | Spoznavanje besedišča na temo, številk od 1 do 10, razvoj leksikalnih bralnih in govornih veščin. |
| ||||
Darila Razvoj bralnih sposobnosti. | Kombinirana lekcija | Razvoj leksikalnih veščin branja in govorjenja na temo, razvoj sposobnosti poslušanja. | |||||
Okusna hrana | Izboljšanje bralnih veščin. | ||||||
Moj najljubši obrok! | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Hrana", izboljšanje bralnih sposobnosti. | ||||||
Kaj je na mizi? H senčenje besed s črko c. | Izboljšanje leksikalnih in slovničnih bralnih veščin. Oblikovanje spretnosti branja besed s črko c. | ||||||
Moje živali! | Lekcija učenje nove snovi | Spoznavanje besedišča na temo "Imena živali", seznanitev z modalnim glagolom "lahko" in glagoli gibanja. Razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti branja in govorjenja. |
| ||||
Rad imam živali | Kombinirana lekcija | Razvoj leksikalnih in slovničnih spretnosti govora in branja na temo. Razvoj koordinacije gibov | |||||
lahko skočim! | Kombinirana lekcija | ||||||
lahko tečem | Kombinirana lekcija | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Zmorem!", Razvoj bralnih sposobnosti | |||||
V cirkusu! Branje besed s črkami"jaz" . | Kombinirana lekcija | Spoznavanje besedišča na temo in oblikovanje bralnih veščin | |||||
Moje igrače! | Lekcija učenje nove snovi | Spoznavanje besedišča na temo in predlogov kraja, razvoj leksikalnega govora in bralnih sposobnosti. |
Past Simple glagola "biti" Izraz "be going to", Present Perfect | ||||
Predlogi "mesto" | Kombinirana lekcija | Izboljšanje leksikalnih veščin govorjenja in branja na teme "Igrače", "Predlogi kraja", | |||||
Ima modre oči! | Spoznavanje besedišča na temo "Videz", razvoj leksikalnega branja in govornih veščin. | ||||||
Čudovit medvedek! | Razvoj spretnosti monološkega govora na teme "Igrače", "Videz". Razvoj sposobnosti branja in poslušanja. | ||||||
Branje besed s črkami"y" . | Oblikovanje spretnosti branja predhodno naučenih besed s črko"y" . | ||||||
Moje počitnice! | Spoznavanje besedišča na temo "Vreme in oblačila", razvoj leksikalnih bralnih veščin |
Past Simple (pravilni glagoli) | |||||
Besednjak na temo "Vreme in oblačila" | Kombinirana lekcija | Izboljšanje leksikalnih bralnih veščin na temo "Vreme in oblačila" | |||||
Vetrovno! | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Vreme in oblačila", razvoj bralnih sposobnosti. | ||||||
Vetrovno in hladno, oblačila | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Vreme in oblačila", razvoj sposobnosti poslušanja in branja. | ||||||
Branje besed s črkami"c", "k", | Oblikovanje spretnosti branja besed s črkami"c", "k" , kombinacija črk"ck" z uporabo prej naučenih besed. |
REFERENCE ZA ŠTUDENTE
- Učbenik "Angleščina v fokusu"
- Delovni zvezek "Angleščina v fokusu"
Sekcije, vključene v program:
— Pojasnilo
— Izobraževalni in tematski načrt
– Potrebe po znanju, spretnostih in sposobnostih študentov do konca študijskega leta
— Učno-metodični sklop
— Koledarsko-tematsko načrtovanje
Pojasnilo (posebni (popravni) razred).
Program dela za 8. razred je bil sestavljen na podlagi zvezne komponente državnega standarda splošne izobrazbe (2004), zglednega programa osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) izobraževanja v tujem jeziku, programa tečaja angleškega jezika za učna gradiva Novi tečaj angleščine za ruske šole (5-9 razredov) (O. V. Afanasjev, I. M. Mikheeva) in v skladu z Zveznim osnovnim kurikulumom in vzorčnimi učnimi načrti za izobraževalne ustanove Ruske federacije, ki izvajajo splošne izobraževalne programe, odobrene z odredbo ministrstva šolstva Ruske federacije z dne 09.03.2004. št. 1312.
Ta študijski predmet je namenjen oblikovanju in razvoju komunikacijske kompetence v angleščini v seštevku njenih sestavin - govorne, jezikovne, sociokulturne, kompenzacijske in izobraževalno-kognitivne, razvoja in izobraževanja študenta s pomočjo tujega jezika.
Izobraževalni proces v tem razredu poteka v skladu z ravnjo
Splošnoizobraževalni programi 2. stopnje izobraževanja: osnovna splošna izobrazba po programu za javne šole, prilagojena značilnostim psihofizičnega razvoja otroka.
Pojasnilo je sestavljeno ob upoštevanju glavnih nalog:
1. oblikovati osnove funkcionalne pismenosti ter osnovne spretnosti in sposobnosti učenja in
komunikacijo, da bi študentu dali predstavo o domači in svetovni kulturi.
2. popravljati zaostanek v razvoju učenca, odpravljati vrzeli v znanju in
ideje o svetu okoli, za premagovanje pomanjkljivosti, ki so nastale kot posledica razvojnih motenj, vključno s pomanjkljivostmi v duševni dejavnosti, govoru, motoričnih sposobnostih, regulaciji vedenja.
Ta tečaj zagotavlja obvladovanje znanja v obsegu osnovnega jedra obveznega tečaja usposabljanja, ki je običajen za splošne izobraževalne ustanove Ruske federacije. Poleg tega zagotavlja odpravljanje razvojnih pomanjkljivosti in individualno delo za premagovanje težav in obvladovanje različnih vrst dejavnosti.
»Tuji jezik« predstavlja tečaj, katerega namen je obvladovanje tujejezične komunikacije, ki zagotavlja oblikovanje elementarne komunikacijske kompetence.
Število ur po učnem načrtu:
na teden - 2 uri
Skupaj – 68 ur
Načrtovana kontrolna dela - 16:
Poslušanje-4,
Govorenje-4,
Zahtevedo znanja, veščin inSpretnosti Študentje ob koncu študijskega leta
Študentje bi morali vedeti:
Glavni pomeni preučenih leksikalnih enot (besed, besednih zvez) v skladu s predmetno vsebino govora, ki jo predvideva program za to stopnjo, glavne metode tvorbe besed (pritrditev, tvorba besed, pretvorba);
Značilnosti strukture preprostih (potrdnih, vzkličnih, spodbudnih) in zapletenih stavkov v angleškem jeziku; intonacija različnih komunikacijskih vrst stavkov;
Znaki preučenih slovničnih pojavov (spekta-časovne oblike glagolov in njihovih ustreznikov, členki, samostalniki, stopnje primerjave pridevnikov in prislovov, zaimki, številke, predlogi);
Osnovne norme govornega bontona (opombe-klišeji, najpogostejši ocenjevalni besednjak), sprejete v državi jezika, ki se preučuje;
Kultura Velike Britanije, ZDA (življenjski slog, način življenja, običaji, tradicije, prazniki, svetovno znane znamenitosti, izjemni ljudje in njihov prispevek k svetovnim kulturam), podobnosti in razlike v tradicijah njihove države in držav jezika študiral.
Študentje bi morali Biti zmožen:
Na področju govorjenja:
Komunicirajte o naslednjih temah:
— Potovanja po Rusiji in tujini.
- Videz. Mladinska moda. Nakupi. Zdrav način življenja.
- Šolsko izobraževanje. Študije.
— Države jezika, ki se preučuje: Velika Britanija in ZDA.
- Narava. Ekološki problemi.
— Človek in njegov poklic.
— Angleščina je jezik mednarodne komunikacije.
— Glasba, kino, gledališče.
Vodite dialog v okviru določene teme:
dialog o bontonu;
Spraševalni dialog;
Spodbujevalni dialog;
Dialoška izmenjava - mnenja.
Izrazite dejstva in dogodke z uporabo takšnih vrst govora, kot so pripoved, sporočilo, opis;
Navedite glavno vsebino branja na podlagi besedila;
Izrazite svoje mnenje v zvezi s prebranim in poslušanim besedilom;
Na področju poslušanja:
Razumeti glavno vsebino preprostih verodostojnih besedil, povezanih z različnimi komunikacijskimi vrstami govora (sporočilo/zgodba);
Znati določiti temo in dejstva sporočila, izolirati pomenske mejnike; označite glavno, izpustite sekundarno;
Selektivno razumeti potrebne ali zanimive informacije v sporočilih pragmatične narave na podlagi jezikovnega ugibanja, konteksta.
Na področju pisanja in pisanja:
Naredite izvlečke iz besedila;
Načrtujte besedilo;
Napišite praznične čestitke, izrazite želje (do 30 besed, vključno z naslovom);
Izpolnite vprašalnike, obrazce z navedbo imena, priimka, spola, starosti, državljanstva, naslova;
Napišite osebno pismo na podlagi vzorca.
Zaradi psiholoških značilnosti tega razreda je bil program dela osredotočen na uporabo učbenika: 4. letnik študija (avtorice O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva) je zmanjšan na 68 ur (namesto 102 ur).
Izobraževalni komplet
Program dela je osredotočen na uporabo učbenika:
Angleški jezik. 4. letnik študija. 8. razred: učbenik za izobraževalne ustanove, avtorji O. V. Afanasjeva, I. V. Mikheeva, Moskva: Drofa, 2010;
Učni pripomočki za učitelje:
1. Knjiga za učitelja k učbeniku O. V. Afanasjeva (Drofa, 2007)
Dodatna literatura za učitelja:
1. Avdio kaseta
2. Časopis "Tuji jeziki v šoli"
3. Časopis "Prvi september"
Dodatna literatura za študente:
1. Delovni zvezek št. 1,2
Tematsko načrtovanje v 8. (posebnem popravnem) razredu
Razdelki: Tuji jeziki
Učiteljica tujih jezikov najvišje kategorije Shiryay Larisa Mikhailovna
Učenka 11. razreda Stakheeva Natalya Valerievna
Pojasnilo
Protislovja in problemi, ki so se pojavili v izobraževalnem procesu. Sredstva za podporo izvajanju posameznega programa
Od leta 2001 Stakheeva Natalia študira v specializiranem matematičnem razredu.
Ima visoko usposobljenost v angleščini, saj je dve leti dodatno študirala jezik pod vodstvom učitelja in samostojno;
- nezadovoljen z vsebino gradiva o predmetu v matematičnem profilu, pa tudi s tempom programa;
- nezadovoljni s stopnjo usposobljenosti študentov v skupini;
- nezadovoljni s pomanjkanjem sodobnih učnih pripomočkov v šoli;
- se zaveda potrebe po jezikovnem znanju na funkcionalni ravni za usposobljenega specialista na katerem koli področju, bo študiral jezik na univerzi, izbrani za sprejem;
- rad bi obvladal program humanitarnega profila v angleščini;
- Rad bi si v drugi polovici leta 2004 sprostil študijski čas za pripravo na zaključne izpite iz izbranih predmetov in sprejemne izpite na univerzo;
- ima sposobnost samostojnega učenja jezika;
- ima doma računalnik in dostop do interneta.
Uveljavlja neskladje med zahtevami študenta in vsebino programa matematičnega profila;
- bi glede na zmožnosti študenta želel, da je študent dosegel stopnjo B1 skupnega evropskega referenčnega okvira za jezike;
- meni, da je možno uporabiti študentove oblikovalske sposobnosti pri obvladovanju vsebine predmeta;
- lahko zagotovi dodatno gradivo in programsko opremo;
- lahko izkoristi možnost specialističnega izobraževanja in ustvari individualno naravnan program za posameznega učenca, saj šola sodeluje v zveznem eksperimentu »Posodobitev strukture in vsebine splošnega izobraževanja«.
Cilji programa:
Obvladovanje programa v angleškem jeziku za potek popolnega srednješolskega izobraževanja v 1. polletju študijskega leta 2003-2004;
- ustvarjanje pogojev za poglobljen študij tujega jezika;
- zagotavljanje kontinuitete med splošnim in poklicnim izobraževanjem, učinkovitejša priprava študenta na razvoj programa angleškega jezika na visokošolskem zavodu.
Cilji programa:
Ustvarjanje psiholoških in pedagoških pogojev, ki bi omogočili aktivno spodbujanje študentove samovrednotne izobraževalne dejavnosti na podlagi samoizobraževanja, samorazvoja, samoizražanja pri obvladovanju angleškega jezika;
- oblikovanje samoizobraževalne kompetence, t.j. sposobnost ohranjanja in izboljševanja ravni znanja angleškega jezika v procesu samoizobraževanja;
- ustvarjanje pogojev za razvoj miselnih sposobnosti (posploševanje, abstrakcija, primerjava, - združevanje, analiza, sinteza, sklepanje);
- Zagotavljanje uspešnosti obvladovanja programa;
- ohranjanje zdravja otroka;
združevanje programa humanitarnega profila s programom sprejemnih izpitov iz angleščine na univerzo za zagotavljanje kontinuitete izobraževanja;
- doseganje ustrezne stopnje B1 skupnega evropskega jezikovnega okvira;
- zaključek dela na učbeniku Kuzovlev V.R 10-11 razred, na učbeniku Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3".
Zahteve za praktično znanje angleščine
Predpostavlja se, da stopnja obvladovanja vsebine programa angleškega jezika ustreza pragu (B1) »Skupnega evropskega referenčnega okvira za jezike«, to je študent:
Lahko razume splošno jasna standardna sporočila o znanih temah na področju študija, prostega časa;
- komunicira v večini situacij, ki nastanejo med potovanjem po državi jezika, ki se študira;
- gradi preproste skladne izjave o znanih temah;
- Opiše dogodke, sanje in na kratko razloži svoje mnenje.
Opis veščin
Poslušanje – lahko razume glavne točke v jasnih standardnih izjavah o znanih temah, s katerimi se redno srečujemo med študijem in prostim časom. Lahko razume glavno vsebino številnih radijskih/televizijskih programov, ki obravnavajo aktualne dogodke ali zadeve poklicnega/osebnega interesa, ko je predstavitev relativno počasna in jasna. Dovoljeno je 3 - 4 % neznanih besed. Trajanje zvoka je 3-5 minut.
Branje – razume kratka besedila, ki so večinoma sestavljena iz visokofrekvenčnih dnevnih ali specializiranih predavanj. Lahko razume opis dogodkov, občutkov, želja v pismih osebne narave. Bere, da pridobi popolne, osnovne, delne informacije.
govorjenje – Dialoški govor– zna komunicirati v različnih situacijah, ki nastanejo med potovanjem po državi jezika, ki se preučuje. Lahko se vplete v nepripravljene pogovore o znanih osebnih ali vsakdanjih temah (družina, hobiji, služba, potovanja, aktualni dogodki). Količina replik je najmanj 10. monološki govor- lahko poenostavljeno poveže fraze za opis dogodkov, želja, upanja. Zna na kratko utemeljiti in razložiti mnenja, načrte. Zna pripovedovati zgodbo, vsebino knjige/filma in opisati občutke, ki jih vzbujajo. Obseg izjave je najmanj 20 stavkov. pismo- zna napisati preprosto skladno besedilo na teme osebne narave ali bližnje učencu. Lahko napiše pismo osebne narave, v katerem opiše svoje izkušnje, vtise. Zna izpolniti vprašalnik, napisati avtobiografijo.
Študent je sposoben:
Primerjaj kulturne značilnosti različnih držav sveta življenja (način življenja, tradicije in običaji), pri čemer se opira na podatke iz drugih šolskih predmetov;
- uporabljati sodobne informacijske tehnologije za širitev jezikovnega in regionalnega znanja, krepitev komunikacijskih veščin.
Rezultat: Študent, ki je predčasno zaključil srednješolski program in je dosegel mejno raven znanja angleščine, določeno s Skupnim evropskim jezikovnim okvirom.
Jezikovna kompetenca
Grafika in pravopis: v letniku osnovne šole. Pisanje novega besedišča na teme višje stopnje in v povezavi s humanitarnim profilom.
Izgovorjevalna stran govora: razširitev nabora intonacijskih struktur za izražanje čustev in čustev;
Leksikalna stran govora:
aktivno posedovanje 1100-1500 leksikalnih enot; obseg besedišča za branje in poslušanje v višini najmanj 2600 leksikalnih enot;
idiomatski izrazi, ocenjevalni besednjak, klišejske pripombe govornega bontona, ki odražajo posebnosti kulture držav preučevanega jezika;
sopomenke, protipomenke, besedotvorje.
Slovnična stran govora:
skladnja: uporaba enostavnega (nenavadnega, pogostega) stavka z besednim imenskim predikatom, uporaba neosebnih stavkov, konstrukcije z there- there, različni stavki za namen izjave, zapleteni stavki in njihove vrste, neposredni in posredni govor, napeta koordinacija;
morfologija:
številčno ime (kvantitativno, vrstno);
zaimki: osebni (nominativni, predmetni primeri), posesivni (absolutne, odvisne oblike), pokazni, povratni, vprašalni, nedoločni (nekateri, kateri koli, ne, vsak, njihovi izpeljanki), zaimki en, it, posploševalni zaimki;
glagol: aktivni in pasivni glagolski časovni sistem, značilnosti uporabe časa, imperativni način, načinski glagoli in njihovi nadomestki, navaditi se, bi, navaditi se, navaditi se, iti, frazni glagoli, pogojni stavki z različno stopnjo verjetnosti, razpoloženja glagolov;
prislovi: stopnje primerjave prislovov, mesto prislovov v stavku;
samostalnik: število, primer, spol, člen, uporaba členkov;
pridevnik: stopnje primerjave pridevnikov, primerjalne konstrukcije s pridevniki;
številčnica: količinska, redna, ulomki, odstotki;
predlogi: mesto predlogov v stavku, specifičnost predlogov za, med, od;
sindikati.
Predmetna vsebina govora:
Situacije vsakdanjega komuniciranja v družbeni, gospodinjski, kulturni in izobraževalni sferi. Tuji jezik in poklic.
Govorna kompetenca
Govorjenje: vse vrste monologa in dialoga, ki temeljijo na razširjenih temah in besedišču v situacijah formalne in neformalne komunikacije na družbenem, vsakdanjem, kulturnem, izobraževalnem in strokovnem področju. Polilog v obliki razprave in poslovnega pogovora v skladu z normami govornega bontona. Javno nastopanje (v zvezi s tem, kar je videl, prebral). Predstavitev sociokulturnega portreta domače države in držav preučevanega jezika. Vrednotenje ali karakterizacija dogodkov, dejstev sodobnega življenja v lastni državi in v državah preučevanega jezika.
Poslušanje: razumevanje glavne vsebine izjav maternih govorcev ciljnega jezika v situacijah vsakdanjega in poklicnega komuniciranja; izločanje selektivnih informacij iz zvočnih in medijskih besedil različnih žanrov znotraj izbrane teme; izolacijo pomembnih informacij iz zvenečih besedil;
Branje izvirnih besedil različnih žanrov z različnimi vrstami branja: uvodno, ogledovanje, iskanje, študij. Opomba. Osnovna jezikoslovna analiza, prevod iz angleščine v materni jezik;
Pismo: predstavitev informacij o sebi, pisanje tez ustnega (pisnega) sporočila, pisanje osebnega in poslovnega pisma, izpolnjevanje vprašalnikov drugačne narave. Priprava povzetka, povzetka, komentarja, besedila, značilnosti literarnih junakov;
Sociokulturna kompetenca
Povečanje obsega informacij za posamezne države zaradi novih vprašanj in tem govorne komunikacije. Angleščina kot sredstvo nacionalne komunikacije v državi, kot jezik mednarodne komunikacije. Znane javne osebnosti, odkritelji, znanstveniki, pisatelji, umetniki svoje države in angleško govorečih držav, njihov prispevek k razvoju nacionalne in svetovne kulture.
Tematsko načrtovanje
Zahodne demokracije. Ali so demokratični? Shall, should in modalni glagoli. |
Kuzovlev V.P. 10-11 Enota 2; “Angleščina” št. 3/2003, str.5; CD profesor Higgins. |
||
"Ali je sistem socialnega varstva pravičen?". modifikatorji pridevnikov. Številka. Podrejeni stavki z vezniki in predlogi. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 5; CD profesor Higgins; Guzeeva K.A. Angleška slovnica. |
||
"Kaj vam pomaga, da uživate?". relativna klavzula. modifikatorji pridevnikov. emfatični stavki. vzklični stavki. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 6; “Angleščina” št. 21/2003 str.14; Speak Out #1-6 2001; Podpora za angleško slovnico, str.615. |
||
"Izumi, ki so pretresli svet" |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 7. |
||
Dobrodošli v Avstraliji. Pregled vseh glagolskih časov. Primerjava aktivnih in pasivnih glasov. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 1; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 93-132; CD profesor Higgins. |
||
šolsko življenje. Infinitiv, gerundij, deležnik. osebno pismo. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 2; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 167-191; CD profesor Higgins. |
||
"multikulturalizem". modalni glagoli. člankov. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 3; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 144-157, 167-191; CD profesor Higgins |
||
Olimpijske igre. Prijavljen govor. Vrste vprašanj. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 4; Guzeeva K.A. Angleška slovnica, str. 136, 240-244, 214-227; CD profesor Higgins. |
||
Avstralsko divje življenje. konjunktivno razpoloženje. samostalniki. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 5; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 160-161, 42-46; CD profesor Higgins. |
||
"Glasba in umetnost". Glagol biti, imeti. pridevniški prislovi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 6; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 60-68, 192-196; CD profesor Higgins. Podpora za angleško slovnico str. 619-620. |
||
"Delovne izkušnje". Pripone, predpone. Življenjepis. poslovna pisma. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 7; Bogatckyi A.I. Poslovni tečaj angleščine; Podpora za angleško slovnico str. 597-598; “Angleščina” št. 15/2003, str.5. |
||
Naloge za certificiranje in obrazci za potrjevanje
Testni sistem kontrole se izvede po vsakem bloku učnega gradiva, ki ga študent samostojno obvlada. Med odmiki se posvetovanja izvajajo enkrat tedensko.
Teme za govor in pisanje |
||||
Kuzovlev V.P.Enota2 AB Ex. 3 str.20; AB Ex. 5 str.57; AB Ex. 9 str.26; AB Ex. 1 str.50 |
“Angleščina” №3 2003 str.5 AB Ex.5 str.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.65 |
|||
Kuzovlev V.P. Enota 5 AB Ex. 4 str.63; AB Ex. 1,2 str.146; AB Ex. 2 str.151; AB Ex. 1 str.160; Fraze str.162 |
Test Kuzovev V.P. 10-11 str.170 |
|||
Moj najljubši film. Moja najljubša igra. Thearte v mojem življenju. |
Kuzovlev V.P.Enota6 AB Ex. 1 str.185; AB Ex. 1 str.192; AB fraze str.201 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Projekt. |
||
|
ameriški, ruski Znanstveniki in njihovi |
Kuzovlev V.P. Enota 7 AB Ex. 1 str.226; AB Ex. 2 str.238; AB Ex. 2 str.232 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Afanasieva O.V. Testi str.142, 88 |
||
Klementieva T.B. "Happy English-3" Enota 1 Kaufman K.I. Delovna knjiga str. 11Pr. 6; str. 13 Kviz; str. 34 Kviz; str. 39 Kviz; str. 51 Kviz; str. 62 test |
Klementieva T.B. »Vesela angleščina 3« str.79, str.78; Kaufman K.I. Delovna knjiga 1 str.41 Test, str.44 Test, str.39, Test, str.59 Test. |
|||
|
Izobraževanje v ZDA, Veliki Britaniji in Avstraliji (v primerjavi). Izobraževanje v Rusiji. moja šola. moj šolski dan. |
Delovni zvezek: str.23 Test; str.24 Test; str.36 Test; str.31 Primer 6; str.33 Ex. 1.3 |
Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3"; str.121 poslušanje, str.125 narek; Kaufman K.I. Delovni zvezek 1 str.27 Test |
||
Osebna dediščina Ruski popotniki |
Delovni zvezek: str.47 Test 1; str.48 Test 2; str.54 Ex. 4; str.61 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str. 164 poslušanje, str. 169 narek; Kaufman K.I. Delovni zvezek 2 str.49 Test |
||
Zgodovina olimpijskih iger. Šport v mojem življenju. šport in zdravje. |
Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3" 4. enota. Kaufman K.I. Delovni zvezek 2: str.72 Test 1, 2; str.78 Test. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.207 narek; Kaufman K.I. Delovna knjiga 2 |
||
okoljevarstveni problemi. Avstralsko divje življenje. |
Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3" 5. enota. Kaufman K.I. Delovni zvezek 3: str.7 Ex. 2; str.12 Test |
Klementieva T.B. »Vesela angleščina 3« str.243 narek, str.242 poslušanje; “Angleščina” št. 21/2003 str.14. |
||
Glasba v mojem življenju. Galerije v Rusiji in Veliki Britaniji. ZDA, Zgodovinski znani slikarji. |
Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3" 6. enota Delovni zvezek 3: str.34 Ex. 2; str.36 Ex. 2; str.37 Ex. eno |
Klementieva T.B. »Vesela angleščina 3« str.276 narekov, str.279 poslušanje; Kaufman K.I. Delovni zvezek 3 str.39 Test; “Angleščina” št. 21/2003 str.14. |
||
Življenjepis. poslovno pismo. Izbira poklica. |
Klementieva "Happy English-3" Enota 7 Delovni zvezek 3: str.72 Test; str.64 Primer 2; str.66 Primer 2 |
Klementieva T.B. »Vesela angleščina« 3str.311 Poslušanje, str.314 Diktat; Kaufman K.I. Delovni zvezek3 |
||
Priprave na zaključni test. |
||||
Končni test. (DEMO EGE 2003) |
Značilnosti izobraževalnega procesa
pospešen prehod programa;
uporaba komunikacijskega pristopa pri poučevanju;
uporaba računalnika pri poučevanju;
učni proces je osebnostno usmerjen;
osnova učenja je aktivna motivirana samostojna miselna dejavnost študenta;
blokovna delitev jezikovnega gradiva;
sistem kreditne kontrole;
lingvokulturna usmerjenost izobraževanja;
načela gradnje individualnega treninga:
demokracija
motivacija
sodelovanje
Osebna izboljšava
samozavedanje
Samopodoba;
samostojna izbira študentov tempa, časa za oddajo poročila in načinov dela.
Literatura
- Angleški jezik. Velik referenčni priročnik za šolarje in kandidate na univerzah, M, "Business Bustard", 1998;
- Afanasyeva O. V. Učni testi za pripravo na izpit iz angleščine, Rostov na Donu, "Phoenix", 2003;
- Bogatsky I. S. "Poslovni tečaj angleškega jezika", Kijev, "Logos", 1999;
- Guzeeva K. A. Angleški jezik, Referenčna gradiva, M, "Razsvetljenje", 1992;
- Program v angleščini, uredila Galskova N.D., M, “Enlightenment”, 1994;
- Periodika:
Koncept strukture in vsebine splošnega srednješolskega izobraževanja v 12. poletni šoli, U G, št. 50, 1999;
Skupni evropski referenčni okvir za tuji jezik. "Tuji jeziki v šoli", št. 5, 2000;
Organizacija specialističnega izobraževanja v 11. razredu splošnoizobraževalnega zavoda v študijskem letu 2002-2003. Priporočeno pismo, “YASH”, št. 1, 2002;
Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov. Obvezna minimalna vsebina izobraževanja (osnutek), “Angleščina”, št. 43, 2001;
7. Vadnice:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Delovni zvezki za učbenik Klementieve T.V. "Happy English -3", Obninsk, "Titul", 1998;
- Klementieva T. V. "Happy English -3", Obninsk, "Titul", 1998;
- Kuzovlev V.P. Angleški jezik 10-11 razred. M, "Razsvetljenje", 2001;
- Kuzovlev V.P. Delovni zvezek za učbenik 10-11 razredov, M, "Razsvetljenje", 2001.
- CD "Profesor Higgins"
Marina Berdnik
"Smešna angleščina". Program zgodnjega izobraževanja
Program« Smešna angleščina»
1. Pojasnilo: relevantnost, problem, cilj, naloge, pričakovani rezultati.
2. Struktura programi: oblike dela, kurikulum.
3. Koledar - tematsko načrtovanje dela s starejšimi otroki predšolska starost(5-6 let)
4. Koledar - tematsko načrtovanje dela z otroki pripravljalne skupine za šolo (6-7 let)
1. Pojasnilo
Relevantnost. Trenutno se zaradi krepitve mednarodnih odnosov zanimanje za zgodnje izobraževanje otrok v tujih jezikih. Študija o tuji jezik že v zgodnji mladosti starost je še posebej učinkovita, saj gre za otroke predšolski starosti kažejo veliko zanimanje za ljudi drugačne kulture. Ti otroški vtisi ostanejo dolgo časa in prispevajo k razvoju notranje motivacije za študij prvega, kasneje drugega. tuj jezik. na splošno zgodnje učenje tujerodni jezik nosi ogromen pedagoški potencial tako z vidika jezikovnega kot splošnega razvoja otrok.
Težava. Med poučevanje tujega jezika že v zgodnji mladosti faza razkrila svoje težave, med katerimi je tudi potreba po razvoju programi ki bi zagotovila uresničevanje načela stalnega sistematičnega jezikovnega izobraževanja.
Tarča. Namen spremenjenega programi vključuje oblikovanje elementarnih komunikacijskih veščin na Angleščina pri predšolskih otrocih.
Gradi se na podlagi kontinuitete v odnosu do ciljev in vsebin poučevanje tujih jezikov določenih v vrtcu, ob upoštevanju metodoloških načel.
Naloge Angleški programi jezika se organsko prepletajo z nalogami, ki se rešujejo v vrtcu, dopolnjujejo in konkretizirajo iz stopnje v stopnjo.
Delajte na tem program poteka v prijateljskem vzdušju, v ozadju zaupljivega odnosa med učiteljem in otroki.
V teku programi naslednji naloge:
poučevanje angleščine predšolskih otrok;
Pripravlja trdne temelje za uspešen prehod na napredno učenje angleščina jezik v osnovnih razredih splošnoizobraževalne šole;
Spodbuja razvoj intelektualnih sposobnosti, pozornosti in spomina, na splošno pozitivno vpliva na razvoj posameznika;
Ustvarjanje pogojev za komunikacijsko in psihološko prilagajanje študentov, starih 4-7 let, na študij tuj jezik;
Širiti obzorja otrok s seznanjanjem s tujimi prazniki, tradicijami, tuje besede, vključeni v ruski jezik itd.;
Uporaba gradiva regionalne usmeritve v tujejezičnih dejavnostih otrok.
Pričakovani rezultati:
Kot rezultat študija tujejezični predšolski otrok mora:
vedeti/razumeti
Glavni pomeni preučenih leksikalnih enot (besede, besedne zveze);
Intonacija različnih komunikacijskih vrst stavkov;
Znaki preučenih slovničnih pojavov (spektakularne oblike glagolov, modalni glagoli, členki, samostalniki, zaimki,
številki, predlogi);
Osnovne norme govornega bontona, sprejete v državi jezika, ki se preučuje;
Lastniška vloga tuji jeziki v sodobnem svetu; značilnosti načina življenja, življenja, kulture držav preučevanega jezika (svetovno znani junaki umetniških otroških del; znane znamenitosti, podobnosti in razlike v tradicijah svoje države in
države jezika, ki se preučuje.
biti zmožen:
govorjenje
Začeti, voditi / vzdrževati in končati pogovor v standardnih komunikacijskih situacijah ob upoštevanju norm govornega bontona;
Zaslišati sogovornika in odgovarjati na njegova vprašanja, izražati svoje mnenje, prošnjo, na sogovornikov predlog odgovoriti s privolitvijo/zavrnitvijo, na podlagi preučenih tem in naučenega leksikalnega in slovničnega gradiva;
Povejte o sebi, svoji družini, prijateljih, svojih interesih in načrtih za prihodnost, navedite kratke informacije o vašem mestu/vasi, vaši državi in državi jezika, ki ga študirate;
Naredite kratka poročila, opišite dogodke / pojave (v okviru preučenih tem prenesite glavno vsebino, glavno idejo slišanega, izrazite svoj odnos do slišanega, podajte kratek opis likov;
poslušanje
Razumeti glavno vsebino kratkih, nezapletenih pristnih pragmatičnih besedil (Vremenska napoved, risanke) in identificirati ustrezne informacije;
Razumeti glavno vsebino preprostih verodostojnih besedil, povezanih z različnimi komunikacijskimi vrstami govora (sporočilo, zgodba);
Uporabite pridobljeno znanje in veščine v praktičnih dejavnostih in vsakdanjem življenju za:
Socialna prilagoditev; doseganje medsebojnega razumevanja v procesu ustnega komuniciranja z domačimi govorci tuj jezik, vzpostavljanje medosebnih in medkulturnih stikov v razpoložljivih mejah;
Zavedanje celostne slike večjezičnega, večkulturnega sveta, zavedanje mesta in vloge maternega jezika in jezika, ki se preučuje tuji jezik na tem svetu;
Spoznavanje vrednot svetovne kulture skozi tujejezične vire informacij (vključno z večpredstavnostjo);
Spoznavanje predstavnikov drugih držav s kulturo svojih ljudi; zavedanje sebe kot državljana svoje države in sveta.
Struktura programi:
Program osredotočen na delo s starejšimi otroki predšolski starost dve leti.
Starostne skupine: starejši (5-6 let) in pripravljalni (6-7 let).
Število ur: na teden - 2h. ; na leto - 72 ur.
Trajanje lekcije je 20-30 minut.
Pouk poteka 2-krat tedensko v popoldanskem času. Trajanje lekcije ni daljše od 30 minut.
Starost Število razredov
na teden na mesec na leto
5 - 7 let 2 8 72
Dolgoročno načrtovanje predvideva 8 lekcij na mesec. Vendar pa se lahko njihovo število in zaporedje razlikujeta, ob upoštevanju obdobja diagnoze, počitnic, priprave na počitnice in stopnje zapletenosti teme.
Napredno načrtovanje pouka
Št. teme Razdelki Število lekcij
1 "Lep pozdrav" 4
2 "Ukazi" Ukazi 5
3 “Uvod” Uvod 8
4 Živali »Živali« 8
5 "Letni časi" Sezone 6
6 »Moja družina« Moja družina 8
7" štetje (1- 10) « Preštejte do 10 10
8 "Igrače" Igrače 6
9 "Barva" Barva 6
10 "Sadje" Sadje 5
11 "Zelenjava" Zelenjava 6
Jaz sem 72
Predlagano program zasnovan za 2 leti učenje in je namenjen postopnemu oblikovanju in razvoju osnovnih sposobnosti ustnega govora pri otrocih predšolska starost, sestavljen za otroke 5-7 let, ki študirajo tuji(angleščina) jezik kot prvi tuji jezika v vrtcu. proces učenje se izvaja po izobraževalnem in tematskem načrtu, ki določa število in vsebino izobraževalnih dejavnosti na mesec (8-9 ur, po razvitih temah.
Program vključuje nenehno spoznavanje tuje folklore (pesmi, pesmi, rime, igre, izreki, s pravljičnim materialom, značilnim za državo).
Predlagane teme in obrazci učenje ustrezajo starostnim značilnostim, kognitivnim potrebam in interesom predšolski otroci, dajo prostor otroški domišljiji in priložnost, da pokažejo svojo individualnost.
roditeljski sestanki;
Individualno in kolektivno svetovanje o tuj jezik;
Odprti tečaji na tuj jezik;
Skupne aktivnosti za angleški jezik;
spraševanje;
Pomoč staršev pri opremljanju pedagoškega procesa ipd.
Oblike dela s starši
Navodila pri delu s starši Oblike dela s starši
1.Informacijski prilagojeno (svetovanje, intervjuji, vprašalniki)
Kolektivno (starševski sestanki)
Vizualne in pedagoške informacije (oblikovanje stojala "Kotiček staršev")
2. Skupna ustvarjalnost staršev in otrok. Skupne počitnice in zabava angleški jezik
Izbira oblik izobraževalnih dejavnosti za angleški jezik, oblike in metode učenje zaradi psiholoških in pedagoških značilnosti predšolski otroci.
Aktivno se uporabljajo spremenljive oblike učenje: frontalni, kolektivni, skupinski, individualni, parni, igrani.
Število otrok v podskupini: 10-12 oseb.
Oblika poklica: podskupina
1. Regionalne študije. 1. Geografski položaj in podnebje Velike Britanije in Amerike, počitnice držav, jezik, ki se preučuje
2. Svet okoli 1. Domače živali
2. Divje živali Amerike.
3. Matematika 1. Štej (1-20, trgovina
4. Literatura 1. Pravljični liki
2. Folklora Velike Britanije ("Tales of Mother Goose").
3. Liki iz risank
5. Tehnologija 1. Papirna plastika - izdelava prazničnih voščilnic (tehnike rezanja, lepljenja, lepljenja, nanašanja)
2. Risba - nabor barv, različni načini barvanja izdelkov iz testa, barvanje ipd.
3. Kiparjenje - izdelava dela iz testa. ( Živali, "Abeceda" itd.)
7. Telesna kultura 1. Igre, ki razvijajo koordinacijo gibov
2. Igre, ki razvijajo reakcijo
3. Igre, ki razvijajo sposobnost navigacije v prostoru
4. Igre, ki razvijajo fine motorične sposobnosti rok
9. Glasba 1. Učenje pesmi z gibalnimi elementi
2. Spoznavanje glasbe držav preučevanega jezika
10. Gledališče 1. Lutkovno gledališče
2. Zgodbe in igre vlog.
3. Gledališke pesmi.
4. Dramatizacija malih iger
11. Računalniške risanke
Vsaka lekcija se začne s fonetičnimi vajami za utrjevanje zvokov. Vaje se izvajajo z ogledalom. Tudi na začetku pouka se otroci učijo angleške pesmi. To vam omogoča, da označite začetek lekcije in otroka potopite Angleško govoreče okolje. Stopnja zahtevnosti in obseg besedišča pesmi je odvisna od teme in stopnje znanja otrok, uporablja se načelo gibanja od preprostega k bolj zapletenemu.
Igre, delo s kartami, nabiranje mozaikov, domin, loto so namenjeni pomnjenju besedišča na določeno temo.
Ustvarjalne naloge za utrjevanje podpornega besedišča.
Po seznanitvi z osnovnim besediščem angleščina jezika, se na njej izvajajo ustvarjalne naloge konsolidacijo:
Barvanje;
Slika;
aplikacije;
Papirna plastika;
Modeliranje iz plastelina;
Oblikovanje slanega testa.
Kot dodatno gradivo se uporabljajo posebne izobraževalne risanke predšolski otroci. Tovrstno delo vedno povzroča pozitiven odnos otrok in je sredstvo za povečanje motivacije pri učenju jezika.
Sredi pouka se pričakuje ogrevanje v obliki angleščina pesmi ali vaje (minuta športne vzgoje) uporabo naučenega besedišča, ki ga pomaga utrditi v akciji.
Učenje osnov slovnice Angleščina za predšolske otroke dogaja v procesu učenja besedni zaklad:
Množina
Imperativno razpoloženje (izvedba ukazov: pokaži mi, vstani, sedi, daj mi, skoči itd.,
Vprašanja in odgovori v Present Simple
modalni glagol can
Govorne spretnosti
Predmetna vsebina govora
Komunikacija predšolskih otrok v tujem jeziku jezika v naslednjem zgledu teme:
1. Jaz in moja družina. Interakcija z družino in prijatelji. Videz. Rezultat od 1-12. Vzgoja vljudnosti in odzivnosti pri otrocih drug do drugega.
2. Domače in divje živali. Barve. pridevniki. Vzgoja ljubezni do živali in čustvene odzivnosti na osebne uspehe in uspehe tovarišev.
3. Domača država in država/države jezika, ki se študira. Ugledni ljudje (angleška kraljica in kralj) . zanimivosti (spomeniki, ulice, gledališča).
4. Letni časi. Narava. Vreme glagoli gibanja. Vrste športa. hobiji.
Vrste govorne dejavnosti
govorjenje
Dialoški govor
Bontonski dialog - začetek, vzdrževanje in konec pogovora; čestitati, izraziti želje in se nanje odzvati; izraziti hvaležnost; vljudno vprašati, zavrniti, strinjati se;
Dialog - spraševanje - spraševanje in poročanje dejanskih informacij (Kdo? Kaj? Kako? Kje, prehajanje iz položaja spraševalca v položaj odgovarjajočega; namensko sprašujte, "na intervju";
Dialog-spodbujanje k dejanju - vložite zahtevo, povabite k dejanju / interakciji in se strinjate / ne strinjate, da v njej sodelujete;
Kombinacija teh vrst dialoga za reševanje komunikacijskih težav.
monološki govor
Na kratko spregovorite o dejstvih in dogodkih z uporabo komunikacijskih vrst govora, kot sta pripoved in sporočilo;
poslušanje
Slušno razumevanje in razumevanje slišanega besedila ali govora učitelja.
Oblikovanje spretnosti:
Poudarite glavne informacije v besedilu, ki jih zazna uho;
Selektivno razumeti zahtevane informacije.
Jezikovno znanje in spretnosti:
Izgovorjeva stran govora
Spretnosti ustrezne izgovorjave in diskriminacije po ušesu vseh zvokov, ki se preučujejo tuj jezik, opazovanje naglasa in intonacije v besedah in besednih zvezah, ritmične in intonacijske spretnosti izgovarjanja različnih vrst stavkov, izražanje čustev in čustev.
Leksikalna stran govora
Spretnosti prepoznavanja in uporabe v govoru leksikalnih enot, ki služijo situacijam znotraj predmeta predšolski, najpogostejši nabor besednih zvez, ocenjevalni besednjak, klišejske pripombe govornega bontona, značilne za kulturo držav preučevanega jezika.
Slovnična stran govora
Znaki glagolov v najpogostejših časovnih oblikah, modalni glagoli, samostalniki, členki, relativni, nedoločni/nedoločni osebni zaimki, pridevniki, prislovi, predlogi, kardinalna in redna števila.
Spretnosti prepoznavanja govora in uporabe
Sociokulturna znanja in veščine
Izvajanje medosebne in medkulturne komunikacije z uporabo znanja o narodnih in kulturnih značilnostih svoje države in države/držav jezika, ki se preučuje, pridobljenega v neposrednih izobraževalnih dejavnostih tuji jezika in v procesu učenja drugih neposrednih dejavnosti.
Znanje:
Vrednosti preučevanega tuji jezik v sodobnem svetu;
Najpogostejši besedni zaklad;
Sodobni družbeno-kulturni portret držav, ki govorijo jezik, ki se preučuje;
Kulturna dediščina držav preučevanega jezika.
Obvladovanje spretnosti:
Predstavljati domačo kulturo tuj jezik;
Poiščite podobnosti in razlike v tradicijah vaše države in države/držav jezika, ki se preučuje;
Izobraževalne in kognitivne sposobnosti
Obvladovanje posebnih izobraževalnih spretnosti:
Za izvedbo smiselnega gledanja risank na tuj jezik;
opravljati preproste naloge
uporabljati slovarje in referenčne knjige, vključno z elektronskimi. sodelovati v projektnih aktivnostih integracijske narave.
Postopno perspektivno tematsko načrtovanje.
Poznanec (prazniki). "Tukaj sem! Zdravo!"
Naloge:
1. Razvoj pri otrocih etične funkcije komunikacije (zmožnost pozdraviti, posloviti, spoznati (predstavi sebe in nekoga).
2. Razvoj sposobnosti razumevanja replik, ki so nanje naslovljene, in odzivanja nanje.
3. Razvoj sposobnosti komuniciranja o sebi.
4. Oblikovati pri otrocih ideje o angleško govoreče države.
Starejša skupina
Kje živiš?
Enajst, dvanajst, živeti, on, ona. dober večer!
Živim v Starem Oskolu
Lepo te je bilo srečati!
v redu sem "Intervju" London, Amerika, Velika Britanija.
pripravljalna skupina
Vzorci, ki jih je treba asimilirati
Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kje živiš?
Enajst, dvanajst, živeti, on, ona. Vesel sem da te vidim.
Vse najboljše za rojstni dan!
To je moje ime! Igranje situacije "Nekoč je bil rojstni dan".
Kako se praznujejo rojstni dnevi v angleško govoreče države.
"Moja družina".
Naloge:
1. Oblikovanje pri otrocih temeljev komuniciranja na angleščina jezik znotraj zaplet: sposobnost sporočila o družinskih članih, poklicih in hobijih.
2. Razvoj sposobnosti poslušanja angleški govor.
3. Seznanjanje otrok z verodostojnimi informacijami, ki odražajo posebnosti življenja in družinske tradicije v angleško govoreče države.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
Družina za ljubezen. Ja, jaz imam
imam mamo. Ustvarjanje družinskega portreta Življenje in družinska izročila a Anglija/Amerika.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Prosim pokaži mi.
Kaj imaš? Zdravnik, učitelj, glagol imeti, has. to je…
Rada imam svojo mamo.
Moj prijatelj ima... Zgodbo angleški prijatelj o družini. Angleška imena in priimki.
"HIŠNI IN DIVJE ŽIVALI"
Naloge:
1. Razvoj motivacijske sfere študija tuji jezika otrok različnih starosti z vključevanjem različnih vrst praktičnih in igralnih dejavnosti.
2. Vzgoja prijaznega in skrbnega odnosa do živali pri otrocih.
3. Razvoj sposobnosti poslušanja kratkih besedil in pripomb učitelja.
4. Oblikovanje zmožnosti svobodnega dialoga na osnovni ravni z odraslimi in vrstniki v komunikacijski situaciji. Sposobnost aktivnega vključevanja osvojenega besedišča in govornih vzorcev v ustni govor. Sposobnost kratkega sporočila o živali.
5. Širjenje otrokovih predstav o svetu okoli njih z vključevanjem raznovrstnega regionalnega gradiva, seznanjanje z leposlovjem o živalih angleščina in ameriški avtorji.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kaj vidiš?
Kaj imaš?
Kaj lahko naredi žaba?
kokoš, riba, krava, zajec, gos, opica, raca, osel, poni
Kompleti število samostalnikov Vidim osla.
Konj lahko teče.
prizor "teremok" « Kmetijska blaznost» .
Spoznavanje živali britanske kmetije, s koristmi, ki jih prinašajo ljudem.
Mleko, sir, maslo, meso.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kaj ima konj rad?
Kakšne barve je lev?
Katera je tvoja najljubša žival?
kamela, slon, tiger, golob, krokodil, papiga; koruza, trava Konj ima rad koruzo.
Krokodil je zelen.
Moja najljubša žival je pes.
Rad jezdim ponija. Tekmovanje "Moja najljubša žival" Londonski živalski vrt.
Spoznavanje s prebivalci londonskega živalskega vrta.
Kenguru, pav, lev.
"Igrače"
Naloge:
1. Oblikovanje pri otrocih zmožnosti interakcije v kolektivnih dejavnostih.
2. Razvoj sposobnosti na osnovni ravni govoriti o najljubših predmetih, o tem, s čim se običajno igrajo.
3. Spoznavanje otrok z različnimi načini prevoza, prometnimi pravili.
4. Razširitev potencialnega besedišča z uvajanjem leksikalnih enot in govornih vzorcev na temo.
5. Vzgajanje pri otrocih želje in zmožnosti interakcije v skupini vrstnikov za doseganje končnega rezultata.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kaj imaš? lutka, žoga,
balon, star, nov. Všeč mi je lutka.
To je nov zmaj.
To je star avto.
Imam punčko. Organizacija in ravnanje
različne igre v okviru obravnavane teme. Najljubše igrače angleščina
nebesni otroci.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govorni vzorci, ki jih je treba pridobiti
raziskave Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kje je avto?
Kaj vidiš?
Kaj lahko vidite na ulici? blizu, pod, do, od,
semafor,
trolejbus. Z avtom, z avtobusom
počakati, ustaviti,
Avto je pod škatlo.
Vzemi žogo, prosim.
Vstavite žogo v škatlo, prosim.
Vidim trolejbus na ulici.
Vidim avtobus na ulici.
Vidim semaforje.
Na ulici vidim veliko avtomobilov.
Gremo s trolejbusom.
Gremo z avtobusom.
Gremo mimo semaforjev.
Rumena pravi "počakaj",
Rdeča pravi "stop"
Zelena pravi pojdi,
Organiza
cija in ravnanje
različne igre v okviru obravnavane teme. Folk angleščina
nebesne igre.
"hrana"
Naloge:
1. Povečanje obsega leksikalnega, slovničnega in specifičnega za državo gradiva na to temo.
2. Posplošitev primerov rabe nedoločnika a.
3. Razvoj ustnega govora z glasbenimi, gledališkimi dejavnostmi.
4. Oblikovanje predstav o etiki vedenja pri mizi, postavitvi mize, o glavnih obrokih, kulturi prehrane pri angleško govoreče države.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalne vsebine Govorni vzorci, ki jih je treba osvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
pijača za zajtrk?
Bi radi čaj/sok? Torta, mleko, paradižnik, krompir, čaj, sok, maslo, klobasa, kaša Rad bi mleko.
Imam klobaso in kruh. Situacijske igre "vstran",
"V trgovini" Kaj radi jedo in pijejo? Angleški in ameriški otroci.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
vzorci, ki jih je treba asimilirati Praktične dejavnosti Gradivo za študije držav
jesti za večerjo/kosilo/večerjo?
kaj imaš za večerjo? Večerja, kosilo, večerja, kumare, meso, solata, makaroni. Za večerjo jem juho.
Krompir jem z mesom in kruhom. Situacijske igre "Postavljamo mizo" Najljubši
angleščina in ameriških otrok.
"Hiša. Šolski pripomočki"
Naloge:
1. Razvoj ustnega monološkega govora otrok v situacijah na to temo.
2. Razširitev leksikalnega in slovničnega gradiva na to temo.
3. Seznanitev otrok z značilnostmi stanovanja v angleško govoreče države
4. Oblikovanje potencialnega besednjaka.
5. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, vzgoja občutka veselja in ponosa v svojem domu.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
vzorci, ki jih je treba asimilirati Praktične dejavnosti Gradivo za študije držav
Je vaša hiša velika?
Kakšne barve je kavč? Miza, stol, kavč, TV, svetilka, postelja, ura, svinčnik, guma, ravnilo. To je fotelj. To je zelen kavč, ki izmišljuje zgodbo o vašem domu. Kako radi opremljajo svoje hiše angleščina?
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Na steni je slika. Kaj je na mizi? Miza, stol, kavč, TV, moja kuhinja, posoda, lonec, WC, kopalnica, kamin, ogledalo, pipa. Na steni je slika. Na mizi so knjige. Situacijske igre
"Počistimo hišo"
Kaj bom vzel v šolo? Zakaj sploh Angleške hiše imajo kamine?
"Letni časi"
Naloge:
1. Vzgoja zanimanja otrok za jezik in kulturo angleščina in ameriški narod.
2. Razvijanje sposobnosti na osnovni ravni govoriti o svojem najljubšem letnem času, o tem, kaj radi počnejo v različnih letnih časih, kako se bodo sprostili to poletje.
3. Razvoj veščin poslušanja in govora glede na situacijo.
4. Širitev Angleški besednjak.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kateri letni čas ti je všeč?
Je toplo spomladi?
Je poleti vroče?
Je jeseni hladno?
Je pozimi zelo mrzlo?
poletje, zima, pomlad, jesen, vroče,
nogomet, odbojka, košarka,
tenis. Pomlad je.
Poletje je. vroče je.
Zelo je hladno.
Igrajte nogomet, igrajte odbojko, igrajte košarko,
igranje tenisa. Organizacija in izvedba različnih iger v okviru obravnavane teme. Kako britanski otroci preživljajo poletne počitnice?
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo za državoslovje
Kateri letni čas je zdaj?
Kaj boste počeli poleti?
Se radi vozite s kolesom? Poletje, zima, pomlad, jesen.
kolo. Pomlad je.
Ja, je. To je raca.
To je cvet.
Rad se vozim s kolesom. Organizacija in izvedba različnih iger v okviru obravnavane teme. Kako britanski otroci preživljajo poletne počitnice?
Kontrolni in merilni materiali
Govorna diagnostika
V ta namen lahko uporabite umetniške slike ali grafične slike. Otrok običajno pravijo: "Poglej, od kod so naši prijatelji Anglija, res želijo slišati, da poveš, kaj vidiš tukaj. Tudi katera koli druga možnost je v redu. Nato se otroku zastavijo preprosta vprašanja angleščina jezik znotraj preučenega gradiva, na primer "Koga vidiš?", "Koliko hiš je narisanih tukaj?". Vprašanja so pripravljena vnaprej, vsako vprašanje ustreza obravnavani temi. 6 vprašanj bo dovolj.
Diagnostika poslušanja
Uporablja stavke, posnete na zvočnih nosilcih, katerih pomen mora otrok razumeti. Lahko berete stavke. Otroku govoriti: »Naš prijatelj nas je klical iz Anglija hoče ti nekaj povedati. Pozorno poslušajte, nato pa bomo z vami opravili nalogo. Uporabljamo tri posnete fraze, Na primer: »Jem sladoled«, »Imam rdečo kroglo«, »Daj mi tri svinčnike«. Poslušamo dvakrat. Po tem v ruščini prosimo otroka s kart, ki ležijo na mizi, naj postavi sliko na majhno mizo, kjer upodobljen:
1. Kaj je jedel naš prijatelj.
2. Igrača, o kateri je govoril prijatelj.
3. Toliko svinčnikov, kolikor jih je imel prijatelj.
Diagnostika mojstrstva programski besednjak
Izberemo 4-5 tem, na primer “Hrana”, “Živali”, “Letni časi”, “Moja družina”. V skladu s tem za vsako temo izberemo pet slik. Slike so raztresene po mizi. Otroku govoriti: »Igrajmo se s tabo, kot da bi prišel v trgovino in bi rad vse to kupil. pravilo takšen: če poimenujete besedo po - angleščina potem ga lahko kupiš. Poskusite kupiti čim več.”
Diagnostika fonetičnih veščin
Za to pripravimo dve kartici A4 s podobo šestih predmetov na vsaki. Slike naj bodo usklajene tako, da ustrezne besede vsebujejo želeni zvok. Otroka prosite, naj poimenuje predmete.
Seznam uporabljene literature.
1. Bibaletova M. Z. angleščina jezik za malčke / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, str. 3-5.
2. Bim I. L. Tuji jeziki v šoli / I. L. Greda št. 5 1991, str. 11-14.
3. Bonk N. A. Angleščina za malčke / N. A. Bonk. –M. ; 1996
4. Boeva N. B., Popova N. P. Velika Britanija. Geografija. Zgodba. Kultura. Vadnica za angleščina/N. B. Boeva - Rostov n / D: Založba Ruske državne pedagoške univerze 1996, str. 54-59.
5. Vereshchagina I. N. Knjiga za učitelje / I. N. Vereshchagin - M .: "Izobraževanje" 1995, str. 20-23.
6. Združeno kraljestvo: Jezikoslovni in kulturni slovar -M. ; Ruski jezik. 1999
7. Gryzulina I. P. Igram in poučujem angleščina / I. P. Gryzulin - M., 1993, str. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. Učenje govora angleščina v prvem razredu osnovne šole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epanchintseva N. D. Učenje govora Angleščina v vrtcu / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva N. D. Približno "skozi" Program zgodnjega učenja angleščine jezik otrok v vrtcu in prvem razredu osnovne šole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N. D. Sodobna tehnika poučevanje tujih jezikov. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192s.
12. Khimunina T.N. itd. Običaji, tradicije in praznik Velike Britanije/T.N. Himunina -M.: Razsvetljenje, 1984.
13. Vaks A. Igraj se in se uči angleščine / A. Vaks. - St. Petersburg. ; 1997
Priporočamo tudi
Junaki pionirji v Veliki domovinski vojni Predstavitev pionirjev junakov domovinske vojne
Predstavitev »Formiranje drže pri predšolskih otrocih Higiena pravilne drže pri otrocih
Znanosti o človeškem telesu
Predstavitev "zgodovina in možnosti razvoja robotike"
Vrednost boja Rusije s Polovci
Azija in Afrika po drugi svetovni vojni
Nalaganje...