Cum să completezi sarcinile în ture în școala elementară. În dosarul pentru lucrări educaționale „teme de clasă”

COMENZIILE NOASTRE

Comandant Nastya Z. (adjunct - Anya)

Înlocuiește profesorul clasei în lipsa acestuia. Asistă profesorul și îndeplinește sarcini minore. Află cine lipsește și din ce motiv. Responsabil pentru starea disciplinei din lecție. Asigură comunicarea între clasă și profesori și administrație.
Jurnaliştii Egor R., Katya

Responsabil pentru compilarea știrilor din echipa noastră. Conduce rubricile „Realizările noastre”, „Hobby-urile noastre”, „Chicoteli în sălile de clasă”, „Nu poți face asta!”
Bibliotecarii Lisa și Dasha

Alcătuiește o listă cu manualele obținute de la bibliotecă. Monitorizează siguranța cărților: prezența coperților, curățenia paginilor, rezistența legăturii, prezența semnelor de carte. Raportează clasei rezultatele verificărilor. Menține legătura cu bibliotecarul școlii. La sfârșitul anului școlar, evaluează starea manualelor și asigură transferul acestora la bibliotecă.
Florarii Alina și Vanya S.

Florile sunt udate zilnic. Monitorizați pentru boli sau dăunători. Efectuați măsuri terapeutice și preventive: pulverizare, afânare, îndepărtare a plantelor bolnave. Organizați replantarea florilor și schimbarea solului.
Fizorgi Sasha T, Egor U.,

Organizați zilnic exerciții de dimineață. Ajută profesorii să conducă sesiuni de educație fizică în timpul lecțiilor. Menține legătura cu profesorii de educație fizică și informează clasa despre toate evenimentele sportive planificate la școală. Pregătește aplicații și liste de clase pentru participarea la competiții sportive. Responsabil cu siguranta echipamentelor sportive.
Maistru Zakhar și Dima

Monitorizați starea de igienă a sălii de clasă. Distribuie echipamente (mănuși, găleți, mături) și răspunde de siguranța și returnarea acestuia. Organizează clasa și distribuie domeniul de lucru în timpul curățeniei generale. Responsabil cu intretinerea si repararea mobilierului de la clasa.
Organizatori de evenimente - Nastya M., Vika, Tanya
Materialul necesar pentru producerea ziarelor de perete și a afișelor este atent selectat și ajustat. Postați ziarul de perete în timp util cu 2-3 zile înainte de vacanță. Participă după cum este necesar la proiectarea felicitărilor, afișelor sportive și a accesoriilor pentru alte activități extracurriculare. Planificați activități în clasă. Ei selectează materiale pentru concursuri, chestionare și orele de clasă. Pregătirea unui scenariu de vacanță

Locuri vacante:
Secretar
Ajută profesorul să furnizeze evaluări de performanță lunar.Organizează și menține un program de serviciu în jurul școlii și în sala de clasă. Distribuie studenții în posturile de serviciu și îi avertizează în avans despre acest lucru. Asigură rezultatele sarcinii la sfârșitul zilei: aerisire, amenajarea mobilierului, curățenia pervazurilor, scânduri.
medic șef
Efectuează raiduri săptămânale pentru a verifica dacă colegii de clasă au materiale sanitare și de igienă. Efectuează activități preventive în sala de clasă pentru prevenirea bolilor infecțioase. Monitorizează spălarea mâinilor înainte de a intra în sala de mese. Monitorizează aspectul elevilor: coafură, pantofi de înlocuire, starea îmbrăcămintei, curățenia mâinilor. Informează clasa despre rezultatele verificărilor.
Oamenii legii
Ei monitorizează disciplina în sala de clasă, în timpul pauzei și la activitățile extrașcolare.

Comenzile noastre:

MAI MARE

Baksheeva Victoria

CONDUCATOR Adjunct

Nezboretskaya Ksenia

SECTOARE :

MUNCĂ INSTRUIRE

Loboda Igor Ermolaeva Karina Carolina

Usmanova Albina Davlyatov Muhammed

SIMBOLIC SPORT

Rushalo Anastasia Murtazaev Dilyaver

Gavrilenko Denis Davlatov Ali

Memetov Ridvan

INFORMAȚIONAL LEGE SI ORDINE

Abdurakhmanova Niyara Ramazaova Vaspie

Ilyasov Hamid Alimov Alim

Fadeev Maxim

ECOLOGIC

Iskandarova Sitora

Umerov Aziz

Sul

responsabilitati functionale:

Monitor de clasă . Înlocuiește profesorul clasei în lipsa acestuia. Află cine lipsește și din ce motiv. Responsabil pentru starea disciplinei din lecție. Asigură comunicarea între clasă și profesori și administrație. Este reprezentant al clasei în organele școlare.

Director adjunct . Ajută comandantul clasei în munca sa (aproape întotdeauna lucrează în perechi). Înlocuiește comandantul clasei în lipsa acestuia, îndeplinindu-și toate atribuțiile.Asigură comunicarea între clasă și profesori și administrație. Este reprezentant al clasei în organele școlare.

Sectorul de aplicare a legii . Ei monitorizează sarcinile de clasă, informează prompt colegii despre sarcina viitoare și le reamintesc despre aceasta. Ei sunt responsabili față de profesori pentru pregătirea sălii de clasă pentru fiecare lecție. Ei monitorizează munca celor de serviciu, atribuie note pentru aceasta și le comunică întregii clase. Controlați ordinea în clasă în timpul pauzelor.

Sectorul de mediu . Se fac raiduri săptămânale pentru a verifica dacă colegii de clasă au provizii sanitare și de igienă. Efectuați activități preventive în sala de clasă pentru a preveni bolile infecțioase. Monitorizează spălarea mâinilor înainte de a intra în sala de mese. Ei monitorizează aspectul elevilor: coafură, pantofi de înlocuire, starea îmbrăcămintei. Raportați clasei rezultatele verificărilor. Aveți grijă de plantele de interior.

Sectorul sportiv . Organizați zilnic exerciții de dimineață. Ajută profesorul cu pauze de educație fizică în timpul orelor. Menține legătura cu profesorul de educație fizică și informează clasa despre toate evenimentele sportive planificate la școală. Întocmește aplicații și liste de clase pentru participarea la competiții sportive. Responsabil cu siguranta echipamentelor sportive.

Sectorul muncii . Organizați o clasă pentru muncă utilă social. Aceștia află de la directorul adjunct domeniul de activitate pentru munca utilă social. Distribuie echipamente și este responsabil pentru siguranța și returnarea acestuia. Ei organizează clasa și distribuie domeniul de lucru în timpul curățeniei generale. Responsabil pentru siguranța și repararea mobilierului sălii de clasă.

Sectorul informaţiei. Pregătirea elevilor pentru lecții este monitorizată zilnic. Împreună cu profesorul clasei, ei ajută elevii care se luptă. Monitorizează activitățile educaționale ale întregii clase. Informați profesorul clasei despre toate evenimentele viitoare planificate în clasă sau școală. Ele reprezintă o legătură pentru transferul oricărei informații între profesori, profesorul clasei și elevi.

Sectorul cultural. La începutul anului, ei întocmesc un plan brut de lansare a ziarelor tematice și de vacanță. Acordați planul cu profesorul clasei. Materialul necesar este atent selectat și ajustat. Postați ziarul de perete în timp util cu 2-3 zile înainte de vacanță. Participați după cum este necesar la proiectarea felicitărilor, afișelor sportive și a accesoriilor pentru alte activități extracurriculare.

Sectorul educațional. Pregătirea elevilor pentru lecții este monitorizată zilnic. Împreună cu profesorul clasei, ei ajută elevii care se luptă. Monitorizează activitățile educaționale ale întregii clase. Informați profesorul clasei despre problemele existente în clasă. Prezența elevilor este monitorizată zilnic. Se întocmește o listă a absenților pentru a determina motivele absenței. Motivul absenței este raportat conducătorului clasei și profesorului clasei. Menține legătura cu profesorul clasei și profesorii de materii.

Material metodologic privind activitatea educațională pe tema: „Teme în clasă pentru școlari mai mici”.

Goluri: implicați elevii în muncă și teme într-un mod care să fie distractiv pentru ei, învățați-i responsabilitatea
* * *
Școlarii mai mici iubesc și doresc să îndeplinească diverse sarcini în clasă. Se simt semnificativ, au nevoie și au ocazia să se exprime. Dacă profesorul de clasă al elevilor juniori acordă atenție acestei probleme atunci când lucrează cu clasa, atunci la nivelurile medii și superioare, copiii sunt fericiți să îndeplinească o varietate de sarcini.

Grup de copii- aceasta este o țară mică în care este necesar să construiți viața, astfel încât toată lumea să simtă nevoia și nevoia celuilalt. Pentru a distribui temele în clasă, puteți juca acest lucru în următoarea situație. Băieții vin cu nume pentru țară - clasa, determină organele de conducere din țară și sarcinile pe care le pot îndeplini în clasa lor. Situația de joc poate fi numită astfel: „Dacă aș fi ministru, ce minister aș conduce?” Pentru a le ușura copiilor să aleagă „Portofoliul ministerial”, toate denumirile ministerelor Puteți scrie pe tablă:
- Ministerul Sănătăţii.
- Ministerul Informaţiilor.
- Ministerul Culturii.
- Ministerul Educației.
- Ministerul Educaţiei Fizice şi Sportului.
- Ministerul de Finante

Ministerul Legii și Ordinii.
- Ministerul Protecției Naturii.
- Ministerul Creativității.

Ministerul Legii și Ordinii sunt reprezentați de băieții care îndeplinesc următoarele sarcini: serviciu în clasă, în jurul școlii, peste etaje, în sala de mese și garderobă. Funcția copiilor include nu numai organizarea și îndeplinirea acestei lucrări, ci studierea atitudinii copiilor față de îndeplinirea atribuțiilor lor, editarea de ziare pe baza rezultatelor datoriei, organizarea de momente surpriză în timpul serviciului (felicitari de ziua profesorilor, felicitări pentru sărbători, onorarea câștigătorilor etc.),

Ministerul Sanatatii- băieții înregistrează absențe de la elevii clasei, colaborează cu cabinetul medical al școlii, informează despre boala elevilor clasei, organizează vizite la copiii care sunt tratați în spitale sau acasă, întocmesc jurnale orale și ziare, colectează informații interesante la rubrica „Acest lucru este să știi” important”, pregătirea mesajelor pentru copii în timpul epidemiei de boli.

Ministerul Informațiilor- pregătirea informațiilor din viața clasei pentru desfășurarea școlară a scenariilor, concursurilor, menținerea unei cronici a clasei, lansarea de fotografii și videoclipuri din viața clasei, proiectarea albumelor din viața clasei. De exemplu, „4 ani de viață 4 „A” în fotografii și poezii.”

Ministerul Culturii- elevi cărora le place să scrie poezie și au abilități literare, care doresc să participe la desfășurarea tuturor activităților clasei. Ei selectează material pentru scenarii, organizează concerte și sărbători, studiază afișe de cinema, se ocupă de bilete, analizează evaluarea activităților extracurriculare și participarea copiilor din clasă la ele.

Ministerul de Finante- conservarea și repararea mobilierului clasei, întreținerea casetei clasei, asigurarea clasei cu excursii, excursii și drumeții și pregătirea acestora, acordarea de asistență de patronat persoanelor bolnave și vârstnice, renovarea școlii (care este în puterea copiilor; Ministerul Naturii); Conservare - îngrijirea plantelor pământului în clasă și școală, cultivarea spațiilor verzi, cercetarea istoriei naturale la instrucțiunile profesorului, organizarea și desfășurarea excursiilor în natură, organizarea colțurilor de locuit, pregătirea „surprizelor verzi” pentru zile de naștere a colegilor de clasă și a profesorilor I. Ministerul Creativității - selecția materialelor pentru reviste orale, chestionare, maratoane intelectuale, ore de informare, participare la planificarea vieții clasei împreună Sunt profesorul clasei.

Ministerul Educației- asistență în munca academică a colegilor în urmă, analiza motivelor pentru care elevii rămân în urmă, asistență pentru profesorul clasei în organizarea activităților educaționale ale elevilor.

Ministerul Agrementului- organizarea de activităţi de agrement pentru elevii clasei Discoteci, petreceri, conversaţii despre muzică şi muzicieni, organizarea de chestionare şi concursuri muzicale, participarea la acestea la şcoală şi în zonă.

Scolarii mai mici trebuie să învețe să îndeplinească sarcinile atribuite în mod responsabil și să dezvolte obiceiul de a participa activ la îndeplinirea sarcinilor publice. Profesorul clasei trebuie să monitorizeze constant participarea copiilor la îndeplinirea sarcinilor publice și să încurajeze inițiativa, independența și dorința de a îndeplini sarcinile publice. Există diferite moduri de a încuraja succesul elevilor. Prezentarea certificatelor și a diplomelor surpriză. Introducerea numelor elevilor în cartea de onoare a clasei.

O formă bună de încurajare ar fi să onoreze activiștii clasei care fac viața în clasă interesantă și variată. O formă interesantă de încurajare ar putea fi prezentarea de medalii comemorative pe care băieții înșiși le fac pentru tovarășii lor. Medaliile pot fi făcute în diferite moduri: scrieți urări de bine, desenați un portret al elevilor și folosiți-l pe medalie. O formă foarte bună de încurajare a elevilor poate fi o scrisoare către părinții elevilor prin care le mulțumește pentru comportamentul copilului lor.

Notele care le mulțumesc elevilor pentru munca lor activă la clasă ar trebui să apară în mod regulat în jurnalul școlii. Este prea; este un bun stimulent pentru studenți.
Un eveniment la fel de important poate fi anunțarea unui ordin pentru școală de participare activă la viața clasei și a școlii. Aceasta este foarte; Copiilor le place și este un eveniment important în viața școlii.

(Derekleeva N.I. Manualul profesorului clasei. Clasele 5-11. - M.: VAKO, 2003).
Organizarea activităților la clasă necesită activitate constantă a elevilor și îndeplinirea diferitelor sarcini. Aceste instrucțiuni și implementarea lor sunt foarte importante în viața întregii echipe. Pentru a determina ce sarcini vor îndeplini elevii în clasă, puteți determina mai întâi domeniul de aplicare a eforturilor dumneavoastră.

Pentru a face acest lucru, elevii scriu pe tablă cuvinte care sunt semnificative pentru stabilirea sarcinilor viitoare. De exemplu, o bibliotecă, o cantină, un vestiar, o sală de sport, un consiliu școlar, o redacție școlară, organizații publice, o societate științifică, concerte, maratoane intelectuale etc. Apoi, băieții determină ce cuvânt doresc să asocieze cu finalizarea sarcinilor în clasă și determină ce sarcină permanentă în clasă ar dori să o completeze:

Sarcini pe clasă, pe școală, pe etaj . Ofițerii de serviciu nu numai că își fac treaba, ci pregătesc și momente surpriză pe baza rezultatelor îndatoririi lor;
Clasa de servicii medicale – înregistrează absențele școlare ale elevilor, depune certificate medicale la cabinetul medical, colectează informații despre morbiditatea elevilor din clasă, organizează vizite la copiii care sunt tratați în spitale sau acasă pe o perioadă lungă de timp, întocmește jurnale orale și ziare pt. copii, colectează informații din ziare și reviste pentru ziarele școlare, pregătește mesaje pentru cursuri în timpul epidemiei de boli etc.
Serviciul de clasă de bibliotecă – asistarea profesorului de clasă în selectarea literaturii necesare pentru pregătirea și elaborarea scenariilor pentru activitățile de clasă, căutarea de informații suplimentare în bibliotecă cu privire la instrucțiunile profesorilor de materii, colectarea cărților pentru acordarea asistenței de patronat, organizarea primirii și livrării manualelor școlare, organizarea vizite la expozitii de carte, intalniri cu scriitori, analiza intereselor de lectura ale elevilor clasei in timpul pregatirii intalnirilor parinti-profesori si intalnirilor profesorilor;
Însoțitori de sufragerie și de garderobă – atitudinea elevilor clasei față de serviciu în sala de mese și în vestiar, eliberarea fermoarelor și a ziarelor, organizarea de momente surpriză în timpul serviciului de clasă în sala de mese;
Serviciul corespondent de clasă – pregătirea materialelor din viața clasei pentru redacția ziarului școlii, publicarea ziarelor clasei pe o anumită temă sau pe baza rezultatelor treburilor clasei, pregătirea materialelor din viața școlii și clasa pentru redactori a ziarului școlar, publicarea de reviste orale, participarea la elaborarea scenariilor, organizarea de concursuri, vacanțe;
Clasa de serviciu Reporter , ale căror responsabilități includ pregătirea fotografiilor despre clasă pentru vacanțe și evenimente extracurriculare la școală. Fotografiile și videoclipurile pot fi folosite în pregătirea sărbătorilor de naștere, evenimente umoristice, întâlniri cu părinții, spectacole de cunoștințe, excursii și excursii. Serviciul de raportare este implicat în proiectarea de albume, filme despre clasă, de exemplu, „O zi în viața unei clase”, „Ultima zi la școală ca elev;
Curs de menaj – conservarea și repararea mobilierului clasei, strângerea de fonduri pentru vistieria clasei, pregătirea și asigurarea clasei cu excursii și excursii, drumeții, discutarea problemelor legate de nevoile economice ale clasei în consiliul școlar, acordarea asistenței de patronat persoanelor vârstnice bolnave. Organizarea și desfășurarea de competiții, de exemplu, „Orașul Maeștrilor”;
Serviciu de amenajare a teritoriului – îngrijirea plantelor clasei și școlii, creșterea spațiilor verzi rare, participarea la lucrări de cercetare în sala de biologie, organizarea și desfășurarea de excursii la natură, la grădina botanică, organizarea de colțuri de locuit, pregătirea „surprizelor verzi” pentru zile de naștere a elevilor clasei;
Serviciul de Conservare a Sănătății – elevii care sunt responsabili de popularizarea educației fizice în rândul elevilor din clasă. Analiza prezenței la lecțiile de educație fizică, pregătirea echipei clasei pentru a participa la concursurile școlare și raionale de educație fizică, rapoarte de primă mână privind realizările de educație fizică ale elevilor clasei, organizarea și conduita, pregătirea și participarea la elaborarea scenariilor pentru sport festivaluri, competiții sportive, jocuri olimpice în sala de clasă și la școală, pregătirea echipamentului și determinarea traseelor de drumeții ale clasei, desfășurarea minutelor de educație fizică în sala de clasă, organizarea de lucrări de mentorat cu copiii, organizarea de întâlniri cu mari sportivi, câștigători ai competițiilor sportive în clasă și scoala, organizarea de vizite la evenimente sportive;
Grup de scenarii – elevi care au abilități literare bine dezvoltate și dorință de a dezvolta vacanțele la clasă. Grupul de scenarii se angajează în selecția materialului necesar pentru pregătirea scenariilor, selecția materialului muzical, căutarea textelor și înregistrărilor muzicale, analizează alegerea elevilor asupra temelor pentru activități extracurriculare, întocmește programe de concerte, scenariul grup participă în juriul diferitelor concursuri la școală și la clasă, băieții ajută la pregătirea vacanțelor în rândul școlarilor mai mici. Efectuați o analiză a activităților extracurriculare și a evaluărilor participării elevilor la acestea.
Analiști de clasă – elevii care îl ajută pe profesorul clasei să organizeze lucrul cu clasa în direcția „Inteligentă”. Analiștii clasei îl ajută pe profesorul clasei să selecteze material pentru jurnale orale, chestionare, maratoane intelectuale, să reprezinte clasa în evenimente intelectuale ale școlii, ale societății științifice a elevilor, să pregătească orele de informare și orele de comunicare. Un grup de analiști ajută profesorii din clasele primare în pregătirea activităților educaționale la clasă, pregătind zile de creativitate intelectuală în școală și clasă;
grup de DJ este angajată în activități de agrement pentru elevii clasei. Ei organizează discoteci în clasă, seri, acționează ca prezentatori la astfel de sărbători, pregătesc informații pentru clasă despre afișele de teatru și concert din oraș sau regiune, pregătesc conversații despre tendințele muzicale, prezintă munca cântăreților și muzicienilor, grupurilor muzicale, organizează concursuri de muzică și seri școlare și la clasă;
Lideri – băieți care organizează activități extracurriculare pentru școlari mai mici și în clasa lor. Copiii reprezintă clasa în organizațiile publice ale școlii și raionului, stabilesc contacte cu organizațiile publice de tineret, întocmesc rapoarte despre organizațiile de tineret din raion și oraș, îl ajută pe profesorul clasei să pregătească evenimente publice, dezbateri, referendumuri și discuții.

Anexa 2
Metode și tehnici de diagnosticare pentru identificarea nivelului de dezvoltare a echipei clasei și a autoguvernării acesteia, relațiile dintre elevi

Metodologie „Ce fel de echipă avem”

Scop: determinați gradul de satisfacție față de echipa dvs.

Progres. Scolarilor li se oferă caracteristici ale diferitelor niveluri de dezvoltare ale echipei în conformitate cu A.N. Lutoshkin: „Placăr de nisip”, „Lut moale”, „Far strălucitor”, „Vânză stacojie”, „Făclie aprinsă” (Lutoshkin A.N. Cum să conduci. - M .: „Prosveshchenie”, 1986. Elevii evaluează nivelul de dezvoltare al echipei lor. Pe baza răspunsurilor, profesorul va putea determina pe o scară de cinci puncte gradul de satisfacție față de clasa lor, să afle cum îi evaluează elevii. coeziune, unitate.Totodată, se pot identifica acei elevi care subestimează sau supraestimează (față de evaluarea medie) nivelul de dezvoltare a relațiilor colectiviste, mulțumiți și nemulțumiți de aceștia.

O altă opțiune pentru utilizarea acestei tehnici este posibilă. Scolarii, impartiti pe grupe, discuta urmatoarele intrebari: in ce stadiu de dezvoltare a echipei se afla echipa noastra si de ce; ce ne împiedică să ne ridicăm la un nivel superior de dezvoltare a echipei; ceea ce ne va ajuta să devenim o echipă mai unită. În acest caz, profesorul poate obține informații mai detaliate despre starea relațiilor în echipă, satisfacția copiilor față de echipa lor și viziunea elevilor asupra perspectivelor dezvoltării acesteia.

Sondaj elevilor „Cum vei trăi anul acesta?”

Pentru a efectua sondajul, se pregătesc foi de hârtie de același format, pe care sunt desenate coloane sub forma unui tabel (nr. articol, denumirea cazului, gradul de participare: organizatorul a efectuat sarcina de pregătire, a fost un participant obișnuit, a fost spectator, nu a participat). Consiliul de clasă (redacție, grup sociologic) poate pregăti chestionare. Lista cazurilor este introdusă în prealabil în coloana „Numele cazului” de pe fiecare chestionar.

Efectuarea unui sondaj. În primul rând, copiilor li se explică de ce se efectuează sondajul și cum va fi realizat. Cereți tuturor să-și scrie numele și prenumele pe foaia de hârtie. Apoi elevii sunt rugați să pună un semn plus pe fiecare caz într-una din cele cinci coloane, care va fi răspunsul la întrebarea: „Cum am participat la treburile clasei?” După ce toată lumea a terminat această lucrare, băieții numără câte plusuri au obținut în fiecare coloană și scriu rezultatul în partea de jos a tabelului.

Prelucrarea și analiza sondajului. Toate răspunsurile primite (plusurile) din fiecare chestionar sunt transferate în tabelul rezumat al rezultatelor. Numărul calculat de răspunsuri din fiecare coloană pentru fiecare caz va arăta câți au fost participanți reali la acest sau acel caz și câți bărbați nu au fost afectați deloc de acesta. Puteți exprima acest lucru și ca procent: 100% - numărul a participanților la mei, suma răspunsurilor pentru fiecare coloană (verticală) este, de asemenea, convertită în procente. Prin compararea raportului rezultatelor obținute, apare o imagine reală a activității fiecărui elev.

Puteți analiza natura participării copiilor la diferite activități, care predomină: participarea lor activă sau pasivă. Câți studenți și de câte ori au pus plusuri în coloanele „A fost organizator” și „A finalizat sarcina de pregătire?” Ce fel de băieți sunt aceștia, ce sarcini au, la ce activități au participat activ. Cum sunt băieții care au luat doar participare pasivă („Am fost un participant obișnuit”, „Am fost un spectator”) la treburi, câți sunt? Care a fost natura cazurilor în care au fost cei mai activi participanți? Și invers, în care majoritatea a luat parte pasivă. Câte activități au existat în clasă care au necesitat participarea activă a copiilor și câte au fost de natură verbală, contemplativă.

Pe baza analizei generale a anchetei, se trag concluzii adecvate. După ce rezultatele sondajului sunt anunțate studenților, este posibil să se determine în comun perspectivele de organizare a vieții clasei, inclusiv. și ce trebuie făcut pentru a se asigura că toată lumea participă la activitățile din clasă.

Metodologia „Conferință de presă”
Fiecare student (sau opțional) este invitat să acționeze ca jurnalist pentru o publicație tipărită sau un program de televiziune sau radio și să adreseze celor prezenți o întrebare cu privire la activitățile clasei. Mai mult, întrebarea nu ar trebui să necesite un răspuns monosilabic, ci o poveste despre fapte și evenimente care i s-au întâmplat într-un anumit timp.

Rezultă o analiză a activității de viață a clasei, a nivelului de performanță amator al copiilor.

Evaluare de popularitate
Băieților li se dau cartonașe de diferite culori și li se explică semnificațiile: roșu - cazul a fost interesant, a ajutat la rezolvarea problemelor echipei; verde - problema a ajutat să comunice, să ne cunoaștem mai bine; galben - chestiunea s-a dovedit a fi importantă pentru cei care erau interesați de ea.

Fiecare copil plasează cartonașe lângă numele acelor activități care au avut loc în această perioadă în clasă (lista este întocmită în prealabil). Urmează o analiză a rezultatelor obținute, rezultatul căruia ne va permite să comparăm aprecierile obiective și subiective ale evenimentelor care au loc în clasă.

Puteți analiza lucrurile din diferite unghiuri:

prin direcție (în folosul general sau pentru sine);
după conținut (social-politic, de muncă, educațional, sportiv etc.);
după modul de organizare (colectiv, individual, de masă);
în funcţie de poziţia copiilor în aceste probleme (organizatori, participanţi, spectatori), în funcţie de poziţia profesorului clasei, a altor adulţi (ajutoare, organizatori, participanţi).

Informațiile obținute pot fi folosite la planificarea lucrărilor de clasă, distribuirea temelor, discutarea la ședințele de clasă, pentru a îmbunătăți stilul de relații dintre profesorul clasei și elevi.

Metodologia „Arborele minune”

Scop: identificarea atitudinii fiecărui adolescent față de conținutul lucrării de clasă; determinarea direcției de lucru a echipei și a nivelului de organizare a acesteia.

Adolescenții sunt rugați să evalueze activitățile echipei pe o anumită perioadă.

Fiecare copil primește 4 cercuri - „mere” de culori diferite.

Red Apple - ce lucruri ți-au plăcut cel mai mult și de ce.

Galben – cazuri în care nu ți-a plăcut ceva și de ce.

Verde – cele pe care nu mi-ar plăcea să-mi amintesc deloc și de ce.

Alb – propunerile sunt notate în viitorul plan de lucru.

„Mere” sunt atașate de măr, iar la picioarele acestuia vă puteți scrie numele de familie.

Metodologia „Mesteacanul nostru”

(pentru a identifica autorealizarea personală în clasă)
Scop: a determina cum și în ce măsură abilitățile, hobby-urile și abilitățile individuale ale adolescenților sunt realizate în viața echipei lor.

Fiecare copil primește 3 bucăți de hârtie, care sunt apoi lipite de „mesteacăn” și semnate.

Roșu: ce cunoștințe, hobby-uri și talente ați putut să utilizați în activitățile de clasă, în lucrul cu copiii mai mici?

Galben: ce ai reusit sa organizezi; Ce ai putut să-i înveți pe camarazii tăi?

Verde: ce ai putea să-ți înveți prietenii, băieți mai tineri; Ce experiență și hobby-uri de-ale tale ar putea fi utile în viitor în problemele de clasă?

La analiza rezultatelor, se stabilește dacă abilitățile, hobby-urile și abilitățile individuale ale adolescenților sunt solicitate sau nu de către echipă și cât de des preia acesta poziția de organizator.

Tehnica „desenului magic”.

Scop: de a trezi independența și creativitatea copiilor în procesul activităților de evaluare.

Copiii aleg un obiect desenat schematic pe un afiș (o casă, un copac, un avion...) și încep să-l „reînvie” pe baza asocierii cu activitățile grupului de copii.

De exemplu, casa:

Fundația unei case este ca un design: a fost interesant, sunet sau nu? Ai ținut cont de totul sau ai uitat ceva? (există găuri în fundația casei?...).

Pereții sunt pregătiți pentru sarcină. Patru pereți – patru grupuri (echipe), cum au funcționat: împreună sau nu? Pereții sunt înclinați sau stau drept etc.

Acoperișul este conducerea lucrării în sine. I-a făcut fericiți pe băieții și pe oamenii din jurul lor? (poate fi afișat color, un set de elemente pentru decorare).

Cerul de deasupra caselor este atmosfera (dispozitia) in grupul de copii dupa sarcina.

Tehnica „Activity Target”.

Ţintă: autoevaluarea participării la treburile clasei sau a poziției cuiva în echipă.

Semnul „+” indică cât de departe este de centru.
Marcați unde doriți să fiți.

Foile sunt semnate.
Cercurile țintei indică în mod convențional munca echipei, participarea copiilor la viața sa.

Cercul 1 - băieții sunt activi, inițiativa și sugestiile vin de la ei.

2 – răspunde activ la propuneri, deși ele însele nu dau dovadă de inițiativă.

3 – dacă este necesar, ei fac treaba.

4 – participă rar și apoi doar ca spectatori sau interpreți.

5 – preferă să evite lucrurile, refuză să participi.

Chestionar pentru elevi

Ce eveniment, afacere din viața clasei îți amintești cel mai mult și de ce?
Marcați cu un semn „+” modul în care se manifestă participarea dumneavoastră la treburile clasei:

A) doar a fi prezent;

B) îmi propun să-mi desfășor afaceri;

C) particip la pregătire și desfășurare;

D) Încerc să evit participarea la afaceri;

D) Fac ceea ce îmi spun ei

Ce, în opinia dumneavoastră, trebuie schimbat mai întâi în clasă (subliniați):

A) organizarea clasei;

B) datorie;

C) relaţiile dintre elevi, dintre profesori şi elevi;

D) luarea în considerare a intereselor și sugestiilor copiilor;

D) activitatea consiliului de clasă;

E) ce altceva?

Ce sugerați pentru a îmbunătăți funcționarea clasei?
Ce ai face dacă ai fi profesor de clasă?

Evaluare și autoevaluare „Care este nota mea?”

Copiii sunt rugați să evalueze clasa pe o scară de patru puncte pentru fiecare dintre calitățile propuse: intenționat, organizat, unit, activ.

Fișele pe care se execută sarcina sunt semnate. Pentru fiecare calitate se calculează punctajul mediu, adică. Se adună toate punctele indicate, iar suma rezultată se împarte la numărul de respondenți. În mod similar, scorul mediu este calculat în funcție de evaluările membrilor individuali ai consiliului clasei, băieți, fete, elevi excelenți, elevi „dificili” și copii cu o misiune publică. Se compară scorurile. Rezultatele analizei vor arăta asupra ce calități coincide opinia consiliului de clasă cu opinia întregii echipe, care este mai strictă în aprecierile lor - băieți sau fete, cum se compară punctele de vedere ale copiilor, în opiniile lor asupra cu ce aspecte ale vieții colective toți copiii sunt cel mai de acord sau diferă.
Fișa de autoevaluare:

Numele, prenumele elevului ______________________________

Scorul general:

Numele, prenumele elevilor clasei	Clasa noastra
	Intenționat				Organizat				Unit				Activ
	1	1	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Metodologia „Eseu”

Folosind această tehnică, puteți obține informații despre copii, interesele lor, orientările valorice, atitudinile față de clasa lor, adulți, unul față de celălalt și, în același timp, puteți include copiii în procesul de înțelegere activă, creativă a vieții echipei. și rolul fiecăruia în ea.

Tema eseului depinde de scopul ales și de vârsta copiilor. De exemplu, dacă trebuie să înțelegeți principalele probleme ale clasei, cum se simt copiii din ea, sunt sugerate următoarele subiecte: „Clasa mea” sau „Eu și clasa mea”. Dacă sunteți interesat de poziția unui adult și de atitudinea copiilor înșiși față de aceasta, puteți sugera subiectul: „Dacă aș fi profesor de clasă”. Pot exista și alte subiecte: „Misiunea mea socială”, „Bucuriile și necazurile mele”, „Suflete rude sau variații pe tema: „Prietenii mei din clasa”, „Mi-am ridicat un monument miraculos: „Viața mea în clasă”, „O scrisoare către mine” și alții.

După alegerea unei teme se precizează întrebările la care copiii ar dori să li se răspundă.

De exemplu, subiectul „Clasa mea” este definit. Gama de întrebări poate fi după cum urmează:

Ce contează în ceea ce privește conținutul (politic, muncii, educațional, divertisment etc.) și direcție (pentru clasa lor, pentru ei înșiși, pentru cei mai tineri, pentru oamenii din jurul lor etc.) leagă copiii viața clasei lor cu ? Ce activități le plac și de ce? Oferă și ce anume să îmbunătățească treburile clasei?
Ce relații intră în câmpul de vedere al elevilor: la activități (educative, sociale etc.), între ei, cu personalul clasei proprii sau vecine, cu școala în ansamblu, cu organele de autoguvernare, cu profesorul clasei etc. Care dintre aceste relații se potrivește băieților și de ce? De ce sunt ei nemulțumiți și de ce? Băieții văd modalități de a schimba relațiile, se gândesc la asta?
Ce rol își atribuie în viața clasei? Ești mulțumit de rolul tău? Vor să-l schimbe?

Copiii sunt rugați să scrie un eseu acasă și se stabilește o dată limită. Îl poți scrie la școală în timpul unei lecții gratuite. Înainte de a scrie eseul, se atrage atenția copiilor asupra faptului că nu îl vor nota, că poate varia în lungime, că nu este necesar să-l semneze, principalul lucru este să-și exprime punctul de vedere personal. La discreția profesorului clasei, copiilor li se poate oferi o gamă indicativă de întrebări.

Eseurile scrise sunt, de obicei, prelucrate pe baza celui mai complet dintre ele în volum: din acesta, sunt scrise judecățile autorului asupra tuturor problemelor de interes. Din eseuri ulterioare, dacă judecățile coincid, se adaugă celor existente; dacă nu, se adaugă opiniile elevilor.

Ca urmare, se acumulează anumite informații pentru fiecare problemă, care sunt analizate în continuare. Sunt evidențiate întrebările care îi interesează cel mai mult pe copii, întrebările care sunt abordate într-un mod interesant și semnificativ, dar nu care interesează pe toată lumea, întrebările care au căzut în afara câmpului vizual al elevilor. Se dovedește în ce aspecte coincide opinia majoritară, în ce judecăți li se opun cu fermitate.

Informațiile obținute pot fi folosite pentru a înțelege problemele din clasă la o ședință a studenților sau la o ședință a consiliului clasei.
Chestionar „Relațiile mele”

Vă rugăm să indicați cu simboluri ce simți despre:

copiii din clasa lor;
consiliul clasei;
fetele clasei;
băieți;
copii din altă clasă;
către profesorul clasei.

Legendă

relații bune

respectuos

conflict

dispreţuitor

schimbătoare

Nu stiu, e greu de raspuns

entuziast

Veți merge la ședința de clasă (da, nu):

să participe la rezolvarea problemelor importante;
pentru că ai o sarcină importantă la întâlnire;
dacă subiectul întâlnirii este interesant;
dacă chestiunile importante pentru clasa dumneavoastră vor fi decise la întâlnire;
dacă prezența la ședință este obligatorie.

În ce alt scop? ____________________________________________________

Chestionar „Comanda mea”

Scop: să identifice atitudinea adolescentului față de misiunea sa, motivele percepției sale pozitive asupra treburilor de clasă.

Cum evaluezi rezultatele finalizării sarcinii? ________________________________________________________

Vă rugăm să le indicați: _____________________________________________

Subliniați ceea ce aveți nevoie:

munca mea este utilă clasei și interesantă pentru mine;
util pentru clasă, dar nu este interesant pentru mine;
clasa este de puțin folos, dar mă interesează;
munca este inutilă.

Ce activități de clasă vă amintiți? ___________________

De ce? Subliniați ceea ce aveți nevoie:

a învățat o mulțime de lucruri noi;
persoane beneficiate;
toți au acționat în armonie;
au venit singuri cu totul;
Eu am fost organizatorul;
a lucrat împreună cu adulții.

Adăuga: _________________________________________________

_________________________________________________

Tehnica „piedestal”.

Elevii din clasă sunt rugați să construiască un podium de premii pe care au dreptul să-și plaseze colegii de clasă. Pentru a face acest lucru, băieții trebuie să stabilească singuri de ce își pun colegii de clasă pe treptele piedestalului. Sunt cinci pași în total. Dacă elevul consideră că este necesar, determină singur unul dintre acești pași.

Această tehnică vă permite să vedeți relațiile studenților dintr-o echipă, atașamentul lor unul față de celălalt și să determinați latura morală a relațiilor studenților.

Metodologia „Fotografie”
Elevii din clasă sunt rugați să acționeze ca fotografi și să facă o fotografie a clasei lor. Pentru a face acest lucru, fiecare elev primește o foaie de hârtie pe care trebuie să așeze toți elevii și profesorul clasei, ca într-o fotografie de grup. Elevul semnează fiecare „fotografie” cu numele colegilor săi. Printre ei își plasează fotografia și o fotografie a profesorului clasei.

Analizând „fotografiile de grup” primite, profesorul acordă atenție unde în fotografie se plasează elevul, prietenii, colegii, profesorul de clasă și în ce dispoziție a făcut această lucrare.

Chestionar pentru elevi

Cine crezi că este cel mai respectat la clasă? De ce?
Cine crezi că are cei mai mulți prieteni? De ce crezi?
Pe cine ai alege ca comandant al campaniei? Explica-ti alegerea?
Dacă ți s-ar fi încredințat o sarcină, pe cine ai angaja ca asistent?
Ce calități crezi că ar trebui să aibă un lider de echipă?
Pe cine ați alege ca comandant de clasă (președintele consiliului de clasă)? De ce?

Metodologia „Clasa ideală”
Scop: Identificarea standardului colectivului de clasă în percepția individuală a elevilor.

Progres: Profesorul ar trebui să selecteze aproximativ 30 de calități pozitive care caracterizează echipa clasei (prietenos, uniți, intenționați etc.) și să invite elevii să clasifice aceste calități pentru clasa de referință (ideală din punctul lor de vedere). Cu alte cuvinte, fiecare calitate trebuie să primească propriul număr.

Un elev ar putea gândi așa ceva: „După părerea mea, clasa ideală ar trebui să fie, în primul rând, unită. Prin urmare, pun coeziunea pe primul loc și îi atribui primul rang. După părerea mea, locul doi într-o clasă ideală ar trebui să fie determinarea. Ii atribui rangul 2. Friendly va fi pe locul trei, deci el este locul 3 etc. Apoi elevii trebuie să facă aceeași procedură pentru clasa lor, adică. clasați toate cele 30 de calități pentru clasa în care studiază („În clasa noastră, prietenia este probabil pe primul loc - locul 1, pe locul doi este determinarea - rangul „, etc.”).

Pentru ușurința procesării datelor, este convenabil să aranjați aceste calități în tabelul următor.

Prelucrarea datelor primite.
Pe baza descrierii calităților clasate pentru clasa ideală (de referință) și reală (a se vedea tabelul), coeficientul de corelație r este calculat folosind formula:

6 d 2

Unde r este numărul de calități oferite (în cazul nostru = 30).Pentru a calcula, este suficient să însumăm ultima coloană a tabelului. Semnificația coeficientului de corelație rezultat poate fi determinată după următorul model:

conexiune slabă;
conexiune moderată;
conexiune semnificativă;
conexiune puternică;
conexiune foarte puternică;
conexiune opusă (feedback).

Astfel, cu cât coeficientul de corelație este mai aproape de unu, cu atât este mai strânsă legătura și corelația dintre clasele de referință și cele reale, cu atât elevul își evaluează clasa mai aproape de cea ideală (de referință).

Determinant al gradului de interes pentru misiunile colective și activitatea socială

№	Lista posturilor de activitate, muncă asiduă, responsabilitate și inițiativă	da	Nu	№	Manifestarea calităților personale	da	Nu
1	Particip activ la toate treburile publice, indiferent de timpul meu			8	Știu să-mi distribui munca în timp pentru a face totul la timp
2	Încerc să evit orice afacere			9	Nu termin niciodată ceea ce încep
3	Întotdeauna termin asistența socială la timp			10	Nu manifest interes pentru ordinea „în jur”
4	Termin sarcinile atribuite, deși nu prea vreau			11	Iau parte activ la activități interesante, dar încerc să nu-mi pierd timpul cu ele
5	Inițiez lucrurile și nu mă aștept la recunoaștere			12	Comenzile nu sunt interesante pentru mine, dar le execut
6	Rareori ofer idei pentru orice afacere.			13	De multe ori nu o fac pentru că sunt leneș
7	Îmi pierd timpul neștiind ce să fac			14	Mă feresc de lucruri pentru că tot timpul meu liber este ocupat

Determinant al gradului de participare la activitățile de clasă

Determinant al atitudinii față de sarcinile publice

№

NUMELE COMPLET.

Face totul cu multă dorință

Performanță bună

Conform principiului „goof-goof”.

Refuză categoric

Adiţional observatii

5 clase

clasa a 6-a

clasa a 7-a

clasa a 8-a

5 clase

clasa a 6-a

clasa a 7-a

clasa a 8-a

5 clase

clasa a 6-a

clasa a 7-a

clasa a 8-a

5 clase

clasa a 6-a

clasa a 7-a

clasa a 8-a

Compararea rezultatelor diagnosticului
Pentru a înregistra dinamica dezvoltării echipei de clasă, este indicat să se întocmească un tabel în care se trec anual rezultatele diagnosticului.

№	Indicatori ai dezvoltării echipei de clasă	clasa a 5-a		clasa a 6-a		clasa a 7-a
		octombrie	Aprilie	octombrie	Aprilie	octombrie	Aprilie
1.	Numărul de copii izolați (metoda sociometriei)
2.	Numărul de studenți (în%) care au evaluat relațiile din echipă (metoda „Relațiile noastre”)
3.	Coeficient de dezvoltare a autoguvernării (metodologie pentru determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării în corpul studențesc)
4.	Numărul de copii (în%) care l-au numit pe profesor ca model (chestionar)

Sociometrie

Opțiunea unu

Scopul cercetării sociometrice este de a studia relațiile elevilor într-o echipă și de a determina prioritățile elevilor individuali în clasă. Fiecare elev primește o listă (sau face el însuși una) a întregii clase și realizează următoarele sarcini.

Ai trei cadouri pe care le poți oferi la trei colegi de clasă. Marcați cui ați dori să îi oferiți un cadou.
Au trecut zece ani de la școală. Ai ocazia să cunoști trei colegi de clasă. Notează numele celor pe care ai vrea să-i cunoști.
Ați câștigat alegerile și aveți ocazia să vă formați propria echipă din foștii colegi de clasă. Nu ar trebui să fie mai mult de trei. Ce preferi?

Varianta a doua

Fiecare școlar primește trei felicitări și i se cere să scrie pe spate numele celor pe care i-ar invita la ziua lui (alegerea „cei mai drăguți prieteni”).

Selectarea „colegilor” pentru îndeplinirea unei sarcini se poate face prin întrebarea: „Vi s-a cerut să organizați un miting turistic în clasă (dețineți un KVN etc.). Dă numele a trei camarazi care, după părerea ta, te-ar putea ajuta cel mai bine în această chestiune.”

„Dacă ai fi numit lider de grup, pe cine ai lua în grupul tău?” - selecția „subordonaților”. Și, în consecință, invers - „Alegeți trei colegi de clasă care ar putea deveni comandanți de grup” - alegerea unui lider de echipă.
Metodologia „Relațiile noastre”
Scop: identificarea gradului de satisfacție a elevilor cu diverse aspecte ale vieții echipei clasei.

Progres. Elevii sunt rugați să răspundă la următorul chestionar folosind o scală de evaluare cu șapte puncte (de la „absolut mulțumit, complet de acord” - 7 puncte, până la „absolut nemulțumit, complet dezacord” - 1 punct). Puteți alege un singur răspuns. Răspunsurile sunt anonime (vezi tabelul).

Nu.

Întrebări

Nota

1.
2.

6.
7.

14.

16.

Sunteți mulțumit de natura activităților care se desfășoară în clasa dumneavoastră?

Sunteți mulțumit de natura relațiilor care s-au dezvoltat între elevii din clasa dvs.?

Putem spune că clasa ta duce o viață variată, plină de evenimente interesante?

Crezi că colegii tăi sunt implicați activ în viața de clasă, organizând și desfășurând cursuri și alte activități?

Poți spune că există o relație favorabilă între clasa ta și profesorul clasei?

Sunteți mulțumit de modul în care este selectată clasa dvs. de active?

Sunteți de acord că majoritatea colegilor tăi sunt conștiincioși în ceea ce privește studiile lor?

Sunteți de acord că elevii din clasa dvs. sunt o echipă prietenoasă și coerentă?

Cât de des colaborează clasa dumneavoastră cu alte clase din școală pentru a discuta despre activitățile școlare?

Putem spune că relațiile care s-au dezvoltat între elevi și profesori la școala dumneavoastră sunt în general prietenoase, caracterizate de căldură și respect reciproc?

Cum îți place școala ta?

Este clasa capabilă să mobilizeze forțe atunci când apar obstacole în drumul către un scop comun?

Colegii tăi consideră că capacitatea clasei de a exercita forța de voință este exemplară.

Colegii tăi cred că clasa este capabilă să depășească dificultățile, să ia decizii în mod independent și să le implementeze rapid.

Clasa activează voința și eforturile de muncă ale tuturor elevilor și îi încurajează să finalizeze lucrurile.

Există elevi în clasă care sunt capabili să-i mobilizeze pe toți la acțiuni energice.

Clasa se străduiește să influențeze alte clase spre un scop comun.

Clasa are cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru asistență educațională și socială comună.

Colegii de clasă apreciază foarte mult munca în echipă.

Colegii de clasă se simt mulțumiți de pregătirea lor pentru asistență academică și socială.

Clasa se străduiește să îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile fiecărui elev.

Există elevi în clasă care pot face multe ei înșiși și sunt întotdeauna gata să-i ajute pe alții.

Clasa influențează activ alte clase, împărtășindu-și experiențele cu ei.

Prelucrarea datelor primite.

Se calculează mediile de grup pentru fiecare întrebare. În plus, puteți calcula coeficientul mediu de satisfacție a elevilor cu viața la clasă. Pentru a face acest lucru, este suficient să însumăm toți indicatorii individuali și să îi împărțiți la numărul de studenți care au participat la sondaj. Coeficientul va lua valori de la 7 (maximum) la 1 (minim) (59, 46).
Metodologia de determinare a nivelului de dezvoltare a autoguvernării în corpul studențesc
Scop: determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării elevilor.

Progres. Fiecare elev completează un formular cu următoarele coduri digitale și propoziții:

43210 1. Consider că este important pentru mine să mă asigur că echipa din clasa mea funcționează mai bine.

43210 2. Fac sugestii pentru îmbunătățirea activității clasei.

43210 3. Organizez în mod independent unele activități în clasă.

43210 4. Particip la însumarea rezultatelor clasei la stabilirea sarcinilor imediate.

43210 5. Consider că clasa este capabilă de acțiuni independente prietenoase.

43210 6. În clasa noastră, responsabilitățile sunt distribuite clar și uniform între elevi.

1. Comandant -

2. Jurnalist

Responsabil pentru compilarea știrilor din echipa noastră. Conduce rubricile „Realizările noastre”, „Hobby-urile noastre”, „Chicoteli în sălile de clasă”, „Nu poți face asta!”

3. Secretar

Ajută profesorul să furnizeze evaluări de performanță lunar. Organizează și menține un program de serviciu în jurul școlii și în sala de clasă. Distribuie studenții în posturile de serviciu și îi avertizează în avans despre acest lucru. Asigură rezultatele sarcinii la sfârșitul zilei: aerisire, amenajarea mobilierului, curățenia pervazurilor, scânduri.

4. Doctor

Efectuează raiduri săptămânale pentru a verifica dacă colegii de clasă au materiale sanitare și de igienă. Efectuează activități preventive în sala de clasă pentru prevenirea bolilor infecțioase. Monitorizează spălarea mâinilor înainte de a intra în sala de mese. Monitorizează aspectul elevilor: coafură, pantofi de înlocuire, starea îmbrăcămintei, curățenia mâinilor. Informează clasa despre rezultatele verificărilor.

5. Bibliotecar

6. Florărie -

Udă florile zilnic. Monitorizează apariția bolilor sau dăunătorilor. Efectuează măsuri terapeutice și preventive: pulverizare, afânare, îndepărtare a plantelor bolnave. Organizează replantarea florilor și schimbările solului.

7. Fizruk

Organizează zilnic exerciții de dimineață. Ajută profesorii să conducă sesiuni de educație fizică în timpul lecțiilor. Menține legătura cu profesorii de educație fizică și informează clasa despre toate evenimentele sportive planificate la școală. Pregătește aplicații și liste de clase pentru participarea la competiții sportive. Responsabil cu siguranta echipamentelor sportive.

8. Maistru