Racjonalna organizacja pracy nauczyciela logopedy jest kluczem do skuteczności oddziaływań korekcyjnych. Indywidualny zeszyt dla dziecka Arkusz interakcji logopedy z nauczycielem, grupa przygotowawcza.

Przygotowane przez nauczyciela logopedę
Kumakowa Julia Iwanowna
MBDOU „Dzwon”
Nojabrsk

Efektywność pracy korekcyjno-rozwojowej w grupie logopedycznej w dużej mierze zależy od ciągłości pracy logopedy i nauczyciela.

Logopeda współpracuje z nauczycielami w różny sposób. Jest to wspólne przygotowanie długoterminowego planowania pracy na bieżący okres we wszystkich obszarach; omówienie i dobór form, metod i technik pracy korekcyjnej i rozwojowej; wyposażenie rozwijającej się przestrzeni tematycznej w sali grupowej; wzajemne uczestnictwo w zajęciach i wspólne prowadzenie zintegrowanych zajęć kompleksowych; jak i cotygodniowe zadania. W planach kalendarzowych wychowawców na początku każdego miesiąca logopeda wskazuje tematy leksykalne na dany miesiąc, przybliżone słownictwo dla każdego badanego tematu, główne cele i zadania pracy korekcyjnej; wymienia imiona i nazwiska dzieci, na które wychowawcy powinni zwrócić szczególną uwagę w pierwszej kolejności.

Cotygodniowe zadania logopedy dla nauczyciela obejmują następujące sekcje:

Pięciominutowe sesje logopedyczne;

Gry na świeżym powietrzu i gimnastyka palców;

Gry rozwijające kategorie leksykalne i gramatyczne oraz spójną mowę;

Pięciominutowe sesje logopedyczne służą do terapii logopedycznej zajęć nauczycielskich i zawierają materiały dotyczące rozwoju słownictwa, gramatyki, fonetyki, mowy spójnej, ćwiczenia utrwalenia lub różnicowania podanych dźwięków, dla rozwoju umiejętności analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej, rozwoju reprezentacji fonemicznych i pozamównych funkcji umysłowych, czyli do powtarzania i utrwalania materiału wypracowanego z dziećmi przez logopedę. Logopeda może zalecić nauczycielom stosowanie pięciominutowych przerw na niektórych zajęciach. Zwykle planuje się 2-3 pięciominutowe lekcje tygodniowo, które muszą mieścić się w ramach studiowanego tematu leksykalnego. Logopeda nie tylko udziela zaleceń dotyczących prowadzenia pięciominutowych sesji, ale w niektórych przypadkach udostępnia także materiały i instrukcje dotyczące ich prowadzenia.

Gry i zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia; palec, gimnastyka artykulacyjna służą rozwojowi dużej i małej motoryki, koordynacji ruchów, koordynacji mowy z ruchem, rozwojowi naśladownictwa i zdolności twórcze. Mogą być wykorzystywane przez nauczycieli jako lekcje wychowania fizycznego podczas zajęć edukacyjnych, zabaw na świeżym powietrzu podczas spaceru lub w czasie wolnym w godzinach popołudniowych. Są one również koniecznie trzymane w ramach badanego tematu leksykalnego. To jest w grach a zadania w grze najskuteczniej ujawniają emocjonalny stosunek dziecka do znaczenia słowa.

Planując indywidualną pracę pedagogów, logopeda zaleca, aby zajęcia z dwójką do trojga dzieci dziennie prowadziły w tych fragmentach programu, w których te dzieci mają największe trudności z opanowaniem. Ważne jest, aby w ciągu tygodnia każde dziecko chociaż raz współpracowało indywidualnie z nauczycielami. W pierwszej kolejności logopedzi polecają zajęcia z automatyzacji i różnicowania dźwięków. Kompetentna praca nauczycieli przedszkoli z dziećmi mającymi wady w rozwoju mowy ma ogromne, często decydujące znaczenie dla efektywności procesu korekcyjnego.

Temat: „Drzewa jesienią”. Brzmi [A]-[U]. Dźwięk [ja]

Potrzebuję wiedzieć:

8-10 nazw drzew, ucz się na spacerze i z obrazków (a także ich liści i owoców)
co dzieje się z liśćmi drzew jesienią
które drzewa pozostają zielone
rozróżnia wczesną i późną jesień
dlaczego wczesna jesień nazywana jest złotą?

Słownictwo: liście, opadanie liści, igły, kruszenie się, latanie, opadanie, szelest, wirowanie, wielokolorowe.

Utwórz słowo: liść brzozy - brzoza i dąb, klon, lipa, kasztan, wierzba, olcha, jarzębina, topola, osika, jabłoń?

Rozwój procesów leksykono-gramatycznych

1. Gra „Nazwij to uprzejmie” (dąb, klon, osika, brzoza, jarzębina, kasztan, świerk, wierzba, sosna).

2. Gra „Gdzie zobaczymy ten liść?” (dąb - na dębie, klonie - ...)

Ćwiczenia rozwijające logiczne myślenie.

„czwarte koło”

Brzoza, klon, topola, dzwonek.

Świerk, dąb, osika, topola (z objaśnieniem)

"Rozwiąż problem"

Pień dębu jest grubszy niż pień osiki. A pień osiki jest grubszy niż pień brzozy. Co jest grubsze: pień dębu czy pień brzozy?

Praca ze słownictwem(na ilustrujących przykładach). Wyjaśnij znaczenie słów „tuesok”, „kosz”, „kora brzozy”.

Ćwiczenie „Powiedz to odwrotnie”„dla wyboru antonimów.

Sosna ma długie igły, a świerk ma...
Klon ma duże liście, a brzoza ma...
Brzoza ma jasny pień, a klon ma...
Dąb ma gruby pień, a brzoza ma...

Rozwój spójnej mowy (prace wstępne)

1. Czytanie tekstów literackich (L.N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”, A.S. Puszkin „Czas nudy”).

1. Gra „Klaszcz, tupnij”. Dla słów z dźwiękiem [A] - klaskanie, z dźwiękiem [U] - tupanie.

2. Gra „Kłótnia”. Dzieci dzielą się na dwie drużyny, jedna z drużyn musi nazwać słowa z dźwiękiem [A], a druga z dźwiękiem [U]. Wygrywa zespół, który wymyśli najwięcej słów.

3. Określenie miejsca dźwięku [I] słownie: Dina, kawior, dzieci itp.

4.Z zaproponowanych obrazków wybierz tylko te, na których występuje dźwięk [I]. Ułóż zdania z wybranych słów, podziel je na słowa i narysuj (ułóż) diagramy.

Temat: „Jedzenie” brzmi [I] - [A].

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”.

„Jeden to wiele”.

Zupa – zupy – dużo zupy

Kapuśniak - kapuśniak - dużo kapuśniaku

Kotlet - kotlety - dużo kotletów

Mleko – mleko – dużo mleka

Ciasto - ciasta - dużo ciast

Mięso w galarecie - mięso w galarecie - dużo mięsa w galarecie

Kiełbasa - kiełbaski - dużo kiełbas

Sok - soki - dużo soków (sok)

Konserwy - konserwy - dużo konserw

Mięso mielone - mięso mielone - dużo mięsa mielonego

Owsianka - owsianka - dużo owsianki.

„Rachunkowość produktów”

Jeden smażony kotlet – dwa smażone kotlety – pięć smażonych kotletów

Jedno bujne ciasto - dwa bujne ciasta - pięć bujnych ciast itp.

„Który, który, który?”

Chleb żytni - żytni	Kasza manna - kasza manna
Rosół z kurczaka - kurczak	Kotlety marchewkowe - marchewka
Rosół rybny - ryba	Kotleciki z buraków - buraki
Rosół mięsny - mięso	Kotleciki z kapusty - kapusta
Mleko krowie to mleko krowie	Placki Ziemniaczane - ziemniaczane
Mleko kozie to mleko kozie
Kasza gryczana - kasza gryczana	Z nazwami owoców i warzyw:
Owsianka ryżowa - ryż	„Nazwij sok, dżem”
Kasza jaglana - kasza jaglana	Sok gruszkowy - gruszka
Płatki owsiane - płatki owsiane	Dżem gruszkowy – konfitura gruszkowa itp.

„Nazwij to według przykładu”.

Smażenie ziemniaków oznacza, jakiego rodzaju są? - smażony

Gotowanie buraków oznacza, jakiego rodzaju są? - gotowany

Jak to jest gotować rzepę na parze? - gotowane na parze

Zamrażanie żurawiny – czym one są? – zamrożone

Marynowanie pomidorów – czym one są? – marynowane

Ogórki konserwowe – czym są? – konserwowe

Solenie kapusty oznacza, jak to jest? - słony.

Temat: Warzywa. Dźwięk [П], [Пь], [К], [Кь]

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Ogórek - ogórek - ogórki (pomidor, ziemniak, bakłażan, papryka, dynia, rzodkiewka, marchew, burak, cebula, rzepa, czosnek, pietruszka, koper, kapusta, fasola).

„Jeden to wiele”. Pomidor - pomidory - dużo pomidorów itp.

„Liczenie warzyw”. Jedna dynia - dwie dynie - pięć dyń itp.

„Podnieś znak”.

Marchew (jaka?) – pomarańczowa, chrupiąca, smaczna, zdrowa, słodka, duża itp.

„Który, który, który?” Sok pomidorowy - pomidor t itp. Łóżko z ogórkami - ogórek i ja itp. Puree marchewkowe – marchewka Oh itp. z nazwami innych warzyw.

"On ona oni".

Rośnie - rośnie ut(dojrzewa, zmienia kolor na zielony, dojrzewa, kwitnie, zmienia kolor na czerwony, sadzi, kopie, pagórki, spulchnia, podlewa, oczyszcza).

Sadzenie - sadzić, sadzić, sadzić (kopać, podlewać, spulchniać, kopać, zbierać).

„Wybierz słowa akcji”. Marchew, buraki, rzepa, rzodkiewka – szarpana; ogórki, pomidory, groszek - zbieraj; kapusta - cięta; ziemniaki wykopano.

„Powiedz coś przeciwnego”. Wybór antonimów.

Cukinia jest duża, a ogórek mały.

Ziemniaki są duże, a rzodkiewki małe.

Papryka jest pusta w środku, ale marchewki są pełne.

Pomidor jest miękki, a ogórek twardy.

Napisz opisową opowieść o warzywach (opcjonalnie), zgodnie z planem:

Czy to warzywo czy owoc?

Gdzie rośnie?

Jaki jest wygląd (kolor, kształt, rozmiar)?

Jakie to uczucie?

Jak to smakuje?

Co można z niego ugotować?

Rozwój procesów fonetyczno-fonemicznych

Znajdź słowa z podanym dźwiękiem [П, Пь], [К, Кь]

Podziel wyrazy na sylaby: kapusta, kikut, kino, dywan, siekiera, kot itp.

Ułóż zdania ze słowami z poprzedniego zadania, ułóż (narysuj) diagram.

Automatyzacja dźwięku C w słowach: Leva, Matvey, Egor, Maxim.

Automatyzacja dźwięku [Ш] w izolacji: Sasha, Ildar, w sylabach: Slavik, Ilya, Artem, Leva.

Automatyzacja dźwięku [Р], [Рь] w sylabach: Slavik, Arseny, Timur.

Słowami Levy, Maxima, Katyi, Paszy, Olyi, Viki.

Temat: „Owoce”. Dźwięki [Т], [Ть], [К] - [Т]

1.„Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Jabłko - jabłko - jabłka (gruszka, cytryna, pomarańcza, śliwka, mandarynka, morela, wiśnia, banan, drzewo, ogród, gałąź, nasiona).

2. „Jeden to wiele”. Brzoskwinia - brzoskwinie - dużo brzoskwiń itp.

3. „Liczenie owoców” Jedno jabłko – dwa jabłka – pięć jabłek.

Jedno czerwone jabłko – dwa czerwone jabłka – pięć czerwonych jabłek itd.

4. „Podnieś znak”. Mandarynka (która?) – soczysta, pomarańczowa, okrągła, mała itp.

5. „Nazwij sok i dżem”. Sok z cytryny (jaki?) – cytrynowy t itp.

Konfitura cytrynowa (jaka?) – cytrynowa Oh itp. z nazwami innych owoców.

6. "On ona oni". Gruszka rośnie - gruszki rosną ut(dojrzewa, żółknie, dojrzewa, kwitnie).

7. "Co zrobiłeś? Co zrobiłeś? Co oni robili?”. .

Sadzone - sadzone, sadzone, sadzone (podlewane, luzowane, zbierane).

8. „Nazwij które drzewo?”

Drzewo z jabłkami - jabłoń - jabłoń. Drzewo z gruszkami - gruszka - gruszka.

Drzewo ze śliwkami - śliwka - śliwka. Drzewo z brzoskwiniami - brzoskwinia - brzoskwinia.

Drzewo z morelami - morela - morela.

9.„Czwarty jest dziwny”.

Brzoskwinia, persimmon, Rzepa, banan; cytrynowy, maliny, morela, wiśnia; ogórek, dynia, czosnek, jabłko.

10. „Powiedz coś przeciwnego”.

Brzoskwinia jest duża, a morela mała.

Jabłko ma wiele nasion, ale śliwka ma tylko jedno nasiono – nasienie.

Pomarańcza jest większa, a mandarynka mniejsza.

Cytryna jest kwaśna, a brzoskwinia słodka.

11. Napisz opisową opowieść o owocach (opcjonalnie), zgodnie z planem:

Czy to warzywo czy owoc?

Gdzie rośnie?

Jaki jest jego wygląd (kolor, kształt, rozmiar)?

Jak to smakuje? Co można z niego ugotować?

Rozwój procesów fonetyczno-fonemicznych

1.Nazwij słowami pierwsze dźwięki itp.

2.Nazwij słowami pierwsze dźwięki książka, warkocz, guzik, stołek, telewizor, talerz itp.

3. Wybierz słowa na podstawie dźwięków: [K], [T], [Ть].

4. Zabawa „Klaszcz, tupnij”. Dla sylab z dźwiękiem [T] - klaszczemy, a z dźwiękiem [T] - tupiemy.

5.Analiza dźwiękowa słów kot, Tina.

6. Gra „Rybacy”. Dzieci na zmianę za pomocą wędki magnetycznej łapią obrazki obiektów z akwarium, nazywają je i określają słownie miejsce występowania dźwięków [К], [Т], [Ть].

Automatyka jest taka sama.

Temat: „Owady. Brzmi [P], [T], [K], [O].

1. „Jeden to wiele”. Komar - komary - komary (mucha, motyl, chrząszcz, pająk, ważka, biedronka, mrówka, gąsienica, konik polny, nartnik, osa, pszczoła, fartuch).

2.„Zadzwoń do mnie uprzejmie”.

Pszczoła - pszczoła itp.

3. "Sprawdzać".

Jedna mrówka – dwie mrówki – pięć mrówek itd.

4. „Podnieś znak”.

Mrówka (która?) – mała, pracowita, szybka, wybredna itp.

5. "Dokończ zdanie."

Mrówka siedziała niedaleko...

Biedronka pełzała wzdłuż... .

Chrząszcz ukrył się pod...

Mucha wylądowała na...

Gąsienica siedziała na...

Popełzała mucha....

6. „To się zdarza – to się nie zdarza”.

Dziewczyna łapie motyla. Dziewczynę łapie motyl. Dziewczyna łapie motyla.

Motyl łapie dziewczynę. Dziewczyna złapała motyla. Motyl złapał dziewczynę.

7. Posłuchaj historii, odpowiedz na pytania i opowiedz ją jeszcze raz. Rozwój spójnej mowy.

Włókno

Ten mały owad jest dobrze znany każdemu z nas. Chrabąszcz majowy jest bezpieczny dla ludzi. Nie może gryźć ani dźgać, ale bardzo szkodzi drzewom i krzewom, pożerając ich liście. Samica chrząszcza składa jaja na ziemi. Z jąder wypełzają białe robaki. Po trzech latach zamieniają się w chrabąszcze majowe.

Pytania: a) Czy chrabąszcz majowy jest niebezpieczny dla ludzi?

b) A dla roślin?

c) Jak rodzi się chrabąszcz majowy?

8. Napisz opisową opowieść o owadach (opcjonalnie), zgodnie z planem:

Czy to owad, płaz, gad czy ryba?

Jakie ma części ciała (głowa, klatka piersiowa, brzuch, nogi, skrzydła, czułki)?

Gdzie on mieszka?

Jaką rolę odgrywa ten owad w otaczającym go świecie?

Rozwój procesów fonetyczno-fonemicznych

1.Analiza dźwięku słów takich jak mak, wieloryb, prąd.

2. Wyznaczanie miejsca dźwięków [P], [T], [K] w słowach i ich oznaczenie na schemacie.

3. Gra „Sklep z sylabami”. Dzielenie wyrazów na sylaby.

Automatyzacja dźwięku [R] w izolacji – Timur, Matvey. Słownie: Maxim, Olya, Arseniy, Vika.

Temat: „Ptaki wędrowne”. [X] - [Xx].[ DO] — [ X] .

1. „Zadzwoń do mnie uprzejmie”.

Pisklę - pisklę (słowik, skowronek, szpak, gęś, kaczka, łabędź, żuraw, pliszka, bocian, czapla, gawron, jerzyk, jaskółka, kukułka; pióro, głowa, szyja, skrzydło, gniazdo).

2. „Jeden to wiele”. Szybki - jerzyki - wiele jerzyków itp.

3. „Liczenie ptaków” Jedna wieża – dwie wieże – pięć wież itd.

4. „Nazwij młode”.

Szpak - szpak - szpaki. Swift - fryzura - fryzura.

Łabędź – mały łabędź – mały łabędź. Bocian - mały bocian - mały bocian.

Żuraw - dźwig dziecięcy - dźwigi dziecięce. Kaczka - kaczątko - kaczątka.

5. „Powiedz mi, które stado?”

Klin łabędzi - łabędź t.

Karawana żurawi – dźwig t.

Stado kaczek - kaczka i ja(stado gawronów, słowików, gęsi).

6. „Kto jest dziwny i dlaczego?” Klasyfikacja obiektów. Żuraw, czapla, kaczka, Gołąb; szpak, wrona, wróbel, gołąb.

7. „Ptaki odleciały”. Nie (kto?) – żadnego łabędzia, kaczki itp. Nie (kto?) – żadnych łabędzi, kaczek itp.

8. „Wstaw przyimek”. Używanie przyimków od, do, do, ponad, dalej, dalej.

Wyleciała wieża... gniazdo. Przybyła wieża... gniazdo. Gawronka podleciała... do gniazda. Wieża krąży... ze swoim gniazdem. Gawronka usiadła... na gałęzi. Gawron chodzi... po ziemi uprawnej.

9. „Kto krzyczy?” Wybór odpowiedniej koncepcji.

Jaskółka ćwierka.

Rook - krzyczy „gra”.

Słowik śpiewa, gwiżdże, klika.

Kukułka kuku. Żuraw grucha. Skowronek dzwoni.

10. Napisz opowiadanie opisowe o ptakach wędrownych (opcjonalnie), zgodnie z planem: Kto to jest? Co to za ptak (migrujący, zimujący)? Gdzie i jak zbudować dom? Wygląd (części ciała; wielkość, kolor piór, cechy strukturalne: długość nóg, szyja, kształt dzioba). Jak on śpiewa? Co to je? Jak nazywają się jej młode?

Rozwój procesów fonetyczno-fonemicznych

1. Gra „Cudowna torba”. Dziecko wyjmuje z torby obrazek przedmiotu, nazywa go i określa położenie dźwięków [К], [X] lub [Хь].

2. Analiza dźwiękowa słów z ułożeniem diagramu graficznego: mak, henna.

3. Gra „Powiedz coś przeciwnego”. Zastąp dźwięk [X] dźwiękiem [Х]: ha-ha-ha-ha, ho-ho-ho-ho, he-hy-hy-hy~hy. Zastąp dźwięk K dźwiękiem X: ka-ka-ka-ka, ko-ko-ko-ko, ku-ku-ku-ku.

Automatyzacja:

Automatyka dźwięku [Ш] izolowana: Rinat, w sylabach, słowa: Slavik, Ilya, Artem, Leva, Sasha

Automatyzacja F słowami: Sasha, Artem, Slavik,

Automatyzacja dźwięku L w sylabach: Olya, Slavik, Ksyusha. Automatyzacja dźwięku [Р], [Рь] w sylabach: Slavik, Arseny, Timur, Matvey. Słowami Levy, Maxima, Katyi, Paszy, Olyi, Viki, Ilyi.

Temat: „Grzyby. Jagody. Późna jesień". Dźwięki]. [S] - [Sya]

1. „Jeden to wiele”.

Grzyb - grzyby - grzyby (borowik, borowik, borowik, rusula, trąbka, grzyb miodowy, borowik; muchomor, muchomor).

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Jagoda - jagoda (truskawka, porzeczka, agrest, arbuz, malina, jeżyna, poziomka, borówka, borówka, malina moroszka, borówka borówka, żurawina).

2. „Jadalne - niejadalne”.

Borowik (jaki grzyb?) – jadalny. Muchomor (jaki grzyb?) – niejadalny itp.

„Las – Ogród”.

Moroszka to dzika jagoda. Truskawka to jagoda ogrodowa itp.

3. "Sprawdzać". Jedna rusula – dwie rusule – pięć russul.

Jeden borowik – dwa borowiki – pięć borowików itp.

4. „Wybierz powiązane słowa”. Wybór pokrewnych słów.

Grzyb – grzyb, grzyb, zbieracz grzybów, grzybnia.

5. „Który, który?”

Zupa grzybowa – grzybowa Auć. Danie grzybowe - grzybowe Oh.

„Nazwij sok i dżem”. Sok porzeczkowy (jaki?) – porzeczki t Dżem porzeczkowy (jaki?) - porzeczki Oh itp. „Podnieś znak”. Arbuz (jaki?) – duży, soczysty, słodki, smaczny, aromatyczny itp. Żurawina (jaka?) - ... .

6. " Powiedz coś przeciwnego.”

Borowik jest jadalny, ale muchomor jest niejadalny. Grzyby miodowe mają długie nogi, a grzyby miodowe mają krótkie nogi. Borowiki rosną pod brzozami, a borowiki pod osikami.

Borowik ma grubą łodygę, a russula ma cienką łodygę.

7. „Co jest ekstra i dlaczego?” Klasyfikacja obiektów.

Grzyby miodowe, grzyby maślane, muchomory, Rusula; kurki, borowiki, jeżyna, borowik

8. „Pytania do wypełnienia!” Rozwijanie umiejętności odpowiadania na pytania pełnymi zdaniami.

Na krawędzi są trzy fale. Co więcej - krawędzie czy fale? Czego więcej jest w lesie – grzybów czy borowików? Na polanie stoją dwie rusuły i muchomor. Co więcej - czapki czy nogi?

"Popraw błąd." Jagody rosną na drzewie; porzeczki rosną na bagnach; Borówka brusznicowa to jagoda ogrodowa.

9. Napisz opisową opowieść o grzybach i o jagodach(opcjonalnie), zgodnie z planem: Co to jest? Gdzie rośnie? Jaki jest wygląd (kształt, rozmiar, kolor kapelusza; długość, grubość łodygi). Grzyb jadalny czy niejadalny? Co można z niego ugotować?

Wymowa dźwiękowa:

Wybierz słowa, w których dźwięk [C] znajduje się na początku słowa, na jego końcu.

Gra „Klaskanie – tupanie”. Dla słów z dźwiękiem [С] - klaskanie, z dźwiękiem [Сь] - tupanie.

Analiza dźwięku słów sanie, Sima z ułożeniem schematu kolorowych żetonów.

Powtórzenie rzędów sylab: sa-so-su-sy, zu-za-zo-zy...

Notatnik relacji

logopeda i pedagog

Grupa seniorów

Zgodnie z wieloletnim planem pracy logopedycznej logopeda ustala temat leksykalny na tydzień, aby nauczyciele mogli utrwalić materiał z dziećmi.

Opisuje gry i ćwiczenia do zajęć z dziećmi (z przykładami realizacji)

Co tydzień logopeda wskazuje gry i ćwiczenia, które warto wykonać z dziećmi na dany temat leksykalny. Nauczyciel według własnego uznania rozdaje proponowane gry na dany tydzień i gra w nie z dziećmi (dla uzyskania najlepszego efektu wskazane jest granie w tę samą grę kilka razy w tygodniu).

Ponadto logopeda zaleca codzienne wykonywanie z częścią dzieci ćwiczeń artykulacyjnych, oddechowych i innych według indywidualnych planów pracy (w indywidualnych zeszytach, utrwalających ćwiczenia wykonane podczas zajęć logopedycznych). Imiona (i nazwiska) tych dzieci podawane są codziennie. Jeżeli nauczyciel ma wątpliwości co do metodyki przeprowadzenia danego ćwiczenia, logopeda doradza nauczycielom.

Kolumna „Oznaczenie ukończenia”. W tej rubryce nauczyciel ocenia poziom wykonania ćwiczeń przez dziecko (jakość wykonania) i zapisuje wynik, np.: „ukończone”, „niezaliczone”, „doskonałe”, „dobre”, „ukończone w całości”, „poradził sobie”, „znaczne trudności” ”itp.

Temat leksykalny „Owoce”

2. D. gra w piłkę „Jeden - wiele” Na przykład: pomarańcza - pomarańcze - dużo pomarańczy

3. Na przykład: jabłko - jabłko, gruszka - gruszka

4. D. i. „O czym można tak powiedzieć?” Dzieci dopasowują słowa-obiekty do słów-cech: smaczne (co?)…, pachnące (co?), rumiane…, soczyste…, zdrowe, bogate w witaminy, okrągłe, owalne, gładkie…

5. D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład: mandarynka to moja mandarynka, gruszka to moja gruszka...

6. Ćwiczenie „Policz do pięciu słów”: jabłko, gruszka, pomarańcza, banan, ananas, brzoskwinia, morela, mandarynka. Na przykład: jeden banan, dwa banany... pięć bananów

7. Gra „Kucharki”

Sok jabłkowy - jabłko, konfitura morelowa - ..., kompot gruszkowy - ..., sok winogronowy - ..., marmolada pomarańczowa - ..., chipsy bananowe - ..., placek ananasowy - ..., kompot brzoskwiniowy - ...

8. D. gra „Moje, moje, moje, moje”: moje (co?) - pomarańczowe,... moje (co?) - ....

Moje (co?) - ... moje (co?) - ...

9. Powtarzaj czyste powiedzenia:

Va-va-va - śliwka Ko-ko-ko - jabłko Mon-mon-mon - cytryna Sin-sin-sin - pomarańcza.

10.

1. Co to jest?

3. Jak smakuje owoc? Jakie to uczucie?

4. Jaki kształt ma owoc?

5. Jaki kolor?

Na przykład: To jabłko. Jabłko to owoc. Jest żółty i okrągły. Jabłko jest soczyste, smaczne, słodkie, jędrne i gładkie. Jabłko rośnie na drzewie w ogrodzie. Z jabłek można zrobić sok jabłkowy, kompot jabłkowy, dżem jabłkowy, nadzienie do szarlotki... Można też jeść jabłka na surowo.

11. D. gra „Zgadnij przedmiot po dźwięku”

12. D. gra „Czyj głos?”

13. Gimnastyka palców „Ogród owocowy”

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Temat leksykalny „Warzywa. Ogród"

1. Gimnastyka artykulacyjna: „Uśmiech”, „Rura”, „Płot”, „Huśtawka”, „Zegar”, „Łopatka”

2. D. gra w piłkę „Jeden – wiele”. Na przykład: pomidor - pomidory, ogórek - ogórki.

3. D. gra w piłkę „Nazwij to grzecznie” Na przykład: ziemniak - ziemniak

5. D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład

6. Ćwiczenie „Policz do pięciu słów”: rzodkiewki, marchew, ziemniaki, dynia, papryka, cebula, buraki, ogórki, cukinia.

Na przykład:

7. Gra „Kucharki”

Owsianka z dynią - dynia, zupa grochowa - ..., placki ziemniaczane - ..., sałatka z ogórków - ogórek, ciasteczka z marchewką - ..., kawior z cukinii - ...

Mój co?) -...

9. Powtarzaj czyste powiedzenia:

Ets-ets-ets – ogórek Ta-ta-ta – kapusta Ka-ka-ka – rzodkiewka (marchew)

Ov-ov-ov - marchewka Oshka-oshka - ziemniaki Chok-chok-chok - cukinia

10. D. gra „Żyjący - nieżywy”.

11. Zestawienie opisowych opowieści o owocach na podstawie planu obrazkowego i graficznego:

1. Co to jest?

2. Gdzie rośnie (ogród, warzywnik, las)?

3. Jak smakuje warzywo? Jakie to uczucie?

4. Jaki kształt ma warzywo?

5. Jakiego koloru jest warzywo?

6. Co można z niego ugotować?

12. Gimnastyka palców „Ogród warzywny”

Pon. __________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wto _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

śro _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Czw _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Piątek _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Temat leksykalny „Jesień. Zbiór"

„Tube” - „Fence” - ćwiczenie przełączające dla ust

„Rozgrzewanie języka na słońcu” (łopatka) - ćwiczenie na język (liczenie do 5-7)

„Oto żniwo!”: a) wdech - uśmiechając się, rozłóż ramiona na boki;

B) wydech - klaszcz przed klatką piersiową: „Ach!”

2. D. gra „Dowiedz się po opisie” (okrągły, czerwony, soczysty, zdrowy, miękki - pomidor)

3. D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład: kapusta to moja kapusta, czosnek to mój czosnek...

4. Gra dydaktyczna „O czym możesz powiedzieć?”

Logopeda prosi dzieci, aby wysłuchały i powiedziały, o jakich owocach lub warzywach mówią?

Smaczne (co?), Pachnące (co?), Różowe (co?), Soczyste (co?), Zdrowe (co?), Witaminowe (co?), Okrągłe, owalne, chrupiące, chrupiące, gorzkie, zdrowe, pikantne, jadalne... itd.

5. Ćwiczenie „Policz do pięciu słów”: rzodkiewka, jabłko, ziemniak, brzoskwinia, papryka, cebula, banan, gruszka, ogórek, cukinia.

Na przykład: jedna rzodkiewka, dwie rzodkiewki... pięć rzodkiewek

6. Gra „Kucharki”

Owsianka z dynią - dynia, zupa grochowa - ..., placki ziemniaczane - ..., sałatka z ogórków - ogórek, ciasteczka z marchewką - ..., kawior z cukinii - ..., sok pomarańczowy, konfitura jabłkowa, kompot śliwkowy.. .

7. D. gra „Moje, moje, moje, moje”: moja (co?) - cukinia, ... moja (co?) - ...

Mój co?) -...

8. „Powiedz mi, jak zbiera się żniwo”. Co wykopują? Co oni wyciągają? Co oni wyrywają? Co wycinają?

9. Gra „Słuchaj i licz”. Nauczyciel wymawia zdanie, dzieci liczą, ile słów się w nim znajduje. Na przykład: Nadeszła złota jesień. Często pada lekki deszcz. Ziemia pokryta jest liśćmi. Trawa zrobiła się żółta. Słońce świeci rzadziej. Dni stały się krótsze. W oddali widać stado ptaków wędrownych.”

10. Zabawa „Zmień zdanie” Nauczyciel wypowiada zdanie składające się z trzech słów, dzieci uzupełniają je słowem definicyjnym. Na przykład: Tata kopie ziemniaki. - Tata kopie młode ziemniaki.

Petya zbiera pomidory. – Petya zbiera czerwone pomidory itp.

Pon. __________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wto _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

śro _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Czw _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piątek _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Temat leksykalny „Oznaki jesieni. Drzewa. Las"

„Dźwięk A”.

1. Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Tuba” - ćwiczenie przełączające dla ust

„Poczujmy zapach liści!”: a) wdech – wciągnij powietrze przez nos, nie unosząc ramion;

B) wydech przez usta: „Ach!”

2. Ćwiczenie „Jaka jest jesień?” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie „Jaka jest jesień?” (Złoty, elegancki, kolorowy, wczesny, późny, deszczowy, pochmurny, bogaty, żyzny itp.)

3. Ćwiczenie „Wybierz słowa akcji”. Liść (co robi?) - ... (żółknie, opada, rośnie, leci, wiruje itp.) Drzewo (co robi?) - ... (stoi, kołysze się, rośnie, spada)

Oddziały (czym się zajmują?) -...

4. D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego” Zima - lato, wiosna - ..., ciepło - ..., mokro - ..., odlatuje - ..., pochmurno - ...

5. D. gra w piłkę „Chciwy” ( Na przykład: osika - moja osika); „Jeden-wiele” ( Na przykład: drzewo - drzewa - wiele drzew, klon - klony - wiele klonów)

6. Ćwiczenie „Policz to”: wysokie drzewo, gałąź sosny, liść żółty, gałąź brzozy, liść czerwony, młoda osika, gałąź jarzębiny.

Na przykład: jedno wysokie drzewo, dwa wysokie drzewa... pięć wysokich drzew.

7. D. gra w piłkę „Czyj liść (gałąź?)”: gałąź świerkowa - świerk i ja, gałązka sosny - ..., gałązka lipy - ..., liść brzozy - brzoza t liść, liść wierzby - ..., liść jarzębiny - ..., liść klonu - ..., liść dębu - ..., liść kasztanowca - ...

8. Na przykład:

9. Gra „Zidentyfikuj dźwięk” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci podkreślają w nich pierwszy dźwięk: kaczka, Anya, chmura, igły, Olya, Ira, Inna, Ulya.

10. Gimnastyka palców „Liście”

Pon. __________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wto _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

śro _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Czw _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piątek _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Temat leksykalny „Jesień. Grzyby"

„Dźwięk A”.

1. Ćwiczenia artykulacyjne:

„Szpatułka” - „Igła” - ćwiczenie przełączające dla języka (liczenie do 5-7)

„Kubek”, „Zjeżdżalnia”, „Malarz”, „Mycie zębów” (od prawej do lewej i z góry na dół i odwrotnie)

2. Ćwiczenie „Zgadnij grzyb” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie: Grzybem rosnącym pod brzozą jest borowik, pod osiką -..., nazwa grzyba jest podobna do nazwy dzikiego zwierzęcia -..., oni rosną na pniakach -... itp.

3. D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego”. Stary grzyb jest duży, młody grzyb ..., borowik ma grubą nogę, a grzyb miodowy ma ..., russula jest grzybem jadalnym, a muchomor to ... itd.

4. Ćwiczenie „Policz to”: borowik, rusula mała, trujący muchomor, muchomor, grzyb jadalny, noga grzyba, duży borowik itp.

Na przykład: jedna mała rusula, dwie małe russula, pięć małych russula

5. Ćwiczenie „Wyjaśnij słowo”. Porozmawiaj z dziećmi o wieloznacznych słowach: CZAPKA, NOGI, korzystając z obrazków. Na przykład: Noga - na dziecku, na grzybku, na krześle..., Kapelusz - na grzybku, nakrycie głowy.

6. D. gra w piłkę „Nazwij to czule”: grzyb - ..., borowik - ..., borowik ..., grzyb miodowy - ..., grzyb miodowy - ..., russula ... itd.

7. Gra dydaktyczna „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”.

Do przetwarzania grzybów potrzebne są różne przedmioty. W jaki sposób dana osoba korzysta z tych przedmiotów (podnieś i nazwij jak najwięcej słów opisujących działania)? (Grzyby są krojone, czyszczone, krojone nożem... itd.). Omawiane są następujące przedmioty: patelnia, rondelek, beczka, słoik, nóż. Do gry możesz wykorzystać zdjęcia potraw.

8. Czytanie i opowiadanie na nowo dzieła V. Suteeva „Pod grzybem”.

9. Zabawa „Złap dźwięk” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci klaszczą w dłonie, gdy usłyszą dźwięk A. Na przykład: k, o, A, i, m, s, A, A, po, jestem, to, ka, buty, pigwa, na zdrowie, ananas, mądry, artysta, Anglia, jesień, indyk, prawnik itp.

10. Gra „Znajdź dźwięk A”. Nauczyciel wymawia wyrazy, dzieci określają obecność/brak głoski A oraz miejsce głoski w słowie: początek, środek, koniec. Słowa: arbuz, kaczka, Anya, chmura, osioł, osy, osa, igła, Olya, Ira, antena, książka, mozaika, hulajnoga.

11. Gimnastyka palców „Grzyby”.

Pon. __________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wto _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

śro _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Czw _________ Kontrola ukończenia

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piątek _________ Kontrola ukończenia

Elżbieta Savilova
Notatnik na temat relacji logopedy z nauczycielami grup przygotowawczych

nauczyciel-logopeda Gorochowa Irina Nikołajewna.

Notatka wyjaśniająca

Sukces korekcyjny edukacyjny pracować w logopedii Grupa wyznacza przemyślany system, którego częścią jest logopedia o charakterze edukacyjnym proces edukacyjny. Poszukiwanie nowych form i metod pracy z dziećmi z uogólnionym niedorozwojem mowy spowodowało konieczność zaplanowania i zorganizowania jasnej, skoordynowanej pracy logopedy i pedagodzy w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej.

Uwaga nauczycielom grup logopedycznych oferujemy zeszyt dotyczący relacji pomiędzy pracą logopedy a nauczycielem, co odzwierciedla zintegrowane podejście do przezwyciężania ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci. Materiały w nim zawarte zeszyty pomoże Ci zorganizować Twoją cotygodniową pracę nauczyciel na polecenie nauczyciela- logopeda przez cały okres szkolenia (od września do maja).

Zadania dobierane są według stopnia rosnącej złożoności w oparciu o materiał z jednego tematu leksykalnego i mają na celu rozwój umiejętności ogólnych, artykulacyjnych i motorycznych, oddychania mową, głosu, wymowy oraz naukę czytania i pisania.

Sukces i skuteczność nauczyciele-logopeda zależy bezpośrednio od tego, jak dobrze organizuje swoją pracę nauczyciel grupy logopedycznej- bezpośredni uczestnik procesu korekcyjnego i rozwojowego, - jak blisko są oddziaływać. Dlatego zadania nauczyciele-logopeda to nie tylko planowanie własnej pracy, ale także planowanie pracy nauczyciel utrwalenie wiedzy zdobytej przez dzieci na zajęciach logopedycznych. Pomaga także logopeda nauczyciel zorganizować prace wstępne nad przygotowanie na zajęcia z rozwoju spójnej mowy i umiejętności czytania i pisania.

Niemałe znaczenie przywiązuje się także do systematycznej pracy nad rozwojem procesów pozamowych (uwagi, pamięci, myślenia, motoryki ogólnej, małej i artykulacyjnej, oddychania i głosu) u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Ćwiczenia tego typu obejmują nauczyciel w różnych momentach reżimu i pomagają wyeliminować wady wymowy. W Zeszyty o związku pracy logopedy i pedagoga prowadzone są prace nad rozwojem procesów fonetyczno-fonemicznych, leksykalno-gramatycznych i pozamównych.

Zadania opracowywane są na rok, z uwzględnieniem tygodniowego planowania logopedy. Praca indywidualna nauczyciel z dziećmi, zgodnie z zadaniami logopedy, przydzielany jest specjalny stół, który wypełnia wspólnie logopeda i nauczyciel. Dzięki temu logopeda oszczędza czas na wypełnianiu dokumentacji i pozwala mu pracować w tym samym rytmie nauczyciel.

Notatniki relacji pomogą nauczycielowi-logopeda do organizacji pracy nauczyciel i prowadzić efektywną pracę korekcyjną z dziećmi logopedycznymi grupa szkół przygotowawczych.

Przedstawiamy Państwu kilka zajęć dla pedagodzy.

„Przedszkole nr 58 w Yoshkar-Ola „Złoty Klucz”

424036, Republika Mari El, Yoshkar-Ola,

ul. Czechowa, 38 tel. 45-56-63

NOTATNIK INTERAKCJI logopedy z nauczycielem grupy seniorów

NA ROK AKADEMICKI 2015 - 2016

« Kalendarzowy plan pracy nad kształtowaniem struktury leksykalnej i gramatycznej oraz rozwojem spójnej mowy u dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi, I rok studiów”

data

Temat leksykalny

Kategorie leksykalno-gramatyczne

Dźwięki

Połączone przemówienie

Wrzesień

Przedszkole

Wzmocnij zdolność koordynowania rzeczowników. z zaborczym zaimki.

Ćwiczenie końcówek rzeczowników. jednostki

Rozwój uwagi słuchowej i percepcji dźwięków innych niż mowa

Opowiedzenie zebranej historii

Poprzez demonstrację działań

Wrzesień

Zabawki

Ćwiczenie końcówek rzeczowników. jednostki edukacja mnogi

Rozwój uwagi słuchowej i percepcji dźwięków mowy

Październik

Jesień

Ćwiczenie końcówek przypadków i tworzenia liczby mnogiej. rzeczownik Rzeczownik umowa z przymiotnikami w rodzaju, liczbie, przypadku.

Dźwięk U

Opowiadanie historii za pomocą flanelografu.

Październik

Warzywa

Rzeczownik umowa z przymiotnikami w rodzaju, liczbie, przypadku. edukacja z zdrobnieniem. rzeczownik

Dźwięk A

Październik

Owoce

Rzeczownik umowa z zaborczym zaimki moje, moje, moje. Rzeczownik umowa z dodatkiem w rodzaju, liczbie, przypadku.

Dźwięki U-A

Opowiadanie historii na podstawie diagramu

Październik

Ogród Ogród

Zgoda. Rzeczownik z dodatkiem i czasowniki, konsolidują użycie przyimków na-s, v-iz w mowie.

Dźwięk P

Opowiadanie historii za pomocą serii obrazów

Listopad

Las, grzyby, jagody, drzewa

Zgoda. cyfry z rzeczownikiem Użycie rzeczowników w liczbie mnogiej. w dopełniaczu.

Dźwięk O

Listopad

Migrujące ptaki

Tworzenie i użycie czasowników z przedrostkiem. Konsolidacja użycia prostych przyimków na-s, v-iz w mowie.

Dźwięk I

Opowiadanie historii za pomocą zdjęć

Listopad

Płótno

edukacja w zmniejszeniu pieszczoty. Formularz. Rzeczownik umowa z liczbami

Dźwięk M

Układanie opowieści opisowej na podstawie diagramu

Listopad

Buty, czapki

Zgodność czasowników z rzeczownikami. jednostki liczby. Naucz się wybierać słowa o przeciwstawnym znaczeniu.

Dźwięk N

Grudzień

Studio

Edukacja jest dodawana od rzeczownika. Rzeczownik umowa z liczbami

Dźwięk T

Opowiadanie historii za pomocą obrazów obiektów

Grudzień

Zima, zimowa zabawa

Wybór powiązanych słów. Tworzenie czasowników w czasie przeszłym.

Dźwięk Cz

Opowiedzenie historii na podstawie obrazu z problematyczną fabułą

Grudzień

Meble. Części mebli

Rzeczownik umowa z przymiotnikiem w rodzaju, liczbie, przypadku

Dźwięk K

Opowiedzenie baśni z elementami dramaturgii

Grudzień

Rodzina

Wybierz słowa, które mają przeciwne znaczenie. Wzmocnij pojęcia powiązanych słów.

Dźwięk K

Kompilowanie historii na podstawie serii kart fabuły

Grudzień

Nowy Rok

Naucz się dobierać przymiotniki do rzeczowników

Brzmi K-K

Styczeń

Dzikie zwierzęta

Edukacja jest atrakcyjna. przymiotniki. Używaj prostych przyimków w mowie.

Dźwięk B

Układanie opowieści opisowej według schematu

Styczeń

Zimujące ptaki

Edukacja w załączeniu. z rzeczownikiem z zmniejszy. pieści suf.

Dźwięk B

Opowiadanie historii

Luty

Poczta

Rzeczownik umowa z liczbami Rzeczownik umowa z czasownikami w liczbie pojedynczej pl. liczby

Dźwięk E

Opowiedzenie historii na podstawie zdjęć z fabuły

Luty

Transport

Tworzenie czasowników z przedrostkiem. Użycie rzeczownika w formie ukośnej

Brzmi G-G

Opowiadanie historii na podstawie zdjęć obiektów

Luty

Rośliny doniczkowe

Używanie czasowników w czasie przeszłym. Naucz się rozpoznawać w tekście słowa o tym samym rdzeniu.

Dźwięk L

Luty

Nasza armia

Edukacja w załączeniu. od n. Rzeczownik umowa z liczbami

Brzmię Y

Opowiadanie historii

Marsz

Wiosna.

Edukacja i użytkowanie są atrakcyjne. i dotyczy. Przymiotniki Rzeczownik formacyjny. jednostki I. pl. liczby

Dźwięk C

Układanie historii na podstawie serii obrazów

Marsz

Poćwicz wybieranie powiązanych słów Poćwicz wybieranie cech obiektów.

Dźwięki

Ułóż historię na podstawie własnego rysunku

Marsz

Zawody

Poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej. urodzi. Sprawa

Dźwięk Sz

Tworzenie opisowej historii za pomocą diagramu

Marsz

Nasze jedzenie

Stosowanie przyimków prostych i złożonych w mowie.

Brzmi S-Sz

Opowiadanie-dramatyzacja baśni

Kwiecień

Skąd wziął się chleb?

Utrwalenie wiedzy o zawodach osób związanych z rolnictwem

Dźwięki X-X

Opowiedzenie historii opartej na serii obrazów fabularnych

Kwiecień

Dania

Naucz się wybierać antonimy dla przymiotników. Edukacja jest dodawana od rzeczownika.

Brzmi V-V

Opowiadanie historii

Kwiecień

Mój dom

Naucz się tworzyć złożone słowa. Naucz się tworzyć zdania z przyimkami.

Dźwięk Z

Tworzenie opowiadania na podstawie obrazu fabularnego

Kwiecień

Zwierzęta i ich dzieci

Edukacja jest atrakcyjna. przymiotniki. Rozwijaj umiejętności tworzenia i fleksji słów.

Dźwięk Zь

Opowiadanie historii

Móc

Nasza strona. Ojczyzna.

Zapoznaj dzieci z flagą, hymnem i herbem Rosji. Wzmocnij umiejętność koordynowania słów w zdaniu

Dźwięk Z

Kompilacja opowieści na podstawie serii obrazów fabularnych

Móc

Człowiek

edukacja zmniejszy się. pieścić. rzeczownik Rozwijaj słownictwo zawierające antonimy.

Brzmi Z-Zh

Opowiedzenie bajki

Móc

Owady

Użycie czasowników w liczbie pojedynczej pl. liczby. Użycie rzeczownika urodzi. Liczba mnoga

Brzmi D-D

Pisanie opisowej historii za pomocą diagramów

Móc

Lato

Użycie w załączeniu. w porównaniu Stopni. Opracuj słownik synonimów.

Dźwięki F-F

Tworzenie opowiadania na podstawie obrazu fabularnego

„Tydzień gier i zabawek”

D. gra „Policz to”. Nauczyciel zaprasza dzieci do liczenia obiektów od 1 do 5, dodając nazwę przedmiotu, na tematy „Jesień”, „Ptaki (domowe i wędrowne), „Żniwa”, „Grzyby” itp.”. Na przykład:

D. gra „Ułóż słowo” Na przykład: białe skrzydło – białoskrzydłe, cienkie nogi – cienkie nogi, niebieskie oczy – niebieskookie itp. na poruszane tematy leksykalne.

Dydaktyczne gry w piłkę „Jeden-wiele”, „Nazwij to czule”, „Powiedz mi który”.

Gra podań „Kto, co, co robi” Cel: nauczyć się wybierać maksymalną liczbę słów-nazw na podstawie ogólnych pojęć, przymiotników, czasowników - do rzeczowników.

Na przykład: Warzywa: następnie dzieci krążą piłką po okręgu, nazywając warzywa: pomidor, ogórek... każde kolejne dziecko musi zapamiętać i nazwać wszystkie poprzednie słowa oraz dodać własne. Co robi kot: śpi, leży, miauczy... Jaki to kot? Mały, czerwony, puszysty...

Ćwiczenie „Rodzina”. Wymień „członków rodziny” ptaków i zwierząt. Na przykład: kto jest mamą i tatą kurczaka? Wymień członków rodziny psów? Itp.

gęś - ha-ha-ga - rechocze, kot - miau-miau - miauczy... itd.

„Powiedz coś przeciwnego” ( rozbudowa słownika antonimów).

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi słowo. Dziecko, zwracając piłkę, nazywa słowo o przeciwnym znaczeniu. Na przykład: duży - mały, gruby - cienki, dobry - zły, długi - ..., powolny - ..., z krótkim dziobem - ... itd.

Ćwiczenie „Wesoły szef kuchni” ( poprawa struktury gramatycznej mowy - tworzenie przymiotników względnych; zgodność przymiotników z rzeczownikami co do rodzaju i liczby) Na tablicy znajduje się obrazek „kucharza z tacą”, a wokół niego znajduje się pudełko soku, wazon z dżemem, słoik kompotu, półmisek bułek itp. Nauczyciel za pomocą magnesu przyczepia na tacy kucharza obrazek przedstawiający owoc i prosi dzieci, aby opowiedziały, jaki rodzaj soku, dżemu,... kucharz przygotował z tych owoców, z jakim nadzieniem upiekł bułki itp. Na przykład: Kucharz przygotowany z jabłek: sok jabłkowy, konfitura jabłkowa, pieczone bułeczki z nadzieniem jabłkowym itp.

Kompilowanie opowiadań opisowych na podstawie diagramów obrazkowych i graficznych na tematy: Ptaki, Odzież, Żniwa”

Gra „Bądź ostrożny” Na przykład: Dźwięki sylaby słowa

Nauczyciel wymawia słowa, dzieci ustalają miejsce dźwięków M, Мь w słowie: Sklep, Niedźwiedź, Sum, Pomidor, Kompot, Kom….

Temat leksykalny „Jesień. Zbiór"

„Tube” - „Fence” - ćwiczenie przełączające dla ust

„Rozgrzewanie języka na słońcu” (łopatka) - ćwiczenie na język (liczenie do 5-7)

„Oto żniwo!”: a) wdech - uśmiechając się, rozłóż ramiona na boki;

b) wydech - klaszcz przed klatką piersiową: „Ach!”

D.gra „Dowiedz się po opisie”

D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład

Gra dydaktyczna „O czym możesz powiedzieć?”

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby słuchały i pytały, o jakich owocach lub warzywach mówią?

Smaczne (co?), Pachnące (co?), Różowe (co?), Soczyste (co?), Zdrowe (co?), Witaminowe (co?), Okrągłe, owalne, chrupiące, chrupiące, gorzkie, zdrowe, pikantne, jadalne... itd.

rzodkiewka, jabłko, ziemniak, brzoskwinia, papryka, cebula, banan, gruszka, ogórek, cukinia.

Na przykład:

Gra „Kucharki”

D. gra „Moje, moje, moje, moje”:

mój co?) - ...

„Powiedz mi, jak zbiera się żniwo”. Co oni wykopują? Co oni wyciągają? Co oni wyrywają? Co wycinają?

Gra „Słuchaj i licz”. Nauczyciel wymawia zdanie, dzieci liczą, ile słów się w nim znajduje. Na przykład: Nadeszła złota jesień. Często pada lekki deszcz. Ziemia pokryta jest liśćmi. Trawa zrobiła się żółta. Słońce świeci rzadziej. Dni stały się krótsze. W oddali widać stado ptaków wędrownych.”

Gra „Zmień ofertę” Nauczyciel wypowiada zdanie składające się z trzech słów, dzieci uzupełniają je słowem definicyjnym. Na przykład: Tata kopie ziemniaki. - Tata kopie młode ziemniaki.

Petya zbiera pomidory. – Petya zbiera czerwone pomidory itp.

Temat leksykalny „Warzywa. Ogród"

Gimnastyka artykulacyjna:

D. gra w piłkę „Jeden – wiele”. Na przykład: pomidor - pomidory, ogórek - ogórki.

D. gra w piłkę „Zadzwoń do mnie uprzejmie”» Na przykład: ziemniak - ziemniak

D.gra „Dowiedz się po opisie”(okrągłe, czerwone, soczyste, zdrowe, miękkie - pomidorowe)

D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład: kapusta to moja kapusta, czosnek to mój czosnek...

Ćwiczenie „Policz do pięciu słów”: rzodkiewki, marchew, ziemniaki, dynia, papryka, cebula, buraki, ogórki, cukinia.

Na przykład: jedna rzodkiewka, dwie rzodkiewki... pięć rzodkiewek

Gra „Kucharki”

Owsianka z dynią - dynia, zupa grochowa - ..., placki ziemniaczane - ..., sałatka z ogórków - ogórek, ciasteczka z marchewką - ..., kawior z cukinii - ...

D. gra „Moje, moje, moje, moje”: moje (co?) - cukinia, ... moje (co?) - ...

mój co?) - ...

Powtarzaj czyste powiedzenia:

Ets-ets-ets – ogórek Ta-ta-ta – kapusta Ka-ka-ka – rzodkiewka (marchew)

Ov-ov-ov - marchewka Oshka-oshka - ziemniaki Chok-chok-chok - cukinia

D.gra „Żyjący - nieżywy”.

Co to jest?

Jak smakuje warzywo? Jakie to uczucie?

Jaki kształt ma warzywo?

Jakiego koloru jest warzywo?

Gimnastyka palców „Ogród warzywny”

Chodźmy do ogrodu i zbierajmy plony.

Cebula, ziemniaki, cukinia,

Rzepa, dynia, czosnek,

Rzodkiewki, papryka i groszek

Nasze zbiory nie są złe.

Temat leksykalny „Owoce”

Gimnastyka artykulacyjna:„Uśmiech”, „Rura”, „Płot”, „Huśtawka”, „Zegar”, „Szpatułka”

D. gra w piłkę „Jeden - wiele” Na przykład: pomarańcza - pomarańcze - dużo pomarańczy

D. gra w piłkę „Nazwij to grzecznie” Na przykład: jabłko - jabłko, gruszka - gruszka

Di. „O czym można tak powiedzieć?” Dzieci dopasowują słowa-obiekty do słów-cech: smaczne (co?)…, pachnące (co?), rumiane…, soczyste…, zdrowe, bogate w witaminy, okrągłe, owalne, gładkie…

D. gra w piłkę „Chciwy”: Na przykład: mandarynka to moja mandarynka, gruszka to moja gruszka...

Ćwiczenie „Policz do pięciu słów”: jabłko, gruszka, pomarańcza, banan, ananas, brzoskwinia, morela, mandarynka. Na przykład: jeden banan, dwa banany... pięć bananów

Gra „Kucharki”

D. gra „Moje, moje, moje, moje”: moje (co?) jest pomarańczą,... moje (co?) jest...

Moje (co?) - ... moje (co?) - ...

Powtarzaj czyste powiedzenia:

Va-va-va - śliwka Ko-ko-ko - jabłko Mon-mon-mon - cytryna Sin-sin-sin - pomarańcza.

Zestawienie opisowych opowieści o owocach na podstawie planu obrazkowego i graficznego:

Co to jest?

Gdzie rośnie (ogród, warzywnik, las)?

Jak smakuje owoc? Jakie to uczucie?

Jaki kształt ma owoc?

Jaki kolor?

Co można z niego ugotować?

Na przykład: To jabłko. Jabłko to owoc. Jest żółty i okrągły. Jabłko jest soczyste, smaczne, słodkie, jędrne i gładkie. Jabłko rośnie na drzewie w ogrodzie. Z jabłek można zrobić sok jabłkowy, kompot jabłkowy, dżem jabłkowy, nadzienie do szarlotki... Można też jeść jabłka na surowo.

D. gra „Zgadnij przedmiot po dźwięku”

Gimnastyka palców „Ogród owocowy”

Dzieci poszły do sadu.

Brzoskwinia, śliwka, gruszka, wiśnia,

Pomarańcza i mandarynka

Są witani jak jeden mąż.

Zegnij palce lewej ręki pojedynczo (5-2).

Zegnij palce prawej ręki jeden po drugim (5-2).

Zegnij kciuki jeden po drugim.

Ręce się trzęsą.

Temat leksykalny „Oznaki jesieni. Drzewa. Las"

„Dźwięk A”.

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Poczujmy zapach liści!”: a) wdech – wciągnij powietrze przez nos, nie unosząc ramion;

b) wydech przez usta: „Ach!”

Ćwiczenie „Jaka jest jesień?” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie „Jaka jest jesień?” (Złoty, elegancki, kolorowy, wczesny, późny, deszczowy, pochmurny, bogaty, żyzny itp.)

Ćwiczenie „Wybierz słowa akcji”. Liść (co robi?) - ... (żółknie, opada, rośnie, leci, wiruje itp.) Drzewo (co robi?) - ... (stoi, kołysze się, rośnie, spada)

Oddziały (czym się zajmują?) -...

D. gry w piłkę „Chciwi” (Na przykład: osika - moja osika); „Jeden-wiele” ( Na przykład: drzewo - drzewa - wiele drzew, klon - klony - wiele klonów)

Ćwiczenie „Policz to”: wysokie drzewo, gałąź sosny, liść żółty, gałąź brzozy, liść czerwony, młoda osika, gałąź jarzębiny.

Na przykład:

D. gra w piłkę „Czyj liść (gałąź?)”: gałąź świerkowa - świerk i ja, gałązka sosny - ..., gałązka lipy - ..., liść brzozy - brzoza t liść, liść wierzby - ..., liść jarzębiny - ..., liść klonu - ..., liść dębu - ..., liść kasztanowca - ...

Gra „Złap dźwięk” Na przykład:

Gra „Podkreśl dźwięk” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci podkreślają w nich pierwszy dźwięk: kaczka, Anya, chmura, igły, Olya, Ira, Inna, Ulya.

Gimnastyka palców „Liście”

Temat leksykalny „Jesień. Grzyby"

„Dźwięk A”.

Ćwiczenia artykulacyjne:

„Szpatułka” - „Igła” - ćwiczenie przełączające dla języka (liczenie do 5-7)

Ćwiczenie „Zgadnij grzyba” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie: Grzyb rosnący pod brzozą to borowik, pod osiką - ..., nazwa grzyba jest podobna do nazwy dzikiego zwierzęcia - ..., rośnie na pniakach - . ..itd.

Stary grzyb jest duży, młody grzyb ..., borowik ma grubą łodygę, a grzyb miodowy ma ..., russula jest grzybem jadalnym, a muchomor to ... itd.

Ćwiczenie „Policz to”: borowik, rusula mała, trujący muchomor, muchomor, grzyb jadalny, noga grzybowa, borowik duży itp.

Na przykład: jedna mała rusula, dwie małe russula, pięć małych russula

Ćwiczenie „Wyjaśnij słowo”. Porozmawiaj z dziećmi o wieloznacznych słowach: CZAPKA, NOGI, korzystając z obrazków. Na przykład: Noga - na dziecku, na grzybku, na krześle..., Kapelusz - na grzybku, nakrycie głowy.

Gra D.ball „Zadzwoń do mnie uprzejmie”: grzyb -..., borowik -..., borowik..., grzyb miodowy -..., grzyb miodowy -..., rusula... itd.

Gra dydaktyczna „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”.

Czytanie i opowiadanie na nowo dzieła V. Suteeva „Pod grzybem”.

Gra „Złap dźwięk” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci klaskają w dłonie, gdy słyszą dźwięk A. Na przykład: k, o, A, i, m, s, A, A, po, jestem, to, ka, buty, pigwa, na zdrowie, ananas, mądry, artysta, Anglia, jesień, indyk, prawnik itp.

Gra „Znajdź dźwięk A”. Nauczyciel wymawia wyrazy, dzieci określają obecność/brak głoski A oraz miejsce głoski w słowie: początek, środek, koniec. Słowa: arbuz, kaczka, Anya, chmura, osioł, osy, osa, igła, Olya, Ira, antena, książka, mozaika, hulajnoga.

Gimnastyka palców „Grzyby”.

Temat leksykalny „Jesień. Migrujące ptaki"

„Dźwięk U”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Tuba” - ćwiczenie przełączające dla ust

„Szpatułka” - „Igła” - ćwiczenie przełączające dla języka (liczenie do 5-7)

D. gra „Ile ptaków odleciało?” Na przykład: Jeden szpak, dwa szpaki, pięć szpaków.

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład: Ptak ma długi dziób, czyli (co?) ma długi dziób (podobnie dzieci tworzą słowa: białoskrzydły, długonogi, długoszyi itp.)

D. gra „Rozpoznaj ptaka po opisie”. Dorosły opisuje zewnętrzne oznaki ptaka wędrownego, a dziecko nazywa go. Opis ptaka przeprowadza się według następującego planu:

Jak nazywa się ptak?

Jaki to rozmiar?

Jak nazywają się pisklęta?

D. gra w piłkę „Jeden-wiele”. (Na przykład: jaskółka - jaskółka - wiele jaskółek)

D. gra „Odlatuje - nie odlatuje”. Nauczyciel nadaje ptakowi imię, a dzieci machają rękami, jeśli odleci, i kucają, jeśli zostanie na zimę.

Gra „Złap dźwięk” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci klaskają w dłonie, gdy słyszą dźwięk U. Na przykład: k, o, U i, m, s, U, U, po, umysł, to, ku, buty, pigwa, na zdrowie, ananas, mądry, artysta, żelazo, jesień, wędka, uszy, prawnik itp.

Gra „Znajdź dźwięk U”. Nauczyciel wymawia wyrazy, dzieci określają obecność/brak głoski U oraz miejsce głoski w słowie: początek, środek, koniec. Słowa: arbuz, kaczka, Anya, chmura, wąsy, osa, węzeł, staw, ay, Ira, kukurydza, książka, kubek,

Gra „Klaszcz słowa”.

Koszula, buty, płaszcz, skarpetki, sukienka, buty, czapka, spódnica, buty.

Temat leksykalny „Jesienne ubrania, buty, czapki”

„Dźwięk O”

Ćwiczenia artykulacyjne:

„Szpatułka” - „Igła” - ćwiczenie przełączające dla języka (liczenie do 5-7)

„Kubek”, „Zjeżdżalnia”, „Malarz”, „Mycie zębów” (od prawej do lewej i z góry na dół i odwrotnie)

Oględziny elementów odzieży dziecięcej, obuwia, czapek. Nazywanie i podkreślanie części ubioru, obuwia, czapki podczas przygotowania do spaceru i w jego trakcie. Rozmowa na temat opieki nad nimi.

Ćwiczenie „Trzy listwy”(z materiałem obrazkowym na dany temat) Dzieci proszone są o ułożenie obrazków zgodnie z przeznaczeniem przedmiotów: ubrania, buty, czapki.

Gra dydaktyczna „Co jest co i co?”(tworzenie przymiotników względnych). Sukienka z perkalu - sukienka perkalowa, sweter z wełny - sweter wełniany, płaszcz ze skóry..., koszula z jedwabiu..., kołnierz z futra..., spódnica z z bawełny...., sukienka z jeansu.... Itp.

Ćwiczenie „Policz to”(licząc od 1 do 5): koszula, rękawiczki dla taty, sukienka, płaszcz, niebieska spódnica, czerwony szalik... itd.

Na przykład: Jeden biały kapelusz, dwa białe kapelusze…. pięć białych czapek.

Gra „Kto może wybrać najwięcej słów”- Co można podłączyć? - Co możesz związać? - Co mogę założyć? - Co możesz założyć? - Co możesz zapiąć?

D. gra w piłkę „Nazwij to grzecznie”, „Jednego jest wielu”, „Powiedz mi który”, „Chciwy” (na temat)

Tworzenie opowiadań opisowych na podstawie zdjęć i grafik dotyczących ubioru

Co to jest?

Jaki kolor?

Jakie są części?

Z jakiego to jest materiału?

W jakiej porze roku się je nosi?

Kto to nosi: mężczyźni, kobiety, chłopcy itp.?

Jak dbać / co można zrobić?

Gimnastyka palców „Ubrania”.

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci podnoszą czerwone kółko (klaszczą w dłonie) - jeśli usłyszą O dźwięk - samogłoska. Liczbę dźwięków, sylab i słów wybiera nauczyciel. Uwaga na to. Należy podkreślić dźwięk o.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci ustalają miejsce dźwięk O słowem: Jesień, kot, sum, pomidor, kompot, bryła, chrząszcz, kangur, marchewka... .

Temat leksykalny „Drób”

„Różnicowanie dźwięków AU.”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowa z dziećmi o drobiu: zapamiętajcie nazwy drobiu (z obrazków: rodziny koguta, kaczora, indyka, gęsi); rozważ ich wygląd, wskazując ich cechy wyróżniające; wyjaśnij, dlaczego nazywa się je domowymi.

D.gra „Ile ptaków?”("Policz to") Na przykład: Jeden kogut, dwa koguty, pięć kogutów.

Materiał słownictwa: kurczak, indyk, kaczka, kaczor, kaczątko, indyk.

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład: Kaczka ma czerwone łapy, co oznacza, że jest (co?) czerwononoga. (Podobnie dzieci tworzą słowa: białoskrzydły, krótkoogonkowy, żółtodzioby, niebieskooki, z długą szyją itp.)

D. gra w piłkę „Jeden-wiele”.(N Na przykład: kurczak - kurczaki - dużo kurczaków)

D.gra „Nazwij to grzecznie”: kaczka - kaczka, kurczak -.., kurczak, kogut, dziób, kaczątko, skrzydło, grzebień, ogon, pióro - itp.

Ćwiczenie „Rodzina ptaków”.

Kurczak: tata to kogut, mama to kurczak; rodzina - rodzina kogutów. Indyk: tata-..., mama-...; Kaczątko: tata -..., mama -...; Gosling: tata -..., mama -....

Ćwiczenie „Kto krzyczy?”: gęś - ga-ha-ha - rechocze, kogut - ku-ka-re-ku - wrony, kurczak - ku-ka-ka - gdaka, kurczak - pi-pi-pi - piszczy, kaczka - kwak -kwak - szarlatani itp.

Kompilacja opisowej opowieści o drobiu według schematu:

Jak nazywa się ptak?

Jaki to rozmiar?

Jakie ma części i jaki ma kolor?

Jak nazywają się pisklęta?

Czy odlatuje, czy nie odlatuje, aby spędzić zimę w cieplejszych strefach klimatycznych, jak to jest (zimować, wędrować, udomowić)?

Gra „Złap dźwięk” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci słysząc dźwięk U, klaszczą w dłonie i tupią dźwięk A. Na przykład: k, A, U i, m, U, A, U, po, umysł, w, ku, uszy, buty, pigwa, na zdrowie, żelazo, mądry, artysta, oddychaj, jesień, nauczaj, prawnik itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków U, A w słowie: Afryka, gruszka, tylko żartuję, wąsy, zęby, Ulya, Anya.

Temat leksykalny „Zwierzęta domowe”

„Dźwięki M-M”

Ćwiczenia artykulacyjne: „Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowy z dziećmi o zwierzętach: zapamiętaj imiona zwierząt i dzieci (ze zdjęć); rozważ ich wygląd, wskazując ich cechy wyróżniające; wyjaśnij ogólne pojęcie „zwierząt domowych”. Zapamiętaj zewnętrzne oznaki każdego zwierzęcia, odpowiadając na pytania: - Dlaczego nie słyszysz, kiedy kot chodzi? - Dlaczego koń ma kopyta na nogach? - Dlaczego krowa potrzebujesz rogów itp. Pamiętaj, co jedzą zwierzęta domowe, jakie korzyści przynoszą ludziom, dlaczego nazywa się je zwierzętami domowymi.

Na prośbę nauczyciela dzieci zapamiętują i nazywają „domki” zwierząt domowych, np.: pies ma budę, owca ma owczarnię itp. Następnie na prośbę nauczyciela dziecko mówi np.: czyim domem jest budka – budka to domek psa itp.

Na przykład: Krowa - „muu” - muczenie. Kot - „miau” - miauczy itp.

Gra w piłkę „Powiedz mi który” Wzmocnij możliwość wyboru przym. do momentu, Na przykład: Kot (co?) - czuły, zabawny, zabawny, mały, rasowy. Pies - ..., świnia - ..., krowa - ..., owca - ..., koń - ... itd.

Ćwiczenie „Kto co robi?» Na przykład: Kot klepie, miauczy, drapie, mruczy, pieści, poluje, liże się. Pies pilnuje, szczeka, gryzie, gryzie, pilnuje, wyje, biegnie. Itp.

Ćwiczenie „Kto ma kogo?» Na przykład: dla kota - kotka, kocięta, dla owcy - baranek, baranki itp.

D. gra „Policz to”.Na przykład: Jeden kot, dwa koty... pięć kotów itd.

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład: Kot ma niebieskie oczy, co oznacza, że jest (co?) niebieskooki.

Kompilacja opisowej opowieści o zwierzętach domowych przy użyciu schematu obrazkowo-graficznego:

Jaki to rozmiar?

Jak nazywają się młode?

Dziki czy domowy?

Jak nazywa się jego dom? - Jakie korzyści przynosi człowiekowi?

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci podnoszą niebieskie kółko, jeśli spółgłoska to twardy dźwięk „M”, zielone, jeśli spółgłoska jest miękkim dźwiękiem „M”. Na przykład: Dźwięki: k, M, a, Mb, M, a, y, n, M, M, Н…….. sylaby: jestem, tato, mu, mi. Na, an, ko, umysł, umysł... słowa: bocian, niedźwiedź, hulajnoga, maska, nos, śnieg, sum, dom, krasnal, krasnal, nici, dom, domy itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia wyrazy, dzieci ustalają miejsce dźwięków A, U, M, M w słowie: Sklep, Niedźwiedź, Sum, Pomidor, Kompot, Bryła, Chrząszcz, Kangur, Marchewka….

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”

Ćwiczenia artykulacyjne:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Ćwiczenie „Czyj dom gdzie mieszka?”

Gra w piłkę „Powiedz mi który”

Ćwiczenie „Kto co robi? » Wzbogacaj słownictwo werbalne, dobieraj czasowniki do rzeczowników. Na przykład:

Ćwiczenie „Kto ma kogo? » Na przykład:

D. gra „Policz to”.Na przykład:

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład:

Kto to jest (jakie jest imię zwierzęcia)?

Jaki to rozmiar?

Jakie są części ciała i jaki mają kolor?

Co je (mięsożerca czy roślinożerca)?

Jak nazywają się młode?

Dziki czy domowy?

Jak nazywa się jego dom?

Temat leksykalny „Zima. Oznaki zimy”

„Dźwięki PP”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Ćwiczenie „Jaka to zima?” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie „Jaka jest zima?” (śnieg, zimno. Zamieć, zamieć, wczesna, późna itp.)

D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego” Zima - lato, wiosna - ..., ciepło - ..., mokro - ..., odlatuje - ..., pochmurno - ...

Ćwiczenie „Policz to”: zimny płatek śniegu, duży bałwan, śnieżna forteca, długi sopel lodu, piękny płatek śniegu.

Na przykład: jedno wysokie drzewo, dwa wysokie drzewa... pięć wysokich drzew.

Gra „Co się wczoraj wydarzyło?”(tworzenie czasowników w czasie przeszłym)

Opowiem ci, co dzieje się teraz ze śniegiem, a ty musisz mi odpowiedzieć, jakby to było wczoraj.

Dziś śnieg błyszczy, ale wczoraj….. Dziś spadł śnieg, a wczoraj…. Dziś śnieg się błyszczy, ale wczoraj... Dziś śnieg topnieje, ale wczoraj... Dziś śnieg skrzypi, ale wczoraj... Dziś pada śnieg, ale wczoraj...

Gra „Wyklaskuj słowa”

Ile razy klaszczemy w dłonie – tak wiele jest części w jednym słowie. Dzieci wymawiają po sylabie słowa na temat „Zima” i umieszczają pod obrazkami tyle patyków (płatków śniegu), ile jest sylab w słowie.

Kompilacja opowiadań opisowych na podstawie schematów obrazkowych i graficznych „Zima”

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci podnoszą niebieskie kółko – jeśli spółgłoska to twardy dźwięk „P”, zielone – jeśli spółgłoska to miękki dźwięk „P”. Na przykład: Dźwięki: k, P, a, P', P, a, y, n, P, P, P....... sylaby: am, pa, mu, mi, pyu, ap, ko, um, um... słowa: pomidor, papuga, kogut, babcia, kret, zupa itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków P, P w słowie.

Gimnastyka palców „Śnieżka”.

Temat leksykalny „Zimujące ptaki”

„Dźwięk ja”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowa z dziećmi na temat zimujących ptaków: zapamiętajcie nazwy zimujących ptaków (z obrazków: wróbel, sikorka, wrona, gołąb, sroka, dzięcioł, sowa, krzyżodziób); rozważ ich wygląd, wskazując ich cechy wyróżniające; wyjaśnij, dlaczego nazywa się je hibernatorami.

D.gra „Ile ptaków?”("Policz to") Na przykład: Jeden wróbel, dwa wróble, pięć wróbli.

Materiał słownictwa: sikorka, wrona, gołąb, sroka, dzięcioł.

Gra w piłkę „Podnieś akcję”.

Dzieci podają sobie piłkę i nazywają, co potrafią ptaki: latać, dziobać, skakać, śpiewać, czyścić pióra, zakładać gniazda, wykluwać jaja, opiekować się pisklętami, spać, pić, siadać na gałęzi, szukać pożywienia.

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład: Gil ma czerwoną pierś, co oznacza, że jest (co?) czerwonopiersiowy. (Podobnie dzieci tworzą słowa: żółtopiersiowy, szaroskrzydły, z krótkim ogonem, z długim ogonem, z krótkim dziobem itp.)

D. gra w piłkę „Jeden-wiele” (Na przykład: wróbel - wróble - wiele wróbli)

D.gra „Nazwij to grzecznie”: wróbel - wróbel, sikorka - sikorka, sowa - ..., dziób, skrzydło, ogon, pióro - itp.

Zestawienie opisowej opowieści o zimujących ptakach według schematu:

Jak nazywa się ptak?

Jaki to rozmiar?

Jakie ma części i jaki ma kolor?

Jak nazywają się pisklęta?

Czy odlatuje, czy nie odlatuje, aby spędzić zimę w cieplejszych strefach klimatycznych, jak to jest (zimować, wędrować, udomowić)?

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci podnoszą czerwone kółko - jeśli dźwięk samogłoski to „I”. Na przykład: Dźwięki: I, I, a, y, I, e, I, a, y, n, ….. sylaby: jestem, tato, mi, mi. Ani, yin, ko, umysł, nie... słowa: indyk, niedźwiedź, hulajnoga, Ira, nos, książka, sum, dom, krasnal, krasnal, nici, dom, domy itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięku I w słowie: Gra, zabawki, ciasto, buty, dzbanek...

Gimnastyka palców „Wróbel”

Temat leksykalny „Zimowe zabawy. Drzewko świąteczne"

„Brzmi T - T”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowy z dziećmi o zimowych zabawach, sportach zimowych, sylwestrze: pamiętajcie, w co można bawić się zimą na świeżym powietrzu; zapamiętaj nazwy sportów zimowych i nazwiska uprawiających je sportowców; przypomnij sobie, czym możesz ozdobić choinkę noworoczną, wyjaśnij, czym jest serpentyn, konfetti, girlanda i krakers.

D. gra „Kto czego potrzebuje?” Dla hokeisty - kij, krążek, dla narciarza - ..., dla saneczkarza - ..., dla łyżwiarki figurowej.

D. gra „Policz to” Na przykład: Jeden klub, dwa kluby, pięć klubów. Materiał słownictwa: girlanda, krążek, hokeista, łyżwiarz figurowy, narciarz, gwiazda, petarda, Snow Maiden, bałwan, śnieżka.

D.gra „Napraw błąd”. Zimą dzieci jeżdżą na nartach, jeżdżą na rowerze, grają w piłkę, lepią kobietę ze śniegu, skaczą na skakance, grają w hokeja, piłkę nożną, opalają się i budują śnieżny fort.

Ćwiczenie „Słowa-krewni” Dzieci tworzą powiązane słowa ze słów: zima - zima, zima, zimowanie, zimowanie itp.; śnieg – płatek śniegu, śnieżny, bałwan, Snow Maiden itp.

D. gra w piłkę „Jeden-wiele” (Na przykład: kij - trefle - dużo trefl)

D. gra „Wybierz słowo” Nowy Rok (który?) - wesoły, hałaśliwy, długo wyczekiwany... Święty Mikołaj (który?) - stary, miły... Snow Maiden (który?) - piękny, młody...

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci klaskają, gdy słyszą głoskę T, tupią, gdy słyszą głoskę T'. Na przykład: Dźwięki: a, d, T, T’ sylaby: oT, tak, Tu, Ti. TO,... słowa: kapcie, kotek, Tanya, sukienka, naszywka, motyw, tygrys, fabryka, telewizor itp.

Nauczyciel wymawia wyrazy, dzieci ustalają miejsce głoski T w słowie: karaluch, lodowisko, samolot, telewizor, kocioł, helikopter...

Ćwiczenie „Płatek śniegu”Celem jest rozwój oddychania mową.

Temat leksykalny „Mieszkanie. Meble"

„Różnicowanie dźwięków K-H-K-KH”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

Rozważ różne meble na ilustracjach: różne typy stołów (okrągłe, kwadratowe, owalne, biurko, kuchnia, stolik kawowy), szafki (książka, szafa, porcelana) Zapamiętaj różne rodzaje mebli, przypomnij sobie ich nazwy i przeznaczenie, części mebli (szafa - ściany, drzwi, półki; stół - pokrywka, nogi; krzesło - siedzisko, oparcie, nogi; stołek - siedzisko, nogi; krzesło - siedzisko, oparcie, podłokietniki, nogi)

D. gra „Pytanie i odpowiedź”. Nauczyciel zadaje pytanie, dzieci odpowiadają całym zdaniem. Upewnij się, że poprawnie używasz przyimków. Gdzie odkładane są ubrania (Ubrania są odkładaneV szafka) Gdzie trafiają naczynia? Na czym możesz usiąść? Przy jakim stole można zjeść lunch? Przy jakim stole możesz pisać i odrabiać zadania domowe?

D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego” Na przykład: Stare meble - ..., ciężkie - ..., lekkie - ..., antyczne - ..., duże - ..., dla dorosłych - ..., miękka sofa - ..., brudna - ..., wysoka szafa - ..., szerokie łóżko - ..., cienkie nogi krzesła - ... , otwórz szafę - ..., odłóż naczynia na półkę - ..., wnieś meble do mieszkania - ... , rozbij krzesło - ...

D. zabawa „Który z czego jest zrobiony?” Na przykład: Drewniana szafa - ... Stół szklany - ... Krzesło plastikowe - ... Krzesło skórzane - ... Sofa welurowa - ... Stołek żelazny - ... Meble dla lalek - ... Meble do sypialni - ... Dziecięce meble - ...

D. gra „Nazwij to czule”. Na przykład : krzesło - stołek, taboret -..., sofa -..., szafa -..., półka -..., stół -..., kredens -... itd.

Gra „Napraw słowo” Dodaj dźwięk K-K’, X-X’, wymów powstałe słowo: ...olod, ...osa, ...ogti, ...omyak, ...temperatura, ...izhina, ...orosho,... oni, ...itrost, ...ino, ...ofta,...ili, ...eter, ...atok.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”. Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków K, K’, X, X’ w słowie: kompot, kapcie, szata, chwytanie, chemia, zamek, ketchup, zapalenie oskrzeli, kogut, koguty.

Na przykład: sylaby HA, AK, IH, HI, KI, HY, OKI, EAR, HIT, TIK itp.

Gimnastyka palców

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta zimą”

Ćwiczenia artykulacyjne:

„Uśmiech” - „Rura”, „Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowy z dziećmi o dzikich zwierzętach: zapamiętaj imiona zwierząt i dzieci (ze zdjęć); rozważ ich wygląd, wskazując ich cechy wyróżniające; wyjaśnij ogólną koncepcję „dzikich zwierząt”. Przypomnij sobie zewnętrzne znaki każdego zwierzęcia.

Ćwiczenie „Czyj dom gdzie mieszka?” Na prośbę nauczyciela dzieci zapamiętują i nazywają „domki” zwierząt, np.: wilk ma legowisko, niedźwiedź ma legowisko, wiewiórka ma legowisko itp. Następnie na prośbę nauczyciela dziecko mówi np.: czyim domem jest jaskinia, jaskinia niedźwiedzia itp.

Ćwiczenie „Czyj, czyj, czyj, czyj?”- wzmocnić umiejętność tworzenia przymiotników dzierżawczych. Praca na obrazach: czyje uszy? - zając, którego nos jest zającem itp.

Gra w piłkę „Powiedz mi, który”. Wzmocnij możliwość wyboru przym. do rzeczownika

Ćwiczenie „Kto co robi?» Wzbogacaj słownictwo werbalne, dobieraj czasowniki do rzeczowników. Na przykład: Wilk wyje, biegnie, łapie, poluje, oblizuje wargi. Itp.

Ćwiczenie „Kto ma kogo?» Na przykład: lis ma lisa, młode lisy itp.

D. gra „Policz to”.Na przykład: Jeden wilk, dwa wilki... pięć wilków itd.

D. gra „Ułóż słowo” Dzieci tworzą długie słowo z dwóch krótkich. Na przykład: Lis ma niebieskie oczy, co oznacza, że jest (co?) niebieskooki.

Kompilacja opisowej opowieści o dzikich zwierzętach przy użyciu schematu obrazkowego i graficznego:

Kto to jest (jakie jest imię zwierzęcia)?

Jaki to rozmiar?

Jakie są części ciała i jaki mają kolor?

Co je (mięsożerca czy roślinożerca)?

Jak nazywają się młode?

Dziki czy domowy?

Jak nazywa się jego dom?

D. gra „Tupnij, klaszcz, przysiadaj”. Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci klaszczą, gdy słyszą głoskę K, tupią, gdy słyszą głoskę P i kucają, gdy słyszą głoskę T. Na przykład: Dźwięki: a, d, K, K’ sylaby: ok, tak, Ku, Ki, iK,... słowa: tam, kotek, tata, długopis, lakier, Tanya, kaktus, podłoga, krzesło, wieloryb, kangur, rakieta, bajki itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”. Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków P, T, K w słowie: karaluch, lodowisko, hulajnoga, rakieta, kocioł, zeszyt

„Analiza dźwiękowo-literowa sylab”. ... Dzieci czytają i postrzegają sylaby ze słuchu, określają liczbę dźwięków w sylabie, nazywają pierwszy i drugi dźwięk oraz układają sylabę za pomocą skrzynki na listy. Na przykład: sylaby KA, AP, IT, KI, UT, KOT, TOK, KAP itp.

Temat leksykalny „Zwierzęta Północy i Południa”

„Dźwięki N-N”

Ćwiczenia artykulacyjne:

Z dziećmi spójrz na ilustracje przedstawiające zwierzęta z gorących i zimnych krajów oraz ich dzieci, zdjęcia na temat „Afryka”, „Biegun północny”. Zapamiętaj imiona zwierząt i ich młodych, ich wygląd, zwyczaje, gdzie żyją, dlaczego tak się nazywają.

D. gra „Nazwij rodzinę”» On jest słoniem, ona jest słoniątkiem, dziecko(-a) to słoniątko(-a). Pingwin, niedźwiedź, foka, hipopotam, krokodyl itp.

Wybierz jak najwięcej słów określających zwierzęta: jaki to rodzaj niedźwiedzia? Jaki słoń itp. (Zachęcamy do nazywania złożonych słów: długi ogon, ostre zęby itp.) Co robi krokodyl? Podkrada się, gryzie, siada itp.

D. gra „Powiedz coś przeciwnego” (krótki) niedźwiedź ma grube łapy, a żyrafa..., żyrafa ma długą szyję, a małpa...

Musisz utworzyć jedno długie słowo z dwóch krótkich słów. Słoń ma grube nogi. Jaki słoń? (grube nogi). Hipopotam ma krótki ogon. Jaki hipopotam? Żyrafa ma cienkie nogi. Jaka żyrafa? Krokodyl ma ostre zęby. Jaki krokodyl? Krokodyl ma krótkie nogi. Jaki on jest? Niedźwiedź ma czarne oczy. Jaki niedźwiedź?

D. gra „Policz to”.Na przykład: Jeden słoń, dwa słonie... pięć słoni itd.

Gimnastyka palców

D. gra „Bądź ostrożny”. Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci klaszczą, gdy usłyszą głoskę N, tupią, gdy usłyszą głoskę N’. Na przykład: Dźwięki: a, N, k, N’ sylaby: on, ta, Cóż, Ni, iN,... słowa: nóż, słoń, kotek, Tanya, niebo, skarpetki, kubek, kangur, bęben, nić itp.

Gra „Napraw słowo”

Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków N, N’ w słowie: karaluch, nos, ściana, niewód, wakacje, koń

Temat leksykalny „Transport (zawody)”

„Różnicowanie dźwięków M-N-M-N”.

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Gorka”,

Porozmawiaj z dziećmi na temat rodzajów transportu: naziemny, podziemny, wodny, powietrzny. Dzieci powinny nazwać te rodzaje transportu i wymienić, co się z nimi wiąże, a także umieć odpowiedzieć na pytanie: „Jak się one jednym słowem nazywają?” Porozmawiaj o konieczności przestrzegania przepisów ruchu drogowego

D. gra „Nazwij części”. Przyjrzyj się obrazkom samolotu, ciężarówki i statku i podaj nazwy ich części. Samolot - skrzydła, ogon, podwozie, okna (+ drabinka); ciężarówka - kabina, nadwozie, koła, reflektory, kierownica; statek - dziób, rufa, pokład, kotwica, kabina, ster.

D. gra „Kto kontroluje co?”: Samolotem steruje pilot lub pilot, samochodem steruje maszynista lub maszynista, pociągiem steruje maszynista, statkiem steruje kapitan.

(ze wszystkimi rodzajami transportu z wyjątkiem metra)

D. gra „4. koło” Parowiec, łódź, samolot, żaglówka. Samochód, tramwaj, trolejbus, metro. Samolot, helikopter, rower, balon.

Gra „Napraw słowo”. Dodaj dźwięk N lub N’, wymów powstałe słowo: de... (n), vago..., bana..., bato..., pe..., zako..., ko...

D. zabawa „Tupnij, klaszcz” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci klaskają, gdy słyszą głoskę K, tupią, gdy słyszą głoskę P. Na przykład: Dźwięki: a, d, M, N’ sylaby: uN, tak, Mo, iN, Ja,... słowa: tam nóż, skarpetki, mydło, grudka, zima, kangur, komar, drzazga itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków M, N w słowie: karaluch, nosorożec, hulajnoga, dziecko, korona, mangusta, śmietanka

Gimnastyka palców

Temat leksykalny „Obrońcy Ojczyzny. Wyposażenie wojskowe"

„Dźwięk Y”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

Rozmowa z dziećmi o wojsku, zawodach wojskowych, technice: zapamiętajcie nazwy zawodów wojskowych (marynarz, czołgista, pilot...); spójrz na wyposażenie (czołg, karabin maszynowy...) na zdjęciach, wskaż cechy charakterystyczne.

D. gra „Nazwij swój zawód”. Artyleria składa się z… artylerzystów; w oddziałach przeciwlotniczych... służą strzelcy przeciwlotniczy; na niebie naszą Ojczyznę chronią... piloci; ... piechota służy w piechocie; marynarze służą na morzu; na granicy chronią Ojczyznę... straż graniczna; Kawaleria składa się z... kawalerzystów.

Ćwiczenie „Policz to”: Na przykład: jeden statek, dwa statki... pięć statków (słownictwo wybiera nauczyciel)

Ćwicz z piłką (Powiedz mi, jaką?) Naucz się dobierać przymiotniki do rzeczowników:

Na przykład: Jaki żołnierz? Odważny, wysoki, piękny...; Jaki zbiornik? Żelazny, duży, szybki, ogromny...

D. gra „Kto czego potrzebuje?”(Obejrzyj koniec wypowiadanych słów): Komu statek do pracy? (Żeglarz potrzebuje statku) Komu pies? (czołg, karabin maszynowy, mundur, spadochron itp.)

Gimnastyka palców „Wojownicy”

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne dźwięki, sylaby, słowa, a dzieci podnoszą czerwone kółko - jeśli dźwięk samogłoski to „Y”. Na przykład: Dźwięki: i, Y, a, y, Y, i, i, Y, Y, e, Y, a, y, n, ….. sylaby: im, pa, my, Ym, Ni, Eun, ky, ki, umysł, im... słowa: mysz, miś, hulajnoga, hulajnogi, szycie, picie, gra, gry, zabawy itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce głoski Y w słowie i tworzą jego diagram dźwiękowy. Słowa: koty, wieloryb, wieloryby, dym itp.

Gra „Klaszcz słowa”.

Koszula, obrazy, rybak, ryba, rybak, wieloryb, wieloryby, kolorowanka, kolorowanka itp.

Temat leksykalny „Miasto, ulica, dom i jego części”

„Dźwięki XX”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Szpatułka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Slajd”, „Liczenie zębów” (górny, dolny).

Rozmowa z dziećmi o naszym mieście i jego atrakcjach (park, Kreml, teatry,...), podanie dzieciom ich adresu domowego.

D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego” Na przykład: Szeroka ulica to wąska ulica, długa droga to..., mała rzeka to..., pobliska szkoła to..., prosta ścieżka to..., młody dąb to..., długa droga jest..., wysoki most jest...

D. zabawa „CO jest z czego i z czego?” Na przykład: Dom ze strzechy - słoma, drzwi drewniane - ..., ściany z cegły - ... drzwi szklane - ... ściana betonowa - ... kamienne stopnie - ...

D. gra „Nazwij to czule”. Na przykład : okno - okno, dom - ..., próg - ..., stopień - ..., ościeżnica - ..., drzwi - ..., balkon - ... itd.

Ćwiczenie „Słowa-krewni”. Dzieci tworzą powiązane słowa ze słowem dom: dom, ciastko, domek, gospodyni domowa, bezdomny, gospodyni, gospodyni domowa itp.

Gra „Czyj dom” Nauczyciel i dzieci zapamiętują nazwy siedlisk zwierząt, ptaków, owadów i tworzą przymiotniki dzierżawcze: legowisko (czyj?) - niedźwiedź, gniazdo (czyj?) - ptak itp.

Gra „Napraw słowo”. Dodaj dźwięk X lub X', wymów powstałe słowo: ...obot, ...leb, ...ryusha, ...itry, ...alat, ...izhina, ...obot, .. .ischnik.

D. gra „Tupnij, klaszcz”. Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci klaszczą, gdy usłyszą głoskę X, tupią, gdy usłyszą głoskę X'. Na przykład: Dźwięki: X', a, k, g, X' . Sylaby: uch, tak, Ho, iH, Heh... słowa: dobry, pień, przebiegłość, koguty, zegarek, chata, groszek.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”. Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków X, X’ w słowie: szata, chwytanie, chemia, zapalenie oskrzeli, kogut, koguty

„Analiza dźwiękowo-literowa sylab”. Dzieci czytają i postrzegają sylaby ze słuchu, określają liczbę dźwięków w sylabie, nazywają pierwszy, drugi i trzeci dźwięk, układają sylabę za pomocą skrzynki na listy. Na przykład: sylaby HA, AH, IH, HI, HY, OHI, EAR, HIT itp.

Licznik piłek „Moja rodzina”

Temat leksykalny „Artykuły gospodarstwa domowego (urządzenia elektryczne)”

„Różnicowanie dźwięków I-Y”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

Rozmowy z dziećmi na temat urządzeń elektrycznych. Przyjrzyj się zabawkowym urządzeniom elektrycznym i ich obrazom na zdjęciach. Jakie urządzenia elektryczne znajdują się w kuchni, łazience, salonie? Co zasila urządzenia elektryczne? Skąd bierze się prąd w domach? Gdzie w każdym domu znajduje się prąd? Dlaczego nie należy dotykać gniazdek? Do czego służy przewód?

Ćwiczenie „Policz to”: Na przykład: jedno żelazko, dwa żelazka…. pięć żelazek (słownictwo wybiera nauczyciel)

Gry w piłkę „Jeden – wiele – wiele rzeczy”, „Wybierz znak i akcję”

D. gra „Dokończ zdanie”(Obejrzyj koniec wypowiadanych słów): Mama pierze ubrania w... Tata czyści dywan... Córka prasuje ubrania... Kola opiekaje chleb w... Babcia jest w kuchni i zbiera jedzenie od... Dasza jest przygotowuje obiad na... Anton rozmawia z przyjacielem na... Vera czyta książkę pod blatem...

Gimnastyka palców „Urządzenia elektryczne”

Gra „Bądź ostrożny” Na przykład: Dźwięki sylaby słowa

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”

Gra „Klaszcz słowa”. Dziel wyrazy na części (sylaby) za pomocą klaśnięć. Ile razy klaszczemy w dłonie – tyle sylab w słowie.

Temat leksykalny „Wiosna. Oznaki wiosny”

„Dźwięki B-B”

Ćwiczenia artykulacyjne

Rozmawiać z dziećmi o tym, która pora roku nadeszła; podczas spaceru zwracaj uwagę na zmiany zachodzące w przyrodzie żywej i nieożywionej wczesną wiosną; nazwij miesiące wiosenne; obserwuj, jak zmieniła się pogoda: zrobiło się cieplej lub zimniej. Dzień stał się dłuższy lub krótszy. Czytanie i dyskusja: W. Bieriestow „Lodowy lód”, L. Woronkowa „Pada śnieg”, rosyjska bajka ludowa „Śnieżna dziewica”, G. Sniegirew „Dzielny mały pingwin”.

D. gra „Wybierz znak”. Słońce (jakie?) – ciepła, łagodna wiosna itp. Sopel lodu - ..., niebo - ..., strumień - ..., chmury - ..., liście - ..., śnieg - ..., dzień - ...

Ćwiczenie „Wybierz akcję”. Słońce (co robi?) – świeci, grzeje…. Ptaki - ..., strumienie - ..., pąki - ..., jabłonie - ..., sady - ..., śnieg - ..., trawa - ..., liście - ..., sople - ..., drzewa - ..., dzieci - ...

D. zabawa „Bez czego nie może być wiosny?” Dzieci muszą odpowiedzieć na pytanie, bez którego nie ma wiosny. Wiosna nie może istnieć bez jasnego słońca (bez potoków, bez wrzosów, bez kropli, bez kałuż, bez burz, bez rozmrożonych plam, bez przebiśniegów).

D. gra „Jeden - wiele” Na przykład: Kałuża - kałuże - dużo kałuż. Strumień, chmura, sopel lodu, pączek, drzewo, rozmrożona plama, trawnik, burza.

Gry w piłkę „Chciwy”, „Zadzwoń do mnie uprzejmie”.

D. gra „Policz to”.Na przykład: Jedna nerka, dwie nerki... pięć nerek itd.

Gimnastyka palców

Gra „Echo” Ba-ba-bya, be-be-be, kill-kill-kill, niedoszły-bi, ob-ob-ob, bda-bda-bdia, gbo-gbo-gbo, ab-ob-ub-ub, byo-bya-bya-bi itp. Ba-ba-ba - w chacie była fajka. Boo-boo-boo - wybieliliśmy rurę. Ba-bo-ba - na podwórzu są filary. Boo-ba-ba - z okna wystaje fajka. Szkoda, że nie mogłem - gołąb odleciał z komina.

Gra „Podziel słowa na sylaby” .

Temat leksykalny „Rodzina. Święto mamy”

„Różnicowanie dźwięków I-Y”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Skupienie”, „Cipka jest zła”.

Rozmowa z dziećmi o rodzinie i święcie 8 marca. Porozmawiaj z dziećmi o rodzinie (uzyskaj odpowiedzi na pytania: Z kim mieszkasz? Z ilu osób składa się Twoja rodzina? Wymień wszystkich członków Twojej rodziny. Kto jest najstarszy, kto najmłodszy w rodzinie? Zaproś dzieci wymieniają swoje nazwisko, imię i patronimię itd.) Porozmawiajcie o święcie 8 marca - komu gratuluje się tego dnia, dlaczego nazywa się go „Dniem Matki”. Naucz go słów gratulacji, aby mógł w tym dniu przekazać je swojej mamie, siostrze i babci.

Ćwiczenie „Kto jest z kim spokrewniony?” Kim jesteś dla swojej mamy? (Syn, córka) Kim jest babcia dla matki? Kim jesteś dla swojej ciotki? Kto jest tatą mamy? Kim jesteś dla swojej babci? Kim jest dziadek mamy? Kim jest mama dla taty?

D. gra „Wybierz znak” Mama (która?) – piękna i ja, opiekuńczy i ja itp. Tata (który?) – mocny t...Dzieci (jakie?) – hałaśliwe S …

Ćwiczenie „O kim możemy porozmawiać?” Zgodność przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku. Na przykład: O kim możemy porozmawiać? Miły… Radosny………. Surowy……… Miły….. Radosny….. Miły………. Ścisły………..

D. gra „Czyje rzeczy?” Tworzenie przymiotników dzierżawczych, ich zgodność z rzeczownikami. Na przykład: Czyja to spódnica? - Mamy. To jest sukienka babci. Czyja to sukienka? - babci.

Gry w piłkę „Jeden - wiele - wiele”, „Nazwij ich czule”

D. gra „Złóż propozycję”(Zbierz zdania z pomieszanych słów): - Mamo, to jest mój płaszcz. Ja, siostry, rozsypałam farby. Morze, do, rodzina przybyła. Babcia czyta nam ciekawą bajkę. Siostry, naoliwione, narty, ojciec. Dalej, teczka, brat, krzesło.

Gimnastyka palców"Rodzina"

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci kucają, gdy słyszą głoskę Y, stają na palcach, gdy słyszą głoskę I. Na przykład: Dźwięki: Ja, Y, a, y, Y, ja, ja, Y, Y, e, ja, a, Y, n, ….. sylaby: Im, Yp, my, Ym, NI, Yn, kY, kI, Im, Im... słowa: mysz, niedźwiedź, mydło, mil, wycie, widły, szycie, picie, gra, zabawa itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków Y i I w słowie oraz tworzą jego diagram dźwiękowy. Słowa: koty, wieloryb, wieloryby, dym itp.

Gra „Klaszcz słowa”. Dziel wyrazy na części (sylaby) za pomocą klaśnięć. Ile razy klaszczemy w dłonie – tyle sylab w słowie. Kapcie, delfin, koryto, obrazy, hafty, telewizor, ząb, zęby, robak, fryzjer, mikser itp.

Temat leksykalny „Jedzenie”

„Różnicowanie dźwięków K-G-K-G”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

Spokojne otwieranie i zamykanie ust, „Małpy”. Wciągnij górną wargę do ust, a następnie dolną wargę. „Malarz”, „Perkusiści”.

Rozmowy z dziećmi o jedzeniu. Popraw nazwy dań obiadowych (barszcz, zupa, owsianka itp.), nazwy produktów, a także słowa oznaczające sposób gotowania. W takim przypadku powinieneś zapytać dzieci: „Co przygotowuje się z mięsa? Ziemniaki? Kapusta? Z czego robi się winegret? Zagraj z dziećmi w grę fabularną „Sklep”. Przeczytaj z późniejszą dyskusją: niemiecką bajkę „Garnek owsianki”, wiersz S. Kaputikyana „Ugotowaliśmy pilaw”.

D. zabawa „Co to za danie?” Z jakiej zupy robi się... (fasola, groszek, ryba, kurczak, buraki, grzyby, warzywa)? Z jakiej owsianki robi się... (kasza jaglana, płatki owsiane, kasza manna, kasza gryczana...)? Z jakiego dżemu robi się... (jabłka, śliwki, morele, maliny...)? Jaki sok z... (marchew, gruszki, pomarańcze...)? Z jakich kotletów robi się... (mięso, kurczak, ryba, marchew, ziemniaki, buraki)?

D. gra „Wyjaśnij słowo”. Obieraczka do ziemniaków, krajarka do warzyw, ekspres do kawy, sokowirówka, sokowirówka, maszynka do mielenia mięsa, młynek do kawy.

Ćwiczenie „Ułóż zdanie”

W. Co wkładają do salaterki (miska śledziowa, cukiernica, solniczka, maselniczka, cukiernica)? Co wlewa się do wazy (dzbanek na mleko, garnek do sosu, dzbanek do kawy, czajniczek)?
Twórz złożone zdania z spójnikiem A. Które produkty spożywcze zawierają sól, a które cukier? (Sól dodaje się do puree, a cukier do herbaty itp.)
Twórz zdania z przyimkami Z. Co zawiera filiżanka, jeśli zawiera... (wodę, mleko, herbatę, galaretkę, kawę, sok...)? Jaka jest patelnia, jeśli zawiera... (zupa, barszcz, ziemniaki...)? Co zawiera słoik, jeśli zawiera... (kapustę, dżem, grzyby, miód, mąkę, płatki...)?

Gry w piłkę „Jeden - wiele - wiele rzeczy”, „Nazwij to czule”

D. gra „4. koło” Babeczka, bochenek, ser, chleb. (Ser.) Mleko, chleb, śmietana, śmietana. (Kok.) Karmel, sok, czekolada, słodycze. (Sok.) Herbata, sok, kwas chlebowy, lody. (Lody) Kakao, zupa, napój owocowy, galaretka. (Zupa.) Kotlety, masło, kiełbasa, szaszłyk. (Olej.) Masło, twaróg, szynka, śmietana. (Szynka.) Jajecznica, omlet, kluski, jajka na miękko. (Pierogi.) Dżem, dżem, marmolada, czekolada. (Czekolada.)

Gimnastyka palców"Sklep"

Gra „Bądź ostrożny” Nauczyciel wymawia różne głoski, sylaby, słowa, a dzieci kucają, gdy słyszą głoskę K, stają na palcach, gdy słyszą głoskę G. Na przykład: Dźwięki: K, G, p, t, G, K, K, G, y, d, G, x, K, n, ….. sylaby: Ka, Gy, di, Ge, iK, oGo, eKe, ha, Gum, uKu... słowa: mysz, garaż, bramka, dzik, okno, zagroda, głos, pantofelek, gra, zabawa itp.

Gra „Znajdź miejsce dźwięku w słowie” Nauczyciel wymawia słowa, dzieci określają miejsce dźwięków K i G w słowie i tworzą jego diagram dźwiękowy. Słowa: koty, góry, ciężary, Gena itp.

Gra „Zmień słowo”. Zamień dźwięk K w słowach na G i odwrotnie. Ucho - głos, kawior - dziczyzna, kalina - Galina, kora - góra, róg - ukłucie, goście - kości, krzak - krzak, kołek - bramka.

Temat leksykalny „Dania”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Skupienie”, „Cipka jest zła”.

Rozmowa z dziećmi o potrawach. Przeglądaj z dziećmi zdjęcia naczyń i przyborów do zabawy: herbaty, przyborów kuchennych i kuchennych. Wyjaśnij, które naczynia należą do każdego z tych typów. Dzieci powinny nazwać części czajnika (pokrywka, dziobek, spód, uchwyt), patelni (dwa uchwyty, pokrywka, spód)

Ćwiczenie „Po co?” Naczynia na chleb - pudełko na chleb, na cukier - ..., na zupę - ..., na pieprz - ...,. Na cukierki - ..., na sałatkę - ..., na śledzie - ..., na sól - ..., na masło - ..., na mleko - ..., na kawę - ..., na sos - ...

D. gra „Utwórz słowo”. Szkło szklane - szkło, kubek porcelanowy - ..., patelnia metalowa - ..., patelnia żeliwna - ..., miska ceramiczna - ..., dzbanek gliniany - ..., plastik talerz - ..., kryształowy kieliszek - ..., łyżka z drewna - drewniana.

D. gra „Powiedz coś przeciwnego” Talerz głęboki - talerz płytki, rondel duży - ..., filiżanka nowa - ..., talerz czysty - ..., stłucz szybę - ..., zamknij rondelek - ..., do cukiernicy wsyp cukier - ... ..., wlej mleko do dzbanka na mleko - ..., wyjmij chleb z chlebaka - ..., rozgrzej patelnię - ...

Gry w piłkę „Jeden - wiele - wiele”, „Nazwij ich czule”

D. gra „4. koło” Filiżanka, czajniczek, rondelek, cukiernica ( Garnek) Cukiernica, dzbanek do kawy, czajniczek, filiżanka. ( Dzbanek do kawy) Garnek, czajnik, słoik, patelnia ( Słoik) Szkło, słoik, patelnia, butelka. (Patelnia)

Gimnastyka palców"Dania"

Gra „Zagubione dźwięki” K. X Lub G)

Gra „Zmień słowo”.

Temat leksykalny „Zawody i technologia budowlana”.

„Różnicowanie dźwięków K-G-H”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Gorka”,„Małpy” - poruszaj dolną szczęką w lewo i prawo.

Porozmawiaj z dziećmi o zawodach budowlanych: cieśla, malarz, murarz, szklarz, operator dźwigu. Dzieci powinny wiedzieć, jaki rodzaj pracy wykonują, jakich narzędzi i sprzętu potrzebują.

D. gra „Kto potrzebuje czego do pracy?”(Obejrzyj końcówki wypowiadanych słów): Komu do pracy potrzebna jest siekiera i piła? (Stolarz potrzebuje młotka i piły) Komu dźwig? (Operator dźwigu potrzebuje dźwigu)

D. gra „Wybierz słowo”: Jaki budowniczy? (zręczny, zręczny, odważny...) Jaka cegła? Jaka koparka?

D.games „Policz to”, „1-wiele”

Gimnastyka palców „Budowa domu”

Gra „Zagubione dźwięki” Dzieci zastępują właściwy dźwięk wyrazem ( K. X Lub G): ...arazh, ...dowódca, ...orzina, ...obot, o...on, ...występuje, ...urica, ...anteli, ...vakat, ... orosho, ...orizont, ...alat, ...vakushka, ...ruzovik, ...alva, ...orzina, ...aban, ...amak.

Gra „Zmień słowo”. Zamień dźwięki K, G, X w słowach. Ucho - głos, gra - kawior, kalina - Galina, góra - kora, mah-mak, chęć - huśtawka, klaskanie - robak, suchy - sok, Róg - ukłucie, kości - goście, gruby - krzak, cel - stawka

Temat leksykalny „Zawody dorosłych”.

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe:

„Łopatka” - „Igła” (liczenie do 5-7), „Kubek”, „Fokus”, „Gorka”.

Porozmawiaj z dziećmi o ludziach różnych zawodów: lekarzu, kucharzu, nauczycielu, budowniczym, kierowcy, fryzjerze itp. Dzieci powinny wiedzieć, jaką pracę wykonują i jakich narzędzi potrzebują. Porozmawiaj ze swoimi dziećmi o zawodach ich rodziców i tym, co robią w pracy (na poziomie zrozumiałym dla dzieci)

D. gra „Nazwij swój zawód”. Pracuje w aptece... (farmaceuta) Pracuje w bibliotece... Stoi przy bramie... Piecze bułki... Jeździ motocyklem... Jeździ rowerem... Pracuje w ogrodzie... Poluje w las...Buduje domy...

D. gra „Kto potrzebuje czego do pracy?”(Obejrzyj koniec wypowiadanych słów): Komu termometr do pracy? (Lekarz potrzebuje termometru) Komu chochlę? (Patelnia, kreda, wskaźnik, piła, młotek, waga, nóż, pędzel)

D. gra „Kto z czym pracuje?”(Upewnij się, że końcówki są prawidłowe): W jaki sposób lekarz mierzy temperaturę? (Lekarz mierzy temperaturę termometrem om) Jak szef kuchni kroi warzywa? Co nauczyciel pisze na tablicy? Czego używa stolarz do piłowania deski? W jaki sposób sprzedawca waży produkty? Co kontroluje kapitan? Czym steruje pilot? Co kontroluje kierowca? Co kontroluje kierowca? Czym malarz maluje ściany? Co kontroluje operator dźwigu?

D. gra „Popraw błąd” Lekarz potrzebuje bandaża, termometru, rondelka. Kucharz potrzebuje noża i piły. Nauczyciel potrzebuje kredy i wagi. Sprzedawca potrzebuje skali i pędzla. Kapitan kontroluje pociąg. Kierowca steruje samolotem. Kierowca kontroluje statek. Pilot steruje samochodem. Malarz potrzebuje pędzla i siekiery. Stolarz potrzebuje piły, siekiery i wskaźnika.

D.games „Policz to”, „1-wiele”

Gimnastyka palców

Temat leksykalny „Zwierzęta domowe i ich młode”

„Różnicowanie dźwięków T-D”

Ćwiczenia artykulacyjne i oddechowo-dźwiękowe: Spokojne otwieranie i zamykanie ust, „Małpy”. Wciągnij górną wargę do ust, a następnie dolną wargę. „Malarz”, „Perkusiści”.

Przejrzyj z dziećmi ilustracje przedstawiające zwierzęta domowe i ich młode, zdjęcia na temat „Podwórko”. Zapamiętaj imiona zwierząt domowych i ich młodych, ich wygląd, zwyczaje, gdzie żyją, jak ludzie się nimi opiekują, jakie korzyści przynoszą, dlaczego nazywa się je zwierzętami domowymi. Omów zawód pasterza. Czytać: G. Garin-Michajłowski „Temat i błąd”, V. Suteev „Kto powiedział „miau”?”, A. Shibaev „Kto staje się kim”, K. Czukowski „Zamieszanie” z późniejszą dyskusją.

D. gra „Nazwij rodzinę”» On jest kotem, ona jest kotem, młode to kociaki. On jest koniem, ona jest koniem, dziecko(-a) to źrebię(-a) itd.

Ćwiczenie „Wybierz słowo”. Wybierz jak najwięcej słów opisujących zwierzęta: kot klepie, miauczy, drapie, mruczy, pieści, liże...; pies - pilnuje, szczeka, warczy, gryzie, pilnuje, biega, pieści, wyje, biegnie... itd.

D. gra „Czyje, czyje, czyje?” Tworzenie przymiotników dzierżawczych. Łapy psa są psami, kopyta krowy są... (Krowa), ur rasa kóz - ... (Koza), skrzyp polny -... (Koń), twarz królika - ... (Królik)świńskie łapy -... (Wieprzowina) itp.

D. gra „Powiedz coś przeciwnego”. Krowa ma długi ogon, a świnia... (Krótki)Świnia ma grube nogi, a owca... Świnia ma twardą szczecinę, a kot ma sierść... Koza ma ostre rogi, a baran... Koza ma długą sierść, a koń...

Gry w piłkę „Jeden - wiele - wiele”, „Nazwij ich czule”

D. gra „Utwórz nowe słowo”. Musisz utworzyć jedno długie słowo z dwóch krótkich słów. Krowa ma długi ogon. Jaki to rodzaj krowy? (długi ogon). Byk ma ostre rogi, jak to jest? (ostre rogi) Świnia ma krótkie nogi, jak to jest? (krótkonogi) Królik ma długie uszy, jaki to jest? (długouchy) Koń ma długą grzywę, jaka ona jest? (długa grzywa) Owca ma miękką wełnę, jaka ona jest? (miękkowłosa) Wielbłąd ma dwa garby, jak to jest? (dwugarbny) Koza ma długą brodę, jaka ona jest?

Gra „Echo” Ta-da-ta dy-you-dy to-do te-de-te tu-doo-tu at-ud-from kda-kta-kda dam-tom-dum Ti-di-ti-no, leć! Ty - ty - ty - koty biegną. Ta – tak – tak – oto woda. Ti - ti - di - idź do domu. De - de - ci - chodzimy w ciemności. Di-di-di - codziennie pada deszcz. Ti-ti-ti - jak wyjść na zewnątrz? Dang-dad-dah - potrzebujesz parasola przed deszczem. Cha-cha-cha - już nie pada.

Gra „Podziel słowa na sylaby”. Klaszcz słowa i określaj liczbę sylab. Dziewczyna, dom, droga, woda, dziadek, drzewo, spychacz, skład, voditsa, woda, melon, dom, Tanya, dziesięć, ciasto, ciasto, ciastko, Dima, kapcie, droga, dzieci, telefon, córka, dziadek, dym.

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta i ich młode”.

Ćwiczenia artykulacyjne: Spokojne otwieranie i zamykanie ust, „Małpy”. Wciągnij górną wargę do ust, a następnie dolną wargę. „Malarz”, „Perkusiści”.

Przeglądnij z dziećmi ilustracje przedstawiające dzikie zwierzęta i ich młode, obrazki na temat „Wiosna w lesie”. Zapamiętaj imiona dzikich zwierząt i ich młodych, ich wygląd, zwyczaje, gdzie żyją, dlaczego nazywa się je dzikimi. Przeczytaj: „Lis, zając i kogut”, „Wilk i siedem kozłków”; Wiersze: Z. Aleksandrova „Niedźwiedź”, „Wilki”, „Jeż”, „Lisy”, „Wiewiórka” po czym nastąpiła dyskusja.

D. gra „Nazwij rodzinę”. On jest zającem, ona jest zającem, dziecko(-a) to zając(-a). Niedźwiedź, jeż, wiewiórka, łoś, lis, wilk itp.

Ćwiczenie „Wybierz słowo”. Wybierz jak najwięcej słów określających zwierzęta: jaki lis? jaki rodzaj wilka itp. (Zachęcamy do nazywania złożonych słów: długi ogon, ostre zęby itp.) Co robi wilk? Skradanie się. Biega, siedzi itp.

Ćwiczenie „Czyj ogon?” Wskazane jest stosowanie zdjęć przedstawiających ogony zwierząt. Któregoś ranka zwierzęta obudziły się i zobaczyły, że wszyscy mają pomieszane ogony: zając ma ogon wilczy, wilk ma ogon lisa, lis ma ogon niedźwiedzia... Zwierzęta były zdenerwowane. Czy ogon wilka nadaje się dla zająca? Pomóż zwierzętom odnaleźć ogony, odpowiadając na pytanie „Czyj to ogon?”

Aby utrwalić materiał, zaleca się wykonanie ćwiczenia „Zmień słowa zgodnie z modelem”.

Nos lisa to nos lisa. Łapa lisa - łapa lisa. Oczy lisa - ... Dziura lisa - ... Itd.

D. gra „Powiedz coś przeciwnego”. Lis ma długi ogon, a zając... (krótki) niedźwiedź ma grube łapy, a wiewiórka..., dzik ma twardą szczecinę, a lis ma futro... Zając ma długie uszy, a wilk..., niedźwiedź jest duży i wiewiórka.. .

Gry w piłkę „Jeden - wiele - wiele”, „Nazwij ich czule”

D. gra „Utwórz nowe słowo”. Musisz utworzyć jedno długie słowo z dwóch krótkich słów. Lis ma długi ogon. Jaki lis? (długi ogon), Zając ma krótki ogon. Jaki zając? Wiewiórka ma cienkie nogi. Jaka wiewiórka? Zając ma długie uszy. Jaki zając? Wilk ma ostre zęby. Jaki wilk? Jeż ma krótkie nogi. Jaki jeż? Niedźwiedź ma czarne oczy. Jaki niedźwiedź?

D. gra „Policz to”.Na przykład: Jeden wilk, dwa wilki... pięć wilków itd.

Gimnastyka palców

Gra „Echo” Tak-da-dya, de-de-de, ud-ud-ud, dy-dy-di, od-od-od, bda-bda-bda, gdzie-gdzie-gdzie, hell-od-ud-yd, de-du-dia-di itp. Dy-duh-duh - przynieś mi trochę wody. Doo-doo-doo - nigdzie się nie wybieram. Di-di-di - wyjrzyj przez okno. Dieu-dieu-dieu - popłyniemy łódką. De-de-de – zupę zostawmy Wołodii. Tak, tak, tak – na łące pasły się stada.

Gra „Podziel słowa na sylaby”. Klaszcz słowa i określaj liczbę sylab. Dziewczyna, dom, droga, woda, dziadek, drzewo, spychacz, skład, woda, wodniak.

Temat leksykalny „Wiosenne ubrania, buty, czapki”

„Różnicowanie dźwięków P-B-P-P-B”

Ćwiczenia artykulacyjne: „Zagryź dolną (górną) wargę”, „mocno zaciskaj i rozluźniaj usta”, „Pocałuj”.

D.gra „Dwa, dwa, dwa” Nauczyciel prosi dzieci, aby obejrzały swoje ubrania i odpowiedziały na pytania: „O czym możecie powiedzieć dwa? (Dwie sukienki, dwa szaliki, dwa płaszcze itp.) „O czym możesz powiedzieć dwa?” (dwie czapki, dwie spódnice, dwie kurtki, dwie koszulki itp.) „Co mogą powiedzieć dwie osoby?” (dwa spodenki, dwie skarpetki, dwa spodnie)

Zabawa „Który, który, który?” Dzieci tworzą słowa atrybutujące od rzeczowników.

Sukienka aksamitna - aksamit, sukienka lniana - len, rękawiczki skórzane - skóra, kurtka dżinsowa - dżins, sukienka perkalowa - perkal, sukienka jedwabna - jedwab, kurtka wełniana - wełna, futro - futro, płaszcz z serwety - draperia, kożuch z zamszu - zamsz itp.

D. gra w piłkę „Powiedz coś przeciwnego”. Czyste buty - brudne buty, szeroka spódnica - ..., gruby szalik - ..., zakładanie butów - ..., nowe buty - ..., długi płaszcz - ..., duże filcowe buty - . ...

D. gry w piłkę „Chciwi”.(N Na przykład: płaszcz – mój płaszcz); „Jeden-wiele” ( Na przykład: spódnica – spódnice – wiele spódnic)

Ćwiczenie „Policz to”: niebieska spódnica, ciepły płaszcz futrzany, wełniany szalik, biała kurtka, skarpetka w paski, futrzana czapka, aksamitna sukienka, skórzana rękawiczka itp.

Na przykład: jedna aksamitna sukienka, dwie aksamitne sukienki... pięć aksamitnych sukienek.

Gimnastyka palców „Ubrania”

Gra „Echo” Pa-ba-pa, niedoszły-py, bo-po-bo, be-pe-be, py-py-bya, up-up-ob, gba-gba-kpa, pam-pom-boom.

Ba-ba-ba - oto chata. Pa-ba-pa - leśna ścieżka. Gdyby tylko byli z tatą. Ba-pa-ba - ciężki futro. Pa-ba-pa - kapelusz spadł. Boo-boo-boo - odwiedziliśmy Lyubę.

Gra „Zmień słowo” Słowem zmień dźwięk P na B i odwrotnie. Śpiewaj - walcz, kurz - ..., bot - ..., tyłek - ..., puch - ..., ścieżka - ..., wynik - ..., podanie - ..., nerka - .. bicie - ..., boki - ..., kobieta - ...

D. gra „Wstaw brakujący dźwięk” Dzieci zastępują właściwy dźwięk wyrazem ( P Lub B): ...wędka, ta...okulary, bawełna...ok, zu...s,...nieśmiałość, dla...lub.

„Podziel słowa na sylaby”. Klaszcz słowa i określaj liczbę sylab. Beczka, pięta, łuk, pigułki, płot, bandaż, kierownica, opieka, byk, kabina, wiewiórka, tyran, beton, kabina.

Temat leksykalny „Owady”

„Dźwięki F-F”

Ćwiczenia artykulacyjne: „Zagryź dolną (górną) wargę”, „mocno zaciskaj i rozluźniaj usta”, „Pocałuj”.

Przypomnij sobie z dziećmi wszystko, co wiedzą o owadach. Porozmawiajcie o tym, jak owady mogą być pożyteczne (pszczoła, mrówka, biedronka) i szkodliwe (komar, mucha, biały motyl). Dowiedz się, czy dzieci wiedzą, dlaczego owady znikają jesienią. Rozważać z dziećmi, ilustracje przedstawiające owady, obrazki o tematyce „owady na łące, motyl na kwiatku, pszczoły zbierające nektar…”. Zapamiętaj nazwy owadów, ich wygląd, cechy charakterystyczne, miejsce zamieszkania.

Ćwiczenie „Wybierz słowo”. Wybierz jak najwięcej słów opisujących owady: jaka mucha? jaki rodzaj chrząszcza? itp. (Zachęcamy do nazywania złożonych słów: długie wąsy, cienkie nogi itp.) Co robi chrząszcz? Muchy, wiruje, pełza itp.

D. gra „Zgadnij kto” + „Podnieś znak”.Odbywa się to za pomocą materiału obrazkowego wyświetlanego na tablicy: mucha, motyl, komar, pszczoła, ważka, mrówka, konik polny, trzmiel, chrząszcz.

Trzepocze (kto?) -… ( Motyl). Piękny, kolorowy, użyteczny, duży

Brzęczy, dzwoni, zbiera miód, użądla, pełza, skacze itp.

Ćwiczenie „Policz to”: jedna mucha - dwie muchy, pięć much. Materiał mowy: motyl, komar, pszczoła, ważka, mrówka, konik polny, trzmiel, chrząszcz.

Gimnastyka palców „Owady”

Gra „Echo” Fa-fa-fya, fe-fe-fe, ugh-ugh-ugh, ugh-fy-fi, of-of-of, tfa-tfa-tfya, kfo-kfe-kfo, af-of-uff-of, wow-kilka-kilka-fi

Fe-fe-fe – naleję Ci kawy.

8. Gra „Zmień słowo”Ktoś zastąpił pierwszy dźwięk we wszystkich słowach. „Przywróć dźwięki F i F’ na ich miejsce i nazwij powstałe słowo. para - ..., łuk - ..., żyły - ..., norma - ..., tratwa - ..., wata - ..., marzec -

Teraz zmień trzeci dźwięk w słowach.

Kość - bluzka, kasztan - ..., pudik - ..., bob - ..., liść - ..., łuk - ...

9 . D. gra „Popraw błąd”

Znalazłem to w śliwce... bluza, Klon robi się zielony... winda,

Fenya założyła... bluza To nas podnosi... arkusz.

Dojrzewa na drzewie... kaftan, Usiadłem na drzewie... wykres,

Zimą będę nosić... kasztan. Mieszka w pięknym domu... wieża.

10 . „Podziel słowa na sylaby”.

11. Ćwiczenie „Kryptografowie”. Twórz diagramy słowne z dźwiękowych piórników lub kostek. Opisz każdy dźwięk w słowie. Materiał mowy: PAJĄK, PAJĄKI, MUSZY, MUSZY, MUSQUITO

Temat leksykalny „Ryby”.

Ćwiczenia artykulacyjne: „Zagryź dolną (górną) wargę”, „mocno zaciskaj i rozluźniaj usta”, „Pocałuj”.

Przypomnienie sobie czegoś wspólnie z dziećmi wszystko, co wiedzą o rybach. Porozmawiajcie o tym, gdzie żyją ryby, jakie ryby żyją w morzu, rzece, w akwarium. Podsumować. Dowiedz się, czy dzieci znają części ryb. Przyjrzyj się ilustracjom z dziećmi i nazwij od nich ryby, spójrz na zdjęcia na temat „Na rzece”, „Wędkarstwo dla dzieci”.

Ćwiczenie „Wybierz słowo”. Wybierz jak najwięcej słów określających rybę: jaki szczupak? jaki rodzaj suma? itp. (Zachęcamy do nazywania złożonych słów: długie wąsy, wielkie oczy itp.) Co robi ryba? Pływa, śpi, łapie, dogania, je... itd.

Ćwiczenie „Policz to”: jeden szczupak - dwa szczupaki, pięć szczupaków. Materiał przemówienia: duży sum, złota rybka, rekin drapieżny, mały okoń, batalion.

Gimnastyka palców „Ryba”.

Gra „Popraw zdanie”

Wyrazy w zdaniach są pomieszane. Posłuchaj słów, ułóż je we właściwej kolejności i opowiedz, co się stało!Na przykład : ryba, życie, w, rzece.(Ryba żyje w rzece)

rybacy łowią karpia.(Rybacy złowili karpia)

ryba, ma, ogon, piękna.(Ryba ma piękny ogon)

Uzupełnij wiersze wiersza, dopasowując słowa do rymów.

Urosłyby nam płetwy, pływalibyśmy jak……………. ryba

Machałem elastycznym ogonem i igrałem jak ………………. ryba

Bardzo mała ……………………… ryba zbiera okruszki z haczyka

Wypływa w poszukiwaniu pożywienia duża ………………………… ryba

Och, zgubiłem połów! Rybak się rozzłościł.......-

Ryby w ogóle nie gryzą. Widocznie jestem złym………………….rybakiem

prawie płacze z urazy, ale siedzi cały dzień…………………..łowiejąc ryby

Rybak bardzo żałuje, że połów się nie udał………………………

8 . „Podziel słowa na sylaby”. Klaszcz słowa i określaj liczbę sylab. Okno okienne, puchacz, T-shirt, kurtka, suszarka do włosów, kaftan, piłka nożna, piłkarz, sofa, owoce, owoce, telefon, data, daktyle, fiolet; ryba, rekin, sum, szczupak, karaś, jesiotr, płetwa, łuski.

11. Ćwiczenie „Kryptografowie”. Twórz diagramy słowne z dźwiękowych piórników lub kostek. Opisz każdy dźwięk w słowie. Materiał mowy: OGON, RYBA, SUM, PAJĄK, MUCHA, MOSQUITO

Temat leksykalny „Kwiaty”

„Różnicowanie dźwięków V-F-V-V-F”

Ćwiczenia artykulacyjne: „Zagryź dolną (górną) wargę”, „mocno zaciskaj i rozluźniaj usta”, „Pocałuj”.

Przypomnij sobie z dziećmi wszystko, co wiedzą o kwiatach. Jak wiadomo, kwiaty rosną w ziemi. Ale gdzie dokładnie rosną? Kwiaty rosną w ogrodach i nazywane są (ogród), w lasach (las), na łąkach (łąka), na polach (pole). Jakie znasz kwiaty ogrodowe? (róża, mieczyk, goździk ogrodowy, piwonia, narcyz...), polny, łąkowy (mak, rumianek, chaber, dzwonek, niezapominajka, koniczyna...) Nie wszystkie kwiaty można zrywać: niektóre kwiaty (przebiśnieg) , konwalia, miotełka) są wpisane do Czerwonej Księgi. Potrzebują ochrony.

Pokażemy i opowiemy, jakie części ma kwiat. Korzeń, łodyga, liście, pączek, kwiat: rdzeń i płatek.

„Z jakiego kwiatu pochodzi płatek?” + „Jakie kwiaty?”

Spróbujmy odgadnąć, z jakiego kwiatu może pochodzić każdy płatek.

Na przykład: Niebieski - ... chaber, biały - ... konwalia, rumianek; czerwony - ... mak, fioletowy - ... fiolet, dzwonek; żółty - mniszek lekarski.

Gra dydaktyczna „Nazwij to czule”. Rumianek -..., chaber -..., róża -..., goździk -..., niezapominajka -..., piwonia -..., dalia -..., płatek -.. ., łodyga -..., tulipan -..., korzeń -..., pączek -...

Gra dydaktyczna „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”

Co robią kwiaty w kwietnikach? (rosnąć, kwitnąć, więdnąć...)

Co kwiaty ogrodowe robią z nawozami? (nawozić, karmić...)

Co robią z wodą i kwiatami? (sprej wodny...)

Co robią kwiaty w bukietach? (zbierać, ciąć, rozdzierać...)

Co ludzie robią z kwiatami? (podziwiają, podziwiają, podlewają, rosną, tkają wianki...)

6. Gra dydaktyczna „Policz to”

Na łąkach, ogrodach i lasach jest mnóstwo kwiatów. Spróbujmy policzyć kwiaty: jedna stokrotka, dwie stokrotki... pięć stokrotek. Jedna róża, dwie róże... pięć róż. Jeden chaber, dwa chabry... pięć chabrów. Itp.

7 . Ćwiczenie „Powiedz to dobrze”

Spróbuj wybrać właściwe słowa w moich zdaniach:

Pole stokrotek - pole stokrotek, krople rosy z maków - makowe krople rosy, bukiet kwiatów - bukiet kwiatów, bukiet chabrów - bukiet chabrowy, pole mleczy - pole mniszek lekarski, pole tulipanów - tulipan pole...

8 . Gra „Echo” Fe-fe-ve-ve, fu-woo-fu-woo, wo-fo-fo-wo, wa-wa-wa-fa-fa-fa, vlo-vlu-fla-flo-flu itp.

Fa-fa-fa - pod ścianą stoi kanapa. Fu-fu-fu - położę się na sofie.

Va-va-va - sowa siedzi na gałęzi. Woo-woo-woo – wołam mamę do domu.

Wee-wee-wee - chodź, szybko złap piłkę. Ve-ve-ve - jeż chowa się w trawie.

Mokro-mokro-mokro - zbudowaliśmy korwetę. Fe-fe-fe – naleję Ci kawy.

9 . D. gra „Zmień słowo”

Ktoś pomieszał w słowach dźwięki V i F i w rezultacie powstał jakiś nonsens. Pomóżmy słowom przywrócić znaczenie i umieścić dźwięki na ich miejscu. Zmieniamy więc dźwięk F na dźwięk B i odwrotnie.

Ofrag,

smak

latarnia

bajka

Avrika

Jeśli

zabrudził się

koła pasowe

Solofey

kuzofok

feniks

szanse

„Podziel słowa na sylaby”. Klaszcz słowa i określaj liczbę sylab. Okno, puchacz, T-shirt, kurtka, suszarka do włosów, kaftan, piłka nożna, piłkarz, sofa, owoce, owoce, telefon, data, daty, fiolet

Temat leksykalny „Jagody”.

Ćwiczenia artykulacyjne

D. zabawa „Jaki sok, jaki dżem?” Dżem truskawkowy - ..., sok porzeczkowy - ..., konfitura jagodowa - ..., sok truskawkowy - ..., sok żurawinowy - ..., konfitura jeżynowa - ..., konfitura malinowa - ..., agrest dżem - ..., sok owocowy z borówek - ... itp.

D. gra „Wybierz, nazwij, zapamiętaj” Uzupełnij zdania i wybierz jak najwięcej słów związanych z czynnościami. Jagody na gałęziach (co robią?) - rosną, dojrzewają, dojrzewają, napełniają sokiem, dojrzewają. Jagody z gałązek -... Ludzie w leśnych jagodach -... Dodaj jagody do koszyka -... Sok z jagód -... Sok do szklanki -... Dżem (dżem) z jagód -...

D. gra „Powiedz coś przeciwnego”. Truskawki są duże, a poziomki...

Agrest jest twardy, a jagody...

Jeżyny są słodkie, a żurawina...

D. gra „wstaw małe słowo”

Jagody jarzębiny rosną... na drzewie. Agrest spada... z krzaka.

Truskawki zbierano... gałązki. Jeżyny ułożono... w koszach.

Szukali krzaków jagód... w trawie. Z wierzchu wyłaniały się jagody porzeczki... liście.

Gimnastyka palców „Żurawie”

Gra „Echo”

Wee-wee-wee - chodź, szybko złap piłkę. Po-po-po - płyniemy rzeką Limpopo. To-to-to - w morzu żyje wieloryb. Ups, ups, kładą Maszę do łóżka. Tik-ik-ick - na ławce siedzi starzec. Ke-ke-ke - Zostawiłem klucz w zamku. Ale, ale, ale - na Księżycu leci film Ve-ve-ve - jeż chowa się w trawie.

D. gra „Podkreśl drugą sylabę w słowie”

Temat leksykalny „Lato”.

Ćwiczenia artykulacyjne: „Pokaż górne zęby”, „Zagryź dolną (górną) wargę”, „Zamknij i mocno rozwiń usta”, „Pocałuj”.

D. gra „Powiedz inaczej” Nie smutne dzieci - ... Nie zimna woda - ... Nie długi deszcz - ... Nie ciemne niebo - ... Nie deszczowe niebo - ... Nie gorzkie maliny - ... Nie niska trawa - ... itd .

D. gra „Jeszcze lepiej”. Wiosną słońce świeci jasno, a latem nawet... (jaśniej) Wiosną ptaki głośno śpiewają, a latem nawet... (głośniej) Wiosną jest dużo kwiatów, a latem nawet... (więcej) Wiosną powietrze jest ciepłe, a latem nawet... (cieplejsze) Wiosną dzieci się bawią, a latem nawet... (więcej zabawy) Wiosną drzewa są zielone, a latem jeszcze... (bardziej zielone) Wiosną dni są długie, a latem nawet... (dłuższe)

D. gra „Nazwij znak”. Lato (Który?)– ciepło, jasno, kolorowo, radośnie, gorąco. Słońce latem (Który?)– żółty, gorący, jasny, ciepły. Trawa latem (Który?) - zielony, pachnący, wysoki, niski, miękki. Woda latem (Który?)– ciepły, chłodny, przyjemny, orzeźwiający. Deszcz latem (Który?)– ciepły, długo oczekiwany, ulewny, krótki, długotrwały. Dzieci w lecie (Który?)- wesoły, radosny, zabawny, hałaśliwy. Niebo latem (Który?)– niebieski, jasny, jasny, bezchmurny, burzliwy. Chmury latem (Który?) - wysoki, biały, niebieski, burzliwy, deszczowy.

D. gra „Wstaw słowo” Słońce jest jasne. Las... jest piękny. Rzeka... szybka. Jagody... w lesie. Kwiaty... na łące. Ważka... nad wodą. Mrowisko... mrówki. Ptaki... zabawa.

Gimnastyka palców „Pory roku”

Gra „Echo” Ta-ka-na-ma, fu-woo-fu-woo, ba-bu-bo-bo, gdo-gda-gdi-gda, mni-me-me-mnu itp.

D. gra „Podkreśl drugą sylabę w słowie”. Zaznacz drugą sylabę w słowie i wykonaj jej diagram:

Zapiekanka, kefir, młotek, kotek, konfitura, hulajnoga

nauczyciel logopedaGBDOU nr 125 typ kompensacyjny

Centralna dzielnica Petersburga,

Notatka wyjaśniająca.

Istotność problemu

Rozwiązywanie problemów pracy korekcyjnej i rozwojowej z dziećmi z ciężkimi wadami mowy (SSD) będzie skuteczne tylko wtedy, gdy w pracy wszystkich specjalistów placówki przedszkolnej będzie zastosowane zintegrowane podejście i ścisła interakcja.

W grupach wyrównawczych działalność nauczyciela ma swoją specyfikę, o której decydują deficyty mowy dzieci i niedostateczny rozwój procesów umysłowych. Przede wszystkim cierpią uwaga, pamięć, werbalne i logiczne myślenie. Ogólne, drobne zdolności motoryczne artykulacyjne są upośledzone lub niewystarczająco rozwinięte.

Jedną z zasad wychowania i nauczania dzieci z zaburzeniami mowy jest zasada koncentryzmu, zgodnie z którą materiał mowy mieści się w obrębie jednego tematu leksykalnego, niezależnie od rodzaju aktywności.

W tym opracowaniu przedstawiono algorytm pracy korekcyjnej i edukacyjnej, oferowany nauczycielom grupy seniorów w ramach nauki tematów leksykalnych. System ćwiczeń w grze obejmuje aktualizację i aktywację słownictwa; praktyczne opanowanie kategorii leksykalnych i gramatycznych; tworzenie i rozwój spójnej mowy; rozwój uwagi i pamięci u dzieci; kształtowanie i doskonalenie myślenia werbalnego i logicznego; koordynacja mowy z ruchem poprzez zabawy na świeżym powietrzu; rozwój umiejętności motorycznych.

Cel: zwiększenie efektywności pracy korekcyjno-rozwojowej poprzez terapię logopedyczną procesu edukacyjnego w grupach wyrównawczych dla dzieci z chorobami przenoszonymi drogą płciową.

Pomoc nauczycielom grup dla dzieci ze specjalnymi potrzebami w wyborze materiałów dydaktycznych do studiowania tematu leksykalnego;

Wyjaśnianie materiału leksykalnego w celu wzbogacenia i aktywizacji słownictwa dzieci w ramach badanego tematu leksykalnego;

Promowanie korekty i dalszego rozwoju elementów leksykalnych i gramatycznych w mowie dzieci poprzez technologie gier;

Kształtować spójną mowę u dzieci, zachowując ciągłość pracy logopedy i pedagogów przy doborze technik i technologii;

Rozwijaj ogólne i drobne umiejętności motoryczne dzieci;

Kontynuuj pracę nad rozwojem i poprawą uwagi, pamięci, myślenia werbalno-logicznego oraz funkcji wzrokowo-przestrzennych u dzieci.

Po rozwiązaniu tych i innych problemów oczekuje się, że procesy szkolenia i edukacji zostaną połączone w jeden proces korekcyjno-wychowawczy.

Planowane wyniki:

W wyniku wykonanej pracy dzieci potrafią porozumiewać się w ramach zadanego tematu leksykalnego:

Słownictwo dzieci jest aktualizowane i wzbogacane:

chłopaki używają uogólniających słów w swojej mowie;

poznać znaczenie nowych słów, w tym wieloznacznych;

umieć dobierać antonimy i synonimy danych słów;

Poprawnie używaj form gramatycznych słów, przyswajaj modele słowotwórcze;

Potrafi komponować proste zdania powszechne, proste typy zdań złożonych;

Spójna mowa dzieci rozwija się:

układać różnego rodzaju historie opisowe w oparciu o tablice mnemoniczne;

opowiadać krótkie utwory literackie na podstawie materiału ilustracyjnego (zdjęcia, obrazy, obrazy).

Kompleksowo rozwiązywane są problemy rozwoju społeczno-komunikacyjnego, poznawczego, mowy, artystyczno-estetycznego i fizycznego.

Cotygodniowe zadania od logopedy dla nauczycieli

starsza grupa orientacji kompensacyjnej dla dzieci z chorobami przenoszonymi drogą płciową

Temat leksykalny: „Jesień. Drzewa"

Słownik tematyczny:

pora roku, jesień, wrzesień, październik, listopad, miesiąc, mgła, wiatr, chmura, deszcz, pogoda, opadanie liści, brud, ziemia, wilgoć, buty, płaszcz przeciwdeszczowy, kurtka, rękawiczki, sweter, parasol, grzybiarz, żniwa, drzewa, krzew, liście, trawnik, dywan (z liści), brzoza, dąb, osika, jarzębina, jesion, lipa, topola, klon, modrzew, świerk, sosna, wierzba, kasztan, żołądź, pień, kora, korzeń, gałąź, korona, konar, liście, kikut, szyszka, igły, owoce, nasiona.

Słownik czasowników:

nadepnąć, mżać, polewać, dmuchać, zrywać (liście), spadać, latać, wirować, szeleścić, marszczyć brwi, więdnąć, rumienić się, żółknąć, wysychać, zasypiać, zbierać.

Słownik znaków:

jesień, pochmurna, chłodna, ponura, deszczowa, burzowa, krótka (dzień), mokra, ulewna, mżąca, czerwona, żółta, bordowa, wąska, szeroka, rzeźbiona, wielobarwna, złota, wczesna, późna, iglasta, liściasta, potężna , wysoki, niski, stary, młody, zgniły.

Słownik przysłówków:

mokro, wilgotno, burzowo, pochmurno, pogodnie, ponuro, deszczowo, zimno, wcześnie, późno, jasno, słonecznie, wietrznie, wysoko, nisko, często, rzadko.

· „Łańcuchy” (łańcuchy skojarzeniowe słów z danym słowem. Przykład: jesień - liść, kałuża, deszcz, chmura, opadanie liści; pień - drzewo, gałąź...).

· „Jeden - wiele” (ćwiczenie użycia rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej w mianowniku).

· „Nazywaj to czule” (ćwiczenie tworzenia i używania rzeczowników z drobnymi przyrostkami).

· „Z jakiego drzewa, czyjego liścia?” (tworzenie przymiotników względnych; zgodność przymiotników z rzeczownikami: To jest liść brzozy, co oznacza, że jest to liść brzozy).

Rozwój spójnej mowy:

Opowiadanie historii „Jesień” (na podstawie zdjęcia)

Nadeszła jesień. Zrobiło się zimno. Niebo jest ponure i wściekłe. Często pada deszcz. Ptaki odlatują do cieplejszych klimatów. Liście na drzewach żółkną, wiatr je rozwiewa i opadają na ziemię. Kwiaty uschły, trawa uschła.

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych. Koordynacja mowy z ruchem.

Gra plenerowa „Liście”

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gra palcowa „Pada deszcz”

Jeden dwa trzy cztery pięć,	Uderzanie w stół palcami obu rąk: lewej – od małego palca, właśnie - od tego dużego.
Deszcz wyszedł na spacer.	Losowe uderzanie w stół palcami obu rąk.
Szedł powoli, z przyzwyczajenia - Dlaczego miałby się spieszyć?	„chodź” palcami środkowymi i wskazującymi obie ręce na stole.
Nagle czyta z tabliczki: "Nie chodź po trawie!"	Rytmiczne uderzenia dłońmi, potem pięści na stole.
Deszcz westchnął cicho:	Częste rytmiczne klaskanie.
	Jedno klaśnięcie.
I wyszedł. Trawnik jest suchy.	Rytmiczne klaskanie w stół.

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Las. Grzyby i jagody”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

las, polana, krawędź, kikut, mech, kosz, kosz, zbieracz grzybów, krzak, Grzyb, borowik, borowik, borowik, muchomor, muchomor, maślany, Russula, kurki, miodowy grzyb, Szafranowe mleko cap, Grzyb mleczny, borowik , muchomor, noga, czapka, grzybnia, zarośla, bagno, jagoda, truskawka, porzeczka, agrest, malina, poziomka, borówka, borówka, żurawina, jeżyna, jarzębina, malina moroszka, dzika róża, kompot, dżem, syrop, marynata, pikle , dżem, galaretka, sałatka.

Słownik czasowników:

rosnąć, zbierać, gotować, gotować, smażyć, kroić, suszyć, solić, marynować, stać, ukrywać się, dorastać, zgubić się, krzyczeć.

Słownik znaków:

grzyby (deszcz, lato, polana, rok),), przyjazne (miodowniki), gotowane, suszone, smażone, solone, marynowane, białe, czerwone, czerwone, małe, stare, jadalne, niejadalne, trujące, robaczywe., słodkie, kwaśny, pachnący, pachnący, ogrodowy, leśny, malina, agrest, borówka borówka, truskawka, żurawina.

Słownik przysłówków:

blisko, daleko, blisko, smacznie, słodko, słono.

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kosze wielokolorowe” (aktywizacja słownictwa, różnicowanie grzybów jadalnych - trujących; jagód leśnych - ogrodowych).

· „Jeden - wiele” (ćwiczenie użycia rzeczowników - nazw grzybów w liczbie pojedynczej i mnogiej w mianowniku).

· „Odwiedzanie krasnala” (ćwiczenie tworzenia i używania rzeczowników z drobnymi przyrostkami).

· „Raz, dwa” (ćwiczenie kojarzenia liczebników głównych z rzeczownikami).

· „Moje-moje-moje” (ćwiczenie uzgadniania zaimków dzierżawczych z rzeczownikami).

· „Jaki dżem? (jaki sok?” (poćwicz używanie przymiotników względnych: sok jagodowy - jagoda itp.)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Ćwicz komponowanie i praktyczne posługiwanie się prostymi zdaniami składającymi się z 3-5 słów (rozwój mowy dialogicznej w procesie rozmowy opartej na obrazku).

Opowiedzenie historii „Na grzyby”

Nadeszła jesień. Petya i Tanya poszły do lasu na grzyby. Wędrowali długo i byli bardzo zmęczeni. Tylko Tanya zebrała pełny kosz, a Petya znalazła tylko dwa grzyby. Petya zobaczył, że jego siostra zebrała więcej grzybów i był zdenerwowany. „Nie idę do domu! - krzyczy - Te grzyby są złe! Zły las! Rzucił kosz, upadł na ziemię i płakał. „Co robisz, Peteńko! – Tanya mu mówi.

- Grzyby nie są winne i las też nie jest winien. Pomyśl tylko: nadal będziemy smażyć grzyby na tej samej patelni. Weź mój koszyk, inaczej jestem zmęczony, jest mi ciężko. A ja poniosę twoje. Petya wysłuchał swojej siostry, uspokoił się i powiedział: „Poniosę kosz. Tyle, że nie jest ciężki, jest bardzo cenny. Dziękuję Siostro!"

Rozwój motoryki dużej

Zabawa terenowa (koordynacja mowy z ruchem) „Zbieranie jagód”

W. Wolina

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Leśne prezenty”:

O. Krupenczuk

Temat leksykalny: „Warzywa. Ogród"

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

ogród, warzywa, zbiory, grządki, chwasty, kapusta, ziemniaki, buraki, rzodkiewki, rzepa, cebula, czosnek, fasola, papryka, dynia, groszek, bakłażan, cukinia, marchew, ogórek, pomidor, koper, pietruszka, sałata, barszcz, kapuśniak, sałatka, puree, sok, nadzienie, ciasto, witaminy, łopata, grabie, nóż, koszyk, sklep, sprzedawca

Słownik czasowników:

rosnąć, zrywać, wyciągać, kopać, ciąć, sadzić, woda, rozluźniać, chwast, opieka, dojrzewać, zbierać, myć, obierać, ciąć, gotować, Sól, Sprzedać

Słownik znaków:

warzywo, burak, pomidor itp., czerwony, zielony, żółty, fioletowy, bordowy, duży, mały, okrągły, owalny, trójkątny, wydłużony, gładki, szorstki, gorzki, słodki, słony, kwaśny, dojrzały, gruby, mocny, dojrzały , świeży

Słownik przysłówków:

Smaczne, zdrowe, małe, duże

· Gra dydaktyczna „Duży-mały” (używanie rzeczowników o zdrobnieniu).

· Ćwiczenie dydaktyczne „Wybierz słowo” (wybór jednorodnych przymiotników dla rzeczowników: jaki ogórek? (owalny, zielony, mały, twardy, szorstki, duży, smaczny...).

· Gra dydaktyczna „Zbierajmy” (nauka czasowników o różnym znaczeniu: kroję kapustę. - ciągnę marchewkę. - zbieram ogórki. - kopię ziemniaki itp.)

· Zabawa dydaktyczna „Kucharze” (użycie w mowie przymiotników względnych: przygotuję zupę jarzynową. - upiekę pasztet z kapusty itp.)

Rozwój spójnej mowy

Zestawienie opisowych opowieści o warzywach według schematycznego planu (tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Żniwa” (koordynacja mowy z ruchem)

	Chodźmy do ogrodu i zbierajmy plony.
	Będziemy ciągnąć marchewki		– Ciągną mnie dookoła.
	I wykopiemy trochę ziemniaków.		„Kopią”.
	Utniemy główkę kapusty,		"Odcinać."
	Okrągłe, soczyste, bardzo smaczne.		Pokaż okrąg rękami - 3 razy.
	Wybierzmy mały szczaw
	I wróćmy ścieżką.		Chodzą po okręgu, trzymając się za ręce.

Rozwój umiejętności motorycznych

Układanie konturów warzyw z różnych materiałów (mozaika, groszek, koronki itp.).

Gimnastyka palców „Kapusta”

Temat leksykalny „Owoce. Ogród"

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

ogród, owoc, drzewo, gałąź, żniwa, owoc, morela, brzoskwinia, banan, jabłko, gruszka, śliwka, pomarańcza, mandarynka, cytryna, ananas, winogrona, skórka, kamień, dżem, dżem, kompot, sok, galaretka, witaminy, zdrowie, plasterek, plasterek, kawałek, smak, nadzienie, suszone owoce, rodzynki.

Słownik czasowników:

sadzić, rosnąć, kwitnąć, pielęgnować, dojrzewać, wieszać, opadać, zbierać, zbierać, gotować, kroić, suszyć, piec, obierać, myć, wyciskać, jeść.

Słownik znaków:

owocowe, ogrodowe, dojrzałe, dojrzałe, różowe, pachnące, aromatyczne, soczyste, kwaśne, słodkie, duże, małe, gładkie, szorstkie, zdrowe, smaczne, czerwone, zielone, fioletowe, gruszkowe, jabłkowe itp.

Słownik przysłówków:

smaczne, kwaśne, słodkie, dużo, mało, gorzkie

Struktura leksykalno-gramatyczna mowy

· Gra dydaktyczna „Co rośnie w ogrodzie?” (przećwicz użycie rzeczowników w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu).

· Zabawa dydaktyczna „W ogrodzie krasnala” (ćwiczenie używania rzeczowników o zdrobnieniu).

· Gra dydaktyczna „Sklep” (przećwicz użycie przymiotników względnych. Przykład: „Kupię sok pomarańczowy”).

· Gra dydaktyczna „Pomóż Dunno” (praca ze zdeformowanymi zdaniami. Przykład: Babcia robi dżem jabłkowy.)

Rozwój spójnej mowy

Twórz historie opisowe w oparciu o tabelę mnemoniczną.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem, gra terenowa „Jabłko”:

Według N. Metelskiej.

Rozwój umiejętności motorycznych

Gra z piłkami masującymi „Śliwka”

Temat leksykalny: „Ogród”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Konsolidacja słownictwa opracowanego na tematy „Warzywa”, „Owoce”.

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

· „W ogrodzie lub ogródku warzywnym” (ćwiczenie różnicowania warzyw i owoców, komponowanie prostych zdań potocznych).

· „Kto jest większy?” (aktualizacja słownika cech na temat leksykalny).

· „Przetwory babci” (użycie przymiotników względnych, takich jak „cebula”, „banan” i ich użycie jako części zdania).

· Zabawa dydaktyczna „Zbieranie żniwa” (układanie zdań z przyimkami ON, WITH, IN, IZ, UNDER).

Rozwój spójnej mowy

Twórz opisowe historie o warzywach i owocach w oparciu o diagram.

Opowiadaj historie na podstawie zdjęć i grafik

Niedaleko domu był sad. Do ogrodu przyszła rodzina. Rodzina zbierała dojrzałe owoce. Mama robiła kompoty i dżemy z owoców oraz wyciskała różne soki. Kompoty, dżemy i soki wyszły bardzo smaczne.

Nasz ogródek warzywny

W pobliżu domu znajdował się ogród warzywny. Do ogrodu przyszła rodzina. Rodzina zbierała dojrzałe warzywa. Mama przygotowywała różne pikle i marynaty z warzyw. Pikle i marynaty wyszły bardzo smaczne.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem, zabawa plenerowa „W ogrodzie i w ogrodzie”:

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „W sklepie”

Temat leksykalny: „Nasze ciało. Zasady higieny”

Słownik tematyczny:

głowa, czoło, ucho, nos, oko, usta, usta, zęby, język, policzek, brew, rzęsy, tył głowy, broda, włosy, ostrzyżenie, fryzura, grzywka, szyja, tułów, klatka piersiowa, brzuch, plecy, ramię, ramię, łokieć, dłoń, dłoń, palec, paznokieć, noga, kolano, pięta, stopa, kości; mydło, szczotka, pasta, ręcznik, grzebień, lustro, myjka, mydelniczka, nożyczki, szampon, pianka, kąpiel, prysznic, kąpiel, kran, strumień, hartowanie, basen, ćwiczenia, zdrowie, choroba, czystość, wychowanie fizyczne, higiena.

Słownik czasowników:

oddychać, Popatrz, chodzić, pochylać się, słyszeć, wąchać, śpiewać, czysty, płukać, biegać, skakać, tupać, klaskać, marszczyć brwi, mrugać, krzywić się, zez, mrużyć oczy, myć się, grzebień, wycierać, ciąć, zachorować, leczyć, uśmiech , śmiać się, płakać, obracać się, kiwać głową, płukać, drapać, swędzić, myć, zmywać, brudzić, zginać-rozginać, ściskać-rozpinać, myć, pianować, golić się, rosnąć, pielęgnować.

Słownik znaków:

wysoki, niski, długi, niski, zadarty, lewy, prawy, zdrowy, chory, czysty, brudny, mokry, ponury, wesoły, smutny, zaskoczony, przestraszony, odważny, kręcony, kudłaty, uroczy, silny, słaby, dorosły, dziecinny, blady, opalony, ciemnoskóry, smukły, przygarbiony, długowłosy, długonogi, niebieskooki, o szerokich ramionach, schludny, niechlujny; pienisty, pachnący, aromatyczny, domowy, toaletowy, kąpielowy.

Słownik przysłówków:

lewo, prawo, smutny, zabawny, czysty, schludny, straszny, zaskoczony, brudny, szybki, wolny, wysoki, konieczny.

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Posłuchaj, nazwij, pokaż” (aktywacja i wzbogacenie słownictwa przedmiotowego na dany temat).

· „Powiedz na odwrót” (ćwiczenie z zamiany rzeczowników w liczbie pojedynczej na liczbę mnogą i odwrotnie: brzuch - brzuchy; oczy - oczy itp.).

· „Podnieś przedmiot” (część ciała) (patrz - oczy; słysz -..., biegnij -..., przeżuwaj -... itd.).

· „Słowa czułe” (ćwiczenie użycia rzeczowników o zdrobnieniu: noga - noga, twarz - twarz, mydło - mydło itp.).

· „Dwa - dwa” (ćwiczenie koordynacji liczebników z rzeczownikami rodzaju żeńskiego i męskiego: dwoje oczu - dwie ręce itp.).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Ćwicz komponowanie i praktyczne używanie prostych zdań składających się z 3-5 słów (pełne odpowiedzi na pytania: Ręce pracują, piszą, rysują. Nogi chodzą, biegają, skaczą).

„Opisz portret” (na wzór nauczyciela).

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych:

przez A. Barto

Rozwój umiejętności motorycznych:

Gimnastyka palców „Witaj, palec”.

Temat leksykalny: „Ubrania, czapki”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

odzież, pracownia, fabryka, krawcowa, sklep, płaszcz, płaszcz przeciwdeszczowy, kurtka, futro, kombinezon, spodnie, dżinsy, spódnica, sukienka, garnitur, sukienka, sweter, sweter, kurtka, kurtka, kamizelka, koszula, T-shirt, spodenki , T-shirt, majtki, piżamy, szlafrok, rajstopy, podkolanówki, skarpetki, kapelusz, beret, czapka, czapka z daszkiem, kapelusz, kapelusz panamski, szalik, chusta, rękawiczki, mitenki, rękawiczki, szalik, nici, igła, druty , rękaw, kołnierz, guzik, zamek błyskawiczny, kieszeń, kaptur, pola, daszek, kokarda, węzeł

Słownik czasowników:

zakładać, zakładać, czyścić, prasować, prać, brudzić, szyć, robić na drutach, haftować

Słownik znaków:

zimowe, jesienne, damskie, męskie, dziecięce, wygodne, ciepłe, eleganckie, czyste, brudne, prasowane, prane, wełniane, futrzane, sztruksowe, skórzane, gumowe, lekkie, górne, dolne, nakrycie głowy

Słownik przysłówków:

Struktura leksykalno-gramatyczna mowy

· „W pracowni”, „W fabryce odzieży”, „W sklepie” (aktywizacja i wzbogacanie słownictwa dziecka, układanie prostych zdań potocznych).

· „Ubrania dla lalki” (użycie w mowie rzeczowników z drobnymi przyrostkami).

· „Chciwy” (użycie zaimków dzierżawczych „mój”, „moje”, „moje”, „moje” z rzeczownikami).

· „Porównaj to, co jest z czym, co jest bez czego” (na podstawie par obrazków tematycznych):

· - sukienka i sukienka (sukienka z rękawami i mankietami oraz sukienka bez rękawów i bez mankietów; sukienka z kołnierzykiem i sukienka bez kołnierzyka; sukienka z paskiem i sukienka z paskiem itp.);

· - kurtka i sweter

· - T-shirt i podkoszulek

· - beret i kapelusz

Rozwój spójnej mowy

Kompilowanie opisowych historii o elementach ubioru i kapeluszach przy użyciu modelu i schematycznego planu.

Rozwój motoryki dużej

Zabawa plenerowa „Pomocnicy” (koordynacja mowy z ruchem):

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Zakładam rękawiczkę”

Temat leksykalny: „Buty”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

buty, fabryka, szewc, warsztat, sklep, botki, buty, tenisówki, buty, sandały, trampki, buty filcowe, sandały, pantofle, para (butów), części obuwia: palce, tył, pięta, podeszwa, but, koronka, pasek, klamra, zamek błyskawiczny, zapięcie, pompon, język, nić, nożyczki, szydło, młotek, klej, pędzel

Słownik czasowników:

zakładać buty, (zakładanie butów - zdejmowanie butów), wiązanie, sznurowanie, czyszczenie, brudzenie, reperowanie, przybijanie gwoździami, klejenie, szycie

Słownik znaków:

bucik, zimowy, jesienny, letni, damski, męski, dziecięcy, wygodny, ciepły, elegancki, dom, sport, czysty, brudny, skórzany, gumowy, lewy, prawy

Słownik przysłówków:

małe, duże, eleganckie, piękne, schludne, zadbane

Struktura leksykalno-gramatyczna mowy

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· „W sklepie obuwniczym”, „W warsztacie obuwniczym” (aktywizacja i wzbogacanie słownictwa dziecka, układanie prostych zdań potocznych).

· „Buty dla krasnala” (ćwiczenie prawidłowego użycia rzeczowników o zdrobnieniu).

· „Poprawnie nie wiem” (Petya założył parę butów. Vika założyła parę sandałów. Kolya umył buty. Katya kupiła piękne buty w sklepie obuwniczym. Jeden z kapci babci był podarty. Dima oczyścił śnieg z ciepłego filcowe buty itp.)

· "Co za co; dla kogo”? (Wybór przymiotników względnych dla obuwia: buty na zimę - zima; buty dla kobiet - damskie; pantofle domowe - dom itp.).

· „Jakie są rodzaje…” (buty. Z gumy - gumy, ze skóry - skóry itp.).

Rozwój spójnej mowy

Zapamiętywanie wiersza (opcjonalnie).

Zestawienie opisowych opowieści o butach według schematu (tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Kapcie” (koordynacja mowy z ruchem):

To są kapcie dla Antoszki,	2 razy rytmicznie tup każdą nogą.
Aby stopy w nich nie zamarzły.	Cztery rytmiczne skoki na obu nogach.
Tup, tup, tup	2 razy rytmicznie tup każdą nogą.
Co za kapcie! Jak zabawki!	Najpierw umieszczana jest lewa noga na palcu - pięta, następnie - prawa.

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Buty”:

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Ubrania, buty, czapki”

Poszerzanie słownictwa dzieci

utrwalenie słownictwa dotyczącego wcześniej przepracowanych tematów.

Struktura leksykalno-gramatyczna mowy

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· „W pracowni”, „W fabryce odzieży”, „W warsztacie szewskim” (aktywizacja i wzbogacanie słownictwa dzieci, układanie prostych zdań potocznych).

· „Który, który, który, który?” (ćwiczenie prawidłowego użycia przymiotników względnych).

· „Nazwij dodatkowy przedmiot” (rozróżnienie ubrań, butów, czapek; części i całości).

· „Jeden - wiele”, „Czułe słowa” (konsolidacja użycia rzeczowników w liczbie mnogiej; rzeczowników o zdrobnieniu).

Rozwój spójnej mowy

Powtórzenie wierszy na ten temat (opcjonalnie).

Kompilowanie opisowych historii o elementach garderoby, butach i kapeluszach według schematycznego planu.

Rozwój motoryki dużej

Zabawa terenowa „Na spacer” (koordynacja mowy z ruchem):

L.N. Smirnowa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców:

„Zakładam rękawiczkę”, „Buty” (powtórzenie)

Temat leksykalny: „Jesień” (uogólnienie).

Poszerzanie słownictwa dzieci:

Słownik tematyczny:

nazwy pór roku, miesiące jesienne, opadanie liści, żniwa, mróz, deszcz, kałuża, błoto pośniegowe, jagody, grzyby, kosz, trzoda, klin, sznurek, legowisko, zagłębienie, rezerwy, listowie, czas, nazwy drzew, dzikie zwierzęta, wędrowne ptaki; płaszcz przeciwdeszczowy, buty, teczka, szkoła, parasol

Słownik czasowników:

zmarznąć, opaść, wirować, szeleścić, przechowywać, zmieniać się, więdnąć, wysychać, dmuchać, mżać, zamrażać

Słownik znaków:

wczesny, późny, złoty, pochmurny, jesienny, mokry, ponury, wędrowny

Słownik przysłówków:

mokro, wilgotno, burzowo, pochmurno, deszczowo, zimno, wcześnie, późno, wietrznie, ponuro

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· „Wymień swoich sąsiadów” (pory roku, miesiące jesienne);

· „Co najpierw, co potem” (oznaki wczesnej, późnej jesieni);

· „Dopasuj przedmioty do znaków” (ćwiczenie dopasowywania przymiotników do rzeczowników: jesień - dzień...; jesień - pogoda...; jesień - nastrój...; jesień - deszcze...

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza (opcjonalnie)

Opowiedz historię „Przed zimą” pytanie po pytaniu, na podstawie diagramu

Biały łabędź przeleciał po błękitnym niebie.

Biały łabędź upuścił pióro.

Niedźwiedź (szary zając) zobaczył pióro.

Niedźwiedź (szary zając) myślał, że to płatek śniegu.

A jeśli to płatek śniegu, wkrótce nadejdzie mroźna zima.

A jeśli wkrótce nadejdzie mroźna zima, musisz poszukać jaskini (zmienić futro).

Niedźwiedź znalazł legowisko i zasnął aż do wiosny. (Zając zmienił swoje szare futro na białe.)

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych.

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Jesienny deszcz”:

Rozwój umiejętności motorycznych:

Gimnastyka palców „Deszcz wyszedł na spacer”

Temat leksykalny: „Dom. Budowa"

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

dom, chata, sklep, teatr, cyrk, szkoła, ogród (dziecięcy), szpital, plac budowy, budowa, budowniczy, blok, cegła, kamień, deski, piernik, lód, słoma, glina, pałac, bajka, wieża, dźwig ), fundament, ściana, dach, rura, sufit, podłoga, okno, ościeżnica, parapet, balkon, poddasze, piwnica, klatka schodowa, stopień, podłoga, winda, drzwi, drzwi wejściowe/frontowe, podest (klatka schodowa), mieszkanie, pokój , łazienka, toaleta, pokój dziecięcy, sypialnia, kuchnia, pokój dzienny, przedpokój, czystość

Słownik czasowników:

budować, kłaść (cegła), wznosić, wznosić, burzyć, niszczyć, naprawiać, malować, żyć

Słownik znaków:

wysoki, niski, duży, mały, powyżej, poniżej, budowa, nowy, piękny, blok, drewniany, cegła, kamień, glina, bajeczny, słoma, piernik, lód, miasto, wieś, wielopiętrowy, jeden (dwu-, trzy - i itp.) piętrowe, wielopoziomowe, mieszkalne, trójkątne (dach), prostokątne (drzwi), kwadratowe (okno), okrągłe (okno)

Słownik przysłówków:

pięknie, wysoko, nisko, lewo, prawo, przód, tył, najpierw, potem, szybko, przestronnie, czysto

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· Zgadnij co to jest? (Aktywacja słownictwa przedmiotowego. Drzwi, okno, sufit, podłoga. Ściany. To jest... (pokój). Balkon, schody, dach, ściany, okna, drzwi. To jest... .

· "Co oni robią?" (Wybór jednorodnych słów akcji dla słowa „dom”: buduj, rozbij, zniszcz, kup...).

· „Dom z czym?” (Wzmocnienie wymowy wyrazów-nazw części domu; ćwiczenie użycia rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej formy instrumentalnej z przyimkami S/SO. Nauczyciel prezentuje obrazek części domu, a dzieci komentują : „Dom z dachem. Dom ze ścianami....) .

· „Dom dla Krasnala” (ćwiczenie prawidłowego używania rzeczowników i przymiotników o zdrobnieniu; uzgadniania przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby, przypadku. Nauczyciel wypowiada zdanie, a dziecko je zmienia tak, aby „czuły ” pojawiają się słowa: „ Krasnal mieszka w niskim domu. - Krasnal mieszka w niskim domu.”)

· "Który? Który? Który? Który?" (Ćwiczenie praktycznego użycia przymiotników względnych: cegła, drewno, blok, kamień, glina, kłoda, słoma, lód.)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Opowiedzenie baśni „Trzy małe świnki”.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Mowa gra plenerowa „Budowniczy”

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Dom i bramy”

Temat leksykalny: „Mieszkanie. Meble"

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

mieszkanie, nazwy pomieszczeń według przeznaczenia, podłoga, sufit, okno, rama, parapet, szkło, okno, ściana, balkon, drzwi, kuchenka, meble, stół, krzesło, fotel, stołek, sofa, łóżko, komoda, łóżko stół, szafa, bufet, półka, zestaw, fabryka, cieśla, sklep, blat, plecy, podłokietnik, drzwi, uchwyty, nogi, siedzisko, tapicerka, drewno, plastik, metal, skóra, szkło, sprzedawca, kupujący

Słownik czasowników:

żyć, zrelaksować się, spać, grać, gotować, spotykać się, myć, sprzedać, kupować, załadować, wysłać, naprawić, zebrać, ułożyć, siedzieć, sklep, powiesić, złożyć

Słownik znaków:

jednopokojowe (dwu-, trzy-, czteropokojowe), wygodne, duże, ciasne, wysokie, niskie, szerokie, wąskie, łamane, mocne, przestronne, drewniane, plastikowe, metalowe, szklane, skórzane, kuchnia, sypialnia, biurko , jadalnia, magazyn, dziecięce, meble tapicerowane

Słownik przysłówków:

wysoki, niski, wygodny, przytulny, miękki, lewy, prawy, blisko, daleko, szybki, czysty,

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Umeblujmy mieszkanie” (rozwój orientacji w przestrzeni, aktywizacja słownictwa).

· „Meble dla Mishutki” (nazwij meble w zdrobnieniu).

· „Liczenie” (ćwiczenie polegające na dopasowywaniu liczebników do rzeczowników).

· „Hide and Seek” (użycie przyimków B, NA, POD, C w mowie).

· "Który? Który? Który? Który?" (Wybór definicji rzeczowników - według przeznaczenia i materiału, z którego jest wykonany: książka, kuchnia, wiklina itp.)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Zestawienie opisowych opowieści o meblach na podstawie modelu opartego na schemacie.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Licznik piłek „Meble”

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Jadalnia”

Według S. Marshaka

Temat leksykalny: „Zima. Zimowe zabawy.”

Poszerzanie słownictwa dzieci:

Słownik tematyczny:

nazwy pór roku, miesiące zimowe, zamieć, zamieć, zamieć, mróz, wzór, śnieg, lód, zaspa, odwilż, szron, płatek śniegu, Sopel lodu, lód, opady śniegu, narty, kije, tor, łyżwy, krążek, kij, Sport, jazda na łyżwach lodowisko, skuter śnieżny, hulajnoga, sanki, zjeżdżalnia, śnieżki, piłka (śnieżka), bałwan

Słownik czasowników:

spadać, wypadać, przykrywać, leżeć, rzeźbić, ślizgać, zamiatać, zamrażać, zamrażać, toczyć, wspinać się, wirować, świecić, chrupać, zimą, rysować (wzory), kapać, topić, zamrażać, zamrażać (o naturze)

Słownik znaków:

zimno, mroźny, błyszczący, kruchy, rzeźbiony, lekki, kruchy, biały, głęboki, miękki, luźny, lepki, mokro, zimowy, przezroczysty, lodowaty, lodowaty, śnieżny

Słownik przysłówków:

zimno, mroźno, chłodno, ślisko

Leksyko-gramatyczna struktura mowy:

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· „Zimowa zabawa” (użycie czasowników z przedrostkiem: on-, for-, from-per-, u-, obszedł; from-, for-, u-, at-, rolled; użycie przyimków przestrzennych ON, IN, C,OND)

· „Zagrajmy – policzmy” (koordynacja liczebników od 1 do 5 z rzeczownikami: bałwan, płatek śniegu).

Rozwój spójnej mowy:

Opracowanie opowieści „Zima” (zmiany charakteru) na podstawie diagramu.

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych.

Mowa gra plenerowa „Śnieżka”.

T. Bardyszewa

Rozwój umiejętności motorycznych:

Gimnastyka palców „Pada śnieg”

Podnieś ręce do góry i powoli je opuść, szybko poruszając palcami.

Temat leksykalny: „Święta Nowego Roku”.

Poszerzanie słownictwa dzieci:

Słownik tematyczny:

święto, poranek, choinka, dekoracja, zabawka, prezenty, D. Moroz, laska, broda, Snow Maiden, okrągły taniec, karnawał, zabawa, petarda, maska, kostium (karnawał)

Słownik czasowników:

ubierać się, świętować, spotykać się, pożegnać, kończyć, dekorować, wieszać, zdejmować, dawać, otrzymywać, śpiewać, tańczyć, bawić się, tańczyć (taniec okrągły), zamrażać,

Słownik znaków:

Nowy Rok, Choinka, pachnący, kłujący, uroczysty, elegancki, ozdobiony, błyszczący, szklany, papierowy, kolorowy, prezent, karnawał

Słownik przysłówków:

zabawne, wysokie, niskie, świąteczne, eleganckie, radosne

Struktura leksykalno-gramatyczna mowy

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· „Udekorujmy choinkę” (ćwiczenie tworzenia zdań z przyimkiem ON).

· „Słowa noworoczne” (ćwiczenie koordynacji przymiotników z rzeczownikami w liczbie pojedynczej i mnogiej: drzewo - co? - Nowy Rok; święto - co? - Nowy Rok; piosenka - co? - ...; nastrój - co? - .. .; prezenty - jakie? -...).

· „Powiedz mi, który, który, który?” (ćwiczenie używania przymiotników względnych: plastik, szkło, papier, futro, bawełna).

Rozwój spójnej mowy

Zapamiętywanie wiersza (według wyboru nauczyciela).

Opowiedzenie historii „Dar Dunno” (na podstawie serii obrazów fabularnych).

To było zimą. Zbliżały się święta Nowego Roku. Wszyscy obdarowywali się nawzajem prezentami. Dunno również postanowił podarować Calince prezent. Dunno wyszedł na ulicę. Z nieba spadały duże, piękne płatki śniegu. Dunno zdjął kapelusz i stał na zimnie przez długi, długi czas. Dunno zebrał mnóstwo pięknych płatków śniegu. Zabrał je do domu, do Calineczki. Calineczka stała pod choinką i czekała na prezent od Dunno. Radosny Dunno odwrócił kapelusz. Ale zamiast płatków śniegu z kapelusza wylała się woda. Dunno zapomniał, że płatki śniegu w pokoju topniały.

Rozwój motoryki dużej

Zabawa plenerowa „Okrągły taniec” (koordynacja mowy z ruchem):

Rozwój umiejętności motorycznych

Rysowanie konturów choinki, ozdób choinkowych z patyków, fasoli i innych materiałów (na podstawie próbki, niezależnie).

Gimnastyka palców „Na choince”

Bawiliśmy się przy choince	Rytmiczne klaskanie w dłonie.
A oni tańczyli i bawili się.	Rytmiczne uderzenia pięścią.
Po dobrym Mikołaju Dał nam prezenty.	„Chodź” po stole środkowym i wskazującym palcem obu rąk.
Dałem ogromne paczki	„Rysowanie” rękami duże koło.
Zawierają również smaczne produkty:	Rytmiczne klaskanie w dłonie.
Cukierki w niebieskich papierach, Orzechy są obok nich. Gruszka, jabłko, jeden Złota mandarynka.	Zegnij palce na dłoniach, zaczynając od tych większych.

W. Wolina

Temat leksykalny: „Naczynia. Żywność"

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

naczynia, płyta, zestaw, Puchar, szkło, kubek, spodek, widelec, łyżka, nóż, czajnik, samowar, chochla, rondel, patelnia, durszlak, chochla, sito, tarka, maszynka do mięsa, wałek do ciasta, blacha do pieczenia, dzbanek do kawy , miska, wazon, dzbanek, karafka, miska na chleb, cukiernica, maselniczka, solniczka, salaterka, sosjerka, miska na krakersy, miska na słodycze, wylewka, uchwyt, pokrywka, ściana, spód; apetyt, mleko, masło, ser, jogurt, kefir, twarożek, lody, śmietana, majonez, jajko, makaron, kiełbasa, mięso, mięso mielone, ryba, kotlet, dodatek, puree, kiełbasa, kiełbasa, mąka, pieczywo , bułka, bochenek, ciasto, placek, ciasto, krakers, kompot, galaretka, kakao, kawa, herbata, sok, dżem, dżem, słodycze, pianki, marmolada, czekolada, owsianka, zupa, sałatka, płatki zbożowe, barszcz, kapuśniak, smak, zapach, aromat, sos; metal, porcelana, szkło, kryształ, Plastikowy, glina, żeliwo, drewno, śniadanie, lunch, popołudniowa przekąska, obiad, kuchnia, gotować, piekarz, jadalnia

Słownik czasowników:

gotować, gotować, smażyć, piec, dusić, obierać, gotować, ugniatać, rzeźbić, podgrzewać, chłodzić, podgrzewać, obierać, ciąć, rozbijać, wycierać, myć, nakładać, przykrywać, leczyć, jeść, jeść, pocierać, przesiać, zjeść śniadanie , zjedz lunch, kolację

Słownik znaków:

naczynia, kruchy, trwały, Nowy, piękny, wygodny, szkło, żeliwo, metal, porcelana, kuchnia, stół, herbata, głęboki, płytki, jadalnia, świeży, pachnący, gruby, ciekły, pyszne, słodkie, słony, kwaśny, gruby , ciepły, zimny, gorący, pieprz, mąka, mleko, mięso, ryby, kremowe, warzywne, pieczone, wędzone, gotowane, smażone, duszone,

Słownik przysłówków:

smaczne, słodkie, gorące, kwaśne, gorzkie, piękne, wygodne, czyste, lewe, prawe

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Powiedz odwrotnie” (aktualizacja słownika cech poprzez wybór antonimów: mocny - kruchy, głęboki - płytki, ostry - tępy, wysoki - niski, szeroki - wąski, czysty - brudny).

· "Czego brakuje?" (użycie rzeczowników w dopełniaczu. Czajniczek nie ma dziobka.)

· „Gdzie żyją produkty?” (wzbogacanie słownictwa, tworzenie wyrazów za pomocą przyrostków: cukier - cukiernica; krakers - krakers; śledź - miska śledziowa; chleb - pudełko na chleb; sałatka - salaterka; cukierek - cukiernica; pieprz - pieprzniczka; masło - maselniczka, sól - solniczka; herbata - czajniczek; kawa - dzbanek do kawy).

· "Który? Który? Który? Który?" (tworzenie i używanie przymiotników względnych: metal, porcelana, glina, kryształ, kasza gryczana, kurczak, kremowy itp.)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Tworzenie opisowych opowieści o naczyniach na podstawie diagramu.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Dania”

Oto duży szklany czajniczek,

Bardzo ważny, jak szef.

Dzieci nadmuchują brzuszki, jedna ręka jest na pasku, druga jest zgięta,

jak dziobek czajnika.

Oto porcelanowe filiżanki

Bardzo kruche, biedne rzeczy.

Przykucnij, jedna ręka na pasku.

Oto porcelanowe spodki,

Wystarczy zapukać, a pękną.

Kręcą się, rysując rękoma okrąg.

Oto srebrne łyżki -

Głowa jest na cienkiej łodydze.

Wyciągnęliśmy ręce, załamując ręce

nad Twoją głową.

Oto plastikowa taca.

Przyniósł nam naczynia.

Leżą na dywanie i przeciągają się.

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Pomocnicy”

Jeden dwa trzy cztery,	Rytmiczne uderzenia pięścią i klaskaniem na przemian.
Umyliśmy naczynia:
Czajniczek, filiżanka, chochla, łyżka I duża chochla.	Zegnij palce jeden po drugim dla każdej nazwy potrawy.
Umyliśmy naczynia	Jedna dłoń przesuwa się po drugiej.
Właśnie rozbiliśmy kubek, Chochla też się rozpadła, Nos czajnika jest złamany, Trochę złamaliśmy łyżkę.	Zegnij ponownie palce.
W ten sposób pomogliśmy mamie.	Rytmiczne uderzenia pięścią i na zmianę klaskajcie w dłonie.

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Zwierzęta domowe i ich młode”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

zwierzęta, krowa, byk, koń, koń, koza, koza, królik, królik, pies, pies, kot, kot, świnia, dzik, owca, baran, osioł, osioł, wielbłąd, wielbłąda, imiona młodych zwierząt, grzywa, wymię, kopyta, wąsy, pazury, rogi, ogon, kufa, broda, pysk, wełna, szczecina, stado, stado, pasterz, siano, ferma świń, dojarka, cielę, pan młody, stajnia, stodoła, stajnia, hodowla (hodowla) ), gospodarstwo rolne, właścicielka, gospodyni domowa, weterynarz, zasiłek, łąka, podwórko, pustynia

Słownik czasowników:

żyć, przynosić, opiekować się, miauczeć, szczekać, warczeć, muuczeć, chrząkać, rżeć, skakać, biegać, skok, jeść, gryźć, gryźć, żuć, podołek, drink, opieka, karmić, woda, mleko, strzec, strzec, transport , łapać, skakać, leczyć, pieścić, gryźć, pasać, lizać

Słownik znaków:

domowy, puszysty, gładki, rogaty, dziki, czuły, złośliwy, uparty, duży, mały, użyteczny, długi, krótki, gruby, mądry, szybki, kopytny, energiczny; złożone słowa: długi (krótki, biały) ogon, jeden (dwa) garbaty itp.

Słownik przysłówków:

szybki, powolny, żałosny, pomocny, ciepły

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kto był (będzie) kim?” (wzmocnienie imion młodych zwierząt domowych, rozwój logicznego myślenia, użycie rzeczowników w przypadku instrumentalnym).

· "Kto jest szefem?" (użycie przymiotników dzierżawczych, ich zgodność z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby: ogon konia - ucho konia - głowa konia - kopyta konia).

· „Kto co je?” „Kto gdzie mieszka?” „Kto się przed czym broni?” (aktywacja słownictwa, stosowanie konstrukcji przyimkowo-przypadkowych).

· „Utwórz długie słowa” (wzorując się na przykładzie: długa grzywa - długa grzywa. Dalej: szary ogon - ..., białe czoło - ..., długie rogi - ... itd.)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Tworzenie opisowych historii o zwierzętach domowych na podstawie diagramu.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Kot”

L.N. Smirnowa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców: „Burenuszka”

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Ptaki domowe i ich młode”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

ptaki, kurczak, kogut, kaczka, kaczor, gęś, gęś, indyk, indyk, pisklę, kaczątko, Pisklę indyka, gąsiątko, głowa, ciało, ogon, łapy, membrany, dziób, grzebień, oczy, ostrogi, upierzenie, broda, herb , pazury, korzyść, puch, pióro, jajko, jedzenie; kurnik, ferma drobiu, podwórko, kurnik, kurnik

Słownik czasowników:

relacja na żywo, jeść, dziobać, zbierać, szukanie, pływać, wrona, kwak, rechot, gadać, rechot, rechot, syk, strzec, nauczać, fala, karmić, opiekować się, woda

Słownik znaków:

domowy, duży, duży, mały, mały, ptak, puszysty, szybki, zwinny, kolorowy, zarozumiały, wojowniczy, puchaty, pierzasty

Słownik przysłówków:

szybki, wolny, użyteczny, ciepły

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kto był (będzie) kim?” (wzmocnienie nazw młodego drobiu, rozwój logicznego myślenia, użycie rzeczowników w przypadku instrumentalnym).

· „Kto się tam ukrywa?” (użycie przymiotników dzierżawczych, ich zgodność z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby:

· To jest ogon koguta – ogon koguta – kogut się ukrywa itp.).

· „Jeden – wielu – kto nie jest?” (użycie rzeczowników w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Zestawienie opisowych opowieści o drobiu na podstawie diagramu (tablicy mnemonicznej).

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Drób”

Rosyjska rymowanka ludowa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców: „Gęś”

Gdzie są palmy? Tutaj?	Chowanie rąk za plecami
	Wyciągnij ramiona do przodu dłonie do góry
Staw na dłoniach?	Dłonie w dół
	Dłonie do góry
Kciuk to młoda gęś. Palec wskazujący złapał gęś, Środkowa gęś została oskubana. Ten palec podpalił piec. Ten palec ugotował zupę.	Zegnij naprzemiennie palce obu dłoni.
Gęś wleciała do ust	Podnieś ręce do góry potrząśnij szczotkami
A stamtąd - do żołądka!	Klaszczą w dłonie.

UMYSŁ. Sidorowa

Temat leksykalny: „Zwierzęta naszych lasów i ich młode”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

zwierzęta, las, wilk, zając, jeż, niedźwiedź, łoś, lis, dzik, ryś, wiewiórka, jeleń, borsuk, zając, wilczyca, niedźwiedzica, łoś, jeż, jeleń i ich młode,

ogon, rogi, łapy, kopyta, pazury, kły, pysk, usta, brzuch, wełna, igły, legowisko, wydrążony, legowisko, hibernacja, otwór, rezerwy, jedzenie, trzoda, ślad, Łowca, drapieżnik

Słownik czasowników:

Słownik znaków:

kolczasty, czerwony, szary, biały, zły, głodny, puszysty, przebiegły, brązowy, maczugowaty, niezdarny, tchórzliwy, długouchy, rogaty, drapieżny, roślinożerny, wszystkożerny, duży, słaby, głodny; przymiotniki dzierżawcze od nazw zwierząt

Słownik przysłówków:

szybko, mocno, zręcznie, nieśmiało, szybko, zimno, głodny

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „W lesie u krasnala” (użycie rzeczowników o zdrobnieniu).

· „Nazwij rodziny” (aktualizacja słownika przedmiotowego; użycie rzeczowników – nazwy młodych zwierząt dzikich).

· „Kto gdzie mieszka?”

· "Czyje to jest? (Czyje? Czyje? Czyje?) (użycie przymiotników dzierżawczych: lis, zając itp.)

Rozwój spójnej mowy

Zapamiętywanie wiersza lub zagadki (opcjonalnie).

Kompilacja historii opisowych (tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Śmieszne zwierzęta”

Nishcheva N.V.

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Zające”

Temat leksykalny: „Zwierzęta dzikie i domowe”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

zwierzęta, las, wilk, zając, jeż, niedźwiedź, łoś, lis, dzik, ryś, wiewiórka, jeleń, borsuk, zając, wilczyca, niedźwiedzica, łoś, jeż, jeleń i ich młode, krowa, byk, koń, koń, koza, koza, królik, samica królika, pies, pies, kot, kot, świnia, dzik, owca, baran, osioł, osioł, wielbłąd, wielbłąda, imiona młodych zwierząt, ogon, rogi, łapy , kopyta, pazury, kły, pysk, usta, brzuch, wełna, igły, grzywa, wymię, wąsy, broda, pysk, ściernisko, legowisko, wydrążony, legowisko, hibernacja, otwór, kieszonkowe dzieci, jedzenie, trzoda, ślad, myśliwy, drapieżnik , stado, stado, pasterz, siano, stajnia, stodoła, stajnia, hodowla (hodowla), gospodarstwo, właściciel, weterynarz, wykorzystanie, łąka, podwórko, pustynia

Słownik czasowników:

żyć, doganiać, uciekać, skakać, wspinać się, galopować, ukrywać się, atakować, warczeć, ukłuć, zwijać się, linieć, skradać się, grasować, przechowywać, kłaść się, zamiatać, hibernować, ssać, łapać, polować, gryźć, żuć, jeść, przynosić, opiekować się, miauczeć, szczekać, muuczeć, chrząkać, rżeć, podołek, drink, opieka, karmić, woda, mleko, strzec, strzec, transport, łapać, leczyć, pieścić, gryźć, wypasać, lizać

Słownik znaków:

dziki, domowy, kolczasty, czerwony, szary, biały, zły, głodny, futrzany, przebiegły, brązowy, maczugowaty, niezdarny, tchórzliwy, długouchy, rogaty, drapieżny, roślinożerny, wszystkożerny, słaby, głodny, gładki, rogaty, dziki, czuły, zły, uparty, duży, mały, użyteczny, długi, krótki, gruby, mądry, szybki, kopytny, energiczny; słowa złożone: długi (krótki, biały) ogon, jeden (dwa) garbaty itp., przymiotniki dzierżawcze od nazw zwierząt

Słownik przysłówków:

szybko, powoli, mocno, zręcznie, nieśmiało, szybko, zimno, głodny, powoli, żałośnie, pomocnie, ciepło

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kto jest większy?” (dobór słów akcji do nazw zwierząt: dziewczynki - dla dzikich, chłopcy - dla domowych).

· „Nazwij rodziny” (aktualizacja słownika przedmiotowego; użycie rzeczowników – nazwy młodych zwierząt dzikich i domowych).

· „Kto jest większy?” (wybór słów atrybutów, rozkład zdań za pomocą słów atrybutów. Przykład: Lis rudy. - Lis rudy, puszysty. - Lis rudy, puszysty, przebiegły itp.)

· "Zgadnij kim jestem?" (użycie przymiotników dzierżawczych: mam niedźwiedzie łapy, niedźwiedzią głowę... Kim jestem?)

Rozwój spójnej mowy

Powtórzenie wierszy, zagadek o zwierzętach domowych i dzikich.

Kompilacja historii opisowych i porównawczych (tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem.

Gry plenerowe „Śmieszne zwierzęta”, „Kot” (powtórka)

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Zające”, „Burenuszka” (powtórzenie)

Temat leksykalny: „Zimujące ptaki”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

ptak, gołąb, sroka, wrona, kawka, wróbel, cycek, gil, sowa, dzięcioł, Nazwy części ciała ptaka, upierzenie, podajnik, karmić, smalec, ziarno, jagody

Słownik czasowników:

latać, szukać, karmić, dziobać, rechotać, gruchać, ćwierkać, ćwierkać, wzburzyć, hibernować, głodować, robić, wieszać, nalewać, karmić

Słownik znaków:

zimujący, duży, mały, głodny, ostrożny, szary, zwinny, czerwonopiersi, żółtopiersiowy, pstrokaty, białoboczny

Słownik przysłówków:

zimny, głodny, mroźny, trudny

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Pokaż i nazwij” (aktualizacja słownictwa: nadawanie nazw ptakom i ich częściom ciała).

· „Nazwij to czule” (ćwiczenie tworzenia słów z drobnymi przyrostkami, zgodność przymiotników z rzeczownikami): czarne pióro - czarne pióro, szary grzbiet - szary grzbiet, pstrokate skrzydła - pstrokate skrzydła, biała szyja - ..., czerwona klatka piersiowa - ..., ostre pazury - ..., długi ogon - ..., zwinne łapy - ....

· „Co potrafią ptaki?” (ćwiczenie prawidłowego użycia czasowników z przedrostkiem od czasownika „latać”; komponowanie zdań z czasownikami z przedrostkiem).

· „Drzewo i ptaki” (tworzenie zdań z przyimkami on, with, under, at, powyżej, to, from.)

Rozwój spójnej mowy

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Zestawienie opisowych opowieści o ptakach na podstawie diagramu.

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Gile”:

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Podajnik”

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Zima” (uogólnienie).

Poszerzanie słownictwa dzieci:

Słownik tematyczny:

nazwy pór roku, miesiące zimowe, burza śnieżna, burza śnieżna, burza śnieżna, mróz, wzór, śnieg, lód, zaspa, odwilż, płatek śniegu, bałwan, Sopel lodu, lód, opady śniegu, narty, tor, łyżwy, lodowisko, sanki, lodowisko, śnieżki , Nowy Rok, karmnik, imiona zimujących ptaków, ślady, zwyczaje (zwierząt w lesie)

Słownik czasowników:

spadać, okrywać, kłaść się, rzeźbić, przesuwać, dekorować, zamiatać, zamrażać, zamrażać, wirować, świętować, błyszczeć, chrupać, zimą, rysować (wzory), kapać, topić, zamrażać, zamrażać (o naturze)

Słownik znaków:

zimno, mroźny, błyszczący, kruchy, rzeźbione, lekki, kruchy, biały, głęboki, miękki, elegancki, luźny, lepki, mokro, zimowy, trzeszczenie, przezroczysty, lodowaty, lodowaty, śnieżny

Słownik przysłówków:

zimny, głodny, mroźny, śliski, chłodny, świąteczny, elegancki

Leksyko-gramatyczna struktura mowy:

Gry i ćwiczenia dydaktyczne:

· "Który? Który? Który? Który? (wybór znaków do słów: zima, śnieg, lód, płatek śniegu itp.)

· „Co nie zdarza się zimą?” (utrwalanie znaków zimy, opanowanie kategorii dopełniacza rzeczowników)

· „Zimowa zabawa” (zastosowanie czasowników z przedrostkiem: na-, for-, from-, pere-, u-, obeszło; from-, for-, u-, at-, roll; utrwalenie użycia przyimków przestrzennych )

Rozwój spójnej mowy:

Powtarzanie, zapamiętywanie (opcjonalnie) wierszy na ten temat;

Kompilacja opowiadania „Zima” na podstawie diagramu.

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych.

Mowa gra plenerowa „Zima minęła”

N. Niszczew (na podstawie wiersza M. Kłokowej).

Rozwój umiejętności motorycznych:

Gimnastyka palców „W lesie”

O. Krupenczuk

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

rodzina, bliscy, tata, mama, rodzice, dzieci, syn, córka, dziecko, dziecko, dziecko, brat, siostra, babcia, dziadek, wnuk, wnuczka, ciocia, wujek, siostrzeniec, praca, opieka, uczucie, miłość, poranek, dzień, wieczór, wiosna, marzec, święto, gratulacje, prezent, bukiet, kwiaty, pocztówka

Słownik czasowników:

urodzić się, żyć, rosnąć, wychowywać, opiekować się, kochać, szanować, próbować, pomagać, pielęgnować, myć, odpoczywać, nakrywać (do stołu), jeść śniadanie, obiad, obiad, gotować, sprzątać, prasować, czytać, myć, pracować, wycierać, wycierać, pielęgnować, szyć, robić na drutach, haftować, zaprzyjaźniać się, dawać, pogratulować, proszę,

Słownik znaków:

junior, senior, stary, młody, dorosły, duży, mały, przyjacielski, silny, kulturalny, zdrowy, czuły, pracowity, miły, mądry, kochany, drogi, najlepszy, kochany, opiekuńczy, uważny, wrażliwy, poważny, surowy, uprzejmy, posłuszny, dobrze wychowany, silny, świąteczny, szkarłatny, kobiecy, matki, babci

Słownik przysłówków:

czule, wesoło, smutno, przyjacielsko, radośnie, świątecznie, elegancko, spokojnie, ciężko, łatwo

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kto jest z kim spokrewniony?” (używanie rzeczowników instrumentalnych w liczbie pojedynczej i mnogiej; aktualizacja słownika; rozwój myślenia werbalnego i logicznego).

· „Czyje? Którego? Którego? Którego?" (ćwiczenie z tworzenia i używania przymiotników: matka (-a, -o, -s), ojciec, dziadek, babcia, ciocia, wujek).

· „Wybierz swoich bliskich”: mama, tata, siostra, sąsiadka, babcia, woźny, ojciec, kierowca, przyjaciel, dziadek, wnuk (aktualizacja słownika, rozwój werbalnego i logicznego myślenia).

· „Powiedz mi, który lub który?” (aktywacja słownika znaków. Mama (co?) - wesoła, miła...)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Ćwiczenie dydaktyczne „Gratulacje dla dziewcząt” (chłopcy jeden po drugim gratulują dziewczynom, wybierając życzenia. Próbka: Dasha, gratuluję wakacji! Życzę ci, abyś zawsze był wesoły i miły! - odpowiedź dziewczyny: Danya, dziękuję za gratulacje! Bardzo podobał mi się twój prezent).

Opowiadanie historii „Prezent dla mamy”

Nadszedł dzień 8 marca. 8 marca to święto kobiet. Na święta moja córka przygotowała dla swojej mamy kartkę z aplikacją. Aplikację zrobiła moja córka sama. Z kolorowego papieru wycięła czerwone tulipany i przykleiła je do kartki. Kartka wyszła przepiękna i świąteczna. Mamie spodobała się ta kartka świąteczna.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem.

„Podarujmy mamie piękny bukiet kwiatów”.

Nasze szkarłatne kwiaty

płatki kwitną.

Dzieci siedzą na kolanach, powoli wstają i pokazują się

jak kwiaty wyrastają z ziemi.

Wiatr trochę oddycha,

płatki się kołyszą.

Podnieś ręce do góry i

kołysze je z boku na bok,

łatwe przechylanie tułowia.

Nasze szkarłatne kwiaty

zamknij płatki

Zaciskają palce płatków w pięści i opuszczają ręce.

Kręcą głowami,

spokojnie zasnąć.

Kręcą głową, opuszczają brodę na klatkę piersiową i zamykają oczy.

N.Metelskaja

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Rodzina”

O. Krupenczuk

Temat leksykalny: „Wczesna wiosna”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

pora roku, wiosna, miesiąc, marzec, kwiecień, maj, znaki, słońce, promienie, odwilż, sopel lodu, krople, deszcz, obszar rozmrożony, dryf lodu, kałuża, potok, wieża, odśnieżanie, przycinanie (drzew), wiesiołek, przebiśnieg, mimoza, tulipan, pączek, wierzba, pogoda, nastrój, przebudzenie, piegi

Słownik czasowników:

przyszedł, przyszedł, biegał, szmer, pierścień, połysk, ciepły, topnieć, pęknięcie, kapać, latać, kwitnąć, kwitnąć, puchnąć, czysty, przycinać, wysychać, zapach

Słownik znaków:

wiosna, wczesna, późna, uporczywa, ciepła, zimna, radosna, długo oczekiwana, deszczowa, jasna, jasna, krótsza, dłuższa, luźna, brudna, ciemna, cienka, dzwoniąca, delikatna, krucha, piękna, puszysta, pachnąca

Słownik przysłówków:

zimno, ciepło, słonecznie, jasno, jasno, głośno

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Wybierz słowa” (wybór słów akcji i atrybutów rzeczowników. Co robi wiosna? - nadchodzi, nadchodzi, idzie..., która? - wczesna, późna, długo oczekiwana, zimna, kwitnąca...; śnieg - topniejące, czerniejące..., luźne, ciemne, mokre...; słońce - świecące, rozgrzewające..., delikatne, wiosenne, jasne...; chmury - pływające..., jasne, białe, puszyste.. .).

· „Powiedz uprzejmie” (odmrożona plama - odmrożona plama, kałuża - kałuża, strumień - , krę lodowa - , pączek - , gniazdo - , liść - , pole - , słońce -)

· „Wyjaśnienia”. Dlaczego tak mówimy: przebiśnieg, rozmrożona plama, odwilż, krople, sopel lodu, pierwiosnek.

· „Policz do pięciu” (ćwiczenie koordynowania liczebników z rzeczownikami. Przykłady: jeden strumień, dwa strumienie, trzy…, cztery…, pięć strumieni. Jedna mimoza,…; jedna przebiśnieg,…) .

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Opowiedzenie historii „Wiosna” (na podstawie pytań opartych na obrazie fabuły).

Wiosna nadeszła. Słońce się nagrzewa. Zrobiło się ciepło. Na dachach topią się sople lodu. Krople dzwonią głośno. Śnieg zaczął się topić. Strumienie leciały.

Petya i Katya pływają po potoku papierowymi łódkami. Tata zrobił domek dla ptaków z desek. Powiesi go na drzewie. Po powrocie z ciepłych krajów szpak zamieszka w budce dla ptaków.

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Zima minęła”

N. Nishcheva (według M. Klokovej)

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Kapel”

N. Niszczewa

Temat leksykalny: „Zawody”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

praca, praca, zawód, pedagog, nauczyciel, logopeda, lekarz, budowniczy, pracownik, woźny, gotować, sprzedawca, krawiec, krawcowa, szewc, fryzjer, artysta, malarz, fotograf, malarz, Cieśla, kierowca, listonosz, przybory, tablica , kreda, wskaźnik, samolot, topór, młot, Piła, naparstek, nożyczki, atelier, szydło, wzór, szczotka, sztaluga, mikrofon, etap, aparat fotograficzny, jadalnia, strzykawka, termometr, iniekcja, klinika, maszyna do szycia, miotła, grabie , łopata, podwórko, waga, gazeta, list, magazyn, znaczek, paczka, poczta

Słownik czasowników:

pracować, trudzić się, leczyć, przepisywać (zastrzyki), uczyć, wychowywać, budować, rozdawać, gotować, szyć, ciąć, fotografować, ciąć, naprawiać, piłować, siekać, planować, młotkować, tańczyć, śpiewać, jeździć, zamiatać (zemsta) , sprzedawaj, waż, oponuj, noś

Słownik znaków:

robotniczy, konieczny, użyteczny, ciekawy, trudny, piękny, chory, zdrowy, konieczny, ostry, metalowy, inny, różnorodny, surowy, mocny, smaczny, czysty, krótki, szycie, uprzejmy, pocztowy

Słownik przysłówków:

Potrzebne, konieczne, trudne, zadbane, poprawne, piękne, czyste, smaczne, szybkie, dokładne

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kto co robi?” (Opcja 1. Rozszerzanie słownictwa czasowników: co robi nauczyciel? - Uczy. Opcja 2. Tworzenie rzeczowników z czasowników: kto uczy? - Nauczyciel)

· „Wybierz słowo” (wybór definicji odpowiednich w znaczeniu: jaki nauczyciel? - Inteligentny, miły).

· „Kim chcesz być?”, „Kto czego potrzebuje?”, „Kto z czym pracuje?” (ćwiczenie prawidłowego użycia rzeczowników w przypadkach pośrednich, prawidłowego użycia przyimków)

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Zestawianie opowieści o zawodach (tabele mnemoniczne).

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem. Gra plenerowa „Listonosz”.

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Naparstek”

N. Niszczewa (wg M. Kulskiej)

Temat leksykalny: „Rośliny domowe”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

roślina, azalia, amarylis, fiołek, kaktus, begonia, pelargonia, skalnica, tradescantia, róża, grubosz, aloes, szparagi, figowiec, łodyga, liść, pączek, kwiat, płatek, pęd, łodyga, cebula, szkodnik, korzeń, wąsy, garnek, doniczka, taca, Ziemia, wilgoć, gleba, Konewka, podlewanie, opryskiwacz, nawożenie, lekki, słońce, parapet

Słownik czasowników:

woda, wycierać, opiekować się, rozluźniać, przycinać, ciąć, karmić, sadzić, przesadzać, kwitnąć, wysychać, odpadać, więdnąć, zapach

Słownik znaków:

soczysty, zielony, kruchy, wilgotny, ciepły, kryty, pachnący, jasny, kręcony, piękny, delikatny, bujny, kwitnący, zdrowy, kłujący, gładki

Słownik przysłówków:

jasne, szybkie, długie, wczesne, piękne

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Co jest ekstra?” (rozwój uwagi słuchowej, myślenia, komponowania złożonych zdań. Przykładowe łańcuchy słów: figowiec, mniszek lekarski, begonia, szparagi; grubosz, fiołek, łodyga, geranium).

· „Policz do pięciu” (ćwiczenie polegające na dopasowywaniu liczebników do rzeczowników).

· „Wstaw małe słowo” (utrwalenie znaczenia przestrzennego i użycia przyimków ON, Z, IN, FOR, POD, OD, DO, POWYŻEJ. Przykładowy materiał mowy: Begonia stoi… na parapecie. Tanya zdjęła jasny kwiat... na parapecie. Posadzili fiołek... w doniczce. Doniczki wisiały... na stole.).

· „Powiedz odwrotnie” (aktualizacja słownika znaków poprzez antonimy. Materiał mowy: piękny-brzydki, śmierdzący-cuchnący, jasny-nudny, wysoki-..., użyteczny-..., duży-...).

· „Powiedz uprzejmie” (przykładowy materiał mowy: fiolet-fiolet, łodyga-łodyga, ziemia-ziemia, strzelaj-strzelaj itp.)

· „Jeden-wiele-czego brakuje?” (przykładowy materiał mowy: korzeń-korzenie-wiele korzeni, łodyga-łodyga-wiele pędów, sadzonki-wiele sadzonek itp.).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Kompilowanie historii o roślinach domowych zgodnie z planem (tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Na oknie w doniczkach”

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Statyczne pozycje palców:

„Pączek”, „Kaktus”

Temat leksykalny: „Transport. Zawody w transporcie.”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

transport, trolejbus, autobus, tramwajowy, Taxi, motocykl, rower, łódź, łódź, statek, parowiec, lodołamacz, rakieta, samolot, helikopter, Metro, pociąg elektryczny, pociąg, radiowóz, wóz strażacki, wóz, podkłady, Szyny, Autostrada , samochód, pasażer, ciężarówka, wywrotka, spychacz, ciągnik, wózek, wagon, sanie, wylądować, woda, powietrze, molo, hangar, stacja, garaż, Port, lotnisko, magazyn, iluminator, skrzydło, ogon, trap, kierownica , podwozie, śmigło, spadochron, zatrzymać, ciało, kabina, koło, kierownica, kaptur, reflektor, zderzak, salon, kotwica, rufa, żagiel, kabina, talia kart, gotować, kierowca, kierowca, kierowca ciągnika, mechanik, pilot, pilot , kapitan, marynarz, chłopak pokładowy, rowerzysta, motocyklista

Słownik czasowników:

idź, żagiel, latać, zatrzymać, stać, naprawić, zepsuć, trąbić, rozpocząć, zrzucić, zacumować, startować, wylądować, hamulec, naprawa, nieść, załadować, wylądować, dołączyć, ruszać się, przybyć

Słownik znaków:

powietrze, woda, wylądować, pod ziemią, Droga, kolej żelazna, pasażer, pasażer, ładunek, szybki, ambulans, pocztowy, bagaż, nagły wypadek, wojskowy, silnik, Podwodny, morze, rzeka, samochód, usługa, odśnieżanie, tramwajowy, autobus, trolejbus ( zatrzymywać się)

Słownik przysłówków:

szybko, wolno, wygodnie, wysoko, nisko

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Samochód się zepsuł” (użycie rzeczowników w dopełniaczu z przyimkami Z, BEZ: samochód nie ma kół, kół; ciężarówka bez reflektora).

· Jechaliśmy, jechaliśmy…” (użycie czasowników z przedrostkiem).

· „Jeden - wiele” (autobus-autobusy-wiele autobusów, pilot-piloci-wielu pilotów, koło-koła-wiele kół itp.)

· „Dokończ zdanie” (ćwiczenie z tworzenia stopnia porównawczego przymiotników: Samolot leci wysoko, a rakieta leci (wyżej).

· „Kto kontroluje co?” (aktywacja słownictwa - zawód; użycie rzeczowników w przypadku instrumentalnym).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Kompilacja opowiadań i opisów dotyczących transportu (wg planu-schematu).

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Auta”.

N. Nishcheva (według Ya. Taits)

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Wyścigi”

Jeden dwa trzy cztery pięć	Przesuwają maszynę tam i z powrotem po każdym palcu, zaczynając od dużego.
Można rozpocząć wyścig.	Teraz zaczynają od bezimiennego.
W kręgach, w kręgach. Tam i z powrotem	Jeździć w kółko w tę albo inną stronę.
Ale moje palce spowalniają samochód.	Znów przetoczenie samochodu na lekko zgiętych palcach
Zamknięte. Samochód jest w garażu.	Zaciskają pięść.
A reflektory zgasły, już nie świecą.	Wpadam w małą dziurkę w pięści.

Temat leksykalny: „Przestrzeń”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

astronautyka, Ziemia, Księżyc, Słońce, Mars, Wielka Niedźwiedzica, niebo, Chmura, przestrzeń, kosmonauta, kosmodrom, bohater, Ziemianie, Marsjanie, obcy, planeta, gwiazda, statek, rakieta, satelita, łazik księżycowy, kometa, stacja, skafander kosmiczny, nieważkość, teleskop, astronom, zaćmienie, orbita, planetarium

Słownik czasowników:

Świeć, błyszcz, startuj, lataj, lataj, przygotuj się, przygotuj się, studiuj, obserwuj, opanuj, startuj, wyląduj, wyląduj na Księżycu, świętuj, spotykaj się, oglądaj, bądź dumny, pamiętaj

Słownik znaków:

słoneczny, księżycowy, ziemski, gwiezdny, pierwszy, orbitalny, kosmiczny, sztuczny, odważny, bohaterski, odważny, radosny, świąteczny

Słownik przysłówków:

szybko, daleko, wysoko, jasno, ciemno, pochmurno, tłoczno

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Policz do pięciu” (ćwiczenie dopasowywania liczebników do rzeczowników: jeden satelita, dwa satelity..., pięć satelitów; jedna stacja kosmiczna...).

· „Powiedz coś przeciwnego” (ćwiczenie dokładnego doboru antonimów: daleko - blisko, wysoko - ..., ciemno - ..., jasno - ..., blisko - ..., odlecieć - .. ., startować - ...).

· „Gdzie jest który?” (ćwiczenie doboru przymiotników utworzonych od rzeczowników: na Ziemi - ziemski, na Księżycu - ..., na Słońcu - ..., na Marsie - ..., w przestrzeni - ..., na gwieździe - . ..).

· „Rakieta/statek kosmiczny i astronauta” (ćwiczenie tworzenia zdań z przyimkami typu „Astronauta zbliża się do statku kosmicznego. Astronauta lata po Ziemi NA statku kosmicznym.”

Rozwój spójnej mowy:

Naucz się wiersza na ten temat (opcjonalnie).

Ułóż opowieść o astronaucie zgodnie ze schematem (patrz tabela mnemoniczna).

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Rakieta”

A teraz jesteśmy z wami, dzieci, Odlatujemy rakietą.	Maszerują w kręgu.
Stań na palcach,	Wstań na palcach Podnoszą ręce do góry i splatają je razem.
A potem ręce w dół.	Poddają się.
Raz, dwa, rozciągaj się.	Znowu sięgają.
Oto rakieta leci w górę!	Biegają w kółko na palcach.

N. Nishcheva (wg V. Voliny)

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Dookoła Ziemi”

Zdaniem O. Krupenczuka

Temat leksykalny: „Ryby”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

morze, rzeka, jezioro, staw, akwarium, Dolny, glony, ryba, rekin, flądra, różowy łosoś, śledź, stynka, okoń, pstrąg, Sum, szczupak, karaś, leszcz, sandacz, płoć, batalion, kiełb, gupik , mieczyk, skalary, waga, głowa, ogon, płetwa, skrzela, brzuch, kość, wędkarz, rybak, wędka, żyłka, netto, hak, przynęta, kawior, jajko, smażyć, polowanie, drapieżnik

Słownik czasowników:

pływać, nurkować, polować, chwycić, jeść, rozmnażać się, łapać, ryba, czysty, myć, ciąć, sól, gotować, smażyć, piec

Słownik znaków:

podwodny, dolny, drapieżny, ostry (zęby), niebezpieczny, drapieżny, zębaty, szeroki, złoty, zwinny, wąsaty, różnorodny, rzeka, morze, jezioro, akwarium, ryba (s, s, s)

Słownik przysłówków:

głębokie, płytkie, szybkie, piękne, niebezpieczne, smaczne

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Wybierz słowo” (wybór czasowników odpowiadających słowu „ryba”: pływać, polować, łowić, czyścić, myć, gotować, smażyć, patroszyć itp.)

· „Odwiedziny u krasnala” (użycie rzeczowników z drobnymi przyrostkami: płoć, sum, okoń, śledź itp.)

· „Czyje? Którego? Którego? Którego?" (ćwiczenie użycia przymiotników dzierżawczych: rybia głowa, rybi ogon, rybi brzuch, rybie płetwy; rekin (-ya, -ye, -ee) itp.)

· „Przechwalani rybacy” (koordynacja liczebników z rzeczownikami: Mam jednego szczupaka - I mam dwa szczupaki, pięć szczupaków).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Kompilowanie opowiadań - opisy ryb rzecznych z wykorzystaniem tablicy mnemonicznej.

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Latająca ryba”

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Ryba”

N. Nishcheva (według M. Klokovej)

Temat leksykalny: „Nasze miasto (St. Petersburg)”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

miasto, Petersburg, atrakcja, adres, ulica, aleja, bulwar, pas ruchu, plac, park, aleja, kanał, nasyp, most, rzeka, Newa, zatoka, wyspa, teatr, muzeum, pałac, cyrk, kolumna, ogród zoologiczny, planetarium, sklep, gablota, biblioteka, klinika, Apteka, kościół, przedszkole, szkoła, stadion, pomnik, statua, trawnik, katedra, kopuła, iglica, stacja, centrum, nowy budynek, ogród, fontanna, plac, Autostrada, bruk, chodnik

Słownik czasowników:

buduj, żyj, ruszaj się, podróżuj, wyglądaj, ładniejszy, rozwijaj, ulepszaj, czyść, reguluj

Słownik znaków:

ojczysty, Petersburg, miejski, zatłoczony, przestronny, szeroki, prosty, wąski, stary, starożytny, cichy, głośny, zielony, wielopiętrowy, kamień, marmur, kulturalny, mieszkaniowy, muzeum, park

Słownik przysłówków:

czysto, głośno, cicho, elegancko, świątecznie

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Przechwalanie się” (ćwiczenie z używania stopnia porównawczego przymiotników. Nauczyciel zaczyna np.: „Na naszej ulicy drzewa są wysokie, zielone, stare, duże”. Dziecko kończy: „A na naszej ulicy są drzewa jeszcze wyższy, bardziej zielony” itp.)

· „W naszym mieście” (ćwiczenie tworzenia prostych, potocznych zdań. Przykład. W naszym mieście jest wiele domów. - W naszym mieście jest wiele (co?) pięknych, starych, dużych, wysokich, kamiennych domów.

· W naszym mieście jest wiele placów. - W naszym mieście jest wiele (jakich?) dużych, eleganckich, pięknych, hałaśliwych placów).

· „Policz to” (ćwiczenie koordynowania liczebników z rzeczownikami. Przykład: jeden pałac, dwa pałace, trzy pałace, cztery..., pięć pałaców. Dalej: jeden posąg..., jedna fontanna... itd.) .

· „Ułóż zdanie” (ćwiczenie polegające na składaniu prostych, powszechnych zdań na temat zabytków Petersburga. Na przykład: Newa jest główną rzeką naszego miasta. Pałac Zimowy jest bardzo piękny).

Rozwój spójnej mowy:

Opowiedzenie historii „St. Petersburg” zgodnie z proponowanym planem pytań:

Jak nazywa się nasze miasto? -Gdzie on stoi? - Kto to założył? - Ile on ma lat? - Jakie jest nasze miasto? - Dlaczego powinniśmy być z niego dumni?

Przykład pisanej historii:

Sankt Petersburg

Mieszkamy w Petersburgu. Stoi nad Newą, gdzie Newa wpada do Zatoki Fińskiej. Miasto zostało założone przez Piotra I. Petersburg ma ponad trzysta lat. To jedno z najpiękniejszych miast na świecie. Jesteśmy dumni z naszego rodzinnego miasta.

Rozwój motoryki dużej

Mowa gra plenerowa „Spacerujemy po mieście”

L.N.Smirnova

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Lubię spacerować po mieście…”

Lubię spacerować po mieście,

Dzieci stąpają palcami

obie ręce na stole.

Newski - jeden, Zima - dwa,

Trzy - piękna Newa,

A cztery to Most Pałacowy.

Pięć - idę wzdłuż Sadovaya,

Sześć - pójdę do Izaaka

A ja spojrzę na kopułę.

Siódemka – oczywiście Ogród Letni.

Jaki piękny jest jego strój!

Dla każdej nazwy atrakcji zegnij jeden palec

Ósemka to twierdza w pobliżu Newy.

Prawdopodobnie tam byłeś.

Dziewięć - spotkało mnie

Brązowy jeździec na koniu.

Dziesięć - za zakrętem

Widzę Bramę Narwy.

Temat leksykalny: „Nasza Ojczyzna – Rosja”

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

Ojczyzna, kraj, Rosja, Ruś, państwo, herb, hymn, flaga, prezydent, rząd, święto, glob, mapa, rzeka, Wołga, Newa, góry, granica, stolica, Moskwa, Kreml, twierdza, kuranty, plac , aleja, Moskal

Słownik czasowników:

kochaj, pielęgnuj, chroń, stój, rozprzestrzeniaj się

Słownik znaków:

ukochany, jedyny, rosyjski, rosyjski, moskiewski, silny, drogi, ogromny, ogromny, piękny, główny, majestatyczny, biały kamień, złota kopuła, czerwony (kwadrat), zatłoczony

Słownik przysłówków:

piękny, majestatyczny, dumny, zatłoczony, przyjazny

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Powiedz inaczej” (wybór synonimów: Kreml – twierdza, kuranty – zegar, mauzoleum – pomnik)

· „Spacer po Moskwie” (ćwiczenie z zastosowania konstrukcji przypadków przyimkowych. Przypadek dopełniacza: czego (kogo?) jest dużo w Moskwie? (W Moskwie jest wiele pomników, muzeów, placów, mieszkańców...). Czego (kogo?) jest dużo w kraju? (Kraj ma wiele miast, rzek, mórz, pól...) Przypadek instrumentalny: co podziwiamy w Moskwie? (Podziwiamy Kreml, place, pomniki.. .) Przyimek przyimkowy: o czym (kogo?) opowiesz swojemu przyjacielowi? (opowiem Ci o Kremlu, o Placu Czerwonym, o nabrzeżu rzeki Moskwy, o teatrach, o Moskalach...).

· „Policz” (ćwiczenie koordynowania liczebników z rzeczownikami: jeden kraj, dwa kraje, pięć krajów; jeden nasyp, jedno Moskal).

· „Powiedz słowami „rosyjski”, „miejski”, „moskwa” (ćwiczenie uzgadniania przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby, przypadku: flaga rosyjska, rząd rosyjski, granica rosyjska...).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na zadany temat (według wyboru nauczyciela).

Opowiedzenie historii „Nasza Ojczyzna” (według K.D. Ushinsky'ego)

Naszą ojczyzną, naszą Ojczyzną jest Matka Rosja. Nazywamy Rosję Ojczyzną, ponieważ żyli w niej nasi ojcowie i dziadkowie. Nazywamy Ją ojczyzną, bo się w niej urodziliśmy, i matką, bo karmiła nas swoim chlebem, napoiła nas swoimi wodami i nauczyła nas swojego języka. Oprócz Rosji jest na świecie wiele dobrych państw, ale człowiek ma jedną naturalną matkę i jedną Ojczyznę.

Rozwój motoryki dużej

Mowa gra plenerowa „Brzoza”

Rosyjska piosenka ludowa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Liczenie”

Temat leksykalny: „Dzień Zwycięstwa”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

wakacje, fajerwerki, zwycięstwo, wojna, Ojczyzna, zwycięzca, obrońca, weteran, wróg, ogień, pomnik, żołnierz, wojownik, straż graniczna, marynarz, pilot, czołgista, ludzie, maj, kwiaty, pamięć, parada, transparent, fajerwerki, Ściana (Kremlewska)

Słownik czasowników:

chronić, strzec, ratować, dbać, walczyć, walczyć, wygrywać, umierać, bronić, pamiętać, trzymać, szanować, kochać, być dumnym

Słownik znaków:

Wielki, Patriotyczny, świat, odważny, odważny, odważny, odważny, silny, bohaterski, stary, młody, wojskowy, zwycięski, Kreml, wieczny, nieznany

Słownik przysłówków:

jeden, wiele, długich, strasznych, majestatycznych, wiecznych

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Jeden-wiele” (użycie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej w mianowniku i dopełniaczu: zwycięstwo-zwycięstwo-wiele zwycięstw; ogień-światło-wiele pożarów itp.).

· „Wrogie słowa” (aktualizacja i wzbogacanie słownika o antonimy: stary-młody, przyjaciel-wróg, dobry-zły, pokojowo-wojskowy, odważny-tchórzliwy).

· „Pomocnicy” (konsolidacja użycia prostych przyimków jako części zdania:

· Piloci wojskowi bronili naszej Ojczyzny... na niebie.

· Straż Graniczna strzegła naszej Ojczyzny... granicy.

· Żeglarze walczyli... z wrogiem... z morzem.

· Czołgiści walczyli... w czołgu.

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza:

Dzień Zwycięstwa

Dzień Zwycięstwa to jasne święto,

Jestem bardzo szczęśliwy z jego powodu

Ponieważ razem z moim dziadkiem

Idę na paradę!

Chcę być w szeregach wojskowych

Chodź z nim

Czerwony Sztandar Zwycięstwa

Noś ze sobą!

Powiedz dziadkowi, żeby był pewien:

Będę w kolejce

Potrafię chronić tak jak on

Twoja ojczyzna!

Natalia Majdanik

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem:

dzieci maszerują do wiersza N. Maidanikowej

"Dzień Zwycięstwa"

Rozwój umiejętności motorycznych

Gimnastyka palców „Obrońcy Ojczyzny”

O.I. Krupenczuk

Temat leksykalny: „Owady i pająki”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

łąka, las, pole, park, plac, owady, chrząszcz, mucha, pszczoła, trzmiel, osa, biedronka, komar, ważka, mrówka, motyl, konik polny, karaluch, pająk, korzyść, szkoda, nosiciel (chorób), pajęczyna, gąsienica, skrzydło, brzuch, żądło, noga, anteny, ul, nektar, mrowisko, sieć

Słownik czasowników:

latać, trzepotać, zwijać się, tkać, odkładać, czołgać się, poruszać się, brzęczeć, żądlić, pierścień, budować, zbierać, gryźć, skakać, ćwierkać, zawracać sobie głowę, szkodzić, gryźć, pomagać, łapać

Słownik znaków:

pasiasty, użyteczny, szkodliwy, wąsaty, rogaty, pracowity, czerwony, mocny, głośny, irytujący, piękny, kolorowy, jasny, lekki, futrzany,

Słownik przysłówków:

bolesny, szybki, powolny, cichy, głośny, wysoki, ostrożny, niebezpieczny, szkodliwy

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Wybierz słowo” (wyjaśnienie i rozwinięcie słownika czasowników i słownika znaków: czym zajmuje się motyl? - leci, trzepocze, wiruje, muchy itp.; jaki komar? - dokuczliwy, mały, dzwoniący, gryzienie itp.).

· „W krainie karłów i olbrzymów” (ćwiczenie użycia rzeczowników z odcieniami zdrobnieniowymi i powiększającymi: pająk - pająk - pająk; łapa - łapa - łapy itp.)

· „Czyje? Którego? Którego? Którego?" (ćwiczenie prawidłowego użycia przymiotników dzierżawczych i ich zgodności z rzeczownikami w rodzaju, liczbie, przypadku: użądlenie pszczoły - pszczoła; ukąszenie komara - komar. Palec Petyi zrobił się czerwony od ukąszenia komara).

· „Wesołe motyle” (skład wspólnych zdań; ćwiczenie użycia czasowników z przedrostkiem, przyimki proste i złożone. Próbka: Jasny motyl fruwa nad kwiatem.)

· „Policz to” (ćwiczenie polegające na dopasowywaniu liczb od 1 do 5 z przymiotnikami i rzeczownikami: jeden zielony konik polny, dwa zielone koniki polne, trzy zielone koniki polne, cztery zielone koniki polne, pięć zielonych koników polnych).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Kompilowanie opisowych historii i zagadek o owadach przy użyciu tabeli mnemonicznej.

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Ważka”

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gra palcowa „Pająk i latanie”

O. Krupenczuk

Temat leksykalny: „Kwiaty”.

Poszerzanie słownictwa dzieci

Słownik tematyczny:

kwiaty, rośliny, pierwiosnek, przebiśnieg, konwalia, fiołek, tulipan, narcyz, piwonia, róża, mak, dalia, aster, lilia, goździk, stokrotka, dzwonek, rumianek, jaskier, niezapominajka, mniszek lekarski, podbiał , chaber, trzon, korzeń, liść, kwiat, pączek, płatek, bukiet, wieniec, zapach, aromat, kwietnik, łąka, pole, las, ogród, ogrodnik

Słownik czasowników:

rosnąć, kwiat, kwiat, otwierać, więdnąć, upadek, wyschnąć, zapach, zapach, zapach, roślina, kopać, wybierać, ciąć, zbierać, splot, opiekować się, woda, nawozić, rasa, rosnąć

Słownik znaków:

ogród, las, pole, łąka, wcześnie, pierwszy, późno, wiosna, jasny, delikatny, kruchy, pachnący, pachnący, piękny, kolorowy, kolorowy, długi, krótki

Słownik przysłówków:

wczesny, piękny, kolorowy, jasny, szybki, długi, kolorowy

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Urodziłem się ogrodnikiem” (aktywacja słownika ze słowami-nazwami kwiatów, częściami całości, słowami-atrybutami).

· „Dokończ zdanie” (wyjaśnij, poszerz słownik werbalny dzieci. Próbka. W kwietniku są kwiaty (co robią?) - rosną, kwitną, wysychają, pachną itp.).

· "Który? Który? Który?" (ćwiczenie tworzenia przymiotników względnych i ich zgodności z rzeczownikami: łąka - łąka, pole - pole, las - las, ogród - ogród; bukiet stokrotek - rumianek, chabrów - chaber)

· „Pomoc Dunno” (ćwiczenie łączenia liczebników od 1 do 5 z przymiotnikami i rzeczownikami w mianowniku w zakresie rodzaju i liczby).

· „Zbieranie słów” (ćwiczenie układania zdań z poszczególnych słów; utrwalenie prawidłowego użycia konstrukcji przyimkowo-przyimkowych. Przykład: Dzieci, wianek, kwiaty, polne kwiaty, z, splot - Dzieci utkały wianek z polnych kwiatów).

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Zestawianie zagadek opisowych i historyjek porównawczo-opisowych o kwiatach z wykorzystaniem tablic mnemonicznych.

Rozwój motoryki dużej

Gra plenerowa „Mniszek lekarski”

N. Niszczewa

Rozwój umiejętności motorycznych

Gra palcowa „Kwiaty”

N.Metelskaja

Temat leksykalny: „Wiosna” (uogólnienie).

Poszerzanie słownictwa dzieci:

Słownik tematyczny:

nazwy pór roku, miesiące wiosenne, odwilż, krople, rozmrożone plamy, kałuże, strumienie, kry, dryf lodu, budka dla ptaków, ptaki, południe, pąki, liście, gniazda, trawa, przebiśniegi, kwietnik, grządki, nasiona, pole, łąka, słońce, promień, deszcz, chmury, burza, grzmot, błyskawica

Słownik czasowników:

przyszedł, przyszedł, ogrzewa, topi się, łamie, szemrze, dudni (grzmoty), iskrzy (błyskawica), ciemnieje, pęcznieje, pęka, kwitnie, budzi się, kwitnie, sieje, sadzi, wlatuje, ćwierka, śpiewa, robi (gniazda) , włazy (pisklęta)

Słownik znaków:

wczesny, późny, ciepły, zimny, mokry, szary, dzwoniący, słoneczny, piękny, deszczowy, hałaśliwy, szemrzący, wesoły, wędrowny, brzozowy, lepki, jasny, młody, zielony,

Słownik przysłówków:

wcześnie, późno, wilgotno, jasno, zabawnie, ciepło, jasno, głośno

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne:

· „Kiedy to się dzieje?” (utrwalanie znaków pór roku, rozwój werbalnego i logicznego myślenia).

· „Wybierz słowa” (wybór słów opisujących czynności i atrybutów rzeczowników. Co robi wiosna? - nadchodzi, nadchodzi, idzie..., która? - wczesna, późna, przyjazna, dzwoni, zimna, kwitnie...; śnieg - topnieje, czernieje... , luźno, ciemno, mokro...; słońce świeci, grzeje..., delikatnie, wiosennie, jasno...).

· „Nazwij to czule” (ćwiczenie użycia rzeczowników o zdrobnieniu).

· „Patrz i nazywaj” (układanie na podstawie obrazków prostych, potocznych zdań o oznakach wiosny).

· „Policz do pięciu” (ćwiczenie kojarzenia liczebników z przymiotnikami i rzeczownikami. Przykłady: jeden dźwięczny potok, dwa dźwięczne potoki, trzy..., cztery..., pięć dźwięcznych potoków. Jedna pachnąca mimoza,...; jedna delikatny przebiśnieg,...)

· „Dokończ zdanie” (używając przymiotników porównawczych).

· Słońce świeci jasno i będzie świecić jeszcze bardziej... (jaśniej).

· Śnieg szybko się stopił i będzie topił dalej... .

· Dzień jest długi, ale będzie coraz dłuższy...

· Niebo jest wysoko i będzie jeszcze bardziej...

· Wiatr jest ciepły, ale będzie jeszcze silniejszy... .

Rozwój spójnej mowy:

Zapamiętywanie wiersza na dany temat (opcjonalnie).

Kompilacja opowiadania „Wiosna” na podstawie diagramu mnemonicznego.

Rozwój motoryki dużej

Koordynacja mowy z ruchem.

Gra plenerowa „W wiosennym lesie”.

Według N. Metelskiej.

Rozwój umiejętności motorycznych:

Gimnastyka palców „Jaskółka”

N. Nishcheva (na podstawie rosyjskiej pieśni ludowej).

Bibliografia:

1. Adaptowany przybliżony podstawowy program edukacyjny dla przedszkolaków z ciężkimi wadami wymowy, pod redakcją prof. LV Lopatina, St. Petersburg, CDK prof. L.B., Baryaeva, 2014.

2. Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Zajęcia logopedyczne w przedszkolu. Grupa seniorów. M.: Skryptorium, 2003.

3. Krupenchuk O.I. Trenujemy palce - rozwijamy mowę. Grupa seniorów przedszkola. Petersburg, Litera. 2009.

4. Metelskaya N.G. 100 minut wychowania fizycznego na zajęciach logopedycznych. M.: Sfera, 2010.

5. Nishcheva N.V. Indeks kart gier plenerowych, ćwiczeń, minut wychowania fizycznego, gimnastyki palców. Petersburg: Detstvo-press, 2010

6. Sidorova U.M. Nauka słówek i zdań (5-6 lat), M., Centrum Handlowe Sfera, 2013

7. Tkachenko T.A. Kształtowanie i rozwój spójnej mowy. M., Gnome i D., 2001

Również polecamy

Ładowanie...

dom > Trendy

Racjonalna organizacja pracy nauczyciela logopedy jest kluczem do skuteczności oddziaływań korekcyjnych. Indywidualny zeszyt dla dziecka Arkusz interakcji logopedy z nauczycielem, grupa przygotowawcza.

Również polecamy