Gry rozwijające wiedzę o częściach ciała i twarzy. Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju mowy „Człowiek - części ciała Gra „Śmieszne figurki”

Sokolova A.S. ,

nauczyciel logopeda,

MDOU „Przedszkole nr 172” typu kompensacyjnego,

Nowokuźnieck, obwód Kemerowo.

Notatki lekcyjne dla dzieci z drugim poziomem rozwoju mowy.

Zadania:

1. Aktywuj, wyjaśniaj, konsoliduj słownictwo na temat „Części ciała”.
2. Kontynuuj naukę używania rzeczowników w przypadku instrumentalnym.
3. Kontynuuj naukę tworzenia zdań na podstawie obrazków obiektów.

Sprzęt: zdjęcia tematyczne: części ciała ludzkiego i przedmioty, Pietruszka, instalacja multimedialna.

1. Organizowanie czasu.

- Słuchajcie, chłopaki, Pietruszka przyszedł do nas z wizytą. Przywitaj się z nim. Pietruszka nigdy nie chodziła do przedszkola i dlatego prosi nas, abyśmy opowiedzieli mu o danej osobie, z jakich części ciała się składa. Pomożemy Pietruszce? Opowiemy mu o częściach ludzkiego ciała?

2. Część główna.

1. Powtarzanie nazw części ciała człowieka (na ekranie).

- Chłopaki, aby pokazać Pietruszce części ludzkiego ciała, potrzebujemy kogoś, kto nam pomoże. Spójrz na ekran, kto nam w tym pomoże? (obrazek chłopca i dziewczynki).

-Kim są ci goście? (Chłopak i dziewczyna).

- Co to za chłopiec (d.)? (Głowa). - Co to za dziewczyna (d.)? (Żołądek). - Co się dzieje z m.? (z powrotem). -Co to jest? (Nogi). - Co się dzieje z m.? (Ręce). – Co masz na rękach? (Palce). - Spójrz na moją twarz. Co to jest? (Oczy, usta, nos, uszy, brwi, czoło, język, zęby).

- Brawo chłopaki, poprawnie nazwali wszystkie części ludzkiego ciała.

- Czy Pietruszka pamiętał, jak nazywają się części ludzkiego ciała?

Ćwiczenia fizyczne.

To jest wizjer. Tutaj. Tutaj. To są uszy. Tutaj. Tutaj.

To jest nos. To są usta. Jest oparcie. Tu jest brzuch.

To są długopisy. Klap klap.

To są nogi. Szczyt. Szczyt.

Och, jesteśmy zmęczeni. Wytrzyjmy czoło.

2. – Przyjrzyj się uważnie ekranowi.

Pojawia się:

Łyżka - Dzieci, z czego będziemy robić łyżkę? (rękami).

Chleb – Jak będziemy żuć chleb? (Usta).

Książka – Jak będziemy patrzeć na książkę? (Oczy).

Kwiaty - Jak będziemy pachnieć kwiatami? (Nos).

Magnetofon - Jak będziemy słuchać muzyki? (Uszy).

Jabłko - Czym będziemy gryźć jabłko? (Z zębami).

Lody – Jak będziemy lizać lody? (Język).

Piłka - Czym będziemy kopać piłkę? (Stopa).

- Dobra robota chłopcy. Parsley, czy podobał Ci się sposób, w jaki chłopaki odpowiadali na pytania?

3. P/n „Co zrobiłeś?”

- A teraz zagramy razem z Pietruszką.

„Tupali nogami. - Czym się upiłeś?

Klasnęli w dłonie. -Po co klaskałeś?

Poruszali palcami. - Co przeniosłeś?

Patrzyli oczami od góry do dołu. - Co oglądałeś?

Poruszali brwiami. - Czym się przeniosłeś?

Skinęli głowami. – Na co kiwnąłeś głową?

4. Składanie propozycji.

Dzieci otrzymują zdjęcia części ciała danej osoby oraz przedmiotu, na podstawie których dzieci muszą ułożyć zdanie.

Najpierw logopeda podaje próbkę: „Nosem czuję zapach perfum”. itp.

4. Część końcowa.

– No cóż, opowiedzieliśmy Pietruszce o wszystkich częściach ludzkiego ciała. Pietruszka bardzo podobała się nasza lekcja, dzisiaj nauczył się wielu nowych i interesujących rzeczy. Nadszedł czas, aby wrócił do domu, ale obiecał, że na pewno jeszcze nas odwiedzi. Pożegnaj się z pietruszką.

– O czym dzisiaj rozmawialiśmy na zajęciach?

Ocena pracy dzieci.

Autor jest zadowolony, nie jest to dla Ciebie trudne - kliknij „LUBIĘ”

Tak jak

Gry doskonalące wiedzę o częściach ciała i twarzy (konsultacje dla rodziców)

Martwisz się mową swojego dziecka? Twoje dziecko ma 4 lata, ale jego mowa jest dla innych trudna do zrozumienia? A może ma już 5 lat, ale błędnie wymawia pewne dźwięki, zastępuje je innymi lub zupełnie za nimi tęskni?

Pierwszą rzeczą, którą musisz zrobić, to skonsultować się z logopedą i postępować zgodnie z jego zaleceniami, ponieważ gimnastyka artykulacyjna jedynie przygotowuje narządy mowy do wytwarzania dźwięków, ale ich nie wytwarza!

Rodzice często są stronniczy w ocenie mowy swojego dziecka, mogą nawet lubić „dziecinną” mowę dziecka, a niektórzy rodzice zachęcają do „dzieciania”, co jest absolutnie niedopuszczalne.

Doświadczony specjalista pomoże Ci nie przegapić momentu, w którym musisz poważnie zająć się poprawą wymowy dźwiękowej.

Aby ułatwić rodzicom monitorowanie terminowego pojawiania się dźwięków w mowie ich dziecka, oferujemy tabelę, która podaje przybliżone ramy czasowe ostatecznego nabycia dźwięków samogłosek i spółgłosek przez dzieci.

Tabela pokazuje, że w wieku 5-6 lat dziecko powinno opanować poprawną wymowę wszystkich dźwięków mowy. Jeżeli tak się nie dzieje, to nie możemy mówić o tzw. związanej z wiekiem zwięzłości językowej, gdy brak niektórych dźwięków lub ich zastąpienie jest akceptowalny i nie budzi poważnych obaw.

Opóźnienie w pojawieniu się dźwięków w odpowiednim czasie wskazuje, że istnieją szczególne powody, które uniemożliwiają dziecku samodzielne opanowanie dźwięków. Zaburzenia, braki i wady wymowy wymagają specjalistycznej pomocy logopedycznej.

Jeśli wykonujesz gimnastykę artykulacyjną z 4-letnim dzieckiem, pomoże mu to w odpowiednim czasie opanować prawidłową wymowę dźwiękową, a dla dzieci w wieku 5-6 lat - przygotować narządy artykulacyjne do wytwarzania dźwięków, które mógł nie jest sam mistrzem.

Zanim rozpoczniesz zajęcia, musisz dokładnie wiedzieć, jakie dźwięki zaburzyło Twoje dziecko; czy zna nazwy części swojego ciała, narządów artykulacyjnych i potrafi się nimi poruszać.

Poproś dziecko, aby pokazało (i pokazało wraz z nim) górną i dolną wargę, górne i dolne zęby, czubek języka, przednie i boczne zęby, podniebienie, brodę, kąciki ust, prawy i lewy policzek.

Znajomość części ciała i twarzy można utrwalić w grach.

Gra „Wskaźnik opowieści”

Dorosły czyta wiersz i wraz z dzieckiem pokazuje części twarzy oraz narządy artykulacyjne. Czy jesteś już zmęczony?
Pokaż mi moją rękę:
To jest prawy policzek
To jest lewy policzek.

Jesteś silny, nie słaby,
Witaj, górna wargo,
Witam dolną wargę,
Kocham Cię nie mniej!

Usta mają jedną cechę -
Uśmiech jest w nich zamknięty:
W prawo - prawy kącik ust,
Po lewej stronie - lewy kącik ust.

Pociągnij brodę w dół
Żeby ci szczęka opadła.
Tam - nie jestem przyzwyczajony do chodzenia -
Język nieśmiało się chowa.

A wokół jest cały rząd
Dolne zęby to:
Strona lewa, prawa,
Z przodu znajduje się rama zębów.

Podniebienie zamiast sufitu
Znajduje się w ustach, w pobliżu języka.
A kiedy usta się otworzyły,
Język poszedł do przodu.

Ciekawe zdjęcie:
Jest końcówka, jest tył,
Są boczne krawędzie -
O ustach wiem wszystko!

Zabawa „Powtarzaj wszystko za mną, tylko nie pokazuj policzków (nosa, brzucha, zębów...)”

Cel. Sprawdź swoją wiedzę na temat części ciała i twarzy, rozwijaj uwagę.

Przenosić. Dorosły w dość szybkim tempie wymienia i pokazuje części ciała oraz twarzy, próbując „przechytrzyć” dziecko. Dziecko musi zachować ostrożność i nie pokazywać „zakazanej” części ciała lub twarzy.

Zanim zaczniesz wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, musisz dowiedzieć się, jak Twoje dziecko porusza się w przestrzeni: czy potrafi pokazać, co jest po prawej, lewej stronie, z przodu, z tyłu, powyżej, poniżej; czy rozróżnia rękę prawą i lewą. Bez tego wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej jest dla dziecka niemożliwe lub niezwykle trudne.

Gra „Śmieszne liczby”

Dzieci otrzymują instrukcje. Na przykład:
1. „Wyciągnij prawą rękę do przodu i lewą ręką zamknij lewe oko”.
2. „Chwyć prawe ucho lewą ręką, a lewe ucho prawą ręką”.
3. „Połóż lewą rękę z tyłu głowy, prawą rękę na brzuchu, a prawą stopę połóż na pięcie.”
Wtedy wszystko zależy od Twojej wyobraźni. Baw się razem ze swoim dzieckiem.

Ćwiczenie „Nasze ręce”

Ćwiczenie to wykonuje się za pomocą małych gumowych piłek.
Ten uchwyt jest właściwy (kulka na dłoni),
To jest lewa ręka (piłka na dłoni),
Naciskam piłkę
I wykonuję ćwiczenia:
Prawy będzie mocny (ściskamy piłkę w prawej pięści),
Lewica będzie silna (po lewej),
Będę mieć długopisy
Zręczny, zręczny (tocz piłkę między dłońmi).

Ćwiczenie „Ładowanie”

Wykonujemy ruchy zgodnie z wierszem.

Ręce na boki, w pięść,
Otwórzmy go na bok (czyli na pasek).
Ręce do góry, w pięść, otwórzmy je i przeturlajmy się na bok.
Ręce do przodu, zaciśnięte w pięść, otwórzmy je na bok.
Ręce do ramion, zaciśnięte w pięść, rozluźnione i na bok.

Ćwiczenie „Mag”

Wykonywane z gumową piłką. Wspomaga rozwój motoryki małej i orientacji w przestrzeni, prawidłowe rozumienie przyimków (pamiętamy o ich stosowaniu przy objaśnianiu ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej).
Za dłonią (piłka jest ukryta przed widzem za dłonią i trzymana kciukiem) i pod ręką (ręka prosta, dłoń w dół, kciuk trzyma piłkę).
Spod ręki do odpoczynku (piłkę wyjmuje się drugą ręką spod dłoni trzymającej ją i umieszcza na grzbiecie dłoni).
Piłka krąży nad dłonią (jedna ręka jest prosta, dłoń skierowana w dół, druga ręka z piłką jest zakreślona nad nią),
Teraz od niej ucieka (ręka z piłką zdaje się oddalać od drugiej ręki).
Trzymaj go między palcami (odpowiednio),
I umieść go w dłoni (odpowiednio).
Wzdłuż dłoni (przeturlaj się od czubków palców do środka dłoni),
Przez palec (przesuń kciukiem leżącym na dłoni).
I tańcz wokół nadgarstka (krążymy wokół nadgarstka jednej ręki).

„Ćwiczenia logopedyczne. Gimnastyka artykulacyjna”. TA Vorobyova, O.I. Krupenczuk

Streszczenie lekcji logorytmiki dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym.

Cele:
Wyjaśnienie pomysłów na temat twarzy i jej części;
Aktywacja w mowie dzieci nazw części twarzy: nos, oczy, usta, uszy, policzki, czoło;
Rozwijaj orientację przestrzenną na schemacie własnego ciała;

Sprzęt:
nagrania audio z muzyką marszową, polki, kołysanką
lalka Masza

Postęp lekcji:
I Część wprowadzająca.
Marsz rozgrzewkowy.
W rytm muzyki dzieci jedno po drugim chodzą w kółko – najpierw w rytmie marszu, następnie przechodzą do lekkiego biegu w rytm polki; potem znowu maszerują.

II Część główna.
Rozmowa.
Masza przychodzi z wizytą, ma brud (plastelinę) na nosie.
Nauczyciel pyta: „Dlaczego, Masza, jesteś taka brudna?
Lalka (głosem nauczyciela): „Jak brudna? Co jest we mnie brudnego?” Dzieci odpowiadają: „Nos”.
Nauczyciel pyta: „Masza, umyj nos”.
Masza: „No dobrze, ale nie wiem, gdzie to mam…”
Nauczyciel: „Co, nie wiesz, gdzie masz nos? Czy wiesz, gdzie są oczy i usta? Czy wiesz, gdzie jest twój język?” Masza: „Nie, nie wiem”
Nauczyciel: „Ale nasze dzieci wiedzą, a teraz pokażą i nauczą”.
Wiersz do rozwoju mimiki i artykulacji.
To są oczy. No to ruszamy. (pokazując rękami)
To są uszy. No to ruszamy. (pokazując rękami)
To jest nos, to są usta (pokazując rękami)
I jest język w ustach. (wystawić język)
Są też zęby (uśmiech, pokaz zębów)
I dwie piękne usta. (najpierw poliż
górna, a następnie dolna warga)
Wiersz powtarza się 2-3 razy.
Nauczyciel pyta, czy Masza pamięta, co masz. A teraz chodź, umyj nos.
Nauczyciel: Gdzie to wszystko się znajduje, co pokazaliśmy, w jakiej części ciała?
Masza: Tutaj. (twarz)
Nauczyciel: Zgadza się, Masza.
Oto twarz (nauczyciel pokazuje twarz ręką) A gdzie, dzieci, jest wasza twarz?
Dzieci powtarzają ten ruch.
Gra z Maszą.
Masza chce bawić się z dziećmi. Prosi dzieci, aby pokazały i nazwały części twarzy: Zapomniałam o czymś, pokażcie mi – gdzie są uszy? (Gdzie są oczy? Gdzie jest nos? Itd.) Następnie kolejno zadaje pytania dzieciom, a po poprawnej odpowiedzi i pokazie klepie je po głowie i mówi: Brawo! Prawidłowy.
Gra na zewnątrz.
Masza i dzieci śpią przy cichej i wolnej muzyce.
Dzieci z lalką tańczą i klaszczą w dłonie do szybkiej, poruszającej melodii.
Prezent dla Maszy.
Aby Masza o niczym nie zapomniała, nauczyciel zaprasza dzieci, aby narysowały dla niej obrazek. Na dużej kartce papieru z wcześniej narysowanym okręgiem dzieci rysują oczy, nos, usta i uszy. Prezenty są wręczane lalce Maszy.

III. Część końcowa.
Nauczyciel utrwala wraz z dziećmi nazwy i ekspozycję części twarzy.
Odbywa się ostatni marsz.

Na następnej lekcji lalka Masza przychodzi ponownie, zadania są wzmacniane i komplikowane poprzez przyspieszanie tempa ich realizacji. Dodano ćwiczenia „Mam…”, „Woda”
"Ja mam..."
Mam oczy do patrzenia.
(Dotknij swoich oczu.)
Mam uszy do słuchania.
(Dotknij swoich uszu.)
Mam nogi do biegania.
(Biegnij w miejscu.)
Mam ręce do machania.
(Machaj rękami.)
A ja mam tylko jeden nos.
(Dotknij swego nosa.)
Mam język, żeby powiedzieć „cześć”
(Pokaż język.)
I różowe policzki, które można łaskotać,
(Dotykaj policzków)
"Woda"
Woda woda,
Myć moją twarz
Umyj oczy
Umyj usta
Umyj nos
Umyj uszy!

Cele: zapoznawać dzieci z częściami ludzkiego ciała; uczyć tworzenia rzeczowników w liczbie mnogiej; nauczyć się komponować zdania z wykorzystaniem materiału wizualnego; uczyć rozróżniania prawej i lewej ręki, nogi itp.; utrwalić słownictwo na ten temat; rozwijać uwagę.

Sprzęt: materiały demonstracyjne - zdjęcia ludzi, przybory toaletowe; ulotka - koperty dla każdego dziecka o geometrycznych kształtach.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Logopeda wyświetla serię obrazków: dziewczynka, chłopiec, mężczyzna, kobieta, babcia, dziadek. Dzieci zapamiętują sekwencję i ją wymawiają (kolejność obrazków zmienia się kilka razy).

Jak jednym słowem nazywa się to, co jest narysowane na tych obrazkach? (Ludzie, stary.)

Jak myślisz, o kim będziemy rozmawiać? (O osobie, o sobie.)

Logopeda pokazuje rysunek osoby.

Jak nazywa się największa część ludzkiego ciała? (tułów.) Logopeda pokazuje, gdzie jest klatka piersiowa, brzuch, plecy, a następnie zadaje zagadki:

1. Dla małego zwierzątka - na czubku głowy, a dla nas - pod oczami. (Uszy)

- Do czego służą uszy?

2. Niedaleko wzgórza mieszkają dwaj Egorki, mieszkają razem,

Ale oni nie patrzą na siebie. (Oczy.)

Do czego służą oczy?

3. Może być bardzo różny: miły, szkodliwy, dumny, ważny, długi, mały, garbaty, gruby, chudy, piegowaty. (Nos.)

Do czego służy nos?

Osoba ma również czoło, policzki, brwi, rzęsy, nozdrza, usta i podbródek.

(Dzieci pokazują nazwane części swojej twarzy.)

2. Gra dydaktyczna „Jeden – wiele”

Ucho - uszy, szyja - ..., oko - ..., włosy - ..., głowa - ..., nozdrze - ..., broda - ..., brwi - ..., twarz - ..., nos - ..., usta - ..., łokieć - ... .

3. Minuta wychowania fizycznego

Dziewczyny i chłopcy

Dzieci skaczą na miejscu

Odbijają się jak piłki.

Tupią nogami - tupać,

Klaszczą ręce - klaskać

Kiwają głowami – ukłon,

I cicho przykucnij - przysiadaj powoli.

Chłopaki, dlaczego przed chwilą klaskaliście? (Z rękami.)

Pokaż prawą rękę, lewą.

Logopeda nazywa części dłoni, a dzieci wskazują na siebie (palce,paznokcie, dłoń, łokieć, ramię).

Na co się napaliłeś? (Z nogami.) Podobne prace są prowadzone.

4. Gra dydaktyczna „Wybierz słowa” Logopeda zadaje dzieciom kolejno następujące pytania:

Jakie masz oczy? (Moje oczy są piękne, szare, duże iitp.).

Jakie masz włosy? (Moje włosy są gęste, długie, błyszcząceciągnięcie itp.)

Jaki masz nos, usta, uszy? (Podobne prace są wykonywane.)

5. Czytanie i omówienie fragmentu wiersza K.I. Czukowski „Moidodyr”

O ty brzydko, o ty brudno,

Nieumyta świnia!

Jesteś czarniejszy niż kominiarz, podziwiaj siebie.

Na twojej szyi jest połysk,

Masz plamę pod nosem,

Masz takie ręce, że nawet spodnie ci spadły,

Nawet spodnie, nawet spodnie

Uciekli od ciebie.

Chłopaki, jak myślicie, o kim są te wiersze? (O niechluju, brudnej osobie.)

Co należy robić, aby być czystym? (Umyj twarz, umyj ręce,ciało itp.)

Pokaż mi jak to zrobić.

Dzieci stoją jedno za drugim i naśladują ruchy, pokazując, jak się myją, myją ręce, stopy i inne części ciała.

Osoba musi być schludna i czysta. Zawsze miło jest komunikować się z taką osobą. Aby to zrobić, musisz codziennie myć ręce, czesać włosy, czyścić i prasować ubrania oraz czyścić buty.

6. Gra dydaktyczna „Jakie rzeczy są potrzebne, aby osoba była czysta i schludna”

Na stole leżą różne przedmioty: szczoteczka do zębów, mydło, żelazko, myjka itp.

Dzieci wybierają dowolny przedmiot i układają zdania.

Na przykład: Osoba potrzebuje grzebienia do czesania włosów itp.

7. Zadanie edukacyjne - wykonaj figurę ludzką

8. Podsumowanie lekcji

Dzieci nazywają główne części ludzkiego ciała w „łańcuchu”.

Materiał mocujący

I. Powtarzaj nazwy części ciała i potrafisz je nazwać i pokazać na sobie, na lalce, na innej osobie. Aby wiedzieć, co widzimy oczami, słyszymy uszami, oddychamy nosem itp.

I. Struktura gramatyczna mowy i słowotwórstwo.

1. Tworzenie zdań na ten temat za pomocą przyimków: na, w, za, pomiędzy, około, przed.

2. Tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej. Na przykład: ucho - uszy, szyja - szyje itp.

3. Tworzenie rzeczowników z przyrostkiem zdrobnieniowym.

Na przykład: nos - nos, usta - usta itp.

4. Wybór słów antonimowych.

Na przykład: duży - mały, wysoki - krótki, cienki - gruby, długi - krótki.

5. Zgodność liczebników z rzeczownikami. Gra dydaktyczna „Liczba”.

Plan tematyczny

Gomzyak O., nauczyciel logopeda.

Korekcyjne i edukacyjne:

Naucz się rozróżniać czasowniki doskonałe i niedoskonałe, twórz czasowniki zwrotne.

Korekcyjne i rozwojowe:

Wzmocnij umiejętność tworzenia rzeczowników za pomocą drobnych przyrostków;

Rozwijaj słownictwo antonimów;

Utrwalenie wiedzy na temat przeznaczenia części ciała.

Korekcyjne i edukacyjne:

Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi, chęć zadowolenia starszych dobrymi uczynkami.

Wyposażenie: zdjęcie tematyczne osoby, obrazy fabuły do ​​gier.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

Kto czule woła, usiądzie:

głowa - nos - ręce - klatka piersiowa -

czoło - podbródek - łokcie - plecy -

brwi - usta - palce - brzuch -

rzęsy - język - paznokcie - stopy -

oczy - gardło - ramiona - kolana -

tył głowy - zęby - szyja - pięty -

policzki - usta - uszy - łopatki -

2. Ogłoszenie tematu.

Dziś na zajęciach porozmawiamy o człowieku, budowie jego ciała i o tym, jakim jest człowiekiem.

3. Rozmowa wprowadzająca.

Dorośli i dzieci, chłopcy i dziewczęta to ludzie. Ich ciała zbudowane są według tej samej zasady, ale jednocześnie różnią się od siebie. Ciało jest jak mądry mechanizm, który jest w stanie wykonywać wiele różnych funkcji. Za jego pomocą możemy śmiać się, płakać, rozmawiać, biegać, myśleć, pracować i bawić się. Nie ma dwóch absolutnie identycznych osób. Osoby z tej samej rodziny są do siebie bardziej podobne niż do innych. Bliźniaki mają największe podobieństwo.

Ciało ludzkie składa się z różnych części. Wewnątrz ludzkiego ciała znajdują się miękkie części zwane narządami, które nieustannie pracują. Każdy organ ma określone obowiązki i wykonuje je, aby nasz organizm funkcjonował prawidłowo. Wszystkie narządy współdziałają ze sobą jak części maszyn.

4. Rozwój kategorii leksykalnych i gramatycznych.

Gra „Co to robi i co to robi, czy to?”

Pokaż i powiedz, gdzie czynność jest jeszcze wykonywana, a gdzie została już zakończona. (Według zdjęć)

Mydła - umyte wisi - wisi

Rysuje - rysuje myje - myje

Sukienki – ubrane, chowane – chowane.

Skoki - przeskoczyły nalewają - nalewają

Je - je - rzuca - rzuca itp.

Gra „Opowiedz o sobie”

Chłopaki! Ja opowiem o innych, a Ty w zamian opowiesz mi o sobie. (Zgodnie z zaleceniami logopedy)

Dziewczyna się kąpie, ja kąpię się itp.

Gra „Powiedz coś przeciwnego”

Teraz dla danego słowa wybierz słowo przeciwne.

Życzliwy - ... (zły), duży - mały, wysoki - niski, gruby - chudy, chory - zdrowy, przyjaciele - wrogowie, ubieraj się - rozbieraj, pracuj - bądź leniwy, stary - młody, wesoły - smutny, czysty - brudny, schludny - niechlujny, wchodzi i wychodzi, wchodzi i wychodzi.

Zabawa „Prawo, góra, dół”

Przyjrzyjmy się trzem przyjaciołom przedstawionym na ilustracji. Zwróć uwagę na ich wzrost, wiek, położenie względem siebie. Teraz ułóż zdanie, używając słowa po prawej stronie (po lewej, powyżej, poniżej, pomiędzy, starsi, młodsi).

Minuta wychowania fizycznego.

Och, ty brudna dziewczyno Potrząsają głowami.

Gdzie tak ubrudziłeś sobie nos? Dotknij czubka nosa palcem wskazującym

Czubek nosa jest czarny.

Jakby wędzony. Potrząsają głowami.

Leżałam na słońcu Ręce nad głową, palce rozłożone.

Trzymała nos wysoko w górze. Głowa odrzucona do tyłu,

Więc się opalił. do wyimaginowanego słońca.

Do podanego słowa wybierz słowo, które oznacza część ciała człowieka:

Widzą - słyszą - pracują - biegają -

Oddychanie - żucie - stanie - machanie -

Gra „Dwa, dwa”

Co dla człowieka występuje w parach? Nazwij te części ciała, używając słów dwa, dwa.

Gra „Nazwij części ludzkiego ciała, których nie mają zwierzęta domowe”

A teraz pomyśl i powiedz mi, jakich części nie mają zwierzęta domowe, ale ludzie mają.

Twarz, podbródek, dłonie, palce, paznokcie, łokcie, ramiona, ramiona).

Gra „Dowiedz się po opisie” lub „Który?”

Dowiedziałeś się wiele o częściach ludzkiego ciała i nie będzie ci trudno zgadnąć, o czym mówię:

Piękne, szare, zielone, niebieskie, duże (co?) oczy.

Włosy grube, długie, krótkie, błyszczące, kręcone i pełne objętości.

Duży, piegowaty, orli, mały, garbaty - nos.

Pulchne, różowe, wąskie, duże usta.

5. Podsumowanie lekcji.

O kim rozmawiali na zajęciach?

Jak ludzie powinni się nawzajem traktować?

Co możesz powiedzieć o człowieku, jaki on jest?

Materiał do utrwalenia poza zajęciami logopedy.

Leksyko - gry gramatyczne.

Gra „Nazwij części ciała”

Części ciała: głowa, ramiona, nogi, tułów.

Części głowy: włosy, twarz, czoło, brwi, rzęsy, nos, policzki, usta, usta, zęby, broda.

Części ciała: szyja, ramiona, brzuch, plecy.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

głowa - nos - ręce - klatka piersiowa -

czoło - podbródek - łokcie - plecy -

brwi - usta - palce - brzuch -

rzęsy - język - paznokcie - stopy -

Gra „Podnieś przedmiot” (część ciała)

Widzą - słyszą - pracują - biegają -

Oddychanie - żucie - stanie - machanie -

Dotykaj - wąchaj - mów - pisz -

Gra „Dwa, dwa”

Sparowane części ciała: dwie brwi, dwoje oczu, dwa policzki, dwoje uszu, dwa ramiona, dwie ręce, dwa łokcie, dwie dłonie, dwie nogi, dwa kolana, dwie pięty, dwie stopy).

Zabawa „Moje, moje, moje”.

Moje – nos, język, usta itp.

Moje – ramię, noga, głowa itp.

Moje to ramiona, ramiona, nogi, uszy itp.