Pengalaman pedagogis Vorobyova Elena Yurievna, guru bahasa Inggris. Presentasi proyek pengalaman pedagogis dalam bahasa Inggris dengan topik Meringkas pengalaman presentasi guru bahasa Inggris di perguruan tinggi

Pekerjaan seorang guru tidak pernah dianggap mudah. Di dunia modern yang terus berubah, guru harus mengikuti perkembangan zaman, terus meningkatkan dan menemukan cara belajar yang baru.

Diketahui bahwa bahasa Inggris adalah salah satu mata pelajaran yang paling sulit dari kursus sekolah. Oleh karena itu, salah satu tugas utamanya adalah meningkatkan minat pada mata pelajaran ini, keinginan untuk membangkitkan kekuatan kreatif dan intelektual pada siswa. Pengetahuan bahasa Inggris di dunia modern adalah semacam jendela dunia. Mengetahui bahasa komunikasi internasional ini, Anda dapat mencapai tujuan Anda dengan bantuan peluang baru.

Kondisi untuk pembentukan gagasan utama pengalaman, kondisi untuk kemunculan dan pembentukan pengalaman.

Masalah pedagogis yang saya kerjakan adalah"Kegiatan proyek sebagai sarana untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa Inggris."

Metode proyek adalah cara untuk mencapai tujuan didaktik melalui pengembangan masalah yang terperinci, yang harus diakhiri dengan hasil praktis yang sangat nyata dan nyata, diformalkan dalam satu atau lain cara (Prof. E. S. Polat). Ini adalah seperangkat teknik, tindakan siswa dalam urutan tertentu untuk mencapai tugas - memecahkan masalah yang secara pribadi signifikan bagi siswa dan dirancang dalam bentuk produk akhir tertentu.

Metode proyek adalah salah satu metode interaktif pendidikan modern. Ini adalah bagian integral dari proses pendidikan. Teknologi proyek dikombinasikan dengan bahan ajar dan alat bantu ajar lainnya.

Tujuan utama yang dikejar oleh metode proyek:

untuk mengajar pencapaian tujuan yang dimaksudkan secara mandiri, serta konstruksi pengetahuan yang diperoleh;
untuk mengajar meramalkan masalah kecil yang akan dipecahkan dalam kasus ini;
untuk membentuk kemampuan untuk menavigasi dalam ruang informasi: untuk menemukan sumber dari mana informasi dapat diperoleh;
memperoleh keterampilan pemrosesan informasi;
mengembangkan keterampilan penelitian;
membentuk keterampilan kerja dan komunikasi bisnis dalam kelompok;
untuk membentuk keterampilan mentransfer dan menyajikan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh.

Ketika saya datang untuk bekerja di sekolah, masalah pertama yang harus saya hadapi adalah motivasi siswa. Saya semakin mendengar pertanyaan: "Mengapa saya perlu bahasa Inggris?". Siswa harus melihat hasil pekerjaannya, menerapkan pengetahuannya dalam praktik. Dengan demikian, dalam proses mengerjakan suatu proyek, siswa menetapkan tugas, mengemukakan ide-ide untuk memecahkan suatu masalah, mencari dan menganalisis informasi, menarik kesimpulan, tetapi juga mewujudkan ide-ide mereka, mewujudkan potensi mereka, menunjukkan dan mengembangkan kemampuan untuk bekerja secara mandiri. Sedangkan guru adalah kurator, pembantu kegiatan mandiri siswa. Produk, hasil yang kita dapatkan, merupakan indikator yang sangat baik dan dengan jelas menunjukkan mengapa kita mempelajari subjek tersebut.

Relevansi dan prospek pengalaman.

Perubahan yang terjadi di zaman modern dalam kehidupan publik memerlukan pengembangan metode pendidikan baru, teknologi pedagogis yang berhubungan dengan pengembangan kepribadian individu, pembentukan kemampuan berpikir mandiri pada anak-anak, memperoleh dan menerapkan pengetahuan, bekerja sama secara efektif dalam grup dari berbagai komposisi dan profil, dan terbuka untuk kontak baru. . Ini membutuhkan pengenalan luas bentuk dan metode alternatif untuk melakukan kegiatan pendidikan ke dalam proses pendidikan.

Dengan meluasnya perkembangan Internet dan pengenalannya ke dalam kehidupan kita, ada masalah keterampilan komunikasi yang rendah, ketidakmampuan untuk mendapatkan jawaban yang terperinci dan lengkap dari siswa, keterpisahan siswa di dalam kelas dan, yang paling penting, kehilangan minat dan motivasi belajar bahasa asing di sekolah. Teknologi baru telah mengubah kebutuhan siswa untuk menghafal materi menjadi sekadar menyalin materi, sehingga memperlambat perkembangan kepribadian siswa. Kegiatan proyek dapat membuat siswa berpikir, sehingga menghafal dan menguasai materi.

Dalam konsep modernisasi pendidikan Rusia, kemampuan siswa untuk memecahkan masalah secara mandiri di berbagai bidang kehidupan disebut sebagai salah satu hasil dan indikator terpenting dari kualitas pendidikan baru, yang mencerminkan tren internasional saat ini di bidang pendidikan umum.

Kegiatan proyek adalah sarana didaktik untuk mengaktifkan perkembangan kognitif dan kreatif anak dan pada saat yang sama pembentukan kualitas pribadi anak. Dengan bereksperimen, anak mencari jawaban atas pertanyaan dan dengan demikian mengembangkan kemampuan kreatif, keterampilan komunikasi. Teknologi desain adalah cara unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama anak-anak, guru, dan orang tua, cara untuk menerapkan pendekatan yang berpusat pada siswa dalam pendidikan. Mata rantai yang paling menentukan dalam inovasi ini adalah guru. Dari pembawa pengetahuan dan informasi, guru menjadi penyelenggara kegiatan, konsultan dalam memecahkan suatu masalah, memperoleh pengetahuan dan informasi yang diperlukan dengan menggunakan alat informasi modern. Bekerja pada proyek pembelajaran memungkinkan Anda untuk membangun hubungan yang erat antara siswa dan guru, sambil mencapai tujuan utama dalam belajar bahasa asing: kompetensi bahasa.

Juga, penggunaan metode proyek dalam kegiatan pendidikan dalam pelajaran bahasa asing memungkinkan kita untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

pengenalan budaya negara bahasa yang dipelajari;
pelaksanaan proses identifikasi budaya sendiri, memperoleh rasa memiliki budaya negara sendiri, asimilasi nilai-nilainya;
perluasan dan pendalaman minat, kosa kata, deteksi kesenjangan tertentu dalam bidang pengetahuan tertentu, pengembangan tebakan linguistik, tetapi, di atas semua itu, perluasan pengetahuan di berbagai bidang ilmu;
pelatihan keterampilan kerja bersama dalam tim (pendidikan toleransi terhadap pendapat orang lain, kemampuan berdialog, mencari dan menemukan kompromi);
pengembangan kemandirian siswa dan kemampuan mereka untuk mengatur diri sendiri.

Dasar teori dari pengalaman.

Vagina S.G. Kegiatan penelitian siswa dalam pelajaran siklus kemanusiaan dan waktu ekstrakurikulernya / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Mikhailyuk//Karya penelitian anak sekolah. – 2012.-№1.-hal.102-106
Zhogoleva E.E. Pengembangan kompetensi guru kepala penelitian pendidikan siswa / E.E. Zhogoleva // Karya penelitian anak sekolah. – 2012.-№2.-hal.7-16
Nikolaeva L.S. Rekomendasi metodologis untuk dukungan pedagogis kegiatan penelitian proyek siswa / L.S. Nikolaeva // Pekerjaan penelitian anak sekolah. = - 2013. No. 1.-P.85-98
hukum federal baru. Tentang pendidikan di Federasi Rusia. – M.: Prospekt, 2013.-160 hal..
Polat E.S. Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan / Ed. Polat E.S. - M., 2000. - 320 hal.
Perkiraan program pendidikan dasar suatu lembaga pendidikan. Sekolah dasar / [komp. E.S.Savinov]. - M.: Pendidikan, 2011. - 342 hal. - (Standar generasi kedua).
Struktur jenis pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Kelas terbuka [Sumber daya elektronik].- Jaringan komunitas pendidikan.- Mode akses:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Diakses 16.09.2014
Inti mendasar dari isi pendidikan umum: Proyek / RAS, RAO. - M., 2007, hal.32

Pengalaman teknologi. Sistem tindakan pedagogis tertentu, konten, metode, metode pendidikan dan pelatihan.

Saat mengatur pekerjaan pada suatu proyek, saya mencoba mengamati beberapa kondisi:

1. Saya menghubungkan topik proyek baik dengan negara bahasa yang dipelajari dan dengan negara tempat tinggal.

2. Saya mengarahkan siswa untuk membandingkan dan membandingkan peristiwa, fenomena, fakta dari sejarah dan kehidupan orang-orang dari berbagai negara (berbahasa Inggris).

3. Saya melibatkan semua siswa di kelas dalam mengerjakan proyek, saya menawarkan setiap tugas, dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan bahasanya.

4. Saya membentuk masalah yang diajukan sedemikian rupa untuk mengorientasikan siswa untuk menarik fakta-fakta dari bidang pengetahuan terkait (sastra, musik, alam, dll.)

Fitur karakteristik dari aktivitas proyek adalah penerapannya yang beragam. Teknik ini dapat digunakan di setiap jenjang pendidikan. Misalnya, di tingkat pendidikan yang lebih rendah, saya mengerjakan topik dengan kata kerja "bisa" (dapat), anak-anak dapat membawa mainan atau menggambar karakter kartun dan memberi tahu apa yang dapat dilakukan karakter ini atau pada topik "Keluarga ”, anak cukup membubuhkan tanda tangan di foto keluarga. Di tingkat menengah, dia bisa menulis cerita tentang kehidupan orang tuanya, dan di tingkat senior, dia bisa melakukan penelitian dengan topik "Asal usul nama saya."

Saat mempersiapkan tugas, penting untuk menjelaskan maksud dan tujuan proyek dengan cara yang dapat diakses, Anda dapat memberikan rencana implementasi. WCU modern cukup memperhatikan kegiatan proyek. Saya akan mengutip beberapa proyek yang kami lakukan menurut Yu.A. Komarova, I.V. Larionova "bahasa Inggris".

Deskripsikan foto keluarga Anda. (tingkat ke 6)
Deskripsi hewan. (tingkat ke 6)
Masalah global: polusi, kelaparan, buta huruf. (kelas 8)
Hak dan kewajiban mahasiswa. (kelas 8)
Menyelesaikan masalah keluarga. (kelas 9)
Perang dan konflik di dunia modern. (kelas 9)
Presentasi film favorit Anda. (Kelas 10)

Pengerjaan proyek dapat dibagi menjadi beberapa tahap:

Tahap 1 - persiapan. Pertimbangkan bahan dan sumber apa yang dapat digunakan, diskusikan ilustrasi untuk slide, pilih bentuk terbaik untuk mempresentasikan hasil, buat dan diskusikan perkiraan rencana kerja.

Tahap 2 - mengumpulkan informasi. Salah satu langkah terpenting dalam membuat proyek. Siswa harus mengumpulkan informasi, memilih yang benar, mengoreksinya.

Tahap 3 - pendaftaran pekerjaan. Ini bisa berupa gambar, presentasi, atau tata letak yang mencerminkan tema proyek.

Tahap 4 - presentasi dan pertahanan proyek. Tahap akhir karya, dimana siswa mempresentasikan dan mempertahankan karyanya.

Jadi, meskipun ada beberapa kesulitan, metode proyek ini sangat efektif. Siswa memperoleh kemampuan untuk melakukan pekerjaan penelitian. Selama persiapan proyek, kelompok disatukan oleh satu kegiatan, menciptakan iklim yang menguntungkan untuk komunikasi. Siswa berubah menjadi subjek proses pendidikan, masing-masing pada gilirannya menjadi pusat komunikasi, oleh karena itu, kebutuhannya akan prestise, status, perhatian, rasa hormat terpenuhi. Menurut pendapat saya, kegiatan proyek adalah salah satu metode paling penting untuk merangsang kegiatan pendidikan seorang anak.

Analisis kinerja.

Kegiatan proyek bersama dengan jenis pekerjaan lain memberikan hasil persiapan yang baik, mengembangkan kemampuan kreatif siswa dan memungkinkan Anda untuk meningkatkan minat dalam bahasa asing. Juga, siswa menunjukkan hasil yang baik dalam Olimpiade mata pelajaran, kompetisi penelitian:

tahun ajaran 2014-2015

tingkat kota:

Pronina Anastasia, kelas 11 A (pemenang)

Tingkat Republik:

Pronina Anastasia, kelas 11A (pemenang)

Ionova Yana (tempat III) - Kompetisi Republik dalam bahasa Inggris di antara taruna kelas 10 Republik Mordovia 2015

Bochkina Ksenia (tempat II) - Kompetisi Republik dalam bahasa Inggris di antara kadet 10 kelas Republik Mordovia .

Pronina Anastasia (tempat I) - Kompetisi Republik dalam bahasa Inggris di antara kadet 10 kelas Republik Mordovia .

Dikov Sergey - Diploma tingkat pertama. Peserta Konferensi Penelitian Mahasiswa Seluruh Rusia IX "Budaya Hidup: Tradisi dan Modernitas".

Kesulitan dan masalah dalam menggunakan pengalaman ini.

Kesulitan yang dihadapi saat membuat proyek:

Materi dalam buku teks mungkin tidak selalu menarik bagi semua siswa, sehingga perlu untuk memperbaikinya;

Jenis pekerjaan ini mungkin tidak tersedia untuk beberapa kategori siswa (bekerja dengan anak-anak cacat)

Penyebaran pengalaman pedagogis mereka sendiri diwujudkan dalam pidato di dewan pedagogis, asosiasi metodologi sekolah guru bahasa asing. Saya percaya bahwa untuk menjadi guru yang baik, Anda harus, pertama-tama, meningkatkan diri sendiri, jadi saya secara teratur menghadiri seminar, menghadiri kursus pelatihan lanjutan, membaca artikel tentang metode pengajaran bahasa asing. Anda dapat melihat pekerjaan saya di situs web saya

Meningkatnya kebutuhan anak sekolah untuk menguasai bahasa asing sebagai alat untuk kegiatan profesional masa depan yang membuka akses ke pekerjaan bergengsi, kontak asing, mengharuskan guru bahasa asing untuk memilih teknologi yang akan membantu menciptakan suasana yang ramah, nyaman, merangsang motivasi untuk menguasai bahasa komunikasi baru dan memungkinkan siswa untuk mengungkapkan individualitas, kemampuan, dan aktivitas mereka. Sangat jelas bahwa hanya dengan menggunakan metode pengajaran tradisional, tidak mungkin untuk memecahkan masalah ini, oleh karena itu, harus diciptakan kondisi yang dapat melibatkan setiap siswa dalam proses kognitif aktif. Menurut pendapat saya, kombinasi yang harmonis antara pendidikan tradisional dengan penggunaan teknologi pendidikan modern diperlukan. Dalam praktek kerja saya, saya menggunakan banyak teknologi seperti: teknologi kolaborasi, teknologi hemat kesehatan, pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis, tetapi saya hanya akan berbicara tentang yang mencapai hasil terbaik. opini, game, desain dan informasi - teknologi komunikasi.

Salah satu metode yang efektif untuk merangsang minat siswa dalam bahasa Inggris adalah penggunaan teknologi permainan baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler, terutama di kalangan siswa yang lebih muda. Saya berusaha untuk memastikan bahwa anak-anak tidak hanya menjadi peserta dalam permainan, tetapi juga secara kreatif berhubungan dengannya. Penting untuk mempertimbangkan minat kelompok usia yang berbeda, serta karakteristik individu setiap siswa. Permainan yang dipilih dengan benar dan terorganisir dengan baik membawa aktivitas bicara lebih dekat dengan norma-norma alam, berkontribusi pada pengembangan kemampuan mental siswa, meningkatkan dan melatih memori, mengembangkan pemikiran, membantu mengasimilasi dan mengkonsolidasikan pengetahuan dengan lebih baik, membangkitkan minat yang kuat pada subjek yang dipelajari . Di gudang senjata saya ada banyak file permainan dan situasi permainan yang telah saya kumpulkan selama bertahun-tahun bekerja di sekolah. Kami melakukan permainan tata bahasa, leksikal, fonetik dengan anak-anak, permainan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berbicara. permainan visual. Penggunaan teknologi game meningkatkan motivasi anak, memungkinkan Anda untuk meningkatkan kecepatan pelajaran, karena. anak-anak berharap bahwa setelah menyelesaikan volume tugas yang akan mereka mainkan. Dan saya bermain dengan mereka, yang lebih mereka sukai.

Di kelas senior, permainan menjadi lebih serius: pertandingan-pertandingan "Brainring", "Weak Link". Ini juga termasuk bentuk pelajaran non-standar: "KVN", "Perjalanan-Pelajaran", "Konferensi-pelajaran" dan banyak lainnya. Misalnya, pada tahun 2008 saya mengajarkan pelajaran “Selamat datang di London!”. Anak-anak "terbang" di pesawat, berbicara dengan pramugari tentang negara itu, tentang kota tempat mereka terbang. Kemudian mereka melewati kontrol bea cukai, mengisi deklarasi. Sudah di kota, mereka pergi berbelanja, berbicara dengan orang yang lewat tentang bagaimana menuju ke sana, mengunjungi meja informasi. Dalam pelajaran, saya menggunakan semua bahan yang dibawa dari London: suvenir, kartu pos, brosur, pound sterling asli. Pelajarannya ternyata sangat menarik. Satu hal yang pasti, teknologi game membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan dan kreatif.

Saya menggunakan teknologi proyek baik dalam studi kurikulum wajib, dan dalam pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan. Hal utama dalam kegiatan ini adalah penciptaan produk yang bermanfaat oleh anak tertentu. Metode proyek memungkinkan guru untuk melibatkan siswa dalam kegiatan intelektual yang menarik. Proyek modern siswa adalah sarana didaktik untuk mengaktifkan aktivitas kognitif, mengembangkan kreativitas dan pada saat yang sama membentuk kualitas pribadi tertentu. Proyek ini merupakan kesempatan bagi siswa untuk mengekspresikan ide-ide mereka sendiri dengan cara kreatif yang nyaman bagi mereka: membuat kolase, poster, pengumuman, melakukan wawancara dan penelitian dengan desain selanjutnya, membuat rencana untuk mengunjungi berbagai tempat dengan ilustrasi, dll. Untuk memecahkan masalah yang mendasari proyek, siswa harus memiliki keterampilan intelektual, kreatif dan komunikasi tertentu. Ini adalah kemampuan untuk bekerja dengan teks, menganalisis informasi, membuat generalisasi, kesimpulan, kemampuan untuk bekerja dengan bahan referensi. Keterampilan kreatif meliputi: kemampuan melakukan diskusi, mendengarkan dan mendengar lawan bicara, mempertahankan sudut pandang, kemampuan mengungkapkan pikiran secara ringkas. Proyek ini adalah skenario malam sekolah dan liburan, dikembangkan dan dilakukan oleh saya.

Saya mengerjakan proyek secara bertahap: 1. Tahap persiapan - definisi topik proyek dan perumusan masalah. Tugas guru adalah mengungkapkan situasi sedemikian rupa sehingga siswa bereaksi terhadap solusinya semandiri mungkin, untuk mengarahkan anak-anak dengan pertanyaan-pertanyaan utama ke poin-poin rencana yang perlu dibahas dalam proyek. 2. Tahap utama adalah membiasakan siswa dengan metodologi pengerjaan proyek, pengenalan kosakata dan tata bahasa program, dengan materi otentik; siswa untuk mengemukakan ide-ide mereka tentang proyek mini; pembentukan kelompok dan pembagian tugas dalam kelompok. Berikut adalah kontrol di bagian saya, membuat tambahan dan koreksi. Pekerjaan dilakukan baik dalam pelajaran terpisah dan di rumah, secara mandiri. 3. Tahap terakhir adalah perancangan proyek berupa kolase, poster, panduan; presentasi dan pertahanan proyek; diskusi hasil, meringkas pekerjaan dan penggunaan praktis proyek.

Saya sedang mengerjakan program SPOTLIGHT buku teks, yang menyediakan implementasi proyek mulai dari kelas 2. Tentu saja, pada awalnya ini adalah sejumlah kecil pekerjaan, tetapi dari kelas ke kelas mereka menjadi lebih rumit. Inilah yang disebut proyek perangkat lunak. Di antara yang paling sukses, saya ingin menyebutkan yang berikut ini: Orang yang saya kagumi (kelas 7). Orang terkenal (kelas 6-7) Sochi (kelas 7) Hewan dalam bahaya (kelas 8) Keluarga saya (kelas 4) Hari saya (kelas 4) Taman hiburan (kelas 7) Saat ini semakin banyak siswa ketika mempertahankan proyek mereka, mereka lebih suka presentasi di Microsoft Power Point. Mereka sangat nyaman bagi guru dan siswa. Presentasi, selain teks, dapat mencakup gambar, animasi, grafik, tabel, dan iringan musik. Sangat menarik untuk mengadakan acara ekstra kurikuler menggunakan ICT "Black Sea Cruise" Acara ini dikembangkan sebagai acara umum dengan topik "Perjalanan", "Perlindungan Lingkungan", dengan mempertimbangkan koneksi interdisipliner (geografi, studi Kuban, komputer sains, bahasa asing), yang memungkinkan memberikan gambaran lengkap tentang fenomena yang diteliti. Selama acara tersebut, teknologi pendidikan modern digunakan: desain, informasi, dan komunikasi. Relevansi acara tersebut adalah membentuk toleransi siswa melalui pengenalan budaya negara-negara Laut Hitam.

Mempersiapkan olimpiade, ujian, konferensi ilmiah dan praktis, siswa secara aktif menggunakan sumber informasi - referensi, literatur ilmiah, berbagai publikasi cetak, menonton video, menggunakan sumber daya Internet untuk menyiapkan laporan, merancang makalah penelitian. Internet memungkinkan kita dengan cepat memperoleh informasi yang hilang baik untuk kegiatan kelas maupun ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler. Saya percaya bahwa penggunaan alat-alat ini membuat proses belajar menjadi lebih menarik dan modern. Memiliki perpustakaan audio dan video untuk hampir semua topik kursus, saya mencoba menggunakannya bila memungkinkan dalam pelajaran dan malam hari. Kaset dan CD untuk kelas Spotlight 2-7, kelas Link 8 dan kelas Enterprise memberikan kesempatan untuk mendengarkan pidato bahasa Inggris yang sebenarnya, yang membuat proses pembelajaran lebih menarik. Berkat video tentang negara bahasa yang dipelajari, diperoleh sebagai hasil dari perjalanan ke Inggris, anak-anak akan belajar tentang semua aspek kehidupan Inggris: tentang liburan dan adat istiadat, tentang pendidikan dan rekreasi, tentang olahraga, musik, dan banyak lagi.

Banyak anak di rumah memiliki komputer dengan akses Internet. Ini adalah kesempatan yang baik untuk individualisasi belajar, untuk intensifikasi kerja mandiri siswa, untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan motivasi. Siswa menggunakan komputer ketika melakukan pekerjaan proyek, dan mereka membutuhkan Internet untuk mendapatkan informasi tambahan. Bagi saya pribadi, saya sering menggunakan bantuan Internet untuk memasukkan materi yang diperoleh ke dalam isi pelajaran dan untuk pengembangan diri saya. Pada pelajaran, siswa dan saya membahas materi tambahan, menggunakannya untuk monolog atau pernyataan dialogis, berpartisipasi dalam menulis esai dan esai, berkenalan dengan pengetahuan budaya baru. Penggunaan TIK dalam pelajaran memungkinkan untuk diversifikasi proses pembelajaran, untuk menyajikan materi pendidikan lebih visual dan dapat diakses oleh siswa. Setiap skema, tabel tata bahasa, ilustrasi, animasi, rekaman suara yang digunakan dalam organisasi proses pendidikan tidak hanya menjadi hiasan pelajaran, tetapi membuatnya lebih bermakna.

Saya melakukan survei di antara siswa kelompok saya. Saya tertarik dengan pendapat orang-orang tentang masalah berikut. 1. Apakah penting menggunakan TIK di kelas, dalam kegiatan ekstrakurikuler dan untuk pekerjaan mandiri? Semua orang memberikan jawaban positif. 2. Apa yang menyebabkan penggunaan TIK? Jawaban yang paling umum adalah: Meningkatkan hafalan Memberikan informasi tambahan Membuat pelajaran lebih menarik Menarik perhatian Menyadari peluang dan mengembangkan kreativitas Dari jawaban ini berikut betapa pentingnya dan perlunya menggunakan teknologi informasi untuk mengajar, mengembangkan dan mendidik siswa modern.

Masalah metodologis saya sebagai guru adalah untuk terus-menerus menggunakan teknologi pedagogis modern dalam proses pendidikan: teknologi proyek, teknologi kasus, teknologi modular, teknologi pembelajaran permainan, teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis, teknologi untuk mengatur pekerjaan mandiri siswa untuk implementasi pembelajaran yang berpusat pada siswa bertujuan untuk mengembangkan kompetensi kunci pembentukan siswa sebagai sarana mempersiapkan kepribadian profesional.Untuk itu, saya telah mengembangkan program kerja baru untuk disiplin bahasa Inggris sesuai standar generasi ke-3. Kompleks pendidikan dan metodologis memenuhi persyaratan metodologis modern.
Dalam pelajaran bahasa Inggris, saya memberikan perhatian besar untuk meningkatkan aktivitas mental dan kognitif siswa, saya memberikan perhatian besar pada pekerjaan individu dengan siswa, saya mengajar seni polemik dalam bahasa Inggris, saya mengajar untuk menggeneralisasi dan berdebat, menganalisis, menalar, bekerja dengan tabel, tes, kamus, buku referensi, Internet, dengan materi audio dan video.
Dalam pekerjaan saya, saya secara aktif menggunakan skenario metodologis untuk tujuan pendidikan, di mana siswa bertindak sebagai pencipta dan penulis presentasi multimedia.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Sebuah artikel oleh seorang guru bahasa Inggris Mikhalkova T. L. “Penggunaan teknologi pedagogis modern dalam pelajaran bahasa Inggris untuk implementasi pembelajaran yang berpusat pada siswa, bertujuan ...

Presentasi multimedia adalah salah satu bentuk karya bersama siswa yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi utama siswa melalui pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi.

Artikel ini membahas tentang penyebab informatisasi dalam pelajaran bahasa Inggris, perkembangan kegiatan proyek mahasiswa di perguruan tinggi. Pertanyaan keterampilan pendidikan umum dan koneksi interdisipliner terungkap.

Guru Bagrey E.A. merangkum pengalaman guru bahasa Inggris Panshina O.N. tentang masalah pengajaran kosa kata di kelas. Bekerja dengan kata dan frasa baru mencakup tiga tahap: 1) pengenalan ...

1. Membaca sebagai jenis kegiatan wicara mandiri dan sebagai sarana pembentukan keterampilan dan kemampuan berbahasa.2. Jenis bacaan.3. Orientasi sasaran membaca fiksi4. Kriteria...

Laporan kreatif tentang sintesis pengalaman pedagogis tingkat lanjut

Yang paling sulit, menurut saya, acara kompetitif adalahpresentasi diri.Tampaknya mustahil untuk membicarakan kualitas terbaik Anda dalam 5 menit.

Bagaimana itu...

Jadi, teman-teman, pekerjaan rumah kreatif Anda adalah menulis penalaran esai tentang topik "Yang (atau bagaimana) saya bermimpi melihat diri saya di masa depan." Semoga berhasil!

Bel berbunyi.

Halo! Sesaat - dan nikmati mimpi ... Mungkin, setiap orang memikirkan apa yang akan terjadi besok. Dan semua orang bertanya-tanya bagaimana hidupnya akan berubah... Hidup tanpa mimpi akan membosankan, tidak berwarna, tidak menyenangkan dan sama sekali tidak berguna! Mimpi adalah sayap jiwa… Segala usia tunduk pada mimpi. Hidup berarti bermimpi, mencintai, mencipta, bertindak, menang, menghargai, menghargai, percaya, merasakan, dan berharap bahwa mimpi akan menjadi kenyataan!

1.(Charlie Chaplin) Saya Saya bermimpi ... memiliki beberapa bakat yang tidak biasa ... Misalnya, bakat reinkarnasi, menjadi artistik, tak ada bandingannya, serius dan sedikit ironis, seperti ... Charlie Chaplin ( mengambil tongkat) adalah pemimpi serba bisa yang mempertahankan kekanak-kanakan, spontanitas, senyum, selera humor, dan kebijaksanaan berpikirnya.

2.(Ratu) Seperti wanita mana pun, saya bermimpi menjadi seorang ratu, menjadi model dan contoh dalam segala hal. Dan inilah lambang kerajaan ( tongkat berubah menjadi tongkat)… Tapi kamu harus terlahir sebagai ratu, atau setidaknya menunggu putra raja…( Jatuh cinta itu seperti seorang ratu, Menang itu seperti sejuta... Pertama-tama, sejuta senyumanmu).

3.(Harry Potter) Dan saya juga bermimpi... untuk mengubah dunia, membuatnya lebih bahagia dan lebih ramah. Tapi untuk ini aku butuh tongkat ajaib, seperti Harry Potter! Saya, seperti pahlawan terkenal, bermimpi melawan kejahatan, membuat penemuan ilmiah, saya bermimpi menjadi sama ingin tahu dan intelektualnya ... Ya, dan semuanya baik-baik saja dengan logika saya: Saya akui, itu diberikan kepada saya saat lahir - perempuan , besi, tak terkalahkan.

4.(Sinterklas) Ya, saat kita kecil, impian kita juga kecil. Kami tumbuh, dan keinginan, aspirasi, tujuan kami tumbuh bersama kami ...

Saya bermimpi di masa depan untuk melakukan perjalanan dunia dalam satu malam ( pemogokan dengan staf). Seperti Sinterklas… Sinterklas membawa saya ke dunia masa kecil, dunia dongeng. Kehadirannya selalu disambut. Dia membawa liburan kepada orang-orang, dia menyalakan pohon Natal yang lembut dan dalam jiwa kita cahaya warna-warni kehidupan, kegembiraan dan kebahagiaan. ( Suara musik Tahun Baru, menari di sekitar pohon cemara).

5.(Sherlock Holmes) Santa Claus dikelilingi dengan misteri yang hanya bisa dipecahkan oleh Sherlock Holmes. Saya ingin menjadi seperti dia. Untuk menjadi sebagai multifaset, jeli, adil. Untuk menjadi seorang psikolog halus, seorang peneliti jiwa, seperti seorang ahli psikologi manusia Sherlock Holmes, yang kadang-kadang suka bermain di dawai jiwa manusia ( staf berubah menjadi busur, memainkan biola imajiner). Dan seperti Sherlock Holmes, makan oatmeal di pagi hari...

6.(Mary Poppins) ... menjadi langsing, cantik, sempurna, seperti Lady Perfection ( suara musik dan payung terbuka) ... Dan seperti yang terjadi hanya dalam dongeng, dia muncul begitu saja, tidak seperti orang lain, seorang pengasuh-penyihir yang luar biasa. Dia bukan hanya yang terbaik dalam memasak, berpakaian, menjahit, menari, membesarkan anak-anak ... Dia tidak memiliki kekurangan dan dia sangat cantik ...

Mimpi masa kecil, katamu. "Tetapi siapa pun yang tidak pernah menjadi anak-anak tidak akan pernah menjadi dewasa," kata Charlie Chaplin. Lalu apa yang akan saya tulis...

Impian saya adalah menjadi... seorang guru. Hanya Guru yang dapat dan mampu menggabungkan semua kualitas ini dalam dirinya. Seorang guru yang memiliki kekuatan untuk membuat dunia sempurna!

Presentasi pengalaman pedagogis guru

dalam Bahasa Inggris

Bikeyeva Olga Viktorovna

MOU "Sekolah Menengah No. 8"

Kota Saransk

Jika seorang guru memiliki cinta seperti itu untuk murid-muridnya,

seperti seorang ayah, seperti seorang ibu, dia akan menjadi guru yang lebih baik,

yang telah membaca semua buku

tetapi tidak memiliki cinta baik untuk pekerjaan atau untuk siswa.

Jika seorang guru menggabungkan cinta untuk pekerjaan dan untuk siswa,

dia adalah guru yang sempurna.

L.N. Tolstoy

Masalah pedagogis yang telah saya kerjakan selama beberapa tahun sekarang adalah "Peran kerja mandiri dalam pelajaran bahasa Inggris".

Relevansi dan prospek pengalaman

Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru, pentingnya pekerjaan mandiri meningkat secara signifikan. Karya mandiri dalam bahasa asing diselenggarakan dengan tujuan mendidik siswa untuk menggunakan bahasa asing sebagai sarana memperoleh, memperluas dan memperdalam pengetahuan sistemik, serta sebagai sarana pembentukan dan perumusan pemikiran di bidang komunikasi bahasa asing sehari-hari. Ini adalah pekerjaan mandiri yang selalu dianggap guru terkemuka sebagai salah satu cara paling efektif untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa, mengembangkan kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan kreatif. Siswa harus bekerja di kelas dan di rumah semandiri mungkin, dan guru hanya harus mengatur, mengontrol, dan mengelola proses ini.

Organisasi kerja mandiri siswa di sekolah kami adalah masalah topikal. Banyak tergantung pada bagaimana pekerjaan mandiri diatur, dan yang terpenting, proses pembelajaran, keefektifannya. Oleh karena itu, masalah ini adalah dan relevan.

Dalam beberapa tahun terakhir, semakin banyak perhatian diberikan pada karya mandiri siswa dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pengajaran bahasa asing. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, termasuk fakta bahwa dalam dunia yang dinamis dan terus berubah saat ini, memiliki pengetahuan dalam jumlah tertentu saja tidak cukup. Menurut pendapat saya, seseorang harus dapat secara mandiri mengisi kembali pengetahuan mereka, terlibat dalam pendidikan mandiri. Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia menyatakan bahwa “masyarakat berkembang membutuhkan orang-orang yang berpendidikan modern, bermoral, giat yang dapat secara mandiri membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi pilihan, memprediksi konsekuensi yang mungkin terjadi, mampu bekerja sama, dibedakan oleh mobilitas, dinamisme, konstruktif. …”

Pengorganisasian kerja mandiri, pengelolaannya merupakan pekerjaan yang bertanggung jawab dan sulit dari setiap guru. Pendidikan aktivitas dan kemandirian harus dianggap sebagai bagian integral dari pendidikan siswa. Tugas ini muncul di hadapan setiap guru di antara tugas-tugas yang sangat penting.

Pembentukan gagasan utama pengalaman

Berbicara tentang pembentukan kemandirian di kalangan anak sekolah, perlu diingat dua tugas yang berkaitan erat. Yang pertama adalah mengembangkan kemandirian siswa dalam aktivitas kognitif, mengajar mereka memperoleh pengetahuan sendiri, membentuk pandangan dunia mereka sendiri; yang kedua adalah mengajari mereka untuk secara mandiri menerapkan pengetahuan yang ada dalam kegiatan pengajaran dan praktik.

Pekerjaan mandiri bukanlah tujuan itu sendiri. Merupakan sarana memperjuangkan pengetahuan yang mendalam dan kokoh bagi peserta didik, sarana pembentukan aktivitas dan kemandiriannya sebagai ciri kepribadian, dan pengembangan kemampuan mentalnya.
Seorang anak yang baru pertama kali melewati ambang batas sekolah belum dapat secara mandiri menetapkan tujuan kegiatannya, belum mampu merencanakan tindakannya, memperbaiki pelaksanaannya, dan mengkorelasikan hasil yang diperoleh dengan tujuan yang telah ditetapkan.

Dan ide pedagogis terkemuka dari pengalaman saya:

Meningkatnya minat pada subjek dan dinamika kualitas yang positif

pengetahuan siswa;

Meningkatkan kepadatan pelajaran, bergerak maju dengan cepat;

Kerja sistematis pada perkembangan siswa secara keseluruhan;

Pendekatan sadar siswa terhadap proses pembelajaran.

Dalam mengajar bahasa Inggris, seperti bahasa asing lainnya, penggunaan pekerjaan mandiri memungkinkan Anda membawa siswa ke tingkat penguasaan bahasa non-asli yang secara fundamental baru dan lebih mempersiapkan mereka untuk Ujian Negara Terpadu. Semakin banyak siswa bekerja sendiri, semakin efektif bahan yang digunakan diserap.

Dasar teori pengalaman

Pendekatan individu guru kepada siswa yang tertarik untuk belajar bahasa Inggris sangat penting dan meliputi: pengembangan tugas-tugas dengan tingkat kesulitan yang meningkat, rekomendasi literatur tambahan yang lebih kompleks, bantuan dalam menguasai keterampilan yang semakin kompleks dan keterampilan kerja kreatif mandiri. Dalam proses belajar siswa, setiap guru dapat dengan mudah melihat siswa yang hanya tertarik pada mata pelajaran ini, tetapi belum bergairah tentangnya. Siswa seperti itu juga harus dapat memberikan dukungan dan bantuan tepat waktu untuk merangsang pembentukan motif pendidikan dan kognitif.

Pekerjaan mandiri dapat dilakukan dalam berbagai bentuk organisasi: secara individu, berpasangan, dalam kelompok kecil dan secara keseluruhan kelas.

Masing-masing bentuk ini dirancang untuk menciptakan dan mengembangkan keterampilan organisasi, informasi, kognitif dan komunikatif siswa agregat, penguasaan yang akan memastikan kemajuan siswa dalam belajar bahasa dalam kesatuan dengan pengembangan metodologi mereka. Metodologi modern sangat mementingkan sisi pekerjaan mandiri ini, melihat dalam perkembangan metodologi siswa prasyarat untuk pendidikan berkelanjutan.

Menurut G.V. Rogova, pengembangan aktivitas mandiri siswa dalam studi bahasa Inggris tidak mungkin tanpa kondisi berikut.

Pertama, perlu disadari tujuan dari aktivitas yang dilakukan, masing-masing latihan tertentu. Siswa harus tahu apa yang akan dia lakukan, dalam urutan apa, apa hasil akhirnya, bagaimana tugas ini akan memperkaya pengalamannya. Siswa harus menerima tugas, jika tidak, efek yang diinginkan tidak mungkin terjadi. Kesadaran akan tujuan tugas (latihan) tidak lebih dari penerapan prinsip kesadaran dalam mengorganisir karya mandiri siswa.

Kedua, pengetahuan tentang prosedur pelaksanaan tugas itu sendiri diperlukan. Guru perlu membekali siswa dengan metode kegiatan pembelajaran yang rasional, berdasarkan sifat kegiatan itu sendiri dan kemampuan siswa dalam kelompok usia ini dan pengalaman mereka dalam bahasa asing. Dalam hal ini, ada juga ketergantungan pada prinsip kesadaran, yaitu. memahami tidak hanya makna tugas, tetapi juga proses pelaksanaannya.

Ketiga, Anda membutuhkan kemampuan untuk menggunakan alat peraga yang tepat untuk menyelesaikan tugas, seperti rekaman suara, materi didaktik pendidikan untuk pekerjaan berpasangan, dll.

Keempat, perlu dapat melihat dukungan dalam materi tugas yang memudahkan mengatasi kesulitan dalam perjalanan kerja mandiri; dalam hal ini, sama pentingnya untuk mempelajari cara menggunakan sampel (objektif) yang sudah jadi dan membuat sampel (subyektif) Anda sendiri.

Kelima, penting untuk menyediakan kondisi didaktik yang memadai untuk keberhasilan penyelesaian tugas secara mandiri, yaitu. Pertama-tama, tentukan tempat yang cocok untuk mereka: di kelas atau di rumah. Ini juga harus mencakup pilihan bentuk organisasi untuk kinerja jenis tugas independen tertentu. Pekerjaan rumah mengambil bentuk individual yang harus disediakan dan disiapkan di bawah bimbingan guru di kelas.

Pekerjaan mandiri di kelas dapat dilakukan dalam semua bentuk organisasi: secara individu, berpasangan, dan kelompok kecil, sedangkan gotong royong siswa termanifestasi dengan jelas.

Pekerjaan mandiri secara individu di kelas dapat memanifestasikan dirinya dalam dua cara:

- semua siswa melakukan satu tugas umum;

- Siswa melakukan tugas yang berbeda, tergantung pada kemampuannya.

Dalam hal kesulitan, guru memberikan bantuan, sesuai dengan prinsip individualisasi proses pembelajaran.

Pilihan bentuk organisasi dan tempat penerapannya ditentukan oleh sifat materi, jenis kegiatan yang dikembangkan, usia dan karakteristik psikologis siswa, serta tingkat peralatan kelas bahasa asing dengan TSS yang diperlukan. .

Guru harus sabar dan gigih menunjukkan keuntungan dari kerja mandiri yang sistematis dalam belajar bahasa Inggris.

Dengan demikian, untuk mengatur pekerjaan mandiri siswa dalam bahasa Inggris, diperlukan:

- kesadaran mereka tentang tujuan tugas;

- pengetahuan tentang prosedur pelaksanaannya;

- kemampuan menggunakan alat peraga;

- kemampuan untuk menerapkan dukungan dan membuatnya saat menyiapkan tugas;

- dengan mempertimbangkan kondisi didaktik yang relevan.

Pengalaman teknologi

Banyak yang memahami istilah “karya mandiri” hanya sebagai karya individu siswa. Namun, menurut saya, bentuk kerja mandiri berpasangan dan kelompok memiliki potensi yang besar. Anda dapat mengatur pekerjaan seperti itu menggunakan metode pelatihan kelompok atau pelatihan kerja sama. “Ide utama dari pembelajaran kolaboratif adalah belajar bersama, tidak hanya melakukan sesuatu bersama-sama.” Yang utama bukanlah persaingan, tetapi kerja sama. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas keberhasilan seluruh kelompok. Ada banyak teknik atau pilihan untuk pembelajaran kooperatif. Saya menggunakan trik berikut.

Menurut saya ketika berbicara tentang persiapan kerja mandiri, perlu untuk mengenalkan siswa pada berbagai strategi pembelajaran. Kita berbicara, misalnya, tentang strategi untuk bekerja dengan teks: kemampuan untuk melihat dukungan dalam teks, mengabaikan kata-kata asing jika mereka tidak mempengaruhi pemahaman umum, kemampuan untuk menyoroti ide utama, menarik kesimpulan dari apa yang telah dibaca, dll.

Aspek penting adalah belajar menggunakan literatur referensi, khususnya kamus. Seringkali, siswa tidak dapat menemukan kata yang diperlukan dalam teks, karena mereka tidak tahu bagaimana memilih bentuk kamus kata, mereka tidak tahu bagaimana memilih nilai yang sesuai dari beberapa data. Untuk mengajarkan bagaimana bekerja dengan kamus dan literatur referensi lainnya adalah tugas guru.

Untuk pendidikan mandiri lebih lanjut dan penggunaan bahasa secara mandiri, pembentukan keterampilan pembentukan kata juga memainkan peran penting. Bukan suatu kebetulan jika tugas pembentukan kata termasuk dalam Unified State Exam dalam bahasa Inggris. Dalam beberapa bahan ajar modern terdapat latihan yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan pembentukan kata. Namun, bekerja pada pembentukan kata harus dilakukan selama seluruh periode studi. Jika tidak ada cukup latihan dalam bahan ajar, saya menggunakan bahan tambahan, atau bahkan siswa mencoba menyusun tugas membangun kata dari teks yang telah mereka baca.

Pengendalian diri dan koreksi diri memegang peranan penting dalam perkembangan kemandirian siswa. Untuk mengembangkan pengendalian diri dan koreksi diri di dalam kelas, saya mencoba memberikan kesempatan kepada siswa untuk memeriksa pekerjaan mereka, memeriksanya dengan sampel. Berkaitan dengan hal tersebut, muncul masalah sikap guru terhadap kesalahan. Menurut saya, ketika belajar bahasa asing, kesalahan adalah hal yang wajar dan tidak bisa dihindari. Siswa harus diberi kesempatan untuk memperbaiki kesalahannya sendiri. Dalam hal ini, kesalahan tidak akan menjadi penghambat, tetapi faktor yang berkembang dalam proses pembelajaran. Saling mengontrol berkontribusi pada pengembangan keterampilan pengendalian diri. Dengan belajar melihat kesalahan dalam berbicara orang lain, siswa akan lebih mampu mengontrol aktivitas berbicaranya. Saya menggunakan kendali timbal balik secara ekstensif di kelas. Ini saling kontrol berpasangan, ketika siswa saling memeriksa pekerjaan rumah, pekerjaan mandiri. Selain itu, saling mengontrol dalam kelompok-kelompok kecil. Misalnya, ketika memeriksa kemampuan untuk menceritakan kembali teks. Pertama, satu siswa yang kuat berbicara di depan seluruh kelas. Kemudian, bersama dengan siswa, kami mendiskusikan ceritanya, sehingga menetapkan contoh untuk menyelesaikan tugas. Kemudian kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil, dan anak-anak saling mendengarkan cerita satu sama lain. Pada titik ini, saya berpindah dari kelompok ke kelompok, mengawasi pekerjaan mereka, atau Anda dapat mendengarkan siswa yang lemah yang mengalami kesulitan berbicara di depan seluruh kelas. Siswa serius tentang pekerjaan seperti itu, mencoba mengevaluasi rekan-rekan mereka secara objektif. Di satu sisi, pekerjaan seperti itu memungkinkan Anda untuk meningkatkan waktu latihan berbicara di kelas, karena beberapa siswa berbicara secara bersamaan. Di sisi lain, itu mempromosikan pengembangan pengendalian diri.

Analisis kinerja

Menurut pendapat saya, penggunaan bentuk kerja mandiri dalam pengajaran bahasa Inggris dalam praktik pedagogis memungkinkan tidak hanya untuk meningkatkan motivasi dan minat siswa pada mata pelajaran yang dipelajari, tetapi juga membentuk keinginan untuk menguasai bahasa dan berkomunikasi di dalamnya. , berkontribusi pada pembentukan kemandirian kreatif anak sekolah, membantu meningkatkan keterampilan bekerja dengan berbagai sumber pengetahuan.

Dalam pelajaran saya, saya sangat memperhatikan pembentukan kemampuan siswa senior untuk bekerja secara mandiri pada tugas-tugas ujian negara terpadu. Orientasi kerja dari rencana semacam itu memungkinkan mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir.

Untuk bertukar pengalaman dengan rekan-rekan, saya mengadakan pelajaran terbuka, berbicara di seminar, pertemuan Departemen Bahasa Inggris. Saya mencoba untuk meningkatkan tingkat metodologi saya, kesempatan seperti itu disediakan oleh kursus pelatihan lanjutan. Saya mempelajari pengalaman guru-guru lain di sekolah saya, dan juga menggunakan sumber-sumber Internet di mana pengalaman guru-guru dari daerah lain diposting.

Kesulitan dan masalah dalam menggunakan pengalaman ini

Tetapi seperti dalam pekerjaan apa pun, kita menghadapi kesulitan tertentu.

Kesulitan dalam mengatur pekerjaan mandiri:

Dalam kondisi sistem pelatihan kelompok, dimungkinkan untuk hanya menggunakan elemen individualisasi;

Kurangnya waktu untuk pembentukan keterampilan individu dan kemampuan aktivitas kognitif independen (tingkat yang berbeda);

Tidak mungkin mengurangi aktivitas mandiri siswa hanya pada pengetahuan tentang metode tindakan atau metode, perlu untuk merancang aktivitas siswa sendiri, dan ini membutuhkan waktu tambahan;

Siswa harus mengambil inisiatif dalam menyelesaikan tugas belajar, menemukan cara baru untuk menyelesaikannya, yaitu melakukan transfer keterampilan, melakukannya dalam kondisi baru.

Kurangnya kemandirian membuat siswa pasif, menghambat perkembangan pemikirannya dan pada akhirnya membuatnya tidak mampu menerapkan ilmu yang diperoleh. Kemandirian berpikir dan kemandirian aktivitas yang bertujuan adalah kualitas paling penting dari seseorang. Dan semakin tinggi tingkat kemandirian siswa maka akan semakin efektif kegiatan belajarnya.

Pendekatan kreatif untuk merencanakan dan melakukan pelajaran, pencarian konstan memungkinkan guru untuk meningkatkan kepadatan komunikasi komunikatif dalam pelajaran. Siswa secara aktif dan dengan penuh minat mengerjakan pelajaran seperti itu, merasa nyaman, dengan rela dan mudah berkomunikasi satu sama lain, menunjukkan imajinasi dan kecerdikan. Semua ini memastikan efektivitas pelatihan.

aplikasi visual

KONTROL UJI

7 th Membentuk

Varian 1

1. Tulis tiga bentuk kata kerja:

2. Letakkan kata kerja di Present Perfect:

1. Anak laki-laki (mengendarai) sepeda mereka musim panas ini.

2. Kami sudah (pergi) ke bioskop.

3. Saya (tidak mendengarkan) musik.

4. Anda (akan) ke Skotlandia?

5. Kami hanya (untuk menonton) TV.

6. Ny. Smith tidak pernah (bekerja) di dapur.

7. Mereka (memiliki) waktu yang menyenangkan bersama teman-teman mereka.

8. Saya (belum) pelajaran sejarah.

3. Lengkapi kalimat dengan artikel "the", jika perlu.

... Thames adalah sungai pendek.
... Rusia tersapu oleh ... Samudra Arktik di ... utara.
... Kiev adalah ... selatan ... Moskow.
... Eropa adalah sebuah benua.
... Laut Hitam ada di ... selatan negara kita.
... Danau Baikal adalah danau terdalam di dunia.
... Washington adalah ... ibu kota ... Amerika Serikat.
Saya ingin pergi ke... New York.

4. Selesaikan kalimatnya. Gunakan say, tell, speak, atau talk.

2. Mengapa kamu … berbohong padaku?

3. Apa yang Filipus…?

4. Dapatkah Anda ... saya waktu, please?

5. Kami duduk minum teh dan … ing.

6. Cerita apa yang akan kamu … kita hari ini?

5. Baca teks dan lakukan tugas setelah teks memilih salah satu dari varian yang diberikan.

Natal adalah perayaan rumah dan keluarga di Inggris. Mereka yang tinggal jauh mencoba untuk kembali ke rumah. Natal adalah hari libur terbesar tahun ini. Saat Natal semakin dekat, semua orang membeli hadiah Natal untuk teman dan kerabat. Orang-orang Natal mencoba memberikan semua yang mereka inginkan kepada anak-anak. Anak-anak menghitung minggu, lalu hari menuju Natal. Pada Malam Natal, keluarga dan teman berkumpul untuk merayakannya. Ibu rumah tangga sibuk menyiapkan makanan, dan anak-anak disuruh tidur. Mereka diberitahu bahwa jika mereka tidak tidur, Bapa Natal tidak akan membawakan mereka hadiah. Kemudian, ketika mereka tidur, orang tua masuk ke kamar tidur mereka dan meninggalkan hadiah di dekat tempat tidur mereka, atau di bawah pohon Natal, atau dalam kaus kaki yang tergantung di suatu tempat di ruangan itu.

1. Teks ini tentang

a) Hadiah Natal b) Ayah Natal

c) perayaan Natal d) pohon Natal

2. Saat Natal tiba, anak-anak diberi hadiah...

a) di meja Natal. b) di jalanan

c) di sekolah-sekolah. d) di rumah

3. Kalimat mana yang salah?

a) Natal adalah hari libur keluarga.

b) Hadiah biasanya diberikan pada saat Natal.

c) Saat Natal, anak-anak biasanya tidak tidur.

d) Anak-anak menemukan hadiah mereka di dekat tempat tidur mereka, di bawah pohon Natal atau di kaus kaki.

4. Pilih judul.