Metodologi dan organisasi permainan luar ruangan di kamp kesehatan anak-anak. Organisasi permainan luar ruangan

"Organisasi dan pelaksanaan permainan luar ruangan untuk jalan-jalan

dengan anak-anak prasekolah

(Konsultasi untuk pendidik)

Dow guru No. 131

Golubina E.L.

Permainan menempati tempat penting dalam kehidupan anak prasekolah, dan oleh karena itu dianggap oleh guru sebagai salah satu sarana utama pendidikan. Dalam praktik taman kanak-kanak, permainan peran, didaktik, konstruksi, permainan seluler, permainan menyanyi, dll. Banyak digunakan, tetapi di antara semua jenis permainan, terutama permainan seluler, harus dibedakan, di mana semua pemain harus terlibat secara aktif. tindakan motorik. Tindakan ini ditentukan oleh alur dan aturan permainan dan ditujukan untuk mencapai tujuan bersyarat tertentu yang ditetapkan untuk anak-anak.

Seiring dengan permainan kreatif yang muncul dalam aktivitas motorik mandiri anak-anak ("Salki", "Hide and Seek", "Cossack-perampok", dll.), yang disebut permainan luar ruang yang terorganisir, paling sesuai secara pedagogis dengan tetap siap pakai konten dan aturan tertentu dibedakan. Permainan seperti itu nyaman untuk dilakukan dengan kelompok anak-anak di kelas atau di waktu luang mereka di bawah bimbingan seorang guru.

Game seluler beragam dalam konten dan organisasi. Beberapa permainan memiliki cerita, peran, dan aturan yang terkait erat dengan cerita; tindakan permainan di dalamnya dilakukan sesuai dengan persyaratan, peran dan aturan yang diberikan. Dalam permainan lain, tidak ada plot dan peran, hanya tugas motorik yang ditawarkan, diatur oleh aturan yang menentukan urutan, kecepatan, dan ketangkasan pelaksanaannya. Ketiga, plot, tindakan para pemain ditentukan oleh teks, yang menentukan sifat gerakan dan urutannya.

Saat memilih game yang berkontribusi pada pendidikan jasmani anak-anak prasekolah, disarankan untuk fokus pada fitur konten mereka, yang berarti, pertama-tama, plot, tema permainan, aturan, dan tindakan motoriknya. Ini adalah konten permainan yang menentukan signifikansi pendidikan dan pendidikannya, tindakan permainan anak-anak; orisinalitas organisasi dan sifat kinerja tugas motorik tergantung pada konten.

Semua permainan untuk anak-anak prasekolah berdasarkan gerakan dapat dibagi menjadi: dua kelompok besar: permainan luar ruangan dengan aturan dan permainan olahraga. Kelompok pertama terdiri dari permainan yang berbeda dalam konten, dalam organisasi anak-anak, kompleksitas aturan dan orisinalitas tugas motorik. Diantaranya adalah plot dan plotless games, fun games. Kelompok kedua - permainan olahraga: kota, bulu tangkis, bola basket, tenis meja, sepak bola, hoki. Dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah, mereka digunakan dengan aturan yang disederhanakan.

Di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda, permainan luar ruang berbasis plot, serta permainan sederhana tanpa plot seperti "perangkap" dan permainan menyenangkan, paling banyak digunakan. Permainan tanpa plot dengan unsur kompetisi, lari estafet, permainan dengan objek (skittle, lempar ring, serso, dll.) belum tersedia untuk anak-anak. Permainan olahraga sama sekali tidak dimainkan pada usia ini. Pada saat yang sama, dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar, latihan bermain banyak digunakan, seolah-olah menempati tempat perantara antara latihan senam dan permainan di luar ruangan.

Metodologi untuk permainan luar ruangan

Prinsip-prinsip metodologis (ditunjukkan dalam presentasi)

Pilihan permainan. Permainan dipilih sesuai dengan tugas pendidikan, karakteristik usia anak-anak, kondisi kesehatan mereka, kesiapan. Tempat permainan dalam mode hari, waktu tahun, meteorologi dan iklim dan kondisi lainnya juga diperhitungkan. Penting juga untuk mempertimbangkan tingkat organisasi anak-anak, disiplin mereka: jika mereka tidak cukup terorganisir, maka pertama-tama Anda harus mengambil permainan mobilitas rendah dan memainkannya dalam lingkaran.

Fitur permainan luar ruangan untuk jalan-jalan.

Mengumpulkan anak-anak untuk bermain. Ada banyak cara untuk mengajak anak bermain. Di kelompok yang lebih muda, guru mulai bermain dengan 3-5 anak, sisanya secara bertahap bergabung dengan mereka. Terkadang dia membunyikan bel atau mengambil mainan yang indah (kelinci, beruang), menarik perhatian anak-anak dan segera melibatkan mereka dalam permainan.

Dengan anak yang lebih besar mengikuti terlebih dahulu sebelum masuk lapangan, Mencapai kesepakatan, di mana mereka akan berkumpul permainan apa akan bermain dan pada sinyal apa itu akan dimulai(kata, ketukan pada rebana, lonceng, lambaian bendera, dll.). Di kelompok yang lebih tua, guru dapat menginstruksikan asistennya - anak-anak paling aktif untuk mengumpulkan semua orang untuk permainan. Ada trik lain: setelah mendistribusikan anak-anak ke dalam tautan, sarankan, pada sinyal, untuk berkumpul di tempat yang ditentukan secepat mungkin (perhatikan tautan mana yang dikumpulkan lebih cepat).

Penting untuk mengumpulkan anak-anak dengan cepat (1-2 menit.), karena penundaan apa pun mengurangi minat pada game.

Merencanakan permainan luar ruangan.Menciptakan minat dalam permainan. Pertama-tama, Anda perlu menciptakan minat pada permainan pada anak-anak. Kemudian mereka akan lebih mempelajari aturannya, lebih jelas melakukan gerakan, mengalami peningkatan emosi. Anda dapat, misalnya, membaca puisi, menyanyikan lagu tentang topik yang sesuai, menunjukkan benda-benda kepada anak-anak, mainan yang akan ditemui dalam permainan. Seringkali mungkin untuk mengarahkan permainan dengan mengajukan pertanyaan, menebak teka-teki. Secara khusus, Anda dapat bertanya: "Apa yang kamu gambar hari ini?" Anak-anak, misalnya, akan menjawab: "Musim semi, kedatangan burung." “Bagus sekali,” kata guru itu. “Hari ini kita akan bermain game” Penerbangan burung» anak-anak grup junior Anda dapat menunjukkan bendera, kelinci, beruang, dan di sini atau bertanya: "Apakah Anda ingin bermain dengan mereka?"

Hasil yang baik juga diberikan oleh cerita pendek yang dibacakan atau diceritakan oleh guru sesaat sebelum pertandingan.

Karakteristik permainan luar ruangan pada anak-anak usia prasekolah dasar

Organisasi pemain, penjelasan permainan. Saat menjelaskan permainan, penting untuk menempatkan anak-anak dengan benar. Guru paling sering mengatur anak-anak dari kelompok yang lebih muda seperti yang diperlukan untuk permainan (dalam lingkaran). kelompok senior dia bisa berbaris setengah lingkaran atau berkumpul di sekitar Anda (kawanan) Guru harus berdiri agar terlihat semua (menghadap anak-anak di membangun dalam satu garis, dalam setengah lingkaran; di sebelah mereka jika anak-anak berkumpul dalam lingkaran).

Di kelompok yang lebih muda, semua penjelasan dibuat, sebagai suatu peraturan, selama pertandingan itu sendiri.. Tanpa menyelanya, guru menempatkan dan menggerakkan anak-anak, memberi tahu bagaimana harus bertindak . di grup senior guru memberi nama, mengungkapkan isinya dan menjelaskan aturannya bahkan sebelum pertandingan dimulai. Jika permainannya sangat kompleks, maka tidak disarankan untuk segera memberikan penjelasan terperinci, tetapi lebih baik melakukan ini: pertama-tama jelaskan hal utama, dan kemudian, selama permainan, tambahkan cerita utama dengan detail. Ketika permainan dimainkan lagi, aturan diklarifikasi. Jika permainan itu familiar bagi anak-anak, Anda bisa melibatkan mereka dalam penjelasannya. Penjelasan tentang konten dan aturan permainan harus singkat, tepat dan emosional. Dalam hal ini, intonasi sangat penting. Menjelaskan, sangat penting untuk menyoroti aturan permainan . Gerakan dapat ditampilkan hingga mulai atau selama permainan. Biasanya melakukannya sendiri guru dan terkadang siapa pun dari anak-anak pilihannya. Penjelasannya sering disertai dengan pertunjukan: bagaimana mobil, seperti kelinci melompat.

Keberhasilan pelaksanaan permainan sangat tergantung pada keberhasilan distribusi peran, oleh karena itu penting untuk mempertimbangkan karakteristik anak-anak: pemalu, yang tidak aktif tidak selalu dapat mengatasi peran yang bertanggung jawab, tetapi mereka harus secara bertahap dibawa ke sini; di sisi lain, seseorang tidak selalu dapat mempercayakan peran yang bertanggung jawab kepada anak-anak yang sama; diharapkan setiap orang dapat memenuhi peran ini.

Bermain dengan anak kecil pendidik pertama mengambil alih eksekusi peran utama(misalnya, kucing dalam game "Burung pipit dan kucing"). Hanya setelah, ketika anak-anak terbiasa dengan permainan, percayakan peran ini anak-anak sendiri. Bahkan selama penjelasan, dia menunjuk pengemudi dan menempatkan pemain lainnya di tempatnya, tetapi menghitung sajak juga dapat digunakan untuk tujuan ini. Terkadang mereka yang telah menjalankan peran pemimpin sendiri memilih wakilnya sendiri. Di kelompok yang lebih tua, mereka terlebih dahulu menjelaskan permainannya, kemudian bagikan peran dan menampung anak-anak. Jika permainan dimainkan untuk pertama kalinya maka itu terjadi pendidik, lalu sudah menjadi diri mereka sendiri bermain. Saat membagi menjadi kolom, tautan, tim, perlu untuk mengelompokkan anak-anak yang kuat dengan yang lebih lemah, terutama dalam permainan di mana ada elemen kompetisi ("Bola ke pengemudi", "Relay dalam lingkaran").

Karakteristik permainan luar ruangan pada anak-anak usia prasekolah menengah

Anda dapat menandai area bermain terlebih dahulu atau selama penjelasan dan penempatan para pemain. Persediaan, mainan, dan atribut biasanya dibagikan sebelum permainan dimulai, terkadang ditempatkan di tempat yang ditentukan, dan anak-anak membawanya selama permainan.

Bermain game dan manajemen. Kegiatan bermain anak-anak diarahkan pendidik. Perannya tergantung pada sifat permainan itu sendiri, pada komposisi numerik dan usia kelompok, pada perilaku para peserta: semakin muda anak-anak, semakin aktif guru memanifestasikan dirinya. Saat bermain dengan anak yang lebih kecil, ia bertindak setara dengan mereka, sering memainkan peran utama, dan pada saat yang sama mengarahkan permainan. Di kelompok menengah dan senior, guru pada awalnya juga memainkan peran utama sendiri, dan kemudian mentransfernya ke anak-anak. Dia juga berpartisipasi dalam permainan ketika tidak ada cukup pasangan ("Temukan pasanganmu sendiri"). Partisipasi langsung pendidik dalam permainan menimbulkan minat, membuatnya lebih emosional.

Guru memberikan perintah atau sinyal suara dan visual di awal permainan: memukul rebana, gendang, rattle, kunci musik, tepuk tangan, mengibarkan bendera berwarna, tangan. Sinyal suara tidak boleh terlalu keras: pukulan kuat, peluit tajam menggairahkan anak kecil.

Guru membuat instruksi, baik selama permainan maupun sebelum mengulanginya, mengevaluasi tindakan dan perilaku anak. Namun instruksi tidak boleh disalahgunakan pada kesalahan gerakan: komentar dapat mengurangi emosi positif yang muncul selama pertandingan. Lebih baik memberikan instruksi dengan cara yang positif, menjaga suasana hati yang gembira, mendorong ketegasan, ketangkasan, banyak akal, inisiatif - semua ini membuat anak-anak ingin mengikuti aturan permainan dengan tepat. bahwa puisi harus dibaca secara ekspresif dan tidak terlalu keras.

Guru memantau kegiatan anak-anak dan tidak memungkinkan postur statis yang panjang(jongkok, berdiri dengan satu kaki, mengangkat tangan ke depan, ke atas), menyebabkan penyempitan dada dan gangguan peredaran darah, memantau kondisi umum dan kesejahteraan setiap anak.

Guru mengatur aktivitas fisik yang harus ditingkatkan bertahap. Jika, misalnya, pada saat pertama kali permainan dimainkan, anak-anak dibiarkan berlari selama 10 detik, maka ketika diulang, bebannya sedikit meningkat; pada pengulangan keempat mencapai norma pembatas, dan pada pengulangan kelima atau keenam menurun. Beban dapat ditingkatkan dengan mengubah kecepatan gerakan.

Permainan mobilitas hebat diulang 3-4 kali, lebih tenang - 4-6 kali. Jeda antara pengulangan 0,3-0,5 menit. Selama jeda, anak-anak melakukan latihan ringan atau mengucapkan kata-kata dari teks. Durasi total permainan luar ruangan secara bertahap meningkat dari 5 menit di kelompok yang lebih muda menjadi 15 menit di kelompok yang lebih tua.

Karakteristik permainan luar ruangan pada anak-anak usia prasekolah seniorAkhir permainan dan tanya jawab. Dalam kelompok yang lebih muda, guru mengakhiri permainan dengan usulan untuk beralih ke beberapa kegiatan lain yang lebih santai. Di kelompok yang lebih tua, hasil permainan diringkas: mereka yang benar melakukan gerakan, menunjukkan ketangkasan, kecepatan, kecerdikan, kecerdikan, mengikuti aturan, menyelamatkan kawan. Guru juga menyebutkan siapa saja yang melanggar aturan dan mengganggu temannya. Dia menganalisis tidak, bagaimana dia berhasil mencapai kesuksesan dalam permainan, mengapa "jebakan" dengan cepat menangkap beberapa, sementara yang lain tidak pernah tertangkap olehnya. Menyimpulkan permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik dan menghibur untuk menciptakan keinginan untuk mencapai hasil yang lebih baik lagi di lain waktu . Untuk diskusi permainan melibatkan semua anak. Ini mengajarkan mereka untuk menganalisis tindakan mereka, menyebabkan sikap yang lebih sadar terhadap penerapan aturan permainan dan gerakan.

Permainan luar ruang adalah sarana yang sangat diperlukan untuk mengisi kembali pengetahuan dan gagasan anak tentang dunia di sekitarnya, mengembangkan pemikiran, kecerdikan, ketangkasan, ketangkasan, dan kualitas moral dan kehendak yang berharga.

Metodologi untuk penggunaan permainan luar ruangan

Mempersiapkan permainan

Pilihan permainan tergantung pada tugas. Menentukannya, pemimpin memperhitungkan karakteristik usia anak, perkembangannya, kebugaran fisik, kondisi, dan jumlah anak. Pilihan permainan juga tergantung pada tempat diadakannya, cuaca dan suhu udara, ketersediaan manual dan peralatan.

Mempersiapkan tempat untuk permainan. Untuk permainan di luar ruangan, Anda perlu menghapus belokan (jika Anda membutuhkan penandaan yang akurat dan area datar) atau mengambil area hijau datar (terutama untuk anak-anak usia sekolah dasar). Sebelum bermain di lapangan, pemimpin harus membiasakan diri dengan medan terlebih dahulu dan menguraikan batasan kondisional untuk permainan.

Mempersiapkan peralatan untuk permainan. Untuk permainan di luar ruangan, diperlukan bendera, pita berwarna, tongkat, bola, skittles, tali kekang, dll. Diinginkan agar inventarisnya berwarna-warni, cerah, terlihat dalam permainan (ini sangat penting untuk anak-anak). Dalam hal ukuran dan berat, peralatan harus sesuai dengan kekuatan para pemain. Jumlah persediaan harus diramalkan sebelumnya.

Analisis awal permainan. Pemimpin harus terlebih dahulu memikirkan seluruh proses permainan dan memperkirakan momen apa yang dapat menyebabkan kegembiraan, perilaku tidak jujur ​​para pemain, penurunan minat, untuk memikirkan terlebih dahulu bagaimana mencegah fenomena yang tidak diinginkan ini. Organisasi para pemain.

Penjelasan permainan

Keberhasilan permainan sangat tergantung pada penjelasannya. Memulai cerita, pemimpin harus membayangkan keseluruhan permainan. Cerita harus pendek: penjelasan yang panjang dapat mempengaruhi persepsi permainan (pengecualian adalah permainan dengan anak-anak, yang dapat dijelaskan dengan cara yang luar biasa dan menarik). Cerita harus logis, konsisten. Direkomendasikan rencana presentasi berikut: nama permainan, peran para pemain dan lokasi mereka, jalannya permainan, tujuan dan aturan. Untuk asimilasi permainan yang lebih baik, disarankan untuk menemani cerita dengan demonstrasi. -

Isolasi pengemudi

Driver dapat diidentifikasi dalam beberapa cara:

Dengan penunjukan kepala. Keuntungan dari metode ini adalah driver yang paling cocok dipilih dengan cepat. Tetapi pada saat yang sama, inisiatif para pemain ditekan.

Dengan banyak. Penentuan pembalap dengan undian tidak selalu berhasil. Namun, anak-anak sering menggunakan metode ini dalam permainan mandiri, karena tidak menimbulkan perselisihan di antara mereka.

Pilihan para pemain. Metode ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi keinginan kolektif anak-anak, yang biasanya memilih pengemudi yang paling layak.

Menurut hasil pertandingan sebelumnya. Sebagai imbalannya, pengemudi menjadi pemain yang ternyata paling cekatan, tercepat, dll di game sebelumnya.

Distribusi ke tim

Distribusi ke tim dilakukan dengan berbagai cara: atas kebijaksanaan pemimpin, dengan perhitungan dalam barisan, dengan kesepakatan, dengan penunjukan kapten. Manajemen proses permainan. Pemimpin harus menarik minat anak-anak dalam permainan, memikat mereka. Terkadang ada baiknya Anda berpartisipasi dalam permainan itu sendiri, memikat anak-anak dengan perilaku Anda. Anak-anak harus diajari untuk secara sadar mengamati aturan permainan. Hal ini diperlukan untuk mencapai disiplin yang sadar, implementasi yang jujur ​​dari aturan dan tugas yang diberikan kepada para pemain. Selama permainan, kreativitas para pemain harus dikembangkan. Menjadi wasit. Setiap pertandingan membutuhkan wasit yang objektif dan tidak memihak. Wasit memantau pelaksanaan teknik yang benar dalam permainan, yang berkontribusi pada peningkatan teknik permainan dan, secara umum, meningkatkan minat di dalamnya.

Dosis selama pertandingan

Dalam permainan outdoor sulit untuk memperhitungkan kemampuan setiap peserta, serta kondisi fisiknya pada waktu tertentu. Hal ini diperlukan untuk memberikan beban yang optimal. Selama kelas, permainan yang intens harus diselingi dengan yang tidak banyak bergerak. Tidak perlu membiarkan pengemudi bergerak dalam waktu lama tanpa istirahat.

Durasi permainan. Durasi permainan tergantung pada sifat permainan, kondisi pelajaran dan komposisi mereka yang terlibat. Sangat penting untuk menyelesaikan permainan tepat waktu. Segera setelah tanda-tanda kelelahan pertama muncul, permainan harus berakhir, tetapi akhir tidak diharapkan oleh para peserta. Meringkas. Di akhir permainan, pemimpin harus mengumumkan hasilnya, menganalisis permainan, menunjukkan kesalahan dalam teknik dan taktik, menandai anak-anak yang bermain dengan baik, mengikuti aturan permainan dan menunjukkan inisiatif kreatif.

Menurut contoh!!!

Semua orang harus tertarik. Memikirkan acara Anda, buatlah itu menarik bagi anak laki-laki dan perempuan.

Penting untuk menarik (gunakan semuanya, hingga intonasi suara)

Abaikan jawabannya! Seringkali anak-anak terlalu dini negatif tentang permainan, jangan marah, ini sering terjadi pada orang dewasa. Menarik mereka ke dalam permainan dan membuatnya semenarik mungkin, karena jika tidak terlalu bagus, maka mereka hanya akan menegaskan diri mereka benar. Oleh karena itu, semua acara harus dipikirkan dan dilaksanakan dengan baik (supaya yang tidak ikut nanti iri!)

Menyelenggarakan acara. Pimpin dengan keren, dengan antusias. Anda sendiri harus optimis, jika tidak maka efeknya tidak akan maksimal. Ini berlaku untuk acara apa pun, dimulai dengan pengisian daya.

Harus ada minat. Pastikan untuk tertarik dengan permainan, pendakian, percikan (pasti ada semacam intrik, sejarah, misteri, ...). Tulis rencana sepanjang hari, per jam - atur Anda dan buat mereka penasaran!

Jangan membebani! Setiap 20 menit lebih baik melakukan relaksasi (bercanda, tertawa, beralih ke yang lain, ...)

Mendukung ide. Ambil inisiatif apa pun.

Buat anak-anak tertarik

Agar anak-anak mulai memainkan permainan Anda, mereka perlu menjadi tertarik. Semuanya penting di sini hingga nada suaramu ketika Anda mengumumkan acara yang akan datang kepada mereka (omong-omong, "acara" adalah istilah teknis seorang pemimpin, itu tidak dikatakan kepada anak-anak). Anda harus yakin itu keren.

Kau mulai membuat anak-anak tertarik menarik mereka. Buat rencana untuk hari itu di sudut terpisah dalam bentuk yang tidak biasa, buat nama-nama cerah untuk semua acara. Misalnya, Anda dapat memasukkan item misterius ke dalam rencana untuk hari itu: "BOOM". Apa itu? Ternyata itu adalah "Pembersihan Sampah Besar".

Pimpin permainannya juga harus senang senang. Datang dengan sesuatu yang asli. Dan lagi, kamu sendiri harus suka Yang kamu lakukan.

Jangan malas buat rombongan. Ini mampu mengubah serangkaian kontes standar biasa menjadi aksi yang mengasyikkan. Anda cukup membagi skuad menjadi 2 tim dan mengadakan lima kompetisi, masing-masing mengumpulkan dari 1 hingga 5 poin, tetapi ini tidak menarik bagi siapa pun. Dan Anda dapat mengatakan bahwa ini sama sekali bukan tim, tetapi ekspedisi untuk menjelajahi makam kuno, mengikat semua kontes yang sama ke plot ini, meredupkan lampu di aula, menyalakan lilin, berpakaian sendiri dengan kostum mumi - dan sekarang sepenuhnya permainan yang berbeda! Cerah, mudah diingat.

Alasan anak-anak

Kebetulan beberapa anak cenderung negatif terlebih dahulu ke permainan yang akan datang. " Kami tidak ingin bermain"," Fu, ya, itu membosankan, lebih baik kita duduk di bangsal. "Apa yang harus dilakukan dengan ini? Jangan marah. Bawa mereka ke dalam permainan. Undang mereka untuk memulai dan kemudian jika mereka tidak menyukainya, pergi. Kemungkinan besar, mereka akan menyukainya, dan mereka akan bermain dengan antusias sampai akhir. Tapi jangan main-main di sini. Jadikan game ini sangat menarik. Dan mereka yang masih tidak bermain, biarkan mereka iri. Jangan beri anak Anda terlalu banyak ruang untuk menjadi nakal. Setelah mengumpulkan pasukan, segera mulai tanpa penundaan. Biarkan permainan Anda mengambil dan memutar anak-anak seperti angin puyuh! Ambil inisiatif

Jangan secara mekanis mematuhi rencana yang telah disiapkan. Kita perlu melihat minat anak-anak dan mengambil inisiatif. Katakanlah anak-anak Anda nongkrong di meja ping-pong sepanjang waktu. Oke, mari kita ambil, kami mengadakan turnamen blitz - inilah acaranya untuk Anda.

Konselor harus memiliki "bulu virtual" - mampu menciptakan permainan saat bepergian. Memulangkan

Sulit bagi anak-anak untuk duduk diam untuk waktu yang lama (semakin muda, semakin sulit). Pikirkan permainan sehingga ada pelepasan fisik (katakanlah, setiap 20 - 30 menit sekali).

Saat bermain game, andalkan skema berikut:

Tahap persiapan permainan. Jika Anda membutuhkan bahan tambahan untuk permainan, siapkan terlebih dahulu atau atur ruangan terlebih dahulu. Biarkan orang-orang mengambil posisi awal mereka untuk mengumumkan aturan permainan.

Pengenalan permainan. Ceritakan tentang aturan mainnya. Cobalah untuk berbicara dengan jelas, singkat, dalam bahasa yang dapat dimengerti oleh anak-anak, jelaskan apa yang mereka pahami dari aturan.

Permainan itu sendiri. Selama permainan Anda dapat berpartisipasi atau tidak. Ada permainan di mana partisipasi Anda adalah wajib, misalnya: jika anak laki-laki dibagi menjadi pasangan dan satu anak dibiarkan tanpa pasangan, maka Anda harus mengikuti permainan agar anak tidak merasa di luar tim dan, sebaliknya. , jika ada cukup pasangan untuk semua orang, maka Anda tidak boleh ikut serta dalam permainan. Anda harus memantau kinerja semua peserta dalam permainan dari aturan yang diberikan, perhatikan bagaimana orang-orang berkomunikasi selama pertandingan untuk mencegah kekasaran di antara para peserta.

Hasil permainan. Setiap permainan harus memiliki kesimpulan yang logis. Bisa berupa: menyimpulkan dan mengumumkan pemenang, mendorong semua peserta dalam nominasi, kesimpulan yang sesuai dengan makna permainan, atau setidaknya persetujuan dan pujian.

Sebaik…

KEJUTAN

X Diketahui bahwa tidak ada yang menarik perhatian dan merangsang anak-anak seperti yang menakjubkan. Konselor dapat menemukan sudut pandang yang bahkan hal biasa menjadi mengejutkan.

SOLUSI TERTunda

PADA di awal acara, konselor memberikan teka-teki (fakta yang menakjubkan), jawabannya (kunci pemahaman) akan dibuka dalam proses menyelesaikan tugas. Anda juga dapat memberikan teka-teki di akhir untuk memulai aktivitas berikutnya.

SUPLEMEN FANTASTIS

PADA yang diperas melengkapi situasi nyata dengan pernak-pernik yang fantastis (luar biasa, petualangan, ...).

Saat merencanakan permainan, jawablah pertanyaan berikut untuk diri Anda sendiri: apakah tempat tersebut cocok untuk permainan? Apakah ada cukup ruang? Apakah ada pencahayaan yang cukup agar permainan berjalan dengan baik dan aman? Apakah semua orang akan berpartisipasi, dan apakah permainan yang dipilih cocok dengan jumlah anak dalam regu?

Poin penting untuk game

Persiapan dan pelatihan yang matang. Pelajari permainannya dengan baik. Ingat aturan dan belajar menjelaskannya dengan jelas dan sederhana.

Untuk pertandingan pertama, lebih baik memilih satu di mana semua orang akan berpartisipasi, tidak dibagi menjadi beberapa kelompok, tetapi oleh seluruh pasukan. Ini akan mengatur suasana hati yang baik untuk game masa depan.

siapkan alat peraga yang diperlukan terlebih dahulu dan bawa ke venue.

Jaga kedisiplinan sebelum dan selama penjelasan aturan main.

Lebih baik jika, setelah penjelasan, beberapa pria menunjukkan apa yang harus dilakukan. Persepsi visual selalu lebih baik daripada deskripsi verbal.

Terutama menggunakan game massal. Rencanakan tugas khusus untuk mereka yang, karena alasan tertentu, tidak dapat mengambil bagian aktif dalam permainan.

Mainkan game dengan hidup dan tanpa penundaan. Anda harus menyelesaikan permainan sebelum Anda kehilangan minat di dalamnya.

Selalu memiliki beberapa permainan "cadangan" untuk berjaga-jaga jika terjadi peristiwa yang tidak terduga, misalnya hujan, alat peraga rusak, kurangnya minat anak-anak, dan banyak lagi.

Biasakan diri Anda dengan berbagai bentuk permainan: dalam lingkaran, estafet dalam lingkaran, dll. Pikirkan terlebih dahulu bagaimana skuad akan ditata ulang dari satu bentuk organisasi permainan ke bentuk lainnya.

Berhati-hatilah dengan situasi saat mengajar anak-anak. Mereka seharusnya tidak merasa tidak nyaman untuk berkonsentrasi penuh dalam mempersiapkan permainan.

Jika permainan mengasumsikan pemenang, pastikan untuk memperhatikan pengumuman dan ucapan selamat mereka. Pengakuan dan pujian selalu menyenangkan. Tidak perlu terlalu fokus pada hal ini. Anak-anak harus belajar dan menang dan kalah.

Jadilah diri sendiri bergairah tentang apa yang terjadi!

Mari kita perjelas karakteristik usia anak-anak dan remaja yang harus diperhatikan oleh konselor ketika mengatur kegiatan permainan.

anak muda.

Bermain dan mendengarkan konselor, anak-anak pada usia ini belajar untuk bertindak dalam tim. Apa syarat anak menyelesaikan tugas pada usia ini? Setiap anak harus memiliki instruksi yang sederhana dan mudah dipahami sehingga dapat diselesaikan dan sekaligus cukup sulit untuk membuat mereka ingin dilaksanakan. Mereka harus main-main, agar menarik untuk ditampilkan.

Permainan di luar ruangan dengan berlari dan melompat harus dibatasi waktu dan disertai dengan istirahat yang sering, perubahan sifat gerakan.

Tidak dapat diterima adalah permainan yang terkait dengan beban daya yang besar, dengan duduk lama di meja yang tidak bergerak,

Jika, menurut aturan permainan, anak dipaksa untuk meninggalkannya, maka hanya untuk waktu yang singkat, jika tidak, dia akan melanggar aturan dengan memasuki permainan sendiri, tanpa izin.

Anak-anak usia ini menyukai permainan di mana mereka harus "membeku" di tempatnya. Game semacam itu berkontribusi pada pengembangan fungsi pengereman.

Semua anak suka mengemudi dalam permainan. Pilihan pengemudi harus dibenarkan setiap kali: "dia tidak pernah mengemudi bersama kami", "dia sangat berani di game sebelumnya", "dia mengikuti aturan permainan dengan sangat jujur" ... Pengemudi dapat dipilih menggunakan pantun atau dia bisa menjadi pemenang dari permainan sebelumnya bernama.

Anak-anak harus diajari bermain tanpa melanggar aturan, diajari bertindak berdasarkan isyarat.

Menyelesaikan permainan, perlu untuk menandai pemain terbaik dan giat. Permainan peran yang berguna (memainkan peran hewan) dan, tentu saja, berbagai permainan luar ruangan.

Bagaimana cara mengajak anak bermain?

Penting untuk menyajikan konten permainan kepada anak-anak secara singkat, secara kiasan. Dianjurkan untuk tidak memberikan aturan permainan sekaligus, karena anak-anak tidak akan dapat mempelajarinya dengan cepat dan tanpa sadar akan melanggarnya. Di masa depan, biarkan anak-anak mengingat aturan permainan itu sendiri.

Anda dapat membagi anak-anak ke dalam tim seperti ini: bangun regu dengan tinggi satu baris dan andalkan "pertama atau kedua"; "pertama" - satu tim, "kedua" - tim lain. Atau mereka bertindak dengan cara ini: dua pemimpin dipilih, detasemen dibagi menjadi pasangan, setiap pasangan muncul dengan nama binatang, tumbuhan, objek: kemudian pasangan bergiliran mendekati pemimpin dan "memanggil" diri mereka sendiri; pemimpin dalam urutan tertentu memilih anggota tim mereka dari pasangan ini.

Ada juga cara pembagian tim berikut: pemimpin dipilih (ditunjuk), yang memanggil satu anggota per tim; anggota tim yang dipanggil memanggil yang berikutnya atas kebijakannya sendiri. Begitulah cara tim dibuat. Konselor berpartisipasi dalam permainan dengan anak-anak.

permainan luar ruangan untuk memilih yang tidak mengandung tekanan emosional yang berlebihan;

beberapa permainan kompetisi diinginkan untuk diadakan secara terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan;

Bagaimana cara membawa orang-orang ke dalam permainan?

Penting untuk menjelaskan aturan permainan, melakukan permainan dan "menilai" dengan cepat, figuratif tidak diperlukan.

Bagilah anak-anak ke dalam kelompok-kelompok dengan cara yang sama seperti dalam kasus anak-anak yang lebih kecil.

Konselor tidak memainkan peran sebagai mentor langsung, tetapi seorang anggota senior tim, mengarahkan permainan "dari dalam". Jika anak-anak membuat keputusan yang salah, konselor tidak boleh terburu-buru untuk membatalkannya; lebih baik untuk meyakinkan anak-anak tentang kesalahannya terlebih dahulu, dan mungkin bahkan memberi anak-anak kesempatan untuk melihat kesalahan itu dalam praktik (jika konsekuensi negatif dari keputusan yang salah dapat diterima).

permainan harus bermakna, aktif, agak rumit;

itu dapat dirancang untuk pelatihan jangka panjang;

Penting bagi remaja untuk menyadari perlunya permainan, kegunaannya.

Dalam asosiasi anak sementara, permainan memainkan peran kolektif yang penting. Permainan ini memungkinkan Anda untuk mengatur nada emosional anak-anak dan remaja, mempertahankan minat pada kegiatan yang ditawarkan kepada mereka di perkemahan musim panas.

Bagaimana cara membawa seorang remaja ke dalam permainan?

Pengembangan permainan dilakukan dalam proses kreativitas bersama konselor, anak-anak dan remaja dalam pemilihan plot, peran, tugas permainan. Ini tidak hanya menciptakan minat mereka pada permainan yang akan datang, harapan akan hal itu, tetapi juga mencegah banyak kesalahan perhitungan pedagogis. Diikutsertakannya anak dalam pengembangan permainan merupakan jaminan partisipasi aktif mereka dalam pelaksanaannya.

Anda dapat membagi remaja ke dalam tim dengan cara yang dijelaskan sebelumnya atau tergantung pada keterikatan dan minat pribadi. Jika dalam proses persiapan permainan ternyata seniman, seniman, desainer harus memainkan perannya masing-masing, konselor dapat melakukan hal berikut:

Menunjuk pemimpin (mengetahui tentang kemampuan anak laki-laki) sesuai dengan jumlah kelompok yang dibutuhkan untuk pelatihan;

Undang masing-masing dari mereka untuk mengundang satu orang dari detasemen ke tim mereka;

Kemudian "pendatang baru" mengundang yang berikutnya, dan seterusnya. Ini memungkinkan Anda untuk menyelesaikan beragam kelompok dengan fokus aktivitas tertentu. Konselor berperan sebagai penyelenggara penyerbuan permainan. Lebih jauh

mendelegasikan kekuasaannya kepada anak-anak, mengoreksi dan mengarahkan kegiatan mereka.

Beberapa tips untuk bermain game:

Untuk memimpin, Anda perlu merencanakan dan tidak melupakan cadangan

Aturan mainnya harus dijelaskan dengan baik agar tidak terjadi kesalahpahaman dan kebingungan.

Permainan tidak boleh terlalu keras atau terlalu mudah.

Lebih baik jika pemimpin bermain setara dengan orang lain. Ini akan dengan cepat memungkinkan orang-orang yang bermain untuk dibebaskan, merasa setara. Terkadang Anda tidak bisa bermain untuk menjadi juri, dan terkadang agar tidak menggantikan posisi pemain

Salah satu aturannya adalah menghindari jeda. Satu permainan harus diganti dengan yang lain. Laki-laki tidak bisa dipaksa untuk memainkan permainan yang tidak mereka sukai, tetapi mereka tidak bisa dibiarkan membuat lelucon dari permainan. Dalam hal ini, lebih baik untuk menghentikan permainan dan memulai yang baru.

Pemimpin seringkali menjadi wasit, namun terkadang peran wasit harus dipercayakan kepada salah satu pemain. Omong-omong, yang terakhir tidak membebaskan pemimpin dari tanggung jawab, ia harus melihat segalanya dan mengetahui segalanya.

Saat membagi menjadi tim, perlu untuk mendistribusikan kekuatan tim secara merata, menciptakan grup yang setara

Untuk mengelola permainan besar di hutan, seseorang harus mengetahui area dengan baik dan setuju dengan baik di akhir permainan. Penting untuk menyetujui terlebih dahulu apa yang harus dilakukan jika seseorang tidak mendengar sinyal terakhir. Setiap kelompok harus memiliki orang yang bertanggung jawab untuk memastikan tidak ada orang yang hilang atau terlupakan di hutan.

Seharusnya tidak ada pengamat yang bosan dalam permainan. Permainan harus diatur sedemikian rupa sehingga para pemain, jika perlu, meninggalkan permainan hanya untuk waktu yang singkat. Semakin sedikit pasif - semakin menyenangkan permainannya

Jangan mengajarkan lebih dari satu permainan pada satu waktu.

Selalu memiliki satu atau dua permainan baru sebagai kejutan, terutama selama acara perkemahan.

Isi ulang stok game dan program hiburan lainnya. Buat koleksi. Selalu mencari game baru.

Agar tidak membuang waktu di acara perkemahan, jelaskan terlebih dahulu dan gambarkan di papan tulis kondisi dan aturan permainan, siapkan satu set tanda (gerakan, tanda, dll.), Seperti "berhenti", "pergi", "membekukan".

Pastikan tempat bermain dan peralatan selalu siap untuk dimainkan. Buat tanda permanen di situs dalam bentuk kotak, lingkaran, garis, titik, dll. Jaga peralatan Anda dalam kondisi baik, terutama bola.

Buat lebih banyak tim, grup, dan libatkan mereka dalam permainan. Dorong setiap orang yang hadir untuk aktif agar tidak berdiri di pinggir. Jika memungkinkan, gunakan kelompok kecil.

Elena Ivantsova
Konsultasi untuk guru "Teknik untuk manajemen permainan luar ruangan yang efektif"

Memilih permainan, Anda harus terlebih dahulu beralih ke Program. Daftar program permainan dikompilasi dengan mempertimbangkan kebugaran umum dan motorik anak-anak dari usia tertentu dan ditujukan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang sesuai. Persyaratan program juga merupakan kriteria untuk pemilihan rakyat dan tradisional untuk wilayah tertentu. permainan luar ruangan, untuk memvariasikan tugas motorik dalam game yang sudah dikenal.

Setiap permainan harus memberikan motor dan emosi terbesar Memengaruhi. Karena itu, Anda tidak boleh mengambil game dengan gerakan yang tidak dikenal anak-anak, agar tidak melambat aksi permainan.

Isi motor permainan harus sesuai dengan kondisi permainan. Game dengan berlari untuk kecepatan, dengan melempar seluler tujuan atau jarak tidak memiliki efek di dalam ruangan. Penting juga untuk memperhitungkan waktu tahun dan kondisi cuaca.

Mengatur pilihan permainan dan tempatnya dalam rutinitas sehari-hari. Permainan yang lebih dinamis disarankan pada jalan pertama, terutama jika didahului oleh kelas dengan tekanan mental yang signifikan dan posisi tubuh yang monoton.

Pada perjalanan kedua, mengingat kelelahan umum anak-anak di penghujung hari, Anda sebaiknya tidak mempelajari permainan baru.

Menyenangkan permainan plot membangkitkan emosi positif pada peserta dan mendorong mereka untuk berulang kali melakukan hal-hal tertentu dengan aktivitas tak henti-hentinya. Trik menunjukkan kualitas kehendak dan kemampuan fisik yang diperlukan.

Sifat kompetitif kolektif seluler game juga dapat meningkatkan aksi pemain.

Plot permainan menentukan tujuan tindakan para pemain, sifat pengembangan konflik permainan. Itu dipinjam dari realitas di sekitarnya dan secara kiasan mencerminkan tindakannya. (misalnya, berburu, buruh, militer, domestik) atau dibuat khusus.

Rules merupakan syarat wajib bagi para peserta permainan. Mereka menentukan lokasi dan pergerakan pemain, memperjelas sifat perilaku, hak dan kewajiban para pemain, menentukan cara bermain, Trik dan kondisi untuk menghitung hasilnya. Pada saat yang sama, manifestasi aktivitas kreatif, serta inisiatif para pemain dalam kerangka aturan permainan, tidak dikecualikan.

Aksi motorik dalam seluler permainan sangat beragam. Mereka bisa menjadi: imitatif, kiasan kreatif, berirama; dilakukan dalam bentuk tugas motorik yang memerlukan manifestasi kelincahan, kecepatan, kekuatan dan kualitas fisik lainnya. Semua gerakan motorik dapat dilakukan dalam berbagai kombinasi dan kombinasi.

Metodologi seluler permainan termasuk saya sendiri:

Mengumpulkan anak-anak untuk bermain, menciptakan minat,

Menjelaskan aturan permainan

Pembagian peran, pilihan pengemudi,

- kontrol permainan,

- tanya jawab.

Mengumpulkan anak-anak untuk bermain kreasi yang menarik. Anak-anak yang lebih besar suka dan tahu cara bermain. Anda dapat setuju dengan mereka tentang tempat dan sinyal pertemuan jauh sebelum dimulainya perjalanan. Anak-anak kecil tidak menerima metode seperti itu. Langsung di permainan taman bermain anak-anak yang lebih besar dapat dikumpulkan dengan bantuan barker (Satu, dua, tiga! Mainkan lari cepat) Efektif dan kejutan momen: mereka yang berhasil berlari di bawah tali yang berputar akan bermain, siapa yang akan dapat meluncur di sepanjang jalur es, dll.

Pengorganisasian anak membutuhkan kecerdikan yang besar dari pendidik, karena mereka masih perlu diajari bermain, untuk membentuk minat permainan luar ruangan.

Jadi pengawas menarik perhatian anak-anak, ia sendiri harus mulai bermain dengan antusias, menawarkan dengan suara misterius.

Sepanjang permainan itu perlu untuk mempertahankan minat. Trik menciptakan minat berkaitan erat dengan metode mengumpulkan anak-anak. Terkadang sama saja. Misalnya, pertanyaan yang menarik untuk anak-anak: "Apakah kamu ingin menjadi pilot? Lari ke lapangan terbang."

Sangat besar Memengaruhi memiliki permainan pada atribut. Misalnya, guru mengenakan topeng - topi: "Lihat, anak-anak, beruang besar yang canggung datang untuk bermain denganmu."

di grup senior Trik kreasi bunga digunakan terutama saat permainan sedang dipelajari. Ini paling sering, puisi, lagu, teka-teki (termasuk bermotor) pada topik permainan, memeriksa jejak kaki di salju atau ikon di rumput, yang dengannya Anda perlu menemukan yang bersembunyi, berganti pakaian, dll.

Penjelasan aturan. Penjelasan permainan harus singkat dan jelas, menarik dan emosional. Semua sarana ekspresi - intonasi suara, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan dalam permainan cerita dan imitasi, harus menemukan penggunaan yang tepat dalam penjelasan untuk menyoroti hal utama, menciptakan suasana kegembiraan dan memberikan tujuan. aksi permainan. Dengan demikian, penjelasan permainan adalah instruksi dan momen penciptaan. situasi permainan.

Untuk anak kecil, penjelasannya dilakukan secara bertahap, yaitu selama aksi permainan.

Penjelasan awal dari permainan untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua adalah untuk mengajari mereka merencanakan tindakan mereka. selanjutnya penjelasan: beri nama permainan dan idenya, nyatakan isinya secara singkat, tekankan aturannya, ingat gerakannya (jika perlu, bagikan peran, bagikan atribut, tempatkan pemain di lapangan, mulai aksi permainan.

Jika ada kata-kata dalam permainan, maka Anda tidak harus mempelajarinya secara khusus selama penjelasan, anak-anak secara alami akan mengingatnya selama permainan.

Jika permainan itu akrab bagi anak-anak, maka alih-alih menjelaskan, Anda perlu mengingat poin-poin penting tertentu dengan mereka.

Pembagian peran. Peran utama selalu menjadi godaan. Oleh karena itu, selama pembagian peran, berbagai konflik terjadi.

Anak-anak harus melihat pilihan untuk peran utama sebagai dorongan, sebagai kepercayaan, sebagai keyakinan pendidik bahwa anak akan memenuhi tugas penting. Penugasan peran utama adalah yang paling umum penerimaan. Pilihan seorang guru harus dimotivasi. “Masha adalah orang pertama yang mendengar gonggongan itu dan segera berlari. Dia akan menjadi seorang entertainer.” Semua anak pada dasarnya ingin menjadi pengemudi, oleh karena itu pengawas sendiri harus mengangkat mereka sesuai dengan kemampuannya. Driver juga dapat ditugaskan pemain, yang memenangkan game sebelumnya, menyemangatinya agar tidak tertangkap, menyelesaikan tugas lebih baik dari yang lain, mengambil pose terindah dalam game, dll.

Untuk penunjukan peran utama, menghitung sajak sering digunakan. Mereka memperingatkan konflik: siapa pun yang memiliki kata terakhir, dia akan mengemudi. Benar-benar menghitung sajak jelas bagi para tetua anak-anak: di belakang tangan semua orang menonton dengan iri. Oleh karena itu, tidak mungkin untuk membagi kata menjadi beberapa bagian. Mesin hitung harus sempurna dalam pengertian pedagogis.

Anda dapat menetapkan peran dengan bantuan tongkat "ajaib", semua jenis turntable (spinning tops, hoops, skittles, dll., dengan bantuan intersepsi, dll.

Panduan permainan. Secara umum, kontrol atas jalannya permainan ditujukan untuk memenuhi konten programnya. Ini menentukan pilihan metode tertentu dan Trik.

guru pergerakan perlu diperhatikan. sebelum sekolah: dorong kinerja yang sukses, sarankan tindakan terbaik, sarankan tindakan kepada yang bingung, berikan sinyal yang diperlukan, hindari postur statis (jongkok, atur aktivitas fisik, yang harus ditingkatkan secara bertahap, bantu dengan contoh pribadi. Tetapi sejumlah besar komentar tentang kinerja yang tidak tepat secara negatif mempengaruhi suasana hati anak-anak.Oleh karena itu, komentar harus dibuat dengan cara yang ramah.

Hal yang sama berlaku untuk aturan. Diliputi oleh suasana hati atau gambar yang menyenangkan, terutama dalam permainan cerita, anak-anak melanggar aturan. Tidak perlu mencela mereka untuk ini, terutama untuk mengecualikan mereka dari permainan. Lebih baik memuji orang yang melakukan hal yang benar. Anak-anak yang lemah terutama membutuhkan reaksi baik dari pendidik. Beberapa dari mereka kadang-kadang, setelah datang dengan alasan yang nyaman, perlu dikeluarkan dari permainan untuk sementara waktu (bantu guru - pegang ujung kedua tali)

Pengulangan dan durasi permainan untuk setiap usia diatur oleh program, tetapi guru juga harus dapat menilai situasi yang sebenarnya. Jika anak batuk saat berlari, itu artinya mereka lelah dan tidak bisa bernapas. Anda perlu beralih ke permainan lain yang lebih santai.

Poin penting panduan adalah partisipasi pendidik dalam permainan. Dengan anak kecil, partisipasi langsung adalah wajib. guru dalam permainan, yang paling sering memainkan peran utama.

Lebih baik memberi sinyal dalam permainan untuk anak-anak prasekolah tidak dengan peluit, tetapi dengan perintah verbal, yang berkontribusi pada pengembangan sistem sinyal kedua, resitatif juga baik.

Menyimpulkan. Ini memiliki nilai pendidikan yang luar biasa meringkas, evaluasi hasil, tindakan anak, perilaku mereka dalam aktivitas bermain game. Pada menyimpulkan Di akhir permainan, guru menandai mereka yang menunjukkan ketangkasan, kecepatan, dan mengikuti aturan. Sebut saja mereka yang melanggar aturan. Guru menganalisis bagaimana keberhasilan yang dicapai dalam permainan. Hasil permainan harus optimis, singkat dan spesifik. Anak-anak perlu dipuji. Menyimpulkan Hasil pertandingan harus diadakan dengan cara yang menarik dan menghibur.

Variasi dan komplikasi permainan luar ruangan. Ketika anak-anak mengumpulkan pengalaman motorik, permainan harus rumit, tetapi urutan tindakan dan episode tetap konstan. Perubahan harus selalu dibenarkan. Selain itu, komplikasi membuat permainan terkenal menarik bagi anak-anak.

Dengan memvariasikan permainan, seseorang tidak dapat mengubah ide dan komposisi permainan, tetapi bisa:

- tingkatkan dosis (pengulangan dan total durasi permainan);

- memperumit konten motorik (burung pipit tidak lari keluar rumah, tetapi melompat keluar);

- mengubah penempatan pemain di lapangan;

– mengubah sinyal;

- memperumit aturan (dalam kelompok yang lebih tua, mereka yang tertangkap dapat diselamatkan)

Anak-anak sendiri dapat dilibatkan dalam menyusun pilihan permainan, terutama dalam kelompok yang lebih tua.

PADA seluler permainan anak-anak prasekolah yang lebih tua menggunakan gerakan yang lebih kompleks. Anak-anak ditantang untuk bereaksi secara instan terhadap perubahan. situasi permainan, untuk menunjukkan keberanian, kecerdikan, daya tahan, keterampilan, kecerdikan. bergerak permainan menjadi lebih rumit dalam konten, aturan, jumlah peran (hingga 3-4, peran didistribusikan di antara semua anak; permainan lari estafet digunakan.

Untuk sebagian besar game pemimpin membutuhkan yang cerah, inventaris warna-warni, karena pada anak-anak reseptor visual masih kurang berkembang, dan perhatian tersebar. Persediaan harus ringan, nyaman dalam volume, dan sesuai dengan kemampuan fisik anak-anak. Jalan-jalan harus direncanakan game dan game seluler latihan dengan intensitas yang bervariasi. Selama sebulan, 15-20 dapat diadakan permainan luar ruangan(termasuk game balapan estafet, sementara 3-4 game baru telah dipelajari.

Total durasi permainan adalah 10-12 menit.

Galina Volkova
Organisasi dan pelaksanaan permainan luar ruangan di taman kanak-kanak

Tempat yang besar dalam kehidupan seorang anak - anak prasekolah ditempati permainan. (N. K. Krupskaya mencatat bahwa “Permainan bagi mereka adalah belajar, permainan bagi mereka adalah bekerja, permainan bagi mereka adalah bentuk pendidikan yang serius.”

bergerak Permainan merupakan salah satu sarana penting bagi perkembangan anak secara menyeluruh. Ini memberikan pendidikan fisik, mental, moral, estetika. Aktivitas motorik aktif yang bersifat permainan dan emosi positif yang ditimbulkannya mengintensifkan semua proses fisiologis dalam tubuh meningkatkan kinerja semua tubuh dan juga mengembangkan kualitas fisik (kecepatan, kelincahan, akurasi, fleksibilitas). Permainan berkontribusi pada pengembangan saling membantu, kolektivisme, kejujuran, disiplin, mempromosikan pengembangan kualitas berkemauan keras (pengekangan, keberanian, tekad, kemampuan untuk mengatasi emosi negatif). PADA seluler Dalam permainan, anak diberikan hak untuk memutuskan sendiri bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, untuk membuat pilihannya untuk mencapai tujuan tertentu. permainan membantu untuk memperluas dan memperdalam ide-ide mereka tentang dunia di sekitar mereka, untuk memuaskan rasa ingin tahu. Permainan adalah cara untuk mengeluarkan energi yang terkumpul, mendapatkan sensasi baru, serta cara penegasan diri, dll.

Game seluler dibagi menjadi 2 kelompok:

Dasar - plot, tanpa plot, permainan menyenangkan.

Kompleks - sepak bola, kota, bola voli, dll.

Cerita permainan luar ruangan sebagian besar diadakan secara kolektif. Tindakan anak-anak di dalamnya saling terkait erat. Biasanya kelompok utama menggambarkan, misalnya, burung, kelinci, dan satu anak menjadi pelaku peran yang bertanggung jawab - serigala, rubah, kucing. Aktivitas seorang anak yang berperan sebagai serigala menyemangati semua peserta permainan bergerak lebih cepat, lebih energik. Pada melakukan cerita mobile permainan dengan anak-anak, Anda dapat menggunakan topi, elemen kostum, kostum itu sendiri, menekankan fitur karakter: kucing, beruang, serigala, ayam jantan, dll. Untuk anak-anak lain yang berpartisipasi dalam permainan seperti tikus, burung, ayam, topi tidak diperlukan. Tapi jika permainan dilaksanakan pada pertunjukan siang yang meriah atau malam rekreasi, maka semua anak dapat mengenakan topi untuk menciptakan suasana pesta tertentu di dalamnya.

tanpa plot permainan luar ruangan didasarkan pada gerakan sederhana, mereka tidak mengandung gambar, aksi permainan dikaitkan dengan kinerja tugas motorik tertentu.

tanpa plot jenis permainan"perangkap", tanda hubung sangat dekat dengan plot - mereka hanya tidak memiliki gambar yang ditiru anak-anak; semua komponen lainnya adalah sama: kehadiran aturan, peran yang bertanggung jawab, tindakan permainan yang saling terkait dari semua peserta. Ini permainan, serta plot, didasarkan pada gerakan sederhana, paling sering dalam pelarian dalam kombinasi dengan menangkap dan bersembunyi.

Perlu dicatat bahwa tanpa plot permainan tuntutan dari anak-anak kemandirian yang lebih besar dari yang plot, kecepatan dan ketangkasan gerakan, orientasi yang lebih baik dalam ruang. Dalam permainan tanpa plot "Kinglets", "Lempar cincin", anak-anak "Sekolah Bola" tampil kompleks gerakan: melempar, melempar-menangkap. Anak-anak prasekolah pandai dalam gerakan seperti itu. Gerakan-gerakan seperti itu digunakan dalam latihan permainan "Masuk ke gerbang", "Lempar", dll. Berlatih dalam tindakan ini, anak-anak secara bertahap menguasai keterampilan dan kemampuan untuk bertindak dengan berbagai objek (bola, bola, cincin) dan lain-lain Mereka mengembangkan mata, koordinasi gerakan, ketangkasan.

permainan- Kesenangan dan atraksi dapat digunakan dalam liburan, hiburan atau hanya bermain di siang hari. Tujuan dari permainan ini adalah untuk menciptakan suasana hati yang ceria dan gembira.

Untuk kompleks seluler permainan termasuk berbagai olahraga permainan: sepak bola, bola basket, hoki, dll. Elemen permainan olahraga memainkan peran penting dalam pendidikan jasmani komprehensif anak-anak prasekolah. Mereka dipilih dengan mempertimbangkan usia, kondisi kesehatan, kecenderungan individu dan minat anak. Mereka hanya menggunakan beberapa elemen teknik permainan olahraga yang dapat diakses dan berguna untuk anak-anak prasekolah. Berdasarkan unsur-unsur yang dipelajari oleh anak-anak, dapat terorganisir dan permainan, yang diadakan aturan yang disederhanakan.

Olahraga permainan memperkuat kelompok otot besar, mengembangkan psikofisik kualitas: kekuatan, kecepatan, kelincahan, daya tahan. Dalam permainan olahraga, aktivitas mental anak meningkat, orientasi dalam ruang, kecerdasan berkembang, kecepatan berpikir, kesadaran akan tindakan sendiri terjadi. Anak belajar mengoordinasikan tindakannya dengan tindakan rekan-rekannya; pengendalian diri, pengendalian diri, tanggung jawab, kemauan dan tekad dibesarkan dalam dirinya; pengalaman sensorimotornya diperkaya, kreativitas berkembang. Permainan luar ruangan dengan unsur permainan olahraga memerlukan latihan khusus tubuh anak untuk implementasinya. Untuk ini dalam taman kanak-kanak perlu menerapkan hanya itu permainan yang akan memberi anak-anak kesempatan untuk dengan cepat menguasai elemen-elemen permainan olahraga. Untuk tujuan ini, perhatian terbesar harus diberikan pada permainan bola. Dalam permainan ini, anak-anak akan menguasai keterampilan menangkap, melempar, melempar. Anak-anak harus diajarkan permainan dengan unsur permainan olahraga secara bertahap, bergerak dari yang sederhana ke yang kompleks. Pelatihan harus dimulai dengan mempelajari teknik umum, mirip dengan sejumlah permainan. Saat mempelajari teknik dasar permainan olahraga dengan cinta terbesar (terutama pada anak laki-laki) menikmati permainan kota juga permainan dengan bola seperti basket, bulu tangkis,

Metodologi permainan luar ruangan:

1. Pilihan permainan. permainan dipilih sesuai dengan tugas pendidikan. Dari pemilihan materi permainan, yang menentukan banyak faktor - ini adalah karakteristik usia anak, perkembangannya, kebugaran fisik, jumlah anak dan kondisi. bermain game; saat memilih permainan bentuk harus diperhitungkan. (pekerjaan atau liburan). Di kelas, waktu terbatas, pada hari libur permainan massal dan atraksi diadakan di mana anak-anak dari segala usia dapat mengambil bagian. Pilihan permainan tergantung langsung pada lokasi memegang(aula, area terbuka, musim dingin permainan) . Pada bermain game di udara perlu memperhitungkan keadaan cuaca. Pilihan permainan juga tergantung pada ketersediaan alat bantu dan inventaris. Karena kurangnya inventaris komponen dan penggantiannya yang gagal, permainan mungkin terganggu. Persediaan harus disiapkan. Inventaris harus berwarna-warni, cerah, terlihat dalam permainan. Orang dewasa harus mempersiapkan situasi, memikirkan terlebih dahulu momen-momen dalam permainan yang akan membangkitkan minat anak-anak.

2. Mengumpulkan anak-anak untuk bermain. Anak-anak membutuhkan memikat:

Pertama-tama, Anda perlu menciptakan minat pada permainan pada anak-anak. Kemudian mereka akan lebih mempelajari aturannya, mereka akan melakukan gerakan dengan lebih jelas, mengalami peningkatan emosi. Anda dapat, misalnya, membaca puisi, menyanyikan lagu tentang topik yang sesuai, menunjukkan benda-benda kepada anak-anak, mainan yang akan ditemui dalam permainan. mengecewakan untuk permainan sering mungkin dan dengan mengajukan pertanyaan, menebak teka-teki. Secara khusus, Anda bisa bertanya: "Apa yang kamu gambar hari ini?" Anak-anak, misalnya, akan menjawab: "Musim semi, kedatangan burung". “Bagus sekali,” kata guru itu. Hari ini kita akan bermain game "Penerbangan Burung". Anak-anak dari kelompok yang lebih muda dapat ditunjukkan bendera, kelinci, beruang, dan kemudian bertanya: "Apakah kamu ingin bermain dengan mereka?" Hasil yang baik juga diberikan oleh cerita pendek yang dibacakan atau diceritakan oleh guru sesaat sebelum pertandingan.

3. Penjelasan permainan.

Itu harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional.

Dalam kelompok yang lebih muda, guru menempatkan anak-anak dalam lingkaran. Penjelasannya dibuat selama permainan. Guru sendiri menempatkan dan menggerakkan anak-anak, memberi tahu cara bertindak, disertai dengan pertunjukan("bagaimana kelinci melompat, "mobil keluar"). Tidak perlu mempelajari teks secara khusus, anak-anak akan mempelajarinya selama permainan. Guru mengambil peran utama, dan kemudian ketika anak-anak terbiasa dengan permainan, dia mempercayakan peran ini kepada anak-anak itu sendiri.

Dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak ditempatkan dalam satu baris, dalam setengah lingkaran, dalam kawanan dan penjelasannya sudah konsisten: judul permainan, konten, garis bawahi aturan, distribusikan peran, distribusikan atribut, tempatkan pemain, dan mulai aksi permainan.

Jika permainannya sulit, tidak perlu memberikan penjelasan terperinci, tetapi lebih baik dilakukan Jadi: pertama menjelaskan hal yang paling penting, dan kemudian dalam prosesnya permainan, melengkapi cerita utama dengan detail spesifik. Ketika diulang aturan ditentukan.

Jika permainan sudah familiar, Anda dapat melibatkan anak-anak itu sendiri dalam penjelasan atau mengingat beberapa poin penting.

4. Pembagian peran

berhasil mengadakan permainan sangat tergantung pada keberhasilan distribusi peran, jadi penting untuk mempertimbangkan fitur anak-anak: malu, menetap tidak selalu mampu mengatasi peran yang bertanggung jawab, tapi mengecewakan mereka secara bertahap perlu melakukan ini; di sisi lain, seseorang tidak selalu dapat mempercayakan peran yang bertanggung jawab kepada anak yang sama, diharapkan setiap orang dapat memenuhi peran ini.

Dalam permainan dengan anak kecil, pengasuh pertama-tama mengambil peran utama (misalnya, kucing dalam permainan "Burung pipit dan kucing"). Dan baru kemudian, ketika anak-anak terbiasa dengan permainan, dia mempercayakan peran ini kepada anak-anak itu sendiri.

Pada kelompok yang lebih tua, permainan dijelaskan terlebih dahulu, kemudian peran diberikan dan anak-anak ditempatkan. Jika permainan diadakan untuk pertama kalinya, lalu guru melakukan ini, dan kemudian para pemain itu sendiri.

5. Bimbingan selama permainan.

Kegiatan bermain anak dipimpin oleh pendidik. Perannya tergantung pada sifat permainan, pada komposisi numerik dan usia kelompok, pada perilaku peserta: semakin muda anak-anak, semakin aktif guru memanifestasikan dirinya. Bermain dengan anak-anak yang lebih kecil, ia bertindak dengan mereka, sering memainkan peran utama. Di kelompok menengah dan senior, guru pada awalnya juga memainkan peran utama sendiri, dan kemudian mentransfernya ke anak-anak. Dia berpartisipasi dalam permainan bahkan ketika tidak ada cukup nara ( "Cari jodoh sendiri") Partisipasi langsung guru dalam permainan menimbulkan minat, membuatnya lebih emosional.

Guru memberikan instruksi, seperti dalam kursus permainan, dan sebelum mengulanginya, mengevaluasi tindakan dan perilaku anak. Namun, seseorang tidak boleh menyalahgunakan indikasi eksekusi yang salah. gerakan: komentar dapat mengurangi emosi positif yang muncul dalam proses permainan. Lebih baik memberikan instruksi dengan cara yang positif, menjaga suasana hati yang gembira, mendorong ketegasan, ketangkasan, banyak akal, inisiatif; semua ini membuat anak ingin mengikuti aturan dengan tepat. permainan. Guru memantau tindakan anak-anak dan tidak mengizinkan postur statis jangka panjang (jongkok, berdiri dengan satu kaki, mengangkat tangan ke depan, ke atas, menyebabkan penyempitan sel yang sulit dan gangguan peredaran darah, memantau kondisi umum dan kesejahteraan dari setiap anak.

Guru mengatur aktivitas fisik, yang harus ditingkatkan secara bertahap. Beban dapat ditingkatkan dengan mengubah kecepatan gerakan.

6. Selesai permainan, meringkas.

Menyimpulkan permainan harus berlangsung dengan cara yang menarik untuk membangkitkan keinginan untuk mencapai hasil yang lebih baik lagi di lain waktu.

Organisasi permainan luar ruangan.

Dalam praktik pedagogis, kehidupan sosial, dan kehidupan sehari-hari, ada dua bentuk utama penyelenggaraan permainan di luar ruangan: ruang kelas dan ekstrakurikuler. pelajaran bentuk melakukan permainan di luar ruangan menyediakan peran utama langsung guru, keteraturan kelas dengan komposisi peserta yang sama, konten dan volume materi permainan yang diatur dan hubungannya dengan organisasi, konten dan metodologi proses pendidikan , yang termasuk game ini. Game seluler yang terkait dengan ekstrakurikuler bentuk kelas, menyiratkan peran besar organisator, pemimpin dari kalangan anak-anak itu sendiri; mereka terorganisir, sebagai suatu peraturan, secara episodik, komposisi peserta dapat berubah, dan permainan bervariasi dalam konten dan volume materi permainan. Waktu yang dialokasikan untuk permainan di luar ruangan dalam mode motorik anak sekolah tergantung pada usia, kelas di mana anak-anak belajar, pada jadwal pelatihan sepanjang tahun dan kegiatan dan rekreasi lainnya. Seperti yang telah disebutkan, dalam bentuk pelajaran permainan di luar ruangan, pemimpin memainkan peran utama, yang menyelesaikan tugas-tugas berikut: 1) peningkatan kesehatan, 2) pendidikan, 3) pendidikan. Ada juga kelompok permainan lain yang digunakan untuk pendidikan jasmani - kelompok permainan olahraga. Permainan olahraga merupakan tahapan tertinggi dalam perkembangan permainan luar ruang. Mereka berbeda dari yang seluler dengan aturan seragam yang menentukan komposisi peserta, ukuran dan tata letak situs, durasi permainan, peralatan dan inventaris, dll., Yang memungkinkan diadakannya kompetisi dari berbagai skala. Kompetisi dalam permainan olahraga bersifat gulat dan membutuhkan tenaga fisik yang besar serta usaha yang keras dari para pesertanya.

PERSIAPAN UNTUK PERMAINAN.

Persiapan untuk permainan sangat penting dalam kasus di mana permainan ditawarkan untuk pertama kalinya dan guru tidak dapat memperkirakan semua situasi yang mungkin timbul dalam jalannya. Persiapan terdiri dari pilihan permainan, persiapan tempat untuk permainan, persiapan peralatan untuk permainan, analisis awal permainan.

Pilihan permainan terutama tergantung pada tugas-tugas umum pelajaran, di mana kriteria utama adalah karakteristik usia anak, perkembangannya, kebugaran fisik, dan jumlah siswa. Saat memilih permainan, perlu mempertimbangkan bentuk kelas (pelajaran, istirahat, liburan, jalan-jalan). Pelajaran dan istirahat dibatasi waktunya; tugas dan isi permainan saat istirahat berbeda dengan pelajaran; Di festival, sebagian besar permainan dan atraksi massal digunakan, di mana anak-anak dari berbagai usia dan kebugaran fisik yang berbeda dapat ambil bagian. Pilihan permainan secara langsung tergantung pada tempat diadakannya. Di aula atau koridor sempit kecil, permainan dimainkan dengan konstruksi linier, permainan di mana pemain bergiliran. Di gym besar atau di taman bermain, ada baiknya bermain game dengan lari bebas, melempar bola besar dan kecil, dengan elemen permainan olahraga. Selama berjalan-jalan dan bertamasya di luar kota, permainan di lapangan digunakan. Di musim dingin, ski, skating, giring, permainan dengan bangunan salju diadakan di situs. Saat mengatur permainan di luar ruangan, kondisi cuaca (terutama di musim dingin) harus diperhitungkan. Jika suhu udara rendah, permainan dengan aksi aktif para peserta dipilih. Anda tidak dapat menggunakan permainan di mana Anda harus berdiri untuk waktu yang lama, menunggu giliran Anda. Permainan menetap di mana peserta melakukan tugas permainan secara bergantian bagus dalam cuaca panas. Ketersediaan alat bantu dan perlengkapan juga mempengaruhi pilihan permainan. Permainan mungkin tidak berlangsung karena kurangnya inventaris yang sesuai atau kegagalan untuk menggantinya.Persiapan taman bermain. Jika permainan outdoor dimainkan di luar ruangan, maka perlu untuk menghilangkan rumput atau mengambil area hijau datar (terutama untuk anak-anak usia sekolah dasar) yang tidak memerlukan ini. Bentuk tapak sebaiknya persegi panjang, lebar minimal 8 m dan panjang 12 m. Beberapa bangku dapat ditempatkan pada jarak 2 m dari lapangan. Situs terbatas pada garis depan (pendek) dan samping, garis melintang digambar membaginya menjadi dua. Di sudut-sudut situs, Anda dapat memasang bendera dengan membuat ceruk di tanah. Bendera dapat ditempatkan di sepanjang batas samping di persimpangan garis tengah. Merupakan kebiasaan untuk menandai garis dengan cat kapur, di area berumput di sepanjang garis, Anda dapat sedikit memotong rumput untuk membuat alur 2-3 cm. Garis batas ditarik tidak lebih dekat dari 3 m dari pagar, dinding atau benda lain untuk menghindari cedera. Taman bermain untuk permainan musim dingin harus dibersihkan dari salju, dipadatkan, dan benteng salju dibangun di sepanjang tepinya. Untuk beberapa permainan, itu ditaburi pasir. Anda dapat membuat taman bermain terpisah untuk permainan yang paling disukai oleh anak-anak, yang mereka sukai untuk dimainkan sendiri. Sebelum memulai permainan di dalam ruangan, pemimpin harus memastikan bahwa tidak ada benda asing di aula yang mengganggu pergerakan para pemain. Peralatan olahraga (batang, palang, kuda, kambing) harus dipindahkan ke ruang utilitas. Jika ini tidak memungkinkan, maka mereka harus ditempatkan di dinding pendek dan dilindungi dengan bangku, jaring atau benda lain. Kaca jendela dan lampu harus ditutup dengan jaring. Ruangan harus selalu berventilasi dan lantai diseka dengan kain lembab. Jika pemimpin berencana untuk memainkan permainan di lapangan, dia mengetahuinya dengan baik sebelumnya dan menandai batas-batas bersyarat untuk permainan tersebut. Tempat permainan disiapkan oleh siswa bersama-sama dengan pimpinan.Persiapan persediaanuntuk permainan di luar ruangan. Game seluler harus dilengkapi dengan peralatan yang sesuai. Ini adalah bendera, pita atau rompi berwarna, bola dengan berbagai ukuran, tongkat, gada atau skittles, lingkaran, lompat tali, dll. Inventaris harus cerah, terlihat dalam permainan, yang sangat penting bagi siswa yang lebih muda, dan ukuran serta beratnya harus terjangkau bagi para pemain. Jumlah persediaan disediakan di muka. Manajer memelihara inventaris dalam kondisi yang tepat dan secara sistematis mengaturnya. Anda dapat melibatkan anak-anak dalam penyimpanan dan perbaikan inventaris. Untuk permainan di halaman rumput, di taman bermain musim dingin, Anda dapat menggunakan kerucut, salju, dll. Peserta menerima peralatan atau mengaturnya di situs hanya setelah pemimpin menjelaskan aturan permainan kepada mereka.

Analisis awal permainan.Sebelum melakukan permainan, pemimpin harus memikirkan proses permainan dan meramalkan semua kemungkinan situasi yang muncul selama pertandingan. Hal ini terutama diperlukan untuk meramalkan dan mencegah kemungkinan fenomena yang tidak diinginkan. Pemimpin, yang mengenal kelompok pemain ini dengan baik, terlebih dahulu menguraikan peran pemain, memikirkan bagaimana melibatkan pemain yang lemah dan pasif dalam permainan. Untuk beberapa permainan, ia memilih asistennya terlebih dahulu, menentukan fungsinya dan, jika perlu, memberi mereka kesempatan untuk bersiap (misalnya, dalam permainan di lapangan). Asisten adalah yang pertama mengenal aturan permainan dan tempat.

1. Kenali syarat dan aturan permainan yang akan dimainkan anak-anak. Siapkan semua peralatan dan bahan yang diperlukan sebelum memulainya.

2. Memperhatikan tingkat perkembangan anak, bakat, keterampilan dan ketidakmampuannya.

3. Tawarkan hanya permainan yang tersedia untuk kelompok usia ini, sesuai dengan pertumbuhan anak, kekuatan mereka, pengalaman hidup. Dengan terampil mengeluarkan peserta dari permainan yang sulit bagi mereka.

4. Hindari over-antusiasme (berlebihan) di antara para pemain.

5. Bersedia untuk berpartisipasi dalam permainan sebagai pemain biasa, untuk mematuhi semua aturan, termasuk yang tampaknya merendahkan martabat orang dewasa.

6. Bantu anak yang kurang kompeten dan kurang terkoordinasi seperti teman sebayanya dengan memberikan tugas atau kesempatan untuk melakukan latihan sesuai dengan ketangkasan yang dimilikinya. Seorang anak dengan cacat dapat menikmati menjadi pencatat waktu, pencetak gol, atau wasit kepala permainan di mana dia tidak dapat mengambil bagian. Abaikan kesalahan beberapa anak atau perbaiki dengan hati-hati tanpa mengganggu permainan. Jangan menegur anak di depan orang lain jika mereka melanggar aturan atau melakukan kesalahan dalam permainan.

7. Jelaskan aturan setiap permainan pada waktunya dan biarkan anak-anak berlatih satu kali atau lebih sebelum permainan aktif dimulai. Sediakan sejumlah permainan alternatif dan persiapkan terlebih dahulu peralatan yang diperlukan jika anak-anak tidak menyetujui permainan pertama yang diusulkan oleh pemimpin.

8. Beri anak istirahat di antara permainan sesuai dengan usia dan kemampuannya.

9. Pilih permainan dengan mempertimbangkan kemungkinan komplikasinya: mulailah dengan yang paling sederhana, latih, secara bertahap memperumitnya saat ketangkasan anak meningkat.

METODE PENGORGANISASIAN PEMAIN.

1. Penempatan pemain dan tempat pemimpin dalam menjelaskan permainan.

Sebelum memulai penjelasan permainan, perlu menempatkan peserta sedemikian rupa sehingga mereka dapat melihat pemimpin dengan baik dan mendengar ceritanya. Yang terbaik adalah membangun pemain di posisi awal dari mana mereka akan memulai permainan.

Jika permainan dimainkan dalam lingkaran, maka penjelasannya terjadi dalam formasi melingkar yang sama. Pemimpin mengambil tempat bukan di tengah, tetapi di barisan pemain atau, dengan sejumlah besar pemain, sedikit di depan mereka. Anda tidak dapat berdiri di tengah lingkaran, karena dengan demikian setengah dari pemain akan berada di belakang kepala. Jika para pemain dibagi menjadi dua tim dan berbaris satu sama lain pada jarak yang sangat jauh ("Tantangan"), maka untuk penjelasan perlu mendekatkan tim, dan kemudian memberi perintah untuk mundur ke perbatasan. "rumah". Dalam hal ini, pemimpin, menjelaskan permainan, berdiri di antara para pemain di tengah lapangan, di perbatasan samping, dan beralih ke satu atau tim lain. Jika permainan dimulai dengan gerakan yang tersebar, Anda dapat membuat pemain dalam barisan ketika jumlah mereka sedikit, atau mengelompokkannya di dekat Anda, tetapi agar semua orang dapat melihat dan mendengar pemimpin dengan baik. Perlu diingat bahwa penyajian permainan harus disertai dengan demonstrasi. Visualisasi membantu untuk lebih memahami permainan, dan setelah penjelasan, para peserta tidak memiliki pertanyaan. Saat menjelaskan permainan, anak-anak tidak boleh ditempatkan menghadap matahari (mereka tidak akan melihat pemimpin dengan baik) atau jendela (mereka mungkin melihat ke luar jendela dan terganggu). Pemimpin harus berdiri di tempat yang menyamping atau, dalam kasus ekstrim, menghadap cahaya, tetapi sedemikian rupa untuk melihat semua peserta dan mengendalikan perilaku mereka.

2. Penjelasan permainan.

Penjelasan yang benar dari permainan sangat mempengaruhi keberhasilannya. Seperti yang telah disebutkan, sebelum memulai permainan, pemimpin harus membayangkan dengan jelas isinya, menganalisisnya terlebih dahulu, dan baru setelah itu dilanjutkan dengan penjelasan.

Ceritanya harus pendek: penjelasan yang panjang dapat mengganggu persepsi permainan. Pengecualian adalah permainan di kelas yang lebih rendah, yang dapat dijelaskan dengan cara yang luar biasa dan menarik. Cerita harus logis, konsisten. Setiap permainan harus dijelaskan seperti ini:

a) nama permainan (Anda dapat mengatakan untuk tujuan apa permainan itu dimainkan);

b) peran para pemain dan lokasi mereka di situs;

d) tujuan permainan;

e.aturan permainan.

Penjelasan permainan diakhiri dengan jawaban atas pertanyaan dari para pemain. Anda harus menjawab dengan keras, sambil berbicara kepada semua orang. Berbicara tentang jalannya permainan, pemimpin pasti akan menyentuh aturan, tetapi di akhir cerita perlu untuk fokus lagi agar anak-anak mengingatnya dengan lebih baik. Ceritanya tidak boleh monoton, diinginkan untuk menyorot momen permainan penting dengan suara Anda. Dalam cerita, istilah yang rumit tidak boleh digunakan, dan konsep baru harus dijelaskan. Pemimpin harus memperhatikan suasana hati siswa: jika mereka terganggu, perlu untuk mempersingkat penjelasan atau menghidupkannya kembali. Isi permainan dijelaskan secara rinci hanya ketika siswa memainkannya untuk pertama kalinya. Saat mengulangi permainan, Anda hanya boleh mengingat konten utama dan menjelaskan aturan dan teknik tambahan.

3. Alokasi pemimpin.

Ada kecenderungan di antara banyak penyelenggara pertandingan dan tuan rumah untuk menunjuk kapten tim atau membiarkan tim membuat pilihan mereka sendiri. Tapi, pertama, dalam kasus janji, anak-anak mencurigai kehadiran favorit, terlepas dari apakah ini adil atau tidak, dan, kedua, tim dapat memilih pemimpin karena dia adalah yang terkuat di grup mereka. Pemimpin seperti itu dapat mengintimidasi atau menyinggung orang lain.

Pemimpin permainan harus membuat urutan sedemikian rupa sehingga setiap anak menjadi pemimpin pada gilirannya.

Anda dapat memilihnya dengan cara yang berbeda.

sebuah). Seperti yang diarahkan oleh kepala.

b). Ada cara untuk memilih driver dengan banyak. Banyak dapat dibuat dengan perhitungan, melempar dan dengan cara lain.

di). Untuk menentukan driver berdasarkan lot, Anda dapat "meregangkan tongkat". Peserta mengambil tongkat dari bawah, pemain kedua mengambil tongkat lebih tinggi, pemain ketiga mengambil lebih tinggi, dll. Pemimpin menjadi orang yang mengambil tongkat di ujung atas dan memegangnya atau menutupi tongkat di atas dengan telapak tangannya. Metode ini berlaku dengan 2-4 pemain.

G). Penyelenggara permainan atau salah satu pemain menjepit beberapa sedotan (batang rumput, pita atau benang) di tinjunya. Semua kecuali satu memiliki panjang yang sama. Dia memegangnya sedemikian rupa sehingga pemain lain tidak bisa menebak mana yang lebih pendek. Setiap pemain menarik satu sedotan. Orang yang mengeluarkan yang pendek menjadi pengemudi, atau pemula, atau pemimpin salah satu tim.

e). Penyelenggara permainan, atau salah satu pemain, atau kapten tim menjaga kedua tangan di belakang punggungnya, mengepalkan tinju, jauh dari pandangan pemain bebas. Pemain lain secara bergantian mengumumkan jumlah jari yang genap atau ganjil. Ini adalah bagaimana tim, urutan permainan, dll ditentukan.

e). Saat menggambar banyak, melempar dapat digunakan. Orang yang melempar tongkat, batu, bola, dll., yang terjauh, memimpin. Metode ini memakan waktu. Mereka dapat digunakan untuk permainan di luar ruangan di luar jam sekolah.

g). Salah satu cara paling sukses adalah mengalokasikan driver pada pilihan pemain. Metode ini bagus dalam arti pedagogis, memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi keinginan kolektif anak-anak, yang biasanya memilih pengemudi yang paling layak.

Namun, dalam permainan dengan anak-anak yang kurang terorganisir, metode ini sulit diterapkan, karena pengemudi sering kali dipilih bukan berdasarkan prestasi, tetapi di bawah tekanan dari anak-anak yang lebih kuat dan lebih gigih. Pemimpin dapat merekomendasikan agar anak-anak memilih mereka yang berlari lebih baik, melompat lebih baik, mencapai target, dll.

h). Adalah adil untuk menetapkan urutan dalam pilihan pengemudi, sehingga setiap peserta telah dalam peran ini. Ini berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan aktivitas organisasi.

dan). Anda dapat menetapkan driver berdasarkan hasil game sebelumnya. Pengemudi menjadi pemain yang ternyata paling cekatan, tercepat, dll di game sebelumnya. Peserta harus diberitahu tentang hal ini sebelumnya sehingga mereka berusaha untuk menunjukkan kualitas yang diperlukan dalam permainan. Sisi negatif dari cara ini adalah anak yang lemah dan kurang tangkas tidak bisa berperan sebagai pengemudi.

4. Distribusi ke tim.

Alokasi ke tim juga dapat dilakukan dengan berbagai cara.

sebuah). Kepala mendistribusikan para pemain ke dalam tim atas kebijakannya sendiri dalam kasus di mana perlu untuk membuat tim dengan kekuatan yang sama. Metode ini paling sering digunakan ketika melakukan permainan luar ruangan dan olahraga yang kompleks di sekolah menengah. Pemain tidak mengambil bagian aktif dalam pembentukan tim.

b). Cara lain untuk mendistribusikan pemain ke dalam tim adalah dengan membentuk siswa dalam barisan dan mengandalkan yang pertama atau kedua; Angka pertama akan membentuk satu tim, yang kedua - yang lain. Beberapa perintah dibuat dengan cara yang sama.

Distribusi cepat seperti itu disarankan untuk pelajaran, karena terbatas dalam waktu, tetapi kelemahannya adalah bahwa tim tidak selalu sama dalam kekuatan.

di). Anda dapat membagi pemain menjadi tim dengan berbaris atau menghitung kolom bergerak. Harus ada banyak orang di setiap baris karena ada tim yang dibutuhkan untuk permainan.

Metode ini juga tidak memakan banyak waktu, tetapi komposisi tim acak dan sering tidak seimbang dalam kekuatan.

G). Metode pemisahan tim dengan kolusi juga digunakan. Dalam hal ini, anak-anak memilih kapten, dibagi menjadi pasangan (kurang lebih sama dalam kekuatan), menyepakati siapa yang akan menjadi siapa, dan kapten memilih mereka berdasarkan nama. Dengan pembagian seperti itu, tim hampir selalu memiliki kekuatan yang sama.

Cara ini sangat disukai oleh anak-anak, karena ia sendiri adalah sejenis permainan. Namun, kelemahannya adalah tidak dapat digunakan di dalam kelas - membutuhkan banyak waktu.

e). Cara pembagian sesuai penunjukan kapten. Pemain memilih dua kapten yang pada gilirannya merekrut pemain untuk tim mereka.

Ini adalah cara yang cukup cepat, dan sebagian besar tim memiliki kekuatan yang sama. Sisi negatif dari metode ini adalah kapten mengambil pemain yang lemah dengan enggan, yang sering menyebabkan kebencian dan pertengkaran di antara para pemain. Untuk menghindari situasi yang tidak menyenangkan, disarankan untuk tidak menyelesaikan pilihan dan membagi yang tersisa dengan perhitungan. Metode untuk menunjuk kapten berikut:

gunakan hanya dalam permainan dengan siswa sekolah menengah yang dapat menilai kekuatan para pemain dengan benar.

5. Pemilihan kapten tim.

Peran kapten tim sangat besar: mereka bertanggung jawab atas perilaku seluruh tim secara keseluruhan dan untuk pemain individu. Kapten diberi hak untuk mendistribusikan peran dalam tim, memantau kepatuhan terhadap aturan dan disiplin. Dia adalah asisten langsung kepala.

Kapten dapat dipilih oleh pemain sendiri atau ditunjuk oleh pemimpin. Biasanya tim dibentuk terlebih dahulu dan baru setelah itu ditunjuk kapten. Dalam hal pembagian ke dalam tim berdasarkan pilihan atau kolusi, kapten dipilih terlebih dahulu.

Dalam tim permanen, kapten dipilih kembali secara berkala.

6. Alokasi asisten.

Untuk setiap permainan, manajer memilih asisten yang memantau kepatuhan terhadap aturan, memperhitungkan hasil permainan, dan juga mendistribusikan dan mengatur inventaris.

Jumlah asisten tergantung pada kerumitan aturan dan organisasi permainan, jumlah pemain dan ukuran situs dan tempat. Pemimpin mengumumkan penunjukan asisten untuk semua pemain.

Tergantung pada kerumitan permainan dan tugas yang harus diselesaikan selama pelatihan, asisten dialokasikan sebelum pembentukan pemain atau setelah pengumuman permainan dan pemilihan pembalap.

TEMPAT MOBILE GAMES DALAM PELAJARAN BUDAYA FISIK.

Permainan luar ruangan menyelesaikan tugas-tugas penting seperti: peningkatan kesehatan, pendidikan, pendidikan.

Dengan organisasi kelas yang benar, dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan kebugaran fisik, mereka yang terlibat dalam permainan di luar ruangan memiliki efek menguntungkan pada pertumbuhan, perkembangan dan penguatan aparatus tulang dan ligamen, sistem otot, pada pembentukan postur yang benar di anak-anak dan remaja, dan juga meningkatkan aktivitas fungsional tubuh.

Dalam hal ini, permainan di luar ruangan sangat penting, yang melibatkan berbagai otot besar dan kecil tubuh dalam berbagai pekerjaan yang dinamis; permainan yang meningkatkan mobilitas pada persendian.

Di bawah pengaruh latihan fisik yang digunakan dalam permainan, semua jenis metabolisme (karbohidrat, protein, lemak, dan mineral) diaktifkan. Beban otot merangsang kelenjar endokrin.

Yang sangat berharga dalam hal kesehatan adalah mengadakan permainan di luar ruangan sepanjang tahun di udara segar: mereka yang terlibat menjadi lebih keras, aliran oksigen ke dalam tubuh mereka meningkat.

Permainan memiliki dampak besar pada pembentukan kepribadian: itu adalah aktivitas sadar di mana kemampuan untuk menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan dimanifestasikan dan dikembangkan. Bermain game berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak-anak untuk tindakan yang penting dalam kegiatan praktis sehari-hari, dalam permainan itu sendiri, serta dalam senam, olahraga.