STEAM կրթություն

Ի՞նչ է STEAM կրթությունը:

Ամեն ինչ սկսվեց STEM տերմինից, որը հայտնվել է ԱՄՆ-ում և նշանակում է.

Գիտություն

Տեխնոլոգիա

Ճարտարագիտություն (ճարտարագիտություն)

Մաթեմատիկա (մաթեմատիկա)

STEAM-ից STEM-ի տարբերությունը ընդամենը մեկ տառ է A - Art (արվեստ), բայց մոտեցումների տարբերությունը հսկայական է: Վերջերս STEAM կրթությունը դարձել է իսկական միտում ԱՄՆ-ում և Եվրոպայում, և շատ փորձագետներ այն անվանում են ապագայի կրթություն:

Գիտական ​​և տեխնիկական կողմնորոշում (STEM)

Տեխնոլոգիաների արագ զարգացումը հանգեցնում է նրան, որ ապագայում բարձր տեխնոլոգիաների հետ կապված մասնագիտությունները կլինեն ամենապահանջվածը՝ ՏՏ մասնագետներ, մեծ տվյալների ինժեներներ, ծրագրավորողներ։ Կրթական համակարգն արձագանքում է այս սոցիալական պահանջին մեծ թվով ռոբոտաշինության, ծրագրավորման և մոդելավորման (STEM) ակումբների առաջացմամբ: Սակայն ավելի ու ավելի հաճախ է հնչում այն ​​միտքը, որ գիտատեխնիկական գիտելիքները բավարար չեն։ Ապագայում պահանջարկ կունենան 21-րդ դարի հմտությունները, որոնք հաճախ անվանում են 4K:

Ապագայի հմտություններ (4K)

21-րդ դարի հմտությունները հատուկ ոլորտ են, որն այժմ ակտիվորեն քննարկվում է տարբեր մակարդակներում: Հայեցակարգի էությունը սա է. արդյունաբերական դարաշրջանում գրագիտությունը սահմանող հիմնական հմտություններն էին կարդալը, գրելը և թվաբանությունը: 21-րդ դարում շեշտը փոխվում է դեպի քննադատական ​​մտածելու կարողությունը, փոխազդելու և հաղորդակցվելու կարողությունը և բիզնեսի նկատմամբ ստեղծագործ մոտեցումը: Այսպիսով, ձևավորվել են ապագա 4K-ի հիմնական հմտությունները.

Հաղորդակցություն

Համագործակցություն

Քննադատական ​​մտածողություն

Ստեղծագործականություն

Այս հմտությունները հնարավոր չէ ձեռք բերել միայն լաբորատորիաներում կամ որոշակի մաթեմատիկական ալգորիթմների իմացությունից: Այդ իսկ պատճառով մասնագետները պետք է ավելի ու ավելի հաճախ սովորեն STEAM առարկաները։

Արվեստի ներածություն

Այնպիսի մտածողներ, ինչպիսիք են 11-րդ դարի չինացի մաթեմատիկոսները, ինչպես նաև Լեոնարդո դա Վինչին, գրել են գիտության և արվեստի համադրման անհրաժեշտության մասին։ Հետագայում այս կարծիքը կիսեցին բազմաթիվ եվրոպացի փիլիսոփաներ և հոգեվերլուծաբաններ, մասնավորապես Ք.Յունգը։

Կրթության մեջ գիտական, տեխնիկական և արվեստի ուղղությունների միասնությունը ֆիզիոլոգիական բացատրություն ունի։ Ուղեղի այսպես կոչված «ձախ» կողմը պատասխանատու է տրամաբանության համար։ Այն օգնում է անգիր անել փաստերը և տրամաբանական եզրակացություններ անել: Ուղեղի «աջ» կողմը պատասխանատու է ուղղակի ընկալման միջոցով մտածելու համար և ապահովում է ստեղծագործ, բնազդային և ինտուիտիվ մտածողություն:

STEAM կրթությունը ներգրավում է երեխայի ուղեղի երկու կողմերը: 1990-ականների սկզբին. Կենսաքիմիկոս Ռ. Ռուտբերնշտեյնն ուսումնասիրել է ամենահայտնի գիտնականների 150 կենսագրություններ՝ Պաստորից մինչև Էյնշտեյն: Նա ուսումնասիրել է ուղեղի ձախ և աջ կողմերի օգտագործումը: Ինչպես պարզվեց, գրեթե բոլոր գյուտարարներն ու գիտնականները նաև երաժիշտներ, արվեստագետներ, գրողներ կամ բանաստեղծներ էին. Գալիլեոն բանաստեղծ և գրականագետ էր, Էյնշտեյնը ջութակ էր նվագում, Մորզը դիմանկարիչ էր և այլն: Այսպիսով, ստեղծագործական գործունեությունը խթանվեց և ամրապնդվեց Ուղեղի աջ կեսի հետ կապված առարկաների պրակտիկա:

2009 թվականին Ջոնս Հոփքինսի համալսարանի կողմից անցկացված նեյրոգիտության ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ արվեստի կրթությունը բարելավում է ուսանողների ճանաչողական հմտությունները, զարգացնում է հիշողության և ուշադրության հմտությունները դասերի ընթացքում և մեծացնում է ակադեմիական և կյանքի հմտությունները:

Ասիական փորձ

Հարցման համաձայն՝ Չինաստանում երեխաների ծնողները, ի տարբերություն ԱՄՆ-ի ծնողների, կարծում են, որ Արվեստը հատկապես կարևոր է իրենց երեխաների նորարարական հմտությունները զարգացնելու համար։ Այսպիսով, մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության դերը Չինաստանում գնահատվում է 9% (բոլոր գիտությունների 100%-ից), ԱՄՆ-ում՝ 52%։ Նորարարական խնդիրների լուծման գործում ստեղծագործական մոտեցումների կարևորությունը Չինաստանում գնահատվում է 45%, իսկ ԱՄՆ-ում՝ միայն 18%։ Ձեռնարկատիրական և բիզնես հմտությունները Չինաստանում տրվում են 23%-ով, մինչդեռ ԱՄՆ-ում՝ միայն 16%-ով։ Համաշխարհային մշակույթների իմացություն՝ 18% (Չինաստան) ընդդեմ 4% (ԱՄՆ): Այս ամենը հուշում է, որ STEAM կրթությունն արդեն գոյություն ունի Չինաստանում, մինչդեռ ԱՄՆ-ում գերակշռում է STEM մոտեցումը։

Ասիական այլ երկրներ, օրինակ՝ Սինգապուրը, նույնպես մեծ հաջողությունների են հասել ստեղծագործական տնտեսության զարգացման գործում։ Դեռ 2002 թվականին մեկնարկեց Remaking Singapore նախաձեռնությունը՝ քաղաք-պետությունը վերածելու ստեղծագործության, նորարարության և դիզայնի համաշխարհային կենտրոնի:

Նոր բնութագրերը կապված են մարդակենտրոն, սոցիալապես գիտակցված մոդելի հետ, որն ինտեգրում է բոլոր բաղկացուցիչ տնտեսությունները: Սինգապուրի կառավարությունը բարեփոխում է իր կրթական համակարգը՝ երիտասարդների շրջանում ստեղծագործականությունը խրախուսելու համար: Դրա ուղիներից մեկը երիտասարդ, նորարար մտածող, տաղանդավոր մարդկանց ներմուծումն է տարբեր պետական ​​կառույցներ, որոնք պատասխանատու են տնտեսական քաղաքականության համար։

STEAM Ռուսաստանում

Ներկայումս Ռուսաստանում գերակշռում է STEM կրթությունը, սակայն STEAM-ի առաջին նախագծերն արդեն հայտնվում են։

Point of Growth-ը մանկական կենտրոնների առաջին ցանցն է, որը մշակել է ծրագիր՝ օգտագործելով STEAM մոտեցումը: Դրա համար մեր մասնագետները վերապատրաստվել են ԱՄՆ-ում STEAM Education դասընթացներում։ Growth Point-ում 3 տարեկանից փոքր երեխաները կարող են իրենց փորձել որպես ինժեներ, ծանոթանալ տեխնոլոգիային, փորձարկել և բացահայտումներ անել:

Մենք խրախուսում ենք երեխաներին ուսումնասիրել, սովորեցնել նրանց չվախենալ սխալվելուց և եզրակացություններ անել: Դասարաններում մեծ ուշադրություն է դարձվում հաղորդակցման հմտությունների և նախագծային գործունեության զարգացմանը: Այս որակները հատկապես կարևոր կլինեն ապագա կազմակերպություններում աշխատելու համար։ Գրանցվեք STEAM դասերին 2018-2019 ուսումնական տարվա համար:

STEM կենտրոնները (գիտություն, տեխնոլոգիա, ճարտարագիտություն, մաթեմատիկա) հետազոտական ​​լաբորատորիաների ցանց են, որոնք աջակցում են դպրոցականների լրացուցիչ կրթության գիտական, տեխնիկական և ինժեներական բաղադրիչներին: Նախագիծը կոչված է մեծացնելու ուսանողների հետաքրքրությունը ինժեներատեխնիկական մասնագիտությունների նկատմամբ և խրախուսելու ավագ դպրոցի աշակերտներին՝ շարունակելու իրենց կրթությունը գիտատեխնիկական ոլորտում: STEM լաբորատորիաներն ավելի մատչելի են դարձնում առաջադեմ սարքավորումներն ու նորարարական ծրագրերը հետազոտությամբ հետաքրքրված երեխաների համար:

Շատ երկրներում STEM կրթությունը առաջնահերթություն է հետևյալ պատճառներով.

Մոտ ապագայում աշխարհում և, բնականաբար, Ռուսաստանում կտրուկ պակաս կլինի՝ ՏՏ մասնագետներ, ծրագրավորողներ, ինժեներներ, բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների մասնագետներ և այլն։

Հեռավոր ապագայում կհայտնվեն մասնագիտություններ, որոնք այժմ նույնիսկ դժվար է պատկերացնել, բոլորը կապված կլինեն տեխնոլոգիայի և բարձր տեխնոլոգիական արտադրության հետ բնական գիտությունների հետ հատման կետում։ Հատկապես պահանջված կլինեն կենսա- և նանոտեխնոլոգիաների մասնագետները։

Ապագայի մասնագետները պահանջում են համապարփակ վերապատրաստում և գիտելիքներ գիտության, ճարտարագիտության և տեխնիկայի կրթական ոլորտների լայն շրջանակից:

STEM կրթությունը հիմք է բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում աշխատակիցների վերապատրաստման համար: Հետևաբար, շատ երկրներ, ինչպիսիք են Ավստրալիան, Չինաստանը, Մեծ Բրիտանիան, Իսրայելը, Կորեան, Սինգապուրը և ԱՄՆ-ը պետական ​​ծրագրեր են իրականացնում STEM կրթության ոլորտում։ Ռուսաստանում նույնպես հասկանում են այս խնդիրը՝ բացում են կրթության տեխնիկական աջակցության կենտրոններ (TSES), որոնք մասամբ կլուծեն ուսանողներին ճարտարագիտության և ռոբոտաշինության մեջ ներգրավելու խնդիրը։ Բիզնեսի հետ համագործակցության շնորհիվ, օրինակ՝ Intel-ի հետ, STEM կենտրոններ են բացվում համալսարաններում, տեխնիկական ուսումնական կենտրոններում և տեխնոլոգիական պարկերում, դպրոցականներին հնարավորություն տալով ծանոթանալ գիտությանը և մասնակցել գիտական ​​հետազոտություններին։ Եվ հնարավոր է, որ այդ տղաներից ոմանք չդառնան մոդայիկ իրավաբան-տնտեսագետներ, այլ ընտրեն գիտնականի կամ գյուտարարի ճանապարհը կամ հետաքրքրվեն ծրագրավորմամբ։

STEM տեխնոլոգիայի առավելությունները

1.STEM կրթությունը դառնում է աճող ֆինանսավորման ոլորտ. աճող թվով տարբեր ոչ առևտրային կազմակերպություններ դրամաշնորհներ են տրամադրում դպրոցներին՝ տեխնոլոգիական ուղղվածություն ունեցող ծրագրեր իրականացնելու համար:

2. Միևնույն ժամանակ, STEM-ն առաջարկում է մասնագիտական ​​զարգացման հնարավորությունների ամենալայն ընտրություն (արդյունավետ օգտագործում) Սա է նաև պատճառը, որ երկրում թափ է հավաքում STEM առարկաների դասավանդման տեխնոլոգիաների ներդրման ազգային արշավը:

3. Ուսանողներին տեխնոլոգիաների հասանելիության ապահովում: Այսօր, երբ աշխարհը ներթափանցված է ամենուրեք համակարգչային ցանցերով, երեխաները ստեղծում, կիսվում և սպառում են թվային բովանդակություն նախկինում չտեսնված մասշտաբով: Նրանք վարում են կայքեր, ֆիլմեր են նկարում իրենց հեռախոսներով և զարգացնում իրենց սեփական խաղերը:

3.STEM տեխնոլոգիան նշանակում է ստեղծել ուսումնական միջավայր, որը թույլ է տալիս ուսանողներին լինել ավելի ակտիվ: Ինչ էլ որ պատահի, ուսանողները ներգրավված են իրենց ուսման մեջ: Եզրակացությունն այն է, որ ուսանողները ավելի լավ հիշում են, թե ինչ են սովորում, երբ ներգրավված են գործընթացում, այլ ոչ թե լինելով պասիվ դիտորդներ:

4. STEM տեխնոլոգիաները պահանջում են ուսանողներից ավելի մեծ կարողություն ունենալ քննադատաբար մտածելու և աշխատելու ինչպես թիմային, այնպես էլ ինքնուրույն:

STEM տեխնոլոգիայի թերությունները

1. Հաղորդակցման, հատկապես վոկալ հմտությունների թուլություն. INՑՈՂԻնժեներները մեծ ուշադրություն են դարձնում այն ​​բանաձևերին, հավասարումներին, նյութերի կառուցվածքին, որոնցում այն ​​ամենայն հավանականությամբ կօգտագործվի չոր գրքի լեզու.

2. Քանի որ ինժեներները հիմնականում կենտրոնացած են STEM-ի վրա, նրանք կարող են կորցնել իրենց կրեատիվությունը: Գյուտերի և նորարարությունների մեծ մասն առաջացել է գոյություն չունեցող և «բավականին խենթ» բաների մասին մտածելու սկզբում:

3. Ինժեներներին, ովքեր լավ պատրաստված են օպերացիոն համակարգերի և տեխնոլոգիաների հետ գործ ունենալու համար, կարող են դժվարանալ լուծել սովորական «առօրյա խնդիրները»:

4. Ուսուցիչների ընդգծված նեղ մասնագիտացում կա, և արդյունքում դպրոցականների գիտելիքները մասնատվելու են։ Այս ուղղությունը կարող են իրականացնել միայն այն ուսուցիչները, ովքեր անցել են լրացուցիչ մասնագիտական ​​վերապատրաստում և պատրաստ են աշխատել բնագիտական ​​կրթական առարկաների և տեխնոլոգիաների միասնական համակարգում։

STEM տեխնոլոգիայի ներդրման պայմանները

1. Պետք է կառուցել տաղանդավոր երեխաներին փնտրելու, աջակցելու և ուղեկցելու ընդարձակ համակարգ։

2. Յուրաքանչյուր միջնակարգ դպրոցում հատկապես շնորհալի երեխաներին բացահայտելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել ստեղծագործական միջավայր: Ավագ դպրոցի աշակերտներին պետք է հնարավորություն տրվի սովորելու հեռակա, հեռակա և հեռակա ուսուցման դպրոցներում՝ հնարավորություն տալով նրանց տիրապետել վերապատրաստման մասնագիտացված ծրագրերին՝ անկախ նրանց բնակության վայրից։

3. Միաժամանակ պետք է զարգացնել հասուն, տաղանդավոր երեխաների աջակցության համակարգ։ Դրանք, առաջին հերթին, շուրջօրյա հաճախելիությամբ ուսումնական հաստատություններ են։ Անհրաժեշտ է տարածել Ռուսաստանի մի շարք բուհերի ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցների և գիշերօթիկ հաստատությունների գործունեության առկա փորձը: 4. Տաղանդավոր երեխաների հետ աշխատանքը պետք է լինի տնտեսապես իրագործելի: Մեկ շնչին բաժին ընկնող ֆինանսավորման չափորոշիչը պետք է որոշվի դպրոցականների բնութագրերին համապատասխան, այլ ոչ միայն ուսումնական հաստատության: Ուսուցիչը, ով օգնել է աշակերտին հասնել բարձր արդյունքների, պետք է զգալի խրախուսական վճարներ ստանա:

5. Անհրաժեշտ է ներդնել բարոյական և նյութական խրախուսման համակարգ՝ հայրենի ուսուցիչներին աջակցելու համար: Իսկ գլխավորը երիտասարդ տաղանդավոր մարդկանց ներգրավելն է դեպի ուսուցչի մասնագիտություն։

Չնայած Ռուսաստանում ժամանակակից կրթական համակարգեր չեն կոչվումՑՈՂ, գիտական ​​և ճարտարագիտական ​​կրթությունն այժմ առաջնահերթ ուշադրության է արժանանում։ Սա նշանակում է, որ հաշվի առնելով ԱՄՆ-ի փորձը և կրթության զարգացման համաշխարհային միտումները, իռացիոնալ է ստեղծագործական հարցերի լուծումը հետաձգել ավելի ուշ։ 2014 թվականին Ռուսաստանում բացվել են 155 STEM կենտրոններ Մոսկվայում, Մոսկվայի մարզում և Վոլգայի դաշնային օկրուգում։ Ծրագրի կազմակերպիչների պլանների համաձայն՝ 2015 թվականին ծրագրին կմիանան մինչև 7 նոր մարզեր։

Դասարան STEM տեխնոլոգիաները ըստ A.I. Prigogine-ի բնութագրերի.

1) նորարարական ներուժ

կոմբինատոր

2) նախաձեռնության աղբյուրը

Պետությունը բարձրաձայնում է, պետության պաշտոնական քաղաքականության գաղափարական ուղղվածության տեսանկյունից սա ուղղակի սոցիալական պատվեր է,

3) կիրառման շրջանակը

Համակարգային (տեխնոլոգիական, կազմակերպչական, ամուր նյութատեխնիկական ռեսուրսներ, մարդկային ռեսուրսներ և այլն)

4) ինովացիոն գործընթացի առանձնահատկությունները

Միջկազմակերպական, զեկույց Միացյալ Նահանգների նախագահին «Պատրաստում և ոգեշնչում. կրթությունը գիտության, տեխնոլոգիայի, ճարտարագիտության և մաթեմատիկայի մեջ Միացյալ Նահանգներում», պատրաստվել է ԱՄՆ նախագահի գիտության և տեխնոլոգիաների խորհրդի կողմից 20105 թ. սեպտեմբերին) իրականացման մեխանիզմի առանձնահատկությունները.

6) նախորդի նկատմամբ վերաբերմունքի սկզբունքը

Դիֆուզ;

7) սոցիալական հետեւանքները

Սոցիալական ծախսեր առաջացնելը. հսկայական նյութական ծախսեր (ուսուցում, գործընթացի կազմակերպում, տեխնիկական սարքավորումներ),

8) նորարարության տեսակը

Լոգիստիկա

Հասարակական

Կազմակերպչական և կառավարչական (ուսուցչի վերապատրաստում),

Մանկավարժական (տեխնոլոգիայի ուսուցիչների վերապատրաստում, ծախսեր՝ ֆիզիկական, ժամանակային, մտավոր, ուսուցիչների համար՝ ուսանողներին պատրաստելու համար

9) արտադրության, կառավարման արդյունավետությունը, աշխատանքային պայմանների բարելավումը

Տնտեսական և միջազգային փորձին համապատասխան STEM մեթոդի ներդրման առաջին քայլը ուսանողների հետաքրքրասիրության և հետազոտական ​​հմտությունների խրախուսումն է ուսումնական գործընթացում: Նման պարապմունքներ կազմակերպելու համար մեր մանկավարժները պետք է վերանայեին իրենց մոտեցումն ու գործառույթը՝ փոխելով ուսուցիչ-հեղինակության դերը համաշակերտի դերի, ավելի մեծ ազատություն տալով փոքրիկ հետազոտողներին դիտարկման և քննարկման մեջ՝ զինված համբերությամբ և բազմաթիվ պատասխաններով։ «Ինչո՞ւ», «Ինչի՞ համար», «Ինչպե՞ս» պարզաբանող հարցեր:
Այնուհետև վերանայվեց դասերի կառուցման մոտեցման հայեցակարգը. դասի սկզբում հայեցակարգ մտցնելու փոխարեն ուսուցիչները երեխաներին առաջարկում են այս կամ այն ​​փորձը և ուղղորդող հարցեր տալիս, որպեսզի երեխաներն իրենք կարողանան եզրակացության գալ իմաստի և իմաստի վերաբերյալ: փորձի օրինաչափությունները. Քանի որ երեխաների ենթադրություններից շատերը կարող են սխալ լինել, ուսուցիչները վերապատրաստում են անցել փորձի խնդրի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը պահպանելու տեխնիկային տիրապետելու համար: Այս տեխնիկայի էությունը նոր բաներ սովորելու միջոցով սովորելն է:
STEM մեթոդի ներդրման երկրորդ տարրը ուսումնական ծրագրի առարկայի մեջ ինտեգրված փորձարարական մոդուլներն էին։ Այս մոդուլների պատրաստումն ու անցկացումը պահանջում է ուսուցչի մեծագույն ջանք, բայց տալիս է ամենամեծ ազդեցությունը: Երեխաների հայացքի տակ կան ջուր, սերմեր, հող, օդ, բույսեր և այլ առարկաներ։ Փորձարկելով առարկաները՝ երեխաները նաև իմանում են թղթի պատմության և հատկությունների մասին, ճամփորդում են ապակե առարկաների աշխարհ, սովորում են թեթև պլաստիկն ու գործվածքը և շատ այլ առարկաներ: Օբյեկտներից յուրաքանչյուրի հետ աշխատանքը հիմնված է փորձարարական մեթոդների կիրառմամբ դրա հատկությունները նկարագրելու սկզբունքի վրա. սովորել և սովորել նոր, ավելի բարդ բառեր, որոնք բնութագրում են առարկաները և դրանց հատկությունները: Օրինակ՝ գործվածքը փափուկ է, կնճիռներ, թափվում, խշխշում և հաճելի է դիպչել: Երեխաների բառապաշարի ավելացումը և խոսքում դրա ճիշտ օգտագործումը հաստատեցին նման համակարգի արդյունավետությունը փորձի բոլոր փուլերում՝ նպատակը ձևակերպելիս, փորձի մեթոդաբանության և առաջընթացի քննարկման ժամանակ, ամփոփելիս և բանավոր խոսելիս, երևում էր, և սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակություն: Այսպիսով, երեխաները զարգացնում են երկխոսական խոսքը, նրանք սովորում են աշխատել միասին, զիջել միմյանց, պաշտպանել իրենց իրավացիությունը կամ ընդունել, որ խմբի մյուս երեխաները ճիշտ են:
Lauder Etz Chaim-ի նախադպրոցական բաժանմունքների սաների փորձարարական և փորձարարական գործունեությունը զարգացնում է նաև տարրական մաթեմատիկական հմտություններ՝ STEM համակարգի բաղադրիչներից մեկը: Փորձերի ժամանակ մշտական ​​կարիք կա հաշվելու, չափելու, համեմատելու, ձևն ու չափը որոշելու։ Այս ամենը մաթեմատիկական հասկացություններին տալիս է իրական նշանակություն և նպաստում դրանց ըմբռնմանը։
Ուսուցիչների հիմնական խնդիրներից էր երեխաներին սովորեցնել ծանոթ առարկաների մեջ գտնել անհայտ հատկություններ, իսկ անծանոթ առարկաներում, ընդհակառակը, գտնել վաղուց ծանոթ և հասկանալի հատկություններ: Եվ այս ամենը անկաշկանդ և հուզիչ խաղի մթնոլորտում, որի ընթացքում զարգանում է երեխաների երևակայությունն ու տեխնիկական ստեղծագործական կարողությունը:
STEM համակարգի ներդրման երրորդ բաղադրիչը շրջակա միջավայրի ուսումնասիրությունն էր։ Մենք սահմանել ենք բնապահպանական կրթության կուրս, որը Մոսկվայի նման մեծ մեգապոլիսում անքակտելիորեն կապված է «մաքուր» և «աղտոտված» հասկացությունների հետ։ Նախադպրոցական բաժանմունքում աշակերտներն անցնում են «Բնության գեղեցկությունն ու բազմազանությունը» առաջին փուլը: Դա անելու համար, լուծելով տարբեր մակարդակների բարդության գործնական խնդիրներ, երեխաները շատ «դաշտային աշխատանք» են կատարել՝ հավաքելով անսովոր ծաղիկներ, ուսումնասիրել տերևների կառուցվածքը, կատարել ջրի վերլուծություն, դիտել երկինք, միջատներ և յուրացնել դասակարգման հմտություններ: Եվ ամեն ինչ՝ բնական երևույթների գեղեցկությամբ տոգորվելու, շրջապատող աշխարհի փխրունությունն ու դրա համար մեծ պատասխանատվությունը գիտակցելու համար։ Տարրական դպրոցում «Բնության պաշտպանություն» երկրորդ փուլում երեխաները ծանոթանում են աղտոտման տեսակներին և առաջարկում բնապահպանական խնդիրների նախագծային լուծումներ: «Ավտո-խմիչ թռչունների համար» նախագիծը այս աշխատանքի արդյունքներից մեկն էր և արժանիորեն դարձավ մոսկովյան հեղինակավոր նախագծի մրցույթի մրցանակակիր:
STEM մեթոդի ներդրումը նախադպրոցական բաժանմունքում թիվ 1621 դպրոցի ողջ ուսուցչական կազմի կողմից դիտվում է որպես գիտատեխնիկական հետազոտությունների նախագործարկման հարթակ, որը երեխաները կանցկացնեն դպրոցի պատերի ներսում։ Դաստիարակների և կրտսեր դպրոցի ուսուցիչների համագործակցությունը հիմնական պայմանն է, հիմքը, որի վրա կառուցված է մեր կրթահամալիրում STEM մեթոդի մշակումը։ Մենք հավատում ենք, որ դրա օգտագործումը կդնի ինժեներական մտածողության և գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության հիմքերը և կպահպանի հետազոտողի կյանքի հետաքրքրասիրությունն ու ոգեշնչումը մեր փոքրիկ աշակերտների և կրտսեր դպրոցականների մեջ:

Թիվ 1621 դպրոցի տնօրեն Յուլիա ՅԱՍԻՆՍԿԱՅԱ

STEAM-ը գլոբալ կրթության միտումներից մեկն է, որը ենթադրում է համակցված ուսումնական միջավայր և ցույց է տալիս երեխային, թե ինչպես կարելի է գիտությունն ու արվեստը միասին կիրառել առօրյա կյանքում:

Առաջին հայացքից սարսափելի հապավումը իրականում շատ պարզ վերծանված է. S - գիտություն (բնական գիտություններ), T - տեխնոլոգիա (տեխնոլոգիա), E - ճարտարագիտություն (տեխնիկական ստեղծագործականություն), A - արվեստ (արվեստ), M - մաթեմատիկա (): Թեպետ սկզբնական շրջանում այս մոտեցումը պարզապես կոչվում էր STEM՝ առանց ստեղծագործական բաղադրիչի։ Բայց արվեստը շատ կարևոր է համակողմանի զարգացման համար, ուստի որոշվեց հապավումին ավելացնել A տառը (Art):

Կրթական բարեփոխումներով նրանք մտադիր են STEAM մեթոդաբանությունը ներդնել Ուկրաինայի բոլոր դպրոցներում: Միևնույն ժամանակ ես տիրապետում եմ դասավանդման նորարար համակարգին: Բայց դուք պետք չէ սպասել, մինչև ձեր երեխան սկսի սովորել նոր ծրագրով: Շատ խաղեր, որոնք դուք արդեն ունեք տանը, հիանալի գործիքներ կլինեն ձեր երեխայի ստեղծագործական և ինժեներական մտածողության զարգացման համար: Իսկ մյուս STEAM խաղերը երեխաների համար շատ հեշտ է պատրաստել ձեր սեփական ձեռքերով:

Խաղը մարդկանց ներգրավելու ամենաարագ միջոցն է: Այդ իսկ պատճառով մենք պատրաստել ենք 11 խաղալիքների ընտրություն, որոնք ձեր երեխային կներկայացնեն STEAM-ի բոլոր գաղափարները: Նման պարզ, բայց խելացի խաղալիքները կխրախուսեն նույնիսկ ամենափոքր դիզայներներին հորինել, ստեղծագործել և երազել:

11 STEAM խաղեր երեխաների համար՝ զարգացնելու ինժեներական մտածողությունը և ստեղծագործ երևակայությունը

Աղի խմոր

Աղի խմորը հիանալի է 3 տարեկանից սկսած մանկական խաղերի համար։ - Սրանք խաղալիքներ են, որոնք ստեղծելով, երեխան նախ հանդիպում է երեք չափերի՝ բարձրություն, լայնություն և երկարություն: Բացի այդ, դուք կարող եք նման նյութ պատրաստել տանը երեխաների զվարճալի ժամանցի համար՝ օգտագործելով միայն ալյուր, ջուր և աղ:

Պլաստիլին մոդելավորման համար

Ստվարաթղթե շինարարական հավաքածու

Գերազանց այլընտրանք գնված շինարարական հավաքածուին: Ստվարաթղթից պատրաստված գունավոր երկրաչափական պատկերները կօգնեն ձեր երեխային սովորել ճանաչել ձևերն ու գույները, ինչպես նաև լինել լավ դիզայներ:

Ուսումնական խորհուրդ «Երկրաչափական»

Այս խաղը կօգնի փոքրիկներին տիրապետել հաշվելուն: Ավելի մեծ երեխաները կարող են ռետինե ժապավեններով հյուսել կենդանիների և առարկաների ձևեր, տառեր և թվեր, ինչպես նաև տարբեր նախշեր: Նման խաղալիքները խթանում են երեխաների երևակայությունը և օգնում երեխաներին ավելի լավ կողմնորոշվել տարածության մեջ:

Աստղագիտական ​​աշխարհագրություն

Փոքր երեխաներն օգտագործում են գեոբլատ, իսկ ավելի մեծ երեխաներն այն օգտագործում են գործնական վարժություններում տարածքն ու պարագիծը սովորելու համար: Բայց դա կարող է ոգեշնչել ցանկացած տարիքի երեխաներին ուսումնասիրել համաստեղությունները:

LEGO կոնստրուկտոր

Աշխարհի ամենահայտնի դիզայները. Երեխաներին այն դուր է գալիս, քանի որ նրանք կարող են միևնույն բլոկներից բոլորովին այլ ձևավորումներ ստեղծել: Եվ եթե համատեղեք խմբագրումը, ապա կստանաք հիանալի նախագիծ STEAM կրթության շրջանակներում։

Flexagon

Այն իրավամբ համարվում է մաթեմատիկայի յուրահատուկ սիմբիոզ և. Երեխաները կախարդված կնստեն և թղթե գլուխկոտրուկը մի քանի տասնյակ անգամ կշրջեն ներսից:

Փայտե Jenga խաղալիք

Սա ոչ միայն զվարճալի խաղ է ամբողջ ընտանիքի համար, այլ նաև կառուցվածքների և հավասարակշռության մասին ավելին իմանալու հիանալի միջոց:

Սպիրոգրաֆ

Սա այն դեպքն է, երբ մաթեմատիկան գեղեցիկ կերպով զուգորդվում է արվեստի հետ։ Սպիրոգրաֆները հայտնի են եղել իրենց ստեղծման օրվանից՝ 1965 թվականին, և լավ պատճառներով, քանի որ դրանք բարդ ձևերի ստեղծումն աներևակայելի հեշտ և զվարճալի են դարձնում:

Փայտե շինարարական հավաքածու

Գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդ մարդ հավանաբար ունի փայտե բլոկներից պատրաստված շինարարական հավաքածու: Այս շինարարական հավաքածուն կարող է օգտագործվել որպես հանելուկ խաղ՝ փոքր բլոկներից ավելի բարդ ձևեր հավաքելով:

Ռոբոտաշինություն

Դրանք թույլ կտան ոչ միայն որակյալ ժամանակ անցկացնել ձեր երեխաների հետ, այլև զարգացած տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ծանոթացնել նրանց ստեղծագործությանը:

STEAM կրթության համար նախատեսված խաղալիքները դեռ վաղ տարիքից պետք է երեխաներին հնարավորություն ընձեռեն ուսումնասիրել խնդիրների բոլոր հնարավոր լուծումները կամ նույնիսկ օգնել նրանց գտնել իրենցը: Եվ ով գիտի, գուցե նրանք օգնեն մեծացնել եզակի ճարտարապետների, դիզայներների կամ մտածողների հաջորդ սերունդը:

Ո՞ր ուղղությունն է ձեզ հետաքրքրում: - Շաբաթական գրաֆիկ - Ամառային արձակուրդների մասին - Քայլելու ծրագիր - Ակումբային ծրագիր - Տեսանյութ - Ֆոտո - Վաղ զարգացում - Նախապատրաստում դպրոցին + վաղ զարգացում - Նախապատրաստվում դպրոցին (5 տարեկանից) - Նախապատրաստվում դպրոցին (6 տարեկանից) - Քեմբրիջ դասընթացներ նախադպրոցականների համար - Անգլերենի պատրաստում դպրոցին - Աշխարհի ստեղծագործական գիտելիքներ - Սոցիալ-էմոցիոնալ զարգացում - Մաթեմատիկական հմտություններ - Լեզվական հմտությունների վաղ զարգացում - Շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրություն - Խոսքի խանգարումներ - Բառերի վանկային կառուցվածքի խախտում - 4-5 տարի - 5-6 տարի - 6-7 տարի - 7-8 տարի (Ռոբոտաշինություն. Նախապատրաստական ​​մակարդակ) - 7-8 տարի (Էլեկտրոնիկա. Նախապատրաստական ​​մակարդակ) - 8-9 տարի (Ռոբոտաշինություն. Մուտքի մակարդակ) - 8-9 տարի ( Էլեկտրոնիկա. Մուտքի մակարդակ) - 7-9 տարի (3D մոդելավորում և նախատիպավորում) - Մրցույթներ - Ռոբոտաշինության փառատոն SkillsLab - Անգլերենի դասավանդող - Քեմբրիջի դասընթացներ - Նախապատրաստում OGE-ին և միասնական պետական ​​քննությանը - Անգլերեն լեզու - Մաթեմատիկայի դասավանդող - Նախապատրաստում միասնական պետական ​​քննությանը և միասնական պետական ​​քննություն - մաթեմատիկա - նախապատրաստություն օլիմպիադաներին - մաթեմատիկա - հետաքրքրաշարժ մաթեմատիկա (6 տարեկանից) - ռուսաց լեզվի դասավանդող - պատրաստում OGE-ի և միասնական պետական ​​քննության - ռուսաց լեզու - պատրաստում օլիմպիադաներին - ռուսաց լեզու - շարադրություն գրել միասին (5-11 դասարաններ) - Կառուցեք ձեր սեփական պատմությունը (2-6-րդ դասարաններ) - Ընթերցանության ակումբ (1-11-րդ դասարաններ) - Դասավանդող համակարգչային գիտության ոլորտում - Նախապատրաստում միասնական պետական ​​քննությանը և միասնական պետական ​​քննությանը - համակարգչային գիտություն - նախապատրաստում օլիմպիադաներին - համակարգչային գիտություն - Մենք գործնականում ուսումնասիրում ենք համակարգչային գիտությունը: (12 տարեկանից) - Ստեղծագործական ծրագրավորում (7-ից 17 տարեկան) - Ֆիզիկայի դասավանդող - Նախապատրաստում OGE-ին և միասնական պետական ​​քննությանը - ֆիզիկա - Օլիմպիադաների նախապատրաստում - ֆիզիկա - Տեխնոլոգիա և ֆիզիկա: Հիմնական մակարդակը. 8 տարեկանից՝ Օդաճնշական. 8 տարեկանից՝ վերականգնվող էներգիայի աղբյուրներ։ 10 տարեկանից՝ Տեխնոլոգիա և ֆիզիկա։ Բարդության բարձրացում: 10 տարեկանից - Ֆիզիկական փորձեր. EV 3. 10 տարեկանից - Բառերի վանկային կառուցվածքի խախտում - Ռոբոտաշինության և ծրագրավորման հիմունքներ EV3 - Ռոբոտաշինության և ծրագրավորման հիմունքներ Տեխնոլաբ (1 մակարդակ) - Էլեկտրոնիկայի հիմունքներ (1 մակարդակ) - 3D մոդելավորման և նախատիպերի հիմունքներ. խաղային դիզայն -- Բջջային հավելվածների ստեղծման հիմունքներ -- Համակարգչային գիտություն (դասընթացի հավելում Ռոբոտաշինության հիմունքներ և EV3 ծրագրավորում) -- Մաթեմատիկա (հավելում դասընթացի Ռոբոտաշինության հիմունքներ և EV3 ծրագրավորում) -- RobotC (մակարդակ 1) -- Ինժեներություն նախագծեր (TETRIX, MATRIX) - - Էլեկտրոնիկայի հիմունքներ (մակարդակ 2) - Ստեղծագործական նախագծեր ռոբոտաշինության ոլորտում (մակարդակ 1) - հավասարակշռող ռոբոտներ - Technolab (մակարդակ 2) - Android ռոբոտներ (մակարդակներ 1 և 2) - Ինքնաթիռներ - Elements of վիդեո տեսլական - Հիմնական նավարկություն - RobotC (մակարդակ 2) - Սմարթֆոնների ծրագրավորում - Arduino միկրոկոնտրոլերի ծրագրավորում (մակարդակ 1 և 2) - Ստեղծագործական նախագծեր ռոբոտաշինության ոլորտում (մակարդակ 2) - Dash Robot - UBTECH ALPHA ROBOT - BITRONICS LAB - Robonyasha - Robit City (Robit City) - Robit Discovery - EasyApp - LEGOLab - LEt'sGO ստուդիա (Yoshihito Isogawa) - 3D MAKER - Լրտեսական առաքելություններ - Lunar Odyssey - Տիեզերական նախագծեր - SMARTCity - ElectroBot - Մրցումներ (Ֆուտբոլ, ռոբոտ, ռոբոտ ) - ՄԵԿՆԱՐԿ - ՇԱՐԺԱԿԱՆ - ՆԱԽԱՄԻՋԻՆ - ՄԻՋԻՆ - ՎԵՐԻՆ-ՄԻՋԻՆ - ՊԱՏՐԱՍՏՎՈՒՄ ՔԵՄԲՐԻՋԻ ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՆ - Super Safari (4-5 տարեկան) - Kid's Box Starter (5-6 տարեկան) - Kid's Box 1 (7-8 տարեկան) - Մանկական տուփ 2 (8-9 տարեկան) - Զվարճանք սկսնակների համար (8-9 տարեկան) - Մանկական տուփ 3 (9-10 տարեկան) - Մանկական տուփ 4 (10-11 տարեկան) - Զվարճանք շարժողների համար ( 10-11 տարեկան) - Մանկական տուփ 5 (11-12 տարեկան) - Մանկական տուփ 6 (12-13 տարեկան) - Զվարճանք թռուցիկների համար (12-13 տարեկան) - Պատրաստվեք: 2-3 (13-14 տարեկան) - Պատրաստվե՛ք: 4-5 (14-16 տարեկան) - Պատրաստվե՛ք: 6-7 (16-18 տարեկան)