Notes d'orthophonie sur la production sonore l. Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur le thème : « Production sonore

Le discours compétent, clair, propre et rythmé d'un enfant n'est pas un don, il s'acquiert grâce aux efforts conjoints des parents, des enseignants et de nombreuses autres personnes autour desquelles l'enfant grandit et se développe.Tout d'abord, un tel discours se caractérise par la prononciation correcte des sons, qui, à son tour, est assurée par une bonne mobilité et un fonctionnement différencié des organes de l'appareil articulatoire. La gymnastique articulatoire aide à développer des mouvements clairs et coordonnés des organes de l'appareil articulatoire. Les parents se voient proposer une série d'exercices qui peuvent aider leur enfant à prononcer correctement le son [l].

k[L]assnaya con[L]asnaya

Dès son plus jeune âge, les capacités d'imitation d'un enfant sont extrêmement grandes : il apprend facilement et naturellement un grand nombre de nouveaux mots, aime apprendre à prononcer les mots qu'il aime et s'efforce de les utiliser plus souvent dans le discours. Cependant, ses capacités articulatoires ne sont pas encore parfaites, l'audition phonémique se développe progressivement, de sorte que la prononciation correcte des sons complexes restera longtemps inaccessible à l'enfant.

Un enfant peut maîtriser certains exercices en un ou deux cours, tandis que d'autres ne lui sont pas donnés tout de suite. Peut-être que développer un certain modèle d’articulation nécessitera de nombreuses répétitions. Parfois, l’échec amène un enfant à refuser de poursuivre son travail. Dans ce cas, ne fixez pas votre attention sur ce qui ne fonctionne pas. Encouragez-le, revenez à du matériel plus simple, déjà élaboré, en lui rappelant qu'autrefois cet exercice n'a pas non plus fonctionné.

Règles et nuances

Pour rendre cela plus intéressant pour l'enfant, invitez-le à devenir enseignant, éducateur : prenez le jouet préféré de l'enfant (poupée, ours en peluche) et laissez-le faire des exercices d'articulation, prononcer des sons et des syllabes, répéter des mots et des phrases.

La gymnastique d'articulation doit être pratiquée quotidiennement pour que les capacités motrices développées chez l'enfant se consolident et se renforcent.

Le travail direct sur le développement de la motricité articulatoire devrait prendre au moins 5 minutes et la leçon entière devrait prendre 10 à 12 minutes. Effectuez la gymnastique elle-même devant un miroir.

Réaliser des exercices d'articulation est un travail difficile pour un enfant. Les louanges et les encouragements donneront à l'enfant confiance en ses capacités et l'aideront à maîtriser rapidement tel ou tel mouvement, et donc à maîtriser rapidement la prononciation correcte des sons de la parole.

Son [l]

Pour prononcer correctement un son, vous devez développer : soulever le bout de la langue vers le haut, soulever l'arrière de la langue vers le haut.

Nous appelons le son. Montrez vos dents en un « sourire » et mordez largement votre langue, sans trop la sortir ni forcer. Ne rétrécissez pas votre langue, sinon le son s'adoucira. En se mordant la langue, on prononce simultanément le son [a], obtenant - la-la-la, puis on le ralentit et on commence simplement à fredonner : « l-l-l » (sans la voyelle « a »). Assurez-vous que les coins de votre bouche sont tendus en un « sourire » : de l'air chaud sort par eux.

Parfois, en proie à une tension, un enfant ne peut pas engager ses cordes vocales lorsqu’il prononce la syllabe ouverte « la-la-la ». Dans ce cas, vous pouvez commencer par la voyelle « A » - « a-la-la », « a-la-la ». La langue large repose constamment sur les dents inférieures sans tension. Si un enfant peut prononcer le son [l] pendant longtemps, cela signifie qu'il le maîtrise et peut le renforcer.

Nous réparons le son. Pour renforcer le son [l], [l "] dans la parole, vous pouvez utiliser le jeu « Wonderful Bag » ou une version du jeu « Qu'est-ce qui se cache sous la nappe ? ». L'enfant doit déterminer au toucher dans quel objet se trouve le sac ou sous la nappe.Les objets à palper sont choisis de telle sorte que le son souhaité dans les mots du nom soit à différentes positions : au début du mot, au milieu, à la fin.

Pour renforcer les sons, utilisez la capacité des enfants de quatre ans à mémoriser facilement de la poésie. Lisez aux enfants des poèmes de Marshak, Barto, Zakhoder et d'autres auteurs pour enfants, demandez à l'enfant de compléter le dernier mot d'un vers, le dernier vers d'un poème, puis un quatrain, puis le poème entier.

Exercice

Trouvez des images au nom desquelles le son [l] est au début du mot : patte, lampe, pelle, loto, arc, lune ; au milieu : scie, couverture, poupée, clown ; et au fond : table, sol, pic. Créez ensuite des phrases avec ces mots, par exemple : Mila a posé la lampe sur la table.

Son [l"]

Après avoir automatisé le son dur [l], le son doux est facile à imiter. Devant le miroir, prononcez les syllabes : « li-li-li », pendant que vos lèvres sourient, les dents supérieures et inférieures sont visibles, et le bout de la langue frappe sur les tubercules derrière les dents supérieures.

Les inconvénients dans la prononciation des sons [l], [l "] sont appelés lambdacismes. Les lambdacismes incluent l'absence du son [l] et sa distorsion (son interdentaire, nasal ou bilabial, etc.).

L'articulation du son dur [l] étant plus difficile que l'articulation du son doux, elle est le plus souvent violée.

Remplacer les sons [l], [l"] par d'autres sons est appelé paralambdacisme.

Raisons conduisant à une prononciation incorrecte du son [l] : ligament hyoïde raccourci, limitant les mouvements ascendants de la pointe de la langue ; faiblesse des muscles de la langue ; troubles de l'audition phonémique.

Distorsion des sons [l], [l"]

Le son est prononcé interdentairement. Le bout de la langue, au lieu de s’élever derrière les incisives supérieures, s’étend entre les dents.

Prononciation nasale du son. La langue touche l'arrière de la langue au palais mou, et non la pointe aux incisives supérieures, comme cela se produit avec la prononciation correcte du son [l]. Dans ce cas, le flux d'air passe partiellement ou totalement par le nez. Le discours de l'enfant ressemblera à ceci : "Souris vesengo zhinga, sur les peluches en unggu spanga."

Remplacement par le son [th]. Dans ce trouble, le bout de la langue reste abaissé au lieu de remonter derrière les incisives supérieures, et la partie médiane du dos se cambre vers le haut au lieu de descendre. L'enfant dit ceci : « La souris est plus gaie que vivante, elle dort sur les peluches. »

Remplacement par le son [y]. Dans ce trouble, les lèvres, plutôt que la langue, participent activement à la formation du son. Avec ce remplacement, le discours de l’enfant ressemble à ceci : « Souris veseuo jiua, sur les peluches en uguu spaua ».

Remplacement par du son [s]. Avec ce trouble, l’arrière de la langue est relevé et la pointe est abaissée. Les enfants ne remarquent pas qu'ils remplacent le son, et les adultes croient souvent que le son [l] est sauté. L'enfant dit : « La souris est heureuse et vivante, sur les peluches du lit. »

Remplacement par le son [e]. Avec un tel remplacement, la langue ne participe pas, la lèvre inférieure se déplace vers les incisives supérieures. Les enfants et les adultes pensent souvent qu’il ne s’agit pas d’un problème d’élocution, mais simplement d’un manque de clarté dans la prononciation. Avec ce remplacement, nous entendons : « La souris est joyeusement vivante, en paix dans ugvu spava. »

Remplacement par le son [g]. Dans ce cas, le bout de la langue ne monte pas jusqu'aux incisives supérieures, mais tombe et s'éloigne des incisives inférieures, l'arrière de la langue se lève et repose contre le palais mou, au lieu de simplement monter. Le discours de l'enfant ressemble à ceci : "La souris s'amuse beaucoup, les peluches dans les ugg sont spaga."

Jeux pour préparer la prononciation du son [l]

Crêpe

Objectif : développer la capacité à tenir la langue dans une position calme et détendue.

Souriez, ouvrez légèrement la bouche et placez votre langue large sur votre lèvre inférieure (ne tirez pas votre lèvre sur vos dents inférieures). Maintenez cette position pendant un compte de 1 à 5-10.

Délicieuse confiture

Objectif : développer un mouvement ascendant de la large partie antérieure de la langue.

À l’aide du bout large de la langue, léchez la lèvre supérieure en déplaçant la langue de haut en bas, mais pas d’un côté à l’autre. N'aidez pas avec votre lèvre inférieure.

Le bateau à vapeur bourdonne

Objectif : développer le lifting du dos et de la racine de la langue, renforcer les muscles de la langue.

La bouche ouverte, prononcez longuement le son [s]. Assurez-vous que le bout de votre langue est en bas, au fond de votre bouche.

Turquie

Objectif : développer l'élévation de la langue, développer la souplesse et la mobilité de sa partie antérieure.

La bouche ouverte, déplacez le bout large de votre langue d'avant en arrière sur votre lèvre supérieure, essayez de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, comme si vous la caressiez, accélérez progressivement vos mouvements jusqu'à obtenir le son [blbl] (comme une dinde qui babille).

Balançoire

Objectif : développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la souplesse et la précision des mouvements du bout de la langue.

Bouche ouverte (lèvres en sourire), placez le bout de votre langue derrière vos dents du bas et maintenez dans cette position en comptant de 1 à 5, puis soulevez le bout large de votre langue derrière vos dents du haut et maintenez-le dans cette position. position en comptant de 1 à 5. Changez donc la position une à une langue 6 fois. Assurez-vous que votre bouche reste ouverte.

Cliquons !

Objectif : renforcer la pointe de la langue, développer l'élévation de la langue.

Avec la bouche ouverte, cliquez sur le bout de votre langue, d'abord lentement, puis plus rapidement. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, seule la langue fonctionne. Cliquez silencieusement sur le bout de votre langue. Assurez-vous que le bout de votre langue repose contre le palais, derrière vos dents supérieures, et ne dépasse pas de votre bouche.

Prononcer des syllabes avec des mouvements

Des mots en mouvement

Lampe

Lam - Mouvement de rotation des mains (« lampe de poche »).

pa - Appuyez vos poings sur votre poitrine.

Ampoule

L'ampoule est grillée. - Nous fabriquons des « lampes de poche ».

Elle est probablement tombée malade. - Nous inclinons la tête vers l'épaule et amenons nos paumes pliées vers nos joues.

Discours pur

La-la-la, la-la-la !

L'hirondelle a fait un nid.

Lo-lo-lo, lo-lo-lo !

L'hirondelle est au chaud dans le nid.

Crépiter

Le husky et le chien de poche aboyaient bruyamment.

L'Oriole a longtemps chanté sur la Volga.

Bébé idiot

J'ai sucé un glaçon

Je ne voulais pas écouter ma mère

C'est pour ça que je suis tombé malade.

Svetlana Ulyanovich-Volkova, Svetlana Murdza, orthophonistes.

Ponikaeva N.I., enseignant-orthophoniste MBDOU "TsRR d/s -"Solnyshko" RM, Kovylkino.

Préface

Tout le monde sait qu’un discours correct est l’une des conditions les plus importantes pour un développement personnel réussi. Par conséquent, il est très important de veiller à la formation rapide du discours des enfants, en prévenant et en corrigeant diverses violations, y compris la prononciation sonore.

L'âge préscolaire est le plus propice à la correction des défauts de développement de la parole. Les problèmes d'identification rapide des enfants présentant des déviations dans le développement de la parole, de correction de ces violations et de nivellement ainsi du développement de la parole des enfants atteints d'orthophonie à la norme d'âge sont particulièrement importants.

Il est nécessaire d'organiser des cours spéciaux pour combler les lacunes dans le développement du côté sonore de la parole, c'est-à-dire pour former la prononciation correcte des sons et le développement de processus phonémiques à part entière grâce à une approche différenciée et individuelle de l'apprentissage dans le cadre de travail pendant les cours et en partie pendant le temps libre.

En cours particuliers, un travail est réalisé sur le développement de la motricité articulatoire, la production de sons, le développement de la perception phonémique, la correction des fonctions altérées, en tenant compte des capacités de chaque enfant.

Ce matériel est destiné à travailler avec des enfants présentant des défauts d'élocution phonétiques et phonétiques-phonémiques, et présente des développements méthodologiques pour les cours d'orthophonie sur la production et l'automatisation du son [L].

Nous avons développé un système d'automatisation du son [L], puisqu'il s'agit de la pathologie de la parole la plus courante. Dans cet ouvrage, nous proposons des extraits du système des classes correctionnelles.

Le matériel proposé dans le manuel est divertissant, accessible et recommandé tant aux spécialistes qu'aux parents.

Réglage du son [L]

Cible. Réglage du son [L].

1. Correctionnel – éducatif :

Placez le son [L] en créant progressivement un motif articulatoire ;

3. Éducatif :

Cultivez une attitude amicale envers les autres, la politesse et une culture du comportement.

Équipement. Miroir, images pour la gymnastique d'articulation, jouets : souris, bateau à vapeur.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, vous et moi allons apprendre à prononcer un son très beau et magique, cela arrivera un peu plus tard, mais maintenant répondez, aimez-vous les contes de fées ? Veux-tu que je te raconte l’histoire d’une drôle de langue ? Alors regardez et écoutez.

2. Préparation à la production sonore [L]

Il était une fois une langue. Le rencontrer. Il vivait dans sa propre maison. Savez-vous comment s'appelle la maison près de la langue ? (Bouche) Il était très curieux et regardait souvent par la fenêtre. J'ai ouvert la fenêtre, je l'ai fermée, je l'ai rouverte, j'ai regardé dehors, j'ai regardé à droite, puis j'ai regardé à gauche pour voir si quelqu'un venait ? Levez les yeux, le soleil brille-t-il ? J'ai baissé les yeux : y avait-il des flaques d'eau ?

La langue a couru vers la cuisine, et là maman pétrissait la pâte. «Laisse-moi t'aider», dit Tongue. Exercice « Pétrir la pâte ».

Nous avons pétri la pâte et cuit des crêpes. Exercice « Crêpe »

Tongue a remercié sa mère pour le délicieux petit-déjeuner et a couru se promener. Il y a une haute clôture dans la cour près de la maison. Exercice « Clôture »

La langue voulait se balancer sur la balançoire : de haut en bas ! Exercice « Swing ». Amusez-vous à vous balancer avec Tongue on the swing !

Tongue descendit de la balançoire et aperçut soudain une dinde menaçante et en colère. La dinde se tenait au milieu de la cour et jurait terriblement. Montrons comment la Turquie a juré. Exercice « Turquie »

Tongue a eu peur et a couru chez elle. Soudain, quelqu'un frappa. Qui est là? C'est moi, ton amie, petite souris. Jouons. Rattrape-moi. Exercice « Attrape la souris ».

Nous avons rattrapé notre retard et jouons maintenant à un autre jeu, "Répétez après moi".

L'orthophoniste demande de reproduire un schéma rythmique.

La souris s'est enfuie dans son trou. Et la langue s'est ennuyée et est allée à la clairière.

Puis il a pris son bateau à vapeur préféré et a commencé à jouer avec.

3.Développement de la respiration.

Exercice « Bateaux à vapeur ». (Développement d'une longue expiration douce.) - Et maintenant nous allons nous transformer en bateaux à vapeur. Nous prenons la route. Donnons un coup de sifflet d'adieu. Souriez, respirez profondément par le nez et soufflez sur le bout large de votre langue - fff, ne gonflez pas vos joues.

4. Réglage du son [L]

Lèvres dans un sourire, dents dans une clôture, le bout large de la langue repose sur les dents supérieures, prononcez le son [Y] fort. Vous obtenez un nouveau son, répétez-le et écoutez-vous. Aujourd'hui, vous avez appris à prononcer un nouveau son. Dis le encore.

5. Exercice physique

Un - s'accroupir, deux - sauter.

C'est un exercice pour le lapin.

Comment les renardeaux se réveillent-ils ? (Frottez-vous les yeux avec vos poings)

Ils aiment s'étirer longtemps (s'étirer)

Assurez-vous de bâiller (bâiller en vous couvrant la bouche avec votre paume)

Eh bien, remuez la queue. (mouvement des hanches sur les côtés)

6. Tâche logique Jeu « Le quatrième impair » (travail sur des images).

Bateau à vapeur, bateau, avion, voilier.

Voiture, tramway, trolleybus, métro.

Avion, hélicoptère, vélo, montgolfière (comme moyen de transport).

7. Développement de la motricité fine des doigts

Devoir : entourez les points et coloriez.

Qu'est-ce que vous obtenez? Bateau à vapeur.

Comment sonne le navire ? (JE VAIS). Répétition de l'articulation.

8. Résumé de la leçon

Notre conte de fées touche à sa fin.

Est-ce que tu l'aimes?

De quoi tu te rappelles?

Quel son as-tu appris à prononcer aujourd’hui ?

Réglage du son [L]

Cible. Réglage du son [L].

1. Correctionnel – éducatif :

Clarifier l'articulation du son [L], placer ce son et consolider l'articulation dans une prononciation isolée ;

Apprenez à répondre aux questions de manière précise et complète ;

2. Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Équipement. Miroir, photographies avec exercices d'articulation, une image de Luntik, des images en vers sur la Langue joyeuse, des cartes de signalisation, la lettre L, un rappel de la structure articulatoire du son [L].

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, un personnage de dessin animé est venu nous rendre visite pour les cours.

Donc, Luntik est notre invité (l'orthophoniste accroche une photo au tableau). Montrez-moi la lettre par laquelle commence le nom Luntik (sélectionne la lettre L parmi les lettres proposées (l'orthophoniste accroche la lettre à côté de la photo de Luntik).

C'est vrai, c'est la lettre L. La lettre L représente le son [L], qui ressemble au grondement d'un avion volant L-L-L.

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous allons apprendre à prononcer le son [L]. En parallèle, nous apprendrons à Luntik à prononcer ce son. Pour ce faire, il faut que les lèvres et la langue fonctionnent bien. Pour chaque tâche correctement réalisée, Luntik vous donnera différentes figures, que vous devrez placer dans l'ordre sur ce carton.

3. Gymnastique d'articulation

Et maintenant, vous et moi nous souviendrons du conte de fées sur la langue joyeuse et le montrerons à Luntik devant le miroir (pour chaque exercice, l'orthophoniste montre une image et une photographie avec un exercice d'articulation).

1. Ouvrez la bouche.

Qui est le patron dans cette maison ?

Son propriétaire est Tongue.

Il s'est couché confortablement dans la maison.

2. Les portes à lèvres sont flexibles.

Ils peuvent devenir un sourire.

Ils peuvent se rassembler dans un tube,

Puis souriez à nouveau.

3. Je me suis retrouvé sur une balançoire.

Il s'est envolé et est descendu.

4. Fatigué des transformations :

Lécher la langue de la confiture.

5. Et maintenant notre langue

Nettoie le ciel-plafond.

Bravo, vous avez fait un excellent travail. Pour cette œuvre, Luntik vous offre une figurine.

Et maintenant Yazychok pilotera l'avion, qui sera-t-il ? Machinist? Conducteur? Un pilote? Oui.

Prenons l'avion ensemble ?

Jeu « L'avion vole ». Répétition de l'articulation.

Maintenant, regardons à nouveau dans le miroir et rappelons-nous comment fonctionnent les lèvres et la langue pour prononcer correctement le son [L]. En souvenir, Luntik vous remet un mémo.

Les lèvres sourient ;

Le bout de la langue se soulève et s'appuie contre les tubercules ;

La partie médiane de l’arrière de la langue descend ;

Les côtés de la langue tombent ;

Le flux d’air passe le long des côtés de la langue.

Luntik a vraiment aimé le conte de fées sur la joyeuse langue, terminons la tâche suivante.

4. Développement de la motricité fine

Faisons la lettre L avec des pistaches sur du carton pâte à modeler.

Pour cette œuvre, Luntik vous remet à nouveau une figurine.

5. Exercice physique

La lune flotte dans le ciel. (Balancement doux)

Elle est entrée dans les nuages.

1.2.3.4.5. (Taper.)

Pouvons-nous atteindre la lune ? (Les mains en l'air.)

6.7.8.9.10 – (Applaudissez au-dessus de votre tête.)

Et pesez-le plus bas. (Les doigts dans le nez.)

10.9.8.7. – (Marchant sur place.)

Pour que la lune brille sur les enfants.

(Pendant une minute physique, l'enfant reçoit une figurine.)

6. Développement de la conscience phonémique

Et maintenant Luntik va vous montrer différentes images, et vous devez applaudir si le nom de l'image contient le son [L].

Images : nœud - coton, papillon, chapeau, lune - coton, table - coton, écureuil - coton, poupée - coton, armoire, chaise - coton, stylo.

Bravo, vous recevez également une figurine pour ce travail.

L'orthophoniste place devant lui les images sur lesquelles l'enfant a cliqué.

7. Développement de l'analyse et de la synthèse linguistiques

Maintenant, Luntik vous donnera des cartes de signal, vous devrez relever le rouleau correspondant si le son [L] est au début, au milieu et à la fin du mot.

(Arc, lune - le son vient au début du mot.

Écureuil, poupée - le son est au milieu du mot.

Table, chaise - le son vient à la fin du mot).

Vous avez correctement accompli cette tâche, vous recevez donc une figurine de Luntik. Voyons quel genre d'image nous avons obtenu ? Ceci est une photo de Luntik. Dis-moi par quelle lettre commence son nom ? Où est le son [L] ?

8. Résumé de la leçon

Notre leçon est terminée. Quel son avons-nous appris à prononcer ?

Et maintenant, Luntik veut vous dire au revoir. Ceci conclut notre leçon, au revoir !

Automatisation du son [L] en syllabes inversées

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes inversées.

1. Correctionnel – éducatif :

Automatisation du son dans les syllabes inversées ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver les relations amicales, cultiver la persévérance.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Asseyons-nous confortablement, redressons le dos, posons les pieds à plat sur le sol, êtes-vous prêt ?

2. Message du sujet

Aujourd'hui, nous allons fredonner comme un bateau à vapeur (image « bateau à vapeur »), mais nous ferons d'abord des exercices pour la langue.

3. Gymnastique d'articulation

3. Exercice « Aiguille ». Ouvrez grand la bouche et souriez. Tirez la langue pointue vers l'avant.

4. Exercice « Punissez la langue coquine ». Souriez, donnez une fessée avec votre langue, entre vos lèvres - « cinq-cinq-cinq... »

5. "Brossons-nous les dents du haut." Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

4. Développement de la respiration

Exercice « Vent et brise ».

Nous utilisons les possibilités des gestes dans l'activité respiratoire. L'enfant imite les rafales de vent avec ses mains et les accompagne des sons « oooh ».

Montrez comment souffle un vent fort (« U-U-U »).

Montrez comment souffle un vent faible (« oo-oo-oo »).

3. Exercice « Bateau à vapeur »

Écoutez d'abord le bruit de mon vaisseau. Écoutez, j'ai souri, j'ai légèrement ouvert la bouche, j'ai levé ma langue et je l'ai placée sur les tubercules derrière mes dents supérieures.

A quoi ressemble ma langue ? Oui, pour naviguer.

Fredonnons ensemble. Allll, Allll, ...

Comme nous fredonnons bien, et le navire peut chanter des chansons.

4. Développement de la motricité fine

Levons-nous, répétons après moi. Appuyez alternativement vos doigts sur le pouce - al, ol, ul, yl). D’abord avec la main droite, puis avec la gauche, les deux mains jointes.

5. Développement de la conscience phonémique. Jeu « Attrapez le son »

À quel son ressemble la chanson du bateau à vapeur ?

Sur [L], nous avons le son [L] !

Jouons avec ce son.

Écoutez-moi attentivement, si vous entendez le son [L], tapez dans vos mains.

l j j l v u p r l t m l

la par ri il it in en mangé st uv

patte, planche, camion à benne basculante, scie, table, botte de foin, torche, aile, livre, Cendrillon.

6. Exercice physique

Et maintenant nous allons nous reposer

Et recommençons à jouer.

1. Bras sur les côtés ---- s'incliner sur les côtés ---- tourner à droite - à gauche ---- s'incliner vers le bas ---- se lever, s'étirer sur la pointe des pieds ---- s'abaisser.

7. Prononciation du son [L] en syllabes

Lisez les syllabes.

8. Prononciation du son [L] en rangées syllabiques

Dites les syllabes.

Al - al - al al - ol - st - yl

Ol - ol - ol ol - ul - yl - al

St - st - st st - yl - al - ol

Yl - yl - yl yl - al - ol - ul

Boues-boues mangées-mangées-mangées

9. Exercice pour développer l'attention

L'enfant se voit proposer deux images à regarder. Il doit trouver les différences.

Regardez les photos et trouvez les différences.

10. Résumé de la leçon

Quel son avons-nous appris à prononcer aujourd’hui ?

Dans la prochaine leçon, nous continuerons à jouer avec ce son.

Automatisation du son [L] dans les syllabes et mots inversés

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes et mots inversés.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes inversées, les mots ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver l'intérêt pour la leçon grâce à l'utilisation d'exercices divertissants ; activité, persévérance, désir de surmonter le défaut.

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image d'un « bateau à vapeur », jouets : un éléphanteau et un louveteau, images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Asseyons-nous confortablement, redressons le dos, posons les pieds à plat sur le sol, êtes-vous prêt ?

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes et en mots. Pour ce faire, il faut que les lèvres et la langue fonctionnent bien. Faisons des exercices pour la langue.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Grenouille ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Brossons les dents du haut ». Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

4. Exercice « Bobine ». La bouche est ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte profondément dans la bouche.

5. Exercice « Turquie ». Déplacez rapidement votre langue le long de votre lèvre – « bl – bl – bl… »

4. Prononciation du son [L]

Un jour, Petit Éléphant a voulu rendre visite à Petit Loup. Il se précipita vers le navire. "Le bateau à vapeur bourdonne." (Prononcez le son [L] à voix basse.) Le bébé éléphant est en retard. (Exprimez votre déception.) Je suis arrivé à temps pour le départ du bateau à vapeur. (Exprimez votre joie.)

5. Développement de la respiration

Exercice « Un bateau navigue le long du fleuve ».

Placez un bateau en papier dans un bol d'eau.

Traversez le bébé éléphant du côté opposé et soufflez sur le bateau.

6. Prononciation du son [L] en syllabes

Psycho-gymnastique. Tâche de jeu « Le petit loup rencontre le petit éléphant ».

Yl-yl-yl. (timidement) Ul-ul-ul. (attristé)

Al-al-al. (embarrassé) Al-ol-il-ul. (confiant)

Il-il-il. (joyeusement) Ul-al-ol-il ! (avec joie)

Ol-ol-ol. (contrarié) Yl-ul-ul-ul. (avec colère)

7. Exercice physique

Nous avons encore une fois une séance d'éducation physique,

Penchez-vous, allez, allez.

Redressez-vous, étirez-vous,

Maintenant, penchez-vous en arrière.

Levez les mains, les épaules,

Pour faciliter le travail.

8. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

Al - al - al ball - val - petit - salle

Ol - ol - ol bol - bœuf - mol - en colère

Ul - ul - ul bul - vul - mule - zul

Était - était - était - hurlait - lavé - était en colère

Il - il - il bat - vil - mil - zil

A mangé - mangé - mangé du blanc - led - craie - vert

Ouais - ouais - ouais, ouais - ouais - ouais - ouais

9. Développement de la conscience phonémique

Montrons à Petit Éléphant et Petit Loup comment écouter des sons et les étiqueter avec des cercles.

Détermination de la position du son [L] dans les syllabes al, ol. Désignation des syllabes al, ol, symboles de couleur.

Répétez les syllabes yl-ol-al. Écoutez encore : yl-ol. Quelle syllabe a disparu de la série syllabique ?

Quelle syllabe est supplémentaire dans la séquence syllabique al-ol-ul-iv ?

"Quelle syllabe manque ?" Wok...(hall), pe...(cash), ho...(dil), vo...(zil).

10. Pratiquer la prononciation des mots (devant le miroir)

Dis les mots.

Pavel, table, trousse, oublié, sol

11. Résumé de la leçon

Rappelez-vous la position de votre langue lorsque vous prononcez le son [L].

Automatisation du son [L] en syllabes droites et mots

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes droites et en mots.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes et les mots directs ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Formation d'une attitude positive envers la participation à la leçon ;

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « bateau à vapeur », images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Humeur psychologique.

(Récitez le poème les yeux fermés en tenant la main de l'orthophoniste).

Nous sommes calmes, nous sommes calmes

Nous parlons toujours magnifiquement, clairement et lentement.

Nous nous souvenons définitivement de ce que nous avons enseigné en classe.

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes et en mots.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Clôture ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Swing ». Ouvrez grand la bouche, souriez. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

3. Exercice « Bobine ». La bouche est ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte profondément dans la bouche.

4. « Peintre ». Ouvrez grand la bouche, souriez. À l'aide du bout large de la langue, comme un pinceau, on passe des incisives supérieures au palais mou et au dos.

5. Exercice « Délicieuse confiture ». La bouche est ouverte. À l’aide d’une langue large, léchez votre lèvre supérieure et enfoncez votre langue profondément dans votre bouche.

4. Développement de la respiration

Exercice « Pluie et pluie »

Lors de l'exécution de l'exercice, nous utilisons le dessin. L'enfant reçoit une feuille de papier et un crayon. Des rayures longues et courtes sont dessinées de haut en bas, leur exécution s'accompagne de la prononciation du long « kaap-kaap » (pluie) et du court « drip-drip » (pluie)

5. Exercice « Bateau à vapeur »

Montrez comment bourdonne un gros bateau à vapeur : L-L-L (prononciation répétée).

6. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

La - la - la - lama lo - lo - lo - élan

La - la - la - lampe lo - lo - lo - cheval

La - la - la - scie lo - lo - lo - loto

La - la - la - école lo - lo - lo - savon

Ly - ly - ly - lyko lu - lu - lu - lune

Ly - ly - ly - étages lu - lu - lu - loupe

Ly - ly - ly - tables lu - lu - lu - manteau en peau de mouton

Ly - ly - ly - rocks lu - lu - lu - coquine

7. Tâche « Développer la mémoire »

Répétez, ne vous y trompez pas ! Scie, toupie, frêne, résine. Quel mot est apparu ? Scie, abeille, toupie, frêne, résine.

8. Exercice physique

Un, deux - il y a une fusée. (Mains levées, paumes inclinées.)

3.4 - avion. (Mains sur le côté.)

1.2 - tapez dans vos mains,

Et puis sur tous les plans. (Mains sur la taille.)

Descendez vite

Asseyez-vous pour embarquer.

9. Analyse phonémique et synthèse de mots

Classification des mots selon la localisation du son [L] dans le mot.

Regardez les images et nommez les mots qui ont le son [L] est dans

au début, au milieu et à la fin d'un mot :

10. Jeu « Soyez prudent »

Rassemblez les sons [p", [l], [i], [a] en un mot.

Regroupez les syllabes pa-la, pa-lam en un mot.

Écoute attentivement. Rassemblez les sons que je nomme en un mot.

11. Résumé de la leçon

Quel son avons-nous émis en classe ?

Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?

Automatisation du son [L] en syllabes, mots et phrases

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes, mots et phrases .

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes, les mots et les phrases ;

2. Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver l'intérêt pour la leçon grâce à l'utilisation d'exercices divertissants ; activité, persévérance.

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « avion », drapeau, images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Quelle est la profession d’une personne qui pilote un avion ?

2. Message du sujet

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes, mots et phrases.

3. Gymnastique d'articulation

Parlons maintenant de notre drôle de langue.

Là vivait une langue joyeuse (lèvres dans un sourire)

Verrouillé avec un crochet (pliez la langue vers le haut)

Même s’il vivait seul, il n’a jamais perdu courage.

Je me suis réveillé tôt le matin,

J'ai commencé à charger.

Je suis monté, je suis descendu (« Swing »)

Et répétez-le encore.

Il a courbé le dos (touche sa lèvre supérieure)

Et puis il a commencé à courir

Ce n’est pas amusant du tout (bougez votre langue d’avant en arrière sur le palais).

Ma langue est fatiguée

Il a même poignardé un tonneau ("Spatule" s'est allongée pour se reposer)

Il est allé se laver

Il a trouvé une brosse dans la salle de bain

Je me suis brossé les dents (« Brossons-moi les dents »)

Savon à lèvres (en caressant les lèvres d'un côté à l'autre)

Rincé la bouche (imitation du rinçage de la bouche),

Et quand il se lavait, il brillait.

4. Exercice de respiration et développement de la motricité globale

La langue est sortie dans la rue, et il y avait du vent

Le vent souffle sur nos visages (soufflez, agitez vos bras devant nos visages - un fort courant)

L'arbre s'est balancé (le corps s'incline à gauche et à droite)

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux (souffler avec les mains sur le visage est un faible courant)

L'arbre devient de plus en plus haut (étirements, bras en l'air).

5. Prononciation isolée du son [L] Exercice pour développer la force de la voix (selon la carte).

Et j'ai vu un avion dans le ciel. L'avion vole d'un nuage à l'autre.

Rappelons comment buzzer correctement :

Le bout de la langue est relevé, posé derrière les dents, les lèvres sourient.

L'air s'infiltre sur les côtés de la langue.

[L] se révélera mélodieux, doux, affectueux et sonore.

L'avion approche - (au début nous fredonnons doucement, puis plus fort) l-l-l-l-l-l.

L'avion s'éloigne - (d'abord nous bourdonnons fort, puis doucement) L-L-L-l-l-l.

(en même temps, utilisez votre index pour tracer les nuages sur la carte)

Quel son faisions-nous maintenant ? Rappelons à quoi il ressemble :

Voyelle ou consonne (consonne, car l'air rencontre un obstacle sur son chemin - dents et langue).

Sans voix ou voisé (voix parce que nous parlons avec sa voix).

6. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

La –la –la - la al –al –al - al

Lo – lo – lo - lo st – st – st – st

Lu-lu - lu-lu ol - ol - ol - ol

Ala-ala-ala-ala

Olo-olo-olo-olo (parcourez les syllabes avec vos doigts sur la table).

7. Exercice physique

Bras sur les côtés - en vol (Courir sur la pointe des pieds en cercle, placer les bras dans

Nous envoyons l'avion. côtés).

Aile droite en avant, (Retourner l'épaule droite).

Aile gauche en avant, (Retourner l'épaule gauche).

Notre avion a décollé. (Courez en cercle avec vos bras sur les côtés.)

9. Développement de l'audition phonémique

Table, lit, savon, jambe, armoire, école, étagère, oreiller, fusée, éléphant, hirondelle, canapé, sac, lampe, cheval, main, chemise, manteau.

10. Son [L] dans les phrases (Exercice pour convenir d'un pronom avec un nom).

Des jouets et des objets sont exposés.

Vous devez choisir uniquement les jouets et objets qui ont le son « l ». (Lampe, cheval, vélo, table, éléphant, écureuil).

Je dois dire : j'ai trouvé votre...

11. Prononciation des phrases

12. Résumé de la leçon

Avez-vous aimé la leçon ?

Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases

Cible. Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les mots et les phrases ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, quand tu es allée à la maternelle, tu avais froid ? Il faisait froid ou chaud dehors ?

Montrez à quel point vous avez froid - (rétrécir, tendu). Réchauffé dans le jardin - (détendu).

2. Rapportez le sujet de la leçon

Aujourd'hui, nous continuons à apprendre à prononcer correctement et clairement le son [L] dans les mots et les phrases.

Chantez la chanson du bateau à vapeur : L-L-L, d'abord doucement, puis fort.

3. Gymnastique d'articulation

Tout d’abord, mettons la langue au travail.

1. Exercice « Clôture ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Swing ». Ouvrez grand la bouche, souriez. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

5. Exercice « Brossons les dents du haut ». Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

6. Exercice « Turquie ». Déplacez rapidement votre langue le long de votre lèvre – « bl – bl – bl… »

4. Gymnastique des doigts

Nos doigts se pressèrent étroitement l'un contre l'autre.

Ce qui s'est passé? Intéressant!

Apparemment, ils ont pris froid

Nous les couvrirons d'une couverture.

(L'enfant serre le poing avec sa main gauche, le serre avec sa main droite et le serre fermement ; puis change de main. Ensuite, l'enfant baisse ses mains et les secoue légèrement).

5. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

Répétez les syllabes et les mots clairement et lentement.

La-la-la - vernis la-la-la - boutique

Lo-lo-lo - front lo-lo-lo - bateau

Ly-ly-ly - skis lu-lu-lu - loupe

6. Répétez les mots

Meadow Lotto Lyko Palme

Lune Bardane Ski Lave

Palmes chauves au coude Meadows

7. Exercice physique

Le soleil s'est couché derrière le nuage, (Rétrécit en se serrant dans ses bras

Il faisait froid et frais. épaules.)

Le soleil est sorti de derrière les nuages, (Redressez vos épaules, détendez-vous.)

Nous allons maintenant détendre nos bras.

Le printemps arrive vers nous (Marchez en cercle.)

Avec des étapes rapides, (Accélérez vos pas.)

Et les congères fondent (Marchez en levant les jambes bien haut.)

Sous ses pieds.

8. Comptage direct de 1 à 10 avec des mots

Lampe, colombe.

Comptez de 1 à 10 avec le mot lampe : une lampe, deux...

9. Prononciation des phrases

Écoutez attentivement et répétez les phrases.

10. Analyse son-syllabe d'un mot avec notation graphique

Faire un schéma du mot tableau.

Déterminer combien de syllabes il y a dans un mot ?

Trouvez la place du son [L] dans le mot.

11. Mémoriser un poème

Nous allons maintenant apprendre un poème sur le son [L].

Il m'a fallu beaucoup de temps pour apprendre le son L

Et j'ai appris les mots :

Patte, pattes, pattes,
Lampe, lampes, ampoules,

Bâton, bâtons, bâtons,

Des choux, des choux, des tiques.

12. Résumé de la leçon

Avec quel son avons-nous travaillé aujourd'hui ?

Qu'as-tu fait en classe ?

Avez-vous aimé la leçon ?

Automatisation du son [L] dans la parole connectée

Cible. Automatisation du son [L] dans la parole connectée.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans la parole connectée ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Formation d'une attitude positive envers la participation à la leçon ;

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « bateau à vapeur », images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Résoudre l'énigme.

La neige poudreuse fond au soleil,

La brise joue dans les branches,

Alors... (le printemps) est arrivé à nous.

2. Rapportez le sujet de la leçon

Zvukoznaika et Slovoznaika ont longtemps observé que vous appreniez à parler magnifiquement, à construire des phrases correctement, et aujourd'hui, ils vous invitent à leur rendre visite. Ils ont préparé des jeux et des exercices.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Grenouille ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Horloge ». La bouche est légèrement ouverte. Les lèvres sont tendues en un sourire. À l’aide du bout de votre langue étroite, atteignez alternativement les coins de votre bouche.

4. Exercice « Serpent ». La bouche est grande ouverte. Poussez la langue étroite vers l’avant et enfoncez-la profondément dans la bouche.

5. Exercice « Swing ». La bouche est ouverte. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

4. Développement de la motricité fine

Pluie et soleil.

Écoute le tonnerre, écoute le tonnerre (mets tes mains à tes oreilles)

Mais n'aie pas peur, mais n'aie pas peur (montre ton doigt)

Sur le visage, sur le visage.

La pluie dégouline, la pluie dégouline (tapotez votre visage et votre tête avec vos doigts)

Voici le soleil, voici le soleil (écartez les doigts, les mains, paumes vers l'avant)

Ça brille comme ça, ça brille comme ça !

Ce sera sec, ce sera sec (secouez, secouez l'eau avec vos mains)

Comme c'est gentil! comme c'est gentil! (applaudissons dans nos mains)

5. Développement de la conscience phonémique

Écoutez attentivement, si vous entendez le son [L], levez le drapeau.

Ma, na, la, pour, ra, lu, zhu, ly, nous, ry, lo, zo, lu, kra, kla, pro, pla, plu.

6. Prononciation d'une langue pure

Slovoznayka et Zvukoznayka adorent jouer avec leurs doigts et prononcer des phrases clairement.

Ly - ly - ly - nous avons marqué des buts,

Lu - lu - lu - près des fenêtres à l'étage,

La - la - la - ils n'ont pas remarqué le verre,

Lu - lu - lu - nous n'avons pas heurté la vitre,

La - la - la - seulement il n'y a pas de verre à la fenêtre.

7. Exercice physique

Soleil, soleil, (Marcher en cercle, bras levés).

Fond doré.

Brûle, brûle clairement

Pour que ça ne s'éteigne pas.

Un ruisseau coulait dans le jardin (Coulant en cercle).

Une centaine de tours sont arrivées (« Voler » en cercle).

Et les congères fondent, fondent, (s'accroupissez-vous lentement).

Et les fleurs poussent. (Montez-vous sur la pointe des pieds, les bras se tendent).

8. Prononciation de poèmes

Écoutez attentivement et répétez le poème.

9. Analyse et synthèse phonémique Mots : vernis, biche, pied de biche.

Indiquez les sons avec des cercles. Combien de sons y a-t-il dans un mot vernis?

10. Poèmes sur le printemps (lecture expressive)

La neige fond, les glaçons pleurent,

Les ruisseaux sonnent,

Le vent est chaud - cela signifie

Ce printemps est déjà arrivé ?

À votre avis, sans quoi il ne peut pas y avoir de printemps ?

Qu'y a-t-il de bien dans quelque chose comme la pluie ?

Qu'est-ce qui ne va pas ?

12. Résumé de la leçon

Avec quel son avons-nous travaillé aujourd'hui ?

Avez-vous aimé la leçon ?

Moment surprise :

Slovoznayka et Zvukoznayka donnent un bateau (un jeu avec un bateau sur l'eau).

Résumé du manuel………………………………………………………2

Préface………………………………………………………………………………..3

Notes de cours particuliers………………………………………….4

Son [L]. Réglage du son [L]……………………………………………………………4

Réglage du son [L]………………………………………………………7

Automatisation du son [L] en syllabes inversées………………………………….11

Automatisation du son [L] en syllabes inversées et syllabes………………………..15

Automatisation du son [L] en syllabes droites et mots………………………….18

Automatisation du son [L] dans les syllabes, les mots et les phrases………………….22

Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases…………………………..26

Automatisation du son [L] dans une parole cohérente………………………………………………………30

1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Plans de cours individuels en sous-groupes sur la production et l'automatisation des sons (160 leçons). M., 1998.

2. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Enfants présentant un sous-développement phonétique-phonémique. Éducation et formation. – M. : « Maison d'édition GNOM et D », 2000.

3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programme de formation et d'éducation des enfants atteints de sous-développement phonétique-phonémique. (groupe de maternelle). – M. – 1993.

4. Chernyakova V. N. Développement d'une culture sonore de la parole chez les enfants de 4 à 7 ans : Recueil d'exercices. – M. : TC Sfera, 2005. – 64 p.

5. Pozhilenko E. A. Le monde magique des sons et des mots : Un manuel pour les orthophonistes. –

M. : Humanitaire. éd. Centre VLADOS, 2003. – 216 p.

6. Gromova O.E. Je dis correctement L - L`. M., 2011.

7. Tkachenko T. A. Encyclopédie de l'orthophonie. M., 2008

8. Travail correctionnel et orthophonique auprès des enfants de 5 à 7 ans : planification thématique en bloc / compilation de l'auteur. E.F. Kurmaeva. – Volgograd : Professeur. 2012. – 191 p.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

Jardin d'enfants général de développement n° 27 « Vasilyok », municipalité de Touapsé, district de Touapsé

Résumé d'un cours ouvert d'orthophonie dans le groupe des seniors

utiliser des technologies qui sauvent la santé

sur le thème : « Production sonore [L]"

Année académique 2014

Résumé d'un cours ouvert d'orthophonie dans un groupe de seniors utilisant des technologies préservant la santé

sur le thème : « Production sonore [L]"

Tâches.

Correctionnel et éducatif :

Placez le son [L] en créant progressivement un motif articulatoire ;

Apprenez à répondre aux questions de manière précise et complète ;

Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultivez une attitude amicale envers les autres, la politesse et une culture du comportement.

Équipement. Miroir, images pour la gymnastique d'articulation, jouets : souris, bateau à vapeur.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

2. Préparation à la production sonore [L]

Il était une fois une langue. Le rencontrer. Il vivait dans sa propre maison. Savez-vous comment s'appelle la maison près de la langue ? (Bouche) Il était très curieux et regardait souvent par la fenêtre. Il a ouvert la fenêtre, l'a fermée, l'a rouverte, a regardé dehors, a regardé à droite, puis à gauche pour voir si quelqu'un venait ? Levez les yeux, le soleil brille-t-il ? J'ai baissé les yeux : y avait-il des flaques d'eau ?

La langue a couru vers la cuisine, et là maman pétrissait la pâte. «Laisse-moi t'aider», dit Tongue. Exercice « Pétrir la pâte ».

Nous avons pétri la pâte et cuit des crêpes. Exercice « Crêpe »

Tongue a remercié sa mère pour le délicieux petit-déjeuner et a couru se promener. Il y a une haute clôture dans la cour près de la maison. Exercice « Clôture »

La langue voulait se balancer sur la balançoire : de haut en bas ! Exercice « Swing ». Amusez-vous à vous balancer avec Tongue on the swing !

Tongue a eu peur et a couru chez elle. Soudain, quelqu'un frappa. Qui est là? C'est moi, ton amie, petite souris. Jouons. Rattrape-moi. Exercice « Attrape la souris ».

Nous avons rattrapé notre retard et jouons maintenant à un autre jeu, "Répétez après moi".

L'orthophoniste demande de reproduire un schéma rythmique.

La souris s'est enfuie dans son trou. Et la langue s'est ennuyée et est allée à la clairière.

Puis il a pris son bateau à vapeur préféré et a commencé à jouer avec.

3.Développement de la respiration.

4. Réglage du son [L]

5. Exercice physique

Un - s'accroupir, deux - sauter.

C'est un exercice pour le lapin.

Comment les renardeaux se réveillent-ils ? (Frottez-vous les yeux avec vos poings)

Ils aiment s'étirer longtemps (s'étirer)

Assurez-vous de bâiller (bâiller en vous couvrant la bouche avec votre paume)

Eh bien, remuez la queue. (mouvement des hanches sur les côtés)

6. Tâche logique Jeu « Quatrième roue » (travail à partir d'images).

Bateau à vapeur, bateau, avion, voilier.

Voiture, tramway, trolleybus, métro.

Avion, hélicoptère, vélo, montgolfière (comme moyen de transport).

7. Développement de la motricité fine des doigts

Devoir : entourez les points et coloriez.

Qu'est-ce que vous obtenez? Bateau à vapeur.

Comment sonne le navire ? (JE VAIS). Répétition de l'articulation.

8. Résumé de la leçon

Notre conte de fées touche à sa fin.

Est-ce que tu l'aimes?

De quoi tu te rappelles?

Quel son as-tu appris à prononcer aujourd’hui ?

Développé par un professeur orthophoniste

Ilioukhine Olga Vassilievna

MBDOU "Maternelle "Teremok" type combiné"

Cible: automatisez le son [l] en syllabes, mots, phrases.

Tâches:

Éducatif:

Renforcez la prononciation correcte du son [l] dans les syllabes, les mots, les phrases.

Développer des compétences pour accorder un chiffre avec un nom ;

Correctif:

Développer la perception holistique, la mémoire, la motricité fine, l'attention, l'audition phonémique ;

Enrichissement et expansion du vocabulaire;

Renforcer les compétences d’analyse et de synthèse sonores ;

Éducatif:

Favoriser l’indépendance et l’intérêt pour les activités.

Équipement: images-symboles pour la gymnastique articulatoire, images représentant des fleurs (muguet, rose, iris, cloche, glaïeul, violette, coquelicot, camomille, tulipe, myosotis, phlox) ; photos d'oiseaux : rossignol, loriot, pic, chardonneret, rossignol ; image découpée avec l'image de Stella » ; un ensemble d'images de sujets : chaussures de liber, fourchette, cheval, vélo, âne, football, hirondelle, scie, marteau, loup, bâton, craie, palmes, chignon, violette, table, cintre, arc, bateau.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Aujourd'hui, nous avons un nouvel invité en classe. Écoutez l'énigme et essayez de deviner de qui il s'agit ?

Elle bourdonne sur la fleur,

Il vole si vite vers la ruche,

Elle a donné son miel dans le nid d'abeilles ;

Quel est son nom ?... (abeille).

C'est vrai, c'est une abeille joyeuse et gentille. Nommé Stella. Elle adore récolter le pollen des fleurs et en faire du miel. Elle est venue écouter comment vous prononcez le son [l] et jouer à différents jeux avec vous.

2. Gymnastique d'articulation.

Mais d'abord, faisons des exercices pour la langue. Et des « images amusantes » vous y aideront. Regardez-les et faites de même.

"Spatule"

Placez votre langue avec une spatule

Et retiens-le un peu.

La langue doit être détendue

Et gardez-le compté.

"Aiguille"

Je me tire la langue avec une aiguille.

Ne vous approchez pas ! Je vais m'injecter !

"Montre"

Gauche - droite, gauche - droite,

Ma langue glisse sournoisement :

Comme le pendule d'une horloge

Il est prêt à swinguer.

"Balançoire"

Je me balance sur une balançoire.

Je m'envole et je descends.

"Le bateau à vapeur bourdonne"

Le bateau à vapeur est petit,

Mais il est tellement courageux !

Les vagues n'ont pas peur de lui,

Il bourdonne joyeusement : « Y-Y-Y ».

" Sourire"

Notre Tanya est une fauteuse de troubles,

Tire les lèvres vers les oreilles.

Regardez-moi -

Je suis maintenant une grenouille !

"Délicieuse confiture"

Merde, nous avons mangé avec plaisir -

Je me suis sali avec de la confiture.

Pour retirer la confiture de vos lèvres,

La bouche doit être léchée.

3. Automatisation du son [L] en syllabes.

L'abeille adore voler sur la pelouse et chanter des chansons. Et elle veut que tu chantes avec elle aussi.

la-la-la ala-ala-ala

lu-lu-lu ulu-ulu-ulu

ly-ly-ly yly-yly-yly

lo-lo-lo olo-olo-olo

4. Automatisation du son [L] dans les mots.

Bee vous invite à apprendre à écrire de la poésie. Pensez à un mot qui rime et répétez le poème en entier. N'oubliez pas de prononcer [L] clairement et correctement.

La-la-la, délicieux miel porte... (abeille).

Lu-lu-lu, on a vu... (une abeille).

Ly-ly-ly, nous avions peur... (abeilles).

5. Gymnastique des doigts.

LES ABEILLES

Petite maison sur le sapin de Noël

Une maison pour les abeilles, où sont les abeilles ?

Nous devons frapper à la maison,

Un deux trois quatre cinq.

Je frappe, je frappe à l'arbre,

Où, où sont ces abeilles ?

Ils commencèrent soudain à s'envoler :

Un deux trois quatre cinq!

Une des mains se tient sur la table, appuyée sur le coude, doigts écartés (sapin de Noël). Sur la seconde main, les doigts se referment en anneau (ruche). La « ruche » est appuyée contre le « sapin de Noël » ; l'enfant regarde dans la « ruche ».

Il serre les poings. Il frappe ses poings les uns contre les autres, en alternant les mains. Il écarte les bras, écarte les doigts et les bouge (les abeilles volent.)

6. Formation de solides compétences d'analyse.

Combien de fleurs poussent sur la pelouse. Stella vole d’une fleur à l’autre et ne sait laquelle choisir pour récupérer le jus des fleurs. Aidons-la à choisir ces fleurs dont les noms contiennent le son [L].

(muguet, rose, iris, clochette, glaïeul, violette, coquelicot, camomille, tulipe, myosotis, phlox).

7. Exercice physique.

L'abeille est un peu fatiguée. Détendons-nous avec elle.

Voici l'exercice de l'abeille.

Faites-le dans l'ordre.

Levez-vous rapidement et souriez.

Atteignez plus haut, atteignez plus haut.

Eh bien, redresse tes épaules,

Monter et descendre.

Tourner à gauche tourner à droite,

Touchez vos mains avec vos genoux.

8. Jeu "Où le son était caché."

Stella a apporté une belle boîte avec elle. Regardez ce qu'il y a dedans. Oui, il y a beaucoup d'images ici, au nom desquelles le son [L] est caché à chaque objet. Déterminez la place du son dans les mots : au début, au milieu ou à la fin du mot.

(Baps, fourchette, cheval, vélo, âne, football, hirondelle, scie, marteau, loup, bâton, craie, palmes, chignon, violette, table, cintre, arc, bateau).

9. Jeu "Compte".

Regardez combien d'oiseaux se sont envolés vers la pelouse ! Comptons-les. Et dites-moi : quels oiseaux sont les plus nombreux et lesquels sont les moins nombreux.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Objectifs:

Correctionnel et éducatif :

apprendre à réaliser des exercices d'articulation pour produire le son « l » dans son intégralité ;
apprendre aux enfants à donner les caractéristiques acoustiques et articulatoires du son ;
améliorer les compétences d’analyse et de synthèse sonores.

Correctionnel et éducatif :

développer des processus phonémiques;
développer l'attention, la mémoire, la motricité fine ;
développer la force de la voix et l'expressivité de l'intonation de la parole.

Éducatif:

nouer des relations amicales.

Équipement: symbole sonore, images avec le son « l » dans leurs noms, ligne sonore, cartes pour déterminer la place du son dans un mot, signaux sonores, masseur « Su-Jok », jouet Luntik, mosaïque.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Rappelons notre règle :

Chaque jour, toujours, partout
En classe, en jeu
Nous parlons fort et clairement,
Nous ne sommes jamais pressés.

2. Massage des paumes masseur à aiguilles "Su-Jok".

Je roule ma noix pour la rendre plus ronde que tout le monde.

3. Massage du visage.

Frottons-nous les joues en cercle :
C’est ainsi que nous développerons la mémoire des petits ours oublieux.

N’oubliez pas que tout le monde a besoin d’un massage des joues.
Je dessine un cercle sur mon menton :
Je veux aider Mishutka
Parlez clairement, rapidement, prononcez tous les sons.
1, 2, 3 - je dirai 4, 5 et 6, et 7.
Pour que les ours espiègles réfléchissent mieux
On caressera le front des coquins en peluche
1, 2, 3 - je dirai 4, 5 et 6, et 7.
N’oubliez pas que tout le monde devrait bénéficier de ce type de massage.

Motivation.

Les enfants trouvent la lettre. "Je suis pressé de visiter : untik."

Orthophoniste. Je sais que vous ne pouvez pas non plus prononcer le son « l ». Aidons Luntik et apprenons avec lui.

4. Développement de la motricité articulatoire.

Structure articulatoire du son "l".

La langue est en haut, la pointe est plaquée contre les tubercules (alvéoles) ;

Un espace se forme sur les côtés de la langue dans lequel passe l'air ;

Les lèvres sont entrouvertes et les dents aussi.

b) Décrivez le son « l »

Consonne, dure, sonore.

c) Symbole sonore : un gros avion bourdonne : L-L-L.

d) Gymnastique d'articulation.

Je montre des images d'exercices et les enfants les font en comptant.

La langue repose sur la lèvre inférieure, comme elle est belle et détendue (« Pancake »).

La langue veut vraiment écouter une histoire intéressante, et par impatience elle regarde, puis se cache à nouveau derrière ses dents (« Tasty jam »).

La langue court partout, à la recherche d'un endroit plus confortable (« Turquie »).

J'ai vu un bateau à vapeur au loin et j'ai chanté une chanson (« Le bateau à vapeur bourdonne »).

(Les enfants mettent leur langue sur leurs dents supérieures et fredonnent comme un bateau à vapeur.)

5. Formation de la respiration diaphragmatique « Horloge ».

Assis sur une chaise, écartez les jambes à la largeur des épaules et baissez les bras. Prenez votre main gauche sur le côté et placez-la à l'arrière de votre tête : en vous penchant lentement vers la droite, tapotez légèrement votre côté gauche avec votre main droite - inspirez. Revenez à la position de départ - expirez complètement (rentrez votre ventre, détendez-vous). La même chose dans l’autre sens.

Tic-tac, tic-tac
L'horloge fonctionne comme ceci :
Inclinez à gauche, inclinez à droite,
Inclinez à gauche, inclinez à droite.

6. Développement de l'audition phonémique.

Asseyez-vous si vous entendez le son « l ».

M, p, l, k, l, la, pa, Lu, nous, lo, ol, patte, pipe, bol, wapiti.

Prononciation des complexes sonores :

fort auioee,
calme ouais,
dans un murmure iouy.

8. Des énigmes.

Les enfants résolvent des énigmes et trouvent des indices illustrés. Déterminez ensuite la place du son dans le mot à l'aide de cartes.

Sœur de fer
Denteux et pointu,
Même l'érable a peur d'elle
Et le peuplier et le pin :
Et même le chêne a peur
Mettez-vous sous les dents de votre sœur (scie).

Si seulement il ne fouillait pas partout
Ton long nez pointu,
Notre jardin serait flétri depuis longtemps,
Et la forêt était nue et pieds nus (pic).

Deux copines au nez retroussé
ne se sont pas laissés derrière.
Tous deux courent dans la neige,
Les deux chansons sont chantées (skis).

Je ne mange pas moi-même, mais je nourris les gens (cuillère).

Je suis petit, mince et vif.
Je cherche mon chemin avec mon nez, je traîne ma queue derrière moi (aiguille).

9. Analyse sonore.

Les enfants disposent des modèles de mots en utilisant des désignations sonores : TABLE, LUNE.

10. Développement de la motricité fine.

Disposez la lettre L de la mosaïque.

11. Résumé de la leçon.

Luntik remercie les enfants et donne une photo à son image.