Самопредставяне за конкурс за прием в техникум. Презентация-портфолио на Самофалова О.М.

УДК 159.923+37.015.3+378.637

УЧЕНИЧЕСКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗА САМОПРЕДСТАВЯНЕТО НА УЧИТЕЛЯ

Людмила С. Колмогорова1" @1, Галина Г. Спиридонова1" @

Алтайски държавен педагогически университет, Русия, 656031, Барнаул, ул. Младеж, 55 @1 [защитен с имейл] @ [защитен с имейл]

Постъпила на 30 ноември 2016 г. Приет за публикуване на 12 април 2017 г.

Ключови думи: самопредставяне, професионална подготовка, култура на себепредставяне, външни и вътрешни компоненти на културата на самопредставяне, идеи за себепредставяне.

Резюме: Статията е посветена на актуалния проблем на самопредставянето на учителя в професионалната дейност. Статията представя резултатите от емпирично изследване, проведено със студенти от Педагогическия университет. Целта на изследването беше да се идентифицират идеите на учениците за самопрезентацията на учителя. В хода на изследването се описват получените данни. Разкриват се представите на учениците за самопредставянето на учители от по-старото и по-младото поколение, трудностите, изпитвани от учениците при самопредставяне, характеристики, свързани с компонентите на културата на самопрезентация на учителя. Сред характеристиките, свързани със самопредставянето на учителя, учениците отделят външни (грамотност на говора, поведение, форма на самопредставяне и др.) и вътрешни (образованост, откритост, самосъзнание и др.). В заключенията авторите изтъкват значението на отчитането на идеите на студентите за самопредставянето на учителя в тяхната професионална подготовка, които могат да бъдат взети предвид във висшето образование. Непознаването на тези идеи на студентите в учебния процес затруднява установяване на контакт, решаване на педагогически проблеми от преподавател във висшето образование и др.

За цитиране: Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Възприятията на студентите за самопрезентацията на учителя // Бюлетин на Кемеровския държавен университет. 2017. № 2. С. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

Една от основните задачи на университетските преподаватели е подготовката на висококвалифицирани, конкурентоспособни специалисти. Образованието в университета се изгражда на базата на интензивна комуникация между преподавател и студент. В хода на общуването се усвоява образователна информация, чието качество до голяма степен зависи от това доколко ученикът е готов да възприема информацията, идваща от учителя. Такава готовност до голяма степен зависи от представите на ученика за самопредставянето на учителя, формирани в хода на общуването. Също така, несъответствието между представите за самопредставяне на учителя сред ученици и учители затруднява не само общуването, но и процеса на професионално развитие.

Термините „самопредставяне“, „управление на впечатленията“ са влезли здраво в англоезичния научен речник (И. Хофман, Б. Шленкер, Д. Майерс и др.), но у нас обаче феноменът на самопредставянето не толкова отдавна (започвайки от 90-те години на XX век) стана обект на независими психологически изследвания (работи на Н. В. Амяга, Е. В. Зинченко, Ю. П. Кошелева, Е. В. Михайлова, Е. П. Никитина, О. А. Пикулева, Е. А. Соколова-Бауш, Н. Е. Харламенкова, В. В. Хороших и др.).

Самопредставянето в професионалната дейност на учителя на съвременния етап се разглежда в различни аспекти. По този начин редица научни статии са посветени на изследването на самопредставянето и свързаната с него концепция „образ на учителя“. С. И. Глухих разглежда образа на съвременен учител, А. А. Чекалина изследва характеристиките на самопредставянето на учителките, Л. Е. Семенова изучава особеностите на самопредставянето на мъжете-

учители, Н. Ф. Анохина в своята работа изследва самопредставянето на учителя в интернет пространството, О. В. Ярошевич обръща внимание на образа на учителя като компонент на качеството на системата за геометрична и графична подготовка на учениците, Л. П. Иноземцева разглежда образа на учителя като компонент на неговата професионална личност , С. Д. Якушева обръща внимание на педагогическия образ на съвременен преподавател във висшето образование , А. А. Калюжни изучава психологията на формиране на образа на учител , Л. Ю. Донская изследва психологическите условия за формиране на образ на преподавател във висшето образование , Е. Ю. Сисоева изтъква психолого-педагогическите основи на формирането на образната компетентност на университетския преподавател, З. Р. Ажниязова, М. И. Исаев в работата си разглеждат образа на съвременния университетски учител през очите на студент.

Според нас самопредставянето на учителя не се разглежда достатъчно от съвременната психология. По-специално, идеите на учениците за самопредставянето на учителите не се разкриват. Този въпрос е важен във връзка с обучението на бъдещи учители, тъй като университетските учители или обръщат недостатъчно внимание на уменията за самопрезентация, или не знаят и (или) не отчитат възгледите на студентите относно собственото им представяне (идеали, насоки, модели на поведение и др.) . Това от своя страна затруднява междуличностните контакти в педагогическия процес, особено при изразена възрастова разлика между учители и ученици.

В резултат на теоретичния анализ на литературата, който направихме по-рано, ние дефинираме понятието

Терминът „култура на себепредставянето” е както следва: това е набор от знания и умения, необходими за самопредставяне, тяхното ефективно прилагане, ценностна нагласа и осъзнаване на важността на себепредставянето, отразяване на процеса и резултата от самопредставяне, креативност при самопредставяне. Това основно определение беше взето от нас като основа за дефиниране на културата на самопредставяне на учител, като се отчита съдържанието и спецификата на неговата професионална дейност. Това определение съответства на идентифицираните по-рано компоненти в себепредставянето като характеристики на психологическата култура: когнитивна (грамотност), компетентностна, ценностно-семантична, рефлективно-оценъчна, творческа. В културата на себепредставянето също така отделяме набор от външни и вътрешни компоненти чрез система от съществени характеристики на себепредставянето и техните външни прояви в професионалната дейност.

Според нас културата на самопрезентация на учителя включва: а) външни компоненти (външен вид; невербални/вербални средства и начини за въздействие върху другите в процеса на самопредставяне; комуникационни техники при самопредставяне) и б) вътрешни компоненти (ценностно отношение към процеса, съдържанието и резултата от себепредставянето; принципи и правила за конструиране на съдържанието на себепредставянето; познания за средствата и методите за самопредставяне; емоционална саморегулация в процеса на самопредставяне представяне; анализ на самопредставянето по отношение на проявата на личностни качества; познаване на нечии професионално значими качества, които допринасят за ефективността на самопредставянето; проектиране и корекция на целите, самопредставяне на съдържанието).

В нашето изследване бяха използвани следните методи: анкетиране и анализ на съдържанието на есето. В съответствие с горните идеи за самопредставяне, ние разработихме въпросник, насочен към идентифициране на идеите на учениците за самопредставянето на учителя, а именно: идеите на учениците за самопредставяне на учители от по-старото и по-младото поколение; представите на учениците за външните и вътрешните характеристики на самопредставянето на учителя; трудности при самопредставяне сред бъдещите учители. Също така, като част от изследването, респондентите написаха есета на тема „Учител на 21 век”.

Целта на нашето изследване беше да идентифицираме идеите на учениците за самопрезентацията на учителя.

Изследването е проведено през 2016 г. на базата на Алтайския държавен педагогически университет в Барнаул. Участваха общо 100 ученици от различни профили на обучение („Начално образование”, „Психология на образованието”, „Психология и социална педагогика”).

Цели на изследването:

Да идентифицира представите на учениците за самопредставянето на учителя, неговите външни и вътрешни характеристики;

Сравнете представите на учениците за самопредставянето на учителите от по-старото и по-младото поколение;

Да се идентифицират трудностите при самопредставяне сред бъдещите учители.

Според резултатите от анализа на съдържанието на есетата най-често се назовават следните характеристики на учителя: образование - 72%, комуникация - 68%, развитие - 65%, самоусъвършенстване - 64%, модерност на манталитета - 63 %, отговорност - 61%, култура - 57%, ерудиция -54%, просветеност - 52%, естетика - 49%, увереност - 48%, дисциплина - 44%, грамотност на речта - 43%, модерност в маниерите и облеклото -45 %, уравновесеност - 41%, умствена активност - 39%, самочувствие - 37%, подвижност - 36%, внимание - 34%, уважение - 33%, съвестност - 31%, физическа активност - 34% (таблица).

Сред характеристиките, посочени от учениците, има качества, свързани с вътрешните компоненти на самопрезентацията на учителя (образование -72%, развитие - 65%, самоусъвършенстване - 64%, отговорност - 61%, култура - 57%, ерудиция - 54%, умствена активност - 39 %, увереност - 48%, дисциплина - 44%, баланс - 41%, самочувствие - 37%, мобилност - 36%, внимание - 34%, уважение -33%, съвестност - 31 %, модерност на манталитета - 63%, просветеност - 52%), както и към външни компоненти (естетика - 49%, комуникация - 68%, речева грамотност - 43%, модерност в маниерите и облеклото - 45%, физическа активност - 34%) (таблица).

И така, анализът на съдържанието на есетата разкри преобладаването на вътрешните характеристики на самопредставянето на учителя над външните.

При анализиране на отговорите на учениците на въпросника, сред вътрешните компоненти на културата на самопредставяне на учителя, учениците идентифицират следните характеристики: опит - 78%, образование - 73%, добри обноски - 71%, добронамереност - 67%, себе- осъзнатост - 61%, знание - 58%, откритост - 57%, скромност - 56%, спокойствие - 53%, умения - 51%, житейски принципи - 48%, увереност - 47%, умения за слушане - 44%, отношение - 43 %, самочувствие -41%, самокритичност - 34%, способност да печелите другите - 32%. Сред характеристиките, свързани с външните компоненти на културата на самопредставяне на учителя, учениците отбелязват: речева грамотност - 72%, формата на самопрезентация - 63%, поведение - 61%, външен вид - 53%, стил на общуване - 44% , презентабельност - 42%, спретнатост - 41%, изражение на лицето - 39%, способност да показва своите положителни качества в речта - 49%, лаконичност на речта - 37%, създаване на общо мнение за себе си в обществото - 31%, правене на благоприятно впечатление за събеседника - 27%, актьорска игра - 23%, способност да показват емоциите си - 48%. Данните от анкетите показват, че учениците имат по-висок показател за вътрешните компоненти на самопрезентацията на учителя, отколкото за външните. Вътрешните характеристики преобладават както по честота на поява в твърденията, така и в широк спектър от предпочитания сред учениците (таблица).

Таблица. Количествен анализ на представите на учениците за самопредставянето на учителя Таблица. Количествен анализ на управлението на впечатленията на учител, както се вижда от учениците

Метод Анализ на съдържанието на есета Разпитване

Компоненти на самопредставянето Характеристики на себепредставянето % Характеристики на самопредставянето %

Външният компонент на самопредставянето е естетиката 49 способността да се показват своите положителни качества в речта 49

комуникативни умения 68 речева грамотност 72

грамотност на речта 43 форма на представяне 63

модерност в маниерите и облеклото 45 поведение 61

физическа активност 34 външен вид 53

способността да изразявате емоциите си 48

начин на комуникация 44

представяне 42

чистота 41

сбитост на речта 37

създаване на общо мнение за себе си в обществото 31

прави благоприятно впечатление на събеседника 27

действащ 23

Вътрешен компонент на самопрезентация ерудиция 72 ерудиция 73

изтънченост 65 опит 78

самоусъвършенстване 64 добри обноски 71

отговорност 61 доброта 67

култура 57 самосъзнание 61

ерудиция 54 знания 58

увереност 48 откритост 57

дисциплина 44 скромност 56

уравновесеност 41 спокойствие 53

умствена дейност 39 умения 51

самочувствие 37 житейски принципи 48

мобилност 36 увереност 47

внимание 34 способност за слушане 44

уважение 33 отношение 43

добросъвестност 31 самооценка 41

модерност на манталитета 63 самокритика 34

просветление 52 способност да печелиш другите 32

Учителите и учениците са представители на различни поколения, следователно за тяхното взаимно разбиране е важно да се проследят идеите на учениците за самопредставянето на учители от различни поколения и е интересно как учениците разбират тези различия между поколенията. За целта въпросникът включваше въпрос за разликите в самопредставянето на учителите от по-старото и по-младото поколение. Сред характеристиките, свързани с външните компоненти на самопрезентацията на по-младото поколение, учениците разграничават: нестрог стил - 43%, неграмотност на речта - 29%, ярки цветове на външен вид - 27%, вулгарност - 48%. Сред вътрешните компоненти: свобода и отпуснатост в общуването - 13%, откритост - 64%.

Следователно в различията в самопредставянето на учителите от по-старото и по-младото поколение учениците по-често отбелязват външни компоненти, отколкото вътрешни. В същото време сред посочените характеристики на учителите от по-младото поколение негативните (неграмотност, вулгарност, разпуснат стил) са по-чести от положителните.

nye Положителните характеристики включват свобода и разпуснатост в общуването, както и откритост, което, разбира се, може да допринесе за ефективното взаимодействие на учителя с учениците в образователния процес.

Проучихме и основните трудности, с които се сблъскват бъдещите учители в процеса на професионално обучение. Това беше необходимо за организирането на работа по формиране на умения за самопрезентация сред бъдещите учители на базата на Центъра за психологическо и социално здраве на младежта. Сред отговорите респондентите отделят вълнение, страх и трепет (46%). 37% от анкетираните се страхуват да бъдат смешни, неразбрани. 17% от учениците посочват несигурност, невъзможност за привличане на аудитория, контрол върху невербалните компоненти на комуникацията. От анкетите следва, че учениците изпитват предимно емоционални затруднения. Тези характеристики са свързани с емоционалната саморегулация, която предизвиква нуждата

способност за организиране на работа с учениците в тази посока.

Така сред характеристиките, свързани с компонентите на културата на самопредставяне на учителя, учениците разграничават повече вътрешни (опит, образование, добри обноски, добронамереност, умения, самосъзнание, знания, откритост, скромност, спокойствие и др.), отколкото външни (грамотност на речта, способност за показване на емоциите, формата на представяне, поведение, външен вид, начин на общуване, презентабельност, спретнатост, изражение на лицето, краткост на речта и др.). В представите на учениците за самопредставяне на учители от по-старото поколение положителните характеристики са по-чести, отколкото в представите за учители от по-младото поколение. Различията между учителите от по-младото и по-старото поколение, според представите на учениците, са свързани по-скоро с негативни характеристики (неграмотност на речта, вулгарност, разпуснат стил), отколкото с положителни. Отрицателните характеристики се отнасят до външните

компоненти на културата на самопрезентация на учителя, а положителните (отпуснатост в общуването и откритост) - към вътрешните компоненти. Трудностите, които изпитват учениците при самопредставянето си, са свързани основно с емоционалната саморегулация като една от характеристиките на вътрешния компонент на културата на самопредставяне на учителя. Идеите на студентите за самопрезентацията на учителя, формирани в хода на общуването с учителя, в личния житейски опит са основните компоненти, които могат да бъдат взети предвид в хода на обучението на квалифицирани специалисти. За да създадат положителен образ на учител, учениците трябва да анализират както външни, така и вътрешни компоненти на самопредставянето на учители от различни поколения. С цел усъвършенстване на професионалните умения на бъдещите учители разработихме и изпробвахме обучението „Култура на самопредставяне в професионалната дейност”, което взе предвид идентифицираните идеи.

литература

1. Михайлова Е. В. Самопрезентация: теория, изследвания, обучение. СПб.: Реч, 2007. 167 с.

2. Глухих С. И. Образът на съвременния учител като условие за формиране на професионална компетентност. Народное образование. 2012. No 2. С. 112 - 116.

3. Чекалина А. А. За особеностите на самопредставянето на жените учителки // Теория и практика на социалното развитие. 2012. No 3. С. 85 - 88.

4. Семенова Л. Е. Особености на самопредставянето на учители от средното училище в контекста на тяхната професионална дейност // Психологична наука и образование. 2008. No 1. С. 82 - 89.

5. Анохина Н. Ф. Самопредставяне на учител в интернет пространството // Образователни технологии. 2012. No 4. С. 135 - 144.

6. Ярошевич О. В. Образът на учителя като компонент на качеството на системата за геометрична и графична подготовка на учениците. Новосибирск, 2015. С. 140 - 149. Режим на достъп: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Иноземцева Л. П. Образът на учителя като компонент на неговата професионална личност // Бюлетин на Челябинския държавен университет. 2011. No 24. С. 231 - 232.

8. Якушева С. Д. Педагогически образ на съвременен учител във висшето образование // Актуални проблеми на педагогиката и психологията: материали от международната кореспондентска научно-практическа конференция. Новосибирск: Сибирска асоциация на консултантите, 2011. Част I. P. 71 - 82.

9. Калюжни А. А. Психология на формирането на образа на учителя. М.: ВЛАДОС, 2004. 222 с.

10. Донская Л. Ю. Психологически условия за формиране на образа на преподавателя от висшето образование: дис. ... канд. психол. Науки. Ставропол, 2004. 212 с.

11. Сисоева Е. Ю. Психолого-педагогически основи за формиране на имиджовата компетентност на университетския преподавател // Наука и образование: съвременни тенденции. 2014. No 5. С. 156 - 174.

12. Ажниязова З. Р., Исаев М. И. Образът на съвременен университетски преподавател през очите на студент: резултатите от емпирично изследване // Студентски научен форум 2016: Материали на VIII международна студентска електронна научна конференция. Москва: Руската академия на естествените науки, 2016. Режим на достъп: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Колмогорова Л. С. Формиране на психологическата култура на учениците в контекста на образованието: монография. Барнаул: AltGPA, 2013. 237 с.

14. Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Характеристики на самопредставянето в контекста на съотношението на вътрешните и външните компоненти на човешката култура // Светът на науката, културата, образованието. 2015. No 4(53). с. 180 - 182.

15. Спиридонова Г. Г. Култура на самопредставяне в професионалната дейност на учителя // Образование и общество. 2015. Т. 5. бр. 94. С. 98 - 102.

КОНЦЕПЦИЯТА ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ВПЕЧАТИТЕЛИТЕ НА УЧИТЕЛ, ВИЖДАНА ОТ СТУДЕНТИТЕ Людмила С. Колмогорова1" Галина Г. Спиридонова1" @

1 Алтайски държавен педагогически университет, ул. Молодежная 55, Барнаул, Русия, 656031

Резюме: Тази статия представя актуален въпрос за управление на впечатленията на учителя в професионалната дейност. В тази статия са представени резултатите от диагностичното изследване, което беше планирано сред студенти от Педагогическия университет. Целта на изследването е да се идентифицира представянето на учениците за самопредставянето на учителя. Изследването описва констатациите. Има разкрити студентски представи за самопредставянето на учителите на по-старото и по-младото поколение, както и проблеми на самопредставянето, изпитвани от учениците, характеристики, свързани със съставянето на културата на самопредставянето на учителя. Сред характеристиките, свързани с управлението на впечатленията на учителя, учениците отделят външни (вербална интелигентност, поведенчески модел, хранене и форма и др.) и вътрешни (учтивост, откритост, самосъзнание и др.). Заключенията на авторите посочва значението на отчитането на представите на студентите за самопредставянето на учителя в тяхното обучение, което може да се вземе предвид във висшето образование. Непознаването на тези репрезентации на учениците в учебния процес затруднява установяване на контакт и решаване на педагогически въпроси за гимназиален учител и др.

За цитиране: Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Представления студентов по самопрезентация педагога . Бюлетин на Кемеровския държавен университет, 2017 г.; (2): 135 - 140. (на рус.) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

1. Михайлова Е. В. Самопрезентация: теория, изследване, обучение. Санкт Петербург: Реч", 2007, 167.

2. Glukhikh S. I. Имидж современного педагога как условия формирования професионална компетентност. Национално образование = Образование, бр. 2 (2012): 112 - 116.

3. Чекалина А. А. Об особеностите на самопрезентациите на жените-учители. Теория и практика общественного развития = Теория и практика на социалното развитие, бр. 3 (2012): 85 - 88.

4. Семенова Л. Е. Особенности самопрезентации мъж-педагогов средни школи в контексте на тяхната професионална дейност. Психологическая наука и образование = Психологическа наука и образование, бр. 1 (2008): 82 - 89.

5. Анохина Н. Ф. Самопрезентация учителя в интернет-пространство. Образователна технология = Educational Technology, бр. 4 (2012): 135 - 144.

6. Ярошевич О. В. Имидж преподавателя как составляющая система качества геометрическая подготовка студентов. Иновационные технологии в инженерната графика: проблеми и перспективи: сборник трудов Международной научно-практической конференции, посвящаемая 85-летию Новосибирского го судар ственного архитектурно-строительного университета. Новосибирск, 2015, 140 - 149. Достъпно на: http://ng.sibstrin.ru/brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Иноземцева Л. П. Имидж преподавателя как съставяя его професионална личност. Vestnik Cheliabinsk gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Cheliabinsk State University, no. 24 (2011): 231 - 232.

8. Iakusheva S. D. Pedagogicheskii imidzh sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly. Актуальные проблемы педагогики и психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. Новосибирск: Сибирски асоциации на консултанти, част I (2011): 71 - 82.

9. Kaliuzhnyi A. A. Psikhologiia formirovaniia imidzha učitelja. Москва: ВЛАДОС, 2004, 222.

@1 [защитен с имейл] @2 [защитен с имейл]

Постъпила на 30.11.2016г. Прието на 04/12/2017.

Ключови думи: управление на впечатленията, професионално образование, култура на самопредставяне, външни и вътрешни части на себепредставяне, концепция за себепредставяне.

10. Донская Л. Ю. Психологически условия formirovaniia imidzha prepodavatelia vysshei shkoly. Diss. канд. психология наука. Ставропол", 2004, 212.

11. Сисоева Е. Ю. Психолого-педагогически основы формирования имиджевой компетентности преподавателя вуза. Наука и образование: съвременно модерно = Наука и образование: актуални тенденции, бр. 5 (2014): 156 - 174.

12. Azhniiazova Z. R., Isaev M. I. Imidzh sovremennogo prepodavatelia vuza glazami studenta: rezultati empiricheskogo issledovaniia. Студенческий научен форум 2016: материали VIIIМеждународной студенческой електронни научной конференции. Москва: Российская академия естествознания, 2016. Достъпно на: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Колмогорова Л. С. Становление на психологическата култура учащихся в условия образования. Барнаул: AltGPU, 2013, 237.

14. Колмогорова Л. С., Спиридонова Г. Г. Характеристики самопрезентации в контексте соотношения внутренний и внешний състав на културата на човека. Мир науки, култура, образование = Светът на науката, културата и образованието, бр. 4(53) (2015): 180 - 182.

15. Спиридонова Г. Г. Култура самопрезентации в професионалната действеност педагога. Образование и общество = Образование и общество, 5, бр. 94 (2015): 98 - 102.

Самопредставянето се разбира като акт на себеизразяване. Получават се оригинални изпълнения в поетична форма. Те са много по-лесни за разбиране от прозата.

Самопредставянето е насочено към създаване на благоприятно впечатление за говорещия. В превод от латински, презентация (praesentatio) означава представяне или представяне. Съвременното общество разбира тази дума като представяне на себе си пред публика.

Когато съставят презентация, те залагат на фундаментални принципи, които ще помогнат за изготвянето на успешна реч в стихове. Между тях:

Положителен. По време на самопредставянето, дори за обобщение, си струва да се вземат предвид само положителните черти и способности на говорещия.
Индивидуалност. Когато се представяте, задължително се подчертават индивидуални черти и способности, които са характерни за малцина. Ученикът в успешно представяне разказва за индивидуалните си хобита, които не са включени в училищната програма. В стихотворенията на учителя за себе си е препоръчително да се добавят нюанси в неговия характер, да се подчертаят индивидуалните характеристики.

Например:

скромен по природа,

Но има хумор. Весела.

И така децата

Всички ме обичат.

краткост. Информацията трябва да бъде представена ясно и кратко. Ако учител по физическо възпитание говори за всички упражнения, които дава на учениците или училищния живот през цялата година, тогава публиката ще се отегчи и няма да обърне внимание на смислена информация.
Конкретност. Когато съставяте самопрезентация, си струва да използвате по-рядко срещани фрази и да се разсейвате от външни теми, които не засягат самия човек. Важно е да отразите отличителните черти на вашата професия, когато подготвяте презентация, например за конкурса на годината. Разгледайте представянето на психолог като пример.

Обичам работата си,

И се опитвам всеки ден.

Като факла запалвам

От излишните идеи!

Голям красив офис

Всичко направено сам

Стени, боядисани врати

Защо не съм майстор?

Самопредставянето по време на речта на психолог подчертава професионалните качества и индивидуалността на индивида, привлекателността като служител на неговата професия. При избора на най-добрия психолог се взема предвид много и кой, ако не те, разбира ролята на първото впечатление от казаното. Резултатът от конкурса психолог на годината до голяма степен зависи от способността да се представите и конкретно да предоставите информация за себе си.

Селективност. Ако трябва да направите самопрезентация за интервю, тогава трябва да докоснете само информация за себе си, която е от пряко значение за тази работа или реч.
Дейност. Когато съставяте текста на самопрезентация в автобиография или за състезание, си струва да използвате максималния брой думи, които показват активност в живота. Участвах, направих, мога - примери за такива думи.

Можете да дадете четири реда от самопрезентацията на учителя като пример за писане:

И ние пишем стихове

Можем да покажем историята

И ходим заедно на туризъм

Обичаме да пеем и танцуваме

Честност. Не използвайте невярна или невярна информация, когато подготвяте презентация за състезанието. Често се използват няколко метода за събиране на информация за дадено лице, например те допълнително проверяват данните във въпросника или предлагат тестване. Лъжите винаги ще излязат.

Ако вземете предвид описаните по-горе фактори при изготвянето на текста на презентацията, тогава можете спокойно да разчитате на успех.

Самовъведение за учителя

Човек в различно време е изправен пред необходимостта да прави презентации за себе си. Но преди всичко учителите, които участват в състезания, се сблъскват с този вид творчество.

Самопредставянето в поезията, което винаги се възприема като визитна картичка, трябва да има лек характер. При подготовката на самопрезентация на учител е важно да се вземе предвид аудиторията, към която ще бъде насочена.

Самопредставянето на учителя за състезанието се различава от изказването на класния ръководител в началото на годината. Ученикът възприема информацията малко по-различно. В крайна сметка такъв текст ще бъде неразбираем за него и колегите му ще разкажат много:

Има три професии от Бога:

Лекувай... съди... учи...

Избирайки съдбата за себе си в крайна сметка,

Реших да бъда учител!

Обичам любознателния ум на дете,

Отвори очи...

Между младите дъбове - аз съм ДЪБ!

Е, какво друго да кажа?

Ще растем заедно

Под свода на храма - училището ...

И може би някой от тях, кой знае...

Учителят ще излезе нов.

При оценяване на самопрезентации се вземат предвид следните критерии:

Артистичност;
Оригиналност;
Съответствие с темата;
Яркост и фигуративност;
Спазване на правилата при подготовката (изпълнението не надвишава 3 минути).

При съставянето на такава реч е препоръчително да изберете съществуващи стихове като основа, като се придържате към техния стил на описание.

Например:

Малкият се приближи до мен

И малкият попита:

„Да бъдеш учител, Руслан,

Добро или лошо?

Ученическа или студентска презентация

Струва си да се отбележи, че представянето на ученик и студент на състезания също задължава да се направи самопрезентация, която се нарича визитна картичка. И това играе роля за журито, защото колкото по-ярко е първото представяне и историята на детето за себе си е интересна, толкова по-добре ще се възприема работата му.

При съставянето е много важно да се вземе предвид възрастта на бебето, тъй като стихотворенията за възрастни за ученик от втори или трети клас не изглеждат съвсем по темата и са подходящи за детското състезание на годината. Ако възрастен участва в съставянето на детска презентация, тогава езикът, на който пише, се избира от възрастта на бебето.

Ето един пример:

Здравейте! Казвам се Марина,

Фамилията ми е Миркова.

Днес съм като телевизионна звезда

Заставам пред теб като нов.

Обичам да уча в трети клас

102-ро любимо училище,

Защото нейният свят е красив за нас:

Ето, учи и смешни вицове.

Обичам и занаятите

И ги правя с телбод и тиксо.

Вземете играчки и дюзи

Толкова сладък, толкова много...

Как да напиша самопрезентация

Изготвянето на презентация в стихове и те често се използват за състезанието за годината на ученика или учителя е труден процес за мнозина, тъй като не всеки може да направи текста, особено учителят по физическо възпитание. Всички стихотворения са различни, но при съставянето им се взема предвид, че е трудно да се разбере на ухо какво е искал да каже авторът. Следователно към избора и съставянето на такава реч трябва да се подхожда внимателно, за някои са необходими години, за да подобрят напълно стихотворенията.

Първоначално си струва да съставите пълен списък с информация и мисли, които ще са необходими, след което да го трансформирате в стихотворения. При съставянето е важно да вземете предвид спецификата на събитието и публиката, където ще се изявявате. Учител по физическо възпитание и учител в предучилищна възраст ще имат различни текстове.
На следващия етап си струва да решите дали стихотворенията ще бъдат съставени самостоятелно или е по-добре да помолите човек, който е специализиран в това, да напише. Ако трябва да го напишете сами, тогава трябва да покажете резултата на приятели или роднини и да направите промени според тяхната критика.
Ако стихотворенията на други автори се използват като основа за конкурса, тогава ще трябва да бъдат прегледани голям брой произведения, тъй като е трудно да промените нечие, така че да предава състоянието на ума.
Тогава си струва да решите от какво ще се състои самопредставянето. Възможно е успешно да се представи информация в една работа, а понякога е препоръчително да се създаде „колаж“ от четиристишия, които изчерпателно ще характеризират човек.
Хуморът играе роля в речта, помага за възприемане на информация. Но тук е много важно да не прекалявате. В противен случай събеседникът ще възприеме автора не като оригинална остроумна личност, а като неудачник с плоско чувство за хумор.

В заключение бих искал да отбележа, че в съвременното общество има тенденция на увличане в изискванията към индивида. Поради тази причина е важно правилно да се представите и представите, както за състезанието, така и при кандидатстване за работа, за да заемете място в живота и да реализирате желания и амбиции. И за това ще трябва да положите усилия, да разгледате всички опции и примери. Днес не е толкова важно само да сте специалист в своята област, важно е да можете правилно и компетентно да се „представите“.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование

"КУЗБАСКИ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ на името на Т. Ф. ГОРБАЧЕВ"

Катедра по психология и педагогика

самопредставяне

Насоки за подпомагане на подготовката на студентите за практически занятия и самостоятелна работа по дисциплината „Социално-психологически аспекти на организационните и управленски дейности“

Съставител Г. В. Пинигина

И. В. Кондрина

О. Ю. Тришина

Одобрен на заседанието на катедрата

учебно-методическа комисия на ОКС "бакалавър" направление 140400

Протокол № от дата

Електронното копие е

в библиотеката на КузГТУ

Кемерово 2012г

Скъпи студенти!

Изучавате дисциплината "Социално-психологически аспекти на организационно-управленската дейност". разглеждате теоретични въпроси в раздел "Култура на управление". Някои аспекти ще бъдат отработени от вас в практически упражнения, които ще изискват предварителна самоподготовка. За по-голяма ефективност в насоките се предлага поетапна работа самоуправление. Спазвайте стриктно инструкциите и правилата за проектиране на произведението, което ще бъде включено във вашето портфолио.

Главна информация

С цел на подобрявайки общата култура, развивайки желанието за самоусъвършенстване и успеха на бъдещите организационни и управленски дейности, студентът трябва да овладее уменията за самоорганизация и управление на дейността си дори в процеса на обучение в университета.

концепция самопредставянеидва от английската дума "self-presentation", тоест представяне на себе си пред други хора. В английския енциклопедичен речник това буквално означава " управление на впечатленията на другите хора за себе си чрез безброй поведенчески стратегии, които включват представяне на външния им образ на други хора.

Според J. Tedeschi и M. Ries “ самопредставяне е умишлено и съзнателно поведение, насочено към създаване на определено впечатление у другите.В литературата често се срещат следните синоними за самопредставяне: управление на впечатленията, самопредставяне и самопредставяне. Все по-често чуваме думи като „представимост“, „способност да се представяш“, „да можеш да угодиш“ и други. Това се превръща в неразделна част от имиджа на успешен човек, особено на тези, които искат да се реализират възможно най-професионално.

Задачи за самостоятелна работа

Трябва да се подготвите за самопредставяне за така нареченото интервю с работодателя при кандидатстване за работа. Вие избирате мястото на работа и позицията, за която ще се опитате да се „устроите” предварително заедно с учителя по време на практически урок. Предавате писмено текста на разказа за себе си на учителя, който ще бъде включен във вашето портфолио заедно с всички ваши предишни творби. Освен това от вас ще се изисква да говорите устно в клас в присъствието на инструктора и вашите състуденти.

За да бъде успешно самопредставянето ви и да се състезавате с колегите си, трябва внимателно да се подготвите. Спазвайте стриктно препоръките и съветите, предоставени в тези насоки. За повече реализъм, опитайте се да си представите ситуация в близко бъдеще – след като завършихте университет, вие сте се озовали в позиция да изберете работа и сте попаднали на обява за свободно място за позиция, за която сте мечтали, и дори в организация, в която е доста престижно да се работи. След изпращане на автобиографията си, получихте покана за интервю. И сега трябва да се отговори на важен въпрос: „Как да направите добро впечатление на работодателя, така че той да има желание да вземе само вас за тази позиция?“. Разбира се, важно е внимателно да се подготвите за тази среща. Подготовката включва не само вербална информация за себе си, но и психологическа готовност за тази ситуация. Предлагаме да обърнете внимание на следните точки от предварителната подготовка:

Обърнете внимание на външния си вид. Запомнете: „те се срещат по дрехи - те разпращат по ум“

Опитайте се да погледнете на себе си през очите на работодателя (контролирайте не само какво казвате, но и как изглеждате)

Помислете какво би искал работодателят да чуе от вас (разберете предварително за спецификата не само на предприятието, но и за посоките на неговото развитие; освен това се запознайте с основните функции на избраната от вас позиция)

Практикувайте вкъщи пред любимите си хора с „история за себе си“ (ако е възможно, запишете изпълнението си на видео и след това го разработете в детайли. Не забравяйте – „няма да получите втори шанс да направите първо впечатление ")

Попитайте приятелите си, които вече са участвали в интервюто, какви въпроси са им били зададени

Помислете за състоянието си. Ако има нещо, което ви тревожи в тази среща, опитайте се да се подготвите психологически за тези моменти. Например, не сте свикнали да говорите за себе си - убедете се, че ако не кажете за себе си, тогава никой няма да наеме прасе в лапа. Психически се настройте на факта, че наистина имате нужда от тази работа и че повече няма да видите такъв късмет.

Помислете внимателно за речта си. Вашето самопредставяне трябва да е достатъчно дълго, за да разкажете колкото се може повече информация за себе си (за да избегнете ненужни допълнителни въпроси) и да не отнема твърде много време. Най-оптималното време за разказ за себе си е 2-3 минути.

Пригответе се за факта, че работодателят може да започне разговора с въпроси: „Защо дойдохте при нас?“, или „Какво можете да направите?“ и други като тях. В такъв диалог можете да се почувствате по-спокойни, но не забравяйте, че работодателите прибягват до такива методи, ако не само няма конкуренция за вакантна позиция, но и е с малък престиж. В този случай помислете дали имате нужда от тази работа? По-трудно е, ако веднага бъдете помолени да разкажете за себе си. Тук трябва да сте напълно въоръжени и да се покажете в целия му блясък.

След психологическото отношение към процедурата за интервю, пристъпете към изготвяне на текста.

Не съм избрал професия.
"Бъди учител!" - подкани ме душата.
Вижда се, че да съм с деца е моята съдба!

Добър ден, Уважаеми преподаватели и студенти от Хуманитарния колеж!

Казвам се Мягченкова Анастасия Александровна, студентка 3-та година, специалност Корекционна педагогика в началното образование.

Моите педагогически постижения:

Наградена е с Диплом 1-ва степен за участие в 3-та регионална научно-практическа конференция на ученици от институции за средно професионално образование от Самарска област „БЪДЕЩЕТО – ТОВА СМЕ НИЕ”, в раздел „Моето професионално развитие”. Тя беше наградена с грамота за участие в конференцията, посветена на 700-годишнината от рождението на св. Сергей Радонежски, както и посветена на 200-годишнината от рождението на М. Ю. Лермонтов. Имам благодарността на директора на пансион „Дъга” за активното участие в организирането на работата на детския лагер, за творчеството, оптимизма и неугасимата любов към децата.

През 2015 г. посетих курс за обучение в „Училище за лидерско майсторство” и същото лято опитах тази нова професия. Моите постижения: ОСП „Електроник – Дубрава” (съветник); ГБУ СО "ЦПВ" / Горска приказка (съветник); Пансион "Дъга" (заместващ съветник, методист).

Първата си преподавателска практика имах в Детски летен оздравителен лагер Пансион "Звездный" ОСП "Електронно - Дубрава" като съветник. Практиката се оказа лесна за мен, в някои ситуации дори забавна и вълнуваща. По време на стажа развих в себе си следните качества: търпение, внимание. Овладял съм следните комуникационни умения: да изслушвам събеседника, без да го прекъсвам; в подходяща ситуация изразявайте уважение към независимостта, оригиналността на твърденията, преценките на децата. Беше ми трудно да свикна с новата работна среда в първите дни, както и необходимостта да обръщам внимание на всяко дете.

Втората учебна практика се проведе в Православната класическа гимназия на АНО като преподавател. През периода на практика се пробвах като класен ръководител. Извършвах образователни дейности, педагогическа диагностика, анкети, също така се научих да систематизирам и оценявам педагогически опит, да разработвам учебни и методически материали на базата на образователния стандарт.

След като завърша Хуманитарния колеж, смятам да получа две висши образования, във Волжския православен институт и в Института за международния пазар.

Моето педагогическо кредо е да доставям радост на хората, да науча децата да вярват в своята уникалност, да помогна на всяко дете да разкрие творческите си способности, защото няма нищо по-добро в света на щастливите, мили и талантливи хора!

Бих искал да завърша самопредставянето си с думите на Борис Пастернак. Нека те ни помогнат да разсъждаваме и да се стремим към бъдещето...

„Ако не изгоря,

Ако не гориш

Ако не изгорим...

Благодаря за вниманието!

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Мягченкова Анастасия Александровна ученичка от група КП - 31 Специалност: Корекционно обучение в началното училище

Моите педагогически постижения

Допълнително образование

Практика, трудов опит Пансион "Zvezdny" OSB "Electronic - Dubrava"

Практика, трудов стаж на АНО Православна класическа гимназия

Планове за продължаване на образованието International Market Institute Volga Orthodox Institute

Моето педагогическо кредо Честити мили деца! Талантлив

"Ако аз не горя, ако ти не гориш, ако ние не горим..." Назим Хикмет Бъдеще...

Благодаря за вниманието!!!

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Педагогическата практика като средство за развитие на професионалната компетентност на бъдещите начални учители

Междууниверситетска научно-методическа конференция „Учебните и производствени практики в системата за професионално обучение на бъдещи специалисти: организационен опит и съвременни изисквания“...

ПОДГОТОВКА НА БЪДЕЩ УЧИТЕЛ В НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ В УСЛОВИЯТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF IEO: ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПРАКТИКА НА УЧЕНИЦИ В АСПК НА ОСНОВАТА НА МБОУ АСТРАКМАНСЪМ 1 „МБОУ АСТРАКМАНСЪМ.

Статия по тази тема....

Организиране на самостоятелна работа на учениците в процеса на методическа и математическа подготовка на бъдещите начални учители за професионална дейност

Презентацията представя формите и видовете самостоятелна работа с учениците от средното професионално образование по методиката на преподаване на начален курс по математика с CRT, условията за провеждане...

Изказване на МО на началните учители Тема: „Причините за намаляване на мотивацията на учениците в учебния процес и начини за повишаването им. Препоръки за учителите“

Мотивацията са импулсите, които предизвикват активност, определят посоката на личността. Човешкото поведение винаги е мотивирано. Може да бъде упорита творческа работа, с вдъхновение, ентусиазъм...

Нека се представя

Банковская Олга Анатолиевна

болногледач

МАДОУ No1 с. Парфино

Моята родина

Тук е моето родно село,

Много го обичам.

Наречен

Селото е планинско

Много ги ценя.

Ето и училищата, в които съм учил успешно

Учих добре в училище Забавлявайте се и работете. Всичко това ми помогна!

СОУ Тесово – Нетил. Чечулинска средно училище

Моето образование

В семейството ми нямаше учители, но от детството уважавах учителите на моето училище, много исках да стана един от тях, а любимата ми игра в детството беше играта „на училище“. След като завърших училище, постъпих в Боровския педагогически колеж за кореспонденция. Смених няколко работни места, но имаше само една сфера на дейност - това са децата. И отново съдбата се намеси и ме доведе в детската градина като учител – вече втора година работя като учител в детската градина. Намерих себе си в тази професия.