การวางแผนนักบำบัดการพูดรายบุคคลทำงานร่วมกับเด็ก แผนรายบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความพิการ แผนงานรายบุคคลในด้านการบำบัดด้วยคำพูด

แผนรายบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กสำหรับปีการศึกษา

ขั้นตอนการเตรียมการ

การเตรียมเด็กอย่างรอบคอบและครอบคลุมสำหรับงานราชทัณฑ์ในระยะยาวและอุตสาหะ:

ก) การพัฒนาพื้นฐานที่สร้างแรงบันดาลใจสำหรับงานราชทัณฑ์เพิ่มเติม (สร้างการติดต่อกับเด็ก กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด)

b) การก่อตัวของพื้นฐานทางจิตวิทยาที่เต็มเปี่ยมสำหรับการพูด (การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, ความจำ, การรับรู้สัทศาสตร์ในเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ, การพัฒนาทักษะด้านข้อต่อ, ทักษะยนต์ปรับและทั่วไป;

d) การเสริมสร้างสุขภาพกายให้แข็งแรง (การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ หากจำเป็น การรักษาด้วยยา การนวด ฯลฯ)

การก่อตัวของเสียงพูดที่เต็มเปี่ยม

การกำจัดการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องการพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและการเปล่งเสียง ปลูกฝังทักษะการควบคุมตนเองในการพูด

ก) การผลิตเสียง (k, g, d, t - s, s', z, z', c - w - l, l' - zh - r, r' - h, sch);

b) ระบบอัตโนมัติของเสียง

ในพยางค์ (ตรง, ย้อนกลับ, มีการบรรจบกันของพยัญชนะ);

ในคำพูด (มีความเครียด, ไม่มีความเครียด, ซับซ้อน);

ในประโยค;

ความแตกต่างของเสียง (s-z, s-s', s-ts, s-sh, s-z-ts

F-z, f-sh,

Ch-s', ch-t', ch-sch,

จุ๊ จุ๊ จุ๊ จุ๊

R-l, r-r', r'-l', r'th, l-l'

c) ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูด

การพัฒนาทักษะการได้ยินสัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียง(ความสามารถในการแยกเสียงออกจากคำ, ค้นหาตำแหน่งของมันในคำ / ที่จุดเริ่มต้น, ตรงกลาง, ในตอนท้าย /, กำหนดความแข็งและความนุ่มนวลของเสียง, ตั้งชื่อเสียงที่หนึ่ง, ที่สอง ฯลฯ กำหนดจำนวนพยางค์ในคำ)
การขยายคำศัพท์
การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด(ความสามารถในการเปลี่ยนคำตามเพศ, ตัวเลข, ตัวพิมพ์, สร้างคำใหม่โดยใช้คำนำหน้า, คำต่อท้าย, ประสานคำระหว่างกัน, ใช้สรรพนามให้ถูกต้อง เป็นต้น)
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องและแสดงออก (การสอนการเล่าเรื่องจากภาพโครงเรื่อง ภาพชุด การบอกเล่าการทำให้เป็นมาตรฐานของฉันทลักษณ์);
การพัฒนากระบวนการทางจิต(ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ การคิดเชิงตรรกะ ความรู้สึก จินตนาการ)
การพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์(การกำหนดขนาด สี รูปร่างของวัตถุ การพัฒนาประสาทสัมผัสที่ถูกต้อง)

ทุกขั้นตอนควบคู่ไปกับการแก้ไขการออกเสียงตามเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

แผนส่วนบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กเล็กที่มีความผิดปกติ แต่กำเนิดของบริเวณใบหน้าขากรรไกร

แผนรายบุคคลสำหรับงานแก้ไขสำหรับเด็กเล็กที่มีปากแหว่งเพดานโหว่แต่กำเนิด เพดานแข็งและอ่อนในระยะหลังผ่าตัดหลังการผ่าตัดแก้ไขแก้มซึ่งมีปัญหา PS...

ตัวอย่างโปรแกรมงานราชทัณฑ์กับเด็กในการบำบัดคำพูด

โปรแกรมประกอบด้วยทิศทางการทำงานกับเด็ก เป้าหมาย เนื้อหาของเนื้อหา และผลลัพธ์ที่วางแผนไว้......

แผนงานราชทัณฑ์รายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการสำหรับปีการศึกษา 2559 – 2560

I. กำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียง ครั้งที่สอง พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ III. ทำงานเพื่อเพิ่มคุณค่า ชี้แจง และจัดระบบพจนานุกรม IV. การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดV. การพัฒนาเซนต์...

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลกับเด็กสำหรับปีการศึกษา

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลซึ่งจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการตรวจคำพูดบำบัดระบุปัญหาทั้งในด้านคำพูดและการพัฒนาทั่วไปช่วยให้สามารถจัดเตรียมงานที่แตกต่างมากขึ้น...

แผนงานราชทัณฑ์รายบุคคลสำหรับปีการศึกษา (ปีที่ 2 ของการศึกษากลุ่มเตรียมการ)

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลซึ่งจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการตรวจคำพูดบำบัดระบุปัญหาทั้งในด้านคำพูดและการพัฒนาทั่วไปช่วยให้งานมีความแตกต่างมากขึ้น...

นักบำบัดการพูดจัดทำแผนงานรายวันสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด

ทิศทางหลัก (งาน) ของการทำงานของนักบำบัดการพูดกับเด็ก:

1. การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ:

ยิมนาสติกแบบข้อต่อทั่วไปและแบบพิเศษที่มุ่งพัฒนาการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก ลิ้น และเพดานอ่อน

การนวดบำบัดด้วยคำพูด (ผ่อนคลาย กระตุ้นกล้ามเนื้อใบหน้า การกดจุด)

2. การพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายพิเศษ

3. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับทั่วไป

4. การพัฒนาด้านไดนามิกของคำพูด (จังหวะ จังหวะ น้ำเสียง)

6. การผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียงในพยางค์ คำ วลี ประโยค คำพูดที่สอดคล้องกัน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการที่ครอบคลุมสอดคล้องกับวัตถุประสงค์หลักของโครงการราชทัณฑ์

ใช้ Regya เป็นวิธีสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่

ชั้นเรียนนักบำบัดการพูดจะจัดขึ้นในตอนเช้าโดยมีเด็กกลุ่มย่อยซึ่งเสร็จสิ้นโดยคำนึงถึงอายุ รายงานการบำบัดด้วยการพูด (การวินิจฉัย) ลักษณะนิสัย การพัฒนาบุคลิกภาพ การพัฒนาการทำงานของจิตใจ พฤติกรรม ความสนใจ สถานะสุขภาพ เป็นต้น กลุ่ม ได้ตั้งแต่ 2 ถึง 4 บางทีอาจมีเด็กบางคนที่ต้องจัดการเป็นรายบุคคลเท่านั้น

การกระจายบทเรียนแบบกลุ่มย่อยและแบบตัวต่อตัวกับเด็กๆ (กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา) เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์

ตัวอย่างเช่น: จากผลการวินิจฉัยเบื้องต้น เสร็จสิ้น 2 กลุ่ม:

กลุ่มย่อย I - บุตรชั้นปีที่ 2 ของการศึกษา

กลุ่มย่อย II - บุตรของปีการศึกษาที่ 1

เด็กทุกคนมีอายุระหว่าง 6 ถึง 7 ปี

การวินิจฉัย: ความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง, การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา (การพัฒนาคำพูดระดับ III)

เราขอเตือนคุณว่านักบำบัดการพูดใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ สองชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง:

การแนะนำหัวข้อคำศัพท์ใหม่

แนะนำเสียงและตัวอักษรใหม่

86_______________ “เอกสารสรุป” สำหรับครู-โลโก้ 1

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าอันหนึ่ง | และหัวข้อเดียวกันคือ "ฤดูใบไม้ผลิ" แต่เกม งาน สื่อการพูด 1 เทคนิค เทคโนโลยี และวิธีการนำเสนอคำศัพท์ 1 หัวข้อนี้จะแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น: สำหรับเด็กที่มีความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้นความเหนื่อยล้าและกิจกรรมการรับรู้ที่ไม่มีรูปแบบนักบำบัดการพูดใช้ช่วงเวลาของเกมที่หลากหลายการนำเสนอเนื้อหาที่ผิดปกติ (ความประหลาดใจการปรากฏตัวของตัวละครในเทพนิยาย) รับประกันการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมการใช้จ่าย การออกกำลังกายกับเด็กมากกว่าหนึ่งครั้ง และสองครั้ง เด็กของกลุ่มย่อยนี้ไม่นั่งที่โต๊ะ พวกเขา "เดินทาง" ทั่วทั้งกลุ่มโดยทำงานที่แตกต่างกัน เป็นไปได้ที่นักบำบัดการพูดจะทำซ้ำหัวข้อคำศัพท์นี้กับเด็ก ๆ อีกครั้ง แต่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน สร้างสถานการณ์อื่น โดยใช้เทคนิคการเล่นเกมอื่น ๆ

เมื่อเตรียมจัดชั้นเรียนกลุ่มย่อยนักบำบัดการพูดจะสร้างบันทึกแผนซึ่งจะช่วยเลือกคำพูดและเนื้อหาที่ไม่ใช่คำพูดสร้างสถานการณ์ที่จะบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาจะทำอะไรในวันนี้

ตัวอย่างเช่น: บนโต๊ะมีแจกันพร้อมดอกไม้: โคลท์ฟุต, สโนว์ดรอป, สีม่วง บนพรม: ต้นไม้ หญ้าสีเขียว ดอกไม้ เด็กๆ ในชุดเสื้อผ้าบางเบากำลังตรวจดูดอกโคลท์ฟุต มีนกอยู่บนต้นไม้ - นกกระจอกใกล้ต้นไม้มีนกกระจอกและนกจำพวกแจ็คดอว์ สำหรับคำถามของนักบำบัดการพูด: คุณคิดว่าเราจะพูดถึงอะไรในวันนี้ - เด็ก ๆ ตอบว่า: "เกี่ยวกับดอกไม้"

สถานการณ์ที่สร้างขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแนะนำหัวข้อบทเรียนให้กับเด็ก ๆ พวกเขาดูดอกไม้ เขียนเรื่องราวบรรยาย ทำช่อดอกไม้แดฟโฟดิล ทิวลิป ดอกคาร์เนชั่น ดอกกุหลาบ เลือกแจกัน ฯลฯ

นักบำบัดการพูดเขียนการวางแผนระยะยาวไตรมาสละครั้ง แผนดังกล่าวได้รับการหารือและอนุมัติในการประชุมทางการแพทย์และการสอน:

กันยายน-ตุลาคม-พฤศจิกายน - ช่วงที่เรียน; ธันวาคม-มกราคม-กุมภาพันธ์ - ช่วงที่ 2 ของการศึกษา; มีนาคม-เมษายน-พฤษภาคม-ช่วงที่ 3 ของการศึกษา

หากนักบำบัดการพูดทำงานในเดือนมิถุนายน แผนดังกล่าวจะถูกจัดทำขึ้นเพียงหนึ่งเดือนเท่านั้น

ตาม "ข้อบังคับต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (ดู ภาคผนวก 2)กลุ่มคำพูดประกอบด้วยเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบที่มีภาวะ alalia, dysarthria, Rhinolia, การพูดติดอ่างรวมถึงเด็กที่มีการพูดพล่ามหรือคำพูดที่เด่นชัดด้อยพัฒนา

การวางแผนนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจว่า alalia เป็นโรคเกี่ยวกับการพูดเชิงระบบ ซึ่งเป็นความซับซ้อนที่ซับซ้อนของการเกิด dysontogenesis และรวมถึงหลายส่วน ไม่เพียงแต่การวางแนวทางด้านราชทัณฑ์และการบำบัดด้วยคำพูดเท่านั้น การทำงานเพื่อแก้ไขคำพูดที่ด้อยพัฒนาอย่างเป็นระบบไม่ได้จำกัดอยู่เพียงผนังห้องบำบัดการพูด การเอาชนะข้อบกพร่องในการพูดที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและความต่อเนื่องในการทำงานของทีมแพทย์จิตวิทยาและการสอนทั้งหมด (นักบำบัดการพูด, นักประสาทวิทยา, นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, ผู้อำนวยการด้านดนตรี, ครูพลศึกษา, นักบำบัดการออกกำลังกาย, นักนวดบำบัด และแน่นอน พ่อแม่ด้วย

แต่ละส่วนจะถูกเปิดเผยในรายละเอียดมากขึ้นโดยคำนึงถึงโปรแกรมที่กำลังดำเนินการ (ครอบคลุมและราชทัณฑ์) ผลการวินิจฉัยเบื้องต้นของเด็ก รายงานการบำบัดด้วยคำพูด อายุและระยะเวลาการศึกษา

ตัวอย่างเช่น: หนึ่งในส่วนของการวางแผนระยะยาว

บท: การพัฒนาการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การแทนคำทางภาษา(การวิเคราะห์พยางค์สัทศาสตร์ของประโยค)

อายุ: 6-7 ปี

การวินิจฉัย: การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา, การพัฒนาคำพูดระดับ III

ระยะเวลาเรียน (กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน) กันยายน

การทดสอบการรับรู้สัทศาสตร์ (ทำซ้ำ, แสดง)

วัสดุกก:

pa-ba ba-pa tom - บ้าน

ทา-ดา-ดา-บอกกา-ป็อกกา

ka-ga-ha-ka หมี - หนู

ta-da-ta da-ta-da ชาม - หมี

ka-ha-ka ga-ka-ga เขา - ช้อน

การตรวจสอบ:การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา วัสดุกก:

มีเสียง [M] ในคำว่า: บ้าน แมว แม่ หมา
คำแนะนำ:ปรบมือหากคุณได้ยินเสียง [M] ในคำใดคำหนึ่ง

เสียงแรกในคำคืออะไร: ย่า, โอลิก้า, เป็ด, ไอรา?

เสียงอะไรอยู่ท้ายคำ ในตอนต้น ตรงกลาง: บ้าน, ดอกป๊อปปี้, หัวหอม?

หนึ่งคำมีกี่เสียง: แมว ข้าวต้ม แมว?

สร้างคำจากพยางค์: ปา-ปา, โค-รา, สปูน-ก้า, โซ-บา-ก้า

สร้างคำจากเสียง: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O] [ด] [ก][เรือ].

ทักษะการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน

ตุลาคม พฤศจิกายน

1. การพัฒนาความสนใจของผู้ฟังต่อเนื้อหาของเสียงที่ไม่อยู่ในขอบเขต(เสียงของเล่น, ปรบมือ, เสียงป่า, ถนน, ผู้ใหญ่เล่นกับสิ่งของ ฯลฯ)

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "เสียงสระ"ฝึกร้องเพลงเสียง [A], [O], [U], [E], [Y], [I] ใช้สัญลักษณ์เสียงสระ (ตามเสียงที่เปล่งออกมา):

90_______________ _______________ ฉัน

3. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงสระ 2-3 เสียง:
ออสเตรเลีย UA, AUA, AIU

เกม: "การเดินทางสู่ป่า"

แต่งเพลงของคุณเองโดยใช้สัญลักษณ์สระ:

ล ฉันจะแสดงสัญลักษณ์ของเสียงให้คุณดูและคุณตั้งชื่อเสียง: - เสียง U

“เรามาดูรูปกันดีกว่า” สัญลักษณ์เสียงสระจะช่วยให้เราทำงานให้สำเร็จได้อย่างถูกต้อง

สัญลักษณ์: - ก.

รูปภาพ: นกกระสา แตงโม รถบัส ส้ม สัญลักษณ์: - U.

รูปภาพ: หอยทาก หู คันเบ็ด เป็ด ฯลฯ

"อ่านมัน." สัญลักษณ์: - เด็กชื่อ - \

ทำให้เสียง: A U I.

นักบำบัดการพูดแนะนำให้ตั้งชื่อเสียงแรก (สุดท้าย)

4. เน้นเสียงสระในคำที่ไม่สุภาพ(อันย่า) ในตอนท้ายของคำ
(น้ำ เกม เลื่อย) อยู่กลางคำที่มีพยางค์เดียว(ป๊อปปี้ บ้าน !
คำนับ วาฬ)

เกม: "มาเรียงลำดับรูปภาพกันเถอะ" (เสียง A)

“ค้นหาข้อผิดพลาดใน Dunno”

รูปภาพ: ของเล่น เข็ม ไก่งวง หัวหอม

เด็กลบภาพ "หัวหอม" ออกและอธิบายว่าเหตุใด

5. การเลือกคำสำหรับเสียงสระ

เกม: “ตั้งชื่อคำพิเศษ” (ABC, ส้ม, ด้วง, แตงโม)

6. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "เสียงพยัญชนะ"เรียนรู้ที่แตกต่างกัน
เริ่มเข้าใจแนวคิดเรื่อง “เสียงสระ” และ “เสียงพยัญชนะ” สระ
สามารถร้องเสียงได้ออกเสียงด้วยเสียงพยัญชนะเกี่ยวกับ
สวมใส่อย่างกะทันหัน ([M], [P], [K]) บางครั้งก็มีส่วนร่วมของเสียง
([B], [D]...) และบางครั้งก็เงียบ ๆ เกือบจะกระซิบ ([W], [P]...)

เสียงพยัญชนะ: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-] [เอ็กซ์]-[เอ็กซ์"]

7. การแยกเสียงพยัญชนะที่บิดเบี้ยวออกจากคำ(เริ่ม,
ปลาย, กลาง) (สำหรับรายการ โปรดดูข้อ 4)

____________________ คำถามที่ 12 _____________________ 92

8. ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "เสียง" และ "ตัวอักษร" "เสียงพยัญชนะแข็ง" และ "เสียงพยัญชนะอ่อน"ใช้นิทานกับเนื้อหาการบำบัดด้วยคำพูด ตัวอย่างเช่น: "เรื่องราวของ Mila และ Masha" (เทพนิยายให้ลักษณะแก่เด็กผู้หญิง: มิลาเป็นคนใจดีอ่อนโยนมาช่าเป็นคนดื้อรั้นทะเลาะกันตลอดเวลา...)

9. การวิเคราะห์พยางค์ย้อนกลับและพยางค์ตรงพร้อมเสียงที่ผิดเพี้ยน (AM, MA, OM, MO)

10. การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำเดี่ยวพยางค์ที่สมบูรณ์ด้วย
เสียงที่บิดเบี้ยว(บ้าน แมว ดอกป๊อปปี้) การทำงานกับโครงการ:

ออกกำลังกาย ในความสามารถในการคิดคำสำหรับไดอะแกรมเลือกรูปภาพวาดวัตถุที่มีชื่อตรงกับไดอะแกรม

11. ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X

12. การวางตัวอักษรจากส่วนต่าง ๆ palogeks, nitogeks, โมเสค, การเขียนพยางค์ไปข้างหน้าและข้างหลังด้วยตัวอักษรโค้ง (AM, MA, TA, AP, UK)

II ระยะเวลาการฝึกอบรม (มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม)

บท:

เนื้อหานี้ได้รับการคัดเลือกบนพื้นฐานของการวินิจฉัยระดับกลางของเด็ก พลวัตของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน โปรแกรมที่นำไปใช้งาน โดยคำนึงถึงภาวะแทรกซ้อนที่ค่อยเป็นค่อยไป

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] และตัวอักษร S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, XX

จุดสำคัญคือความคุ้นเคยกับเสียงของเด็กนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเสียงนั้นออกเสียงชัดเจนโดยไม่มีการบิดเบือน

2. แนะนำการวิเคราะห์เสียงเต็มรูปแบบของคำเช่น: แม่,
แป้ง แพะ แมว (อิงเสียงเพี้ยน)

92________________ “เอกสารโกง” สำหรับนักพยาธิวิทยาด้านคำพูดและภาษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน _______________________

วิธีการวิเคราะห์สัทศาสตร์:

แยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำ

การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ

การกำหนดตำแหน่งของเสียงที่สัมพันธ์กับเสียงอื่น

การกำหนดลำดับของเสียงในคำ

การกำหนดจำนวนเสียงในคำ

3. สอนเด็กๆ ให้รู้จักความสามารถในการย่อยสลายของแข็งและ
พยัญชนะอ่อน (เมื่อวาดแผนภาพคำ)

กำหนดร่วมที่มั่นคง

สระเป็นสีน้ำเงิน และพยัญชนะอ่อนเป็นสีเขียว เรียนรู้การคิดคำศัพท์และเลือกรูปภาพให้ตรงกับแผนภาพที่นำเสนอแก่เด็ก ๆ

4. สอนให้เด็กๆ สามารถเปลี่ยนคำศัพท์ได้โดย
เปลี่ยนหรือเพิ่มเสียง(เกมที่มีคำศัพท์: ปริศนา, ไม้กางเขน
ดาบ, ทาย)

ตัวอย่างเช่น: เกม: “ วิธีสร้างคำว่า ROSE จากคำว่า BRACE” (โดยแทนที่ตัวอักษรตัวเดียวในคำ):

BRAID - (n-w) - แพะ (k-r) - ROSE

บ้าน - (d-k) - ห้อง (ม-t) - กสท

มีการเลือกคำล่วงหน้าโดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาและความสามารถของเด็กแต่ละคน

5. สอนเด็กให้มีความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์แนะนำ 1
แนวคิดของ "พยางค์" "พยางค์เหมือนการเบลอคำ"

แนะนำกฎสำหรับการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ:

ก) คำหนึ่งมีสระกี่ตัวมีกี่พยางค์

MAK - เสียงสระหนึ่งเสียง A หนึ่งพยางค์: MAK MAMA - สระ A สองสระ A สองพยางค์ MA-MA

b) ตามจำนวนการตบมือเมื่อออกเสียงคำ (นี้
เทคนิคการใช้ในระยะเริ่มแรกของการทำความคุ้นเคยกับซอฟต์แวร์
แนวคิดเรื่องคุณภาพของพยางค์)

6. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ประโยค" โดยวาดกราฟ
รูปแบบของประโยคที่ไม่มีคำบุพบทแล้วใช้ประโยคง่ายๆ
ด้วยคำบุพบท

ตัวอย่างเช่น: MASHA วาดบ้าน โครงร่างข้อเสนอ:

______________________ คำถามที่ 12 _______________________ 93

7. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎการสะกดคำพื้นฐาน:

แยกการเขียนคำในประโยค

ช่วงท้ายประโยค

การใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคและในชื่อที่ถูกต้อง

กฎการสะกดตัวอักษร I หลังตัวอักษร Zh, Sh

8. ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรอย่างต่อเนื่องเรียนรู้การเขียนคำจากตัวอักษรที่เรียน

9. สอนให้เด็กๆ สะกดคำทีละพยางค์

III ระยะเวลาการฝึกอบรม (เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน)

บท: การพัฒนาการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การแทนคำทางภาษา

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง [Y], [L"], [R], [R"] แนะนำตัวอักษร J, L, R, L, I, E, E, Yu

2. สอนเด็กๆ วิเคราะห์เสียงและสังเคราะห์คำจากเสียง 3-6 เสียง (บ้าน, แจกัน, หมาป่า, สุนัข) โดยไม่มีความชัดเจน เลือกคำตามแผนภาพ แบบจำลอง

การสังเคราะห์โฟมาติก:

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงเสียงโดยหยุดชั่วคราวและคำนึงถึงลำดับของเสียงในคำว่า ([K], [O], [T] - คำว่า CAT);

เสียงการออกเสียงในเวอร์ชันที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นในลำดับที่ขาด ([L], [K], [U] - คำว่า LUK)

3. รวบรวมทักษะการวิเคราะห์พยางค์ของการวิเคราะห์คำและประโยค

4. การพัฒนาทักษะการแสดงคำ ประโยค และข้อความสั้นอย่างต่อเนื่องทีละพยางค์

5. แนะนำสองวิธีในการระบุความนุ่มนวลของพยัญชนะในการเขียน:

ก) ใช้เครื่องหมายอ่อนที่ส่วนท้ายและกลางคำ (ม้า,
รองเท้าสเก็ต);

b) การใช้สระ I, Ya, E, Yo, Yu

4____________ “เอกสารโกง” สำหรับนักพยาธิวิทยาด้านคำพูดและภาษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงเปิดเผยทุกส่วนของการวางแผนระยะยาว

ตัวเลือกการวางแผนล่วงหน้าเหล่านี้ไม่ได้บังคับ นักพยาธิวิทยาภาษาพูดสามารถใช้สื่อเหล่านี้เขียนแผนงานของตนเองได้

* การวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูดในเด็กและการจัดองค์กรบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: วันเสาร์ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2000 (มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซียตั้งชื่อตาม A. I. Herzen)

ปัจจุบัน แม้ว่าปัญหาการจำแนกประเภทยังไม่ได้รับการแก้ไข แต่ขอแนะนำให้ใช้รายงานการบำบัดคำพูดแบบหลายระดับ G. A. Volkova* กล่าว

สำหรับข้อสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดจำเป็นต้องคำนึงถึงการจำแนกประเภทที่มีอยู่สามด้านและรวมเข้าด้วยกันในแต่ละกรณี

ด้านการแพทย์การจำแนกประเภทเกี่ยวข้องกับการพิจารณาว่าเครื่องวิเคราะห์คำพูดตัวใดมีความบกพร่อง (มอเตอร์คำพูดหรือเสียงพูด) ซึ่งส่วนนั้นมีความผิดปกติ (ส่วนกลางหรืออุปกรณ์ต่อพ่วง) ระดับของความผิดปกติคืออะไร (ความผิดปกติในการทำงานหรืออินทรีย์) เวลาที่เริ่มมีอาการผิดปกติ (ก่อนเริ่มมีการสร้างคำพูดในระหว่างกระบวนการหรือหลังการพูดเกิดขึ้นแล้ว)

ด้านการบำบัดด้วยคำพูดเกี่ยวข้องกับการพิจารณาว่าส่วนใดของระบบคำพูดถูกรบกวน: เสียง, จังหวะ, จังหวะการพูด, สัทศาสตร์, สัทศาสตร์, ศัพท์, ไวยากรณ์, โครงสร้างความหมายของคำพูด

ด้านจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงขอบเขตที่ฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูดบกพร่อง, การเบี่ยงเบนบุคลิกภาพใดที่มาพร้อมกับความผิดปกติของคำพูดนี้หรือนั้น, แนวโน้มในการพัฒนาความผิดปกติที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ, การพยากรณ์โรคสำหรับความผิดปกติของคำพูดนี้หรือประเภทนั้นคืออะไร .

ตัวเลือกที่ 1.

1. พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

จำชื่อนิ้วของคุณ
เรียนรู้การเคลื่อนไหวของนิ้วแบบต่างๆ
ออกกำลังกายนิ้วร่วมกับข้อความบทกวี (T. Tkachenko, I. Lopukhina ฯลฯ )

2. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน การรับรู้ทางการได้ยิน และความจำทางการได้ยิน

ปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจาต่างๆ (2-, 3-, 4 ขั้นตอน)
การเดาวัตถุโดยใช้คำอธิบายปริศนา
เกมที่มีกฎ (ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น): "คำขอ" "แสดง" "มันเกิดขึ้น มันไม่เกิดขึ้น"
“ เลือกคำ” (แต่งกลอนด้วยสัมผัส), “ ปริศนา - การหลอกลวง” (คุณต้องเลือกตัวเลือกที่ถูกต้องจากรูปภาพ, ตัวเลือกที่ผิด คล้องจอง) เด็กดูภาพพล็อตและพิจารณาว่าแต่ละประโยคที่เขาได้ยินเกี่ยวข้องกับเนื้อหาหรือไม่

3. การก่อตัวและการปรับปรุงการได้ยินสัทศาสตร์ (ตาม Tkachenko T.A., Lopatina L.V. ฯลฯ )

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์โดยใช้วัสดุของเสียงที่ออกเสียงอย่างถูกต้อง
การซ้ำซ้อนของเสียงสระพร้อมการเปล่งเสียงที่ชัดเจน
การทำซ้ำพยางค์ต่อเนื่องกันด้วยพยัญชนะที่ออกเสียงง่าย
การวนซ้ำของพยางค์ที่ตัดกันระหว่างความดัง-ความไม่มีเสียง และเสียงพยัญชนะที่ออกเสียงง่าย
การทำซ้ำพยางค์ต่อเนื่องกันโดยใช้พยัญชนะที่ออกเสียงง่ายรวมกัน
คล้องจองยังไม่เสร็จ คล้องจองปะปน คล้องจองพูดยาก
เลือกจากคำจำนวนหนึ่งซึ่งมีเสียงต่างกัน
การทำซ้ำคำที่ออกเสียงคล้ายกัน 3-4 คำ การออกเสียงที่ชัดเจน

4. เชี่ยวชาญการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ
5. การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์

การชี้แจงหัวข้อคำศัพท์ที่เสนอโดยโปรแกรม "การศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ของ Vasilyeva โปรแกรมของ T.B. Filicheva
การสรุปคำ คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม ส่วนต่างๆ และทั้งหมด ฯลฯ

6. การชี้แจงส่วนประกอบของโครงสร้างไวยากรณ์

พัฒนาการของการสร้างคำ การผันคำ การใช้คำบุพบท

7. การปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกัน

คำอธิบายของรูปภาพ

รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพวาดโครงเรื่อง
การบอกเล่าข้อความอีกครั้ง

8. ปรับปรุงการทำงานของอุปกรณ์พูดผ่านการฝึกยิมนาสติกแบบข้อต่อ

ฝึกฝนการออกกำลังกายขั้นพื้นฐาน
ทำชุดออกกำลังกายที่ช่วยสร้างเสียงนี้

9. การแสดงเสียงที่ถูกรบกวน

อธิบายเรื่องการออกเสียง
การแสดงการเปล่งเสียง
ประสิทธิภาพการเลียนแบบ
การแสดงละครโดยใช้โพรบ

10. ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ส่ง

โดดเดี่ยว
ในพยางค์ (ตรง, ย้อนกลับ, บรรจบกัน)
ในคำ
ในวลี
ในประโยค twisters ลิ้น
ในตำราบทกวี
ในคำพูดที่เกิดขึ้นเอง

11. การสร้างความแตกต่างด้วยเสียงที่มีลักษณะทางเสียงหรือข้อต่อที่คล้ายคลึงกัน
ตัวเลือกที่ 2

ชื่อเต็มของเด็ก

1. ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด

ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง - ชี้แจงการออกเสียงพยัญชนะและสระอย่างง่าย การแสดงละคร การทำให้เสียงสดใสเป็นอัตโนมัติ การแยกความแตกต่างของเสียงที่ดัง
ยิมนาสติกแบบประกบ
การก่อตัวของกระแสลมที่ตรงเป้าหมายและแข็งแกร่ง
ทำงานกับพลังเสียงของคุณ

2. เล็กซิกา.

การชี้แจงและขยายพจนานุกรมตามแผนเฉพาะเรื่อง
ชี้แจงชื่อรูปทรงเรขาคณิต
ชี้แจงชื่อสีและเฉดสี
การขยายตัวของพจนานุกรมกริยา
การขยายพจนานุกรมของคุณสมบัติ ศึกษาคำตรงข้าม

3. โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การก่อตัวของคำกริยา - คำตรงข้าม
การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ
ทำความเข้าใจและใช้คำบุพบทง่ายๆ
การทำงานในการตกลงคำนามกับคำคุณศัพท์
ทำงานเกี่ยวกับข้อตกลงที่ถูกต้องของคำนามกับคำสรรพนาม
ทำงานเกี่ยวกับข้อตกลงที่ถูกต้องของคำนามกับคำกริยา
ทำงานกับข้อตกลงที่ถูกต้องของคำนามกับตัวเลข
งานเกี่ยวกับการสร้างพหูพจน์ของคำนามในกรณีนามและสัมพันธการก
การก่อตัวของคำคุณศัพท์สัมพันธ์
การสร้างคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในกรณีกริยาและบุพบท
ศึกษาคำยกเว้นในรูปแบบพหูพจน์
การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋วและเสริม
การก่อตัวของคำคุณศัพท์รูปแบบจิ๋ว
ทำความเข้าใจและการใช้คำบุพบทที่ซับซ้อน

4. ด้านสัทศาสตร์ของคำพูด

การแยกเสียงด้วยความหูหนวกและความเปล่งเสียง
การพัฒนาความสนใจของผู้ฟังจากเสียงที่ไม่ใช่คำพูด
การแยกเสียงสระออกจากสระจำนวนหนึ่ง
การแยกพยัญชนะระหว่างพยัญชนะจำนวนหนึ่ง
การแยกสระเน้นเสียงตัวแรกเป็นคำ
เน้นเสียงพยัญชนะตัวแรกในตำแหน่งที่หนักแน่น
การวิเคราะห์สัทศาสตร์ของโครงสร้างสองและสามพยางค์

5. คำพูดที่สอดคล้องกัน

การรวบรวมเรื่องราว - คำอธิบายตามตัวอย่างภาพ
การรวบรวมเรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง
เขียนเรื่องราวจากประสบการณ์ของคุณเอง
รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องที่เรียบง่ายและซับซ้อน
เล่านิทานและข้อความง่ายๆ
การเรียนรู้บทกวี ลิ้นพันกัน ปริศนา

6. การพัฒนาทักษะ HMF และการเคลื่อนไหว

พัฒนาการท่องจำโดยสมัครใจ
การเพิ่มระดับเสียงของหน่วยความจำการได้ยินและคำพูด
การพัฒนาการรับรู้ทุกประเภท
การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและใบหน้า
การพัฒนาการรับรู้ทางการเคลื่อนไหวร่างกาย
การพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่
การพัฒนาจินตนาการ
การพัฒนากิจกรรมทางสายตาและเชิงสร้างสรรค์
พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

ตัวเลือก 3 (มีเครื่องหมาย + อยู่ตรงข้ามรายการที่ต้องการ)
การวางแผน
งานบำบัดการพูดส่วนบุคคล
ค ________________________________

1. การสร้างการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง

การนวดบำบัดด้วยคำพูด
พัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ
การผลิตและการแก้ไขเสียง:
กลุ่มนักวิสต์เลอร์ - S, Sь, Z, ZH, Ts
กลุ่มเสียงฟู่ - Ш, Ж, Ш, Ш
กลุ่มเสียงดัง - L, L, R, Rb
labio-labial – P, B, M + อ่อน
labiodental – T, D, N + อ่อน
ภาษาหลัง - K, G, X + อ่อน
อื่น __________________________
สร้างเสียงในพยางค์ คำ ประโยค ข้อความที่เชื่อมโยงโดยอัตโนมัติ

2. การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์:

ระบุเสียง (สระ พยัญชนะ แข็ง-อ่อน เปล่งเสียงไม่ได้);
กำหนดความมีอยู่และไม่มีเสียง สถานที่ของเสียงในคำ

3. การก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์
4. ศึกษาโครงสร้างพยางค์ของคำ
5. การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การสร้างคำ
โรคติดเชื้อ

6. การพัฒนาด้านคำศัพท์ของคำพูด

ขยายคำศัพท์ของวิชา
ขยายพจนานุกรมคุณสมบัติ
ขยายคำศัพท์คำกริยาของคุณ

7. การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ
พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวจากชุดภาพวาด
พัฒนาความสามารถในการเขียนการเล่าขาน;
พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราว-คำอธิบาย

8. การพัฒนากระบวนการทางจิต ทักษะยนต์ กิจกรรมทางปัญญา:

พัฒนาความสนใจทางสายตา, ความจำ, การรับรู้, การคิด;
พัฒนาทักษะยนต์ปรับและข้อต่อ

แผนส่วนบุคคล

งานแก้ไขโลโก้

สำหรับปีการศึกษา 2559-2560

กลุ่ม "กระทง"

นักบำบัดการพูด Kostenko N.V.

นามสกุล ชื่อเด็ก – วี.ดี.

ทิศทางหลัก งานแก้ไขโลโก้	แบบฟอร์ม วิธีการ เทคนิค	กำหนดเวลา
		กันยายน - พฤษภาคม
การพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจ:	เกมที่มีวัตถุ	กันยายน - พฤษภาคม
		กันยายน-พฤษภาคม
	ภาพชุด (จาก 2 ถึง 5)	ธันวาคม-พฤษภาคม
	เกมการสอน:	พฤศจิกายน – พฤษภาคม
พัฒนาทักษะยนต์ปรับ:	ยิมนาสติกนิ้ว ปริศนา	กันยายน - พฤษภาคม
การหายใจด้วยคำพูด:	เกมการสอน: "ว่าว" เกมที่มีวัตถุ	กันยายน - พฤศจิกายน

แผนการแก้ไขโลโก้ส่วนบุคคล