Talang och arbetstalang - talang, begåvning, enastående naturliga förmågor. i allmänhet, förmågan att göra något, förmågan att göra något

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

kursprojekt

på ämnet: "Förmåga, begåvning, talang. Begreppsförhållanden»

Introduktion

Sergei Leonidovich Rubinshtein skrev: "Många verk har ägnats åt studiet av begåvning. De erhållna resultaten är dock inte på något sätt tillräckliga för mängden arbetskraft som lagts ned på dessa arbeten. Detta beror på felaktigheten i de initiala antagandena i väldigt många av studierna och den otillfredsställande karaktären hos de metoder som till största delen användes i dem. Ord från 40-talet av XX-talet, i en eller annan grad, kommer att låta relevanta idag.

Frågorna om begåvning, talang, genialitet, som Rubinstein med rätta noterade ovan, trots regelbundenhet i studierna, förblir inte helt förstådda, med så olika varianter av orsak-och-verkan-samband att det är svårt att tala om något logiskt samband mellan dessa teorier . Mycket ofta, när vi försöker förklara varför människor som befinner sig i samma eller nästan samma förhållanden når olika framgångar, vänder vi oss till begreppen förmåga och begåvning, och tror att skillnaden i människors framgångar kan förklaras just av detta.

Studiet av källorna och utvecklingsläget för problemet med begåvning inom vetenskapen vittnar om det stora intresset för det i olika epoker, från dess början till nutid.

Det bör noteras att vetenskapen fortfarande inte riktigt förklarar många frågor av detta fenomen. Synpunkten om genetisk ärftlighet är något vag, eftersom det finns många exempel i historien när genier föddes till medelmåttiga föräldrar, och mediokra barn föddes till genier; när det fanns stora pianister med korta fingrar och stora generaler med kort växt, och så vidare. Många frågor uppstår ofta om miljöns roll i manifestationen av talanger och talanger.

Så, föremålet för min forskning förmågor och talanger har blivit. Detta kommer att ge den nödvändiga impulsen till diskussionen, oppositionen, tvisten (trots allt, bara i det föds sanningen). Det verkar som om studiet av 1900-talets största läror av S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky å ena sidan, E.I. Roerich, E.P. Blavatsky å andra sidan, såväl som moderna teoretiker och utövare av vetenskap. kommer inte bara att hjälpa till att förklara många kontroversiella frågor, utan kommer också att inspirera mig, liksom många vetenskapsmän och utbildare, till nya tillvägagångssätt för att överväga fenomenet begåvning, berika andligt.

Tvetydigheten kommer också från det faktum att tolkningen av den biogenetiska ärftligheten av begåvning utförs huvudsakligen på den fysiska nivån och innebär att man betraktar den utifrån anatomiska och fysiologiska förutsättningar, i bästa fall vissa böjelser (mentala egenskaper och förmågor i en "vikt form"), men det tas inte hänsyn till att det kan utvecklas och i strid med de givna förutsättningarna. Det är därför studieämne det är nödvändigt att bestämma förutsättningarna för utveckling av förmågor och identifiering av begåvning.

Mål: att studera begreppen förmåga och begåvning, deras samband, som individuella personlighetsdrag, deras inflytande på framgångsrikt genomförande av en viss typ av aktivitet. För med frågan om förhållandet mellan begåvning och speciella förmågor finns ett ännu mer grundläggande problem - problemet med förhållandet mellan allmän och speciell utveckling, vars lösning är viktig för den barnpedagogiska psykologin.

För att uppnå målet är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:

Att studera förhållningssätt till definitionen av begreppen förmåga, begåvning och talang i verk av psykologer från olika perioder, skolor och riktningar.

Analysera tillvägagångssätt för att fastställa förutsättningarna för utveckling av förmågor.

Bestäm den metodologiska riktningen för användningen av de erhållna resultaten.

Den teoretiska och metodologiska grunden för arbetet var utvecklingen och monumentala verk av forskare inom inhemsk och utländsk psykologi, deras publicerade diskussioner och vetenskapliga tvister. Praktiska resultat i arbetet är en produkt av socialiseringsprocessen som helhet, exempel från det mänskliga samhällets historiska erfarenheter och delvis personliga iakttagelser.

Om vi ​​antar att begåvning, som en förmåga till kreativitet (kreativitet), som andlighet, som en motsvarighet till mental energi, är inneboende i alla, då förknippad med andligt-individuella ansamlingar, med manifestationer av en persons inre mentala värld, det är en gåva för vissa människor, ett test för andra. . Hur kan man i tid avslöja begåvning, avslöja talang, utveckla dessa egenskaper så att de blir avgörande för individen och leder till fullt självförverkligande, samtidigt som de förblir socialt användbara? För att svara på denna fråga är det ändamålsenligt och relevant att studera och sammanfatta psykologers erfarenheter för att bestämma den optimala riktningen i framtida aktiviteter.

1 . BegreppFörmågor, begåvning, talangoch deras relation

Traditionellt, på det vardagliga planet, när de definierar begreppen förmåga och begåvning, associerar de förståelsen av dessa termer som synonymer, som graden av deras uttryck i mänskligt beteende och aktiviteter.

Det är viktigt att betona att begreppet "begåvad" betonar en persons naturliga data. Så i V. Dahls förklarande ordbok definieras "kapabel" som "passad för något eller benägen, fingerfärdig, händig, lämplig, bekväm." Tillsammans med "capable" används begreppen "capable" och "capable". En kapabel person karakteriseras som påhittig, egensinnig, kapabel att hantera, och förmåga i sin tur förstås som förmågan att hantera, hantera, ordna saker. Kapabel här förstås faktiskt som skicklig, och begreppet "skicklighet" finns inte i ordboken. Således definieras begreppet "kapabel" genom förhållandet mellan framgång i aktivitet.

När man definierar begreppet "talang" betonas dess medfödda natur. Talang definieras som en gåva till något, och gåva som en förmåga som ges av Gud. Med andra ord är talang en medfödd förmåga som ges av Gud, vilket säkerställer hög framgång i aktivitet. Ordboken över främmande ord betonar också att talang (gr. talanton) är en enastående medfödd egenskap, speciella naturliga förmågor. Begåvning betraktas som ett tillstånd av talang, som en grad av manifestation av talang. Inte utan anledning, som ett självständigt begrepp, saknas begåvning i Dahls ordbok och i S.I. Ozhegovs ordbok och i Soviet Encyclopedic Dictionary och i den förklarande ordboken för främmande ord.

Av det föregående kan vi dra slutsatsen att förmågor, å ena sidan, begåvning och talang, å andra sidan, så att säga sticker ut av olika skäl. På tal om förmåga betonar de en persons förmåga att göra något, och på tal om talang (begåvning), betonas den medfödda naturen hos denna egenskap (förmåga) hos en person. Samtidigt manifesteras både förmågor och begåvning i verksamhetens framgång.

Från antiken till nutid har det förekommit dispyter om ursprunget och utvecklingen av dessa begrepp. Begreppet förmågor introducerades i vetenskapen av Platon (428-348 f.Kr.). Han sa att "inte alla människor är lika kapabla till samma plikter; eftersom människor, enligt sina förmågor, är väldigt olika: vissa är födda för att styra, andra för att hjälpa och andra till jordbruk och hantverk. Det var tack vare Platon som idén uppstod om människors medfödda ojämlikhet i fråga om förmåga; filosofen sa att den mänskliga naturen inte kan göra två konster eller två vetenskaper bra samtidigt.

Ett betydande steg i utvecklingen av läran om förmågor var boken av den spanske läkaren Juan Huarte (1575) "Undersökning av förmågorna för vetenskaperna", som, även om den förbjöds av Vatikanen och inkvisitionen, översattes till alla europeiska språk. X. Uarte skrev också om de medfödda talangerna. Så, påpekade han: ... Låt snickaren inte vara engagerad i jordbruk, och vävaren - arkitektur; låt advokaten inte vara engagerad i behandling och läkaren i opinionsbildning; men låt var och en bara ägna sig åt den konst som han har en naturlig gåva för, och avstå från allt annat ... 2 2 HuarteX. Forskning av förmågor till vetenskaper. M., 1960. S. 19.

Ett nytt stadium i studiet av förmågor börjar under andra hälften av 1800-talet, när psykologiska tester dök upp, och med det psykologin för individuella skillnader som en speciell vetenskaplig riktning. Även om själva begreppet "förmåga", som nämnts ovan, introducerades av Platon, inträffade avslöjandet av dess vetenskapliga innehåll mycket senare.

För närvarande finns det olika tillvägagångssätt för övervägande av förmågor - allmänpsykologiska och differentiella psykologiska.

Enligt det allmänna psykologiska tillvägagångssättet erkänns förmågor som varje manifestation av en persons förmågor (ursprunglig premiss: en person är kapabel, kan utföra vilken aktivitet som helst). I centrum för problemet står frågan om hur man bäst utvecklar alla människors förmågor, inklusive deras kunskaper och färdigheter. Denna synvinkel har långa rötter. Till exempel, enligt K. D. Ushinsky, är sinnet inget annat än ett välorganiserat kunskapssystem. Följaktligen får problemet med förmågor en psykologisk och pedagogisk klang. Det visar sig att alla människor är kapabla, alla kan göra vad som helst. Så i V. N. Druzhinins bok "The Psychology of General Abilities" fortsätter denna tradition, eftersom allmänna förmågor förstås som intelligens, inlärningsförmåga, kreativitet. Poängen är inte vilken nivå en person kan uppnå i den eller den typen av aktivitet, utan hur mycket svett han kommer att utgjuta för att uppnå samma resultat som kapabla människor. Därav den föreslagna formeln för förmågor:

Med ett individuellt psykologiskt (differentierat) förhållningssätt betonas tvärtom skillnader mellan människor i deras förmågor. Samtidigt inkluderade B. M. Teplov, som var en anhängare av denna synvinkel, inte kunskaper och färdigheter i förmågorna. Och det finns verkligen goda skäl till detta, som finns i många begåvade människors biografier.

Med ett allmänt psykologiskt tillvägagångssätt går specificiteten för begreppet "förmåga" förlorad, det blir valfritt (istället för det är det fullt möjligt att prata om möjligheten, kvaliteten, till och med skickligheten), och själva problemet är "suddigt" , ersatt av den psykologiska och pedagogiska aspekten av mänskligt lärande och utveckling.

I detta avseende är det tillrådligt att betrakta förmågor som ett specifikt psykologiskt (eller snarare, till och med psykofysiologiskt) fenomen utifrån differentiell psykologi och psykofysiologi.

Förmågor har organiska, ärftligt fastställda förutsättningar för sin utveckling i form av böjelser. Människor från födseln är utrustade med olika böjelser, även om dessa skillnader inte är så stora. Skillnaderna mellan människor i böjelser ligger först och främst i de medfödda egenskaperna hos deras neuro-hjärnaapparat - i dess anatomiska, fysiologiska och funktionella egenskaper. De ursprungliga naturliga skillnaderna mellan människor är skillnader inte i färdiga förmågor, utan just i böjelser. Det är ett mycket stort avstånd mellan böjelser och förmågor; mellan det ena och det andra - hela vägen för personlig utveckling. Tillverkningen är tvetydig; de kan utvecklas åt olika håll. Böjelserna är bara möjligheter och förutsättningar för utveckling av förmågor, men garanterar ännu inte, förutbestämmer inte uppkomsten och utvecklingen av vissa förmågor.

Inom sovjetisk psykologi, främst genom verk av S. L. Rubinshtein och B. M. Teplov, gjordes ett försök att klassificera begreppen "förmåga", "begåvning" och "talang" på en enda basis - aktivitetens framgång. Förmågor betraktas som individuella psykologiska egenskaper som skiljer en person från en annan, på vilka möjligheten till framgång i aktivitet beror, och begåvning betraktas som en kvalitativt unik kombination av förmågor (individuella psykologiska egenskaper), på vilka möjligheten till framgång i aktivitet också beror på.

S.L. Rubinsteins förmåga är "... en komplex syntetisk formation, som inkluderar en hel rad data, utan vilken en person inte skulle vara kapabel till någon specifik aktivitet, och egenskaper som endast utvecklas i processen med organiserad aktivitet på ett visst sätt. " Liknande uttalanden finns hos andra författare. B. M. Teplov skrev att förmågan inte kan uppstå utanför motsvarande konkreta verksamhet. Efter 30 år höll K. K. Platonov (1972) med honom: "Utanför deras aktivitet (förmågor. - E. I.) finns det ingen förmåga alls i en viss mening, det kan förstås som en återspegling av aktivitet."

Förmågor, trodde B. M. Teplov, kan inte existera annat än i en ständig utvecklingsprocess. En förmåga som inte utvecklas, som en person slutar använda i praktiken, går förlorad med tiden. Endast genom ständiga övningar förknippade med systematiskt utövande av sådana komplexa mänskliga aktiviteter som musik, teknisk och konstnärlig kreativitet, matematik, sport etc., bibehåller och utvecklar vi motsvarande förmågor.

B. M. Teplov pekade ut tre tecken på förmågor, som låg till grund för den definition som oftast används av specialister:

1) förmågor är individuella psykologiska egenskaper som skiljer en person från en annan;

2) endast de funktioner som är relevanta för framgången för aktiviteten eller flera aktiviteter;

3) förmågor kan inte reduceras till kunskap, färdigheter och förmågor som redan har utvecklats av en person, även om de bestämmer hur lätt de är och hur snabbt de ska förvärvas.

Således är förmågor (förmåga) individuella psykologiska egenskaper som bestämmer framgången för en aktivitet eller en serie aktiviteter, som inte kan reduceras till kunskap, färdigheter och förmågor, utan bestämmer hur lätt och hastighet det är att lära sig nya sätt och metoder för aktivitet.

V.D. Shadrikov trodde att förmågor kan definieras som egenskaper hos funktionella system som implementerar individuella mentala funktioner, med ett individuellt mått på svårighetsgrad, manifesterad i framgången och kvalitativ originalitet av utvecklingen och implementeringen av individuella mentala funktioner. När du bestämmer ett individuellt mått på förmågors uttrycksfullhet är det tillrådligt att följa samma parametrar som när du karakteriserar någon aktivitet: produktivitet, kvalitet och tillförlitlighet (i förhållande till den aktuella funktionen).

Eftersom vilken mental process som helst är ett tidsmässigt kännetecken för det motsvarande systemets funktion, har V.D. Shadrikov pekar ut förmågan att tänka, perception, minne och så vidare. Förmågor, enligt Shadrikov, är generella i betydelsen att de är relaterade till specifika typer av aktiviteter: ur denna synvinkel finns det inga "flygande", "kulinariska", "musikaliska", "pedagogiska" och andra förmågor.

S.L. Rubinstein trodde att förmågor kan klassificeras enligt följande:

1. Naturligt (eller naturligt). I grund och botten är de biologiskt betingade, förknippade med medfödda böjelser, bildade på grundval av dem i närvaro av elementär livserfarenhet genom inlärningsmekanismer - såsom betingade reflexförbindelser.

2. Specifik människa. De har ett sociohistoriskt ursprung och ger liv och utveckling i den sociala miljön.

De är i sin tur indelade i:

1. Allmänt: de bestämmer framgången för en person i en mängd olika aktiviteter och kommunikation (mentala förmågor, utvecklat minne och tal, noggrannhet och subtilitet i handrörelser, etc.) och speciella: de är förknippade med framgången för individen i vissa typer av verksamhet och kommunikation, där det behövs en speciell sorts böjelser - matematiska, tekniska, litterärt-lingvistiska, konstnärliga, idrottsliga och andra förmågor. Närvaron av allmänna förmågor hos en person utesluter inte utvecklingen av speciella och vice versa. Ofta samexisterar allmänna och speciella förmågor, som ömsesidigt kompletterar och berikar varandra.

2) Teoretiska och praktiska förmågor skiljer sig åt genom att de förra förutbestämmer en persons benägenhet till abstrakt-logiskt tänkande, och de senare till konkreta, praktiska handlingar. Sådana förmågor, till skillnad från allmänna och speciella, tvärtom, kombineras oftare inte med varandra, och träffas endast i begåvade, multibegåvade människor.

3) Utbildnings- och kreativa förmågor skiljer sig från varandra genom att de förra bestämmer framgången för träning och utbildning, assimileringen av kunskap, färdigheter, färdigheter, bildandet av personlighetsdrag av en person, medan de senare bestämmer skapandet av materiella föremål och andlig kultur, produktion av nya idéer, upptäckter och uppfinningar. Den högsta graden av kreativa manifestationer av en person kallas geni, och den högsta graden av en persons förmågor i en viss aktivitet (kommunikation) kallas talang.

4) Förmågan att kommunicera, interagera med människor, liksom subjekt-aktivitet, eller subjekt-kognitiva, förmågor är socialt betingade i störst utsträckning. De är förknippade med människors interaktion med naturen, teknik, symbolisk information, konstnärliga bilder etc.

En märklig kombination av förmågor som ger en person möjlighet att framgångsrikt utföra vilken aktivitet som helst kallas begåvning. Det är inte det framgångsrika utförandet av aktiviteten som beror på begåvning, utan bara möjligheten till ett sådant framgångsrikt utförande.

Enligt S. L. Rubinshtein bestäms det av ett komplex av personlighetsdrag.

B. M. Teplov förstod också begåvning som en uppsättning förmågor. Samtidigt trodde han att de inte bara samexisterar, utan får en annan karaktär beroende på närvaron och graden av utveckling hos varandra. Detta är en kvalitativt ny utbildning, och inte summan av ett visst antal förmågor. Sådan utbildning förblir dock, enligt BM Teplov, rent psykologisk.

Enligt hans åsikt beror originaliteten hos begreppen "begåvning" och "förmågor" på det faktum att de ses genom aktivitetens prisma, vars framgång säkerställs av dem. Därför kan man, som författaren skrev, inte tala om begåvning i allmänhet, utan bara om begåvning i någon särskild verksamhet.

Så, inhemska psykologer tror: Begåvning är en kombination av ett antal förmågor som säkerställer framgången (nivå och originalitet) för att utföra en viss aktivitet.

Följande egenskaper hos begåvade individer särskiljs: en kombination av livlig fantasi med uppmärksamhet på detaljer i objektiv verifiering av idéer; förmåga till icke-standardiserad uppfattning; intuition, uppfinningsrikedom, omedvetna sinne; avvikande tänkande; nyfikenhet; mod; fantasi; tänkandets konkrethet; mod; estetisk känslighet.

Västerländska psykologer särskiljer flera typer av begåvning: allmän intellektuell begåvning; specifik akademisk talang; kreativ talang: konstnärlig och scenkonst; psykomotorisk begåvning, ledarskap och social begåvning. De motsvarar sju typer av intelligens: språklig, musikalisk, logisk-matematisk, rumslig, kroppslig-kinestetisk, intrapersonell och interpersonell. Det senare är inget annat än förmågan att förstå andra och komma överens med dem, kommunikation.

Begåvning kan visa sig inom olika verksamhetsområden: intellektuella, akademiska (pedagogiska), kreativa, konstnärliga, inom kommunikationsområdet (ledarskap) och psykomotorisk. Begåvade människor utmärker sig först och främst genom uppmärksamhet, lugn, ständig beredskap för aktivitet; de kännetecknas av uthållighet i att uppnå målet, ett oåterkalleligt behov av att arbeta, samt en intelligens som överstiger den genomsnittliga nivån.

Det måste betonas att det inte är ett framgångsrikt utförande av en aktivitet som beror på begåvning, utan endast möjligheten till ett sådant framgångsrikt utförande. Framgångsrik utförande av någon aktivitet kräver inte bara närvaron av en lämplig kombination av förmågor, utan också förvärvet av nödvändiga kunskaper och färdigheter. Oavsett hur fenomenal matematisk talang en person har, om han aldrig har studerat matematik, kommer han inte att framgångsrikt kunna utföra funktionerna hos den vanligaste specialisten inom detta område. Begåvning bestämmer bara möjligheten att nå framgång i en viss aktivitet, förverkligandet av denna möjlighet bestäms av i vilken utsträckning motsvarande förmågor kommer att utvecklas och vilka kunskaper och färdigheter som kommer att förvärvas.

Den högsta nivån av utveckling av förmågor kallas talang.

Liksom förmågor är talang bara en möjlighet att förvärva hög skicklighet och betydande framgång i kreativitet. I slutändan beror kreativa prestationer på de sociohistoriska förutsättningarna för människors existens.

Man kan inte likställa talang som en potentiell möjlighet att skapa betydande värden inom vetenskap, konst och samhällsliv och förverkligandet av dessa möjligheter i produkterna från den materiella och andliga kulturen i samhället. Vilka talanger som kommer att få de mest gynnsamma förutsättningarna för fullfjädrad utveckling beror på erans behov och egenskaperna hos de specifika uppgifter som staten står inför. Under krig utvecklas militära ledarskapstalanger snabbt, i fredstid - ingenjörskonst, design, etc.

talangstruktur. Talang är en kombination av förmågor, deras helhet. En separat tagen, isolerad förmåga kan inte vara en analog av talang, även om den har nått en mycket hög utvecklingsnivå och är uttalad. Detta bevisas i synnerhet av undersökningar av personer med fenomenalt minne. Samtidigt är det i minnet, dess styrka och kapacitet som många är redo att se motsvarigheten till talang. Från mitten av 1920-talet till slutet av 1950-talet genomförde en grupp Moskvapsykologer experiment med subjekt S.Sh., som hade ett fenomenalt minne. De fantastiska mnemoniska förmågorna hos S.Sh. ingen tvivlade. Men de hittade inte till slut någon användning (förutom demonstration på scenen). I en persons kreativa aktivitet är minnet bara en av de faktorer som kreativitetens framgång och produktivitet beror på. I mindre utsträckning är de beroende av sinnets flexibilitet, närvaron av en rik fantasi, en stark vilja, djupa intressen och andra psykologiska egenskaper. S.Sh. utvecklade inte andra förmågor än förmågan att komma ihåg, och nådde därför inte framgång i kreativitet som skulle motsvara hans fantastiska talang.

Naturligtvis är ett välutvecklat minne en viktig förmåga som uppfyller kraven för många aktiviteter. Antalet anmärkningsvärda författare, konstnärer, kompositörer, politiker som hade ett sällsynt minne är mycket stort: ​​A.S. Pushkin, A.N. Tolstoj, I.I. Levitan, N.N. Ge, S.V. Rachmaninov, M.A. Balakirev, A.V. Suvorov, G. Dore, W. Mozart m.fl.. Men många gånger kan fler personer namnges inte mindre kända och begåvade, som inte hade något enastående minne. De vanligaste volymerna och minnets styrka är tillräckliga för att utföra någon socialt användbar aktivitet kreativt, framgångsrikt och på ett originellt sätt (d.v.s. med talang).

Så talang är en så komplex kombination av en persons mentala egenskaper att den inte kan bestämmas av någon enskild förmåga, även om det är en så värdefull förmåga som hög minnesproduktivitet. Snarare, tvärtom, frånvaron eller, mer exakt, den svaga utvecklingen av någon ens viktig förmåga, som psykologiska studier visar, kan framgångsrikt kompenseras av den intensiva utvecklingen av andra förmågor som ingår i en komplex ensemble av talangegenskaper.

Talangens struktur bestäms ytterst av arten av de krav som en viss aktivitet ställer på en individ (politisk, vetenskaplig, konstnärlig, industriell, sport, militär, etc.). Därför kommer förmågorna som utgör talang att vara långt ifrån identiska, om vi jämför till exempel en begåvad kompositör och en begåvad flygplansdesigner.

Som du vet skiljer psykologisk analys allmänna och speciella egenskaper i förmågor. Den psykologiska analysen av talang gör det i sin tur möjligt att identifiera de allmänna strukturerna för förmågor. De fungerar som de mest karakteristiska grupperingarna av mentala egenskaper, vilket ger möjlighet att utföra många typer av aktiviteter på högsta nivå. Denna analys genomfördes i studien av barn med en uttalad begåvning för olika typer av mental aktivitet. Begreppet "begåvning" används här som identiskt med begreppet "talang", men mer bekvämt för att karakterisera barn. Barnets aktivitet, med hänsyn till hans ålder, kännetecknas av en mycket relativ framgång, oberoende och originalitet. Bland dessa barn var Sasha K., en elev i femte klass, som vid sju års ålder gick in i fjärde klass, där han inte bara studerade briljant utan också skapade ett slags arbete som innehåller en systematisk beskrivning av fåglar som lever i Sovjetunionen ; verket hade 314 sidor och ett enormt antal teckningar (forskning av Y.S. Leites).

Som ett resultat av att studera ett antal begåvade barn, var det möjligt att identifiera några väsentliga förmågor som tillsammans bildar strukturen för mental begåvning. Det första personlighetsdraget som kan pekas ut på detta sätt är uppmärksamhet, lugn, ständig beredskap för hårt arbete. På lektionen är eleven inte distraherad, missar ingenting, är ständigt redo för ett svar. Han ger sig helt åt det som intresserar honom. Det andra kännetecknet hos ett högbegåvat barns personlighet, oupplösligt förenat med det första, är att hans arbetsvilja utvecklas till en benägenhet för arbete, till arbetsamhet, till ett outtröttligt behov av att arbeta. Den tredje gruppen av egenskaper är direkt relaterade till intellektuell aktivitet: dessa är egenskaperna hos tänkandet, tankeprocessernas hastighet, sinnets systematiska natur, ökade möjligheter till analys och generalisering och hög produktivitet av mental aktivitet.

Därför inkluderar strukturen av speciell begåvning ett komplex av ovanstående personlighetsdrag och kompletteras med ett antal förmågor som uppfyller kraven för en viss aktivitet. Så det har fastställts att matematisk talang kännetecknas av närvaron av specifika förmågor, bland vilka följande kan särskiljas: formaliserad uppfattning om matematiskt material, som tar karaktären av att snabbt förstå villkoren för en given uppgift och uttrycka deras formella struktur (i det här fallet verkar det specifika innehållet i uppgiften falla ut och blotta matematiska förhållanden, ett slags "skelett" rensat från alla specifika betydelser); förmåga att identifiera problemets kärna; till generaliseringen av matematiska objekt, relationer och handlingar - att hitta allmänna principer bakom olika speciella detaljer; förmågan att kollapsa systematiska resonemang och handlingar, när hela resonemangsstrukturen med flera värden för att lösa ett problem ersätts av en specifik indikation på sekvensen av matematiska handlingar (forskning av V.A. Krutetsky).

Talang i sammanvägningen av dess allmänna och speciella egenskaper är, som sagt, inget annat än möjligheten till kreativ framgång, den är bara en förutsättning för mästerskap, men långt ifrån behärskning i sig. För att bli en mästare (det vill säga för att uppnå perfektion i genomförandet av en specifik aktivitet - yrket som lärare, läkare, montör, pilot, författare, gymnast, schackspelare, etc.), måste du arbeta hårt. Talang fritar inte från arbete, men förutsätter stort, kreativt, intensivt arbete. Människor vars talang i hela mänsklighetens ögon var obestridlig är alltid - utan undantag - titaner av arbete. Endast genom hårt arbete kunde de uppnå den högsta nivån av skicklighet, världsomspännande berömmelse.

Under arbetets gång ackumuleras livserfarenhet, den nödvändiga uppsättningen av färdigheter och förmågor, utan vilken ingen kreativitet är möjlig.

I processen med kreativ aktivitet spelas en viktig roll av ögonblick av en speciell styrka, det mentala tillståndet av inspiration. Det har länge ansetts vara ett oskiljaktigt attribut för talang. Det finns ingen anledning att motsätta inspiration i skapande verksamhet till arbete, som utgör dess grund. Inspiration är inte en tillströmning, inte en uppenbarelse, utan ett ögonblick i kreativitet, möjlig endast om den förbereds genom arbete. Inspiration innebär en kolossal koncentration av uppmärksamhet, mobilisering av minne, fantasi och tänkande för att lösa ett stort problem inom vetenskaplig, konstnärlig eller teknisk kreativitet.

Om talang är möjlighet, då är mästerskap möjlighet som görs verklighet. Genuin skicklighet är en manifestation av en persons talang i aktivitet. Behärskning avslöjas inte bara i summan av motsvarande färdiga färdigheter och förmågor, utan också i den mentala beredskapen för det kvalificerade genomförandet av alla arbetsoperationer som kommer att vara nödvändiga för den kreativa lösningen av problemet som har uppstått. De säger med rätta: "Färdighet är när vad och hur kommer samtidigt", och betonar därmed att skickligheten eliminerar klyftan mellan att förstå essensen av en kreativ uppgift och att hitta sätt att lösa den.

Som ett resultat av att studera ett antal begåvade barn, var det möjligt att identifiera några väsentliga förmågor som tillsammans bildar strukturen för mental begåvning.

Det första personlighetsdraget som kan pekas ut på detta sätt är uppmärksamhet, lugn, ständig beredskap för hårt arbete. På lektionen är eleven inte distraherad, missar ingenting, är ständigt redo för ett svar. Han ger sig helt åt det som intresserar honom.

Det andra kännetecknet hos ett högbegåvat barns personlighet, oupplösligt förenat med det första, är att hans arbetsvilja utvecklas till en benägenhet för arbete, till arbetsamhet, till ett outtröttligt behov av att arbeta.

Den tredje gruppen av egenskaper är direkt relaterade till intellektuell aktivitet: dessa är egenskaperna hos tänkandet, tankeprocessernas hastighet, sinnets systematiska natur, ökade möjligheter till analys och generalisering och hög produktivitet av mental aktivitet.

Dessa förmågor, som på det hela taget bildar strukturen för mental begåvning, enligt många psykologiska observationer av begåvade barn, manifesteras i de allra flesta av sådana barn och skiljer sig endast i graden av uttryck för var och en av dessa förmågor, taget separat. Om vi ​​talar om specifika skillnader i begåvning, så finns de främst i riktning mot intressen. Ett barn, efter en tids sökande, slutar vid matematik, det andra - vid biologi, det tredje är förtjust i konstnärlig och litterär kreativitet, det fjärde - historia och arkeologi, etc. Ytterligare utveckling av vart och ett av dessa barns förmågor sker i en specifik aktivitet som inte kan utföras utan närvaron av dessa förmågor.

Därför inkluderar strukturen av speciell begåvning ett komplex av ovanstående personlighetsdrag och kompletteras med ett antal förmågor som uppfyller kraven för en viss aktivitet.

Psykologi fastställer en allmän regel för utvecklingen av mänskliga gåvor. Begåvning finns endast i aktiviteter och endast i aktiviteter som inte kan utföras utan närvaron av dessa gåvor. Det är omöjligt att prata om en persons talanger för att rita om han ännu inte har lärt sig detta. Först i processen med specialträning i teckning och målning kan det framgå om eleven har talang. Detta avslöjas i hur snabbt och enkelt han lär sig arbetsmetoderna, färgrelationer.

2 . Utvecklingsvillkortiya förmågor och talanger

Genom att manifesteras i en specifik aktivitet utvecklas och formas begåvning i den. Så systematiska studier inom elektroteknik kan utveckla den tekniska talangen hos en ung man: han kommer att vara snabbare och bättre än andra för att förstå nya ritningar, diagram, komplexa ledningar och enheter. Hård träning kan utveckla relativt svaga atletiska talanger. Många fall är kända när en person i barndomen inte mötte erkännandet av dessa gåvor från omgivningen, vars vidare utveckling gav honom till slut den välförtjänta berömmelsen.

"Från var och en efter hans förmåga..." Både i ett kapitalistiskt samhälle och i ett socialistiskt bestämmer denna formel vad landet förväntar sig av varje medborgare. Samtidigt antyder samma formel att människor skiljer sig från varandra i sina förmågor. V, I. ​​Lenin skrev: "När de säger att erfarenhet och förnuft vittnar om att människor inte är jämlika, så menar de med jämlikhet lika talanger eller likhet mellan människors fysiska styrka och andliga gåvor. Det säger sig självt att i denna mening är människor inte jämställda.” Det är därför, på tal om talanger, menar de de individuella psykologiska egenskaperna hos en person.

Sporttalanger, design, pedagogisk, organisatorisk ... Allt detta är en kvalitativ egenskap hos talanger, svaret på frågan inom vilket arbetsområde är det lättare för en person att hitta sig själv, att uppnå stor framgång och prestationer för samhällets nytta.

Grunden för samma eller liknande prestationer i utförandet av någon aktivitet kan vara en kombination av mycket olika talanger. Detta öppnar för oss en anmärkningsvärd egenskap hos mänskliga talanger: breda möjligheter att kompensera vissa egenskaper med andra, som en person utvecklar i sig själv, arbetar hårt och ihärdigt.

Även om inte nördar. Det kan inte sägas att ett begåvat barn är så osedd. Särskilt i vårt land, där alla förutsättningar skapas för utveckling av barns talanger. Och dessutom, oavsett ras, nationalitet, religion, social status och föräldrars materiella rikedom. För att vara övertygad om detta räcker det att bekanta sig med arbetet i många kretsar på kulturhusen och -palatsen, klubbar och skolor. Tävlingar, olympiader, amatörkonstrecensioner, sporttävlingar varje månad, varje år avslöjar tiotals och hundratusentals begåvade skolbarn och skolflickor, och namnen på de bästa av dem blir allmänt kända.

Följer det inte av detta att varje barn är en talang? Låt potentialen, dold, omanifesterad, men ändå uppenbarligen en talang. Det är inte lätt att svara på detta, eftersom ett kategoriskt "ja", som ett kategoriskt "nej", kan orsaka lika stor skada för barnen, deras föräldrar, skolan och i slutändan för oss alla. Vilka faror är förenade med ett kategoriskt "ja"?

Begåvning, talang är för komplex, som det visade sig i arbetet med kapitel I, psykologiskt en ensemble av personlighetsdrag för att tro att varje person har möjlighet att självständigt, unikt, originellt och kreativt utföra vilken aktivitet som helst.

Låt oss göra en viktig varning. När vi säger att det är omöjligt att göra en talang av någon person inom något godtyckligt givet område av kreativ verksamhet, då menar vi inte här att det är förmodligen omöjligt att lära varje person att utföra någon förutbestämd uppgift (till exempel att spela pianot, rita landskap eller stilleben). , komponera poesi, etc.) och att det är omöjligt att utveckla talang, utan vilken denna verksamhet är omöjlig.

Studier av de ryska forskarna B. M. Teplov och A. N. Leontiev visade felaktigheten i sådana idéer. Men från bildandet i ett psykologiskt experiment av en eller till och med flera talanger för en viss aktivitet till bildandet av talang, som de säger, "avståndet är enormt." När du löser detta problem är det nödvändigt att ta hänsyn till talangens kvalitativa unikhet, som inte reduceras till en enkel summa av individuella talanger.

Ibland kan du höra resonemanget att utvecklingen av talang bara beror på tiden för specialträning. Som, om vi hade en period på 200-300 år, då med speciellt tillhandahållen träning och utbildning, skulle vi kunna göra en andra Mozart, Raphael eller Lomonosov av vilken liten pojke som helst. Detta förbiser dock i synnerhet det faktum att dessa fantastiska människors anmärkningsvärda talanger ligger just i det faktum att de kunde uppnå kreativ framgång lättare och snabbare än andra människor. Därför, själva grunden för detta resonemang, finns det en motsägelse: är det tillåtet att tala om en så lång utveckling av en kvalitet, vars essens är att personen som besitter det inte bara gör något bättre, utan också snabbare än alla annan? Men medan en person ännu inte har blivit en så lång lever, och övervägande av ett sådant antagande kvarstår i termer av fantasi.

Så när vi svarar på frågan om varje barn är begåvad (visst pratar vi om normala barn som studerar i skolan) vågar vi inte säga ett villkorslöst "ja" när vi svarar på frågan. Men vi säger inte nej.

Hela frågan är vad som menas när de säger "alla barn är begåvade." Vi avvisade åsikten att varje barn kommer att vara begåvad i alla förutbestämda aktiviteter och att, i grunden, vilket barn som helst kan föras till höjderna av mästerskap i vilket förutbestämt yrke som helst, vare sig det är yrket som kompositör, skulptör, allmänmontör, koreograf, filmregissör, ​​operasångare, teoretisk fysiker, författare, rymdfarkostdesigner och fotbollstränare. Men vi skulle inte invända mot det faktum att "alla barn är begåvade", om vi förstår det så här: varje barn, med den korrekta definitionen av sina böjelser och utvecklingen av sina gåvor, kan upptäcka talang inom ett eller flera områden av mänsklig aktivitet.

Med andra ord säger vi "ja" när det kommer till det oändliga utrymmet för utveckling av talanger i olika, ibland oväntade för barnet och dess närliggande riktningar, på grund av dess böjelser och sociala behov. Vi säger "nej" när utvecklingen av talang tycks vara en smal väg "med omsorg" vald för barnet av vuxna vårdnadshavare, av vinst, tradition eller fåfänga, men lika okunnig om begåvningens psykologi.

Endast ett fåtal talanger ligger på ytan - den måste upptäckas och speciellt utvecklas, inte påtvinga den unge mannen sina idéer om den enda möjliga vägen i livet för honom, utan hjälpa honom att hitta denna väg själv och stärka sig själv i sitt val. Och om, i motsats till släktingars och vänners förhoppningar, en enastående matematiker eller kompositör inte blir en pojke, är hans vägar inte ordnade, en begåvad ingenjör eller en lysande lärare kan komma ut ur honom. "I vårt land är det bara lata människor som inte är begåvade," sa Nikolai Ostrovsky. Man kan inte annat än hålla med om detta.

Men hur kan man avslöja en persons begåvning och, efter att ha avslöjat den, utveckla den? Detta är en fråga som både skolan och familjen ställs inför, och denna uppgift verkar inte vara lätt att lösa av någon. Men mycket oftare, när det gäller begåvning, bryr sig föräldrar inte så mycket om frågan om hur man utvecklar sina barns enastående gåvor, utan snarare om hur man kan bidra till utvecklingen av den begåvning de behöver i sin utbildningsverksamhet, hur man upptäcker vilka förmågor de har och vad de inte har ett barn, hur man formar begåvning, som saknas för framgångsrik behärskning av ett yrke, specialitet, akademiskt ämne.

Anställningsbarhet. Forskning av psykologer har visat att förutsättningen och resultatet av kreativ aktivitet hos begåvade barn är en ihållande, outtröttlig tendens till intensiv mental aktivitet. Först och främst i detta - även om det förstås inte bara i detta - de skiljer sig från andra barn. Uppenbarligen skulle det vara lämpligt att göra ett sådant antagande: är inte bristen på flit i sin tur en allvarlig faktor som hindrar utvecklingen av begåvning hos de barn som verkar för andra, och till och med för sig själva mediokra? Bör inte arbetsförmåga beaktas i den allmänna serien av mänskliga begåvningar, och till och med i spetsen för hela serien? Pedagogisk erfarenhet bekräftar riktigheten av denna hypotes.

Anställningsbarhet ersätter inte alla andra förmågor, utan ligger i anslutning till dem. Men även i fallet när alla andra förmågor, förutom det, initialt är outtryckta (detta händer ganska sällan i allmänhet), så kan även då slutresultaten av arbetsaktivitet vara fantastiska. Anton Semenovich Makarenko, som talar i den "Pedagogiska dikten" om förberedelserna av kolonister för tillträde till arbetarfakulteten, karakteriserar den avgörande rollen för arbetsförmåga enligt följande:

”Burun imponerade särskilt på oss med sin pedagogiska passion. Vid sällsynta tillfällen behövde han uppmuntras. Med tyst uthållighet behärskade han inte bara visdomen i aritmetik och grammatik, utan också sina relativt svaga förmågor. Han övervann den mest okomplicerade bagatell, en grammatisk regel, en separat typ av räkneproblem med stor möda, puffade upp, puffade, men blev aldrig arg och tvivlade aldrig på hans framgång. Han hade en anmärkningsvärt glad villfarelse: han var djupt övertygad om att vetenskapen faktiskt är en så svår och förbryllande sak att det är omöjligt att övervinna den utan överdriven ansträngning. På det mest mirakulösa sätt vägrade han att märka att samma visdom gavs till andra på skämt, att Zadorov inte spenderade en enda minut extra på sina studier utöver de vanliga skoltiderna, att Karabanov, även i klassen, drömde om saker utanför. och upplevde i sin själ någon sorts kolonial en bagatell, inte en uppgift eller en övning. Och slutligen kom tiden då Burun var före sina kamrater, då deras begåvade greppade kunskapsgnistor blev för blygsamma jämfört med Buruns gedigna lärdom.

Det är därför vi, när vi talar om utvecklingen av talanger, först och främst måste prata om kampen mot lathet, om bildandet av vanan med arbetsinsatser, om att övervinna motvilja mot systematiskt och intensivt arbete.

Lathet är ett vidrigt karaktärsdrag, bevis på mental slapphet och impotens. En lat person har inte och kan inte ha ursäkter, inklusive närvaron av talang, som är dämpad och förklädd av lättja.

Man kan med tillförsikt säga att en person som har bildat en anmärkningsvärd egenskap i sig själv - arbetsförmåga, har en klar fördel gentemot vilken annan person som helst som berövats denna egenskap, så länge det inte handlar om flyktiga framgångar, utan om långvariga framgångar. perspektiv på hans aktivitet och arbetsframgångar. En annan väsentlig faktor i utvecklingen av ett barns gåvor är intresse - stabila, specialintressen. Speciellt, betonar vi, eftersom det är meningslöst att prata om intressen "i allmänhet" som en faktor för begåvning, eftersom det inte finns något barn som inte skulle ha en mängd olika intressen: äventyrsberättelser och filmer, fotboll, frimärken , duvor och etc.

Specialintressen i detta fall är intressen i innehållet i något område av mänskligt liv och aktivitet, som utvecklas till en benägenhet att yrkesmässigt engagera sig i denna verksamhet. Kognitivt intresse förvandlas här omärkligt till en effektiv behärskning av tekniker och aktivitetsmetoder.

Det noteras att väckandet av intresse för en viss arbets- eller utbildningsverksamhet är nära relaterat till uppvaknandet av talanger för det och fungerar som ett tecken och utgångspunkt för deras utveckling. Våra önskningar, enligt Goethe, är en föraning om gåvor gömda i oss, förebud om vad vi kommer att kunna åstadkomma. Förstår vi alltid att barnets väletablerade intressen är lackmustestet på hans förmågor? Tyvärr, oftare märks de inte, de passerar likgiltigt.

Som tur är är det tvärtom. Psykologen V. E. Syrkina pratar om föräldrar som lyckats forma sin sons begåvning och medvetet uppmuntra hans intressen. Slavas mamma var inte upprörd över att hennes pojke föredrog spelet "krig" framför alla spel, som ledde i alla "strider", och var "befälhavaren" för alla snöfästningar på gården. Hon skämdes inte över det faktum att "befälhavaren" upprepade gånger satte en "lykta" med en snöboll under ögat, att rummet var belamrat med "vapen" och "ammunition", som pojken osjälviskt lekte med soldater utskurna ur kartong. När Slava växte upp plockade hon gradvis upp ett bibliotek med böcker om militära ämnen åt honom, introducerade honom för biografier om framstående befälhavare och berättade hur Suvorov förberedde sig för sitt militära yrke. Hon uppmuntrade sport och höll alltid med sin son om att en gammal kappa fortfarande kan bäras, men skidor måste köpas ... Slava gick på en militärskola och tog examen med utmärkelser.

Så, det stadiga intresset, aktivitetsbenägenheten, som barnet visar, är en signal som borde göra andra runt omkring, och särskilt föräldrar, uppmärksamma: gör begynnande talanger sig påtagliga?

Hos en tonåring tar dessa intressen ofta karaktären av hobbyer, kortsiktiga, om än passionerade.

Intressen för olika yrken och vetenskaper, blinkande och bleknande i tonåren och ungdomar, ger unga människor ett intensivt sökande efter ett yrke och hjälper till att visa talang. Vuxnas uppgift är naturligtvis inte att tvinga den unge mannen att bara engagera sig i den verksamhet som från början intresserade honom, utan att fördjupa och utöka hans intressen, göra dem effektiva, förvandla dem till en önskan och benägenhet att engagera sig inom ett område av verksamhet som har blivit centrum för intressen. .

Examina för ett intyg om gymnasieutbildning avslutar skolgången, men fullbordar inte utvecklingen av en ung persons intressen och talanger. Det befintliga systemet för korrespondens och kvällsundervisning i vårt land, de bredaste möjligheterna till självutbildning (bibliotek, föreläsningssalar, cirklar vid Kulturhusen, etc.) tillåter oss att hoppas på en framgångsrik utveckling av intressen och talanger hos en ung person, oavsett yrke efter examen från skolan.

Det beror på familjen. Det är svårt att säga vad som orsakar mer skada - omåttlig glädje vid tillfället av att avslöja talanger hos ett barn, en önskan att skynda sig, att tvinga fram något materiellt bevis på hans originalitet eller misstro mot hans styrka, en likgiltig, ibland avvisande attityd till hans framgångar och intressen.

Att se barnets begynnande begåvning, att taktiskt och rimligt hjälpa honom i deras utveckling, att skapa förutsättningar för kreativitet, visa uppfinningsrikedom och ibland uthållighet - detta är föräldrarnas direkta plikt.

Det är svårt att överskatta fantasins eller fantasins roll i bildandet av talanger för någon aktivitet, oavsett om det är litterär kreativitet, konst, kemi eller historia. En dröm är ett nödvändigt villkor för att förverkliga en persons kreativa krafter. Fantasyflykten ligger före den långsamma takten av verkliga händelser, färger och gör även de torraste abstraktionerna levande med ljusa färger.

Utvecklingen av fantasin är en förutsättning för bildandet av många talanger. Således hjälper vanan att vandra runt på kartan och föreställa sig olika platser i din fantasi dig att se dem korrekt i verkligheten. Preliminär bekantskap med området på kartan gör det möjligt att se det med större vaksamhet.

K. Paustovsky, innan han började skriva en bok om Kara-Bugaz och långt innan han reste till denna fantastiska vik, vandrade i sin fantasi längs Kaspiska havets dystra stränder och läste samtidigt Przhevalsky och Anuchin, Sven Hedin och Vambery, McGaham och brudgummen -Grzhimailo, Shevchenkos dagböcker i Mangyshlak, Khivas och Bukharas historia, löjtnant Butakovs memoarer, resenären Karelins verk, geologernas forskning och arabiska poeters dikter. Allt detta fungerade som material för hans arbete och visade sig vara anledningen till att på de platser där han snart började leva och arbeta, som han själv noterade, fanns det så att säga det lättaste spåret av fantasi, ytterligare färg, ytterligare briljans, ett slags dis som inte tillät att titta på dem med matta ögon. Fantasin behöver tränas och utvecklas, som vilken mänsklig förmåga som helst. Fantasi, vetenskap, arbete och kreativitet smälter samman i en ström och bär med sig outtömliga möjligheter för utveckling av talang. Och föräldrar har ingen anledning att vara rädda för den snabba blomningen av fantasi hos ungdomar. Det är bara nödvändigt att det alltid upprätthåller kontakt med livet, förblir "en drivkraft att arbeta."

Försvarare av idén om medfödd begåvning försöker ibland gömma sig bakom uttalanden av detta slag: de säger att det är svårt, och faktiskt nödvändigt, att skilja mellan begåvning och böjelser. Och eftersom böjelserna åtminstone delvis erkänns som medfödda (om vi talar om några av deras typer), är det inte lättare att hålla med om att begåvning också ges till en person från födseln. Sådan enkelhet är inte bra för saken!

Varifrån kommer denna tanklösa lätthet att lösa en så svår fråga? Pedagogisk och psykologisk analfabetism? En del av henne. Den naiva övertygelsen att det inte krävs några speciella kunskaper inom uppfostringsområdet - vilken tung börda av misstag och missräkningar den har lagt och faller på människors öde! Det är slående hur andra, i grunden mycket blygsamma, människor som inte tillåter sig själva att bedöma saker och ting. långt ifrån sfären för deras specialkunskaper "slår de lätt ner" på de mest komplexa problemen inom psykologi och pedagogik.

Som man kan anta tjänar det ofta förekommande påståendet att mentala gåvor är medfödda som ett slags skärm för vissa pedagogers pedagogiska passivitet och hjälplöshet. I grund och botten gör denna bekväma psykologiska "hypotes" (begåvning är en gåva från naturen, och det är det!) gör det onödigt att tänka på orsakerna till att en viss elev misslyckats. Naturen bär skulden, men hon är inte föremål för människan!

Utgående från sådana begrepp (och detta kan vara ett felaktigt, om än felaktigt, men fortfarande ett begrepp), styr och reglerar en vuxen ett barns handlingar och handlingar, blandar sig i hans angelägenheter och omformar hans ambitioner på sitt eget sätt.

"Du kommer inte att lyckas", säger pappan till sin dotter efter den första musiklektionen. "Du har inga talanger." Hur kan en tjej förklara för honom att även om vissa komponenter i hennes musikaliska talanger fortfarande saknas (som förresten inte ens en specialist kommer att åta sig att bedöma efter den första lektionen), så kan de utvecklas, kompenseras?

Den välkände sovjetiske författaren Viktor Kin lämnade i sina anteckningsböcker en underbar, enligt vår mening, aforism: "En person med genomsnittlig förmåga kan göra allt." Och kommentatorn på Keenes verk noterar helt riktigt att detta inte på något sätt var en ursäkt för medelmåttighet. Författaren själv "visste hur man gör allt": "hitta det enda exakta ordet, skjut exakt, bygg modeller av briggar och karaveller med fantastisk smyckesskicklighet, spela komplexa melodier på munspelet, hitta de nödvändiga, kvicka argumenten i alla tvister, simma , rita, utföra VVS, vända med skickligheten hos en erfaren hantverkare, att bete sig självsäkert och naturligt i vilket samhälle som helst under en mängd olika omständigheter, utan att tappa lugnet och humorn. Och medan Keane inte på något sätt kan kallas en man med genomsnittliga gåvor - han var utan tvekan en talang, men hans optimistiska inställning till mänskliga förmågor är fullt berättigad. Klaga inte på naturen, gräv inte i släktforskning, utan agera aktivt, skapa, arbeta - det här är vägen på vilken varje genomsnittlig förmåga kommer att tillåta varje ung person att bli en mästare över sitt livsverk, mästaren över sitt öde och framtid .

...

Liknande dokument

Begreppet och klassificeringen av förmågor. En persons böjelser som grund för utvecklingen av hans förmågor. Begåvningens väsen och huvudfunktioner. Den sociala miljöns inflytande på begåvning. Teknik för arbete med begåvade barn. Talang som hög begåvning.

abstrakt, tillagt 2010-11-27


Studie av begreppet förmåga, begåvning, talang och genialitet. Analys av den psyko-emotionella sfären hos ett begåvat barn. Genomgång av huvuddragen i kognitiva mentala processer. Egenskaper för relationen mellan ett begåvat barn och andra.

terminsuppsats, tillagd 2013-11-03


Definition och begrepp av förmågor, deras klassificering, utvecklingsnivåer och natur. Kärnan och betydelsen av interaktion och ömsesidig kompensation av förmågor, deras förhållande till böjelser. Funktioner av manifestationen av talang och geni. Begreppet begåvning.

abstrakt, tillagt 2012-05-17


Allmänna egenskaper hos förmågor. Deras klassificering, egenskaper hos naturliga och specifika mänskliga förmågor. Begreppet lutningar, deras skillnader. Förhållandet mellan förmåga och begåvning. Kärnan i talang och genialitet. Naturen hos mänskliga förmågor.

abstrakt, tillagt 2010-01-12


Begåvning och dess beståndsdelar. Definition av begrepp, typer, manifestationer och tecken på begåvning. Forskningsmetoder för indikatorer på kreativ talang. Funktioner och typer av barns begåvning, påverkan av den sociala miljön på dess bildande. Begreppet genialitet.

terminsuppsats, tillagd 2014-11-05


Definitioner av begreppet "förmåga", bildning och utveckling av förmågor. Studiet av begåvning: begreppet och definitioner av begåvning. S.L. Rubinstein om begåvning - läran om klassikern. Studier av barns begåvning av den moderna psykologins auktoriteter.

terminsuppsats, tillagd 2007-10-16


Teoretiska aspekter av begåvningsbegreppet. Definition av begreppen "begåvat" och "begåvat barn". Tecken på begåvning är egenskaperna hos ett begåvat barn, som manifesteras i hans verkliga aktivitet. Graden av bildning av begåvning.

terminsuppsats, tillagd 2009-08-03


Definition av begreppen "begåvat" och "begåvat barn". Begåvning som förmågan till enastående prestationer. Tecken och typer av begåvning. Principer och metoder för att identifiera begåvade barn. Faktorer som påverkar utvecklingen av begåvning. Identifiering av begåvade barn.

abstrakt, tillagd 2008-12-04


Kännetecken för begreppet begåvning, Utmärkande drag för förmågor och begåvning. Typer av begåvning: konstnärlig, allmän intellektuell och akademisk, kreativ. Likheten mellan briljanta människor och galna människor. Exceptionella förmågor och talanger hos genier.

test, tillagt 2010-12-25


Definition av begreppen "begåvning", "förmåga", "begåvad barn". Begrepp om begåvningens struktur. Funktioner av åldersutveckling. Utvärdering av nivåegenskaperna hos individen förknippade med kreativa förmågor. Fysisk intelligens och begåvning.

administration

Intellektuella färdigheter, kreativa uppgifter för en person, potential förklaras av olika begrepp som används i vetenskapliga arbeten. Termerna är av intresse för forskare, psykologer och pedagoger. Forskarnas åsikter ligger till grund för skapandet av pedagogiska och psykologiska metoder som gör att människor kan hitta riktningar för utveckling.

begåvning

Forskare har inte etablerat en universellt accepterad term som skulle användas i alla klassiska utbildningsböcker. I vetenskapliga böcker används alternativet som föreslagits av psykologen V. Stern.

Begåvning är en persons förmåga att anpassa sig till nya behov, att agera för att uppnå de uppsatta målen, att uppfatta yttre faktorer, och detta görs medvetet med hjälp av utvecklat tänkande.

Trots kritiken av begreppet av vissa vetenskapsmän används termen fortfarande för tolkning. Det är allmänt accepterat att detta är en naturlig gåva som inte kan bestämmas av ärftlighet. Begåvning är en funktion av villkoren för mänskligt liv, en funktion av en utvecklad personlighet, därför manifesterar den sig i varje utvecklingsstadium, är direkt relaterad till en individs liv.

Naturlig potential kan inte bestämmas av en persons begåvning. Böjelserna utgör det spektrum av villkor som krävs för utvecklingen av personligheten. Begåvning används inte för att uttrycka inre böjelser för självförbättring, utan för att karakterisera personligheten, inre förmågor och inre förmågor och yttre manifestationer är nära besläktade.

Manifestationen av den inneboende potentialen är möjlig under gynnsamma förhållanden för utveckling, uppnående av de uppsatta uppgifterna. Det används för att uttrycka den potential som en person har, de psykologiska komponenterna som gör att du kan skapa en verklighet som motsvarar dina önskemål, att vidta nödvändiga åtgärder. Lämpliga yttre förutsättningar krävs för dynamisk förändring. En elev behöver till exempel en läroplan. För att stimulera utvecklingen krävs seriösa krav, som uppnås med möda.

Begåvning är speciellt. I detta fall beaktas förhållandet mellan den inre potentialen, psykets egenskaper och kraven på ett visst område som individen väljer. Förhållandet manifesteras inte bara på abstrakt nivå, utan också i pågående händelser, som ett resultat av vilka mänskliga förmågor bildas. En individ kan vara kapabel att utföra tilldelade uppgifter. Samtidigt förväntas en manifestation av allmän begåvning, som måste bedömas med hänsyn till yttre faktorer som påverkar en persons liv.

I den vetenskapliga litteraturen orsakar termen aktiv kontrovers. Många forskare är övertygade om att det inte finns någon allmän begåvning, vilket bör förstås som intellektuell potential, minne och förmåga att lösa uppgifter. För förhållandet mellan mental och verklig ålder används en intellektuell koefficient, som betecknas med IQ och låter dig bestämma individens förmågor. IQ bestämmer den inbyggda potentialen av naturen och den hastighet med vilken en person utvecklas, vilket resulterar i att utvecklingsnivån i ett visst skede av livet fastställs.

På den psykologiska sfären är begåvning en del av en persons struktur, så den har en nära relation till karaktären. Det antas att egenskaperna manifesteras under inflytande av uppfostran och yttre förhållanden, vars fördelaktighet varierar. Psykologer överväger typen av tänkande, temperament, försöker bestämma individers förmåga.

Särskilda förmågor är direkt beroende av det verksamhetsområde som personen ingår i. Verksamheten ska vara aktiv och effektiv för att manifestera de egenskaper som är karakteristiska för individen.

Som ett resultat, mellan begåvning och speciella förmågor är förmågan att korrelera nivån på mänsklig utveckling, förbättringstakten. Dessa aspekter beaktas av lärare som är ansvariga för barnens framtid.

I genetiska termer är förhållandet mellan allmän och speciell utveckling stabil. Av denna anledning tror genetiker och forskare att framtiden för en person inte bara bestäms av yttre förhållanden, utan också av den naturliga potentialen, som bestäms av genetik. Att förstå begåvning beror på betydelsen av den valda aktivitetsriktningen, framgången för andra människor som visar sina böjelser.

Forskare tror att begåvning är ett kvantitativt begrepp. En kvalitativ metod kan inte användas fullt ut. Frågan om definitionen av inneboende förmågor är fortfarande öppen.

Samtidigt noterar Ch. Spearman att mental talang bör bestämmas av mental energi, vilket är karakteristiskt för en person. Ett sådant kvantitativt förhållningssätt till tolkning är korrekt, eftersom det låter dig bedöma utsikterna för individens utveckling.

Förmågor skiljer sig på en kvalitativ nivå: en person har förmågor och potential för ett område och den andra personen för ett annat område. Externa förhållanden påverkar graden av manifestation av intern potential, så de förtjänar uppmärksamhet.

Psykologer utvärderar kvalitativa skillnader för att öppna människors perspektiv. Forskare studerar information, material från experiment för att skapa en bedömning av individers förmågor. Målet är att bestämma en persons förmågor som gör att de kan nå framgång.

Talang

Talang är en persons förmåga till områden där den initiala potentialen realiseras, framgång och erkännande.

Graden av inneboende potential avgör förmågan att agera på ett originellt och självständigt sätt, att lösa uppgifterna, oavsett deras specificitet och komplexitet. Talang innebär potential att visa böjelser på fältet, erbjuda nya idéer, genomföra originella och perfekta handlingar, uppnå respekt på offentlig nivå.

Barnet visar de första tecknen på inneboende talang, som realiseras i en viss riktning. I vissa fall inträffar manifestationen senare, till exempel i vuxen ålder under betydande händelser. och realiseras om gynnsamma förhållanden utvecklas i kultur, historia, samhällsordning, om en person får en fullvärdig utbildning.

Talang visar sig inom alla områden, inte bara inom konsten. Förverkligande sker inom organisationsarbete, pedagogik, teknik och naturvetenskap. Omfattningen bestäms av de utfästa böjelserna.

Utvecklingen av talang kräver uthållighet i sökandet efter områden för självförbättring, manifestationen av de första verken. Av denna anledning bör begåvade människor dras till saken, utan vilken det är omöjligt att föreställa sig livet.

Förmågor och potential är grunden för talang. Utbudet av böjelser, möjligheten att implementera originella och lovande idéer är inneboende i individen, så de anses vara en unik gåva.

Resultaten av handlingar, höjderna som en person når, ansträngningar gör det möjligt att förstå närvaron av talang eller att motbevisa antagandet. Resultat som är nya och originella ligger till grund för ett jakande yttrande.

Geni

Geni är en persons begåvning, som visar sig i kreativa verk.

Resultaten av arbetet är av stor betydelse för folket, historikerna och efterföljande generationer. Genier skapar nya epoker, driver världen till framsteg. Bland skillnaderna finns produktivitet i kreativitet, förståelse för kulturarv, förmåga att övervinna gamla standarder och skapa nya traditioner.

Hur skiljer sig begåvade människor?

Forskare interagerar med begåvade individer och förstår hur de skiljer sig från vanliga medborgare. Begåvade individer är missnöjda med resultatet av arbetet, som ett resultat av vilket de strävar efter självförbättring, självutbildning och en förändring i tänkandet för att uppnå sina mål. Genier vägrar många erbjudanden och koncentrerar sig på de önskade resultaten.

Pianisten G. Neuhaus noterade att genier och talanger föds. Trots detta skapar människor en kultur som varierar i bredd, demokrati och lojalitetsuttryck. Gynnsamma förhållanden tillåter människor med inneboende potential att bli genier, talanger och nå framgång. Av denna anledning bestämmer det sociala samhället, utbildningens särdrag möjligheterna att manifestera den inneboende potentialen, talang.

Det finns en åsikt att naturen vilar på barn till begåvade föräldrar. Denna åsikt bekräftas av erfarenheten. Talang ärvs i liten utsträckning. Studier har lett till följande slutsatser: mentala färdigheter ligger närmare biologiska föräldrar, på grund av det ärftliga mönstret, och inte till adoptivföräldrar. Likheten i potentiella, inneboende böjelser manifesteras inte i varje situation, och likheten minskar när en person växer upp, som står inför ett annat uppväxtschema, upplever personliga händelser, genomgår förändringar baserat på yttre faktorer.

Resultat uppnås inte bara på grundval av naturliga förmågor, utan också under påverkan av motivation, förutsättningar för manifestationen av den befintliga potentialen. Pensionärer får en chans att visa talang, även om det under deras liv inte fanns några gynnsamma faktorer för att upptäcka böjelser. Med tiden når pensionärer framgångar som de aldrig drömt om tidigare.

Slutsats

Forskare argumenterar om naturen hos mänsklig potential. Tvister utvecklas aktivt. Potential är en medfödd gåva? Sker potentiell utveckling under en livstid? Förtjänar talesättet uppmärksamhet: manifestationen av talang är en procent av naturliga förmågor och 99% av svett? Varje poäng har anhängare och motståndare.

Den biologiska påverkan på förmågor och deras manifestation beror på genetisk ärftlighet. Utbildning, gynnsamma faktorer visar böjelser, påskyndar utvecklingen. Potentialen kommer att visa sig utan lärare och psykologer, men senare.

Andra forskare är övertygade om att psyket och karaktären utvecklas under utbildningsprocessen. Av denna anledning bildas skapelser i människor. Barnen till primitiva folk fick träning, varefter de anpassade sig till utbildade principer. Mowgli-barn under påverkan av ogynnsamma förhållanden förlorar kontakten med samhället.

Förmågor formas och utvecklas utifrån böjelser, ärftliga och medfödda. Potential, kunskap och färdigheter kännetecknar en person som individ, ett aktivitetsämne.

Psykologer och vetenskapsmän har inte kommit fram till ett enda begrepp inom ramen för personlighetsteorin, men i varje epok föds genier och talanger som vinner popularitet och når framgång.

19 januari 2014, 18:26

begåvning eller allmän begåvning- utvecklingsnivån för alla mänskliga förmågor. Begreppet som sådant formulerades först i mitten av 1800-talet av den engelske psykologen Francis Galton.

I analysen skiljs de åt konstnärlig"och" praktisk» begåvning. Den tidiga manifestationen av förmågor talar om begåvning. B. M. Teplov definierade begåvning som "en kvalitativt märklig kombination av förmågor, på vilken möjligheten att uppnå större eller mindre framgång i utförandet av en viss aktivitet beror på." Samtidigt förstås begåvning inte som en mekanisk uppsättning förmågor, utan som en ny egenskap som föds i den ömsesidiga påverkan och interaktionen mellan de komponenter som ingår i den. Begåvning ger inte framgång i någon aktivitet, utan bara möjligheten att nå denna framgång. Förutom att ha ett komplex av förmågor, för att framgångsrikt kunna utföra en aktivitet, måste en person ha en viss. Dessutom bör det noteras att begåvning kan vara speciell - det vill säga begåvning för en typ av aktivitet, och generell - det vill säga begåvning för olika typer av aktiviteter. Ofta kombineras allmän begåvning med en speciell. Många tonsättare hade till exempel andra förmågor: de ritade, skrev poesi osv.

Idag pekar forskare på behovet av att skilja mellan intellektuella och kreativa förmågor och drar slutsatsen att 60-80% av intelligensen beror på ärftlighet, och 20-40% bestäms av miljön, medan kreativiteten tvärtom är 60-80%. bestäms av träning och utbildning och ärftlighet - med 20-40%. Med hänsyn till det faktum att han övervägande är kreativ och talang är intellektuell, kan vi prata om arvet av talang, på grundval av vilken ett geni kan växa.

Talang

Talang- enastående naturlig för aktivitet inom alla områden, färdigheter som utvecklas med förvärv av kompetens och erfarenhet. Talang bestämmer en hög utvecklingsnivå av speciella förmågor som gör det möjligt för en person att framgångsrikt, självständigt och på ett originellt sätt utföra en viss komplex aktivitet. En sådan kombination av förmågor gör det möjligt att erhålla en aktivitetsprodukt som kännetecknas av nyhet, hög nivå av perfektion och social betydelse.

De första tecknen på talang kan kännas redan i barndomen, dock kan talang visa sig senare. Talang kan visa sig inom olika sfärer av mänsklig verksamhet - inom musik, litteratur, naturvetenskap, teknik, idrott, i organisatorisk och pedagogisk verksamhet, i olika typer av produktion. Resonemanget att talang inte kan formas ensam, utan kommunikation, utan en andlig miljö, bygger enbart på mänsklighetens månghundraåriga erfarenhet, och vi känner inte till exempel på motsatsen.

Kombinationen av förmågor, som är grunden för talang, är i varje fall speciell, utmärkande endast för en viss personlighet. Förekomsten av talang bör slutföras baserat på resultaten av mänsklig aktivitet, som bör särskiljas av en grundläggande nyhet, originalitet i tillvägagångssättet.

Moderna vetenskapsmän särskiljer vissa typer av talang som människor besitter i en eller annan grad. I början av 1980-talet skrev Howard Gardner boken Frames of the Mind. I den här boken identifierade han nio typer av talang, intelligens:

1. verbal-lingvistisk (ansvarig för förmågan att skriva och läsa, inneboende hos journalister, författare och advokater, lingvister)
2. digital (typiskt för matematiker, programmerare)
3. auditiv (musiker, lingvister, lingvister)
4. rumslig (inneboende i designers och konstnärer)
5. fysisk (idrottare och dansare är utrustade med det, dessa människor lär sig lättare i praktiken)
6. personligt (det kallas också känslomässigt; det är ansvarigt för vad en person säger till sig själv)
7. interpersonell (människor med denna talang blir ofta politiker, talare, handlare, skådespelare)
8. talang i miljön (tämjare, bönder är utrustade med denna talang).
9. entreprenöriell - talang (tänker på en ny generation, påtvingad av tid och pengar).

Alternativ definition: Talang- Resultatet av erfarenhet inom ett visst verksamhetsområde. Visas inte nödvändigtvis från födseln. Kan dyka upp när som helst. Så många matematiker arbetar inom humaniora. Bland dem finns framgångsrika författare. Den store John Nash gillade inte matematik som barn, men ändå kallades han ett geni för sina prestationer inom spelteori.

Konstnärlig talang och konstnärligt geni

Det finns en hierarki av värderang som kännetecknar graden av en persons anlag för konstnärlig kreativitet: förmåga - begåvning - talang - genialitet. En konstnär som befinner sig på en högre trappa av denna kreativa stege behåller de egenskaper som är inneboende i de som är placerade på dess lägre trappsteg, men måste ha ett antal ytterligare dygder.

konstnärlig talang- kreativ talang inom konst. Det förutsätter närvaron av vissa fysiska data: ett mottagligt öra för musik för en pianist, en speciell plasticitet i kroppen för en ballerina, en skarp känsla för färg för en målare, etc. Konstnärlig talang är en produktiv estetisk intuition, kraften hos konstnärligt tänkande, fantasins aktivitet, observation, minneskapacitet och rörlighet, rikedom av känslor. Formerna och arten av kopplingen av sådana kvaliteter beror på konstnärens personlighet, genren och typ av konst som han arbetar med. Den högsta graden av konstnärlig talang är konstnärligt geni. Eftersom det är en medfödd förmåga, kan kreativ talang inte förvärvas genom professionell träning och utbildning enbart, men utan dem är den konstnärliga talangens fulla funktion omöjlig. En konstnärs konstnärliga talang är otänkbar utan en individuell metod och stil som stabila principer för den konstnärliga gestaltningen av en idé och design. Konstnärens individualitet manifesteras inte bara i själva verket, utan finns också som en förutsättning för skapandet av detta verk. Eftersom den är en nödvändig förutsättning för konstnärlig kreativitet behöver konstnärlig talang ständig förbättring, i nära anslutning till livet, annars kan den gå förlorad, tömmas på blod. Talang är oskiljaktig från konstnärens världsbild och hans skicklighet. Förverkligandet och utvecklingen av talang beror i avgörande utsträckning på den sociala miljön. Förnyelsen av det sociala och andliga livet i samhället skapar gynnsamma förutsättningar för verklig blomstring av konstnärlig talang, för verkligt fri kreativitet och förbättring av skicklighet.

Separata epoker i det mänskliga samhällets historia skapar de mest gynnsamma förutsättningarna för spridning och förverkligande av konstnärlig talang (klassisk antiken, renässansen, den muslimska renässansen i öst). Erkännande av den avgörande betydelsen av socioekonomiska och politiska förhållanden, liksom den andliga atmosfären i förverkligandet av konstnärlig talang, betyder inte alls deras absolutisering. Konstnären är inte bara en produkt av eran, utan också dess skapare. En väsentlig egenskap hos medvetandet är inte bara reflektionen utan också omvandlingen av verkligheten. För förverkligandet av konstnärlig begåvning är subjektiva ögonblick av stor betydelse - förmåga att arbeta, konstnärens förmåga att mobilisera alla sina känslomässiga, intellektuella och viljestarka krafter.

Konstnärligt geni - den högsta graden av kreativ talang inom konst; en person med denna talang. Hans innovation är av universellt holistisk karaktär och kännetecknas av en djup originalitet och bestående estetiskt värde. I idealistisk estetik ses det konstnärliga geniet ofta som en övermänniska vars natur inte kan förstås varken av honom själv eller av vetenskapen. En stor konstnärs verk uppstår inte spontant av en slump, utan förbereds av all tidigare kulturell erfarenhet och social praktik. Det konstnärliga geniet, som överskrider sin tid, är på samma gång ett språkrör, en exponent för folkets ideologiska och estetiska behov, åsikter och smaker. Hans skapelser är faktiskt eller potentiellt nära miljontals människor, de överlever sin tid - detta är den högsta sällskapligheten hos en briljant konstnär, även om han själv ibland inte får erkännande under sin livstid. Som fenomen är konstnärligt geni betingat inte bara av individens exceptionella naturliga förmågor för konstnärlig kreativitet, av en ovanligt utvecklad produktiv intuition och fantasi. Detta är ett enormt, alltförtärande verk, fullständig dedikation, som är poetiskt korrekt uttryckt av Majakovskij i relation till verbal kreativitet: "Du producerar ett enda ord för tusen ton verbal malm." Kreativiteten hos ett konstnärligt geni, liksom talang, är oskiljaktig från konstnärens skicklighet och världsbild.

Etymologi av ordet talang

Ordet kommer från ett viktmått "talang". Det finns en liknelse i Nya testamentet om tre slavar som fick ett mynt som kallas "talang" av sin herre. En grävde ner sin talang i jorden, den andre bytte ut den och den tredje ökade den. Därav de tre uttrycken: begravde, utbytte och multiplicerade (utvecklade) sin talang. Från Bibeln spreds ordet "talang" i bildlig mening: som en Guds gåva, förmågan att skapa och skapa något nytt, utan att försumma det. Detta är medfött i en person och visar sig, om det finns, under livet.

begåvade barn

begåvade barn finns i alla länder, även om de inte alltid erkänns och utvecklas i tid. Sällsynta människor når den nivå som kallas. Mental talang är en biologiskt medfödd egenskap. Det kan utvecklas, eller det kan försvinna. Det krävs viljestyrka, hårt arbete och motivation för att göra talang till geni. Och dessa egenskaper utvecklas hos människor inte i samma utsträckning. Familjeutbildning och samhällets inflytande spelar en viktig roll.

Och det händer också att ett barn i vilket talang inte kändes igen från barndomen, trots detta, senare blir ett geni och ger stora upptäckter till mänskligheten. Så skollärare ansåg Einstein och Mendeleev mediokra. Den konstnärliga talangen hos P. Gauguin visade sig först vid 38 års ålder, och skrivtalangen hos S.T. Aksakov - vid 50. Tack vare den otroliga fliten har de nått kreativa höjder. Och längs vägen bildades de som individer.

Talang och genialitet

Kreativ person, talang, geni stigande stadier av intellektuell och kreativ utveckling av en person, ett mått på utvärdering av hans prestationer. Geni är alltid en talang, dess fullaste och djupaste manifestation. Men samtidigt är inte varje talang ett geni.

För närvarande är frågan om gränsen mellan genialitet och talang öppen.

Komplexiteten i att bestämma linjen där talang slutar och geni börjar noterades en gång i Encyclopedic Dictionary av F. A. Brockhaus. I artikeln "genialitet" om dessa försök sägs det så här: "Genialitet som högsta grad av begåvning, i jämförelse med talang, som den lägsta, är inte föremål för exakt definition; själva distinktionen är villkorad, försök till strikt distinktion är godtyckliga och deras tillämpning är diskutabel.

Det äldsta universella uppslagsverket, The new Encyclopaedia Britannica, säger: ”Genialitet skiljer sig från talang både kvantitativt och kvalitativt. Talang betyder en medfödd tendens till någon speciell sorts aktivitet och antyder relativt. Geni, å andra sidan, innefattar originalitet, liksom förmågan att tänka och arbeta inom tidigare outforskade områden och därmed ge världen något betydelsefullt, något som annars inte skulle kunna bemästras.

Originalitet av geni

Det viktigaste som skiljer dem åt är geniets originalitet, dess onekligen innovativa karaktär. I. Kant noterade en gång: "... originalitet borde vara den första egenskapen hos ett geni. Eftersom nonsens också kan vara original måste hans verk samtidigt vara förebilder, det vill säga vägledande. Även om många begåvade personer bidrar med mycket nytt till de områden där de arbetat, men när det gäller betydelsen och volymen av det nya bidraget är detta inte jämförbart med ett geni vars tankar och handlingar är utgångspunkten för verksamheten. hela generationer av kreatörer.

Originalitet i sig betydde dock lite till att börja med. Detta faktum noterades av den tyska filosofen och sociologen från förra seklet T. Adorno. I sin Aesthetic Theory skrev han att frågan om originaliteten hos verk i det avlägsna förflutna var meningslös, eftersom "kraften i det kollektiva medvetandet var så stor att originalitet, vars premiss är något som liknar ett emanciperat subjekt, skulle se ut som en anakronism"4. Enligt T. Adorno är originalet en objektiv definition som kan ges till vilket verk som helst. Men i takt med att konstens autonomi växte protesterade originaliteten "mot marknaden, där den inte fick rätt att passera en viss värdetröskel." Gradvis förändras det kvalitativt: från originaliteten hos ett enskilt verk, skiftar tyngdpunkten till skapandet av nya typer av verk, till deras uppfinning.

Originaliteten hos ett geni ligger inte bara i originaliteten i formen av kreativitet, även om detta är ganska vanligt, särskilt bland konstnärer, inte i originaliteten i layouten eller presentationen av materialet, inte i originaliteten hos metodiken och ovanligt urval av fakta, men framför allt i en ny tolkning av varelsens mest väsentliga aspekter, dess egenskaper, dess mångfald. Originalitet består för det första i att förmedla sin egen vision, oberoende av tidsanda och auktoriteter.

Universalism av geni

Idén om mångsidigheten hos ett genis personlighet och kreativitet tillhör renässansens representanter, vi kan också hitta det i G. Hegel: "Talang är en specifik, och geni är en universell förmåga." Talang är förmågan att uppnå högsta skicklighet, virtuositet inom ett visst område. Genius är sällan ensidig, eftersom han har förmågan att se fenomen i deras nära relation. "Snillet, där "jag" är allt, penetrerar med sin blick i alla varelsers natur och liv, som helhet, märker alla samband och samband och skapar kunskap som inte består av separata delar", konstaterar O. Weininger.

Ett genis universalism har två huvuddimensioner, nära besläktade med varandra. Den första dimensionen är djupet av penetration i olika verksamhetsområden, och genier av denna typ är extremt sällsynta. Ofta är deras lista begränsad till namn: Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. Leibniz. B. Pascal, I. Goethe, M.V. Lomonosov. Det är mycket vanligare att hitta en kombination av geniala förmågor inom närliggande områden. Ett exempel från vetenskapsområdet kan vara I. Newton, känd som en enastående matematiker, mekaniker, astronom. Från konstområdet - skulptören, målaren, poeten Michelangelo, såväl som J. Bach, som, enligt forskaren av hans verk S. A. Morozov, "var en artist och kompositör, uppfinnare och mästare, bevandrad i akustikens lagar ."

Framstående figurer

Naturen hos mänskliga förmågor orsakar fortfarande ganska het debatt bland forskare. En av de dominerande synpunkterna, som leder dess historia tillbaka till Platon, hävdar att förmågor är biologiskt bestämda och att deras manifestation helt beror på den ärvda fonden. Träning och utbildning kan bara ändra hastigheten på deras utseende, men de kommer alltid att manifestera sig på ett eller annat sätt.

Det finns flera teorier som förklarar förekomsten av förmågor. Således utgår teorin om medfödda förmågor från det faktum att förmågor är biologiskt bestämda egenskaper hos en person. Deras manifestation, funktion och utveckling beror på den ärvda fonden.

Det som skiljer geni från talang, som inte har ignorerats av tänkare från det förflutna och nuet, är ärftligheten av talang, medan genialitet är ett enda fenomen. Så, understryker E. Kretschmer: "Talang ärvs i förlossning och kast,... genialitet är svårt att ärva."

En begåvad familj kan vara en av de vanligaste förutsättningarna för uppkomsten av genialitet. Genom att studera de aristokratiska familjerna i England, historien om framstående familjer i andra länder under decennier och till och med århundraden, kom F. Galton till slutsatsen att förmågor på hög nivå som gått i arv från generation till generation nivå av begåvning i släktet tenderar att öka jämnt och, när den når en topp, börjar den minska i efterföljande generationer, försvagas och till och med bleknar bort.

Den store amerikanske uppfinnaren Thomas Edison sa att det är 99 % svett och 1 % inspiration. Men det är mer korrekt att tillskriva hans ord till en stor och inte till en man av geni.

Talang och genialitet är biologiskt medfödda mentala förmågor. Men en stor personlighet är något annat. En enastående personlighet är resultatet av uppfostran och arbete med sig själv, övervinna svårigheter och samla livserfarenhet. Många av dem som i barndomen betraktades som nördar, blev vuxna, levde inte upp till förväntningarna. De förblev kreativt begåvade individer, men blev inte framstående människor.

För att bli enastående personlighet, det är nödvändigt att det finns talang, viljestyrka, flit och en önskan att bli det. Familj, utbildning och samhällets inflytande spelar en viktig roll i uppfostran av en enastående personlighet.

En persons position i samhället, hans sociala status, välbefinnande, erkännande av andra beror till stor del på individens egenskaper. Och alla som strävar efter framgång drömmer om att bli, om inte briljanta, så begåvade eller åtminstone begåvade. Inom psykologin är begreppen "begåvning", "talang", "genialitet" på något sätt kopplade till förmågor. Ibland kallas de till och med för de högsta nivåerna av förmågasutveckling, men det är inte helt sant.

- detta är en komplex formation, en kombination av de mest olika egenskaperna hos en person, som ger honom möjligheten att lyckas med en viss aktivitet. Det är möjligheten, men om denna potentiella möjlighet kommer att bli verklighet beror på individens flit, uthållighet och målmedvetenhet.

Förmågor formas och utvecklas under hela livet. Det finns fall då människor nådde framgång i målning, litteratur, uppfinningar i en ganska mogen och till och med hög ålder.

Grunden för förmågor är naturliga böjelser som är medfödda (men inte nödvändigtvis ärftliga), till exempel:

• gehör;
• hög känslighet för färgdiskriminering;
• stor lungkapacitet;
• ökad aktivitet i höger eller vänster hjärnhalva, etc.

Det är svårt att nå framgång utan böjelserna, men en persons naturliga egenskaper garanterar det inte. Böjelser kan utvecklas till förmågor endast i processen att bemästra aktiviteten, systematiska studier och hårt arbete.

Tillsammans med speciella förmågor förknippade med en viss och manifesterad i den, finns det allmänna förmågor, främst kognitiva. De är oumbärliga för alla aktiviteter. En person med låg intelligens kommer inte att kunna bli en enastående kompositör även om han har ett fenomenalt öra för musik. Nivån på allmänna förmågor bestämmer effektiviteten och hastigheten för att erhålla, lagra och bearbeta information och effektiviteten av mänsklig interaktion med miljön, inklusive samhället.

Här är en uppsättning böjelser som innebär en hög nivå av allmänna förmågor, oftast kallad begåvning.

Begåvning och dess roll i mänskligt liv

Inom psykologin finns det ingen konsensus om vad begåvning är, och oftast används detta begrepp inom pedagogiken. Där betraktas begåvning som ett komplex av personlighetsdrag som bidrar till framgångsrikt förvärv av kunskap och utveckling av färdigheter i pedagogisk verksamhet.

Inom psykologi finns det flera synpunkter på kärnan i detta koncept, men oftast är begåvning förknippad med kognitiva förmågor: uppmärksamhet, minne och. Begreppet "begåvning" innefattar alltså följande individuella egenskaper:

• observation och hög koncentrationsnivå;
• förmågan att snabbt och ofta spontant memorera heterogen information;
• fri tillgång till information lagrad i minnet och, som ett resultat, associativt tänkande;
• flexibelt tänkande, kunna arbeta med begrepp och kategorier från olika kunskapsområden;
• hög nivå av logiskt tänkande;
• utvecklat bildligt tänkande och fantasi;
• förmågan att tänka på ett originellt, kreativt sätt och hitta icke-standardiserade lösningar på problem.

Således ger begåvning en person möjlighet att behärska olika typer av aktiviteter, men denna möjlighet är potentiell, eftersom speciella förmågor också är nödvändiga för framgång. Även om, med tanke på att begåvning innebär en benägenhet för kreativitet och betydande allmän aktivitet, kommer en person med en hög nivå av denna egenskap alltid att hitta en sfär av självförverkligande och ett område där han kan lyckas. Och ett antal psykologer urskiljer också speciell begåvning förknippad med speciella förmågor.

Talang som naturlig gåva och förmågasnivå

Man kan ofta höra uttrycket: "Han fick en talang från Gud." Utvärdering av talang som en sorts gåva hänger förstås ihop med viljan att på något sätt rättfärdiga sin egen "icke-talang" – om den inte ges så är den inte given. Men det finns en viss sanning i detta uttalande.

Talang är en mycket hög nivå av speciella förmågor och den ges verkligen inte till alla. Talang är baserad på böjelser - naturliga egenskaper, en persons medfödda predisposition för en viss aktivitet. Det manifesterar sig oftast i de anatomiska och fysiologiska eller psykofysiologiska egenskaperna:

• gehör;
• känslighet hos den visuella analysatorn;
• aktivitet av centrum för matematiska förmågor i hjärnbarken;
• snabba mentala reaktioner etc.

Allt detta skapar förutsättningar för potentiell framgång i verksamheten. Men den här aktiviteten måste fortfarande bemästras, och inte på den genomsnittliga nivån, utan på skicklighetsnivån - först då kommer folk att prata om din talang.

Det vill säga, även om talang förutsätter naturliga data, är det i första hand arbete, uthållighet i att bemästra tekniker, aktivitetsmetoder, processen att utveckla och förbättra förmågor. Även om en person föddes med utmärkta böjelser, men inte visar uthållighet och flit för att utveckla förmågor, kommer han inte att nå framgång, i bästa fall kommer han att bli en stark medelbonde, en hantverkare och inte en mästare. De brukar säga om sådana människor: "Jag begravde min talang i jorden."

Men på ett eller annat sätt är talang ett ganska vanligt fenomen, dessutom föds nästan alla barn potentiellt begåvade. Och det beror bara på uppväxt och din egen uthållighet om en potentiell talang kommer att förvandlas till en riktig sådan.

Men genialitet är ett fenomen av en helt annan ordning, även om det är förknippat med nivån av förmågor. Men vi kan säga att genialitet går utöver den övre gränsen för den mentala normen, och därför är extremt sällsynt.

Superkraft eller gåva? Lär dig av övermänniskorna själva om deras förmåga.

Vad är genialitet

Att säga att geni går utöver normen, menar vi inte en patologi, inte en sjukdom, utan det faktum att ett genis förmågor avsevärt överstiger någon standard, accepterad norm i samhället. Detta gör att genier inte bara lyckas ofta med flera aktiviteter, utan också att påverka själva utvecklingen av den mänskliga civilisationen.

En begåvad person skiljer sig från en helt enkelt kapabel person kvantitativt - genom nivån på utvecklingen av förmågor, men en lysande person skiljer sig kvalitativt.

Den högsta nivån av mänsklig förmåga

Geni kännetecknas av:

• ovanlig uppfattning om miljön;
• icke-standardiserat tänkande;
• den högsta nivån av kreativitet.

Dessutom är spontan kreativitet, när nya, originella idéer föds, så att säga på egen hand, och intuitivt tänkande före det rationella.

Inte mindre viktigt är en sådan egenskap hos ett geni som intresse, entusiasm, som ofta förvandlas till besatthet. Briljanta människor är ofta förtjusta i olika områden, aktiviteter och överallt kan de lyckas, inte bara på grund av sin begåvning, talang, utan också på grund av sin kolossala flit, uthållighet och beslutsamhet. För ny kunskap eller för att bemästra nya aktiviteter kan ett geni offra mycket, inklusive sin egen hälsa och nära och käras välbefinnande.

Genier har förmågan till vetenskaplig framsynthet inte bara på grund av sin analytiska förmåga, utan också för att de själva var före sin tid på många sätt, och deras upptäckter och skapelser, verkar det som, togs från framtiden.

Grunden för genialitet är en mycket hög nivå av begåvning och talang, som visar sig i olika aktiviteter. Det verkar som att ett geni kan lyckas med allt. Till exempel:

• Leonardo da Vinci var inte bara en konstnär, utan också en arkitekt och en enastående uppfinnare, vars idéer var hundratals år före hans tid.
• Giordano Bruno är inte bara känd som en briljant astronom som uttryckte idéer ojämförliga med den tidens utvecklingsnivå för vetenskapen, utan också som poet och filosof.
• Johannes Kepler, som upptäckte rörelselagarna för planeterna i solsystemet, blev känd som en välkänd matematiker, mekaniker och optiker.
• Den enastående filosofen Rene Descartes var fortfarande skaparen av analytisk geometri, fysiker och till och med fysiolog. Förresten ansåg den ryska fysiologen I.P. Pavlov honom som sin föregångare.
• En av de ljusaste ryska genierna, Mikhailo Lomonosov, visade sina förmågor inom väldigt olika områden: inom poesi och mekanik, kemi och historia, måleri och metallurgi, geografi och astronomi.

När man läser om genier förstår man att det är människor som helt klart står utanför normen. Men hur onormala är de?

Kanske fortfarande en patologi?

Det var just denna idé som ett antal forskare som studerade fenomenet "genialitet" i början av 1900-talet kom till - dessa briljanta människors aktiviteter och deras beteende var för olika från de vanliga.

En av de mest kända förespråkarna för idén om ett samband mellan genialitet och mental patologi var den italienske psykiatern Charles Lombroso. Han skrev boken "Snille och galenskap", där han samlade och analyserade ett stort statistiskt material av olika avvikelser hos begåvade personer. Lombroso drog dock ganska försiktigt slutsatsen att genialitet ofta förknippas med manifestationen av sjukdom, och inte bara mental. Har han rätt?

Delvis ja, visst. Men inte i att det finns ett uppenbart samband mellan genialitet och galenskap, utan i att geniala människor ofta är disponerade för sjukdomar, inklusive psykiska. Det finns flera anledningar här:

• Genier kännetecknas av en hög grad av känslighet, de absorberar all information, inklusive emotionell information, som en svamp. Därför är ofta briljanta människor upphöjda, ohämmade och sårbara.
• Genom att ha hög effektivitet och ofta besatthet av sina aktiviteter spenderar genier mycket mer fysisk och mental energi än vanliga människor. Därför lider de ofta av en "rollback" - en kraftig nedgång i aktivitet, när en känslomässig uppgång ersätts av en kraftig nedgång, och ofta depression.
• På grund av rörligheten, instabiliteten i nervsystemet och ökad emotionalitet är genier svårare än vanliga människor att uthärda livets bekymmer, de har ofta sociala problem, de kommer sämre överens med andra människor. Därför lider de ofta av ensamhet.
• De briljanta människornas prestationer ligger före sin tid, så de får ofta inte erkännande från sin samtid, men det händer att de förföljs. Och som en konsekvens av avstötning från samhällets sida kan de utveckla neuros och depression. Till och med Leonardo da Vinci, till synes ett av de mest välmående genierna, erkändes av samtida (och inte bara samtida) som en stor konstnär, och inte alls som en lysande uppfinnare. Men själv ansåg han att måla var en obetydlig hobby och lade större vikt vid uppfinningar, som tyvärr aldrig omsattes i praktiken på 1400-1500-talen.

Det finns en annan anledning, inte direkt relaterad till genialitet. Genier är synliga i mängden, de är för extraordinära, icke-standardiserade för att anses normala. De verkar konstiga, och rykten överdriver ibland kraftigt dessa konstigheter.

Men genier kan kallas civilisationens verkliga motorer. Vad sägs om konstigheter? Alla har dem. Moderna psykologer hävdar generellt att normala människor inte existerar, normen är en abstraktion. Genialitet, åtminstone, konstigheter är förlåtliga.

Skolor för begåvade barn: bra eller dåliga?

Skrev boken "Frames of the Mind". I den här boken identifierade han nio typer av talang, intelligens:

1. verbal-lingvistisk (ansvarig för förmågan att skriva och läsa, inneboende hos journalister, författare och advokater, lingvister)
2. digital (typiskt för matematiker, programmerare)
3. auditiv (musiker, lingvister, lingvister)
4. rumslig (inneboende i designers och konstnärer)
5. fysisk (idrottare och dansare är utrustade med det, dessa människor lär sig lättare i praktiken)
6. personligt (det kallas också känslomässigt; det är ansvarigt för vad en person säger till sig själv)
7. interpersonell (människor med denna talang blir ofta politiker, talare, handlare, skådespelare)
8. talang i miljön (tämjare, bönder är utrustade med denna talang).
9. entreprenöriell - talang (tänker på en ny generation, påtvingad av tid och pengar).

Alternativ definition: Talang är resultatet av erfarenhet inom ett visst verksamhetsområde. Visas inte nödvändigtvis från födseln. Kan dyka upp när som helst. Så många matematiker arbetar inom humaniora. Till exempel, rektorn för Moscow State University uppkallad efter M.V. Lomonosov Sadovnichiy. Bland dem finns framgångsrika författare. Den store John Nash gillade inte matematik som barn, men ändå kallades han ett geni för sina prestationer inom spelteori.

Etymologi

Ordet kommer från ett viktmått "talang". Det finns en liknelse i Nya testamentet om tre tjänare, till vilka ägaren gav ett mynt som heter "talang". En grävde ner sin talang i jorden, den andre bytte ut den och den tredje ökade den. Därav de tre uttrycken: begravde, utbytte och multiplicerade (utvecklade) sin talang. Från Bibeln spreds ordet "talang" i bildlig mening: som en Guds gåva, förmågan att skapa och skapa något nytt, utan att försumma det. Detta är medfött i en person och visar sig, om det finns, under livet.

se även

Litteratur

• E. G. Rabinovich. Uppmätt börda // Noosphere och konstnärlig kreativitet. M.: Nauka, 1991, sid. 139-153
• Forskningsrapport: "Ryska idéer om genialitet och talang"

	Talang i Wiktionary
	Talang på Wikiquote

Wikimedia Foundation. 2010 .

Synonymer:

Antonymer:

Se vad "Talent" är i andra ordböcker:

Utbildning * Storhet * Geni * Sunt förnuft * Ideal * Seder * Åsikt * Moral * Hjälp * Dåd * Vana * Rykte * Råd * Mystik * Talang * Karaktär ... Konsoliderad encyklopedi av aforismer

- (lat. talentum, från grekiskan. egentligen skalor). 1) en viss summa pengar från de gamla judarna, samt vikt = ca. 3 pund. 2) silvervikten bland grekerna = ca. 1,5 pund. 3) vikt i Grekland och Joniska. akut = 100 engelska lb. 4) talang, förmåga till vad ... ... Ordbok med främmande ord i ryska språket

talang- a, m. talang m. lat. talentum gr. talanton. 1. Enastående naturliga förmågor, stor talang. ALS 1. Men vilken nytta kommer staten att göra.. är det i viktiga fall ministeriet kommer att förlita sig på lite talang och kunskap om folket. 1766 ... Historisk ordbok över gallicismer i det ryska språket

talang- (av grekiska talanton, ursprungligen vikt, mått, sedan i bildlig mening förmågorsnivån) en hög nivå av utveckling av förmågor, särskilt speciella (se speciella förmågor). Närvaron av T. bör bedömas utifrån resultaten av aktiviteter ... ... Stor psykologisk uppslagsbok

Se talang, förmåga, öde att begrava sin talang... Ordbok över ryska synonymer och uttryck liknande betydelse. under. ed. N. Abramova, M .: Ryska ordböcker, 1999. talang, gåva, talang, förmåga; förmåga, öde; huvud, Guds gnista, ... ... Synonym ordbok

Talang- Talang ♦ Talang Mer än en talang, men mindre än ett geni. Om ett begåvat barn som har en tydlig förmåga i matematik eller teckning är det omöjligt att säga om han är begåvad eller inte. Men en begåvad och till och med en lysande artist - till exempel ... ... Philosophical Dictionary of Sponville

En hög nivå av utveckling av förmågor, manifesterad i kreativa prestationer, viktig i samband med kulturell utveckling. Inom olika områden kan talang visa sig vid olika tidpunkter. Så inom musik, teckning, matematik, lingvistik, teknik, vanligtvis ... ... Psykologisk ordbok

Talang, m. [grek. talanton, lit. vikt, våg]. 1. endast enheter Talang, begåvning, enastående naturliga förmågor. "Din konst, din talang hedrades med en lika stor hyllning." Nekrasov. || oftare pl. I allmänhet, förmågan att göra något, förmågan att göra något. gör … … Ushakovs förklarande ordbok

TALANG, ah, make. 1. Enastående medfödda egenskaper, speciella naturliga förmågor. T. skådespelare. Musical vol. 2. En person med sådana egenskaper och förmågor. Unga talanger. Begrav talang i marken, förhindra talang från att utvecklas, ge den ... ... Förklarande ordbok för Ozhegov

- (från grekiska tälanton, lit. - skalor, vikt, viktad) enastående förmågor, ovanlig talang inom något område, inneboende i en individ från födseln eller under påverkan av övningar, utvecklas i hög grad, vilket ger en person möjlighet . .. Filosofisk uppslagsverk

Stor redovisningsmässig monetär enhet i antikens Grekland, Egypten, Mindre Asien. Talan introducerades 594 f.Kr Talan innehöll över 26 kg silver. På engelska: Talent Se även: Räkna monetära enheter Finam Financial Dictionary ... Finansiell vokabulär