Organizare de jocuri în aer liber. Condiții pedagogice de organizare și desfășurare a jocurilor în aer liber

bloc de inchiriere

Înainte de a începe explicația jocului, este necesar să plasați participanții în așa fel încât să poată vedea clar liderul și să-i audă povestea. Cel mai bine este să construiți jucătorii în poziția de start din care vor începe jocul.

EXPLICAȚIA JOCULUI

numele jocului (puteți spune în ce scop se joacă jocul);
1. rolurile jucătorilor și locația acestora pe site;
2. conținut de joc;
3. scopul jocului;
4. regulile jocului.

Explicația jocului se încheie cu răspunsuri la întrebările jucătorilor.

ALOCAREA ȘOFERILOR

Există o tendință printre mulți organizatori și gazde de a numi un căpitan de echipă sau de a lăsa echipele să facă propriile alegeri. Dar, în primul rând, în cazul unei întâlniri, copiii bănuiesc prezența favoriților, indiferent dacă acest lucru este corect sau nu, iar, în al doilea rând, echipele își pot alege un lider pentru că el este cel mai puternic din grupa lor. Un astfel de lider îi poate intimida sau jigni pe alții.

Liderul jocului trebuie să stabilească o astfel de ordine încât fiecare copil să fie lider pe rând. Îl puteți selecta în diferite moduri.

DISTRIBUȚIE LA ECHIPE

Alocarea către echipe se poate face și într-o varietate de moduri.

SELECȚIA CAPITANULUI ECHIPEI

Rolul căpitanilor de echipă este foarte mare: ei sunt responsabili pentru comportamentul întregii echipe în ansamblu și pentru jucătorii individuali. Căpitanului i se acordă dreptul de a distribui rolurile în echipă, de a monitoriza respectarea regulilor și disciplina. El este asistentul direct al capului.

Căpitanii pot fi aleși de jucătorii înșiși sau sunt numiți de lider. Când jucătorii înșiși își aleg căpitani, ei învață să se evalueze obiectiv unul pe altul, iar căpitanul, realizând încrederea jucătorilor, își recunoaște responsabilitatea. Dacă jucătorii nu sunt suficient de organizați sau nu se cunosc bine, liderul însuși numește căpitanii.

ALOCAREA ASISTENȚILOR

Pentru fiecare joc, managerul selectează asistenți care monitorizează respectarea regulilor, iau în considerare rezultatele jocului și, de asemenea, distribuie și aranjează inventarul. Este de dorit ca toți elevii să fie în rol de asistenți în timpul anului școlar, întrucât ei sunt viitorii organizatori ai jocului.

Avem cea mai mare bază de informații din RuNet, așa că puteți găsi întotdeauna întrebări similare

Acest subiect aparține:

Sport și jocuri în aer liber

Sport și jocuri în aer liber și metode de predare. Norme de siguranță. Conditii organizatorice si metodologice. Educație (metode, mijloace, structură) și antrenament în jocuri sportive.

Esența jocurilor în aer liber

Un joc este în general înțeles ca o ocupație determinată de un set de reguli, tehnici și care servește la umplerea timpului liber și a divertismentului. În plus, jocul este interpretat ca o activitate, activități pentru copii sau o activitate care este un sport.

În teoria educației fizice, un joc este un fenomen social stabilit istoric, un tip de activitate specific separat, caracteristic unei persoane. Jocul, ca activitate, este divers. Acestea sunt jocuri pentru copii cu și fără jucării, jocuri de societate, jocuri de dans rotund, jocuri în aer liber și sport. Jocul este o activitate relativ independentă a copiilor și adulților, care satisface motivația și nevoia percepută a oamenilor în cunoașterea necunoscutului, în dezvoltarea capacităților spirituale și corporal-motorii. Jocul modern este un mijloc de autocunoaștere de către copilul jocului, educația sa socială, un mijloc de activități sportive. Activitatea de joc ca element al culturii sociale este un mijloc și o modalitate de formare a culturii fizice personale. Activitatea de joc este cea mai importantă oportunitate de educare a tinerei generații. Jocul, de regulă, este condiționat de stabilirea obiectivelor personale și colective, de o varietate de acțiuni motivate, de implementarea obiectivelor individuale și de o puternică dorință de a realiza ideea centrală a jocului, de a atinge scopul.

Există o idee generalizată că în cursul jocului o persoană nu creează valori materiale pentru a-și satisface nevoile vitale. Putem fi parțial de acord cu acest lucru, dacă ne referim la jocul asociat cu satisfacția personală a unei persoane de orice vârstă în formarea propriei sănătăți, rezolvarea problemelor de reabilitare, recreere activă. Dar dacă jocurile sportive moderne sunt clasificate ca jocuri, iar acest lucru este adevărat, atunci cele menționate mai sus se potrivesc doar cu jocurile sportive de nivelul abilităților motorii care corespund obiectivelor de îmbunătățire a sănătății, reabilitare fizică și psihică.

Dar jocurile sporturilor moderne de elită și sportului profesionist din punct de vedere al motivațiilor, nevoilor și obiectivelor activităților jucătorilor nu sunt adecvate celor de mai sus. Ele servesc unui scop și rezolvă problemele de a crea bogăție, în primul rând pentru manageri, organizatori și apoi pentru jucători. În același timp, ar trebui să se țină cont de împrejurarea importantă că jocurile sportive la nivelul celor mai înalte realizări și sportul profesionist ca spectacol sunt o sursă de producere a valorilor estetice, spirituale, a valorilor artei mișcării. În acest caz, valorile sunt produse de jucători, de echipă, iar consumatorii acestor valori sunt spectatorii, care determină valoarea acțiunilor de joc și se bucură de ele.

În varietatea existentă de tipuri de activitate fizică, jocurile în aer liber se disting prin popularitate și atenție în masă. Un joc în aer liber, în conformitate cu interpretarea dicționarului existent, este un tip de activitate fizică, un mijloc de educație fizică, un mijloc general de dezvoltare a antrenamentului sportiv asociat cu mersul, alergarea, săritura, aruncarea, cățăratul și alte exerciții efectuate atât în interior. iar pe teren după anumite reguli.sub formă de concurs.

Un joc în aer liber se caracterizează printr-o astfel de manifestare a activității motorii, în care rolul și semnificația mișcărilor corporale de natură creativă, datorită unui număr de evenimente în curs de dezvoltare și interconectate succesiv, este cel mai clar reprezentat. Acele evenimente care, asemenea unei intrigi, alcătuiesc sensul, conținutul și baza jocului – ca un fel de muncă colectivă corporal-motorie, datorită temei, sensului, ideilor. Jocul mobil se bazează în principal pe depășirea diferitelor dificultăți, obstacole, special create de intriga intenționată în drumul spre atingerea scopului jocului. Și aceasta este ceea ce determină în mare măsură esența de dezvoltare a jocului.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în jocuri de fapt mobile și jocuri sportive.. Este clar că denumirea tipului de activitate motrică „jocuri mobile” este mai degrabă condiționată, deoarece jocurile sportive binecunoscute de natură de masă și realizările înalte asociate sportului se caracterizează printr-o activitate motrică ridicată, dar diferă de jocurile în aer liber atât în stabilirea țintei și în sarcinile de rezolvat.

Jocurile elementare, în aer liber, de masă, vizează activitatea de inițiativă conștientă, de atingere a unui scop determinat de conținutul jocului, care este determinat fie de regulile jocului, fie de jucătorii înșiși.

În practica educației fizice moderne se desfășoară jocuri individuale, colective în aer liber, precum și jocuri care formează bazele elementare ale aceluiași tip de joc sportiv, conducând la activități sportive asociate cu obținerea de rezultate personale sau sociale.

O idee sistematică a varietății de jocuri în aer liber este dată de clasificarea acestora, care permite nu numai să eficientizezi ideile existente despre acest tip de activitate fizică, ci și, dacă dorește un specialist, să le clarifice și să le extindă, în special în cadrul influența propriei experiențe pedagogice.

Metodologie de organizare a unui joc în aer liber

Cum să organizezi un joc mobil. Funcțiile profesorului în organizarea jocului. Alegerea jocului. Selectarea inventarului și definirea funcțiilor și scopului jocului.

Funcțiile unui profesor, conducător de joc. Cele mai importante îndatoriri ale unui profesor profesionist care folosește jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică organizată intenționat sunt: implementarea unui set de acțiuni organizatorice; desfăşurarea unui joc în aer liber cu implementarea unui complex de influenţe cu caracter general de dezvoltare corporal-motor şi educativ. Acțiunile organizatorice generale ale profesorului includ: alegerea jocului și factorii eficacității acestuia; analiza sistemului și a esenței structurale a jocului; pregătirea locului pentru joc, inventar și echipamente auxiliare. Organizarea copiilor pentru implementarea jocului include: o explicație a conținutului jocului; plasarea jucătorilor cu clarificarea funcțiilor și regulilor individuale; identificarea șoferilor (dacă este necesar); constructia unei echipe; alegerea căpitanilor; numirea asistenților didactici și o explicație a atribuțiilor acestora, numirea judecătorilor, dacă este necesar. Jucarea unui joc include gestionarea directă a procesului de joc, inclusiv: monitorizarea progresului jocului, respectarea regulilor; arbitraj personal; reglarea sarcinii; sfarsitul jocului; rezumând jocul.

Alegerea unui joc și condițiile pentru implementarea cu succes a acestuia. Conținutul jocului în aer liber selectat este determinat de factorul scop și de obiectivele principale ale lecției sau de o altă formă de cursuri în cadrul căreia se presupune că se desfășoară. Pentru profesor, este important ca jocul doar de dragul de a juca este o distracție destul de risipitoare bazată pe obiectivul strategic al educației fizice - formarea culturii fizice a personalității copilului.. După cum s-a menționat mai devreme, selecția jocului se bazează, în primul rând, pe sarcinile principale ale lecției și pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei participanților la joc, pe nivelul generalizat al dezvoltării lor fizice și al aptitudinii motorii, pe criteriile cantitative. proporția băieților și fetelor în echipe.

Forma organizatorică a cursurilor, sau evenimentul în cadrul căruia se presupune că se va desfășura jocul, are o influență decisivă asupra pregătirii și desfășurării acestuia. Forma unei lecții academice, unul dintre elementele căreia este planificat să fie un joc în aer liber, este cea mai acceptabilă în aspectele educaționale și de educație. În regulile lecției se poate planifica și rezolva sarcinile în mod intenționat, deoarece forma lecției determină atât vârsta, sexul, cât și timpul alocat lecției.

Alte forme, de exemplu, cursurile într-o tabără de vară, în condițiile unei pauze între ore, impun o responsabilitate profesională suplimentară profesorului care conduce jocul din cauza posibilelor vârste diferite ale participanților, a aptitudinii fizice inițiale diferite, a limită de timp pentru joc și alți factori însoțitori.

Cel mai acceptabil loc pentru jocuri în aer liber este un teren de sport de vară sau o sală de sport, care le permite copiilor să-și arate pe deplin activitatea fizică. Desfășurarea jocurilor în condițiile recreerii școlare necesită manifestarea conducătoare a creativității, decizii organizaționale extraordinare și, în general, un nivel destul de ridicat de profesionalism.

Perioada anului și condițiile meteo influențează cu siguranță alegerea jocului și conținutul acestuia. Pe vreme caldă de vară și pe vreme caldă, este necesar să planificați jocuri cu activitate fizică redusă pentru a evita supraîncălzirea corpului copilului. Și invers, în condiții meteorologice de iarnă, jocul ales trebuie să fie plin de mișcări active, mișcări.

Se pot aduce modificări conținutului jocului selectat în funcție de situațiile organizatorice apărute (participanți mari și prea puțini, lipsa inventarului etc.). Suficient de emoționale percepute pozitiv de către copii sunt schimbările în joc, regulile la sugestia lor, mai ales dacă acest lucru duce la o mai bună organizare a jocului și la calitatea conduitei acestuia.

Analiza sistemului și a structurii jocului efectuate de către profesor în procesul de pregătire personală pentru implementarea acestuia. Crearea unei idei despre joc ca sistem vă permite să evidențiați elementele sale principale, funcțiile lor în timpul jocului, să vă gândiți la caracteristicile conexiunilor directe și indirecte dintre elemente. Procesul jocului este altceva decât realizarea conexiunilor dintre componentele sale, de exemplu, interacțiunea profesorului și a echipei, a căpitanului și a echipei, implementarea funcțiilor de asistenți și participarea profesorului la aceasta, influența judecătorilor asupra managementului jocului.

În procesul de pregătire pentru joc, profesorul trebuie să prezinte jocul sub aspect structural, adică să determine singur locul, rolul și semnificația fiecăreia dintre componentele jocului ca sistem. Șeful jocului trebuie să-și imagineze toate situațiile posibile cauzate de mersul jocului, să se gândească la soluții posibile. Este important să anticipăm posibilele manifestări negative și să ne imaginăm modalități de a le elimina. În sistemul de joc mobil, elementele principale sunt jucătorii și profesorul-lider. Fiecare participant la joc este un individ care are o atitudine diferită față de joc și se manifestă în el. Sarcina profesorului este de a crea condiții în care toți jucătorii, inclusiv cei pasivi, slab pregătiți, să participe activ la aceasta.

Analiza preliminară a jocului presupune alegerea de către profesor și numirea asistenților, acordându-le funcții care corespund conținutului și condițiilor jocului. În același timp, asistenții ar trebui, dacă este posibil, să se familiarizeze în detaliu cu jocul, regulile de conduită ale acestuia.

Pregătirea prealabilă a locului de desfășurare a jocului este o condiție indispensabilă pentru desfășurarea cu succes a acestuia. Este important să știți că participanții la joc simt subtil prezența pregătirii preliminare, care se manifestă în emoțiile lor pozitive, dorința de a juca și, altfel, indiferența față de jocul viitor.

Exemple de pregătire a locului de desfășurare a jocului poate fi marcarea adecvată a site-ului folosind diferite tipuri de repere; trasarea liniilor restrictive, amplasarea echipamentelor și a ajutoarelor în legătură cu conținutul jocului; curățarea șantierului de zăpadă, eliminarea bălților de ploaie etc.

Când pregătiți locul pentru joc, îndepărtați toate obiectele străine care împiedică desfășurarea jocului. Când jucați cu mingea în interior, este necesar să luați în considerare posibilele impacturi ale acesteia asupra sticlei și, cu aceasta, accidentările și costurile materiale. Ferestrele trebuie protejate cu plasă elastică sau rigidă. Dacă condițiile jocului sunt destul de simple, atunci este recomandabil să desfășurați acțiuni pregătitoare împreună cu participanții la joc, ceea ce le crește dispoziția organizatorică și emoțională pentru acțiunile de joc.

Intocmirea inventarului si echipamentelor auxiliare poate fi efectuată de însuși profesorul și asistenții săi. Dar situația creată este deosebit de valoroasă, în care toți jucătorii participă activ la pregătire. Cele mai populare echipamente în jocurile în aer liber sunt mingile, bastoanele și frânghiile de gimnastică, cercurile, popile. Vestele colorate și banderolele sunt folosite pentru a face distincția între jucători și echipe. Ca echipament auxiliar se pot folosi echipamente de gimnastica, in special in cursele de stafeta, cuburi de lemn.

Inventarul și echipamentele auxiliare sunt selectate și, dacă este necesar, special create de elevi-activiști în conformitate cu conținutul și condițiile jocului. Greutatea și dimensiunea echipamentului trebuie să corespundă capacităților fizice ale jucătorilor. De regulă, depozitarea inventarului se realizează într-un loc special desemnat. Dar înainte de joc, este indicat să-l plasați în locuri convenabile pentru plasarea lor rapidă în conformitate cu condițiile jocului.

Este indicat să explicați esența jocului în formarea sau aranjarea rolurilor băieților de la care începe jocul. Succesul explicației și percepției esenței și condițiilor jocului depinde de modul în care profesorul însuși își imaginează în mod clar, corect și profesional. Explicația trebuie să fie consecventă, logică, concisă, cu excepția cazului cu jocurile preșcolarilor și ale copiilor din ciclul primar. La această vârstă este necesară o explicație detaliată, fără grabă, datorită specificului percepției informațiilor de către copiii de această vârstă.

În teoria, metodologia și practica jocurilor în aer liber, s-a dezvoltat și funcționează o schemă destul de simplă și de încredere pentru explicarea esenței jocului. Se compune din: numele jocului, principala caracteristică distinctivă a acestuia; conținut de joc; rolurile jucătorilor și locația acestora pe site; funcții de asistent; regulile jocului; condițiile de stabilire a câștigătorilor; răspunsuri la întrebările participanților la joc, care se adresează tuturor copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată regulilor jocului pentru a nu face opriri forțate în timpul jocului pentru a le clarifica. Explicația trebuie să fie clară, cu dicție clară, cu emoții moderate, dar nu monoton, într-un limbaj accesibil copiilor. În cazuri rare, ca o ascuțire a atenției asupra conținutului jocului, regulilor și condițiilor, profesorul poate aplica tehnica unui scurt sondaj selectiv asupra ascultătorilor.

Este recomandabil să folosiți orice ocazie pentru a spune și afișa simultan fragmente de mișcare ale jocului. O explicație a esenței jocului și a regulilor trebuie efectuată atunci când se atinge atenția maximă a copiilor față de acțiunile conducătorului. Explicația conținutului jocului și a condițiilor trebuie să fie consecventă, logică, armonioasă. În acest caz, este indicat să te ghidezi după următorul plan de poveste: numele jocului; rolul jucătorilor și locația acestora; secvența acțiunilor de joc; regulile și alte condiții ale jocului. Când explicați jocul, trebuie să țineți cont de starea generală de spirit a copiilor, de mediul psihologic general al echipei. Odată cu scăderea atenției copiilor în timpul poveștii, este necesară scurtarea explicației, dacă este posibil fără a compromite sensul ei și latura emoțională a jocului viitor. Explicația se încheie cu răspunsurile la întrebările băieților, dacă au apărut, în timp ce răspunsul ar trebui să fie adresat tuturor jucătorilor. În cazul unui joc repetat, de regulă, se atrage atenția asupra punctelor cheie ale acestuia și asupra clarificării regulilor. O tehnică pedagogică eficientă este o anchetă selectivă a copiilor despre semnificația și conținutul jocului, despre caracteristicile regulilor de desfășurare a acestuia.

Plasarea jucătorilor cu definirea funcțiilor individuale și a regulilor jocului. Explicarea esenței jocului poate fi realizată în formarea organizată a copiilor, mai rar cu plasarea lor arbitrară, dar grupată. Cel mai rațional mod de a explica este o poveste desfășurată în poziția jucătorilor în care începe jocul. Pentru diferitele opțiuni de plasare pentru jucători, este important ca consilierul să-i vadă pe toți copiii, iar ei, la rândul lor, să-l vadă pe consilier.

Dacă jocul începe cu mișcarea copiilor care aleargă în toate direcțiile, atunci pentru a explica jocul și acțiunile de start, copiii sunt așezați în linie sau grupați lângă lider, dar cu condiția unei bune revizuiri reciproce. Când joacă în cerc, liderul ia un loc pentru a explica într-un șir de jucători, ceea ce oferă o privire de ansamblu bună pentru toată lumea și aceeași percepție asupra poveștii. Ghidul nu ar trebui să fie situat în centrul cercului și chiar la o anumită distanță de acesta, deoarece pentru un număr mare de jucători este posibil ca sensul explicației esenței jocului și regulilor să nu fie auzit. Dacă jocul este de natură de echipă, iar poziția de start implică o linie sau o coloană, atunci liderul trebuie să apropie membrii echipei pentru o explicație, să se poziționeze la mijloc între jucători, să fie sigur că îi întoarce spre el. . Atunci când explică, liderul ar trebui, fără un accent nejustificat, să se adreseze pe rând jucătorilor uneia și celeilalte echipe.

Când începeți plasarea, este important să țineți cont de direcția razelor soarelui și să anticipați efectul acestora asupra ascultătorilor. În caz contrar, atenția copiilor va fi împrăștiată de razele soarelui. Același lucru este valabil și pentru lider atunci când este situat în fața băieților. Când plasați copiii să se joace, este important să calculați locul consilierului pentru a arăta elementele jocului în același timp cu povestea. Este important ca atunci când se arată acțiunile consilierului, acestea să fie evidente pentru toți jucătorii.

Determinarea funcțiilor individuale ale jucătorilor poate include: în repartizarea copiilor în echipe; alegerea șoferilor; numirea asistenților.

Team building se poate face în mai multe moduri. Dacă este necesar să se creeze echipe echivalente, atunci liderul însuși va organiza acest lucru ca fiind cel mai orientat în pregătirea copiilor. Această metodă este acceptabilă în cazurile în care jocurile în aer liber, cu conținut destul de complex, se desfășoară, de regulă, cu elemente de jocuri sportive, care corespunde vârstei claselor superioare.

Există o metodă gimnastică de repartizare în echipe prin calcul. În acest caz, copiii se aliniază mai întâi într-un rând construind „băieți-fete”, și printr-un calcul dat „prima-secundă”, sau „prima-a doua-treia”, etc. Fiecare jucător primește un număr de echipă. Această metodă vă permite să vă pregătiți rapid pentru joc, cel mai adesea în condițiile unei lecții de educație fizică.

Distribuția în echipe poate avea loc și prin utilizarea tehnicilor de marș figurat, de exemplu, zdrobirea. Dar această metodă, ca oricare alta, este aplicabilă cu condiția ca elevii să stăpânească elementele marșului figurat și numărul total de jucători să fie un număr par cu un număr egal de fete și băieți.

Pentru distribuirea către echipe, se poate folosi metoda organizatorică „prin acord”. Constă în faptul că copiii își aleg căpitanii în perechi în care s-au unit anterior și de preferință pe o pregătire aproximativ egală. În același timp, copiii în perechi se pun de acord asupra echipei a cărui căpitan vor juca. Căpitanul, chemând jucătorul, îl determină în echipa sa. Această metodă este emoțională, ține cont de individualitatea copilului, are caracterul jocului chiar înainte de joc și este destul de populară printre copii și organizatori.

Există o modalitate de a crea echipe „la alegerea căpitanilor”. Căpitanii aleși de jucători își aleg pe rând copiii pentru echipa lor. Această metodă se caracterizează prin viteza de creare a unor comenzi suficient de echivalente. Căpitanii trebuie însă să fie pregătiți pentru faptul că printre copii sunt și cei slab pregătiți, pentru a nu-i lăsa nesupravegheați, sau mai bine, să invite special un astfel de copil în echipă, dându-i astfel încredere și oferindu-i oportunitatea de a se exprima pe deplin în acțiuni colective. În implementarea acestei metode, rolul consilierului în pregătirea copiilor pentru rolul de căpitan este de netăgăduit. Această metodă este, de asemenea, cel mai acceptabilă pentru elevii de liceu, care sunt deja capabili nu numai să identifice susținătorii după nivelul de pregătire, ci și să efectueze acțiuni personale, arătând atenție copiilor insuficient pregătiți.

Selectarea conducătorilor, căpitanilor este o acțiune destul de subtilă din punct de vedere psihologic și pedagogic. Deoarece există un mod autoritar, când profesorul sau șeful jocului numește șoferul, precum și o modalitate colectivă - de către jucătorii înșiși, există o serie de caracteristici care sunt importante de luat în considerare atunci când organizați jocul. Deci, dacă căpitanii sunt numiți numai de consilier și, adesea, aceiași băieți, atunci există pericolul ca astfel de copii să fie evidențiați ca asociați apropiați, iubiți de consilier, ceea ce, desigur, este inacceptabil. Pe de altă parte, este de asemenea inacceptabil ca copiii să aleagă constant căpitanul cel mai pregătit, deoarece în acest fel nu se creează condiții pentru manifestarea calităților de conducere la copiii mai puțin pregătiți. Prin urmare, consilierul ar trebui să aibă în arsenalul său o serie de modalități de a alege căpitanii, șoferii, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor de o anumită vârstă și de posibilitatea de manifestare și formare a calităților de lider.

Căpitanul sau șoferul poate fi numit chiar de consilier. Această metodă are un avantaj - organizarea rapidă a jocului, dar voința grupului de copii nu este luată în considerare. Acest neajuns poate fi atenuat atunci când consilierii explică motivele deciziei lor și, astfel, negativul deciziei cu voință puternică (non-joc) va fi slăbit.

O modalitate obișnuită de a alege liderul jocului este prin tragere la sorți. Alegerea prin tragere la sorți poate fi efectuată prin calcul, o soluție urgentă la o ghicitoare, un test rapid și în cel mai simplu mod - prin aruncarea unei monede. Formațiile echipelor pot fi determinate în același mod. La fel de mult, poți folosi un baston de gimnastică, pe care concurenții îl interceptează de jos în sus cu o perie, câștigătorul fiind determinat de peria plină, întreagă, ultima prindere de sus.

O modalitate emoțională de a determina căpitanul sau șoferul se bazează în mare parte pe scoaterea paielor ținute în mâna liderului. Cel care trage cel mai scurt pai devine liderul jocului.

La organizarea jocului, se folosește o metodă pentru a selecta șoferul pentru cea mai bună aruncare, la distanță lungă, a proiectilului disponibil. Alături de anumite avantaje, această metodă poate să nu permită unui copil slab pregătit să se simtă în rolul unui lider.

Există o modalitate prin care șoferul poate nominaliza câștigătorul jocului anterior. Această abordare stimulează activitatea de joacă a copiilor, dar și în acest caz, copiii mijlocii și slab pregătiți pot rămâne în afara atenției liderului. Cea mai corectă modalitate de a numi alegerea căpitanilor sau șoferilor este ordinea stabilită de îndeplinire a unor astfel de funcții. Pentru a evita autoeșecurile, consilierul ar trebui să explice funcțiile șoferului sau căpitanului, semnificația acestui rol în determinarea poziției de viață a fiecărei secții, în formarea abilităților organizatorice și manageriale.

Alocarea ajutoarelor efectuat de consilier pentru a monitoriza respectarea regulilor jocului, a determina rezultatul acestuia, plasarea inventarului, datorita continutului jocului. Rolul de asistent este important și pentru formarea activității sale sociale. Prin urmare, este foarte recomandabil ca toți jucătorii să fie în rol de asistenți și, eventual, mai des în timpul anului școlar.

Consilierul anunță participanții la joc despre asistenții numiți, fără a explica motivele alegerii sale. Asistenții pot fi numiți din proprie inițiativă, la cererea copilului. Numărul de asistenți depinde de conținutul jocului, de condițiile de desfășurare a acestuia și de complexitatea regulilor. Asistenții sunt numiți, de regulă, după explicarea esenței jocului și alegerea căpitanilor sau șoferilor. Rolul de asistenți poate fi atribuit copiilor cu dezvoltare fizică afectată sau scutiți de un medic de la activitatea fizică. Dacă un joc în aer liber se joacă într-o zonă deschisă, la sol, atunci asistenții trebuie numiți în prealabil pentru a face o bună pregătire pentru jocul în condiții dificile.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Individual, jocurile individuale în aer liber sunt create, organizate și conduse de un singur copil. În acest caz, copilul însuși poate determina sensul și conținutul jocului, reguli temporare pentru el însuși, pe care le poate modifica în cursul jocului, pentru a atinge scopul mai eficient, datorită propriului sens al jocului. actiuni. Acest tip de joc este caracteristic copiilor în principal de vârstă preșcolară mai mică, precum și copiilor care sunt limitati în comunicarea colectivă dintr-un motiv sau altul.

Copiii de vârstă primară, preșcolară și mai rar școlară primară preferă așa-numitele jocuri gratuite sau gratuite. Ele constau în faptul că copiii înșiși inventează spontan un joc, cu prezența obligatorie a unui scop și realizarea lui. Astfel de jocuri sunt predominant bazate pe intriga, cu distribuția rolurilor în conformitate cu intriga și sunt adesea folosite de profesori pentru a extinde sarcinile psihologice, inclusiv cele de reabilitare. În acest sens, astfel de jocuri se numesc joc de rol.

Jocuri colective în aer liber sunt numite astfel pe baza participării simultane la joc a unui anumit număr de jucători. Acest tip de jocuri este cel mai popular în rândul copiilor și este foarte divers. Jocurile colective sunt împărțite în echipă și non-echipă.

Jocuri fără echipă sunt ținute cu șofer și fără șofer. Din punct de vedere funcțional, jocurile non-echipe fără lideri se caracterizează prin rivalitatea individuală între jucători pentru locul lor pe terenul de joc, determinat de reguli, sau în formarea jucătorilor, precum și manifestarea individuală a ordinii în colectiv. actiuni. O caracteristică a jocurilor fără echipă cu un lider este, în funcție de funcțiile de rol ale jucătorilor, confruntarea cu liderii și opoziția jucătorilor unei echipe față de liderii celeilalte prin interacțiunea cu colegii de echipă sau cu sprijinul lor și fizic direct. asistenţă.

Jocuri de echipă sunt împărțite în jocuri în care, în conformitate cu conținutul jocului și regulile, participanții nu intră în contact fizic cu un adversar și în jocuri cu prezența contactului fizic opus între jucătorii rivali în cursul acțiunilor de joc. .

În jocurile fără contact fizic există rivali în funcție de caracteristicile funcționale ale jucătorilor: manifestarea artelor marțiale pentru echipa lor; manifestarea luptei pentru echipa lor prin sprijinul reciproc și asistența fizică reciprocă a jucătorilor aceleiași echipe.

Jocuri mobile cu interacțiune de contact jucătorii echipelor adverse sunt împărțiți în funcție de funcțiile jucătorilor: în luptă individuală pentru echipa lor; lupta pentru interesele echipei sale, dar cu totalitatea tuturor acțiunilor individuale de luptă, sprijinul coechipierilor și asistența fizică a acestora.

Un număr de jocuri de echipă au un pronunțat pre-sport, sau semi-sportive caracter, al cărui conținut include elemente simple, tehnici ale anumitor jocuri sportive care nu necesită pregătire și pregătire tehnică special direcționată a jucătorilor. Aceste jocuri sunt caracterizate de repartizarea între funcțiile, roluri ale jocului participant. Jocurile semi-sportive se desfășoară conform unor reguli speciale și încurajează jucătorii să demonstreze o formă tehnică și fizică elementară.

Jocurile în aer liber non-echipă și în echipă sunt caracterizate printr-un număr de acțiuni motorii tipice generalizate pentru aceste grupuri de jocuri:

efectuarea de mișcări ritmice - o manifestare a creativității, precum și imitarea animalelor în mișcările lor specifice;
liniuțe pentru distanțe scurte cu manifestarea vitezei de mișcare și a agilității;
acțiune de mare viteză de natură pronunțat coordonată cu diverse articole de inventar;
salturi asociate cu depășirea obstacolelor, rezistență la putere;
manifestarea abilităților motrice formate anterior bazate pe capacitatea de a naviga în spațiu, captând și distingând sunete și observare.

Jocuri în aer liber cu șoferși fără șofer sunt jucate de jucători de diferite grupe de vârstă, cu toate acestea, este recomandabil să folosiți versiunea jocului cu un șofer în conformitate cu abilitățile motorii legate de vârstă ale copiilor, fără a complica excesiv conținutul și regulile jocului. .

ÎN jocuri muzicale pe mobil Sunt utilizate în principal două tipuri de muzică. Primul se bazează pe aranjamentul muzical al intrigii jocului mobil, de exemplu, genul basmului. În acest caz, consilierul este obligat să demonstreze pregătire muzicală elementară, dacă este posibil, pentru a implica specialiști - muzicieni în realizarea unei compoziții motrice de joc. A doua opțiune se bazează pe utilizarea muzicii în joc ca fundal muzical pentru conținutul motor al jocului pentru a crește emoționalitatea acestuia. În plus, acest fundal poate fi fie neutru în natură, fie poate determina imaginea tempo-ritmică a dezvoltării jocului. În toate variantele de utilizare a muzicii în procesul de joacă în aer liber, consilierului i se cere să manifeste creativitate profesională și dorința de a oferi copiilor plăcere estetică.

Jocuri în aer liber cu contact fizic cu un adversar sunt împărțite în jocuri în care contactul este indirect, de exemplu, în remorcher, sau aleatoriu, ceea ce este greu de evitat fără a încălca conținutul jocului și esența acestuia. La selectarea jocurilor sau la determinarea spontană a conținutului acestora, se recomandă evitarea jocurilor cu conținut potențial traumatizant, unde contactul fizic intenționat între jucători poate duce la consecințe nedorite și periculoase pentru sănătatea lor.

Jocuri sportive reprezintă cea mai înaltă formă de jocuri în aer liber ca mijloc și metodă de educație fizică. Universalitatea jocurilor sportive constă în faptul că toate vârstele oamenilor sunt supuse acestei forme de activitate motrică, cu singurul avertisment că sub aspectul vârstei, avansarea la utilizarea jocurilor sportive se realizează prin introducerea treptată a educației fizice. a jocurilor pre-sport și sportive. În funcție de scopul lor, jocurile sportive sunt împărțite în jocuri de uz popular în masă în cadrul dezvoltării fizice generale și a perfecționării ca mijloc de sport pentru toată lumea. Cea mai înaltă formă de jocuri sportive sunt jocurile de sport de elită și sporturile profesioniste, care reprezintă un mijloc valoros și indispensabil de dezvoltare a capacității copiilor de a percepe și înțelege valorile estetice ale culturii fizice pe exemplul jocurilor sportive cu un nivel de performanță ridicat. de jucători. La diferite perioade de vârstă, contemplarea jocurilor sportive cu un nivel ridicat de performanţă are un efect benefic necondiţionat asupra educaţiei copiilor în acest domeniu, asupra formării unei culturi corporale-motrice personale. Utilizarea jocurilor sportive cu orientare în masă, precum și contemplarea unor jocuri reale la televizor, contribuie la posibila orientare sportivă a copilului, alegerea lui pentru o carieră sportivă profesionistă.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber cu copiii mici

Cum să organizezi și să desfășori un joc în aer liber cu copiii de la 6 la 9 ani

Copii 6 - 8 ani datorită trăsăturilor ontogenetice ale dezvoltării, ele se disting printr-o activitate motorie crescută, o nevoie pronunțată pentru aceasta. Un anumit obstacol în manifestarea ei, ca și în alte perioade de vârstă, este modul specific modern de activitate educațională, încărcătura psihică intelectuală ridicată a copiilor și inactivitatea fizică generală pronunțată. Importanța socială și valoarea jocurilor în aer liber în aceste condiții, cererea lor este, fără îndoială, în creștere.

Copiii de această vârstă, în ciuda zilei de școală de 6 ore, manifestă o nevoie firească și activitate în mișcări. Ei vor să joace mult, să arate, încă neformate pe deplin, mișcări naturale în cursul efectuării tocmai a unor astfel de acțiuni motrice în condițiile jocului. Dar atunci când alegeți un joc, ar trebui să țineți cont de o circumstanță fiziologică importantă, care constă în faptul că corpul copiilor nu este încă pregătit să perceapă o sarcină lungă. În acest sens, jocurile în aer liber pentru copiii de vârstă școlară primară ar trebui să se caracterizeze printr-o natură ondulatorie a sarcinii, sugerează pauze scurte pentru odihnă. La urma urmei, cât de repede obosesc copiii de 6-8 ani, atât de repede își refac puterea. Conținutul jocurilor selectate trebuie să corespundă caracteristicilor anatomice și fiziologice ale organismului copiilor de această vârstă. Aparatul de susținere al copilului este format activ. Datorită capacităților de forță încă insuficient dezvoltate, formării active a structurii articulațiilor articulare, este recomandabil să se concentreze pe jocuri cu mișcări diverse, dar fără încărcări inutil de lungi asupra sistemului musculo-scheletic.

Recuperarea rapidă a corpului copilului după efort se datorează caracteristicilor sistemului cardiovascular legate de vârstă. În legătură cu elasticitatea pereților vaselor de sânge, lumenul lor larg și trofismul activ al sângelui, sub influența jocului, are loc o dezvoltare intensivă a mușchiului inimii, o aprovizionare abundentă a altor mușchi cu oxigen și hrană. La această vârstă, psihicul copilului este construit activ. Emoționalitatea unui joc activ servește tocmai ca material de construcție care mărește și eficientizează puterea și mobilitatea proceselor nervoase.

Dar trebuie amintit că pentru copiii de această vârstă, jocurile atât cu conținut motor excesiv de complex, cât și cu un fond emoțional crescut sunt încă inacceptabile. În acest caz, jocurile de natură intriga sunt adecvate, cu o imitație a mișcărilor deja cunoscute ale unei persoane, animale, păsări. Copiii percep bine acțiunile de joc legate de aruncare și prindere, mișcările dibace cu coordonarea lor disponibilă.

Copiii de 9 ani se caracterizează printr-o creștere vizibilă a forței musculare, atât la băieți, cât și la fete, viteza acțiunilor motorii, coordonarea și o îmbunătățire vizibilă a andurantei.

Atenția la copiii de 6-8 ani tocmai se formează, se caracterizează prin schimbarea obiectelor de interes, apare adesea distragerea. În același timp, copiii sunt destul de activi, manifestă independență, se străduiesc să învețe despre lumea din jurul lor, să obțină rezultate cât mai curând posibil, inclusiv în joacă în aer liber. Datorită mobilității sistemului nervos, tendinței de a schimba natura emoțiilor, copiii sunt predispuși atât la frustrare atunci când nu se joacă, cât și la o schimbare rapidă pozitivă a dispoziției. Pentru consilier, în acest caz, este important să gestioneze discret aceste procese, transformând astfel jocul în bucuria copilului.

La această vârstă, copiii sunt ușor vulnerabili mental. Prin urmare, este nepotrivit ca consilierul să priveze copilul de posibilitatea de a se juca. Dacă acest lucru este cerut de regulile jocului activ, atunci se recomandă să lăsați copilul fără joacă doar pentru o perioadă scurtă de timp.

Atunci când alegeți un joc, este important să țineți cont de faptul că la această vârstă are loc un proces de trecere de la gândirea figurativă, obiectivă, la semantică, conceptuală. Apariția gândirii analitice, observația, abilitatea emergentă de a compara duc la acțiuni de joc previzibile, conștiente. Acest lucru vă permite să introduceți în conținutul jocului acele elemente care dezvoltă abilitățile notate, inclusiv reguli mai stricte pentru conduita acestuia. În același timp, datorită caracteristicilor acestei vârste, este posibil să se utilizeze cu succes o poveste-comparație figurativă în cursul explicării conținutului jocului, rolurilor din acesta, regulilor jocului.

Este important ca consilierul să planifice clar sarcina din joc. Este indicat să se concentreze asupra copiilor cu un nivel mediu de condiție fizică, observând în același timp impactul sarcinii asupra jucătorilor insuficient pregătiți fizic și să țină cont de această circumstanță la distribuirea rolurilor.

La vârsta de școală primară, copiii sunt mai interesați de jocurile care necesită manifestarea unor acțiuni colective. Jocurile pentru băieți și fete sunt încă predominant de natură generală. Cu toate acestea, la această vârstă, încep deja să apară diferențe între prioritățile conținutului jocului. Fetele manifestă treptat o înclinație pentru jocuri de natură calmă, măsurată, cu elemente de acțiuni precise, de ritm, cu obiecte caracteristice tipurilor de gimnastică ritmică. Băieții tind spre jocuri cu caracter competitiv pronunțat, cu elemente de arte marțiale, cu lupta pentru posesia mingii.

De interes general și popularitate sunt jocurile cu elemente de depășire a obstacolelor, mișcare și manipulare a mingii, cu aruncarea diferitelor proiectile și obiecte mici, ușoare. Jocurile pentru copiii de 9-10 ani sunt mai lungi, presupun o gamă mai mare de mișcări cu creșterea intensității acestora. Jocurile conțin cerințe pentru o respectare mai precisă a regulilor. Nu trebuie exclusă posibilitatea repetării repetate a jocului de la lecție la lecție, oprindu-l în timp util dacă a devenit deja neinteresant pentru copii.

Copii 9 ani reacționează emoțional la natura inventarului, proiectilelor auxiliare, obiectelor, cărora ar trebui să li se acorde un caracter colorat variat. Echipamentul folosit trebuie să fie matur din punct de vedere estetic, ușor, ușor de utilizat și protejat de răniri. Este foarte recomandabil să încurajați copiii înșiși să realizeze echipamente care să aibă un design simplu și, de preferință, cu ajutorul părinților, cu acordul prealabil cu consilierul. Acest lucru, desigur, va exacerba interesul copiilor pentru utilizarea inventarului, a obiectelor și va cultiva o atitudine atentă față de ei ca urmare a muncii lor. Misiunile pentru realizarea inventarului trebuie distribuite uniform, de preferință tuturor copiilor, la timp, indiferent de alte motive. Acest lucru este destul de aplicabil, cerințele sporite pentru proiectarea și calitatea echipamentelor sunt impuse copiilor de grupe de vârstă mai înaintate.

Utilizarea jocurilor în aer liber pentru adolescenții mai tineri

Ce jocuri pot fi folosite pentru copiii de vârstă gimnazială (de la 10 la 12 ani).

o scurtă descriere a

La vârsta de 10-12 ani, copiii experimentează o încetinire semnificativă a modificărilor progresive ale funcțiilor motorii pe fondul pubertății active la băieți și finalizarea acesteia la fete, o creștere a excitabilității sistemului nervos, dar în același timp activare. a proceselor inhibitorii din psihic, cu manifestarea instabilitatii acestuia.

Această perioadă de vârstă, caracterizată prin maturizarea aproape a tuturor sistemelor și funcțiilor organismului, manifestarea activă a independenței în luarea deciziilor, permite utilizarea jocurilor în aer liber cu un pronunțat caracter de echipă, cu elemente de decizii tactice din ce în ce mai complexe în curs. de acțiuni de joc, arte marțiale tactice.

La această vârstă se manifestă o adaptare activă a corpului copilului la exerciții de natură putere, viteză-tărie asociată cu manifestarea rezistenței. Este caracteristic faptul că acest lucru are loc pe fondul unei anumite întârzieri în dezvoltarea funcțională a sistemului cardiovascular, pubertate pronunțată și mobilitatea ridicată a proceselor nervoase. Contrastele psihofiziologice remarcate impun profesorului o responsabilitate suplimentară pentru selectarea jocurilor în aer liber. În ciuda faptului că, la această vârstă, specificul jocurilor pentru copiii de vârstă școlară primară are încă o influență reziduală asupra activității de joc a copiilor, adolescenții sunt deja interesați mai activ de jocuri cu conținut de natură complicată, semantică, dar mai puțin intriga, cu posibilitatea de a-și etala creativitatea, propriul „eu” și ei înșiși în acțiune colectivă.

Adolescența se caracterizează prin dorința copiilor pentru activități competitive, care, de regulă, distinge jocurile în aer liber utilizate în această perioadă de vârstă. Adolescenții sunt populari cu diverse curse de ștafetă cu un conținut competitiv pronunțat, inclusiv elemente de joc de arte marțiale, cu rezistență puternică la un adversar, cu depășirea diferitelor tipuri de obstacole, cu manifestarea asistenței reciproce.

Durata jocurilor în aer liber la această vârstă crește semnificativ în comparație cu jocurile pentru elevii mai tineri. Sarcina cu o manifestare complexă a calităților motrice crește și intensitatea acțiunilor motorii de joc. Adolescenții au o preferință specială pentru jocuri, al căror conținut include sarcini legate de deciziile tactice individuale.

Atunci când alegeți jocuri pentru această vârstă, este indicat să țineți cont de caracteristicile băieților și fetelor. Fetele din această perioadă de vârstă sunt oarecum în urmă față de băieți în dezvoltarea forței, vitezei și rezistenței. Prin urmare, atunci când se creează echipe rivale, în fiecare dintre echipe ar trebui să se asigure același număr de băieți și fete pentru a egala șansele de câștig. Acest lucru poate fi servit și de distribuirea uniformă a copiilor în mod clar mai pregătiți între echipe, la discreția profesorului.

Atunci când alegeți jocurile în aer liber, este important să țineți cont de faptul că adolescentele sunt atrase de jocurile care conțin elemente muzicale sau sunt desfășurate în general cu acompaniament muzical. Același lucru poate fi atribuit elementelor unui personaj de dans, fragmente mari de dans ale jocului.

Copiii adolescenților se caracterizează prin jocuri care sunt apropiate de un anumit joc sportiv prin prezența unor acțiuni și tehnici specifice de joc. Astfel de jocuri pre-sportive și semi-sportive se joacă conform regulilor simplificate ale „jocului sportiv” respectiv, precum și a numărului de jucători din echipă, în funcție de situația specifică. La aceasta varsta, simtul responsabilitatii copilului este activat, atat pentru actiunile proprii, cat si pentru cele colective. Prin urmare, copiii sunt foarte responsabili pentru respectarea regulilor jocului, răspunzând activ la încălcările adversarului, ceea ce impune o responsabilitate suplimentară profesorului și pentru participarea lui personală la arbitraj și pregătirea judecătorilor din rândul copiilor.

Utilizarea jocurilor în aer liber pentru adolescenții mai mari

Ce jocuri și ce conținut pot fi folosite pentru copiii de 13-15 ani.

o scurtă descriere a

Vârsta adolescenților 13-15 ani se caracterizează printr-un nivel relativ ridicat al dezvoltării lor fizice și al aptitudinii motorii. În acest sens, băieții sunt deja vizibil înaintea fetelor, dar sistemul musculo-scheletic al copiilor din această grupă de vârstă este încă în stadiul de formare activă. La băieți, există o creștere mai activă a masei musculare decât la fete, ceea ce se datorează încheierii pubertății în acest moment.

Trăsăturile caracteristice acestei grupe de vârstă sunt responsabilitatea sporită pentru propriile acțiuni, activarea gândirii analitice, atitudinea critică și în același timp simpatică față de acțiunile camarazilor care au greșit în timpul jocului. Adolescenții mai mari devin mai stăpâni pe ei înșiși, se disting printr-o abilitate în curs de dezvoltare de a se raporta la propriile lor și eșecurile echipei mai echilibrate. Adolescenții de această vârstă au deja într-o oarecare măsură abilități formate în jocurile în aer liber. Ținând cont de calitățile lor fizice sporite, jocurile în aer liber de orientare sportivă și anumite jocuri sportive devin mai atractive.

Pentru bărbații tineri, este indicat să selecteze jocuri în aer liber, în conținutul cărora exercițiile alternează armonios cu manifestarea vitezei, forței, coordonării relativ complexe a acțiunilor motorii, cu rezistență la diferite tipuri de greutăți, dar impact moderat.

Atunci când se selectează jocuri în aer liber ale unei echipe, de natură competitivă, cu participarea băieților și fetelor, este foarte de dorit să se varieze încărcătura în timpul jocului în funcție de principiul ondulației sale pentru a, dacă este posibil, să se niveleze diferența de aptitudine fizică a participanți de diferite sexe. Planificarea și gestionarea sarcinilor la această vârstă a jucătorilor, în ciuda capacității lor relativ bine formate de a o percepe, este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului. Inadecvarea activității fizice „unul pentru toți”, care este tipică pentru jocuri, poate duce la perturbări semnificative în funcționarea sistemelor și funcțiilor corpului.

La această vârstă crește semnificativ interesul tinerilor pentru jocurile sportive, care îi atrag pe cei implicați nu doar cu cerințe sporite pentru acțiuni corporale-motorii, ci și cu posibilitatea de a exprima creativitate, gândire ascuțită, tactici de acțiuni individuale și de echipă. , și o strategie pentru câștigarea jocului. Dar trebuie amintit că jocurile în aer liber nu își pierd semnificația nici la această vârstă și sunt folosite cu succes ca mijloc de încălzire specifică activă înaintea unui joc sportiv de amatori. Această aplicație de jocuri în aer liber este populară și în sportul celor mai înalte realizări în sportul profesionist.

Tatiana Kovaleva
Consultație pentru educatori „Organizarea de jocuri în aer liber cu copiii preșcolari”

Consultație pentru educatori

Organizare de jocuri în aer liber cu copiii preșcolari

Valoarea jocurilor în aer liber

Jocurile în aer liber creează o atmosferă de bucurie și, prin urmare, reprezintă cea mai eficientă soluție complexă a sarcinilor de sănătate, educaționale și educaționale.

Situațiile de pe terenul de joacă, aflate în continuă schimbare, îi învață pe copii să folosească abilitățile și deprinderile motrice în mod corespunzător, asigurându-le îmbunătățirea. Calități fizice manifeste în mod natural - viteza de reacție, dexteritate, ochi, echilibru, abilități de orientare în spațiu etc.

Nevoia de a respecta regulile și de a răspunde corespunzător semnalului organizează și disciplinează copiii, îi învață să-și controleze comportamentul, dezvoltă inteligența, inițiativa motrică și independența.

Jocurile în aer liber extind orizonturile generale ale copiilor, stimulează utilizarea cunoștințelor despre lumea din jurul lor, acțiunile umane, comportamentul animalelor; completarea vocabularului; Îmbunătățesc procesele mentale.

Astfel, jocurile în aer liber sunt un mijloc eficient de dezvoltare versatilă.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Pentru comoditatea utilizării practice, jocurile în aer liber sunt clasificate. Există jocuri elementare în aer liber și jocuri sportive - baschet, hochei, fotbal etc. Jocuri în aer liber - jocuri cu reguli. La grădiniță se folosesc în principal jocurile elementare în aer liber. Jocurile în aer liber se disting prin conținutul lor motor, cu alte cuvinte, prin tipul principal de mișcare care domină în fiecare joc (jocuri cu alergare, jocuri cu sărituri etc.)

Conform conținutului figurat, jocurile în aer liber sunt împărțite în complot și plotless. Jocurile de poveste se caracterizează prin roluri cu acțiuni motrice corespunzătoare acestora. Intriga poate fi figurativă („Ursul și albinele”, „Iepuri și lupul”, „Vrăbii și pisica”) și condiționată („Craps”, „Alergare”, „Cincisprezece”).

În jocurile fără argument („Găsește un partener”, „A cărui legătură se va construi mai repede”, „Gândește-te la o figură”), toți copiii efectuează aceleași mișcări. Jocurile de dans rotund constituie un grup special. Trec pe sub un cântec sau o poezie, care dă o nuanță specifică mișcărilor.

Jocurile competitive se disting prin natura acțiunilor de joc. Ele stimulează manifestarea activă a calităților fizice, cel mai adesea cele rapide.

După caracteristicile dinamice, se disting jocurile de mobilitate scăzută, medie și mare.

Programul grădiniței, împreună cu jocurile în aer liber, include exerciții de joc, de exemplu, „doboară skittle”, „Intră în cerc”, „Depășește cercul”, etc. Nu au reguli în sensul general acceptat. Interesul jucătorilor este cauzat de manipulări atractive ale obiectelor. Cele mai mici exerciții de joc duc la jocuri.

Alegerea jocului

Atunci când alege un joc, educatorul se referă, în primul rând, la programul după care funcționează instituția. Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc.

Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile care rulează cu viteză, aruncă către o țintă în mișcare sau aruncă la distanță nu au niciun efect în interior. De asemenea, este important să țineți cont de perioada anului și de condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile logice sunt mai dinamice. Dar uneori terenul alunecos interferează cu alergarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandabile în prima jumătate a zilei, mai ales dacă au fost precedate de cursuri cu stres psihic semnificativ și o poziție monotonă a corpului.

La o plimbare după-amiaza, puteți juca diferite jocuri în ceea ce privește caracteristicile motorii. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor până la sfârșitul zilei, nu ar trebui să înveți jocuri noi.

Metodologia jocurilor în aer liber

Adunarea copiilor pentru a se juca

În primul rând, trebuie să faceți amenajarea locului de joacă, să pregătiți și să plasați echipamentul de joc necesar.

Adunați copiii în locul locului de joacă de unde vor începe acțiunile de joc: în jocuri cu liniuțe - până la „casă” din partea scurtă a locului de joacă, în jocuri cu construirea în cerc - până în centrul locului de joacă. Colecția de copii ar trebui să fie rapidă și interesantă. Prin urmare, este important să veniți cu tehnici de colectare. Sunt diferiți de vârsta copiilor și de atitudinea lor față de joc.

Copiii mai mari iubesc și știu să se joace. Vă puteți pune de acord cu ei asupra locului și semnalului adunării cu mult înainte de începerea plimbării. Copiii mici nu acceptă astfel de metode. Direct pe terenul de joacă, copiii mai mari pot fi strânși cu ajutorul lătrătorilor („Unu! Doi” Trei „Joacă, fugi repede!”, „Unu, doi, trei, patru, cinci! Îi chem pe toți să se joace!”). Este posibil, într-o formă separată, să instruiți copiii individuali să colecteze restul în perioada prescrisă (în timp ce vârful se învârte, se aude o melodie, sunt plasate atribute). Se pot folosi semnale sonore și vizuale non-standard (un fluier sportiv, un clopoțel, o grămadă de baloane etc.) Momente eficiente și surprinzătoare: cei care pot alerga sub o frânghie care se rotește, cine poate aluneca pe o pistă înghețată etc. mă voi juca.

Organizarea copiilor necesită o mare ingeniozitate din partea educatoarei, pentru că mai trebuie să fie învățați să se joace, să-și formeze interesul pentru jocurile în aer liber.

Așadar, educatoarea, atrăgând atenția copiilor, joacă sfidător mingea, însoțind mișcarea cu versuri: „Mingea mea veselă sonoră...”, sau se învârte de brațe cu un băiețel sau o păpușă, cântând: „Pâine. , pâine”; sau apropiindu-se de copii cu o voce misterioasă se oferă să vadă ale cui urechi ies în spatele tufișului, iar casa desenată pe șantier, unde profesorul invită, arată ca una adevărată - cu un acoperiș și un coș de fum...

Metodele de colectare a copiilor pentru joc trebuie să fie constant variate.

Crearea interesului pentru joc

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta prin diferite mijloace, la toate grupele de vârstă. Dar este deosebit de important să-l creați la începutul jocului pentru a da un scop acțiunilor de joc. Tehnicile de creare a interesului pentru joc sunt strâns legate de metodele de colectare a copiilor. Uneori este la fel. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii piloți? Fugi pe aerodrom.”

Jocul cu atributele are un efect uriaș. De exemplu, profesorul își pune o mască - o pălărie: „Uite ce urs mare a venit să se joace cu tine...”, sau „Acum voi pune o pălărie pentru cineva și vom avea un iepuraș... . Prinde-l!" Sau, „Ghici cine se ascunde în spatele meu?” – spune profesorul, manipulez jucăria care sună.

În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a intereselor sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Cel mai adesea, acestea sunt poezii, cântece, ghicitori, inclusiv motorii) pe tema jocului, examinând urme de pași în zăpadă sau icoane pe iarbă, prin care trebuie să-i găsești pe cei care se ascund, schimbându-și hainele etc.

Explicația jocului

Explicația jocului trebuie să fie scurtă și clară, interesantă și emoționantă. Toate mijloacele de exprimare - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, precum și în jocurile de poveste și imitație, ar trebui să găsească o utilizare adecvată în explicații pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a da un scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este o instrucțiune, și momentul creării unei situații de joc.

La grupa mai tânără, explicația se realizează în etape, adică în cursul acțiunilor de joc. Poate lua forma unei povești motorii. De exemplu, jocul „Avioane”: „Piloții stau pe bancă, așteaptă comanda de a zbura. Iată că vine comandantul (profesorul își pune șapca): „Pregătește-te să zbori” sau jocul „Vrăbii și pisica”: „Pisica stă întinsă pe o bancă, se relaxează la soare (gest către jucărie). Chiar vrea să prindă o pasăre. Și în acest moment, vrăbiile și-au întins aripile și au zburat să caute cereale ... "

Explicația preliminară în grupele mijlocii și seniori ține cont de capacitățile psihologice crescute ale copiilor. Acest lucru îi învață să-și planifice acțiunile. De o importanță fundamentală este succesiunea explicației, similară cu o problemă aritmetică: mai întâi - o condiție, apoi - o întrebare. În practică, din păcate, o greșeală obișnuită este atunci când explicația începe cu atribuirea copilului rolului principal, în urma căreia atenția copiilor la instrucțiuni scade, de unde și eșecul în acțiunile de joc. Un incident similar are loc atunci când copiilor li se dau atribute înainte de a explica jocul. Secvența explicației: denumiți jocul și ideea acestuia, precizați pe scurt conținutul, subliniați regulile, amintiți-vă mișcarea (dacă este necesar, distribuiți rolurile, distribuiți atributele, plasați jucătorii pe teren, începeți să jucați acțiuni.

Dacă există cuvinte, atunci nu ar trebui să le înveți în mod specific în timpul explicației, copiii își vor aminti în mod natural în timpul jocului.

Dacă jocul este familiar copiilor, atunci, în loc să explicați, trebuie să vă amintiți anumite puncte importante cu ei. se păstrează restul schemei de acţiune a educatorului.

Distribuția rolurilor în joc

Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Rolul principal este întotdeauna o tentație. Prin urmare, în timpul repartizării rolurilor apar diverse conflicte.

repartizarea rolurilor ar trebui folosită ca o oportunitate de educare a comportamentului copiilor. alegerea pentru rolul principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere, ca încredere a educatorului că copilul va îndeplini o sarcină importantă. Numirea în rolul principal este cea mai comună tehnică. Alegerea unui profesor trebuie să fie motivată. De exemplu: „Copii, lăsați-o pe Sasha să fie prima capcană. Astăzi are o zi de naștere. Acesta este darul nostru pentru el. Sunteți de acord? Sau „Helen a ghicit cea mai bună ghicitoare despre jocul nostru. Lasă-o să numească o vulpe... „Sau” Masha a fost prima care l-a auzit pe lătrat și a fugit repede. Va fi o animatoare...”

Pentru numirea într-un rol principal, sunt adesea folosite rime de numărare. Ele previn conflictele: cine are ultimul cuvânt va conduce. Rimele de numărare sunt cu adevărat de înțeles pentru copiii mai mari: toată lumea urmărește gelos mâna de numărare. Prin urmare, este imposibil să împărțiți cuvintele în părți. Rima trebuie să fie impecabilă în sens pedagogic.

Puteți atribui roluri cu ajutorul unei „baghete magice”, tot felul de plăci turnante (topuri, cercuri, skittles etc.), etc.

Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru a numi un nou lider în timpul jocului, criteriul principal este calitatea executării mișcărilor și regulilor. De exemplu: „Vova a alergat la bancă mai repede decât oricine. Acum va prinde. Sau „Copii, ceea ce Sveta este un tip bun: a ocolit cu ușurință lupul și a salvat-o pe Valya. Acum va fi un lup..."

Controlul jocului

În general, controlul asupra cursului jocului are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia. Aceasta determină alegerea metodelor și tehnicilor specifice.

Profesorul trebuie să urmărească mișcările preșcolarilor: încurajează performanța de succes, sugerează cel mai bun curs de acțiune, ajută prin exemplul personal. Dar un număr mare de comentarii despre performanța necorespunzătoare afectează negativ starea de spirit a copiilor. Prin urmare, comentariile ar trebui făcute într-o manieră prietenoasă.

Același lucru este valabil și pentru reguli. Copleșiți de o dispoziție sau de imagine veselă, mai ales în jocurile de poveste, copiii încalcă regulile. Nu este nevoie să le reproșați asta, darămite să-i excludeți din joc. Este mai bine să-l lăudați pe cel care a făcut ceea ce trebuie. Copiii slăbiți au nevoie în special de reacțiile binevoitoare ale educatorului. Uneori, după ce au venit cu o scuză convenabilă, unii dintre ei trebuie să fie excluși din joc pentru un timp (de exemplu, ajută-l pe profesor să țină celălalt capăt al frânghiei sub care se târăsc „găinii”).

Repetarea și durata jocului pentru fiecare vârstă este reglementată de program, dar profesorul trebuie să fie capabil să evalueze și situația reală. Dacă copiii tușesc în timp ce aleargă, înseamnă că sunt obosiți și nu își pot trage respirația. Trebuie să treci la un alt joc, mai relaxat.

Un punct important al conducerii este participarea educatorului la joc. În prima grupă de juniori, este obligatorie participarea directă a profesorului la joc, care joacă cel mai adesea rolul principal. În a doua grupă mai tânără, în jocurile familiare, rolul principal este încredințat copiilor. În grupurile de mijloc și senior, conducerea este indirectă. Dar uneori profesorul participă la joc dacă, de exemplu, în funcție de condițiile jocului, este necesar un număr adecvat de jucători.

Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Variația și complicația jocurilor în aer liber

Jocuri în aer liber - o școală a mișcărilor. Prin urmare, pe măsură ce copiii acumulează experiență motrică, jocurile trebuie să fie complicate. În plus, complicația face jocurile cunoscute interesante.

Variind jocul, nu puteți schimba ideea și compoziția jocului, dar puteți:

Creșteți doza (repetarea și durata totală a jocului);

Complicați conținutul motor (vrăbiile nu ies în fugă din casă, ci sar afară);

Schimbați plasarea jucătorilor pe teren (capcana nu este în lateral, ci în mijlocul terenului);

Schimbați semnalul (în loc de un sunet verbal sau vizual);

Joacă jocul în condiții non-standard (este mai dificil să alergi pe nisip);

Complicați regulile (în grupa mai în vârstă, cei prinși pot fi salvați; măriți numărul de capcane) etc.

Locul jocului în procesul pedagogic

Jocuri în aer liber se țin zilnic la toate grupele de vârstă, în aer liber și în interior; jocurile fac parte din orele de educație fizică, sunt folosite între ore, ca mijloc de recreere activă pentru copii. Jocurile se desfășoară la matineele copiilor, de sărbători, în timpul liber.

Dimineata, in timpul colectarii, sunt potrivite jocuri de mobilitate medie, care sa nu entuziasmeze copiii (skittles, serso). În timpul orelor de mers se desfășoară jocuri mai diverse ca conținut, cu activitate fizică mai mare.

Dacă înainte de plimbare a fost o activitate relativ „calmă”, puteți începe plimbarea cu un joc. Dacă copiii sunt purtați de un joc creativ interesant, nu trebuie să îl întrerupeți, ci să adunați copiii să se joace la sfârșitul plimbării. Se întâmplă ca procesele de muncă la șantierul grădiniței și jocurile creative să se încheie rapid, copiilor le este greu să găsească ceva de făcut, atunci merită să joace jocul în mijlocul unei plimbări.

Nu poți juca jocuri în aer liber chiar înainte de culcare, deoarece pot emoționa copiii.

La alegerea jocurilor se ține cont de starea fizică a copiilor din grup, de perioada anului, de condițiile meteorologice și de locul de desfășurare. În sala de grup, copiii se joacă într-o zonă limitată („Ghicește după voce”, „Găsiți unde este ascuns”, etc.) Pe vreme rece, jocurile în aer liber ar trebui să încălzească rapid copiii, deci este nevoie de multă activitate fizică , desi nu poti cere de la toti copiii acelasi ritm de miscare .

Este necesar să se țină cont de succesiunea, alternanța activităților. Dacă copiii stăteau în cameră, jocul ar trebui să ofere relaxare fizică. Dacă s-a ținut o lecție de educație fizică cu copii, jocurile ar trebui să fie calme.

Jocurile asociate cu tensiune musculară excesivă și mișcări lente monotone ar trebui excluse. Este foarte important să selectați jocuri care necesită activități motrice diverse, astfel încât conținutul lor motor să nu se repete la efectuarea altor exerciții. De exemplu, dacă săriturile au fost predate în clasă, atunci nu ar trebui să existe sărituri în joc. Acest lucru se datorează faptului că, pe de o parte, copiii nu pot trece corect săritura, entuziasmul lor pentru joc interferează, pe de altă parte, o astfel de repetiție creează premisele pentru un efect unilateral și limitat asupra corpului.

Jocurile în aer liber impun cerințe speciale pentru îmbrăcămintea și încălțămintea pentru copii. Îmbrăcămintea ar trebui să fie ușoară, lejeră, pantofi - ușoare.

Durata medie aproximativă a jocului este la grupa tinerilor - 5 - 6 minute, la mijloc - 6 - 8 minute, la seniori - 6 - 10 minute, la grupa pregătitoare pentru școală - 8 - 15 minute (totalul durata jocului este timpul de la colectarea copiilor pentru joc până la sfârșit).

Activitatea fizică în jocuri este reglată prin alternarea alergării, săriturii cu mersul. În plus, activitatea fizică poate fi reglementată prin reducerea duratei totale și a numărului de repetări ale jocului, mărirea sau micșorarea suprafeței de joc, modificarea greutății sau mărimii inventarului, modificarea regulilor jocului, reducerea sau creșterea numărului de acțiuni. , introducerea pauzelor, organizarea unui loc de odihnă, schimbarea rolurilor jucătorilor etc.

Elena Ivantsova
Consultație pentru profesori „Tehnici pentru managementul eficient al unui joc în aer liber”

Alegând un joc, trebuie mai întâi să apelezi la Program. Lista programului de jocuri este întocmită ținând cont de condiția generală și motrică a copiilor de o anumită vârstă și are ca scop rezolvarea sarcinilor educaționale corespunzătoare. Cerințele programului sunt, de asemenea, un criteriu pentru selecția populară și tradițională pentru o anumită regiune. jocuri de afara, pentru diferite sarcini motorii în jocuri familiare.

Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare motor și emoțional efectul. Prin urmare, nu trebuie să ridicați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiuni de joc.

Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocuri cu alergare pentru viteză, cu aruncare mobil obiectivul sau distanta nu au efect în cameră. De asemenea, este important să țineți cont de perioada anului și de condițiile meteorologice.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandate la prima plimbare, mai ales dacă a fost precedată de cursuri cu stres psihic semnificativ și o poziție monotonă a corpului.

La a doua plimbare, având în vedere oboseala generală a copiilor până la sfârșitul zilei, nu ar trebui să înveți jocuri noi.

Amuzant joc Intriga evocă emoții pozitive la participanți și îi încurajează să facă în mod repetat anumite lucruri cu activitate neîncetată. trucuri arătând calitățile volitive și abilitățile fizice necesare.

Natura competitivă a colectivului mobil jocurile pot, de asemenea, să intensifice acțiunea jucători.

Intriga jocului determină scopul acțiunilor jucătorilor, natura dezvoltării conflict de joc. Este împrumutat din realitatea înconjurătoare și reflectă în mod figurat acțiunile sale. (de exemplu, vânătoare, muncă, armată, casnic) sau la comandă.

Regulile sunt cerințe obligatorii pentru participanții la joc. Ele determină locația și mișcarea jucători, clarifică natura comportamentului, drepturile și obligațiile jucătorilor, determină modalitățile de joc, trucuriși condițiile de contabilizare a rezultatelor acesteia. În același timp, nu sunt excluse manifestarea activității creative, precum și inițiativa jucătorilor în cadrul regulilor jocului.

Acțiuni motorii în mobil jocurile sunt foarte diverse. Ei pot a fi: imitativ, figurat creativ, ritmic; efectuate sub formă de sarcini motorii care necesită manifestarea agilității, vitezei, forței și a altor calități fizice. Toate acțiunile motorii pot fi efectuate în diverse combinații și combinații.

Metodologie mobil jocurile includ eu insumi:

Adunarea copiilor pentru a se juca, crearea interesului,

Explicarea regulilor jocului

Distribuția rolurilor, alegerea șoferului,

- controlul jocului,

- debriefing.

Adunarea copiilor pentru a juca creația de interes. Copiii mai mari iubesc și știu să se joace. Vă puteți pune de acord cu ei asupra locului și semnalului adunării cu mult înainte de începerea plimbării. Copiii mici nu acceptă astfel de metode. Direct pe joc locul de joacă al copiilor mai mari poate fi adunat cu ajutorul lătrătorilor (Unu, doi, trei! Joacă repede alergă) Efectiv si surpriza momente: se vor juca cei care reușesc să alerge pe sub o frânghie rotativă, care vor putea aluneca pe o potecă înghețată etc.

Organizarea copiilor necesită o mare ingeniozitate din partea educatorului, pentru că ei mai trebuie să fie învățați să se joace, să-și formeze interesul pentru jocuri de afara.

De aceea supraveghetor atrăgând atenția copiilor, el însuși trebuie să înceapă să se joace cu entuziasm, oferă cu o voce misterioasă.

Pe tot parcursul jocului este necesar să se mențină interesul. trucuri crearea de interes sunt strâns legate de metode de colectare a copiilor. Uneori este la fel. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: "Vrei să fii piloți? Fugi pe aerodrom."

Imens efectul are un joc de atribute. De exemplu, profesorul își pune o mască - capac: „Uite, copii, ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu voi”.

în grupuri de seniori trucuri creațiile de interes sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Acesta este cel mai adesea, poezii, cântece, ghicitori (inclusiv motor) pe tema jocului, examinarea urmelor de pași în zăpadă sau icoane pe iarbă, prin care trebuie să-i găsiți pe cei care se ascund, schimbându-și hainele etc.

Explicarea regulilor. Explicația jocului trebuie să fie scurtă și clară, interesantă și emoționantă. Toate mijloacele de exprimare - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, precum și în jocurile de poveste și imitație, ar trebui să găsească o utilizare adecvată în explicații pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a oferi intenție. acțiuni de joc. Astfel, explicația jocului este atât o instrucțiune, cât și un moment de creație. situație de joc.

Pentru copiii mici, explicația se realizează în etape, adică în timpul acțiuni de joc.

O explicație preliminară a jocului pentru preșcolari mai mari este să-i înveți să-și planifice acțiunile. Urmare explicatii: denumiți jocul și ideea acestuia, precizați pe scurt conținutul, subliniați regulile, amintiți-vă mișcarea (dacă este necesar, distribuiți roluri, distribuiți atribute, plasați jucătorii pe teren, începeți acțiuni de joc.

Dacă există cuvinte în joc, atunci nu ar trebui să le înveți în mod specific în timpul explicației, copiii își vor aminti în mod natural în timpul jocului.

Dacă jocul este familiar copiilor, atunci, în loc să explicați, trebuie să vă amintiți anumite puncte importante cu ei.

Repartizarea rolurilor. Rolul principal este întotdeauna o tentație. Prin urmare, în timpul repartizării rolurilor apar diverse conflicte.

Copiii ar trebui să perceapă alegerea pentru rolul principal ca încurajare, ca încredere, ca încredere a educatorului că copilul va îndeplini o sarcină importantă. Atribuirea rolului principal este cea mai comună recepţie. Alegerea unui profesor trebuie să fie motivată. „Masha a fost prima care l-a auzit pe lătrat și a fugit repede. Va fi o animatoare.” Toți copiii vor să fie șoferi, prin urmare supraveghetor trebuie să-i numească el însuși în funcție de capacitatea sa. De asemenea, pot fi alocați șoferi jucător, care a câștigat jocul anterior, încurajându-l că nu a fost prins, îndeplinind sarcina mai bine decât alții, luând cea mai frumoasă poză din joc etc.

Pentru numirea într-un rol principal, sunt adesea folosite rime de numărare. Ei avertizează conflicte: cine are ultimul cuvânt, va conduce. Numărarea cu adevărat a rimelor este clară pentru bătrâni copii: in spate mână toată lumea se uită gelos. Prin urmare, este imposibil să împărțiți cuvintele în părți. Aparatul de numărat trebuie să fie impecabil simț pedagogic.

Poți atribui roluri cu ajutorul unei baghete „magice”, tot felul de plăci turnante (topuri, cercuri, skittles etc., cu ajutorul interceptărilor etc.

Ghid de joc. În general, controlul asupra cursului jocului are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia. Aceasta determină alegerea unor metode specifice și trucuri.

profesor mișcarea trebuie monitorizată. prescolari: încurajează performanța de succes, sugerează cel mai bun curs de acțiune, sugerează acțiuni celor confuzi, da semnalele necesare, evită posturile statice (ghemuit, reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat, ajută prin exemplul personal. Dar un număr mare de comentarii despre performanța necorespunzătoare afectează negativ starea de spirit a copiilor. Prin urmare, comentariile ar trebui făcute într-o manieră prietenoasă.

Același lucru este valabil și pentru reguli. Copleșiți de o dispoziție sau de imagine veselă, mai ales în jocurile de poveste, copiii încalcă regulile. Nu este nevoie să le reproșați acest lucru, mai ales să-i excludeți din joc. Este mai bine să-l lăudați pe cel care a făcut ceea ce trebuie. Copiii slăbiți au nevoie în special de reacțiile binevoitoare ale educatorului. Unii dintre ei uneori, după ce au venit cu o scuză convenabilă, trebuie să fie excluși din joc pentru o perioadă (ajută profesorul - ține al doilea capăt al frânghiei)

Un punct important ghiduri este participarea educatorului la joc. În cazul copiilor mici, participarea directă este obligatorie. profesor în joc, care joacă cel mai adesea rolul principal.

Este mai bine să dați semnale în jocurile pentru copiii preșcolari nu cu un fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, recitativele sunt și ele bune.

Rezumând. Are o mare valoare educațională rezumând, evaluarea rezultatelor, acțiunilor copiilor, comportamentului lor în activitate de joc. La Rezumând La sfârșitul jocului, profesorul notează pe cei care au dat dovadă de dexteritate, viteză și au respectat regulile. Numiți pe cei care încalcă regulile. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați. Rezumând Rezultatele jocului ar trebui să fie ținute într-un mod interesant și distractiv.

Variație și complicație jocuri de afara. Pe măsură ce copiii acumulează experiență motrică, jocurile trebuie să fie complicate, dar succesiunea acțiunilor și a episoadelor rămâne constantă. Schimbările trebuie să fie întotdeauna justificate. În plus, complicațiile fac jocurile binecunoscute interesante pentru copii.

Variind jocul, nu se poate schimba ideea și compoziția jocului, dar poate sa:

- creste doza (repetiție și durata totală a jocului);

- complica conţinutul motor (vrăbiile nu ies din casă, ci sar afară);

- modificarea amplasamentului jucătorilor pe teren;

– schimbarea semnalului;

- complica regulile (în grupul mai în vârstă, cei prinși pot fi salvați)

Copiii înșiși pot fi implicați în compilarea opțiunilor de joc, în special în grupurile mai mari.

ÎN mobil jocurile copiilor preșcolari mai mari folosesc mișcări mai complexe. Copiii sunt provocați să reacționeze instantaneu la schimbare. situație de joc, a da dovadă de curaj, ingeniozitate, rezistență, pricepere, ingeniozitate. Mobil jocurile devin mai complicate în conținut, reguli, număr de roluri (până la 3–4, rolurile sunt distribuite între toți copiii; se folosesc jocuri de curse de ștafetă.

Pentru majoritatea jocurilor liderul are nevoie de un strălucitor, inventar colorat, deoarece la copii receptorul vizual este încă slab dezvoltat, iar atenția este împrăștiată. Inventarul trebuie să fie ușor, convenabil ca volum și să corespundă capacităților fizice ale copiilor. Plimbarea trebuie planificată jocuri și jocuri pe mobil exerciții de intensitate diferită. Pe parcursul lunii se pot ține 15-20 jocuri de afara(inclusiv jocurile de curse de ștafetă, în timp ce 3-4 jocuri noi au fost învățate.

Durata totală a jocului este de 10-12 minute.

Experienta pe tema

« jocuri populare rusești”

„Copiii mici... joacă ca pasărea cântă.” Aceste cuvinte evidențiază în mod capacitate și figurat principalul lucru: jocul este starea naturală a copilului, ocupația sa principală. Ei aparțin lui N.K. Krupskaya, ale cărui opinii asupra esenței jocului au stat la baza pedagogiei preșcolare.

Jocurile folosite pentru educația fizică sunt foarte diverse.

Ele pot fi împărțite în două grupuri mari: mobile și sportive.

Jocuri de afara:

De fapt mobil: complot, plotless, jocuri distractive, atracții.

Sporturi: fotbal, volei, baschet, badminton, tenis, gorodki, hochei.

Dar am observat că jocurile populare aproape au dispărut din copilărie astăzi. Conservarea și renașterea culturii naționale este acum una dintre sarcinile principale. Pentru ca un copil să dezvolte un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, este necesar să-l educem într-o atitudine pozitivă emoțional față de locurile în care s-a născut și trăiește, să-și dezvolte capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lor, dorința de a aflați mai multe despre ei, pentru a forma dorința de a oferi toată asistența posibilă oamenilor din jur. Prin urmare, trebuie să ne amintim că jocurile populare ca gen de artă populară orală sunt o comoară națională și trebuie să le facem proprietatea copiilor noștri. Așa că aveam nevoie să creez un cerc de jocuri populare în aer liber rusești.

Mi-am propus următoarele sarcini:

1. Efectuați o analiză a literaturii de specialitate.

2. Determinați relația educației fizice cu posibilitățile tradițiilor populare.

3. Să studieze experiența existentă.

Ea și-a început munca cu studiul literaturii metodologice. Alături de studiul inovațiilor metodologice, ea a studiat jocurile în aer liber și organizarea acestora. „Jocuri populare rusești în aer liber” de M.F. Litvinova a devenit cartea mea de referință.

Apoi s-a început lucrul la crearea condițiilor pentru jocuri: în acest scop au fost reechipate colțurile de joacă din grupe, s-a gândit designul lor estetic, raționalitatea amenajării materialului de joc.

Pentru prima dată, când studiez cu copiii cutare sau cutare joc, le povestesc despre istoria creării lui.

S-a dovedit că nu este ușor pentru copii să transmită mișcările caracteristice unor animale. Pentru a face acest lucru, am încercat să vorbesc mai mult despre obiceiurile animalelor - personajele jocurilor, precum „La ursul din pădure”, „Vulpea în coșul de găini”, „Iepuri și lupul”, etc. profesorii au citit cu voce tare basme, rime populare, împreună cu copiii au realizat toate atributele necesare.

În grupuri mai mari, în jocuri de învățare cu copiii, ea a vorbit despre diferitele popoare care locuiesc în Rusia, le-a introdus în istoria și tradițiile acestor popoare.

Am ales jocurile populare în aer liber în conformitate cu sarcinile de educație fizică la care lucram în acest moment și acele abilități motrice pe care copiii le însușiseseră deja, precum și în conformitate cu recomandările programului și pe principiul asemănării atributele folosite sau sarcinile rezolvate cu ajutorul jocurilor.

Abia după aceea a început să funcționeze cercul „Jocuri populare rusești în aer liber”. Mi-am propus sarcina:

Trezește interesul copiilor pentru jocurile populare. Aflați cum să le organizați singur.

pentru că Deoarece jocul este activitatea principală a copiilor, atunci când întocmesc un plan, am decis să folosesc mai eficient jocurile în aer liber, care nu numai că stimulează activitatea motrică a copilului, dar contribuie și la dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor de bază.

Cele mai acceptabile pentru copii sunt jocurile cu un complot simplu și accesibil, precum și exercițiile de joc bazate pe îndeplinirea unor sarcini motorii specifice. Am selectat aceste sarcini în jocuri și exerciții de joc în așa fel încât să corespundă abilităților copiilor. În primul rând, acestea sunt mișcări precum mersul, alergarea, aruncarea, târâșul. Am încercat să distribui tot materialul de joc într-o anumită secvență, ținând cont de complexitatea mișcărilor.

În perioada de stăpânire a copiilor cu un mediu nou, jocurile în aer liber au făcut posibilă învățarea lor să se joace împreună, împreună, să nu se ciocnească în timp ce aleargă, să navigheze în spațiu (jocul „Ordinary Fifteen”).

Pe viitor am încercat să selectez jocurile în aer liber și exercițiile de joc în așa fel încât să asigure dezvoltarea versatilă a mișcărilor copiilor. La planificarea jocurilor, am ținut mereu cont de dezvoltarea cărora abilități și abilități motrice necesită o atenție deosebită în această perioadă.

Un loc mare în lucrul cu copiii este ocupat de jocurile în aer liber pe teren. În aceste jocuri, alături de dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor, îi învăț pe copii să acționeze în conformitate cu regulile jocului. Îndeplinirea acestor sarcini, în primul rând, depinde de noi, educatoarele, de cât de mult am reușit să îi interesăm pe copii de joc. Prin urmare, am încercat să explic jocul emoțional și expresiv și am participat direct la joc, am arătat interes pentru acțiunile copiilor. Toate acestea au ajutat la acțiuni active, au provocat dorința de a repeta mișcările din nou și din nou. Îndeplinesc cutare sau cutare rol în joc, nu numai că am sugerat cum să mișc, dar am arătat și un exemplu de execuție corectă a mișcărilor.

Așadar, în jocul „Cockfight” a arătat cum să sari pe un picior și să împingi unul pe altul cu umărul, încurajând în același timp copiii care efectuează mișcarea cu cel mai mare succes.

Având în vedere că abilitățile motrice ale copiilor mai mari sunt mari, jocul a oferit tuturor să exerseze mișcările. Am încercat să nu limitez spațiul de mișcare. Nu reduceți timpul acțiunilor active, creșteți doza de alergare și sărituri în jocuri.

Preșcolarii sunt buni la jocurile familiare în aer liber. Cu toate acestea, observațiile au arătat că interesul copiilor pentru joc, activitatea motrică este semnificativ redus dacă un joc familiar este jucat timp îndelungat în aceeași variantă, fără a schimba nimic. Această împrejurare m-a făcut să iau mai în serios variația jocurilor.

Pentru a asigura interesul copiilor pentru jocurile în aer liber, este necesar să se facă din când în când modificări conținutului acestora: complicarea, completarea mișcărilor etc. Diverse opțiuni pentru desfășurarea unui joc în aer liber asigură păstrarea regulilor acestuia și îmbunătățirea mișcărilor copiilor, ținând cont de caracteristicile individuale ale acestora.

De exemplu, toată lumea cunoaște jocul „Cunning Fox”. Și opțiunile ei sunt:

Liderul atinge 2 sau 3 copii care devin lideri.

Pentru vulpe se introduce o restricție: sărare cu mâna stângă.

Nu copiii joacă jocul, ci diferite animale: iepuri de câmp, rațe, urși și așa mai departe - prin urmare, trebuie să se miște în timpul jocului în conformitate cu imaginile.

O metodă interesantă de explicare a unui joc în aer liber sub forma unui mini-poveș a fost împrumutată de mine de la profesorul Universității Pedagogice de Stat din Moscova, E.Ya. Stepanenkova. Principalele cerințe pentru astfel de mini-povesti sunt figurativitatea și emoționalitatea lor, prezența unui conținut specific al jocului și un semnal clar pentru începutul acțiunii.

De exemplu, pentru jocul „Bufniță” un basm poate fi așa.

„Animale se adunau adesea să se joace în poiiana pădurii: iepuri de câmp, pui, veverițe. Au alergat, au sărit, au urcat – cât au putut mai bine, și toată lumea s-a distrat. Și în scobitura unui copac trăia o bufniță - o bufniță. Ea dormea ziua și mergea la vânătoare noaptea. Ea va vedea că a venit noaptea, va striga: „Uau!” - și zboară pentru pradă. Animalele o vor auzi țipând și vor alerga repede spre case. Și când vine dimineața, animalele vin din nou în fugă în poieniță să se joace.

Un punct foarte important în joc este distribuirea rolurilor. Puteți selecta copiii pentru anumite roluri în diferite moduri: atribuiți cuiva un rol, alegeți o rimă etc. Pentru ca copiii să nu folosească rime auzite accidental cu conținut negativ, învățăm rime într-o clasă în cerc. În plus, folosim rime de numărare cu o întrebare, coluziune, tragere la sorți, ghicire. Derulez un concurs pentru cea mai bună rimă pentru joc. Astfel de competiții permit îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre jocurile populare, educarea gustului, imaginația, dezvoltarea simțului ritmului, atât de necesar în jocurile populare în aer liber. A fost conceput un album cu cele mai preferate și interesante rime.

Acord multă atenție utilizării materialelor naturale în jocurile populare: pietricele, bețe, crenguțe, conuri. Încurajez folosirea jocurilor populare în activități gratuite.

Acord o atenție deosebită implementării regulilor de către copii. Regulile au o mare valoare educațională. Respectarea regulilor aduce la copil voința, rezistența, capacitatea de a-și controla în mod conștient mișcările, de a le încetini.

Deci, jocurile populare în combinație cu alte mijloace educaționale stau la baza etapei inițiale a formării unei personalități dezvoltate armonios.