Lucrări de laborator 2 biologie. Lucrări de laborator în biologie
Lucrări de laborator
la cursul „Biologie clasa a 8-a”
LAB #1
pe tema: „Activitatea catalitică a enzimelor”
Ţintă: observați funcția catalitică a enzimelor din celulele vii.
Echipament: 1) 2 tuburi
2) sticla de apa
3) cartofi cruzi și fierți
4) peroxid de hidrogen (3%)
Proces de lucru:
1. Se toarnă apă în eprubete la o înălțime de aproximativ 3 cm.
2. Într-una, adăugați 3-4 bucăți de mărimea unui bob de mazăre de cartofi cruzi, în cealaltă - aceeași cantitate de fiert.
3. Turnați 5-6 picături de peroxid de hidrogen în fiecare.
Formularea rezultatelor:
Descrieți ce sa întâmplat în prima și a doua eprubetă. Schițați experiența.
Cum se numește o substanță care accelerează o reacție chimică?
Ce este o enzimă? In ce conditii functioneaza?
Doieșire, explicarea rezultatelor experimentelor.
LUCRĂRI DE LABORATOR № 2
pe tema „Țesuturile umane sub microscop”
Ţintă: familiarizează-te cu structura microscopică a unor țesuturi ale corpului uman, învață să identifice trăsăturile lor distinctive
Echipament: 1) microscop
2) micropreparate:
* pentru opțiunea 1: „Epiteliu glandular”, „Cartilaj hialin”,
* pentru opțiunea 2: „Țesut nervos”, „Mușchi netezi”
Proces de lucru:
Pregătiți microscopul pentru lucru și examinați micropreparatele.
Formularea rezultatelor: Notează ceea ce vezi în caiet.
Doieșire , enumerând caracteristicile distinctive ale țesuturilor pe care le-ați văzut (tipul și locația celulelor, forma nucleului, prezența substanței intercelulare)
LUCRĂRI DE LABORATOR № 3
pe tema: „Structura țesutului osos”
Ţintă: pentru a se familiariza cu structura oaselor tubulare și plate.
Echipament: 1) fișă „Tăieturi de oase”
2) seturi de vertebre
Proces de lucru:
1. Luați în considerare tăieturile de oase plate și tubulare, găsiți o substanță spongioasă, luați în considerare structura acesteia, în ce oase există o cavitate? Pentru ce este?
Formularea rezultatelor:
Schițați în caiet ceea ce vedeți, faceți legende pentru desene.
Doieșire comparând oasele plate și tubulare.
Cum se dovedește că țesutul osos este un tip de țesut conjunctiv?
Comparați structura cartilajului și a țesutului osos.
LUCRĂRI DE LABORATOR № 4
pe tema: „Structura coloanei vertebrale”
Ţintă: pentru a se familiariza cu caracteristicile structurii coloanei vertebrale umane.
Echipament: 1) seturi de vertebre umane
Proces de lucru:
Luați în considerare coloana vertebrală și departamentele sale în desenul manualului.
Câte vertebre sunt în fiecare departament?
Examinați vertebrele din set. Stabiliți din ce departament sunt. Luați una dintre vertebre și orientați-o așa cum este în corp.
Folosind desenul manualului, găsiți corpurile vertebrale, arcul, foramenul vertebral, procesele posterioare și anterioare, joncțiunea cu vertebra supraiacentă.
Îndoiți câteva vertebre și urmăriți cum formează coloana vertebrală și canalul spinal.
Ce au toate vertebrele în comun și cum diferă?
Conform rezultatelor observațiilor, completați tabelul:
Structura coloanei vertebrale.
| Departamentele coloanei vertebrale | Numărul de vertebre | Caracteristici structurale |
LUCRĂRI DE LABORATOR № 5
pe tema: „Structura microscopică a sângelui uman și al broaștei”
Ţintă: familiarizează-te cu structura microscopică a eritrocitelor umane și de broaște, învață cum să le compari și să corelezi structura cu funcția
Echipament: 1) microscop
2) micropreparate „Sânge uman”, „Sânge
broaște"
Proces de lucru:
1. Pregătiți microscopul pentru lucru.
2. Luați în considerare micropreparatele, comparați ceea ce vedeți.
Formularea rezultatelor:
trageți 2-3 eritrocite umane și de broaște
Doieșire , comparând eritrocitele umane și ale broaștei și răspunzând la întrebările: al cui sânge transportă mai mult oxigen? De ce?
LUCRĂRI DE LABORATOR № 6
pe tema: „Compoziția aerului inspirat și expirat”
Ţintă: afla compozitia aerului inspirat si expirat
Echipament: 2 baloane cu apa de var
Proces de lucru:
Amintiți-vă compoziția procentuală a aerului. Care este procentul de oxigen și dioxid de carbon din aerul de la clasă?
Luați în considerare dispozitivul. Lichidul din ambele tuburi este limpede?
Respirați câteva respirații și expirați prin muștiuc, stabiliți în ce eprubetă intră aerul inhalat și expirat? În ce eprubetă s-a tulburat apa?
Trageți o concluzie din experiență.
LUCRĂRI DE LABORATOR № 7
Laboratorul #1
Subiect: Luarea în considerare a plantelor cu spori, semințe (gimnosperme și angiosperme): in cuc, ferigă, pin silvestru, traista ciobanului, roșii.
Ţintă: Luați în considerare structura externă a plantelor cu spori și semințe.
Echipament: Lupă de mână, herbar de plante.
Măsuri de siguranță:
Instrumente legate de echipamentele de laborator, utilizate numai cu permisiunea profesorului.
Manipulați instrumentul cu grijă, nu îl lăsați să cadă.
După muncă, puneți în ordine locul de muncă, predați aparatele profesorului.
Proces de lucru:
Sarcina 1. Cunoașterea plantelor cu spori
Examinați planta și frunza de ferigă
Indicați ce numere indică frunzele, rizomii, sporii
_____________________
_____________________
_____________________
Faceți o concluzie de ce feriga este o plantă cu spori.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Orez. unu. Feriga este planta cu cel mai mare spor.
Sarcina 2. Cunoașterea unei plante cu flori
Luați în considerare o plantă cu flori (poșeta ciobanului).
Găsiți-i rădăcina, tulpina, frunza, floarea.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Încheiați de ce traista ciobanului, roșiile, pinul silvestru sunt plante cu semințe.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
referinţă
Plantele diferă ca origine (sălbatică și cultivată), ca durată de viață (anuală și perenă), ca aspect (forme de viață), prin complexitatea structurii corpului (mai înaltă și mai mică) și în dimensiunea corpului. Majoritatea sunt verzi. Datorită prezenței clorofilei, toate sunt capabile să formeze substanțe organice în lumină și să elibereze oxigen. Toate plantele sunt organisme. Plantele cu semințe și spori sunt membre ale regnului vegetal. Plantele care se reproduc prin spori se numesc spor. Plantele care produc semințe se numesc sămânță.
Plantele cu semințe care produc flori sunt numite plante cu flori.
Laboratorul #2
Subiect: Introducere în lupe și instrumente de laborator .
Ţintă: Pentru a studia dispozitivul unei lupe și un microscop și metodele de lucru cu acestea.
Echipament: microscop, lupă.
Proces de lucru:
Sarcini:
Cum să afli de câte ori se mărește microscopul?
Luați în considerare lupa, ce părți are.
Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a lupei.
Examinați microscopul, găsiți un tub, un ocular și un obiectiv cu lupe, un trepied cu o masă pentru obiecte și o oglindă, șuruburi. Aflați semnificația fiecărei părți.
Familiarizați-vă cu regulile de utilizare a microscopului din manual. Elaborați secvența acțiunilor când lucrați cu un microscop.
Numiți componentele unui microscop și importanța acestora. Completați tabelul:
| Parte dintr-un microscop | Sens |
| Obiectiv | |
| Șuruburi de reglare | |
| Tabel cu subiecte | |
Trageți o concluzie generală.
Laboratorul #3
Subiect: Microprepararea cojilor de ceapă a, epiderma frunzelor.
Ţintă : Pentru a studia structura celulelor pielii de ceapă și a epidermei frunzelor.
Echipament: microscop, ac de disecție, lamă de sticlă, solzi de ceapă, pahar cu apă, tifon.
Sarcini:
Pregătiți lama de sticlă ștergând-o cu tifon. Pune 1-2 picături de apă pe o lamă de sticlă.
Folosind un ac de disecție, îndepărtați o bucată mică de piele transparentă. Puneți o bucată de piele într-o picătură de apă și aplatizați cu vârful acului.
Examinați preparatul preparat la microscop. Observați ce părți ale celulei vedeți.
Pregătirea preparatului de solzi de piele de ceapă.
Examinarea unui micropreparat la microscop.
Începeți să examinați preparatul pregătit la o mărire de 56 de ori (obiectiv x8, ocular x7). Deplasând cu grijă lama de sticlă peste scenă, găsiți un loc pe preparat unde celulele sunt cel mai bine văzute.
La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Examinați celulele la microscop la o mărire de 300x (obiectiv x20, ocular x15). La ce te uiti? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ieșire:
În timpul lucrului de laborator, noi ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Laboratorul #4
Subiect: Studiul structurii unei celule vegetale pe exemplul unei frunze de elodea, piele de frunze.
Ţintă: Pentru a studia structura celulei frunzei și a pielii frunzei.
Echipament: microscop, gata microprepararea foii.
Sarcini:
Examinați specimenul la microscop.
Găsiți organele în celule (nucleu, vacuole, cloroplaste)
Schițați 2-3 celule de frunze, desemnați membrana, citoplasma, nucleul, vacuolele și cloroplastele.
Ieșire:
Laboratorul #5
Subiect: Structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone.
Cunoașterea unei varietăți de semințe de culturi de legume.
Ţintă: Pentru a studia structura semințelor de fasole și grâu.
Echipament: seminte uscate si umflate de grau si fasole, vase Petri.
Sarcini:
Examinați semințele uscate și umflate de grâu și fasole, comparați dimensiunea și forma exterioară a acestora.
Îndepărtați coaja de la sămânța de fasole umflată (explicați de ce coaja boabelor nu este îndepărtată).
Examinați embrionul, găsiți cotiledoanele, rădăcina embrionară, tulpina, rinichiul.
Desenați o sămânță de fasole și un bob de grâu, etichetați părțile seminței.
Faceți o concluzie: Care sunt asemănările și diferențele în structura semințelor de monocotiledone și dicotiledone?
Ieșire.
Luați în considerare semințele culturilor de legume, acordați atenție culorii, formei, dimensiunii lor. Introduceți aceste date în tabel.
| Numele culturii de legume | Caracteristicile semințelor |
|
| Culoare | ||
| Forma | ||
| mărimea |
Laboratorul #6
Subiect: Studiul structurii externe a rădăcinilor la răsaduri (mazăre, dovleci, fasole și grâu.)
Ţintă: Pentru a studia structura rădăcinilor fasolei și grâului.
Echipament: răsaduri de grâu și fasole, vase Petri.
Sarcini:
Luați în considerare sistemele de rădăcină ale plantelor propuse. Cum diferă ele?
În funcție de structura sistemului radicular, determinați ce plantă aparține monocotiledonelor, care dicotiledonelor.
Completează tabelul și trage o concluzie.
| numele plantei | Tip de rădăcină | Caracteristicile structurii sistemului radicular |
Laboratorul #7
Subiect: Determinarea zonei de creștere (întindere) la rădăcină.
Ţintă: Determinați zona de creștere la rădăcinile plantelor.
Echipament: microscop, micropreparat „capul rădăcinii și zona de creștere”.
Sarcini:
Examinați preparatul la microscop, găsiți capacul rădăcinii la capătul rădăcinii.
Acordați atenție părții rădăcinii de deasupra capacului rădăcinii și zonei de diviziune. Cum se numește această parte a rădăcinii?
Desenați ceea ce vedeți la microscop și scrieți.
Care este semnificația acestei zone?
Ieșire:
Laboratorul #8
Subiect: Modificarea rădăcinilor.
Ţintă: Pentru a se familiariza cu modificările rădăcinilor diferitelor plante.
Echipament: rădăcină de morcov sau sfeclă, tuberculi de rădăcină de dalie, desene de monstera, arbore de banian, orhidee.
Sarcini:
Luați în considerare culturile de rădăcină, cum s-au format.
Cum s-au format tuberculii de rădăcină de dalie?
Desenați o rădăcină de morcovi sau sfeclă și faceți inscripții.
Care este semnificația rădăcinilor modificate?
Faceți o concluzie.
Laboratorul #9
Subiect: Structura mugurilor vegetativi și florali (generativi).
Ţintă: Pentru a studia structura rinichilor diferitelor plante.
Echipament: ramuri de liliac și plop cu muguri umflați, o lupă, un cuțit de disecție.
Sarcini:
Luați în considerare lăstarii diferitelor plante.
Tăiați rinichii și examinați cu lupa. Folosind desenul, găsiți solzi, frunze și flori rudimentare, tulpină rudimentară, con de creștere.
Desenați rinichii în secțiune și etichetați numele părților sale.
Ce au în comun mugurii vegetativi și cei generativi și prin ce diferă?
Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura mugurilor vegetativi și generativi. Faceți o diagramă.
Laboratorul #10
Subiect: Structura externă a frunzei. Găsirea stomatelor pe o frunză.
Obiectiv : studiază structura externă a frunzelor simple și complexe
materiale : exemplare de herbar de frunze de plante, desene.
Proces de lucru:
1. Luați în considerare plantele. Găsiți părțile frunzei.
2. Examinați venele de pe limbul frunzei. Comparați-le și observați diferențele
3. Găsiți printre ele frunze simple și complexe.
4. Completați tabelul.
5. Faceți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura frunzelor simple și complexe.
| Plante cu frunze simple | Plante cu frunze compuse | Asemănări în structura frunzelor | Diferențele în structura frunzelor |
Laboratorul #11
Subiect: Structura internă a frunzei. Modificări ale frunzelor.
Obiectiv : studiați structura internă a frunzelor, luați în considerare modificările frunzelor.
Materiale: exemplare de herbar de frunze de plante modificate.
Proces de lucru :
1. Luați în considerare structura internă a foii conform desenului. Amintiți-vă structura și semnificația celulelor frunzelor.
2. Luați în considerare țepii de cactus și arpaș, frunzele de mazăre, frunzele de aloe și roză. Care este semnificația lor pentru plantă?
O plantă foarte interesantă.
Frunzele plantelor insectivore care trăiesc pe sol sunt interesante. O plantă mică de roză crește în turbării. Lamele sale sunt acoperite cu fire de păr care secretă un lichid lipicios. Genial ca picăturile lipicioase de rouă atrag insectele. Insectele care s-au așezat pe o frunză sunt legate într-un lichid lipicios. În primul rând, firele de păr și apoi lama frunzelor sunt îndoite și acoperă victima. Când placa și firele de păr se desfac din nou, din insectă rămân doar tegumentele sale. Toate țesuturile vii ale insectei vor fi „digerate” de frunza plantei și aspirate.
Trageți o concluzie generală.
Laboratorul #12
TEMA: Considerarea inelelor de creștere pe o secțiune transversală (tăiat cu ferăstrău) a unui copac.
Goluri. 1. Studiați structura unui trunchi de copac pe o tăietură transversală.
2. Aflați cum se formează inelele de creștere.
Echipament: tăietură transversală a unui copac, desene.
Proces de lucru.
Luați în considerare să tăiați o tulpină lemnoasă. Găsiți inelele de creștere, numărați-le și determinați vârsta acestei tulpini.
Inelele anuale au aceeași grosime? Dacă nu, cum poți explica?
Ce inele de creștere sunt mai vechi: cele care sunt mai aproape de cortex sau cele care sunt mai aproape de miez? De ce?
Puteți determina în ce condiții a crescut copacul?
Desenați o tăietură cu ferăstrău. Indicați partea cu care copacul era îndreptat spre nord și partea cu care copacul era îndreptat spre sud.
Ieșire:
Laboratorul #13
Subiect:« Luarea în considerare a structurii rizomului, tuberculului și bulbului »
Ţintă: familiarizează-te cu lăstarii subterani modificați.
Echipament: tubercul de cartofi; bec.
card de instrucțiuni.
Examinați baza și vârful unui tubercul de cartofi. Găsiți care parte are mai mulți ochi.
Examinați bulbul, găsiți frunzele, mugurii, fundul.
Schițați-le. Semnează desenul.
Faceți o concluzie generală asupra lucrării:
Care este diferența dintre lăstarii subterani și rădăcini?
Care sunt funcțiile lăstarilor subterani?
bulb de ceapă
tubercul de cartofi
Laboratorul #14
Subiect:« Luarea în considerare a structurii unei flori »
Ţintă: studiază structura unei flori.
Echipament: model de flori de cires, poze cu plante cu flori.
card de instrucțiuni.
Examinați floarea, găsiți pedicelul, recipientul, periantul, staminele și pistilul.
Stabiliți care periant este simplu sau dublu.
Luați în considerare structura pistilului, găsiți părțile sale.
Luați în considerare structura staminei, găsiți antera și filamentul.
Schițați părțile unei flori și etichetați-le numele și trage o concluzie.
Laboratorul #15
Subiect: Comparația florilor plantelor polenizate cu insecte și polenizate de vânt .
Ţintă: comparați caracteristicile florilor acestor plante.
Echipament: herbari, desene de plante cu flori.
Sarcini:
Completați tabelul:
Semne ale plantelor polenizate de vânt și polenizate de insecte.
| semne | plante polenizate cu insecte | suflat de vânt |
| 1. Flori mari strălucitoare | ||
| 2. Flori mici luminoase colectate în inflorescențe | ||
| 3. Prezența nectarului | ||
| 4. Flori mici nedescrise, adesea colectate în inflorescențe | ||
| 5. Prezența aromei | ||
| 6. Polenul este mic, ușor, uscat, în cantitate mare | ||
| 7. Polen mare lipicios și aspru | ||
| 8. Crește în ciorchini mari, formând desișuri | ||
| 9. Plantele înfloresc primăvara înainte ca frunzele să se deschidă. |
Dacă caracteristica numită este caracteristică pentru acest grup de plante, se pune semnul „+”, dacă nu, atunci „-”
Laboratorul #16
Subiect: Butași de plante de apartament.
Ţintă: să stăpânească metodele de acţiune la înmulţirea plantelor de interior prin butaşi.
Echipament: un pahar cu apă, foarfece, o oală cu pământ.
Proces de lucru:
Tăiați cu grijă o tulpină de 3-4 frunze din planta coleus.
Îndepărtați cele două frunze de jos, faceți o gaură în sol și puneți tăietura în sol, astfel încât nodul inferior să fie ascuns de sol.
Stropiți tulpina cu pământ, udați cu grijă.
Completați protocolul de testare trage o concluzie.
Laboratorul #17
Tema: Structura microscopică și externă a algelor unicelulare și pluricelulare.
Ţintă: studiază algele unicelulare și talul algelor filamentoase.
Echipament: microscop, micropreparate de volvox și spirogyra.
Proces de lucru:
Examinați preparatul Volvox la microscop, găsiți doi flageli, o coajă, un cromatofor, un nucleu.
Desenați o cușcă, semnați numele pieselor.
Luați în considerare spirogyra, o algă filamentoasă. Găsiți celulele situate una după alta pe un rând. Celulele au formă dreptunghiulară, cu o înveliș, nucleu, cromatofor clar definit sub formă de spirală.
Desenați o parte a firului spirogyra, etichetați numele părților celulei.
1. spirogyra
2. cușcă volvox
Ieșire:
Laboratorul #18
Subiect: Structura externă a mușchilor.
Ţintă: studiază structura mușchiului.
Echipament: ierburi de sphagnum, in de cuc.
Proces de lucru:
1. Luați în considerare structura exterioară a mușchiului, găsiți tulpina, frunzele.
Specificați forma, locația, dimensiunea și culoarea frunzelor.
Localizați cutia de spori în partea de sus a tulpinii. Care este sensul disputei?
Comparați structura mușchilor și algelor, care sunt asemănările și diferențele.
Ce este indicat la nr. 1,2,3,4.
Încheia:
Laboratorul #19
Tema: Studiul structurii externe a ferigii.
Ţintă: familiarizarea cu structura ferigii, învață să le identifice trăsăturile
Echipament: herbar de ferigă cu sporangi, herbar de ferigă cu rizomi și rădăcini adventive; frunză de ferigă (crește în sala de biologie); lupă și microscop; micropreparat „Sorus de feriga”.
Proces de lucru.
1. Luați în considerare o ferigă pe o foaie de herbar și observați caracteristicile frunzelor, tulpinii, rizomului și rădăcinilor sale.
2. Pe suprafața inferioară a frunzei de ferigă, găsiți tuberculi bruni, conțin sporangii cu spori.
3. Examinați la microscop „Fern Sorus”
4.Raspunde la intrebari:
Care este sistemul radicular al unei ferigi?
Cum cresc frunzele?
Justificați apartenența ferigilor la plante cu spori superiori.
IEȘIRE:
Laboratorul #20
Ţintă: studiul aspectului lăstarilor, conurilor și semințelor de conifere.
Echipamente: muguri de pin, muguri de molid, conuri de pin, conuri de molid.
Proces de lucru
1. Luați în considerare aspectul ramurilor mici (lăstarii) de pin și molid. Prezentați principalele diferențe ale acestora.
2. Studiați cum sunt situate acele plante. Găsiți lăstari laterali scurtați ai unui pin care au ace pe ei. Câți dintre ei sunt pe aceste lăstari?
3. Comparați ace de pin și molid, forma, culoarea, dimensiunea lor. Studierea structurii conurilor și semințelor
4. Luați în considerare conurile de pin, molid. Subliniază diferențele dintre ele.
5. Găsiți urme rămase din semințe pe solzii conului.
6.Concluzie: Completează tabelul.
| semne | Localizare pe tulpină |
||||
Laboratorul #21
Tema: Studiul structurii conurilor și semințelor plantelor conifere.
Ţintă: studiul structurii conurilor și semințelor plantelor conifere. Echipamente: manual, tabel „Semne de conifere”.
Proces de lucru
1. Luați în considerare forma acelor, locația acesteia pe tulpină. Măsurați lungimea și acordați atenție colorării.
2. Folosind tabelul „Semne de conifere”, stabiliți cărui arbore îi aparține ramura pe care o considerați.
Semne de conifere:
Acele sunt lungi (până la 5-7 cm), ascuțite, convexe pe o parte și rotunjite pe cealaltă, așezate 2 împreună ... pin silvestru.
Acele sunt scurte, dure, ascuțite, tetraedrice, stau singure, acoperă întreaga ramură... Molid
Acele sunt de culoare verde deschis, moi, stau în ciorchini, ca niște ciucuri, cad iarna... Zada
Luați în considerare forma, dimensiunea, culoarea conurilor. Umple tabelul.
| Ace | Con |
||||
| locație pe o ramură | Forma scalei | densitate |
|||
Faceți o concluzie.
Laboratorul #22
Subiect: Structura florii și fructelor plantelor crucifere.
Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor de varză.
Proces de lucru
1. Luați în considerare structura plantei care vi se oferă.
Ce tip este sistemul său rădăcină?
Care este tulpina plantei?
Ce fel de frunze are?
Cum sunt aranjate frunzele pe tulpină?
Care este nervura frunzelor?
2. Luați în considerare o floare.
Care perianth: simplu sau dublu?
Numărați numărul de sepale.
Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună?
Cum se numește caliciul acestei flori?
Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?
Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?
Notează ce numere indică sepale, petalele, staminele, pistilul din figură.
3. Luați în considerare structura fătului.
Măsurați lățimea și lungimea fructului. Dacă lungimea fructului depășește lățimea de 3 sau mai multe ori, atunci acesta este un fruct - o păstaie, dacă lățimea și lungimea sunt aproximativ egale, acesta este un fruct - o păstaie.
Dați numele fructului acestei plante.
Notați ce numere indică în figură cuspizii fătului, septului, semințelor.
Imagine
1. Notați numărul de semne pe care le au reprezentanții Familiei Crucifere.
1. Fructul este o boabe.
2. Inflorescență – perie.
4. Corola florii este formată din 5 petale libere.
5. Fructul este o fasole.
6. Corola florii este formată din 4 petale libere.
7. Inflorescență – cap.
8. Floarea are 1 pistil și 6 stamine, dintre care 2 scurte și 4 lungi.
9. Fructul este păstaie sau păstaie.
10. O floare are 1 pistil și 10 stamine.
_____________________________________________
2. Notează numărul de plante aparținând familiei cruciferelor.
| 1. Mergător medicinal | 6. Muștar alb |
| 2. Căpșuni sălbatice | 7. Trifoiul alb |
| 3. Hrean de sat | 8. Cireș comun |
| 4. Mazăre | 9. Câmpul Yarutka |
| 5. Mușețel | 10. Colza comună |
__________________________________________________
3. Faceți un tabel „Plante din familia cruciferelor”
| Plimbător medicinal Icter levkoy Colza comună muştar de câmp Alb de muștar WalkerLezel Gri sughiț Geanta ciobanului Câmpul Yarutka ridiche sălbatică |
La plantele din familia cruciferelor, floarea are ................................ periantul, caliciul este format din.. ..... ... sepale libere, corola este formată din ............. petale, stamine .........., pistil ........ ....... .... Fructe ………………… sau ……………...........
5. Faceți un tabel notând plantele crucifere pe care le cunoașteți:
| Vegetal | seminte oleaginoase | Decorativ | buruieni |
Ieșire:
Laboratorul #23
Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Rosaceae.
Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Rosaceae.
Proces de lucru
1. Notează numărul de semne ale plantelor rozacee.
1. O floare are un pistil și șase stamine.
2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 stamine.
3. Într-o floare există mai multe sau un singur pistil.
4. Corola florii este formată din patru petale libere.
5. În floare sunt multe stamine.
6. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale de aceeași formă.
7. Caliciul este format din 4 sepale libere.
8. Caliciul este format din 5 sepale libere.
2. Notează numărul de plante din familia Rosaceae.
| 1. Gâscă Potentilla | 6. Cireș comun |
| 2. Mușețel | 7. Nuatră neagră |
| 3. Câmpul Yarutka | 8. Păducel roșu sânge |
| 4. Mazăre | 9. Rowan obișnuit |
| 5. Zmeura comuna | 10. Mama si mama vitrega |
3. Realizați un tabel „Plante din familia Rosaceae”
| Căpșună sălbatică Potentilla erectus Manșetă comună Zmeura obisnuita scorțișoară de măceș măr din pădure Măr Manciurian Măceș Kokand |
4. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.
La plantele din familia Rosaceae, floarea are ....... periantul, caliciul este format din .......... sepale libere, corola este formată din ........ .. .. petale libere, stamine.........., pistiluri........... sau...........
5. Distribuiți denumirile plantelor din familia Rosaceae în grupe: a) alimentare, b) decorative, c) medicinale.
Ieșire:
Laboratorul #24
Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Solanacee.
Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor Solanacee.
Proces de lucru
1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Solanaceae.
2. Corola florii este articulată-petală, este formată din 5 petale.
3. Caliciul este format din 4 sepale libere.
6. Fructul este o achenă.
7. Caliciul este petal separat, este format din 5 sepale.
2. Notează numărul de plante aparținând familiei de mănăsele.
| 1. Datura ordinare | 9. Iarba de canapea |
| 2. Papadia officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. găină neagră | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Lunca Chinei | 12. Trifoiul alb |
| 5. Linte alimentară 6. Cartofi 7. Floarea soarelui anual 8. Galben lupin | 13. Câmpul Yarutka 14. Roșie comună 15. Manșetă obișnuită 16. Piper anual |
^
La plantele din familia Solanaceae, floarea are ....... periantul, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formată din ........ .. .. petale topite, stamine.........., pistil........... Fructe ………… sau............
^ 4. Distribuiți denumirile plantelor din familia nuanțelor în grupuri: a) alimentare, b) decorative, c) medicinale.
Ieșire:
Laboratorul #25
Subiect: Structura florii și fructelor plantelor leguminoase.
Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor leguminoase.
Proces de lucru
1. Notează numărul de trăsături pe care le au reprezentanții Familiei Leguminoase.
1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.
2. Corola florii este formată din 5 petale, dintre care două sunt topite.
3. Caliciul este format din 4 sepale libere.
4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.
5. O floare are 1 pistil și 10 stamine.
7. Caliciul este format din 5 sepale fuzionate.
8. Fructul este o boabe sau o cutie.
9. Fructul este o fasole.
10. Pe rădăcini sunt noduli, în care se depozitează azotul.
2. Notează numărul de plante aparținând familiei leguminoase.
| 1. Datura ordinare | 9. Iarba de canapea |
| 2. Papadia officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. găină neagră | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Trifoi dulce | 12. Trifoiul alb |
| 5. Linte alimentară 6. Galben salcâm 7. Floarea soarelui anual 8. Galben lupin | 13. Câmpul Yarutka 14. Mazăre 15. Trifoi roșu 16. Piper anual |
3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.
La plantele din familia leguminoaselor, floarea are ....... periantul, caliciul este format din .......... sepale topite, corola este formata din ........ .. .. petale, …….. din care topite, stamine.......... , ……… din care topite, pistil...........Fructe ………
4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupe: a) alimente, b) decorative, c) medicinale, d) furaje.
Ieșire:
Laboratorul #26
Subiect: Structura florii și fructelor plantelor Compositae.
Ţintă: pentru a determina caracteristicile structurale ale florilor și fructelor plantelor din familia Compositae.
Echipamente și materiale de instruire aplicabile: o colecție de coșuri uscate de floarea soarelui, aster, o colecție de semințe de sfoară, păpădie, floarea soarelui.
Sarcini de finalizat
1. Luați în considerare materialele propuse, descrieți caracteristicile structurale ale reprezentanților familiei Compositae conform următorului plan:
nume de plante
Tipuri de frunze, nervura lor și aranjarea frunzelor,
Tipuri de inflorescențe
Dimensiunile plantelor, florile și semințele lor
2. Desenați diferite tipuri de flori Compositae, indicați caracteristicile structurii lor.
3. Descrieți structura florilor, indicând formulele acestora
4. Determinați tipul de fruct și faceți un desen.
5. Ieșire.
Laboratorul #27
Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Liliaceae”
1. Notează numărul de semne pe care le au reprezentanții familiei Lily.
1. Corola florii este petală separată, este formată din 5 petale.
2. Periantul este format din 6 frunze.
3. Caliciul este format din 4 sepale libere.
4. Floarea are 1 pistil și 5 stamine.
5. Floarea are 1 pistil și 6 stamine.
6. Stamine 10, dintre care 9 topite.
7. Perianth simplu, sympetal sau separat-petal.
8. Fructul este o boabe sau o cutie.
9. Fructul este o fasole.
10. Creșterea tulpinii intercalare este caracteristică.
2. Notează numărul de plante aparținând familiei crinilor.
| 1. Datura ordinare | 9. Mai lacramioare |
| 2. Papadia officinalis | 10 Belladonna Belladonna |
| 3. Ceapa | 11. Ochi de corb |
| 4. Trifoi dulce | 12. Trifoiul alb |
| 5. Linte alimentară 6. Lalea 8. Galben lupin | 13. Câmpul Yarutka 14. Crin cret 15. Trifoi roșu 16. Grâu |
3. Rescrie propozițiile inserând cuvintele lipsă.
La plantele din familia crinilor, florile au ……………… sau ………..… perianth, format din ….… foliole. Într-o floare ...... stamine și ...... pistil. Fructe ……… sau ……..
4. Distribuiți denumirile plantelor din familia leguminoaselor în grupe: a) alimentare, b) ornamentale, c) medicinale.
Ieșire.
Laboratorul #28
Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia Cepei”
Ţintă: studiul structurii florii și fructelor plantelor din familia Cepei .
Proces de lucru:
1. Luați în considerare o floare din familia Cepei. Raspunde la intrebari?
2. Schițați-o și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii de ceapă.____________________________________________________________
3. Numiți tipul de fruct din familia cepei.
_______________________________________________________________________
Desenați o imagine a unui fruct din familia cepei. Semnează toate părțile.
5.Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia cepei.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Laboratorul #29
Subiect: „Structura florii și fructelor plantelor din familia cerealelor”
Ţintă: studiind structura florii și fructelor plantelor din familia Cerealelor .
Proces de lucru:
1. Luați în considerare o floare din familia cerealelor. Raspunde la intrebari?
A) Care perianth: simplu sau dublu?
B) Numărați numărul de sepale.________________________________________________
C) Luați în considerare sepalele, sunt fuzionate împreună? ________________________
D) Numărați numărul de petale. Luați în considerare un tel. Cresc petalele împreună? Cum se numește corola unei astfel de flori?
Numărați numărul de stamine. Toate staminele au aceeași dimensiune?
2. Schițați-l și etichetați toate părțile florii. Notează formula florii Cereale.____________________________________________________________
3. Numiți tipurile de fructe din familia cerealelor.
4 .Umpleți tabelul:
| Tehnic | constructie | Ieritoare și folosită în viața de zi cu zi |
|
5. Faceți o concluzie. Care este importanța plantelor din familia Cerealelor.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Laboratorul #30
Subiect: Considerarea aspectului unui bețișor de fân.
Proces de lucru:
Pregătiți un micropreparat de bacil de fân și examinați-l la microscop. Descrieți structura internă a bățului de fân.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desenați celulele pe care le vedeți. Semnează toate părțile.
Din filmul care acoperă chefir sau castraveți murați, luați o probă cu vârful unui ac de disecție, puneți-o într-o picătură de apă cu un colorant pe o lamă de sticlă. Amesteca. Acoperiți cu o lamă și examinați la microscop. Asigurați-vă că bacteriile au o varietate de forme. Desenați bacteriile văzute la microscop.
Faceți o concluzie despre varietatea de tipuri și forme de celule procariote. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Demonstrați că celulele pe care le vedeți sunt procariote. Comparați o celulă a unei bacterii și o algă albastru-verde. Ce au ele în comun și prin ce diferă?
Laboratorul #31
Subiect: Considerarea nodulilor de pe rădăcinile plantelor leguminoase.
Proces de lucru:
Dezgropați din pământ niște leguminoase bine dezvoltate (mazăre, fasole, măzică, trifoi etc.), spălați-i cu grijă rădăcinile din sol și veți vedea noduli pe rădăcini.
Desenați o imagine a nodulilor de pe rădăcini.
Pregătiți un micropreparat de bacterii fixatoare de azot din noduli de plante leguminoase. Examinează-le la microscop. Descrieți structura lor internă, forma, dimensiunea ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desenați o imagine a bacteriilor fixatoare de azot
Trageți o concluzie despre beneficiile și daunele bacteriilor.
Laboratorul #32
Subiect: Structura corpurilor fructiferi ale ciupercilor lamelare și tubulare
Proces de lucru:
Luați în considerare corpul fructifer al unei ciuperci tubulare. Separați ciotul de pălărie. Tăiați ciotul pe lungime cu un cuțit de disecție și utilizați o lupă pentru a examina structura internă. schițați desenul
Să examinăm suprafața inferioară a capacului de ciupercă cu o lupă. Găurile tuburilor sunt vizibile. În tubii capacului se formează celule speciale - spori. Desenați un desen.
Examinați partea inferioară a capacului de agaric cu o lupă. Pălăria de pe partea inferioară are plăci cu spori.
Desenați o imagine a unei ciuperci de pălărie
Încheiere ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Laboratorul #33
Subiect: Examinând aspectul și mucorul ciupercii microscopice
Proces de lucru:
Examinați cu ochiul liber o matriță de pe pâine. Descrieți-i aspectul: notați culoarea mucegaiului, mirosul. Utilizați un ac de disecție pentru a muta o parte din matriță în lateral. Observați starea alimentelor de sub ea. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pregătim un micropreparat din miceliul mucorului ciupercii. Examinați hifele fungice, corpul fructifer și sporii la microscop la o mărire de 60x. Observați colorarea hifelor și a sporilor. Desenați un desen.
Pregătim un micropreparat uscat (fără apă) al ciupercii mucoase. Puneți o picătură de apă sub o margine a lamei înainte de vizionare. Urmăriți cum ies capetele din apă și se împrăștie sporii ciupercii. Desenați un desen.
Faceți o concluzie despre structura ciupercii mucoasei.
Laboratorul #34
Subiect: Studiul aspectului corpului fructifer al ciupercii tinder.
Proces de lucru:
1. Examinați cu ochiul liber și cu lupa aspectul corpului roditor al ciupercii.
2. Examinați, desenați și etichetați părțile ciupercii. Acordați atenție tipului de strat purtător de spori (tubular sau lamelar).
3. Avand in vedere ca pe corpul fructifer al ciupercii tinder creste in fiecare an un nou strat, determinati-i varsta.
Descrieți structura corpului fructifer al ciupercii tinder ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Trageți o concluzie despre beneficiile și daunele ciupercii - ciuperca tinder
__________________________________________________________________
Laboratorul #35
„Structura talului a doi sau trei reprezentanți ai lichenilor”.
Ţintă: asigurați-vă că lichenii sunt organisme simbiotice pe baza studiului structurii lor.
Echipament: lupă, microscop, lamele și lamele de sticlă, licheni colectați din mai multe specii.
Proces de lucru:
Încercați să clasificați lichenii în grupuri în funcție de aspectul lor.
Explica de ce ai facut asta?
Cum se deosebesc unul de altul?
Folosind manualul, căutați în ce grupuri autorii manualului au împărțit lichenii
Pregătiți un micropreparat din orice lichen. Examinați la microscop. Comparați ceea ce vedeți cu imaginea din manual.
Schițați structura externă internă a lichenilor.
La sfârșitul lucrării, completați tabelul:
| Grupuri de licheni | Scară | cu frunze | stufoasă |
| Aspect | |||
| locurile de așezare | |||
INSTRUCȚIUNEA nr. 2 privind protecția muncii în timpul lucrului de laborator în biologie
Activitățile elevilor înainte de a începe munca
Înainte de a începe lucrul, elevul trebuie să: se familiarizeze cu procedura de desfășurare a experimentului și cu măsurile de siguranță la locul de muncă; verifica disponibilitatea si fiabilitatea dispozitivelor, ustensilelor, instrumentelor, preparatelor necesare efectuarii lucrarilor de laborator.
Măsuri de siguranță la efectuarea lucrărilor
La utilizarea echipamentelor de laborator din sticlă (eprubete, pahare chimice, lame și lame de acoperire), nu este permisă o presiune puternică asupra pereților fragili ai vaselor. Lamelele trebuie manipulate ușor de margini pentru a evita rănirea degetelor. Folosind preparate umede, colecții, ierburi, modele, animale împăiate, schelete, precum și diverse dispozitive (dinamometre, ergometre, spirometre, microscoape, lupe și altele), manipulați-le cu grijă și utilizați-le numai în scopul pentru care au fost destinate.
Substanțele chimice sub formă de pulbere folosite în experiment nu trebuie luate cu mâna, pentru aceasta este necesar să se folosească linguri speciale nemetalice.
Când pregătiți pregătirile pentru vizualizarea lor la microscop, trebuie să aveți grijă când utilizați instrumente de perforare și tăiere. Este permis să luați unelte numai de mânere, nu le puteți îndrepta capetele ascuțite spre dvs. și către vecini.
2.4 Lichidele rămase după experimentele cu substanțe chimice trebuie turnate în pahare sau baloane de sticlă special pregătite în acest scop.
Acțiunile elevilor la sfârșitul lucrării
La terminarea lucrării, studentul trebuie să:
preda profesorului sau asistentului de laborator instrumentele si preparatele folosite in munca de laborator;
spălați-vă bine mâinile cu săpun.
Lucrări de laborator în biologie
Laboratorul #1
Studiul structurii microscopice a celulelor și țesuturilor.
Ţintă: familiarizarea cu caracteristicile structurale, proprietățile și funcțiile țesuturilor.
Echipament: microscop, micropreparate preparate din țesuturi epiteliale, conjunctive, musculare și nervoase.
Proces de lucru.
Examinați structura unei celule animale la microscop.
Luați în considerare micropreparatele pregătite ale țesuturilor.
Formularea rezultatelor:
schițați preparatele de țesut examinate;
Umple tabelul
| Grup de țesături | Tipuri de țesături | Structura țesăturii | Locație | |
do ieșire despre structura țesuturilor.
Lucrări de laborator № 2
Autoobservarea reflexului de clipire
şi condiţiile de manifestare şi inhibare a acestuia.
Ţintă: cunoașterea structurii arcului reflex al reflexului care clipește.
Proces de lucru.
Atingeți ușor colțul interior al ochiului de mai multe ori. Stabiliți după câte atingeri va încetini reflexul de clipire.
Analizați aceste fenomene și indicați posibilele lor cauze. Aflați ce procese ar putea avea loc în sinapsele arcului reflex în primul și al doilea caz.
Verificați capacitatea de a încetini reflexul de clipire cu ajutorul unui efort de voință. Explicați de ce a funcționat.
Amintiți-vă cum se manifestă reflexul de clipire atunci când o fire intră în ochi. Analizați-vă comportamentul în ceea ce privește doctrina feedback-ului și feedback-ului.
Formularea rezultatelor:
folosind Figura 17, desenați arcul reflex al reflexului care clipește și indicați părțile acestuia.
Do ieșire asupra semnificaţiei reflexului de clipire.
Lucrări de laborator№ 3
Structura microscopică a osului.
Scop: Studierea structurii microscopice a osului.
Echipamente : microscop, preparat permanent „Tesut osos”.
Proces de lucru.
Examinați țesutul osos la o mărire mică a microscopului. Cu ajutorul figurilor 19, A și B, determinați: aveți în vedere o secțiune transversală sau longitudinală?
Localizați tubulii prin care au trecut vasele și nervii. Pe o secțiune transversală, ele arată ca un cerc transparent sau oval.
Găsiți celulele osoase care se află între inele și arată ca niște păianjeni negri. Ele secretă plăci de substanță osoasă, care sunt apoi impregnate cu săruri minerale.
Gândiți-vă de ce o substanță compactă constă din numeroase tuburi cu pereți puternici. Cum contribuie acest lucru la rezistența oaselor cu cel mai mic consum de material și masă osoasă? De ce corpul unei aeronave este făcut din structuri tubulare rezistente din duraluminiu și nu din tablă?
Formularea rezultatelor:
desenați o secțiune longitudinală și transversală a structurii microscopice a osului.
Do ieșire
Lucrări de laborator№ 4
Mușchii corpului uman.
Scop: familiarizarea cu structura mușchilor corpului uman.
Echipament: tabele, desene, manual.
Proces de lucru.
Folosind desenele și descrierea anatomică, localizați grupele musculare și mișcările pe care le efectuează.
eu. Mușchii capului(conform figurii 35).
Imita mușchii sunt atașați de oase, piele sau doar la piele, masticabil- la oasele părții fixe a craniului și la maxilarul inferior.
Exercitiul 1. Determinați funcția mușchilor temporali. Pune-ți mâinile pe tâmple și fă mișcări de mestecat. Mușchiul se tensionează în timp ce ridică maxilarul inferior în sus. Găsiți mușchiul de mestecat. Este situat în apropierea articulațiilor maxilarului, la aproximativ 1 cm în fața acestora. Determinați: mușchii temporali și masticatori - sinergiști sau antagonişti?
Sarcina 2. Cunoașteți funcția mușchilor mimici. Luați o oglindă și încrețiți-vă fruntea, ceea ce facem atunci când suntem nemulțumiți sau când suntem gânditori. micşorându-se supracranienă muşchi. Găsiți-l în imagine. Observați funcția mușchi circular al ochiuluiȘi mușchi circular al gurii. Primul închide ochiul, al doilea închide gura.
II. Mușchiul sternocleidomastoidian pe suprafața frontală a gâtului (conform Figura 35).
Sarcina 3.Întoarceți-vă capul la dreapta și simțiți stânga sternocleidomastoid muşchi. Întoarce-ți capul la stânga și găsește-l pe cel potrivit. Acești mușchi rotesc capul la stânga, la dreapta, acționând ca antagoniști, dar când sunt contractați împreună, devin sinergici și coboară capul în jos.
III. muşchii trunchiul în față (conform figurii 36).
Sarcina 4. Găsi piept mare muşchi. Acest mușchi pereche se încordează dacă îndoiți brațele la cot și le îndoiți cu efort pe piept.
Sarcina 5. Luați în considerare în figură mușchii abdominali care se formează Presă abdominală. Aceștia sunt implicați în respirație, înclinarea trunchiului în lateral și înainte, în transferul trunchiului dintr-o poziție culcat în poziție șezând cu picioarele fixe.
Sarcina 6. Găsi Muschi intercostali: cele exterioare inspiră, cele interioare expiră.
IV. muşchii trunchiul din spate (conform figurii 36).
Sarcina 7. Găsiți în imagine muşchiul trapez. Dacă vă aduceți omoplații împreună și vă înclinați capul pe spate, va fi tensionat.
Sarcina 8. Găsi mușchiul latissimus dorsi. Ea își lasă umerii în jos și își pune mâinile la spate.
Sarcina 9. De-a lungul coloanei vertebrale sunt adânc muschii spatelui. Ei desfac corpul, înclinând corpul înapoi. Determinați-le poziția.
Sarcina10. Găsi gluteal muşchii. Ei răpesc șoldurile cu noi.Mușchii adânci ai spatelui și mușchii fesieri la om sunt cel mai puternic dezvoltati datorită posturii verticale. Ei rezistă gravitației.
V muşchii mâini (conform figurilor 28, 34 și 36).
Sarcina 11. Găsiți în imagine deltoid muşchi. Este situat deasupra articulației umărului și duce brațul în lateral într-o poziție orizontală.
Sarcina 12. Găsi cu doua capeteȘi cu trei capete mușchii umerilor. Sunt antagoniști sau sinergiști?
Sarcina13. Mușchii antebrațului. Pentru a înțelege funcția lor, așezați mâna cu palma în jos pe o masă. Apăsați-o pe masă, apoi strângeți peria într-un pumn și desfaceți-o. Vei simti ca muschii din antebratul tau se contracteaza. Acest lucru se datorează faptului că mușchii sunt localizați pe partea laterală a palmei pe antebraț, îndoind mâna și degetele, dar extensoare-le sunt situate pe partea din spate a antebrațului.
Sarcina 14. Simțiți-vă aproape de articulația încheieturii mâinii de pe partea laterală a suprafeței palmare a tendonului care merge la mușchii degetelor. Gândiți-vă de ce acești mușchi sunt pe antebraț și nu pe mână.
VI. Mușchii piciorului (conform figurii 36).
Sarcina 15. Pe partea din față a coapsei este un foarte puternic cvadriceps femural. Găsiți-l în imagine. Flectează piciorul la articulația șoldului și îl extinde la genunchi. Pentru a-și imagina funcția, trebuie să ne imaginăm un fotbalist lovind mingea. Antagonistul său este mușchii fesieri. Își iau picioarele înapoi. Acționând ca sinergiști, ambii acești mușchi țin corpul în poziție verticală, fixând articulațiile șoldului.
Există trei mușchi pe spatele coapsei care flexează piciorul la genunchi.
Sarcina 16. Trage-ți degetele de la picioare, simți că ești încordat mușchi de vițel. Sunt situate pe spatele piciorului. Acești mușchi sunt bine dezvoltați, deoarece susțin corpul în poziție verticală, sunt implicați în mers, alergare, sărituri.
Formularea rezultatelor:
etichetați mușchii din imagine.
Faceți o concluzie.
Lucrări de laborator№ 5
Oboseală în timpul muncii statice și dinamice.
Scop: observarea și identificarea semnelor de oboseală în timpul lucrului static.
Echipamente : cronometru, încărcați 4-5 kg (dacă este luată o servietă cu cărți, atunci masa acesteia trebuie mai întâi determinată).
Proces de lucru.
Subiectul stă cu fața spre clasă, își întinde brațul în lateral, strict orizontal. Creta de pe tablă marchează nivelul la care se află mâna. După pregătiri, cronometrul pornește la comandă, iar subiectul începe să țină sarcina la nivelul semnului. Ora de începere este indicată în prima linie a tabelului. Apoi se determină fazele de oboseală și se lipește și timpul acestora. Se dovedește cât de mult durează să te epuizezi. Acest scor este înregistrat.
Află cât durează până te epuiza.
Formularea rezultatelor:
Înregistrați rezultatele într-un tabel
| Munca statica | semne de oboseală | |
| Fără oboseală | Mâna cu sarcina este nemișcată | |
| Prima fază de epuizare | Brațul coboară, apoi se ridică înapoi în poziția inițială. | |
| A doua fază de epuizare | Tremurul mâinilor, pierderea coordonării, eșalonarea corpului, înroșirea feței, transpirație | |
| Oboseală supremă | Bratul cu sarcina este coborât; experiența se oprește |
Încheia:
explicați diferența dintre munca dinamică și cea statică.
Lucrări de laborator№ 6
Identificarea tulburărilor de postură.
Scop: pentru a identifica încălcări ale posturii.
Echipamente : ruletă.
Proces de lucru.
Pentru a detecta aplecarea (spatele rotund) cu o bandă centimetrică, măsurați distanța dintre punctele cele mai îndepărtate ale umărului stâng și drept, retrăgându-vă cu 3-5 cm în jos de articulația umărului, din partea pieptuluiȘi din spate.Împărțiți primul rezultat la al doilea. Dacă rezultatul este un număr apropiat de unul sau mai mult decât acesta, atunci nu există încălcări. Obținerea unui număr mai mic decât unu indică o încălcare a posturii.
Stați cu spatele la perete, astfel încât călcâiele, tibia, pelvisul și omoplații să atingă peretele. Încercați să puneți pumnul între perete și partea inferioară a spatelui. Dacă trece, există o încălcare a posturii. Daca trece doar palma, postura este normala.
Faceți o concluzie.
L munca de laborator № 7
Identificarea picioarelor plate
(munca facuta acasa).
Ţintă: identifica planeitatea.
Echipament: un lighean cu apă, o foaie de hârtie, un pix sau un simplu
creion.
mișcaremuncă.
Cu piciorul ud, stați pe o bucată de hârtie. Încercuiește contururile urmei cu un creion sau un creion simplu.
Găsiți centrul călcâiului și centrul celui de-al treilea deget de la picior. Conectați cele două puncte găsite cu o linie dreaptă. Dacă în partea îngustă urma nu depășește linia, nu există picior plat (Fig. 39).
Lucrări de laborator№ 8
Examinarea sângelui uman și al broaștei la microscop.
Scop: cunoașterea caracteristicilor structurale ale sângelui unei broaște și al unei persoane.
Echipament: o micropreparare gata făcută din „Sângele broaștei”, o micropreparare temporară a sângelui uman, un microscop.
Proces de lucru.
Luați în considerare micropreparatul „Frog Blood”.
Găsiți celule roșii din sânge, acordați atenție dimensiunii și formei lor.
Luați în considerare o micropreparare din sânge uman.
Găsiți celule roșii din sânge, acordați atenție culorii, formei lor.
Formularea rezultatelor:
Comparați eritrocitele de broaște și umane, puneți rezultatele în tabel.
| Eritrocitul | Diametrul celulei, µm | forma celulei | Prezența unui nucleu | Colorarea citoplasmei |
| Uman | ||||
Încheia: De ce sângele uman transportă mai mult oxigen pe unitatea de timp decât sângele de broaște?
Lucrări de laborator№ 9
Poziția valvelor venoase în brațul coborât și ridicat. Modificarea țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui.
Scop: familiarizarea cu poziția valvelor venoase în brațul coborât și ridicat, cu modificarea țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui.
Echipament: inel sau fir de cauciuc de farmacie.
Proces de lucru.
I. Funcţia valvelor venoase.
Explicații preliminare. Dacă brațul este coborât, valvele venoase împiedică sângele să curgă în jos. Supapele se deschid numai după ce s-a acumulat suficient sânge în segmentele subiacente pentru a deschide valva venoasă și a permite sângelui să treacă în următorul segment. Prin urmare, venele prin care sângele se mișcă împotriva gravitației sunt întotdeauna umflate.
Ridicați o mână în sus și coborâți cealaltă în jos. După un minut, puneți ambele mâini pe masă.
De ce mâna ridicată a devenit palidă, iar mâna coborâtă a devenit roșie? Supapele venelor au fost închise în brațul ridicat sau coborât?
II. Modificări ale țesuturilor cu constricții care împiedică circulația sângelui (conform figurii 52).
Explicații preliminare.Constricția membrelor face dificilă
fluxul de sânge prin vene și limfa prin vasele limfatice. Expansiunea capilarelor și venelor sanguine duce la roșeață,
în apoi și în partea albastră a organului, izolată prin constricție.
În viitor, această parte a organului devine albă datorită eliberării
plasma sanguină în spațiile intercelulare, deoarece presiunea
sângele crește (deoarece nu există nicio ieșire de sânge) și de-a lungul ieșirii limfei
se blochează şi vasele limfatice. fluid tisular
se acumulează, strângând celulele. Organul devine dens
atingere. Începutul lipsei de oxigen a țesuturilor este simțit subiectiv ca „târâre”, furnicături. Activitatea receptorilor este perturbată.
Înșurubați un inel de cauciuc în jurul degetului sau trageți degetul cu un fir. Observați schimbarea culorii degetului. De ce este mai întâi roșu, apoi violet, apoi alb? De ce se simt semnele deficienței de oxigen? Cum apar ele? Atingeți un obiect cu degetul întins. Degetul pare să fie oarecum umplut. De ce este afectată sensibilitatea? De ce sunt țesuturile degetului compactate? Îndepărtați constricția și masați degetul spre inimă. Ce se realizează prin această abordare?
Trageți o concluzie răspunzând la întrebarea:
De ce este dăunător să strângi cureaua bine, să purtați pantofi strâmți?
Laboratorul #10
Determinarea vitezei fluxului sanguin în vasele patului unghial.
Scop: să învețe să determine viteza fluxului de sânge în vasele patului unghial.
Echipament: cronometru, riglă centimetru.
Explicații preliminare. Vasele patului unghial includ nu numai capilarele, ci și cele mai mici artere numite arteriole. Pentru a determina viteza fluxului de sânge în aceste vase, trebuie să cunoașteți lungimea traseului - S, care sânge va trece de la rădăcina unghiei până la vârful ei și timpul - t, pe care ea trebuie să o facă. Apoi conform formulei V =S
putem afla viteza medie a fluxului sanguin în vasele patului unghial.
Proces de lucru.
Să măsurăm lungimea unghiei de la bază până la vârf, excluzând partea transparentă a unghiei, care este de obicei tăiată: nu există vase sub ea.
Să stabilim timpul necesar sângelui pentru a acoperi distanța totală. Pentru a face acest lucru, cu degetul arătător, apăsați placa unghiei degetului mare, astfel încât să devină albă. În acest caz, sângele va fi forțat să iasă din vasele patului unghial. Acum haideți să eliberăm unghia comprimată și să măsurăm timpul necesar pentru ca aceasta să devină roșie. Acest moment ne va spune timpul în care sângele și-a făcut drum.
Formularea rezultatelor:
Calculați viteza fluxului sanguin folosind formula.
Faceți o concluzie:
comparați datele obținute cu viteza fluxului sanguin în aortă. Explicați diferența.
Evaluarea rezultatelor
Majoritatea oamenilor obțin aproximativ 1-0,5 cm/s. Aceasta este de 50-100 de ori mai mică decât în aortă și de 25-50 de ori mai puțin decât în vena cavă. Fluxul lent al sângelui în capilare permite țesuturilor să primească nutrienți și oxigen din sânge și să îi dea dioxid de carbon și produse de descompunere.
Lucrări de laborator№ 11
Test funcțional: reacția sistemului cardiovascular la o sarcină dozată.
Scop: determinarea dependenței pulsului de activitatea fizică.
Explicații preliminare. Pentru a face acest lucru, măsurați ritmul cardiac (HR) în repaus și după o încărcare dozată. Pe un material statistic amplu, s-a constatat că la adolescenții sănătoși (după 20 de genuflexiuni), ritmul cardiac crește cu „/ 3 față de starea de repaus și se normalizează la 2-3 minute după terminarea lucrului. Cunoscând aceste date, vă poate verifica starea sistemului cardiovascular.
Proces de lucru.
Măsurați-vă ritmul cardiac în repaus. Pentru a face acest lucru, luați 3-4 măsurători pentru
10 s și înmulțiți valoarea medie cu 6. Fixați rezultatul.
Faceți 20 de genuflexiuni într-un ritm rapid, așezați-vă și măsurați imediat ritmul cardiac la 10 secunde după încărcare. Apoi, după 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Înregistrați toate rezultatele într-un tabel.
| Puls imediat după muncă | Puls la intervale, s |
||||||
Pe baza datelor obținute, construiți un grafic; setați timpul pe abscisă și ritmul cardiac pe axa y.
Evaluarea rezultatelor. Rezultatele sunt bune dacă ritmul cardiac după genuflexiuni a crescut cu 1/3 sau mai puțin din rezultatele repausului; dacă jumătate - rezultatele sunt medii, iar dacă mai mult de jumătate - rezultatele sunt nesatisfăcătoare.
Laboratorul #12
Măsurarea circumferinței toracelui în starea de inspirație și expirație.
Scop: măsurarea circumferinței pieptului.
Echipament: banda de masurat.
Proces de lucru.
Subiectului i se propune să ridice brațele și să aplice o bandă de măsurat astfel încât pe spate să atingă colțurile omoplaților, iar pe piept să treacă de-a lungul marginii inferioare a cercurilor mamelonului la bărbați și peste glandele mamare la femei. . În timpul măsurării, brațele ar trebui să fie coborâte.
Măsurarea inspirației. Respiră adânc. Mușchii nu pot fi încordați, umerii nu trebuie ridicați.
Măsurarea expirației. Respiră adânc. Nu lăsați umerii în jos, nu vă lăsați moale.
Formularea rezultatelor:
Înregistrați datele obținute în tabel.
Calculați diferența de circumferință a pieptului.
| Măsurarea inspirației. | Măsurarea expirației. | |
In mod normal, diferenta dintre circumferinta toracelui in starea de inspiratie profunda si in starea de expiratie profunda la adulti este de 6-9 cm.
Laboratorul #13
Acțiunea enzimelor salivare asupra amidonului.
Ţintă: arată capacitatea salivei de a digera carbohidrații.
Echipament: bandaj amidonat, tăiat bucăți de 10 cm lungime, vată, chibrituri, farfurie, iod farmaceutic (5%), apă.
Explicații preliminare. Scopul acestui experiment este de a arăta că enzimele salivare sunt capabile să descompună amidonul. Se știe că amidonul cu iod dă o colorație albastră intensă, prin care este ușor de aflat unde s-a păstrat. Când amidonul este tratat cu enzime salivare, acesta este distrus dacă enzimele sunt active. Nu a mai rămas amidon în aceste locuri, așa că nu se pătează cu iod și rămân ușoare.
Proces de lucru.
Pregătiți un reactiv pentru amidon - apă iodată. În acest scop, turnați apă într-o farfurie și adăugați câteva picături de iod (soluție alcoolică de farmacie 5%) până când se obține un lichid de culoarea ceaiului puternic preparat.
Înfășurați vată în jurul unui chibrit, umeziți-l cu salivă și apoi scrieți o scrisoare pe un bandaj amidonat cu această vată și salivă.
Țineți bandajul îndreptat în mâini și țineți-l puțin pentru a-l încălzi (1-2 minute).
Scufundați bandajul în apă cu iod, îndreptându-l cu grijă. Zonele în care rămâne amidonul vor deveni albastre, iar zonele tratate cu salivă vor rămâne albe, deoarece amidonul din ele s-a descompus în glucoză, care, sub acțiunea iodului, nu dă culoare albastră.
Dacă experimentul a avut succes, va apărea o literă albă pe un fundal albastru.
Încheiați răspunzând la următoarele întrebări:
Care era substratul și care era enzima când ai scris literele pe bandaj?
Ați putea obține o literă albastră pe un fundal alb în timpul acestui experiment?
Saliva va descompune amidonul dacă este fiartă?
Laboratorul nr.14
Stabilirea relației dintre sarcină și nivelul metabolismului energetic pe baza rezultatelor unui test funcțional cu ținere a respirației înainte și după sarcină.
Ţintă: stabiliți relația dintre sarcină și nivelul metabolismului energetic.
Echipamente:
Observații preliminare. Se știe că intensitatea respirației este afectată de produșii de descompunere, în special dioxidul de carbon, care se formează ca urmare a oxidării biologice. Are un efect umoral asupra centrului respirator. Când țineți respirația, metabolismul în țesuturi nu se oprește, iar dioxidul de carbon continuă să fie eliberat. Când concentrația sa în sânge atinge un anumit nivel critic, are loc respirația involuntară. Dacă îți ții respirația după muncă, de exemplu, după 20 de genuflexiuni, atunci se va recupera mai devreme, deoarece în timpul genuflexiunilor, oxidarea biologică are loc mai intens și se acumulează mai mult dioxid de carbon la începutul celei de-a doua ține de respirație.
Cu toate acestea, pentru persoanele instruite, diferența dintre aceste rezultate va fi mai mică decât pentru persoanele neinstruite. Un motiv este că la persoanele neantrenate, alături de mușchii care asigură mișcarea dorită, mulți alți mușchi se contractă care nu au legătură cu aceasta. Mișcările lipicioase sunt inhibate în timpul antrenamentului datorită reglării mai perfecte de către sistemul nervos. Astfel, acest test funcțional arată nu numai starea sistemelor respirator și cardiovascular ale unei persoane, ci și gradul de fitness al acesteia.
Protocolul experienței(timpul se măsoară în secunde)
Timpul de reținere a respirației în repaus (A).
Timpul de reținere a respirației după 20 de genuflexiuni (B).
Procentul al doilea rezultat la primul B / A X 100%.
Timpul de reținere a respirației și restabilire a respirației după un minut de odihnă (C).
Procentul al treilea rezultat la primul cu / A x 100%.
Proces de lucru.
În poziție așezată, ține-ți respirația în timp ce inspiri pentru o perioadă maximă. Porniți cronometrul (respirația profundă preliminară înainte de experiment nu este permisă!).
Opriți cronometrul când respirația este restabilită. Înregistrați rezultatul. Odihnă 5 min.
Ridică-te și fă 20 de genuflexiuni în 30 de secunde.
Inspiră, ține-ți respirația rapid și pornește cronometrul, fără să aștepți ca respirația să se calmeze, stai pe un scaun.
Opriți cronometrul când respirația este restabilită. Înregistrați rezultatul.
După un minut, repetați primul test. Înregistrați rezultatul.
Faceți calcule în caiet conform formulelor date la paragrafele 3 și 5 din protocol. Comparați scorurile cu tabelul și decideți în ce categorie v-ați încadra.
Rezultatele unui test funcțional cu ținerea respirației înainte și după exercițiu pentru categorii de subiecți cu diferite grade de fitness.
| Ținându-ți respirația |
|||
| A - în repaus | B - după muncă | C - după odihnă |
|
| B/A X 100%. | c/A x 100%. |
||
| sănătos antrenat | Mai mult de 50% din primul rezultat | Mai mult de 100% din primul rezultat |
|
| Sanatoasa neantrenata | 30-50% din primul rezultat | 70-100% din primul rezultat |
|
| Cu probleme de sănătate | Mai puțin de 30% din primul rezultat | Mai puțin de 70% din primul rezultat |
|
Încheiați răspunzând la următoarele întrebări:
De ce se acumulează dioxid de carbon în sânge când ține respirația?
Cum afectează dioxidul de carbon centrul respirator?
De ce aceste efecte sunt numite umorale?
De ce este posibil să-ți ții respirația mai puțin timp după muncă decât în repaus?
De ce o persoană instruită are un metabolism energetic mai economic decât o persoană neinstruită?
Laboratorul #15
Alcătuirea rațiilor alimentare în funcție de consumul de energie.
Scop: a învăța competent, a face o dietă zilnică pentru adolescenți.
Echipamente: tabele cu compoziția chimică a produselor alimentare și conținutul caloric, nevoile energetice ale copiilor și adolescenților de diferite vârste, normele zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.
Proces de lucru.
Faceți o dietă zilnică pentru adolescenții de 15-16 ani.
Înregistrați rezultatele calculelor în tabel.
(Munca se organizeaza pe grupe. 1-2 - mic dejun, 3 - pranz, 4 - cina)
Compoziția dietei zilnice.
| Dietă | Numele felului de mâncare | Produse necesare pentru prepararea acestuia | Conținut caloric, kJ |
|||||
| Primul mic dejun | ||||||||
| al 2-lea mic dejun | ||||||||
Mese.
Necesarul zilnic de energie al copiilor și adolescenților de diferite vârste (J)
| Vârsta, ani | Total bazat pe greutatea corporală medie |
| 6720000 - 7560000 |
|
| 7560000 - 9660000 |
|
| 9450000 - 12180000 |
|
| 11760000 - 13860000 |
|
| 13440000 - 14700000 |
Norme zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.
| Vârsta, ani | Carbohidrați, g |
||
Compoziția produselor alimentare și conținutul lor caloric
| Numele produsului | Carbohidrați | Conținut caloric la 100 g de produs, J |
|||
| în procente |
|||||
| mandarine | |||||
| Zahăr rafinat | |||||
| Ulei de floarea soarelui | |||||
| Unt | |||||
| caș | |||||
| Brânză de vaci grasă | |||||
| Înghețată cremoasă | |||||
| carne de vita | |||||
| carne de miel | |||||
| Carne, carne slabă de porc | |||||
| Cârnați amatori | |||||
| Caviar roșu | |||||
| Caviar de vinete | |||||
| Hrişcă | |||||
| Griş | |||||
| Paste | |||||
| pâine de secara | |||||
| pâine de grâu | |||||
| Cartof | |||||
| varză proaspătă | |||||
| varză murată | |||||
| Ceapa verde | |||||
| castraveți proaspeți | |||||
| Murături | |||||
| rosii | |||||
| portocale | |||||
| Strugurii | |||||
Laboratorul nr.16
Testul deget-nas și caracteristicile mișcărilor asociate cu funcțiile cerebelului și ale creierului mediu
Ţintă: Observarea coordonării musculare efectuată de cerebel la efectuarea unui test deget-cerebelos.
Proces de lucru.
Inchide ochii. Întinde înainte degetul arătător al mâinii drepte, care trebuie ținut în fața ta. Atingeți vârful nasului cu degetul arătător. Schimbați poziția mâinii și repetați experimentul. Faceți același lucru cu mâna stângă, schimbând alternativ degetele și poziția mâinii. În toate cazurile, degetul lovește ținta, deși traiectoria mișcărilor în fiecare caz individual nu este aceeași. În timpul funcționării normale a cerebelului, mișcările sunt precise și rapide. La persoanele cu cerebel afectat, mâna se mișcă în smucituri separate, tremură înainte de a lovi ținta și ratele sunt frecvente.
Raspunde la intrebari:
1. Din ce părți este format creierul?
Care sunt funcțiile medulei oblongate?
Ce căi nervoase trec prin puț?
Care sunt funcțiile mezencefalului?
Care este rolul cerebelului în mișcare?
Laboratorul nr.17
Experimente care dezvăluie iluzii asociate cu binocluviziune.
Ţintă: identificarea iluziilor asociate vederii binoculare.
Echipament: un tub rulat dintr-o foaie de hârtie.
Proces de lucru.
Atașați un capăt al tubului la ochiul drept. Puneți mâna stângă la celălalt capăt al tubului, astfel încât tubul să se afle între degetul mare și arătător. Ambii ochi sunt deschiși și ar trebui să privească în depărtare. Dacă imaginile obținute în ochii din dreapta și din stânga cad pe zonele corespunzătoare ale cortexului cerebral, va apărea o iluzie - o „găuri în palmă”.
Lucrări de laborator№ 18
Dezvoltarea abilității de a scrie în oglindă ca exemplu de distrugere a vechiului și formarea unui nou stereotip dinamic.
Ţintă: dezvoltarea abilităților de scriere în oglindă.
Conditii de munca. Experimentul poate fi efectuat singur, dar este mai bine dacă este efectuat în prezența altor persoane. Atunci componentele emoționale asociate cu restructurarea stereotipului dinamic se manifestă mai clar.
Proces de lucru
Măsurați câte secunde sunt necesare pentru a scrie un cuvânt cursiv, cum ar fi „Psihologie”. În partea dreaptă, notează timpul scurs.
Invitați subiectul să scrie același cuvânt în tip oglindă: de la dreapta la stânga. Este necesar să scrieți în așa fel încât toate elementele literelor să fie întoarse în direcția opusă. Faceți 10 încercări, lângă fiecare dintre ele în partea dreaptă, lăsați timpul în secunde.
Înregistrare rezultate
Construiți un grafic. pe osie X (abscisa) pune deoparte numarul de ordine al incercarii, pe axa Y (ordonată) - timpul pe care subiectul l-a petrecut scriind următorul cuvânt.
Numărați câte goluri au existat între litere atunci când scrieți cuvântul în mod obișnuit, câte goluri au fost în timpul primei și ulterioare încercări de a scrie cuvântul de la dreapta la stânga. Rețineți în ce cazuri apar reacții emoționale: râs, gesticulație, încercare de a renunța la muncă etc. Numiți numărul de litere în care există elemente scrise în mod vechi.
Lucrări de laborator№ 19
Modificarea numărului de vibrații ale imaginii unei piramide trunchiate
in diverse conditii.
Ţintă: determinarea stabilității atenției și atenției involuntare în timpul lucrului activ cu obiectul.
Echipamente: cronometru sau ceas cu mâna a doua.
Explicații preliminare.Încearcă să-ți imaginezi o piramidă trunchiată cu capătul trunchiat îndreptat spre tine și departe de tine. Când ambele imagini se formează, ele se vor înlocui una pe cealaltă: piramida va părea să fie cu fața spre tine, apoi departe de tine. La fiecare modificare a imaginii, este necesar să introduceți o linie întreruptă în caiet fără să vă uitați la ea. Nu-ți poți lua ochii de la desen! După numărul de oscilații ale acestor imagini, se poate aprecia stabilitatea atenției. De obicei se măsoară numărul de oscilații ale atenției pe minut. Pentru a economisi timp, puteți măsura numărul de oscilații în 30 de secunde și puteți dubla rezultatul. Înainte de a efectua experimentul, pregătiți un tabel. 
Măsurarea fluctuațiilor atenției în diferite condiții
| fluctuații ale atenției | ||
| Atenție involuntară (fără set) | ||
| Atentie arbitrara (cu setarea pentru a salva imaginea creată) | ||
| Atentie voluntara cu activ lucrul cu un obiect | ||
Proces de lucru.
eu. Definiţia sustainabilityinvoluntar Atenţie.
Priviți imaginea fără să vă îndepărtați de ea timp de 30 de secunde. Cu fiecare modificare a imaginii, faceți o lovitură în caiet. Dublați numărul de fluctuații ale atenției în 30 de secunde. Introduceți ambele valori în coloanele corespunzătoare ale tabelului.
II. Reținerea imaginiiarbitrar Atenţie.
Repetați experimentul, urmând aceeași tehnică, dar încercați să păstrați cât mai mult timp imaginea care s-a dezvoltat. Dacă se schimbă, trebuie să păstrați noua imagine cât mai mult posibil. Numărați numărul de oscilații. Înregistrați rezultatele în protocol.
III. Definiţia sustainability atenție în timpul muncii active
din obiect.
Imaginează-ți că desenul reprezintă o cameră. Micul pătrat este peretele său din spate. Gândiți-vă cum să aranjați mobilierul: canapea, pat, televizor, receptor etc. Faceți această lucrare timp de 30 de secunde. Nu uitați să faceți o lovitură de fiecare dată când schimbați imaginea și de fiecare dată reveniți la imaginea inițială și continuați să „mobilați” camera. Este necesar să „aranjați” mobila mental, fără a ridica privirea din desen. Introduceți rezultatele în tabel în coloanele corespunzătoare.
Discuția rezultatelor. De obicei, cel mai mare număr de fluctuații ale atenției se observă cu atenție involuntară.
Cu atenția voluntară cu setul pentru a menține imaginea existentă, numărul fluctuațiilor atenției scade, dar implementarea acestei instrucțiuni necesită mai mult efort, deoarece atât imaginea, cât și setul rămân aceleași. Prin urmare, o persoană trebuie să se lupte în mod constant cu estomparea atenției. În al treilea caz, mulți dintre subiecți nu prezintă practic nicio fluctuație de atenție, deși imaginea piramidei rămâne aceeași. Acesta este rezultatul faptului că fiecare căutare ulterioară creează o situație nouă, provoacă o discrepanță între ceea ce s-a făcut și ceea ce urmează a fi făcut. Acesta este ceea ce menține durata de atenție.
Morozova Tatyana Vasilievna Profesor de biologie
Instituție de învățământ de stat municipală
Școala Gimnazială Mulym.
adnotare
Studiile de laborator cu material viu ar trebui să fie unul dintre punctele principale în studiul zoologiei la școală. De regulă, acestea ar trebui plasate la începutul fiecărei serii de lecții dedicate cunoașterii unui nou grup de animale (protozoare, viermi rotunzi, anelide, moluște, crustacee inferioare, raci, insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere. ).
Utilizarea obiectelor naturale locale este un mijloc eficient de dezvoltare a activităților cognitive și creative, influențând asimilarea cunoștințelor programului și istoriei locale și dezvoltarea principiilor de cercetare.
Acest atelier include 16 laboratoare în secțiunea Animale care pot fi făcute în timp ce studiezi cursul de bază, acoperind majoritatea subiectelor acestuia.
Ordinea lucrărilor de laborator corespunde logicii și nivelului de prezentare a materialului educațional din manual (Biologie. Animale. clasa a VII-a. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M .: Drofa, 2011).
Lucrările de laborator nu trebuie să preia întotdeauna o lecție întreagă, pot fi calculate pentru o parte a lecției și efectuate ca un fragment din aceasta.
Instructiuni de siguranta
La efectuarea lucrărilor de laborator în zoologie
I. Cerințe generale
1. Fii atent, disciplinat, atent, respectă cu acuratețe instrucțiunile profesorului.
2. Nu sari in sus, nu sari, nu face miscari bruste.
3. Aranjați instrumentele, materialele, echipamentele la locul de muncă în ordinea indicată de profesor.
4. Nu păstrați la locul de muncă obiecte care nu sunt necesare la efectuarea lucrărilor.
II. Cerințe pentru lucrul cu obiecte vii.
1. Înainte de a începe lucrul de laborator cu un obiect viu, ascultați cu atenție
explicatii si instructiuni de la profesor.
2. Înainte de a studia obiectul, citiți sarcina. Luați în considerare un obiect care se află într-un vas.
3. Nu ridicați acest obiect fără permisiunea profesorului.
4. Când lucrați cu un obiect sub tensiune, aveți grijă să nu strângeți sau răniți acesta
5. După ce observați un obiect viu, puneți-l înapoi în vas sau
un recipient care conține un obiect viu.
6. După ce ați terminat lucrul, faceți ordine la locul de muncă: colectați fișele de instrucțiuni și ștergeți
masa de laborator.
7. Spălați-vă mâinile cu săpun și uscați cu un prosop.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 1.
Tema: Studiul reprezentanților protozoarelor
Ţintă: ia în considerare caracteristicile structurale și procesele de viață ale diverselor
cele mai simple și comparați-le între ele.
Echipament: culturi: ciliati - pantofi, ameba, suvoyki, euglena verde,
microscoape, lame de sticlă, bucăți de vată, pipete.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Aduceți microscopul în poziția de lucru. Pentru a face acest lucru, puneți un microscop
cu un trepied spre tine la o distanta de 5-8 cm de marginea mesei, folosind o oglinda
direcționează lumina în deschiderea scenei.
2. Pregătiți un micropreparat: pe o lamă de sticlă cu pipetă
pune o picătură de cultură; pune într-o picătură câteva fibre de vată,
acoperiți-l cu un pahar de acoperire.
3. Așezați micropreparatul pe scenă și folosiți șurubul pentru a face ușor
coborâți cilindrul astfel încât marginea inferioară a lentilei să fie la distanță,
aproape de drog.
4. Găsiți un reprezentant al protozoarelor în câmpul vizual. Pentru a face acest lucru, folosind
șurub, reglați încet poziția tubului până când
imagine clară a protozoarului pe preparat.
5. Determinați forma corpului pantofului, luați în considerare fața (toncită) și spatele acestuia
capete (ascuțite) ale corpului, depresie preorală.
6. Observați mișcarea protozoarelor și trageți o concluzie despre rol
flageli și cili în locomoția protozoarelor.
7. Desenați protozoarele pe care le-ați văzut într-un caiet și semnați mai detaliat
părțile corpului pe care le-ați văzut.
Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria
Papuc verde
LUCRĂRI DE LABORATOR № 2.
Tipul viermi rotunzi
Reprezentanți: nematode cu viață liberă, rotifere.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați în considerare cultura fără dispozitive de mărire
nematode cu viață liberă , crescut pe pâine albă.
Descrieți acești viermi: numărul, dimensiunea, culoarea, caracterul lor
circulaţie.
2. Găsiți un mascul și o femelă pe un preparat de ascaris umed.
Observați cum diferă, cum sunt asemănătoare cu cele rotunde
viermii la care tocmai te-ai uitat.
3. Puneți mai multe animale din cultura de rotifer într-o picătură
apă și examinați la o mărire mică a microscopului. Observați asemănările și diferențele
în structura exterioară a corpului, în mișcări caracteristice, culoare.
4. Observați mișcarea rotiferelor și trageți o concluzie despre rol
cilii în timpul mișcării și hrănirii rotiferelor.
5. Desenați rotifere într-un caiet (mai multe tipuri) și semnați ceea ce vedeți
părți ale corpului ei.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 3.
Proces de lucru.
SARCINA I
1. Luați în considerare corpul unui râme. Determinați forma corpului, culoarea, dimensiunea,
segmentarea corpului. Găsiți capetele anterioare și posterioare ale corpului, brâul.
2. Găsiți părțile convexe (dorsale) și plate (abdominale) ale corpului. Cu grija
glisați degetul de-a lungul părții ventrale sau laterale a corpului viermelui din spate
spre capătul din față (veți simți atingerea perilor). Recenzie cu
lupele ating perii de pe corpul viermelui.
3. Acordați atenție pielii viermelui. Stabiliți dacă este uscat sau umed?
Faceți o concluzie despre importanța unei astfel de piele și peri pentru viața viermelui în sol.
SARCINA II.
1.Puneți lipitoarea într-un borcan de sticlă umplut cu apă.
2. Folosind o lupă, examinează aspectul unei lipitori. Notă
pe forma și culoarea corpului, numărul și locația ventuzelor. încerca
se măsoară lungimea lipitorii în stare de repaus.
3. Luați în considerare și descrieți structura gurii unei lipitori care s-a lipit de sticlă.
4. Încercați să folosiți o perie moale pentru a arunca lipitoarea în apă de pe peretele borcanului.
5. Urmăriți mișcarea unei lipitori într-un borcan cu apă.
Descrieți mișcarea unei lipitori.
6. Identificați alte modalități (pe lângă înot) de a muta lipitoarea.
SARCINA III.
1. Examinați cu o lupă tubifex.
Notați culoarea corpului, dimensiunea, forma corpului. Găsiți față și spate
capătul corpului. Observați prezența perilor.
2. Acordați atenție particularităților comportamentului producătorului de țevi (lipiți împreună
sau individual).Atinge tubifex cu o perie. Observați reacția lui.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 4.
Proces de lucru
Sarcina I
1. Luați în considerare cochiliile de moluște care vi se oferă. Împărțiți-le în grupuri:
gasteropode și bivalve.
2.La gasteropode notează:
- prezența și absența simetriei
Chiuveta este răsucită la dreapta sau la stânga ________________________________________________
Există o diferență în numărul de bucle _________________________________________________
Colorare ________________________________________________________________________
Dimensiuni ________________________________________________________________________
Prezența excrescentelor (tuberculi, țepi etc.) __________________________________________
- enumerați speciile găsite în zona noastră _________________________
3. La bivalve, descrieți:
- stratul exterior al supapelor învelișului ____________________________________
Stratul interior al cochiliei _________________________________________________
Număr de ani ___________________________________________________
Forma cochiliei _________________________________________________
Colorat ________________________________________________________________
dimensiuni ___________________________________________________________
4. Enumerați tipurile de moluște locale.
SARCINA II.
1.Luați în considerare gasteropodele acvatice: colac și iaz.
Comparați structura lor și notați rezultatele: Tabel
2.Privește scoicile târându-se pe sticlă.
Descrieți natura mișcării _____________________________________________
Urmăriți dacă molusca se ridică la suprafața apei ______________________
Dacă crește, atunci notează câte minute se repetă creșterea ____________________________________________________________________________
Prezența unui picior ________________________________________________________________
Prezența tentaculelor pe picior
Zona tălpii unei moluște târâtoare _______________________________________
SARCINA III.
Observatii pentru moluște terestre.
1. Faceți observații ale unui melc gol folosind o lupă.
Rețineți următoarele:
- prezenta unei chiuvete _____________________________________________
Prezența unei cantități mari de mucus pe corp __________________________
Simetria corpului _________________________________________________
Departamentele organismului _________________________________________________________
Contracții ondulate ale mușchilor tălpii ____________________
Câte tentacule pe cap
Prezența și tipul deschiderii gurii
2. Așezați bucăți de varză și roșii pe limacși.
Ceas:
Viteza de miscare _________________________________________________
Ce fel de mâncare preferi?
3. Cu o lupă, observați melcul.
Prezența unei chiuvete _____________________________________________
Simetria corpului________________________________________________
Prezența unui picior cu răzătoare ___________________________________________
Unde stau moluștele (pe plante, pe pământ, pe sticlă)
Atingeți scoica cu o perie moale. Descrieți reacția moluștei.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Concluzii asupra lucrării (despre adaptările moluștelor la trăirea într-un mediu diferit, despre structură, despre mișcare) ___________________________________
LUCRARE DE LABORATOR Nr 5.
Tipul Artropode
Reprezentanți: dafnie, ciclopi, raci, creveți.
Proces de lucru
SARCINI:
I. Aspectul cancerului.
1. Care este culoarea corpului unui cancer viu? Comparați (la atingere) duritatea capacului său cu
acoperire a unui râme.
II.Torace cap.
2. Localizați cefalotoracele și șanțul (cusătura) dintre cap și piept. Aflați legătura.
Ce organe sunt situate pe cefalotoracele cancerului (antene, ochi, organe bucale,
picioare de mers, numărul și structura lor)?
3. Examinați cefalotoracele și părțile laterale (sub picioare) cancerului. Localizați golul care duce la branhii
III. Abdomen
4. Numărați numărul de segmente abdominale. Găsiți picioarele și numărați-le numărul.
Comparați-le cu plimbări. Localizați aripioarele caudale și deschiderea anală.
Ce concluzie trageți despre rolul membrelor?
IV. Examinați crustaceele vii în eprubete cu o lupă.
5. Observați dimensiunea lor, culoarea, natura mișcării în apă.
6. Așezați pe rând mai multe animale din cultură într-o picătură de apă și luați în considerare
ele la o mărire mică a microscopului. Observați asemănările și diferențele de aspect
structura corpului, în mișcări caracteristice, colorare.
7. Comparați crustaceele mari: creveții și raci.
Identificați asemănările și diferențele în structura externă.
8. Justificați concluzia că crustaceele studiate aparțin aceleiași clase în
tip de artropod.
LAB #6
Echipa de gandaci
Reprezentant: gandac rosu.
Proces de lucru
SARCINA I
1. Luați în considerare învelișul corpului, rezistența, culoarea, dimensiunea acestuia
2. Observați cât de mult poate produce libera circulație
cap de animal.
3. Luați în considerare ce organe de simț sunt pe cap:
găsiți antenele și ochii articulați, notați numărul lor.
4. Pune o bucată de dovleac pe o baghetă de sticlă și
aduceți-l la gura unui gândac roșu, descrieți în detaliu,
cum, după ce a simțit-o cu palpi bucali, le linge și le roade.
5. Sub o lupă, examinați picioarele unei insecte, mobilitatea lor
articulații, tarsi cu ventuze și peri. Verifica pentru
ei înșiși că gândacii poartă microbi pe labe, inclusiv
și patogen.
6. Examinați burta gândacului și determinați sexul insectei.
7. Luați în considerare și marcați în tabel tipul de aparat bucal.
Ordinul Ortoptere
Reprezentant: cricket de câmp.
SARCINA II.
1. Luați în considerare caracteristicile aripilor și elitrelor, comparați
lungimea și culoarea lor.
2. Comparați lungimea picioarelor din față și din spate, observați
mișcarea și marcați tipul mișcării.
3. Luați în considerare structura aparatului bucal cu o lupă.
4. Luați în considerare antenele, notați numărul lor, observați
mișcarea lor, trageți o concluzie despre semnificația lor.
LAB #6
(continuare)
Echipa de gândaci.
Reprezentant: gândac de mai.
Proces de lucru
I. GRUB
SARCINA I
1. Luați în considerare larva, forma corpului, culoarea, lungimea.
2. Luați în considerare corpul asemănător viermilor, împărțit în segmente.
Numărați numărul de sâni și câți sunt pe abdomen
(segmente toracice cu membre).
3. Numără câte larve de picioare sunt pe piept
si cate perechi. Sugerați tipul de locomoție (târâș,
sărituri, zbor).
4. Găsiți pe segmentele abdomenului - găuri de respirație ovale,
prin ce aer intră în traheea larvei?
II. INSECTA ADULTA
SARCINA II.
1. Luați în considerare forma corpului, culoarea, lungimea, acoperirea.
2. Examinați și marcați pe cap numărul de ochi, antene,
găsiți apendice orale puternice.
3. Luați bucăți de mâncare (pâine) și acționați ușor
stick, aduceți-l la gura cockchafer - determinați tipul
aparatul bucal.
4. Luați în considerare trei perechi de membre, ce tip de membru
(înot, mers).
LAB #6
(continuare)
Comanda Diptera
Reprezentant: tantari-dergun
Proces de lucru
SARCINI:
1. Examinați printr-o lupă o larvă de țânțar, capul cu ochi și anexe bucale, pieptul cu un mănunchi de peri, observați cum se mișcă în apă.
2. Găsiți un abdomen segmentat cu un tub de respirație la capăt.
3. Observați cum înoată larva. Dacă o poți privi cum respiră în apă,
vezi daca se ridica la suprafata apei.
4. Marcați la sfârșitul brulek - un proces bifurcat - ghiciți cum se servește la larvă?
LUCRARE DE LABORATOR Nr 7.
Clasa Pesti
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați în considerare aspectul unui pește care înoată într-un borcan cu apă, identificați-l
forma corpului și explicați importanța unei astfel de forme în viața unui pește.
2. Luați în considerare tegumentul corpului peștelui. Explicați semnificația cântarilor
în viața unui pește.
3. Determinați culoarea peștelui pe părțile ventrale și dorsale ale corpului său.
Explicați semnificația diferitelor culori ale părților ventrale și dorsale ale corpului peștelui.
4. Găsiți părțile corpului peștelui: cap, corp, coadă.
5. Pe capul peștelui, găsiți ochii și nările. Stabiliți ce valoare sunt
au o viață de pești. Există pleoape? Există organe ale auzului?
Atingeți paharul borcanului și vedeți dacă peștele poate auzi.
6. Găsiți înotătoare pereche și nepereche în peștele pe care îl luați în considerare.
Explicați importanța lor în viața peștilor. Urmăriți aripioarele la lucru
la mutarea peștilor în apă.
7. Găsiți linia laterală. Familiarizați-vă cu imaginea și textul manualului cu
structura și sensul acesteia.
8. Luați în considerare forma capului. Cum trece în organism?
9. Localizați capacele branhiale. Observați mișcările de respirație
deschiderea și închiderea alternativă a gurii și a capacelor branhiale.
LUCRĂRI DE LABORATOR № 8.
Proces de lucru
Sarcini:
Examinați broaștele vii plasate în borcane de sticlă, caracteristicile structurii și mișcării lor externe.
1. Luați în considerare forma corpului broaștei, acordați atenție corpului scurtat, lipsit de
coada, corp turtit de sus in jos, fara gat. Comparați cu forma corpului peștilor.
Care sunt asemănările și diferențele?
2. Descrieți aspectul fiecărei perechi de membre. Comparați aceste membre
dimensiunea și detaliile structurii. Care sunt asemănările și diferențele? Cu ce organe
mișcarea poate fi comparată cu membrele unei broaște? Cum să distingem o diferență accentuată
membre de broasca din aripioarele de peste?
3. Luați în considerare mișcarea unei broaște pe uscat. Ce pereche de membre efectuează
rolul principal? Care este rolul celei de-a doua perechi de membre?
4. Luați în considerare mișcarea unei broaște în apă. Ce pereche de membre efectuează
rolul principal? Ce echipament are pentru asta?
5. Numărați numărul de degete de pe membrele din față și din spate. Compara-le prin
mărimea. Care membre au cea mai dezvoltată musculatură? Cu ce este legat?
6. Luați în considerare pielea broaștei. Este culoarea pielii de pe spate și de pe
partea abdominală. Ce conteaza? Observați slime
secretat de glandele pielii. Care este sensul slime? Comparați cu acoperirile corporale
7. Ce adaptări în structura externă a broaștei contribuie la viața ei pe uscat
LUCRARE DE LABORATOR Nr 9.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați șopârla în mâini cu spatele în sus.
Examinează-i corpul. Ce forma are? Gândiți-vă la părțile corpului broaștei.
Cum este conectat capul cu corpul unei șopârle și al unei broaște?
2. Localizați membrele. Cum sunt ele dezvoltate? Comparați lungimea față și spate
membrelor. Câte departamente au? Câte degete sunt în mână și picior?
Cum se termină? Ce este comun în structura membrelor unei șopârle și ale unei broaște?
Care sunt diferențele? Cum pot fi explicate?
3. Cu o lupă, examinează tegumentul trunchiului și membrelor din partea dorsală.
Acordați atenție formei solzilor. Examinați capul și burta. Găsi
au scuturi excitate pe ele. Aceleași solzi pe diferite părți ale corpului? Tine minte
structura pielii de broaște.
Cum se explică diferențele în structura pielii la șopârle și broaște?
4. Luați în considerare capul. Găsiți o gură; nări pereche; în spatele nărilor pe laterale
capete sunt ochi. Numărați numărul de pleoape (folosind un ac de disecție). Pe
Localizați deschiderile auditive din spatele capului. Găsiți și examinați printr-o lupă (on
suprafața superioară a capului de-a lungul liniei mediane) ochi parietal nepereche.
5. Ce trăsături ale structurii exterioare a șopârlei indică existența ei terestră?
LUCRARE DE LABORATOR Nr 10.
Tema: Studiul reprezentanților clasei păsărilor.
Ţintă: găsiți în structura externă a păsării trăsături de aptitudine pentru zbor.
Echipamente: un obiect viu - o pasăre vie.
Clasa de păsări.
Reprezentant: orice pasăre.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați în considerare aspectul păsării. Determinați din ce departamente este format corpul păsării.
Acordați atenție trăsăturilor caracteristice ale structurii externe a păsării:
capac de pene, corp în formă de fus, prezența unei cozi și a pene.
2. Luați în considerare capul de pasăre. Ce organe sunt situate pe el? Ce conteaza
mișcarea gâtului?
3. Luați în considerare membrele anterioare ale păsării? Ce fel au? Care autorități
vertebratelor terestre corespund aripilor păsărilor? Găsiți departamente în aripă,
caracteristic membrelor anterioare ale vertebratelor.
4. Luați în considerare picioarele păsării. Cu ce sunt acoperite? Câte degete sunt?
Cum se termină?
5. Luați în considerare aripile și coada întinse. Observați cel mare
suprafața de zbor, ușurința și puterea acestor organe. Sunt cele
în aparență, diverse pene de aripi și coadă.
6. Acordați atenție dispoziției cu gresie a penelor tegumentare.
Comparați cu dispunerea solzilor pe corpul unui pește. Care este semnificația unui astfel de lucru
plasarea penelor?
7. Există o diferență în aspectul penelor de zbor, coadă și acoperire?
Cu ce este legat?
LUCRARE DE LABORATOR Nr 11.
Tema: Studiul reprezentanților clasei mamifere.
Ţintă: pentru a dezvălui trăsăturile structurii externe a mamiferelor.
Echipamente: obiecte vii - animale de companie: iepure, pisica, caine si altele
animalelor.
Clasa de mamifere.
Reprezentant: iepure domestic.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați în considerare aspectul unui mamifer. Stabiliți din ce departamente este format corpul
Acordați atenție trăsăturilor caracteristice ale structurii externe a iepurelui:
linia părului, forma corpului alungită, prezența unei cozi.
2. Descrieți structura și semnificația liniei părului (păr lung - awn, scurt -
subpar) în legătură cu semnificația lor funcțională.
Observați când apare căderea și cum se schimbă linia părului odată cu aceasta.
3. Găsiți vibrise. Ce sunt ei? Unde sunt situate? Care este lor
sens?
Ce derivați ai epidermei, în afară de păr, au mamiferele?
Care este sensul acestor formațiuni?
4. Indicați prezența glandelor pe pielea unui mamifer și dezvăluie semnificația acestora.
5. Luați în considerare capul. Ce organe de simț sunt situate pe el și care sunt
sens? Aflați rolul organelor de simț în orientarea iepurelui.
6. Luați în considerare membrele anterioare și posterioare ale iepurelui. Cum sunt membrele
relativ la corp? Care este semnificația unui astfel de aranjament în viață
Observați cum se mișcă iepurele.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 12.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Luați în considerare cu atenție animalele care vi se oferă, mai întâi neînarmate
ochi, apoi cu lupa.
Identificați asemănările și diferențele în tegumentul diferitelor animale.
Rețineți trăsăturile de culoare, elasticitate, mobilitatea tegumentului diferitelor
animalelor.
2. Puneți un râme sau un gasteropod pe sticlă sau hârtie.
Observați urmele umede lăsate de aceste animale în timp ce se deplasează;
piele acoperită cu mucus; coajă de scoici, puterea sa, externă și internă
suprafata, culoare.
3. Ridică o insectă (mai bine dacă este un gândac), examinează-le capacele
cu ochiul liber și cu lupa.
Observați rezistența învelișului chitinos; caracteristici ale tegumentului artropodelor
în comparaţie cu viermii şi moluştele.
4. Luați în considerare corpul peștelui, acoperit cu solzi, carapacea unei țestoase.
Observați asemănarea structurii dintre solzii unui pește și scutelul unei carapace de țestoasă;
prezența inelelor anuale, densitatea și rezistența acestor acoperiri; diferențe de tegument
corpuri de pești și țestoase.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 13.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Gândește-te la animalele din fața ta.
Observați cum se mișcă animalele; care este natura mișcărilor lor.
Identificați ce dispozitive, organe, părți ale corpului sunt implicate în mișcare
animal; modul în care natura mișcării se schimbă atunci când este speriat sau atins.
habitat.
2. Observați animalele schimbând condițiile de mediu.
Determinați natura mișcării animalului;
Capacitatea de a schimba modurile de mișcare;
Numărul de moduri de deplasare pentru fiecare obiect.
LUCRARE DE LABORATOR Nr 14.
Proces de lucru
SARCINI:
1. Observă animalele din fața ta.
Observați frecvența cu care branhiile se deschid la pești;
Cum sunt interconectate mișcările capacelor branhiale și deschiderea bucală;
Există mișcări respiratorii vizibile la amfibieni (broaște râioase, broaște),
reptile (broaște țestoase, șopârle), păsări și mamifere.
2. Faceți animalele să se miște energic timp de 2-3 minute. Repetă observațiile.
Observați dacă intervalul și frecvența mișcărilor asociate cu respirația s-au schimbat;
S-a schimbat tiparul de respirație?
LAB #15
Proces de lucru
SARCINI:
1. Atingeți sau încercați să atingeți animalul. Explicați răspunsul
Observați cum reacţionează râmele la atingere;
Care este reacția moluștei dacă îi lovești ușor coaja cu un băț;
Care este comportamentul insectelor și crustaceelor când un băț se apropie de ele;
Peștii, amfibienii, reptilele se lasă atinse;
Cum se comportă animalele când un cățel de usturoi sau ceapă este adus aproape de ele.
2. Formulați o concluzie bazată pe studiul reacțiilor animalelor la stimuli:
Ați observat reacții, încercări pasive sau active
protectie, agresivitate?
3. Care este semnificația acestor reacții în viața animalelor?
LUCRARE DE LABORATOR Nr 16.
Proces de lucru
SARCINI:
masa
Lucrări de laborator în biologie Clasa a VII-a
„Animale” (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)
Recomandăm și noi
Se încarcă...