Język bez gramatyki. Technika Rka dla każdego - blog Julii Mareevy
Czy konieczna jest nauka gramatyki języka angielskiego, czy ważniejsze jest po prostu płynne mówienie nim? Dziś istnieją dwa przeciwstawne obozy: niektórzy uważają, że trzeba mówić kompetentnie, a do tego trzeba najpierw przestudiować gramatykę, inni twierdzą, że opanowanie takich subtelności jest przestarzałe i niepotrzebne, najważniejsze jest odważne mówienie po angielsku. Który jest poprawny? Jak znaleźć „złoty środek” w nauce mówionego języka angielskiego? Przedstawimy Ci nasze argumenty i poprzemy je przydatnym filmem od rodzimego nauczyciela języka angielskiego.
Być albo nie być – oto jest pytanie. Czy warto uczyć się gramatyki języka angielskiego? Coraz częściej osoby chcące uczyć się języka angielskiego zwracają się do nauczycieli z prośbami w stylu: „Nie potrzebuję gramatyki, chcę mówić po angielsku i nie tracić czasu na uczenie się nudnych zasad. Z łatwością poradzę sobie z trzema prostymi czasami. Zrozumieją mnie, prawda? Czy podejmiesz się nauczenia mnie konwersacyjnego języka angielskiego?” Niechęć do marnowania czasu na nudne przepisy jest całkiem zrozumiała i akceptowalna, ale czy w rozmowie z obcokrajowcami da się obejść się bez znajomości gramatyki? Proponujemy rozważyć dwie diametralnie przeciwne opinie, ocenić zalety i wady każdej zasady nauki języka angielskiego i dojść do właściwej opinii.
Zasada nr 1: Musisz nauczyć się gramatyki języka angielskiego, a dopiero potem zacząć nim mówić
Zasada ta jest klasyczna, to ona stanowiła podstawę nauki języka angielskiego w szkołach: najpierw dzieci uczyły się zasad, a dopiero potem (jeśli miały szczęście) ćwiczyły ich używanie w mowie. Co więcej, bardzo, bardzo mało ćwiczyli mówienie. Być może dlatego mamy teraz pokolenie milczących ludzi: człowiek rozumie, co się do niego mówi po angielsku, ale on sam nie ma odwagi nic powiedzieć, ponieważ nikt nie nauczył go MÓWIĆ.
Jednak ta metoda nauczania ma swoje zalety: z reguły „milczący” kompetentnie i sprawnie operują czasami i konstrukcjami w mowie pisanej. Pisząc zdanie, mają czas na zapamiętanie odpowiedniej zasady, wpisanie tekstu i sprawdzenie ewentualnych błędów. Podczas mówienia ta długotrwała procedura znacznie opóźnia mowę, czyniąc ją niepewną, choć kompetentną.
Dlaczego gramatyka języka angielskiego jest potrzebna? Nauka tego języka ma ważną zaletę: uczysz się „czuć” język angielski, rozumiesz, jaką rolę odgrywa dane słowo w zdaniu, nawet jeśli jest ci obce. Ludmiła Pietruszewska ma zabawną kolekcję „Bajki językowe”. Wszystkie słowa w nim zawarte, z wyjątkiem przyimków, są zmyślone. Jednak dzięki zrozumieniu reguł gramatycznych i rozwiniętemu „wyczuciu” języka intuicyjnie rozumiemy, co się mówi. Możesz przeczytać te bajki w RuNet i przekonać się sam.
Zasada nr 2: Po co uczyć się gramatyki języka angielskiego? Najważniejsze, żeby to mówić
Zasada jest nowoczesna i bardzo modna. Jego rozprzestrzenianie się wirusowe nie jest winą poliglotów, jak się powszechnie uważa, ale tych, którzy błędnie interpretują ich słowa. Poligloci to ludzie utalentowani (i ciężko nad sobą pracują!), często mówią: „Nie nauczyłem się gramatyki, po prostu zapamiętałem całe zwroty i teraz umiejętnie ich używam”. Świetnie, prawda? Po kilku takich wypowiedziach niemal każdy portal uznał za konieczne napisanie „skandalicznego” artykułu ujawniającego „główny sekret” nauki dowolnego języka obcego. Zdradzimy ten sekret nieco później. Najpierw spójrzmy na wady tej zasady.
Wadą studiowania gramatyki jest to, że niezrozumienie struktur gramatycznych pociąga za sobą niemożność zrozumienia rozmówcy jako całości. A twoja mowa staje się dość słaba, ponieważ z wielu aspektów czasów języka angielskiego (grupy Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous, a także strona bierna) używasz tylko trzech czasów z grupy Simple. Czy za bardzo „ograniczasz” lub zubożasz swój angielski?
Czy konieczna jest nauka gramatyki języka angielskiego, czy ważniejsze jest mówienie? Szukasz złotego środka
Nie popieramy żadnej z powyższych opinii z dwóch powodów:
- Technika „najpierw gramatyka, potem mówienie” jest beznadziejnie przestarzała. Nowoczesne kursy językowe i szkoły języka angielskiego online działają w oparciu o metody komunikacyjne. Oznacza to, że zaczynasz mówić od pierwszej lekcji. Gramatykę w tym przypadku bada się w kontekście rozważanego tematu. Nauczyciel nie skupia się na jasnych zasadach, ale podczas ćwiczeń mówienia więcej czasu poświęca na ćwiczenie gramatyki. Jest to optymalna metoda nauczania akceptowana na całym świecie.
- Technika „Mówienie jest ważne, gramatyka nie jest ważna” również nie jest przydatna dla osób uczących się języka angielskiego i mówiąc wprost, jest porażką. Przejęliśmy od poliglotów pogląd, że gramatyki nie trzeba się uczyć, a teraz prosimy naszych nauczycieli, aby upraszczali mowę do poziomu dziecka. Możemy jednak powiedzieć absolutnie jednoznacznie: absolutnie WSZYSCY poligloci studiowali gramatykę, tylko ich podejście było inne. Sugerujemy rozważenie ich:
- Klasyczny. Jeśli poliglota chciał nie tylko nauczyć się wymieniać proste zwroty z obcokrajowcami, ale także ubiegał się o stanowisko tłumacza, nie zaniedbywał zwykłych pomocy gramatycznych. Uderzającym przykładem jest węgierski poliglota Kato Lomb. Ta pani opanowała 16 języków i nie wahała się uczyć ćwiczeń gramatycznych. Chcesz uczyć się języków tak jak ona? Następnie zapoznaj się z naszym artykułem „”.
- Nowoczesny. Czas nie stoi w miejscu, a teraz poligloci nieco zmienili swoje podejście. Wiele przydatnych informacji o takich osobach można przeczytać w artykule „”. Teraz zalecamy obejrzenie ciekawego filmu. Jej autor zdradza mały sekret nauki języka, którym posługują się najczęściej poligloci. W nagraniu nie znajdziecie żadnych specjalnych „sekretów”, ale prowadzący bardzo jasno i zrozumiale tłumaczy, jak nie uczyć się gramatyki, a jednocześnie… studiować ją.
Jak widać, „sekret” sprowadza się do jednej z zasad techniki komunikacji. Ucząc się angielskiego, nie musisz skupiać się na samej regule, na jej jasnym sformułowaniu. Słuchaj więcej, staraj się dostrzec formy budowania zdań ze słuchu. Autor filmu uważa, że gramatyki należy uczyć dzieci tak samo, jak dzieci uczą się mówić – one wszystko odbierają ze słuchu. Technika ta jest odpowiednia dla języka ojczystego, gdy dziecko stale znajduje się w środowisku języka, którego się uczy. Jednak skuteczność tego podejścia do nauki gramatyki w przypadku drugiego języka obcego pozostaje tajemnicą. Zatem zgodnie z metodą komunikacyjną uczniowie nie tylko słuchają poprawnej gramatyki, ale także sami ją wykorzystują, wymyślając własne przykłady z wykorzystaniem poznanych słów.
Nie zdziw się, gdy ci, którzy ignorują zasady gramatyki, ignorują także prawo. W końcu prawo to tylko gramatyka.
Nie zdziw się, gdy ktoś, kto zignorował zasady gramatyki, ignoruje również prawo. Przecież prawo to w pewnym stopniu także gramatyka.
Wyprowadźmy teraz kilka zasad nauki gramatyki języka angielskiego „w nowoczesny sposób”:
1. Naucz się gramatyki języka angielskiego w praktyce
Zapamiętane sformułowania zasad bez praktycznego zastosowania tylko spowolnią twoją mowę. O wiele bardziej przydatne jest jednorazowe przeczytanie sformułowania i ułożenie 10-15-20 zdań zgodnie z tą zasadą - jest to praktyczne, a nie teoretyczne zastosowanie gramatyki.
2. Posłuchaj, jak mówią native speakerzy i ucz się od nich
3. Czytaj książki
Czytając, korzystasz ze swojej pamięci wzrokowej: widzisz, jak zbudowane jest zdanie, jaki czas jest użyty w tym czy innym przypadku i stopniowo zapamiętujesz, kiedy i jakiego czasu lub konstrukcji gramatycznej użyć.
4. Pamiętaj, aby wybierać materiały, które Cię interesują
Wciągająca książka, film czy podcast całkowicie przyciągnie Twoją uwagę, a Ty będziesz świadomie słuchał nagrania lub czytał tekst. Podczas czytania lub słuchania automatycznie „bo trzeba” uwaga szybko się rozprasza, więc nie ma mowy o studiowaniu gramatyki.
5. Korzystaj z każdej okazji, aby mówić po angielsku i nie upraszczaj swojej wypowiedzi.
Spróbuj zapamiętać 1000 przydatnych zwrotów angielskich i użyj ich w rozmowie z anglojęzycznym przyjacielem, innymi uczniami w grupie do nauki języka angielskiego, nauczycielem itp.
6. Wykonuj pisemne ćwiczenia gramatyczne
Oprócz mówienia trzeba także nauczyć się poprawnie pisać, a umiejętność tę rozwija się jedynie poprzez wykonywanie ćwiczeń gramatycznych. Pamiętaj też, że niektórzy ludzie nie mówią po angielsku, ponieważ boją się popełnić błąd. A pisemne ćwiczenie stanie się Twoją „próbą”, dzięki czemu mówienie nie będzie już takie straszne.
Kompetentna mowa pisemna jest koniecznością dla współczesnego człowieka. W rezultacie chcielibyśmy doprowadzić Państwa do wniosku, że pytanie „Czy warto uczyć się gramatyki języka angielskiego?” odpowiedź może brzmieć tylko tak. I trzeba go uczyć poprawnie: przy użyciu nowoczesnych metod, przy użyciu różnych ekscytujących i zabawnych materiałów. Słowa „gramatyka” i „piśmienny” są ze sobą powiązane, więc umiejętność czytania i pisania można osiągnąć tylko dzięki znajomości gramatyki. A ciekawe artykuły pomogą Ci to opanować: „”, „”.
Jeśli czujesz się pewnie we wszystkich czasach i konstrukcjach, ale masz trudności z mówieniem, chętnie pomożemy Ci „nawiązać rozmowę” i nauczymy się wykorzystywać całą Twoją wiedzę w praktyce. Spróbuj zapisać się do , po kilku lekcjach przekonasz się, że mówienie po angielsku jest łatwe.
Gramatyka języka angielskiego stwarza wiele trudności dla każdego uczącego się języka. Dlatego, decydując się na ułatwienie sobie życia, niektórzy twierdzą, że znajomość gramatyki wcale nie jest konieczna.
W końcu bez niego można porozumieć się z obcokrajowcami, wystarczy nauczyć się zwrotów potocznych i najczęściej używanych słów. Nawet jeśli błędnie zbudujesz zdanie, nadal będziesz zrozumiany.
Czy to naprawdę? Po co nam w ogóle gramatyka języka angielskiego?
W tym artykule odpowiem na te pytania i powiem, dlaczego gramatyka jest taka trudna i jak to naprawić.
Zaczynajmy.
Dlaczego jest stwierdzenie, że znajomość gramatyki języka angielskiego nie jest konieczna?
Przypomnijmy sobie, jak uczyliśmy się angielskiego w szkole? Prawie wszystkie lekcje poświęcone były nauce gramatyki. Zapamiętaliśmy zasady, zrobiliśmy pisemne testy i ćwiczenia.
Ale jaki wynik otrzymaliśmy?
Nie mogliśmy mówić o najważniejszej rzeczy - mówić po angielsku.
Przecież cały czas zajęć był poświęcony teorii i ćwiczeniom pisemnym, a praktyka mówienia była praktycznie nieobecna.
W najlepszym przypadku rozumieliśmy zasady i mogliśmy je opowiedzieć. W najgorszym przypadku mieli w głowach „bałagan” wiedzy teoretycznej.
Dlaczego niektórzy uważają, że znajomość gramatyki nie jest konieczna?
Aby było to jaśniejsze, opowiem pewną historię.
Jedna z moich koleżanek wyjechała do pracy jako niania do Ameryki. Nie uczyła się angielskiego, więc nie znała zasad gramatyki.
Po przyjeździe opowiadała wszystkim, że dzięki poznaniu zwrotów i słów potocznych może z łatwością wypowiadać się za granicą.
Czy więc gramatyka naprawdę nie jest ważna?
W tej historii jest niuans, który ujawnił sekret jej sukcesu.
Była nianią w rodzinie rosyjskojęzycznej, więc mogła porozumiewać się z nimi i dzieckiem po rosyjsku. I komunikowała się tylko po angielsku ze sprzedawcami, kelnerami itp. Naturalnie zrozumieli, czego chciała, dzięki poznanym słowom i językowi migowemu.
Oznacza to, że wystarczyły jej słowa i zwroty potoczne, aby „przeżyć”, ale nie potrzebowała pełnej komunikacji w języku angielskim.
Ponieważ większość jej znajomych uczyła się w szkole angielskiego, znała pewne zasady, ale w ogóle nie umiała mówić, szybko rozeszła się wśród nich myśl, że nie trzeba znać gramatyki, bo żeby mówić, wystarczy nauczyć się kilku zwrotów i słowa.
Dlaczego więc potrzebujemy gramatyki i czy można się bez niej obejść?
Dlaczego warto uczyć się gramatyki języka angielskiego?
Gramatyka to szkielet, na którym nawlekamy słowa. Oznacza to, że to gramatyka pozwala nam układać słowa w zdania, aby wyrazić nasze myśli.
Dzięki gramatyce:
1. Rozmówca rozumie, o czym mówimy
To gramatyka pozwala ci zrozumieć, czy mówisz o wydarzeniach z przeszłości, o swoich planach na przyszłość, czy też jesteś w tej chwili ogólnie zajęty.
Weźmy na przykład zestaw słów:
Kupuję sukienkę.
Kupię sukienkę.
Czy od razu rozumiesz, o czym mówimy? Kupiłam sukienkę? Czy zamierzam to kupić? A może właśnie kupuję?
Dodajmy teraz czas Future Simple:
Kupię sukienkę.
Kupię sukienkę.
Oznacza to, że od razu staje się jasne, że mówię o przyszłym działaniu.
2. Mowa staje się poprawna i piękna
Zgadzam się, zawsze miło jest komunikować się z osobą, która mówi poprawnie. Ponadto prawidłowe użycie gramatyki sprawia, że mowa jest nie tylko poprawna, ale także piękna.
Ale dlaczego nauka gramatyki jest taka trudna?
Dlaczego gramatyka języka angielskiego jest tak problematyczna?
Istnieją dwa główne powody:
1. Nie rozumiesz jej
Kiedy uczysz się z nauczycielem, jednym z jego głównych zadań jest wyjaśnianie ci gramatyki prostym językiem. Musisz zrozumieć logikę stosowania reguły i jej istotę.
Jednak wiele szkół języka angielskiego nie wyjaśnia zasad jasnym językiem, a jedynie korzysta z podręczników. Tego rodzaju szkolenie jest błędne.
W związku z tym, że nie do końca zrozumiałeś jeden materiał i przerzuciłeś się na inny, w Twojej głowie pojawia się „mieszanka” zasad i ciężko jest Ci cokolwiek zrozumieć.
Co robić?
Nie ma potrzeby uczenia się reguły na pamięć, najważniejsze jest zrozumienie logiki jej użycia. Jeśli uczysz się z nauczycielem i czegoś nie rozumiesz, natychmiast poproś go, aby ci to wyjaśnił.
Dobry nauczyciel wyjaśni to jeszcze raz, narysuje obrazki, poda przykłady, a jeśli zajdzie taka potrzeba, nawet odegra scenki, tak abyście wszystko zrozumieli.
Jeśli uczysz się samodzielnie, znajdź zrozumiały materiał. Na przykład w naszym dziale „Wszystko o gramatyce” staramy się wyjaśniać zasady prostym językiem.
2. Nie używasz tego
Znajomość gramatyki jest bezużyteczna, jeśli nie wiesz, jak jej używać w praktyce.
Czy ma sens uczyć się na pamięć, jak prowadzić samochód i nie wsiadać za kierownicę? Jak długo ta wiedza pozostanie w Twojej głowie, jeśli jej nie wykorzystasz?
Podobnie jest z językiem angielskim, jeśli nie będziemy praktykować tego, czego się nauczyliśmy, to cała teoria zostanie zapomniana i pomieszana w naszych głowach. Dlatego też, jeśli nie wykorzystujesz w rozmowie poznanych zasad, musisz je ciągle powtarzać.
Co robić?
Naucz się stosować i używać gramatyki od razu. Aby to zrobić, przećwicz każdą zasadę w praktyce. W ten sposób użyjesz go automatycznie, co oznacza, że nie będziesz musiał trzymać go w głowie.
Powiedziałem ci szczegółowo, jak poprawnie uczyć się gramatyki języka angielskiego.
Teraz odpowiedzmy na główne pytanie.
Możesz mówić po angielsku bez znajomości gramatyki, ucząc się słów i zwrotów. Ale nigdy nie będziesz w stanie zrobić tego poprawnie i pięknie. Dlatego Twojemu rozmówcy będzie trudno Cię zrozumieć i utrzymać dialog.
Nie ma jednak sensu zapamiętywać zasad gramatyki i spędzać cały czas na ich studiowaniu. Musisz nauczyć się wykorzystywać poznaną gramatykę w swojej mowie. I do tego trzeba ćwiczyć. W końcu sama znajomość teorii jest bezużyteczna.
Dlatego na zajęciach tylko 20% czasu lekcji należy przeznaczyć na teorię (przestudiowanie zasad), a 80% na praktykę, czyli wykorzystywanie tych zasad w swojej wypowiedzi.
Ucz się poprawnie gramatyki - przećwicz w praktyce każdą poznaną regułę, tworząc zgodnie z nią zdania. A wtedy uzyskasz najważniejszy wynik - będziesz mógł poprawnie i pięknie mówić po angielsku.
Vdovina L.A., nauczycielka matematyki, Liceum nr 7 KSU Aksu,
Region Pawłodar
Pokaż związek między matematyką, językiem rosyjskim i literaturą na lekcjach matematyki. Utrwalenie wiedzy uczniów na tematy „Zastosowanie właściwości dodawania i odejmowania na liczbach naturalnych”, „Wyrażenia liczbowe i literowe”, „Równania”.
Typ lekcji: Lekcja wzmacniająca
Krótki opis:
Lekcja matematyki połączona z lekcją języka rosyjskiego i literatury. Te dwie tematy na pierwszy rzut oka bardzo się od siebie różnią, ale są ze sobą ściśle powiązane. Nic dziwnego, że w starożytności mówiono: „Nie można uczyć się matematyki bez gramatyki”. Przez całą lekcję istnieje związek między tymi przedmiotami.
Temat: „Nie można uczyć się matematyki bez gramatyki”.
Cele Lekcji:
1. Na lekcji matematyki pokaż związek matematyki z językiem rosyjskim.
2. Utrwalenie wiedzy uczniów na tematy: „Zastosowanie właściwości dodawania i odejmowania na liczbach naturalnych”, „Wyrażenia liczbowe i literowe”, „Równania”. Potrafić rozwiązywać problemy dotyczące tych tematów.
3. Rozwijaj logiczne myślenie uczniów i wzbudzaj zainteresowanie tematem.
4. Pielęgnuj schludność, ciężką pracę i dobre maniery.
Sprzęt: sprzęt interaktywny; prezentacja, plakaty „Wszelkie informacje na lekcji matematyki niosą ze sobą słowo”, „W matematyce potrzebna jest inspiracja, tak jak w poezji”, „Przedmiot matematyki jest tak poważny, że nie można przegapić okazji, aby uczynić go choć trochę zabawnym ”; stoły; karty.
Prezentacja:„Nie można uczyć się matematyki bez gramatyki”.
Podczas zajęć.
(Spór między nauczycielem matematyki a językiem rosyjskim)
M: Nie ma nic ważniejszego niż ta nauka,
Co ludzie nazywają matematyką.
Co puste dźwięki mogą dać ludziom?
Czy pisanie poezji to naprawdę praca?
R: Nie ma nic gorszego niż nudne liczby
Niektóre formuły, dużo zer.
Czy to właściwe słowo? Uzdrawia duszę
A w trudnych chwilach czyni nas silniejszymi.
M: NIE! Światem rządzą liczby.
Uporządkowali nasze umysły.
I tylko matematycy znają prawdę,
Podobnie jak Archimedes, Euklides, Pascal i Jung.
R: Pod chmurami słychać szum liści i spokój.
Świt. Mgła. Jesienna zła pogoda.
Nie da się powiedzieć wszystkiego liczbami, co da się wyrazić słowami –
I ból, i strach, miłość i szczęście.
M: Ale twórca rakiet uczył matematyki
I polecieliśmy w kosmos bez ciebie.
R: NIE! Pisarz jako pierwszy poleciał w kosmos,
Autor był pisarzem science fiction.
M: Mój przyjaciel! Nie ma potrzeby kłótni
Rozwiążemy ten spór teraz.
M: Dziś mamy nietypową lekcję, lekcję matematyki połączoną z lekcją języka rosyjskiego. Te dwie tematy na pierwszy rzut oka bardzo się od siebie różnią, ale są ze sobą ściśle powiązane. Nic dziwnego, że w starożytności mawiano: „Nie można uczyć się matematyki bez gramatyki”. To jest temat naszej dzisiejszej lekcji. Przez całą lekcję będziemy prześledzić powiązania między tymi tematami, dzięki czemu lekcja będzie zabawna i interesująca.
(slajd 1,2)
R: Po pierwsze, ludzie nauczyli się mówić znacznie wcześniej, niż nauczyli się czytać i pisać liczby. Skupimy się na tym, jak nauczano umiejętności czytania i pisania w czasach starożytnych. Przyjrzyjmy się tej rycinie z 1634 roku, która przedstawia szkołę w czasach starożytnych. (Opowieść na podstawie zdjęcia).
W podobny sposób zajęcia odbywały się w szkole staroruskiej. Jeden wkuwał alfabet, drugi pojechał już do magazynów, trzeci czytał Księgę Godzin, a wszystkiego trzeba było się uczyć na pamięć. Każda litera była nauczana poprzez swoją nazwę.
(slajd 3)
G – czasownik
D- dobrze
(Mów o „ABC”).
Dlatego rozwinęło się wiele przysłów dotyczących gramatyki. „Az i buki wybawią nas od nudy”, „Az, buki, ołów – straszą jak niedźwiedzie”, „Najpierw az i buki, a potem inne nauki”, „ABC to krok do mądrości”. słowo „ABC” powstało z nazw dwóch pierwszych liter: „az” i „buki”.
Początkowo alfabet staro-cerkiewno-słowiański składał się z 42 liter. W XVIII wieku Car Piotr jako pierwszy zreformował alfabet. Wymieniono trudne do napisania litery, pozostawiając 33 z nich.
„Jak w dawnych czasach nauczano umiejętności czytania i pisania w kościele”.
W dawnych czasach uczyły się dzieci
Uczył ich urzędnik kościelny.
Przyszli o świcie i powtórzyli listy w ten sposób:
A tak B, jak az tak buki,
V - as you lead, G - czasownik,
I nauczyciel przedmiotów ścisłych
W soboty ich chłostałem.
Taka cudowna nauka
Nasz dyplom był
To jest pióro, którym pisali
Z gęsiego pióra!
Ten nóż nie jest bez powodu
Nazywali go pisarzem.
Naostrzyli pióro
Gdyby nie było ostre.
Trudno było czytać i pisać
Naszym przodkom w dawnych czasach,
A dziewczyny miały to zrobić
Nie ucz się niczego.
Szkolono tylko chłopców.
Diakon ze wskaźnikiem w dłoni
Czytam im książki śpiewająco
W języku słowiańskim.
M: Po nauczeniu się czytać i pisać, przeszliśmy do studiowania matematyki. Uczyliśmy się pisać liczby. Liczby na Rusi oznaczono literami alfabetu staro-cerkiewno-słowiańskiego. Nad literami umieszczono specjalny znak „~”, zwany „titlo”.
(slajd 4)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
A B D D E S G I O
Dziesiątki tysięcy „ciemności”. Oznaczono je za pomocą okrążających znaków jednostkowych.
A - 10000, - 20000
W ten sposób wyznaczono setki tysięcy.
A - 100000, B - 200000
Milion oznaczono przecinkami lub promieniami.
M: Chłopaki, jaki waszym zdaniem jest związek między matematyką a językiem rosyjskim?
Raport:
„Minęło dużo czasu, zanim ludzie zaczęli używać współczesnych liczb 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Liczby te narodziły się w Indiach ponad 1500 lat temu. A liczby te przywieźli do Europy Arabowie i dlatego nazywa się je cyframi arabskimi.
Tak o naszych liczbach napisał S.Ya Marshak.
„Od jednego do dziesięciu”.
Oto jeden lub jeden,
Bardzo cienka, jak igła do robienia na drutach.
Ale to jest numer dwa.
Podziwiaj, jak to jest:
Dwójka wygina szyję,
Ogon ciągnie się za nią.
I szukaj dwójki
Pojawia się liczba trzy.
Trzy - trzecia z ikon -
Składa się z dwóch haczyków.
Po trzech przychodzi cztery,
Ostry wystający łokieć.
A potem poszłam tańczyć
Na papierze liczba ta wynosi pięć.
Wyciągnęła rękę w prawo,
Noga była mocno zgięta.
Zamek drzwi numer sześć:
Na górze haczyk, na dole kółko.
Oto siedem - poker
Ona ma jedną nogę.
Osiem ma dwa pierścienie
Bez początku i końca.
Numer dziewięć lub dziewięć, -
Cyfrowy akrobata.
Jeśli wejdzie ci to na głowę
Liczba sześć stanie się dziewiątką.
Liczba podobna do litery O
To jest zero albo nic.
Okrągłe zero jest takie dobre
Ale to nic nie znaczy.
M: Chłopaki, jakie są nazwy liczb zapisanych przy użyciu tych liczb?
M: Od początku roku uczymy się liczb naturalnych i działań na liczbach naturalnych. Przypomnijmy sobie teraz literową reprezentację właściwości dodawania i odejmowania.
Kontynuuj z następującym wpisem:
a + (b + c) =
(a + b) – c =
(a + b) – c =
a – (b + c) =
M: Chłopaki, wykonując to zadanie, można prześledzić związek między językiem rosyjskim a matematyką. Kto z Was powie mi gdzie jest to połączenie?
M: Oblicz, korzystając z właściwości dodawania i odejmowania.
125 + (381 + 375) =
(654 + 289) – 254 =
854 + (249 – 154) =
(747 + 125) – 147 =
937 – (137 + 793) =
(227 + 358) + (127 + 258) =
M: Za pomocą karty wykonujemy następujące zadanie. Uprość wyrażenie literowe, dopasowując odpowiedzi do strzałek.
(a + 179) – 69 = 600 + a
(256 – a) – 156 = 130 + a
238 – (38 + a) = a + 110
(839 + a) – 239 = 100 - a
(251 + a) – 121 = 200 – a
Minuta wychowania fizycznego.
Słońce wskrzesza nas do ćwiczeń -
Na komendę „jeden” podnosimy ręce.
A pod nami liście wesoło szeleszczą -
Opuszczamy ręce na komendę „dwa”.
Zbierajmy jagody i grzyby w koszach -
Na komendę „trzy” pochylamy się razem.
Wspólnie wskoczymy na „czwórkę” i „piątkę”.
Cóż, na komendę „szósta” wszyscy siadają spokojnie przy biurkach.
R: Chłopaki, na lekcjach języka rosyjskiego i literatury uczyliśmy się wielu przysłów i powiedzeń. Opowiem Ci teraz przysłowia, a Ty spróbuj nadać im matematyczne znaczenie,
nazywając je jednym terminem matematycznym.
1. Co najmniej tuzin dziesięciocentówek (w obfitości, wystarczy dla wszystkich) (Dużo)
2. Z nosem gulkina (gulkin dosłownie oznacza gołębia, dziób gołębia) (Mały)
3. Od garnka znajdują się dwa cale (cal to starożytna miara długości równa 4,4 cm) (Mały)
M: Widzicie, chłopaki, okazuje się, że przysłowia i powiedzenia mają znaczenie matematyczne. I za pomocą jakich symboli matematycznych piszemy słowa „kilka”, „wiele”.
M: Teraz wykonajmy jeszcze jedno zadanie. Porównajmy liczby za pomocą znaków „większy niż” lub „mniejszy niż”.
70007 * 7007 3 547 547 * 3 547 574
456 * 1 803 524 * 80 352
0 * 124 247 * 395 * 1006
M: Stwórz zadanie wykorzystując wyrażenie: 180 – y – 95 = i rozwiąż je za pomocą y = 40; 52.
2. lekcja.
M: Chłopaki, każda informacja na lekcji matematyki pochodzi od słowa.
Za pomocą słów odpowiadasz na pytanie o problem, mówimy regułę. A sposób, w jaki mówisz, sprawia, że twoja odpowiedź wydaje się kompletna lub jednosylabowa, a także rozwija twoją mowę matematyczną.
Teraz odpowiedz na następujące pytania. Jaki temat omawialiśmy na ostatniej lekcji?
M: Jaki rodzaj równości nazywa się równaniem?
Jaką liczbę nazywamy pierwiastkiem równania?
Co to znaczy rozwiązać równanie?
Jak znaleźć nieznaną sumę, odjętą, odejmowaną?
(slajd 5)
Rozwiąż równanie: x + 605 = 70; k – 169 = 321; 603 – p = 83
R: Otwórz podręcznik do matematyki na stronie 85 i znajdź regułę. « Czytając równania i wyrażenia literowe należy pamiętać, że nazwy liter x, y, z są rodzaju męskiego, a nazwy pozostałych liter łacińskich są nijakie. W matematyce nie ma zwyczaju odmawiania nazw liter. Na przykład:
X + 605 = 70 - suma X i sześciuset pięciu równa się siedemdziesiąt;
K – 169 = 321 - różnica między ka a sto sześćdziesiąt dziewięć wynosi trzysta dwadzieścia jeden;
M: Nawet mieszkańcy starożytnego Babilonu i Egipcjanie znali wiele problemów, których rozwiązanie sprowadzało się do rozwiązywania równań. Ale te równania zostały spisane tylko ustnie. (slajd 6). Francuski naukowiec François Viète (XVI w.) jako pierwszy wprowadził symboliczne przedstawienie równania: zaczął oznaczać nieznane wielkości literami. Jego inicjatywy kontynuowali w swoich pracach tacy naukowcy, jak Newton, Kartezjusz i Euler. Bardziej szczegółowo dowiesz się o nich w szkole średniej.
Teraz rozwiąż zadanie za pomocą równania.
(Slajd 7).
Zadanie: W poszukiwaniu Ognistego Ptaka Iwan Carewicz przeszedł przez pole, następnie przebiegł 15 kilometrów przez las i 2 kilometry przepłynął łódką wzdłuż rzeki, pokonując w całej podróży 38 kilometrów. Ile kilometrów przeszedł Iwan Carewicz przez pole?
M: Zanim rozwiążesz ten problem, Nadieżda Wiaczesławowna wymyśliła dla ciebie własne zadanie.
R: Chłopaki, studiujemy temat „Rzeczownik”. Podaj definicję rzeczownika.
Jak zmienia się rzeczownik?
Znajdź rzeczowniki w tekście zadania i nazwij ich cechy gramatyczne. Rób notatki w zeszytach w języku rosyjskim.
Znajdź podstawę gramatyczną w pierwszym zdaniu tekstu problemowego. Pamiętaj, co to jest.
Zapisz w zeszycie podstawę gramatyczną zdania , zaprojektuj to graficznie.
M: A teraz, po przeanalizowaniu tego problemu z punktu widzenia języka rosyjskiego, rozwiążmy go matematycznie. Zaznaczmy słowa kluczowe. Dokąd przenosił się Iwan Carewicz?
X km – przez pole
15 km. - przez las
2 km. - w dół rzeki
x=21 Odpowiedź: 21 kilometrów.
Minuta wychowania fizycznego.
„Jeden” - wstał, przeciągnął się,
„Dwa” - zgięte, wyprostowane,
„Trzy” - trzy klaśnięcia w dłonie,
Trzy skinienia głową.
Na „czwórce” - ramiona szersze,
„Pięć” - machaj rękami,
„Sześć” - usiądź cicho przy biurku.
R: Chłopaki, zróbmy z wami dyktando słownictwa i popracujmy nad słowami.
Matematyka, język rosyjski, gramatyka, równanie, alfabet, wyrażenie, milion, jednostka, cyfra, dodawanie, odejmowanie, odjemna, odejmowanie, pierwiastek.
Sprawdźmy pisownię słów, zapamiętajmy zasady, wybierz słowa testowe.
Co możesz powiedzieć o słowie „matematyka” z punktu widzenia języka rosyjskiego? Jakie cechy gramatyczne ma to słowo?
Ułóż i zapisz zdanie ze słowem „matematyka”.
Nawiasem mówiąc, to słowo pochodzi ze starożytnego języka greckiego „Mantenein” - tak je wymawiano i oznaczało „uczyć się”, „zdobywać wiedzę”.
Chłopaki, na jakie dwie grupy można podzielić słowa naszego dyktanda?
Jakie słowa odnoszą się do obu grup?
Używamy słów „wyrażenie”, „dodanie”, „rdzeń” zarówno na lekcjach matematyki, jak i na lekcjach języka rosyjskiego.
M: Rozwiążmy teraz te równania w naszych zeszytach i zobaczmy, do którego rosyjskiego pisarza należą następujące słowa: „Inspiracja jest potrzebna w matematyce nie mniej niż w poezji”.
138 + x + 57 = 218
(24 – x) + 37 = 49
248 – (x + 123) = 24
x=218 x=12 x=36 x=101 x=23 x=52
SH I P N K U
Test.
Podsumowanie lekcji:„Wiele osób, które nigdy nie miały okazji dowiedzieć się więcej o matematyce, uważa ją za naukę suchą. W istocie jest to nauka wymagająca najwięcej wyobraźni i jeden z pierwszych matematyków naszego stulecia powiedział absolutnie słusznie, że nie można być matematykiem, nie będąc jednocześnie w głębi duszy poetą.
(S. Kovalevskaya)
M: Chłopaki, powiedzcie mi teraz, czy można uczyć się matematyki bez gramatyki? Dlaczego?
Nie sposób nie zgodzić się ze stwierdzeniem rosyjskiego pisarza L.W. Uspienskiego: „Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero gdy chodzi o dysponowanie gramatyką, nabiera ono największego znaczenia”. Rzeczywiście, bez gramatyki i powiązań gramatycznych zdanie zamieni się w niespójny zestaw słów.
Odpowiedź Usuwać
Potwierdźmy stwierdzenie Uspienskiego przykładem z tekstu Jurija Bondariewa. Kategoria gramatyczna czasów orzeczeń tego niespójnego zdania złożonego (nr 2) daje nam wyobrażenie, że czynność miała miejsce w przeszłości. Należy zwrócić uwagę na zgodność predykatów z podmiotami według kategorii gramatycznych rodzaju i liczby: jesień (f.r., liczba pojedyncza) stand (fr., liczba pojedyncza), deszcz (m.r., liczba pojedyncza) lil (m.r., liczba pojedyncza), iron (m.r.). , liczba pojedyncza) zapukał (pan, liczba pojedyncza). Bez tego porozumienia mielibyśmy niespójny zestaw słów.
Spójrzmy na inny przykład. Zdanie numer 19 składa się ze słów: „ja”, „szlochał”, „a”, „on”, „przytulał”, „ja”, „jak”, „mało”. Bez kategorii gramatycznych (rodzaj, liczba i przypadek dla zaimków oraz rodzaj, liczba i czas dla czasowników) to zdanie byłoby pozbawionym znaczenia zbiorem słów: „I”, „szloch”, „on”, „przytul”, „ja”, "jaki mały".
Zatem w tych przykładach widzimy, że „samo słownictwo nie stanowi języka”.Misza, musisz dokładnie przyjrzeć się i przestudiować kryteria oceny eseju na temat językowy. W eseju argumentacyjnym należy podać 2 argumenty i wskazać ich rolę w ujawnieniu tezy. Argumenty, które podałeś są bardzo podobne i mają charakter ogólny: można to powiedzieć o każdym zdaniu w tym tekście lub każdym innym. Podane przykłady można w najlepszym razie policzyć jako jeden argument, a to nie wystarczy do ujęcia tematu.
Odpowiedź UsuwaćSłynny lingwista L.V. Uspienski argumentował: „Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero przy rozporządzaniu gramatyką nabiera ona największego znaczenia.” Rzeczywiście gramatyka pozwala słowom zebranym w zdaniu nabrać jednego znaczenia, aby wyrazić dowolną myśl. Udowodnijmy to na przykładach z tekstu.
Odpowiedź Usuwać
W zdaniu 12 widzimy odrębną okoliczność wyrażoną przysłówkowym wyrażeniem „ledwo powstrzymuję łzy”. Przekazuje nam doświadczenia dziewczynki związane z ojcem.
Widzimy także adres „kochanie” (zdanie 16), który jest używany w dialogu. Pokazuje nam, do kogo skierowana jest mowa, i ukazuje serdeczną postawę ojca wobec córki.Słynny filolog Lew Wasiljewicz Uspienski napisał: „Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero przy rozporządzaniu gramatyką nabiera ona największego znaczenia.” Absolutnie zgadzam się z tym stwierdzeniem. Potwierdźmy to na przykładach z testu Jurija Wasiljewicza Bondariewa.
Odpowiedź Usuwać
W zdaniu 25 autor używa antonimów „wiele i mało”, które nadają wyrazistości wypowiedzi artystycznej. Ale tylko wtedy, gdy oddamy wspomniane słowa „do dyspozycji gramatyki”. Na przykład wstawmy słowo „człowiek” w celowniku, a słowo „szczęście” w dopełniaczu i utwórzmy frazę z łącznikiem podrzędnym: „potrzebny do szczęścia”. Aby wyrazić uczucia autora, na końcu zdania stawiamy wykrzyknik. A potem propozycja, według L.V. Uspienski otrzyma wielkie znaczenie.
Zdanie 23 składa się z 6 słów, których rodzice używają, aby przekazać córce swoją miłość, ale tylko za pomocą gramatyki, która łączy te słowa w jedno zdanie.Sasha, przykłady „dużo i mało”, „szczęścia w dopełniaczu” „wędrują” od eseju do eseju po opublikowaniu nieudanego eseju na „temat językowy” na jednej ze stron. Szkoda, że nie podałeś przykładów. Drugi argument jest całkowicie bezużyteczny. Niczego nie ilustruje, nie zdradza tematu eseju.
UsuwaćSvetlana Alekseevna, aby przekonać Cię, że „ufam sobie” i osobiście szukam argumentów, nawet jeśli nie wszystkie okażą się skuteczne, postaram się podać jeszcze kilka.
W zdaniu trzecim autorka oddaje stan emocjonalny bohaterki. Aby to zrobić, używa jednorodnych predykatów jako części zdania podrzędnego. Pisarz w bardzo ciekawy sposób używa czasownika „walone”. Za jego pomocą i kilkoma innymi czasownikami Yuri Bondarev uosabia melancholię, która tak głęboko dotknęła dziewczynę. Tylko wtedy, gdy oddamy te słowa „do dyspozycji gramatyki”, będziemy w stanie zrozumieć ich prawdziwe znaczenie.
Usuwać
Zdanie 16 składa się tylko z trzech słów. Jednak połączone gramatycznie i syntaktycznie robią na czytelniku duże wrażenie. W słowach ojca bohaterki czujemy serdeczność, ciepło, a nawet zaskoczenie. Jeśli spojrzeć na nie z osobna, na pewno nie wnoszą ani grama życzliwości w stosunku ojca do córki.Sasza, rzeczywiście nowe przykłady są bardziej udane niż poprzednie, ale niestety mają też bardzo abstrakcyjny charakter. Dlaczego nie pomyślisz o szczegółach Propozycji 16? Jakie zdanie jest oparte na celu stwierdzenia? Jakie jest słowo „kochanie” w zdaniu, którym ojciec zwraca się do córki? Każde słowo ma swoje znaczenie leksykalne, ale „doszło do dyspozycji gramatyki” nabiera nowego brzmienia lub, jak twierdzi Lew Uspienski, „otrzymuje największe znaczenie”. Zachęcam do konkretnej rozmowy na temat zjawisk językowych, gdy podajesz przykłady, dopiero wtedy pokazujesz, że rozumiesz temat eseju.
UsuwaćSłynny filolog Lew Wasiljewicz Uspienski napisał: „Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero przy rozporządzaniu gramatyką nabiera ona największego znaczenia.” Absolutnie zgadzam się z tym stwierdzeniem. Słownictwo języka to ogół słów (słownictwo) danego języka. Gramatyka jest nauką, gałęzią językoznawstwa badającą strukturę gramatyczną języka, wzorce konstruowania prawidłowych, znaczących segmentów mowy w tym języku. Tylko w jedności słów i gramatyki pisarz może wyrazić swoje myśli w „największym znaczeniu”. Potwierdźmy to na przykładach z testu Jurija Wasiljewicza Bondariewa.
Usuwać
Słowo „kochanie” oznacza kochany, kochany, bliski sercu. W zdaniu 16 pełni rolę adresu, nadając mowie ojca życzliwość i łagodność. Czytelnik rozumie troskliwą i pełną miłości postawę wobec bohaterki, ponieważ słowo to przeszło pod „dysponację gramatyką” i nabrało szczególnego znaczenia.
W zdaniu trzecim autorka oddaje stan emocjonalny bohaterki. Aby to zrobić, używa jednorodnych predykatów jako części zdania podrzędnego. Pisarz w bardzo ciekawy sposób używa czasownika „walone”. To słowo oznacza pchać, pchać, poruszać. Za jego pomocą i kilkoma innymi czasownikami Yuri Bondarev uosabia melancholię, która tak głęboko dotknęła dziewczynę.
W ten sposób za pomocą gramatyki słownictwo języka nabiera znaczenia i otrzymuje „największe znaczenie”.
„Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero gdy chodzi o dysponowanie gramatyką, nabiera największego znaczenia” – tak ujął znaczenie gramatyki Lew Wasiljewicz Uspienski. Rzeczywiście jest to jeden z najważniejszych składników języka, określający jego strukturę, ponieważ gramatyka to tworzenie słów, morfologia i składnia. Mowa nie jest możliwa bez gramatyki; to ona łączy słowa w frazy, zdania i teksty. Udowodnię to stwierdzenie na przykładzie tekstu
Jurij Bondariew.
Na przykład model zdania złożonego (zdanie 2) nadaje tekstowi wydźwięk emocjonalny. Bez gramatyki jest to tylko zbiór słów, które nic nie wyrażają. Ale przy prawidłowo umieszczonych przecinkach tekst ten staje się naładowany emocjonalnie.
W zdaniu 13 słowo „tutaj” ma charakter wprowadzający, ale zdaje się wskazywać
apel córki do ojca o wagę tej rozmowy dla niej.
Możemy zatem stwierdzić, że gramatyka pozwala słowom złożonym w zdanie nabrać znaczenia.
„Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero gdy chodzi o rozporządzanie gramatyką, nabiera ona największego znaczenia” – to bardzo trafne stwierdzenie rosyjskiego filologa Lwa Wasiljewicza Uspienskiego. Rzeczywiście, gramatyka jest językiem. Gramatyka bada zasady tworzenia słów, części mowy, zdań i wyrażeń. Pozwala łączyć ze sobą dowolne słowa, aby wyrazić dowolną myśl na dowolny temat, świadczy o tym, jak ludzie myślą.
Podam przykłady. W zdaniach (19), (21) i (24) widzimy przykłady jednostek frazeologicznych: przytulona jak mała dziewczynka; pracować dzień i noc; pracować niestrudzenie; zrobiło mi się cieplej na duszy. W zdaniu (19) frazeologia wyraża całą gamę uczuć i zastępuje wiele słów: przytulać czule i czule, z wielką miłością. Czytając zdanie (21) rozumiemy, jak dużo i ciężko ojciec jest gotowy pracować dla dobra swojej rodziny. W zdaniu (24) widzimy, że dana osoba jest szczęśliwa i spokojna. To zwroty frazeologiczne nadają naszej mowie obrazowość i wyrazistość.
W zdaniach (9), (12), (15) izolowane okoliczności, wyrażone frazą imiesłowową, pełnią rolę orzeczenia wtórnego: opierając się o parapet, z trudem powstrzymując łzy, nic nie rozumiejąc. Obecność tych dodatkowych odcieni znaczeniowych pomiędzy czynnością wyrażoną przez czasownik predykatowy a akcją wyrażoną przez gerund w zdaniu (9) oddaje charakter uwagi incydentalnej, w zdaniach (12), (15) wprowadza wyraziste zabarwienie w zdanie.
Podane przeze mnie argumenty dowodzą zatem słuszności twierdzenia Lwa Wasiljewicza Uspienskiego.
Odpowiedź UsuwaćNikita, zanim cokolwiek stwierdzisz, musisz sprawdzić poprawność swojego stwierdzenia. Uczymy się pisać eseje w stylu naukowym, a w nauce nie ma niepotwierdzonych twierdzeń.
1. Czy jesteś pewien, że „gramatyka jest językiem”?
2. Co w Twojej pracy wynika ze stwierdzenia, że „gramatyka bada zasady tworzenia słów, części mowy, zdania i frazy”? Po co o tym mówić, jeśli wyrażona idea nie zostanie później ujawniona, wręcz przeciwnie, naruszona zostaje logika prezentacji materiału.
3. Nie ma przejścia od pierwszego akapitu do drugiego. To także jest błąd logiczny. Skąd bierzesz przykłady? Nie ma linku do tekstu oferowanego przez Jurija Bondariewa.
4. Nikita, czy jesteś pewien, że wszystkie podane przez Ciebie przykłady są naprawdę jednostkami frazeologicznymi? Czy wiesz, co to są jednostki frazeologiczne? Dlaczego jednostki frazeologiczne nagle ilustrują Twoje przemyślenia na temat gramatyki?
5. W jaki sposób objaśniasz przykłady związane z tematem eseju? Czy nie uważa Pan, że przytoczone przez Panią „argumenty” nie mają nic wspólnego z wypowiedzią Lwa Uspienskiego? A w Waszych komentarzach nie omawiamy ani słownictwa, ani gramatyki, którymi dysponują słowa? Na czym zatem opierasz swój wniosek?
Ze wszystkich zadanych Państwu pytań wynika, że temat eseju nie został ujawniony.
Zgadzam się ze stwierdzeniem L.V. Uspienskiego: „Samo słownictwo bez gramatyki nie stanowi języka. Dopiero przy rozporządzaniu gramatyką nabiera ona największego znaczenia.” Słowa nazywają przedmiot, jego cechę, działanie przedmiotu, ale tylko przy pomocy gramatyki można ze zbioru słów stworzyć spójną wypowiedź.
Spójrzmy na przykłady z tekstu Yu. Bondareva. Zatem zdanie 25 składa się z ośmiu odrębnych słów nazywających przedmiot, jego działanie i znak tego działania: „jak”, „wiele”, mało” „potrzeba”, „człowiek ”, „dla”, „szczęście”. Autor ciekawie wykorzystuje w tej konstrukcji składniowej antonimy „wiele i mało”, które nadają mowie artystycznej szczególną wyrazistość, pod warunkiem, że przekażemy te słowa „do dyspozycji gramatyki”. Na przykład: w celowniku umieścimy słowo „osoba”, a słowo „szczęście” w dopełniaczu, utwórzmy frazę z zarządzaniem połączeniem podrzędnym: „potrzebne do szczęścia”. koniec zdania.
Rozważmy inny przykład: w zdaniu złożonym 3 czasowniki zdania głównego i pierwszego zależnego („nie mogłem”, „przyspieszył”, „dręczony”) są w czasie przeszłym, pokazując w ten sposób, że działania miały miejsce w przeszłość, a podstawa drugiego zdania zależnego (ludzie nieszczęśliwi) - w teraźniejszości, oznaczającej stały, zdaniem bohaterki, stan. Aby uzasadnić to stwierdzenie, chciałbym podać przykłady z tekstu Yu. Bondareva, w którym zastanawia się, czym jest szczęście. Słowo to pojawia się wielokrotnie w tekście pisarza.
Słowo „kochanie” ma znaczenie czułe, troskliwe, ale w zdaniu 16, jeśli chodzi o rozporządzanie gramatyką, spełnia znaczenie adresu, który ukazuje całą miłość ojca do córki.
W zdaniu czwartym słowo „nieszczęśliwy” następuje po słowie wprowadzającym i zgodnie z zasadami gramatyki jest oddzielone przecinkami, co potęguje dramaturgię tego słowa.
W ten sposób za pomocą gramatyki słownictwo języka nabiera znaczenia i otrzymuje „największe znaczenie”.
Racjonalna umiejętność czytania i pisania to wyraźny obraz i zarys najsubtelniejszych myśli i najsubtelniejszych uczuć.
A. P. Sumarokov
Kilka słów o historii gramatyki
Słowo gramatyka, a także podstawy tej nauki, odziedziczyliśmy od starożytnych Greków, dla których jednym ze znaków ludzkiego piękna była umiejętność elokwentnego i prawidłowego wyrażania swoich myśli.
Za pierwszą drukowaną gramatykę języka słowiańskiego uważa się „gramatykę dobrego werbalnego języka grecko-słoweńskiego”
język”, wydanej w 1591 roku. Jak widać, naukowcy od niepamiętnych czasów zmagają się z regułami gramatyki. Michaił Wasiljewicz Łomonosow wniósł ogromny wkład w rozwój gramatyki rosyjskiej, to jego „Gramatyka rosyjska” jest uważana za pierwszą drukowaną gramatykę rosyjską. Obecnie ukazuje się wiele książek, podręczników i materiałów źródłowych poświęconych gramatyce. Nauka tej dyscypliny jest koniecznie uwzględniona w programie szkolnym.
Wrodzona umiejętność czytania i pisania
Czy naprawdę istnieje coś takiego jak „wrodzona umiejętność czytania i pisania”? Czasem zdarzają się ludzie, którzy nie wiedzą lub nie potrafią sformułować
Nawet podstawowe zasady gramatyki, ale teksty piszą poprawnie i bez błędów. Nie ma jeszcze odpowiedzi na pytanie, czy umiejętność czytania i pisania jest wrodzona, czy też jest przekazywana genetycznie. Nauczyciele z dużym doświadczeniem uważają, że ci uczniowie, którzy dużo czytają, potrafią poprawnie pisać, a ich pamięć wzrokowa działa, a pisownia słów i zasady budowania zdań są automatycznie zapisywane w ich głowach. Aby więc „doskonalić” swój styl i nauczyć się poprawnie wyrażać swoje myśli, musisz dużo czytać.
Wskaźniki pięknej mowy
Możemy wyróżnić takie oznaki pięknej mowy, jak zwięzłość, użycie popularnych zwrotów, bogate słownictwo i użycie eleganckich figur retorycznych. Jednak moim zdaniem decydujący jest taki parametr jak umiejętność czytania i pisania. Ucząc się podstaw gramatyki ze szkoły, człowiek doskonali się, staje się bardziej wykształcony, a jego autorytet rośnie w oczach innych. We współczesnym świecie, gdy tak ważna jest informacja, umiejętność przekazania jej przez mówiącego słuchaczowi w niezniekształconej formie, na pierwszym miejscu powinna stawiać kultura wypowiedzi, a wiadomo, że bez znajomości takiej informacji nie da się obejść. dyscyplina jak gramatyka.
Inne prace na ten temat:
- Czy zastanawiałeś się kiedyś, ile słów jest w języku rosyjskim? Czy da się je policzyć? Czy ktoś próbował to zrobić? Po namyśle możemy założyć, że w tym celu...
- Dział gramatyki to jedna z dziedzin językoznawstwa, czyli nauki badającej sposoby tworzenia, łączenia i zamiany słów oraz metody konstruowania zdań. Jeśli komuś brakuje wiedzy...
- I. A. Ilyin w swoim artykule porusza problem związany ze znaczeniem języka ojczystego. Zdaniem autora Rosja ofiarowała swoim obywatelom bezcenny dar – wielkiego rosyjskiego...
- „Słownictwo danego języka pokazuje, co ludzie myślą, a gramatyka pokazuje, jak myślą”. (G. Stepanov) Język jest środkiem komunikacji między ludźmi. Rozwija się wraz ze społeczeństwem...
Ładowanie...