Materiały do gotowych projektów w przedszkolu. Portal edukacyjny
Działania projektowe w przedszkolu w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej.
Kemerowo 2016
Działania projektowe w przedszkolu w kontekście realizacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej [Tekst] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu Luchsheva . - Kemerowo, 2016. - 56 z.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Kultaeva Natalia Aleksandrovna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Kolmakova Tatyana Viktorovna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Nazarova Olesya Yuryevna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Luchsheva Ludmiła Aleksandrowna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Luchsheva Anna Yuryevna, nauczycielka przedszkola MADOU nr 241 typu kombinowanego „Akademia Dzieciństwa”, Kemerowo
Z projektów mogą korzystać nauczyciele przedszkolni.
| Wstęp | |
| Projekt badawczy i gry w młodszej grupie „Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi”. | |
| „Zwierzęta Afryki”. Projekt krótkoterminowy dla starszych dzieci. | |
| „Magiczna woda”. Krótkoterminowy projekt edukacyjny w grupie przygotowawczej. | |
| „Tajemnica wulkanu” Krótkoterminowy projekt edukacyjny w grupie przygotowawczej. | |
| „Cud – ziarno zamienione w drzewo”. Długoterminowe Poznawcze – projekt praktyczny w grupie seniorów. | |
| „Serce matki ogrzeje się lepiej niż słońce”. Krótkoterminowy projekt kreatywny w grupie seniorów. |
Wstęp
„To, co słyszę, zapominam.
Co widzę - pamiętam.
Co ja robię - rozumiem"
Konfucjusz.
Nowoczesna organizacja przedszkolna w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i ogromnego przepływu informacji wymaga takich metod organizowania zajęć edukacyjnych, które tworzyłyby aktywną, samodzielną i proaktywną pozycję wśród przedszkolaków.
Współczesny przedszkolak musi sam umieć zdobywać wiedzę; musiał mieć rozwinięte umiejętności badawcze, refleksyjne. Nauczyciel musi wykształcić umiejętności, które są bezpośrednio związane z doświadczeniem ich zastosowania w zajęciach praktycznych.
Zadanie jest trudne, ale do rozwiązania. To wszystko może zapewnić zastosowanie metody projektowej w praktyce przedszkolnej.
To właśnie metoda projektowa pozwala przenieść punkt ciężkości z procesu biernego gromadzenia wiedzy przez dzieci na doskonalenie jej różnych sposobów działania w warunkach dostępności zasobów informacyjnych. Sprzyja temu podejście zorientowane na osobowość w wychowaniu i edukacji. Opierając się na podejściu do wychowania i edukacji zorientowanym na ucznia, metoda projektu rozwija zainteresowania poznawcze w różnych dziedzinach wiedzy, kształtuje umiejętności współpracy.
W językach europejskich słowo „projekt” zostało zapożyczone z łaciny i oznacza „wyrzucony do przodu”, „wystający”, „rzucający się w oczy”. Przetłumaczony z języka greckiego projekt jest ścieżką badawczą.
Wielu autorów, takich jak L.S. Kiseleva, T.A.Danilina, T.S.Lagoda, M.B.Zuykova, traktuje działania projektowe jako wariant zintegrowanej metody nauczania przedszkolaków, jako sposób organizacji procesu pedagogicznego, opartego na interakcji nauczyciela i uczeń, etapowe zajęcia praktyczne, aby osiągnąć cel.
W czasach współczesnych termin ten kojarzy się z pojęciem „problemu”. Metoda projektu rozumiana jest jako zespół technik edukacyjnych i poznawczych, które umożliwiają rozwiązanie określonego problemu w wyniku samodzielnych działań uczniów z obowiązkowym przedstawieniem tych wyników.
Zastosowanie metody projektu w wychowaniu przedszkolnym może znacząco zwiększyć samodzielną aktywność dzieci, rozwinąć kreatywne myślenie, zdolność dzieci do samodzielnego wyszukiwania informacji o interesującym nas obiekcie lub zjawisku na różne sposoby i wykorzystania tej wiedzy do tworzenia nowych obiektów rzeczywistości . Otwiera także system edukacyjny placówki wychowania przedszkolnego na aktywny udział rodziców.
Podstawą tej metody jest samodzielna aktywność dzieci – badawcza, poznawcza, produkcyjna, podczas której dziecko poznaje otaczający go świat i wnosi do życia nową wiedzę.
Realizacja każdego projektu obejmuje główne etapy:
Wybór celu projektu – edukator pomaga dzieciom wybrać najciekawsze i najbardziej wykonalne dla nich zadanie na ich poziomie rozwoju.
Opracowanie projektu - opracowanie planu działania, aby osiągnąć cel: kto zwróci się o pomoc, określone źródła informacji, dobrane materiały i sprzęt do pracy, z jakimi przedmiotami nauczy się pracować, aby osiągnąć cel.
Realizacja projektu - realizowana jest praktyczna część projektu.
Podsumowując – odbywa się „debriefing”, ocena wyników i określenie zadań dla nowych projektów.
Projekty są różnego rodzaju:
Kreatywny - po realizacji projektu efekt prezentowany jest w formie wakacji dla dzieci.
Badania - dzieci przeprowadzają eksperymenty, po których wyniki są sporządzane w postaci gazet, książek, albumów, wystaw.
Gra - to projekty z elementami kreatywnych gier, w których chłopaki wkraczają w wizerunek bohaterów bajek, rozwiązując problemy i zadania na swój własny sposób.
Informacyjne – dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na własnych zainteresowaniach społecznych (projektowanie grupy, wydzielone kąciki).
Wprowadzenie metody projektów w naszym przedszkolu rozpoczęło się kilka lat temu.
Aby osiągnąć wyniki w tym kierunku, staramy się opanować nową technologię do perfekcji, co pozwala nam zmienić styl pracy z dziećmi, zwiększyć samodzielność dzieci, aktywność, ciekawość, zaangażować rodziców w proces edukacyjny, stworzyć przedmiot -środowisko przestrzenne zgodne z wymogami metody projektowej.
Praktyka pierwszych projektów dowiodła skuteczności tej metody w rozwoju i wychowaniu dzieci.
Naszym zdaniem metoda projektowa jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy. Rozwija kreatywność i umiejętności komunikacyjne, co pozwala mu skutecznie dostosowywać się do zmieniającej się sytuacji wychowania przedszkolnego.
Przedstawiamy Państwu szereg projektów realizowanych przez naszą kreatywną grupę ludzi o podobnych poglądach.
MADOU nr 241 Przedszkole typu kombinowanego
„Akademia dzieciństwa”
Projekt badawczy i gry w młodszej grupie „Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi”
Opracowane i wdrożone:
nauczyciel Lukonenko N.A.
Kemerowo 2013
Projekt badawczy i gra w młodszej grupie« Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi»
Menadżer projektu: Lukonenko Natalya Anatolyevna, nauczycielka grupy juniorów „Smeshariki” MADOU nr 241 przedszkole apt.
Prace nad projektem realizowane są w ramach działów przykładowego podstawowego programu wychowania przedszkolnego naszej placówki wychowania przedszkolnego.
Wiek uczestników projektu: dzieci od 3 do 4 lat.
Uczestnicy projektu: wychowawca i podopieczni grupy, CHNP ds. plastyki, pralnia, rodzice uczniów.
Typ projektu:średnioterminowe, grupowe, badawcze i kreatywne, interdyscyplinarne.
Problem projektu:świadomość dzieci na temat właściwości i znaczenia wody w życiu ludzi, zwierząt i roślin.
Cel projektu: zapoznanie dzieci z właściwościami i znaczeniem wody w życiu istot żywych.
Cele projektu:
Rozwój u dzieci elementarnych wyobrażeń przyrodniczych na temat wody i jej właściwości.
Kształtowanie własnych doświadczeń poznawczych w procesie studiowania tego tematu, rozwijanie przez dzieci metod i technik niezbędnych do projektowania i działań badawczych, takich jak: obserwacja obiektów nieożywionych, rozmowy, oglądanie ilustracji, eksperymenty, eksperymenty.
Rozwój umiejętności twórczych i komunikacyjnych u przedszkolaków.
Podnoszenie ostrożnego podejścia do zasobów wodnych naszej planety.
Znaczenie projektu nie ma wątpliwości, skoro dziecięce eksperymentowanie ma ogromny potencjał rozwojowy (podczas eksperymentu wzbogaca się pamięć dziecka, uruchamiają się jego procesy myślowe, gdyż stale pojawia się potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównania, klasyfikacji i uogólniania, kształtuje się kultura ekologiczna).
Spodziewany wynik:
Wzbogacanie horyzontów dzieci na ten temat, kształtowanie edukacji ekologicznej i moralnej.
Eksperymentalnie rozwijają się pomysły dzieci na temat właściwości wody.
Aktywizacja pracy z rodzicami i specjalistami w zakresie dokształcania.
Seria literacka: mały folklor, bajki K. I. Czukowskiego „Mojdodyr”, „Żal Fedorino”, bajki S. Prokofiewa „O szarej chmurze”, „Magiczny kosz”, wiersz A. Barto „Umorusana dziewczyna”, słowacka baśń ludowa „ W słońcu daleko”;
Linia muzyczna: nagrania audio „Dźwięki wody w przyrodzie”, nagranie wideo - kreskówka „Kapitoshka”;
Wiersz demonstracyjny: lalka dydaktyczna „Kropelka”, albumy, pocztówki, ilustracje na tematy „Woda w przyrodzie”, „Człowiek wykorzystania wody”, sprzęt do wystaw fotograficznych, zabawki, atrybuty do zajęć.
Praktyczne rezultaty projektu: wystawa rysunków na temat: „Chmura i deszcz”, „Kropla deszczu - kroplówka - kroplówka”, wystawa zdjęć na temat: „Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi”, prezentacja wykonanej pracy.
| Etap projektu | Aktywność nauczyciela | Zajęcia dla dzieci | Działania rodziców |
| ja wystawiam. Sformułowanie problemu. | Wyznaczanie celów i zadań: Cel: zapoznanie dzieci z właściwościami i znaczeniem wody w życiu istot żywych. Zadania: nauczyć dzieci wyciągania wniosków na podstawie eksperymentów, uczestniczyć w wykonalnych zajęciach praktycznych, utrwalać wiedzę o znaczeniu wody i jej właściwościach, o roli w życiu ludzi i zwierząt, kultywować ostrożny stosunek do wody zasoby planety. | Dzieciaki mają kłopoty. | Czytanie dzieciom literatury na ten temat, oglądanie materiałów wideo, rozmawianie na ten temat. |
| II etap. Przygotowawczy | 1. Pracuj nad przygotowaniem wystawy fotograficznej „Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi”. 2. Tworzenie lalki kropelkowej. 3. Zbiórka odpadów i materiału naturalnego. 4. Zbiór ilustracji przedstawiających deszcz, śnieg, wodę i inne obiekty wodne. 5. Dobór materiału do gier i zajęć praktycznych, dobór materiału audio i wideo do zajęć. 6. Tworzenie atrybutów do gier i zabaw. | Przyzwyczaj się do sytuacji w grze. | Pomoc edukatorom w doborze materiału do zajęć, pomoc w przygotowaniu do wystawy fotograficznej. |
| III etap. Praca projektowa. | 1. Zintegrowana lekcja „Zwiedzanie kropli” (rola wody w życiu ludzi i zwierząt). 2. Zabawa z wodą „Funny bubbles” (bąbelki otrzymujemy wdmuchując powietrze przez rurkę do szklanki wody). 3. Zintegrowana lekcja ze specjalistą od zajęć plastycznych „Wielokolorowe kropelki” (doświadczenie barwienia wody gwaszem i rysowania palcami). 4. Lekcja integracyjna "Nie piłem herbaty - co za moc" (zapoznanie się z gorącą wodą i procesem parzenia herbaty). 5. Zintegrowana lekcja „Cudowna para” (eksperyment „Przejście wody w stan gazowy (para) iz pary w wodę”). 6. Obserwacje wody w przyrodzie „Odbicie w kałuży”, „Niebieski lód”, „Spadł biały śnieg”. 7. Zintegrowana lekcja ze specjalistą od zajęć plastycznych „Deszcz, deszcz - odpuść” (rysunek deszczu). 8. Lekcja - gra „Kąpiąca lalka Katyi” (doświadczenie zamiany wody z gorącej na ciepłą). 9. Zintegrowana lekcja „Upuść – lód – upuść” (doświadczenie zamieniania wody w lód i lodu w wodę). 10. Doświadczenie „Śnieg się stopi - popłynie strumień” (pokaż dzieciom nie tylko proces topienia śniegu, ale także brudzenia się w wyniku tego brudnej wody, skupiając się na tym, że z tego powodu surowo zabrania się weź śnieg do ust). 11. Zabawa z wodą „Funny Bubbles” (przygotowanie roztworu do uzyskania baniek mydlanych). 12. Zintegrowana lekcja wraz ze specjalistą od zajęć plastycznych. Rysunek nietradycyjnym materiałem: „Chmury i deszcz” (guma piankowa, malowanie palcami), „Capka przeciwdeszczowa” (malowanie palcami). Zajęcia odbywają się przy muzyce „Sounds of Nature”, piosence „Deszcz”. 13 Czytanie pracy „Mojdodyr” K. I. Czukowskiego. 14. Czytanie pracy „Fedorino grief” K. I. Chukovsky'ego. 15. Wycieczka do pralni (pokazać dzieciom inną rolę wody w życiu ludzi). | Cykl praktycznych przypadków zarówno w przedszkolu z nauczycielem, jak iw domu z rodzicami. | Powtarzając eksperymenty w domu, zrób koraliki dla Snow Maiden z dziećmi (wielokolorowe kry na sznurku). |
| IV etap. Zreasumowanie. | Stworzenie wystawy fotograficznej „Vodichka i ja jesteśmy najlepszymi przyjaciółmi”, prezentacja pracy nad projektem. | Umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w życiu codziennym. | Zobacz prezentację pracy nad projektem podczas spotkania rodziców z nauczycielami. |
Belaya K. Pierwsze kroki.
Mgr Vasilyeva, Gerbova TV, Komarova T.S. Wytyczne do programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu.
Zherdewa E.N. Małe dzieci w przedszkolu.
Zelenina T.N. Zapoznanie małych dzieci z przyrodą.
Fotoreportaż z wykonanej pracy:
Droplet przyszedł z wizytą
Preparat do eksperymentów z wodą
Wszystko umiera bez wody.
Co się stanie na planecie, jeśli będziesz się tak zachowywać?
Osoby o słabym sercu proszę odejść!
Obserwacja procesu wrzenia wody, jej przejścia w stan gazowy i odwrotnie
Zintegrowana lekcja ze specjalistą od zajęć plastycznych
Świat zwierząt Afryki
Projekt krótkoterminowy dla starszych dzieci
pedagog
Kultaeva N.A.
Kemerowo 2016
Znaczenie projektu:
Wiele dzieci nie zna nazw innych krajów oraz przedstawicieli flory i fauny. Aby poszerzyć horyzonty dzieci, my dorośli musimy opowiadać dzieciom nie tylko o życiu w naszym kraju, ale także o życiu mieszkańców innych krajów, a także przedstawicieli flory i fauny, innych stref klimatycznych. Fauna gorących krajów jest bardzo zróżnicowana i atrakcyjna dla dzieci.
Cel projektu:
Przekazanie dzieciom podstawowych wyobrażeń o cechach położenia geograficznego i klimatu Afryki; kształtować wyobrażenia o związkach, interakcjach i współzależności organizmów żywych ze środowiskiem.
Cele projektu:
Aby sformułować elementarne wyobrażenia o cechach przyrody i strefach klimatycznych kontynentu afrykańskiego (pustynia, sawanna, las tropikalny)
Aby dać dzieciom elementarne wyobrażenie o afrykańskiej pustyni, przedstawić florę i faunę sawanny, uformować ideę lasu deszczowego.
Poszerzaj horyzonty, wzbogacaj słownictwo dzieci, rozwijaj pokrewną mowę.
Kultywuj chęć dzielenia się wiedzą.
Aby rozwijać zdolności poznawcze dzieci, aktywnie włączaj je w działania twórcze i poszukiwawcze.
Wychowanie zachowań moralnych.
Organizuj wspólne zajęcia edukacyjne i produkcyjne z rodzicami.
Typ projektu: badawcze i kreatywne.
Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój poznawczy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”.
Mechanizm realizacji projektu.
| Etapy projektu | Kamienie milowe projektu | Zadania etapów projektu |
||
| (przygotowawczy) | 1. Przedstaw dzieciom położenie geograficzne Afryki, jej klimat i zwierzęta. 2. Przyczyniać się do organizacji wspólnych działań rodziców i dzieci. |
|||
| (podstawowy) | 1. Popraw umiejętności, wyobraźnię i fantazję. 2. Zapoznać dzieci z twórczością pisarzy o zwierzętach w Afryce. |
|||
| (finał) | 1. Kultywuj dokładność, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. 2. Podsumuj doświadczenia na ten temat. |
|||
Spodziewany wynik:
Zaangażowanie dzieci w ciekawy i fascynujący świat afrykańskiej przyrody. Znajomość nazw zwierząt i roślin, położenie kontynentu afrykańskiego na mapie. Tworzenie sprzyjającej atmosfery do samodzielnego badania flory i fauny Afryki wraz z rodzicami.
Plan realizacji projektu.
| Członkowie | Okres realizacji |
|||||
| Scena 1. Przygotowawczy. |
||||||
| 1. Pouczająca rozmowa o Afryce i żyjących w niej zwierzętach. | Zainteresuj dzieci tematem. | Wychowawcy, dzieci. | ||||
| 2. Konsultacje dla rodziców „Zwierzęta gorących krajów”. | Poszerzenie horyzontów rodziców na ten temat w celu konsolidacji ZUN-ów dzieci. | Wychowawcy, rodzice. |
||||
| Etap 2. Podstawowy. |
||||||
| 3. Lekcja rozwoju mowy „Zwierzęta Afryki” | Utrwalenie umiejętności tworzenia nowych słów (nazw zwierząt, ich młodych itp.). Pielęgnuj miłość do zwierząt. | Wychowawcy, dzieci. | ||||
| 4. Matematyka „Zwierzęta gorących krajów” | Ustalenie rachunku ilościowego i porządkowego; utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych. Wyjaśnij nazwy zwierząt afrykańskich. | Pedagog, dzieci. | ||||
| 5. Czytanie fikcji K. Chukovsky „Aibolit”, R. Kipling „Słoń” | Poszerzenie zakresu wiedzy dzieci o otaczającym je świecie, w szczególności o Afryce. Rozwijaj ciekawość, horyzonty. | Pedagog, dzieci. | ||||
| 6. Rysunek „Zwierzęta Afryki” | Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat zwierząt afrykańskich. Pielęgnuj dokładność w pracy z farbami, ołówkami. | Pedagog, dzieci. | ||||
| 7. Historia dzieci o narysowanym zwierzęciu. | Nadal ucz dzieci logiki, spójności, spójności wypowiedzi, rozwijaj zdolności twórcze dzieci, zachęcając je do wymyślania różnych opcji wydarzeń, które nie są przedstawione na zdjęciu. | Wychowawcy, rodzice, dzieci. | ||||
| Etap 3. Finał. |
||||||
| 8. Wykonanie layoutu „Animal World of Africa” | Pielęgnuj dokładność, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Zaangażuj dzieci w bardziej kreatywne i szersze wykorzystanie wiedzy o otaczającym je życiu. Podsumuj swoje doświadczenia na ten temat. | Wychowawcy, dzieci. | ||||
Bibliografia
O. Aleksandrowa. „Moja pierwsza encyklopedia” Iris Press Publishing. 2008
M. Borisenko. „Zwierzęta gorących krajów”. Seria wydawnicza z parzystością. 2008
G. Banara. „Gdzie zawsze jest gorąco”. Wydawnictwo „Karapuz”. 2010
E. Valka. „Do przedszkolaków o zwierzętach”. Wydawnictwo „Nauczyciel”. 2010
Galpersteina. „Moja pierwsza encyklopedia”. Wydawnictwo Rossmeen - Wydawnictwo. 2008
W. Kałasznikowa. Encyklopedia Wydawnictwo „Cuda natury”, Moskwa, „Białe miasto. 2008
E. Prati. Tłumaczenie I. Tsibidova. "Zwierzę. Encyklopedia dla dzieci. Wydawnictwo Machaon. 2010
L. Szaitanow. „Pierwsze lekcje 5+, zwierzęta gorących krajów”. Wydawnictwo „Seria Ważki”. 2010
Rysowanie zwierząt Afryki. 
Tworzenie layoutu.
MADOU "Przedszkole kombinowane nr 241"
Woda czarodziejki
w grupie przygotowawczej
pedagog
Telewizja Kolmakowa
Kemerowo 2016
„Woda wyróżnia się w historii naszej planety. Nie ma ciała naturalnego, które mogłoby się z nim równać pod względem wpływu na przebieg głównych, najbardziej okazałych procesów geologicznych. Nie ma ziemskiej substancji – minerału, skały, żywego ciała, które by jej nie zawierało. Cała ziemska materia jest przez nią przesiąknięta i ogarnięta. Wernadski
Temat projektu: "Woda Czarodziejki"
Typ projektu: badania, kreatywne, grupowe
Czas trwania: krótkoterminowe (14.03.2016 - 28.03.2016).
Przedmiot studiów: woda.
Przedmiot badań: właściwości wody.
Wiek dzieci, dla których projekt jest przeznaczony: 6-7 lat
Uczestnicy projektu: dzieci, nauczycielka Kolmakova T.V.
Metody i techniki badawcze: obserwacja, rozmowa, eksperyment, analiza i uogólnianie wyników.
Ekwipunek: przezroczyste naczynia o różnych kształtach, przezroczyste szklanki (po 2 na każde dziecko), łyżki, miska na wodę, fartuchy (na każde dziecko i nauczyciela), serwetki, barwniki spożywcze, lód, gorąca woda, miska na wodę, rzutnik.
Cel:
Wzbogacenie dzieci grupy przygotowawczej pomysłów na temat znaczenia wody i jej właściwości, stanów. Edukacja szacunku dla wody jako źródła życia ludzkiego i wszelkiego życia na Ziemi.
Zadania:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z najważniejszym składnikiem natury - wodą.
Wykształcenie umiejętności obserwacji, analizowania, porównywania, podkreślania charakterystycznych, istotnych cech przyrody ożywionej i nieożywionej, zjawisk przyrodniczych, określania podstawowych właściwości i stanów wody. Rozwijaj zdolności poznawcze, kreatywną wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne.
Tworzenie warunków do rozwoju umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, działalności badawczej.
Kształtowanie świadomego, ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego.
Szacowany wynik
Zwiększone zainteresowanie GCD zawierającym eksperymenty demonstracyjne, elementy niezależnych eksperymentów i długoterminowe obserwacje-eksperymenty
Rozwój spójnej mowy, umiejętność budowania złożonych zdań, wyciągania wniosków.
Edukacja kultury ekologicznej.
Szacunek dla zasobów wodnych.
Znaczenie projektu
Woda jest pierwszym i ulubionym obiektem badań wszystkich dzieci. Dzieci mają kontakt z wodą od pierwszych dni życia. A jak tylko zaczną przynajmniej coś rozumieć, zaczynają bawić się wodą.
Bardzo ważne jest, aby uczyć ludzi, a zwłaszcza dzieci, nasze przyszłe pokolenie, dbania o wodę. Woda odgrywa w naszym życiu ogromną rolę, jest naszym stałym towarzyszem.
Ważne jest, aby dziecko potrafiło ocenić ludzkie zachowania w przyrodzie, wyrazić swoją opinię na ten problem. I musimy stworzyć dziecku warunki do komunikowania się z naturą i do możliwych do wykonania czynności.
Projekt powstał ze względu na szczególną wagę problemu edukacji kultury ekologicznej przedszkolaków. Ogromną rolę w organizowaniu tego problemu przypisuje się edukacji ekologicznej dzieci. Do tej pory świadomość ekologiczna, szacunek dla natury stały się kluczem do przetrwania człowieka na naszej planecie. Ponadto edukacja ekologiczna dzieci to ogromny potencjał dla ich wszechstronnego rozwoju.
Podnoszenie kultury ekologicznej to długa droga do stworzenia właściwych sposobów interakcji z naturą. Dzieci muszą zaszczepić w życiu codziennym umiejętności ekologicznego podejścia, nauczyć je ostrożnego i ekonomicznego uzdatniania wody. Zwróć uwagę na to, że nawet tak znajomy obiekt jak woda obfituje w wiele nieznanych. Wszystko to podkreśla znaczenie tego projektu.
Etapy projektu:
Organizacyjne i przygotowawcze:
wybrać i zbadać literaturę metodologiczną na temat projektu;
uzupełnić środowisko programistyczne;
wybór beletrystyki na ten temat;
wybór encyklopedii, map;
opracowanie planu realizacji projektu;
opracowywanie indeksów kart z zagadkami, wierszami, powiedzeniami;
kompilacja kartoteki eksperymentów z wodą;
przygotowanie sprzętu do eksperymentów z wodą.
Praktyczne i orientacyjne (patrz plan realizacji projektu):
Działania eksperymentalne;
Obserwacje na spacerach;
Czytanie beletrystyki;
Kreatywność artystyczna;
Gry dydaktyczne;
Eksperymenty w grach;
Obserwacje spacerowe.
Ostateczna-refleksyjna
Ostatnia lekcja na temat „Cuda wody” (patrz załącznik nr 1)
Stworzenie szafki na akta „Eksperymenty i eksperymenty z wodą”;
Podsumowanie wyników wykonanej pracy.
Plan realizacji projektu:
| Poniedziałek | |||||
| Poranna rozmowa, postawieniu problemu „Czy możliwe jest życie bez wody?” GCD „Woda w życiu człowieka” Działanie eksperymentalne „Gdzie jest zawarta woda?” Czytanie fikcji: G. H. Andersen „Mała syrenka” | NOD „Życie pod wodą” Działalność eksperymentalna: „Właściwości wody” (płynność, przezroczystość, rozpuszczalnik woda) Wykonanie układu „Mieszkańcy morza” Gra dydaktyczna „Tak-nie” | GCD „Podróż kropli” (obieg wody w przyrodzie) Działanie eksperymentalne: „Tworzenie chmury” Twórczość artystyczna: rysunek „Deszcz, deszcz, kropla” Czytanie fikcji: bajka ludów Syberii „Żywa woda” | GCD "Inna woda" (trzy stany wody, struktura, właściwości) - problem: "Dlaczego góry lodowe nie toną?" Działalność eksperymentalna: „Właściwości lodu” Gra reżyserska „Arctic Journey” Gra dydaktyczna „Dobry-zły” | Działanie eksperymentalne „Odparowanie wody. Skąd bierze się mgła” Twórczość artystyczna: aplikacja „Chmury - konie białogrzywe” Gra dydaktyczna: „Kto zbierze szybciej?” Fikcja: wiersze A.S. Puszkin „O morzu” |
|
| NOD „Rzeka naszego miasta. Wykorzystanie wody. Kamskaya HPP”” Czytanie fikcji: zapamiętywanie wiersza „Czy słyszałeś o wodzie?” Twórczość artystyczna: rysunek „Meduza i ryba” Działalność pilotażowo-eksperymentalna „Obserwacja napięcia powierzchniowego”, „Siła wyporu”. (Załącznik 2) | NOD „Morskie cuda”, „Dlaczego woda jest słona?” Twórczość artystyczna: modelowanie „Mieszkańcy morza” Gra reżyserska „Brave Mariners” Działanie eksperymentalne: „Woda ma moc” (badanie ciśnienia wody „(Załącznik 2) | NOD „Zbiorniki naszej planety” Twórczość artystyczna: rysowanie „Opowieści o mieszkańcach morza lub rzeki” (tworzenie książki) Działanie eksperymentalne: „Przelejmy wodę” (za pomocą pipety, słomki, strzykawki) (Załącznik 2) Czytanie fikcji: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie” | GCD „Dlaczego pływamy, a statki nie toną?” (sformułowanie problemu) Działania eksperymentalne: „Badanie obiektów pod kątem wyporu”, „Obserwacja filmu powierzchniowego” Gra dydaktyczna „Wymień jak najwięcej” Kreacja artystyczna: rysunek „Złota rybka” | NOD: quiz „W świecie wody” Twórczość artystyczna: modelowanie (praca zbiorowa) „Morskie przygody” Zajęcia eksperymentalne: „Tworzenie baniek mydlanych”, „Osłabienie napięcia powierzchniowego” Lekcja końcowa „Cuda wody” (Załącznik 1) |
Wynik
W trakcie realizacji projektu poszerzyła się wiedza i wyobrażenia dzieci na temat wody, jej właściwości i znaczenia dla wszystkich żywych istot. Większość dzieci była aktywna w czynnościach poznawczych, eksperymentalnych, produktywnych. Siedmioro dzieci przygotowało wspólnie z rodzicami prezentacje na różne tematy związane z wodą. Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne uzupełniono o encyklopedyczną literaturę dziecięcą, prezentacje dla dzieci, gry planszowe, figurki mieszkańców morza do układu stołów.
Bibliografia:
Program „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Eksperymentalne działania dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym”: Przewodnik metodologiczny. - Petersburg. : DZIECIŃSTWO - PRASA, 2011.
AI Ivanova „Metody organizowania obserwacji środowiskowych i eksperymentów w przedszkolu”: Podręcznik dla pracowników placówek przedszkolnych. - M. : TC Sphere, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Życie wokół nas” Jarosław. -2003
Vinogradova N. F. „Historie - zagadki o przyrodzie: książka dla dzieci w wieku 5-6 lat / N. F. Vinogradova. - wyd. 2 sfinalizowany - M. : Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. „Rozmowy o wodzie w przyrodzie” Wytyczne. - M., TC Sfera, 2013.
Nikolaeva S. N. Młody ekolog: Program edukacji kultury ekologicznej dzieci. - M.: Nowa szkoła, 1999.
MADOU nr 241 „Przedszkole typu kombinowanego”.
TAJEMNICA WULKANU
Krótkoterminowy projekt edukacyjny
w grupie przygotowawczej
pedagog
Nazarova O. Yu.
Kemerowo 2016
Baza realizacji projektów: uczniowie grupy przygotowawczej, rodzice uczniów przedszkola MADOU nr 241.
Harmonogram realizacji projektu: 2 tygodnie.
Cel projektu: Wdrażanie w procesie edukacyjnym działań poznawczych i eksperymentalnych dzieci w wieku przedszkolnym, poprzez zapoznanie się ze zjawiskiem naturalnym – wulkanem.
Cele projektu:
Podaj wyobrażenie o wulkanach, ich strukturze, przyczynach występowania.
Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie samodzielnego wykonywania eksperymentów zgodnie ze schematem.
Pomóż uczniom zrozumieć, dlaczego wulkany są potężnymi zjawiskami naturalnymi.
Rozwijanie umiejętności porównywania, analizowania, wyciągania wniosków, poszerzania horyzontów uczniów.
Aby skonsolidować zdolność dzieci do pracy z mapą, globusem.
Zapoznanie dzieci z „czytaniem” encyklopedii, zapoznanie się z nowymi zjawiskami, czynnikami.
Daj wyobrażenie o aktywnych, uśpionych i wygasłych wulkanach.
Aktywuj i twórz koncepcje: komora magmowa, otwór wentylacyjny, krater, lawa, erupcja
Poszukiwanie skutecznych metod i technik, które przyczyniają się do kształtowania wyobrażeń o integralności otaczającego świata
Nauczyć dzieci słuchania siebie nawzajem, akceptowania i rozwijania idei rówieśników i dorosłych, kreatywnej interakcji.
Kształtowanie aktywnej pozycji wśród rodziców w wychowaniu i edukacji dzieci.
Hipoteza:- umiejętność stworzenia sztucznego wulkanu.
Uczestnicy projektu: nauczycielka Nazarova O.Yu., dzieci, rodzice.
Przedmiot studiów- wulkany.
Materiały i ekwipunek:
Projektor, laptop, plastikowe kubki (na dziecko), głębokie plastikowe talerze (na dziecko), soda oczyszczona, płyn do prania (dowolny), czerwona farba, ocet, model wulkanu, małe łyżeczki (na dziecko), pipety (na dziecko) ), zielone i czerwone kartki, schemat workflow, fartuchy, rękawy.
Znaczenie projektu:
Działalność edukacyjna w placówce przedszkolnej ma na celu całościowy rozwój osobowości dziecka (umiejętność porównywania i uogólniania własnych obserwacji, dostrzegania i rozumienia piękna otaczającego go świata), a także doskonalenia mowy i myślenia dzieci .
Wiedza o wulkanach pomaga dziecku zrozumieć, że na ziemi iw naszym kraju istnieją takie naturalne obiekty jak wulkany, które wpływają na klimat ziemi, organizmy żywe, zmiany rzeźby terenu.
Wiedza nie jest celem samym w sobie w edukacji, ale jest warunkiem koniecznym wypracowania takiego stosunku do otaczającego nas świata, który ma charakter emocjonalnie skuteczny i wyraża się w formie zainteresowania poznawczego.
Proces wychowawczy stanie się skuteczny tylko wtedy, gdy rodzic weźmie czynny udział w tej pracy. Rodzina ma decydujący wpływ na rozwój głównych cech osobowości dziecka.
Plan realizacji projektu
| Etapy realizacji projektu | Zajęcia | |||
| nauczyciel | dzieci | rodzice |
||
| Przygotowawczy | Informacyjne | Gromadzenie i analiza informacji o potrzebach i możliwościach dzieci; Dobór metod, metod i technik badania zmian osobowości u dzieci; Informowanie rodziców o realizacji tego projektu; Dobór literatury metodycznej, referencyjnej, encyklopedycznej i beletrystycznej; Zaprojektowanie kącika informacyjno-czytelniczego w grupie; | Monitorowanie wiedzy dzieci na następujące tematy; Czym jest wulkan? Jakie znasz typy wulkanów? Jaka jest różnica między aktywnymi, uśpionymi i wygasłymi wulkanami? Czym jest lawa? Czym jest magma? Czy wiesz, co to jest otwór wentylacyjny? Jakie szkody wyrządzają wulkany? Czy wulkany są przydatne? Co to jest erupcja? Czy wiesz, co to jest krater? W jakich krajach i miastach są wulkany? Czytanie encyklopedii na temat „Wulkany”; Omówienie celów na ten temat; Aktywne słuchanie; Badanie ilustracji; Zgadywanie zagadek, łamigłówek, czytanie wierszy | Wiadomość na spotkaniu rodziców o nadchodzącym projekcie (temat, cel, założenia projektu); Informacje dla rodziców w kąciku informacyjnym: Kwestionariusz „Świat wokół Twojego dziecka”; |
| Praktyczny | Społeczny | Wspólne planowanie działań (od czego zacząć). Przygotowanie filmu edukacyjnego. Organizacja zajęć, pomoc w rozwiązywaniu zadań. Opracowanie podsumowań wydarzeń edukacyjnych Sporządzanie kartotekowego indeksu wierszy, zagadek o wulkanach | Oglądanie filmów edukacyjnych „Kamienie z ognia”, „Co to jest wulkan”, „Nazwa wulkanów”; Lokalizacja wulkanów na ziemi - praca z globusem; Wizyta w bibliotece. Temat: „Tajemnica zjawiska naturalnego. W świecie wulkanu | Badanie wulkanu z dzieckiem, zamieszczone w gazetach, magazynach, zdjęciach. Zobacz zdjęcia różnych wulkanów i przeczytaj ciekawe fakty na ich temat |
| Poznawczo-badawcze | Organizacja zajęć badawczych dla dzieci Przeprowadź serię wydarzeń edukacyjnych | Legenda o starożytnym bogu „Wulkan” Jak powstają wulkany? Niszczycielska moc wulkanów. Przewidywanie erupcji Transformacja lawy. | Wspólne zajęcia w domu. Razem z dzieckiem narysuj obrazek „Erupcja wulkanu” Naucz się wiersza"Wulkan" Wulkany zaczęły się "wulkanizować" - Udział w konkursie fotograficznym„Rodzina Odkrywców Wulkanów” |
|
| Przygotuj materiał do badań „Kamienie pochodzenia wulkanicznego” Praktyczna pomoc dzieciom, tworzenie warunków i motywacja Kierowanie i kontrola projektu Prowadzenie pouczającej rozmowy „Jak powstają wulkany?” Na górnej granicy płaszcza, gdzie ciśnienie jest mniejsze niż na dużych głębokościach, w niektórych miejscach materiał płaszcza topi się, tworząc komorę magmową. Jeśli w skorupie ziemskiej, która dociera do komory magmowej, powstaje pęknięcie, ciśnienie spada. Magma, nasycona gazami, jak gdyby wrze, zamieniając się w ognisto-ciekłą masę, pędzi w górę, rozszerzając szczelinę i wylewa się na powierzchnię. Jego temperatura przekracza +1000C. Wybuchana magma nazywana jest lawą. Przygotuj materiał nadoświadczenie: zakup małych butelek wody mineralnej. | Udział w badaniu „Kamienie pochodzenia wulkanicznego”: Udział dzieci w doświadczeniu. Zdobądź butelkę gazowanej wody mineralnej. Wstrząśnij i otwórz korek. Woda z gazami gwałtownie się podniesie i wyleje z butelki. |
|||
| Eksperymentalne — wyszukiwanie | Dobór i produkcja materiałów do realizacji działań produkcyjnych Obserwacja uczniów w działaniach projektowych. Zbieranie informacji za pośrednictwem mediów w ramach przygotowań do seminarium – warsztaty dla rodziców. Prowadzenie instruktażu bezpieczeństwa podczas działań eksperymentalnych Przygotowanie do lekcji otwartej dla grona pedagogicznego Przygotowanie materiałów do newslettera | Wspólne zajęcia dzieci z nauczycielem Przeprowadzenie eksperymentu „Erupcja wulkanu”; | Wspólne zajęcia w domu. Razem z dzieckiem pokoloruj schemat wulkanu i podpisz jego części. Zadanie poznawcze Spróbuj znaleźć z dzieckiem na mapie, gdzie znajdują się wulkany w naszym kraju i na świecie, jaki kolor są wskazane. Wspólne działania eksperymentalne Utrwalić wiedzę dziecka na temat „dlaczego w ogóle wybucha wulkan”. Poprzez doświadczenie: Wydanie biuletynu,„Jakie eksperymenty przeprowadzić w domu z dziećmi?” |
|
| Twórczy | Przygotowanie materiałów do twórczych działań dzieci Opracowanie streszczenia „Erupcja wulkanu” Pokazywanie klasy mistrzowskiej dla nauczycieli przedszkolnych Projekt wystawy prac twórczych dzieci Przygotowanie materiału do projektu kreatywnej gazety ściennej „Wszystko o wulkanach” | Rysunek gwaszem „Sekrety wulkanu” Rzeźbienie wulkanu Udział w pracy twórczej „Cudowne Ciasto” Robienie wulkanu z ciasta solnego, kolorowanie wulkanu. | Zadanie twórcze na prośbę dziecka Wspólnie z dzieckiem uformuj model wulkanu z plasteliny, ciasta solnego (można go pokroić) lub ułóż wiersz (bajkę) o wulkanie. Udział w warsztatach„Talent twórczy dziecka w działalności eksperymentalnej i badawczej” |
|
| finał | Kontrola i ocena | Zbieranie i analiza wiedzy uczniów. Przetwarzanie uzyskanych wyników monitoringu. Badanie opinii rodziców na temat korzyści płynących z projektu w grupie. Analiza innowacyjnego projektu w przedszkolu i jego efektywności. Przygotowanie prezentacji dla rady pedagogicznej Tworzenie planów na przyszłość | Udział w rozmowie „Co zadziałało, a co nie” Wielokrotne monitorowanie wiedzy dzieci na następujące tematy. | Ankieta pisemna: *Jak projekt Sekrety wulkanu wpłynął na Twoje dziecko? * „Jakich nowych i ciekawych rzeczy nauczyłeś się podczas realizacji projektu?” * Jak oceniasz wyniki projektu w systemie 5-punktowym? * Jaki temat zaproponowałbyś do dalszego projektowania w grupie? |
Wynik projektu
Na podstawie prac wykonanych w celu stworzenia warunków i prowadzenia eksperymentalnych działań badawczych w grupie na temat: „Tajemnica wulkanu”, można wyciągnąć następujące wnioski, że w porównaniu z początkiem badania tego tematu i wynikami uzyskany po eksperymentach u dzieci wzrósł poziom wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych (o 67%).
Cele i zadania projektu zostały zrealizowane, każde dziecko samodzielnie wykonało eksperyment i wyraźnie widziało wynik swoich działań.
Adekwatność tego projektu można określić na podstawie wyników tego rodzaju badań i działań eksperymentalnych. Przeprowadzanie takich nietradycyjnych wydarzeń wywołuje u dzieci wiele pozytywnych emocji, żywsze, zapadające w pamięć wrażenia, powoduje chęć wywołania wielu nowych, interesujących wizualnie - reprezentowania tego lub innego zjawiska. Poszerza horyzonty dzieci, kształtuje różnorodną wiedzę, umiejętności i zdolności dzieci, zarówno teoretyczne, jak i praktyczne.
Tym samym wnioski wyciągnięte podczas realizacji projektu świadczą o jego znaczeniu naukowym i praktycznym. O perspektywach dalszego rozwoju dzieci, ich aktywności poznawczej.
Wyniki projektu zainteresują nauczycieli przedszkolnych, rodziców dbających o działalność poznawczą i badawczą dzieci w wieku przedszkolnym. Tę pracę można wykazać w stowarzyszeniach metodycznych dla edukatorów, nauczycieli dokształcania.
Bibliografia:
3. Guszczenko I.I. Erupcje wulkanów na całym świecie. -M.: Nauka, 1979. (302 strony)
4. Wydawnictwo „Makaon”, 2013. Seria „Encyklopedia dla dzieci „Makaon” (128 stron)
5. Lebedinsky V.I. Wulkany to potężne zjawisko naturalne. - M.: AN Ukraińska SRR, 1963. (108 stron)
6. Lebedinsky V.I. Wulkany i człowiek. - M.: Nedra, 1967. (204 strony)
7. Kovinko L. Sekrety natury - to takie ciekawe! - M. Linka-Press, 2004. (72 strony)
8. Organizacja zajęć eksperymentalnych przedszkolaków / Pod generałem. Wyd. Prochorowa Ł.N. -M.: ARKTI. (64 strony)
MADOU nr 241 „Przedszkole typu kombinowanego”.
"Cud - ziarno zamienione w drzewo"
Wieloletni projekt edukacyjno-praktyczny w grupie seniorów
pedagog
Łuczszewa LA
Kemerowo 2016
Gdzie było puste miejsce, gdzie nie było nic,
Niech każdy zasadzi drzewo i nie zapomni o nim.
W. Berestow.
Podsumowanie projektu.
Projekt ma na celu kształtowanie kultury ekologicznej dzieci i dorosłych i jest przeznaczony do realizacji z dziećmi w wieku przedszkolnym w wieku przedszkolnym.
Wstęp.
Od wielu stuleci ludzkość żyje obok niesamowitych żywych stworzeń - drzew. Stan tych roślin, ich wygląd odzwierciedla środowisko ekologiczne, w którym żyją. Jesteśmy tak przyzwyczajeni do ich sąsiedztwa, że rzadko myślimy o tym, jak ważni są dla życia ludzi i całego życia na Ziemi. Wszyscy wiedzą, że drzewa są płucami Ziemi, źródłem tlenu w powietrzu, a zatem źródłem ludzkiego zdrowia. Ważne jest nie tylko poznanie i umiejętność wykorzystania tych wspaniałych właściwości drzew, ale także nauczenie się zachowania tego, co daje nam natura.
Stosowność.
Drzewa otaczają nas cały czas, ale większość dzisiejszych dzieci i dorosłych nie zwraca na nie uwagi. Przedszkolaki znacznie bardziej interesują się zwierzętami i jasnymi, kwitnącymi roślinami. Drzewa czasami nie są tak interesujące, ponieważ uważają je za stworzenia nieożywione, a zatem mało interesujące. Ale edukacja ekologiczna zaczyna się od poznania obiektów najbliższego otoczenia, z którymi dziecko styka się na co dzień. Drzewa są doskonałym obiektem obserwacji fenologicznych. Ciekawe jest obserwowanie, jak mały kiełek wykluwa się z małego nasionka, a następnie wyrośnie i stopniowo wyrośnie w duże, piękne drzewo, które będzie żyło przez setki lat!
Analiza sytuacji
Często można zaobserwować barbarzyński stosunek ludzi do drzew, kiedy zarówno dorośli, jak i dzieci po prostu łamią gałęzie, rzeźbią swoje imiona na pniu, uszkadzają korę podczas zbierania soku brzozowego i ścinają drzewa. Często nieostrożny, a czasem okrutny stosunek dzieci do przyrody tłumaczy się brakiem niezbędnej wiedzy. Dziecko w wieku przedszkolnym jest w stanie świadomie zrozumieć i zaakceptować elementarne informacje o zaletach drzew dla owadów, ptaków, zwierząt, ludzi oraz o zasadach zachowania w przyrodzie. Studiowanie przyrody tylko ze zdjęć i obrazów niewiele da dziecku, ale dotykanie natury, żywa komunikacja z naturą jest kluczem do kultywowania u dzieci trwałego zainteresowania naturą, ostrożnego podejścia do niej.
Sformułowanie problemu.
Dzieci wykazują małe zainteresowanie drzewami, nie wiedzą, jak rosną, nie zgadują, gdzie kryją się ich nasiona. Zbadaliśmy, jakie drzewa rosną wokół przedszkola, w pobliżu naszego domu, w mieście i dowiedzieliśmy się, że dębów rośnie bardzo mało i czy mogą rosnąć w naszym regionie. Wtedy pojawiła się problematyczna sytuacja: „Czy możemy z tobą hodować dęby?”. Dzieci miały okazję posadzić własne drzewo z nasionka i opiekować się nim.
Cele projektu:
1. Aby wyrobić ostrożny stosunek do świata przyrody, chęć wzięcia udziału w zajęciach eksperymentalnych.
2. Przedstaw rodzaje drzew.
3. Uprawiaj sadzonki dębu w domu.
4. Pokaż rozwój nasion na różnych etapach wzrostu.
5. Pokaż znaczenie światła, wody i ciepła dla rozwoju i wzrostu.
6. Rozwijać obserwację, umiejętność eksperymentowania, wyciągania wniosków.
Zadania programu:
1. Sformułować wyobrażenie o różnych rodzajach drzew, o różnorodności odmian i ich przeznaczeniu.
2. Wzbudź u dzieci zainteresowanie poznawcze hodowaniem nowych drzew.
3. Aby stworzyć chęć obserwowania zmian we wzroście roślin w zależności od warunków.
4. Naucz się tworzyć sytuację doświadczenia, robić niezbędne szkice.
5. Generować zainteresowanie eksperymentami i działalnością badawczą.
7. Sadź i obserwuj rozwój dębu.
8. W przypadku udanego eksperymentu napisz „Wskazówki dotyczące uprawy dębów” dla innych facetów, którzy chcą wyhodować dąb.
Spodziewany wynik:
Po eksperymencie wyciągnij wniosek, jakie czynniki przyczyniają się do wzrostu i rozwoju roślin (światło, woda, ciepło).
Projekt ma znaczenie praktyczne: zagospodarowanie terenu przedszkola.
Typ projektu: poznawcze i praktyczne
Czas trwania projektu: długoterminowy
Uczestnicy projektu: Pedagog, dzieci grupy seniorów i rodzice.
Kierunek pracy: Badania.
Formy pracy:
Rozważanie, porównanie, doświadczenie, obserwacja, pielęgnacja, podlewanie, spulchnianie, sadzenie w gruncie, eksperyment, klasyfikacja materiału.
Jesienią odbył się z dziećmi temat tygodnia o drzewach, gdzie zapoznały się z rodzajami drzew, ich nasionami. Na lekcji uwzględniono nasiona dębu, tj. żołędzie. Dzieci zadały pytanie: „Jak powstają kiełki z żołędzia z twardą skorupą, a potem rośnie wielkie drzewo?” Postanowiliśmy więc posadzić żołędzie. Wybrano największe żołędzie. Wszystkie wyselekcjonowane żołędzie umyto pod bieżącą wodą i część żołędzi została umieszczona w wkładzie, a część w mokrej serwetce. Dzieci codziennie sprawdzały, czy kiełki wyrosły. Oczywiście nie czekaliśmy na kiełki, bo dzieci bardzo chętnie je sadziły.
Posadziliśmy żołędzie 25 listopada, aby wiosną posadzić je w przedszkolu i jednocześnie dowiedzieć się, czy wykiełkują zimą w domu.
Temat interesował wszystkich. Jest to istotne, ponieważ nasze przedszkole zajmuje się edukacją ekologiczną. Przedmiotem badań był dąb. Początek badania: listopad.
Główna zawartość.
Na ten temat zebrano informacje z różnych źródeł: encyklopedii, podręczników, Internetu.
Dąb i jego struktura.
Jak rośnie dąb? Dąb to wieloletnia, dziko rosnąca roślina drzewiasta.
Dąb rośnie powoli. Najpierw (do 80 lat) - mocniejszy na wysokość, później - na grubość. Dęby dobrze rosną tam, gdzie jest dużo światła. Leśnicy mówią:
„Dąb dobrze rośnie w futrze, ale z otwartą głową”. „Otwarta głowa” to wierzchołek dębu. Drzewo uwielbia, gdy jego wierzchołek jest oświetlony słońcem. Dąb musi być otoczony krzewami i niskimi drzewami. To jest jego „futro”. Tworzą boczny cień dębu, a tym samym przyspieszają jego wzrost na wysokość. Niektóre gatunki dobrze znoszą suszę, są dość odporne na zimę i mało wymagające dla gleb.
Las dębowy nazywany jest lasem dębowym. Bardzo łatwo tu oddychać, bo dęby wydzielają dużo tlenu. Dąb żyje 300-400 lat, a czasem nawet do 2000 lat. Niektóre drzewa osiągają wysokość 40 metrów przy obwodzie 6-7 metrów. Dąb ma mocne, duże korzenie, które wnikają głęboko w ziemię i rozgałęziają się szeroko na boki. Dlatego mocno trzyma się ziemi i żadna burza go nie powali. Gałęzie starego dębu są grube, rozchodzą się daleko na boki. Korona jest gruba. Pod dębem jest dużo cienia. Liście są proste, ząbkowane. Łatwo je rozpoznać. Blaszka liściowa dębu jest duża, podłużna, z głębokimi karbami. Liście są przymocowane do gałęzi krótkimi ogonkami. Dąb kwitnie pod koniec maja, w tym samym czasie, kiedy kwitną liście. Kwiaty są małe i niepozorne, tworzą kolczyki. Owocem dębu jest żołądź. Każdy żołądź jest umieszczony w specjalnym kubku - plus "kapelusz". Każdy żołądź zawiera jedno nasiono. Żołędzie dojrzewają jesienią. Drzewo dobrze wyrasta z pnia. Zaczyna owocować w wieku 15-60 lat, na terenach otwartych jest bardziej aktywna niż na plantacjach. Owocuje obficie co 4-8 lat. Rozmnaża się głównie przez żołędzie. Do siewu wykorzystuje się żołędzie zebrane w tym samym roku, ponieważ szybko tracą zdolność kiełkowania.
Propagacja dębu.
Jesienią na dębie dojrzewają owoce - żołędzie. Plusz („czapka” na żołędziu), który chronił podstawę rosnącego żołędzia, nie trzyma już dojrzałych owoców na drzewie i żołądź spada na ziemię. Liścienie są bogate w składniki odżywcze i szybko kiełkują. Z wierzchołka żołędzia pojawia się korzeń, który następnie opada w głąb. Mrozy, zimne wiatry i jasne promienie słońca są niebezpieczne dla sadzonek dębu. Młode dęby potrzebują ochrony innych drzew. Wzmacniając się, dąb popycha swoich sąsiadów, chroniąc się potężną koroną. Teraz nie boi się ani słońca, ani huraganów. Potężny korzeń dębu wchodzi głęboko w ziemię.
Ptak leśny, sójka, często żywi się żołędziami. Tak ją nazywają - sójka żołędziowa. To pstrokaty ptak wielkości kawki. Sójka wyrywa żołędzie dziobem i leci dalej w las. Gdzieś na drzewie siada sójka, łapą przyciska żołądź do gałęzi i zaczyna go dziobać. Żołądź może łatwo wyślizgnąć się, spaść na ziemię. A teraz młody dąb rośnie w nowym miejscu.
Myszy leśne nie pozostają w tyle za pierzastymi. Rodzina myszy wciąga na zimę do 30 kg żołędzi. Jest mało prawdopodobne, że całe to dobro zostanie zjedzone. Część żołędzi na pewno wykiełkuje, a wtedy młode pędy dębów sięgną nieba i słońca.
Lubi jeść żołędzie i wiewiórki. Na zimę ukrywa żołędzie, często o nich zapomina, a one też mogą wykiełkować w nowym miejscu.
Jay, Mouse, Squirrel pomagają ludziom hodować nowe dęby.
Okazuje się, że młode dęby najlepiej sadzić w pniach! W tym celu kikut wierci się do ziemi, do utworzonego otworu aplikuje się nawóz i sadzi drzewa w brykietach glebowych. Jest to bardzo korzystne, gdyż nie ma konieczności wyrywania pni na polanach leśnych. A za kilka lat, kiedy młody dąb stanie się silniejszy, pień zgnije.
wykorzystanie dębów.
Dąb to bardzo mocne i trwałe drewno o pięknym wzorze. Jest gęsty, mocny, sprężysty, dobrze zachowuje się w powietrzu, w ziemi i pod wodą, umiarkowanie pęka i wypacza się, łatwo kłuje, odporny na gnicie i grzybicę domową.
W przemyśle stoczniowym. W czasach starożytnych za pomocą klinów rozłupywano ogromne dębowe pnie na dwie części, z których wydrążono łódkę. Taki całkowicie drewniany statek mógł pomieścić 50-60 osób. Do produkcji takich łodzi nadawał się tylko dąb.
W produkcji meblowej, budowlanej.
Cechujące się dużą wytrzymałością i pięknym wzorem drewno dębowe jest nadal bardzo cenione. Wykonane są z niego meble, parkiet, beczki do kiszenia warzyw, chaty z bali na studnie, które nie gniją przez długi czas.
Na liściach niektórych dębów za pomocą owadów powstają orzechy atramentowe, które zawierają kwas garbnikowy. Kwas ten jest używany do garbowania skór i wytwarzania barwników.
Napój kawowy jest zrobiony z żołędzi.
Dęby są bardzo piękne, dlatego często sadzi się je w miastach krajobrazowych.
Liście i gałęzie dębu są wykorzystywane jako pasza dla zwierząt gospodarskich.
W medycynie. Dąb zawiera taninę, która przyspiesza krzepnięcie krwi, poprawia pracę żołądka i goi rany, służy do płukania gardła i jamy ustnej, przy oparzeniach, odmrożeniach.
Odwar z łupin żołędzi jest stosowany w leczeniu krwiaków, chorób skóry, egzemy, żylaków itp.
Żołędzie mają działanie bakteriobójcze, otaczające, przeciwnowotworowe. Ale niewiele osób wie, że liście dębu mają znacznie większe zastosowanie.
To naprawdę spiżarnia natury.
Liście dębu działają przeciwzapalnie. Nawet w starożytności nakładano je na rany i szybko się goiły.
W dawnych czasach wojownicy robili broń z dębu: maczugi, włócznie.
Z jego gałęzi wykonane są miotły dębowe do kąpieli.
Szczególnie ceniony był dąb bagienny. Ludzie zanurzali całe pnie dębu na wiele lat pod wodą. Dąb, który był (bejcowany), pod wodą nabrał zaskakująco pięknego koloru drewna, z którego wykonywano rzeźbione dekoracje, meble do pałaców, a nawet trony królewskie.
Dęby i Czerwona Księga.
Niektóre rodzaje dębów są wymienione w Czerwonej Księdze, na przykład dąb seledynowy jest wymieniony w Czerwonej Księdze Rosji ze statusem gatunku rzadkiego.
Dąb Skalny jest wymieniony w Czerwonej Księdze Rosji oraz państw Białorusi i Litwy.
Dąb na herbach miast. Dąb słynie nie tylko w Rosji. Niektóre miasta i stany przedstawiały dęby na swoich herbach. Symbolizuje siłę, moc, pewność siebie, ochronę, wytrzymałość, odwagę. Tutaj są niektóre z nich. Herb Estonii, Herb Tsivilsk (Czuwasia), Herb Francji, Herb Włoch.
Dęby rosną w Kemerowie na różnych obszarach: Na Bulwarze Budowniczych, na Placu Wołkowa, w pobliżu Filharmonii, na ulicy Instytuckiej, Aleja Lenina 108A, W Parku Cudów. Wiele osób sadzi dęby w przydomowych ogrodach.
Poeci i pisarze pisali w swoich utworach o dębach.
A) A. Puszkin, wielki rosyjski poeta, kochał dąb.
Zapamiętaj linie: Lukomorye ma zielony dąb,
Złoty Łańcuszek na Dębie Cz.
Kot w dzień i w nocy jest naukowcem
Wszystko kręci się w kółko.
B) W bajce I. A. Kryłowa „Świnia pod Dębem” dąb jest także głównym bohaterem. Świnia pod pradawnym dębem
Jadłem żołędzie do syta, do sytości;
Po jedzeniu spała pod nim;
Potem ze łzami w oczach wstała
I zaczęła podważać korzenie dębu pyskiem.
Ona głupia nie rozumiała, że bez korzeni drzewo umrze, a ona straci swoje pyszne żołędzie. Znowu dąb został tu wybrany nie bez powodu. Tutaj dąb jako symbol wszechświata, fundament fundamentów.
Zakończenie części teoretycznej:
1. Dąb jest jednym z najbardziej wytrzymałych i bezpretensjonalnych drzew.
2. Dąb - drzewo związane z historią i literaturą naszego kraju. Jest symbolem siły, odwagi i wytrzymałości.
3. Uzyskane informacje dają nadzieję na możliwy pomyślny wynik planowanego eksperymentu.
Postawiliśmy hipotezę - założyliśmy, czy w domu można wyhodować sadzonkę dębu z żołędzia?
Jak zachowają się żołędzie zimą po posadzeniu: czy będą spać do wiosny, jak w naturze, czy wzrosną?
1. Z tymi pytaniami zwróciliśmy się do dzieci i ich rodziców, przeprowadziliśmy ankietę. Ich opinia była podzielona: ktoś powiedział, że dęby umrą w upale, a inni, że mogą wykiełkować, ale zatrzymają swój wzrost.
2. Nasze badania: Do eksperymentu wybraliśmy najsilniejsze i najzdrowsze żołędzie, które zebrałem od krewnych w ich letnim domku jesienią (początek października) 2015 roku.
3. Przygotowanie nasion: z ogólnej liczby żołędzi wybrano 18 żołędzi. Umyli nasiona pod bieżącą wodą, a następnie jedną część namoczyli w ciepłej wodzie, a drugą część żołędzi włożyli do mokrej serwetki. Przygotowane nasiona moczono przez 4 dni, codziennie zmieniając wodę i zwilżając serwetkę. W tym okresie niektóre żołędzie puchły, a kilka pękało w muszli.
4. W dniu 25.11.2015 posadziliśmy żołędzie na przygotowanej wilgotnej glebie. Ale tego dnia w grupie było 20 dzieci i 18 żołędzi. Postanowiliśmy wziąć jeszcze 2 suche żołędzie, aby nikogo nie urazić. I przeprowadź eksperyment: „Które żołędzie wykiełkują szybciej?” Po raz kolejny wysypali ziemię i przykryli folią celofanową.
5. Przez dwa miesiące zwilżaliśmy ziemię dwa razy w tygodniu, gdy wysychała.
Dzieci były obserwowane co tydzień, ale nie było sadzonek. Moje dzieci i ja zaczęliśmy rozpaczać, że nic się nie stanie.
7. Tydzień później te dęby urosły i wypuściły swoje pierwsze liście, a także pojawiły się pędy innych żołędzi. W połowie lutego ich liczba wzrosła do 8 sztuk. Na początku marca wyrosły kolejne cztery żołędzie, w sumie 12 pędów żołędzi, ale mamy nadzieję, że wykiełkują również pozostałe.
8. W drugiej dekadzie marca dęby trochę urosły, liście się powiększyły. Z jakiegoś powodu jeden dąb ma białe liście, ale rośnie jak wszystkie inne.
9. W trzeciej dekadzie marca pojawiły się ostatnie pędy dębów. W sumie jest ich 20.
Wyrosły wszystkie posadzone żołędzie, co oznacza, że dzieci miały „lekką rękę” lub nasiona były bardzo dobre. Ale liście jednego dębu są nadal bladożółte. Dlaczego nie wiemy. Może dlatego, że jego bracia zasłaniali mu światło. Spróbujmy przestawić to na jaśniejsze miejsce.
8. Wiosną, gdy nadejdą ciepłe dni, na terenie naszego przedszkola posadzimy dęby i zaczniemy obserwować ich wzrost.
8 Potwierdziła się hipoteza, że można uprawiać dęby w domu.
Cel naszej pracy projektowej został osiągnięty.
Zebraliśmy dużą ilość materiału o dębie.
Razem z rodzicami zebraliśmy folder, w którym umieściliśmy przysłowia i powiedzenia o dębie, zagadki i wiersze, mity i legendy, ilustracje obrazów znanych rosyjskich artystów. A także przepisy medyczne i kulinarne związane z dębem oraz porady naszej grupy, jak najlepiej je hodować.
Bibliografia:
Encyklopedia „Chcę wiedzieć wszystko” (o wszystkim na świecie) Wydawnictwo Rieder's Digest Germany 2001;
Encyklopedia „Big Atlas of Nature of Russia”, CJSC „Egmont Russia Ltd”, 2003.
Pietrow W.W. „Flora Ojczyzny”, Moskwa, 1991;
Yaroshenko A.Yu. „Jak uprawiać las”, Greenpeace, 2004.
Encyklopedia „Planeta Ziemia”, wydawnictwo „Rosmen” 1999.
Informacje z Internetu: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
m
MADOU nr 241 „Przedszkole typu kombinowanego”
„Serce matki ogrzewa się lepiej niż słońce”
Krótkoterminowy projekt kreatywny w grupie seniorskiej
pedagog
Luchsheva A.Yu.
Kemerowo 2016.
Stosowność:
Kultywować przyjazny stosunek do matki, szacunek dla starszego pokolenia, szacunek dla wartości rodzinnych.
Ile gwiazd na czystym niebie!
Ile kłosków na polach!
Ile piosenek ma ptak!
Ile liści na gałęziach!
Na świecie jest tylko jedno słońce!
Na świecie jest tylko jedna matka!
Rzeczywiście, na świecie jest tylko jedna matka. I to ona robi wszystko, abyśmy byli szczęśliwi. Idziemy do niej z naszymi problemami. Zawsze wszystko zrozumie, pocieszy i uspokoi. Nieważne jak dużo mówimy o mamie, to nie wystarczy. Ważne jest, aby dzieci rozumiały, co oznacza matka w losie każdego z nich, jaką rolę odgrywa w rodzinie. Dodatkowo w rozmowie z dziećmi udało mi się dowiedzieć, że prawie wszystkie dzieci wiedzą i potrafią opowiedzieć, co ich matki robią w domu, o wspólnych z nimi zajęciach, ale dzieci nie wiedzą, gdzie i dla kogo ich matki pracują, nie wszystkie dzieci mogą opowiedzieć o hobby mojej mamy.
Cel: Kształtowanie świadomego zrozumienia znaczenia matek w życiu dzieci.
Zadania:
1. Pogłębić wiedzę dzieci na temat roli matek w ich życiu;
2. przyczyniać się do budowania zespołu rodziców – dzieci, angażować rodziców w pracę nad projektem;
3. Promuj rozwój mowy poprzez ekspresyjne czytanie wierszy, przysłów, kompilowanie opowieści o matce;
4. Aby rozwijać zdolności twórcze, chęć dawania prezentów mamie;
5. Pielęgnuj życzliwą, troskliwą postawę wobec mamy.
Obszar edukacyjny: Znajomość środowiska, wychowanie moralne i patriotyczne
Połączenia interdyscyplinarne:
Obszar edukacyjny „Socjalizacja”. Opanowanie wstępnych wyobrażeń o charakterze społecznym i włączania dzieci w system relacji społecznych. Rozwój działalności związanej z grami, kształtowanie się płci, przynależność do rodziny.
Obszar edukacyjny „Praca”. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy. Rozwój aktywność zawodowa, kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o pracy dorosłych (matek).
Obszar edukacyjny „Poznanie”. Rozwój zainteresowań poznawczych, rozwój intelektualny. Kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów.
Obszar edukacyjny „Komunikacja”. Opanowanie konstruktywnych sposobów i środków interakcji z innymi ludźmi. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi. Rozwój wszystkich komponentów mowy ustnej.
Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”. Kształtowanie zainteresowania i potrzeby czytania (percepcji) książek. Rozwój mowy literackiej, zapoznanie się ze sztuką werbalną, kształtowanie pierwotnych idei wartości.
Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, potrzeba autoekspresji. Rozwój działalności produkcyjnej, kreatywność dzieci, zapoznanie się ze sztukami pięknymi.
Metody i techniki:
Wizualny:
Uwzględnienie materiału ilustracyjnego
Pokaż ilustracje
Akcje z obiektami
werbalny
Gry słowne i ćwiczenia
Czytanie fikcji
Nauka wierszy na pamięć
Zagadki i zagadki
Rozmowy z dziećmi
Praktyczny
Gry i ćwiczenia dydaktyczne
Gry wizualne - zajęcia
Hazard
Pytania dla dzieci
Zajęcia dla wyboru dzieci
Przypomnienie
Korekta
Mamo, jak słońce! Mama jest jak niebo!
Mama to woda, bez której nie możesz żyć!
Więc bądź zawsze zdrowy
Więc zawsze bądź szczęśliwy
Więc zawsze kochaj
Moja mamusia!
Typ projektu: Krótkoterminowa kreatywna, grupowa, gra.
Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice, wychowawcy, nauczyciel dokształcający.
Problem: wkrótce wakacje - Dzień Matki. Jak najlepiej pogratulować mamie?
II. Rozwój projektu.
1. Zakomunikuj ten problem uczestnikom projektu.
2. Dobierać literaturę metodologiczną i beletrystyczną (wiersze, przysłowia), ilustrowany materiał na ten temat.
3. Zbieraj materiały, zabawki, atrybuty do gier.
4. Zbierz materiały do działań produkcyjnych.
5. Opracuj długoterminowy plan działania.
III. Wdrożenie projektu
| Rodzaj działalności | Temat - środowisko gry |
|
| Rozmowa z dziećmi „Porozmawiajmy o mamie” | Aby pomóc dzieciom zrozumieć, ile czasu i wysiłku zajmuje matkom praca w domu, porozmawiać o potrzebie pomocy matek. | Ilustracje na ten temat. |
| Gra dydaktyczna „Zawody” | Rozwiń wyobrażenia dzieci na temat zawodów kobiet, przypomnij znaczenie i znaczenie pracy, naucz się korelować działania ludzi różnych zawodów | Karty z wizerunkiem osoby o określonym zawodzie oraz karty z niezbędnymi do tego atrybutami. |
| Fabuła - gra fabularna „Rodzina (mama i dzieci)” | Popraw relacje między matką a dzieckiem. | Atrybuty fabuły - gry fabularne. |
| Ogłoszenie konkursu rysunkowego (tatusiowie i dzieci) „Portret matki”, „Ciepła matczyna ręka” (matki i dzieci) | Rozwój zdolności twórczych. | Rysunki wykonujemy na arkuszu formatu A4. |
| Czytanie fikcji. A. Barto „Rozstanie”, „Matka śpiewa” N. Sakonskaya „Rozmawiaj o mamie” V. Berestov „Święto matek” E. Blaginina „Dzień Mamy” E. Uspieński „Gdybym był dziewczyną” B. Emelyanov „Ręce mamy” K. Kubilinkas "Mama" E. Moshkovskaya "Obraziłem moją matkę ... Artiuchow „Trudny wieczór” Demykina G. „Mama” Michałkow S. „Co masz?” Rajab W. „Mama” Tsyferov G. „Jak stać się dużym” | Przypomnij z dziećmi wcześniej wykonane prace i przedstaw nowe. Poprzez dzieła sztuki wychowuj miłość i szacunek do mamy. | Książki ilustrowane z dziełami wymienionych autorów. |
| Wykonywanie kartek świątecznych dla mam (aplikacja, projekt) | Twórz proste kompozycje fabularne. Rozwijaj twórczą wyobraźnię. | Kolorowa tektura, papier, nożyczki, klej. |
| Czytanie wierszy o matce (dzieciach). | Wiersze o matce. |
|
| Opowieści dla dzieci o ich matkach. | Wykształcenie umiejętności komponowania opowiadań o charakterze twórczym na temat zaproponowany przez edukatorkę, pielęgnowanie poczucia dumy z matek. | Zdjęcie matki (opcjonalnie). |
| Czytanie i zapamiętywanie przysłów o matce. | Aby zapoznać dzieci z przysłowiami o matce, wyjaśnij ich znaczenie. | Ilustracje do przysłów. |
| Rejestracja Wernisaż fotograficzny „W ramionach mamy” | Rozwijanie zdolności twórczych dzieci; pielęgnuj życzliwy, troskliwy stosunek do matki. | Album, fotografie dzieci z mamami, kredki, flamastry. |
| Rozmowy, konsultacje z rodzicami | Wychowywać kulturę z szacunkiem i uwagą wobec matek, babć, sióstr, kobiet w ogóle. | |
| Prezentacja dla dzieci „Dzień Matki Rosji” | Wzmocnij bliskie, oparte na zaufaniu relacje między dzieckiem a matką | Ekran komputera |
| Ankieta dla rodziców | Rozpoznanie chęci rodziców do współpracy z nauczycielami w kwestii wzbudzania miłości do matki. Czy ta praca jest konieczna? Czemu? | |
| Wywiad z dziećmi | Ujawnij swoją relację z matką. | |
IV. Podsumowując projekt.
Prezentacja projektu (praca z rodzicami).
Wernisaż fotograficzny „W ramionach matki”.
Wystawa rękodzieła „Złote Ręce Mamy”.
Picie herbaty z mamami.
Prezenty prezentów wykonanych przez dzieci mamom, dyplomy od wychowawcy.
Artykuły w kąciku rodziców „Dzień Matki: historia i tradycje”, „Przysłowia i powiedzenia o mamie”.
Rozmowy z rodzicami na te tematy. Wykonywanie wspólnych czynności dziecka z matką przy pracy fizycznej (robienie zabawek, obrazków, dekorowanie itp.).
Projekt dla dzieci i rodziców z grupy średniej: „Dobry kocyk”
Dla wychowawców i rodziców
Opracował: pedagog: Kondratieva T.V.
Typ projektu: komunikatywny i kreatywny.
Wdrożenie projektu: sierpień - wrzesień 2014.
Członkowie: dzieci z grupy średniej i ich rodzice.
Problem: Dzieci w średnim wieku charakteryzują się dużą podatnością emocjonalną na wszystko, co je otacza. Im bardziej narządy zmysłów są zaangażowane w proces wychowania i rozwoju dziecka, tym pełniej odsłania się przed nim obraz świata. Dziecko aktywnie odbiera i opanowuje wszystko, co nowe poprzez ruch, ponieważ ruch jest dla niego sposobem uczenia się. Dzieci uczą się świata rękoma, czego dowodzi wielu badaczy, którzy zwracają uwagę na rolę delikatnych ruchów rąk i ustalają związek między rozwojem motoryki małej a mową. Współczesne dzieci niestety doświadczają braku ruchu i doznań zmysłowych… Rodzice spędzają z dziećmi zbyt mało czasu, ich ciągła praca wpływa na samopoczucie dzieci, wpływa na ich zdrowie. Dzieci naprawdę tęsknią za rodzicami w przedszkolu, ten projekt pomoże przedszkolakom zmniejszyć napięcie emocjonalne, pomoże dzieciom i rodzicom poczuć pozytywną więź emocjonalną ze sobą.
Cele:
- wzmocnienie kontaktów emocjonalnych między dziećmi i dorosłymi;
- rozwój koordynacji sensomotorycznej i motoryki małej rąk.
- podniesienie jakości procesu edukacyjnego,
- rozwój kreatywności, podnoszenie kompetencji nauczycieli
Zadania:
- rozwój funkcji psychomotorycznych, umiejętności komunikacyjnych u dzieci;
- usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego;
- zaangażowanie rodziców w tworzenie „domowego szalika” w domu;
- używanie „domowego szalika” we wspólnych i niezależnych zabawach dzieci;
- opracowanie ćwiczeń w grze z symulatorami sznurowania;
- budowanie zaufania i wzajemnego zrozumienia między dziećmi i dorosłymi;
- rozwój zdolności twórczych dzieci.
Rozwój projektu.
- Zakomunikuj ten problem uczestnikom projektu.
-Odbierz metodologię i fikcję, materiały na ten temat.
- Podnieś materiały, zabawki, atrybuty do gier.
- Podnieś materiał do działań produkcyjnych.
- Opracuj długoterminowy plan działania. Etap przygotowawczy
Cykl twórczych zadań
Cel: dać dziecku możliwość uczestniczenia z rodzicami w realizacji kreatywnych pomysłów, pokazać rodzicom, jak ważne są wspólne działania z dzieckiem w produkcji rzemiosła.
Daj możliwość pokazania swojej indywidualności, kreatywności, przedstawienia niestandardowych pomysłów i ich realizacji.
Scena 1:
Prezentacja projektu
Cel: zjednoczenie uczestników relacji edukacyjnych w zespół ludzi o podobnych poglądach. Jedność poprzez wspólne ciekawe działania rodziców, dzieci i wychowawców, budowanie partnerstw między uczestnikami relacji edukacyjnych. Wprowadzenie pedagogiki współpracy.
Twórcze zadanie dla rodziców (ulotka metodyczna)
Cel: pokazanie rodzicom podstaw do twórczej pracy z dziećmi, zaproponowanie doboru materiałów i szkiców do wykonania zadania według własnego projektu.
Porady dla rodziców
Cel: pokazanie znaczenia tego projektu, który obejmuje zarówno niezależne, jak i wspólne działania wszystkich jego uczestników.
Etap 2 Stworzenie obiektu artystycznego
Cel: wykonanie z dzieckiem zadania twórczego z wykorzystaniem materiałów i szkiców własnego projektu w domu.
Etap 3 Obiekt artystyczny w akcji
Cel: wykorzystanie obiektu artystycznego podczas pobytu dziecka w przedszkolu, jako atrybutu dobrego rozpoczęcia dnia i ciągłej komunikacji z rodziną.
Etap 4 Finał. Akcja „Dobry koc”.
Cel: zjednoczenie i zjednoczenie uczestników relacji edukacyjnych w zespół ludzi o podobnych poglądach, budowanie partnerstwa między wychowawcami, dziećmi i rodzicami.
Praktyczna część projektu:
Cykl twórczych zadań dla rodziców
1. Zadanie twórcze „Zabawki z poduszki”. Przygotuj podstawę dla zabawki: małą prostokątną poduszkę wypełnioną wyściółką poliestrową.Za pomocą sznurówek i wstążek możesz stworzyć różne zabawki, które są znane dziecku i fantastyczne, wymyślone przez niego. Zawiąż poduszkę w górnej części dwiema tasiemkami - dostaniesz uszy, zaznacz łapy sznurowadłami, z tyłu długą koronkę - ogonek. Zabawka - kotek jest gotowy! Nie zapominaj, że koty uwielbiają bawić się kokardkami na sznurku.
2. Zadanie twórcze „Zabawki z improwizowanych materiałów”. Na przykład ptaka szczęścia można zrobić z tkaniny. Ptak szczęścia jest symbolem dobrej nowiny.Ptak szczęścia jest wykonany z tkaniny perkalowej, bawełnianej lub syntetycznej kulki zimowej i nici.
Etap 1: tworzenie ptaka szczęścia: „robimy pióra”.
Usuwamy nitki z tkaniny wzdłuż konturu, aby uzyskać grzywkę, ptaka szczęścia bez użycia igły.
Etap 2: Tworzenie ptaka szczęścia: złóż materiał na pół, potem ponownie na pół, a potem w trójkąt
Etap 3: Zawiązujemy czubek trójkąta nitkami. To jest „nos” ptaka.
Etap 4: Rozwijamy tkaninę, kładziemy na środku kłębek bawełny, w tkaninę zawiązujemy kłębek bawełny.
Etap 5: Wypowiadamy miłe, czułe słowa, modlitwę, słowa pożegnalne ... Zawiązujemy kłębek waty nitką, aby zrobić „głową” ptaka, składamy rogi ptaka ze sobą.
Etap 6: wykonujemy skrzydła, dokręcamy jeden róg tkaniny, a następnie drugi robimy skrzydełka.
Kampania „Zbieranie dobrego koca”
Etap indywidualny realizowany jest przy bezpośrednim udziale rodziny. Rodzice potrzebują: pozytywnego i przyjaznego nastawienia, umiejętności negocjowania z dzieckiem i omawiania wszystkiego nowego, kreatywnego podejścia, ale co najważniejsze - zainteresowania rodziny innowacjami w życiu dziecka. Zalecenia dla rodziców: Ważne jest, aby odpowiedzialnie podchodzić do zadań i próśb wychowawców i nie bać się proponować własnych kreatywnych pomysłów.
Dość często dzieci przynoszą do przedszkola swoją ulubioną zabawkę. Dla nich ten znajomy przedmiot i kawałek domu, wspomnienie matki. Nie ma wątpliwości, że domowa chusteczka, zaprojektowana wspólnie z mamą, pomoże dziecku się rozproszyć, poradzić sobie z lękami i niepewnością, złagodzić stres psycho-emocjonalny.Rodzice podczas robienia domowej chusteczki przypominają o jej wszechstronności, aby może się nią bawić, studiować, rozważać i przekształcać. Ważne jest, aby zajęcia z chusteczką przyczyniały się do rozwoju motoryki drobnej, a także sznurki i sznurówki mocowane w rogach chusteczki i na jej powierzchni.
Faza komunikacyjna Dziecko jest już przyzwyczajone do nowego środowiska i nowego środowiska. Pojawili się przyjaciele. Musimy pomóc dzieciom stawiać pierwsze kroki w kierunku przyjaźni.
„Interakcja w parach” – nauczyciel może zaprosić dzieci do pokazania sobie nawzajem chustek. Następnie mogą wymieniać się chusteczkami i badać je, badać, porównywać. Możesz porozmawiać z dziećmi o tym, co jest przedstawione na różnych chusteczkach, co jest powszechne, jaka jest różnica. Zalecane są proste zadania: „W której chustce żyje kolor czerwony?”, „Kto ma nazwisko na chustce?”, „Czyj koronka jest najdłuższa?”, „Co jest w kieszeni?” itd.
„Interakcja w małych grupach” – powtarzamy poprzednie zadania i przechodzimy do nowych, bardziej skomplikowanych. Na przykład tworzymy wspólną ścieżkę z „domowych chusteczek do nosa”, wiążąc sznurówki i wstążki od pięciu do sześciu chusteczek. Z czterech chusteczek możesz zrobić kocyk dla lalki lub świąteczny obrus na stół. Jeśli dzieciom nadal trudno jest zawiązać sznurowadła, wystarczy po prostu rozłożyć chusteczki jak puzzle. Najważniejsze to fantazjować, wymyślać ciekawe zadania, utrzymywać zainteresowanie dziecka i nie poprzestawać na tym!
„Interakcja w grupie” – dziecko czuje się częścią dużego zespołu i rozumie, że jest ze wszystkimi, tak różnymi rówieśnikami. Jedno z zadań - "Wyspy" - robienie chusteczek o różnych nazwach: "Dziewczynki" i "Chłopcy", "Śmieszne zwierzęta", "Kolorowe wyspy", "Największa wyspa" itp. Dzieci są przyzwyczajone do przedszkola, pokoju grupowego , wychowawców i rówieśników. Obawy są w większości przezwyciężone, czas połączyć chusteczki w jedną wspólną grupę „Cozy Baby Blanket”.
Akcja miała zbiegać się z tym wydarzeniem, zaproszono rodziców. Wydarzenie odbyło się w ciągu 50 minut. Głównym wydarzeniem jest połączenie chusteczek do nosa w „Dobry Koc”. Aby to zrobić, każda „domowa chusteczka” miała wszyte w rogach sznurowadła lub wstążki, które były wygodne do wiązania. Najpierw połączono 2-3 chusteczki, zawiązano sznurówki, następnie połączono je w ścieżki, a następnie w jedno płótno. Tak więc „Dobry koc” jest gotowy!
Cała akcja odbyła się w wakacyjnym klimacie. Swobodna komunikacja uczestników akcji pomogła stworzyć zespół ludzi o podobnych poglądach, zjednoczyć zespół dziecięcy i rodziców grupy.
Bardzo ważne jest, aby obiekt artystyczny Dobry Koc jednoczył dzieci i rodziców. A jeśli dziecko chce być samotne, przydaje się efekt relaksacyjny „kocyka”.
Wynik:
Każdy uczestnik otrzymał zadanie twórcze „Chusteczka” – do ozdobienia kawałka materiału (15x15 cm) jako samodzielnego „Chusteczki”.
Oferowano materiały do ozdabiania chusteczki: różnokolorowe koronki, wstążki i liny, koraliki z odpadów, guziki, nici nitki, kolorowe warkocze o różnych szerokościach, koraliki, syntetyczny winterizer, kawałki tkanin o różnej fakturze.
Odbyła się akcja "Zbierz dobry koc" - wyrysowanie wspólnego płótna koca z oddzielnych fragmentów - indywidualnych "chustek".
Dzieci doskonalą umiejętności wykonywania zabawek, posiadają podstawowe umiejętności współpracy przy wytwarzaniu wspólnego rzemiosła.
Uczestnicy relacji edukacyjnych jednoczą się i jednoczą w zespół ludzi o podobnych poglądach, budując pozytywne relacje między wychowawcami, dziećmi i rodzicami
Literatura:
1. Pedagogika przedszkolna, wyd. VI Loginova, P.G. Samorukowoj M., Oświecenie 2001
2. Karalashvili E.A. Sztuka. „Realizacja projektu „Przytulny kocyk dla niemowląt” w ramach konferencji naukowo-praktycznej. Podręcznik starszego nauczyciela placówki przedszkolnej nr 4, 2014
3. Koskina N.M. Sztuka. „Tradycyjne formy pracy z rodzicami”, Dziennik Edukatora przedszkolnej placówki oświatowej nr 4, 2012.
Hurra, nadeszła wiosna! Pozdrawiam Was drodzy przyjaciele i gratuluję rozpoczęcia nowego etapu w naszym życiu - ciepłego, słonecznego i pełnego nadziei. Jak zwykle na blogu dyżuruje jego kochanka Tatiana Sukhikh. Wraz z nadejściem wiosny pojawiła się inspiracja do zrobienia czegoś! Niech to będzie coś pożytecznego, na przykład projekt w przedszkolnej placówce oświatowej na jakiś niestandardowy temat. Tak, tak, piszemy również projekty z dziećmi, wyobrażasz sobie?
Projekt brzmi trochę oficjalnie i naukowo, prawda? Ale w rzeczywistości za tym słowem kryje się nazwa jednej z metod realizacji zadań związanych z rozwojem i edukacją przedszkolaków. Działalność projektowa polega na wspólnej pracy edukatora, rodziców i dzieci nad badaniem jakiegoś zagadnienia.
Celem i założeniem projektów jest promowanie rozwoju samodzielnego myślenia u dzieci, umiejętności podejmowania decyzji, poszukiwania odpowiedzi, planowania, przewidywania wyniku i nauki współpracy z innymi ludźmi. Nauczyciel daje dzieciom zadanie możliwe do zrealizowania w ich wieku i uczy, jak je rozwiązać i jak zaprezentować wynik rozwiązania.
Przedszkolaki nie mogą samodzielnie opracować projektu, w przedszkolu wszystko robimy razem. Zazwyczaj tego typu działalność ma charakter czysto edukacyjny, wykorzystujemy projekt jako narzędzie do nauki, zdobywania wiedzy i wzbogacania doświadczeń życiowych. Ta metoda dopiero niedawno zaczęła być stosowana w edukacji przedszkolnej, uważana jest za postępową i skuteczną dla dzisiejszych dzieci.
Aktywni rodzice mogą zrobić tę prostą rzecz w domu, opiszę szczegółowo rodzaje, tematy, strukturę. Rozwój i edukacja w formacie przedszkolnym odbywa się głównie poprzez zabawę, więc projekty mają twórczy, zabawowy charakter. Najskuteczniejsza jest grupowa działalność badawcza dzieci.
Tematyka projektów jest zróżnicowana.
Na przykład motyw „Drzewo genealogiczne” lub „Moja rodzina” jest motywem przewodnim projektów dla dzieci. Projekt ten może być realizowany na różne sposoby – w formie zbiorczego panelu ze zdjęciami rodziny każdego dziecka w grupie, czy też namalowanego dużego drzewa, czy też wystawy prac dzieci na temat rodziny dzieci.
Nie chodzi o to, aby dać dzieciom gotowy projekt, ale dać temat i pomóc określić sposób realizacji projektu: jakich materiałów użyć, kogo poprosić o pomoc, jak zaprojektować produkt projektu, w jaki sposób aby to zaprezentować. Dotyczy to nie tylko dzieci z grup starszych i przygotowawczych. Maluchy wykonują również projekty, z którymi sobie poradzą.
Dla tych, którzy chcą wykonać projekt według wszelkich zasad
Cechy systemu pedagogicznego i edukacyjnego w Rosji są takie, że każdy z naszych kroków musi być ściśle zgodny z federalnym państwowym standardem edukacyjnym. Dlatego nawet tak kreatywne przedsięwzięcie jak napisanie projektu wymaga przestrzegania zaleceń metodycznych Ministerstwa.
Aby długo nie szukać informacji, proponuję „zarejestrować się” w moim ulubionym sklepie internetowym UchMag, ponieważ jest tam absolutnie wszelka literatura metodologiczna, w tym doskonałe podręczniki na nasz temat:
- „Projekty w przedszkolnej placówce oświatowej: praktyka nauczania dzieci w wieku 3-7 lat”;
- «Innowacyjne technologie pedagogiczne. Metoda projektów w przedszkolnej placówce oświatowej”;
- „Projekty w edukacji przedszkolnej: teoria i praktyka rozwoju dziecka”;
- „Projekty w przedszkolu. Praktyka nauczania dzieci w wieku 3-7 lat. Program do instalacji przez Internet»;
- „Program Rozwoju Przedszkolnej Placówki Wychowawczej. CD na komputer: innowacyjny projekt edukacyjny»;
- „Projekty środowiskowe w przedszkolnych placówkach oświatowych. Działalność badawcza na spacerach”;
- Webinarium offline „Technologia organizacji działań projektowych zgodnie z GEF DO”.
Dla wychowawców przedszkolnej instytucji edukacyjnej, czyli przedszkolnej instytucji edukacyjnej, biorąc pod uwagę współczesne wymagania dla nauczyciela przedszkolnego, takie podręczniki to tylko skarb. Jest wszystko, co jest niezbędne do kompetentnego planowania i realizacji działań pedagogicznych: jak sporządzić projekt, co wziąć pod uwagę, jak sformalizować wyniki itp.
Rodzaje projektów w przedszkolu
W obecnej praktyce nowoczesnych przedszkoli stosujemy następujące rodzaje projektów:
- Badania z kreatywnym nastawieniem: chłopaki dowiadują się, na przykład, dlaczego śnieg topnieje na wiosnę, a wyniki są sporządzane w postaci rysunków, gazet ściennych, scen scenicznych itp .;
- Zadania twórcze mają również charakter poznawczy, ale wyniki badań prezentowane są w formie spektaklu teatralnego, spektaklu, wakacji dla dzieci;
- Społeczno-informacyjne: chłopaki zgłębiają temat projektu i opracowują wynik w postaci gazety, folderu, plakatu, instalacji;
- Odgrywanie ról lub odgrywanie: chłopaki rozwiązują zadanie projektu poprzez znaną bajkę, przyzwyczajając się do ról postaci, przedstawiając wynik badania w formie fabularnej fabuły.
W zależności od sposobu realizacji projektów rozróżnia się projekty grupowe, indywidualne, międzygrupowe i złożone.
Do czasu realizacji projekty są krótkoterminowe (jedna lekcja), średnioterminowe (1-2 lekcje) i długoterminowe (cały rok akademicki lub pół roku).
Szczególnie rodzicom może się wydawać, że te projekty są dla przedszkolaków czymś zbyt trudnym. Ale powtarzam, że przedszkolaki dopiero zapoznają się z tego typu aktywnością, przygotowując się do samodzielnych badań, które będą prowadzić w szkole.
Widziałeś zagraniczne filmy, w których dzieci przygotowują jakieś projekty, często robią wulkany, różne urządzenia, przyprowadzają zwierzaka do szkoły i rozmawiają o tym? Takie zajęcia są niezwykle przydatne dla dzieci, gdyż poszerzają ich horyzonty, aktywizują aktywność poznawczą, ujawniają zdolności twórcze i naukowe.
Nazwa - projekty - brzmi bardzo poważnie i pompatycznie dla naszego postsowieckiego ucha. W rzeczywistości dla dzieci jest to tylko jeden rodzaj pracy, który wymaga badań i prezentacji wyników. Zarówno krótkoterminowe, jak i długoterminowe projekty mają na celu zwiększenie samooceny dziecka, ponieważ początkowo dorosły jest nastawiony na uznanie wartości każdego wyniku badań dziecka.
Nie chodzi o to, żeby wydobyć z dziecka doskonały wynik badań, powiedzmy, na ulubionej zabawce. Chodzi o to, aby zaszczepić w nim zainteresowanie badaniem i analizą procesów zachodzących wokół nas. Rozbudzanie ciekawości i zdrowej ciekawości u dzieci to zadanie dziecięcych projektów.
Na czym dokładnie polega praca nad projektem?
Etapy pracy nad projektem dziecięcym w przedszkolu sprowadzają się do przygotowania przez wychowawcę i realizacji wspólnym wysiłkiem dorosłych i dzieci:
- Ustalenie celów i zadań projektu to praca edukatora, który musi tak dobrać temat projektu, aby za jego pomocą rozwiązać jakiś problem. Na przykład, aby dać dzieciom głębszą wiedzę o zjawisku naturalnym (deszcz, wiatr) lub ustalić nazwy dni tygodnia, pory roku, kwiaty itp.
Po ustaleniu celu nauczyciel wyraża go przed dziećmi. Wspólnie wybieramy finalny produkt projektu – plakat, album, święto, spektakl. Rodzaj produktu zależy oczywiście od rodzaju projektu i celów. Na tym etapie dzieci stają przed następującymi zadaniami: zrozumienie i wejście w problem, wejście w sytuację gry (ponieważ głównym rodzajem nauki w przedszkolu jest gra).
Najważniejszą rzeczą, jaką powinien osiągnąć wychowawca, jest rozbudzenie aktywności u dzieci i ukierunkowanie ich na znalezienie sposobów rozwiązania problemu. Na przykład chcemy dowiedzieć się więcej nazw kwiatów. Na pierwszym etapie pracy nad projektem dzieci powinny z pomocą edukatora zaangażować się w realizację projektu i zaprezentować produkt końcowy, może to być panel, bukiet papierowych kwiatów, aplikacja, rysunek.
- Praca nad realizacją projektu: konieczne jest wspólne sporządzenie planu pracy, czyli zmotywowanie dzieci do samodzielnego ustalenia sposobu realizacji swoich planów. Do kogo zwrócić się o pomoc (oczywiście do rodziców), jakich materiałów użyć, gdzie szukać odpowiedzi na pytania?
Dzieci dzielą się na grupy i dzielą się zadaniami, oczywiście z pomocą nauczyciela.
Zadania do zrealizowania na tym etapie to stworzenie środowiska sprzyjającego poszukiwaniom twórczym, zaangażowanie dzieci we wspólne działania oraz zachęcenie do samodzielnego myślenia. W procesie planowania dzieci trenują logiczne myślenie, rozwijają pomysłowość.
- Właściwie pracujemy nad praktyczną realizacją zadań projektowych: w zależności od celu, zgodnie z planem, krok po kroku realizujemy zadania projektowe i opracowujemy finalny produkt, np. wystawę. Wykonujemy prezentację przed rodzicami lub ekspertami warunkowymi.
- Podsumowując: co zadziałało, co nie zadziałało. To jest dla nauczyciela. Odnotowuje dla siebie skuteczność projektu, nakreśla tematy dalszych projektów.
Jak wygląda projekt na papierze?
Jest oczywiste, że edukator musi wiedzieć, jak napisać projekt, ponieważ wszystko, co robimy w grupie, musi być, że tak powiem, udokumentowane.
Jak już nie raz mówiłem, aby uprościć sobie życie, logiczne jest zrobienie pustego, szablonu i po prostu wpisanie niezbędnych informacji.
Co należy napisać w treści projektu:
- Tytuł, temat, zadania, typ projektu. Tutaj jest łatwo: nazwa jest zgodna z tematem, a zadania wykraczają poza temat. Ale mogą istnieć uniwersalne cele dla wszystkich projektów: rozwój społeczny, poznawczy, fizyczny, estetyczny dzieci w zależności od wieku. Typy projektów, które już znasz;
- Sformułowanie problemu: zależy również od tematu projektu. Jeśli dotyczy to tematu Ojczyzny, to problem można sformułować następująco: dowiedzieć się od dzieci, czym jest Ojczyzna, co oznacza dla każdego człowieka. Można wskazać na brak świadomości dzieci w tej materii oraz małe zainteresowanie rodziców kształtowaniem patriotyzmu u dzieci;
- Działania w ramach projektu: jeśli projekt jest krótkoterminowy, to na jednej lekcji spisujemy, co planujemy zrobić. Projekty długoterminowe obejmują wiele różnych działań: zajęcia, rozmowy, konsultacje z rodzicami, wycieczki, czytanie literatury, zajęcia użytkowe;
- Zasoby do realizacji projektu: wymieniamy literaturę metodologiczną, materiały gabinetu metod;
- Forma produktu końcowego: wystawa, prezentacja, uroczystość, klasa otwarta. Możesz znaleźć innowacyjne formy produktów, których nikt wcześniej nie zrobił;
- Odniesienie analityczne: napisz analizę problemu, krótko mówią, dlaczego realizacja tego projektu jest ważna dla każdego uczestnika, dla dzieci, rodziców, wychowawców. Na przykład, że obecnie następuje spadek patriotyzmu, utrata zainteresowania historią ojczyzny, historią własnej rodziny itp. A teraz projekt uświadomi dzieciom i dorosłym ich zaangażowanie w ojczyźnie;
- Etapy realizacji projektu: już o tym pisałem powyżej, chyba nie warto powtarzać;
- Wynik projektu opiera się na celach i zadaniach.
Co pozostało za kulisami?
Na ten temat, o projektach, można napisać niejeden Talmud. Ale innym razem. Dodam tylko, że chciałbym, aby rodzice zrozumieli, że dzisiaj z naszymi dziećmi jest poważny problem. To niska towarzyskość, brak ciekawości, brak niezależności, bierność. Naszym głównym zadaniem jest nauczenie dzieci komunikacji, interakcji z innymi ludźmi, samodzielnego szukania wyjścia z każdej sytuacji, umiejętności działania adekwatnie do sytuacji.
Drodzy koledzy! Zwracamy uwagę na szablon projektu do wypełnienia dowolną treścią. Projekt od dawna włączony do systemu przedszkola. Chyba nie ma ani jednego pedagoga, który nie zastosowałby choć raz tej wspaniałej metody w swojej działalności pedagogicznej.
Szablon (lub szablon) pomoże Ci szybko zebrać i uporządkować informacje na wybrany temat projektu. Oczywiście proponowane sekcje można uzupełnić według własnego uznania.
Nazwa Projektu
Opis Projektu
Treść programu:
- poszerzyć wiedzę dzieci o ...
- spraw, aby dzieci poczuły...
- budowanie przekonania o...
- wychować …
- poszerzyć wiedzę o...
- uczyć...
Znaczenie projektu
Ujawnij znaczenie potrzeby rozważenia tej kwestii. Pożądane jest zakończenie sformułowania sprzeczności.
Stąd sprzeczność, jaka powstała, z jednej strony znaczenie i konieczność oswajania dzieci z…, kształtowanie… u dzieci, a z drugiej strony brak celowej, systematycznej pracy doprowadził do wyboru tematu projektu.
Obiekt projektu : …
Temat projektu : …
Cel projektu : poszerzać wiedzę dzieci o ..., kształtować uczucia u dzieci ..., formować ..., edukować ....
Cele projektu :
- zapoznanie edukatorów z nowoczesną literaturą metodologiczną na temat...;
- przeprowadzić cykl zajęć i wydarzeń na ten temat;
- zorganizować wystawę rysunków dzieci;
- zapoznanie dzieci z utworami literackimi, artystycznymi i muzycznymi na ten temat;
- opracować arkusze informacyjne dla rodziców z zaleceniami dotyczącymi zaznajomienia dzieci z ...;
- przygotować wspólnym wysiłkiem dzieci i rodziców ...;
- usystematyzować materiał literacki i ilustrowany na ten temat...:
- zorganizować finałowe wydarzenie … .
Termin realizacji : określ, ile tygodni (miesięcy).
Uczestnicy projektu : dzieci, pedagodzy, dyrektor muzyczny, rodzice.
Niezbędne materiały : … .
Zamierzony produkt projektu : wydarzenie …; wystawa prac twórczych dzieci; prezentacja ... (opracowana wspólnym wysiłkiem dzieci i ich rodziców); opracowano zalecenia dla nauczycieli, aby zapoznać dzieci z ...; usystematyzowany materiał literacki i ilustrowany na ten temat...; opracowane zalecenia dla rodziców.
Bibliografia: …
Treść projektu
Etapy realizacji projektu
| Etap przygotowawczy | scena główna | Ostatni etap |
| - ustalanie celów, określanie trafności i znaczenia projektu;- dobór literatury metodologicznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, abstrakty itp.); - dobór materiału wizualnego i dydaktycznego; beletrystyka, reprodukcje obrazów; organizacja środowiska rozwijającego się w grupie. | – oswajanie dzieci z fikcją;- przeprowadzanie wywiadów; − rozpatrywanie zdjęć i rozmów nad ich treścią; − prowadzenie zajęć; − zorganizowanie imprezy; - słuchanie i omawianie utworów muzycznych; - rysowanie z dziećmi na… tematy; − tworzenie i prezentacja. | – analiza wyników projektu. |
Plan pracy
| data | Uczestnicy | Odpowiedzialny |
|
| Etap przygotowawczy |
|||
| pon. | 1. Wyznaczanie celów, określanie trafności i znaczenia projektu.2. Dobór literatury metodycznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, abstrakty itp.). | Nauczyciele grup seniorów | Starszy nauczyciel (metodolog) |
| Wt Poślubić czw. | 1. Dobór materiału wizualnego i dydaktycznego; fikcja; gry dydaktyczne, rozwijanie konwersacji.2. Opracowanie rekomendacji dla wychowawców grupy seniorów. 4. Wybór reprodukcji malarstwa artystycznego na ... tematy. |
||
| pt. | 1. Organizacja środowiska rozwijającego się w grupie starszych przedszkolaków (umieszczanie reprodukcji obrazów, plakatów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej) | ||
| scena główna |
|||
| pon. | I połowa dnia:1) czytanie i omawianie utworów literackich; 2) rozpatrzenie obrazów i plakatów na… tematy. 2. połowa dnia: 1) rozmowa „Dzieci o…”; | Dzieci, rodzice, nauczyciele | Nauczyciele grup seniorów |
| Wt | I połowa dnia:1) czytanie i dyskusja dzieł literackich o ...; 2) zawód „...”. 2. połowa dnia: 1) słuchanie piosenek o ...; 2) oględziny obrazów i plakatów. | dzieci, wychowawcy | Nauczyciele grup seniorów |
Wsparcie informacyjne projektu
Szczegółowe informacje, które mogą być przydatne w przygotowaniu projektu, podczas pracy z rodzicami, nauczycielami i dziećmi.
Kluczowe idee
Ujawnić podstawowe koncepcje projektu.
Wsparcie metodyczne projektu
- Materiały do rozmów
- Wydarzenie edukacyjne „…”
- plan orientacyjny Lekcje "… "
- Rekomendacje dla nauczycieli i rodziców
- Kwestionariusz dla rodziców „…”
Wiersze
Książki dla dzieci
Prace obrazkowe do wglądu i dyskusji z dziećmi
Sazonowa A.
1. Strona tytułowa.
- Pełna nazwa instytucji edukacyjnej
- Nazwa Projektu
- Przez dominującą działalność: (zabawny, edukacyjny,twórczy, badawcze, zorientowane na praktykę).
- Według liczby uczestników: ( grupowy, zbiorowy, para, indywidualny)
- Charakter kontaktów: (wśród dzieci jednej grupy, wśród dzieci kilku grup, wśród dzieci wychowania przedszkolnego)instytucje).
- Według czasu trwania: - krótkoterminowe (1 lub kilka lekcji - 1-2 tygodnie); - średnioterminowy (1 lub 2 tygodnie-miesiąc);
- Petent: dzieci (grupa wiekowa).
- Autor projektu: stanowisko Imię i nazwisko
- 20… rok
2. Struktura projektu.
- Problem: opisuje problem, którego dotyczy ten projekt.
- Stosowność tematy:
Sformułowanie problemu trafi do celu projektu . (Metodologia T.V. Svetenko „Zwierciadło innowacyjnych przemian w praktyce”)
|
problem |
|
|
Pomysły na to, do czego potrzebna jest matka, nie powstają |
Daj wyobrażenie o mamie, jej znaczeniu i potrzebie, dlaczego jest potrzebna |
|
|
(problem, wyznaczanie celów - etap organizacyjny)
Projekt opracowujemy techniką „trzech pytań:
|
Co wiemy? |
Wszystkie odpowiedzi udzielone przez dzieci |
|
Co chcemy wiedzieć? |
|
|
Jak się dowiadujemy? |
(przeprowadzana jest ogólna dyskusja z dziećmi i wszystkie odpowiedzi dzieci są rejestrowane, po tym, jak wszystkie dzieci przemówiły, nauczyciel zadaje pytanie „Jak możemy znaleźć odpowiedzi na pytania?” - etap organizacyjny.
- Cel projektu: oczekiwany rezultat działania, wyrażony w pozytywnych zmianach u dzieci (nauczycieli), które pojawiły się w wyniku realizacji projektu.
- Cele projektu:działania lub kroki w celu osiągnięcia wyników pośrednich ukierunkowanych na osiągnięcie celu.
3. Etapy projektu.
1. Organizacyjny.
1. Nauczyciel (wychowawca) – ujawnia problem.
2. Nauczyciel – ustala cel, wyznacza zadania do realizacji celu.
3. Dzieci – wejście do projektu.
4. Rodzice - powodują pozytywną reakcję rodziców na istniejący problem.
2. Planowanie działań.
1. Nauczyciel - produkcja podręczników do projektu;
Rozmowy ( na przykład o kształtach geometrycznych);
Rozmowy ( na przykład o kwiatach);
Tworzenie gier; wybór dostępnych gier;
Edukacja poprzez gry dydaktyczne, mobilne, palcowe, wiersze, zagadki,
Myślenie poprzez praktyczne, eksperymentalne działania;
działalność produkcyjna.
Czytanie książek, kontaktowanie się z rodzicami, specjalistami, przeprowadzanie eksperymentów, wycieczek tematycznych, odtworzenie obiektu lub wydarzenia, zajęcia itp.
2. Dzieci - nauka gier, wierszyków, udział w zajęciach eksperymentalnych i produktywnych, poszukiwanie z rodzicami i nauczycielem nowej wiedzy na temat tego, co jest badane.
3. Rodzice - poszukujemy informacji, pracujemy nad stworzeniem rozwojowego środowiska dla grupy (na polecenie wychowawców), robimy z dziećmi gazetki, ulotki, kompozycje itp. .
3. Finał
- Spodziewany wynik
- produkt
|
wynik |
|
|
Co możesz trzymać w rękach:
|
|
Jakich wyników oczekujesz? |
Jaki będzie produkt Twojego projektu? |
|
Wyniki diagnostyki, ankiety, ankiety ekspresowe itp. |
|
4. Sieć projektu.
Według obszaru edukacyjnego. (Na przykład)
|
Zdrowie. Relaks logarytm. były Terapeutyczny fizyczne " Rymoplastyka itp. |
Kultura fizyczna. |
Bezpieczeństwo. |
|
Socjalizacja. |
Podmiot…. Główne wydarzenie….. |
Kreatywność artystyczna. |
|
Poznawanie. |
Komunikacja. |
Artysta czytający. literatura. |
|
Praca. |
Muzyka. |
Środowisko programistyczne. |
5. Plan Wdrażania Projektu. (scena główna)
|
Reżimowe momenty |
Współpraca między nauczycielem a dziećmi |
Współpraca między rodzicami a dziećmi |
Bezpłatna aktywność twórcza dzieci |
|
(Ostatni etap)
6. Oczekiwany wynik:
Kryteria oceny wyników diagnostyki ......
(specyficzna wiedza i umiejętności dzieci, które chcesz otrzymać w wyniku pracy nad projektem, są określone i zgodnie z tym ustalają poziomy rozwoju: wysoki, średni, niski).
Krótki……
Przeciętny…..
Wysoki…..
7. Produkt projektu:
8. Diagnoza dzieci na początku projektu.
|
Imię dziecka |
Znajomość 8 kolorów |
Znajomość 8 form |
Itp. |
|
|
Iwanow W. |
||||
Diagnoza dzieci na zakończenie projektu.
|
Imię dziecka |
Znajomość 8 kolorów |
Znajomość 8 form |
Itp. |
|
|
Iwanow W. |
||||
9. Prezentacja projektu.
Zwykle pod koniec tematu projektu jakieś jasne wydarzenie lub wspólna sprawa, która daje dzieciom możliwość zademonstrowania wiedzy i umiejętności nabytych podczas projektu, a także wyrażenia swojego emocjonalnego stosunku do tego, co wydarzyło się wcześniej i tego, co dzieje się w tej chwili – to jest prezentacja.
10. Odbicie.
- Odpowiedzi na pytanie „Czego się nauczyliśmy?” (po zakończeniu projektu) pozwól nauczycielowi zrozumieć, czego nauczyły się dzieci.
- Analiza poszczególnych lekcji pozwala na doskonalenie przyszłych projektów. Edukator powinien odpowiedzieć na następujące pytania: „Która część projektu odniosła największy sukces? Co należy zmienić następnym razem? Czego nauczyły się dzieci? Co zawiodło? Czemu?"
- wyniki każdego projektu są omawiane wspólnie z grupą:
Czy nauczyłeś się czegoś nowego?
Czy dowiedziałeś się czegoś, co cię zaskoczyło?
Które z zajęć podobały Ci się najbardziej?
Refleksja na temat projektu organizowana jest nie tylko z dziećmi. ale także z nauczycielami. Nauczyciel musi odpowiedzieć na następujące pytania:
Jakie wydarzenia w temacie okazały się najbardziej udane i skuteczne w realizacji postawionych zadań?
Co należy zmienić lub wziąć pod uwagę następnym razem?
Co zadziałało, a co nie i dlaczego?
(Opisane są odpowiedzi na postawione pytania).
11. Prognozy możliwych negatywnych konsekwencji i sposoby ich korygowania.
|
Negatywne konsekwencje |
Metody korekcji |
Życzę Wam wszystkiego najlepszego w Waszych edukacyjnych przedsięwzięciach!
Bibliografia:
1. Sypczenko E.A. Innowacyjne technologie pedagogiczne. Metoda projektów w przedszkolnej placówce oświatowej - Petersburg: LLC „WYDAWNICTWO” DZIECIŃSTWO - PRASA ”, 2012
2. Projekt pedagogiczny Kolekcja na podstawie wyników Regionalnego konkursu "Projekt pedagogiczny", - Tomsk, 2011
Polecamy również
Myślenie produktywne i reprodukcyjne
Rozsądny egoizm - czym jest teoria rozsądnego egoizmu?
Borys Nikołajewicz Jelcyn, pierwszy prezydent Rosji
Walki podziemne. Królowie podziemi. Czym jest „walka nie dla mas”? Gdzie możesz walczyć o pieniądze?
Jakow Pawłow i inni bohaterowie Stalingradu, o których musisz wiedzieć
Przeżyj wypadek na morzu we śnie - w rzeczywistości przeżyj nową miłość
Ładowanie...