Co to jest dodawanie przykłady. Obiekty bezpośrednie i pośrednie w języku rosyjskim

1. Dodatek- jest małoletnim członkiem zdania, co oznacza Przedmiot:

przedmiot, którego dotyczy działanie;
Pisać list ; posłuchać muzyki .
przedmiot – adresat czynności;
Piszę do przyjaciela.
przedmiot – narzędzie lub środek działania;
Piszę piórem.
przedmiot, do którego odnosi się stan;
Jestem smutny.
przedmiot porównania itp.
Szybciej niż ja.

2. Dodatek odpowiada na pytania przypadki pośrednie:

przypadek dopełniacza - kto? co?
Wybór zawodu.
celownik – do kogo? co?
Piszę do przyjaciela.
biernik - kto? co?
Pisać list .
przypadek instrumentalny - przez kogo? jak?
Piszę piórem.
przypadek przyimkowy - o kim? o czym?
Myślę o przyjacielu.

3. Dodatek może odnosić się do:

orzeczenie czasownika;
Pisać list .
człon główny lub drugorzędny wyrażony rzeczownikiem;
Utrata konia; nadzieję na szczęście.
człon główny lub drugorzędny wyrażony przymiotnikiem lub imiesłowem;
Surowe dla dzieci; myśląc o dzieciach.
główny lub drugorzędny człon wyrażony przez przysłówek.
Niewidoczny dla innych.

Sposoby wyrażania uzupełnienia

Notatki.

1) Kombinacje są pojedynczym członkiem wniosku - dodatek w tych samych przypadkach, w których kombinacje - podmioty są jednym członkiem (patrz punkt 1.2).

2) Bezokolicznik z czasownikiem sprzężonym jest dodatkiem, a nie główną częścią orzeczenia, jeśli jego działanie odnosi się do członka podrzędnego ( Poprosiłem go, żeby wyszedł), a nie do tematu ( zdecydowałem się wyjechać). Szczegółowa analiza takich przypadków znajduje się w sekcji 1.4.

3) Ponieważ pytania i formy przypadków mianownika i biernika, biernika i dopełniacza mogą się pokrywać, aby odróżnić podmiot od dopełnienia, użyj techniki, o której mowa w paragrafie 1.2: wstaw słowo zamiast zaznaczonej formy książka(Mianownik - książka; Dopełniacz - książki; biernik - książka. Na przykład: Zbierze się dobry śnieg(por.: Dobra książka zbierze książkę). W konsekwencji, śnieżna kula- Mianownik; zbiór- biernik).

4. W zależności od formy wypowiedzi wyróżnia się dwa rodzaje dodatków:

bezpośredni dodatek - forma biernika bez przyimka;

Pismo(Co?) list; wymazuję(Co?) Bielizna; słucham(Co?) muzyka.

pośredni dodatek - wszystkie inne formy, w tym biernik z przyimkiem.

Walka(Po co?) za wolność ; dał(Do kogo?) Dla mnie .

Notatki.

1) W zdaniach przeczących forma biernika dopełnienia bliższego może zmienić się w formę dopełniacza (por.: napisałem(Co?) list . - I nie napisał (Co?) listy). Jeśli forma dopełniacza dopełnienia jest zachowana zarówno w afirmacji, jak iw negacji, to takie dodanie jest pośrednie (por.: Dla mnie brakuje (Co?) pieniędzy . - Mam dość(Co?) pieniędzy).

2) Dopełnienie wyrażone przez bezokolicznik nie ma formy przypadku ( Poprosiłem go, żeby wyszedł). Dlatego takie dodatki nie są określane ani jako bezpośrednie, ani pośrednie.

Plan analizy dodatku

Określ rodzaj dodatku (bezpośredni - pośredni).
Wskaż, w jakiej formie morfologicznej występuje dopełnienie.

Analiza próbki

Proszę o wypowiedź merytoryczną(M. Gorkiego).

Ty- dopełnienie bezpośrednie wyrażone zaimkiem w bierniku bez przyimka. Rozmowa- dodawanie wyrażone przez bezokolicznik. sprawy- dopełnienie pośrednie wyrażone rzeczownikiem w dopełniaczu.

Noc nie przyniosła chłodu(AN Tołstoj).

chłód- dopełnienie bezpośrednie wyrażone rzeczownikiem w dopełniaczu bez przyimka (w przypadku przeczenia - nie przyniósł ). Poślubić: Noc przyniosła(Co?) chłód(V s.).

Dodatek. Rodzaje dodatków i sposoby ich wyrażania.

Dodatek jest pomniejszym członkiem zdania, zwykle wyrażającym relacje z obiektem. Οʜᴎ odpowiadaj na pytania, które pokrywają się z pytaniami dotyczącymi przypadków ukośnych.

Oznaczający. Wartość przedmiotu jest najbardziej uderzającą oznaką dodatku. Równocześnie dopełnienie może wyrażać także inne znaczenia (podmiotu ͵ instrumentu działania, stan): Nauczyciel wyznaczył zadanie(nauczyciel- podmiot działania w kontekście pasywnym); Jest smutny (on- podmiot państwa).

środki wyrazu. Morfologizowany dodatek - rzeczownik w formie przypadku pośredniego, zaimek. Niemorfologizowany dodatek musi być wyrażony różnymi częściami mowy: mówisz pusto(przymiotnik); Nie rozumiał, co czytał imiesłów); Nauczyłem się grać na skrzypcach(bezokolicznik); Widziałem coś ciemnego, małego(niepodzielna fraza); Dowódca nie szanował szczególnie słabszej płci ( Wf).

miejsce w ofercie. Dodatek zwykle znajduje się po rozszerzonym słowie. W takim przypadku możliwa jest inwersja dodatków w mowie potocznej lub poetyckiej.

link syntaktyczny. Głównym rodzajem podrzędnego połączenia dopełnienia ze słowem głównym jest kontrola (rzadziej - dodatek) lub swobodne przywiązanie do całego centrum predykatywnego (wyznacznik). Większość dodatków odnosi się do jednego słowa, ᴛ.ᴇ. są niedeterministyczne. Tylko niektóre semantycznie obowiązkowe dodatki działają jako determinanty: To boli i jest zabawne.

W odniesieniu do semantycznej treści zdania. Dodatki są semantycznie obowiązkowymi składnikami zdania: Ma wesoły nastrój.

Niedeterministyczny dodatki różnią się w zależności od tego, do którego słowa w zdaniu się odnoszą, ᴛ.ᴇ. jakie części mowy nimi rządzą.

1. Najbardziej powszechne i masywne są dodatki słowne, ponieważ wiele czasowników wywołuje akcję, która implikuje określony przedmiot: zbuduj dom, zbuduj dla robotników, powiedz towarzyszowi, opowiedz o incydencie, siekaj siekierą.

2. Dodatki przymiotnikowe. Οʜᴎ są mało przydatne, ponieważ tylko przymiotniki wysokiej jakości mają zdolność kontrolowania, a nie wszystkie: Mieszkaliśmy w regionie bogatym w rudę. Region jest ubogi w lasy.

3. Dodatki mogą odnosić się do rzeczowników. To są uzupełnienia merytoryczne. Jest ich też niewiele, ponieważ dopełnienia należy używać tylko z rzeczownikiem abstrakcyjnym utworzonym z czasownika przechodniego lub z przymiotnika jakościowego. Oznacza to, że w zdaniu rękaw sukienki, dach domu relacje nie są obiektywne, ale atrybutywne, ponieważ propagowane rzeczowniki są niewerbalne. Ale w zdaniu leczenie pacjentów relacje obiektowe. Rzeczownik pospolity jest tworzony z silnie kontrolowanego czasownika przechodniego bezpośredniego leczyć. Jeśli rzeczownik odnosi się do silnie kontrolowanego, ale nieprzechodniego czasownika, to dopełnienie nabiera definitywnej konotacji, pojawia się synkretyzm: pasja do muzyki, myśl o synu.

4. Dodatki mogą odnosić się do słów kategorii państwowej: Żal mi było Beli (Lermontowa).

5. Dodatki mogą dotyczyć również przysłówków: daleko od domu.

Rodzaje dodatków. Zgodnie z tradycją dodatki dzielą się na bezpośredni i pośredni. Dopełnienie bezpośrednie wyraża znaczenie przedmiotu ͵, do którego bezpośrednio przechodzi czynność. Musi być wyrażone rzeczownikiem lub zaimkiem w bierniku bez przyimka: Poczytaj książkę, zobacz konia. Jednocześnie dopełnienie bezpośrednie musi być wyrażone rzeczownikiem lub zaimkiem w formie dopełniacza bez przyimka z orzeczeniem przeczącym - czasownikiem przechodnim: Nie czytałam tej powieści. A także rzeczownik w formie dopełniacza, wyrażający znaczenie ʼʼczęści całościʼʼ: napij się herbaty, przynieś drewno opałowe. Pozostałe dodatki są pośrednie.

W literaturze językoznawczej istnieje pewna różnica zdań co do granic używania przedmiotów bezpośrednich i pośrednich. Niektórzy uważają, że podział dodatków na bezpośrednie i pośrednie dotyczy tylko dodatków słownych (Skoblikova). Inni uważają, że przedmioty bezpośrednie występują również ze słowami kategorii stanu ( Przepraszam za niego) Jeszcze inni uważają, że zarówno przymiotniki, jak i rzeczowniki mogą być związane z bezpośrednimi.

Dopełnienie wyrażone przez bezokolicznik jest niezwykle ważne, aby odróżnić je od części GHS, ᴛ.ᴇ. subiektywny bezokolicznik od obiektywnego: Zaczynam opowiadać, umiem opowiadać, bałam się opowiadać - kazałam opowiadać, prosiłam opowiadać, pomagałam opowiadać. Bezokolicznik dopełnienia ma swój własny DL. W LZ nie ma znaczenia modalnego ani fazowego. Wykonawcy są wskazywani przez różne czasowniki. Takie dodatki są ϶ᴛᴏ obiektem bezokolicznika. Bezokolicznik podmiotu może również pełnić rolę dodatku, gdy podmiot czynności wskazany przez dopełnienie pokrywa się z podmiotem czynności wyjaśnianego czasownika: zgodził się korespondować.

Dodatek. Rodzaje dodatków i sposoby ich wyrażania. - pojęcie i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Dodatek. Rodzaje dodatków i sposoby ich wyrażania”. 2017, 2018.

(atrybuty), (modyfikator przysłówkowy). W tym artykule porozmawiamy o pierwszym z drugorzędnych członków wniosku - o dodaniu. Aby uniknąć trudności w zrozumieniu przedstawionych poniżej informacji, radziłbym przed studiowaniem dodatki w języku angielskim powtórz, które czasowniki są nazywane przechodnimi w języku angielskim, a które są nieprzechodnie.

Przypomnę tylko, że czasowniki mogą mieć dopełnienie bezpośrednie zarówno w języku angielskim, jak i rosyjskim. Innymi słowy, mogą wyrażać działanie, które bezpośrednio przenosi się na jakąś osobę lub przedmiot. Takie czasowniki z dopełnieniem bezpośrednim będą nazywane przechodnimi ( czasowniki przechodnie). A czasowniki, które nie mogą mieć bezpośredniego dopełnienia, nazywane są nieprzechodnimi ( czasowniki nieprzechodnie). Przykłady:

Dostałem zaproszenie dwa dni temu. Dostałem zaproszenie dwa dni temu. (otrzymać to czasownik przechodni, ponieważ może mieć ze sobą bezpośredni przedmiot - otrzymać coś. W tym przypadku tym przedmiotem jest słowo „zaproszenie”)

Przyjechałem dwa dni temu. - Przyjechałem dwa dni temu. (przybyć jest czasownikiem nieprzechodnim, ponieważ nie ma bezpośredniego dopełnienia)

Co to jest dodatek po angielsku? Jest to członek zdania, który wyznacza podmiot i odpowiada na pytania, które w języku rosyjskim odpowiadają pytaniom pośrednim (pozostałe pięć przypadków, z wyjątkiem mianownika: dopełniacz, celownik, biernik, instrumentalny, przyimek). Oto pytania: kogo, komu? - kogo, komu?; Co? - Co?; Do kogo? - Do kogo?; przez kogo? - przez kogo?; o czym? - o czym?. Co to są dodatki w języku angielskim?

Klasyfikacja dodatków jest następująca: dodatek jest bezpośredni ( Celem bezpośrednim) i pośredni ( niebezpośredni obiekt). A pośredni z kolei ma dwie opcje - pośredni obiekt nieprzyimkowy ( niebezpośredni obiekt) i pośredni dopełnienie przyimkowe ( obiekt przyimkowy). Wygodniej jest rozważyć każdy dodatek osobno, więc zacznijmy od pierwszego - bezpośredniego dodatku.

Obiekt bezpośredni w języku angielskim

Obiekt bezpośredni reprezentuje przedmiot lub osobę, na którą przechodzi akcja. A działanie w tym przypadku zostanie wyrażone przez czasownik przechodni w formie osobowej lub bezosobowej. Po czasowniku stawiamy bezpośredni dopełnienie w języku angielskim. Dopełnienie bezpośrednie odpowiada w języku rosyjskim dodaniu w bierniku bez przyimka, ponieważ odpowiada na pytania kogo, komu? oraz Co?. Na przykład:

otrzymałem nowy paszport dwa dni temu. Dwa dni temu otrzymałem nowy paszport.

Ale dopełnienie bezpośrednie może również odpowiadać w języku rosyjskim dodatkowi w dopełniaczu (zwłaszcza jeśli czynność dotyczy tylko części podmiotu, a nie całego podmiotu). Na przykład:

Ojciec mi dał trochę wina. „Ojciec dał mi wino.

Jakie części mowy można wyrazić za pomocą dopełnienia bezpośredniego w języku angielskim? Imię jest na pierwszym miejscu.

Kup mi lody, proszę. - Kup mi proszę lody.

Sekretarka dała poczta do szefa. Sekretarka przekazała pocztę szefowi.

Na drugim miejscu znajduje się.

nigdy nie zapomnę ty. - Nigdy cię nie zapomnę.

nie widziałem jego Wczoraj. - Nie widziałem go wczoraj.

Bezpośrednie dopełnienie można wyrazić za pomocą i .

Ile biletów zarezerwowałeś? - Zarezerwowałem cztery. – Ile biletów zamówiłeś? Zamówiłem cztery.

Oglądałem oba filmy. lubiłam pierwszy lepszy niż drugi. - Obejrzałem dwa filmy. Pierwsza podobała mi się bardziej niż druga.

Powiedziała im podążać ją. Kazała im iść za nią.

zapytałem się ich czekać trochę. Poprosiłem, żeby trochę poczekali.

pamiętam uczenie się to. - Pamiętam, jak się tego uczyłem.

Obiekt bezpośredni może mieć więcej niż jedną definicję. Wszystkie z nich tworzą grupę dopełniacza:

Ona nie wie mój nowy adres. Ona nie zna mojego nowego adresu.

Obiekt pośredni nieprzyimkowy

Pośredni dopełnienie nieprzyimkowe w języku angielskim wyraża osobę, do której skierowana jest czynność. Ten obiekt jest używany z czasownikami przechodnimi i często towarzyszy mu dopełnienie bezpośrednie. Pytanie, które odpowiada pośredniemu obiektowi nieprzyimkowemu - Do kogo? (Do kogo?). W języku rosyjskim jest to dopełnienie pośrednie w przypadku celownika bez przyimka. Należy pamiętać, że jeśli w zdaniu występują dodatki bezpośrednie i pośrednie, to pierwsze będzie pośrednie, a po nim bezpośrednie.

pokazać ja nowy komputer. Pokaż mi swój nowy komputer. (ja jest dopełnieniem pośrednim nieprzyimkowym, nowy komputer jest dopełnieniem bezpośrednim)

chciałbym dać mój przyjaciel coś specjalnego w jej urodziny. Chciałbym podarować mojej przyjaciółce coś wyjątkowego na jej urodziny. (mój przyjaciel jest dopełnieniem pośrednim nieprzyimkowym, coś specjalnego jest dopełnieniem bezpośrednim)

Jak widać z tych przykładów, dopełnienie pośrednie nieprzyimkowe może być wyrażone zarówno przez rzeczownik w przypadku ogólnym, jak i przez zaimek w przypadku obiektywnym.

Osoba, do której skierowana jest czynność, może być wyrażona przez dodanie z przyimkiem do(oraz dla), który występuje po dopełnieniu bezpośrednim. Taki dodatek jest używany zamiast pośredniego dodatku nieprzyimkowego w trzech sytuacjach:

Kiedy dopełnienie bezpośrednie jest wyrażone zaimkiem:
dam ich do twoich rodziców. – Dam je twoim rodzicom. (oni jest dopełnieniem bezpośrednim, do twoich rodziców jest pośrednim dopełnieniem przyimkowym)
Jeśli dopełnienie pośrednie ma w swoim składzie długą grupę słów, a dopełnienie bezpośrednie jest wyrażone jednym słowem (lub małą grupą słów):
Ona wysłała list do koleżanki pracującej za granicą. Wysłała list do znajomego, który pracuje za granicą (list jest dopełnieniem bezpośrednim, do jej przyjaciółki pracującej za granicą jest dopełnieniem pośrednim przyimkowym)
Na przykład po niektórych czasownikach ogłosić- ogłosić, przetłumaczyć- Tłumaczyć, powtarzać- powtarzać, zadeklarować- ogłosić, wytłumaczyć- wytłumaczyć przedstawić- przedstawiać (wprowadzać) pisać- pisać, zaproponować- oferta, udowodnić- udowodnić opisać- opisywać itp. Po takich czasownikach zawsze używany jest tylko pośredni dopełnienie przyimkowe.
Dlaczego się nie przedstawiłeś ja do twojego chłopaka? Dlaczego nie przedstawiłaś mnie swojemu chłopakowi? (ja jest dopełnieniem bezpośrednim, dla twojego chłopaka jest dopełnieniem pośrednim przyimkowym)

Umówili się Konferencja dla burmistrza. Zorganizowali konferencję dla prezydenta miasta. (konferencja - dopełnienie bezpośrednie, dla burmistrza - przyimek pośredni)

Pośredni obiekt przyimkowy

Pośredni obiekt przyimkowy w języku angielskim różni się od obiektu nieprzyimkowego tym, że jest używany z przyimkiem po wielu czasownikach i przymiotnikach, a także odpowiada na różne pytania, w tym o kim? (o kim?) o czym? (o czym?), z kim? (z kim?), dla kogo? (dla kogo?), itp.

Pośredni obiekt przyimkowy w języku angielskim można wyrazić:

rzeczownik z przyimkiem:
Sekretarka przypomniała wszyscy o spotkaniu. Sekretarka przypomniała wszystkim o spotkaniu. (każdy jest dopełnieniem pośrednim nieprzyimkowym, o spotkaniu jest dopełnieniem pośrednim przyimkowym)

nikt nie protestuje do tego harmonogramu. - Nikt nie jest przeciw (nie sprzeciwia się) temu harmonogramowi. (do tego harmonogramu jest pośrednim obiektem przyimkowym)
zaimek:
Pamiętaj zawsze możesz polegać na jej. Pamiętaj, możesz na niej polegać. (na niej - pośredni obiekt przyimkowy)

Austin uścisnął dłoń z nami. Austin przywitał się z nami. (u nas - pośredni dopełnienie przyimkowe)
Gerund z przyimkiem:

Zwróć uwagę, że jeśli w zdaniu występuje pośredni dopełnienie przyimkowe i bezpośrednie, pierwszeństwo będzie miało bezpośrednie dopełnienie w języku angielskim.

świętuję moje urodziny z przyjaciółmi. - Świętowałem urodziny z przyjaciółmi. (moje urodziny to dopełnienie bezpośrednie, z przyjaciółmi to dopełnienie przyimkowe pośrednie)

Dodatek formalny to

I na koniec kilka słów o dodatku formalnym to. W języku angielskim istnieje kilka czasowników przechodnich (np. myśleć, znaleźć, rozważyć itp.), po którym często używany jest zaimek to. Nazywa się to dopełnieniem formalnym, ponieważ występuje przed kolejnym dopełnieniem, które jest wyrażone przez zdanie podrzędne lub bezokolicznik. Nie trzeba go tłumaczyć na język rosyjski. Na przykład:

znajduję to dziwne ze masz tyle wolnego czasu „To dziwne, że masz tyle wolnego czasu.

Myślę to konieczne posiadanie własnego samochodu. Uważam za konieczne posiadanie własnego samochodu.

Jeśli znajdziesz błąd, zaznacz fragment tekstu i kliknij Ctrl+Enter.

Tył do przodu

Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cele Lekcji: wzbogacenie słownictwa poprzez poznanie nowych słów, przyswojenie materiału teoretycznego, umiejętność znajdowania w zdaniu bezpośrednich i pośrednich uzupełnień, rozwój kompetencji osobistych, zaszczepienie zamiłowania do poezji.

Rodzaj lekcji: syntetyczny

Rodzaj lekcji: lekcja eksperymentu

Widoczność: plakaty, znaczniki

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny (1-2 min)

a) powitanie (slajd numer 3): Cześć! W różnych krajach pozdrawiają się na swój sposób: A w jednym z afrykańskich plemion, kiedy się spotykają, mówią: „Widzę cię”:
b) trening autogenny: wszyscy wymawiają frazę „jestem najlepszy!”

II. Ankieta dotycząca pracy domowej: przeczytaj esej na temat „Rosyjskie tradycje ludowe”

III. Nowy temat: Obiekt bezpośredni i pośredni

1. Słowo nauczyciela.

Drodzy studenci! Dziś mamy niezwykłą lekcję, która odbędzie się w kreatywnych warsztatach. Musisz przeprowadzić eksperyment i ustalić, jaki jest temat dzisiejszej lekcji. (Na tablicy wisi biały plakat, na którym uczniowie muszą napisać temat lekcji po przeprowadzeniu eksperymentu językowego i wyciągnięciu wniosków).
Ale zanim zaczniemy studia, musimy posadzić drzewo oczekiwań, tj. każdy uczeń zapisuje na kartkach swoje oczekiwania wobec tej lekcji i przykleja je na drzewie. (Drzewo oczekiwań. Slajd nr 4)

2. Burza mózgów (slajd nr 5). Pytanie: Jaki jest temat naszej lekcji?

Pojęcia pomocnicze: główne człony zdania, drugorzędne człony zdania, podmiot, orzeczenie, dopełnienie, dopełnienie bezpośrednie i pośrednie.
Mukagali Makataev, nauczyciel języka rosyjskiego, teksty, Dante, Shakespeare (Wśród tych koncepcji nowe to: bezpośredni i pośredni dodatek, Mukagali Makataev. Na podstawie nowych koncepcji uczniowie dochodzą do konsensusu, o którym będziemy rozmawiać na lekcji bezpośrednie i pośrednie dodatki, a także temat leksykalny zostanie poświęcony twórczości Mukagali Makatajewa).

3. Nauczyciel: O czym rozmawialiśmy na ostatniej lekcji?

Uczniowie: Przestudiowaliśmy temat „Dodatek”

(Uczniowie, odpowiadając na to pytanie, zapisują definicję dodatku na plakacie referencyjnym. Resztę terminów związanych z nowym tematem uczniowie wprowadzają do tego podręcznika!)

Dodatek jest niepełnoletnim członkiem zdania, które odpowiada na pytania przypadków pośrednich. (Slajd numer 6)

4. Eksperyment językowy (7 slajdów

Oto kilka przykładów: (syntaktyka pięć minut)

w języku rosyjskim:

Na jarmarku można kupić pleciony kosz i patchworkowy dywanik.

Mistrzowie pokazali, jak z opony uformować zabawkę

po kazachsku:

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Tastan stodoła salgyzdy (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

Po angielsku:

Dopełnienie bezpośrednie, pośrednie i przyimkowe
1) Napisałem list (bezpośrednio)
napisałem list
2) Napisałem do niego list (do kogo?) (pośrednio)
3) Mówiłem o nim (dopełnienie przyimkowe)
(mówiłem o nim)

(Uczniowie znajdują dodatki w zdaniach, ponieważ mówią trzema językami, uczniowie dokonują porównań i wnioskują: są dwa rodzaje dodatków w języku kazachskim, trzy rodzaje dodatków w języku angielskim, a ile w języku rosyjskim?)

5. Eksperyment językowy w pracowni twórczej trwa (8 slajdów)

Wyjaśnij, dlaczego wyrażenia są podzielone na dwie kolumny?

Po zapisaniu przykładów uczniowie określają formy rzeczowników i wskazują przechodniość czasowników. Na plakacie podręcznika uczniowie piszą:
Czasowniki przechodnie oznaczają działania, które są bezpośrednio i koniecznie skierowane na jakiś obiekt. Czynność oznaczona tym czasownikiem zakłada taki lub inny przedmiot (dom, tamę, fabrykę itp.) i jest bez niego niemożliwa. Przedmiot, do którego przechodzi czynność czasownika przechodniego, jest zawsze wyrażany w formie biernika bez przyimka.
Czasami dopełnienie bezpośrednie z czasownikiem przechodnim występuje w formie dopełniacza: przy oznaczaniu dopełnienia cząstkowego, przy przeczeniu.
Czasowniki nieprzechodnie oznaczają działania, które nie są skierowane na żaden obiekt. Mają znaczenie pozycji w przestrzeni, stanu, dźwięku: siedzenie, żałoba, szczekanie itp. Zgodnie ze swoim znaczeniem nie mogą kontrolować formy biernika bez przyimka.

6. Prezentacja podręcznika (9 slajdów).

Na plakacie referencyjnym uczniowie zapisują w dwóch kolumnach formy przypadków, które są niezbędne dla czasowników przechodnich i nieprzechodnich. Następnie wyciągają wnioski dotyczące bezpośrednich i pośrednich dodatków i piszą temat lekcji na pustym plakacie.
Dopełnienie bezpośrednie odnosi się do czasownika przechodniego i wyrażane jest w formie biernika, rzadziej dopełniacza bez przyimka. Wszystkie inne dodatki nazywane są pośrednimi.

7. Ćwiczenia selekcyjne.

1. Moja babcia uwielbia zbierać rośliny lecznicze. 2. Moja szczerość uderzyła Pugaczowa. 3. Proszę, daj mi trochę mleka. 4. Synu, kup chleb w sklepie. 5. Powiedzieli, że w ciągu dnia nie będzie wody. 6. Nie podobają mi się twoje żarty. 7. Aby osiągnąć cel, musisz ciężko pracować. 8. Pacjent stracił sen. 9. Wielu kompozytorów poświęciło muzyce całe swoje życie. 10. Nie dam się nikomu oszukać. 11. Topimy cynę, korygujemy maszynowo. 12. Starzec łowił ryby siecią. 13. Z gazet i starych czasopism dowiedziałem się o życiu innych miast, innych narodów. 14. Żadne wakacje nie mijają bez muzyki i piosenek. 15. Poszedłem do miasta z przyjacielem. 16. Dulat dobrze gra w szachy.

8. Praca na stole (slajd nr 10)

Uczniowie utrwalają swoją wiedzę o dodatkach bezpośrednich i pośrednich za pomocą tabeli.

9. Ładowanie fonetyczne (lub ładowanie mowy) syk węża; szelest liści; wiatr wyje; rechot wrony (slajd numer 11)

(Uczniowie muszą wymawiać słowa, wykonując czynności wymienione powyżej, na przykład: syczenie węża - s-s-słońce, ts - ts- kwiat, s - s - światło; wyje wiatr - pere - u - u-ulica, u - y -street, case-y-y-chay; rechota crow-kar-cartoon-picture, kar-karkar-karton, kar-cartoon-cartoon.
To ćwiczenie fonetyczne służy jako pomost do przejścia do tematu leksykalnego „Mukagali Makataev”.

Nauczyciel: Czy myślisz, że ta metoda jest używana(tj. powtarzanie tych samych dźwięków) poetów w wierszach? Jak to jest nazywane?

Uczniowie: Ta metoda nazywa się aliteracją. Jest często używany przez poetów. Aliteracja to powtarzanie identycznych spółgłosek w mowie poetyckiej, jeden z rodzajów pisma dźwiękowego. Aliteracja uwypukla poszczególne słowa i wersety, które dzięki temu stają się szczególnie wyraziste:

Echa odbijają się echem od gór
Jak grzmot przetaczający się po grzmotach.
(G. Derzhavin. Wodospad.)

(„Krótki słownik terminów literackich”. LI Timofeev, SV Turaev)

Nauczyciel: Dzisiaj zapoznamy się z życiem i twórczością Mukagali Makataeva (slajd nr 12). To słynny kazachski poeta. Jego wiersze zajmują ważne miejsce w literaturze kazachskiej. Mukagali Makatayev pisał także wiersze w języku rosyjskim. Pracował jako nauczyciel języka rosyjskiego. A teraz musisz przeczytać tekst o nim, przestrzegając norm wymowy.

Ćwiczenie 4 z podręcznika „Mowa rosyjska” pod redakcją G. Badambaevy.

Jeden z najbardziej utalentowanych kazachskich poetów Mukagali Makataev żył zaledwie 45 lat (1931-1976). Urodził się w dzielnicy Narynkolsky w regionie Ałma-Ata. Nauczyciele gromadzili się w jego domu, a jego czytelnicy po prostu przychodzili do poety. Wieczorami często dyskutowali o poezji, rozmawiali o poezji. Po raz pierwszy kazachski nauczyciel został wprowadzony w twórczość Makatajewa w 1966 roku w gazecie „Kazachskie adebieti” przez najstarszego poetę naszej republiki Abdildę Tażybajewa.
Duży wpływ na kształtowanie się poety Makatajewa miała ustna poezja narodu kazachskiego, do której miłość przejawiał już w dzieciństwie. W długie zimowe wieczory przyszły poeta lubił słuchać opowieści, legend, pieśni przy kominku.
Mukagali Makatayev przetłumaczył na język kazachski dzieła Dantego, Szekspira i innych klasyków literatury zagranicznej.

10. Kącik leksykalny: praca z nowymi wyrazami - omówione, wpływy, legendy.

Ułóż zdania z nowymi słowami. Odrzuć rzeczowniki.

11. Praca z tekstem: Przedrukuj tekst na papierze małym drukiem i powieś go na tablicy.

Podziel klasę na dwie grupy i poproś o zamknięcie książek. Każda grupa musi
przywrócić tekst w notatnikach. W tym celu dwóch uczniów pisze, a pozostali uczniowie po przeczytaniu jednego zdania na tablicy podchodzą do ucznia piszącego i dyktują przeczytane zdanie z pamięci. Grupa, która jako pierwsza odtworzy tekst bez błędów i (podkreśl dodanie w zdaniach) zasługuje na nagrodę.
(Ten rodzaj pracy pozwala uczniom rozwijać pamięć, a także daje uczniom możliwość poruszania się po lekcji)

12. Zadanie z „Niedźwiadka”: znajdź dodatek.

Toreador założył sombrero.
Sombrero założył Torero.
Odpowiedź: Sombrero (z języka hiszpańskiego) to kapelusz z szerokim rondem i wysoką stożkowatą górą, zazwyczaj z zaokrąglonym rondem.

13. Dyskusja strukturalna na temat: „Czy współczesna młodzież czyta beletrystykę?” (Slajd nr 13 )

Uczniowie wyrażają swoją opinię z punktu widzenia optymistów, pesymistów, realistów. Obserwatorzy i analitycy oceniają wypowiedzi.

14. Uogólnienie lekcji: Drzewo z wynikami.(Slajd numer 14)

Uczniowie zapisują swoje opinie na kartkach papieru i przyczepiają je do drzewa. Nauczyciel porównuje oczekiwania z uzyskanymi wynikami.

15. Praca domowa: napisz o swoim ulubionym poecie, używając bezpośrednich i pośrednich przedmiotów.

Lekcja odbyła się w klasie z dziećmi, które posiadają dostateczny poziom wiedzy, umiejętności i zdolności, z ukształtowanymi zainteresowaniami poznawczymi. Opracowując lekcję, starałem się wziąć pod uwagę następujące cechy uczniów:

Potrzeba aktywności poznawczej

Chęć wykonywania różnorodnych zadań, zwłaszcza opartych na rozwoju indywidualnych zdolności uczniów

Ściągnij:

Zapowiedź:

Sposoby wyrażania dopełnienia. Obiekt bezpośredni i pośredni.

Cel: uaktywnić zdobytą wcześniej wiedzę na temat dopełnienia, poszerzyć pojęcie sposobów wyrażania dopełnienia (bezokolicznik, cała fraza); kształtowanie umiejętności określania sposobów wyrażania dodatków w mowie pisanej, rozwijanie umiejętności dostrzegania i wyróżniania dodatków bezpośrednich i pośrednich.

Zadania:

edukacyjny:uczyć dostrzegania charakterystycznych właściwości drugorzędnych członków wniosku od głównych; uczyć, aby określić, którzy członkowie zdania są tą lub inną formą słowa; zwróć uwagę na trudne przypadki wyrażania dopełnienia: (odróżnij mianownik od biernika, bezokolicznik jest dopełnieniem od bezokolicznika orzecznika);

Edukacyjny : kształtowanie umiejętności komunikacyjnych uczniów; kształtowanie postaw moralnych uczniów;

rozwijający się : rozwój kultury wypowiedzi, samodzielność myślenia, umiejętności badawcze.

Metody i formy kształcenia: częściowe poszukiwanie, samodzielna praca z wykorzystaniem TIK, indywidualna, praca w parach.

Rodzaj lekcji : nauka nowego materiału.

Ekwipunek : karty z zadaniami i tekstem, prezentacja, rzutnik wideo

Podczas zajęć:

Etap 1 Moment organizacyjny. Motywacja działalności edukacyjnej.

Kwestie przypadków pośrednich

Już wiesz na pewno.

Jeśli poprosisz ich bez zwłoki,

Od razu znajdziesz... DODATEK.

Rzeczywiście, dzisiaj na lekcji powtórzymy dodatek.

Ale zacznijmy lekcję od sprawdzenia pracy domowej.

Etap 2 Aktualizacja wiedzy i próbne działania edukacyjne.

1. Sprawdzenie domu. tyłek. (przy tablicy 3 osoby - praca indywidualna na kartach)

2. ćwiczenie 160; parsowanie SS. – komentowanie

Klasa zapisuje kombinacje słów: nazwa CC ze związkiem podrzędnym. Pracujcie w parach.

Słowem i czynem, bić wiadra, dalej studiować, w pobliżu twierdzy, na zroszonej łące, aby podjąć uchwałę.

Co możesz powiedzieć o innych kombinacjach?

3.Rozgrzewka językowa. (3 slajdy) Wskaż metodę podporządkowania.

Zapisz odpowiedź na zagadkę.

Według wariantu (przeplatamy zagadki)

Jakie symboliczne środki leżą u podstaw zagadek? 3. slajd.

Grzbiet kościsty, twarde włosie, jest przyjazny dla miękkiej pasty, służy nam sumiennie.
(Szczoteczka do zębów)(przym.+n)

Złote monety spadają z gałęzi.
(żółte liście) (przym.+n.)

Dwie matki mają pięciu synów.
(palce na rękach) (n. + n. z prev.)

Szeroka, nie morze, złoto, nie pieniądze,
Dziś na ziemi, jutro na stole.
(Pole pszenicy) (n.+n.)

1c - szczoteczka do zębów, palce; 2c.-żółte liście, pole pszenicy)

4. Sprawdzanie ind. praca na desce.

1. karta. Wpisz słowa słownictwa z pamięci z ramek (s. 57-77 - z pracy domowej) Nadaj leksykalne znaczenie słowu RESOLUTION (dekret, decyzja), zrób SS z tym słowem zgodnie ze schematem: ch (słowo ch.) + rzeczownik (przyjęcie uchwały)

2. karta. Analiza składniowa zdania: Przypowieść jest figuratywną opowieścią często używaną w Biblii i Ewangelii do przedstawienia pouczających prawd. Umieść znaki interpunkcyjne.

trzecia karta. Matka, która znała na pamięć... zwyczaje, zawsze starała się odepchnąć nieszczęsną księgę. Analiza składniowa zdania. Wypisz SS z podrzędną kontrolą połączenia.

5. Badanie czołowe:(sprawdzanie przed pracą domową - paragraf 16)

Jakie części zdania nazywamy drugorzędnymi?

Wymień nieletnich członków zdania (przykłady ze zdania na tablicy)

W jaki sposób drugorzędni członkowie są powiązani z innymi w zdaniu?

Co to jest suplement? Nazwij SS zgodnie ze schematem Ch. + rzeczownik Vp z dyktanda słownikowego (podejmij uchwałę) - zapisz ss.

Etap 2. Zestawienie zadania edukacyjnego.

1. Więc określ cele i cele lekcji ...

Naszym zadaniem jest..rozszerzenie i pogłębienie rozumienia drugorzędnego członu zdania - dodatku.

Podsumuj dotychczasową wiedzę i zwróć uwagę na nowe fakty,

naucz się rozpoznawać:

Dodatki bezpośrednie i pośrednie;

Sposoby wyrażania dodatków. Sformułujmy temat lekcji. Napiszmy treść tematu.

(1. slajd)

Etap 3. Wspólne badanie problemu.

Teoria: paragraf 16, s. 75 - zgodnie z planem.

Jakich nowych informacji o suplemencie dowiedziałeś się z paragrafu 16? Co sprawiło ci trudność?

Co to są dodatki bezpośrednie?

W jakim przypadku, oprócz V., można wyrazić przedmiot bezpośredni?

w jakich przypadkach? Jakie dodatki są pośrednie?

Dodatki bezpośrednie i pośrednie. Czytanie akapitu. Dopasowanie tabeli.

slajd 4

Etap 4. Realizacja wykonanego projektu.

Czasami występują trudności w określeniu form rzeczowników, jeśli forma biernika przedmiotu wyrażonego przez rzeczownik pokrywa się z formą mianownika podmiotu. (Sprawdzanie zadania na tablicy - weryfikatorzy)

Kolejność słów jest bezpośrednia, temat jest na pierwszym miejscu. Teraz odwróćmy kolejność słów.

Zadanie „Korygatory”:3 karty - sprawdza klasę.

1. Popraw błędy ortograficzne, podkreśl dopiski w poniższych zdaniach i wskaż przypadek:

Wyprawa przez dolinę - 1. rząd

Burza wypełnia niebo ciemnością. -2 rząd

Brzozy spalą słońce (w warkoczach) -3 rząd

Co należy zrobić, aby ustalić dodatek w tekście? (Podkreśl gramatykę.)
- Dobra, co zrobiłeś dalej? (Wyodrębnij frazy i zadaj pytanie zależnemu od głównego słowa)
- A ostatnia rzecz, którą zrobiłeś lub powinieneś był zrobić? (Jeśli pytanie dotyczy przypadków pośrednich, to jest to dodatek, jeśli nie, to jest to kolejny nieletni członek zdania).

2. Nauczyciel pokazuje slajd 5.

Podkreśl podstawę gramatyczną zdania.

Znajdź frazy.

Zadaj pytanie od głównego słowa do zależnego.

Jeśli pytanie jest przypadkiem pośrednim, to jest to dodatek, podkreślamy to linią przerywaną, przypadek piszemy nad słowem; jeśli są inne pytania, to jest to kolejny nieletni członek zdania.

4. etap. Wspólne badanie problemu.

Trudne przypadki określania form przypadków rzeczowników.

Jak odróżnić formę I.p. i Vp?

Zadanie „Korygatory”

Kolejność słów jest bezpośrednia: temat jest na pierwszym miejscu.

Teraz odwróćmy kolejność słów. (trzecia oferta)

Słońce oplata brzozy.

Wniosek:

Czasami występują trudności w określeniu form rzeczowników, jeśli forma biernika przedmiotu wyrażonego przez rzeczownik pokrywa się z formą mianownika podmiotu. (Zadanie „Korektory”)

5 etap. Mocowanie podstawowe.

Ćwiczenie 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (wg modelu) algorytm wnioskowania

2. Przesuń 6

1var.- zadanie: zidentyfikować podstawy gramatyczne i dodatki

(przeczytaj Ewangelię Mateusza 7; 21-27)

Pomyślmy teraz razem z wami, co Jezus Chrystus miał na myśli, mówiąc o „domu”, czym jest „dom” dla każdego z nas?

Nasze życie.

Każdy, kto widział, jak się buduje dom, wie, że im głębszy i twardszy jego fundament, tym będzie mocniejszy, tym lepiej wytrzyma burze, wiatry i powodzie.

A co oznaczają „deszcz, wiatry, burze” w życiu codziennym człowieka?

Kłopoty, nieszczęścia, smutek, choroba, bieda…

TAk. Człowiek w życiu musi walczyć z nieszczęściami i niebezpieczeństwami, i tylko wtedy przeciwstawi się im, jeśli oprze swoje życie na solidnym, niewzruszonym fundamencie. A co powinno stać się fundamentem naszego domu - naszego życia, zgodnie z nauką Jezusa Chrystusa?

Wiara miłość.

2 warianty - dupa : w każdym zdaniu (prostym i złożonym) znajdź podstawę gramatyczną (podstawy) i dodatek.

Slajd 6. „Kto słucha moich słów i czyni je, podobny jest do mądrego człowieka, który zbudował swój dom na skale. I spadł deszcz, i rzeki wezbrały, i wiały wiatry, i uderzyły w ten dom, i nie runął, bo był założony na kamieniu.

A każdy, kto słucha moich słów, a ich nie wykonuje, podobny jest do człowieka głupiego, który zbudował swój dom na piasku. I spadł deszcz, i wezbrały rzeki, i wiały wiatry, i oparły się na tym domu, i runął, a jego upadek był wielki.

3. Fizyczna minuta - slajd 7

A teraz wszyscy siedzą

Podnieś oczy do sufitu

Ręce do góry, do przodu, do tyłu -

Oto rozgrzewka dla chłopaków!(Na bok) 2 razy

ETAP 6. Samodzielna praca z weryfikacją zgodnie z normą

Jakie części mowy można wyrazić za pomocą przedmiotu?

(dowolna część mowy w znaczeniu rzeczownika)

Przykłady z podręczników (akapit 16)

Slajd 8

Wypełnij tabelę, określając, w jakich częściach mowy wyrażane są dodatki - napisz SS (sk. + add.)

praca w parach (slajd 9)

Wszystko duże jest możliwe. 1 aplikacja.

Osiem nie dzieli się przez pięć bez reszty. 2 Licz.

Pamiętamy o zmarłych... 3 par.

Kto śpiewał "o pięknym daleko"? 4 osoby

Poprosił Marię o zaśpiewanie. 5 Inf.

Bezrodny rozgrzał się i wprowadził do swojej rodziny. 6 Zał.

Pies doskonale zrozumiał moje „fu!”. 7 Int.

Widziałem kilku rybaków na morzu. 8 Całe imię.

Widziałem dziewczynę z niewidomym mężczyzną.

Wniosek: oprócz rzeczownika. i miejsca. Dodatek można wyrazić innymi częściami mowy w znaczeniu rzeczownika: przymiotnik, liczba, parch., przysłówek, wykrzyknik, rz. f. czasownik. A także niepodzielna kombinacja.

Obiekt bezokolicznika odpowiada na pytania przypadków pośrednich:

Poproszony (o czym?), aby usiadł

Etap 7. Projektowanie nowego sposobu działania.

Problematyczne pytanie: jak rozróżnić role bezokolicznika?

slajd 10

Bezokolicznik - Uzupełnienie

I czasownik w

Forma osobowa oznacza działania różnych osób, które Pugaczow nakazał (co?) wykonać

Wyjaśnienie: rozkazał Pugaczow, ale inni zostaną straceni

Kazałem woźnicy jechać - kazałem, woźnica musi jechać. Proszę cię, żebyś zaczekał (proszę cię, ale musisz czekać)

Bezokolicznik - obiekt zależy od predykatu

NF można zastąpić rzeczownikiem:

Umówione na spotkanie Umówione na spotkanie

GHS

Włodzimierz zaczął się martwić.

Przestał się uśmiechać.

Lisa postanowiła pomóc siostrze.

Bezokolicznik odnosi się do tego samego podmiotu co czasownik. Wniosek jest częścią GHS.

8 ETAP. Przejście do etapu rozwiązywania poszczególnych problemów

slajd 11

Znajdź wyrażenia, w których popełniono błąd w użyciu przyimka i przypadku rzeczownika, popraw go:
a) Tęsknię za tobą
b) nie odebrał wezwania
c) pomyśl o tym
d) zapłacić za przejazd

Z esejów! Popraw błędy. Pracuj przy tablicy na karcie.

Zaczęła dystansować się od rówieśników. Peter martwił się chorobą Maszy. Pugaczow wzbudził sympatię otaczających go osób.Powaga, miłość do książki, Tatiana znacznie różniła się wśród dziewcząt.

Slajd 12 Klasa pracuje ustnie na stole. Zmienne projekty

Wybierz rzeczowniki dla tych słów. Zdefiniuj bezpośrednie uzupełnienia.

1c.

Wiara (w co?)

Ubierz się (kto? co?)

recenzja (czegoś)

Zapłacić (za co?)

idź do szkoły