Pamoka „spalvingas vėjas“. Dekoratyvinė kompozicija: dere motyvas Pristatymas žingsnis po žingsnio pamoka laisvas vėjo kvėpavimas žemės

Kūrybinis darbas: Atlikite pratimą, kad perteiktumėte judančių debesų dinamiką. Sukurkite savo dangaus kompoziciją su besiveržiančiais debesimis.

Vaizdinės veiklos rūšis: Piešimas iš stebėjimo, iš atminties, iš idėjos (neprivaloma medžiaga).

Pagrindiniai pamokos tikslai ir uždaviniai
1. Sudaryti sąlygas studentams emociniam ir estetiniam liaudies idėjų apie gamtos elementus suvokimui ir vieno iš šių elementų – oro – vaizdavimui mene.
2. Plėsti vaikų supratimą apie kraštovaizdį kaip meno žanrą, statikos ir dinamikos perteikimo grafinėmis priemonėmis technikas.
3. Ugdyti mokinių asociatyvų mąstymą suvokiant gamtos reiškinius ir atvaizduojant juos eskizuose.
4. Stiprinti ketvirtokų grafinius įgūdžius ir gebėjimus vaizduojant dangumi judančius debesis.

Apytikslė pamokos eiga

1. Vaikų stebėjimas rudeninis dangus, debesys, debesys. Vernisažo „Keistas debesų judėjimas“ kūrinių ekspertizė. Žymių tapytojų ir grafikų peizažų palyginimas su savo įspūdžiais iš gamtos stebėjimų. Atsakymų į klausimus ruošimas (U., p. 49, 53).
2. Judančių debesų vaizdavimo technikų nustatymas ir tapybos bei grafikos priemonių palyginimas.
3. Savarankiškas darbas atliekant kūrybinę užduotį (T., p. 23-25).
4. Apibendrinant: apžvelgiame ir aptariame mokinių darbus, pažymime piešinius, kuriuose aiškiau perteikiamas debesų judėjimas ir išraiškingumas.

Ši pamoka pradeda pamokų seriją, kaip atlikti kompoziciją tema „Rudens metamorfozės“. Palaipsniui iš pamokos į pamoką mokiniai kaupia medžiagą kūrybiniams darbams.
Šią pamoką galite pradėti gamtos stebėjimais, ypatingais lapkričio mėnesiui būdingais rudens ženklais. Vaikai pastebės, kad ruduo šiuo metu nėra toks draugiškas ir švelnus kaip rugsėjį, gamta ne tokia elegantiška kaip auksiniu spalio laiku. Atkreipti vaikų dėmesį į bendrą gamtos būklę, dangų, medžius, žolę. Tikslinga supažindinti vaikus su liaudies idėjomis apie gamtos elementus. Gimę iš mitopoetinio senolių mąstymo labai tolimais laikais, jie ir toliau gyvena meniniais vaizdais. Patvirtinkite tai naudodami K. Balmonto eilėraščio apie vėją pavyzdį (U., p. 49), poeto nuomonę apie pagrindinius gamtos elementus ( cm. etaloninės medžiagos).
Su mokiniais apžvelgti skirtingais laikais gyvenusių žymių tapytojų ir grafikų kūrinius (U., p. 50-52). Atkreipkite dėmesį, kad nors paveikslų temos yra skirtingos, juose visada yra vienas būtiniausių žmogui elementų – oras, kurį galime stebėti ir jausti tik judėjimo, vėjo dėka. O vėjas varo bangas, debesis, lenkia medžius, lenkia žolę, verčia lenktis...
Organizuodami dialogą su mokiniais apie vernisažo „Keistas debesų judėjimas“ kūrinius, pirmiausia atkreipkite dėmesį į bendrą peizažuose užfiksuotą būseną, pastatykite vaikus į juos žiūrėti tarsi iš paties menininko perspektyvos. Kas paskatino kiekvieną tapytoją užfiksuoti būtent šią gamtos gyvenimo akimirką, kas jame tapo pagrindiniu dalyku ir kaip menininkas tai perteikė savo kūryboje? Kodėl kiekvienas peizažas perteikia tam tikrą nuotaiką? Pakvieskite vaikus įvardyti šią pagrindinę paveikslo nuotaiką. Leiskite jiems pasirinkti jį atitinkančius vaizdinius posakius ir žodžius.
Paprašykite ketvirtokų įvardinti bendrą motyvą skirtinguose peizažuose – dangų su debesimis ir debesimis. Vėjas juos judina įvairiais būdais, todėl atrodo lengvi, vos plaukiojantys arba, priešingai, skubantys, spaudžiantys, griausmingi ir pan. Pakvieskite vaikus tęsti apibrėžimų seriją, nurodydami, kokia dangaus būklė pavaizduota paveikslėlyje. Tapyba. Padėkite mokiniams pažvelgti į įrankius ir metodus, kuriuos menininkai naudoja norėdami parodyti debesų lėtumą arba greitą jų judėjimą. Jums vadovaujant jie juos atpažins ir pavadins taip: ryškių spalvų dėmių kaitaliojimas, potėpiai; sklandžiai ir subtilūs spalvų perėjimai; horizontali debesų ir debesų kontūrų kryptis; dangaus erdvės suskaidymas netolygiai išdėstytomis formomis; panašių debesų formų išdėstymas kampu į žiūrovą. Tai nėra visas technikų, kurias dailininkai naudoja dangui vaizduoti, sąrašas.
Grafikuose naudojamos tos pačios technikos, tačiau jų išraiškos priemonė yra ne spalva, o taškai, linijos, potėpiai, šviesos ir šešėlių dėmės ir pan.. Pakvieskite vaikus pagalvoti (T., p. 23-24) debesų masių grafinių sprendimų galimybes. (naudojant taškelius, mažus ir didelius potėpius, kartais pritaikius glaudžiai vienas prie kito, kartais labai retai, naudojant įstrižai pailgas linijas, tarp jų nevienodus tarpus). Savarankiškame darbe studentai gali naudoti šias technikas ir papildyti jas savo. Svarbu, kad piešiniai perteiktų būdingą debesų judėjimą dangumi. Išbaigtumo darbui suteiks augalų, medžių, paukščių įvaizdis.
Apibendrinant – bendrai aptarkite piešinius, stenkitės suplanuoti klasę taip, kad kiekviename darbe vaikai vėjo būseną (stiprus ir lengvas, uraganiškas ir subtilus) perteiktų visiškai kitaip, įdomiai ir išraiškingai, todėl kad kiekvienas autorius sąmoningai naudoja technikas kurdamas meninį vieno iš pagrindinių gamtos elementų – oro – vaizdą.

Greita informacinė medžiaga

Natūralūs elementai. Iš K. sąsiuvinioBalmontas. Ugnis, vanduo, žemė ir oras yra keturi karališki elementai, su kuriais mano siela nuolat gyvena džiaugsmingame ir slaptame kontakte. Negaliu nuo jų atskirti nė vieno pojūčio ir visada prisimenu jų keturgubą balsą.
Ugnis yra visa apimanti triguba stichija, liepsna, šviesa ir šiluma... gražiausia iš visų. Vanduo yra meilės ir meilės elementas, jo gylis viliojantis, jo balsas – šlapias bučinys. Oras yra visaapimantis lopšys-kapas, sarkofagas-nišas, lengviausias Amžinybės alsavimas ir nematoma kronika, atvira sielos akims. Žemė yra dangiškas smaragdas, brangus gyvybės akmuo, pavasario rytas, švelnus aušros sodas.
Man patinka visi elementai vienodai, nors ir skirtingai. Ir aš žinau, kad kiekvienas elementas gali būti glostantis, kaip lopšinė, ir baisus, kaip artėjančių priešų būrių triukšmas, kaip sprogimai ir velniško juoko audros.
Vanduo švelnesnis už ugnį, nes jame yra moteriškas pradas, švelni, drėgna, viską suvokianti prigimtis. Ugnis kartais ne tokia švelni, bet stipresnė, sudėtingesnė ir baisesnė, intymesnė ir skvarbesnė. Akys paskęsta ore, o siela nunešama į amžinybę, į baltą nekūniškumo karalystę. Žemė mums brangesnė už visas kitas stichijas – aukštumas ir žemumas – ir mes džiaugsmingai prie jos glaudžiamės su laimės virpėjimu krūtinėje ir nuobodu, slopinamu verksmu.
Man patinka visi elementai, ir mano kūrybiškumas gyvuoja pagal juos.<...>
Žinau, kad yra du dievai: poilsio ir judėjimo dievas. Myliu juos abu... Girdžiu vėjo švilpimą. Girdžiu stygų dainavimą. Plaktukas prie kalvių. Pasaulio muzikos garsai. Aš atsiduodu pasauliui. Aš bijau. aš miela. Pasaulis atėjo į mane. Atsisveikink su mano vakarykšte diena. Paskubėk rytoj į nežinią! ( BalmontasKAM. Kūriniai (pasirinkti eilėraščiai ir proza) / K. Balmont. - Jaroslavlis, 1990. - P. 262-263.)

KAM. Balmontas

* * *
Aš esu laisvas vėjas, pučiu amžinai,
Mojuosi bangomis, glostau gluosnius,
Šakose dūsauju, dūsauju, nebyliu,
Branginu žolę, branginu laukus.

Pavasarį šviesus, kaip gegužės pasiuntinys,
Bučiuoju slėnio leliją, įsimylėjęs svajonę,
Ir tyli žydra klausosi vėjo, -
Esu vingiuotas, dreifuojantis, erdvus, mieguistas.

Neištikimas meilėje, auga kaip ciklonas,
Aš išmetu debesis, supučiu jūrą,
Aš skubėsiu per lygumas su ištemptu aimanu -
Ir perkūnija pabus tylioje erdvėje.

Bet vėl lengvas, visada laimingas,
Švelniau nei fėja glosto fėją,
Prisiglaudžiu prie medžių, kvėpuoju per laukus
Ir, amžinai laisvas, aš puolu į užmarštį.

va liaudies tapyboje(1 valandą)

Suvokimas liaudies ir šiuolaikinių Gorodeco tapybos meistrų darbai.

Idėjos apie meninės kultūros turtingumą ir įvairovę (Rusijos tautų kultūros pavyzdžiu). Dekoratyvinės ir taikomosios dailės ištakos ir vaidmuo žmogaus gyvenime. Susipažinimas su liaudies meno ir amatų kūriniais Rusijoje (atsižvelgiant į vietos sąlygas). Menas šiandien yra aplink mus. Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Žydinčios gamtos vaizdai liaudies amatininkų ir dailininkų darbuose. Bendras ir skirtingas identifikuojant Gorodeco tapybos ir kitų liaudies meno mokyklų technikas.

„Dekoratyvinių spalvų pavyzdžiai gėlėms“.

Kūrybinė užduotis naudojant Gorodets tapybos teptuku seką ir technikas.

Medžiagos: teptukas, guašas, popierius.

Eksperto patarimas.

Apsvarstykite„Gorodets“ meistrų gaminiai, atspindintys žmonių pasaulio suvokimą, žmogaus ir gamtos ryšį, jo gimtąjį kraštą.

Palyginti dekoratyviniai motyvai „Gorodets“ meistrų gaminiuose, paryškinti iš jų yra dažniausiai pasitaikantys motyvai.

Pasakyk apie liaudies amatų centrus, kuriuose gėlės, žydinčios šakos, puokštės yra pagrindiniai motyvai.

Dalyvauti diskutuojant apie žydinčios gamtos vaizdų kūrimo priemones Gorodeco tapyboje, jos savitumą priešingai nei kitose tautodailės mokyklose.

Darbas Išskirti„Gorodets“ tapybos technikos - „padažavimas“, „juoda tapyba“, „balta tapyba“. Nespalvoto „gyvenimo“ technikų kartojimas pagal liaudies meistrą, tapyba teptuku.

Išpildytižydinčios šakos dažymas naudojant „juodus ir baltus dažus“.

Tęsinys

Apibendrinant Aptarkite taip - duok

5. Paukštis – šviesos, laimės ir laimės simbolis

Sconce. Dekoratyvinė kompozicija: lygia-

Šios spalvingos dėmės, raštuotos dekoratyvinės

Naujos aranžuotės, simetrija, ritmas, vienybė

spalvinimas(1 valandą)

Suvokimas pabaigos – XX a. pabaigos Gorodeco meistrų darbuose – šviesos paukščio įvaizdis.

Pagrindinės turinio eilutės. Idėja apie vaizduojamojo (plastinės) dailės vaidmenį kasdieniame žmogaus gyvenime, organizuojant jo materialinę aplinką. Susipažinimas su liaudies meno ir amatų kūriniais Rusijoje (atsižvelgiant į vietos sąlygas). Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Kompozicinių motyvų įvairovė Gorodeco tapyboje, kilusi iš senovinės besisukančių ratų tapybos tradicijos. Suporuotos figūros viename siužete - dvi moteriškos figūros, du paukščiai, du raiteliai ant žirgo „prie medžio“.

Apsvarstykite dekoratyvinė kompozicija su paukščiais

"prie medžio". Palygintiįvairių tipų paukščių vaizdai

liaudies menas. Pasakyk, o tai reiškia na-

gimtojoje dailėje – šviesos paukščio įvaizdis. išreikšti siauras-

erdvės užpildymo dekoratyvinėse trijose koncepcija

privati ​​kompozicija Gorodeco paveiksle apie besisukantį ratą

Dalyvauti diskutuojant apie paukščio motyvo simboliką Gorodeco tapyboje ir menines ekspresines šios dekoratyvinės kompozicijos sprendimo priemones.

Darbas meninis ir didaktinis

lenteles"Dekoratyvinių skiedimų pavyzdžiai"

paukštis wok“.

Kūrybinė užduotis naudojant teptuko technikas (siluetas, dėmė, linija, „balinimas“, atskleidžiant plunksnos ritmą) dekoratyviai vaizduojant paukščius.

Medžiagos: teptukas, guašas, popierius.

Eksperto patarimas.

Darbas pagal meninę ir didaktinę lentelę. Pakartokite„Balinimo“ ritmas ir forma priklauso nuo liaudies meistro.

Vykdyti teptuku – savo paukščių piešimo šalia žydinčios šakos variantą naudojant Gorodets tapybos techniką. Išreikšti kūryboje savo požiūrį į gamtą, į šviesos paukščio įvaizdį.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas.

6. Arklys – saulės, vaisingumo ir gėrio simbolis. Dekoratyvinė kompozicija: linija, siluetas su Gorodets dizaino variacijomis ( 1 valandą)

Suvokimas juodo žirgo ir raitelio atvaizdai Gorodeco meistrų gaminiuose ir grafikės T. Mavrinos darbuose. Tradicinis žirgo atvaizdas-simbolis liaudies mene. Nenutraukiamas gamtos ir liaudies meno vaizdų ryšys.

Pagrindinės turinio eilutės. Dekoratyvinės ir taikomosios dailės ištakos ir vaidmuo žmogaus gyvenime. Liaudies kultūros sintetiškumo samprata (namų puošyba, buities reikmenys, įrankiai, kostiumas; muzika, dainos, apvalūs šokiai; epai, legendos, pasakos). Susipažinimas su liaudies meno ir amatų kūriniais Rusijoje (atsižvelgiant į

Išskirti, kaip žirgo atvaizdas-simbolis, pateikiamas įvairiose žodinės liaudies dailės rūšyse dekoratyvinėje, taikomojoje ir liaudies dailėje.

Pasakyk kodėl liaudies meno meistrai nuolat kreipiasi į žirgo įvaizdį, vairuotiįvairių tautodailės rūšių pavyzdžiai.

Tęsinys

Teminis planavimas Studentų veiklos charakteristika

vietos sąlygos). Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Poetinio žirgo ir raitelio ant žirgo įvaizdžio gilumas, jų sintetinė prigimtis tautosakoje (arklio laikas, arklio šviesa, arklio paukštis, arklio herojiška jėga), siejamas su saulės šilumos, šviesos atgimimu, gyvenimą. Vaizdingas tapybos teptuku stilius Gorodeco meistrų darbuose.

Darbas prie meninio ir didaktinio stalo„Dekoratyvinių tvarsčių arkliui pavyzdžiai“.

Kūrybinė užduotis naudojant liaudies meno ir amatų raiškos kalbos priemones.

Medžiagos: teptukas, guašas, popierius.

Eksperto patarimas.

Dalyvauti diskusijoje apie menines priemones kuriant išraiškingą žirgo-simbolio įvaizdį liaudies mene ir skambinti jų.

Darbas pagal meninę ir kūrybinę lentelę. meistras vaizdinės arklio vaizdavimo technikos. Meistras Arkliams skirtų balinimo preparatų metodai.

Išpildyti su teptuku, savo versiją, nupieštą arklį Gorodeco tapybos technikomis ir dekoratyvų žirgo figūros apibendrinimą be pieštuku.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

7. Kartų ryšys Gorodecų tradicijose. Dekoratyvinė kompozicija su Gorodeco motyvų variacijomis: ritmas, simetrija, dinamika, statika ( 1 valandą)

Suvokimas meistrų darbai

naujos kartos, šiuolaikiniai meistrai,

tęsti ir plėtoti tradicijas

seniausi Gorodeco tapybos meistrai

I. Mažina, F. Krasnojarova, I. Lebedeva ir

vaikų kūrybiniai darbeliai.

Pagrindinės turinio eilutės. Menas-

egzistavimas aplink mus šiandien. Susipažinimas

su liaudies meno kūriniais

žvejyba Rusijoje (įskaitant vietinę

jokiomis sąlygomis). Pažinties tęsinys

su meninio raštingumo pagrindais: kom-

padėtis, spalva, linija, forma, ritmas.

Dialogas apie meną. Kompozicijos technikos plokštėse ypatybės kaip dekoratyvinės paskirties kūrinys. Paprastų medinių daiktų, dekoruotų Gorodeco tapyba, meninė vertė.

Kūrybinė užduotis pasitelkiant ekspresyvią tautodailės ir amatų kalbą, naudojant tradicines dekoratyvinio karpymo technikas derinant skirtingus spalvų derinius.

Medžiagos: teptukas, guašas, popierius.

Eksperto patarimas.

Apsvarstykite liaudies meno kūriniai,

išreikšti savo požiūrį į miesto tradicijų plėtrą

vaikų tapyba šiuolaikinių meistrų darbuose.

Skambinti tradiciniai Gorodeco tapybos motyvai

šiuolaikiniuose gaminiuose.

Dalyvauti aptariant gaminių su Gorodeco tapyba meninę ir estetinę vertę, tapybos tradicijų tęstinumą modernaus meno amato meistrų kūryboje „Gorodets tapyba“.

Išpildyti dekoratyvinė kompozicija Gorodeco paveikslo pagrindu, skirta įvairių formų ir paskirties gaminiams (dekoratyvinėms lėkštėms, plokštėms, pjaustymo lentoms, prieskonių stovams) dekoruoti. Išreikšti kūryboje, jo požiūris į Gorodeco tapybos meną.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

8. Rusijos žemė garsėja savo amatininkais ir talentais. Portretas: asmens veido proporcijos(1 valandą)

Tęsinys

Teminis planavimas Studentų veiklos charakteristika

Suvokimas iškilių XIX amžiaus portretų tapytojų darbai. V. Tropininas, V. Makovskis, V. Vasnecovas, V. Surikovas ir šiuolaikiniai menininkai G. Vasko, P. Pavlovas, kurie savo darbuose įamžino kūrybingų žmonių įvaizdžius.

Pagrindinės turinio eilutės.Šiuolaikinio įvaizdis. Asmens įvaizdis tradicinėje kultūroje. Žmonių idėjos apie žmogaus grožį (išorinį ir dvasinį), atsispindinčios mene. Portreto žanras. Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Portretų menas. Būdingų vaizduojamo asmens įvaizdžio bruožų ir jo priklausymo kūrybinei profesijai nustatymas.

Darbas prie meninio ir didaktinio stalo„Kompozicinės schemos, skirtos žmogaus veidui pavaizduoti skirtingais kampais“. Kūrybinė užduotis naudojant

išraiškos priemones tapyboje ir grafikoje, stebint žmogaus veido proporcijas.

Medžiagos: akvarelė, guašas, pastelė, flomasteriai.

Eksperto patarimas.

Apsvarstykite tapytojų ir grafikų sukurti portretai. Pasakyk, pagal kokius ženklus galima nustatyti, kad portretas vaizduoja menininką ar liaudies meistrą?

Dalyvauti aptariant dailininkų ir liaudies amatininkų įvaizdžius tapybos ir grafikos kūriniuose, išorinės išvaizdos perteikimo veide, kostiume, objektinėje aplinkoje ypatumus; pasirinkti galvos padėtis ir perduoti jo sukimasis, figūros judėjimas.

Darbas pagal meninę ir didaktinę lentelę. Skaityti asmens veido proporcijos priekinėje padėtyje ir pusiau apsisukę.

Išpildyti tautodailininko ar dailininko portretas meno kūrinio sukūrimo momentu. Išreikšti kūryboje savo požiūrį į vaizduojamą personažą.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

9. Laisvas vėjas – žemės kvėpavimas. Kraštovaizdis: linijos, potėpiai, taškai, dėmės, šviesa(1 valandą)

Suvokimas tapytojų peizažai XIX–XX a. A. Kuindži, N. Krymovo, A. Tkačiovo, E. Bragovskio, E. Vinokurovo ir V. Favorskio grafika, kurioje bene pagrindinę vietą užima dangaus vaizdas. Pagrindinės turinio eilutės. Kraštovaizdžio žanras. Gimtosios gamtos peizažai. Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija

nia, ritmas.

Dialogas apie meną. Dangaus platybių begalybės ir gylio, debesų judėjimo dangumi greičio perteikimo būdai. Statika ir dinamika kraštovaizdžio kompozicijoje.

Darbas prie meninio ir didaktinio stalo„Debesų masių grafinių sprendimų parinktys“.

Kūrybinė užduotis naudojant išraiškingą grafinę kalbą (taškas, linija, potėpis, juoda ir balta dėmė). Medžiagos: paprastas pieštukas, spalvotas

pieštukai, gelinis rašiklis, flomasteriai.

Eksperto patarimas.

Apsvarstykite vaizdingi ir grafiški menininkų peizažai, atspindintys senovės žmogaus idėjas apie gamtos elementus. išreikšti, kokius jausmus sukelia poetinės eilės apie vėją ir įvairūs menininkų kuriami oro erdvės vaizdai. Palyginti gamtos elementų vaizdai mene su savo įspūdžiais iš gamtos stebėjimų.

Dalyvauti aptariant ekspresyvias gamtos būsenos peizaže perteikimo priemones (ryškių spalvinių dėmių, potėpių kaitaliojimas, sklandūs ir subtilūs spalvų perėjimai, dangaus erdvės suskaidymas netolygiai išsidėsčiusiomis debesų formomis paveiksluose).

Darbas pagal meninę ir didaktinę lentelę. Išskirti grafinės išraiškos priemonės planams perteikti peizažuose. Tyrimas grafikos galimybes perteikti vėjuotą gamtos būseną.

Išpildyti iš atminties ar iš vaizduotės, dangaus vaizdas su besiveržiančiais debesimis peizaže ir vėjo linkstančiais medžiais. Išreikšti kūryboje savo požiūrį į skirtingas gamtos būsenas.

Tęsinys

Teminis planavimas Studentų veiklos charakteristika

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

10. Judėjimas – tai gyvenimo tėkmė. Eskizai iš gyvenimo, iš atminties ir vaizduotės: spalvingų dėmių, linijų mobilumas ( 1 valandą)

Suvokimas XX amžiaus šalies tapybos meistrų darbai. A. Deineka, M. Saryanas, I. Glazunovas, B. Domašnikovas, grafikai A. Pakhomovas, V. Kurčevskis, M. Achunovas, L. Kiseleva ir tautodailininkas I. Markičevas iš Palekho.

Pagrindinės turinio eilutės. Gamtos ir žmogaus atvaizdai tapyboje. Gamtos vaizdavimo skirtumai skirtingu metų laiku, dieną ir skirtingais orais. Meninės raiškos priemonių pasirinkimas tapybiniam vaizdui sukurti pagal pavestas užduotis. Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Menas kaip universalus būdas parodyti gamtos ir žmogaus gyvenimo kintamumą. Tapybinės meninės raiškos priemonės

Stebėti gamtos ir žmogaus gyvenimo mobilumas ir jo atspindys įvairiose meno rūšyse. Apsvarstykiteįvairių meno rūšių kūriniai, atspindintys supančio pasaulio reiškinius. Pasakyk kūriniai perteikia ramią, sėslią būseną, vaizduoja energingą gyvenimo tėkmę ir yra persmelkti nuolatinio gamtos kintamumo, skirtingų ritmų ir judėjimo jausmo.

Palyginti meninės technikos, leidžiančios išraiškingai perteikti ramybės būseną gamtoje ar jos ritmus bei pokyčius.

Dalyvauti diskutuojant apie menines technikas, leidžiančias perteikti statikos ir dinamikos būseną.

išraiškingumas, perteikiantis statiškumą ir di-

skirtingų kūrinių kompozicijos namizmas

naujos meno rūšys.

Darbas prie meninio ir didaktinio stalo„Vaizdiniai eskizai, skirti dinamikai perteikti“.

Kūrybinė užduotis naudojant ekspresyviąją tapybos ir grafikos kalbą.

Medžiagos: akvarelė, guašas, flomasteriai, spalvoti pieštukai.

Eksperto patarimas.

Darbas pagal meninę ir didaktinę lentelę. Trace, kaip spalvų dėmių mobilumas perteikiamas žmonių ir medžių eskizuose. Vykdyti kompozicines schemas jums patinkantiems kūriniams, pabrėžiant pagrindinių elementų judėjimo kryptį jų kompozicijose.

Išpildyti medžių, transporto priemonių, suvyniojamų žaislų ir judančių vaikų gyvenimo eskizai. Išreikšti kūryboje – požiūris į skirtingas gamtos būsenas.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

11. Rudens metamorfozės. Peizažas: spalva, kompozicija(1 valandą)

Suvokimas dailininkų S. Žukovskių, A. ir S. Tkačiovų, A. Tkačiovų, grafiko I. Vorobjovo darbai, edukaciniai ir poetiniai kūriniai, skirti įvairioms rudens būsenoms.

Pagrindinės turinio eilutės. Gamtos ir gamtos reiškinių stebėjimas, išskiriant jų charakterį ir emocines būsenas. Įvairių meninių medžiagų ir priemonių panaudojimas kuriant išraiškingus gamtos vaizdus. Kraštovaizdžio žanras. Pažinties tęsinys

Stebėti permainingos rudeninės gamtos būsenos. Skambinti ypatingi rudens gamtos ženklai įvairiais laikotarpiais, vairuoti pavyzdžių. Apsvarstykite vaizduojamosios dailės kūriniai, kuriuose tapytojai ir grafikai atspindėjo gamtos kintamumą, skirtingas jos būsenas rudens sezonu.

Palyginti kaip skirtingai menininkai ir poetai atspindi gamtos ir žmogaus gyvenimą rudenį. Skambinti technikos, kurias menininkai naudoja perteikdami judesį, ryškumą ir pagrindinį peizažo pobūdį paveiksle.

Tęsinys

Teminis planavimas Studentų veiklos charakteristika

su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Meninės raiškos priemonės pristatomuose kūriniuose.

Darbas prie meninio ir didaktinio stalo„Koloristiniai metodai rudens gamtos pokyčiams rodyti“.

Kūrybinė užduotis naudojant tapybos kalbą judesiui kompozicijose perteikti.

Medžiagos (neprivaloma): akvarelė, guašas, suplėšyta popieriaus mozaika, flomasteriai.

Eksperto patarimas.

Dalyvauti diskutuojant apie spalvą, peizažo tapybos dinamiką, kompozicijos elementų vietą ir pobūdį, harmoningą spalvinių dėmių kaitą, įvairius grafinius ir spalvinius judančius elementus.

Darbas pagal meninę ir didaktinę lentelę. Trace koloristinės technikos, perteikiančios besikeičiančias rudens gamtos būsenas. Suvokti ieškant tinkamų spalvų atspalvių, kad išpildytų rudens peizažo motyvą.

Pavaizduoti tas pats gamtos kampelis auksinį ir vėlyvą rudenį. Papildyti kompozicija su namų, žmonių, įrangos vaizdais. Išreikšti kūryboje – požiūris į skirtingas rudeninės gamtos būsenas.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

Pasigrožėkite gamtos ir žmogaus gyvenimo ritmais(14 val)

12. Giminės medis – gyvybės medis, istorinė atmintis, kartų ryšys. Grupinis portretas: žmogaus veido proporcijos, kompozicija ( 1 valandą)

Suvokimas tapytojų darbai

XIX-XX a F. Tolstojus, D. Žilinskis,

I. Simonovas, Y. Kugachas, kurie demonstravo

jo kūryboje kitokios gyvenimo akimirkos

jokios šeimos.

Pagrindinės turinio eilutės. Vaizdas

šiuolaikinis. Portreto žanras. Meilės tema

vi, draugyste, seima mene. Tęsinys

įvadas į meno pagrindus

sertifikatai: kompozicija, spalva, linija.

Dialogas apie meną. Pagarba savo protėviams. Bendravimo su vyresnės kartos žmonėmis grožis ir harmonija. Meninės raiškos priemonės grupiniame šeimos portrete. Kūrybinė užduotis atsižvelgiant į grupinio portreto kompozicines ypatybes, žmogaus veido proporcijų ypatumus, naudojant akvarelės tapybos priemones

Medžiagos: teptukas, akvarelė, popierius.

Eksperto patarimas.

Apsvarstykite vaizdingi grupiniai portretai

ny šeimos. išreikšti savo nuomonę apie šiuos produktus

deniyah ir apie požiūrį į menines priemones

Paaiškinkite sąvokų prasmė individualus portretas

Ir grupinis portretas.

Pristatykite Jūsų šeimos ir miesto šeimos medis

pasidalinkite su savo artimaisiais.

Dalyvauti aptariant skirtingų menininkų šeimos vaizdavimo temų ir temų įvairovę, būdingų veido proporcijų piešimo ypatumus.

Išpildyti grupinis Jūsų artimųjų portretas, perteikiantis Jūsų požiūrį į kuriamą portretą tema „Didžiuojuosi savo kilme“. Išreikšti kūrybiniame darbe požiūris į savo šeimą.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

13. Dvylika brolių klaidžioja vienas po kito... Dekoratyvinė siužetinė kompozicija: sulyginimo įrenginys, siluetas(1 valandą)

Suvokimas S. Maršako pasakos „Dvylika mėnesių“ bei tapytojo K. Vasiljevo ir grafiko V. Alfejevskio darbai.

Dalyvauti skaitant pasakos fragmento vaidmenis ir aptariant asimiliacijos techniką aprašant mėnesio brolių vaizdinius S. Maršako pasakoje.

Apsvarstykite poetiniai paveikslai

Tęsinys

Teminis planavimas Studentų veiklos charakteristika

Pagrindinės turinio eilutės.Žmogus, gamtos pasaulis realiame gyvenime: žmogaus ir gamtos vaizdai mene. Asmens įvaizdis tradicinėje kultūroje. Tęsiama pažintis su meninio raštingumo pagrindais: kompozicija, spalva, linija, forma, ritmu.

Dialogas apie meną. Knygų grafika. Išraiškingos priemonės kuriant meninį vaizdą pasakos iliustracijoje. Lyginimo technika būdinga populiariam kiekvieno sezono grožio suvokimui.

Darbas prie meninių ir didaktinių stalų„Senovės rusų drabužių piešiniai“, „Harmoniški spalvų deriniai“.

Kūrybinė užduotis dėl figūrų išdėstymo naudojant sąlyginį, apibendrintą siluetą.

Medžiagos: paprastas pieštukas, popierius.

Eksperto patarimas.

ir knygų grafika kaip ryškūs vaizdai, pasirinktiįvairios scenos iliustracijai. Pristatykite vizualiai kiekvienas gamtos ciklas (žiema, pavasaris, vasara, ruduo) tradiciniais rusiškais drabužiais apsirengusio žmogaus įvaizdyje. Palyginti savo idėjas apie pasakų herojų atvaizdus su vaizdais iliustratorių iliustracijose.

Paaiškinkite sąvokų prasmė knygų grafika, iliustracija, eskizas.

Dalyvauti aptariant iliustratoriaus vaidmenį, kuris plėtoja ir gilina rašytojo mintis, į iliustraciją įtraukdamas jo kūrybinę mintį.

Darbas pagal menines ir didaktines lenteles. Susitikti su tradiciniais rusiškais drabužiais (kaftanas, suknelė, kailiniai, ferezya ir ferezey), pėdsaką harmoningą spalvų derinį ir pasirinkite jas paletėje.

Išpildyti ieškoti S. Maršako pasakos „Dvylika mėnesių“ iliustracijos kompozicijos eskizų. Išreikšti kūryboje – savo požiūrį į pasakos turinį ir veikėjus.

Apibendrinant Aptarkite klasiokų kūrybiniai darbai ir taip - duok savo ir savo kūrybinės bei meninės veiklos rezultatų vertinimas

14. Metai nėra savaitė – dvylika mėnesių

Tikslas: praturtinti vaiko emocinę ir juslinę sferą, patiriant įvairius vėjo vaizdus.

• Lavinti ritmo pojūtį, koordinaciją, pusiausvyrą;
• Formuoti bendravimo įgūdžius;
• Išreikškite ir įgyvendinkite vaikų kūrybines idėjas kuriant vėjo įvaizdį.

Šioje pamokoje žaidimo metu vaikai patiria vėjo „spalvas“, jo kvėpavimą ir muziką:

Rudens vėjo vaizdas su lietumi, perkūnija, žaibais, su debesiu ir spalvingais lapais;

Žiemos vėjo įvaizdžio kūrimas su sniegu, snaigėmis;

Nuožmaus vėjo pavertimas pavasario-vasaros vėjeliu.

Kad vaikai holistiškai suvoktų „įvairiaspalvio“ vėjo įvaizdį, pamokos turinys apima:

• Kvėpavimo pratimai;
• Ritminiai pratimai;
• Muzikos suvokimas;
• Pasakų, poetinių tekstų klausymas;
• Kalbos deklamacija;
• Plastinė intonacija;
• Euritminiai gestai;
• Vaizdų animacija;
• Formų piešimas.

Pamokos medžiaga:

• Įvairių spalvų šifoniniai šalikai.
• Įvairiaspalviai lapai ir baltos snaigės iš popieriaus.
• Krepšelis su konfeti.
• Ventiliatorius-gerbėjas.
• Dažai arba vaško kreidelės.
• Albumo lapai.
• Vaizdus ir charakterį perteikiantys muzikos kūriniai.

Per užsiėmimus

1. Įėjimas į veiklos erdvę

   Vaikai sėdi prie savo darbo stalo. Mokytojas pagal ramią muziką deklamuoja K. Balmonto eilėraštį „Vėjas“:

   Vėjas, vėjas, vėjas, vėjas
   Kodėl jūs keliate visą triukšmą šakose?
   Laisvas vėjas, vėjas, vėjas,
   Nendrės dreba prieš tave.
   Vėjas, vėjas, vėjas, vėjas,
   Kodėl tu kankini mano sielą?

   Tu atsidūsti, pusiau miega,
   Ir tu skubi greitai užmigti.
   Aš šiek tiek užmigau - ir pabudau,
   Tu vėl pasiruošęs skristi.
   Sustabdyti! Kur, neramus?
   Amžinai – tiesiai, vėl – kelyje.

   Visos vietos tau pažįstamos,
   Tu ošia ore
   Jūs įeinate į rezervuarus su raibuliavimu,
   Tu spindi drebančia žole.
   Neši debesis, šauki griaustinį -
   Ir vėl tu eini į tylą.

   O, netikėlis! Vėjas, vėjas,
   Tu nieko neprisimeni.
   Duok ir man užmaršties vėją,
   Duok man savo siekius.
   Vėjas, vėjas, vėjas, vėjas,
   Tu pati gražiausia!

   Jis gali būti laisvas, neramus, išdykęs, meilus, taip pat šiaurietiškas, nuožmus. Jo charakteris nuolat keičiasi. Kartais jis spalvingas kaip rudens lapai, kartais baltas kaip sniegas, kartais purpurinis kaip debesis.

2. Žaidimo „kolektyvinės erdvės“ kūrimas

Mokytojas surenka vaikus į ratą su apvalia šokio dainele.

Po vasaros ateina ruduo
Vėjas dainuoja jai geltonas dainas.
Padeda raudoną lapiją po kojomis
Į mėlyną skrenda balta snaigė.

3. "Vėjo dvelksmas"

Plastinė poezijos intonacija

Vaikai plastike perteikia vėjo vaizdą:

Iš lauko, nuo jūros, iš tolimų kalnų - lėtai mojuoja rankomis;

Į mūsų kiemą pučia vėjai.- siūbuojančios rankos viršuje;

Pirmasis vėjas sutraiško gluosnį,- lenkimas į šonus;

O antrasis lenkia beržą,- siūbavimas pirmyn, atgal;

Tričio vėjas laužo ąžuolą,- energingas lenkimas ir pritūpimai;

Pakelia dulkių debesį- atsistoti, rankos ištiestos į šonus;

Neužkimškite akių- imituoti akių trynimą;

Atsisuk ir nežiūrėk- nusigręžti;

Išsklaidykime kaip vėjai- bėgioti po klasę, apsimesdamas vėju;

Vienas, du, trys ir vietoje- grįžta.

Kvėpavimo pratimas

Įkvėpkite - rankos į šonus;

Iškvėpkite – sulenkite rankas į priekį, žengdami du žingsnius į apskritimo centrą;

Ženkite du žingsnius atgal ir vėl kvėpuokite.

Kalbos deklamavimas „Vėjo muzika“

Mokytojas ir vaikai, pasitelkdami ritmus ir plastiką, perteikia vėjo „muzikalumą“:

Numesk vieną, numesk du- ramiai, mušimais;

Iš pradžių lėtai nuleiskite- vienos rankos pirštai

Lašėti, lašėti, lašėti, lašėti kitos rankos riešas;

Lašai pradėjo žengti koja kojon

drop drop tinkinti- tas pats, bet greitais mušimais;

Lašėti, lašėti, lašėti, lašėti.

Šviečiančio, griaustančio vėjo įvaizdžio kūrimas

Žaidimas „žaibas, griaustinis, lietus“

Judesiai: žaibas– medvilnė viršuje; griaustinis- štampavimo pėdelės; lietus - pliaukštelėjimai per riešą.

4. „Spalvoti fejerverkai“

Mokytojas išskleidžia purpurinį audinį (debesio imitaciją), ant kurio guli įvairiaspalviai lapai. Visi suima už šaliko krašto ir ritmingais judesiais siūbuoja, deklamuodami eilėraščius:

Vėjas pučia, pučia, - siūbuoti audinį;

Pučia, kaukia - tas pats, bet energingesnis iš vienos pusės į kitą;

geltoni lapai- pakelti rankas aukštyn, nuleisti;

Nuplėšia nuo medžio - smarkiai išmeskite audinį aukštyn.

Vaikai renka lapus, pratimas kartojamas su eilėraščiu „Vėjuotas“. Visas eilėraštis pastatytas ant Euritminio gesto, atitinkančio garsą [[B]].

Vėjuotas
Vėjuotas
Visa žemė išvėdinta!
Vėjo lapai nuo šakų
Paplitęs visame pasaulyje:
kalkės,
beržas,
geltonas lapas
Ir rožinė
raudona,
Įvairiaspalvis.
Senas laikraščio lapas...
Saulėta, saulėta...
Vėjuota, vėjuota!

Trečią kartą mokytoja ima tą patį šaliką, bet vietoj lapų joje – snaigės. Kai vaikai, laikydami už kraštų, ištiesino skarelę, mokytoja siūbuodamas sako:

„Žiema atėjo nepastebimai“. Pūtė šaltas vėjas iš šiaurės, iš dangaus krito snaigės: sukosi ore, krito ant žemės – viena už kitą gražesnė. Pakelkime šaliką ir pažiūrėkime į šį grožį.

Kai vaikai pakelia skarelę aukštyn, pro permatomą audinį matosi nuostabus vaizdas.

Tada vaikai lėtai nuleidžia audinį ant grindų ir atsisėda.

5. Žiemos vėjo įvaizdžio kūrimas

Pratimai su gerbėjais

Snaigės yra išdėstytos palei šaliko kraštus. Mokytojas paima krepšelį, kuriame yra balti arba įvairiaspalviai konfeti. Jis įdeda jį į kumštį (ant audinio centre) ir pagal muziką pučia konfeti su vėduokle. Tada vaikai šį pratimą atlieka savarankiškai, „nustatydami“ vėjo stiprumą (po vieną).

Po to, muzikos fone, mokytojas pasakoja vaikams pasaką.

6. Vėjo transformacija. Panardinimas į pasakos pasaulį: „Vėjo pasaka“

Pasaulyje gyveno šaltas šiaurės vėjas. Kur tik pasirodydavo, atnešdavo sielvartą ir nelaimę. Jo kvapas užšaldė medžius, gėles, gyvūnus ir net žmones.

- Kodėl tu toks piktas? - vieną dieną jo paklausė mažas pilkas paukštelis.

- Tu nieko nemyli. Tikriausiai net nežinai, kas yra meilė?

- Meilė? – nustebo šaltas šiaurės vėjas. Pirmą kartą jis išgirdo tokį keistą žodį.

-Ir kas tai? - sušuko jis, bet mažasis pilkas paukštelis jau buvo nuskridęs.

- Kas yra meilė? - vėjas paklausė švelnaus miško varpo, atverdamas žiedlapius ryto saulės spindulių link.

„Paklausk saulės, ji žino“, – nusijuokė varpas.

- Kas yra meilė? - vėjas paklausė aukščiausios pušies, kuri ištiesė savo šakas saulės šilumos link.

„Paklausk saulės, ji žino“, – nusišypsojo pušis.

- Kas yra meilė? - vėjas paklausė tylaus kalno, kuris žiūrėjo į dangų ir kažką mąstė.

„Paklausk saulės, ji žino“, – tyliai atsakė kalnas.

- Kas yra meilė? - pagaliau vėjas paklausė saulės.

-Meilė yra tada, kai pamiršti apie save ir atiduodi visą savo širdies meilę kitiems: gėlę, medį, kalną. Jie šilti ir džiaugsmingi, nes aš juos myliu - taip pasakė saulė ir nutilo. Šaltas šiaurės vėjas pagalvojo. Ilgą laiką jis skraidė virš kalno, pušų ir švelnaus švelnaus varpelio. Ir tada jis dingo.

Žemėje nebebuvo šalčio ir nelaimės. Oras buvo šiltas, saulėtas ir ramus. Niekas nežinojo, kas nutiko šaltam šiaurės vėjui. Tik saulė žinojo, kad vėjas tiesiog pamiršo apie save.

Stoja paslaptinga tyla. Mokytojas atsargiai nuima šaliką su sniegu ir snaigėmis. Vietoje to ant kilimo, kaip paveiksle, ji dėlioja skirtingų spalvų šifonines skareles (akomponuojant pavasario muzikai).

7. Meninis vėjo stichijos perteikimas

Vaizdo formų piešimas

Mokytojas pakviečia vaikus prie savo stalų. Ant stalų yra popieriaus lapai ir vaško kreidelės.

• Kokios spalvos buvo vėjas?
• Kaip keičiasi vėjas?
• Kas jam nutiko?
• Nupieškite, kaip įsivaizduojate vėją.

VIII. Individualių kūrybinių idėjų apsauga

„Piešinių panorama“

Piešiniai išdėlioti ant kilimo. Visi sėdi aplinkui. Vaikai išreiškia savo jausmus ir norus.

Literatūra

K. Slezakas-Šindleris. Kalbos menas mokykliniame amžiuje. Parsifalis. M., 1996 m.

Gerumo vadovėlis. Taikos reklamjuostė. T., 1996 m.

Lopatina K., Skrebcova M. Gamta sielos akimis. Sfera. M., 1999 m.