교육을 받으십시오. 교육

경제 정책에 관한 가장 대담하고 흥미롭고 주목할만한 책 중 하나가 2003년에 출판되었으며 저자는 경제학자가 아닙니다. Alison Wolfe는 런던 대학교 교수이자 교수법을 가르치고 있습니다. 이 정도의 과학자는 정치인들이 가장 많이 만지작거리는 바로 그 신화, 즉 한 사회의 교육 수준이 경제적 번영의 열쇠라는 신화에 의문을 제기하는 책을 감히 쓸 것입니다.

그러나 책 ""(Alison Wolf.)의 저자가 잠식 한 것은이 신성한 암소였습니다. 이 책은 토니 블레어 총리가 정부의 세 가지 우선순위 영역인 "교육, 교육, 교육"을 요약한 영국의 상황에 중점을 둡니다. 그러나 저자의 주장과 결론은 이 나라뿐만 아니라 매우 중요하고 관련이 있습니다.

우리가 특정 사람들에 대해 이야기하면 책에서 논의한 사실과 같이 교육이 나타납니다. "올바른 학교에서 올바른 분야의 올바른 자격"이 확실히 중요합니다(당연하지 않음). 더욱이, 우리 시대에 교육은 그 어느 때보다 훨씬 더 많은 것을 의미합니다. 학교를 마치지 않거나 중등 교육을 받지 않는 사람들은 수입이 거의 없습니다(이 확률은 증가하고 있습니다). 대학 학위가 없는 사람들, 어떤 경우에는 좋은 대학의 졸업장도 없는 사람들이 점점 더 같은 비참한 운명을 겪고 있습니다. 즉, 특정인에게 교육을 받는 것은 매우 유익하다. 그러나 교육 시스템(고등 교육 포함)이 국가에서 자금을 지원받는 국가와 특히 관련이 있는 또 다른 질문에 답해야 합니다. 교육이 국가 전체에 어떤 이점이 있습니까?

책에서 주장하는 것처럼 이 혜택은 생각보다 훨씬 적습니다. 특히 대부분의 정치인(및 경제학자)이 잘못 생각하는 것처럼 교육 수준을 높이는 것이 반드시 경제 성장에 기여하는 것은 아닙니다.

초등 및 중등 교육의 필요성에 대해서는 의심의 여지가 없습니다. 현대 사회에서의 생활은 높은 문해력과 기초적인 수학적 지식을 요구합니다. 그런 지식을 받지 못한 채 초·중등학교를 떠나는 사람들은 사회와 타인에게 부담이 된다. 그리고 가장 중요한 것은 현대 사회는 의사, 엔지니어, 과학자로서 자신의 전문 분야에서 연구하고 일할 수 있는 전문가를 충분하지만 너무 많이 배출하지 않는 우수한 대학이 필요하다는 것입니다. 보다 광범위하게 교육은 생산성을 높이는 자격과 기술의 습득을 촉진(또는 촉진할 수 있음)합니다. 사회에서 노동 생산성이 증가하면 사회 자체가 더 생산적이 된다고 가정할 수 있습니다.

그렇다면 무엇이 문제인가? 위의 모든 것이 사실이라면 왜 사회는 더 높은 수준의 교육을 통해 경제적으로 혜택을 받지 않아야 합니까? 그러나 한 가지 중요한 "그러나"가 있습니다. 교육은 상대적인 것입니다. 교육 자체만으로는 높은 급여를 보장할 수 없습니다. 요점은 다른 사람들보다 교육을 더 많이 받는 것입니다. 교육을 받는 것은 어떤 의미에서 경주입니다. 모두가 더 빨리 달리면 그 자체로 좋을 수 있지만 상위 10%가 사는 상위에 더 많은 사람들이 진출할 수 있다는 의미는 아닙니다. 따라서 상당한 양의 추가 노력이 낭비될 수 있습니다. 그리고 우리는 교육 비용을 인상함으로써 사회가 얻을 수 있는 혜택을 평가할 때 이것을 염두에 두어야 합니다.

Wolfe의 책은 이 명백하지만 중요하지만 현재의 교육 및 경제 성장에 대한 집착과 관련된 위험에 대해 독자의 주의를 환기시킨다는 점에서 주목할 만합니다. 이러한 위험 중 하나는 교육이 무분별하게 추진되면 교육과 경제성장 간의 연결이 약해질 수 있다는 것입니다. 다른 하나는 경제성장에 대한 지나친 관심은 교육이 무엇인지에 대한 대중의 이해를 좁히고 왜곡한다는 것이다.

영국에서는 다른 많은 국가와 마찬가지로 경제에 대한 초점이 숫자에 대한 집착으로 바뀌었습니다. 정부는 가능한 한 많은 사람들이 대학에 가기를 원하고 그에 따라 재정 정책을 시행합니다. 그리고 양적 성장이 대학 교육의 질적 저하를 가져온 것으로 보인다. 이것은 손실 중 하나입니다. 게다가, 많은 교사들을 고등교육으로 끌어들이는 것은 최고의 교사들이 떠나기 시작하는 중등학교에 나쁜 영향을 미친다. 그러나 무엇보다도 최악의 경우는 선두 대학들이 자원 부족을 느끼기 시작했다는 것입니다. 그 결과 과학기술의 최전선에서 주역이 될 가장 뛰어난 학생들을 더 이상 예전처럼 생산할 수 없습니다.

왜 명문대에서 자원이 유출되는가? 특히 정부가 교육이 경제 성장의 핵심이라고 확신하는 경우에는 그럴 가능성이 낮아 보일 수 있습니다. 그러나 경험은 그렇지 않다고 제안합니다. 학생들을 대학에 유치하는 데 더 많은 노력을 기울일수록 국가가 교육 정책을 수행하는 데 자금이 필요하기 때문에 교육 시스템 전체의 자금 부족이 커집니다. 또한 정부가 일반적으로 납세자를 희생시키면서 고등 교육 기관에 대한 접근을 용이하게 하기로 결정하면 정치적으로 선두 대학을 선호하기 어려워집니다. 결국, 이런 식으로 전체 아이디어는 평등주의적 파토스를 잃을 수 있습니다. 따라서 최고의 대학은 비좁은 위치에 있으며 교육과 경제 성장 사이의 주요 연결 중 하나가 공격을 받고 있습니다.

따라서 "교육, 교육, 교육"이라는 위치는 많이 남아 있습니다. 그러나 어쨌든 이 책의 저자는 교육이 경제학 이상이라고 주장합니다. 많은 사람들을 대학에 밀어넣는 결과는 경제적인 측면에서뿐만 아니라 실망스러울 것입니다. 이 과정은 경제 성장에 대한 파괴적인 관심에 의해 주도된다는 사실 때문에 성장에 도움이 되지 않는 것으로 간주되는 사회의 다른 측면에도 영향을 미칠 것입니다. 저자는 “우리보다 훨씬 더 가난하게 살았던 우리의 최근 조상들은 교육을 위해 문화, 도덕, 지성이라는 다른 과제를 설정했습니다. 이러한 일을 소홀히 함으로써 우리는 우리 자신을 가난하게 만듭니다.”

우주에서는 1분마다 수백만 가지의 사건이 일어나고 각각의 사건이 세상을 뒤집을 수 있습니다. 우리는 사람이고 모두가 자신의 자아에 살고 있지만 아무도 우연히 태어난 사람은 없습니다. 이 세상에서는 모든 사람이 각자의 임무가 있고 그 성취를 위해 생명이 주어집니다. 우리는 종종 빛에 도달하지 못하고 인생길의 회랑 한가운데 서서 어둠 속에서 진실을 찾으려고 하며, 이기심으로 인해 다른 사람들의 의견과 도움으로부터 스스로를 울타리로 만듭니다. 그러나 어떤 경우에도 영감이 필요합니다. 그것은 사람들과 그들의 창조물에 의해 주어집니다. 가장 중요한 것은 세상을 하나로 묶는 것이며 우리 모두가 다른 국적을 갖고 있고, 다른 나라에 살고 있고, 다른 언어를 사용하는 것은 중요하지 않습니다. 결국, 우리는 이러한 모든 형식을 스스로 발명했습니다. 우리는 다르지만 진실은 하나입니다. 사람들은 자신의 내면을 들여다보고 이 진실을 찾는 것을 두려워하여 우주에서 일어나고 있는 일에 대해 이야기합니다. 그리고 우리가 만든 선을 지우는 것은 영감입니다. 생각의 비행은 무제한이지만 이것은 모두의 작은 세계입니다.

하지만 무엇이 우리로 하여금 인생의 목적을 선택할 수 있게 합니까? 각 사람의 이 세계는 무엇으로 구성되어 있습니까? 결국, 무언가가 기초에 내장되어 있습니다. 그리고 이것은 우리가 개발하는 것입니다. 우리는 책을 읽고 과학적 발견을 따릅니다. 즉, 우리는 끊임없이 멈추지 않는 정보의 흐름 속에 있습니다. 정보의 흐름은 다르며 어떤 정보가 우리에게 적합한지에 따라 의식이 걸러냅니다. 따라서 우리는 관심사를 선택하고 달성하려는 자질을 연구하고 목표를 설정합니다. 이것을 교육이라고 합니다. 결국 우리는 정보화 시대에 살고 있기 때문에 끊임없이 새로운 것을 배웁니다.

"교육" 개념의 정의를 학교나 대학으로 제한하는 것은 실수입니다. 왜냐하면 우리 삶의 이러한 단계는 실용적인 부분을 제공하지 않기 때문입니다. 그리고 이론을 암기한 후, 우리는 교육 기관의 문턱을 넘어 이곳의 삶이 몇 년 동안 통계로 축적된 정보의 악순환이 아니라 살아있는 흐름으로 끓어오르는 것을 이해합니다.

또한 교육이라고 하는 것은 제공된 교육 시스템에서 자신이 직접 취득한 것임을 유의해야 합니다. 따라서 교육은 두 가지로 나눌 수 있습니다. 즉, 최종 결과에 관계없이 모든 사람이 겪는 과정,이미 열매를 맺고 그 결과가 얼굴에 보이는 완성된 행동으로. 그런 사람을 교육받은 사람이라고 합니다. 그리고 교육받은 사람의 명예 칭호는 그가 어느 정도의 정보를 소유하고 있을 뿐만 아니라 정보를 조작하는 방법과 분석 및 반성을 하는 방법을 알고 단순히 그것을 당연하게 여기지 않는 경우에 합당합니다.

지난 세기와 달리 우리 세기는 무료 정보의 시대이므로 모든 사람이 교육을 받을 수 있습니다. 그래서 누구에게나 더 흥미로운 것입니다.

에프레모바 사전

교육

잘.
1. 학습 과정에서 얻은 지식 집합으로서의 교육 수준.
2. 계몽, 문화.

러시아어 비즈니스 어휘 사전

교육

Syn: 학습

개미: 무지, 무능, 경험 부족

러시아어 반의어 사전

교육

무지

무식

무지

무경험

무능력

무지

사전 우샤코프

교육

교육, 교육, pl.아니요, 여자 (서적.). 혼란 명사 2에서 k 값; 정도, 존재 (4 값), 문화. "나의 한심한 교육으로 어떤 이야기를 쓸 수 있을까?" 푸쉬킨. "일반적으로 문학은 교육의 끊임없는 동반자입니다." 도브롤류보프. "그는 그의 교육을 보여주고 싶어합니다." 체호프.

교육용어 사전

교육

환경을 탐색하고, 환경에 적응하고, 보호 및 풍부하게 하고, 이에 대한 새로운 지식을 획득하고 이를 통해 지속적으로 개선할 수 있게 되는 경험을 획득한 발달된 성격의 품질. O.의 기준은 지식의 체계적인 본성과 사고의 체계적인 본성으로, 논리적 추론의 도움으로 지식 시스템에서 누락된 링크를 독립적으로 복원할 수 있다는 사실에서 나타납니다. "교육은 배운 모든 것을 잊었을 때 남는다"(고대 격언).

(Kodzhaspirova GM 교육학 사전. - M., 2005. S. 93-94)

"교육"이 포함된 문장들

그리고 그의 친구 Thor가 그를 함께 데려온 채플린과의 친밀한 의사 소통에 대한 따뜻한 리뷰로 판단하면 모호한 태도는 그를 격퇴하지 않습니다. 반대로 외국을 포함한 그의 모든 고등 교육에 대해 눈에 띄게 끌립니다 ...

러시아 지식인에게 교육은 항상 순전히 서구적인 유형이었습니다.

러시아 연방의 교육 개혁은 미국 모델에 따라 수행되고 있으며, 그 결과이 과정은 교육의 완전한 저하로 이어져 학교 졸업생의 교육 수준이 수준으로 하락했습니다. 그들이 읽지도, 쓰지도, 생각할 수도 없는 18세기에 빌 게이츠는 이에 대해 말했습니다.

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교육이라는 단어의 의미

십자말풀이 사전 교육

러시아어의 설명 사전. D.N. 우샤코프

교육

교육, pl. 지금. (도서). 혼란 명사 2가지 가치로 교육; 학위, 교육 가능성(4가지 값), 문화. 한심한 교육으로 어떤 이야기를 쓸 수 있을까? 푸쉬킨. 일반적으로 문학은 교육의 끊임없는 동반자입니다. Dbrlbv. 그는 자신의 교육을 보여주고 싶어합니다. 체호프.

러시아어의 새로운 설명 및 파생 사전, T. F. Efremova.

교육

학습 과정에서 얻은 지식 집합으로서의 교육 수준.

계몽, 문화.

문학에서 교육이라는 단어의 사용 예.

이 임무에 관한 것이었습니다. 이 나라에서 가장 오래된 난로 중 하나인 마리아펠스의 베네딕토회 수도원 교육 Castalia와 우호적인 관계를 유지하고 특히 수십 년 동안 Glass Bead Game에 전념해 온 , 그는 Game의 입문 과정을 읽고 몇몇 성공적인 학생들과 함께 작업할 수 있도록 얼마 동안 젊은 교사를 그곳에 보내달라고 요청했습니다. 주인의 Knecht에 떨어졌다.

또 다른 것은 Elena Pavlovna가 항상 과학과 예술 분야의 사람들에게 효과적인 지원을 제공하려고 노력했다는 것입니다. 교육진정한 후원과 조화롭게 결합됩니다.

젊은 고르디안은 그의 고귀한 혈통과 더불어 두각을 나타냈습니다. 교육그리고 아름다움.

앨런 드레이튼이 이탈리아인들에게 야만인의 나라처럼 보였던 먼 영국에서 베니스에 도착했을 때, 인본주의자는 교육상당히 넓은 범위의 사람들에게 퍼집니다.

이 단어들은 독서의 사랑에 대한 인용된 뉴스를 가장 잘 확인시켜주며, 일반적으로, 교육공주들.

그러나 교육을 거의 받지 못한 위대한 시인이자 극작가의 특성은 풀러 자신이 셰익스피어의 시적이고 극적인 작품에 대해 매우 피상적으로 알고 있었음을 증언합니다. 교육, 저자의 깊은 문화.

앞서 언급했듯이 중국에서는 계몽이 쇠퇴하기 시작했고 현재를 공정하게 평가할 수 있다면 교육그렇다면 유럽은 분명히 쇠퇴의 조짐이 보일 것입니다.

반면에 이들은 노동계급이나 비숙련 이민자의 환경에서 대표자들이 대부분을 차지하는 새로운 사회의 하층 계급으로 높은 면에서 차이가 없다. 교육교육을 중요한 가치로 여기지 않고, 주로 물질적 동기에 의해 추진되고, 대량 생산 또는 원시 서비스 산업에 고용되며, 종종 일시적 또는 영구적으로 실업 상태입니다.

이러한 경향 뒤에는 자신의 모습을 보여주고자 하는 무의식적 욕망이 있습니다. 교육, 대중 문화의 세계에서 분리하려는 욕망뿐만 아니라.

물론 지능과 교육.

책을 수집하는 Mila Rutkevich는 모든 사람이 들을 수 있도록 큰 소리로 말했습니다. 교육프로그램에 없을 때!

그는 검사로서의 자격으로 후손에게 자신의 재능과 재능에 대한 가장 유리한 아이디어를 줄 작품을 썼다 교육.

Kratov 대신 Mishka Aristov가 대답했습니다. 교육쇼 : - 지난 세기 말에 Kuban은 Azov가 아니라 흑해로 흘러 들어갔습니다.

오늘날, 현재 존재의 근원에서 어떻게 민속 교사, 노동자, 노동자, 농민의 공동체에서 새로운 교육, 오래된 저속화를 방지합니다.

그러나 갈라에서는 교육아무런 영향을 끼치지 않았습니다. 그는 사납고, 억제되지 않고 자랐으며, 결국 그의 잔인함에 대한 대가를 치렀습니다.

세계에 대한 지식, 가치, 이전 세대가 축적한 경험.

교육은 과학과 마찬가지로 고려될 수 있습니다. 텍스 측면에서:

그것은 전체론적이다 지식 시스템다양한 활동 분야의 관련 기술로 지원되는 세계에 대한 사람;
그것은 목적이있다 교육성격, 특정 지식과 기술의 형성;
그것은 시스템이다 사회 기관예비 직업 및 직업 훈련을 제공합니다.

목표교육은 사회의 지배적 인 부분의 신념, 이상 및 가치를 사람에게 소개하는 것입니다.

기능교육은 다음과 같습니다.

육성;
사회화;
자격을 갖춘 전문가의 훈련;
현대 기술 및 기타 문화 제품에 익숙해집니다.

교육의 기준

교육결과입니다.

교육받은 사람- 일정 정도의 체계화된 지식을 습득하고 이에 더해 인과관계를 강조하고 논리적으로 사고하는 데 익숙하신 분.

교육의 주요 기준- 체계적인 지식과 체계적인 사고, 논리적 추론의 도움으로 지식 시스템의 누락 된 연결을 독립적으로 복원 할 수 있다는 사실에서 나타납니다.

습득한 지식의 양에 따라 독립적 사고 수준 달성초등, 중등, 고등 교육을 구분합니다. 성격과 방향에 따라교육은 일반, 직업 및 폴리 테크닉으로 나뉩니다.

일반 교육자연, 사회, 인간 과학의 기초에 대한 지식을 제공하고 변증법적 유물론적 세계관을 형성하고인지 능력을 개발합니다. 일반 교육은 사람을 둘러싼 세계의 기본적인 발달 패턴, 각 사람에게 필요한 훈련 및 노동 기술, 다양한 실용적인 기술에 대한 이해를 제공합니다.

기술 교육현대 생산의 기본 원리를 소개하고 일상 생활에서 사용되는 가장 간단한 도구를 다루는 기술을 개발합니다.

인간의 삶에서 교육의 역할

교육을 통해 한 세대에서 다른 세대로 전파됩니다.

한편으로 교육은 국가, 지역, 종교 전통과 같은 사회 문화적 환경뿐만 아니라 공적 생활의 경제적, 정치적 영역의 영향을받습니다 (따라서 교육 모델과 형태는 서로 크게 다릅니다. 러시아, 미국, 프랑스 교육 시스템).

반면에 교육은 사회생활의 상대적으로 독립적인 하위 시스템으로 사회의 모든 영역에 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 국가의 교육 현대화는 노동 자원의 질을 더욱 향상시키고 결과적으로 경제 발전에 기여할 수 있습니다. 시민 교육은 사회 정치 영역의 민주화, 법률 - 법 문화 강화에 기여합니다. 일반적으로 양질의 교육은 일반적인 문화적 측면과 직업적 측면 모두에서 조화로운 성격을 형성합니다.

교육은 사회뿐만 아니라 개인에게도 매우 중요합니다. 현대 사회에서 교육은 재능있는 사람이 사회 생활의 맨 아래에서 일어나 높은 사회적 지위를 달성 할 수있게 해주는 주요 "사회적 상승"입니다.

교육 시스템

교육은 지적, 문화적, 도덕적 상태가 기능에 의존하는 사회 생활의 가장 중요한 영역 중 하나입니다. 최종 결과는 개인의 교육에 달려 있습니다. 습득한 지식, 기술 및 능력의 총체로 표현되는 새로운 품질.

교육은 러시아의 사회경제적 발전에 결정적인 요소로서 그 잠재력을 유지하고 있습니다.

교육 시스템포함:

유치원 교육 기관;
교육 기관;
고등 전문 교육의 교육 기관(고등 교육 기관);
중등 전문 교육 기관(중등 전문 교육 기관);
비 국가 교육 기관;
추가 교육.

교육 기관은 방대하고 광범위한 시스템입니다. 그들의 네트워크는 국가와 지역의 사회 경제적 상황에 영향을 미칩니다. 교육 기관에서는 사회의 지식, 도덕 원칙 및 관습의 이전이 수행됩니다.

가장 중요한 사회 제도교육 시스템에서 학교이다.

교육 관리가 직면한 문제:

교사의 낮은 급여;
교육 기관의 불충분한 물질적 및 기술적 지원;
인력 부족;
불충분한 전문 교육 수준;
일반 문화 수준이 부족합니다.

교육의 구조

교육은 모든 사회 하위 시스템과 마찬가지로 자체 구조를 가지고 있습니다. 따라서 교육 구조에서 다음을 구별 할 수 있습니다. 교육 기관(학교, 단과대학, 종합대학), 사회 단체(교사, 학생, 학생), 교육 과정(지식, 기술, 능력, 가치의 이전 및 동화 과정).

이 표는 러시아 연방의 사례에 대한 교육 구조를 보여줍니다. 15세까지 러시아연방의 기본 일반 교육은 의무 사항입니다.

교육 수준

유치원, 일반 및 직업 교육 외에도 때로는 다음이 있습니다.

추가의주요 교육과 병행하여 진행되는 교육 - 서클, 섹션, 주일 학교, 코스;
독학– 세계, 경험, 문화적 가치에 대한 지식을 습득하기 위한 독립적인 작업. 자기 교육은 교육 활동에서 최고의 성공을 달성하도록 허용하는 자유롭고 적극적인 문화적 자기 개선 방법입니다.

에 의해 교육의 형태구조화 할 때, 전일제, 시간제, 외부, 개별 계획에 따라 거리 형태가 구별됩니다.

선택한 정보는 특정 교육 보조 자료, 정보 출처(교사의 말, 보조 교육, 시각적 및 기술적 수단)의 도움으로 학생들에게 전송됩니다.

학교 교육 내용 형성의 기본 원칙 :

인문주의보편적 인간 가치와 인간 건강, 자유로운 개발의 우선 순위를 보장합니다.
과학, 과학적, 사회적 및 문화적 진보의 최신 성과와 함께 학교에서 학습을 위해 제공되는 지식에 따라 나타납니다.
하위 시퀀스, 각각의 새로운 지식이 이전 지식에 의존하고 그에 따라 이어지는 오름차순으로 전개되는 내용을 계획하는 것으로 구성됩니다.
역사주의, 특정 과학 분야의 발전 역사, 인간 실천, 연구 중인 문제와 관련하여 뛰어난 과학자들의 활동에 대한 학교 과정에서의 재생산을 의미합니다.
체계적인, 연구되는 지식과 시스템에서 형성되는 기술의 고려, 모든 훈련 과정의 구성 및 학교 교육의 전체 내용을 서로 및 인간 문화의 일반 시스템에 포함되는 시스템으로 포함합니다.
삶과의 연결연구 중인 지식과 형성되는 기술의 유효성을 테스트하는 방법으로, 실제 실습으로 학교 교육을 강화하는 보편적인 수단으로;
연령 준수그리고 마스터링을 위한 지식과 기술의 이 또는 저 시스템이 제공되는 학생들의 준비 수준;
유효성, 교과 과정 및 프로그램의 구조, 과학 지식이 교육 책에 제시되는 방식, 도입 순서, 연구하는 과학 개념 및 용어의 최적 수에 의해 결정됩니다.

교육의 두 가지 하위 시스템: 훈련과 교육

따라서 "교육"과 "교육"의 개념은 인간 사회화의 목적 있고 조직적인 과정으로서 교육의 하위 시스템으로 상호 연결되어 있지만 서로 축소할 수는 없는 것으로 분리할 수 있게 해주는 가장 중요한 교육학적 범주입니다.

그리고 여기에서 우리는 "교육"이라는 용어를 이해하는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 단어의 좁은 교육학적 의미, 교육과 동일한 수준에 있는 교육의 하위 시스템으로서 "아래" 또는 "위"가 아닌 동일한 수준에 있으며 다음과 같이 개략적으로 표현할 수 있습니다(그림 1).

쌀. 1. 교육의 두 가지 하위 시스템

교육 시스템의 이러한 구분은 이미 다음과 같이 강조되었습니다. 플라톤,그는 대화에서 "Sophist"가 "가르치는 기술과 교육의 기술"을 구별하기 위해 불렀고 "Laws"에서 "훈련에서 가장 중요한 것은 적절한 교육임을 인식합니다"라고 주장했습니다. 또한, 양육을 통해 그는 지식뿐만 아니라 활동 방법을 소개하면서 그가 가르치는 것에 대한 긍정적 인 태도의 형성을 이해했습니다.

그 이후로 훈련과 교육을 정의하고 이러한 과정을 분리하려는 많은 시도가 있었습니다. 최근 수십 년 동안 러시아 교육학에서 이 문제를 해결하기 위한 매우 유망한 접근 방식이 주로 다음과 같은 연구자에 의해 제안되었습니다. 그리고 나. 러너, V.V. Kraevsky, B.M. 빔바드등

또한 그들의 개념은 상호 배타적이지 않고 상호 보완적이며 주요 내용의 관점에서 다음과 같이 요약됩니다.