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보고서

교육의 질을 높이기 위한 조건으로 현대적인 업무 형태와 방법을 사용합니다.

준비됨

러시아어 선생님과

문학 Novikova E.B.

GBOU 중등 학교 No. 810, 모스크바

계획

1. 양질의 교육에 대한 사회의 필요성.

2. 교육의 질 결정. "양질의 교육"의 구성 요소.

3. 현대 수업의 특징과 방법론적 요구 사항.

4. 수업의 형태와 작업 방법을 결정합니다.

5. 비표준 형태의 수업.

자녀교육의 목적은
그 사람이 발전할 수 있도록
선생님의 도움 없이도 더 나아가요.

엘버트 허바드

1. 양질의 교육에 대한 사회의 필요성.

현재 우리나라는 국가교육정책에 있어서 큰 변화를 겪고 있다. 이는 기본 및 초등 교육에 대한 국가 표준의 채택과 학생 중심 교육학의 위치로의 전환 때문입니다. 현대 학교의 임무 중 하나는 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 잠재력을 드러내고 양질의 학습 기회와 창의적 능력 발현 기회를 제공하는 것입니다. 현대 학교는 최근 몇 년 동안 국가 교육 시스템에서 발생한 엄청난 변화의 결과입니다. 이러한 의미에서 교육은 사회 생활의 일부일 뿐만 아니라 그 선봉입니다. 다른 어떤 하위 시스템도 그러한 풍부한 혁신과 실험을 통해 진보적인 발전 사실을 확인할 수 있을 것 같지 않습니다.주된 임무는 현대 교육의 질을 향상시키기 위해 교육 자료 습득의 효율성을 높이는 것입니다. 그리고 이것은 학생이 일정량의 지식을 동화하는 것뿐만 아니라 성격,인지 및 창의적 능력의 발달에 관한 교육의 방향입니다. 종합 학교는 교육 콘텐츠의 현대적인 품질을 결정하는 보편적인 지식, 능력 및 기술은 물론 학생의 독립적인 활동 및 개인적 책임 경험에 대한 전체론적 시스템을 형성해야 합니다.

교육의 질을 높이는 것은 학생들에게 추가적인 부담을 주는 것이 아니라, 교수의 형태와 방법을 개선하고, 교육 내용을 선택하며, 기성품의 전이가 아닌 교육 기술의 도입을 통해 이루어져야 한다. 지식이지만 학생들의 일련의 개인적인 자질 형성에 관한 것입니다.

교육 자료의 효과적인 계획, 교육 과정의 명확한 구성, 모든 학생 활동 통제 시스템도 교사가 양질의 교육을 달성하는 데 도움이 됩니다.

교육 작업의 질과 효율성을 향상시키는 데 노력을 집중함으로써 각 수업이 학생들의 인지적 관심, 활동 및 창의적 능력 개발에 기여하도록 할 필요가 있습니다.

이 보고서의 목적은 교실에서 현대적인 방법, 기술 및 효과적인 교육 기술을 사용하여 교육의 질을 향상시키기 위한 교사의 업무 시스템을 밝히는 것입니다.

2. 교육의 질. 양질의 교육의 구성 요소.

교육의 질이라는 개념은 무엇입니까?

교육정책의 주요 임무는 다음과 같다.현대적인 교육 수준보존 기반 그 근본성과규정 준수 개인, 사회, 국가의 현재와 미래의 요구.

교육의 질-이 교육의 목적에 따라 시민, 사회, 국가의 특정 요구를 충족시키는 능력을 결정하는 일련의 교육 속성입니다.이것은 사회 교육 과정의 상태와 효율성, 개인의 시민 및 일상 전문 역량 개발 및 형성에 대한 사회의 요구와 기대에 대한 준수를 결정하는 사회적 범주입니다.

양질의 교육의 구성요소는 다음과 같습니다.

1. 지식의 질을 향상시키는 것을 목표로 하는 교사 활동.
2. 지식의 질을 향상시키는 수단으로서 학생의 교육 활동을 합리적으로 조직합니다.
3. 정보 및 새로운 교육 기술의 사용.
4. 현대적인 교육 방법과 기술을 사용합니다.
5. 동기 부여의 형성.
6. 사람 중심 접근 방식.
7. 선생님의 전문성이 높습니다.
8. 편안한 학습 환경을 조성합니다.
9. 재료 및 기술 기반을 제공합니다.
10. 교사의 활동을 자극합니다.
11. 교사의 업무를 존중한다는 목표로 사회에서 업무를 수행합니다.

3. 현대 수업의 특징과 방법론적 요구 사항.

심리학자들은 초등학생의 인지 활동이 선천적이지 않고 불안정한 특성이므로 역동적으로 발전하고 가족, 학교, 직장 및 기타 사회적 요인의 영향을 받아 진행 및 퇴보할 수 있다고 주장합니다. 학생들이 부지런히 공부하도록 격려하는 교사의 행동은 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 도움이 됩니다. 학교에서 유일한 교육 형태는 수업입니다.

수업 - 이것은 교육 과정의 살아있고 조화로운 부분인 학습 조직의 한 형태입니다. 모든 수업은 교사의 업무 시스템에 유기적으로 맞아야 합니다. 각 수업은 전체 학습 목표의 특정 부분을 구현해야 합니다. 동시에 수업은 전체적이고 완전해야 하며 특정 작업을 수행하고 실제 결과를 생성해야 합니다. 전통적, 고전적, 비전통적 수업 모두 구체적이어야 합니다.구체화와 표현 하나 또는 다른 방법론적 개념, 정당성과 효율성을 결정하는 실제 테스트입니다. 동시에 수업은 교사와 학생의 생산성을 나타내는 지표입니다. 물론 수업의 활동 정도는 주로 학생 자신에 따라 다릅니다.학교에 대한 현대 사회의 요구 사항에 따라 결정되는 교육 조직의 새로운 방법과 형태에 대한 검색은 교육 방법의 새로운 용어, 즉 전통적인 수업과 대조되는 "현대 수업"을 탄생시켰습니다.
현대 수업은 학생이 가장 많이 배우는 수업에서 교육과 발전이 이루어지는 수업에서 그의 개성이 드러나기 때문에 학생의 전체 생활 활동에서 없어서는 안될 부분입니다.관심이 발달하고 성격이 형성됩니다.
레슨은 허용되지 않습니다 교육 내용을 전달하는 형태로만 간주되므로 출처로 평가해야 합니다.학생의 발달, 공개 교사와 학생의 공동 활동의 합리적인 조직에서 나타나는인지 능력과 능력.

사회 발달 수준은 많은 양의 지식 동화, 학생의 독립적 교육 및인지 활동의 복잡성, 내용 수정, 교육 형식 및 방법의 풍부화를 결정합니다.

현재 교사와 과학자들은 다음에 동의합니다.전통적인 교육 방식이 구식이므로, 현대 학생들의 관심을 끌기 위해서는 무엇보다 먼저, 놀람, 관심. 현대교육은 그래야 한다조건을 만들다, 각 학생이 자신에게 필요한 개인적으로 중요한 정보를 받을 수 있을 때, 이는 자기 실현의 길을 따라 움직이는 각 학생의 내적 잠재력을 드러내는 데 도움이 될 것입니다.

수업에서 가장 중요한 것은(그리고 가장 어려운 것은) "흥미로운 요소"와 힘든 작업 사이에서 합리적인 균형을 유지하는 것입니다. 정보기술을 사용할 때 우리는 모두가 교사와 함께해야 한다는 점을 잊지 말아야 하며,대신에 그를. 현대적인 전자 교육 자원이 대체할 수 없기 때문입니다.선생님의 살아있는 말씀.

각 개인이 정보를 받을 수 있는 조건을 만드는 동안 정보가 무작위로 흡수되는 것을 허용해서는 안 됩니다. 학생들에게 이 정보를 비판적으로 분석하고 생산적으로 사용하는 능력을 개발하고, 어떤 정보가 개인의 능력을 풍요롭게 하는지, 어떤 정보가 도움이 되기보다 업무에 방해가 되는지를 이해하도록 가르치는 것이 필요합니다.

사회와 교육의 정보화, 새로운 정보기술의 개발은 객관적이고 자연스러운 과정이다. "새로운 문해력"의 개념에는 무엇보다도 다양한 정보 흐름을 탐색하고 인터넷용 미디어 객체를 독립적으로 생성하는 능력이 포함됩니다.

따라서 현대사회와 국민의 교육적 요구에 초점을 맞춰 전통적 수업을 재구성할 필요가 있다.

현대 수업의 차이점은 무엇입니까??

1.배움은 새로운 것을 발견함으로써 일어납니다.

2. 하나 또는 다른 교육 활동을 수행하기 위해 학생의 자기 결정이 발생합니다.

3. 토론의 존재, 다양한 관점, 진실 탐색.

4. 민주당.

5. 개인 개발.

6. 향후 활동을 설계하는 학생의 능력.

7. 활동에 대한 학생들의 인식, 결과가 어떻게, 어떤 방식으로 얻어졌는지, 어떤 어려움이 있었는지, 어떻게 제거되었는지.

8. 새로운 솔루션을 찾으세요.

9. 교사는 지배적이지 않고 문제 탐색 활동과 연구를 관리합니다.

10. 고급 기술 및 기술의 사용.

현대 수업을 위한 방법론적 요구 사항:

• 지식 시스템에 대한 전체적인 관점을 형성하기 위해 학제간 연결에 의존합니다.
• 교육 과정의 실질적인 방향을 보장합니다.
• 창의적인 연습 포함.
• 교수법의 최적의 조합과 비율.
• 다양한 발달학습 기술에 대한 지식과 차별화된 적용이 가능합니다.
• 개별적인 접근 방식.
• 학습 활동에 대한 동기 부여.
• 학생들의 독립적인 활동을 위한 조건 조성.
• ICT 활용.
• 건강 보존의 기본 원칙에 대한 지식과 활용.
• 심미적이고 위생적인 ​​조건을 제공합니다.

4. 작업 형태 및 방법의 결정.

직접 진행하거나 공개수업을 들을 때 가끔 '지루하다. 흥미롭지 않아요...” 5명이 일하고 나머지는 수동적으로 45분 동안 앉아 있습니다. 수업 밀도가 높습니다. 내용은 교육적입니다. 그러나 누가 개발합니까? 로봇처럼 정답을 내놓는 다섯 사람? 일의 형태종종 정면. 교사는 모든 것을 완료하기 위해 서둘러 자료를 발표하고 있습니다.

무엇을 가르칠 것인가? 우린 알아. 왜 가르치는가? 우린 알아. 효과적으로 가르치는 방법은 무엇입니까? 우리는 항상 아는 것은 아닙니다. 교육학에서 이 질문에 대한 답은 오래 전에 발견되었습니다. 즉, 교육 과정을 구성하는 대화형 형식과 방법을 사용하여 가르치는 것입니다.

기존 교육 시스템은 그 안에서 일하는 교사에게 너무 명확해 이 분야의 심리학자와 사회학자가 내린 발견이나 결론은 완전히 예상치 못한 것처럼 보이며 당황하게 만들고 그의 모든 활동에 의문을 제기합니다.

A. Zverev의 기사 "10과 90 - 새로운 지능 통계"에 설명된 연구는 미국 사회학자들이 실시한 정기적인 실험에서 시작되었습니다. 그들은 다양한 훈련 과정에서 얻은 일련의 질문을 가지고 최근 학교를 졸업한 여러 나라의 젊은이들에게 접근했습니다. 그리고 응답자 중 평균 10%만이 모든 질문에 올바르게 답한 것으로 나타났습니다.

이 연구의 결과로 인해 러시아 교사 M. Balaban은 교사들을 당황하게 한다는 결론을 내리게 되었습니다. 학교는 어느 국가에 있든 상관없이 학생 10명 중 1명만 성공적으로 가르칩니다.

K. Rogers는 학교 교육의 효율성에 대해 다음과 같이 썼습니다. “가르치려고 할 때 때로는 교육이 잘 진행되는 것처럼 보이지만 달성한 결과가 너무 미미하다는 사실이 겁이 납니다.”

중등 학교 교사의 교육 활동의 효율성은 동일한 10 %의 학생이 특징입니다. 설명은 매우 간단합니다. “책을 손에 들고 공부할 수 있는 사람은 10%에 불과합니다.” 즉, 전통적인 학교에서 사용하는 방법에 익숙한 학생은 10%에 불과합니다. 나머지 90%의 학생들도 배울 수 있지만 손에 책을 들고 있는 것이 아니라 다른 방식으로 "행동, 실제 행위, 모든 감각을 사용하여" 학습할 수 있습니다.

본 연구의 결과는 모든 학생이 학습할 수 있도록 학습이 다르게, 다르게 설계되어야 한다는 결론에 이르렀습니다. 교육 과정을 구성하는 옵션 중 하나는 교사가 활동에서 대화형 교육 방법을 사용하는 것입니다.

교수법 학습 과정에서 학생과 교사 간의 상호 작용 형태를 반영하는 일련의 기술과 접근 방식입니다. 현대의 이해에서 학습 과정은 학생들에게 특정 지식, 기술, 능력 및 가치를 소개하는 것을 목표로 하는 교사와 학생 간의 상호 작용 과정(수업)으로 간주됩니다.

교육 방법은 세 가지 일반적인 그룹으로 나눌 수 있습니다.수동적 방법, 능동적 방법, 대화형 방법. 그들 각각은 고유 한 특성을 가지고 있습니다. 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.

패시브 방식(그림 1)은 학생과 교사의 상호작용 형태로, 교사는 수업의 주역이자 관리자이고, 학생은 교사의 지시에 따라 수동적인 청취자 역할을 합니다. 수동적 수업에서 교사와 학생 간의 의사 소통은 설문 조사, 독립적 작업, 테스트, 테스트 등을 통해 수행됩니다. 현대 교육 기술의 관점과 학생의 교육 자료 동화 효과의 관점에서 수동적 방법이 고려됩니다.가장 비효율적,

활성 방법 (그림 2)는 학생과 교사 간의 상호 작용 형태이며,수업 중 교사와 학생이 서로 상호작용하는 방식으로, 이곳의 학생들은 수동적인 청취자가 아닌 능동적인 청취자입니다.참가자들 수업. 패시브 수업에서 수업의 주인공이자 관리자가 교사라면 여기서는 교사와 학생이 됩니다.동등한 조건으로. 많은 사람들이 능동적인 방법과 상호작용적인 방법 사이에서 고민합니다.등호 그러나 공통점에도 불구하고 차이점이 있습니다.인터렉티브 방법은 가장 현대적인 형태의 활성 방법으로 간주될 수 있습니다.

대화형 방식 (도식 3). 대화형(“Inter”는 상호적, “act”는 행동함) - 상호작용하는 것을 의미하며 대화 모드에 있으며 누군가와의 대화입니다. 즉, Active 방식과 달리 Interactive 방식은 다음에 중점을 둡니다.더 넓은 상호작용학생들은 교사뿐만 아니라 서로, 그리고 학습 과정에서 학생 활동의 지배력에 대해서도 마찬가지입니다. 대화형 수업에서 교사의 역할은 수업 목표를 달성하기 위해 학생들의 활동을 지도하는 것입니다. 교사는 또한 수업 계획을 개발합니다(보통이것 대화형 연습 및 과제 , 학생이 자료를 연구하는 동안).
따라서 대화형 수업의 주요 구성 요소는 학생들이 완료하는 대화형 연습과 과제입니다. 대화형 연습 및 과제와 일반 과제의 중요한 차이점은 이를 완료함으로써 학생들이 이미 배운 내용을 통합할 뿐만 아니라 오히려 새로운 내용을 배운다는 것입니다.

계획 3

위에서부터 대화형 교육 방법을 사용하면 학생을 교육 과정에 적극적으로 참여시키고 학생의 인지 활동을 형성하고 개발할 수 있습니다. 대화형 방법의 사용은 창의적이고 활동적인 성격 형성에 기여합니다.

모든 사람에게 교실 안팎에서 본격적인 양질의 교육을 제공하기 위해 학생들에게는 다음이 제공됩니다.학습 위치의 활동과 개인의 고유성 표현으로 자신의 정신적 주도권을 위한 공간, 교사와 학생 간의 신뢰 관계를 위한 조건이 조성되고 변화합니다.교육 및 인지 활동에서 학생의 위치.지원하다 통계적 평균과는 다르지만특정 학생을 위해, 신중한 선택 작업 내용에 초점을 맞췄습니다.개인 개발모든 어린이는 학교에서 혁신적인 교육을 성공적으로 도입하는 작업을 수행합니다.대화형 방법 사용 관련이 있기 때문에 그들은:

• 주제에 대한 관심 증가를 촉진합니다.
• 학습 과정을 가속화하세요
• 재료 흡수 품질을 향상시킵니다.
• 맞춤화 및 차별화 제공
• 교사와 학생 간의 협력 촉진
• 의사소통 능력을 키우세요

미국 과학자 R. Carnicau와 F. McElroe의 진단 연구 결과에 따르면 사람은 읽은 것의 10%, 들은 것의 20%, 본 것의 30%, 보고 들은 것의 50%를 기억합니다. , 그가 말한 것의 80%, 그리고 실제 활동에서 독립적으로 도달한 것의 90%.

방법 요약	선생님의 활동	학생 활동
1. 설명 및 예시 방법(정보 및 수용).이 방법의 주요 목적은 교육 자료를 학생들에게 전달하고 성공적인 인식을 보장함으로써 학생들의 정보 동화를 조직하는 것입니다. 설명- 예시적 방법은 인류의 일반화되고 체계화된 경험을 학생들에게 전달하는 가장 경제적인 방법 중 하나입니다.	1. 단어, 필름 및 필름 스트립을 포함한 다양한 보조 자료 등 다양한 교훈적 수단을 사용하여 교육 정보를 전달합니다. 교사는 대화, 실험 시연 등을 폭넓게 활용합니다.	1. 학생들의 활동은 전달된 정보를 인식하고, 이해하고, 기억하는 것입니다.
2. 생식방법.이 방법의 주요 목적은 습득한 지식을 사용하고 적용하는 기술과 능력을 개발하는 것입니다.	2. 다양한 연습 및 과제의 개발 및 적용, 다양한 지침(알고리즘) 및 프로그래밍된 교육의 사용	2. 학생들의 활동은 다양한 유형의 문제를 해결하기 위해 개별 연습을 수행하는 기술을 습득하고 실제 행동 알고리즘을 습득하는 것입니다.
3. 문제가 있는 방법(문제가 있는 제시).이 방법의 주요 목적은 연구 중인 교육 자료의 다양한 문제점을 밝히고 이를 해결하는 방법을 제시하는 것입니다.	3. 식별 및 학생에게 제기될 수 있는 문제 분류, 가설 수립 및 이를 테스트하는 방법 제시. 실험, 자연 관찰, 논리적 추론 과정에서 발생하는 문제를 기술합니다. 이 경우 학생은 단어, 논리적 추론, 경험 시연, 관찰 분석 등을 사용할 수 있습니다.	3. 학생들의 활동은 기성 과학적 결론을 인식하고, 이해하고, 암기하는 것뿐만 아니라 증거의 논리, 교사의 생각의 움직임(문제, 가설, 제안의 신뢰성 또는 허위성에 대한 증명)을 따르는 것으로 구성됩니다. 등등을 내놓는다)
4. 부분 검색 방법 또는 휴리스틱 방법.이 방법의 주요 목적은 학생들이 독립적으로 문제를 제기하고 해결할 수 있도록 점진적으로 준비시키는 것입니다.	4. 학생들에게 문제 제기를 유도하고, 증거를 찾는 방법, 주어진 사실로부터 결론을 도출하는 방법, 사실 확인을 위한 계획을 세우는 방법 등을 보여줍니다. 교사는 경험적 대화를 널리 사용하며, 그 동안 그는 문제 해결을 위한 단계인 상호 연관된 질문 시스템을 제시합니다.	4. 학생의 활동은 경험적 대화에 적극적으로 참여하고, 문제를 제기하고 해결 방법을 찾기 위해 교육 자료를 분석하는 기술 습득 등으로 구성됩니다.
5. 연구방법.이 방법의 주요 내용은 학생들이 과학적 지식의 방법을 습득하고, 창의적 활동의 특성을 개발 및 형성하며, 창의적 활동 동기의 성공적인 형성을 위한 조건을 제공하고, 의식의 형성에 기여하도록 보장하는 것입니다. 그리고 유연하게 지식을 사용합니다. 이 방법의 본질은 학생들이 새로운 문제를 해결할 수 있도록 조직에 검색 창의적 활동을 제공하는 것입니다.	5. 학생에게 새로운 문제 제시, 연구 과제 설정 및 개발 등	5. 학생들의 활동은 독립적으로 문제를 제기하고 해결 방법을 찾는 기술을 습득하는 것입니다.

Yu K. Babansky는 교사의 6가지 순차적 단계를 포함하여 교육 방법을 선택하는 흥미로운 모델을 제안했습니다.

– 자료를 독립적으로 공부할지 아니면 교사의 지도를 받을지 결정합니다.

– 생식 방법과 생산 방법의 비율을 결정합니다. 조건이 존재한다면 생산적인 방법을 선호해야 합니다.

– 귀납적 논리와 연역적 논리, 분석적 및 종합적 인지 방식 사이의 관계, 언어적, 시각적, 실제적 방법을 결합하는 측정 및 방법을 결정합니다.

– 학생들의 활동을 자극하는 방법과 수단을 결정합니다. 5 ;

– 통제 및 자제의 "포인트", 간격, 방법을 결정합니다.

– 실제 학습 과정이 계획된 과정에서 벗어날 경우를 대비해 백업 옵션을 생각해 보세요.

이러한 상황과 조건의 복잡성을 고려하여 교사는 교육 세션을 수행하기 위한 특정 방법이나 그 조합을 선택하기로 결정합니다.

“교육학적 지침을 바꾸는 것은 오늘날 우리가 해야 할 가장 어렵고 가장 필요한 일입니다.” V.A. 카라코프스키 .

여행자는 세 명의 노동자를 보았습니다.

무거운 짐을 싣고 수레를 밀면서 물었다.

그가 하는 모든 사람.

첫 번째 사람이 대답했습니다. “저는 이 무거운 차를 밀고 있습니다.

빌어먹을 걔."

두 번째 사람은 이렇게 말했습니다. “나는 내 일을 위해 빵을 벌어요.

가족들".

세 번째 사람은 자랑스럽게 이렇게 말했습니다. “나는 건물을 짓고 있어요.

아름다운 사원.

5. 비표준 수업 형태비표준 수업 형식을 이해하는 데는 두 가지 주요 접근 방식이 있습니다. 첫 번째 접근 방식은 이러한 유형의 수업을 결합된 수업의 명확한 구조와 다양한 방법론적 기법의 조합에서 벗어난 것으로 해석합니다. 두 번째 접근 방식에서 비표준 수업 형식은 다음을 의미합니다.최근에 등장하여 현대 학교에서 점점 더 강력한 위치를 차지하고 있는 수업 형태입니다.

비표준 수업은 중요한 교육 도구 중 하나입니다. 왜냐하면... 그들은 학생들의 학습에 대한 안정적인 관심을 형성하고, 스트레스를 완화하고, 학습 기술 개발을 돕고, 아이들에게 정서적 영향을 미치므로 더 강력하고 깊은 지식을 개발합니다.

현대 수업에서는 새로운 형태의 행동과 조직이 필요합니다. 이는 사회의 발전, 다양한 정보에 대한 폭넓은 접근, 다양한 정보 소스에 기인합니다. 비표준 형태의 수업의 특징은 교사가 학생의 삶을 다양 화하려는 욕구에 있습니다. 인지 의사 소통, 수업, 학교에 대한 관심을 불러 일으키고; 지적, 동기 부여, 정서적 및 기타 영역의 발달에 대한 아동의 요구를 충족시킵니다. 그러한 수업을 진행하는 것은 또한 수업의 방법론적 구조를 구축하는 데 있어서 템플릿을 넘어서려는 교사의 시도를 입증합니다. 그리고 이것이 그들의 긍정적인 측면이다. 그러나 그러한 수업에서 전체 학습 과정을 구축하는 것은 불가능합니다. 본질적으로 학생들을 위한 휴가로서 릴리스로서 좋습니다. 그들은 수업의 방법론적 구조의 다양한 구성에 대한 경험을 풍부하게 하기 때문에 모든 교사의 작업에서 자리를 찾아야 합니다.

비표준 작업의 주요 특징은 "심리학에서 생산적이라고 불리는 활동과의 연결"입니다.창의적인. 다른 징후가 있습니다 :
주어진 교육 과제를 해결하기 위한 방법과 옵션에 대한 학생들의 독립적인 검색(제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자신의 옵션을 찾고 솔루션을 정당화하는 것)
비정상적인 근무 조건;

비표준 수업에서 학생들은 비표준 과제를 받아야 합니다.비표준 작업- 개념이 매우 광범위하다. 여기에는 이러한 유형의 작업을 기존(표준) 작업과 구별할 수 있는 다양한 기능이 포함되어 있습니다. 비표준 작업의 주요 특징- "심리학에서 생산적이라고 불리는 활동과의"연결, 창의적.다른 징후가 있습니다 :

주어진 교육 과제를 해결하기 위한 방법과 옵션에 대한 학생의 독립적인 검색(제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자신의 옵션을 찾고 솔루션을 정당화하는 것) 비정상적인 근무 조건; 익숙하지 않은 조건에서 이전에 습득한 지식을 적극적으로 재현합니다.

비표준 작업은 문제 상황(획득한 지식을 사용하여 탈출구를 찾아야 하는 어려운 상황), 롤플레잉 및 비즈니스 게임, 콘테스트 및 경쟁("누가 더 빠릅니까? 더 크다"는 원칙에 기초함)의 형태로 제시될 수 있습니다. ? 더 나은가요?”) 및 엔터테인먼트 요소(일상적이고 환상적인 상황, 극화, 언어 이야기, 수수께끼, “조사”)가 포함된 기타 작업.

물론, 설계, 구성, 전달 방법이 특이한 비표준 수업은 엄격한 구조와 정해진 작업 일정을 갖춘 전통적인 교육 세션보다 학생들에게 더 인기가 있습니다.그러나 비표준 수업을 주요 작업 형태로 바꾸고 시스템에 도입하십시오.부적절하다많은 시간 손실, 심각한 인지 작업 부족, 낮은 생산성 등으로 인해

특히 비전통적인 형태의 수업 활용수업-게임, 수업-토론– 이는 학습에 있어 강력한 자극이며, 다양하고 강력한 동기를 부여합니다. 그러한 수업을 통해 인지적 관심은 훨씬 더 적극적이고 빠르게 일어납니다. 부분적으로는 사람이 본질적으로 놀이를 좋아하기 때문이고, 또 다른 이유는 일반적인 교육 활동보다 게임에 훨씬 더 많은 동기가 있다는 것입니다. 많은 학생들이 다른 유형의 교육 활동에서는 출구를 찾을 수 없는 자신의 능력과 잠재적인 기회를 실현하기 위해 게임에 관심을 가지고 참여하고, 다른 학생들은 높은 성적을 얻기 위해, 다른 학생들은 팀 앞에서 자신을 보여주기 위해, 다른 학생들은 문제를 해결하기 위해 게임에 참여합니다. 의사소통 문제 등

비전통적인 형태의 수업감정적인 p 그들의 성격에 대해 가장 건조한 정보조차도 알고 있습니다.부활시키다 밝고 기억에 남도록 만들어 보세요. 그런 수업에서는 가능합니다모두의 참여활동적인 작업에 투입되는 이러한 수업은 수동적인 듣기나 읽기에 반대됩니다.

교육학 문헌 분석을 통해 수십 가지 유형의 비표준 수업을 식별할 수 있었습니다. 그들의 이름은 그러한 수업을 진행하는 목표, 목표 및 방법에 대한 아이디어를 제공합니다. 우리는 가장 일반적인 유형의 비표준 수업을 나열합니다.

교사들은 다양한 형태의 수업을 진행하기 위해 많은 방법론적 기법, 혁신, 혁신적인 접근 방식을 개발해 왔습니다.

양식에 따르면다음과 같은 비표준 수업 그룹을 구분할 수 있습니다.

1. 대회 및 게임 형태의 수업: 대회, 토너먼트, 릴레이 경주(언어 배틀), 결투, KVN, 비즈니스 게임, 롤플레잉 게임, 크로스워드 퍼즐, 퀴즈 등

2. 연구, 발명, 주요 소스 분석, 의견, 브레인스토밍, 인터뷰, 보도, 검토 등 사회적 실천에 알려진 작업 형식, 장르 및 방법을 기반으로 한 수업.

3. 비전통적인 교육 자료 구성을 기반으로 한 수업: 지혜의 교훈, 계시, 교훈-블록, 수업-“공부”가 시작됩니다.

4. 공개 커뮤니케이션 형태를 연상시키는 수업: 기자 회견, 경매, 자선 공연, 집회, 규정된 토론, 파노라마, TV 쇼, 원격 회의, 보고서, 대화, "살아있는 신문", 구두 저널.

5. 판타지 기반의 레슨 : 동화 레슨, 깜짝 레슨.

6. 법원, 조사, 재판소, 서커스, 특허청, 학술위원회 등 기관 및 조직의 활동을 모방한 수업입니다.

7. 수업의 틀 내에서 이전되는 전통적인 형태의 과외 활동: KVN, "전문가가 조사를 수행합니다", 마티네, 공연, 콘서트, 예술 작품 준비, 토론, "모임", "전문가 클럽." ”

8. 통합 수업.

9. 전통적인 수업 구성 방식의 전환: 강의-역설, 짝지은 설문조사, 빠른 설문조사, 수업-테스트(평가 방어), 수업-상담, 독자 형식 보호, 텔레비전 없는 TV 수업.

• 비전통적인 수업 형태:

롤플레잉 게임;	여행 레슨;
수업 성과;	원탁 또는 회의;
동화 줄거리 실행;	레슨 경쟁;
지식 검토;	기자 회견;
판타지 레슨;	동료 학습 수업;
레슨 게임;	열린 마음 수업;
비즈니스 게임;	등반 레슨;
테스트 레슨;	레슨 경쟁;
동료 학습 수업;	수업 대화;
레슨-KVN;	뇌 공격;
수업 퀴즈;	브리핑 레슨;
게임 "조사는 전문가에 의해 수행됩니다";	현재 인터뷰;
지식 경매;	모방 역할 모델링;
수업 토론;	학생들의 사고 모델링;
레슨 토너먼트;	롤플레잉 비즈니스 게임;
유레카 레슨;	수업-강의:
게임 "마법의 봉투";	학제간 통합수업;
레슨 경쟁;	2인 강의;
창의력 수업;	수학 하키;
도발적인 강의;	강의-대화
강의-회의;

비디오 튜토리얼 사용

공부하는 언어의 나라에 가지 않고서 영어로 의사소통 능력을 익히는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 교사의 중요한 임무는 다양한 작업 기술을 사용하여 외국어 수업에서 실제적이고 상상적인 의사 소통 상황을 만드는 것입니다.

마찬가지로 중요한 것은 학생들에게 원어민의 문화적 가치를 소개하는 것입니다. 이러한 목적을 위해서는 비디오를 포함한 실제 자료가 매우 중요합니다.

이들의 사용은 의사소통 방법론의 가장 중요한 요구 사항을 구현하는 데 기여합니다. 즉, 언어 습득 과정을 살아있는 외국어 문화의 이해로 제시하는 것입니다. 학생의 말하기 활동에 대한 훈련 및 개발 및 동기 부여의 개별화.

비디오의 또 다른 장점은 학생들에게 정서적인 영향을 미친다는 것입니다. 그러므로 학생들이 보는 것에 대한 개인적인 태도를 발전시키는 데주의를 기울여야합니다. 비디오의 사용은 또한 학생들의 정신 활동, 주로 주의력과 기억력의 다양한 측면을 개발하는 데 도움이 됩니다. 시청하는 동안 수업 시간에 공동인지 활동의 분위기가 조성됩니다. 이런 상황에서는 부주의한 학생이라도 주의를 기울이게 됩니다. 영화의 내용을 이해하기 위해서는 학생들이 약간의 노력을 기울여야 합니다. 따라서 비자발적 관심은 자발적인 관심으로 바뀌고 그 강도는 암기 과정에 영향을 미칩니다. 다양한 정보 채널(청각, 시각, 운동 지각)의 사용은 지역적, 언어적 자료를 포착하는 강도에 긍정적인 영향을 미칩니다.
따라서 교육 비디오가 학생들에게 미치는 영향의 심리적 특성은 교육 과정의 강화에 기여하고 학생들의 의사소통 능력 형성에 유리한 조건을 조성합니다.
실습에 따르면 비디오 수업은 효과적인 교육 형태입니다.
레슨 플레이의 적용.

효과적이고 생산적인 교육 형태는 수업 수행입니다. 외국어 수업에 외국문학 작품을 활용함으로써 학생들의 발음 능력을 향상시키고 의사소통, 인지, 미적 동기를 부여합니다. 공연을 준비하는 것은 어린이의 언어 의사소통 능력 발달과 개인의 창의적 능력 발견에 기여하는 창의적인 작업입니다.

이러한 유형의 작업은 학생들의 정신 및 언어 활동을 활성화하고, 문학에 대한 관심을 키우고, 학습하는 언어 국가의 문화를 더 잘 동화시키는 데 도움이 되며, 어휘를 암기하는 과정이 발생하기 때문에 언어에 대한 지식을 심화시킵니다. 학생의 능동 어휘 형성과 함께 소위 수동 잠재력 어휘가 형성되고 있습니다. 그리고 학생들이 이러한 유형의 작업에서 만족을 얻는 것이 중요합니다.

정보통신기술.

정보 통신 기술을 사용하지 않으면 현대 수업을 가르칠 수 없습니다. IT 도구를 사용하는 비전통적인 수업의 장점 중 하나는 학생들에게 정서적 영향을 미치며, 이는 학생들이 배운 내용에 대한 개인적인 태도를 형성하고 학생들의 정신 활동의 다양한 측면을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이러한 수업에서 초등학교 연령의 어린이는 학습 기술과 욕구를 개발하고, 알고리즘 사고 스타일을 개발하며, 특정 학문 주제뿐만 아니라 IT 도구 숙달에 대한 지식과 기술을 개발합니다. 불가능한.

프레젠테이션 – 강력한 시각화 수단, 인지적 관심 개발. 멀티미디어 프리젠테이션을 사용하면 수업이 더욱 흥미로워지고, 지각 과정에 시각뿐만 아니라 청각, 감정, 상상도 포함됩니다. 이는 아이들이 학습 중인 자료에 대해 더 깊이 파고드는 데 도움이 되고 학습 과정이 덜 피곤해집니다.비 전통적인 형태의 작업 중 하나를 호출할 수 있습니다.- 성공의 상황을 만드는 방법– 학습에 어려움을 겪고 있는 학생들과 학습에 대한 흥미를 자극하는 방법입니다. 성공의 기쁨을 경험하지 않고는 교육적 어려움을 극복하는 데 있어 진정한 성공을 기대할 수 없습니다. 그렇기 때문에 학생들이 접근할 수 있는 작업을 선택한 다음 더 복잡한 작업으로 넘어가는 것이 필요합니다. 동일한 복잡성의 과제를 완료할 때 학생들에 대한 차별화된 지원을 통해 성공의 상황이 만들어집니다. 학습 능력이 낮은 학생들에게는 주어진 수준에서 대처할 수 있는 과제가 주어지며, 그 후 스스로 완료할 수 있습니다. 성공의 상황은 이미 학생의 중간 행동을 장려함으로써 구성되어 있습니다. 불안 상태는 자신감 상태로 대체되며, 이것이 없이는 더 이상의 교육적 성공이 불가능합니다. 노곤한.비전통적(비표준) 수업의 목적: 교육학의 기본 법칙인 학습 활동 법칙을 구현하기 위한 새로운 방법, 기법, 형식 및 교육 수단 개발.

비전통적인 형태의 수업으로 전환하려면 교사가 전문적인 교육학적 능력, 창의적 활동 능력, 발달 심리학 법칙에 대한 교사의 지식을 갖추고 있어야 합니다. 그렇지 않으면 비전통적인 수업 자체가 쓸모없는 창의성의 형태가 될 수 있습니다.교육 및 교육 과정에서 학교 교사는 광범위하고 효과적으로 사용합니다.현대 교육 기술,학생 중심 교육 이념을 가장 잘 구현하고 교육의 질을 향상시키고 학생의 업무량을 줄이며 교육 시간을 보다 효율적으로 사용하기 위한 핵심 조건입니다. 연구 및 프로젝트 기반 교수법, 정보, 의사소통 및 건강 보호 기술, 모듈식 학습 기술, 조직 활동 및 게임 기술, 집단 학습 시스템, 협력 학습, 혁신적인 평가 시스템 "포트폴리오", 다단계 학습 등

소그룹 활동- 이는 모든 학생(수줍음이 많은 학생 포함)에게 업무에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 협력 및 대인 커뮤니케이션 기술(특히, 적극적으로 경청하는 능력, 공통 의견 개발, 불일치 해결 능력)을 제공하므로 가장 인기 있는 전략 중 하나입니다. ). 대규모 팀에서는 이 모든 것이 불가능한 경우가 많습니다. 소그룹 작업은 모자이크, 토론, 공청회 등 거의 모든 유형의 대화식 방법에서 필수적인 부분입니다.롤 플레잉 게임 - 이는 삶의 특정 행동적 또는 감정적 측면을 마스터하기 위해 미리 지정된 역할을 가진 촌극의 그룹 구성원이 수행하는 공연입니다.
역할극은 소그룹(참가자 3~5명)으로 진행됩니다. 참가자들은 카드(보드, 종이 등)로 과제를 받고, 역할을 할당하고, 상황을 연기하고 이를 전체 그룹에 발표(보여줍니다)합니다. 교사는 아이들의 성격을 고려하여 스스로 역할을 할당할 수 있습니다.
이 방법의 장점은 각 참가자가 제안된 상황에서 자신을 상상하고, 특정 상태를 보다 현실적으로 느끼고, 특정 행동의 결과를 느끼고 결정을 내릴 수 있다는 것입니다.
이러한 형태의 작업은 주어진 조건에 따라 그러한 행동이 미리 결정되는 게임 상황을 구성함으로써 특정 상황에서 사람들의 행동과 감정적 반응을 모델링하는 데 사용됩니다.
워밍업 심리적, 육체적 스트레스 해소를 목적으로 합니다. 워밍업은 또한 의사소통 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 내용, 활동 형태, 기간이 적절해야 합니다. 예를 들어 집중력이 필요한 운동을 하기 전에는 너무 활동적인 준비 게임을 해서는 안 됩니다.
"브레인스토밍", 브레인스토밍(델파이 방식)은 주어진 질문에 대한 모든 학생의 답변을 받아들이는 방식입니다. 표현된 관점을 즉시 평가하는 것이 아니라 모든 것을 받아들이고 모든 사람의 의견을 칠판이나 종이에 적어 두는 것이 중요합니다. 참가자는 답변에 대한 이유나 설명을 제공할 필요가 없다는 점을 인지해야 합니다.
브레인스토밍은 문제에 대한 인식을 알아내야 할 때 사용됩니다. 이러한 형태의 작업을 사용하여 특정 연결에 대한 참가자의 피드백 및/또는 태도를 얻을 수 있습니다.

교육 활동에 동기를 부여하는 방법
문제가 있는 상황 만들기(놀라움, 의심, 행동 수행의 어려움, 사실 해석의 어려움), 재미있는 상황 만들기, 불확실한 상황 만들기 등

교육 및 인지 활동을 조직하고 실행하는 방법
스토리, 경험적 대화, 강의(정보 및 문제 해결), 텍스트 학습, 시연, 일러스트레이션, 교육(롤플레잉 및 시뮬레이션) 게임, 연구, 토론 등

새로운 기술을 개발하는 방법
연습, 실험실 작업, 워크샵, 게임(교훈, 비즈니스, 롤플레잉, 시뮬레이션), 프로젝트 방법, 사례 방법(상황 문제 해결), 브레인스토밍(비표준 문제 해결) 등

연구된 내용의 일반화 및 체계화 방법
인코딩 정보: 다이어그램, 표, 그래프, 지원 메모 작성, 등고선 작성 학습 활동을 자극하는 방법
요구사항, 격려 및 처벌 제시: 언어적(칭찬, 인정, 감사, 비난), 시각적(토큰, 관례적 표시 또는 상징), 공식 평가(점수, 표시) 성공 상황 조성, 정서적 편안함 분위기 조성 등 비판적 사고 개발 기술 교육 기술

도전 단계의 동기 부여 및 목표 설정 기술:

수업 주제에 대해 가정하고 내용을 예측합니다.
제목별 예측(그림, 다이어그램, 텍스트 키워드별)
예측의 나무
키워드
혼합된 논리 체인
참과 거짓 진술
소개 질문

불완전한 지식을 깨달은 결과로 질문하는 것:
질문 단어
얇고 두꺼운 질문
알아요 - 알고 싶어요 - 알아냈어요 (ZHU)
RISK(문제가 있는 문구 및 이에 대한 질문)
클러스터 생성
사실 바구니

콘텐츠 단계에서 텍스트 작업을 위한 기술

책의 여백과 통합 문서에 메모와 함께 읽기:
INSERT (“V” – 이전에 알고 있음, “+” – 새로운, “?” – 질문이 있습니다. 불분명합니다. “!” – 흥미롭습니다. “-“ – 이전에 생각했던 것과 모순됩니다)
질문-답변(텍스트에 답변된 질문의 번호, 개별 질문 목록의 질문 번호 주위에 타원이 있음)

다이어그램을 사용하여 정보 정리:
무리
생선뼈
컨셉 휠
그래프
표시 그래프
피라미드
사다리
체인
강의 시각화

표를 사용하여 정보 구성 및 이해:
피벗 테이블
T-테이블
플롯 테이블
교차 토론 테이블
PMI(플러스 – 마이너스 – 흥미로움)
표 "합성"
올바른 각도로 생각하기
항공 일지

읽은 내용(들은 내용)을 이해하고 텍스트의 추가 내용을 예측하기 위해 텍스트 읽기나 구술 이야기를 중단합니다.
중지가 있는 읽기(예측 포함)
고급강의

Reflection 단계에서 리플렉션을 구성하는 기술

구두 형태의 성찰:
메모를 기반으로 한 대화
이슈에 대한 대화
행사 참가자 인터뷰

성찰의 서면 형태(반사 텍스트 생성):
요약
수필
싱크와인
다이아몬드
하이쿠

전보
고마움

결론:

현대 수업은 어떤 특징으로든 구별될 수 있으며, 가장 중요한 것은 교사와 학생 모두 일하고 싶은 큰 열망을 가지고 수업에 온다는 것입니다.. 위의 내용을 요약하자면, 현대적인 교육 수단, 방법 및 형태의 사용은 교육의 질을 향상시키는 데 필요한 조건이라는 점에 유의해야 합니다.

“선생님이 가르치는 것이 쉬울수록 학생들이 배우는 것은 더 어렵습니다. 선생님이 어려울수록 학생은 더 쉽습니다.”

L.N. 톨스토이

슬라이드 1.

러시아 교육의 현대화 개념은 학교 교육 시스템에 대한 새로운 사회적 요구를 제시합니다. 주된 임무는 현대 교육의 질을 향상시키기 위해 교육 자료 습득의 효율성을 높이는 것입니다. 그리고 이것은 학생이 일정량의 지식을 동화하는 것뿐만 아니라 성격,인지 및 창의적 능력의 발달에 관한 교육의 방향입니다.

교육의 질을 높이는 것은 학생들에게 추가적인 부담을 주는 것이 아니라, 교수의 형태와 방법을 개선하고, 교육 내용을 선택하며, 기성품의 전이가 아닌 교육 기술의 도입을 통해 이루어져야 한다. 지식이지만 학생들의 일련의 개인적인 자질 형성에 관한 것입니다.

교육 자료의 효과적인 계획, 교육 과정의 명확한 구성, 모든 학생 활동 통제 시스템도 교사가 양질의 교육을 달성하는 데 도움이 됩니다.

교육 작업의 질과 효율성을 향상시키는 데 노력을 집중함으로써 각 수업이 학생들의 인지적 관심, 활동 및 창의적 능력 개발에 기여하도록 할 필요가 있습니다.

교육의 질. 양질의 교육의 구성 요소.

슬라이드 2.

교육의 질이라는 개념은 무엇입니까?

교육의 질은 교육의 목적에 따라 시민, 사회 및 국가의 특정 요구를 충족시키는 능력을 결정하는 일련의 교육 속성입니다.

슬라이드 3.

양질의 교육의 구성요소는 다음과 같습니다.

1. 지식의 질 향상을 목표로 하는 교사 활동.

2. 지식의 질을 향상시키는 수단으로서 학생의 교육 활동을 합리적으로 조직합니다.

3. 정보 및 새로운 교육 기술의 사용.

4. 현대적인 교수법과 기술의 사용.

5. 동기 형성.

6. 성격 중심 접근.

7. 교사의 전문성이 높습니다.

8. 편안한 학습 환경을 조성합니다.

9. 재료 및 기술 기반을 제공합니다.

10. 교사의 업무를 자극합니다.

11. 교사의 업무를 존중한다는 목표를 가지고 사회에서 업무를 수행합니다.

슬라이드 4.

현대 수업의 독특한 특징과 방법론적 요구 사항.

심리학자들은 초등학생의 인지 활동이 선천적이지 않고 불안정한 특성이므로 역동적으로 발전하고 가족, 학교, 직장 및 기타 사회적 요인의 영향을 받아 진행 및 퇴보할 수 있다고 주장합니다. 학생들이 부지런히 공부하도록 격려하는 교사의 행동은 학습에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 도움이 됩니다. 학교에서 유일한 교육 형태는 수업입니다. 수업은 학습 조직의 한 형태이며 교육 과정의 살아 있고 조화로운 부분입니다. 모든 수업은 교사의 업무 시스템에 유기적으로 맞아야 합니다. 각 수업은 전체 학습 목표의 특정 부분을 구현해야 합니다. 동시에 수업은 전체적이고 완전해야 하며 특정 작업을 수행하고 실제 결과를 생성해야 합니다. 전통적, 고전적, 비전통적 수업 모두 하나 또는 다른 방법론적 개념의 구체적인 구현 및 표현이어야 하며, 그 합법성과 효율성을 결정하는 실제 테스트여야 합니다. 그리고 동시에 수업은 교사와 학생의 생산성을 나타내는 지표입니다. . 물론 수업의 활동 정도는 주로 학생 자신에 따라 다릅니다. 학교에 대한 현대 사회의 요구 사항에 따라 결정되는 교육 조직의 새로운 방법과 형태에 대한 검색은 교육 방법의 새로운 용어인 "현대 수업"을 탄생시켰습니다. 현대 교육은 모든 학생이 개인적으로 필요한 정보를 얻을 수 있는 환경을 조성해야 하며, 자기 실현의 길을 따라가는 과정에서 각 학생의 내적 잠재력을 드러내는 데 도움을 주어야 합니다. 수업에서 가장 중요한 것(그리고 가장 어려운 것)은 "매혹적인 요소"와 힘든 작업 사이의 합리적인 균형을 유지하는 것입니다. 정보 기술을 사용할 때 우리는 모두 교사가 아니라 교사와 함께 있어야 한다는 사실을 잊어서는 안 됩니다. 왜냐하면 현대의 어떤 전자 교육 자료도 교사의 살아있는 말씀을 대체할 수 없기 때문입니다. "새로운 문해력"의 개념에는 무엇보다도 다양한 정보 흐름을 탐색하는 능력이 포함됩니다. 따라서 현대사회와 국민의 교육적 요구에 초점을 맞춰 전통적 수업을 재구성할 필요가 있다.

슬라이드 5.

현대 수업의 차이점은 무엇입니까?

1.배움은 새로운 것을 발견함으로써 일어납니다.

2. 하나 또는 다른 교육 활동을 수행하기 위해 학생의 자기 결정이 발생합니다.

3. 토론의 존재, 다양한 관점, 진실 탐색.

4. 민주당.

5. 개인 개발.

6. 향후 활동을 설계하는 학생의 능력.

7. 활동에 대한 학생들의 인식, 결과가 어떻게, 어떤 방식으로 얻어졌는지, 어떤 어려움이 있었는지, 어떻게 제거되었는지.

8. 새로운 솔루션을 찾으세요.

9. 교사는 지배적이지 않고 문제 탐색 활동과 연구를 관리합니다.

10. 고급 기술 및 기술의 사용.

작업 형태 및 방법 결정.

무엇을 가르칠 것인가? 우린 알아. 왜 가르치는가? 우린 알아. 효과적으로 가르치는 방법은 무엇입니까? 우리는 항상 아는 것은 아닙니다. 기존 교육 시스템은 그 안에서 일하는 교사에게 너무 명확해 이 분야의 심리학자와 사회학자가 내린 발견이나 결론은 완전히 예상치 못한 것처럼 보이며 당황하게 만들고 그의 모든 활동에 의문을 제기합니다. A. Zverev의 기사 "10과 90 - 새로운 지능 통계"에 설명된 연구는 미국 사회학자들이 실시한 정기적인 실험에서 시작되었습니다. 그들은 다양한 훈련 과정에서 얻은 일련의 질문을 가지고 최근 학교를 졸업한 여러 나라의 젊은이들에게 접근했습니다. 그리고 응답자 중 평균 10%만이 모든 질문에 올바르게 답한 것으로 나타났습니다. 교사들을 당혹스럽게 만드는 결론: 학교는 어느 나라에 있든 학생 10명 중 1명만 성공적으로 가르친다. 학교 교사의 교육 활동의 효율성은 동일한 10%의 학생이 특징입니다. 설명은 매우 간단합니다. “책을 손에 들고 공부할 수 있는 사람은 10%에 불과합니다.” 즉, 전통적인 학교에서 사용하는 방법에 익숙한 학생은 10%에 불과합니다. 나머지 90%의 학생들도 배울 수 있지만 손에 책을 들고 있는 것이 아니라 다른 방식으로 "행동, 실제 행위, 모든 감각을 사용하여" 학습할 수 있습니다. 본 연구의 결과는 모든 학생이 학습할 수 있도록 학습이 다르게, 다르게 설계되어야 한다는 결론에 이르렀습니다. 교육 과정을 구성하는 옵션 중 하나는 교사가 활동에서 대화형 교육 방법을 사용하는 것입니다.

슬라이드 6.

교수법은 학습 과정에서 학생과 교사 간의 상호 작용 형태를 반영하는 일련의 기술과 접근 방식입니다. 교육 방법은 수동적 방법, 능동적 방법, 대화형 방법의 세 가지 일반적인 그룹으로 나눌 수 있습니다. 그들 각각은 고유 한 특성을 가지고 있습니다. 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.

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패시브 방식(Scheme 1) - 이는 학생과 교사 간의 상호작용 형태로, 교사는 수업의 주역이자 관리자이고, 학생은 교사의 지시에 따라 수동적인 청취자 역할을 합니다. 수동적 수업에서 교사와 학생 간의 의사 소통은 설문 조사, 독립적 작업, 테스트, 테스트 등을 통해 수행됩니다. 현대 교육 기술의 관점과 학생들의 교육 자료 동화 효과의 관점에서 수동적 방법은 가장 비효율적입니다.

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활성 방법(도식 2) - 이것은 학생과 교사 간의 상호 작용의 한 형태로, 수업 중에 교사와 학생이 서로 상호 작용하며 여기의 학생들은 수동적인 청취자가 아니라 수업에 적극적으로 참여합니다. 많은 사람들이 능동적 방법과 대화형 방법을 동일시하지만 공통점에도 불구하고 차이점이 있습니다. 인터렉티브방법은 가장 현대적인 형태의 활성 방법으로 간주될 수 있습니다.

위에서부터 대화형 교육 방법을 사용하면 학생을 교육 과정에 적극적으로 참여시키고 학생의 인지 활동을 형성하고 개발할 수 있습니다.

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미국 과학자들의 진단 연구 결과에 따르면 사람은 읽은 것의 10%, 들은 것의 20%, 본 것의 30%, 보고 들은 것의 50%, 말한 것의 80%를 기억한다고 합니다. 그리고 그가 실제 활동에서 독립적으로 달성한 것의 90%를 달성했습니다.

슬라이드 11.

비표준 수업 양식

비표준 수업은 중요한 교육 도구 중 하나입니다. 왜냐하면... 학생들의 학습에 대한 안정적인 관심을 형성하고, 스트레스를 해소하며, 학습 능력 개발을 돕고, 정서적 영향을 미쳐 더 강하고 깊은 지식을 형성하게 됩니다.

그러나 그러한 수업에서 전체 학습 과정을 구축하는 것은 불가능합니다. 본질적으로 학생들을 위한 휴가로서 릴리스로서 좋습니다. 그들은 수업의 방법론적 구조의 다양한 구성에 대한 경험을 풍부하게 하기 때문에 모든 교사의 작업에서 자리를 찾아야 합니다.

슬라이드 12.

비표준 수업에서 학생들은 다음과 같은 비표준 과제를 받아야 합니다.

주어진 교육 과제를 해결하기 위한 방법과 옵션에 대한 학생의 독립적인 검색(제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자신의 옵션을 찾고 솔루션을 정당화하는 것)

비정상적인 근무 조건;

익숙하지 않은 조건에서 이전에 습득한 지식을 적극적으로 재현합니다.

비전통적인 형태의 수업 감정적인 p그들의 성격에 대해 가장 건조한 정보조차도 알고 있습니다. 부활시키다밝고 기억에 남도록 만들어 보세요. 그런 수업에서는 가능합니다 모두의 참여 활동적인 작업에 투입되는 이러한 수업은 수동적인 듣기나 읽기에 반대됩니다.

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우리는 가장 일반적인 유형의 비표준 수업을 나열합니다.

비디오 튜토리얼 사용

시청하는 동안 수업 시간에 공동인지 활동의 분위기가 조성됩니다. 이런 상황에서는 부주의한 학생이라도 주의를 기울이게 됩니다. 영화의 내용을 이해하기 위해서는 학생들이 약간의 노력을 기울여야 합니다. 다양한 정보 채널(청각, 시각, 운동 지각)의 사용은 자료의 각인 강도에 긍정적인 영향을 미칩니다.
따라서 교육 비디오가 학생들에게 미치는 영향의 심리적 특성은 교육 과정의 강화에 기여하고 학생들의 의사소통 능력 형성에 유리한 조건을 조성합니다.
실습에 따르면 비디오 수업은 효과적인 교육 형태입니다.

정보통신기술 .

정보 통신 기술을 사용하지 않으면 현대 수업을 가르칠 수 없습니다.

프레젠테이션 – 강력한 시각화 수단, 인지적 관심 개발. 멀티미디어 프리젠테이션을 사용하면 수업이 더욱 흥미로워지고, 지각 과정에 시각뿐만 아니라 청각, 감정, 상상도 포함되며, 공부 중인 자료에 대해 더 깊이 파고드는 데 도움이 되고 학습 과정이 덜 피곤해집니다.

비 전통적인 형태의 작업 중 하나를 호출할 수 있습니다.- 성공의 상황을 만드는 방법 – 학습에 어려움을 겪고 있는 학생들과 학습에 대한 흥미를 자극하는 방법입니다. 성공의 기쁨을 경험하지 않고는 교육적 어려움을 극복하는 데 있어 진정한 성공을 기대할 수 없습니다. 그렇기 때문에 다음과 같은 작업을 선택해야 합니다.학생들이 접근할 수 있도록 한 다음 더 복잡한 것으로 넘어갑니다.동일한 복잡성의 과제를 완료할 때 학생들에 대한 차별화된 지원을 통해 성공의 상황이 만들어집니다. 학습 능력이 낮은 학생들에게는 주어진 수준에서 대처할 수 있는 과제가 주어지며, 그 후 스스로 완료할 수 있습니다. 성공의 상황은 이미 학생의 중간 행동을 장려함으로써 구성되어 있습니다. 불안 상태는 자신감 상태로 대체되며, 이것이 없이는 더 이상의 교육적 성공이 불가능합니다.

소그룹 활동 - 이는 모든 학생(수줍음이 많은 학생 포함)에게 업무에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 협력 및 대인 커뮤니케이션 기술(특히, 적극적으로 경청하는 능력, 공통 의견 개발, 불일치 해결 능력)을 제공하므로 가장 인기 있는 전략 중 하나입니다. ). 대규모 팀에서는 이 모든 것이 불가능한 경우가 많습니다.

"영감 », 브레인스토밍(델파이 방식)은 주어진 질문에 대한 모든 학생의 답변을 받아들이는 방식입니다. 표현된 관점을 즉시 평가하는 것이 아니라 모든 것을 받아들이고 모든 사람의 의견을 칠판이나 종이에 적어 두는 것이 중요합니다. 참가자는 답변에 대한 이유나 설명을 제공할 필요가 없다는 점을 인지해야 합니다.
브레인스토밍은 주어진 문제에 대한 인식을 찾아야 할 때 사용됩니다.

비전통적(비표준) 수업의 목적: 교육학의 기본 법칙인 학습 활동 법칙을 구현하기 위한 새로운 방법, 기법, 형식 및 교육 수단 개발 .

비전통적인 수업 형태로 전환하는 것은 교사가 전문적인 교육학적 지식과 창의력을 가지고 있다는 것을 전제로 합니다.

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결론:

현대 수업은 어떤 특징으로든 구별될 수 있으며, 가장 중요한 것은 교사와 학생 모두 일하고 싶은 큰 열망을 가지고 수업에 온다는 것입니다. . 위의 내용을 요약하자면, 현대적인 교육 수단, 방법 및 형태의 사용은 교육의 질을 향상시키는 데 필요한 조건이라는 점에 유의해야 합니다. .

주제 8. 훈련 방법 및 도구

교육 과정의 성공은 주로 사용되는 교육 방법에 달려 있습니다.

교수법- 이는 교육 목표 달성을 목표로 하는 교사와 학생의 공동 활동 방법입니다.

교수법은 학습 목표를 달성하기 위해 교사의 교수 작업과 학생의 교육 활동의 방법과 특성을 상호 연관시켜 반영합니다.

"교육 방법"과 "교육 규칙"의 개념도 교훈에 널리 퍼져 있습니다.

리셉션 교육- 교육 방법의 필수적인 부분 또는 별도의 측면, 즉 "방법"의 일반적인 개념과 관련된 특정 개념. 이 두 개념 사이의 경계는 매우 유동적이고 변경 가능합니다. 어떤 경우에는 이 방법이 교육학적 문제를 해결하는 독립적인 방법으로 작용하고, 다른 경우에는 특정 목적을 가진 기술로 작용합니다. 예를 들어, 교사가 언어적 방법(설명, 이야기, 대화)을 사용하여 새로운 지식을 전달하고 그 동안 때때로 시각적 자료를 보여주는 경우 이를 보여주는 것은 기술로 작용합니다. 시각 자료를 학습 대상으로 삼고 학생들이 이를 고려하여 기본 지식을 습득한다면 언어적 설명은 기법으로, 시연은 교수법으로 작용합니다.

따라서 이 방법에는 여러 가지 기술이 포함되어 있지만 그 자체가 단순히 그 기술을 합친 것은 아닙니다. 기술이 결정합니다

교사와 학생의 작업 방법의 독창성은 그들의 활동에 개별적인 성격을 부여합니다.

학습규칙(교훈규칙)- 학습 과정의 일반적인 교육적 상황에서 행동하는 방법에 대한 구체적인 지침.

이 규칙은 수용에 대한 설명적이고 규범적인 모델 역할을 합니다. 특정 문제를 해결하기 위한 규칙 시스템은 이미 방법의 규범적 설명 모델입니다.

교수법은 역사적인 범주입니다. 생산력의 발전 수준과 생산 관계의 성격은 교육 과정의 목표, 내용, 수단에 영향을 미칩니다. 변화함에 따라 교육 방법도 변화합니다.

사회 발전 초기 단계에서는 어린이와 성인의 공동 활동 과정에서 사회적 경험을 젊은 세대에게 전달하는 것이 이루어졌습니다. 모방에 기초한 교육 방법이 널리 퍼져 있습니다. 아이들은 어른과 마찬가지로 음식을 구하고, 불을 피우고, 옷을 만드는 등의 방법과 기술을 익혔습니다. 그것은 교육(“내가 하는 대로 하라”)의 재생산 방법을 기반으로 했습니다. 이것은 다른 모든 교육 방법에서 발전된 가장 오래된 교육 방법입니다.

학교가 설립된 이후 언어적 교수법이 등장했다. 교사는 준비된 정보를 아이들에게 구두로 전달했고 아이들은 그것을 동화했습니다. 글쓰기와 인쇄의 출현으로 지식을 상징적 형태로 표현, 축적, 전달하는 것이 가능해졌습니다. 단어는 정보의 주요 전달자가 되고, 책을 통한 학습은 교사와 학생 사이의 대규모 상호 작용 방식이 됩니다.

책은 다양한 방식으로 사용되었습니다. 중세 학교에서 학생들은 주로 종교적인 내용의 텍스트를 기계적으로 암기했습니다. 이것이 독단적, 즉 교리문답적 가르침 방법이 생겨난 방법입니다. 보다 발전된 형태는 질문을 제기하고 기성 답변을 제시하는 것과 관련이 있습니다.

위대한 발견과 발명의 시대에, 언어적 방법은 학생들에게 지식을 전달하는 유일한 방법으로서의 중요성을 점차 잃어가고 있습니다. 학습 과정에는 관찰, 실험, 독립 작업, 운동 등의 방법이 유기적으로 포함됩니다.

이트라에아이의 활동, 의식, 주도권. 시각적 교육 방법이 널리 보급되고 있습니다.

19세기와 20세기의 전환기. 경험적 방법은 아동의 필요와 관심을보다 완전히 고려하고 독립성 발달에 기여한 언어 적 방법의 변형으로 중요한 위치를 차지하기 시작했습니다. "책" 학습 방법은 "자연스러운" 방법과 대조됩니다. 현실과의 직접적인 접촉을 통해 학습합니다. 실습형 교수법을 활용한 '행동을 통한 학습'이라는 컨셉이 흥미를 불러일으켰습니다. 그것의 주요 장소는 육체 노동, 즉 다양한 종류의 활동과 학생들의 작업에 주어졌습니다. 이자형문학, 그 동안 아이들은 자신의 문학을 형성했습니다. \ 자신의 * 사용을 기반으로 한 독립성. 경험. 부분적으로 검색 및 연구 방법이 확립되었습니다.

그러나 시대에 따라 역할에 관계없이

교육의 발전은 하나 또는 다른 방법에 할당되었습니다

훈련 중 어느 것도 단독으로 사용하면 원하는 결과를 얻을 수 없습니다. > 보편적인 교육 방법은 없습니다. 교육과정에서는 다양한 방법을 활용해야 한다

교수법.

8.2. 교수법의 분류현대 교육학 실습에서는 다음과 같이 사용됩니다. % 수많은 교수법. 이와 관련하여 소란스럽습니다. 교육 방법에서 일반과 특수, 필수와 우연을 식별하는 데 도움이 되는 분류의 필요성을 보여줌으로써 편의와 | 보다 효율적으로 사용할 수 있습니다.

교수법에는 통일된 분류가 없습니다. 이는 다양한 저자들이 교육 방법을 그룹과 하위 그룹으로 나누기 때문입니다! 학습 과정의 다양한 징후, 개별 측면을 제공합니다.

교수법의 가장 일반적인 세 ​​가지 분류를 살펴보겠습니다.

1. 교훈에 따른 교수법 분류나 목표(M.A. Danilov, B.P. Esipov).

이 분류에 따라 방법을 그룹으로 나누는 기준은 학습 목표입니다. 이 기준은 교육 목표를 달성하기 위한 교사의 활동을 크게 반영합니다. 이 분류는 다음과 같은 교육 방법을 식별합니다.

지식 습득;

기술과 능력의 형성;

지식의 적용;

지식, 기술(통제 방법)의 통합 및 테스트.

2. 지식의 원천에 따른 교수법 분류(N.M. Verzilin, E.Ya. Golant, E.I. Perovsky). 이것이 더 일반적인 분류입니다. 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.

지식의 세 가지 원천은 단어, 시각화, 실천입니다. 따라서 언어적 방법(지식의 원천은 말이나 인쇄된 단어임), 시각적 방법(지식의 원천은 관찰된 대상, 현상, 시각 자료임), 실용적 방법(지식과 기술은 실제 행동을 수행하는 과정에서 형성됨)으로 구분됩니다. .

언어적 방법교수법 체계에서 중심적인 위치를 차지한다. 여기에는 이야기, 설명, 대화, 토론, 강의, 책 작업이 포함됩니다.

이야기는 독백이며, 자료를 서술적 또는 서사적 형식으로 순차적으로 제시하는 것입니다.

학습 과정에서 이야기를 사용하여 특정 조항에 대한 명확하고 정확한 이해를 제공할 수 없는 경우 설명 방법이 사용됩니다.

설명은 패턴, 연구 대상의 필수 속성, 개별 개념, 현상에 대한 해석입니다. 설명은 주어진 판단의 진실성에 대한 기초를 확립하는 논리적으로 관련된 추론의 사용을 기반으로 하는 증거 제시 형식이 특징입니다.

많은 경우, 설명은 관찰, 교사와 학습자 모두의 질문과 결합되어 대화로 발전할 수 있습니다.

대화는 교사가 질문 시스템을 통해 학생들이 새로운 내용을 이해하도록 유도하거나 이미 배운 내용에 대한 이해를 확인하는 대화형 교육 방법입니다. 교육 방법으로서의 대화는 교훈적인 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 개별 대화(한 학생에게 질문), 그룹(여러 학생에게 질문) 및 정면(모든 학생에게 질문)이 있습니다.

교사가 학습 과정에서 설정한 과제, 교육 자료의 내용, 학생의 창의적 인지 활동 수준, 교훈 과정에서 교육 활동의 위치에 따라 입문 또는 입문 등 다양한 유형이 구별됩니다. 새로운 지식에 대한 대화 메시지(소크라테스, 경험적); 합성 또는 고정; 통제와 교정. 나대화의 한 유형은 인터뷰입니다. I 강의는 방대한 자료를 발표하는 독백 방식입니다. 보다 엄격한 구조, 제공된 정보의 풍부함, 자료 제시 논리, 지식을 다루는 체계적 특성에서 자료를 제시하는 다른 언어적 방법과 다릅니다. j 대중 과학과 학술 강의가 구별됩니다. , 다룬 내용을 요약하고 반복하는 데 사용되는 강의를 복습이라고 합니다. | 주제 또는 대규모 섹션에 대한 새로운 자료의 블록 학습을 사용하기 때문에 현대 상황에서 강의 사용의 관련성이 높아지고 있습니다. 교수법으로서의 교육적 토론은 | 특정 문제에 대한 의견 교환. 더욱이 이러한 | 견해는 토론 참가자의 자신의 의견을 반영하거나 다른 사람의 의견을 기반으로 합니다. 교육적 토론의 주요 기능은 인지적 관심을 자극하는 것입니다. 토론의 도움으로 참가자는 새로운 지식을 얻고, 자신의 의견을 강화하고, 자신의 입장을 방어하는 방법을 배우고, 다른 사람의 견해를 고려합니다.

책(교과서)으로 작업하는 것도 가장 중요한 언어 교육 방법 중 하나입니다. 이 방법의 가장 큰 장점은 학생이 편리한 시간에 접근 가능한 속도로 교육 정보에 반복적으로 접근할 수 있다는 것입니다. 인쇄된 소스를 독립적으로 작업하는 데는 여러 가지 기술이 있습니다.

노트 필기는 읽은 내용을 요약하여 간략하게 기록하는 것입니다. 연속적, 선택적, 완전하고 짧은 메모가 있습니다. 자료에 대해 1인칭(본인) 또는 3인칭으로 메모할 수 있습니다. 이 경우 사고의 독립성이 더 잘 발달하기 때문에 일인칭으로 메모하는 것이 좋습니다.

논문 - 특정 순서의 주요 아이디어에 대한 간략한 요약입니다.

추상화 - 내용과 형식에 대한 자체 평가를 통해 주제에 대한 여러 소스를 검토합니다.

텍스트 계획 작성 - 텍스트를 여러 부분으로 나누고 각각의 제목을 지정합니다. 계획은 간단할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다.

인용은 본문에서 축어적으로 발췌한 것입니다. 이 작업 방법에서는 다음 조건을 준수해야 합니다. 의미를 왜곡하지 않고 정확하게 인용하십시오. 출력 데이터(저자, 작품 제목, 출판 장소, 출판사, 출판 연도, 페이지)의 정확한 기록을 제공합니다.

주석 - 읽은 내용을 본질적인 의미를 잃지 않고 간략하게 요약한 것입니다.

리뷰 - 리뷰 작성, 즉 읽은 내용에 대한 간략한 검토와 그에 대한 태도 표현

인증서 준비. 도움말 - 검색 결과로 얻은 정보에 대한 정보입니다. 인증서는 전기, 통계, 지리, 용어 등이 될 수 있습니다.

공식적인 논리적 모델 작성 - 읽은 내용을 구두로 도식적으로 표현한 것입니다.

주제별 동의어집 작성 - 주제, 섹션 또는 전체 분야에 대한 기본 개념의 정렬된 세트입니다.

아이디어 매트릭스 편집 (아이디어 격자, 레퍼토리 격자) - 유사한 대상의 비교 특성, 다른 작가의 작품 현상을 표 형태로 편집합니다.

그림문자 기록은 말이 없는 이미지이다.
언어적 교수법을 살펴보았습니다. 두 번째 o

이 분류에 따른 그룹은 다음과 같이 구성됩니다. 시각적 방법.

시각적 교육 방법에는 "교육 자료의 동화가 학습 과정에 사용되는 시각적 자료, 다이어그램, 표, 그림, 모델, 장치 및 기술적 수단에 크게 의존하는 방법이 포함됩니다." 여기에는 학생들이 사물, 현상 및 과정에 시각적, 감각적으로 익숙해지는 것이 포함됩니다. 이는 t* 언어적 및 실제적 방법과 함께 사용됩니다.

시각적 방법은 일반적으로 시연 방법과 일러스트레이션 방법으로 구분됩니다.

시연 방법은 주로 디스플레이에 사용됩니다. * 연구 중인 현상의 역학을 다루지만, 물체의 모양과 내부 구조를 익히는 데도 사용됩니다.

|, 일러스트레이션 방법에는 포스터, 지도, 초상화, 사진, 그림, 도표, 복제품, 평면 모형 등을 사용하여 상징적 표현으로 사물, 과정 및 현상을 보여주는 것이 포함됩니다. 최근에는 여러 가지 새로운 수단(플라스틱 코팅이 포함된 다색 지도, 앨범, 지도책 등)을 통해 시각화 작업이 더욱 풍부해졌습니다.

시연과 일러스트레이션의 방법은 긴밀하게 연결되어 서로 보완하고 강화합니다. 프로세스나 현상을 전체적으로 인식해야 하는 경우, 인식이 필요한 경우 데모가 사용됩니다. 현상의 본질과 그 구성 요소 간의 관계를 이해하려면 그림을 참조하십시오.

실용적인 교수법학생들의 실제 활동을 기반으로합니다. 그들의 주요 목적은 실용적인 기술을 형성하는 것입니다. 이러한 방법에는 연습, 실험실 및 실습이 포함됩니다.

| ical 작품.

* 연습 - 반복(반복) 실행

I tse-|를 통한 교육 활동(정신적 또는 실제적) » 이를 마스터하거나 품질을 향상시킵니다.

구두, 서면, 그래픽 및 교육 연습이 있습니다.

(구술 연습은 문화 발전에 기여합니다. j 4 말하기, 논리적 사고, 기억, 주의력, 인지

나학생들의 기회.

서면 연습의 주요 목적은 지식을 통합하고 이를 사용하는 데 필요한 기술과 능력을 개발하는 것입니다.

그래픽 연습은 쓰기 연습과 밀접한 관련이 있습니다. 그들의 사용은 교육 자료를 더 잘 인식하고 이해하고 기억하는 데 도움이 되며 공간적 상상력의 발달을 촉진합니다. 그래픽 연습에는 그래프, 그림, 다이어그램, 기술 지도, 스케치 등을 그리는 작업이 포함됩니다.

특수 그룹은 교육 및 노동 연습으로 구성되며 그 목적은 업무 활동에 이론적 지식을 적용하는 것입니다. 이들은 도구, 실험실 장비(기기, 측정 장비) 취급 기술의 숙달을 촉진하고 설계 및 기술 능력을 개발합니다.

학생의 독립 정도에 따라 모든 운동은 생식, 훈련 또는 창의적 성격을 가질 수 있습니다.

학습 과정을 활성화하고 의식적으로 학습 과제를 완료하기 위해 주석이 달린 연습이 사용됩니다. 그들의 본질은 학생들이 수행되는 행동에 대해 논평하고 그 결과 더 잘 이해되고 동화된다는 사실에 있습니다.

교육 방법으로서의 실험실 작업은 학생들이 독립적으로 실험, 도구, 도구를 사용하는 실험을 수행하는 것을 기반으로 합니다. 특수 장비를 사용합니다. 작업은 개별적으로 또는 그룹으로 수행할 수 있습니다. 학생들은 연구 참가자나 수행자가 아닌 수동적인 관찰자 역할을 하는 시연 중에보다 더 적극적이고 독립적이어야 합니다.

실험실 작업은 학생들이 지식을 습득하도록 보장할 뿐만 아니라 실용적인 기술을 형성하는 데에도 기여합니다. 이는 당연히 학생들의 장점입니다.

실제 작업은 일반적인 성격을 가지며 큰 부분과 주제를 연구한 후 수행됩니다.

특수 유형에는 시뮬레이터, 교육 및 모니터링 기계를 사용하여 진행되는 실습 수업이 포함됩니다.

이는 지식의 출처에 따라 분류된 교수법에 대한 간략한 설명입니다. 이 분류는 학생의 학습 인지 활동의 성격이나 교육 활동의 독립성 정도를 반영하지 않기 때문에 교육학 문헌에서 반복적으로 상당히 합리적으로 비판을 받았습니다.

3. 학생들의 인지활동 성격에 따른 교수방법 분류(I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin).

인지 활동의 본질은 학생들의 정신 활동 수준입니다. 이 분류에 따르면 설명-설명(정보 수용), 재생, 문제 제시, 부분 검색(휴리스틱) 및 연구와 같은 교육 방법이 구별됩니다.

본질 설명-설명 방법교사는 이미 만들어진 정보를 다양한 수단을 통해 전달하고 학생들은 이를 인지하고 깨닫고 기억에 기록한다는 사실에 있다. 학생들의 인지 활동은 무의식적일 수 있는 기성 지식을 암기하는 것으로 귀결됩니다. 정신 활동 수준이 상당히 낮습니다.

생식방법교사는 이미 만들어진 형태로 정보를 보고하고 설명하며, 학생들은 교사의 지시에 따라 이를 동화하고 재현할 수 있다고 가정합니다. 동화의 기준은 지식의 올바른 재생산(재생)입니다. . 설명 및 설명 방법과 마찬가지로 생식 방법의 주요 장점은 비용 효율성입니다. 이 방법은 최소한의 짧은 시간과 적은 노력으로 상당한 양의 지식과 기술을 전달할 수 있는 기회를 제공합니다. 반복될 가능성이 있기 때문에 지식의 힘은 상당할 수 있습니다.

두 방법 모두 지식과 기술을 풍부하게 하고 특별한 정신 활동을 형성하지만 학생들의 창의적 능력 개발을 보장하지 않는다는 특징이 있습니다. 이 목표는 다른 방법, 특히 문제 제시 방법을 통해 달성됩니다.

문제 제시 방법공연에서 창작 활동으로의 전환입니다. 이 방법의 본질은 교사가 스스로 문제를 제기하고 해결함으로써 인지 과정에서 사고의 흐름을 보여주는 것입니다. 학생들은 기성 지식과 결론을 인식하고 이해하고 기억할 뿐만 아니라 증거의 논리, 교사 또는 이를 대체하는 매체(영화, 텔레비전, 책 등)의 사고 흐름을 따릅니다. 그리고 이 방법을 사용하는 학생들은 참가자가 아니라 단지 교사의 사고 방식을 관찰하는 사람일 뿐이지만 문제 해결 방법을 배웁니다.

더 높은 수준의 인지 활동이 수반됩니다 부분 검색(휴리스틱) 방법.이 방법은 학생들이 복잡한 교육 문제를 처음부터 끝까지가 아니라 부분적으로만 독립적으로 해결한다는 사실 때문에 이름이 붙여졌습니다. 교사는 개별 검색 단계를 수행하는 데 학생들을 참여시킵니다.

교수법 연구방법학생들의 창의적인 지식 검색을 제공합니다. 이 방법은 주로 학생이 지식을 습득하고, 주제나 현상을 조사하고, 결론을 도출하고, 습득한 기술을 생활에 적용하는 방법을 배우는 데 사용됩니다.

이 방법의 가장 큰 단점은 상당한 시간 투자가 필요하다는 것입니다.

교수법에는 다른 분류가 있습니다.

20세기 후반 일부 작가들은 분류를 시작했다. 활동적인그리고 집중적인 교수법.그들은 학생이 교사의 말을 듣고, 기억하고, 재현하도록 하는 것을 목표로 하는 전통적인 교육 기술이 학생들의 인지 활동을 제대로 발달시키지 못한다고 믿습니다. 적극적이고 집중적인 방법은 이러한 방향에서 상당한 잠재력을 가지고 있다고 생각합니다.

능동적 학습 방법은 학생의 활동이 본질적으로 생산적이고 창의적이며 탐구적인 방법입니다. 적극적인 학습 방법에는 다음이 포함됩니다. 교훈적인 게임, 특정 상황 분석, 문제 해결, 알고리즘을 사용한 학습, 브레인스토밍, 개념을 활용한 상황 외 작업등등

| 집중적인 방법을 사용하여 정리합니다.

긴 일회성 세션으로 짧은 시간에 훈련합니다("몰입 방법"). 이러한 방법이 사용됩니다

" 비즈니스, 마케팅, 외국어, 실용 심리학 및 교육학을 가르칠 때.

현재 학생들의 숨겨진 능력을 활용하는 교육학 방향이 활발히 개발되고 있습니다. 제안 백과사전그리고 사이버네티코 제안 백과사전(G. Lazanov, V.V. Petrusinsky) - 제안을 통한 훈련; 최면사전- 수면 학습; 약전- 의약품을 이용한 훈련. 프로세스에 사용하면 좋은 결과를 얻었습니다.

외국어 및 일부 특수 학문을 공부합니다.

따라서 현재 교수법 분류 문제에 대한 단일한 견해는 없으며, 고려된 모든 분류에는 선택 단계와 특정 교수법 구현 과정에서 고려해야 할 장단점이 있습니다.

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국가 프로젝트 "교육", "건강" 실행, 의학 교육 시스템 개선의 맥락에서 방법 사용 문제, 현대 교육 기술 및 그 관계가 점점 더 중요해지고 있습니다. 의료 전문가 교육의 질에 대한 노동 시장 요구 사항이 증가하고 있습니다. 따라서 교육 기관은 훈련 과정을 전체적으로 분석할 때 다음 측면을 고려할 것을 제안합니다.

• 지식과 기술을 습득한 학생은 이를 새로운 전문 활동 영역을 숙달하는 자신만의 방법으로 변환하고 이 영역에 해당하는 미래 의료 활동을 위한 기술을 공식화해야 합니다. 그런 다음 그는 새로운 지식과 기술뿐만 아니라 개인적인 자질과 자기 학습의 필요성도 개발합니다.
• 개인의 학습 과정에 대한 통합적인 접근 방식은 학생의 교육 활동 내용과 방법 간의 관계를 결정합니다. 필요한 조작에 대해 학생의 고품질 수행을 보장하는 교육 방법과 기술의 논리적 조합을 찾는 것이 필요합니다. 방법과 기술의 자연스러운 조합 구조는 학습 과정의 모델을 구축하고 개선 기준을 설정함으로써 결정될 수 있습니다.
• 교육 방법 및 기술 자체에 대한 고려는 교육 과정에 대한 특정 수준의 방법론적 지원과 상호 연관되어야 합니다. 각 교수법은 조직과 자기 조직의 기능을 수행하기 때문에; 자극과 동기부여; 통제와 자제.

각 방법은 지각적, 논리적, 영지적, 관리적 측면에서 작용할 수 있습니다. 그리고 많은 교사, 연구자, 과학자에 따르면 이 방법은 두 부분으로 구성된 구조로 표현될 수 있습니다. 그 기초는 일종의 핵심, 즉 교사와 학생의 활동으로 통합된 기술의 지속적인 조합입니다. 방법의 두 번째 부분은 기술의 구성과 적용 순서를 변경하여 모든 방법을 역동적으로 만들어 학습 과정에 학생을 포함시키는 내용입니다.

물론 방법의 성격은 주로 핵심에 의해 결정되며 표현의 구체적인 변형은 두 번째 부분의 내용과 구조에 따라 달라집니다. 그러므로 학습과 자기 학습 과정에 학생을 포함시키기 위해 적절한 구성과 기술 구조를 통해 동일한 방법을 적용 할 수 있습니다.

이와 관련하여 기술은 학습 과정에서 교육 활동 및 활동을 수행하기 위한 방법 및 계획으로서의 방법의 특성을 반영합니다. 미래 의료인을 양성하는 과정에서 이러한 관계를 고려하고 교수법과 기법의 결합에 주의를 기울일 필요가 있음은 자명하다.

Roszdrav의 Omsk Medical College에서 방법론 서비스는 학생들의 독립적인 작업을 강화하고 전문적인 관심을 높이는 데 중점을 두고 교육 방법 및 기술을 사용하는 문제에 주의를 기울입니다. 교실의 교사는 경험적 대화, 수업 및 가정에서의 독립적 작업 과제, 질문 시스템 및 문제 기반 작업과 같은 기술을 구현하여 경험적 방법(문제 기반 학습)을 사용합니다. 사용되는 방법과 기법의 다양성에 특히 주의를 기울입니다.

동시에 방법을 선택할 때 팀은 생산적인 결과를 위해 노력합니다. 학생들은 습득한 지식(생식 결과)을 이해하고, 기억하고, 재현할 수 있을 뿐만 아니라 이를 활용하고, 실제 활동에 적용하고, 개발할 수 있는 능력과 다양한 생산 문제를 해결하기 위한 창의적인 접근 방식을 갖추어야 합니다.

대학 교육의 의학적 초점의 세부 사항과 옴스크 지역의 불리한 환경 상황, 알레르기 및 종양학 질환의 성장, 영아 사망률 증가와 관련된 지역 구성 요소의 특성을 고려하여 팀 의학 교육을 개선할 수 있는 방법을 찾고 있습니다. 각 학생에게 안정적이고 최대의 훈련 및 교육 결과를 제공할 수 있는 수준으로 교육 시스템을 제공합니다.

이는 특정 상황 분석, 실제 문제 해결, 극화, 사건 분석, 비즈니스 게임을 사용한 서신 연구를 통한 적극적인 학습 방법을 통해 촉진됩니다. 적극적인 방법을 통해 학생들은 실제 활동을 특징짓는 다양한 정보 소스를 연구함으로써 필요한 지식을 얻을 수 있습니다.

미래의 전문가는 검색 능력, 할당된 작업을 효과적으로 수행하는 능력, 그룹 작업, 창의성 단계를 단계별로 진행하는 능력을 습득합니다.

본 대학은 게임 기반 학습 활용에 있어 다양한 경험을 축적해왔기 때문에 간호학과에서는 비즈니스 게임이 매우 성공적으로 진행되고 있습니다.

"럭키케이스"

"지능형 지하철"

“결핵범죄재판” 외 다수.

학생들의 발전을 위한 기초와 조건으로서 과목별 사회 문화적 경험을 습득하는 것을 목표로 사용되는 교육 방법과 기술의 상호 관계는 교육 활동의 생산성을 높이는 것을 가능하게 합니다. 다양한 교육 방법(설명, 시연-그림, 공동 작업, 훈련)을 통해 학생들의 미래 의료 활동에 필요한 개별 경험을 형성할 수도 있습니다.

교육학적 기법의 구축은 동시에 교육 과정을 최적화하기 위한 조건입니다. 동시에 방법론적 수준의 최적성 지표는 창의성 요소의 증가, 작업 검색, 새로운 자료를 공부할 때 학생의 과부하 부재, 교육 활동의 리듬이 될 수 있습니다.

따라서 교육 방법과 기술 및 그 상호 관계를 적절하게 사용하면 지식을 새로운 지식을 획득하는 방법으로 변환하는 능력, 자기 개발 및 자기 개선 능력을 학생에게 개발할 수 있습니다.

참고문헌 링크

Shabarova M.N. 중등 의료 교육 시스템의 교육 방법 및 기술의 관계 // 현대 자연 과학의 발전. – 2007. – 5호. – 페이지 79-80;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11120 (접속 날짜: 2019년 6월 9일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.

교육 과정의 성공은 주로 사용되는 교육 방법에 달려 있습니다.

교육 방법은 교육 목표 달성을 목표로 하는 교사와 학생 간의 공동 활동 방법입니다.교육 방법에 대한 다른 정의가 있습니다.

교육 방법은 교사와 학생이 지식, 기술 및 능력을 습득하고 세계관을 형성하고인지 능력을 개발하는 데 도움을 주는 방법입니다(M. A. Danilov, B. P. Esipov).

교육 방법은 교육, 육성 및 개발 과제를 구현하기 위한 교사와 학생의 상호 연관된 활동 방법입니다(Yu. K. Babansky).

교육 방법은 학습 중인 자료를 습득하기 위한 다양한 교훈적 문제를 해결하기 위해 교사를 가르치고 학생들의 교육 및 인지 활동을 조직하는 방법입니다(I. F. Kharlamov).

교육 방법은 교사와 학생의 일관되고 상호 연결된 행동 시스템으로, 교육 내용의 동화, 학생의 정신적 힘과 능력 개발, 자기 교육 및 자율 학습 수단의 숙달을 보장합니다. GM Kodzhaspirova).

교수법에 의해 이 개념에 대한 다양한 정의가 있음에도 불구하고, 공통점은 대부분의 저자가 교수법을 교사와 학생이 학습 활동을 조직하기 위해 함께 작업하는 방법으로 간주하는 경향이 있다는 것입니다. 교사의 활동에 대해서만 이야기하고 있다면 다음과 같이 이야기하는 것이 적절합니다. 교수법,학생들의 활동에 대해서만 - 그렇다면 약 교수법.

학습 과정의 이중적 성격을 반영하는 방법은 교사와 학생 간의 교육학적으로 적절한 상호 작용을 구현하는 메커니즘이자 방법 중 하나입니다. 교수법의 본질은 학생의 교육 및인지 활동에 대한 교육학적으로 적절한 조직을 집합적으로 제공하는 통합 방법 시스템으로 간주됩니다.

따라서 교수 방법의 개념은 학습 목표를 달성하기 위해 교사의 교수 작업과 학생의 교육 활동의 방법 및 특성을 상호 연관시켜 반영합니다.

교훈에서 널리 퍼진 개념은 "교수 방법"과 "교수 규칙"의 개념이기도 합니다.

리셉션 교육- 이것 교육 방법의 필수적인 부분 또는 별도의 측면,즉, "방법"의 일반적인 개념과 관련된 특정 개념입니다. '방법'과 '기술' 개념 사이의 경계는 매우 유동적이고 변경 가능합니다. 각 교수법은 개별 요소(부분, 기술)로 구성됩니다. 기술의 도움으로 교육적 또는 교육적 과제는 완전히 해결되지 않고 그 단계, 즉 일부만 해결됩니다. 방법-

훈련 방법과 방법론적 기법은 특정 교육적 상황에서 장소를 바꾸고 서로 대체할 수 있습니다. 동일한 방법론적 기법이 다른 방법에서도 사용될 수 있습니다. 반대로, 다른 교사에 대한 동일한 방법에는 다른 기술이 포함될 수 있습니다.

어떤 상황에서는 이 방법이 교육학적 문제를 해결하는 독립적인 방법으로 작용하고, 다른 상황에서는 특정 목적을 가진 기술로 작용합니다. 예를 들어, 교사가 언어적 방법(설명, 이야기, 대화)을 사용하여 새로운 지식을 전달하고 때때로 시각 자료를 시연한다면 그들의 시연은 기술로 작용합니다. 시각자료가 학습의 대상이라면 학생들은 그것에 대한 고찰을 바탕으로 기초지식을 습득하고, 언어적 설명은 기술로, 시연은 교수법으로 작용한다.

따라서 이 방법에는 여러 가지 기술이 포함되어 있지만 그 자체가 단순한 합은 아닙니다. 기술은 교사와 학생의 작업 방법의 독창성을 결정하고 그들의 활동에 개별적인 성격을 부여합니다.

규칙 훈련 - 이것 방법에 해당하는 활동을 수행하기 위해 어떻게 최적으로 행동해야 하는지에 대한 규범적인 처방 또는 표시입니다.다시 말해서, 학습규칙(교훈규칙) - 이는 학습 과정의 일반적인 교육적 상황에서 어떻게 행동해야 하는지에 대한 구체적인 표시입니다.

규칙은 기술의 설명적이고 규범적인 모델 역할을 하며, 특정 문제를 해결하기 위한 규칙 시스템은 이미 방법의 규범적-설명 모델입니다.