역사 교육의 개념입니다. 주제에 대한 국가 역사 자료에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념

역사 교육의 개념, 역사 및 문화 표준, 교재, 연방 주 교육 표준의 요구 사항 구현의 맥락에서 교육 품질의 효과에 대한 조건 OMO 주제 영역 의장 완료 : 역사, 사회, 법률 Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Smolensk 지역 교육 개발 연구소 인도주의 과목 교사 분과 회의 2015년 8월

2012년 2월 19일 블라디미르 푸틴 러시아 대통령 명령 인종 간 관계 위원회 회의에서 초안 개념은 2013년 10월 30일 러시아 역사 학회 회의에서 승인되었습니다. 민족사에 관한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념

방법론적, 과학적-역사적 및 일반적인 교육학적 측면에서 연방 주 교육 표준(FSES)의 요구 사항을 보완하고 구체화합니다. 현대 러시아 사회에서 새로운 개념은 사회 계약의 역할을 하여 논쟁의 여지가 있는 국가 및 일반 역사 문제에 대한 균형 잡힌 관점을 제공합니다. 국가 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념

개념을 개발하는 목적은 러시아 국가 및 사회 발전의 주요 단계에서 사회적으로 합의된 입장을 형성하고 모든 단계의 상호 연결, 이해에 대한 중요성을 고려하여 러시아 역사의 전체적인 그림을 개발하는 것입니다 세계에서 러시아의 현대적인 위치와 역할, 각 국가의 공헌의 중요성, 국가의 공통 역사에 대한 러시아의 문화, 러시아의 현대 이미지 형성 개념의 주요 목표: -고려 세계 역사 과정의 필수적인 부분으로서 러시아의 역사; - 세계사 및 현대 세계에서 개발, 위치 및 역할의 특징에 대한 이해 - 모든 수준의 교육에서 훈련 및 교육 내용, 교육 과정 구성 및 과외 활동에 대한 요구 사항 결정; - 일반적으로 학교 교육의 내용, 특히 학과의 사회 및 인도주의적 순환, 과외 및 과외 활동의 내용 형성을 위한 기본 지침의 결정.

시민 사회의 가치 러시아 역사 단계의 연속성에 대한 아이디어; 역사 교육의 교육 잠재력; 대중의 동의와 존중 러시아 역사의 인지적 가치; 일생에 걸친 지속적인 역사 교육의 각 단계에 대한 요구 사항 형성. 개념의 기본 원리 개념의 방법론적 기초는 과학적 성격의 원리입니다. 다원적 접근; 사실; 인류학적 접근; 역사적, 문화적 접근.

역사의 다단계 표현 : 러시아 역사와 세계 역사의 과정 동기화, 러시아와 세계 역사의 주요 사건 및 과정 비교, 교육 내용에 비교 특성 요소 도입. 역사의 다차원적(다원적) 성격: 국가 역사의 주요 사건을 고려하면 참가자의 정치적, 경제적 이해, 도덕적, 종교적 및 기타 동기가 어떻게 얽혀 있는지 추적할 수 있습니다. 교육 및 육성 우선 순위

역사상의 사람: 우리는 뛰어난 인물, 별도의 전기 메모가 헌정 된 지도자와 평범한 "보통"사람들에 대해 이야기하고 있습니다. 이벤트 히스토리와 함께 - 다양한 역사적 시대 사람들의 일상 생활에 대한 자료 확장. 역사적 문화적 접근: 대화의 공간: 역사적 문화적 기념물을 학생들이 인식하는 것은 모두가 보존해야 하는 국가와 전 인류의 귀중한 자산입니다. 교육 및 육성 우선 순위

국가 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 기초를 형성할 수 있는 권장 사항: 1. 주요 연결 고리는 세계 역사 과정의 필수적인 부분으로서 러시아의 과거에 대한 이해입니다. 2. 애국심. 3. 러시아는 세계에서 가장 큰 다민족 및 다종교 국가입니다. 4. 시민 전 러시아 정체성의 형성. 5. 문화사에 대한 시간(단락)을 늘리고 무엇보다 사회문화적 자료인 일상생활의 역사를 유념한다.

러시아 역사에 대한 교육 및 방법론 복합물은 정보 공간이자 인지 모델입니다. 러시아 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론 복합물에는 다음이 포함되어야 합니다. 1) 교과서; 2) 선집 또는 문서 모음; 3) 역사적 지도책; 4) 통합 문서 및 작업 모음 6) 읽을 책. 교사를 위한 방법론적 자료 및 매뉴얼 세트에는 다음이 포함되어야 합니다. 1) 모범적인 역사 프로그램인 ICS, GEF를 포함한 규제 문서 및 프로그램 및 방법론적 자료; 2) 주제별 기획; 3) 주제 및 코스 매뉴얼.

역사적 과정에 대한 전체적인 관점을 포함해야 합니다. 비유적인 문학 언어로 쓰여진 역사적 자료의 구성과 표현이 복잡합니다. 인지 및 역사적 대화를 자극합니다. 다른 교육 및 정보 자원과의 상호 작용에 개방적이어야 합니다. 학생과 관련하여 파트너가 됩니다(나이 특성 고려 포함). 현대사 교과서는 다음과 같아야 합니다. a) 역사 정보의 보편적(다중 구성요소) 전달자, b) 인지 활동 개발 수단, 학생 개인 개발을 위한 자원.

현대사 교과서 a) 교과서의 모든 구성요소에 대한 질문 및 과제 포함 - 저자의 텍스트, 역사적 출처, 지도, 삽화 등 b) 다음을 포함한 다양한 유형의 작업 사용: 주제 및 논리적 기술 개발에 기여하는 작업 검색, 크리에이티브, 디자인 과제; 지역 역사 자료 작업을 위한 작업; 토론, 토론, 토론 등에 참여하는 과제; c) 학습에 대한 개별적인 접근을 제공하는 복잡성에 의한 작업의 차별화. 현대 교과서의 교훈 체계는 다음과 같이 가정합니다.

일반 교육 학교에서 러시아 역사를 공부하는 단계 선형 시스템에 따른 5 학년에서 10 학년까지의 최적 모델 11 학년에서는 기본 수준에서 "세계 맥락에서의 러시아 역사"시스템 과정이 프로필 수준에서 제공 될 수 있습니다 , 대학에서 최종 인증 및 입학 시험 시험을 준비하는 데 주력해야 합니다.

개념의 기초는 역사 및 문화 표준입니다.2013 년 러시아 과학 아카데미 Alexander Chubaryan의 세계사 연구소 소장 인 Academician이 이끄는 실무 그룹의 승인을받은 러시아 역사 연구소를 기반으로 작성되었습니다. 과목별 주제, 개념과 용어, 학습에 필수인 사건과 성격, 근대 학교에서 민족사를 가르치는 주요 접근법 사회에서 열띤 토론을 불러일으키는 "역사의 어려운 질문" 목록

6학년 섹션 I. 고대 러시아에서 러시아 국가까지 7학년 섹션 II. XVIXVII 세기의 러시아: 대공국에서 왕국 8등급 섹션 III까지. 18세기 말 러시아: 왕국에서 제국으로 9등급 섹션 IV. 19세기와 20세기 초 러시아 제국. "대격변"의 해에 10 학년 섹션 V. 러시아 섹션 VI. 몇 년 동안 소련 섹션 VII. 위대한 애국 전쟁 섹션 VIII. 소비에트 체제의 원점과 위기 섹션 IX. 몇 년 동안 러시아 연방. "러시아 역사에서 어려운 질문"의 대략적인 목록 역사적 및 문화적 표준

"러시아 역사에서 어려운 질문"의 대략적인 목록 1. 고대 러시아 국가의 형성과 이 과정에서 Varangians의 역할; 2. 늙은 러시아인의 존재와 고대 러시아의 유산을 러시아, 우크라이나 및 벨로루시 역사의 공통 기반으로 인식하는 것; 3. Alexander Nevsky의 역사적 선택; 4. 러시아 역사에서 끔찍한 이반 4세의 역할: 개혁과 그 대가 5. 혼란기 및 왕궁 쿠데타 시대에 국가 원수의 권한을 제한하려는 시도, 이러한 시도가 실패할 수 있는 이유 6. 우크라이나의 러시아 가입(원인 및 결과) 7. 서유럽 국가와 비교하여 러시아의 사회 및 정치 체제(노예제, 독재제)의 근본적인 특징; 8. 베드로의 개혁의 원인, 특징, 결과 및 대가 9. 러시아 군주제의 몰락, 볼셰비키의 집권 및 내전에서의 승리의 원인, 결과 및 평가 10. NEP 축소 이유, 산업화, 집단화 및 문화 영역의 변형 결과 평가

11. 볼셰비키의 국가 정책의 성격과 평가 소련에서 자유로이 탈퇴할 권리가 있는 국가 문제를 해결하는 형태로서의 소비에트 연방; 12. 일당 독재와 독재 체제의 원인, 결과 및 평가 I.V. 스탈린; 억압의 이유. 13. 제 2 차 세계 대전 직전과 시작 당시 소련의 외교 정책에 대한 평가; 14. 위대한 애국 전쟁에서 소련의 승리의 대가; 15. "냉전" 조건에서 소련에 대한 평가; 16. N.S.의 원인, 결과 및 평가 흐루시초프; 17. L.I. 기간의 평가 Brezhnev와 반체제 운동의 역할; 18. "페레스트로이카"와 소련 붕괴의 원인, 결과 및 평가 19. 1990년대 초반 경제 개혁의 원인, 성격 및 결과에 대한 평가. ( "충격 요법", 사유화 방법); B.N.의 원인과 결과 1990년대의 정치 투쟁에서의 옐친; 20. 2000년대 러시아 경제 및 정치 체제 안정화의 원인, 결과 및 평가. "러시아 역사에서 어려운 질문"의 대략적인 목록

공개, 교육학 및 과학 역사 및 문화 시험 결과에 따라 연방 교과서 목록이 변경되었습니다. 2015 년 6 월 8 일 "연방 교과서 목록에 대한 수정 사항 ..."명령에 따라 세 줄이 포함됩니다. 다음 출판사의 러시아 역사 교과서: "Prosveshchenie", Bustard 및 Russian Word. 출판사 "Drofa"와 "Enlightenment"는 6학년에서 10학년까지의 교과서를 승인했습니다. "Russian Word"에서 라인의 "축소된 버전"이 6-9학년용으로 승인되었습니다. WMC

Prosveshchenie Publishing House UMK에는 다음이 포함됩니다. 교과서 + EFU(전자 교과서 형식) 작업 프로그램 및 주제 계획 수업 개발 워크북 읽기 책 리더 교훈적 자료 수집 아틀라스 교과서 구성 요소 교훈적 소개 학생을 위한 질문 및 과제 시스템 독학 자료 참조 정보 프로젝트 주제 과학 및 편집 위원회: A.V. Torkunov, N.M. 아르센티예프, M.A. Gareev, A.Yu. 라제브니코바, P.P. Pankin, V.A. 티시코프 V.I. 우콜로바

Drofa Publishing House 교재의 특징: - 연방 주 교육 표준 및 국가사에 대한 새로운 개념의 교재를 기반으로 개발된 단일 방법론적 접근을 기반으로 생성된 진정으로 새로운 세트. - 새로운 WMC는 역사가와 방법론자-실천가의 공동 작업의 결과입니다. - 교재의 확장된 구성에는 주요 구성 요소 외에도 지도책, 등고선 지도 및 판독기가 포함됩니다. - 편리하고 사용하기 쉬우나 동시에 전자적 교육자원으로 포화된 전자교과서(ETS)의 형태. - 교과서의 간결함: 방법론적 요소와 단락에 대한 추가 자료가 풍부함에도 불구하고 각 교과서는 무게 특성 측면에서 San PiN의 요구 사항을 충족하는 한 권의 책입니다. UMC의 저자. 과학자 - 역사가 I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + 방법론자-실무자
30 교재의 특징 : 일반 역사의 연방 국가 교육 표준 준수, 러시아 역사 및 모범 프로그램, 역사 및 문화 표준. 저자 팀은 역사 과학 및 역사 교육 방법의 관련 분야에서 인정받는 전문가로 구성됩니다. 교육 자료의 선택 및 발표에 대한 저자 접근 방식의 공통점. 내용 및 방법론적 장치 조직의 통일성. 디자인과 일러스트레이션 시리즈의 통일성. Russkoe Slovo Publishing House 저자: Yu.A. 페트로프, E.V. Pchelov, P.V. 루킨, V.N. Zakharov, K.A. 솔로비요프, A.P. 셰비레프.

우리는 19 세기 - 20 세기 초 (9 학년) 역사에 대한 "단일"교과서를 비교합니다. IKS "계몽" "Bustbust" "러시아어 단어" 1825년 12월 14일 Decembrist 봉기 합법적인 후계자 콘스탄틴에 도전하는 왕좌 따라서 그들은 농노제 폐지를 옹호한 것이 아니라 새로운 왕이 왕위에 올랐을 때 법치의 준수를 옹호했습니다. "데카브리스트는 봉기를 합법 군주 콘스탄틴의 권리를 '방어'하려는 시도로 표현하려고 했습니다. 사실 그것은 정부의 형태를 바꾸고 국가의 주요 사회 경제적 변화에 관한 것이었습니다." 무기의 위협과 함께. , Decembrists는 상원 의원에게 Nicholas가 아니라 임시 정부에 충성을 맹세하도록 강요하고 싶었습니다.

우리는 19세기 - 20세기 초(9학년)의 역사에 대한 "단일" 교과서를 비교합니다. IKS "계몽" "Bustbust" "러시아어 단어" 추가 질문 "처형된 Decembrists 5명의 매장 수색이 어떻게 진행되었는지 알아보세요. 이 매장의 가능성이있는 장소의 세인트 지역을 찾으십시오. "역사가 N. Ya. Eidelman은 Decembrist 봉기를 러시아 현대화를 목표로 한 "위로부터의 혁명"에 대한 일종의 시도로 간주했습니다. 그가 그러한 결론을 내린 근거는 무엇입니까?" "데카브리스트의 공연은 정권 교체 시기에 이루어졌습니다. 역사적 전통에서 18세기 이후로 알려진 일련의 궁궐 쿠데타에 기인하지 않은 이유는 무엇입니까?"

출처. 1. 연방 포털 "러시아의 역사" 2. 러시아 연방 대통령의 연설 V.V. 2013년 2월 19일 인종 간 관계 위원회 회의에서 푸틴 모스크바 3. 국가 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념. 4. 역사 및 문화 표준 Russian-slovo.rf

새로운 러시아 역사 교과서를 만들어야 할 필요성은 무엇보다도 세계 역사 과학의 발전, 새로운 역사 지식의 축적, 과거 사건에 대한 대중의 관심 증가에 의해 결정됩니다.

제시된 국가 역사에 관한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념에는 과거의 주요 사건에 대한 근본적인 평가, 주제, 개념 및 주제 목록과 함께 현대 학교에서 국가사를 가르치는 주요 접근 방식이 포함된 역사 및 문화 표준이 포함됩니다. 학습에 권장되는 용어, 이벤트 및 성격. 범주 내의 성격은 알파벳 순서로 정렬됩니다.

역사문화적 기준은 학교사교육의 내용에 대한 과학적 기초이며 기초와 프로필 모두에 적용될 수 있다. 이와 관련하여 표준의 각 섹션에는 주요 역사적 출처 목록이 제공됩니다. 역사적, 문화적 표준에는 사회와 많은 교사들에게 열띤 토론을 유발하는 "역사의 어려운 질문"목록이 수반됩니다. 이는 가르치는 데있어 객관적인 어려움입니다.

이 개념은 기본 일반 및 중등 교육에 대한 연방 주 교육 표준(FSES)의 요구 사항에 따라 학교 역사 교육의 품질을 개선하고 일반 교육 학교에서 학생의 역량을 개발하며 통합된 교육 기관을 형성하는 것을 목표로 합니다. 러시아 연방의 문화 및 역사적 공간.

개념의 구현은 과정의 커리큘럼, 교과서, 교재, 교사를 위한 책, 지도 세트, 전자 응용 프로그램으로 구성된 교육 및 방법론적 복합체의 준비뿐만 아니라 단일 과학의 형성을 포함합니다. 및 인터넷 교육 공간.

개념의 성공적인 구현은 역사적 정보 공간을 개발하고 교육 기관의 교사와 학생 모두를 위한 증거 기반 자료로 포화시키는 일련의 조치의 경우에만 가능합니다.

"러시아 역사의 어려운 질문" 목록은 이러한 사건에 대한 가장 일반적인 관점을 제공하는 방법론적 매뉴얼과 교사를 위한 책에 추가 참고 자료를 포함할 목적으로 작성되었습니다. 러시아 역사의 특정 문제에 전념하는 일련의 주제별 모듈을 준비하는 것이 적절해 보입니다.

교육 및 방법 론적 복합체의 작업 :

졸업생이 러시아 역사에 대한 확고한 지식을 습득할 수 있는 조건을 조성합니다.
- 다국적 러시아 국가 발전의 주요 단계에 대한 아이디어를 형성합니다.
- 세계 역사 과정의 필수적인 부분으로서 러시아의 역사를 보여주기 위해;
- 여러 세대의 러시아인들의 노력이 결합된 역사적 과정의 본질을 밝히는 것.

학교 교과서의 해당 라인의 텍스트 준비에 개념을 사용하기로 되어 있습니다. 이러한 텍스트에는 다음이 필요합니다.

러시아의 역사적 과정을 세계적 과정과 일치시키는 측면에서 세계사의 사건과 과정에주의를 기울이십시오.
- 국가의 정치 및 사회경제적 발전과 논리적으로 연결된 이름 및 창조적 업적 나열에 국한되지 않고 국가 정체성을 획득하는 지속적인 과정으로서 러시아 문화의 역사에 대한 새로운 접근 방식을 적용합니다.
- 러시아의 특정 지역에 중대한 의미를 지닌 사건을 포함하여 역사적 사건에 대한 내부 모순 및 상호 배타적 해석의 가능성 배제
- 프레젠테이션의 가용성, 언어의 비유성을 보장합니다.

민족사에 관한 새로운 교육방법론적 복합체의 준비는 세계사에 관한 유사한 노선의 발전을 동반하여야 한다. 또한 문학, 러시아어, 사회 과학, 세계 예술 문화와 같은 다른 인도주의 과정의 틀에서 학제 간 연결을 개발할 필요성이 특히 중요합니다. 새로운 통치자를 도입하려면 역사 교사를 위한 대규모 복습 과정이 필요합니다. 또한 역사에서 국정과 통일국고시의 조직과 구조에 대한 접근을 수정하는 문제가 근본이 된다.

역사적, 문화적 기준

제시된 국가 역사에 관한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념에는 과거의 주요 사건에 대한 근본적인 평가, 주제, 개념 및 주제 목록과 함께 현대 학교에서 국가사를 가르치는 주요 접근 방식이 포함된 역사 및 문화 표준이 포함됩니다. 학습에 권장되는 용어, 이벤트 및 성격.

다운로드:

시사:

새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념

국가 역사에 따르면

설명 참고

러시아 역사의 새로운 교육 및 방법론적 복합물을 만들 필요성은 역사 교육의 질에 대한 요구 사항 증가, 과거 사건에 대한 대중의 관심 증가, 세계 역사 과학의 발전 및 새로운 역사적 지식.

제시된 국가 역사에 관한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 개념에는 과거의 주요 사건에 대한 근본적인 평가, 주제, 개념 및 주제 목록과 함께 현대 학교에서 국가사를 가르치는 주요 접근 방식이 포함된 역사 및 문화 표준이 포함됩니다. 학습에 권장되는 용어, 이벤트 및 성격.

역사문화적 기준은 학교사교육의 내용에 대한 과학적 기초이며 기초와 프로필 모두에 적용될 수 있다. 이와 관련하여 표준의 각 섹션에는 주요 역사적 출처 목록이 제공됩니다. 역사적, 문화적 표준에는 사회와 많은 교사들에게 열띤 토론을 유발하는 "역사의 어려운 질문"목록이 수반됩니다. 이는 가르치는 데있어 객관적인 어려움입니다.

이 개념은 기본 일반 및 중등(완전) 교육에 대한 연방 주 교육 표준(FSES)의 요구 사항에 따라 학교 역사 교육의 질을 개선하고 시민권과 애국심을 배양하며 중등 학교 학생들의 역량을 개발하는 것을 목표로 합니다. 러시아 연방의 통일된 문화 및 역사적 공간을 형성하는 것.

개념의 구현에는 과정의 커리큘럼, 교과서, 교재, 교사용 도서, 일련의 지도, 전자 응용 프로그램으로 구성된 교육 및 방법론적 복합체의 준비뿐만 아니라 단일 과학 및 인터넷 교육 공간.

개념의 성공적인 구현은 역사적 정보 공간을 개발하고 교육 기관의 교사와 학생 모두를 위한 증거 기반 자료로 포화시키는 일련의 조치의 경우에만 가능합니다.

"러시아 역사의 어려운 질문" 목록은 이러한 사건에 대한 가장 일반적인 관점을 제공하는 방법론적 매뉴얼과 교사를 위한 책에 추가 참고 자료를 포함할 목적으로 작성되었습니다.

러시아 역사의 특정 문제에 전념하는 일련의 주제별 모듈을 준비하는 것이 적절해 보입니다.

교육 및 방법 론적 복합체의 작업 :

졸업생이 러시아 역사에 대한 확실한 지식을 습득할 수 있는 조건을 조성합니다.

다국적 러시아 국가 및 그 계승 발전의 주요 단계에 대한 아이디어를 형성합니다.

여러 세대에 걸친 러시아인의 노력이 결합된 역사적 과정의 본질을 밝히기 위해;

러시아의 역사를 세계 역사 과정의 필수적인 부분으로 제시합니다.

학교 교과서의 해당 라인의 텍스트 준비에 개념을 사용하기로 되어 있습니다. 이러한 텍스트에는 다음이 필요합니다.

러시아의 역사적, 문화적 다양성을 고려하고 근본적인 전 러시아 상징과 전통의 기원, 발전 및 내용을 밝힙니다.

러시아의 역사적 과정을 세계적 과정과 일치시키는 측면에서 세계사의 사건과 과정에주의를 기울이십시오.

국가의 정치 및 사회 경제적 발전과 논리적으로 연결된 이름과 창조적 업적에 국한되지 않고 국가 정체성을 획득하는 지속적인 과정으로서 러시아 문화의 역사에 대한 새로운 접근 방식을 적용합니다.

역사적 사건에 대한 내부 모순 및 상호 배타적 해석의 가능성을 제거합니다.

러시아의 특정 지역에 필수입니다.

프레젠테이션, 언어 이미지의 접근성을 보장합니다.

민족사에 관한 새로운 교육방법론적 복합체의 준비는 세계사에 관한 유사한 노선의 발전을 동반하여야 한다.

또한 문학, 러시아어, 사회 과학, 세계 예술 문화와 같은 다른 인도주의 과정의 틀에서 학제 간 연결을 개발할 필요성이 특히 중요합니다. 새로운 통치자를 도입하려면 역사 교사를 위한 대규모 복습 과정이 필요합니다. 또한 역사에서 국정과 통일국고시의 조직과 구조에 대한 접근을 수정하는 문제가 근본이 된다.

주요 조항

민족사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합 개념의 발전은 러시아 교육 시스템의 발전, 젊은 세대의 시민 정체성 형성, 러시아 인민의 통합과 단결에서 중요한 단계입니다.

그것은 지난 4반세기 동안 그리고 소비에트와 소비에트 이전 시대에 이 방향으로 축적된 이전 경험에 의존합니다.

현대 러시아 사회에서 새로운 개념은 사회 계약의 역할을 하며 논쟁의 여지가 있는 국가 및 세계 역사 문제에 대한 균형 잡힌 관점을 제공합니다.

이 접근법은 역사적 연구의 틀 내에서 평가와 판단의 다원주의를 보존하고 학생들을 가르치고 교육하는 다양한 단계에서 국가사를 가르치는 방법론적 접근법을 제공합니다.

새로운 개념을 개발하는 목적은 러시아 국가 및 사회 발전의 주요 단계에서 사회적으로 합의된 입장을 형성하고 모든 단계의 상호 연결, 세계에서 러시아의 현대적 위치와 역할, 각 국가의 공헌의 중요성, 국가의 일반 역사에서의 문화, 러시아의 현대 이미지 형성에 대한 이해.

개념의 주요 목표:

러시아 역사에서 기간의 연속성, 러시아 국가의 형성 및 발전 과정의 연속성, 국가 영토 및 단일 다국적 러시아 국민의 형성, 주요 상징 및 가치의 표현;

세계 역사 과정의 불가분의 일부로서 러시아의 역사에 대한 고려; 세계사 및 현대 세계에서 개발, 위치 및 역할의 특징에 대한 이해;

모든 수준의 교육에서 훈련 및 교육 내용, 교육 과정 구성 및 과외 활동에 대한 요구 사항 결정;

학교 교육의 내용, 특히 학문의 사회 및 인도주의적 순환, 과외 및 과외 활동의 내용 형성을 위한 기본 지침의 결정.

개념 개발의 기초는 개인, 그의 권리 및 자유가 보장되는 공화정 정부 형태로 민주적 연방 법적 국가로서 러시아의 지위를 보장하는 현재 러시아 연방 헌법의 조항입니다. 가장 높은 값.

헌법과 함께 새로운 개념의 개발은 러시아 연방 의회에 대한 러시아 연방 대통령의 연설과 정부 및 기타 국가 기관에 대한 러시아 연방 대통령의 지시에 근거합니다. 러시아 민주주의 법적 국가의 추가 발전, 러시아 교육 시스템 개선 및 젊은이 육성의 과제를 자세히 설명하는 권력과 행정.

이러한 작업은 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법, "러시아 연방 국민의 언어"법, 러시아 연방 국가 국가 정책 전략, 국가 정책에도 명시되어 있습니다. 2020년까지 러시아 연방 안보 전략, 2020년까지 러시아 연방 장기 사회경제적 발전 개념, 2012-2015년 교육 발전을 위한 연방 목표 프로그램 개념, 일반 연방 주 교육 표준 교육.

개념의 기본 원칙은 다음과 같습니다.

시민 사회의 가치 - 법치, 사회적 연대, 안보, 자유 및 책임;

러시아 역사 단계의 연속성에 대한 아이디어;

역사 교육의 교육적 잠재력, 러시아 시민의 정체성과 애국심 형성에 있어서의 탁월한 역할;

현대사에서 국가와 민족의 상호작용을 위한 필요조건으로서 대중의 동의와 존중.

러시아 역사의 인지적 가치;

일생에 걸친 지속적인 역사 교육의 각 단계에 대한 요구 사항 형성.

개념의 방법론적 기초는 다음과 같습니다.

과학 연구의 주요 결과에 대한 교육 단위의 일치를 결정하는 과학적 성격의 원칙;

러시아 국가와 사회의 삶의 모든 측면의 역사를 다루는 다원적 접근;

주로 사회 및 인도적 주기의 주제와 함께 코스 내용 및 학제 간 연결의 형성을 위한 기초로서의 역사적 접근;

과거에 대한 개인적인 감정적 색채 인식을 형성하는 인류학적 접근;

문화 유산에 대한 문화 간 대화, 인식 및 존중의 능력을 형성하는 역사 및 문화학적 접근.

새로운 개념의 도입을 기반으로 학교 역사 교육의 각 단계에 대한 교육 및 방법론 단지를 개발할 것입니다.

현재의 사회 발전 단계에 맞는 교육의 토대와 우선 순위를 결정하는 것은 교육 표준과 기본 교육 과정의 기능입니다. 국내외 경험에서 알 수 있듯이 사회가 발전하고 젊은 세대를 준비시키기 위한 실제 요구 사항이 형성됨에 따라 표준이 업데이트되고 새로운 측면이 포함됩니다. 제안된 문서는 러시아 역사에서 학교 과정의 교육 및 육성 우선 순위를 정의하며, 이는 중등 학교를 위한 교과서 및 기타 매뉴얼 작성을 위한 지침 역할을 하기 위한 것입니다.

역사 과정 시스템에서 러시아의 역사:

교육 및 교육 잠재력

민족사 과정은 학교 과목 "역사"의 가장 중요한 구성 요소입니다. 이 과정의 생성 및 교육에서 시스템 형성 역할은 과학, 역사 및 교훈 범주의 복합체뿐만 아니라 사회 질서를 반영하는 학교 역사 교육의 목표와 목적에 의해 수행됩니다.

그것들은 과목 표준과 커리큘럼에 정의되어 있습니다.

역사 교육에 대한 현대적 접근은 학생들의 지식, 가치 관계 및 인지 활동의 통합을 전제로 합니다. 따라서 2009-2012 년에 채택 된 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육에 대한 현재 연방 주 교육 표준에서 학교에서 역사를 공부하기 위해 다음과 같은 작업이 명명되었습니다 (요약되어 있음).

외부 세계에서 시민적, 민족적, 사회적, 문화적 자기 동일시를 위한 지침의 젊은 세대 형성;

고대부터 현재에 이르기까지 인류 사회 발전의 주요 단계에 대한 지식을 습득하고 세계 역사적 과정에서 러시아의 위치와 역할에 특별한주의를 기울입니다.

현대 사회의 민주적 가치 정신에 따라 사람들과 국가 사이의 상호 이해, 조화 및 평화의 아이디어에 따라 애국심, 다국적 러시아 국가인 조국에 대한 존중의 정신으로 학생들을 교육합니다.

과거와 현재의 사건과 현상에 대한 다양한 출처에 포함된 정보를 분석하고 역사주의 원칙에 따라 사건을 역학, 상호 연결성 및 상호 의존성에서 고려하는 능력 개발;

현대 다문화, 다민족 및 다종교 사회에서 교육 및 과외 활동에 역사적 지식을 적용하는 학생들의 기술 형성.

러시아의 역사에 대한 연구는 새로운 세대의 연방 국가 교육 표준의 주요 방법론적 원칙 중 하나인 시스템 활동 접근 방식을 준수해야 합니다.

민족사 과정은 주제 연구의 일반적인 문제를 해결하는 데 결정적인 기여를 합니다. 동시에 그는 가장 중요한 교육학적 결과를 달성할 수 있는 특별한 잠재력을 가지고 있습니다. 우리는 다음과 같은 교육 및 교육 우선 순위에 대해 이야기하고 있습니다.

다단계 기록 보기

국가 역사의 과정은 러시아 국가와 그것에 거주하는 사람들의 역사, 지역의 역사 및 지역 역사(고향 도시, 마을의 과거)를 결합해야 합니다. 이러한 접근 방식은 학생들이 국가의 시민, 해당 지역, 도시의 거주자, 특정 민족 및 종교 공동체의 대표, 씨족 및 가족 전통의 수호자로서 광범위한 사회적 정체성을 실현하는 데 도움이 될 것입니다.

코스의 중요한 이념적 과제는 러시아 역사의 독창성과 독창성, 그리고 세계사의 주요 과정과의 연관성을 밝히는 것입니다. 이것은 러시아사와 세계사의 과정을 동기화하고, 러시아와 세계사의 주요 사건과 과정을 비교하고, 비교 특성의 요소를 교육 내용에 도입함으로써 달성됩니다. 그리고 러시아가 세계사의 적극적인 주체가 된 근현대사에 있어서 러시아가 경제, 정치, 문화 등 모든 분야에서 다른 나라들과의 교류와 교류를 공개하는 것은 특히 중요하다.

역사의 다중(다중 공장) 특성

민족사의 과정에서 객관적으로 다른 학문보다 역사적 과정의 다양한 측면을 드러낼 수 있는 기회가 더 많다.

우리는 경제, 국가의 국내 및 대외 정책, 정부와 사회의 관계, 사회 계층화, 대중의 사상과 일상 생활, 군사 업무와 조국의 방위, 과학, 교육의 발전, 국가의 영적, 예술적 문화, 교회 및 종교적 가르침 등에 관한 것. 이것은 학교의 여러 인도주의적 학문 분야에서 국가 역사 과정의 특별한 위치를 결정합니다.

국가 역사의 주요 사건과 과정에 대한 비교적 상세한 조사를 통해 참가자의 정치적, 경제적 이해, 도덕적, 종교적 및 기타 동기가 어떻게 얽혀 있는지 추적 할 수 있습니다.

사건 자체, 특히 최신 시대와 관련된 사건은 교사와 학생 모두에게 제공되는 다양한 간증에 나타납니다. 이것은 포괄적 인 통합 분석, 학생들 사이의 방대한 역사적 아이디어 형성을위한 조건을 만듭니다. 다른 한편으로, 교육 과정의 개선을 가로막는 장애물은 역사 및 문화 자료의 명백한 빈곤과 도식과 함께 프로그램과 교과서에서 정치사가 계속 지배적이라는 것입니다. 역사적 사실의 균형 잡힌 선택과 제시의 문제는 국가사에 관한 프로그램과 교과서의 저자들의 주의를 필요로 한다.

러시아의 정신적, 문화적 삶의 문제를 조명하는 것은 역사 교육의 가장 중요한 과제 중 하나입니다. 학생들은 영적, 문화적 가치의 생산이 다른 유형의 인간 활동보다 덜 중요한 과제가 아니며 러시아/소련 민족 간의 문화 및 문화적 상호 작용에 대한 연구가 학생들의 아이디어 형성에 기여할 것임을 배워야 합니다. 우리 조국의 공통된 역사적 운명.

역사 속의 남자

학교에서 역사를 가르치는 데 있어 역사-인류학적 접근의 역할은 매우 크다.

자신의 역사에 대한 관심과 존중을 심어주는 것은 역사의 인간적 차원이며, 젊은 세대의 과거에 대한 개인적, 감정적 색채 인식 형성의 원천이자 도구입니다. 러시아 교육에는 지속되고 발전되어야 하는 상응하는 전통이 있습니다.

따라서 국가사 연구에서 학생들의 애국심과 시민권 교육은 여러 세대의 러시아인의 노동 및 군사 착취의 생생한 사례로 전환함으로써 촉진됩니다. 승리의 위대함과 패배의 엄중함은 학창시절의 아버지와 할아버지를 비롯한 사람들의 삶과 운명을 통해 그들의 씨족과 가족의 역사를 통해 설득력 있게 드러났습니다. 따라서 교과서가 특정 사건에서 사람의 존재를 반영하는 것이 특히 중요합니다.

사람들의 행동에 대한 관심과 열망, 가치 지향 및 동기를 보여주어야 합니다. 이러한 접근 방식은 청소년의 국가 역사에 대한 소속감의 발달에 기여합니다. 동시에 우리는 별도의 전기 메모가 헌정 된 뛰어난 성격, 지도자와 평범한 "보통"사람들에 대해 이야기하고 있습니다. 이벤트 역사와 함께 표준은 다양한 역사적 시대의 사람들의 일상 생활에 대한 자료의 확장을 제공합니다.

역사는 과거, 사람과 인물, 일상 생활에 대한 매혹적인 이야기로 나타나야 합니다.

역사적, 문화적 접근: 대화의 공간

역사 교육에서 문화의 이미지는 세계관 형성의 기초이며 러시아 사회의 전통과 가치를 번역하는 주요 방법입니다. 국가 역사 과정의 내용을 설계하기 위한 중요한 관점은 동일한 역사적 공간("수평적으로")과 시간("수직적으로")에서 문화의 대화에 관한 현대 문화 연구에 의해 제공됩니다.

역사의 여러 단계에서 다국적 러시아 국가의 일부가 된 민족 문화의 다양성과 상호 작용의 특성은 학생들에게 가장 풍부한 공통 문화 및 역사적 공간에 대한 소속감, 문화적 성취에 대한 존중 및 그들 자신과 다른 민족의 최고의 전통. 이것은 차례로 학교에서 대화하는 능력과 학교 밖 의사 소통, 사회적 실천의 기초 역할을합니다.

학생들의 문화 간 대화 능력을 형성하고 문명 및 문화적 특징을 인식하는 능력은 중요한 작업입니다. 세계관에서 중요한 것은 역사적, 문화적 기념물을 학생들이 국가와 인류 전체의 귀중한 자산으로 인식하고 모두가 보존해야한다는 인식입니다. 문화유산에 대한 세심한 태도를 형성하는 것은 민족사의 과업 중 하나이다.

이야기

이러한 원칙과 방법론적 접근을 기반으로 우리는 국가 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합체의 기초로 사용할 수 있는 다음 권장 사항을 공식화할 수 있습니다.

1. 러시아 역사의 통일성, 역사적 시대와 시대의 연속성, 러시아 국가의 형성 및 발전 과정의 연속성, 국가 영토 및 단일 다국적 러시아 국민의 형성, 주요 상징의 원칙 및 가치는 교육 자료의 프레젠테이션에서 결정적인 역할을 해야 합니다.

2. 러시아의 과거를 세계 역사 과정의 불가분의 일부로 이해하는 것은 국가 역사에 대한 교육 및 방법론적 복합물에서 핵심 연결 고리가 되어야 합니다. 교과서에 있는 자료의 표현은 애국심, 시민권 및 관용을 교육하는 것을 목표로 하는 학생들의 가치 지향을 형성해야 합니다. 단지의 중요한 부분은 학생들의 독립적 사고 개발에 기여하는 창의적인 작업이어야합니다.

3. 역사적 발표의 애국적 기반은 젊은 세대에게 조국에 대한 자부심과 세계사에서 조국의 역할에 대한 인식을 심어주는 것을 목표로 합니다.

동시에 해방 전쟁, 주로 1812년과 1941-1945년의 애국 전쟁에서 대중 영웅주의에 초점을 맞추는 것이 중요하며, 조국의 이름으로 시민권과 자기 희생의 모범으로 인민의 위업을 드러냅니다 . 동시에 선조들의 군사적 승리에 대한 자긍심만이 아니라 역사의식의 긍정적 파토스도 조성되어야 합니다. 다른 분야에서 국가의 성과에 세심한주의를 기울여야합니다. 애국심의 자부심의 주제는 물론 가혹한 본성을 가진 광대 한 유라시아의 개발, 복잡한 다국적 및 다중 고백 기반에서 러시아 사회의 형성에 대한 사람들의 위대한 업적입니다. 상호 지원, 조화 및 종교적 관용이 우세했고, 세계적으로 중요한 과학과 문화, 노동 전통과 기업가 문화, 자선과 후원이 만들어졌습니다.

창조의 파토스, 민족사를 긍정적으로 인식하는 태도가 학교 수업에서 우세해야 합니다. 그러나 학생들은 러시아의 역사가 승리의 행렬, 성공 및 승리의 연속이라는 생각을 형성해서는 안 됩니다. 우리나라의 역사적 과거에는 모든 다양성의 과거에 대한 아이디어가 완전한 것으로 간주 될 수없는 비극적 인시기 (소란, 혁명, 내전, 정치적 억압 등)도있었습니다. 비극을 숨길 수는 없지만 러시아와 우리나라의 다른 민족들이 함께 힘을 모아 자신들에게 주어진 어려운 시련을 극복할 수 있는 힘을 얻었다는 점을 강조해야 합니다.

4. 러시아는 세계에서 가장 큰 다국적 및 다종교 국가입니다. 이와 관련하여 문화와 종교의 상호 작용을 강조하고 경제, 사회, 정치 및 기타 민족 간의 유대를 강화하면서 러시아 사람들의 역사에 대한 교육 자료의 양을 확장해야합니다. 러시아에 합류하고 러시아 국가의 일부가 된 것은 외부 적으로부터의 안전, 내부 불안 및 내전의 종식, 문화 및 경제 발전, 계몽의 확산, 교육과 같은 우리 나라 사람들에게 긍정적인 의미가 있음을 강조해야 합니다. , 건강 관리 등

5. 학교 역사 과정의 주요 임무 중 하나는 시민 전 러시아 정체성의 형성이며, 주로 국가와 사회 간의 상호 작용 문제를 해결할 때 시민권 아이디어에 중점을 둘 필요가 있습니다. 이와 관련하여 시민 활동, 시민의 권리와 의무, 시민 사회 건설, 법의식 형성 문제가 있습니다. 시민 활동, 지방 자치 단체(공동 자치 정부, zemstvo 협의회, zemstvos, 길드, 과학 단체, 공공 단체 및 협회, 정당 및 조직, 공제회, 협동조합 등)의 역사적 경험에 주의를 기울여야 합니다. ), 클래스 표현.

6. 우선 사회문화적 자료인 일상생활의 역사를 염두에 두고 문화사에 대한 시간(단락)을 늘릴 필요가 있다.

문화는 국가사의 학교 과정의 주변에 있어서는 안 됩니다.

학생들은 중세, 현대 및 20세기 러시아 문화의 업적, 소설, 음악, 회화, 연극, 영화의 위대한 작품, 러시아 과학자들의 뛰어난 발견 등을 알고 이해해야 합니다. 러시아 문화와 세계 문화 사이의 불가분의 관계에 주목하는 것이 중요합니다.

개념적으로는 역사적 발전 과정을 다인적 현상으로 이해하는 학생들의 이해를 형성하는 것이 중요하다. 동시에 역사적 발전의 다양한 단계에서 주도적이고 결정적인 요인은 경제적이거나 국내 정치 또는 외국 정치 요인이 될 수 있습니다.

역사적으로 교육 및 방법론적 복합체

러시아: 정보 공간 및

인지 모델

학교 과정의 대폭 확장된 정보 공간에서 전통적인 형태의 역사 교과서는 교육적 사명을 유지할 수 있고 또 유지해야 합니다. 그럼에도 불구하고 교과서의 역할은 새로운 특징과 특징을 갖게 된다. 교과서는 정보를 제공하고 해석을 제공할 뿐만 아니라 학생들이 독립적으로 추론하고, 역사적 텍스트를 분석하고, 결론을 도출하는 등을 장려해야 합니다. 또한 현대 교과서는 학생들이 다른 출처에서 역사적 지식을 얻도록 장려해야 하며 교사는 도움이 되어야 합니다. 학생들은 연구 기술, 비판적 사고 개발, 텍스트 분석 교육, 정보 검색 및 선택 방법, 다양한 관점, 사실 및 해석 비교를 마스터합니다. 인터넷 리소스를 사용하려면 권장 사항이 필요하므로 새로운 교육 및 방법론 복합 단지는 빠르게 성장하는 정보 공간에서 "내비게이터" 역할을 해야 합니다.

생생하고 기억에 남는 이미지를 통해 사건의 본질을 드러내는 교육 및 방법론적 복합 역사적 출처를 포함하는 것이 중요합니다.

러시아 역사의 다양한 논쟁의 여지가 있는 문제에 전념하는 학생들을 위한 주제별 모듈(교사를 위한 적절한 교육 보조 도구 포함)의 준비를 시작하는 것이 편리한 것 같습니다.

국가 역사에 대한 새로운 교육 및 방법론적 복합물에는 다음이 포함되어야 합니다.

1) 교과서;

2) 선집 또는 문서 모음;

3) 역사적 지도책;

4) 통합 문서 및 작업 모음

6) 읽을 책.

이러한 자료는 전통적인 출판물과 전자 매체의 형태로 제공되어야 합니다. 교육 수준 및 학생의 연령에 따라 키트 구성이 다를 수 있습니다.

교사를 위한 일련의 교육 자료 및 매뉴얼에는 다음이 포함되어야 합니다.

1) 역사 및 문화 표준, 연방 주 교육 표준, 역사상 모범적인 프로그램을 포함한 규제 문서 및 프로그램 및 방법론 자료;

2) 주제별 기획;

3) 주제 및 코스 매뉴얼.

학교에서 역사를 공부할 때 벽이나 스크린 지도, 연표, 삽화도 사용됩니다. 훈련 및 통제(테스트) 프로그램; 백과사전 및 참고 자료; 전자책; 멀티미디어 앨범 등

교육 및 방법론 세트의 핵심인 현대사 교과서는 다음과 같아야 합니다.

a) 역사적 정보의 범용(다중 구성요소) 캐리어,

b) 인지 활동 개발 수단, 학생 개인 개발을 위한 자원.

현대사 교과서는 다음과 같아야 합니다.

역사적 자료(저자의 텍스트, 출처, 국가사에 대한 총체적이고 변증법적인 인식에 기여하는 역사 기록 및 가치 판단의 요소, 긍정적인 내용 및 비극적 페이지, 시각 자료, 참조 장치 - a 연표, 용어집, 인물사전 등). 동시에 교과서의 강조점은 기성 작가의 판단이 아니라 학생들이 스스로 결론을 내리고 판단할 수 있는 일련의 사실과 주장을 제시하는 것입니다.

비유적인 문학 언어로 작성하십시오.

인지 및 역사적 대화를 자극하십시오 (저자의 텍스트의 성격, 질문 및 작업 시스템에 의해 제공됨).

다른 교육 및 정보 자원, 교육 보조 자료(박물관 및 도서관, 전자 매뉴얼, 인터넷, 정기 간행물 등)와의 상호 작용에 개방적입니다. 각 단락에 대한 가장 중요한 루브릭은 역사에 관한 과학 및 교육 공간에서 네비게이터 역할을 해야 합니다.

학생들과 관련하여 파트너가 되십시오(나이 특성 고려 포함).

교과서에는 학교 역사 교육 시스템에서 과정의 위치를 ​​​​고려하는 예비 요약 (서문 형식, 단락과 비교할 수 있음)이 포함되어야하며 추가 조치 계획이 제시되고 입증됩니다. . 단락의 수는 코스 공부에 할당된 시간의 약 1/3이어야 합니다(이는 교과서 작업뿐만 아니라 다른 활동을 위한 시간을 허용할 것입니다).

각 단락의 시작 부분에서 단락(수업)의 주요 질문을 물어보고 동기를 부여해야 합니다. 단락의 내용은 학생이 필요한 주장을 선택하는 것과 관련하여 이 질문에 대한 자신의 답을 공식화하도록 돕기 위한 것입니다.

교과서는 학생들이 독립적인 판단을 내릴 필요성을 자극하도록 설계되었습니다.

교과서에서 제안한 인지 모델의 기초는 역사에서 학생을 준비시키기 위한 요구 사항입니다(2010-2012년에 채택된 역사의 교육 표준 및 모범 프로그램 참조). 학생의인지 활동을 구성하기 위해 교과서에는 다음 구성 요소가 포함되어 있습니다.

1) 교훈적 소개(교과서 작업 방법)

2) 학생들을 위한 질문 및 과제 시스템;

현대 교과서의 교훈 체계는 다음과 같이 가정합니다.

a) 교과서의 모든 구성요소에 대한 질문 및 과제 포함 - 저자의 텍스트, 역사적 출처, 지도, 삽화 등

b) 다음을 포함한 다양한 유형의 작업 사용: 주제 및 논리적 기술 개발에 기여하는 작업 검색, 크리에이티브, 디자인 과제; 지역 역사 자료 작업을 위한 작업; 토론, 토론, 토론 등에 참여하는 과제;

c) 학습에 대한 개별적인 접근을 제공하는 복잡성에 의한 작업의 차별화.

국사 교과서에서는 학생들이 지역사, 가족사를 공부하고 구전 역사를 수집하도록 특별 과제를 통해 교훈 블록에 있습니다. 이러한 콘텐츠 구성 요소는 학생들이 교실에서 얻은 지식을 적용하고 접근 가능하고 가까운 자료에 대한 검색 및 분석 작업의 경험을 얻고 조국의 역사에 유기적으로 통합하는 능력 형성에 기여합니다. (역사의 "공동 창조").

종합학교에서 국사를 공부하는 단계

현재 학교 역사 교육은 소위 말하는 교육에 기반을 두고 있습니다.

"동심" 시스템. 역사 및 사회 과학 교사의 첫 번째 및 두 번째 전 러시아 회의 참가자인 과학 커뮤니티, 학부모 조직 및 교사의 의견을 고려하여 조직의 원칙을 수정하는 것이 적절해 보입니다. 학교 역사 코스.

새로운 연방법 273호 "러시아 연방 교육에 관한"의 채택으로 무료 기본(완전한) 일반 교육 보장이 확대되면서 여러 규제 제한이 제거되었습니다.

초등학교(3-4학년)에서 러시아 역사에 관한 이야기를 공부할 때, 학생들은 개인의 인지적, 정서적으로 가치 있는 영역을 풍부하게 하고, 기초적인 역사적, 문화적 아이디어를 형성함으로써 사회화되어야 합니다. 이미 초등학교의 교육과정에서 역사는 국가의 역사와 도시, 마을, 가족의 역사와의 관계에서 나타난다.

기초 학교 (5-10 학년, 러시아 역사 및 일반 역사의 체계적인 과정)에서 러시아 역사 경로의 주요 단계에 대한 기본 지식, 세계사에서의 위치가 형성되어야합니다. 역사는 국가, 지역, 민족 및 사회 집단의 역사, 가족 및 개인의 역사 등 다단계 기반으로 계시됩니다. 이것은 학생들이 자신의 국가, 지역, 도시의 시민, 특정 민족 및 종교 공동체의 구성원이라는 자기 식별에 기여합니다. 학생들은 모국인 러시아의 역사에 대한 다양한 정보 출처를 학습하는 경험을 합니다.

중등학교 졸업반의 역사교육은 차별화된 성격을 가지고 있다. 학생들의 요청에 따라 교육 기관(기관)의 능력에 따라 역사 연구는 기본 및/또는 고급 수준에서 수행됩니다. 교육 기관에는 개별 커리큘럼을 구성하고 하나 이상의 교육 프로필을 구현할 수 있는 기회가 제공됩니다.

11 학년의 역사 과정에서 역사적, 방법론적, 문화 형성뿐만 아니라 개인적으로 중요한 학생 역사 교육의 구성 요소를 확장해야합니다. 우리는 젊은이들에게 생겨나는 세계관 체계에 민족사 지식을 유기적으로 포함시키는 것, 과거와 현재의 현상을 분석하는 경험을 확장하는 것에 대해 이야기하고 있습니다.

고등학생은 역사적 출처의 복합물을 연구하고 국가 및 일반 역사 과정의 정보를 비교 검토합니다. 이 단계에서 현대 세계의 조건에 적합한 사회 문화의 기반이 고정됩니다.

심층적 수준의 역사 연구는 기본 수준에서 역사 과정을 통달한 실질적인 결과의 달성을 보장하고 추가로 다음을 제공해야 합니다.

과학 분야 시스템에서 역사 과학의 위치와 역할에 대한 지식 형성, 역사 기록의 성취에 대한 아이디어;

역사적 자료로 작업하는 기본 기술의 보유;

다양한 역사적 버전을 평가하는 기술 형성.

중요한 변화는 기초 학교의 역사 과정의 구조에 대한 접근이 필요합니다. 가장 최적의 모델은 역사 공부가 5학년부터 10학년까지의 선형 시스템을 기반으로 하는 모델인 것 같습니다.

11학년에서는 기본적으로 비교적 역사적 성격을 띠는 체계적인 역사 과목을 개설할 수 있다. 프로필 수준에서 주요 노력은 최종 인증 및 대학 입학 시험 준비를 목표로 해야 합니다. 동시에 학생들은 (연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라) 과학 분야 시스템에서 역사 과학의 위치와 역할, 역사 기록에 대한 아이디어에 대한 지식을 형성해야 합니다. 체계적인 역사 지식을 마스터하고 세계사에서 러시아의 위치와 역할을 이해합니다. 역사적 출처로 작업하는 기술, 역사적 주제에 대한 다큐멘터리 기반을 독립적으로 분석하는 능력을 마스터하십시오. 다양한 역사적 버전을 비교하고 평가하는 능력을 형성합니다.

학교에서 역사를 가르치는 현대 개념

역사는 학생들이 주변 세계에 대한 명확한 그림을 형성하고 구축하고 국가의 역사와 세계에서의 위치를 ​​이해하도록 하는 가장 중요한 학교 과목 중 하나입니다. 역사적 사건과 그 인과 관계에 대한 지식은 학생들에게 현재 사건을 분석하고 비판적으로 생각하고 세계에서 일어나는 사건을 평가할 수 있는 기회를 제공합니다.

우리나라에서는 매년 학교 시스템에서이 주제를 가르치는 데 점점 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 국경 지방더블 엑스- XXI20세기는 교육사 분야에서 국가의 재편과 사상적 교리의 변화로 인해 많은 문제의 시기가 되었다.

역사 개념의 다양성과 그 해석의 다양성, 학교 역사 교과서의 단일한 방법론적 복합체의 부재, 그리고 교수법에서 서구 모델에 대한 열망은 학교 역사 교육의 분열로 이어졌다. 학생들은 더 이상 애국심의 개념을 러시아 사회의 세계관의 근본적인 기초로 인식하지 않습니다. 서양 랜드 마크의 지배, 대중화 및 결과적으로 역사적 사건의 중요성 침해, 의미의 흐려짐 및 손실, 러시아 국가의 역사적 과거에 대한 외국 해석을 대중화하려는 열망으로 인해 문화적 손실이 발생했습니다. 자기 식별.

2013년 2월 러시아 연방 대통령 V.V. 푸틴은 내부 모순과 이중 의미를 피하기 위해 모든 역사적 사건이 단일 해석을 얻어야하는 러시아 역사에 대한 통합 학교 교과서를 만들기위한 이니셔티브를 제시했습니다.

이 이니셔티브의 결과는 대성당을 나타내는 여러 가지 중요한 요점을 나타내는 학교에서 역사를 가르치는 통일된 개념의 출현이었습니다.

외부 세계에서 시민적, 민족적, 사회적, 문화적 자기 동일시를 위한 지침의 젊은 세대 형성;

고대부터 현재까지 인간 사회 발전의 주요 단계에 대한 지식 습득, 세계 역사적 과정에서 러시아의 위치와 역할에 특히 주의

애국심의 학생 교육 현대 사회의 민주적 가치 정신에 따라 사람들과 국가 간의 상호 이해, 조화 및 평화의 아이디어에 따라 다국적 러시아 국가인 조국에 대한 존중;

과거와 현재의 사건과 현상에 대한 다양한 출처에 포함된 정보를 분석하는 학생들의 능력 개발,

역사주의 원칙에 따라 사건의 역동성, 상호 연결성 및 상호 의존성을 고려합니다.

교육 및 과외 활동에 역사적 지식을 적용하는 학생들의 기술 형성, 현대 다문화, 다민족 및 다종교 사회에서.

민족사의 현대적 과정은 러시아 국가와 그 안에 거주하는 민족의 역사, 지역의 역사와 지방의 역사를 결합해야 합니다.(과거 고향, 마을)

현대 모델은 역사 연구가 다음과 같이 될 것이라고 가정합니다.5학년에서 10학년까지의 선형 시스템을 기반으로 합니다.

11학년에서는 기초 단계에서 비교적 역사적 성격을 지닌 체계적인 역사 과목을 개설할 수 있다.

동시에 학습 과정에서 학생들은 (연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라) 과학 분야 시스템에서 역사 과학의 위치와 역할, 역사 기록에 대한 아이디어에 대한 지식을 형성해야 합니다. 체계적인 역사 지식을 마스터하고 세계사에서 러시아의 위치와 역할을 이해합니다. 역사적 출처로 작업하는 기술, 역사적 주제에 대한 다큐멘터리 기반을 독립적으로 분석하는 능력을 마스터하십시오. 서로 다른 역사적 버전을 비교하고 평가하는 능력 형성

교육 시스템의 현대 과정에 참여하는 참가자는 이미 역사적 개념을 교육 과정에 도입한 결과를 관찰할 수 있습니다.

1. 통일역사교과서의 적극적인 개발

2. 2016-2017 학년도 동안 6.7 학년에서 러시아 역사의 선형 교육으로 점진적으로 전환되었습니다.

3. 2017년부터 10-11학년에 추가 역사 수업이 도입되었습니다.

4. 고등학교 졸업자는 해당 주제에 대한 최종 자격 작업을 작성해야 합니다.

5. 언론은 2020년 졸업생의 역사고사 의무합격을 교육부의 주도로 검토하고 있다.

따라서 역사는 학생들의 지평과 세계관을 형성할 수 있는 가장 중요한 학교 과목 중 하나로 남아 있습니다.