동사의 활용을 결정하는 방법 메모. 러시아어에 대한 알림

활용은 품사로서의 동사의 주요 범주입니다. 언어학에서는 "동사 활용"이라는 용어에 대해 두 가지 이해가 있습니다. 넓은 의미에서 동사의 활용은 숫자, 사람, 기분 및 시제의 변화입니다. 좁은 의미의 활용 - 사람과 숫자의 동사 변화. 문해력 수준이 이것에 직접적으로 의존하기 때문에 각 동사의 활용을 올바르게 결정할 수 있어야합니다. 종종 특정 형태로 단어를 올바르게 쓰기 위해 동사의 활용 유형을 정확히 파악해야 합니다.

동사의 활용을 올바르게 결정할 수있는 명확한 알고리즘이 있습니다. 다른 방식으로 거절된 모든 동사를 암기하기 위해 여러 예외를 기억하는 것도 중요합니다.

동사의 어미가 강세를 받는 경우에는 동사를 3인칭의 복수형으로 두어야 합니다. 단어 끝에 있는 모음은 동사가 1 또는 2 활용형에 속함을 나타냅니다.

첫 번째 활용의 동사는 -ut(-yut), 두 번째 활용 -at(-yat)으로 끝납니다.

예를 들어, 첫 번째 활용에는 read, sing, bloom 동사와 두 번째 - hang, burn, lie가 포함됩니다.

기억하는 것이 매우 중요합니다. 3인칭 복수 동사의 끝에서 활용을 결정하는 것은 끝이 강조되는 경우에만 가능합니다.

동사의 끝에 강세가 오지 않는다면, 그 단어는 부정형으로 번역되어야 합니다. 예: 숨을 쉬다 - 숨을 쉰다. 초기 양식은 "무엇을 할 것인가"라는 질문에 답하며 주요 범주가 없습니다. 그것은 종의 부호만을 유지하며 동사가 재귀인지 타동사인지 자동사인지도 결정합니다. 초기(무한) 형태는 일반적으로 부정사라고 합니다.

첫 번째 형태에 강세가 없는 어미가 있는 동사 -그것은 두 번째 활용에 속합니다.

나머지 동사는 1 활용형에 속합니다. 또한 규칙의 예외인 동사를 기억해야 합니다.

활용 1의 동사는 다음과 같은 예외 단어를 포함합니다: beat, 면도하다, 비틀다, rot, live, build, swell, 붓다, drink, rest, lay, 바느질하다, -knock(타박상, 실수를 하다), 그리고 모든 그들에게서 나온 동사는 교육을 받았습니다.

학교에서조차 규칙의 가장 일반적인 예외 단어 인 11 동사를 빠르게 암기 할 수있는 쉬운 계산 운을 모두가 알게되었습니다. 그들은 -it으로 끝나지 않고 2차 활용에도 속합니다. 이 경우 알파벳 순으로 나열됩니다. 돌리기, 보기, 운전, 보류, 숨쉬기, 의존, 증오, 불쾌감을 주기, 듣기, 보기, 견디기. 이 말을 기억해야 한다.

접두사 "you"가 강조된 동사는 특별한 주의가 필요합니다. 활용을 정확하게 결정하려면 접두사를 삭제해야 합니다. 어미가 강조되는 경우 활용을 찾는 데 사용됩니다. 어미에 강세가 없으면 동사는 부정형이 됩니다. 물론 접두사는 단어가 없이 사용될 때만 버립니다.

이질적인 혼합 동사 그룹이 있습니다: 실행, 원함, 명예 및 이러한 단어의 모든 파생어. 그것들은 다른 모델에 따라 활용되므로 이것을 기억해야 합니다.

1인칭, 2인칭 단수 형태의 동사 "달리다", "존경하다"는 2 활용형 동사로 거절되어야 합니다. 활용 모델 1에 따르면 이러한 동사는 3인칭 복수 형태로 활용됩니다. 대체 형식은 존중되고 존중됩니다.

두 번째 활용 모델에 따르면 첫 번째 활용의 동사처럼 "want" 동사를 복수로, 단수로 활용해야 합니다.

"주다"와 "먹다" 동사의 고대 어미.

규칙을 기억하고 모든 예외 단어를 배우는 것으로 충분합니다.

그러나 동사의 활용을 결정하고 실수없이 자신의 생각을 올바르게 표현하십시오.

5학년 러시아어 수업

씨동사 활용

주코바 엘레나 바실리에브나,

중등 학교 러시아어 및 문학 교사 № 583

상트페테르부르크의 Primorsky 지구

목표: 교육적인- 1) 동사의 활용을 결정하고 개인적인 결말을 작성하는 알고리즘에 익숙해집니다. 2) 동사의 활용을 결정하는 능력의 의미를 이해

개발 중 -모음을 선택할 때 알고리즘에 따라 학생들의 행동 기술을 향상시키기 위해 E-I 동사의 어미에서 이전에 공부한 철자에 대해 작업합니다. "활용, 개인 결말, 뿌리의 철자법, 결말"이라는 개념의 5 학년 연설에 의미있는 포함을 달성하기 위해;

교육자 -대담한 사람의 말을 경청하는 능력을 키우고 급우의 대답을 올바르게 변경합니다.

장비: 1) 학급의 각 학생을 위한 과제 카드, 2) 메모 "동사의 활용을 결정하는 방법", "동사는 예외입니다".

수업 중

씨동사 활용

1. 공과를 시작할 때 각 학생이 받은 카드의 텍스트로 작업합니다. 동사의 경우 강세가 있는 어미를 강조 표시하고 그로부터 활용 수를 결정합니다.

검은 백조가 스코틀랜드 공원으로 날아갈 것입니다. 거기에서 그들은 둥지를 틀고 .. 이른 봄부터 매우 추운 곳까지. 5월이 되면 병아리가 부화하기 시작합니다. 병아리는 빨리 갉아먹고.. 서서.. 물에 빠집니다. 한 마리의 병아리도 배가 고프더라도 울부짖지(하지 않고), 조용하고 침착하게 아이들을 바라봅니다. 무슨 백조야!

추가 작업:

SWANS라는 단어 옆에 동일한 접미사로 3개 이상을 적습니다.

공백이 있는 단어의 철자를 설명합니다.

2. 기억하고 반복하십시오!

(

동사의 어미가 강조되면 동사의 활용은 어미의 모음으로 결정하기 쉽습니다!

e, y-y - 1sp.그리고, a-z - 2 sp.

그러나 스트레스가 없는 경우 초기 = 부정형을 참조해야 합니다.

따라서 1) 동사에 강세를 둡니다.

2) 결말이 강조되면 sp를 결정하십시오.

3) 어미에 강세가 없는 경우 동사를 이니셜에 넣습니다.

형태

(득점 E-I m 골 - n.f. 점수)

4) 접미사 n.f를 찾습니다. TH 전에(득점 - 여기 A)

5) 동사 2 sp. AND 접미사만 될 수 있습니다.

동사 1 sp. 접미사 A, E, O, U, S, Yu, Z일 수 없음

(득점할 단어를 의미 - 1개의 질문)

참조 번호를 결정하는 목적은 무엇입니까?

ch.의 강세가 없는 어미를 올바르게 쓰려면!

자비바 E-I중? - n.f. 득점 하지만 t (1sp.) - 득점 먹다

3. 카드에 대한 교육 작업(작업이 끝나면 낭독으로 정면 확인 및 "책상 동료"와 카드 교환)

부분적으로 옮겨진 TV 이자형 t (n.f. 나 t - 1 ref.) 오늘 책. 왜요? 예, 그는 소리와 그림에주의를 기울이기 때문에 ..t () 걱정에서. 당신은 편안하게 앉아..꿰매고 () 다리를 뻗어..꿰매고 (). 전송에서 ..t ()를 방해하는 것은 없으며 ..t ()를 방해하지 않습니다. 당신의 삶은 대리인입니다 ..ra ..t () - 당신은 종속되고 있습니다 .. 당신은 () 낯선 사람입니다. 그래서 읽는 법을 배우십시오 .. 당신 ()!

4. 기억하고 반복하십시오!

(수업의 각 학생에게 유인물이 제공됩니다.

예외 단어: 1) ~ 1 참조. 2 단어는 - It - 면도를 참조합니다.

2) ~ 2 참조. 4 단어는 - At, 7 to - Et에 속합니다.

운전, 보류,

보고 보고

숨쉬고, 듣고, 증오하고,

및 DEPEND 및 TURN,

화나게 하고 견디다

5. 넣어(서면으로 ) 동사 LOOK, DEPEND, SHAVING 3인칭 단수, 1인칭 및 3인칭 복수.

샘플: 그는 기분이 상하다 그것,우리는 원망 그들을,그들은 원망이다 얏(2 질문)

5. 숙제: 받은 메모를 활용하여 3가지 과제 연습 모델을 따릅니다. 5 학년 교과서에서 (다양한 판, 교사가 선택)

수업에 대한 일반 정보

수업 주제:"강세 없는 개인 어미가 있는 동사의 활용을 결정하는 방법".

시간 소비: 2 학업 시간.

목표:

학습 목표: 문제 상황을 통해 부정형 동사의 활용을 인식하도록 가르치는 것, 동사의 강세가 없는 인칭 어미의 올바른 철자법

발달 목표: 논리적 문제의 해결을 통한 인지 활동의 활성화, 철자 경계의 발달, 인지적 관심, 비교, 일반화 능력;

교육 목표: 학생, 교사, 학생 간의 친선 분위기 조성, 적극적인 창작 활동 자극, 러시아어 학습에 대한 관심 고취.

장비: 멀티미디어 오버 헤드 프로젝터, 멀티미디어 프리젠 테이션, 보드 디자인 (중간 보드 - 수업의 첫 번째 단계의시, 보드의 닫힌 반쪽 - 독립적 인 작업을위한 작업), 수업 주제 시트 - 보드, 개별 카드, "동사의 활용을 결정하는 방법" 알고리즘이 있는 테이블, 미니 테스트.

강의 계획.

조직 시간.

지식을 업데이트하고 숙제를 확인합니다.

문제의 공식화.

새로운 자료를 학습합니다.

피즈쿨트미누트카.

학습한 내용의 통합.

지식 통제.

숙제.

반사.

수업 중

I. 조직적 순간:

안녕하세요! 앉아.

(책상 위에):

흥미로운 연설의 일부

러시아어로 산다..t.

누가 ..t, 말해 ..t,

젠장..t, write..t 또는 po..t,

자수 ..t 또는 pash..t,

또는 득점..t 골,

Mo..t, clean..t, hot..t, var..t -

우리에게 모든 것을 말해 ... (동사)

오늘 수업에서 여러분, 우리는 동사에 대해 계속 이야기하고 더 구체적으로 동사의 활용에 대해 이야기합니다.

Ⅱ. 지식 업데이트 및 숙제 확인

그리고 새로운 자료에 대한 연구로 넘어가기 전에 동사에 대해 알고 있는 것을 기억해야 합니다.

당신 앞의 책상에는 개인 카드가 있습니다. 나는 모든 사람에게 서명을 요청합니다. 오늘 당신은 새로운 자료를 배울 뿐만 아니라 많은 작업을 완료할 것입니다. 전문가의 역할도 수행할 수 있습니다. 정답을 맞추면 포인트를 받게 됩니다. 수업이 끝나면 개별 시트를 제출해야 합니다.

1 작업:(슬라이드 2, 3)

계속 제안:

형용사는 성별, 경우 및 숫자에 따라 변경됩니다.

명사는 수와 경우에 따라 바뀝니다.

동사는 인칭과 숫자가 바뀝니다.

서로 확인할 때 시트를 교환합니다(각 정답에 대해 1점 - 작업 앞에 둡니다).

동사가 인칭과 숫자로 변한다는 것을 기억했습니다.

인칭과 수의 동사의 변화는 무엇입니까? (동사 변화 ) (슬라이드 4)

우리는 동사가 2개의 활용만을 갖는다는 것을 압니다. 그리고 어떻게 다른가요? (종결)

권리. 집에서 배운 내용을 확인해 봅시다. 이를 위해 - 두 번째 작업.

2 작업: (슬라이드 5, 6)

동사의 어미가 뒤섞여서 1과 2 활용으로 나누는 데 도움이 됩니다.

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -eat, -ish, -at, -eat, -yat, -et.


먹다, 먹다, 먹다, 먹다, 먹다, 먹다	Im, -it, -it, -ish, -at, -yat

서로 확인할 때 시트를 교환합니다(2개의 올바른 열에 대해 2점 - 작업 반대쪽에 배치).

3 작업:(슬라이드 7, 8)

단어에 강세를 넣고 누락 된 모음을 삽입하고 동사의 활용을 결정하십시오.

리드 ....sh, 슬립 ....t, 비명 ....t, 전화 ....m, 이야기 ....sh.

동사 어미에서 모음을 식별하는 것이 쉬웠습니까? 왜요? (네, 쉽습니다. 그들은 스트레스를 받고 있습니다)

III. 문제의 공식화.

이제 다른 단어 그룹에 대해 작업하십시오. 이것은 스스로 할 수 있는 종이입니다. 시트에 서명할 필요가 없습니다. 그 안에 결말을 넣으십시오.

당신은 게임 .... sh

남자 톤….t

게으름 샤프트 ... .t

누가 말해줄까 .... t

우리는 지루하지 않습니다 .... m

먼저 보드에서 작업을 확인합시다. 2명의 학생이 작업: 필요한 문자를 입력합니다. (아이들은 서로 다른 두 개의 보드에서 작업하며 서로의 작업을 볼 수 없습니다).

여러분, 두 학생의 과제는 같았습니까? (예)

그리고 같은 방식으로 이루어지나요? (아니, 다르다)

왜 그렇게 생각하세요? (우리는 모른다...)

단어의 어느 부분에 모음이 누락되었습니까? (끝에)

그리고 이 단어는 세 번째 작업의 단어와 어떻게 다릅니까? (그들은 스트레스 없는 결말을 가지고 있습니다!)

그러한 동사의 어미에서 모음을 결정하는 것이 쉽습니까? (우리가 알고 있는 규칙을 적용할 수 없기 때문에 어렵습니다)

우리가 오늘 수업에 무엇을 해야 한다고 생각합니까? 우리 수업의 주제는 무엇이라고 생각합니까? 우리는 무엇을 배워야 할까요? (강세 없는 동사 어미를 쓰는 방법 결정, 이 경우 동사 활용 결정, 올바르게 수행하는 방법을 배워야 함)

(보드에 "강세되지 않은 개인 어미가있는 동사의 활용을 결정하는 방법"이라는 공과 주제가있는 시트를 첨부하십시오.)

IV. 새로운 자료를 학습합니다.

다음 단어들을 살펴보자. (슬라이드 9 - 첫 번째 클릭):

맨 위 그것- 맨 위 그리고돕다 아니요- 퐁 영형누구의

빛 그것- 빛 그리고티그레 아니요- gr 이자형~이다

사랑 그것- 사랑 그리고잊다 아니요- 잽 에스~이다

선물 그것- 선물 그리고쓰다 아니요- 썼다 하지만~이다

- 각 쌍의 첫 번째 단어에서 강조 표시된 동사 어미와 두 번째 단어에서 강조 표시된 접미사를 보십시오. 첫 단어의 스트레스에 주의하십시오.

그들은 결말에 빠지나요? (아니다)

모든 두 번째 단어의 모양에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (이것은 N.F.)

이제 활용이 이 쌍에 어떻게 분포되는지 살펴보십시오. (슬라이드 9 - 두 번째 클릭)

이 슬라이드를 사용하여 동사의 부정사 접미사가 동사의 강세 없는 인칭 어미의 철자에 어떤 영향을 미치는지 결론을 내리십시오. (동사의 접미사 n.f.가 쓰여지면 이것은 II 활용형의 동사이고 O, E, Y, A이면 이것은 I 활용형의 동사입니다.)

동사의 활용을 결정하는 알고리즘을 만들어 봅시다.

그렇다면 동사의 인칭 어미를 올바르게 쓰려면 어떤 단계를 거쳐야 할까요? (동사의 활용을 결정하는 것이 필요합니다. 이를 위해서는 동사의 강세 또는 강세가 없는 어미를 판별해야 합니다.)

동사의 어미가 강세일 때 활용을 결정하는 기준은? (강세어미가 있는 동사의 활용은 어미에 의해 결정됩니다. 첫 번째 활용 - eat, et, eat, et, ut, (ut), 두 번째 활용 - ish, it, im, ite, at, (yat)).

그리고 엔딩이 스트레스를 받지 않는다면? 알고리즘을 계속 컴파일해 보겠습니다.

(탁자 위에) 너희 각자를 위해 메모를 준비했어. (슬라이드 10) 이 메모에는 기억해야 할 특별한 예외 단어가 포함되어 있습니다.

V. 피즈쿨트미누트카.

우리는 조금 피곤합니다. 휴식에 대해 생각할 시간입니다.

쉽다 재미있다
좌우로 회전합니다.
우리 모두는 오랫동안 알고 있습니다.
벽이 있고 창문이 있습니다.
우리는 빠르고 능숙하게 쪼그리고 앉습니다.
여기에 트릭이 이미 표시되어 있습니다.
근육을 발달시키려면
많이 앉아야 합니다.
그리고 지금 제자리를 걷고 있어
이것도 흥미롭다.

VI. 학습한 내용의 통합.

1. 우리는 휴식을 취하고 습득한 지식을 적용할 준비가 되었습니다. 우선, 보드에 있는 사람들의 작업을 처리해 보겠습니다(현장에서 설명합니다).

당신은 재생합니다 (재생 - 1 활용, 그래서 결말은 EAT입니다)

사람이 익사하고 있습니다 (익사 - 1 활용, 그래서 끝은 -ET)

게으름은 아래로 가져옵니다 (아래로 가져 오기 - 2 활용, 따라서 끝은 -IT입니다)

누가 말할 것인가 (tell - 1 활용형이므로 끝은 -ET임)

we don't miss (miss - 1 활용, 그래서 끝은 -EAT)

2. 이제 동사 활용의 올바른 정의를 연습해 봅시다. 쌍으로 작업합시다.

책상 위에 테이블이 있는 카드가 있습니다. (슬라이드 11, 13)첫 번째 열에는 명사가 포함되고 두 번째 열에는 동사가 포함됩니다. 책상 위의 이웃과 함께 명사와 동사를 선으로 올바르게 연결하십시오. 다음 줄에 동사를 부정형으로 쓰고 활용형을 결정합니다. 그런 다음 동사의 어미에 모음을 넣습니다. 3인칭 복수동사를 가져와야 합니다. 알고리즘을 사용합니다. (슬라이드 12)

자신을 테스트! 테이블에서 한 번도 실수하지 않은 사람들에게 손을 들어주십시오.

3. 개별 카드로 돌아가자.

4 작업:(슬라이드 14, 15)

활용을 결정하고 2 열에 구를 작성하십시오 : 첫 번째 활용의 끝이있는 동사와 두 번째 활용의 끝이있는 동사. 이렇게 하려면 1. 동사를 N.F.에 넣고, 2. 알고리즘에 따라 활용형을 결정하고, 3. 원래 동사(남성 단수형)의 어미를 삽입하고 강조 표시하고, 4. 활용 열에 구를 배포합니다.

... 자연을 즐기고, 돌리고 .... 바퀴를 숨기고 .... 갈대에 숨고 .... 집을 짓고 .... 꽉 잡으세요.

서로 확인할 때 시트를 교환합니다(각 정답에 대해 1점 - 작업 앞에 둡니다).

예외 동사는 무엇입니까? (돌림, 유지).

기억하세요, 친구 여러분, 그것들은 -E로 활용될 수 없습니다!

개별 카드에서 득점한 점수를 계산하고 자신을 표시하고(14-15점 - "5", 10-13점 - "4", 나머지 작업은 아직 평가하지 않음, 내일 이 자료를 마무리함) 통과 첫 번째 책상에 카드.

VII. 지식 통제.

이제 특히 조심하십시오. 당신은 오늘 많은 것을 배웠고, 물론 우리는 미래에 무엇을 해야 하는지 알기 위해 무엇을, 어떻게 배웠는지 알아내야 합니다. 책상 위에 미니 테스트가 있는 종이가 있습니다. 서명하고 하세요.

미니 테스트.

1. 인칭과 숫자의 동사를 바꾸는 것을 ...

A) 어긋남 B) 활용 C) 교대

2. 러시아어에는 활용형이 몇 개 있습니까?

3. II 활용의 동사에는 끝이 있습니다 ...

A) -먹다, -먹다, -먹다, -ut, -yut B) -esh, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -eat, -eat, -eat, -at, - 야.

4. I 활용형 동사로 줄을 표시하십시오.

5. II 활용형 동사로 줄을 표시하십시오.

A) 꿰매다, 뿌리다, 눕다 B) 신뢰하다, 노래하다, 웅성거린다 C) 숨쉬다, 돌리다, 말하다.

(슬라이드 16)서로 확인할 때 시트를 교환합니다(정답의 경우 1점 - 작업 앞에 놓기).

Irina - "5", Andrey - "4", Misha - "3"에 따라 미니 테스트에 점수를 매기고 수집합니다. 점수가 적다면 아직 시험에 응시하지 마십시오.

VIII. 숙제.

집에서 일할 수 있도록 텍스트와 누락된 동사가 포함된 시트가 제공됩니다. 아래 참고 자료의 데이터에서 적절한 동사를 삽입하고 활용형에 표시하십시오. 모든 것은 텍스트와 함께 주어진 시트에서 수행됩니다. 시트를 검토합니다.

눈 덮인 흰 구름, 하늘처럼 거대한, 지평선 전체를 ______________ 두꺼운 베일 속에서 붉게 타버린 저녁 새벽의 마지막 빛이 빠르게 _________________. 갑자기 ______________ 밤, ______________ 눈보라와 모든 분노와 모든 공포, _________________ 야생의 사막 바람, _________________ 백조 솜털 같은 눈 더미. 가장 어두운 가을 밤의 어둠처럼 뚫을 수 없는 모든 _______________ 하얀 어둠. 모든 것: 땅, 하늘, 공기, 하늘 ______________ 끓는 눈 먼지의 심연 속으로, ______________ 눈, ______________ 호흡은 연처럼 위아래에서 사방에서 날아갔습니다. 그리고 _________________ 그가 만난 모든 것.

참고용어: 조이다, 당기다, 놀다, 폭파하다, 던지다, 날아오다, 옷을 입다, 병합하다, 섞다, 눈먼다, 점유하다, 포효하다, 휘파람, 짖다, 신음하다 , 질식, 공격, 어서, 밀어.

IX. 반사.

여러분, 우리 수업이 끝나가고 있습니다. 마지막으로 다음 질문에 답하십시오.

우리 수업을 연 동사에 대한시에 올바른 결말을 삽입합시다 (모델에 따른 장소의 어린이 답변 : 텍스트의 동사; 강조되거나 강조되지 않은 결말 : 강조 된 경우 - 스트레스가없는 경우 즉시 결말 삽입 - n.f., 무엇 끝; 메모에 따라 활용을 결정하고 활용에 따라 텍스트에서 동사의 어미를 삽입).

흥미로운 연설의 일부

러시아어로 살아있다 외.

누가 뭐해 아니요말해 주세요 아니요,

젠장 그것, 쓰다 아니요또는 외.

자수 아니요또는 파시 아니요,

또는 득점 아니요목표.

모 아니요, 깨끗한 그것, 열 그것, 변수 그것 -

모든 것을 말해 아니요우리 동사.

나는 당신이 통과한 카드와 시험을 볼 것이고, 내일 당신은 일지에 어떤 성적이 기록될지 알게 될 것입니다. 내일 우리는 오늘 수업의 주제로 돌아가서 오해된 부분을 보충할 것입니다.

안녕!

중고 문헌 목록.

교육 기관의 프로그램. 러시아어. 5 - 9급 /. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. - 계몽, 2006.