Riepilogo della lezione in lingua russa L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre (Prospettiva di 2a elementare). La lingua è l'assistente principale nella comunicazione (32 ore) Sezione “La lingua è l'assistente principale nella comunicazione”

Lezione 15. L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre (p. 2930)
Obiettivi: mostrare la necessità di competenza linguistica per una comunicazione di successo.
Obiettivi: formazione della necessità di competenza linguistica per il successo
comunicazione, giustificazione della necessità di conoscere lettere, formazione di competenze
trasmissione del discorso orale in forma scritta; ripetizione dell'alfabeto, consolidamento della conoscenza
gli studenti imparano a parlare, migliorando la loro capacità di scrivere frasi,
sviluppo della vigilanza ortografica, formazione di abilità a cui partecipare
conversazione educativa, seguire le istruzioni, rispondere alle domande, formare
la capacità dei bambini di ascoltare i loro amici e rispondere alle domande.
DURANTE LE LEZIONI
I. Momento organizzativo.
II. Aggiornamento della conoscenza.
Lavoro ortografico sul vocabolario.
Oggi introdurremo due parole che dovresti
creane uno tuo con queste lettere:
OSHOROKH ATANMOK
Le parole che uscirono furono: Spazio e bene.
Cos'è una stanza? (stanza separata della casa)
In quali significati può essere usata la parola bene? (Con l'aiuto di questo
le parole valutano il comportamento, le azioni, le azioni).
La parola è ben detta quando si è d'accordo con qualcuno o qualcosa.
Tipo, okay, verrò.
La parola bene può significare minaccia. Ad esempio, bene, bene!
Mark "quattro" si chiama bene. Cosa puoi dire sull'ortografia di una parola?
Bene? (La parola contiene la combinazione oro).
Scrivi entrambe le parole sul tuo quaderno, metti l'accento, sottolinea le vocali,
che devi ricordare.
Componi una frase che includa queste due parole contemporaneamente.
(Opzioni per bambini)
Le parole sono scritte alla lavagna.
S..settembre, z..ma, ave..arrivederci, d..revya, v..robey, l..sa, room..ta, x..buono.
Ora dovrai inserire le lettere nelle parole e spiegare la tua scelta.
In quali due gruppi possono essere divise le parole in base al loro schema ortografico? (Non accentato
vocali che possono essere controllate e vocali non accentate che devono esserlo
ricorda.(Settembre, arrivederci, passerotto, stanza, bene)

III. Autodeterminazione per l'attività
Ragazzi, per favore dimmi cosa ci aiuta a comunicare tra loro?
(discorso)
Che tipo di discorso c'è? (orale, scritto)
Che tipo di discorso chiamiamo orale? (che pronunciamo oralmente)
E lo scritto? (che scriviamo)
Quale organo aiuta una persona a comunicare? (lingua)
Quanti significati della parola “linguaggio” conosci? (Uno dei significati è linguaggio come
organo umano, e il secondo significato è il linguaggio come mezzo di comunicazione.)
Formulare l'argomento e lo scopo della nostra lezione (La lingua è l'assistente principale in
comunicazione verbale. Studiamo le sue ricchezze)
IV. Lavora sull'argomento della lezione.
1. Lavora secondo il libro di testo.
Esercizio 31 pagina 29.
Hai già imparato a leggere. Leggi le lettere. Ciò che le lettere chiamano
difficoltà7 (nella seconda frase) Perché? (non li abbiamo studiati).
Leggi le frasi? Quale frase è problematica? (secondo
riga). Perché? (non ci sono familiari).
Leggi le parole del professor Samovarov p.29
In che lingua comunichiamo?
Qual'è la tua lingua madre?
Leggi alla lavagna:
La lingua materna è una lingua sacra
La lingua materna è la lingua sacra, la lingua del padre e della madre,
Come sei bella! Ho compreso il mondo intero nella tua ricchezza!
Dondolando la culla, mia madre mi ha rivelato in un canto,
E ho imparato a capire le fiabe di mia nonna.
Lingua nativa, Lingua nativa, con te ho camminato coraggiosamente lontano,
Hai elevato la mia gioia, hai illuminato la mia tristezza.
Lingua madre, insieme a te per la prima volta ho pregato il Creatore:
"Oh, Dio, perdona mia madre, perdonami, perdona mio padre!"
Perché l'autore ha chiamato la sua lingua madre la lingua sacra? (risposte degli studenti)
Cosa significa per te la frase "lingua russa"?
Per chiarire ora il significato della frase "lingua russa".
Ti leggerò un breve testo.

Ci sono molte lingue sulla Terra. E ogni lingua è nativa di qualcuno. russo
la lingua è la lingua madre del popolo russo. Tutti capiscono il russo
popoli che vivono in Russia.
Ragazzi, qual è l'idea principale di questo testo?
Ora scriviamo la frase principale sulla lingua russa.
La lingua russa è la lingua madre del popolo russo.
Leggiamo il messaggio del professore nel libro di testo a pagina 30
Samovarov sulla lingua russa.
V. Minuto di educazione fisica.
VI. Continuazione del lavoro sull'argomento della lezione.
Ex. 33 pag. trenta
Annota una qualsiasi delle affermazioni sulla lingua (puoi scrivere la tua versione)
Il linguaggio è il rivestimento di tutti i pensieri.
Non può esserci pensiero senza linguaggio e non può esserci linguaggio senza pensiero.
Il compito della lingua è parlare bene.
Ex. 32 pagg. 29
Leggi il compito. Cosa dovrebbe essere fatto? (Aiuta lo zio Fëdor con competenza
scrivere una lettera)
– In che lingua è scritta la lettera?
Ti è chiaro?
Guarda attentamente cosa si è perso lo zio Fëdor quando ha scritto questo
lettera?
Aiutiamo il ragazzo a scrivere parole difficili. Annotare il testo
inserendo le lettere mancanti.
Hai notato che il ragazzo ha iniziato la sua lettera con un appello a
genitori?
Cosa ha dimenticato di scrivere lo zio Fëdor alla fine della lettera? (Di chi è questa lettera).
VII. Riflessione.
Ex. 36 pagg. 33
Creatività verbale
Scrivi frasi che parlino della lingua russa e della sua ricchezza.
La lingua russa in mani abili e labbra esperte è bella, melodiosa,
espressivo, flessibile, obbediente, abile e capiente (A.I. Kuprin).
VIII. Riepilogo della lezione.
In relazione all’atteggiamento di ciascuno nei confronti della propria lingua, si può essere assolutamente precisi
giudicarne non solo il livello culturale, ma anche il valore civico.
Il vero amore per la propria Patria è impensabile senza l'amore per la propria lingua.

Lezione 15. L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre (p. 29-30)

Obiettivi: mostrare la necessità di competenza linguistica per una comunicazione di successo; giustificare la necessità di conoscere le lettere per trasmettere per iscritto il discorso orale; ripetere l'alfabeto.

DURANTE LE LEZIONI

I. Momento organizzativo.

II. Aggiornamento della conoscenza.

Lavoro sul vocabolario e sull'ortografia.

Oggi faremo conoscenza con due parole che devi comporre indipendentemente da queste lettere:

OSHOROKH ATANMOK

Le parole che uscirono furono: Spazio e bene.

Cos'è una stanza? (stanza separata della casa)

In quali significati può essere usata la parola buono? (Con l'aiuto di questa parola si valuta il comportamento, le azioni, le azioni).

La parola è detta bene quando si è d'accordo con qualcuno o qualcosa. Tipo, okay, verrò.

La parola bene può significare minaccia. Ad esempio, bene, bene!

Mark "quattro" si chiama bene. Cosa puoi dire sullo scrivere bene una parola? (La parola contiene la combinazione - oro).

Scrivi entrambe le parole sul tuo quaderno, metti l'accento e sottolinea le vocali che devi ricordare.

Componi una frase che includa queste due parole contemporaneamente. (Opzioni per bambini)

III. Autodeterminazione per l'attività

Introduzione a un estratto dall'opera di Geraskin "Nella terra delle lezioni non apprese" (leggi prima del verdetto, poi ascolta le opinioni dei bambini su cosa farebbero, leggendo il verdetto)

Trarre una conclusione (risposte dei bambini)

Nel libro di testo a pagina 30, leggi il messaggio del professor Samovarov (Devi studiare tutte le ricchezze della tua lingua madre per poterle usare con competenza nel tuo discorso. La lingua è l'assistente principale nella comunicazione verbale)

Formulare l'argomento e lo scopo della nostra lezione (La lingua è l'assistente principale nella comunicazione verbale. Studieremo le sue ricchezze)

IV. Lavora sull'argomento della lezione.

1. Lavora secondo il libro di testo.

Ex. 33 pag. trenta

Annota una qualsiasi delle affermazioni sulla lingua (puoi scrivere la tua versione)

Il linguaggio è il rivestimento di tutti i pensieri.

Non può esserci pensiero senza linguaggio e non può esserci linguaggio senza pensiero.

Il compito della lingua è parlare bene.

2. Lavora da un quaderno stampato.

Ex. 23 pag. 16

Iniziamo il nostro studio con l'alfabeto.

Quante lettere ci sono nell'alfabeto russo?

Quali suoni non rappresentano le lettere?

V. Minuto di educazione fisica.

Abbiamo scritto

Abbiamo scritto! Abbiamo scritto!

Le nostre dita sono stanche.

Ci riposeremo un po'

E ricominciamo a scrivere.

VI . Continuazione del lavoro sull'argomento della lezione.

1. Lavora da un quaderno stampato

Ex. 24 secondi. 16

Gioco "Chi è più veloce"

Prova a inventare nomi di animali o uccelli basati su diverse lettere dell'alfabeto.

3. Lavora secondo il libro di testo

Ex. 32 pagg. 29

Leggi il compito. Cosa bisogna fare? (Aiuta lo zio Fyodor a scrivere correttamente una lettera)

Cosa ha dimenticato di scrivere lo zio Fëdor alla fine della lettera? (Di chi è questa lettera).

VII. Riflessione.

Ex. 36 pagg. 33

Creatività verbale

Scrivi frasi della poesia che parlano della lingua russa e della sua ricchezza.

In una giornata soleggiata di luglio -

Fiori, fiori tutt'intorno!..

La mia lingua russa è bellissima,

Come questo prato estivo.

Sto camminando lungo un sentiero stretto -

Alberi verso il cielo!

Potente è la mia lingua russa

Come questa foresta russa.

Sia nella gioia che nella tristezza -

È con me ogni ora,

La mia lingua madre è il russo

Come la Patria, cara! (A. Shibaev)

Verifica frontale con commento.

Autostima:

"!" - completato correttamente l'attività!

“+”: ha completato l'attività, ma ha commesso degli errori.

"?" - attività completate chiedendo aiuto.

VIII. Riepilogo della lezione.

Ricorderemo

ogni momento

Il nostro migliore amico -

madrelingua!

IX. Compiti a casa (facoltativi).

Componi e scrivi un racconto con uno qualsiasi di questi titoli. Che tipo di testo hai creato? (“La mia lingua madre”, “Perché la lingua è come la madrepatria”, “Quanto è bella la lingua madre!”)

Materiale aggiuntivo per la lezione

Il personaggio principale, Vitya Perestukin, si ritrova nella terra delle lezioni non apprese.

Il vecchio mi guardò con aria importante.

Smettila! Non arrabbiarti, virgola! - ordinò alla vecchia.

Come posso non essere arrabbiato, Vostra Maestà? Dopotutto, il ragazzo non mi ha mai messo al mio posto!

Il vecchio mi guardò severamente e fece segno con il dito. Sono andato.

La virgola si agitò ancora di più e sibilò:

Guardarlo. È subito evidente che è analfabeta.

Si notava davvero sul mio viso? Oppure sapeva leggere anche negli occhi, come mia madre?

Conosci la grammatica? - chiese sarcasticamente Virgola

Risposi che conoscevo la grammatica come chiunque altro.

Prendiamo i documenti! - urlò la vecchia con voce disgustosa.

Piccoli uomini con facce rotonde identiche corsero nell'atrio. Due ometti portarono dentro una specie di enorme cartella blu. Quando lo aprirono, vidi che era il mio taccuino russo

lingua. Per qualche motivo è diventata alta quasi quanto me. La virgola mostrava la prima pagina su cui ho visto il mio dettato. Ora che il taccuino era ingrandito, sembrava ancora più brutto. Un sacco di correzioni con la matita rossa. Sotto il dettato c'era un diavolo, che sembrava una grande anatra rossa. Vedendo ciò, il Verbo disse severamente:

Lo studente di quarta elementare Viktor Perestukin, che è arrivato da noi, ha scoperto una rara e brutta ignoranza. Ha mostrato disprezzo e antipatia per la sua lingua madre. Per questo verrà severamente punito. Mi ritiro per la condanna. Metti Perestukin tra parentesi quadre!

Il verbo è sparito. Virgola gli corse dietro e continuava a dire mentre camminava:

Nessuna pietà!

L'esclamatore si arrabbiò ancora di più e cominciò a gemere in ogni modo possibile.

Sai che una virgola può decidere il destino di una persona? - chiese l'interrogante.

Virgola e diversi Punti entrarono nella sala, portando un grande

foglio di carta piegato.

"Questa è una frase", annunciò Comma.

I punti aprirono il foglio. Leggo: VERDETTO in caso di ignorante. Viktor Perestukina:

NON PUOI ESEGUIRE E AVERE PARSONY.

Non puoi eseguire! Abbi pietà! Evviva! Abbi pietà! - Esclamazione rallegrata.

Non puoi eseguire! Evviva! Meraviglioso! Generosamente! Evviva! Meraviglioso!

Pensi che sia impossibile da eseguire? - L'interrogante ha chiesto seriamente. A quanto pare aveva grandi dubbi.

Di cosa stanno parlando? Chi dovrebbe essere giustiziato? Me? Che diritto hanno? No, no, questo è una specie di errore!

Ma Virgola mi guardò con sarcasmo e disse:

I segnali fraintendono il verdetto. Devi essere giustiziato, non puoi essere perdonato. Ecco come dovrebbe essere inteso.

Eseguire per cosa? - Ho urlato. - Per quello?

Per ignoranza, pigrizia e mancata conoscenza della lingua madre.

Ma qui è scritto chiaramente: non puoi eseguire.

Mi sono sentito spaventato.

Che capisca finalmente il significato di una virgola", disse in tono importante il gobbo.

Una virgola può persino salvare la vita di una persona. Quindi lasciamo che Perestukin provi a salvarsi, se è quello che vuole.

Ovviamente lo volevo!

Virgola batté le mani e sul muro apparve un enorme orologio. Le lancette segnavano le dodici meno cinque.

Cinque minuti per pensare", scricchiolò la vecchia. - Esattamente alle dodici, la virgola dovrebbe essere al suo posto. A mezzanotte e un minuto sarà troppo tardi.

Mi sono avvicinato al tavolo e ho disegnato una grande virgola nella frase dopo la parola “impossibile”. Nello stesso minuto l'orologio suonò dodici volte.

Evviva! Vittoria! OH! Bene! Meraviglioso! - saltò di gioia

Esclamativo.

La virgola è diventata subito migliore.

Ricorda che quando dai un lavoro alla tua testa, raggiungerai sempre il tuo obiettivo. Non essere arrabbiato con me. Meglio che tu sia mio amico. Quando imparerai a mettermi al mio posto, non ti farò del male

nessun problema.

Le ho promesso fermamente che avrei imparato.

Se vuoi sconfiggere il destino,

Se cerchi la gioia in un giardino fiorito,

Se hai bisogno di un supporto solido, -

Impara la lingua russa!

È il tuo grande, potente mentore,

È un traduttore, è una guida.

Se prendi d'assalto la conoscenza in modo ripido -

Impara la lingua russa!

La vigilanza di Gorkij, la vastità di Tolstoj,

I testi di Pushkin sono una primavera pura

Brillano dell'immagine speculare della parola russa.

Impara la lingua russa!

(S. Abdullah, poeta uzbeko)

Istituto educativo autonomo statale regionale di Tambov di istruzione professionale secondaria "Collegio pedagogico di Tambov"

Affermo:

Insegnante con metodi di insegnamento della lingua russa:

insegnamento:

T. N. Zotova /

Concordato:

Insegnante / M. N. Antyufeeva /

Astratto

Lezione di lingua russa

"L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre"

Diretto da uno studente del gruppo PNK-31: Berdnikova A.I.

Luogo: 2a elementare, filiale della MBOU "Scuola secondaria Novolyadinskaya" a

Con. Tulinovka

Data: 15/09/15

Punteggio per appunti:….. (…………) metodologo: _________/ T. N. Zotova /

Voto della lezione:….. (…………) insegnante: _____________/ M.N. Antyufeeva/

Voto della lezione:….. (…………) metodologo: ____________/ T. N. Zotova /

Tipo di lezione: Lezione di riflessione

Creare le condizioni per espandere il vocabolario e le competenze linguistiche.

1) mostrare la necessità di competenza linguistica per una comunicazione di successo; creare un'idea visiva e figurativa della struttura del linguaggio (le unità di cui è costituito); mostrare i vantaggi di un discorso lessicalmente ricco; giustificare la necessità di conoscere le lettere per trasmettere per iscritto il discorso orale; ripetere l'alfabeto.

2) promuovere lo sviluppo delle abilità calligrafiche e la capacità di parlare la lingua parlata.

3) coltivare l'interesse per la lingua russa, la tolleranza, l'accuratezza, la perseveranza.

Personale:

Motivazione positiva per la materia “Lingua russa”;

Interesse cognitivo per la lingua russa

Normativa:

1. Sviluppiamo la capacità di esprimere le nostre ipotesi basandoci sul lavoro con il materiale dei libri di testo.

2. Valutare le attività di apprendimento in base al compito assegnato.

3. Prevedere il lavoro imminente, elaborare un piano.

4. Effettuare una riflessione cognitiva e personale.

Cognitivo:

1. Sviluppiamo la capacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni e testi.

2. Identificare l'essenza e le caratteristiche degli oggetti.

3. Trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti.

4. Riassumere e classificare in base alle caratteristiche.

5. Concentrarsi sulla diffusione del libro di testo.

6. Trova le risposte alle domande sull'illustrazione.

Comunicativo:

1. Sviluppiamo la capacità di ascoltare e comprendere gli altri.

2. Costruire un'espressione vocale in conformità con i compiti assegnati.

3. Esprimi i tuoi pensieri oralmente.

Attrezzatura:

Presentazione, libro di testo, carte

Attività degli insegnanti Attività degli studenti

1.Motivazione per le attività correzionali.

La campana ha suonato.

La lezione è iniziata.

Siamo venuti qui per studiare

Non essere pigro, ma lavora.

Lavoriamo diligentemente e ascoltiamo attentamente.

Ciao ragazzi, oggi vi darò una lezione di lingua russa. Mi chiamo Alina Ivanovna.

Controlla se hai tutto pronto per la lezione.

2. Aggiornamento delle conoscenze e attività sperimentali di apprendimento.

Apriamo i quaderni, scriviamo il numero, ottimo lavoro.

Ragazzi, guardate la lavagna, leggete le frasi.

Ragazzi, avete capito tutto? Quale non lo è? Perché?

Apri il libro di testo a pagina 29. Leggi il messaggio di Samovarov, ciascuno a mezza voce.

Cosa dice il messaggio?

Ogni nazione ha la propria lingua: i propri suoni linguistici e le lettere con cui è possibile scrivere questi suoni, le proprie parole e frasi per comunicare tra loro.

Devi studiare tutte le ricchezze della tua lingua madre per poterle utilizzare con competenza nel tuo discorso. La lingua è l'assistente principale nella comunicazione verbale.

Quali ricchezze sono custodite nella nostra lingua?

La lingua russa è la lingua di stato della Federazione Russa. Ci sono 131.257 parole nel grande dizionario accademico russo, quando ci sono solo 988 parole nella lingua inglese!

3. Localizzazione delle difficoltà individuali.

Ben fatto!

Chi ha indovinato qual è l'argomento della lezione di oggi?
Ragazzi, oggi parleremo della nostra lingua madre russa, della sua importanza nelle nostre vite.

Che importanza ha la lingua nella nostra vita?

Come interpreti la parola lingua?

4.Costruzione di un progetto per correggere le difficoltà.

Guarda l'immagine nell'esercizio 34.
Ragazzi, l'argomento della lezione è "L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre". E davanti a noi nella foto c'è la città del Testo. Perché?

In cos'altro consiste la lingua?

In quale strada vivono le parole?

Bravi ragazzi!

Ora leggi l’esercizio 33. Scrivi l’affermazione e spiegala:

Il linguaggio è il rivestimento di tutti i pensieri.

5.Implementazione di un progetto per correggere le difficoltà individuate.

Ora apriamo l’esercizio 32. Leggiamolo.

In che lingua è scritta la lettera di zio Fëdor?

Ti è chiaro?

Aiuta il ragazzo a scrivere parole difficili. Quali ortografie hai trovato in queste parole? Enfatizzare.

Copia il testo inserendo le lettere mancanti.

Ora conduciamo un’analisi delle lettere sonore della parola: sto aspettando.

Minuto di educazione fisica.

Ci abbiamo provato, abbiamo imparato

E ci siamo stancati un po'.

Cosa dobbiamo fare adesso

Esercizio per la schiena.

(Ruota il corpo a destra e a sinistra.)

Lavoriamo con le nostre mani.

Stiamo volando sotto le nuvole.

Mani in basso e mani in alto.

Chi vola più veloce?

(I bambini imitano i movimenti delle ali.)

In modo che le gambe non ti facciano male.

Uno - siediti, due - siediti.

Tre. Quattro. Cinque e sei.

Sette e otto. Nove dieci.

(Squat.)

Camminiamo accanto alla scrivania,

(Cammina sul posto.)

E poi ci sediamo.

(I bambini si siedono ai banchi.)

6. Generalizzazione nel discorso esterno

Ragazzi, esercizio aperto 35. Leggete il dialogo.

Hai mai sentito un discorso del genere?

Cosa voleva sentire il ragazzo dal suo amico?

Ha ottenuto la risposta esatta? Perché?

Pensi che l'eroe della storia abbia un vocabolario ricco o povero?

Bravi ragazzi!

7. Lavoro indipendente con autotest secondo lo standard.

Ragazzi, facciamo una proposta e testiamola.

Noi russi stiamo studiando la lingua.

Abbiamo bisogno di un dizionario della lingua russa.

Ragazzi, cos'è il testo?

Qual è il titolo?

Carta n. 1

Disporre le frasi nell'ordine giusto per creare un testo e intitolarlo :

Abbiamo una natura meravigliosa. Bellissimi campi.

Viviamo in Russia. Dopotutto, lei è l'unica che abbiamo. Amiamo la nostra Patria.

8. Inclusione di conoscenze e ripetizioni nel sistema.

Continua la frase:

La ricchezza del linguaggio sono i suoni, le lettere, le parole...

9.Riflessione

Ragazzi, cosa abbiamo studiato in classe?

Perché hai bisogno della lingua russa? Ha bisogno di essere insegnato?

In cosa consiste la lingua?

Bravi ragazzi, abbiamo fatto davvero un buon lavoro. Grazie per il tuo lavoro attivo.

Compiti a casa: Esercizio 36 a pagina 33.

Saluta e siediti

Mi chiamo Lida.
Mi chiamo Lida.

我的名字是莱达.

Il messaggio dice che ogni persona può capire e leggere solo la lingua che conosce.

La ricchezza sta nel fatto che possiamo comunicare usando il linguaggio.

Con il suo aiuto comunichiamo tra loro

La lingua è un organo muscolare; con il suo aiuto, una persona o un animale determina il gusto del cibo e con la sua partecipazione si formano i suoni del linguaggio.

La lingua è un modo umano di comunicazione nella vita spirituale e pratica di una persona ed è un sistema di segni per trasmettere, ricevere e utilizzare le informazioni

Testo della città.

La lingua è costituita da testi.

Per strada Offerte

In russo

E E wow, noioso UN Yu

Zhi, shi, scrivi con la lettera I. Cha, sha, scrivi con la lettera A.

Sto aspettando - l'accento cade sulla vocale u. questa parola ha 1 sillaba.

F - [f] - acc., TV, suono.

D- [d]- acc., tv,. suono

U-[y]- v., colpo.

Il ragazzo voleva sapere della vita del suo amico

No, ha un vocabolario molto ristretto

Stiamo imparando il russo

Abbiamo bisogno di un dizionario di lingua russa

Viviamo in Russia. Abbiamo una natura meravigliosa. Bellissimi campi. Amiamo la nostra Patria. Dopotutto, lei è l'unica che abbiamo.

Frasi, testi, racconti, opere, romanzi.

Trascrizione

2 Il programma di lavoro in lingua russa per il grado 3 è stato sviluppato sulla base dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino russo, i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria e le disposizioni concettuali del sistema in via di sviluppo orientato alla personalità "Prospettiva", Collezione di programmi di lavoro "Prospettiva". Sistema di libri di testo “Prospettiva”: 1 4a elementare / Comp. L.G. Peterson, O.A. Zheleznikova, L.F. Klimanov, ecc. e il programma dell'autore sulla lingua russa di L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (il sistema di libri di testo "Prospettiva" per i gradi 1-4 degli istituti di istruzione, raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa ( M: Prosveshchenie, 2011 .), il curriculum scolastico per l'anno accademico PROGRAMMA DEL CORSO (136 ore) Il mondo della comunicazione (14 ore) Comunicazione vocale Testo Abilità comunicative e linguistiche La capacità di tenere conto delle condizioni della comunicazione vocale. conoscenza del destinatario, comprendere lo scopo e l'argomento di una dichiarazione vocale, supportare la comunicazione utilizzando domande e mezzi ausiliari (gesti, espressioni facciali) che mostrano come il partner percepisce ciò che sente prestare attenzione al lato semantico del discorso e al verbale; forma della sua espressione. La capacità di distinguere tra mezzi di comunicazione verbali e non verbali (ausiliari). Comprendere che il linguaggio è il mezzo di comunicazione verbale modelli e testi letterari. Comprensione delle relazioni di ruolo e dello scopo della comunicazione utilizzando l'esempio della comunicazione tra personaggi letterari (Aibolit e la volpe, la lepre, zio Fyodor e il gatto Matroskin, ecc.) e in coppia (studente studente, studente insegnante. , genitori dei bambini, ecc.). La capacità di stabilire relazioni amichevoli con un partner basate sulla comprensione e sul rispetto reciproci. Osservazione dello sviluppo della situazione, modalità di comunicazione degli interlocutori; identificare l'atteggiamento degli interlocutori nei confronti dell'oggetto della comunicazione: amichevole, ostile, rispettoso, sprezzante, condiscendente, negligente, indifferente, e come questo atteggiamento dell'interlocutore lo caratterizza: cordiale, crudele, educato, scortese, amichevole, ecc. Osservare l'oggetto della comunicazione impostazioni target dell'affermazione (riportare, chiedere, incoraggiare l'azione, esprimere un sentimento) in frasi che differiscono nello scopo dell'affermazione (narrativa, interrogativa, incentivante); formattazione delle frasi esclamative. La capacità di ascoltare e parlare, il ruolo di questi processi nella comunicazione verbale. Il rapporto tra discorso orale e mezzi di comunicazione non verbale (espressioni facciali, gesti, postura, intonazione, pausa). Miglioramento del discorso orale a livello fonetico, lessicale, sintattico, basato sulla conoscenza della lingua. Comprendere i difetti della propria pronuncia, il desiderio di eliminarli. La capacità di ascoltare il discorso dell'interlocutore, cioè di effettuare la sua analisi elementare (con l'aiuto di un insegnante), di cogliere l'idea principale espressa nel discorso, di porre domande, di comprendere l'idea generale del discorso dichiarazione. La capacità di parlare in modo espressivo, chiaro, logico, formulando chiaramente pensieri in forma verbale; parlare in modo coerente a un ritmo normale, rispettando gli standard ortografici necessari. La capacità di risolvere problemi linguistici nel processo di comunicazione: segnalare qualcosa (informare, notificare), approvare (supportare, lodare, confermare), oggetto (sfidare, criticare), spiegare (chiarire, motivare, dimostrare, consigliare, approvare, ispirare ). Riproduzione e rivisitazione di ciò che è stato ascoltato utilizzando parole di supporto, concentrandosi sull'idea principale della dichiarazione. Raccontare il contenuto di ciò che hai letto 2

3 lavori (completi e brevi), compilando una descrizione del tuo giocattolo preferito, oggetti della natura vivente e inanimata. La capacità di trovare le parole giuste, collegandole in frasi e testi, eliminare frasi ed espressioni cliché, trasmettere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che senti. La capacità di escludere dal discorso le parole con il significato di disapprovazione (irritabile, magro, pesante, ecc.). Migliorare il discorso del monologo. Compilare una storia basata su una serie di immagini, su un argomento proposto, sulla base di impressioni personali. Arricchire il discorso dei bambini con sinonimi, contrari, unità fraseologiche, detti, proverbi. Comprendere il ruolo delle parole in un testo letterario. Testo. Forma di comunicazione scritta. Comprendere che la scrittura e la lettura sono una forma di comunicazione scritta. Un'idea del testo (la connessione delle frasi nel testo, il titolo, l'idea principale, le parole di supporto, le parti principali - inizio, metà, fine), struttura del testo. Scrittura di testi, ragionamento testuale, narrazione testuale (conoscenza). Testi letterari e scientifici (confronto elementare con l'aiuto dell'insegnante). Compilazione e registrazione di piccoli testi di carattere aziendale: appunti, telegrammi, annunci, ecc. Presentazione di un testo narrativo secondo uno schema autonomo o collettivo, basato su una serie di disegni e domande. Scrivere brevi testi di carattere narrativo e descrittivo. Copia di vari tipi di testo. La capacità di controllare il processo di scrittura, confrontando la tua scrittura con il testo o il campione di partenza. Cultura della scrittura: scrivere lettere, parole, frasi secondo le regole della grafica e dell'ortografia. Etichetta vocale. Migliorare la capacità di esprimere una richiesta, un augurio, una gratitudine, delle scuse; congratularsi, invitare amici, rivolgersi correttamente all'interlocutore e condurre una conversazione al telefono. Regole dell'etichetta vocale nei luoghi pubblici, formazione di una cultura della comunicazione in tutti gli ambiti della vita di un bambino. La lingua è l'assistente principale nella comunicazione (32 ore) La lingua russa è il valore culturale dei popoli della Russia. La lingua come mezzo (strumento) di comunicazione e attività cognitiva. Informazioni di base dalla storia della lingua. La parola e il suo significato. Significato lessicale della parola, sua connessione con la forma della lettera sonora; antonimi e sinonimi, confronto dei significati delle parole in base ai loro modelli. L'uso delle parole in senso figurato, la polisemia delle parole. Origine dei nomi e cognomi; leggende sull'origine dei nomi geografici. Nomi di parole motivati (bucaneve, porcini, ecc.). Lavorare con i dizionari (esplicativi, dizionari di sinonimi, contrari). Composizione della parola (15 ore) Composizione della parola. Formazione delle parole. Base e finale. Il ruolo della fine in una parola. Rafforzare i concetti di “radice di parola”, “prefisso”, “suffisso”. Parole radicali simili e forme diverse della stessa parola (loro confronto). Analisi delle parole per composizione. La radice è la parte significativa principale della parola (include il significato generale di tutte le parole con la stessa radice). 3

4 Designazione scritta di vocali atonatiche e suoni consonantici accoppiati e suoni consonantici impronunciabili alla radice della parola. Osservazione dell'alternanza di lettere di suoni consonantici nelle radici delle parole: fiume fiume, neve palla di neve, corri corri. Un prefisso è una parte significativa di una parola; il suo ruolo nella formazione delle parole (aspetto funzionale). Ortografia delle lettere di vocali e consonanti nei prefissi: o-, ob-, from-, to-, po-, under-, pro-, for-, on-, over-, in-, s-, you-, pere - . Separare il segno solido (ú) nelle parole con prefissi. Prefisso e preposizione (confronto). Suffisso come parte significativa di una parola; il suo ruolo nella formazione delle parole (-chik, -schik, -in, ecc.). Ortografia dei suffissi -ik, -ek. Parole composte parole con due radici (conoscenza). Osservazione della formazione di nuove parole. Parti del discorso (67h) La parola come parte del discorso. Un'idea olistica delle parti del discorso (utilizzando modelli visivo-figurativi). Classificazione delle parole per parti del discorso (significato generale e domande come mezzo per evidenziarlo). Sostantivo (24 ore) Sostantivo. Significato generale, domande. Classificare parole come candore, corsa, felicità, pensiero, nebbia come sostantivi in base alla domanda e al significato generale dell'oggetto. Sostantivi, animati e inanimati, come gruppi di parole che hanno le proprie caratteristiche e domande comuni. Nomi propri e comuni. Lettera maiuscola nei nomi propri. Genere, numero di nomi. Ortografia delle desinenze di genere dei sostantivi (mare, lago). Sostantivi usati solo al singolare (foglia, miele, latte) o solo al plurale (vacanza, forbici, rastrello). Modifica dei nomi per numeri e domande (per casi). Il concetto di declinazione dei sostantivi. Riconoscimento dei casi. Il segno morbido (ь) dopo le parole sibilanti alla fine dei sostantivi femminili (topo, segale) e la sua assenza alla fine dei sostantivi maschili (chiave, palla). Formazione di nomi utilizzando suffissi. Il ruolo dei nomi nelle frasi e nel discorso. 4

5 Aggettivo (16 ore) Aggettivo. Significato generale, domande. Modifica degli aggettivi per genere e numero, connessione con sostantivi. Il concetto di declinazione degli aggettivi. Aggettivi con gambo duro e morbido. Terminazioni ortografiche -y, -y, -aya, -yaya, -oe, -ee, -ie, -ye. Suffissi degli aggettivi (osservazione). Il ruolo degli aggettivi nelle frasi e nel discorso. Verbo (23 ore) Verbo. Significato generale, domande. Cambiare i verbi con il tempo. Presente, passato e futuro. Terminazioni verbali al passato. Infinito. Ortografia del segno debole (ü) dopo h nei verbi indefiniti. Osservare il cambiamento dei verbi nelle persone e nei numeri. L'ortografia non è con i verbi. Il ruolo del verbo nelle frasi e nel discorso. Polisemia dei verbi, significato diretto e figurato, scelta del verbo per trasmettere accuratamente i pensieri nel discorso. Pronome (3h) Pronome. Pronomi personali (presentazione generale). Osservazione del ruolo dei pronomi nel discorso (sostituzione dei nomi ripetuti con pronomi personali). Numero. Idea generale. Un esercizio sull'uso corretto delle forme numeriche nel discorso. Pretesto. Conoscenza generale delle preposizioni. Regola per scrivere preposizioni con altre parole. Osservazione del ruolo delle preposizioni nelle frasi. Ripetizione (7 ore) Frase. Frase. Tipi di frasi secondo lo scopo dell'affermazione (narrativa, interrogativa, incentivante), secondo l'intonazione (esclamativo, non esclamativo). Punto, esclamativo e punto interrogativo alla fine di una frase. Il soggetto e il predicato sono le parti principali di una frase. Membri secondari della frase (senza divisione in tipi), il loro ruolo nella frase. Proposte comuni e non comuni. Collegamento di parole in una frase. La capacità di porre domande e determinare quali membri secondari di una frase si riferiscono al soggetto e quali al predicato. Membri omogenei di una frase (familiarità). Intonazione dell'enumerazione. Virgola in frasi con membri omogenei. Risultati personali Risultati pianificati 5

6 provare un senso di orgoglio per la tua Patria, per il popolo russo e per la storia della Russia quando lavori con testi sulla storia e la cultura del nostro paese, città antiche e moderne, personaggi famosi; essere consapevole della propria etnia e nazionalità; trattare con rispetto i rappresentanti di altre nazioni; rispettare le altre opinioni; comprendere il significato pratico delle conoscenze acquisite nella lingua russa; rispettare le regole di comportamento durante la lezione e in classe; sviluppare capacità di cooperazione con compagni di classe e adulti; risolvere le situazioni problematiche in modo costruttivo; valutare i tuoi progressi nell'acquisizione della lingua. Lo studente avrà l'opportunità di: formare una visione olistica e socialmente orientata del mondo nella sua unità organica e nella diversità della natura, dei popoli, delle culture e delle religioni; percepire il mondo che ci circonda come un unico “mondo di comunicazione”; comunicare in modo efficace con il mondo esterno (persone, natura, cultura) per un adattamento efficace nella società; formare e utilizzare le proprie capacità comunicative e letterario-creative; padroneggiare i valori spirituali e morali quando si lavora con testi sul mondo, sulla società e sui problemi morali; sforzarsi di migliorare il tuo linguaggio e la tua cultura generale; formare sentimenti estetici quando si lavora con opere poetiche e in prosa. Risultati meta-soggetto: navigare nello spazio del libro di testo utilizzando i segnali di navigazione; comprendere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative; trovare risposte a domande problematiche; utilizzare vari algoritmi proposti nel libro di testo (sezioni “Passi per l'abilità”, “Nodi per la memoria”); valutare in modo indipendente i tuoi risultati o fallimenti; utilizzare mezzi segni-simbolici per scopi educativi (diagramma della comunicazione vocale, diagramma della composizione di una parola, diagramma di parti del discorso); utilizzare la letteratura di riferimento (dizionari); sviluppare il pensiero logico quando si confrontano varie unità linguistiche (parole, frasi, frasi; morfemi radicali e affissi; membri principali e minori di una frase, ecc.) e quando si classificano le unità linguistiche secondo vari criteri; 6

7 sviluppare la parola nell'analisi di testi letterari e scientifici e nella composizione di propri testi di vario tipo. trarre conclusioni indipendenti; trovare una via d'uscita da situazioni problematiche; determinare lo scopo e il significato didattico dei compiti educativi proposti; svolgere nel diverso ruolo le funzioni (docente-studente) previste dai compiti; Risultati del soggetto Sviluppo del linguaggio. La comunicazione vocale comprende che la lingua è il principale mezzo di comunicazione tra le persone, aiutando a esprimere pensieri e sentimenti; trattare la lingua russa come un grande valore e un patrimonio culturale del popolo; analizzare il modello vocale della comunicazione: il discorso del partner di comunicazione (interlocutore), lo scopo e l'argomento della comunicazione, il suo risultato; comprendere i compiti linguistici della comunicazione: riferire qualcosa (informare, notificare), approvare (sostenere, lodare, concordare, confermare), opporsi (sfidare, criticare, convincere), spiegare ( chiarire, incoraggiare, dimostrare, consigliare, ispirare); scegliere la lingua significa a seconda della situazione comunicativa; controllare e adattare la tua dichiarazione a seconda della situazione comunicativa; utilizzare correttamente i mezzi ausiliari nella comunicazione: espressioni facciali, gesti, movimenti espressivi, intonazione, stress logico, pause in conformità con le norme culturali; distinguere tra discorso dialogico e monologo; comporre dialoghi basati su regole conosciute di comunicazione produttiva; comporre testi orali di vario tipo: narrazione, descrizione, ragionamento; raccontare nuovamente il testo utilizzando parole di supporto, concentrandosi sull'idea principale dell'affermazione; scrivere dichiarazioni secondo il piano elaborato; comporre storie basate su una serie di immagini, su un argomento proposto, sulla base di impressioni personali. migliorare il tuo discorso orale a livello fonetico, lessicale e sintattico; parlare in modo espressivo, chiaro, logico, formulando chiaramente pensieri in forma verbale; parlare in modo coerente a un ritmo normale, osservando gli standard di ortografia necessari; 7

8 effettuare una rivisitazione completa e breve del testo; eliminare frasi ed espressioni cliché nei testi, trasmettere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che viene detto; escludere dal discorso parole con il significato di disapprovazione (“inquietante”, “magro”, “pesante”, ecc.); migliorare la cultura della comunicazione verbale: osservare le norme dell'etichetta vocale, essere in grado di esprimere una richiesta, desiderio, gratitudine, scuse; essere in grado di congratularsi o invitare amici, condurre una conversazione al telefono e rivolgersi correttamente all'interlocutore; osservare la cultura della comunicazione scritta: scrivere lettere, frasi secondo le regole della grafica e dell'ortografia russa, mantenere l'accuratezza nella tenuta dei registri, chiarezza e accuratezza nell'esecuzione del lavoro scritto. L'assistente principale nella comunicazione è la lingua madre. determinare lo stress nelle parole; dividere le parole in sillabe e in parti per la sillabazione; trovare nel testo parole con nove modelli ortografici di base precedentemente studiati (uso delle lettere maiuscole, vocali atona, consonanti sonore e sorde nelle radici delle parole, combinazioni di lettere zhi shi, cha sha, chu schu, chk, chn, schn; ortografie non verificabili ; divisione di segni morbidi e duri, suoni consonantici impronunciabili, consonanti doppie nella radice, sillabazione delle parole), applicare l'algoritmo necessario per scrivere queste ortografie; È corretto usare un segno debole alla fine dei sostantivi dopo le sibilanti, tenendo conto del genere dei sostantivi; scrivi correttamente "non" con i verbi; utilizzare l'algoritmo desiderato per controllare tutte le ortografie studiate; scrivere testi sotto dettatura (55-65 parole), comprese parole con ortografia studiata. pronunciare correttamente le parole con accento “problematico”, con caratteristiche di pronuncia determinate dal dizionario ortografico; formare un'idea dell'uniformità dell'ortografia di parole, morfemi; scrivere un segno debole alla fine dei verbi indefiniti dopo la lettera h Vocabolario: distinguere tra il significato lessicale e la forma della lettera sonora di una parola; confrontare le parole per significato e forma (sinonimi, contrari, omonimi); 8

9 riconoscere sinonimi e contrari nel testo; trovare le informazioni necessarie sul significato di una parola nei dizionari linguistici; confrontare i significati delle parole in base ai loro modelli bidirezionali; spiegare il significato letterale e figurato di una parola, comprendere le ragioni della comparsa di ambiguità. comprendere la differenza tra la funzione base dei nomi e i pronomi personali; spiegare la struttura e lo scopo di un dizionario esplicativo, un dizionario di sinonimi e contrari; distinguere tra nomi motivati e immotivati. Composizione di una parola (morfemica) analizza le parole secondo la loro composizione, evidenziandone prefisso, radice, suffisso, desinenza; evidenziare la radice e terminare con una parola; elaborare un diagramma della composizione di una parola utilizzando simboli; distinguere tra parole con la stessa radice e forme diverse della stessa parola; spiegare il significato che un prefisso e un suffisso conferiscono a una parola; formare nuove parole con i prefissi e suffissi proposti; scrivere correttamente i prefissi, farsi un'idea dell'uniformità della loro ortografia; comprendere il ruolo delle desinenze nel collegare le parole in frasi ed espressioni. trovare alternanze fonetiche storiche di suoni consonantici nelle radici delle parole (fiume fiume, neve palla di neve, corri corri); formare parole complesse in base alle combinazioni di parole proposte, analizzare parole complesse in base alla loro composizione. La morfologia determina le parti del discorso (sostantivo, aggettivo, verbo) mediante il significato generalizzato di oggettività, azione, attributo e mediante domande; utilizzare correttamente parole di diverse parti del discorso nelle proprie affermazioni. Sostantivo 9

10 distinguere tra nomi animati e inanimati, nomi propri e comuni; determinare il numero di nomi; determinare il genere dei nomi, coordinare con essi le parole di altre parti del discorso; determinare il caso di un sostantivo utilizzando l'algoritmo proposto; cambiare i nomi in base al caso. utilizzare correttamente i nomi con una definizione di genere "problematica" nel discorso; confrontare l'ortografia dei nomi femminili e maschili con le consonanti sibilanti alla fine; formare forme plurali di sostantivi in presenza di desinenze varianti; analizzare un sostantivo come parte del discorso (forma iniziale, nome proprio o comune, animato o inanimato, genere, numero, caso). I pronomi confrontano nomi e pronomi personali nel significato e nella funzione; utilizzare i pronomi personali nel discorso. eliminare le ripetizioni di parole in una frase utilizzando pronomi personali. Verbo Riconoscere i verbi nel testo in base al loro significato e alle caratteristiche grammaticali; determinare i tempi verbali; formare forme verbali del presente, passato e futuro; determinare il numero di verbi; scrivi correttamente la particella “non” con i verbi; scrivere un segno morbido nei verbi indefiniti. 10

11 utilizzare ragionevolmente le forme verbali necessarie nelle proprie dichiarazioni orali e scritte. Aggettivo Trova gli aggettivi nel testo in base al loro significato e alle caratteristiche grammaticali; determinare la connessione tra un aggettivo e un sostantivo; scrivi correttamente le desinenze non accentate degli aggettivi utilizzando l'algoritmo proposto. analizzare l'aggettivo come parte del discorso: determinare il genere, il numero e il caso dell'aggettivo; spiegare il ruolo degli aggettivi nel discorso; usa gli aggettivi nei tuoi lavori vocali. La collocazione sintattica spiega le differenze tra parole, frasi e frasi in base alla loro funzione principale di essere un mezzo di nomina o un mezzo per esprimere un pensiero completo; comporre combinazioni di parole secondo modelli dati; trovare le frasi in una frase. Una proposta per determinare il tipo di frase in base allo scopo della dichiarazione e all'intonazione; trova i membri principali della frase: soggetto e predicato; trovare i membri minori di una frase (senza distinguerli); stabilire la comunicazione tra i membri della proposta sulle questioni; trovare membri omogenei in una frase. posizionare correttamente i segni di punteggiatura su parti omogenee della frase. undici

12 Testo distingue il testo da un semplice insieme di frasi; stabilire connessioni tra le frasi nel testo; determinare l'argomento e l'idea principale del testo; intitolare il testo; evidenziare l'introduzione, la parte principale e la conclusione del testo; elaborare un piano di testo; riconoscere tipologie di testi (descrizione, narrazione, ragionamento). distinguere tra testi letterari e scientifici; comporre testi di diverso tipo. 12

13 Pianificazione calendario-tematica /p argomento Quantità Tipo data di controllo ore piano fatto I trimestre (33 ore) Libro di testo “Lingua russa” parte 1, libro di esercizi “Lingua russa” parte 1 Mondo della comunicazione. Ripeti, impara cose nuove (14 ore) 1 Comunicazione verbale. Dialogo. Interlocutori. Segni e tipi di testo. 5R Dialogo. Interlocutori (segue). Segni di una frase, tipi di frasi P. 3 Dialogo. Interlocutori (segue). Dialogo e disputa. R Comunicazione vocale. Dialogo. Interlocutori (segue). Tipi di comunicazione R Interlocutori. Dialogo (consolidamento) R Cultura del discorso orale e scritto. 2 R Cultura del discorso orale e scritto. R K/r 1 Lavoro di prova in ingresso K Analisi del lavoro di prova. Testo. Tipi di testi Testo. Tipi di testi Testo. Parti di testo. Piano di testo Testo. Testi scientifici e artistici. Testo ONZ. Tipi di testi. Testi scientifici e letterari Test sul tema “Proposta. Testo" sotto il titolo "Mettiti alla prova" 13 1 OK Libro di testo con lingua è l'assistente principale nella comunicazione (32 ore) 1 OZ Lavora sugli errori. La lingua è l'assistente principale nella comunicazione. Unità linguistiche fondamentali.

14 16 Suoni e lettere. 1 Sillaba R. Enfasi. 1 R Nove regole di ortografia. Lettera maiuscola nei nomi propri 1 ONZ Vocali atona verificabili e non verificabili nella radice di una parola 2 Р Vocali atona verificabili e non verificabili nella radice di una parola Р Consonanti accoppiate con sordità verificabili e non verificabili 2 Р nella radice di una parola 22 Verificabile e non verificabili accoppiate consonanti con voce sordità R alla radice della parola 23 Consonanti impronunciabili 2 R Consonanti impronunciabili R Divisione tra segni duri (ъ) e morbidi (ü) 1 Р Sviluppo del linguaggio. Presentazione didattica 1 1 OK Consonanti doppie 1 R Ortografia delle combinazioni di lettere zhi-shi, cha-sha, chu-shu, chk, chn, schn 1 R Trasferimento di parole 1 R k/r 2 1 OK Test di lavoro per il 1° quarto del argomento “ La parola e il suo significato" 31 Lavorare sugli errori. Ciò che ha detto la parola 4 ONZ Ciò che ha detto la parola. R Ciò che dice la parola. Consolidamento R II trimestre (31 ore) 34 Sinonimi 2 R Sinonimi R Saggio didattico 1 “Autunno. Cambiamenti nella natura" R/p 1 OK Lavora sugli errori. Contrari 1 R Omonimi 1 R Parole polisemantiche 1 R

15 40 La parola e il suo significato. Parole sostitutive. 1 R Combinazione di parole. 1 OZ Frase 1 R Membri principali della frase 1 R Frasi con membri omogenei 2 OZ Frasi con membri omogenei R K/ r 3 Imbroglio 1 1 OK Composizione delle parole (15 ore) 47 Analisi del lavoro. Composizione della parola. Radice Radice ONZ Radice R Ortografia della radice R Risposte scritte alle domande. R/r OK Prefisso 2 ONZ Prefisso R Suffisso 2 ONZ Suffisso R Finale e gambo 2 ONZ Finale e gambo R K/r 4 Test per il 2° quarto 1 OK Lavorare sugli errori. Come si formano le parole 3 OZ Come si formano le parole. Prova il lavoro sull'argomento "Composizione di parole" OK Lavora sugli errori. Come si formano le parole (consolidamento) P Parti del discorso (67 ore) 62 Parti del discorso 1 P Sostantivo. Ripetiamo che conosciamo 24 R I nomi propri e comuni. 1 R III trimestre (41 ore) 15

16 65 Sostantivi animati e inanimati 1 P Saggio didattico 2 basato sul dipinto di A.A. Plastov “Prima neve” R/p Numero di sostantivi 2 ONZ Numero di sostantivi Genere di sostantivi 5 OZ Genere di sostantivi P Genere di sostantivi P Genere di sostantivi . Presentazione didattica 4 R/r 1 OK Segno debole (ь) dopo il sibilo alla fine dei nomi femminili del 2° genere. 74 K/r 5 sull'argomento “Sostantivo” 1 OK Lavora sugli errori. Р Segno debole (ь) dopo i nomi femminili sibilanti alla fine. 76 Cambiare i nomi per caso 8 OZ Cambiare i nomi per caso P Cambiare i nomi per caso. Caso nominativo ONZ Modifica dei nomi per caso. Genitivo. ONZ Modifica dei nomi per caso. Dativo. ONZ Modifica dei nomi per caso. Accusativo. ONZ Modifica dei nomi per caso. Caso strumentale. ONZ Modifica dei nomi per caso. Preposizionale. ONZ Cambiare i nomi per caso (declinazione) 2 OZ Cambiare i nomi per caso (declinazione) R K/r 6 argomento “Segno/i morbido/i alla fine dei sostantivi 1 OK femminile dopo le sibilanti” 87 Lavora sugli errori. Pronome 3 OZ Pronome P

17 89 Pronome P Verbo 23 ONZ Verbo come parte del discorso. Cambiare i verbi con il tempo. 7 ONZ Cambiare i verbi con i tempi. P Verbi al presente ONZ Verbi al passato. P Verbi al passato. O Verbi al futuro. ONZ Verbi al futuro. R K/r 7 per il 3° quarto sull'argomento “Parti del discorso” 1 OK Lavora sugli errori. Infinito. 2 ONZ Forma infinita del verbo. P Cambiare i verbi con i numeri. 2 ONZ K/r 8 Barare 2 1 OK Lavorare sugli errori. Cambiare i verbi con i numeri. R IV quarto 104 Modifica dei verbi al passato per genere. 3 ONZ Cambiare i verbi al passato in base al genere. P Cambiare i verbi al passato in base al genere. R Saggio didattico 3 “Primo verde” R/r OK Non con i verbi 2 OZ Non con i verbi R Verbo (generalizzazione) R K/r 9 Prova di dettatura sull'argomento “Verbo” OK Lavora sugli errori. Verbo (fissazione) Nome aggettivo 16 OZ Nome aggettivo come parte del discorso 3 P Nome aggettivo - parte del discorso P

18 116 Aggettivo - parte del discorso P Cambiare i nomi degli aggettivi per genere 2 OZ Cambiare i nomi degli aggettivi per genere. P Cambiare gli aggettivi con i numeri. 2 ONZ Cambiare gli aggettivi con i numeri. R K/r 10 Controllare l'imbroglio 1 OK Modificare i nomi degli aggettivi per casi Modificare i nomi degli aggettivi per casi Modificare i nomi degli aggettivi per casi Modificare i nomi degli aggettivi per casi Nome dell'aggettivo (consolidamento) R/r Presentazione didattica 5. 1 OK K/r 11 Dettatura di controllo per argomento “Aggettivo” Lavora sugli errori. Preposizione come parte del discorso Ripetizione (7 ore) 130 Ripetizione. Parola. Offerta. Testo K/r 12 Prova finale Ripetizione. Parola. Offerta. Testo Ripetizione di ortografie apprese Ripetizione. Ripetizione delle regole di ortografia. Composizione della parola Ripetizione. Parti del discorso. Lezione generale. Gioco "Attraverso l'oceano della parola"

19 Programma del test /p nome dell'argomento Tipo di attività risorse data calendario fatto 1 Test amministrativo Dettato con un compito di grammatica KIM Test lavoro per il 1° trimestre Dettato con un compito di grammatica Testo “Passeggiata nel boschetto sull'argomento “La Parola e il suo significato” ” 3 Imbroglio 1 sull'argomento “Testo” Copia il testo, inserisci le lettere mancanti Testo “Foresta d'autunno”. 4 Test per il 2 ° trimestre Dettatura con un compito di grammatica Testo “Sera d'inverno” Test sull'argomento “Nomi” Dettatura con un compito di grammatica Testo “Aiuta l'uccello” Test sull'argomento “Dettatura morbida con un compito di grammatica Testo “A caccia " segno ( b) alla fine dei nomi femminili dopo le sibilanti" 7 Test per il 3 ° quarto Dettatura con un compito grammaticale KIM sull'argomento 8 Prova cheating 2 sull'argomento Modifica del testo Testo "Scuola" "Frasi con membri omogenei" Educativo. ex. 146 pag. 80 9 Dettatura di controllo sull'argomento “Verbo” Dettatura con un compito grammaticale Testo “Dopo il temporale” Copia 3 sull'argomento “Frasi Copia il testo, inserisci le lettere mancanti e i segni di punteggiatura. 11 Test sull'argomento “Dettato dei nomi con compito grammaticale Testo Aggettivo “Cinciallegra”” 12 Test finale Dettato con compito grammaticale Testo “Primavera nel bosco”

20 Approvato da: Verbale della riunione dell'SHMO del 2018. Capo della Regione di Mosca Zavalishina T.A. Vicedirettore per la gestione delle risorse idriche Dutova I.I

Programma di lavoro in lingua russa 3 Classe “A” Settimane accademiche 34 Numero di ore settimanali 5 Numero di ore annuali - 170 Compilato da: Tkachenko S.V. insegnante di scuola primaria della massima categoria Recensito

Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria Lopchinskaya" del distretto di Tyndinsky Programma di lavoro per la materia accademica "Lingua russa" 3a elementare Adottato durante la riunione

NOTA ESPLICATIVA. Questo programma di lavoro è sviluppato sulla base dei requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria. Ed è implementato utilizzando

Istituzione educativa di bilancio comunale “Scuola 73”, Ryazan Programma di lavoro Nome della materia accademica Livello di istruzione, classe Livello di istruzione generale Insegnante Periodo di attuazione

Lingua russa grado 3b 169 ore dicembre 2018 Argomento 1 Introduzione al libro di testo “Lingua russa” (grado 3). Tipi di discorso e il loro scopo. La parola è un riflesso della cultura umana. A cosa serve la lingua? Scopo del linguaggio e

Piano tematico-calendario per la lezione di lingua russa Argomento della lezione Numero di ore Tipo di lezione Elementi di contenuto educativo Risultati personali, meta-materia e materia pianificati Mezzi di controllo

Istituto scolastico di bilancio comunale "Scuola secondaria n. 38 nella città di Shakhty, regione di Rostov" REVISIONATO Verbale della riunione dell'associazione metodologica degli insegnanti della scuola secondaria MBOU n. 38 nella città di Shakhty

Nota esplicativa Il programma di lavoro individuale in lingua russa per il grado 3 è stato sviluppato e compilato in conformità con i requisiti della “Componente federale dello standard statale di istruzione generale,

Calendario e pianificazione tematica in lingua russa, grado 2. p/n Sezione programma Argomento Elementi di contenuto 1 Sviluppo del discorso Comprendere il testo letto durante la lettura ad alta voce in autonomia e durante l'ascolto

I. Nota esplicativa. Regolamenti. Il programma di lavoro del grado 3 è stato sviluppato sulla base di: Legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” del 29 dicembre 2012, 273; Ordine del Ministero

LINGUA RUSSA (5 ORE A SETTIMANA, 170 ORE ALL'ANNO) Risultati previsti per le materie 1. Formazione di idee iniziali sull'unità e la diversità dello spazio linguistico e culturale della Russia, su

Pianificazione tematica Numero di ore Data Sussidi didattici Caratteristiche delle principali tipologie di attività degli studenti. Sezioni del programma e argomenti delle lezioni sui fatti Il nostro discorso e la nostra parte linguistica Distinguere tra le lingue

Calendario e pianificazione tematica in lingua russa, grado 4 Sezione Argomento Elemento di contenuto 1 Sviluppo del discorso Segni del testo: unità semantica delle frasi, titolo, argomento, piano del testo Conoscere il libro di testo

Piano tematico-calendario per la lingua russa nel grado 3a, lezione dell'anno accademico 2018-2019 Argomento della lezione Numero di ore Tipo di lezione Elementi di contenuto educativo Requisiti per il livello di preparazione degli studenti Tipo (moduli)

Istituto scolastico di bilancio comunale Scuola secondaria 46 con approfondimento delle singole materie APPROVATO: Ordine 12-ш46-13-657/18 del 31 agosto 2018 Di

Materia 3a elementare Calendario e pianificazione tematica della materia accademica “Lingua russa” nell'ambito del sistema operativo “Scuola 2100” per l'anno accademico 2015-2016 170 ore Argomento della lezione Data Elemento di contenuto Requisiti per il livello di preparazione

"Considerato" I.O. Capo della scuola secondaria MO MBOU 73 Rudykh E.N. Protocollo 1 del 31 agosto 2018 Vicedirettore "concordato" per la gestione delle risorse idriche V.Yu. Shamanova 2018_ Direttore “approvato” della scuola secondaria MBOU 73 E.V

Calendario e pianificazione tematica in lingua russa, grado 3. Sezione Argomento Elemento di contenuto 1 Sviluppo del discorso Testo. Caratteristiche del testo. Titolo del testo. Introduzione al libro di testo “Lingua russa”. Il nostro discorso

Nota esplicativa Il programma di lavoro della materia educativa "Lingua russa" per gli studenti di 3a elementare con ritardo mentale per l'anno accademico 2016-2017 è stato compilato sulla base dei requisiti dell'Autorità federale

"Considerato" dal capo ad interim della scuola secondaria dell'istituto scolastico di bilancio comunale 73 Rudykh E.N. Verbale 1 del 31 agosto 2018 Vicedirettore “concordato” per la gestione delle risorse idriche V.Yu. Shamanova 2018_ Direttore “approvato” della scuola secondaria MBOU 73 E.V

Risultati pianificati Risultati personali Lo studente imparerà: provare un senso di orgoglio per la sua Patria, per il popolo russo e per la storia della Russia quando lavora con testi sulla storia e la cultura del nostro Paese,

Istituto scolastico statale municipale "Scuola secondaria del villaggio di Verkh-Koyon" del distretto di Iskitimsky nella regione di Novosibirsk Il protocollo è stato adottato con la decisione dell'associazione metodologica degli insegnanti

Oggetto della lezione Numero di ore Tipo di lezione Pianificazione calendariale-tematica delle lezioni di lingua russa di terza elementare utilizzando il libro di testo "Lingua russa" di L. F. Klimanova, complesso educativo "Prospettiva" 175 ore (5 ore settimanali)

Appendice ESEMPIO DI PIANIFICAZIONE TEMATICA delle lezioni di lingua russa in terza media () 0 0. Parola Lezione introduttiva. Presentazione del libro di testo “Lingua russa (prime lezioni)” Ripetizione di suoni vocalici e lettere Vocali

Pianificazione calendariale-tematica in lingua russa 2a elementare 170 ore Data della lezione (numero della settimana scolastica) Nome delle sezioni e argomenti delle lezioni, forme e argomenti di controllo IL NOSTRO DISCORSO (3 ore) Tipi di discorso () 1 Introduzione

NOTA ESPLICATIVA Questo programma di lavoro adattato in lingua russa per il grado 5 soddisfa i requisiti della componente federale dello standard statale di istruzione generale di base e

Lezione a 1 Interlocutori. Dialogo 2 Interlocutori. Dialogo 3 Interlocutori. Dialogo 4 Interlocutori. Dialogo. Svalutazione in entrata. Calendario e pianificazione tematica in lingua russa, argomento della lezione di grado 3 Controllo

ISTITUZIONE EDUCATIVA DI BILANCIO COMUNALE “Scuola 59” “REVISIONATO” “ACCORDATO” “APPROVATO” in una riunione degli insegnanti della scuola primaria della Regione di Mosca Capo della Regione di Mosca Uspenskaya E.A. Vicedirettore

Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria Inzhavinskaya" Recensito e raccomandato dal consiglio metodologico Direttore scolastico I.Yu. Protocollo di Khurtsilava

PROGRAMMA DI LAVORO IN LINGUA RUSSA PER LA CLASSE 2B UMK "SCUOLA DI RUSSIA" 1. Risultati previsti. I risultati dello studio del corso "Lingua russa" sono la formazione delle seguenti competenze: Risultati delle materie

Nota esplicativa Il programma di lavoro della materia "Lingua russa" è redatto in conformità con lo standard statale federale dell'istruzione generale primaria, OOP dell'istruzione generale primaria MBOU

Sezione della lezione: IL NOSTRO DISCORSO (3 ore) - Argomento della lezione di 3 ore. Introduzione al libro di testo. Linguaggio e parola, il loro significato nella vita delle persone. 2. Lingua madre, il suo significato nella vita delle persone. Requisiti vocali. 3. Dialogo e monologo. Discorso

Programma di lavoro sulla lingua russa, grado 4 Risultati previsti nella materia accademica “Lingua russa” I risultati personali dello studio della lingua russa nella scuola elementare sono: consapevolezza della lingua come principale

Pianificazione tematica in lingua russa 3a elementare. Sezione Argomento Elemento di contenuto 1 Sviluppo del discorso Testo. Caratteristiche del testo. Titolo del testo. Sequenza di frasi nel testo. Introduzione al libro di testo

Istituto scolastico municipale “Scuola secondaria suburbana” “APPROVATO”: Direttore / Smirnova O. N. / Ordine del 2015 Appendice al programma di lavoro in lingua russa per

Pianificazione tematica delle lezioni di lingua russa (5 ore settimanali - 170 ore) Argomento della lezione IL NOSTRO DISCORSO (3 ore) Tipi di discorso (2 ore) 1. Introduzione al libro di testo. Che tipo di discorso c'è? 2. Cosa puoi imparare su una persona

2 Risultati previsti della padronanza della materia accademica "Lingua russa" nel grado 2 Risultati del soggetto Alla fine del grado 2, gli studenti impareranno a: distinguere, confrontare, caratterizzare brevemente: - accoppiati e

Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria 1" del distretto municipale di Chistopol della Repubblica del Tatarstan Rivisto Concordato Approvato in una riunione del deputato ShMO. direttori e

Programma di lavoro: “Lingua russa” 3a elementare, Mosca anno scolastico 2015-2016. LINGUA RUSSA. NOTA ESPLICATIVA. 3a elementare. Questo programma di lavoro si basa sullo standard federale e sul programma dell'autore

Pianificazione tematica del calendario 4a elementare Oggetto della lezione Contenuto principale sull'argomento Note 1 ° trimestre (45 ore) Ripeti, impara cose nuove (22 ore) 1 Comunicazione vocale. Il discorso è orale e scritto. Concetto

Capo “considerato” della scuola secondaria dell'istituto scolastico di bilancio comunale 73 T.V. Selezneva Verbale 1 del 30.08.17 Vicedirettore “concordato” per le risorse idriche V.Yu Shamanova 2017 Direttore “approvato” della scuola secondaria dell'istituto scolastico di bilancio comunale 73 E.V

Risultati previsti delle materie per gli studenti che padroneggiano il programma di lingua russa I risultati delle materie dello studio della lingua russa nella scuola primaria sono: - idee iniziali sulle norme del russo

Approvato con l'ordinanza 89-OD del 30 agosto 2017 Programma di lavoro per la materia "Lingua russa", 4a elementare. Nota esplicativa Il programma di lavoro per la materia "Lingua russa" per il grado 4 è compilato secondo il campione

Codificatore in lingua russa, grado 2 Risultato previsto Abilità testate Codice 1. Sezione "Fonetica, ortografia, grafica" 1 Suoni e lettere Determinare le caratteristiche qualitative dei suoni 1.1 e designare

Lingua russa 4a elementare. Nota esplicativa. Questo programma si basa sul complesso software e metodologico “School of Russia”. A causa del fatto che durante l'allenamento nelle classi precedenti è stato utilizzato il kit

Pianificazione tematica del calendario 2a elementare Argomento della lezione Data secondo il sottopiano 1 Introduzione al libro di testo. Tipi di discorso. Linguaggio, discorso, il loro significato nella vita delle persone 03.09. 2 Tipi di attività linguistica. Il nostro discorso. 04.09

Estratto del programma di lavoro "Lingua russa" per il livello dell'istruzione primaria generale dalle classi 1-4. Il programma di lavoro per la lingua russa è redatto sulla base dei seguenti documenti normativi: - Federale

Nota esplicativa al programma di lavoro per la lingua russa nella classe 2 (livello base) Il programma di lavoro per la materia "Lingua russa" è sviluppato sulla base di: 1. istruzione statale federale

Lezione Nomi delle sezioni, argomenti I trimestre IL NOSTRO DISCORSO (3 ore) 1 Introduzione al libro di testo "Lingua russa" (2a elementare). Tipi di discorso 2 Il nostro discorso. Cosa puoi imparare su una persona dalle sue date di completamento previste 03.09

Il programma di lavoro per la lingua russa a livello base per il grado 2A è redatto sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria (di seguito denominato standard educativo statale federale per l'istruzione), approvato

PIANIFICAZIONE TEMATICA DELLA MATERIA CURRICULUM “LINGUA RUSSA” Complesso educativo “Scuola di Russia” 3a elementare Argomento della sezione Numero di ore Contenuto Lingua e discorso 2 Il nostro discorso. Tipi di discorso. La nostra lingua. Testo. Offerta. 14 Testo. Tipi

“Rivisto” “Concordato” “Approvato” Capo della Regione di Mosca Vicedirettore Direttore della scuola secondaria MBOU 73 per le risorse idriche Scuola secondaria MBOU 73 Recitazione Rudykh E.N. V. Yu. Shamanova E. V. Vysotskaya Protocollo 1 del 30 agosto 2018 2018

P, p Argomento della lezione Numero di ore per Ripetizione di fonetica e grafica. Prova a imbrogliare sull'argomento "Ripetizione" 2 Cos'è la grafica. Analisi fonetica della parola Ripetizione della fonetica. Sillaba e accento 3 Ripetizione di quanto appreso

Estratto del programma di lavoro in lingua russa Il programma di lavoro in lingua russa per il grado 2 è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria,

Lezione Nomi delle sezioni, argomenti Date di completamento previste IL NOSTRO DISCORSO 1 Introduzione al libro di testo "Lingua russa" (2a elementare). 03.09 Tipi di discorso 2 Il nostro discorso. Cosa puoi imparare su una persona dal suo discorso del 09/04? 3 Dialogo

Lezione Argomento della lezione Il nostro discorso (4 ore) Numero di ore Introduzione al libro di testo. Che tipo di discorso c'è? Cosa puoi imparare su una persona dal suo discorso? 3 Come distinguere un dialogo da un monologo? 4 Test di conoscenza Testo (5h) 5 Cos'è

RISULTATI PREVISTI DELLA PADRONANZA DEL PROGRAMMA DI LINGUA RUSSA OS "Scuola primaria del XXI secolo" I risultati personali dello studio della lingua russa nella scuola primaria sono: - consapevolezza della lingua come mezzo principale

Ripetizione (h) La nostra parola e il nostro linguaggio. (h) La nostra parola e la nostra lingua. Dialogo e discorso monologo. Parole magiche del discorso russo: parole di saluto, parole di addio, parole di richiesta, parole di scuse, ecc.

Lo scopo della lezione: promuovere lo sviluppo del discorso degli studenti; introdurre per iscritto le ragioni delle difficoltà; ripetizione della sezione “vocabolario”.

Obiettivi della lezione:

Personale:

Consapevolezza che la lingua è il principale mezzo di comunicazione tra le persone, che aiuta ad esprimere pensieri e sentimenti, che la lingua è un grande valore e patrimonio culturale del popolo russo;

Realizza i tuoi risultati quando padroneggi l'argomento educativo.

Soggetto:

Riprodurre dalla memoria le informazioni necessarie per risolvere un compito di apprendimento;

Trovare ulteriori informazioni;

Fare ipotesi, discutere questioni problematiche;

Dimostrare che la lingua è il principale mezzo di comunicazione tra le persone, aiutando a esprimere i propri pensieri e sentimenti;

Metasoggetto:

Cognitivo:

Utilizzare le conoscenze acquisite durante il completamento di un compito di apprendimento;

Utilizza i dizionari per trovare le informazioni di cui hai bisogno.

Normativa:

Acquisire familiarità con diversi modi di completare un'attività;

Svolgere l'attività di apprendimento in conformità con il piano.

Comunicativo:

Esprimi la tua opinione oralmente e giustificala.

Scaricamento:

Anteprima:

Una lezione per consolidare e scoprire nuove conoscenze

“La lingua è l’assistente principale nella comunicazione”

Grado 3B, insegnante Malysheva E.V.

Lo scopo della lezione: promuovere lo sviluppo del discorso degli studenti; introdurre per iscritto le ragioni delle difficoltà; ripetizione della sezione “vocabolario”.

Obiettivi della lezione:

Personale:

- realizzare i propri risultati nella padronanza dell'argomento educativo.

Soggetto:

- riprodurre dalla memoria le informazioni necessarie per risolvere un compito di apprendimento;

Trovare ulteriori informazioni;

Fare ipotesi, discutere questioni problematiche;

Dimostrare che la lingua è il principale mezzo di comunicazione tra le persone, aiutando a esprimere i propri pensieri e sentimenti;

Metasoggetto:

Cognitivo:

Utilizzare le conoscenze acquisite durante il completamento di un compito di apprendimento;

Utilizza i dizionari per trovare le informazioni di cui hai bisogno.

Normativa:

Acquisire familiarità con diversi modi di completare un'attività;

Svolgere l'attività di apprendimento in conformità con il piano.

Comunicativo:

- esprimere la propria opinione oralmente e giustificarla.

Durante le lezioni

IO. Organizzare il tempo.

Ciao Bambini! Sono molto felice di vederti, iniziamo la nostra lezione! ( Presentazione.)

La lingua, la nostra magnifica lingua.

In esso si trovano il fiume e la steppa,

Contiene le urla di un'aquila e il ruggito di un lupo,

Il canto, il suono e l'incenso del pellegrinaggio.

(K.D. Balmont).

Oggi parleremo della ricchezza della lingua russa, ricorderemo cosa studia il lessico: la scienza del vocabolario di una lingua.

II. Aggiornamento della conoscenza.

La lingua è un diamante naturale. E, come ogni diamante, una volta tagliato, inizia a brillare con tutte le sue linee, quindi nelle opere dei nostri scrittori la lingua russa è diventata insolitamente brillante.

Lavora secondo il libro di testo.

Ex. 36, pag. 31 – un minuto di calligrafia.

Riscrivi la dichiarazione sulla lingua russa in calligrafia, in modo accurato e bello, come nel libro di testo.

Il popolo russo ha creato la lingua russa, luminosa come un arcobaleno dopo una pioggia primaverile, precisa come frecce, melodiosa e ricca, sincera, come una canzone su una culla.

(A.N. Tolstoj).

Il taglio fa brillare di più un diamante, ma cosa dovresti fare per rendere il tuo discorso più ricco ed espressivo?(Lavoro sull'apprendimento della lingua russa).

III. Lavoro sul vocabolario.

Recentemente hai scritto un saggio “Vacanze estive”. Perché il testo di tutti non risulta bello, fantasioso, ricco?(I pensieri venivano ripetuti nelle frasi, non venivano usati sinonimi e contrari, gli epiteti venivano usati poco).

Meno - più, fuoco - acqua,

Audace - cauto.

Tutti contrari sempre

Opposto. (V. Sinitsyn).

I sinonimi hanno un significato simile,

A volte differiscono solo nelle sfumature.

Patria - Patria - Patria - quanto sacro c'è per noi!

Il nostro discorso è reso bello e ricco dalla varietà di parole che vengono studiate nella sezione “vocabolario”.

Scrivi le parole in ordine alfabetico:

Sinonimi, contrari, omonimi, frasi.

- Completa le definizioni:

Parole della stessa parte del discorso con lo stesso significato, ma ortografie diverse sono... ( sinonimi).

Parole della stessa parte del discorso con significati lessicali opposti sono... ( antonimi).

Parole della stessa parte del discorso con lo stesso suono, ma significati lessicali diversi sono... ( omonimi).

Quali dizionari puoi usare per trovare suggerimenti su come trovare gli antonimi e i sinonimi giusti?(Dizionario dei contrari e Dizionario dei sinonimi).

Cosa sono le frasi?

Sostituisci le frasi con una parola: un sinonimo (i bambini scrivono su un quaderno):

Pioggia molto forte - … ( versando ), nuvole molto scure-... ( cupola ), aspetto molto sciatto - ... ( troppo liquido).

Scrivilo, sostituendo gli aggettivi con i contrari:

Vento caldo, mela dolce, stagno profondo, inverno rigido.

(Vento freddo, mela acerba, stagno poco profondo, inverno mite).

Perché l'idea è espressa in modo impreciso nelle frasi:

Porta le cipolle. (Verdura o arma?).

Il rubinetto non funziona. (Idraulico o ascensore?).

- Le parole evidenziate sono omonime? Scrivi ed etichetta le parti del discorso delle parole evidenziate:

Bicchiere in vetro - bicchiere d'acqua; strizzare gli occhi con uno sguardo di traverso - uno sguardo di traverso; forno caldo - cuocere le torte.

III. Autodeterminazione per l'attività.

Oggi nella lezione troverai un nuovo studio nel mondo della lingua russa. Oggi svelerai un altro segreto. Per fare ciò è necessario completare l'attività. Sei pronto per questo?

Apri il libro di testo a pag.31. Quale parola con un'ortografia non verificabile è suggerita dalla sezione "Il tuo dizionario"? (Culla).

Indica il significato lessicale della parola.

Componi una frase con questa parola.

La parola ha anche un significato figurato. Culla è il luogo di origine, nascita di qualcuno “Gli uccelli ritornano alle loro culle nella foresta...” - in che significato viene usata la parola?

Leggi le parole in modo ortografico, cioè nel modo in cui parli.

Leggi le parole in modo ortografico, cioè mentre le scrivi.

Scrivi la parola sul tuo quaderno, dividendola in sillabe e sillabando. Forma parole con la stessa radice, scrivile con parole adatte al significato.

Prendi la dettatura.

Lei è tutto

Chi culla la culla per te,

Chi ti canta canzoni?

Chi ti racconta le favole

E chi regala i giocattoli?

La mamma è d'oro.

I. Kosyakov

Quale parola nella poesia è usata in senso figurato? ( Madre d'oro.)

Lavorare secondo il libro di testo P.31

Leggi il messaggio del professor Samovarov. Perché il professore è arrabbiato? (I ragazzi non hanno abbastanza parole per esprimere i loro pensieri.) Anche questo lo conosciamo.

Cosa fanno i linguisti scientifici?

Cosa impareremo nelle lezioni di russo studiando questo argomento? (Parla e scrivi magnificamente, usando la ricchezza del vocabolario della lingua russa).

IV. Consolidamento primario della conoscenza.

Lavora secondo il manuale "Come imparare a scrivere saggi" (S.A. Yesenina):

P.10 – dividere il testo sull'autunno in frasi, selezionare i sinonimi, selezionare i contrari, spiegare le unità fraseologiche, trovare un pensiero ricorrente nel testo.(Secondo i compiti. In modo indipendente, con verifica del completamento di ciascun compito.)

VI. Lavoro indipendente.

Scrivi un mini-saggio sul tuo quaderno: una descrizione di "Chiara giornata autunnale" o "Tetra giornata autunnale".

(Scansione personalizzata).

VII. Minuto di educazione fisica.

Esercizi per rilassare le mani, il cingolo scapolare e gli occhi.

VIII. Consolidamento del materiale studiato.

Quale sezione della lingua russa studia la diversità del vocabolario?

Che cosa serve per determinare il significato lessicale di una parola?

Qual è il significato figurato della parola?

Quali parole rendono la nostra lingua scritta più ricca e diversificata?

A cosa dovresti prestare attenzione quando scrivi un saggio?

IX. Riassumendo la lezione.