Anyagok a pedagógiai tanács számára "az iskola oktatási környezetének optimalizálásának módjai a minőségi oktatás elérhetőségének biztosítása érdekében." Az oktatási környezet akadálymentesítése fogyatékos és fogyatékos tanulók számára Fő munkaterületek

A Volga Szövetségi Körzet szövetségi platformjának tapasztalatai a fogyatékkal élők képzésében

Az USPTU-nál 2015 óta folyik az infrastruktúra rekonstrukciója annak érdekében, hogy a fogyatékkal élők és fogyatékkal élők számára biztosítsák az épületek és helyiségek hozzáférhetőségét.
Valamennyi oktatási épületben olyan tárgyi és technikai feltételeket teremtettek, amelyek akadálytalan hozzáférést biztosítanak az épülethez, a tantermekhez, a lakó-, WC- és egyéb helyiségekhez.
Vannak rámpák, személyzeti hívógombok, függőleges felvonók az emeletek közötti mozgáshoz, további korlátok és vízszintes lift a lépcsősorokon, valamint speciálisan felszerelt WC-k.
Az előadótermek speciális helyekkel vannak felszerelve kerekes székes hallgatók elhelyezésére, oktatási segédeszközök elektromos hálózatra történő csatlakoztatására, rádiómikrofonok, fül mögötti induktorok és indukciós hurkok. A könyvtárban van egy helyhez kötött munkaállomás a vak vagy gyengénlátó felhasználók számára.
A fogyatékossággal élő hallgatók személyes, egyénre szabott szociális támogatása érdekében az egyetem egy olyan támogatási formát vezetett be, mint az önkéntes mozgalom a hallgatók körében. Az önkéntes mozgalom nemcsak a fogyatékkal élők szocializációját segíti elő, hanem a többi diák találkozását is elősegíti, beilleszkedési folyamatokat fejleszt a fiatalok körében, ami a közéletben is pozitívan nyilvánul meg.
Az egyetemi hallgatói klinika orvosi ellátást biztosít sérülések, akut és krónikus betegségek esetén; terápiás, megelőző és rehabilitációs intézkedések végrehajtása (ideértve a krónikus betegségben szenvedők, tartós és gyakori betegségekben szenvedők dinamikus monitorozásának megszervezését); a higiéniai ismeretek és az egészséges életmód népszerűsítése a hallgatók körében előadások és beszélgetések, vizuális propaganda formájában.
A megtett intézkedések biztosítják a fogyatékos és fogyatékos tanulók befogadó oktatásának feltételeinek megteremtését.

Tájékoztatás a fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek oktatási szervezetének épületeihez való hozzáférésről:

Tájékoztatás a fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek számára kialakított könyvtárak, sportlétesítmények, táplálkozási feltételek és a tanulók egészségvédelmének elérhetőségéről

Szoba típus	Helyszín címe	Terület, m2	ülések száma	Alkalmazhatóság fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek számára
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok,
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Vak vagy gyengénlátó felhasználó álló munkaállomáshoz való hozzáférése a folyóirat-olvasóban (3-201G) történik.Az álló munkaállomás tartalma: PC + speciális képernyő-hozzáférési szoftver JAWS for Windows, valamint MAGic képernyőnagyító szoftver látássérült felhasználók. Ez a munkahely lehetővé teszi, hogy látás nélkül dolgozzon számítógépen és interneten. A beszédszintetizátornak köszönhetően a képernyőn megjelenő információk hangosan felolvasásra kerülnek, így a tartalom széles skálájához biztosít beszédet.
Könyvtár	Orosz Föderáció, 450080, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Mengyelejeva, 195
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Könyvtár				Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Könyvtár				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények: Főépület sporttömbje	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 1.			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek
Szabadtéri testnevelés és sport síkszerkezetek: Sportpálya	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Pervomaiskaya, 14
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények: Sportépület	Orosz Föderáció, 450080, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Mengyelejeva, 195			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények: Sportblokk a tanépületben	Orosz Föderáció, 450022, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Aknazarova, 24 éves			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények: Sporttelep	Orosz Föderáció, 452620, Baskír Köztársaság, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények: Sportblokk a tanépületben	Orosz Föderáció, 452620, Baskír Köztársaság, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Fedett (komplex) testnevelési és sportlétesítmények	Orosz Föderáció, 453118, Baskír Köztársaság, Sterlitamak, st. Október sugárút, 2			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Fedett (komplex) testnevelési és sportolási lehetőségek: tornaterem	Orosz Föderáció, 453250, Baskír Köztársaság, Salavat, st. Gubkina, 22B			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
A Fehérorosz Köztársaság Állami Költségvetési Egészségügyi Intézménye Ufa 18. számú Városi Klinikai Kórház Az USPTU poliklinikai osztálya	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kolcevaya, 5			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Elsősegélynyújtó állomás	Orosz Föderáció, 450080, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Mengyelejeva, 193/1			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Orvosi Prevenciós Osztály	Orosz Föderáció, 450078, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Csernisevszkij, 145			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Elsősegélynyújtó állomás	Orosz Föderáció, 453118, Baskír Köztársaság, Sterlitamak, st. Október sugárút, 2			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Elsősegélynyújtó állomás	Orosz Föderáció, 453250, Baskír Köztársaság, Salavat, st. Gubkina, 22B			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Elsősegélynyújtó állomás				Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 1			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 2			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 4a			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 6			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 8			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 8/1			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Kosmonavtov, 8/3			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450062, Baskír Köztársaság, Ufa, st. M. Pinsky, 4			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450000, Baskír Köztársaság, Ufa, st. R. Sorge, 71 éves			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450080, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Mengyelejeva, 193			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450080, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Mengyelejeva, 195			Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők.
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450078, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Csernisevszkij, 145			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 450078, Baskír Köztársaság, Ufa, st. Csernisevszkij, 145			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 453118, Baskír Köztársaság, Sterlitamak, st. Kurcsatova, 14a			Az épület megközelíthetősége: Emelő platformok (rámpák), Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 453118, Baskír Köztársaság, Sterlitamak, st. Október sugárút, 2			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 452620, Baskír Köztársaság, Oktyabrsky, st. Z. Kosmodemyanskaya, 33			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 452620, Baskír Köztársaság, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők
Ebédlő/büfé	Orosz Föderáció, 453250, Baskír Köztársaság, Salavat, st. Gubkina, 22B			Az épület megközelíthetősége: kapaszkodók, Rámpák, Rendelhető belépő csoportok, Hozzáférhető szaniterek Megfelelő szélességű ajtónyílások a falakban, lépcsősorok, lépcsők

Együttműködés a Fogyatékossággal élők és Fogyatékos Személyek Képzési Erőforrás Oktatási és Módszertani Központjával (RUMC)

Call center: 8-800-222-0578 (ingyenes szövetségi szám); [e-mail védett]

Folytatja munkáját az Erőforrás Oktatási és Módszertani Központ fogyatékkal élők és fogyatékkal élők képzésével foglalkozó #VyatSU call centere.
A 2019-es felvételi kampány részeként a VyatSU RUMC call center tanácsokat ad az egyetemre való felvételről a fogyatékkal élő és korlátozott egészségügyi képességű jelentkezők számára.
Érdeklődni lehet telefonon: 8-800-222-0578, vagy írásban felteheti kérdését a következő címen: [e-mail védett].

Tájékoztatás az elektronikus információs és oktatási környezethez, információs rendszerekhez és információs és telekommunikációs hálózatokhoz való hozzáférésről, a fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek kollektív és egyéni használatra szánt speciális tanulási eszközeinek elérhetőségéről.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma - http://oktatási és tudományos minisztérium.rf/

Egy oktatási szervezet könyvtárának információs forrása -

Erőforrás oktatási és módszertani központ fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek képzésére -

A Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Permi Állami Humanitárius és Pedagógiai Egyetem" megteremtette a fogyatékkal élő hallgatók és a fogyatékkal élő hallgatók számára az oktatás feltételeit. Akadálymentes környezet biztosítja a fogyatékkal élő hallgatók és alkalmazottak akadálytalan hozzáférését a PSGPU oktatási épületeihez.

A fogyatékos és fogyatékos tanulók, mint minden más hallgató, a meghatározott időkereten belül tanulhatnak. Szükség esetén a konkrét tanulók sajátosságait, oktatási igényeit figyelembe véve egyéni tanterveket dolgoznak ki. Az oktatási tervek tudományágaihoz tananyagokat dolgoztak ki, beleértve a kurzusok önálló tanulására vonatkozó módszertani ajánlásokat. A fogyatékos és korlátozott egészségi képességű hallgatók szakmai gyakorlatának megszervezése a rehabilitációs programnak megfelelően, egyéni gyakorlati terv alapján történik. Vannak egyetemi partnerek, akik fogyatékkal élő hallgatók vagy fogyatékossággal élő személyek számára biztosítanak gyakorlatot.

A „fizikai kultúra” tudományág elsajátításához a PGGPU egy speciális eljárást hoz létre. A fogyatékos tanulók számára feladatokat és speciális gyakorlatsort kínálnak az önálló fizikai fejlődés érdekében. A fogyatékos tanulók számára az órákat akadálymentes fizikai aktivitással bonyolítják le, figyelembe véve az egyes tanulók sajátosságait.

Az egyetem olyan laboratóriumokat és központokat hozott létre, mint a „Gyermek Pszichofizikai Fejlesztési Laboratóriuma”, „Beszédpatológiai Központ”, „Egészségügyi Akadémia Tudományos és Gyakorlati Központ”, amelyek az oktatáspolitika prioritásaival összhangban működnek. Orosz Föderáció és a Perm Terület.

Az egyetem olyan helyi szabályozási dokumentumokat dolgozott ki, amelyek szabályozzák a folyamatos haladásfigyelés, a közbenső és záró tanúsítás eljárását, beleértve a fogyatékos és fogyatékos hallgatókat is.

A szerkezeti osztályok vezetőivel közösen elvégeztük a PGGPU oktatási épületeinek és kollégiumainak mozgáskorlátozottak akadálymentesítésének megfelelőségi vizsgálatát. A fogyatékkal élő diákok és tanárok maximális mobilitása érdekében összeállították a helyiségek kiegészítő felszereléseinek listáját. Az egyetemi létesítmények és szolgáltatások akadálymentesítése érdekében a PGGPU oktatási épületei rámpákkal, korlátokkal és kényelmes rámpákkal rendelkeznek.

Az egyetem rendelkezik a PSUGPU elektronikus könyvtárával is, amely lehetővé teszi az összes teljes szövegű forrás távelérési módban történő használatát. Az EB PGGPU tartalmazza a dokumentumok elektronikus változatait, amelyeket a PSGPU strukturális részlegeinek alkalmazottai készítettek kutatási tevékenység során, valamint olyan külső szervezetek alkalmazottai, akik anyagaikat a PSGPU kiadóban tették közzé, és azok közzétételi jogát átadták az egyetemnek. nyilvánosan elérhető, valamint harmadik fél alkalmazottai, akik beleegyeznek, hogy publikációikat és anyagaikat a PGGPU webhelyén közzétegyék. Az elektronikus könyvtár tartalmazza a szerzők/jogtulajdonosok elektronikus dokumentumait, valamint a RIO PGGPU és más kiadók eredeti tervrajzait, ha egy PGGPU tanár publikált ott művet.

A fogyatékossággal élő hallgatók hozzáférhetnek a Fogyatékossággal élő személyek és fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló anyagok gyűjteményéhez EB MGPPU, a PGGPU és az MSPPU közötti interakcióról szóló megállapodás keretében.

A könyvtári tartalom a Cseljabinszki és a Baskír Állami Pedagógiai Egyetemek elektronikus könyvtárából átvitt elektronikus dokumentumokat is tartalmazza az egyetemek közötti együttműködési megállapodásnak megfelelően. A legtöbb oktatási program elektronikus oktatási tanfolyam-támogató rendszer segítségével valósul meg, amely online oktatási támogatást nyújt.

A PGSPU olyan szolgáltatást hozott létre, amely az órák és egyetemi rendezvények online közvetítését, valamint nyílt távoli előadások videofelvételeinek készítését biztosítja.

p/p	A jelző neve	Az oktatási intézményben elérhető speciális feltételek listája
	Tájékoztatás a helyiségekben és épületekben rendelkezésre álló infrastruktúráról, amely feltételeket biztosít a fogyatékossággal élő személyek tartózkodásához
	Az egyetem akadémiai épületeinek teljes száma Ebből az egyetemen azon épületek száma, amelyekben a hallgatók számára akadálymentes környezetet alakítottak ki:	4 akadémiai épület
	látássérültekkel	Részben jelen van
	halláskárosodással	Részben jelen van
		Részben jelen van
	Fogyatékkal élők számára kialakított épületbejárat (rámpák és egyéb eszközök, felszerelések)	Van egy bejárat minimális magasságkülönbséggel; valamint rámpával felszerelt bejárat
	Mozgássérült személyek beköltöztetése az épületen belül (folyosók, lépcsők, liftek, stb.)	A főépület földszintjén a bejárati szinttől magasságkülönbség nélkül alapkönyvtár található, a többi épületben tantermek, tantermek és számítástechnikai osztályok találhatók.
	Speciálisan felszerelt egészségügyi és higiéniai helyiségek rendelkezésre állása fogyatékkal élők számára (korlátok, kapaszkodók, speciális vízvezeték-berendezések stb.)	Részben jelen van
	Épületek, építmények felszerelése tűzjelző és figyelmeztető rendszerekkel redundáns világítóberendezésekkel, tájékoztató táblákkal tapintható (térbeli domborműves) információkkal stb.	Az egyetem oktatási épületei tűzjelzővel és információs táblákkal vannak felszerelve
	Az egyetem honlapján egy rész működése a látássérültek számára készült változattal	Ajándék
	A könyvtári gyűjtemény elérhetősége a hallgatók számára:
	látássérültekkel	Részben jelen van
	halláskárosodással	Részben jelen van
	mozgásszervi betegségekkel	Részben jelen van
	Fogyatékos és fogyatékos tanulók képzésére vonatkozó tevékenységek biztosítása szabályozási dokumentációval
	Az egyetem honlapján külön rész elérhető a fogyatékkal élők és fogyatékkal élők számára	Ajándék
	A fogyatékkal élőkkel és fogyatékkal élőkkel végzett munkát szabályozó helyi szabályozási törvény rendelkezésre állása
	A honlapon információk elérhetősége a fogyatékkal élők és sajátos nevelési igényű személyek oktatásának feltételeiről	Ajándék Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei, feltételei Fejezet. A kérelmezőnek. alszakasz. A fogyatékkal élők és korlátozott egészségi állapotú személyek befogadásának eljárása -
	Személyzet biztosítása a fogyatékkal élők egyetemi képzési folyamatához
	A fogyatékos és fogyatékos tanulók támogatására szolgáló tanszék (szerkezeti egység) rendelkezésre állása	Ajándék
	Felelős a fogyatékkal élő hallgatók támogatásának megszervezéséért az egyetemen	Ajándék Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei, feltételei alszakaszok. A fogyatékkal élők és fogyatékkal élők oktatásának átfogó támogatása – Befogadó Oktatási Bizottság
	A szervezet alapfokú végzettséggel rendelkező és (vagy) kiegészítő oktatásban részesült oktatói állomány rendelkezésre állása fogyatékkal élők és fogyatékkal élők oktatására	Ajándék Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei és feltételei. alszakaszok. A fogyatékkal élők és fogyatékkal élők oktatásának átfogó támogatása – Befogadó Oktatási Bizottság Az egyetemi állomány a szakosodott tanszékek oktatóiból áll (gyógypedagógiai és pszichológiai tanszék, logopédiai tanszék, Szociálpedagógiai Tanszék, Adaptív és Terápiás Testkultúra Osztály) speciális defektológiai végzettséggel, fogyatékos és fogyatékos személyekkel való munkavégzésben szerzett tapasztalattal: oktatáspszichológus szociális tanár hardver és szoftver szakértő pályaorientációs szakember siketek tanára orosz jelnyelvi tolmács (fordító-daktilológus) tiflopedagógus asszisztens asszisztens
	A munkatársak asszisztense (asszisztense) rendelkezésre állása a szükséges technikai segítségnyújtás érdekében	Ajándék Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei és feltételei. alszakaszok. A fogyatékkal élők és fogyatékkal élők oktatásának átfogó támogatása – Befogadó Oktatási Bizottság
	A fogyatékossággal élő és fogyatékossággal élő diákokkal való munkavégzésről szóló felsőfokú képzésben részesült oktatók száma 3 év során	Továbbképző tanfolyamok/átképzési programok témái: Hozzáférhető oktatási környezet az egyetemen. A fogyatékkal élő hallgatók és fogyatékkal élők támogatásának pszichológiai és pedagógiai feltételei (FSBEI HE Orosz Nemzetgazdasági és Közigazgatási Akadémia az Orosz Föderáció elnöke mellett, Moszkva); Fogyatékossággal élő és korlátozott egészségügyi képességű személyek befogadó oktatása a felsőoktatási rendszerben (Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény, Permi Állami Humanitárius és Pedagógiai Egyetem, Perm); - „Fogyatékkal élő és fogyatékossággal élő hallgatók befogadó oktatása e-learning, távoktatási technológiák segítségével” (Moszkva Városi Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem, Moszkva); Egyénivé tétel és oktatói támogatás az oktatásban (GAU DPO Irkutsk régió "Regionális Központ a Szakoktatás Megfigyeléséért és Fejlesztéséért", Perm); Klinikai pszichológia (PSMU, E. A. Wagner akadémikus, Perm); Súlyos és többszörös fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek oktatása: alternatív kommunikáció (PSE "Caritas Social School", Szentpétervár); Fogyatékkal élő gyermekek befogadó oktatásának szervezése oktatási szervezetekben (Moszkva város Állami Autonóm Felsőoktatási Intézménye „Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetem, Moszkva); Alapfokú alapképzési programok tervezése és végrehajtása a „Speciális (defektológiai) oktatás” („Tanár-defektológus”) képzés területén (FSBEI HPE „Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem” (MPGU), Moszkva); Modern technológiák az önkéntes tevékenységek irányítására és az Abilimpia mozgalom önkéntes központjainak vezetőinek szakmai készségeinek fejlesztésére (Orosz Állami Szociális Egyetem, Moszkva); Modern elképzelések a siketvakságról: szociális, pszichológiai pedagógiai vonatkozások (IKP RAO, Moszkva)
	Pályaválasztási tanácsadás az inkluzív felsőoktatás rendszerében
	Munkaügyi és pályaorientációs program elérhetősége a jelentkezők és a fogyatékkal élő tanulók számára	Ajándék Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei és feltételei. alszakasz. Pályaválasztási tanácsadás az inkluzív oktatási rendszerben
	Oktatási programok adaptálása, valamint oktatási és módszertani támogatás a fogyatékossággal élő és fogyatékossággal élő személyek képzéséhez
	Az adaptált oktatási programban olyan elemek jelenléte, amelyek figyelembe veszik a nozológia formáját:
	adaptációs modulok elérhetősége	Ajándék
	a fogyatékos és fogyatékos tanulók számára elérhető oktatási módszerek kiválasztása a nozológiának megfelelően	Ajándék
	fogyatékos és fogyatékos tanulók egyéni tanterveinek és órarendjének beépítése	Ajándék
	adaptált gyakorlati program elérhetősége	Ajándék
	adaptált program rendelkezésre állása a köztes és végső minősítéshez	Ajándék
	Az adaptált oktatási programot tankönyvekkel és taneszközökkel, pl. könyvtári források	Ajándék
	Képzési rendszer fogyatékkal élők és speciális igényű személyek számára a szervezetben
	inkluzív általános csoportokban	Ajándék
	speciális szakcsoportokban	Részben jelen (testnevelés órákon)
	vegyes (részben általános csoportokban, részben speciális csoportokban)	Ajándék
	egyéni tanterv szerint	Ajándék
	távoli technológiák használatával	Ajándék
	Technikai támogatás a fogyatékkal élők és fogyatékossággal élő személyek oktatásához
	A multimédia használata, az irodai eszközök, diavetítők, lézerszkennelés technológiájú elektronikus táblák stb.	Vannak multimédiás eszközök, irodai felszerelések, vetítővászonos diavetítők, interaktív táblák
	Távoktatás lehetőségének biztosítása (elektronikus taneszközök távoktatáshoz, tankönyvek elektronikus médiában stb.)	Vannak elektronikus oktatási segédanyagok, tankönyvek az elektronikus médiáról, videó előadások, valamint az oktatási folyamat online közvetítése a forrásközpontokban és a multimédiás tantermekben.
	Speciális automatizált munkaállomás (szkennelő eszköz, személyi számítógép)	Vannak személyes dokumentumkamerákkal felszerelt munkahelyek stb.
	Távoktatási lehetőségek biztosítása	Elektronikus támogató rendszer oktatási kurzusokhoz -
	A fogyatékkal élők számára kialakított számítógépes berendezések és speciális szoftverek rendelkezésre állása	Részben jelen van
	A fogyatékkal élők és fogyatékkal élők számára kialakított gyártóberendezések rendelkezésre állása	Nem biztosított
	A könyvtárak felszerelése speciális adaptív technikai segédeszközökkel fogyatékkal élők számára ("beszélő könyvek" flash kártyákon és speciális eszközök a reprodukálására)	Részben jelen van
	A fogyatékkal élők és fogyatékkal élők számára kialakított egyéb felszerelések rendelkezésre állása	Részben jelen van
	A fogyatékkal élők és fogyatékkal élő személyek képzési és támogatási folyamatának megszervezésének minősége
	Lehetőség a fogyatékkal élő és fogyatékossággal élő diákok számára, hogy megkapják:
	pszichológiai és pedagógiai támogatás	Ajándék
	orvosi támogatás	Hiányzó
	korrepetálás	Ajándék
	szociális rehabilitációs támogatás	Ajándék
	Megállapodások (szerződések) elérhetősége a regionális oktatási és módszertani központokkal a fogyatékossággal élő személyek képzésére	Ajándék
	Lehetőség a fogyatékkal élő hallgatók számára további anyagi támogatásban (speciális ösztöndíjak, ösztöndíjak, stb.)	Ajándék
	Aktív önkéntes mozgalom elérhetősége fogyatékos és fogyatékos tanulókkal való munkavégzéshez	Ajándék
	Fogyatékos és fogyatékos hallgatók részvételével megtartott szabadidős, sport és kulturális rendezvények egyetemi jelenléte	Ajándék
	A megváltozott munkaképességű végzettségűek foglalkoztatása
	Fogyatékos és fogyatékos tanulók foglalkoztatását szolgáló részleg rendelkezésre állása	Ajándék Fejezet. Osztályok. alszakaszok. Oktatási és Módszertani Osztály - Gyakorlati, Foglalkoztatási és Szakmai Támogatási Osztály
	A fogyatékossággal élő diplomások foglalkoztatását elősegítő program elérhetősége	Ajándék. Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei és feltételei. alszakasz. A megváltozott munkaképességű végzettségűek foglalkoztatása.
	Posztgraduális támogatás biztosítása
	Posztgraduális támogatási program elérhetősége fogyatékossággal élő és felsőoktatási képzésben végzett fogyatékossággal élő személyek számára	Ajándék. Fejezet. A fogyatékos tanulók oktatásának lehetőségei és feltételei. alszakasz. Posztgraduális támogatás.

Jelena Petrova
A motiváló nevelési környezet, mint a gyermekek fejlődésének feltételrendszere

Teremtés motiváló fejlesztő alany-térbeli környezet a modern óvodai oktatási intézményekben ma nagy figyelmet fordítanak. A pedagógusok igyekeznek innovatív megközelítéseket és elveket alkalmazni a tárgyi játéktér kialakításához, hiszen az óvodai csoport sokak számára gyermekek a második otthonuk, ahol a nap nagy részét töltik. Az óvodában a gyerekek játszanak, rajzolnak, faragnak, esznek, alszanak, kommunikálnak társaikkal és felnőttekkel. Bebizonyosodott, hogy attól függően, hogy mennyire kényelmesen van megszervezve fejlesztés alany-térbeli csoportos környezet, az intellektuális és a személyes mutatók gyermek fejlődését, iskolai végzettsége, iskolai felkészültsége, érzelmi állapota.

Alakítás motiváló alany-térbeli szerdaóvodai szervezetünkben a befolyásolás minden árnyalatát figyelembe vesszük környezet a fejlődéshez gyermek - a helyiségek színezésétől a játszóeszközök kiválasztásáig. A csoportszoba kialakításánál emlékezünk a színek befolyására a gyermek pszichés és fizikai jólétére, ezért igyekszünk a színérzékelés törvényszerűségeinek megfelelő színtervezést a színérzékelés céljának figyelembevételével kialakítani. a szoba, működésének feltételeit, életkor gyermekek. A gyermekbelső díszítésekor nem sokszínűségre, hanem tónusra van szükség sokféleség színek és textúrák az egyik vezető színséma túlsúlyával. A színérzékelés megváltoztatása serkentő vagy nyomasztó hatással bír. Legjelentősebb hatás motiváló környezet hatással van a tanulók testi és lelki egészségére. Ezért a tanárok olyanokat hoznak létre fejlesztés alany-térbeli szerda, amely hozzájárul a tanulók egészségének megőrzéséhez, erősítéséhez.

Számos, az óvodai szervezetek tevékenységét szabályozó szabályozó dokumentum rögzíti a megőrzési, ill. fejlesztés a tanulók egészsége. Tehát a szövetségi törvényben "Ról ről Oktatás» azt mondják, hogy nevelési a szervezet köteles létrehozni körülmények, amely garantálja a hallgatók és tanulók egészségének védelmét és előmozdítását.

Az egyik kulcs motiváló környezet kialakításának feltételei célja, hogy a tanulókban biztonságérzetet keltsenek az óvodai szervezetben való tartózkodásuk során, mind fizikai, mind pszichológiai biztonságot. Ez javítja a tanulók életminőségét, biztosítja a társadalmi és személyes integritást fejlesztés.

BAN BEN egy ilyen rendszer feltételeit társas kapcsolatokban a gyermek megtapasztalja a pszichológiai biztonság érzését, egyéniségének elfogadását és az igazságos világba vetett hitet. A felnőttekkel való interakció során pszichológiai kényelem és érzelmi jólét érhető el az oktatási környezet feltételei, amelyekre jellegzetes:

ésszerűtlen tilalmak hiánya;

Következetes rendszer az interakció követelményei és szabályai;

A felnőttek pszichológiai nyomásának hiánya;

Lehetőség a tevékenységek kiválasztására.

Szerkezeti komponens oktatási környezet a tudósok azonosítják az alany környezetét. Kijelölni azt a környezetet, amelyik a leginkább ösztönző személyes fejlődés, bevezették a kifejezést « fejlesztőkörnyezet» . Ez hatással van a gyermek személyiségének minden aspektusára – érzelmeire, érzéseire, akaratára, és megköveteli tőle, hogy gondolatokkal és képzelet, vagyis a gyerek számára válik fejlesztőkörnyezet, amellyel hatékony kommunikációba lép.

Tantárgy- fejlesztő környezet - az óvodáskor fejlődési környezetének szerves része. A téma sok generáció tapasztalatát, tudását, ízlését, képességeit és igényeit ragadja meg. Egy tárgyon keresztül az ember megismeri önmagát, egyéniségét. A gyermek a kulturális tárgyakban találja meg második életét kép az emberek közötti kapcsolatokat. Attól, hogy milyen kapcsolatból a gyermek a környezetben van, figyelembe véve a benne és a benne bekövetkező változásokat környezet, dinamikája attól függ fejlesztés, minőségileg új mentális kialakulása formációk. A környezet fejlődési potenciálja sokrétű: Ezt körülmények a gyermek élettevékenysége, az alapértékekhez való viszonyulás kialakítása, a társas tapasztalatok asszimilációja, fejlesztés létfontosságú tulajdonságok.

szerda csak tevékenység eredményeként jön létre, és az alany általi elsajátítását esztétikai, kognitív, értékelő és más típusú kapcsolatok és interakciók révén valósítja meg.

Nevelési oktatási rendszeróvodánkba tartozik fejlesztés a gyermekek érdeklődési körének és formáinak széles skálája tevékenységek: a mindennapi munka és önkiszolgálás elemi formái, konstruktív tevékenységek, beleértve a legegyszerűbb munkakészségeket is, különféle a produktív tevékenység formái, foglalkozások, amelyekkel megismertetik a gyermeket a gyermeket körülvevő természet és társadalom jelenségeivel, az esztétikai tevékenység különféle formáival, az oktatási tevékenység elemi formái az olvasás, írás, a matematika és a szerepjáték kezdeteinek elsajátítására.

Fejlesztő tantárgyi környezet társadalmi és alanyi egységet feltételez változatos biztosításának eszközei gyermek tevékenységei. Ez hatásos a fejlődés gazdagításának motiváló eszköze konkrét gyermektevékenységek a gyermek életének óvodai időszakában.

A gyermek tudatában lévő objektív világ egyre inkább kitágul számára. Ez a világ magában foglalja a gyermek közvetlen környezetét alkotó tárgyakat, azokat a tárgyakat, amelyekkel a gyermek maga tud és cselekszik, valamint az őt körülvevő egyéb tárgyakat. Motiváló és fejlesztő alany-térbeli szerdaóvodánk minden korosztálya sajátos jegyekkel rendelkezik, ill pontosan: a harmadik életévben ez elég nagy tér az aktív mozgás igényének kielégítésére; a negyedik életév csoportjában a szerepjáték attribútumokkal rendelkező cselekmény-szerepjátékok gazdag központja; kapcsolatban középiskolás gyerekekóvodás korban figyelembe vesszük társaikkal való játékigényüket és egyedülléti képességüket; az idősebb csoportban gyerekeknek játékokat kínálunk, az észlelés fejlesztése, memória, figyelem. Ahogy öregszik motiválni a gyerekeket alany-térbeli szerda először maga a tanár határozza meg, figyelembe véve az érdekeket kisgyermekek, val vel átlagos csoportban a tanár szervezi meg a gyerekekkel közösen, a nagyobb gyerekek maguk alkotják és változtatják azt a gyermekeik érdeklődésének szemszögéből.

A szervezés kérdésének tanulmányozása fejlődési környezet és hatása a mentális fejlődésre, az óvodások szellemi és személyes tulajdonságait határoztuk meg magunknak a funkciókat fejlesztőkörnyezet. Tantárgy- fejlesztőkörnyezet hozzá kell járulnia az időszerű és magas színvonalú fejlesztés minden mentális folyamat, valamint a fizikai gyermek fejlődését.

Fő tárgyait különféle típusú tevékenységekbe kell foglalni (kognitív, játék, beszéd, kommunikáció, motoros, oktatási stb.);

- szerda fővel összhangban kell megszervezni elveket: aktivitás, függetlenség, egyéni kényelem és érzelmi jólét, nyitottság, stabilitás - dinamizmus, rugalmas zónabeosztás;

Figyelembe veszi a gyermek egyéni szociálpszichológiai sajátosságait (a csoportszoba tere zónákra osztott, bútorokkal, alacsony válaszfalakkal határolt, egyedileg díszített, kellő mennyiségű felszereléssel és anyaggal ellátott);

Figyelembe veszi az érzelmi és személyes sajátosságokat is fejlesztés gyermek és feltételezi "adatvédelmi zónák"- speciális helyek, ahol a gyermek személyes vagyonát tárolja kedvenc tevékenységéhez, "üdülőterületek"(puha párnák, világos átlátszó függönyök, buszsátor, oktató játékok;

- szerda figyelembe veszi a gyermek egyéni érdekeit, hajlamait, preferenciáit és szükségleteit, biztosítva ezzel a választás szabadságához való jogát;

Figyelembe veszi az életkori és a nemi szerep sajátosságait gyermekekés feltételezi a berendezések és anyagok életkor és nem szerinti célzottságát.

Motiváló és fejlesztő alany-térbeli környezet szükséges a gyermekek számára, elsősorban azért, mert információs funkciót tölt be velük kapcsolatban, minden tárgy bizonyos információt hordoz a környező világról, eszközök társadalmi tapasztalat átadása. A tárgyak a felnőtt világ megismerésének élénk forrásai.

Az is számít a környezet motivációs funkciója. A környezet fejlődik gyermeket csak akkor, ha ez érdekli őt, és cselekvésre és kutatásra készteti. Statikus, fagyott szerda nem tudja aktiválni a gyermeket, kedvet ébreszteni benne. Ezért az ilyen a környezet nemcsak nem fejlődik, de negatív hatással van a gyermekre.

Fejlődési alany-térbeli szerda mobilnak és dinamikusnak kell lennie. Szervezésében a tanárnak figyelembe kell vennie a legközelebbi területet fejlesztés, a gyermek életkori és egyéni jellemzői, szükségletei, törekvései és képességei.

A pszichológiai és pedagógiai kutatások adatai arra engednek következtetni, hogy a szervezet motiváló fejlesztő alany-térbeli környezet nélkülözhetetlen eleme a pedagógiai folyamat megvalósításának, amely az fejlesztő karakter. Mivel pszichológiai szempontból a környezet egy feltétel, folyamat és eredmény személyes önfejlesztés; és pedagógiai szempontból a környezet egy feltétel a gyermek élettevékenysége, az alapértékekhez való viszonyulás kialakítása, a társas tapasztalatok asszimilációja, fejlesztés létfontosságú személyes tulajdonságok.

Csapatunk készítette motiváló fejlesztő alany-térbeli szerda a gyermek érdekeit, igényeit szolgálja, gazdagítja fejlesztés meghatározott típusú tevékenységek, biztosítja a legközelebbi területet gyermek fejlődését, tudatos döntésekre, önálló döntésekre ösztönöz, fejlődik kreatív képességeit, valamint alakítja az óvodások személyes tulajdonságait és élettapasztalatait.

Motiváló Az RPPS-nek a DO Szövetségi Állami Oktatási Szabványával összhangban az alábbiakkal kell rendelkeznie minőség:

Telítettség környezet, neki kell megfelelnek:

Életkornak megfelelő gyermekek;

A tér átalakíthatósága, amely ben valósul meg függőségek:

Tól től oktatási helyzet;

A változó érdeklődéstől gyermekek.

Az anyagok multifunkcionalitása, ami arra utal különböző a tantárgy különféle összetevőinek használata környezet;

Változékonyság környezet feltételezi következő:

Különféle terek rendelkezésre állása játékhoz, építkezéshez, magánélethez;

-különféle játékok, szabad választást biztosító anyagok, játékok, felszerelések gyermekek;

A játékanyagok időszakos cseréje, új termékek megjelenése a játék, motoros, kognitív és kutatási tevékenység ösztönzésére gyermekek.

Elérhetőség környezet meghatározott:

Elérhetőség a tanulók számára minden olyan helyiségből, ahol oktatási tevékenységek;

Szabad hozzáférés gyerekek a játékokhoz, játékok, anyagok, segédeszközök, amelyek minden alapvető gyermeki tevékenységet biztosítanak.

Biztonság környezetből következik:

Valamennyi elemének megfelelősége a használatuk megbízhatóságát és biztonságát biztosító követelményeknek.

Óvodai nevelésünk motiváló környezete intézmények hozzájárulnak az időszerű és magas színvonalú fejlesztés nemcsak az összes mentális folyamat, hanem a fizikai is gyermek fejlődését. Tartalma a társadalmi kultúra alapelemeinek megfelelően strukturált, mozgékony, dinamikus.

A gyermekkor fejlődési környezete feltételrendszer, teljességet biztosítva fejlesztés a gyermek tevékenységei és személyisége.

BAN BEN Az inkluzív oktatás megvalósításával kapcsolatos felméréseket a kormányzat minden szintjén aktívan megvitatják. Az oktatáshoz való hozzáférés egyik akut problémája a látássérültek számára az egészségi állapotukhoz igazodó elektronikus oktatási források biztosítása. A hazai teljes szövegű elektronikus adatbázisok piacvezetője az adaptív technológiák fejlesztése terén szerzett tapasztalatairól és eredményeiről beszél.

Natalia IVANOVA , Az IP Er Media (EBS IPRbooks) igazgatója

A probléma relevanciája

2017. december 30-án bevezették az új HE 3++ Szövetségi Állami Oktatási Szabványt, amely szerint a fogyatékossággal élő tanulókat és a sajátos nevelési igényű személyeket nyomtatott vagy elektronikus oktatási forrásokkal kell ellátni egészségügyi korlátaiknak megfelelő formában.

2018. szeptember 1-től az elektronikus könyvtári rendszerekre a GOST R 57723-2017 új nemzeti szabvány előírásai vonatkoznak. Információs és kommunikációs technológiák az oktatásban. Elektronikus könyvtári rendszerek. Általános rendelkezések, amelyek szerint az elektronikus oktatási rendszernek biztosítania kell a fogyatékossággal élő személyek elektronikus oktatási forrásainak egészségi korlátaihoz igazodó formában történő biztosítását.

Így az EBS fejlesztőinek figyelembe kell venniük a törvény és az új GOST összes követelményét, és garantálniuk kell a felhasználók számára, hogy erőforrásaikat a fogyatékkal élők, köztük a látássérültek is hozzáférjenek.

Az ötlettől a megvalósításig

Cégünk 2010-ben, az IPRbooks EBS létrehozásával egy időben kezdett ez irányú munkába, amikor az inkluzív oktatás kérdései még nem kerültek magas szintű megvitatásra. Az ELS-ben való könyvolvasáshoz szükséges szoftverek fejlesztése során gondoltunk arra, hogy a rendszer felhasználóinak különféle látásproblémái lehetnek, ezért úgy döntöttünk, hogy az ELS-t már a kezdet kezdetén hozzájuk igazítjuk.

A könyvolvasáshoz szükséges minőségi szoftvertermék vásárlása lehetővé tette, hogy az alkalmazást a lehető legnagyobb mértékben a feladathoz igazítsák, beleértve a szöveg védelmét, minőségének megőrzését.

Az általunk választott megoldás drágának bizonyult, de megérte: egyrészt az EBS-ünkben található összes szöveg megbízhatóan védett, másrészt a képminőség romlása nélkül akár 300%-kal is kinagyítható. Ez lehetővé teszi, hogy a gyengén látók az EBS összes licencelt kiadását használják, és több mint 55 ezer van belőlük.

2016-ban az IP Er Media újabb lépést tett a gyengén látó felhasználók felé, és elkészítette az EBS I webhely verzióját. P Rkönyvek látássérültek számára. A jelenlegi GOST 52872-2012 szabványnak megfelelően lett kifejlesztve. Internetes források. A látássérültek akadálymentesítésére vonatkozó követelmények, valamint az ezen a területen létező nemzetközi szabványok. Önállóan fordultunk szakemberekhez, hogy elvégezzék a látássérültek számára készült oldalunk verziójának vizsgálatát, hogy ellenőrizzék a minőséget, és megbizonyosodjunk arról, hogy a látássérültek igényeinek megfelel.

Az erőforrás-kutatást az NU „A Reacomp Összoroszországi Vakok Társasága Professzionális Rehabilitációs és Személyzeti Képzési Intézetének (IPRPP VOS „Reacomp”) informatikai osztályának szakemberei végezték, amelyet az alapon hoztak létre. a VOS és az Institute for Advanced Studies számítástechnikai fő központja a látássérültekkel való sokrétű munka megszervezésére. Ennek eredményeként pozitív szakértői vélemény készült.

Alkotás és fejlesztés

Az ez irányú munka következő szakasza az EBS I felvétele volt az adatbázisba P Rbooks egy kiterjedt gyűjtemény irodalom audio formátumban. Jelenleg több mint 2 ezer különböző műfajú hangoskönyv áll a felhasználók rendelkezésére.

Emellett jelenleg is aktívan dolgozunk egy speciális irodalomgyűjtemény létrehozásán az egyetemeken és főiskolákon számukra elérhető szakterületeken tanuló látásproblémákkal küzdők számára. Vezető kiadók e-könyvei alapján, előzetes hozzájárulásukkal hangos kiadásokat készítünk, és speciális képzést biztosítunk számukra. Elkészült egy katalógus, amely már mintegy 600 ilyen oktatási és tudományos publikációt tartalmaz. Az Orosz Föderáció Munkaügyi és Szociális Védelmi Minisztériuma által a látássérültek számára ajánlott szakmák listája alapján pedig szakgyűjteményekre oszlik. Minden gyűjtemény tele van egy adott szakterület oktatási színvonalában szereplő tudományterületekről szóló publikációkkal. Ugyanakkor a gyűjteményekben nemcsak bölcsészettudományi, hanem matematikai, geometriai, programozási alapismeretek is találhatók. Ezeket a tantárgyakat különösen nehéz füllel felfogni és hangos változatra lefordítani, de ez jelentős alternatívája a Braille-írással nyomtatott könyveknek, amelyek nélkül természetesen nehéz az ilyen tárgyak tanulása.

A gyűjtemény kezeléséhez speciális programot hoztunk létre a mobileszközök információihoz való nem vizuális hozzáféréshez - I P Rbooks WV-Reader, teljes mértékben a látássérült embereknek és a szövegészlelési problémákkal küzdő felhasználóknak szól. Szeretnék többet mondani erről a projektről.

Mobilkönyvtár mindenkinek

A mobiltelefonok már régóta nélkülözhetetlenek a mindennapi életben a vakok és gyengénlátók számára. A kifejezetten látássérült emberek számára készült globális szoftverfejlesztők olyan hangszolgáltatásokat és programokat vezetnek be mobileszközökön, amelyek számos külső erőforrást tesznek elérhetővé. A licencelt tartalmakhoz és adatbázisokhoz való hozzáférés azonban továbbra is súlyosan korlátozott, mivel a tartalomtulajdonosok különböző módszereket alkalmaznak annak védelmére.

I. függelék P Az Rbooks WV-Reader Android operációs rendszeren fut, és jelenleg egy hasonló megoldást fejlesztünk iOS-eszközökhöz. Jelentősen eltér a normál látású felhasználókat célzó mobil alkalmazásoktól.

A szoftver fontos előnye, hogy teljes mértékben integrálva van a vakok és gyengénlátók számára készült TalkBack szolgáltatással, amelyet a Google készített. A szoftver fontos funkciói közül csak néhányat sorolok fel: QR-kóddal történő engedélyezés, mert a látássérültek számára komoly probléma a jelszó megadása; hangutasítások felismerése és keresés-navigáció a könyvek katalógusán és tartalmán keresztül, valamint természetesen speciális tartalmakon keresztül. A szoftverben nincsenek olyan könyvek vagy funkciók, amelyeket látássérültek ne tudnának használni.

Ezt a szoftvert vizsgálatra a NU IPRPP VOS "Reacomp"-nak is elküldtük a VOS számítástechnikai fő központja alapján, és ennek eredményeként szakértői véleményt kaptunk, amely lehetővé teszi, hogy beszéljünk arról, hogy az emberek használhatják. látássérültekkel. Ezenkívül a szakértők megállapították, hogy a szoftver megfelel az „Orosz Minőségügyi Rendszer” non-profit szervezet által kifejlesztett okostelefonokra vonatkozó mobilalkalmazások szabványainak.

2017 szeptemberében a WV-Reader IPRbooks mobilalkalmazás első helyezést ért el az „Inspector-2017” szakmai készségversenyen „Innovatív szolgáltatások és technológiák” kategóriában.

A fogyatékkal élők számára nyújtott szolgáltatások normái és szabványosítása

A termékek fejlesztése során az IP Er Media cég mindig egyrészt az elfogadott követelményekre és normákra, köztük a nemzetközi és nemzeti szabványokra, az e területet szabályozó jogszabályokra, másrészt a világ vezető vállalatainak informatikai eredményeire összpontosít. Mindig arra törekszünk, hogy termékeinkről és szolgáltatásainkról objektív külső értékelést szerezzünk önkéntes tanúsítás és vizsgálat elvégzésével. Ez garantálja minőségüket felesleges szavak és hivatalos ígéretek nélkül. Ezenkívül az ilyen munka lehetővé teszi számunkra a problémás területek azonosítását, a termékek minőségének javítását és a követelményeknek való megfelelést.

Hadd emlékeztessem Önöket arra, hogy mi vagyunk az első és gyakorlatilag az egyetlen olyan vállalat, amely sikeresen átesett az EBS-tanúsítványon, beleértve az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium korábban hatályos 1953-as számú rendeletét is, amely szabályozta az EBS minőségi és mennyiségi jellemzőit. EBS.

A látássérültek számára készült technológiákkal és programokkal minden sokkal komolyabb: a fejlesztőknek nincs joguk csak formálisan biztosítani az elektronikus oktatási források hozzáférhetőségének követelményeit az ilyen felhasználók számára. Teljes mértékben egyetértek azzal az állítással, hogy az elektronikus oktatási források fejlesztőinek kell figyelembe venniük a jogszabályi előírásokat, és garantálniuk kell, hogy az oktatási intézmények és felhasználóik a fogyatékkal élők, így a látássérültek számára is hozzáférhetővé tegyék erőforrásaikat.

Az ilyen programokra vonatkozó nemzeti szabványok hiánya gyenge minőségű termékek létrehozásához vezethet. A vállalati alkalmazottak szerint meg kell jelennie egy szabványnak, amelynek kidolgozásába be kell vonni az Összoroszországi Vakok Társaságának képviselőit és azokat a vak szakembereket, akik informatikai területen dolgoznak.

A Moszkvában, 2017. december 5-én, a Moszkvai Műszaki Egyetemen megrendezett „IT Standard 2017” nemzetközi konferencián az informatikai szabványosítás területén dolgozó szakosított műszaki bizottságok vezetői megvitatták ezeket a kérdéseket és azok megoldási módjait. A cég a maga részéről kész részt venni a szabványok kidolgozásában, és minden érdeklődőt bevonni.

2017. december 12-én az IP Er Media probléma-orientált szemináriumot tartott Moszkvában „Adaptív technológiák a könyvtárakban a látássérültek és más nozológiájú emberek publikációihoz. Problémák és modern megoldások”, ahol a Fogyatékosok Összoroszországi Társaságának, a Vakok Összoroszországi Társaságának képviselői, valamint az egyetemek és könyvtárak szakemberei is megvitatták az ezirányú további munka szükségességét.

Ezenkívül az Állami Duma Nemzetközi Ügyekkel Foglalkozó Bizottságának első alelnöke, Szvetlana Zsurova részt vett a szemináriumon, és megvitatta a Marrakeshi Szerződés Oroszország általi ratifikálását.

Így a cég továbbra is azon dolgozik, hogy a digitális oktatási forrásokban akadálymentes környezetet alakítson ki, és készek vagyunk tapasztalatainkat megosztani és ez irányú segítséget nyújtani minden érdeklődőnek.

Szergej Spiridonov rögzítette

Oktatási környezet kialakítása,

az oktatás elérhetőségének és minőségének biztosítása

a szövetségi állami oktatási szabványoknak megfelelően

Az oktatási környezet a személyiség formálódásának hatás- és feltételrendszere

adott modell szerint, valamint a társadalmi és térbeli-objektív környezetben rejlő fejlesztési lehetőségeket. Azaz tágabb értelemben az oktatási környezet minden, ami körülveszi a tanulót az iskolában; szűken értelmezve, tekintve, hogy az óra az oktatási folyamat szervezésének fő formája, az oktatási környezet mindaz, akivel és amivel a tanuló. interakcióba lép az órán a tanulási folyamat során.

Az ilyen interakció fő összetevői a leckében:

tér-szubjektum;

szociális;

pszicho-didaktikus.

Az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően az oktatási környezet fő összetevői jelentősen megváltoztak a hagyományos oktatási rendszerhez képest.

Először is, a tér-tantárgyi komponens megszervezése során nagy figyelmet fordítanak az oktatási intézményeknek a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelő tankönyvekkel való ellátására, valamint az oktatási folyamat résztvevői számára az internethez való ellenőrzött hozzáférés biztosítására, új technikai eszközök, különösen projektorok, interaktív táblák.

A gyerekeket leginkább a tanórán való saját részvételük vonzza az azonosító segítségével, ezért célszerű ezt a tanórán használni.

Másodsorban az oktatási környezet társadalmi összetevőjének megszervezésekor

minden alanyt elfogadnak és támogatnak, függetlenül a sajátos személyes jellemzőitől, az egyén bármilyen szempont alapján történő megkülönböztetésének semmilyen formája nem megengedett stb. Csak ilyen környezetben lehetséges az énkép kialakítása. Amint a gyakorlat azt mutatja, a hagyományos oktatás mellett a sikeresen befejezett tanulók számára néha sokkal nehezebb megtalálni magukat a környező valóságban. Nem véletlen, hogy az elmúlt években a tanárok körében felmerült egy vicc. Arra a kérdésre, hogy „Ki fog jól élni Oroszországban: egy kiváló diák vagy egy C diák” mindig ugyanaz a válasz - egy C diák, mivel tudja, hogyan alkalmazkodjon a valósághoz, válasszon nem szabványos megoldást, ezért náluk sokkal kevesebb a nyugtalan és boldogtalan ember, mint sajnos a kitűnő tanulók között, akik mindig egyértelműen és helyesen követték a tanári utasításokat.

A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a társadalmi komponens megszervezése során a személyes és kommunikációs egyetemes oktatási tevékenységek (UAL) kialakításáról beszélünk.

A személyes univerzális tanulási tevékenységek érték- és szemantikai orientációt, társadalmi szerepekben és interperszonális kapcsolatokban való tájékozódást biztosítanak a tanulóknak. A személyes cselekvések blokkja magában foglalja a személyes és szakmai önmeghatározást (önfogalom kialakítását), a jelentésformálást (az idegen nyelv elsajátításának eredménye és annak indítéka közötti kapcsolat megteremtését), az erkölcsi és etikai értékelést. az elsajátított tartalom, a társadalmi és személyes értékek alapján (annak értékelése, hogy a tanuló mit hall és olvas idegen nyelven, mit mond és ír).

A kommunikatív univerzális oktatási tevékenységek biztosítják a szociális kompetenciát és más emberek, kommunikációs partnerek vagy tevékenységek helyzetének figyelembevételét; képesség meghallgatni és párbeszédet folytatni; részt venni a problémák kollektív megbeszélésében; beilleszkedni egy kortárscsoportba, és produktív interakciót és együttműködést kialakítani társaikkal és felnőttekkel.

A személyes és kommunikációs oktatási tevékenységek célja, hogy segítsenek a tanulónak megtalálni a helyét ebben a világban. Az új tananyagok a személyes és kommunikációs tanulási készségek fejlesztésére nyújtanak gyakorlatokat. Íme példák az „Enjoy English” tankönyvből:

Az órán nagy figyelmet fordítanak a páros, csoportos és egyéni munkaformákra.

Kommunikatív cselekvések
A műveletek típusai	Feladatok és gyakorlatok
Oktatási együttműködés tervezése tanárral és társaival	Volt. 6, 18. o. a) Válaszolj a kérdőívre, hogy mit szeret a barátod! b) Kérdezze meg barátját, hogy helyesen válaszolt-e.
Proaktív együttműködés az információkeresésben és -gyűjtésben	Pl. 1., 2., 31. o. (Projekt). Az erdei iskolások szeretnének jól teljesíteni tanulmányaikban. Ehhez nemcsak figyelmesnek és szorgalmasnak kell lenni az órán, hanem helyesen kell étkezni is. Állíts össze és írj le a munkafüzetedbe egy iskolai reggeli menüt valamelyik erdei iskola diákjának! Rajzold le a portréját. Kérd meg két osztálytársadat, hogy közösen oldják meg ezt a feladatot.
Kérdéseket feltenni	Volt. 6, 104. oldal. Kérdezd meg egy osztálytársat, mit csinál minden nap más-más időpontban.
A partner viselkedésének irányítása	Volt. 2, 33. oldal. Olvassa el a párbeszédet az 1. szerepjátékból egy osztálytársával! Ellenőrizze és értékelje szomszédja munkáját.
Kifejezési képesség szerint a gondolataid a kommunikáció feladataival és feltételeivel	Volt. 5, 33. o. Találd ki az állat nevét! Írd le úgy, mint a 4. gyakorlatnál. Hagyd, hogy osztálytársaid kitalálják és elnevezzék ezt az állatot.

Harmadszor, a pszicho-didaktikai komponens. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány értelmében a mai tanulónak nemcsak tudást kell szereznie, mint a hagyományos oktatási rendszerben, hanem meg kell tanulnia, hogyan szerezze meg azokat. A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a kognitív és szabályozó UUD kialakulásáról beszélünk. Nézzük meg részletesebben a modern óra megszervezésének jellemzőit.

Az óra témáját és céljait a tanulók maguk hirdetik meg. Önállóan megtervezik a célok és célkitűzések elérésének módjait, és a terv szerint kereséseket hajtanak végre. Gyakoroljon kontrollt, önkontrollt, azonosítsa a nehézségeket és javítsa azokat. Értékelik a tevékenységet. Végezzen elmélkedést. Kiválaszthatják a házi feladatukat.

Pszichodidaktikai komponensek, innovatív idegennyelv-oktatási módszerek alkalmazása:

Együttműködésen alapuló tanulás – csoportmunka. Projekt módszer, amely lehetővé teszi a függetlenség kimutatását. Portfólió technológia, amely az önértékelési készségeket edzi.

Így az új körülmények között a tanulási folyamat az individualizációra és magának a tanulónak az aktív pozíciójára irányul. A tanár csak koordinálja és irányítja cselekedeteit, segít a motiváció növelésében és a kényelmes légkör kialakításában az órán. Bármit is használnak ezen az úton, nem szabad megfeledkezni az olyan állandóan igényes tanári tulajdonságokról, mint az egyes gyermekek személyiségének megértése és odafigyelése, hogy megteremtsük a siker feltételeit.