Egyéni munkaterv a hangkiejtés javítására. Hangképzés egyéni munkaprogramja logopédiai foglalkozásokon Példa sikettanár egyéni óra hosszú távú tervezésére.

1.opció.

1. Finommotorika fejlesztése

• Emlékezzen ujjai nevére
• Tanuljon meg különböző ujjmozdulatokat
• Ujjgyakorlatok kísérése költői szövegekkel (T. Tkacsenko, I. Lopukhina stb.)

2. A hallási figyelem, az auditív percepció és az auditív memória fejlesztése

• Különféle szóbeli utasítások végrehajtása (2-, 3-, 4-lépéses)
• Tárgy kitalálása rejtvényleírás segítségével
• Játékok szabályokkal (csak bizonyos feltételek mellett hajts végre egy műveletet): „Kérés”, „Mutasd”, „Megtörténik, nem történik meg”
• „Vegyél fel egy szót” (vers befejezése rímben), „találós kérdések - megtévesztés” (ki kell választani a megfelelő lehetőséget a képről, a rossz opció rímel). A gyermek megnézi a cselekményképeket, és eldönti, hogy minden mondat, amit hall, kapcsolódik-e annak tartalmához.

3. Fonémás hallás kialakítása és fejlesztése (Tkachenko T.A., Lopatina L.V. stb. szerint)

• Fonémaészlelés fejlesztése a helyesen ejtett hangok anyaga alapján
• Magánhangzó hangok kombinációjának ismétlése, tiszta artikulációjukkal
• Szótaglánc ismétlése könnyen kiejthető mássalhangzókkal
• Szótaglánc ismétlése kontrasztos hangossággal-hangtalansággal és könnyen kiejthető mássalhangzó hangokkal
• Szótaglánc ismétlése könnyen kiejthető mássalhangzók kombinációjával
• A rímek befejezetlenek, a rímek összekeveredtek, a mondókákat nehéz megszólalni
• Válasszon több szó közül egyet, amely hangzásban különbözik
• 3-4 hasonló hangzású szó ismétlése, tiszta kiejtése

4. Hangelemzés és szószintézis elsajátítása
5. Szókincs gazdagítása

• Vasziljeva „Oktatás és képzés az óvodában” programja, T.B. Filicheva programja által javasolt lexikális témák tisztázása.
• Általános szavak, szinonimák, antonimák, részek és egészek stb.

6. A nyelvtani szerkezet összetevőinek tisztázása

• Szóalkotás fejlesztése, ragozás, elöljárószóhasználat

7. A koherens beszéd javítása

• A kép leírása

• Történet összeállítása cselekményfestmények sorozata alapján
• A szöveg újramondása

8. A beszédapparátus működésének javítása az artikulációs gimnasztika elsajátításával

• Alapgyakorlatok elsajátítása
• Olyan gyakorlatsor végrehajtása, amely segít ennek a hangnak a létrehozásában

9. Zavart hangok színpadra állítása

• A hangartikuláció magyarázata
• A hang artikulációját mutatja
• Imitációs teljesítmény
• Létrehozás szondák segítségével

10. A leadott hangok automatizálása

• Izolált
• Szótagokban (közvetlen, fordított, összefolyó)
• Szavakban
• Kifejezésekben
• Mondatokban nyelvcsavarok
• Költői szövegekben
• A spontán beszédben

11. Megkülönböztetés akusztikai vagy artikulációs jellemzőiben hasonló hangokkal
2. lehetőség

A gyermek teljes neve

1. A beszéd fonetikai oldala.

• hangkiejtéssel kapcsolatos munka - egyszerű mássalhangzók és magánhangzók kiejtésének tisztázása, színpadra állítás, vibránsok automatizálása. Hangzatos hangok megkülönböztetése.
• Artikulációs gimnasztika
• Célzott és erős légáram kialakítása.
• Dolgozik a hangerőn.

2. Lexica.

• Tematikus terv szerint a szótár pontosítása, bővítése.
• Geometriai alakzatok nevének tisztázása.
• A színek és árnyalatok nevének tisztázása.
• A predikatív szótár bővítése.
• A jellemzők szótárának bővítése. Antonimák tanulmányozása.

3. A beszéd nyelvtani szerkezete.

• Igék képzése - antonimák.
• A birtokos névelők képzése.
• Dolgozzon az egyszerű elöljárószavak megértésén és használatán.
• Dolgozzon a főnevek és a melléknevek megegyezésén.
• Dolgozzon a főnevek és a névmások helyes egyezésén.
• Dolgozzon a főnevek és az igék helyes egyezésén.
• Dolgozzon a főnevek számnevekkel való helyes egyezésén.
• Munka a főnevek többes számának kialakításán a névelős és a származási esetben.
• A rokon melléknevek képzése.
• Egyes és többes számú főnevek keletkezése datívus és elöljárószóban.
• Kivételszavak tanulmányozása többes számú alakzatban.
• A főnevek kicsinyítő és növelő formáinak képzése.
• A melléknevek kicsinyítő képzős alakjainak képzése.
• Dolgozzon az összetett elöljárószavak megértésén és használatán.

4. A beszéd fonemikus oldala.

• a hangok megkülönböztetése süketség és zöngésség alapján
• a nem beszédhangokra épülő hallási figyelem fejlesztése.
• Magánhangzó hangok elkülönítése számos magánhangzó között.
• Mássalhangzók elkülönítése számos mássalhangzó között
• Az első hangsúlyos magánhangzó elkülönítése egy szóban.
• Hangsúly az első mássalhangzó erős pozícióban.
• Két- és háromszótagos szerkezetek fonetikai elemzése.

5. Összefüggő beszéd.

• Mese összeállítása - leírás vizuális példa alapján.
• Történet összeállítása cselekménykép alapján.
• Készítsen történetet saját tapasztalatai alapján.
• Történetek összeállítása egyszerű és összetett cselekményképsorozatok alapján.
• Mesék és egyszerű szövegek újramondása
• Versek tanulása, nyelvtörő, találós kérdések

6. HMF és motoros készségek fejlesztése.

• az önkéntes memorizálás fejlesztése
• az auditív-verbális memória mennyiségének növelése
• minden típusú észlelés fejlesztése
• hallási figyelem fejlesztése
• finom- és arcmotorika fejlesztése
• a kinesztetikus észlelés fejlesztése
• térfogalmak fejlesztése
• a képzelet fejlesztése
• vizuális és építő tevékenységek fejlesztése
• a logikus gondolkodás fejlesztése

3. lehetőség (a szükséges elemmel szemben egy + jel van elhelyezve)
Tervezés
egyéni logopédiai munka
c _____________________________________

1. Helyes hangejtés kialakítása.

• Logopédiai masszázs;
• az artikulációs apparátus mozgékonyságának fejlesztése;
• hangok előállítása és korrekciója:
• fütyülők csoportja - S, Sь, Z, ZH, Ts
• sziszegők csoportja – Ш, Ж, Ш, Ш
• hangzó csoport – L, L, R, Rb
• labio-labiális – P, B, M + lágy.
• labiodentális – T, D, N + lágy.
• hátsó nyelvi – K, G, X + lágy.
• Egyéb __________________________
• automatizálja a hangokat szótagokban, szavakban, mondatokban, kapcsolódó szövegekben.

2. Fonémikus észlelés kialakulása:

• hangok azonosítása (magánhangzók, mássalhangzók, kemény-lágy, zöngétlen hangú);
• meghatározza egy hang jelenlétét és hiányát, a hang helyét a szóban.

3. Fonémás hallás kialakulása
4. Dolgozzon a szó szótagszerkezetén!
5. A beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztése

• szóalkotás;
• inflexió.

6. A beszéd lexikális oldalának fejlesztése

• a tantárgyi szókincs bővítése;
• bővítse ki a jellemzők szótárát;
• bővítse igei szókincsét.

7. Összefüggő beszéd kialakítása

• fejlessze a kép alapján meseírás képességét;
• fejleszteni a festménysorozat alapján történetalkotás képességét;
• fejleszteni az újramesélés megalkotásának képességét;
• történetalkotás képességének fejlesztése – leírás.

8. Mentális folyamatok, motoros készségek, intellektuális tevékenység fejlesztése:

• a vizuális figyelem, a memória, az észlelés, a gondolkodás fejlesztése;
• finom- és artikulációs motoros készségek fejlesztése.

A beszédjavító munka tervet logopédus készíti el a tanévre a gyermek beszédkártyájának elemzése alapján.

Az egyéni terv bemutatja a korrekciós munka azon területeit, amelyek lehetővé teszik a logopédiai vizsgálat során feltárt beszédzavarok, a gyermek tudásában, készségeiben és képességeiben feltárt hiányosságok megszüntetését.

Egy ilyen terv lehetővé teszi számunkra az osztályok rendszerezését, hatékonyságuk növelését és a korrekciós fókusz erősítését, valamint személyközpontú képzési és oktatási megközelítés megvalósítását.

Egyéni logójavítási munka terve 200_/00__ tanévre. Év

A gyermek vezetékneve, keresztneve - Ivanov S. Logopédiai következtetés: FFF, a dysarthria minimális megnyilvánulása.

	A logokorrekciós munka fő irányai	A tevékenységek típusai	jegyzet
	Az artikulációs motoros készségek fejlesztése: Artikulációs gyakorlatok; Logopédiai masszázs; A nyelv, az ajkak önmasszírozása	Egyedi
	A helyes hang kiejtésének kialakítása:
	Fonémikus folyamatok fejlődése	Egyéni, csoportos
	A szótár pontosítása, gazdagítása témakörökben: gomba; Kisállatok; Étel; Szállítás	Csoport
	Ismeretlen és nehezen kiejthető szavak szótagszerkezetének megmunkálása	Egyedi
	A beszéd nyelvtani szerkezetének javítása: A főnevek használata többes számú genitivusban; A számnevek megegyezése a főnevekkel; Dönthetetlen főnevek használata a beszédben	Egyéni, csoportos
	A beszéd pszichológiai alapjainak fejlesztése: a vizuális és auditív memória térfogatának bővítése; A verbális gondolkodás fejlesztése

A gyermek egyéni logopédiai foglalkozásokon megszerzett ismereteit, készségeit, képességeit pedagógusok, szakorvosok, szülők erősítik meg.

Egyéni órák tervei a gyermekeddel

Az egyéni logopédiai foglalkozások fő feladata a beszéd hangoldalának kialakítása: az artikulációs motoros készségek normalizálása, a hiányzó hangok előállítása, a torz kiejtés korrekciója és a kevert hangok differenciálása. Szükség esetén az egyéni órákon a beszéd lexikai és grammatikai szerkezetének, koherens kijelentéseinek kialakításán, valamint a beszéd pszichológiai alapjainak és a finom motoros készségek fejlesztésén dolgoznak.

A logopédus a beszédjavító munka egyéni terve alapján egyéni óraterveket készít. Az egyéni órák tervezésénél figyelembe veszik a beszédhiba szerkezetét, a gyermek életkorát, egyéni személyiségjegyeit.

Az egyéni logopédiai foglalkozások tervének hozzávetőleges nyilvántartása

Vezetéknév, a gyermek keresztneve - Ivanov S.

Logopédiai következtetés: FFN, a dysarthria minimális manifesztációi.

		eredmények
	Artikulációs gyakorlatok végzése fütyülő hangok előidézésére: „Kerítés”, „Kebel”, „Mossuk meg az alsó fogakat”. A nyelv, az ajkak önmasszázsa: - „Büntessük meg a szemtelen nyelvet”; - „harapjuk meg a felső és alsó ajkakat”; Artikulációs gyakorlat „Fésű”. A hang beállítása [e] (vegyes módszer). Játék "Mi változott?" (Téma "Gomba")
	Artikulációs gyakorlatok végzése fütyülő hangok kiadására: „Kerítés”, „Spatula”, „Mossuk meg az alsó fogakat”, „Dühös a punci”. A nyelv és az ajkak masszírozása logopédus által. Hangtermelés [s] (vegyes módszer). A festőanyag osztályozása (Téma „Gomba”) alapján: ehető, ehetetlen

Az „Eredmények” oszlopban a logopédus értékeli a gyermek tevékenységét az egyes feladattípusok elvégzése után szimbólumok („+”, „--”) vagy egy rövid kifejezés segítségével (nem működik, nehéz).

A logopédus naponta egyéni munkatervet készít minden gyermek számára, figyelembe véve a beszédhiba szerkezetét.

A logopédus gyermekekkel végzett munkájának fő irányai (feladatai):

1. Az artikulációs apparátus fejlesztése:

Általános és speciális artikulációs gimnasztika, melynek célja az ajkak, a nyelv és a lágy szájpad mozgásának fejlesztése;

Logopédiai masszázs (lazító, aktiváló, I arcizmok, akupresszúra).

2. Élettani légzés fejlesztése speciális gyakorlatok segítségével.

3. Általános, finommotorika fejlesztése.

4. A beszéd dinamikus oldalának fejlesztése (tempó, ritmus, intonáció).

6. Hangok előállítása és automatizálása szótagokban, szavakban, kifejezésekben, mondatokban, koherens beszédben.

Az átfogó program céljai és célkitűzései egybeesnek a korrekciós program fő célkitűzéseivel.

Használja a regyát kommunikációs eszközként gyermekekkel és felnőttekkel.

A logopédus foglalkozások délelőtt a gyermekek egy alcsoportjával zajlanak, amelyet az életkor, logopédiai jelentés (diagnózis), jellemvonások, személyiségfejlődés, mentális funkciók fejlődése, viselkedés, figyelem, egészségi állapot stb. figyelembevételével töltenek ki. lehet 2-től 4-ig Lehet, hogy lesznek olyan gyerekek, akikkel csak egyénileg kell foglalkozni.

Alcsoportos és egyéni órák elosztása gyerekekkel (iskolai előkészítő csoport) egy hétig.

Például: Az elsődleges diagnózis eredményei alapján 2 csoport készült:

I. alcsoport - 2. évfolyamos gyermekek;

II. alcsoport - az 1. évfolyam gyermekei.

Minden gyermek 6 és 7 év közötti.

Diagnózis: Súlyos beszédkárosodás, általános beszédfejlődés (III. beszédfejlődési szint).

Emlékeztetünk arra, hogy egy logopédus egy hetet tölt kettő tematikus órák:

Új lexikális téma bemutatása;

Új hangok és betűk bemutatása.

86_______________ „CSALÓLAP” A TANÁRI-LOGÓSZFÉRA SZÁMÁRA 1

Fontos megjegyezni, hogy egy | és ugyanaz a „Tavasz” téma, de a játékok, feladatok, beszédanyag, 1 technikák, technológiák és bemutatási módok ennek a lexikális 1 témának a bemutatása más lesz.

Például: fokozott ingerlékenységgel, kimerültséggel és formálatlan kognitív tevékenységgel küzdő gyerekeknél a logopédus sokféle játékmomentumot alkalmaz, szokatlan anyagbemutatást (meglepetések, mesefigurák megjelenése), gondoskodik a tevékenységtípusok változásáról, költekez több mint egy fizikai foglalkozás gyerekekkel, és kettő. Ennek az alcsoportnak a gyermekei nem ülnek asztalokhoz, hanem „utazzák” a csoportot, különböző feladatokat látva el. Elképzelhető, hogy a logopédus ezt a lexikális témát ismét megismétli a gyerekekkel, de más formában, más helyzeteket teremtve, más játéktechnikákat alkalmazva.

Az alcsoportos órák lebonyolítására való felkészülés során a logopédus tervet-jegyzetet készít, amely segít kiválasztani a beszéd- és nem beszédanyagokat, olyan helyzetet teremt, amely elmondja a gyerekeknek, hogy mit fognak ma csinálni.

Például: Az asztalokon vázák vannak virágokkal: csikósláb, hóvirág, ibolya. A szőnyegen: fák, zöld fű, virágok. Könnyű ruhás gyerekek megvizsgálják a csikóslábvirágot. Madarak vannak a fákon - bástya, a fák közelében verebek és pacsirta. A logopédus kérdésére: Mit gondol, miről fogunk ma beszélni? - válaszolnak a gyerekek: "A virágokról."

A logopédus által kialakított szituáció javasolta a gyerekeknek az óra témáját. Virágokat nézegetnek, leíró történetet írnak, csokrot készítenek nárciszból, tulipánból, szegfűből, rózsából, válogatott vázákat stb.

A logopédus negyedévente ír hosszú távú tervezést. A tervet orvos-pedagógiai értekezleten tárgyalják és fogadják el:

Szeptember-október-november - I. tanulmányi időszak; december-január-február - II. tanulmányi időszak; Március-április-május - III. tanulmányi időszak.

Ha a logopédus júniusban dolgozik, akkor a tervet csak egy hónapra készítik.

„Az óvodai nevelési-oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat” szerint (ld. 2. függelék), A beszédcsoportba 2 éves kortól alaliás, dysarthria, rinolaliás, dadogós, valamint dadogós beszédű vagy kifejezett beszédfejletlenségű gyermekek tartoznak.

Ez a tervezés az alalia szisztémás beszédzavarként való felfogásán alapul, amely a diszontogenezis komplex komplexuma, és számos szakaszt foglal magában, nemcsak a korrekciós és logopédiai orientációt. A szisztémás beszédfejlődés kijavítására irányuló munka nem korlátozódik a logopédiai szoba falaira. A beszédhiba sikeres leküzdése csak akkor lehetséges, ha a teljes orvosi, pszichológiai és pedagógiai csapat (logopédus, neurológus, pszichológus, pedagógusok, zeneigazgató, testnevelő tanár, gyógytornász, masszázsterapeuta) munkájában szoros kapcsolat és folyamatosság áll fenn. és persze a szülők.

Az egyes szakaszokat részletesebben ismertetjük, figyelembe véve a végrehajtott programokat (átfogó és korrekciós), a gyermekek elsődleges diagnózisának eredményeit, a logopédiai jelentést, az életkort és a tanulmányi időszakot.

Például: a hosszú távú tervezés egyik része.

Fejezet: Nyelvi elemzés, szintézis, reprezentációk fejlesztése(mondatok fonemikus szótagelemzése).

Életkor: 6-7 év.

Diagnózis: Általános beszédfejlődés, beszédfejlődés III.

I TANULMÁNYI IDŐSZAK (SZEPTEMBER, OKTÓBER, NOVEMBER) SZEPTEMBER

Fonemikus tudatosság teszt (ismétlés, show).

Nád anyaga:

pa-ba ba-pa tom - ház

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka medve - egér

ta-da-ta da-ta-da tál - medve

ka-ha-ka ga-ka-ga szarvak - kanalak

Vizsgálat: Nyelvi elemzés és szintézis. Nád anyaga:

Van-e hang [M] a szavakban: ház, macska, anya, szuka.
Utasítás: Tapsoljon, ha egy szóban az [M] hangot hallja.

Mi az első hang a szóban: Anya, Olya, kacsa, Ira?

Milyen hang van egy szó végén, elején, közepén: házi, mák, hagyma?

Hány hang van egy szóban: macska, zabkása, macska?

Készítsen szót szótagokból: pa-pa, ko-ra, kanál-ka, so-ba-ka.

Készítsen szót a hangokból: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[HAJÓ].

Alapvető olvasási és írási készségek.

OKTÓBER NOVEMBER

1. Hallási figyelem fejlesztése nem regikus hangok anyagán(szóló játékok, taps, erdő zaja, utcák, tárgyakkal cselekvő felnőttek stb.)

2. Bevezetés a „magánhangzók” fogalmába. Gyakorold az [A], [O], [U], [E], [Y], [I] hangok éneklését, használd a magánhangzók szimbólumait (artikuláció szerint):

90_______________ _______________ I

3. 2-3 magánhangzó hangkombinációinak elemzése és szintézise:
AU. UA, AUA, AIU.

Játékok: „Utazás az erdőbe”.

Készítse el saját dalát magánhangzó szimbólumok használatával:

l Megmutatom a hang szimbólumát, te pedig nevezd el a hangot: - U hang.

– Nézzük a képeket. A magánhangzók szimbólumai segítenek a feladat helyes végrehajtásában.

Szimbólum: - A.

Képek: gólya, görögdinnye, busz, narancs. Szimbólum: - U.

Képek: csiga, fül, horgászbot, kacsa, stb.

"Olvasd el." Szimbólumok: - a gyermeket hívják - \

hangokat ad ki: A U I.

A logopédus javasolja az első (utolsó) hangok megnevezését.

4. A magánhangzó hangsúlyozása a szemtelen szóban(Anya), egy szó végén
(víz, vad, fűrész), egyszótagos szavak közepén(mák, ház, !
íj, bálna).

Játékok: „Válogassuk szét a képeket” (A hang).

– Találd meg a hibákat Dunnóban.

Képek: játékok, tű, pulyka, hagyma.

A gyermek eltávolítja a „hagyma” képet, és elmagyarázza, miért.

5. Szavak kiválasztása magánhangzó hangokhoz.

Játékok: „Nevezd meg az extra szót” (ABC, narancs, bogár, görögdinnye).

6. Bevezetés a „mássalhangzó hangok” fogalmába. Tanulj másképp
kezdje el megérteni a „magánhangzó hangok” és a „mássalhangzó hangok” fogalmát. Magánhangzók
hangok énekelhetők, hanggal ejtik, mássalhangzók kb
hirtelen kopott ([M], [P], [K]), néha a hang közreműködésével
([B], [D]...) és néha csendesen, szinte suttogva ([W], [P]...)

Mássalhangzó hangok: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Torz mássalhangzó hangok elkülönítése szóból(Rajt,
vége, közepe). (A listát lásd a 4. pontban.)

____________________ 12. KÉRDÉS _____________________ 92

8. Ismerkedés a „hang” és „betű”, „kemény mássalhangzó hang” és „lágy mássalhangzó hang” fogalmaival. Használjon meséket logopédiai tartalommal. Például: „Mila és Mása meséje”. (A mese jellegzetességeket ad a lányoknak: Mila kedves, szelíd, Mása makacs, állandóan veszekszik...)

9. Fordított és közvetlen szótagok torzított hangokkal (AM, MA, OM, MO) elemzése.

10. Teljes hangelemzés és szintézis egyszótagú szavak
torz hangok(ház, macska, mák). Munka a sémával:

Gyakorlat abban a képességben, hogy szavakat találjon ki a diagramokhoz, válassza ki a képeket, rajzoljon olyan objektumokat, amelyek neve megfelel a diagramnak.

11. Ismerkedés az A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X betűkkel.

12. Betűk kirakása részekből, palogekokból, nitogekekből, mozaikokból, előre és hátra szótagok írása ívelt betűkkel (AM, MA, TA, AP, UK).

II. KÉPZÉSI IDŐSZAK (JANUÁR, FEBRUÁR, MÁRCIUS)

Fejezet:

Az anyagot a gyermekek köztes diagnosztikája, az egyes gyermekek fejlődésének dinamikája, a végrehajtott programok alapján választják ki, figyelembe véve a fokozatos komplikációt.

1. Ismerkedés az [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh] hangokkal,
[Ш], [Ч] és az S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х betűk.

Fontos szempont, hogy a gyermek hangokkal való ismerkedése csak akkor lehetséges, ha a hangot tisztán, torzítás nélkül ejtik.

2. Az olyan szavak teljes körű elemzésének bemutatása, mint: anya,
liszt, kecske, macska (torz hangok alapján).

92________________ „CSALÓLAP” beszéd-nyelvpatológus TANÁR SZÁMÁRA _______________________

A fonémaelemzés módszertana:

Hang elkülönítése egy szó hátterében;

Hang helyének meghatározása egy szóban;

Egy hang helyzetének meghatározása más hangokhoz képest;

A szó hangsorának meghatározása;

A szóban lévő hangok számának meghatározása.

3. A gyerekek megtanítása a szilárd és
lágy mássalhangzók (szódiagram készítésekor)

jelöljön ki szilárd társ

a magánhangzók kék, a lágy mássalhangzók pedig zöldek. Tanuljon meg szavakat találni, és olyan képeket válasszon, amelyek megfelelnek a gyerekeknek bemutatott diagramoknak.

4. Megtanítjuk a gyerekeknek a szavak átalakításának képességét
hang cseréje vagy hozzáadása.(Játékok szavakkal: rejtvények, keresztek
kardok, charádok).

Például: Játék: „Hogyan készítsd el a ROSE szót a BRACE szóból” (egy betű cseréjével a szóban):

FONÁS - (n-w) - Kecske (k-r) - RÓZSA

HÁZ - (d-k) - SZOBA (m-t) - KAT

A szavakat előre kiválasztják, figyelembe véve az egyes gyermekek egyéni fejlődési jellemzőit és képességeit.

5. A gyerekek megtanítása a szavak szótagokra bontásának képességére, bemutatása 1
a „szótag”, „szótag mint szavak összemosása” fogalmak.

Mutassa be a szabályokat annak meghatározására, hogy hány szótag van egy szóban:

a) hány magánhangzó van egy szóban, hány szótag van.

MAK - egy magánhangzós hang A, egy szótag: MAK. MAMA - két magánhangzó A, két szótag MA-MA.

b) a tapsok számával egy szó kiejtésekor. (Ez
a szoftverrel való ismerkedés kezdeti szakaszában használandó technikát
a szótagok minőségének fogalma.)

6. Bevezetés a „mondat” fogalmába, grafikon készítése
füge séma elöljárószó nélküli, majd egyszerű mondatokkal
elöljárószókkal.

Például: MASHA RAJZ EGY HÁZAT. Az ajánlat vázlata:

______________________ 12. KÉRDÉS _______________________ 93

7. Bevezetés az alapvető helyesírási szabályokba:

Szavak külön írása egy mondatban;

Pont a mondat végén;

Nagybetű használata a mondat elején és a tulajdonnevekben;

Az I betű helyesírásának szabályai a Zh, Sh betűk után.

8. Betűkkel való ismerkedés folytatása, a tanult betűkből szóalkotás megtanulása.

9. A gyerekek szótagra való helyesírásának megtanítása.

III. KÉPZÉSI IDŐSZAK (ÁPRILIS, MÁJUS, JÚNIUS)

Fejezet: Nyelvi elemzés, szintézis, reprezentációk fejlesztése.

1. Ismerkedés az [Y], [L"], [R], [R"] hangokkal. Bemutatjuk a J, L, R, L, I, E, E, Yu betűket.

2. Hangelemzés és 3-6 hangból (ház, váza, farkas, kutya) szavak szintézisének megtanítása gyerekeknek egyértelműség nélkül, szavak kiválasztása diagramok, modellek alapján.

Fomatikus szintézis:

A hangokat a logopédus szünettel ejti ki, figyelembe véve a szó hangsorát ([K], [O], [T] - a CAT szó);

A hangok szaggatott sorrendben történő kiejtésének összetettebb változata ([L], [K], [U] - a LUK szó).

3. A szó szóelemzési és mondatelemzési képességeinek megszilárdítása.

4. A szavak, mondatok, rövid szövegek szótagonkénti folyamatos kifejezésének készségének kialakítása.

5. A mássalhangzók lágyságának írásbeli jelzésének két módja:

a) lágy jel használata a szavak végén és közepén (ló,
korcsolya);

b) az I, Ya, E, Yo, Yu magánhangzók használatával.

4____________ „CSALÓLAP” beszéd-nyelvpatológus TANÁR SZÁMÁRA

Így a logopédus feltárja a hosszú távú tervezés minden szakaszát.

Ezek az előre tervezési lehetőségek nem kötelezőek. A beszédnyelv-patológusok ezeket az anyagokat felhasználhatják saját terveik elkészítéséhez.

* Gyermekek beszédzavarainak diagnosztizálása és logopédiai munka szervezése óvodai nevelési intézményben: Szo. módszertani ajánlások - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000. (A. I. Herzenről elnevezett Orosz Állami Pedagógiai Egyetem).

Jelenleg, bár az osztályozás problémája még korántsem megoldott, célszerű többszintű logopédiai jelentést alkalmazni – mondja G. A. Volkova*.

Egy ilyen logopédiai következtetéshez a meglévő osztályozások három szempontját kell figyelembe venni, és ezeket minden konkrét esetben kombinálni.

Orvosi szempont az osztályozás során figyelembe kell venni, hogy a beszédelemzők közül melyik károsodott (beszédmotoros vagy beszédauditív), melyik részben van rendellenesség (centrális vagy perifériás), milyen fokú a zavar (funkcionális vagy szervi rendellenesség), a zavar kialakulásának ideje (a beszédképződés kezdete előtt, folyamatban vagy a beszéd már kialakulása után).

Logopédiai szempont magában foglalja annak figyelembevételét, hogy a beszédrendszer mely része zavart: hang, ritmus, beszédtempó, fonetikai, fonetikai, lexikai, grammatikai, beszédszemantikai szerkezet.

Pszichológiai aspektus figyelembe veszi, hogy a beszéd kommunikatív funkciója milyen mértékben károsodott, milyen személyiségbeli eltérések kísérik ezt vagy azt a beszédzavart, milyen tendenciák vannak a zavar spontán kialakulásában, mi a prognózis egy ilyen vagy olyan típusú beszédzavarra .

Natalia Andreyanova
Logopédus egyéni munkájának tervezése gyermekekkel

Egyéni munka a beszédjavítás és fejlesztés a következő alap irányokat:

Artikulációs gimnasztika. Aminek az a célja dolgozzon ki az artikulációs apparátus tiszta és összehangolt mozgása.

A légzés fejlődése. Cél: dolgozzon ki helyes beszédlégzés.

Hang kiejtése.

Ujjtorna – az ujjak koordinációjának javítása.

A szó szótagszerkezete.

A fonemikus tudatosság fejlesztése (1. évfolyam)és a műveltségre való felkészítés (2. tanulmányi év)– olyan anyagok tisztázása, összevonása, amelyekkel a gyermek nem tudott megbirkózni az első órán.

A szóalkotás megszilárdítása.

Munka a koherens beszéden.

Magasabb szellemi funkciók fejlesztését szolgáló gyakorlatok (figyelem, emlékezet, gondolkodás) vagy tájékozódás a térben.

Egyedi tervek osztályok alapján Egyedi oktatási útvonal.

Egyedi tervezés az órákat táblázat formájában szervezzük meg.

Hozzávetőleges egyéni óratervezés.

2. évfolyam.

Október. Tantárgy "Zöldségek", 2. hét.

Útvonalak munka október, 2 hét

Artikulációs

Torna a sípoló hangokhoz - ledolgozva az artikulációs mozgások tisztasága

Hang kiejtése Labirintus 3. sz

Ujjtorna "Érettek a zöldségek", 94

A légzés fejlesztése "Nagy tök"

Szótagszerkezet

Szavak "Egy-öt", 79

Diploma D/I "Luntik"(differenciál hang)

[s] -[s"] Diagramok készítése a LIBA, SAJT szavakról

Szóalkotás 4. szám 5. szám 7. oldal 7. szám 9. szám 9. oldal

Összefüggő beszéd fejlesztése 2. szám 3. szám 14. szám 13. o

VPF, térbeli orientáció 13. szám 12. szám 16. szám 14. oldal

*a logopédus az egyes órák minőségét szimbólummal jelöli

Tervezés a következőkre épít anyag:

Artikuláció és hangképzés.

1. Akimenko V. M. A hang kiejtésének javítása gyermekek: oktatási módszer. pótlék/V. A. Akimenko. – Szerk. 2. – Rostov-on-Don D: Phoenix, 2209. – 110 pp.:ill.

2. Pozhilenko E. A. Artikuláció gimnasztika: Útmutató az óvodáskorú gyermekek motoros képességeinek, légzésének és hangjának fejlesztéséhez. – Szentpétervár: KARO, 2007. – 92 p.:ill.

Hang kiejtése.

1. Tkachenko T. A. Logopédiai enciklopédia. – M.: LLC TD "A könyvek világa", 2008. – 248 p.: ill. ; 32s. tovább szín

2. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Automation of sounds in gyermekek: négy albumból álló készlet / Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. - GNOM és D kiadó, 2006. - 216 pp.: ill.

3. Sorokina N. A. "Hangsávok" a hangok erősítésére gyermekeknél és felnőtteknél. - M.: V. Sekachev, 2014. (2 album)

4. Peregudova T. S., Osmanova G. A. Hangok bevezetése beszéd: Kártyamutató a hangok automatizálásához. – Szentpétervár: KARO, 2010. (minden hangcsoporthoz).

5. Batyaeva S.V. Logopédiai rejtvények. - VÁLLALAT "ROSMAN - PRESS", 2012.

6. Komarova L. A. Hang automatizálása játékgyakorlatokban. Óvodás album / L. A. Komarova. - M.: GNOM és D Kiadó, 2008. (minden hangcsoporthoz).

7. Fadeeva Yu. A, Pichugina G. A. A szavak világában, betűk és hangokat: Beszédjátékok a hangok automatizálásához. – M.: TC Sfera, 2015. – 64 p.

8. Kulikovskaya T. A. Logopédiai nyelvcsavarók és mondókák számlálása. Beszédanyag a hangok automatizálásához gyermekek: kézikönyv tanároknak és szülőknek / T. A. Kulikovskaya. – M.:: GNOM Kiadó, 2012.

9. Trushina L. P., Golomaga E. A., Dmitrieva S. G. Logopédiai rejtvények. - Kiadó "Beszéd". (minden hanghoz).

A szó szótagszerkezete.

1. Chetveruskina N. S. Szótagszerkezet szavak: Szisztematikus módszer a jogsértések kiküszöbölésére. – M.: Kft "Nemzeti Könyvközpont", 2011.

A beszédlégzés fejlesztése.

1. Guskova A. A. A beszédlégzés fejlesztése 3-7 éves gyermekeknél. – M.: TC Sfera, 2011.

2. S. V. Leonova. Beszédjátékok játékkönyvtára. 12. szám Élő képek. Játékok a beszédkilégzés fejlesztésére 5-7 éves, beszédzavarral küzdő gyermekeknél.

Ujjtorna.

1. Osmanova G. A. Új játékok ujjakkal a kisgyermekek fejlesztéséhez motoros készségek: Ujjjátékok kártyamutatója. - Szentpétervár: KARO, 2010.

2. Osmanova G. A. Átalakulás tenyér: Játszunk és fejlesztjük a finommotorikát / G. A. Osmanova. – Szentpétervár: KARO, 2013.

3. Finommotorikus készségek fejlesztésére szolgáló játékok nem szabványos eszközökkel. – Auth. -fogalmazás O. A. Zazhigina. – SPb.: LLC KIADÓ "DETSVO-PRESS", 2013.

4. Fadeeva Yu. A., Pichugina G. A., Zhilina I. I. Játékok ruhacsipesz: alkotunk és beszélünk. – M.: Sphere bevásárlóközpont, 2013.

Lexiko-grammatikai kategóriák és koherens beszéd.

1. Ruslanova N. S. Didaktikai anyag a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztéséhez 5-7 éves gyermekeknél - M.: ARCTI. (minden lexikális témában).

Publikációk a témában:

Integrált óra összefoglalója tanár-logopédus, tanár-defektológus 6-7 éves látássérült gyerekekkel „Teremok” Integrált óra összefoglalója pedagógus - logopédus, tanár - defektológus számára a látássérült gyermekek felkészítő csoportjában. Tündérmese:.

Logopédus tanár nyári munkaterve Cél: A gyermekek pszicho-fizikai egészségének erősítése Célok: A helyes beszédfejlődés megszilárdítása olvasás útján.

Útmutató a logopédus tanár munkájához idősebb óvodás korú, speciális igényű gyermekekkel az igei szókincs gazdagítása érdekében Az óvodai intézményben a szókincstári munka sajátossága, hogy minden, a gyerekekkel végzett nevelőmunkához kapcsolódik.

Felkészítő iskolai csoport logopédusi munkájának hosszú távú tervezése. A munka I. szakasza. 1. Általános beszédkészség fejlesztése. 1. A beszédkészülék szerveinek tiszta, összehangolt mozgásának kialakítása. 2. Nevelni.

Logopédus tanár önképzésének munkaterve Téma: „A mesemondás tanítása, mint koherens beszédformálás módszere idősebb óvodás korú, speciális fejlesztésű gyermekeknél” Cél: elméleti készségek fejlesztése.

Egyéni terv a hang kiejtésének javítására, amelyet a tanár - N. N. Bulganina logopédus mutat be. a szerző fejlesztése. A terv lehetővé teszi a helyes hangkiejtés kialakítását, az artikulációs apparátus mozgékonyságának fejlesztését, valamint a hangok létrehozását és korrekcióját minden gyermekkel egyénileg.

A dokumentum tartalmának megtekintése
„Egyéni munkaterv a hangkiejtés javítására”

Egyéni munkaterv a hang kiejtésének javítására

F.I. diák		Kholopova Elvira, 1. osztály
Logopédiai következtetés:		Általános beszédfejlődés, dysarthria.
Egyéni tervet dolgoztunk ki a „Beszéd- és nyelvi zavarral küzdő 1-5. évfolyamos tanulók hangsérült kiejtésének korrekciója” (60 óra) munkaprogram alapján.
A hangok sorrendje: [L], [S], [S′] [Z], [Z′], [C], [Sh], [F], [H], [Sh]. A különböző csoportok leadott hangjainak automatizálása párhuzamosan történik.
	Szekciók (témák) neve	A fő tevékenységek jellemzői	Órák száma	Dátumok (befejezési jegyek)
Hang [L]
		Az artikulációs apparátus felépítése. "A vidám nyelv meséje" Gyakorlatok tükör előtt (konjugált és visszavert). Önálló gyakorlatok
	Az artikulációs motoros készségek kialakítása	Beszédhangok. Hangképzés módja [l]. Artikuláció. Kinesztetikus érzések fejlesztése adott hangra
	Artikulációs motoros készségek kialakítása, hallás figyelem és memória	Előkészítő artikulációs gyakorlatok a hang helyes kiejtésének kialakítására [l]. Hallási figyelem fejlesztése egy szó hangburkára, hallási memória.
	A hang [l] előállítása automatikusan vagy utánzással.	A hang helyes kiejtésének kialakítása [l]. Utánzó játékok. Artikulációs mozgások gyakorlása számolás közben. Speciális gyakorlatok a hanghoz [l].
	Beállítás [l] és elsődleges automatizálás	A hang helyes artikulációjának erősítése /l/. Artikulációs mozgások gyakorlása a vizuális elemzőre való támaszkodás nélkül. Automatizálása közvetlen szótagban és szó elején. Szótagok olvasása L betűvel. Helymeghatározás szavakban (eleje, közepe) modellek segítségével.
	Hangautomatika [l]	A hang helyes artikulációjának erősítése [l]. Utánzó játékok. Automatizálása közvetlen szótagban és szó közepén. Hang helyének meghatározása egy szóban modellek segítségével. A ragozás, szóalkotás.
	Hangautomatika [l]	A hang helyes artikulációjának erősítése l]. Speciális hanggyakorlatok. Automatizálása zárt szótagban. Szótagok olvasása L betűvel. Helymeghatározás szavakban (eleje, közepe, vége) szómodellek segítségével.
	Hangautomatika [l]	A hang [l] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása mássalhangzókkal kombinálva a szótagokban és a szavakban. Hangkorrekció, munka a pontosságon, tisztaságon, tempón (lassútól a gyorsig) a kapott eredmény stabilitásának elérése. Szótagok és szavak hangelemzése mássalhangzócsoportokkal.
	Hangautomatika [l]	A hang [l] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása frázisokban és mondatokban. Kifejezések, mondatok ismétlése, ellenőrzés, összeállítás képek és hivatkozási szavak alapján.
	Hangautomatika [l]	A hang [l] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása a koherens beszédben. Frekvenciahangok és szavak meghatározása L hanggal a szövegben. Válaszok kérdésekre a szöveg alapján teljes mondatokban, újramesélés terv szerint, kép szerint, festménysorozat szerint.
	A hangok megkülönböztetése [l] – [r]	A hangok [p] - [l] megkülönböztetése szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós hangokkal. Soros beszéd, szavak megszerzése R-t L-re cserélve, tiszta kifejezések, találós kérdések, versek.
	A hangok megkülönböztetése [рь] – [л] – [й] – [в]	A hangok [рь] - [л] - [й] - [в] megkülönböztetése szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós hangokkal. Mondatok ismétlése, ellenőrzése. Találós kérdések, tiszta beszéd.
		Vegyes hangok megkülönböztetése az összefüggő beszédben. Versek memorizálása, szövegek újramondása, mesealkotás festménysorozat alapján.
	Utolsó lecke
Hangok [S], [S′ ], [Z Z′ ], [C]
	Az artikulációs motoros készségek kialakítása	Beszédhangok. Hangképzési módszerek [s], [s], [z] - [z]. Profilok, tagolás.
		Előkészítő artikulációs gyakorlatok a [s], [z] hangok helyes kiejtésének fejlesztésére.
	Hangok [s], [z] készítése mechanikus segítséggel vagy utánzással.	A [s], [z] hangok helyes kiejtésének kialakítása. Utánzó játékok. Artikulációs mozgások gyakorlása számolás közben. Speciális gyakorlatok hangokra [s], [z].
	[s], [z] és elsődleges automatizálás beállítása	Hangok [s], [z] helyes artikulációjának erősítése. Artikulációs mozgások gyakorlása a vizuális elemzőre való támaszkodás nélkül. Automatizálás közvetlen szótagokban és szavak elején.
	Hangok automatizálása [s], [z]	A [s], [z] hang helyes artikulációjának erősítése. Automatizálás közvetlen szótagokban és szavak közepén. S, Z betűs szótagok olvasása (SA, SO, SU, SY, SE, ZA, ZO, ZU, ZY, ZE) Hangok helyzetének meghatározása a szavakban (eleje, közepe) modellek segítségével.
	Hangok automatizálása [s], [z]	Hangok [s], [z] helyes artikulációjának erősítése. Automatizálás zárt szótagban. AS, OS, US, IS, YS stb. szótagok olvasása, összehasonlítás az egyenes szótagokkal. Hangok helyének meghatározása szavakban (eleje, közepe, vége) modellek segítségével.
	Hangok automatizálása [s], [z]	A hangok [s], [z] helyes artikulációjának és automatizálásának erősítése mássalhangzókkal kombinálva. Hangválasztás, tovább pontosság, tisztaság, simaság, tempó (a lassútól a gyorsig) a kapott eredmény stabilitásának elérése.
	Hangok automatizálása [s], [z]	A hangok [s], [z] helyes artikulációjának és automatizálásának erősítése kifejezésekben és mondatokban. Kifejezések, mondatok ismétlése, ellenőrzés, összeállítás képek és hivatkozási szavak alapján. Tiszta beszéd.
	Hangok automatizálása [s], [z]	A hangok [s], [z] helyes artikulációjának és automatizálásának erősítése a koherens beszédben. Válaszok kérdésekre a szöveg alapján teljes mondatokban, újramesélés terv szerint, kép szerint, festménysorozat szerint. A helyes kiejtés gyakorlása a költészetben.
	A hangok artikulációjának színpadra állítása vagy tisztázása [сь], [зь]	Az elszigetelt hangok /сь/, /зь/ kiejtésének tisztázása. Izolált hangok helyes, tiszta kiejtésének kialakítása és automatizálása.
	A hangok megkülönböztetése [s] – [s]	A hangok [s] - [s] megkülönböztetése szótagokban, szavakban, mondatokban. Soros beszéd. SE-SE, SIO-SO, SYU-SU, SI-SY, SYA-SA szótagok olvasása, összehasonlítása. Megkülönböztetés mondatokban, tiszta kifejezésekben, versekben.
	A hangok megkülönböztetése [з] – [зь]	A hangok [з] – [зь] megkülönböztetése szótagokban, szavakban, mondatokban. Soros beszéd. A ZE-ZE, ZO-ZO, ZYU-ZU, ZI-ZY, ZYA-ZA szótagok olvasása, összehasonlítása. Megkülönböztetés mondatokban, tiszta kifejezésekben, versekben.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	Vegyes hangok megkülönböztetése koherens beszédben (tiszta mondák, találós kérdések, mondókák, versek, szövegek)
	A hang artikulációjának beállítása vagy tisztázása [ts]	A hang helyes artikulációjának kialakítása [ts]. Automatizálása fordított szótagban. Az ATs, OTs, UTs, ITs, ETs, YATs, ЁЦ, YuTs szótagok olvasása.
	Hangautomatika [ts]	A hang [ts] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása egyenes szótagban. A hang helyének meghatározása szavakban (eleje, közepe, vége) modellek segítségével.
	Hangautomatizálás [ts]	A hang [ts] helyes artikulációjának és automatizálásának erősítése egy szótagban mássalhangzók kombinációjával. Szótagok hangelemzése.
	Hangautomatizálás [ts]	A hang [ts] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása szavakban, kifejezésekben és mondatokban. Kifejezések, mondatok ismétlése, ellenőrzés, összeállítás képek és hivatkozási szavak alapján.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [ts] – [t’] artikulációjának differenciálása szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós mássalhangzókkal.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [ts] - [s] artikulációjának differenciálása szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós mássalhangzókkal. Mondatok ismétlése, mondatok memorizálása. Válaszoljon a kérdésekre teljes mondatokban.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [z] – [s] – [ts] tagolásának differenciálása szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós mássalhangzókkal. Mondatok ismétlése, mondatok memorizálása. Válaszoljon a kérdésekre teljes mondatokban.
	Utolsó lecke	A beszédben leadott hangok automatizálása és differenciálása.
Hangok [Ш], [Х], [Ч], [Ш]
	Az artikulációs motoros készségek kialakítása	Előkészítő artikulációs gyakorlatok a hangok helyes kiejtéséhez [ш], [ж]. Gyakorlatok a tükör előtt (konjugált és visszavert)
	Az artikulációs motoros készségek kialakítása.	Előkészítő artikulációs gyakorlatok a [w], [z] hangok helyes kiejtésének kialakítására. A hallási figyelem és a memória fejlesztése.
	Az artikulációs motoros készségek kialakítása	Beszédhangok. Hangképzési módszerek [w], [z]. Profilok, tagolás. Kinesztetikus érzések kialakulása.
	Hangok előállítása [ш], [ж] mechanikusan vagy utánzással.	A [w], [z] hangok helyes kiejtésének kialakítása. Utánzó játékok. Artikulációs mozgások gyakorlása számolás közben. Speciális gyakorlatok hangokhoz [w], [z].
	Beállítás [w], [g]. és elsődleges automatizálás	A hangok helyes artikulációjának megszilárdítása [ш], [ж]. Automatizálás közvetlen szótagokban és szavak elején. Szótagok olvasása. Hangok helyzetének meghatározása szavakban (eleje, közepe) modellek segítségével.
		A hangok helyes artikulációjának megszilárdítása [ш], [ж]. Utánzó játékok. Automatizálás közvetlen szótagokban és szavak közepén. A [ш] hang helyének meghatározása egy szóban (eleje, közepe, vége) modellek segítségével.
	Hangok automatizálása [w], [z].	A hangok helyes artikulációjának megszilárdítása [ш], [ж]. Speciális hanggyakorlatok. Automatizálás zárt szótagokban különböző szótagszerkezetű szavakban. A szavak hangelemzése. A ragozás és a szóalkotás. A szótár pontosítása.
	Hangok automatizálása [w], [z].	A hangok [ш], [ж] helyes artikulációjának megszilárdítása és az automatizálás mássalhangzókkal kombinálva. Hangok korrekciója, munka a pontosságon, tisztaságon, simaságon, tempón (lassútól gyorsig) a kapott eredmény stabilitásának elérése
	Hangok automatizálása [w], [z].	A hangok helyes artikulációjának megszilárdítása [ш], [ж]. valamint a kifejezések és mondatok automatizálása (ismétlés, képekből összeállítás, hivatkozási szavak, ellenőrzés). Tiszta mondások, találós kérdések. Teljes válaszok a kérdésekre.
	Hangok automatizálása [w], [z].	A hangok [ш], [ж] helyes artikulációjának és automatizálásának megszilárdítása a koherens beszédben (versek, találós kérdések, szövegek). Kérdések teljes körű megválaszolása, újramondása, versek memorizálása.
	A hangok megkülönböztetése /sh/ - /zh/	A /sh/ - /zh/ hangok artikulációjának tisztázása. Differenciálás szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós hangokkal. Soros beszéd. Tiszta beszéd.
	A hangok megkülönböztetése [w] – [zh]	A hangok artikulációjának és megkülönböztetésének tisztázása mondatokban, versekben, összefüggő beszédben.
	A hang színpadra állítása [ш] vagy tisztázó artikuláció	A hang helyes artikulációjának kialakítása [ш]. Automatizálása fordított szótagokban. Az АШ, ОШЧ, УШ stb. szótagok olvasása.
	Hangautomatika [u]	A hang [ш] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása egyenes szótagokban. A SHCHA, SHCHU, SHCHU, SHCHO, SHCH szótagok olvasása. Hangok helyzetének meghatározása egy szóban (eleje, közepe, vége) modellek segítségével.
	Hangautomatika [u]	A hang [ш] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása különböző szótagszerkezetű szavakban (ragozás, szóalkotás, találós kérdések, szótár pontosítása)
	Hangautomatizálás[u]	A hang [ш] helyes artikulációjának megszilárdítása és automatizálása frázisokban és mondatokban (ismétlés, ellenőrzés, összeállítás képekből)
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [ш] – [с] artikulációjának tisztázása, szótagokban, szavakban, mondatokban való differenciálása. Szótagok olvasása oppozíciós hangokkal. Tiszta mondák, találós kérdések, versek.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [ш] – [ш] artikulációjának tisztázása és automatizálása szótagokban, szavakban, mondatokban. Szótagok olvasása oppozíciós hangokkal. Tiszta mondák, találós kérdések, versek.
	Hangtermelés [h] és elsődleges automatizálás	A hang helyes artikulációjának kialakítása [h]. Automatizálása fordított szótagokban. ACH, UC, OC, ICH, ECH szótagok olvasása
	Hangautomatizálás	A [h] hang helyes artikulációjának tisztázása, automatizálása egyenes szótagokban. A CHA, CHU, CHO, CHI, CHE szótagok olvasása Hangok helyzetének meghatározása egy szóban (eleje, közepe) modellek segítségével.
	Hangautomatika [h]	A [h] hang helyes artikulációjának tisztázása és automatizálása szótagokban mássalhangzó-kombinációval. Szótagok hangelemzése.
	Hangautomatika [h]	A [h] hang helyes artikulációjának erősítése, automatizálása frázisokban, mondatokban.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [h] - [s] artikulációjának tisztázása, szótagokban, szavakban, mondatokban való megkülönböztetés.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [h] - [sch] artikulációjának tisztázása, szótagokban, szavakban, mondatokban való megkülönböztetés.
	Vegyes hangok megkülönböztetése	A hangok [ch] - [ts] artikulációjának tisztázása, szótagokban, szavakban és mondatokban való megkülönböztetés.
	Utolsó lecke	A beszédben leadott hangok automatizálása és differenciálása.