Modernizacija ruskog obrazovanja. Modernizacija ruskog obrazovanja Koncept obrazovanja do jedne godine

Novi koncept saveznog ciljnog programa (FTP) usmjeren je na uklanjanje najproblematičnijih područja u obrazovnom sustavu, što bi u bliskoj budućnosti moglo negativno utjecati na rezultate postignute u FTP-u za 2011. - 2015. Ovi problemi posebno uključuju:

1. Neusklađenost razine diplomiranih obrazovnih organizacija sa zahtjevima gospodarstva (prvenstveno se radi o strukovnom obrazovanju). Ova razlika uzrokovana je, između ostalog, proturječjem koje se pojavilo između rastuće potrebe za stručnjacima i nepostojanja objektivne prognoze takvih potreba u sektorima gospodarstva, kao i neracionalnog korištenja stručnjaka sa srednjim strukovnim obrazovanjem, na primjer, zbog nedostatka učinkovitih mehanizama i modela zapošljavanja, naknadne podrške i praćenja karijere za diplomante, niske cijene rada za mlade stručnjake.

Osim toga, danas još uvijek postoji neusklađenost između ponude obrazovnih usluga i zahtjeva tržišta rada za kvalitetom i sadržajem obrazovanja (to se najjasnije očituje u srednjem strukovnom i dodatnom strukovnom obrazovanju). To dovodi do niske razine utjecaja obrazovanja na socioekonomski razvoj regija i zemlje u cjelini.

2. Struktura sveučilišne mreže ne odgovara postojećem demografskom i socioekonomskom stanju u zemlji. Ovaj problem zahtijeva ozbiljno ažuriranje sveučilišne mreže.

3. Nastavak pada broja nastavnika općeg obrazovanja i sveučilišnih profesora. Obrazovne organizacije danas zapošljavaju velik broj učitelja i nastavnika u dobi za mirovinu, a ipak samo 40% diplomanata pedagoških sveučilišta dolazi raditi u škole. U nekim regijama Ruske Federacije, nakon prve tri godine nastavnog rada, samo jedna šestina mladih stručnjaka ostaje u obrazovnom sustavu.

Istovremeno, zbog usvajanja profesionalnih standarda i usložnjavanja obrazovnog okruženja raste potreba za visokokvalificiranim nastavnim kadrom koji ispunjava sve veće zahtjeve za njima. A u bliskoj budućnosti samo će se povećati neravnoteža između potreba obrazovnog sektora za tim stručnjacima i stvarne mogućnosti njihovog usavršavanja i uključivanja u nastavne aktivnosti.

4. Nedostatak obrazovnog prostora, društvenih i infrastrukturnih objekata potrebnih za povećanje konkurentnosti ruskog obrazovanja.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti namjerava značajno ažurirati mrežu sveučilišta koja ne ulaze u broj federalnih i nacionalnih znanstvenih sveučilišta. Pretpostavlja se da će podružnice visokoškolskih organizacija biti smanjene za 80%, a sama sveučilišta - za 40%. Istodobno će se povećati broj studenata koji dobivaju visokokvalitetno visoko obrazovanje uz pomoć suvremene laboratorijske opreme na federalnim i nacionalnim istraživačkim sveučilištima. Državna zadaća koja se formira za sveučilišta također će uzeti u obzir potrebe inovativnog gospodarstva i potrebe za osposobljavanjem u punim studentskim skupinama na teret odgovarajućih proračuna.

Međutim, visoka učilišta očekuju ne samo kvantitativne, već i kvalitativne transformacije - Federalni ciljni program predlaže uvođenje novih modela sveučilišta. U tu svrhu provest će se pilot projekti razvoja i implementacije novih modela visokih učilišta i novih obrazovnih programa. U okviru takvih projekata trebalo bi identificirati vodeća sveučilišta regionalnih gospodarstava, sveučilišta masovnog obrazovanja za društvenu sferu i uslužni sektor, kao i sveučilišta primijenjene i tehničke mature. Osim toga, potrebno je uvesti nove inženjerske obrazovne programe, poslijediplomske i magistarske programe te unaprijediti izvanredno i izvanredno obrazovanje.

U sustavu strukovnog obrazovanja (i na sveučilištima i na ustanovama za strukovno obrazovanje) također se planira distribuirati nove oblike organiziranja obrazovnog procesa - projektne tehnologije učenja, kurikulum na varijabilnoj osnovi, omogućavajući uzimanje u obzir interesa i potreba učenika . Konkretno, do 2020. godine udio sveučilišta koja provode pojedinačne nastavne planove i programe na varijabilnoj osnovi trebao bi dosegnuti 50%.

Drugi zadatak s kojim se suočavaju organizacije za strukovno obrazovanje je poboljšanje kvalitete upravljanja u njima. Za to će biti potrebno prijeći na učinkovit ugovor s ravnateljima i nastavnim osobljem ustanova, osigurati učinkovit rad tijela javne uprave u kojima bi trebali biti prisutni i predstavnici poslodavaca te uvesti sustav praćenja obrazovnih putanja. studenata, kao i zapošljavanje i karijere diplomanata. Prema ciljevima utvrđenim Federalnim ciljnim programom, do 2020. godine sva će sveučilišta morati primjenjivati ​​navedeni sustav praćenja, a udio studenata stručnih obrazovnih organizacija koji studiraju u obrazovnim programima u čijoj provedbi sudjeluju poslodavci trebao bi doseći 100% (uz smanjenje sredstava za Federalni ciljni program - 92% ).

Federalni ciljni program također uključuje stvaranje infrastrukture koja osigurava uvjete za obrazovanje i osposobljavanje za moderno gospodarstvo. U sklopu poboljšanja materijalno-tehničke baze organizacija strukovnog obrazovanja obnovit će se i izgraditi zgrade nastavno-nastavnih laboratorija, zgrade knjižnica, sportsko-rekreacijskih objekata i domova.

Problem nerazvijene obrazovne infrastrukture ne gubi na aktualnosti niti u kontekstu očekivanog smanjenja broja učenika. Stoga će se odgovarajući investicijski projekti realizirati unatoč reorganizaciji sveučilišne mreže i regionalnih mreža srednjih strukovnih obrazovnih ustanova.
Konkretno, planira se izdvojiti najmanje 4 milijarde rubalja godišnje za popunjavanje nedostatka mjesta u studentskim domovima za nerezidentne studente i izgradnju novih domova). Pri tome će se prioritetno razmatrati objekti vodećih sveučilišta različite resorne pripadnosti (federalna i nacionalna istraživačka sveučilišta), sveučilišta koja su sistemski važna za gospodarstvo neke industrije ili regije, kao i nedovršeni ili raspadnuti objekti. Očekuje se da će od početka provedbe Federalnog ciljnog programa do kraja 2020. godine biti pušteno u rad 23 tisuće mjesta u domovima (uz smanjenje financiranja - 18,4 tisuće).

Prema zakonodavcu, razvoj ove infrastrukture trebao bi pomoći u poboljšanju kvalitete i međunarodne konkurentnosti ruskog obrazovanja. Osim toga, unaprjeđenjem socijalne infrastrukture (stambeni objekti za nastavnike, studentski domovi, sportski sadržaji i dr.) stvorit će se dodatni poticaji za zadržavanje talentiranih znanstveno-pedagoških kadrova u području obrazovanja i znanosti.

Kao i drugi programski dokumenti na državnoj razini izrađeni za srednjoročno razdoblje, Koncept uzima u obzir dva scenarija razvoja događaja. Osnovni scenarij pretpostavlja potpuno financiranje Federalnog ciljanog programa i 100% provedbu planiranih aktivnosti. Rezervni scenarij predviđa smanjenje potrošnje za 20% (70 milijardi rubalja tijekom pet godina iz saveznog proračuna, 64 milijarde rubalja iz regionalnih proračuna) i, kao posljedicu, reviziju zadataka federalnog ciljanog programa.
Najskuplja stavka koju će financirati Ministarstvo obrazovanja i znanosti u okviru Federalnog ciljanog programa bit će kapitalna ulaganja u razvoj materijalno-tehničke baze obrazovnih organizacija. Za izgradnju i rekonstrukciju infrastrukturnih objekata iz federalnog proračuna godišnje se planira izdvojiti 12 - 13 milijardi rubalja. (ako se provede drugi scenarij - u prosjeku 10 milijardi rubalja godišnje).

Financiranje mnogih događanja provodit će se putem natječajne potpore - dodijelit će se ili regijama ili izravno obrazovnim organizacijama koje predlažu određeni projekt.

Prioritetni nacionalni projekt "Obrazovanje"

Prioritetni nacionalni projekt "Obrazovanje" bio je organizacijska osnova državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja. Definirao je strategiju prioritetnog razvoja obrazovnog sustava, mjere za njezinu provedbu, osiguravajući normalno funkcioniranje i održivi razvoj sustava.

Financiranje provedbe projekta predviđa kako izdvajanje sredstava iz proračuna svih razina, tako i dodatno ciljano financiranje aktivnosti i projekata.

Glavni cilj bio je razvoj obrazovnog sustava u interesu formiranja društveno aktivne, skladno razvijene, kreativne ličnosti u ime gospodarskog i socijalnog napretka društva.

Državna tijela, društvo i obrazovne ustanove u konačnici osiguravaju postizanje sljedećih ciljeva:

– omogućavanje građanima javno dostupnog besplatnog osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja i osnovnog strukovnog obrazovanja te na natječajnoj osnovi besplatnog srednjeg strukovnog, višeg strukovnog i poslijediplomskog strukovnog obrazovanja u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama u granicama državnog obrazovnog standarda, ako građani po prvi put stječu određeni stupanj obrazovanja;

– stvaranje društveno-ekonomskih uvjeta za ostvarivanje ustavnih prava građana na obrazovanje;

– skladan razvoj pojedinca i njegovih kreativnih sposobnosti na temelju oblikovanja motivacije za potrebom za obrazovanjem i samoobrazovanjem tijekom cijeloga života;

– daljnji razvoj normativnopravnih, društvenih, gospodarskih, organizacijskih i sadržajnih osnova za provođenje državne politike u području obrazovanja;

– osiguranje pravnih, društvenih i gospodarskih jamstava za funkcioniranje i uravnotežen, održiv razvoj sustava obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države;

– očuvanje i razvoj jedinstvenog obrazovnog prostora u Ruskoj Federaciji, uzimajući u obzir karakteristike višenacionalne države;

– izgradnja sustava demokratskog, državnog i javnog upravljanja obrazovanjem;

– unaprjeđenje interakcije tijela državne vlasti, lokalne samouprave i javnih organizacija u području razvoja sustava obrazovanja;

– razgraničenje nadležnosti u području obrazovanja između tijela državne vlasti i lokalne samouprave i sklapanje sporazuma o pojedinim aspektima zajedničke nadležnosti;

– postizanje učinkovitosti i visoke kvalitete obrazovanja, znanstvene i znanstveno-tehničke djelatnosti odgojno-obrazovnih ustanova;

– ravnopravna, uzajamno korisna, društveno i ekonomski svrsishodna suradnja obrazovnog sustava Ruske Federacije s obrazovnim sustavima stranih država i međunarodnih organizacija.

Glavna državna i socijalna jamstva za studente su:

– ostvarivanje prava na besplatno opće obrazovanje, uključujući srednje i osnovno strukovno obrazovanje te dodatno obrazovanje djece;

– dostupnost besplatnog (na natjecateljskoj osnovi) srednjoškolskog, višeg i poslijediplomskog stručnog obrazovanja po prvi put, u kombinaciji s dodatnim jamstvima prava na obrazovanje za siročad i djecu bez roditeljske skrbi;

– mogućnost izbora stručnih obrazovnih programa, individualiziranje obrazovanja, stvaranje uvjeta za profesionalno samoodređenje i zapošljavanje učenika;

– hranjiva prehrana učenika u kantinama obrazovnih ustanova, uključujući povlaštene ili besplatne;

– novčane pogodnosti za studente pri korištenju usluga društvenih i kulturnih organizacija i prijevoza;

– samoupravljanje učenika u školi i svakodnevnom životu;

– zaštita života i zdravlja učenika;

– stjecanje strukovnog obrazovanja za građane s ograničenim mogućnostima zbog zdravstvenog stanja;

– sistematizacija nagrađivanja za uspjeh u studiju i znanstvenoj djelatnosti;

– izdvajanje proračunskih sredstava za održavanje sociokulturne infrastrukture obrazovnog sustava i društvenu potporu studentima;

– otvaranje radnih mjesta za studente tijekom školovanja i prakse (uz plaćanje rada);

– unaprjeđenje pravne osnove za odnose između nastavnika, učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika).

Sve je to predviđeno planom koordinacije zajedničkih akcija Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije s drugim saveznim izvršnim tijelima i tijelima vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Glavni pravci projekta bili su:

– poticanje inovacija u području obrazovanja;

– povezivanje škola na Internet;

– podrška nadarenoj omladini;

– organiziranje osnovnog strukovnog obrazovanja vojnih osoba;

– organizacija mreže nacionalnih sveučilišta i poslovnih škola;

– doplate za vođenje razreda;

– nagrađivanje najboljih učitelja (svake godine 10 000 najboljih učitelja dobije 100 000 rubalja);

– slanje školskih autobusa u ruralna područja;

– opremanje škola u subvencioniranim regijama obrazovnom opremom.

Treba istaknuti da bi rezultat provedbe prioritetnog nacionalnog projekta Obrazovanje trebalo biti postizanje suvremene kvalitete obrazovanja primjerene socioekonomskim uvjetima.

Konkretno, konkurentska potpora najboljim učiteljima i školama koje provode inovativne programe pomaže povećati osjetljivost obrazovnog sustava na potrebe društva. Poticanje talentiranih mladih ljudi postavlja temelj za realizaciju inovativnog potencijala Rusa.

Uvođenjem novog sustava nagrađivanja nastavnika, uključujući naknade za vođenje nastave i druga dodatna plaćanja, potiče se razvoj financiranja po glavi stanovnika u obrazovanju.

Državna potpora inovativnim programima na sveučilištima, ustanovama osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja te stvaranje novih saveznih sveučilišta usmjereni su na poboljšanje kvalitete strukovnog obrazovanja i njegovog odnosa s gospodarstvom zemlje i pojedinih regija. Otvaranje novih poslovnih škola također ima za cilj stvaranje vlastitog sustava za školovanje vrhunskih menadžerskih kadrova.

Internetizacija je usmjerena na širenje suvremenih tehnologija u svim sferama proizvodnje i javnog života, izjednačavajući mogućnosti svih ruskih školaraca i nastavnika.

Obrazovna i obrazovno-vizualna oprema te autobusi isporučeni u okviru nacionalnog projekta značajno povećavaju razinu dostupnosti kvalitetnog obrazovanja.

Općenito, postiže se globalna modernizacija regionalnih obrazovnih sustava, stvaranje uvjeta za stjecanje kvalitetnog obrazovanja neovisno o mjestu stanovanja i širenje sudjelovanja javnosti u upravljanju obrazovanjem.

U tom smislu, ciljevi prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ su:

– ubrzanje modernizacije ruskog obrazovanja;

– osiguranje uspjeha skupa mjera za provedbu prioritetnih područja razvoja obrazovnog sustava zemlje;

– stvaranje uvjeta za postizanje suvremene kvalitete obrazovanja koja je primjerena promjenjivim zahtjevima društva i socioekonomskim uvjetima;

– promicanje formiranja institucija civilnog društva.

Među zadaćama društveno-ekonomskog razvoja sektora socio-kulturne sfere koje je država postavila pred sebe, planira se nastaviti restrukturiranje mreže obrazovnih ustanova, a posebno:

– optimizacija mreže malih seoskih škola;

– stvaranje sveučilišnih kompleksa koji provode programe na različitim razinama stručnog obrazovanja, istraživačkih, proizvodnih i drugih zadaća;

– ciljani sustav stipendiranja studenata (socijalne i akademske stipendije);

– normativno per capita načelo proračunskog financiranja odgojno-obrazovnih ustanova;

– financiranje visokog obrazovanja na temelju državne narudžbe za izobrazbu specijalista, koja se provodi na natječajnoj osnovi;

– povećanje transparentnosti financijskih tokova usmjerenih prema obrazovnim ustanovama kroz osnivanje upravnih vijeća i javno izvješćivanje obrazovnih ustanova.

Glavne aktivnosti nacionalnog projekta "Obrazovanje" usmjerene su na rješavanje sljedećih zadataka:

– ostvarivanje jednakih prava građana na obrazovanje na svim razinama i razinama;

– formiranje ekonomskih mehanizama za razvoj obrazovnog sustava;

– izrada normativa i standarda za financijsku, materijalnu, tehničku i drugu resursnu potporu obrazovnom sustavu;

– funkcioniranje obrazovnog sustava u stvaranju novih društveno-ekonomskih uvjeta;

– usklađenost obrazovanja sa suvremenom ruskom i svjetskom razinom tehnologije, znanosti, kulture;

– razvoj informacijskih obrazovnih tehnologija i nastavnih metoda, uključujući učenje na daljinu;

– istraživačka i znanstveno-tehnička djelatnost organizacija obrazovnog sustava, integracija znanosti i obrazovanja;

– kontrola kvalitete obrazovanja;

– državne i društvene potpore zaposlenicima u sustavu obrazovanja, studentima i učenicima;

– prioritet temeljnih, primijenjenih istraživanja i razvoja na pitanjima obrazovanja, provedba inovativnih projekata i programa;

– izdavanje nastavne, znanstvene i metodičke literature;

– centralizirano osiguranje knjižničnog fonda obrazovnog sustava na teret proračuna svih razina;

– proizvodnja obrazovne i znanstvene opreme, instrumenata i nastavnih sredstava;

– poboljšanje materijalne i tehničke baze, tehnologije za uštedu energije.

Svakako, dva temeljna stajališta državne politike u području obrazovanja ostaju nepokolebljiva:

1. Obrazovanje (školsko i visokoškolsko) u osnovi ostaje besplatno, uz određeni udio plaćenog obrazovanja;

2. Obrazovanje treba graditi na jedinstvenim standardima, načelima dosljednosti i fundamentalnosti.

Napomenimo, prema međunarodnim standardima struke, učitelj mora imati određeni skup različitih tehnoloških temeljnih i srodnih kompetencija i sposobnosti potrebnih za obavljanje određenog posla.

Osnovne tehnološke kompetencije u ovom slučaju odražavaju se u državnim obrazovnim standardima i kvalifikacijskim zahtjevima. Objedinjuju znanja i vještine potrebne za obavljanje profesionalnih aktivnosti i radnih obveza.

Povezane kompetencije su komplementarne i pojedinačne. To je potencijal pojedinca, iskustvo koje omogućuje učitelju da bude uspješan u svojim profesionalnim aktivnostima.

Novi programi uključuju:

– stjecanje znanja o čovjeku, prirodi i društvu kao temelju suvremenog znanstvenog pogleda na svijet i orijentacije prema jednom od područja budućeg praktičnog djelovanja;

– stjecanje iskustva u mentalnom i tjelesnom radu za razvoj osnovnih vještina intelektualne aktivnosti;

– stjecanje iskustva u kreativnom radu koje osobu čini spremnom za društvene, gospodarske, znanstvene i druge aktivnosti.

Ovdje je vrijedno napomenuti da je promjena zahtjeva izravno za nastavnike dovela do novog razumijevanja sadržaja njihove stručne prekvalifikacije. Ne uključuje samo stručna znanja i vještine, već i tako važne kvalitete osobnosti kao što su neovisnost, sposobnost donošenja odgovornih odluka, sposobnost učenja za sebe, komunikacijske vještine, sposobnost suradnje, društvenu i profesionalnu odgovornost... Formulirani pristup čini osnovu za organizaciju obrazovanja usmjerenog na učenika.

Razvoj znanosti i srodnih proizvodnih tehnologija zahtijevao je reformu strukture i sadržaja obrazovanja. Među glavnim pravcima ove reforme su demokratizacija sustava obrazovanja i odgoja, humanitarizacija i humanizacija obrazovnog procesa te njegova informatizacija.

Državna politika u području odgoja i obrazovanja je usmjeravanje i reguliranje aktivnosti države u području odgoja i obrazovanja koje ona provodi radi postizanja dobro definiranih strateških ciljeva i rješavanja problema od nacionalnog ili svjetskog značaja.

Utvrđuje se na najvišoj razini vlasti i provodi kroz odgovarajuće regulatorne dokumente Vlade, nacionalne i međunarodne programe, međunarodne akte (ugovore, sporazume i dr.), kao i uključivanjem svih zainteresiranih dijelova društva (studente, njihovi roditelji) u procesu njegove provedbe, zaposlenici odgojno-obrazovnih ustanova, poslodavci), kao i mediji, javne i strukovne udruge, sindikati i drugi utjecajni čimbenici u društvu.

Zadaća države je osigurati sve potrebne pretpostavke za širenje sudjelovanja javnosti u razvoju obrazovnog sustava, formiranje građanskog reda za uvjete za ostvarivanje obrazovnih prava, praćenje provedbe zakonodavstva o obrazovanju, provedbu državnih obrazovnih standarda. , raspodjeljujući odgovornost za aktivnosti svih sudionika u pravnim odnosima u ovoj sferi.

Obraćanje predsjednika Ruske Federacije Saveznoj skupštini 5. studenog 2008 Oživljavanje ruskog obrazovnog sustava trebalo bi odigrati odlučujuću ulogu u formiranju nove generacije stručnog kadra. Njezini prethodni uspjesi prepoznati su u cijelom svijetu. Danas, usprkos nekim pozitivnim promjenama, stanje u obrazovanju je daleko od željenog. Moramo iskreno reći: već smo se „otkotrljali“ s naših naprednih pozicija. I to postaje najozbiljnija prijetnja našoj konkurentnosti. Nedavno smo zajedno sa stručnom zajednicom razgovarali o osnovnim parametrima modernizacije škola. Njegov glavni rezultat trebao bi biti usklađenost školskog obrazovanja s ciljevima naprednog razvoja. Na temelju tih prijedloga izradit će se Nacionalna odgojno-obrazovna strategija - inicijativa „Naša nova škola“.

Istraživački program PISA procjenjuje sposobnost učenika da znanja i vještine stečene u školi primijene u životnim situacijama. procjena sposobnosti učenika za primjenu znanja i vještina stečenih u školi u životnim situacijama. procjena uspješnosti i učinkovitosti provođenja politike u području općeg obrazovanja.

Rezultati studije Usporedba rezultata zemalja sudionica s prosječnom ocjenom zemalja Rezultati iznad prosječne ocjene zemalja (17 zemalja) Rezultati se ne razlikuju od prosječne ocjene zemalja (4 zemlje) Rezultati ispod prosječne ocjene zemalja zemlje (19 zemalja) Hong Kong, Finska, Republika Koreja, Nizozemska, Lihtenštajn, Japan, Kanada, Belgija, Macau, Švicarska, Australija, Novi Zeland, Češka Republika, Island, Danska, Francuska, Švedska. Austrija, Njemačka, Irska, Slovačka Republika. Norveška, Luksemburg, Poljska, Mađarska, Španjolska, Latvija, SAD, Ruska Federacija, Portugal, Italija, Grčka, Srbija, Turska, Urugvaj, Tajland, Meksiko, Indonezija, Tunis, Brazil.

Prvi smjer. Djeca bi već u školi trebala imati priliku otkriti svoje sposobnosti i pripremiti se za život u visokotehnološkom konkurentnom svijetu. Ovoj zadaći mora odgovarati ažurirani sadržaj obrazovanja. Predlažem da se u kratkom roku razvije upravo takva nova generacija obrazovnih standarda. Njihove pripreme su odgođene. Drugi. Usporedo s provedbom općeg obrazovnog standarda, potrebno je graditi opsežan sustav traženja i potpore darovitoj djeci, kao i njihovo praćenje kroz cjelokupno razdoblje osobnog razvoja. Štoviše, to uopće nije potrebno - samo uz pedagoško obrazovanje. Treći. Ključna uloga u školi pripada učitelju. I moramo razviti sustav moralnih i materijalnih poticaja kako bismo zadržali najbolje učitelje u školama i stalno usavršavali njihove kvalifikacije. Ali što je još važnije, popuniti škole novom generacijom učitelja. Štoviše, to uopće nije potrebno - samo uz pedagoško obrazovanje.

Četvrta. Sam izgled škola, kako oblikom tako i sadržajem, mora se značajno promijeniti. Postići ćemo prave rezultate ako je učenje u školi uzbudljivo i zanimljivo. Postane li središte ne samo obveznog obrazovanja, već i samoobrazovanja, kreativne umjetnosti i sporta. Imajte na umu: ruske škole nemaju pravo biti "oronule" - kako u doslovnom tako iu figurativnom smislu riječi. Potrebni su ne samo novi obrazovni standardi, već i novi standardi za projektiranje školskih zgrada i učionica, opreme za ambulante, kantine i sportske dvorane. Djetetu bi u školi trebalo biti ugodno - i psihički i fizički. Zadužujem Vladu da u vrlo skoroj budućnosti razvije nova načela za rad škola, kao i postupak za njihovo projektiranje, izgradnju i formiranje materijalno-tehničke baze. Pritom je potrebno u potpunosti iskoristiti rezultate dobivene provedbom nacionalnog projekta Obrazovanje.

Peti. Tijekom školovanja formira se čovjekovo zdravlje za cijeli život. Statistika zdravlja današnjih školaraca jednostavno je zastrašujuća. Da, puno toga, naravno, ovisi o životnim uvjetima u obitelji, o roditeljima. Ali ne možete beskonačno "kimati glavom" samo u njihovom smjeru. Djeca značajan dio dana provode u školi, a o njihovom zdravlju bi trebali voditi računa i učitelji. Moramo se odmaknuti od prosječnog pristupa po ovom pitanju. Svakom učeniku mora se primjenjivati ​​individualan pristup, minimizirajući zdravstvene rizike tijekom procesa učenja. Štoviše, u društvu postoje mnoga pitanja o preopterećenim programima treninga.

Govori ministra gospodarskog razvoja Ruske Federacije E.S. Nabiullina na gostujućem sastanku Državnog vijeća Rusije, 18. studenoga 2008., Iževsk. Globalna gospodarska kriza svojevrstan je test konkurentnosti. Pod nacionalnom konkurentnošću podrazumijevamo takvo stanje institucionalnog okruženja, takav stupanj razvoja ljudskog kapitala i takvu poslovnu učinkovitost koji našim robama i uslugama omogućuju uspješno natjecanje ne samo na domaćem nego i na stranim tržištima. U razdoblju vrlo teškog strukturnog restrukturiranja gospodarstva - dok gubimo na stopama rasta, moramo dobiti na povećanju učinkovitosti. Proračunske organizacije moraju naučiti raditi unutar strogih financijskih ograničenja i stalne štednje.

Raspored modernizacije obrazovanja: 2009. – 12. – – 2010. – uvođenje glavnih mehanizama sveobuhvatne modernizacije u svim regijama zemlje (sada je provedeno u 31 regiji); 2009. – 2012. – modernizacija mreže obrazovnih ustanova, uvođenje Saveznih državnih standarda koji sadrže osnovne zahtjeve za rezultate i uvjete obrazovanja (sve škole moraju zadovoljiti suvremene zahtjeve i osigurati visoku kvalitetu); 2009. – 2015. – osiguranje dostizanja obrazovnog sustava na razini suvremene kvalitete obrazovanja, kadrovsko osposobljavanje obveznim certificiranjem odgojno-obrazovnih radnika; 2009. – 2020. – ulazak u otvoreni međunarodni sustav usporednog vrednovanja obrazovnih ishoda i preuzimanje vodeće pozicije do kraja drugog desetljeća.

Institucionalni minimum do 2010. godine na kojem je moguće izgraditi novu školu 1) Uvođenje normativnog financiranja po glavi stanovnika, primjena načela “novac ide za učenikom”; 2) Uvođenje sustava nagrađivanja na temelju plaćanja različitih vrsta nastavnih aktivnosti, a ne samo nastave, podjela fonda plaća na osnovni i stimulativni dio te aktivno sudjelovanje školskog vijeća u ocjeni rada nastavnika i nastavnika. raspodjela stimulativnog dijela fonda plaća. 3) Sustav procjene kvalitete obrazovanja trebao bi se temeljiti na razini razvijenosti kompetencija i količini stečenog znanja. U isto vrijeme, Jedinstveni državni ispit ostaje, zajedno s drugim oblicima certifikacije, sustavni element obrazovne procjene. 4) Uravnotežena mreža odgojno-obrazovnih ustanova: temeljit pregled školskih zgrada i pošteno ispitivanje kvalitete obrazovanja u svakoj školi, zgrada u kojima je opasno boraviti djeci. Škole koje ne pružaju kvalitetno obrazovanje treba zatvoriti. 5) Civilne institucije na školskoj, općinskoj i regionalnoj razini trebaju postati ravnopravne institucije obrazovne politike i upravljanja školom. 6) Upravljanje, praćenje i školsko izvješćivanje moraju postati digitalni: primanje bilo kojeg oblika izvješćivanja - potvrde ili provođenja inspekcije - događa se putem elektroničkih formata, uključujući postupke licenciranja i akreditacije.

NSOT - povećanje plaće nastavnika Platni fond - fond plaća sastoji se od tri dijela 1. Osnovna plaća iz osnovnog fonda plaća; 2. kompenzacijske isplate iz fonda za obeštećenje; 3. Isplate poticaja iz poticajnog fonda;

Vrste aktivnosti nastavnika i njihovo plaćanje Trenutno stanje 12 Rad u razredu, zamjene sati Vođenje nastave Ispiti, ispitne konzultacije Provjera pismenih radova Rad u učionici Dužnosti Rad s roditeljima (individualni sastanci, razgovori, posjećivanje djece i roditelja kod kuće, roditeljski sastanci) Pohađanje nastave ostalo nastavnici Priprema za nastavu Samoobrazovanje i stručno usavršavanje. Pedagoški savjeti Seminari, sastanci, planski sastanci Metodološki rad Ekskurzije, izleti u kazališta itd. Izvannastavni rad s djecom Izvannastavni rad na predmetu (olimpijade, istraživački rad s učenicima itd.) Individualna i grupna nastava s djecom, konzultacije, razgovori Nastava do popuniti praznine u znanju Nastava s djecom s povećanom motivacijom, s darovitom djecom isplaćuje se mali bonus ne plaća se uz rijetke iznimke ne plaća se

Osnovna plaća i svi pripadajući faktori povećanja plaćaju se za: - nastavni rad prema nastavnom planu i programu; - Izvannastavni rad s učenicima: - individualni rad s učenicima; -vođenje grupe predmeta; -organizacija izvannastavnih aktivnosti prema planu škole; -ekskurzija i drugi izvannastavni rad s učenicima; - podrška olimpijadama, natjecanjima, festivalima; -vođenje razreda -Rad na pripremi i podršci obrazovnog procesa -Priprema za nastavu; -provjera pisanog rada; - upravljanje prostorijom za vježbanje; -trening

Organizacijske i pedagoške aktivnosti: - pedagoška vijeća, metodološki sastanci, seminari; -metodički rad, samoobrazovanje, pohađanje nastave; -rad s roditeljima; -roditeljski sastanci; - evidentiranje osobnih dosjea studenata, izdavanje svjedodžbi, dodjela diploma; -sastavljanje izvješća za više administratore; -popis dužnosti

Naziv aktivnosti Intenzitet rada godišnje, sat 1. Nastavni rad prema planu i programu Izvannastavni rad s učenicima: 151 - individualni rad s učenicima; -vođenje grupe predmeta; -organizacija izvannastavnih aktivnosti prema planu škole; -ekskurzija i drugi izvannastavni rad s učenicima; - podrška olimpijadama, natjecanjima, festivalima; vođenje nastave 60,4 11,3 45,3 3. Rad na pripremi i potpori odgojno-obrazovnog procesa: 315 - priprema za nastavu; -provjera pisanog rada -vođenje učionice -napredna obuka; 143,2 114,3 4. Organizacijsko-pedagoški poslovi: 164 - pedagoška vijeća, metodički skupovi, seminari; -metodički rad, samoobrazovanje, pohađanje nastave; -rad s roditeljima; -roditeljski sastanci; - evidentiranje osobnih dosjea studenata, izdavanje svjedodžbi, dodjela diploma; -sastavljanje izvješća za više administratore; - dužnost 29,8 14,9 44,7 UKUPNO T godina = 1260

RASPODJELA POTICAJNOG DIJELA FONDA PLAĆA OPĆE OBRAZOVNE USTANOVE visoka stručnost i kvaliteta obavljenog posla; kvalitetno obavljanje dodijeljenih poslova u vezi s ostvarivanjem odgojno-obrazovnog procesa ili statutarnom djelatnošću ustanove; uvođenje novih metoda i razvoja u obrazovni proces, korištenje suvremenih informacijskih tehnologija i inovativnih i (ili) vlastitih programa u obrazovanju; uvođenje i korištenje novih tehničkih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu, korištenje zdravstveno štedljivih tehnologija; obavljanje poslova pod uvjetima provođenja najavljenog pokusa u okviru provedbe federalnih, regionalnih i drugih odobrenih programa; postizanje visokih pokazatelja učenika u odnosu na prethodno razdoblje, za stabilnost i rast kvalitete obrazovanja; priprema pobjednika olimpijada i natjecanja; sudjelovanje u metodičkom radu (konferencije, seminari, metodičko-nastavne udruge); organiziranje i provođenje događanja koja podižu autoritet i imidž obrazovne ustanove; visoka razina izvedbene discipline; postizanje visokih rezultata u odgojno-obrazovnom radu.

Do 2015. kadrovska obnova obveznim certificiranjem odgojno-obrazovnih radnika i izgradnja novog modela mrežnog usavršavanja Izrada sustava certificiranja odgojno-obrazovnih radnika i prelazak s dobrovoljnog na obvezno certificiranje. Certifikacija može biti u dvije verzije: “+” ili “–”, odnosno rezultat certifikacije može biti pravo nastavnika da bude učitelj u školi. Ili s dodjelom kategorija: najviša, prosječna, najniža. Ova norma mora biti sadržana u Saveznom standardu i ovaj se postupak mora provesti u roku od 5 godina.

Certificiranje nastavnog osoblja ima za cilj rješavanje sljedećih zadataka: potvrđivanje usklađenosti zaposlenika s radnim mjestom koje zauzimaju; povećanje razine profesionalnih vještina i širenje inovativnog iskustva; poticanje njihove unutarorganizacijske osobne karijere (statusa) profesionalnog rasta.

Na temelju rezultata ovjere mogu se utvrditi sljedeće kvalifikacijske kategorije: Osnovna kvalifikacijska kategorija dodjeljuje se nastavnim i rukovodećim djelatnicima koji su potvrdili sukladnost s radnim mjestom. Sukladnost radnom mjestu nastavnog ili rukovodećeg djelatnika utvrđuje se ocjenom razine stručne pripremljenosti (teorijske, predmetne, psihološko-pedagoške, metodičke i dr.) uzimajući u obzir suvremena dostignuća u području stručne djelatnosti. Ovjera kojom se potvrđuje pravo na odgovarajuće radno mjesto za nastavne i rukovodeće djelatnike je obvezna i provodi se najmanje jednom u pet godina.

Prva kvalifikacijska kategorija dodjeljuje se nastavnom osoblju koje pruža visokokvalitetno obrazovanje za djecu, koje ovladava i učinkovito primjenjuje inovativne obrazovne metode i tehnologije u svojim praktičnim profesionalnim aktivnostima, uključeno u metodološki rad. Najviša kvalifikacijska kategorija dodjeljuje se nastavnicima koji pružaju visokokvalitetno obrazovanje, ovladavaju inovativnim obrazovnim metodama i tehnologijama te ih aktivno šire u stručnoj zajednici koja se bavi inovativnim aktivnostima.

Certifikacija za prvu i najvišu kategoriju kvalifikacija za nastavno osoblje je dobrovoljna. Istodobno, ostaje obvezno da nastavno osoblje dobije osnovnu kategoriju, bez obzira na činjenicu i vrijeme dobivanja prve ili najviše kvalifikacijske kategorije. Rok valjanosti prve i najviše kvalifikacijske kategorije je 5 godina.

Na temelju rezultata nastavnog rada u međusvjedočanskom razdoblju nastavni radnik može steći statusna zvanja. Statusna zvanja (nastavnik-mentor, nastavnik-istraživač, nastavnik-metodičar, viši nastavnik, kustos, nastavnik-konzultant, nastavnik-edukator i dr.) odražavaju uspješnost i kvalitetu pojedinih vrsta rada, uključujući i nastavni portfelj, a određuju se od strane obrazovne ustanove samostalno. Naziv statusa dodjeljuje se na temelju analize isplaćenih poticaja u prethodne tri godine.

Uvjeti za postizanje cilja certificiranja nastavnog osoblja Osnova za certificiranje trebala bi biti, prije svega, stvarna učinkovitost rada nastavnika, shvaćena u skladu sa suvremenim predodžbama o kvaliteti obrazovanja. Rezultati certificiranja trebali bi imati značajan utjecaj na određivanje osnovnog dijela plaće nastavnika (odnosno „razmak“ u plaćama između pojedinih kategorija trebao bi biti značajan). To znači da bi “predmet” certificiranja trebala biti sposobnost nastavnika da pruži određenu, kvalitativno specificiranu razinu izvedbe, a tu razinu treba “propisati” kroz karakteristike postignuća djece i “pedagoške uvjete”. Kako bi certificiranje nastavnika postalo objektivnije i osjetljivije na kvalitetu obrazovanja i njegove nove parametre, postupak njegova provođenja trebao bi postati otvoren i transparentan, posebice kroz mogućnost sudjelovanja javnosti i neovisnih stručnjaka.

Visoka kvaliteta obrazovanja definirana je kao visoka dinamika postignuća djece u području predmetnih znanja te općih obrazovnih i socijalnih kompetencija. Ovaj je parametar još važniji od apsolutnih pokazatelja postignuća, jer odražava upravo učinkovitost učiteljevog truda, a ne utjecaj rezultata početne razine pripremljenosti djece ili specifične socijalne situacije razvoja. Razina postignuća djece viša je ili nije niža od regionalnog prosjeka. Ovaj kriterij odražava sposobnost učitelja da djeci pruži razinu postignuća koja nije niža od prosječne, niti niža od regionalnog prosjeka.

Pod postignućima se podrazumijevaju predmetna znanja, općeobrazovne i socijalne kompetencije.Procjena općeobrazovnih kompetencija uključuje provođenje studija praćenja na različitim razinama (regionalna, općinska, u pojedinim obrazovnim ustanovama). Opće obrazovne kompetencije shvaćaju se kao skup vještina koje osobi omogućuju rješavanje problema sljedećih vrsta: analizirati granice svog znanja i detektirati problem; tražiti generalizirana rješenja; snalaziti se u informacijskom prostoru, uključujući korištenje elektroničkih informacijskih izvora za rješavanje raznih vrsta problema; pronaći i analizirati informacije važne u kontekstu zadatka; adekvatno procijeniti svoje sposobnosti i razinu postignuća itd. Procjena socijalnih kompetencija uključuje uzimanje u obzir, u obliku portfolija, različitih izvannastavnih postignuća djece, uključujući sudjelovanje u različitim društvenim projektima, natjecanjima, olimpijadama itd.

Matematička pismenost Sposobnost prepoznavanja problema koji se javljaju u okolnoj stvarnosti, a koji se mogu riješiti pomoću matematike; Formulirajte te probleme jezikom matematike; Riješite ove probleme koristeći matematičke činjenice i metode; Analizirati korištene metode rješenja; Interpretirati dobivene rezultate uzimajući u obzir postavljeni problem; Formulirajte i zabilježite rezultate odluke.

Vještine rješavanja problema: sposobnost učenika za rješavanje interdisciplinarnih životnih problema koji zahtijevaju sposobnost: snalaženja u neobičnom okruženju, identificiranja potrebnih informacija, postojećih prepreka, pronalaženja mogućih alternativa i rješenja, razvijanja strategija, samostalnog rješavanja problema, prezentiranja i argumentiranja pronađena rješenja.

Novi oblici certificiranja Novi oblici certificiranja trebali bi modelirati bitne aspekte profesionalne aktivnosti nastavnika. Najzanimljivija su dva oblika certifikacije: prikupljanje stručnog portfelja nastavnika i obrana stručnog projekta. Portfolio bi u tom slučaju trebao biti obvezni dio certifikacije, a obrana stručnog projekta može se uvesti za prijelaz u višu kategoriju i potvrdu najviše kategorije, kao i za prijelaz u prvu kategoriju.

Karakteristike kvalitete obrazovanja koje provodi nastavnik; dinamički pokazatelji znanja predmeta, općih obrazovnih kompetencija i motivacijsko-emocionalne sfere; apsolutni pokazatelji znanja predmeta, općih obrazovnih kompetencija i motivacijsko-emocionalne sfere; visoka ocjena nastavnika na temelju anketiranje roditelja i učenika.

Dinamički pokazatelji kvalitete obrazovanja: pozitivna dinamika znanja predmeta, općih obrazovnih kompetencija i motivacijsko-emocionalne sfere (anksioznost, kognitivna aktivnost i dr.). Dinamički pokazatelji su važni jer... odražavaju rezultate vlastitih profesionalnih aktivnosti nastavnika u rješavanju profesionalnih problema. Uzimanje u obzir samo apsolutnih postignuća može dovesti do poticanja umjetne selekcije djece i ocjenjivanja ne kvalitete rada učitelja, već razine pripremljenosti djece. Dinamika razvoja učenika prati se na temelju rezultata praćenja samog nastavnika, što predstavlja integralni pokazatelj uvjeta i kvalitete obrazovanja. Riječ je o tome da učitelj štiti vlastiti dijagnostički projekt: što je uključeno u dijagnostički blok, koje se odluke donose na temelju rezultata dijagnostike, do kakvih promjena u razvoju djece one dovode.

Apsolutni pokazatelji znanja predmeta, općeobrazovnih kompetencija i motivacijsko-emocionalne sfere. To uključuje visoka postignuća djece: pobjede na olimpijadama, sudjelovanje u projektima različitih vrsta, rezultati koji nisu niži od prosjeka ili iznad prosjeka prema regionalnim ili općinskim studijama praćenja kvalitete obrazovanja. Visoka ocjena nastavnika na temelju anketa roditelja i učenika. Visoke ocjene rada nastavnika od strane roditelja vrijedne su jer odražavaju usklađenost obrazovnih ishoda s očekivanjima građana. Istodobno, čini se uputnim usredotočiti se na mišljenje roditelja posebno kada se dodjeljuje najviša kategorija; u ovom slučaju bit će informativno ako je učitelj uključen u „deset najboljih učitelja škole“ prema školskoj sociologiji. pregled.

Pokazatelji učiteljevog ovladavanja suvremenim tehnologijama Uči djecu odrediti granice svog znanja, postavljati problem Uči djecu pratiti i samoocjenjivati ​​svoje aktivnosti u skladu s razvijenim kriterijima Organizira obrazovnu suradnju djece, zajednički raspoređuju aktivnosti u rješavanju obrazovnih probleme, uči djecu radu u grupi, stvara uvjete da dijete izgradi individualnu putanju za proučavanje predmeta, koristi suvremene informacijske tehnologije za razvoj sposobnosti samostalnog snalaženja u informacijskom prostoru, organizira projektne i događajne oblike rada, organizira zajednički raspoređene aktivnosti djece u izvannastavnom radu Osigurava uključivanje djece u društveno značajne projekte Osigurava uključivanje roditelja u događajne i projektne aktivnosti Aktivnosti djece Koristi informatičku tehnologiju u obrazovnom procesu

Pokazatelji uključenosti u metodički rad 1. Usavršavanje i prekvalifikacija tijekom izvještajnog razdoblja. Istodobno, certifikacija bi trebala uzeti u obzir različite, uključujući necentralizirane, oblike naprednog usavršavanja, posebno u okviru mrežne interakcije s inovativnim školama, stažiranje koje je pokrenuo upravni odbor škole, sudjelovanje u majstorskim tečajevima, konferencijama , okrugli stolovi i dr. 2. Izrada izbornih programa, kolegija s produbljenim proučavanjem predmeta i sl. 3. Sudjelovanje u općinskim, regionalnim i sveruskim stručnim natjecanjima.

Pokazatelji inovativne (projektne) aktivnosti Jedinica inovativne aktivnosti je obrazovni projekt nastavnika. Edukativni projekt podrazumijeva osvještavanje problema otkrivenih tijekom rada, postavljanje profesionalnog cilja i predlaganje inovativnog načina rješavanja problema. Pokazatelji prisutnosti obrazovnog projekta uključenog u portfelj su: 1. generalizacija i širenje vlastitog nastavnog iskustva na općinskoj i (ili) regionalnoj razini (vođenje vlastitih majstorskih tečajeva, govor na seminarima, konferencijama, okruglim stolovima itd. .); 2. dostupnost izvornih tekstova (članci u periodici i sl.) o problematici koja se razvija, 3. recenzije vodećih stručnjaka koji su stručnjaci u području ove problematike.

Do 2020. učinkovito osigurati razvoj inovativnog gospodarstva i zauzeti vodeće pozicije u međunarodnom sustavu komparativnih procjena obrazovnih rezultata Implementacija novog modela „Rusko obrazovanje 2020“. Sudjelovanje u međunarodnim studijama o procjeni kvalitete obrazovanja.

Gogoleva L.A – učitelj-logoped

MBDOU vrtić "Beryozka"

G. Bor, regija Nižnji Novgorod.

Modernizacija ruskog obrazovanja

Definicija “modernizacije” se početkom 21. stoljeća pretvorila u jednu od slikovnih karakteristika koja pokriva sve sfere države i društva, ukupnost političkih, društvenih i ekonomskih odnosa. Provedba znanstveno utemeljene modernizacije ruskog obrazovanja nužan je i najvažniji uvjet za rješavanje socioekonomskih problema s kojima se društvo suočava.

Domaće je školstvo u svom povijesnom razvoju više puta prolazilo kroz reforme koje su u različitim stupnjevima i aspektima mijenjale njegov fokus, sadržaj i strukturu. Trenutno se odvija složen proces razvoja nove strategije razvoja ruskog obrazovanja, koja bi očuvala prednosti tradicionalnog ruskog obrazovanja, a istovremeno osigurala njegovu konkurentnost u suvremenom svijetu.

Sve je to utjelovljeno u nizu dokumenata strateške i prognostičke prirode, na primjer, u „Strategiji 2020. - Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije do 2020.“ (2011.), gdje postoji značajan odjeljak posvećena opravdanju strateške vizije procesa i rezultata modernizacije ruskog obrazovnog sustava.

Prethodno usvojeni dokumenti također su od strateške važnosti za modernizaciju ruskog obrazovanja: „Strategija inovativnog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020.“ (2011.), „Strategija nacionalne sigurnosti Ruske Federacije do 2020.“ (2009.) i „ Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020" (2008), što je prva verzija "Strategije 2020".

Izravno u području obrazovanja, Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (2012.), koji je stupio na snagu 1. rujna 2013., kao i „Program razvoja obrazovanja do 2020.“ (2012.) i Naredba o predsjednika Vlade, strateške su prirode u sadašnjoj fazi RF D.A. Medvedev br. 2620?r “Promjene u sektorima društvene sfere usmjerene na povećanje učinkovitosti obrazovanja i znanosti” (2012), nazvan “mapa puta”.

Analizirani dokumenti formuliraju niz strateških načela na temelju kojih treba provoditi modernizaciju obrazovanja. Općenito, strategija modernizacije obrazovnog sustava Ruske Federacije u ovim se dokumentima tumači kao službeno priznati sustav strateških prioriteta, ciljeva i mjera u području obrazovanja, koji navodi stanje ruskog obrazovnog sustava i određuje glavne smjerove za dugoročni razvoj obrazovnog sustava.

Predsjednik Vlade Rusije potpisao je Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine. Strateški cilj državne politike u području obrazovanja je povećanje dostupnosti kvalitetnog obrazovanja koje odgovara zahtjevima inovativnog gospodarskog razvoja, suvremenim potrebama društva i svakog građanina. Realizacija ovog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećih prioritetnih zadataka.

Prvi zadatak je osigurati inovativnost osnovnog obrazovanja, uključujući: ažuriranje strukture mreže obrazovnih institucija u skladu sa zadaćama inovativnog razvoja, uključujući formiranje saveznih sveučilišta i nacionalnih istraživačkih sveučilišta; osiguranje pristupa temeljenog na kompetencijama, odnos između akademskog znanja i praktičnih vještina; povećanje iznosa sredstava namijenjenih financiranju znanstvenog istraživanja na sveučilištima; razvoj varijabilnosti obrazovnih programa, uključujući stvaranje sustava primijenjenih prvostupničkih stupnjeva; ažuriranje mehanizama financiranja obrazovnih ustanova u skladu s ciljevima inovativnog razvoja; osiguranje povećanja plaća zaposlenika odgojno-obrazovnih ustanova, ovisno o kvaliteti i rezultatima njihova rada, do razine usporedive s razinom plaća u gospodarstvu i iznad nje.

Drugi zadatak je modernizacija odgojno-obrazovnih ustanova kao instrumenata društvenog razvoja, uključujući: stvaranje sustava odgojno-obrazovnih usluga koje osiguravaju rani razvoj djece bez obzira na njihovo mjesto stanovanja, zdravstveno stanje, društveni status; stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava pristup kvalitetnom obrazovanju i uspješnu socijalizaciju osoba s invaliditetom; stvaranje sustava za prepoznavanje i potporu darovite djece i talentirane mladeži; stvaranje infrastrukture za socijalnu mobilnost studenata; razvoj financijskih instrumenata za društvenu mobilnost, uključujući obrazovne kredite.

Treći zadatak je stvaranje modernog sustava kontinuiranog obrazovanja, osposobljavanja i prekvalifikacije stručnog kadra, uključujući: stvaranje sustava eksterne neovisne certifikacije stručnih kvalifikacija; stvaranje sustava podrške za potrošače usluga kontinuiranog stručnog obrazovanja, podrška korporativnim programima za obuku i prekvalifikaciju stručnog osoblja; stvaranje sustava podrške organizacijama koje pružaju kvalitetne usluge trajnog stručnog obrazovanja; formiranje sustava kontinuiranog obrazovanja vojnog osoblja, uključujući prekvalifikaciju nakon odsluženja vojnog roka.

Četvrti zadatak je formiranje mehanizama za procjenu kvalitete i potražnje za obrazovnim uslugama uz sudjelovanje potrošača, sudjelovanje u međunarodnim komparativnim studijama stvaranjem: transparentnog, otvorenog sustava informiranja građana o obrazovnim uslugama, osiguravanje cjelovitosti, dostupnosti, pravovremenog ažuriranja i pouzdanost informacija; uvjeti za privlačenje stranih studenata u ruske obrazovne ustanove; transparentan, objektivan sustav vrednovanja individualnih obrazovnih postignuća učenika kao osnove za prijelaz u višu razinu obrazovanja; mehanizmi sudjelovanja potrošača i javnih institucija u praćenju i ocjenjivanju kvalitete obrazovanja.

Državni program "Razvoj obrazovanja" za 2013.-2020. usmjeren je na:

formiranje fleksibilnog sustava cjeloživotnog obrazovanja, odgovornog društvu, razvijajući ljudski potencijal i zadovoljavajući sadašnje i buduće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije; razvoj infrastrukture i organizacijskih i gospodarskih mehanizama za osiguranje jednakog pristupa uslugama predškolskog, općeg i dodatnog obrazovanja djece; osuvremenjivanje odgojno-obrazovnih programa u sustavima predškolskog, općeg i dopunskog obrazovanja djece, u cilju postizanja suvremene kvalitete odgojno-obrazovnih rezultata i rezultata socijalizacije; stvaranje suvremenog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja na načelima otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, sudjelovanja javnosti i struke; osiguranje učinkovitog sustava za socijalizaciju i samoostvarenje mladih, razvoj potencijala mladih.

Državni program uključuje sljedeće potprograme:

Razvoj strukovnog obrazovanja;

Razvoj predškolskog, općeg i dopunskog obrazovanja djece;

Razvoj sustava za procjenu kvalitete obrazovanja i informacijske transparentnosti obrazovnog sustava;

Uključivanje mladih u društvenu praksu;

Osiguravanje provedbe državnog programa Ruske Federacije „Razvoj obrazovanja za 2013.–2020.“ i druge aktivnosti u području obrazovanja državnog programa „Razvoj obrazovanja za 2013.–2020.“;

Reforma i modernizacija ruskog obrazovnog sustava dugo se spremala, budući da posljednji zakon „O obrazovanju“, usvojen 1992. godine (prije više od 20 godina!), više nije odgovarao suvremenoj stvarnosti. Novi Zakon o odgoju i obrazovanju, prije svega, razlikuje se od starog po opsegu: za razliku od starog zakona, koji se sastojao od 6 poglavlja i 58 članaka, novi zakon sadrži 15 poglavlja i 111 članaka. I to ne čudi, budući da novi zakon zamjenjuje sve glavne dokumente koji reguliraju obrazovni proces u Rusiji. Drugim riječima, ako je prije gotovo svako područje obrazovanja bilo vođeno ne samo Zakonom o odgoju i obrazovanju, već i podzakonskim aktima (primjerice, „Model pravilnika o sveučilištu“ ili „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“ ”), sada su sve norme i propisi „sakupljeni” u jednom dokumentu, što uvelike olakšava proučavanje prava i odgovornosti sudionika u obrazovnom procesu.

Novi zakon, kao i prethodni, osigurava pravo svakog ruskog građanina na BESPLATNO predškolsko, opće srednje (uključujući osnovno i osnovno) i srednje strukovno obrazovanje. Na natječajnoj osnovi bit će moguće besplatno stjecanje visokog obrazovanja, ali samo ako se student prvi put obrazuje na ovoj razini.

Jedine grane obrazovanja koje su zahvaćene promjenama u pogledu dostupnosti i besplatnosti su osnovno strukovno i poslijediplomsko strukovno obrazovanje – ako je u starom zakonu članak 5. jamčio besplatnost ovih grana, u novom zakonu su više se ne spominje. No, ima i dobrih vijesti: novi zakon jamči ne samo da je srednje strukovno obrazovanje besplatno, nego i da se ne stječe na natječaju. Drugim riječima, novi zakon stvara najpovoljnije uvjete za stjecanje radničkih vještina, čiji je nedostatak danas posebno akutan na tržištu rada.

Po prvi put je uvođenje i razvoj suvremenih obrazovnih programa, tehnologija, oblika i metoda poučavanja (uključujući mrežno i e-učenje na svim razinama obrazovanja) propisano na zakonodavnoj razini. Naime, ovi oblici obrazovanja, kao i tehnologije obrazovanja na daljinu, prešli su iz kategorije „eksperimentalnih“ u cjelovite oblike obrazovanja, koji ne samo da se mogu, već i trebaju implementirati u suvremene obrazovne ustanove (usput , sam pojam „obrazovne ustanove“ je ukinut – umjesto njega pojavio se pojam „obrazovna organizacija“). Sukladno tome, novi zakon omogućuje korištenje ne samo tiskanih već i elektroničkih izvora u obrazovnom procesu.

Do 1. rujna 2013. opće obrazovanje u Rusiji uključivalo je tri razine: osnovno, osnovno i potpuno srednje obrazovanje. U isto vrijeme, bilo je moguće dobiti opće srednje obrazovanje samo u školama (osim, naravno, ako dijete nije imalo kontraindikacije iz zdravstvenih razloga). U novom Zakonu o odgoju i obrazovanju programi predškolskog, osnovnog, osnovnog i srednjeg općeg obrazovanja prepoznati su kao sukcesivni, a opće obrazovanje može se steći u bilo kojoj odgojno-obrazovnoj organizaciji koja se bavi odgojno-obrazovnom djelatnošću, kao iu obliku obiteljskog odgoja. . Istodobno, dopušteno je dobiti srednje opće obrazovanje u obliku samoobrazovanja, s pravom podvrgavanja srednjoj i završnoj državnoj svjedodžbi u obrazovnim organizacijama.

Napomenimo, ako je prije oblik općeg obrazovanja bio uređen samo na državnoj razini, sada oblik obrazovanja određuju roditelji (ili zakonski zastupnici) maloljetnog učenika na temelju svojih sposobnosti, zahtjeva za obrazovnim programom i mišljenje samog djeteta.

Prema novom zakonu "O obrazovanju", sve obrazovne organizacije u Rusiji obvezne su ne samo stvarati otvorene i javno dostupne resurse s najpotpunijim informacijama o samoj obrazovnoj ustanovi i njezinim trenutnim aktivnostima, već i omogućiti pristup takvim resursima putem njihova objava u informacijskim i telekomunikacijskim mrežama. Drugim riječima, svaki vrtić, škola, tehnička škola ili sveučilište dužni su imati vlastitu web stranicu koja mora sadržavati ažurne podatke koji sadrže:

· podaci o obrazovnoj organizaciji (datum osnivanja, osnivači, mjesto, raspored rada, struktura, obrazovni programi koji se provode i dr.);

· izvješća o učinku;

· veličina i postupak pružanja plaćenih usluga;

· upute državnih nadzornih tijela i izvješća o provedbi uputa;

· druge podatke koji se ne odnose na državnu ili zakonom zaštićenu tajnu.

Na temelju podataka objavljenih na takvim izvorima neovisne institucije procijenit će kvalitetu djelovanja obrazovnih organizacija. Prema mišljenju stručnjaka, neovisna procjena kvalitete obrazovanja pomoći će povećati konkurentnost među obrazovnim organizacijama, a također će omogućiti učenicima i njihovim roditeljima da odaberu obrazovnu ustanovu na temelju ne samo pogodnosti lokacije i prestiža obrazovne organizacije, već i na temelju stvarne procjene kvalitete pruženih obrazovnih usluga.

Istodobno, epistemološki i analitički alati sadržani u tim dokumentima i predloženi pristupi razvoju strategije za modernizaciju ruskog obrazovanja predstavljaju matricu za formiranje teorijske i metodološke osnove za retrospektivna istraživanja. A to pak imanentno pretpostavlja povijesnu analizu procesa razvoja i provedbe strategija modernizacije ruskog obrazovanja.

Odredbom Vlade Ruske Federacije br. 792-r od 15. svibnja 2013. odobren je državni program "Razvoj obrazovanja" za 2013. - 2020. (s izmjenama i dopunama). Ovaj opsežni dokument (i po opsegu - 700 stranica i po sadržaju) analizira stanje ruskog obrazovanja u ovom trenutku; objavljuju se ciljevi, ciljevi, faze, očekivani rezultati i glavne aktivnosti Programa.

Ciljevi Programi su:

• osiguravanje da kvaliteta ruskog obrazovanja odgovara promjenjivim zahtjevima stanovništva i dugoročnim ciljevima razvoja ruskog društva i gospodarstva;
• povećanje učinkovitosti provedbe politike za mlade u interesu inovativnog društveno usmjerenog razvoja zemlje.

Zadaci Programi:

1. formiranje fleksibilnog sustava cjeloživotnog obrazovanja, odgovornog društvu, razvijajući ljudski potencijal, zadovoljavajući sadašnje i buduće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije
2. razvoj infrastrukture i organizacijskih i gospodarskih mehanizama koji osiguravaju što ravnomjerniju dostupnost usluga predškolskog, općeg i dodatnog obrazovanja djece
3. osuvremenjivanje odgojno-obrazovnih programa u sustavima predškolskog, općeg i dodatnog odgoja i obrazovanja djece, usmjerenih na svestrani razvoj djece i postizanje suvremene kvalitete odgojno-obrazovnih rezultata i rezultata socijalizacije. Osigurava poticanje kvalitetnog rada nastavnog osoblja, uvođenje suvremenih standarda općeg obrazovanja, ažuriranje sadržaja, tehnologije i materijalnog okruženja obrazovanja, uključujući razvoj informacijskih tehnologija;
4. stvaranje suvremenog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja na načelima otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti te sudjelovanja javnosti i struke. Provedba zadaće uključuje razvoj i implementaciju nacionalnog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja, praćenje studija u obrazovanju, razvoj sudjelovanja u međunarodnim komparativnim studijama kvalitete obrazovanja i stvaranje infrastrukture za razvoj odluka za poboljšanje kvalitete obrazovanja na temelju o rezultatima sudjelovanja, širenje sudjelovanja poslodavaca i javnosti u ocjenjivanju kvalitete obrazovanja.
5. osiguranje učinkovitog sustava za socijalizaciju i samoostvarenje mladih, razvoj potencijala mladih. Provedba zadaće uključuje potporu društvenoj aktivnosti mladih.

• povećanje uloge nedržavnog sektora u pružanju usluga predškolskog i dodatnog obrazovanja djece;
• kvalitativne promjene u sadržaju i metodama nastave s naglaskom na razvijanje interesa i aktivnosti učenika, formiranje cjelovitog sustava specijaliziranog obrazovanja temeljenog na individualnim nastavnim planovima i programima, napredno ažuriranje programa nastave matematike, tehnologije, stranih jezika, i društvene znanosti;
• modernizacija teritorijalnih socijalizacijskih mreža temeljenih na integraciji i suradnji organizacija različitih tipova i resornih pripadnosti;
• uvođenje mehanizama za izjednačavanje mogućnosti kvalitetnog obrazovanja djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji;
• stvaranje učinkovitog sustava za prepoznavanje i potporu mladim talentima;
• pomlađivanje i rast stručne razine nastavnog kadra;
• formiranje demonopoliziranog i personaliziranog sustava usavršavanja i prekvalifikacije nastavnika;
• podrška inovacijama i inicijativama nastavnika, profesionalnih zajednica, obrazovnih organizacija i njihovih mreža;
• uvođenje novog modela organiziranja i financiranja sektora dodatnog obrazovanja i socijalizacije djece;
• razvoj sektora usluga za podršku ranom razvoju djeteta;
• značajno povećanje opsega i učinkovitosti korištenja resursa neformalnog (izvan organizacija dodatnog obrazovanja djece) i informalnog obrazovanja (medijska sfera, internet).

Program će se provoditi u 3 faze. U fazi 1 - 2013 - 2015- glavne aktivnosti Programa bit će usmjerene na stvaranje uvjeta na svim razinama obrazovanja za jednak pristup građana kvalitetnim obrazovnim uslugama. Time će se stabilizirati stanje u obrazovnom sustavu i stvoriti uvjeti za njegov održivi razvoj u skladu s promjenjivim društvenim, kulturnim i tehnološkim okruženjem. Druga faza Programa - 2016. - 2018- usmjeren na potpuno korištenje stvorenih uvjeta za osiguranje nove kvalitete i konkurentnosti ruskog obrazovanja, jačanje doprinosa obrazovanja društveno-ekonomskom razvoju zemlje, kao i širenje najbolje prakse iz vodećih regija u sve regije zemlja. Prijelaz na efektivni ugovor s nastavnim osobljem, modernizacija sustava obrazovanja i usavršavanja nastavnika osigurat će u ovoj fazi kvalitetnu obnovu nastavnog zbora. U trećoj fazi provedbe Programa - 2019. - 2020- naglasak će se staviti na razvoj područja cjeloživotnog obrazovanja, razvoj obrazovne sredine, te daljnju individualizaciju obrazovnih programa.

Fokus će biti na sustavu dodatnih obrazovnih usluga koji će osigurati obuhvat djece i mladih pozitivnim socijalizacijskim programima i podržati njihovo samoostvarenje. Kao rezultat toga, mreža obrazovnih organizacija, federalni državni obrazovni standardi, sustav informacijske otvorenosti i procjene obrazovnih postignuća pružit će maksimalne mogućnosti za odabir i provedbu individualnih obrazovnih putanja.

Kako napominju programeri, u pogledu ključnih pokazatelja kvalitete obrazovnih rezultata, rusko obrazovanje će dosegnuti razinu vodećih razvijenih zemalja, au određenim područjima će zauzeti vodeće pozicije.

U okviru Programa dodjeljuju se potprogrami:

• potprogram 1 “Razvoj strukovnog obrazovanja”;
• potprogram 2 “Razvoj predškolskog, općeg obrazovanja i
• dodatno obrazovanje djece“;
• potprogram 3 “Razvoj sustava za procjenu kvalitete obrazovanja i obrazovanja
• informacijska transparentnost obrazovnog sustava“;
• potprogram 4 “Uključivanje mladih u društvenu praksu”;
• potprogram 5 „Osiguranje provedbe državnog programa „Razvoj odgoja i obrazovanja“ za razdoblje od 2013. do 2020. godine i drugih aktivnosti u području odgoja i obrazovanja.”

Za provedbu potprogram 2 “Opće, predškolsko i dodatno obrazovanje” Više od 80% sredstava izdvaja se za Program razvoja obrazovanja.

Cilj potprogrami: stvaranje u sustavu predškolskog, općeg i dopunskog obrazovanja jednakih mogućnosti za suvremeno kvalitetno obrazovanje i pozitivnu socijalizaciju djece.

Zadaci Potprogrami:

• formiranje obrazovne mreže i financijskih i gospodarskih mehanizama koji osiguravaju ravnopravan pristup stanovništva uslugama predškolskog, općeg i dodatnog obrazovanja djece;
• modernizacija sadržaja obrazovanja i obrazovnog okruženja kako bi se osigurala spremnost maturanata općeobrazovnih organizacija za daljnje usavršavanje i djelovanje u visokotehnološkom gospodarstvu;
• ažuriranje sastava i kompetencija nastavnog osoblja, stvaranje mehanizama motiviranja nastavnika za unaprjeđenje kvalitete rada i kontinuirano stručno usavršavanje;
• stvaranje suvremene infrastrukture neformalnog obrazovanja za razvoj socijalnih kompetencija, građanskih stavova i kulture zdravog načina života učenika.

Kao očekivane rezultate provedbe potprograma autori ističu sljedeće:

• osigurana je provedba državnih jamstava općeg pristupa i besplatnog predškolskog i općeg obrazovanja;
• pružat će se usluge savjetovanja obiteljima kojima je potrebna podrška u odgoju male djece;
• ukinut će se redovi za predškolske obrazovne organizacije;
• svoj djeci s teškoćama u razvoju omogućit će se svladavanje obrazovnih programa općeg obrazovanja u obliku obrazovanja na daljinu, posebnog (popravnog) ili inkluzivnog obrazovanja;
• svim studentima, bez obzira na mjesto stanovanja, bit će omogućen pristup suvremenim uvjetima učenja;
• svi srednjoškolci imat će priliku studirati u obrazovnim programima specijalizirane obuke;
• povećat će se obuhvat djece u programima dodatnog obrazovanja djece;
• smanjit će se jaz u kvaliteti obrazovanja između najuspješnijih i najmanje uspješnih škola;
• prosječna plaća nastavnog osoblja u općeobrazovnim organizacijama iz svih izvora bit će najmanje 100 posto prosječne plaće u regionalnom gospodarstvu;
• prosječna plaća nastavnog osoblja ustanova predškolskog odgoja iz svih izvora bit će najmanje 100 posto prosječne plaće u području općeg obrazovanja u odgovarajućoj regiji;
• svim će se nastavnicima omogućiti kontinuirano stručno usavršavanje;
• u općeobrazovnim organizacijama povećat će se udio mladih nastavnika koji imaju visoke obrazovne rezultate temeljene na rezultatima studija na sveučilištu;
• poboljšat će se rezultati učenika u nacionalnom praćenju (spremnost 144 učenika za svladavanje programa osnovnog, osnovnog, srednjeg općeg i strukovnog obrazovanja; stupanj socijalizacije maturanata osnovnih obrazovnih organizacija);
• osigurat će se jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije.

Na razvoj predškolskog, općeg i dopunskog obrazovanja djece presudno će utjecati četiri vanjske trendove.

• Prvo, uz relativnu stabilnost broja djece predškolske dobi, povećavat će se broj djece školske dobi.
• Drugo, struktura naselja nastavit će se mijenjati: rijetko će se naseljena područja smanjivati, a stanovništvo gradova povećavati. Istodobno će se povećati udio djece radnih migranata.
• Treće, nedostatak ponude na tržištu rada dovest će do veće konkurencije za ljudske resurse, uključujući preusmjeravanje nastavnog osoblja na druga područja djelovanja.
• Četvrto, socijalizacijsko okruženje radikalno će se promijeniti, stvarajući nove društvene, kulturne, tehnološke mogućnosti i rizike za djecu, obitelji i obrazovne organizacije.

Rezultati za nastavnike

Prosječna plaća nastavnog osoblja u općeobrazovnim organizacijama iznosit će najmanje 100 posto prosječne plaće u regionalnom gospodarstvu, a nastavno osoblje u predškolskim odgojno-obrazovnim organizacijama najmanje 100 posto prosječne plaće u općem obrazovanju regije.

Povećat će se atraktivnost učiteljskog poziva i razina osposobljenosti nastavnog osoblja.

Značajno će se osavremeniti nastavni korpus općeg obrazovanja, a povećati razina osposobljenosti nastavnika. Tijekom prve godine rada mladi stručnjaci će dobiti podršku od iskusnijih nastavnika u načinu pedagoškog pripravništva. Njihove će plaće biti konkurentne na regionalnom tržištu rada.

Sveučilišni nastavnici koji se aktivno bave istraživanjem i razvojem, pružajući visokokvalitetno obrazovanje, dobit će plaću koja im omogućuje da se koncentriraju na jedno radno mjesto i rade s punom predanošću. Povećat će se učinkovitost kompeticijskih mehanizama za popunjavanje radnih mjesta izvanrednih profesora i profesora, što će, s jedne strane, povećati zahtjeve za kandidate za ta radna mjesta, as druge strane, prisilit će sveučilišta da se natječu za najbolje nastavnike, nudeći atraktivne uvjete rada.

U strukovnoj zajednici djelovat će učinkovite institucije samouprave, a proširit će se mogućnosti sudjelovanja zaposlenika u upravljanju odgojno-obrazovnim organizacijama.

Nacionalna istraživačka i savezna sveučilišta, uz vodeća sveučilišta u regionalnim sustavima stručnog obrazovanja, postat će realna osnova za razvoj sustava kontinuiranog obrazovanja i usavršavanja nastavnog osoblja.

U 2015. godini završava Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za 2011.-2015. Zamjenjuje se novim - Saveznim ciljnim programom razvoja obrazovanja za 2016. - 2020. (u daljnjem tekstu Program), čiji je koncept odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. broj 2765-r. Vladini korisnici Programa su Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i Savezna služba za nadzor u obrazovanju (Rosobrnadzor).

Program predložen za provedbu sadrži niz složenih zadataka koji djeluju kao učvršćujuća osnova za objedinjavanje razina i vrsta obrazovanja u jedinstvenu cjelovitu zgradu suvremenog konkurentnog obrazovanja, koja služi kao osnova za formiranje osobnosti, ljudskog kapitala kao najvećeg. važan čimbenik u progresivnom razvoju ruskog društva, države i gospodarstva.

Istodobno, cilj Programa je osigurati uvjete za učinkovit razvoj ruskog obrazovanja, usmjerenog na formiranje konkurentnog ljudskog potencijala. Ostvarivanje ovog cilja očekuje se realizacijom sljedećih zadataka:

• stvaranje i širenje strukturnih i tehnoloških inovacija u strukovnom obrazovanju, osiguravajući visoku mobilnost suvremenog gospodarstva;
• razvoj suvremenih mehanizama, sadržaja i tehnologija općeg i dodatnog obrazovanja, uključujući provedbu niza mjera za korištenje prethodno razvijenih i implementiranih saveznih državnih obrazovnih standarda (FSES);
• provođenje mjera za popularizaciju znanstvenog, obrazovnog i stvaralačkog djelovanja među djecom i mladima, prepoznavanje talentirane mladeži;
• stvaranje infrastrukture koja osigurava uvjete za obrazovanje i osposobljavanje za moderno gospodarstvo;
• formiranje popularnog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja i obrazovnih rezultata.

Program koristi srednjoročno petogodišnje plansko razdoblje kao najučinkovitije. U ovom slučaju očekuju se 2 faze provedbe Programa: 2016.-2017. - prva faza, 2018. - 2020. - druga faza. Cilj i zadaci Programa bit će ostvareni po završetku druge faze.

Kontrolu i organizaciju sveobuhvatnog praćenja provedbe Programa provodi Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Radi uključivanja javnosti u upravljanje Programom, osniva se Znanstveno koordinacijsko vijeće koje će uključivati ​​znanstvenike i stručnjake, predstavnike poslovne zajednice, javnih (uključujući mlade) udruga, kao i predstavnike izvršne vlasti. Privremena izvješća i godišnja izvješća o napretku provedbe Programa moraju biti dostupni javnosti.

Ciljevi Programa ostvaruju se provedbom odgovarajućih aktivnosti.

Konkretno, radi osiguranja razvoja suvremenih mehanizama, sadržaja i tehnologija općeg obrazovanja predviđene su sljedeće aktivnosti.

Implementacija novih organizacijskih i ekonomskih modela i standarda u predškolskom odgoju i obrazovanju kroz izradu normativnog i metodološkog okvira te stručno-analitičku potporu za njegovu diseminaciju. Događaj uključuje:

• potpora regionalnim programima razvoja predškolskog odgoja i obrazovanja roditelja;
• uvođenje novih saveznih državnih obrazovnih standarda za srednje obrazovanje;
• stvaranje u svakoj regiji uvjeta za javno-privatno partnerstvo u području predškolskog odgoja (PE);
• usavršavanje u novim obrazovnim programima za 95 posto nastavnog osoblja i voditelja obrazovnih ustanova.

U petogodišnjem razdoblju udio regionalno-općinskih sustava predškolskog odgoja u kojima su stvoreni uvjeti i mehanizmi za javno-privatno partnerstvo u području predškolskog odgoja trebao bi se povećati sa 7 na 100%.

Unapređenje kvalitete obrazovanja u školama s niskim rezultatima iu školama koje rade u nepovoljnim društvenim uvjetima, kroz provedbu pilot regionalnih projekata i diseminaciju njihovih rezultata. Događaj uključuje:

• provedba pilot projekata za poboljšanje kvalitete obrazovanja;
• modernizacija regulatorne i metodološke baze;
• širenje najboljih praksi rada u svim regijama.

Očekuje se da bi udio regionalnih općeobrazovnih sustava u kojima su uspješno provedeni projekti poboljšanja kvalitete obrazovanja u takvim općeobrazovnim organizacijama trebao porasti s 4 na 60% tijekom 5 godina.

Stvaranje mreže škola, provodeći eksperimentalne i inovativne programe za testiranje novih tehnologija i sadržaja obrazovanja i osposobljavanja, kroz konkurentsku potporu školskim inicijativama i mrežnim projektima. Ovaj događaj uključuje:

• stvaranje najmanje 200 inovativnih škola;
• razvoj i spremnost za širenje modela za korištenje novih nastavnih i obrazovnih tehnologija u školama;
• podrška regionalnim programima modernizacije mreže (formiranje učinkovite mreže) obrazovnih organizacija;
• stvaranje najmanje 30 nacionalnih metodoloških mreža za širenje specifičnih obrazovnih tehnologija.

Modernizacija tehnologije i sadržaja osposobljavanje u skladu s novim Saveznim državnim obrazovnim standardom razvijanjem koncepata za modernizaciju pojedinih područja, podržavanjem regionalnih programa za razvoj obrazovanja i podržavanjem mrežnih metodičkih udruga. Događaj uključuje:

• provedba odredaba Koncepta razvoja matematičkog obrazovanja u Ruskoj Federaciji;
• stvaranje i provedba Koncepta modernizacije obrazovanja, ažuriranje sadržaja obrazovanja u području ruskog jezika, stranog jezika, povijesti, književnosti i tehnologije;
• stvaranje mrežnih metodičkih udruga nastavnika u predmetnim područjima matematike, ruskog jezika, stranog jezika, povijesti, književnosti i tehnologije.

Osiguravanje rasta kvalitete nastavnog osoblja u školama kroz natjecateljsku podršku regionalnim programima te stručnu i analitičku podršku tim programima. Događaj uključuje:

• uvođenje u svim regijama optimalnih pristupa učinkovitim ugovorima s menadžerima i nastavnim osobljem;
• implementacija novog standarda profesionalnog djelovanja, uključujući mehanizme certifikacije i stručnog usavršavanja nastavnika;
• provedba pilot projekata za privlačenje i zadržavanje najboljih diplomanata i talentiranih nastavnika u školama, isticanje i širenje najboljih praksi.

Udio nastavnika koji su ovladali metodama poučavanja korištenjem interdisciplinarnih tehnologija i implementiraju ih u obrazovni proces trebao bi porasti s 30 na 43% tijekom 5 godina.

Uključivanje organizacija visokog i stručnog obrazovanja rad s nadarenom djecom kroz natjecateljsku potporu projektima sezonskih i dopisnih škola, natjecanjima i olimpijadama. Događaj uključuje:

• osiguravanje godišnjeg održavanja sezonskih škola, sveruskih natjecanja za talentiranu djecu od strane sveučilišta i organizacija srednjeg strukovnog obrazovanja;
• osiguranje rada nacionalnih dopisnih škola za motivirane učenike.

Popularizacija znanstvenih, obrazovnih i stvaralačkih aktivnosti među djecom i mladima, identificiranje talentirane mladeži. Planirana je realizacija sljedećih aktivnosti:

• razvoj znanstvenog, tehničkog i inovativnog stvaralaštva djece i mladih kroz natjecateljsku podršku centrima za znanstveno-tehničko stvaralaštvo mladih i širenje njihovih iskustava;
• provedba mehanizama za uključivanje mladih u aktivnu društvenu praksu;
• unaprjeđenje modela i mehanizama organiziranja rekreacije i zdravlja djece;
• izrada i provedba skupa mjera za promicanje zdravog načina života među učenicima.

Očekuje se da će se kao rezultat provedbe aktivnosti formirati novi sadržaji općeg (uključujući predškolsko) obrazovanje i tehnologije poučavanja za općeobrazovne programe, kao i metodička i inovativna potpora razvoju obrazovnih sustava. predškolskog odgoja.

Planira se stvoriti nacionalno-regionalni sustav neovisnog praćenja i ocjenjivanja kvalitete obrazovanja na svim razinama, osiguravajući stvaranje novih alata i postupaka vrednovanja (uključujući međunarodne studije kvalitete), uključujući i opće obrazovanje. Predviđeno je niz mjera:

• provedba pilot projekata za stvaranje regionalnih sustava procjene kvalitete na svim razinama općeg obrazovanja (uključujući predškolski);
• stvaranje nacionalnog praćenja obrazovnih postignuća, koje omogućuje procjenu kvalitete obrazovanja na regionalnoj i nacionalnoj razini u temeljnim disciplinama u najmanje 3 razdoblja studija;
• modernizacija postupaka i mehanizama jedinstvenog državnog ispita i državne završne svjedodžbe;
• formiranje mehanizama za uključivanje javnosti u procjenu kvalitete općeg obrazovanja na svim razinama;
• stvaranje otvorenih podatkovnih sustava za formiranje korisničkih ocjena.

Istodobno, udio subjekata Ruske Federacije u kojima postoje regionalni sustavi za procjenu kvalitete predškolskog odgoja, osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg općeg obrazovanja, dodatnih općeobrazovnih programa, u ukupnom broju subjekata Ruske Federacije trebao bi se povećati s 10 na 100%, a udio regionalnih obrazovnih sustava u kojima su alati za ocjenjivanje (temeljeni na međunarodnim) razvijeni i diseminirani za korištenje u svrhu provođenja unutarregionalne i međuregionalne analize i procjene kvalitete obrazovanja - s 1 na 20%.

U pitanjima općeg obrazovanja predlaže se u Program uključiti aktivnosti i cjelovite projekte o:

• praćenje zapošljavanja diplomanata obrazovnih organizacija;
• podrška njihovoj profesionalnoj karijeri i procesu njihova daljnjeg kontinuiranog obrazovanja (uključujući dodatno strukovno obrazovanje i neformalno obrazovanje odraslih);
• prijelaz na sustav učinkovitih ugovora s menadžerima i nastavnim osobljem.

U Konceptu se ističe da će se rješavanje zadataka postavljenih u Programu provoditi kroz poboljšanje materijalno-tehničke baze obrazovnih organizacija.

Program posebnu pozornost posvećuje problematici mrežne interakcije između svih sudionika obrazovnog procesa, kao i samih obrazovnih organizacija. U realizaciji ovog pitanja povećava se uloga stvaranja i razvoja društvenih i profesionalnih mreža u kojima će se razmjenjivati ​​iskustva i promicati obrazovne inicijative na federalnoj, regionalnoj, općinskoj razini, kao i pojedinačnih obrazovnih organizacija. Pitanje mrežne interakcije za obrazovni sustav prvi je put navedeno u Saveznom zakonu FZ-273 od 29. prosinca 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” (članak 15.).

Dokument ukazuje glavne rizike za provedbu Programa:

1. Neučinkovito korištenje financijskih sredstava, što je posebno opasno u kontekstu rastuće državne potrošnje na obrazovanje;
2. Smanjenje prethodno dodijeljenih proračunskih sredstava za Program u procesu njegove provedbe. U tom će slučaju biti potrebno restrukturirati Program, razviti i implementirati mehanizme obustave već započetih promjena.
3. Neučinkovito upravljanje Programom (rizik neučinkovitih upravljačkih odluka tijekom provedbe Programa; rizik nedostatka potrebne koordinacije tijekom provedbe Programa).

Napominje se da je jedan od najvažnijih čimbenici smanjenja rizika je pravovremeni rad s objašnjenjima među stanovništvom, informiranje o ciljevima, ciljevima i napretku provedbe Programa. Potrebno je provoditi sociološka mjerenja i raditi na formiranju pozitivnog javnog mnijenja, uključujući poslodavce, roditelje, medije i druge zainteresirane skupine u upravljanje obrazovnim sustavom.

Očekuje se da će provedba Programa stvoriti mehanizam za nepovratne progresivne pozitivne sustavne promjene u obrazovanju u Ruskoj Federaciji.