Cours d'anglais gratuits pour adultes et enfants en ligne. Cours d'anglais ouvert Cours d'anglais ouvert

Tout d'abord, rappelez-vous que le travail d'un enseignant n'est pas d'enseigner, mais d'aider à apprendre. Vous pouvez conduire un cheval à l'abreuvoir mais vous ne pouvez pas le faire boire (Vous pouvez conduire un cheval à l'abreuvoir, mais vous ne pouvez pas le faire boire). Les recommandations suivantes forment une sorte de plan de langue anglaise.

Centre de langues

Peu importe à quel point nous essayons de contrôler consciemment le processus d'apprentissage (auto-apprentissage) et de fixer les informations, les moments subconscients jouent un rôle important. Afin d'augmenter l'efficacité de l'apprentissage, le plan de cours d'anglais doit être conçu de manière à mettre en place un centre de langues.

Sans traduction

Il vaut mieux traduire le moins possible. Ensuite, l'étudiant construira un chemin direct de la perception à l'image associée, sans pont. Mais vous ne pouvez pas opérer avec cela catégoriquement, si vous avez besoin que l'élève "apparaisse" (rappelez-vous, effacez) un mot, et dans les 5 à 10 secondes (selon la situation) le mot ne se pose pas, ne laissez pas la personne se sentir dans une impasse. Afin d'avoir moins de tels moments, il est préférable de construire la langue anglaise avec un effet de premier plan - afin que tout ce qui est nouveau soit averti.

Ne forcez pas

De nombreux enseignants commettent une erreur courante : ils commencent la leçon par quelque chose comme "J'espère que vous êtes prêt à travailler dur aujourd'hui". De tels mots sont dirigés vers la concentration de l'attention des élèves. Cependant, ils sont en fait redondants. Parce que l'information est mieux assimilée dans un environnement psychologiquement confortable.

Et il existe d'autres façons d'améliorer la persévérance. En particulier, le plan de cours d'anglais peut être construit selon les principes suivants.

Explication simple

Commencez toujours par l'explication la plus simple. Cela ouvre la porte à des informations plus complexes. Mais cela ne signifie pas que les enfants doivent être sous-estimés. Si vous ne saisissez pas le moment où vous pouvez déjà passer à autre chose, ils s'ennuieront.

Changement d'activité

Les enfants et les adolescents, en particulier les enfants âgés de 7 à 8 ans, commencent à perdre leur concentration après une longue activité monotone. Il est donc conseillé de passer à autre chose toutes les 5 minutes. Pour les jeunes enfants, cet intervalle est proportionnellement plus court, et ceux qui sont plus âgés peuvent rester concentrés sur une tâche plus longtemps. En même temps, essayez de réfléchir au plan de la leçon d'anglais de manière à ce que les tâches aient toujours un début et une fin logiques et ne se déroulent pas de manière chaotique. L'activité physique en classe est toujours encouragée. Vous devez juste vous rappeler qu'après la dispersion des enfants, il n'est pas si facile de se calmer.

Donner le choix à un enfant

La perturbation de la motivation est en partie une conséquence du syndrome d'impuissance acquise. La contrôlabilité et le manque de choix, ou plus généralement la nécessité de prendre une décision, rendent une personne moins proactive et émousse l'intérêt. Ceci est décrit plus en détail, par exemple, dans des études Essayez de ne pas abuser des tâches où l'enfant doit répondre en un mot et ne nécessitent pas de formulations standard.

Jeux et imitation

Les mécanismes subconscients de traitement de l'information sont agencés de manière à donner la priorité aux situations réelles, tandis que les situations artificielles restent à la périphérie. Ainsi, par exemple, mémoriser des mots intégrés dans une situation virtuelle demande plus d'efforts qu'une situation à laquelle la personne elle-même participe directement. Dans les conditions de la leçon, les exercices, pour la plupart, sont virtuels, et les jeux sont ceux dans lesquels l'enfant se retrouve. Par conséquent, la pratique du jeu est à la fois agréable et efficace.

Groupement de mots

Le processus de reconstitution du vocabulaire peut être divisé en sujets ou par leçon. Dans tous les cas, le plan de cours d'anglais doit regrouper les mots en catégories sémantiques au sein desquelles l'interaction a lieu. Par exemple, il ne suffit pas de rassembler différents animaux africains - il serait préférable qu'ils soient unis par une sorte d'histoire.

Temps de conversation

À qui appartient Talking-time ? Le temps de parole appartient à l'étudiant. Le plan de cours d'anglais doit être construit de telle manière que l'enseignant donne des mots et des outils de construction, et que l'élève parle la plupart du temps. Naturellement, au cours de la leçon, vous parlez pour adapter les enfants au discours anglais, corriger les erreurs et également établir un contact personnel, mais toujours en vous limitant strictement dans le temps.

L'alphabétisation

Préparez-vous soigneusement. Lorsque vous travaillez avec un manuel, vous devez élaborer un plan de cours pour une leçon d'anglais. Spotlight, Oxford heroes, Longman, Family and friends, Chatterbox - bien qu'ils soient colorés et extrêmement compréhensibles, aucun livre n'est universel dans le travail avec les enfants. Il est toujours préférable d'avoir au moins un "script" approximatif écrit pour chaque sujet à l'avance. Cela vous permettra de parler de manière concise et claire. Vérifiez votre prononciation et votre grammaire. Sur Internet, par exemple, vous pouvez souvent trouver un plan de leçon d'anglais avec des erreurs élémentaires dans la compatibilité des prépositions, des verbes, et même dans l'utilisation des temps et des aspects. L'enseignant est responsable du matériel qu'il présente.

Sincérité dans les récompenses

Il faut sentir le retour des enfants, non ? Et ce sont des retours de votre part. Mais il n'est pas nécessaire de "les féliciter plus souvent". Les belles paroles doivent être bien méritées. Les enfants se sentent toujours faux. Mais s'ils réussissent, montrez simplement à quel point vous êtes heureux. Pour ce faire, il n'est pas nécessaire de mettre une sorte de barre, car tout succès est un succès.

Cours d'anglais ouvert en 4e année

sur le thème "Fournitures scolaires, matières pédagogiques"

(consolidation et introduction d'un nouveau vocabulaire

à l'aide d'exercices d'élocution

Matériel : (aides visuelles)tableau, craie, gomme, règle, crayon, stylo, peintures, étui à crayons, crayons de couleur, cahier, manuel, dictionnaire, mallette, boîte colorée (boîte magique), cartes avec les noms des matières scolaires : anglais, russe, lecture, art , EPS, Maths, Musique.

Vocabulaire à renforcer : Une pause, un tableau, une cassette, un CD, un camarade de classe, une salle de classe, un bureau, un dictionnaire, un poisson rouge, une marque, des peintures, un taille-crayon, une règle, une vidéo, une leçon, des crayons de couleur

un magnétophone;

apprendre par cœur;

traduire de... en... ;

s'entendre, avoir une bonne (mauvaise) note ;

Durant;

C'est facile!

Nouveau vocabulaire: Anglais, russe, lecture, art, éducation physique, mathématiques, musique.

Buts et objectifs de la leçon :À la fin de la leçon, les étudiants seront capables de :

1) parler des fournitures scolaires nécessaires en classe et de la manière dont elles peuvent être utilisées ;

2) se demander l'article nécessaire et répondre à la demande ;

3) discuter de ce qui peut être fait dans différentes leçons ;

5) transformer les verbes au passé simple.

Pendant les cours :

1. Org. moment :

-) Bonjour. Content de te voir. Asseyez-vous s'il vous plait.

-) Quel jour sommes-nous aujourd'hui? Quelle est la date d'aujourd'hui?

-) Quelle saison est-ce maintenant?

-) Quel temps fait-il aujourd'hui?

Buts du message et objectifs de la leçon : Cette leçon, nous continuons à parler de choses scolaires et de matières scolaires.

Les objectifs de la leçon sont écrits au tableau en anglais, et le professeur explique chaque tâche en russe :

À la fin de la leçon, vous serez capable de…

1) dire peut les utiliser ;

2) demander besoin;

3) répondre en réponse ;

4) rencontrer de nouvelles matières scolaires;

5) discuter de ce que nous pouvons faire pendant les différentes leçons ;

6) lire le texte et choisir les informations dont nous avons besoin ;

7) utiliser

2. Charge phonétique :Il va donc falloir beaucoup travailler comme d'habitude. Mais comme toujours, nos fidèles aides - les choses scolaires - seront avec nous.

Rappelons-nous les noms des choses scolaires que nous pouvons utiliser dans nos cours d'anglais.

Répétez chaque mot après moi avec la prononciation correcte et montrez-moi chaque chose de l'école. Et donc nous voyons si vous connaissez bien ces mots. (écouter - répéter et montrer) : un stylo, une gomme, un crayon, une boîte à crayons, un cahier d'exercices, un manuel, un dictionnaire, des peintures, des crayons de couleur.

Bien fait!

3. Exercices de parole :

1) Aujourd'hui j'ai aussi des affaires scolaires. Regardons dans ma boîte magique. Je vais les montrer en chaîne. Dites-moi quelles sont les choses scolaires que j'ai et comment je peux les utiliser. (Ex.18. p.104 : « vous avez (a)… »/ « vous pouvez… l'utiliser. »).

2) La clé d'une bonne étude est une bonne mémoire. Entraînons notre mémoire. Jouons un jeu de mémoire :

Il y a des affaires scolaires sur le bureau : un stylo, un crayon,… Regarde ces choses et souviens-toi. Alors tu fermeras les yeux et tu te retourneras et je cacherai l'un d'eux. Vous devez deviner ce que je n'ai pas (vous n'avez pas de…).

voir! Rappelles toi! Fermez les yeux et tournez-vous ! Retournez-vous et ouvrez les yeux ! Deviner!

4. Apprendre à demander une faveur et répondre à une demande :

Je vois donc que vous savez assez bien toutes ces choses. Mais imaginez que vous n'ayez pas une de ces choses.

Que feriez-vous si vous constatiez que vous n'avez pas de stylo (gomme, crayon, règle...) dont vous avez vraiment besoin ? (suppositions des enfants). Découvrons comment les étudiants anglais se comportent dans de telles situations:

1) Ouvrez vos manuels à la p.104., Ex. 21;

2) Lire et traduire la tâche ;

3) Écoutez les dialogues ;

4) Lire les dialogues en binôme ;

5) Répétez chaque phrase après moi ;

6) Imaginez que vous avez oublié votre dictionnaire/peintures/stylo… à la maison. Jouez les dialogues avec l'école que vous aimez. Je vous donne 3 minutes pour les préparer. (les élèves inventent des dialogues selon le modèle, mais en utilisant les noms d'autres fournitures scolaires).

Maintenant, je suis sûr que vous ne vous retrouverez certainement pas sans fournitures scolaires pendant les cours d'anglais !

5. Introduction et consolidation du nouveau vocabulaire avec l'aide de R.O.

Et toutes ces choses que vous pouvez utiliser pendant différentes leçons ou matières.

1) Dites-nous dans quelles leçons vous pouvez utiliser les éléments suivants (peintures, piano, règle, ...). Les gars répondent en utilisant les noms russes des matières scolaires.

2) Et maintenant, familiarisons-nous avec les noms anglais de ces matières scolaires : regardez les cartes avec les noms des matières scolaires.

3) Écoutez et répétez les mots après moi. Essayez de deviner leur signification. (Traduisez-les de l'anglais vers le russe). Si vous en avez besoin, vous pouvez consulter vos dictionnaires.

4) Travaillez en chaîne et dites-moi quelle matière scolaire vous préférez (j'aime…)

5) Quels éléments scolaires pouvez-vous utiliser dans vos cours de musique (anglais, russe, lecture, art, éducation physique, mathématiques) ?

Ex. : - Je peux écrire avec mon stylo dans notre anglais cours. (les enfants font des phrases selon le modèle).

6) Montrez et dites ce que vous faites habituellement dans vos cours de musique, d'anglais, de russe, de lecture, d'art, d'éducation physique, de mathématiques ?

Par exemple : Nous parlons généralement anglais dans nos cours d'anglais.

7) Pendant quels cours peut-on faire des exercices ? (PE, anglais).

6. Éducation physique:

Reposons-nous et souvenons-nous de notre poème. Debout s'il vous plait:

"Touchez votre tête, touchez votre nez,

Touchez vos oreilles, touchez vos orteils.

sauter et courir.

Amusons-nous!

Lavez-vous les mains, lavez-vous le visage,

Nettoie tes dents

Restez en bonne santé, s'il vous plaît !

Les enfants prononcent le poème et décrivent les mouvements.

7 . Apprendre à lire le texte avec l'extraction des informations nécessaires :

Vous vous souvenez des différentes activités que nous pouvons faire dans les cours d'anglais. L'un d'eux est en train de lire. Aimez-vous lire?

Alors, il est grand temps de lire.

1) Ouvrez votre manuel à la p.105., Ex.23.

2) Lisez et traduisez le titre du texte (« Le meilleur moment pour les pommes. »).

3) Lisez le texte et répondez à la question : « L'histoire est-elle drôle ou triste ?

4) Et maintenant découvrons avec quelle attention vous avez lu le texte : Ex.24, p.105 (Associez les phrases selon le texte).

5) Ex.24, p.105 - Pour faire cette tâche, nous devons nous souvenir des pronoms interrogatifs : Où ? Pourquoi? Quoi?

Complétez les questions et répondez-y.

8. Résumé de la leçon :

Nous avons travaillé dur dans notre cours d'anglais aujourd'hui et avons essayé de nombreuses activités différentes. Alors, il est temps de parler des résultats.

1) Pour ce faire, nous allons reprendre les tâches de la leçon et nous rappeler ce que nous avons fait aujourd'hui.

Quelle forme de verbes utilisons-nous lorsque nous parlons d'événements qui se sont produits dans le passé ?

Comment la 2ème forme est-elle formée pour les verbes réguliers/irréguliers ?

Convertissez les verbes soulignés au passé, dites-nous ce que nous avons fait aujourd'hui :

Nous…

1) dit sur les choses scolaires et comment nous pourrait les utiliser ;

2) demandé votre camarade de classe pour vous prêter une chose que vous nécessaire;

3) répondu en réponse ;

4) rencontré de nouvelles matières scolaires;

5) discuté de ce que nous pouvions faire pendant les différentes leçons ;

6) lire le texte et choisir les informations dont nous avions besoin ;

7) utilisé certains verbes au passé simple.

3) Ouvrez maintenant vos agendas pour écrire votre hometask :

w/b - Ex.11, p.59 ; t/b - Ex.8, p.116. (Le professeur explique les devoirs)

4) Merci pour la leçon. C'est fini. Vous pouvez être libre.

Aperçu:

Plan - un résumé d'une leçon ouverte en anglais en 2e année sur le thème "Description d'un animal".

Le but de la leçon : pour systématiser et consolider les compétences lexicales et grammaticales acquises sur le thème : "Animaux" et déboucher sur un monologue énoncé sur le thème : "Description de l'animal".

Tâches:

1. Répétez le vocabulaire sur le thème "Animaux", en activant l'utilisation de ces LU dans le discours - les noms d'animaux, les couleurs, les adjectifs pour décrire un animal (personnage de conte de fées) en utilisant une approche communicative de l'enseignement, en utilisant des jeux de plein air, des énigmes , tâches intéressantes - énigmes.

2. Apprentissage de la technique de lecture.

3. Activation de l'utilisation de diverses formes grammaticales, l'utilisation de modèles grammaticaux.

4. Conclusion dans le discours d'un monologue sur le sujet: "Description de l'animal".

Équipement: images avec des animaux (en version électronique), cartes - «feuilles déchirées» (en version électronique et imprimée), impressions de tests de grammaire, peluches - animaux, présentation électronique de la leçon.

Pendant les cours :

I Moment d'organisation :

1. Salutation - Bonjour, mes amis ! Je suis content de te voir. Asseyez-vous s'il vous plait.

2. Communication des buts et objectifs de la leçon aux élèves.

Commençons notre leçon. Aujourd'hui, nous allons décrire les animaux. Aujourd'hui, dans la leçon, nous décrirons l'animal, afin de le faire correctement, nous répéterons tout d'abord l'alphabet, les noms des animaux, les noms des fleurs, nous apprendrons à lire la voyelle "Elle" dans un syllabe ouverte, nous allons chanter, jouer, résoudre des énigmes.

II partie principale :

1. Exercice d'élocution : Pour parler correctement, rappelez-vous les noms des lettres de l'alphabet. Chantons la chanson "The ABC" (Chantons une chanson sur l'Alphabet)

Les élèves chantent en chœur une chanson sur l'alphabet. (Voir Annexe 1)

2. Exercice phonétique : Aujourd'hui, nous allons apprendre à lire la lettre Her dans une syllabe ouverte. Une syllabe ouverte est une syllabe qui se termine par une voyelle ; dans cette syllabe, les voyelles accentuées sont généralement lues comme elles sont appelées dans l'alphabet.

De nouveaux mots sont introduits : Répétez après moi : il, elle, nous, voyons, vert. Les élèves répètent la prononciation des mots après le professeur.

3. Développement de la technique de lecture : Faisons quelques exercices. Lisons. L'enseignant propose de faire l'exercice 2, 4 p.67 (lecture) du manuel.

Sur la diapositive, le schéma est la règle de lecture de la lettre Her. Regardez ici, vous pouvez voir la règle. Écris le. L'enseignant propose de regarder la règle sur la diapositive et de l'écrire dans un cahier.

4. Nommons quelques animaux. Regardez ici, quels animaux voyez-vous, dites-moi leurs noms. Pour pouvoir décrire un animal, nous devons retenir les noms des animaux. Regardez les images sur la diapositive pendant 1 à 2 minutes, nommez les animaux que vous voyez en anglais. L'enseignant cache alors l'image. Les enfants doivent nommer les animaux de mémoire. Les élèves nomment les animaux.

5. Jouons. Vous avez bien réussi cette mission. Jouons. Le jeu s'appelle - "Qui est le plus?" La classe est divisée en deux équipes, les élèves de chaque équipe donnent à tour de rôle les noms des animaux, celui qui en nomme le plus, cette équipe gagne un point, les points sont additionnés à la fin de la leçon, le gagnant est annoncé.

6. Vous connaissez beaucoup d'animaux, mais rappelons-nous comment certains de ces mots sont orthographiés. Jouons à un autre jeu. Jeu - "Insérez la lettre." (Voir annexe n° 3)

Les gars se précipitent pour marquer les lettres manquantes dans les mots, selon les résultats, ils vérifient eux-mêmes en lisant à haute voix les mots sur la diapositive.

7. Devinez le scanword. (Voir annexe n° 4) Regardez l'écran, trouvez des mots familiers, nommez-les.

8. Education physique :

Chantons la chanson "Clap your hands together" Vous et moi avons fait beaucoup et sommes déjà fatigués. Détendons-nous et chantons notre chanson préférée. ‘Applaudissez dans vos mains’. Les élèves chantent la chanson en chœur avec les mouvements du texte de la chanson. (Voir annexe n° 5)

9. Devinez les mots croisés. (Voir annexe n° 6) Les élèves sont invités à deviner la grille de mots croisés. Regardez l'écran, insérez les lettres manquantes dans les cellules, vous obtiendrez des mots, dans les cellules en surbrillance - un mot-clé, nommez-le.

10. Il est temps d'écrire un petit test et de vérifier comment nous connaissons la grammaire afin de pouvoir former correctement des phrases lorsque nous parlons d'un animal. Les étudiants reçoivent des copies du test, il est nécessaire d'encercler la bonne réponse. À la fin, les élèves se vérifient en regardant les réponses sur la diapositive.

(Voir annexe n° 7)

11. Décrivons vos animaux. Regardez ici, vous pouvez voir un exemple. Vous en savez beaucoup, maintenant il ne vous sera pas difficile de décrire un animal. Utilisons les diagrammes qui nous aideront avec ceci. L'enseignant propose d'utiliser des schémas grammaticaux, les exprime, donne un exemple de description de l'animal.(Voir annexe n° 8)

l C'est un tigre.

l Il s'appelle Jack.

l Il est grand et mince.

l Il n'est pas gros.

l Il est orange et noir.

l Il n'est pas vert.

l Il est intelligent et courageux.

l Il peut sauter et courir.

III Résumé.

En résumé.

Discussion : qu'avez-vous appris, qu'avez-vous appris, qu'est-ce que vous avez aimé, qu'est-ce que vous n'avez pas aimé.

Noter une leçon.

Devoirs : p.67, ex. 3 (par écrit)

Demande n° 1

L'ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, eh bien, vous voyez,

Maintenant, nous connaissons l'ABC

Demande n° 2

Demande n° 3

Demande n° 4

Requête n° 5

Frappez dans vos mains

Tape, tape, tape dans tes mains

Frappez vos coups ensemble.

Tamponnez, tamponnez, tamponnez vos pieds

Tamponnez vos pieds ensemble.

Touchez, touchez, touchez vos oreilles

Touchez vos oreilles ensemble.

Touchez, touchez, touchez vos joues

Touchez vos joues ensemble.

Secouez, secouez, secouez vos mains

Serrez vos mains ensemble

Souriez, souriez à vos amis

Sourions ensemble.

demande numéro 6

demande numéro 7

demande numéro 8

Aperçu:

Cours ouvert sur le thème "Alimentation" (3e année) avec une présentation (PowerPoint)

Le but de la leçon : Répétez et consolidez le matériel lexical et grammatical passé sur le thème "Alimentation".

Type de leçon : Cours de consolidation des connaissances

Élèves de la classe : 5

Matériel usagé:planche, livre, cahier d'exercices, cartes, ordinateur

COR utilisés : Présentation

Brève description:matériel de consolidation de leçon

Le but de la leçon : Répéter et consolider le matériel lexical et grammatical passé sur le thème "Alimentation".

Composante pratique de l'objectif :pratiquer les étudiants dans l'application des unités lexicales étudiées et des constructions lexicales et grammaticales dans des situations de parole.

Composante développementale de l'objectif :développer les compétences de lecture des mots par transcription, les compétences de la parole dialogique, l'attention.

Composante éducative de l'objectif :la formation d'une motivation stable pour apprendre l'anglais, la formation de compétences en culture alimentaire, la capacité de travailler en binôme.

Équipement: tableau, livre, cahier d'exercices, cartes, ordinateur.

Présentation

Pendant les cours

1. Moment organisationnel

Bonjour les enfants! Je suis content de te voir. Je pense que tu vas bien. J'espère que nous passerons un merveilleux moment ensemble. Commençons notre leçon. Nous allons parler d'alimentation saine aujourd'hui. En bonne santé nourriture signifie "nourriture saine et saine".

diapositive numéro 2

2. Charge phonétique

Avant de commencer la leçon, pratiquons nos langues Diapositive #3

Comme, glace, riz

[?] - lait, poulet, biscuits, chips

[?]- Merci merci

Rire, Cerise, fromage

Les gars, j'ai reçu une note de Chuckles. Lisons-le

Diapositive numéro 3 "Je" ne vais pas bien. Aidons-moi

Que s'est-il passé? Suivons les étapes de Chuckles.

Étape 1

Diapositive numéro 4-5 Lisez et devinez ce que c'est. (lecture de la transcription)

Viande, glace, pâtes, gâteau, carotte, pain, fruits, légumes

Étape 2

Ouvrez vos livres à la page 48. Exercice 1. Fruits, légumes ou boisson ? regarde et dis.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Pause physique

Tapez dans vos mains lorsque vous entendez le nom d'une boisson, tapez du pied lorsque vous entendez le nom d'un fruit, secouez la tête lorsque vous entendez le nom d'un légume.

• une banane,
• une carotte,
• thé,
• Le Lait,
• une pomme,
• une orange,
• une pomme de terre,
• l'eau,
• limonade,
• fruit,
• du Coca,
• légume,
• jus.

Étape 3

diapositive numéro 6

un) Quel est le plat préféré de Chuckles ? Et toi ?

P 1- La nourriture préférée de Chuckle est le chocolat. Ma nourriture préférée est : la viande. Et vous ?

P 2 - Mon plat préféré est la saucisse. Et vous? (travail en chaîne)

b) Ouvrez vos cahiers à la page 26. Exercice 1 (Travail en binôme)

Étape 4

Numéro de diapositive 7-9 Chuckles aime le chocolat. Il a du chocolat, des biscuits et du Coca pour le petit déjeuner.

Qu'est-ce que vous avez pour le petit déjeuner ?

J'aime le chocolat, mais j'ai du thé, des œufs et un sandwich pour mon petit-déjeuner.

(C'est de la nourriture saine)

étape 5

Diapositive #10 Tu es fatigué. Reposons-nous. Chantons. (Ex. 2 p. 48)

(La première fois, ils écoutent la chanson et répètent (Nous avons travaillé avec cette chanson dans la dernière leçon). En écoutant la chanson pour la deuxième fois, imitez les actions)

J'aime les pommes que je peux croquer (ils font semblant de tenir une pomme et croquent un gros morceau), etc.

Étape 6

diapositive numéro 11 Avez-vous faim? Allons au café. Ces feuilles vous aident.

Quelque Ou n'importe? Ecrire et agir. (travailler en équipe de deux)

A : Qu'est-ce que tu veux manger ?

B: Mm, je veux du chocolat et ::.. gâteau ?

A: Oh, ils n'ont pas ::..chocolat.

B: Ont-ils eu :: de la crème glacée ?

R : Oui ! Voulez-vous:..jus aussi?

B : Non, merci. Puis-je avoir :.. Coca, s'il vous plaît ?

R : Oui.

B : D'accord. Délicieux!

R : Beurk !

Cerise dit "Beurk !". Pourquoi?

Le chocolat est-il utile pour les singes ?

Un gâteau est-il utile pour les singes ?

Une glace est-elle utile pour les singes ?

Le coca est-il utile pour les singes ?

Quelle nourriture est utile pour Chuckles?

P1,2,3 - Les bananes sont utiles pour les rires (fruits, légumes)

4. Réflexion

T - Pourquoi Chuckles n'est pas bon ?

P1, 2, 3 - Rire ne va pas bien, car il mange du chocolat. (un gâteau, une glace, boire du Coca)

Diapositive #12 Merci les enfants. tu m'aides.

J'aime les légumes, j'aime les jus,

J'aime les bananes, j'aime les fruits

Je mange de bonnes choses tous les jours.

T - J'espère que vous "ne mangerez que de bonnes choses tous les gays aussi.

Merci pour la leçon. Bon achat.

Aperçu:

Sujet de la leçon : Cours d'anglais à l'école de la forêt.
Le but de la leçon : Systématisation des structures étudiées et grammaticales sur un sujet donné.
Tâches: Pratiquer les compétences grammaticales à travers la construction de phrases. Utilisation des temps dans la phrase au présent simple
Le développement des capacités de parole et de réflexion des élèves.
Dans ce cours d'anglais, chaque leçon est construite sur une base d'intrigue, qui comporte une variété de jeux de rôle. Cette leçon comporte également une intrigue, proposée aux élèves sous la forme d'un cours d'anglais dans une école forestière.
La leçon a fait largement appel à la visualisation visuelle, auditive et motrice, qui mobilise différents types de mémoire, y compris motrice.
La leçon combinait différentes formes organisationnelles de travail :
A) individuel (une histoire sur vous-même, sur les animaux, sur votre ami)
B) dialogues jumelés
B) chanson de groupe
Ces formes de travail contribuent à créer une atmosphère d'interaction dans la classe, un véritable environnement communicatif, par exemple :
En lisant le texte, les enfants abordent la compilation de déclarations préparées indépendamment.
Lors de la leçon, une approche différenciée de la maîtrise du matériel linguistique a été mise en œuvre : les élèves faibles lisent, les élèves forts inventent des dialogues, des micro-monologues et effectuent des tâches plus difficiles au tableau.
Les activités des enfants à l'école élémentaire dans une leçon de langue étrangère doivent être variées, de sorte que les types de travail changent souvent dans la leçon, cependant, chaque élément de la leçon était nécessaire pour résoudre le problème posé dans la leçon.
Travailler avec un tableau blanc interactif a permis de mettre en œuvre le principe de visibilité. La réalisation de divers exercices sur le tableau intelligent n'est pas seulement intéressante pour les élèves, mais augmente également leur motivation à apprendre.
La leçon a développé 4 types d'activité de parole : écouter, parler, lire et écrire. Tous les élèves ont participé aux travaux. Il y avait une séquence logique.
Les buts et objectifs fixés ont été atteints. Les connaissances des élèves ont été évaluées.

Déroulement de la leçon : 1.
Organisation du temps
Salutations. Entretien avec le préposé.
2. L'enseignant informe les élèves sur le sujet de la leçon, sur les buts et les objectifs de la leçon, sur ce qui doit être fait dans la leçon.
3. Diapositive 1.
Enseignant : M. Greenwood, professeur d'anglais à Green School a envoyé une lettre. Lisons-le.
L'élève lit la lettre.
Chers amis!
Bienvenue à l'école verte !
Lisons et écrivons en anglais.
Courons et sautons dans la forêt.
Allons à l'école ensemble.
L'enseignant invite les élèves à suivre une leçon à l'école verte.
Enseignant : Les enfants, voyons qui vit dans l'école de la forêt.
Les élèves vont un par un au tableau blanc interactif et décrivent les animaux sur la diapositive.
C'est un chat.
Son nom est Mary
Enseignant : Imaginons une scène de rencontre. Que disons-nous à nos amis.
Étudiants H : Je suis Ann. j'ai 9 ans.
Enseignant : Les enfants, regardez la carte et dites quel est le sujet de la leçon.
Enfants : A.V.S.
Enseignant : Connaissons-nous l'A.V.S. ?
Les élèves faibles disent l'alphabet.
Enseignant : Maintenant, chantons une chanson.
Les élèves chantent la chanson.
Enseignant : Les enfants, pour parler anglais, vous devez connaître les règles de la lecture.
Diapositive 2.
Les élèves font l'exercice.
Enseignant : Et maintenant la tâche est plus difficile.
Diapositive 3.
Il faut répartir les mots selon les règles de lecture.
Les enfants font la tâche. Enseignant : Nos amis de l'école forestière et M. Greenwood nous demandent de répondre au questionnaire.
Diapositive 4.
Les élèves répondent aux questions, inventent des dialogues, se parlent.
Que pouvons-nous dire sur notre ami ?
Décrivons un ami sans donner de nom. Les élèves composent des micro-monologues, décrivent des amis, les autres devinent de qui il s'agit, selon la description.
Enseignant : Rappelons-nous les règles de l'étiquette. Comment se comportent les Britanniques à table ?
Diapositive 5.
Les élèves suivent le modèle pour créer des mini-dialogues.
Enseignant : L'exercice suivant nous aidera à comprendre ce que les élèves des écoles forestières peuvent faire.
Diapositive 6.
Les élèves font l'exercice selon le modèle. Qu'est-ce qu'on aime faire ?
Diapositive 7.
Travailler dans des cahiers. Les élèves écrivent des phrases et les écrivent dans leurs cahiers.
Enseignant : Que peut faire Rex ?
Vérification des devoirs.
Lecture du texte exercice 13.
Résumé de la leçon.
Les enfants parlent de ce qu'ils ont fait dans la leçon, donnent leur appréciation.
Le professeur évalue les élèves, merci pour la leçon.
Donner des devoirs.Exercice 4 page 8. Cahier d'exercices.

Aperçu:

Développement d'une leçon d'anglais en 3e année

"L'île Spotlight ou le pays des leçons apprises"

Réalisé :

professeur d'anglais

Kiseleva Marina Gennadievna

Pendant les cours

1. Moment organisationnel

Prof: Bonjour mes chers amis! Je suis si heureux de vous revoir. Comment allez-vous ? Prenez place. Asseyez-vous.Commençons notre leçon (Bonjour, mes chers amis ! Je suis très heureux de vous revoir ! Comment allez-vous ? Prenez place. Commençons notre leçon.)

Notez la date au tableau(Écrivez la date d'aujourd'hui au tableau)

Quel temps fait-il aujourd'hui?(Quel temps fait-il aujourd'hui?)

Quel est le jour de la semaine ? (Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui)

2. Communication du sujet et du but de la leçon

Enseignant : Les gars, notre prochaine année scolaire touche à sa fin. Nous avons appris beaucoup de choses intéressantes, nous avons appris beaucoup de nouvelles choses.

3. Étape de la définition des objectifs

Enseignant : Aujourd'hui, je vous invite à faire un voyage à travers le pays des leçons apprises et à trouver votre chemin vers la 4e année à travers de nombreuses épreuves passionnantes.

4. Répétition des compétences et capacités formées qui sont le support.

4.1 Enseignant : Commençons notre voyage, et nous sommes à "l'île de l'école".Nous nous sommes retrouvés sur l'île des matières scolaires.Qui veut nous parler de son sujet préféré ?Qui veut nous parler de sa matière scolaire préférée

Étudiant : Une histoire sur votre matière scolaire préférée. (Développement d'un monologue)

Prof: Chaque île a une tâche spéciale pour nous. Regardez et dites quelles matières les enfants aiment-ils ?(Chaque île a une tâche spéciale pour nous) Regardez et dites-moi quelle matière les enfants aiment ?

(Sl. 3 étudiants dans le tableau corrèlent le sujet et l'enfant parle de son sujet préféré)

Prof: regarde ici! C'est la trousse à crayons de Lulu. Qu'est-ce qu'elle a là ?Voir. C'est la trousse à crayons de Lulu. Qu'est-ce qu'elle a là ? (Sk 4. Les élèves essaient de trouver des mots sur le sujet "matières scolaires")

4.2 Enseignant : Continuons! Le prochain endroit que nous visitons est une « île familiale ».(Allons-y ! Le prochain endroit que nous visiterons est Family Island !)

Souhaitez-vous nous parler de votre famille ?(Voulez-vous nous parler de votre famille ?)

Étudiant : Parlez-moi de votre famille. .(Développement d'un monologue)

Prof: Bien fait! Merci. Mais nous avons une autre tâche difficile. Terminons les poèmes par des mots sur la famille. Lisez les poèmes tous ensemble.(Sk.6)(Excellent ! Merci. Mais nous avons une nouvelle épreuve difficile. Lisons et terminons les poèmes avec des mots sur le thème de la famille.)

Élève : Les élèves lisent des poèmes en chœur et choisissent un mot qui rime sur le thème de la « famille ». (Un élément d'échauffement phonétique dans la leçon)

4.3 Enseignant : Ne perdez pas de temps. Allons à l'île suivante. Comment pensez-vous de quoi nous allons parler? Bien sûr, il s'agit de nourriture. C'est l'île alimentaire(Nous ne perdons pas de temps. Passons à l'île suivante. De quoi pensez-vous que nous allons parler? Bien sûr, de ... la nourriture! C'est l'île de la NOURRITURE) .

Regardez la vidéo du didacticiel Aimez-vous (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

regarde ici! Nous avons une nouvelle tâche. Mettre les produits dans le bon magasin. Écoute, nous avons une nouvelle tâche. Disposez correctement les produits dans les magasins.

Étudiant : Les étudiants trient à tour de rôle les produits dans différents magasins en catégories. (DC8)

Prof: Ce que je vois!!! Nous avons un invité très célèbre. C'est le plus grand chef britannique Gordon Ramsey. Il va préparer son plat préféré Une salade de fruits. (Qui est-ce que je vois ! Nous avons un invité très célèbre. C'est le grand chef britannique, le chef Gordon Ramsay !) Le professeur accueille l'élève en se faisant passer pour le célèbre chef britannique.

Étudiant : L'étudiant se prépare à la préparation de la salade de fruits et accompagne le processus de ses commentaires (Utilisation de la technologie du projet : l'étudiant sélectionne une recette à l'avance et exécute de manière indépendante la technologie de cuisson.)

4.4 Enseignant : Allons sur une autre île. Regarde ça. C'est une île pour animaux de compagnie. Beaucoup de familles ont leurs propres animaux de compagnie. Pouvez-vous nous parler de l'animal de compagnie de votre famille ? (Allons à l'île suivante. Regarde ! C'est Pet Island. Tu peux nous parler de l'animal de compagnie de ta famille)

Étudiant : L'étudiant parle de son animal de compagnie. (Développement d'un monologue)

Prof: Bien fait! Jetons un œil à une autre tâche. Trouvez la bonne combinaison de mots pour chaque image. (sl 11)

Élève : Les élèves doivent choisir la phrase appropriée pour l'image.

a) longues jambes

b) petite tête

c) grandes oreilles

4.5 Enseignant : La prochaine île est L'île du roi "CAN"

Regarder la vidéo du tutorielhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Maintenant c'est à ton tour de me montrer ce que tu sais faire. (Maintenant, c'est à vous de nous montrer ce que vous savez faire) Le professeur appelle 2 élèves au tableau, donne des instructions pour effectuer diverses actions. U1 et U2 se tournent le dos - celui qui termine correctement les tâches du professeur gagne.

Ex : Je peux parler, je peux marcher, je peux ramper, etc. (Les élèves effectuent des actions en utilisant des gestes

4.6 Enseignant : Il est grand temps d'aller sur l'île suivante. C'est l'île de ma maison. Y a-t-il quelqu'un qui veut nous parler de sa maison?Il est temps d'aller sur l'île suivante. C'est l'île « MY HOME » Y a-t-il quelqu'un qui veut nous parler de sa maison ?

Étudiant : L'étudiant parle de sa maison. (Développement d'un monologue)

Prof: Ok, la tâche suivante. J'ai quelques énigmes sur les chambres. Essayons de deviner ces énigmes.(DD 13) Bien ! Tâche suivante ! J'ai quelques énigmes sur les chambres. Essayons de les comprendre.

Le professeur donne une description des salles. Les élèves doivent deviner de quelle pièce il s'agit (développement de l'écoute)

1. Dans cette pièce, il y a une table, un miroir et des lits. Nous dormons ici. Qu'est-ce que c'est?(une chambre)
2. 2. Dans cette pièce il y a une table, des chaises, des fauteuils, un canapé, une cheminée, une télévision et un tapis.(un salon)

3. Il y a un lave-vaisselle, un réfrigérateur, une cuisinière, un micro-ondes, des assiettes, des tasses et d'autres choses. Nous cuisinons habituellement ici.(une cuisine)

4.7 Enseignant : bon travail! Dépêche-toi. Nous devons aller sur l'île suivante. Regarde ça. C'est mon île de jour.

Comme je le sais, nos filles ont préparé le projet de leur journée de travail. Voyons voir.Bon travail! Dépêchons-nous ! Nous devons aller sur l'île suivante. Voir! C'est mon île du jour

Les étudiants exécutent le projet "Ma journée de travail" compilé dans la technologie "collage"

Merci beaucoup les filles ! Nous apprenons maintenant le jour préféré de Mary. Mais certains mots manquent. Trouvons-le ensemble.Merci beaucoup! Nous allons maintenant découvrir le jour préféré de Mary. Mais certains mots manquent. Trouvons-les ensemble.

Les élèves effectuent une tâche lexicale et grammaticale pour choisir l'unité nécessaire.

Prof: Regardez juste qu'est-ce que c'est? Ce sont nos amis Larry, Lulu et Chuckles. Ils nous saluent et nous invitent à la nouvelle année scolaire. (Il suffit de regarder! Ce sont nos amis Larry, Lululu et Chuckles. Ils nous accueillent et nous invitent à la nouvelle année académique)

L'enseignant montre une photo avec les héros du manuel et dit qu'ils l'attendent l'année prochaine.

5. Réflexion : quelle île était le plus intéressant pour vous ? Réfléchissons aux nouveaux mots que nous avons appris.Quelle île avez-vous le plus aimé ? Rappelons-nous quels nouveaux mots et expressions nous avons appris ?

6. Dernière étape de la formation :

C'était un très bon travail. Merci beaucoup. Je voudrais que vous donniez le certificat de réussite. Rendez-vous à l'automne. Bon achat.C'était un excellent travail. Merci beaucoup! Je voudrais vous remettre un certificat pour la réussite de l'année académique. À bientôt!

L'enseignant remet aux enfants des certificats de fin d'année scolaire et remercie pour la leçon.

Carte technologique de la leçon

NOM ET PRÉNOM: Kiseleva Marina Gennadievna

Lieu de travail: MKOU "École primaire Vrachovskaya - Jardin d'enfants"

Titre d'emploi : professeur d'anglais

Matière: langue Anglaise

Niveau : 3

Sujet de la leçon : Spotlight island ou le pays des leçons apprises

UMK : Coup de projecteur -3

Type de leçon : généralisation itérative / axée sur les compétences (actualisation des connaissances, assimilation de nouvelles connaissances, vérification primaire de la compréhension)

Technologie: Épargne-santé, jeux, apprentissage orienté communication, information et communication, apprentissage système-activité, TIC.

Méthodes d'enseignement:

sur la perception des informations :verbal, visuel, pratique;

stimulant: jeux cognitifs, créant une situation de divertissement, de succès;

systématiser: généralisation et systématisation des connaissances ;

Le but de la leçon

1. Formation – Amélioration des compétences phonétiques, lexicales et grammaticales.

Généralisation des connaissances et des compétences sur les sujets étudiés.

Formation de solides compétences d'expression orale et d'écoute sur le sujet étudié.

Généralisation du matériel grammatical.

2. Éducatif- éducation au respect mutuel, à la compréhension mutuelle, à la responsabilité, à la discipline, à l'indépendance.

Augmenter l'intérêt pour le sujet étudié.

3. Éducatif - le développement des processus cognitifs, de la mémoire, de l'attention, de l'observation de la parole, de la conjecture du langage,

Formation des compétences du monologue et du discours dialogique.

Développement socioculturel.

Concepts de base

École, maison, animaux domestiques, nourriture, journée de routine

Organisation de l'espace

Communications inter-sujets

Formes de travail

Ressources

L'éducation physique, le monde qui nous entoure, la littérature.

Système d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus

Frontale, hammam, groupe, individuel.

Niveaux

Manuel "English in focus" Auteurs de 3e année N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Enlightenment" 2012.

Présentation informatique;

Ressources internet :

De base - BU

Élevé - PU

Haut _ W

Diriger et maintenir un monologue élémentaire; PU

Écouter le discours de l'enseignant; PU

Écoutez le texte audio avec une compréhension complète du contenu ; PU

Effectuer des exercices lexicaux et grammaticaux; HUER

Utiliser les unités lexicales dans le discours en situation de communication sur le thème "Ma maison, mon animal, l'école, ce jour" conformément à la tâche communicative PU

formation de la motivation d'apprentissage, compétence communicative dans la communication et la coopération avec les pairs

Pouvoir choisir les moyens de langage et de parole pour résoudre un problème élémentaire de langage ;

Interagir avec les autres, suivre les règles du jeu, travailler en binôme ;

Être capable d'agir selon le modèle lors de l'exécution d'exercices et de la compilation de votre propre énoncé ;

Développement des sphères cognitives, émotionnelles

UUD réglementaire :la capacité de fixer indépendamment des buts et des objectifs éducatifs ; évaluer adéquatement leurs capacités et contrôler indépendamment leur temps.UUD communicant :

• organisation et planification de la coopération éducative avec les pairs;
• la capacité de reconnaître et d'utiliser dans le discours les principales significations des unités lexicales étudiées (mots et phrases); exprimer leur opinion, la justifier dans les sujets étudiés et le matériel lexical et grammatical appris ;
• la capacité d'interagir avec les autres, de convenir ensemble des règles de comportement et de communication à deux.

Cognitif ... UUD :

• la capacité de naviguer dans son système de connaissances, de distinguer le nouveau du déjà connu, d'acquérir des connaissances, de trouver des réponses aux questions à l'aide d'un manuel et des informations reçues dans la leçon.

1. Salue les élèves.

2. Aide les élèves à s'engager dans l'activité de la parole à travers des questions

Quelle est la date d'aujourd'hui ? Quel temps fait-il aujourd'hui?

Bienvenue aux professeurs. Utilisez les unités lexicales disponibles pour saluer l'enseignant pour répondre aux questions. HUER

Savoir choisir les unités lexicales nécessaires à la communication dans une situation donnée.

Interagissez avec l'enseignant lors de l'accueil et du questionnement effectués frontalement.

Utiliser des moyens de parole pour résoudre des problèmes de communication. Sentez-vous réussi dans une situation de communication.

Surveiller l'exactitude de leurs réponses et les réponses des camarades de classe.

Contrôlez indépendamment l'exactitude du PE utilisé. Contrôle mutuel en situation de communication

Étape 2. Détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

1. Au début de la leçon, explique clairement et spécifiquement le but de la leçon. Organise le travail. 2. Propose de déterminer le sujet de la leçon.

Connaître le sujet de la leçon

Extraire les informations pertinentes du matériel étudié. Identifier et formuler indépendamment le sujet de la leçon. Faire une hypothèse et la justifier.

Ils travaillent frontalement. Discutez des meilleurs titres de sujet. Ils prononcent des mots.

Écoutez l'interlocuteur. Être capable de justifier le choix du point de vue. Respectez les opinions des autres.

Être capable d'écouter conformément au réglage cible. Acceptez et enregistrez le but et l'objectif d'apprentissage.

Étape 3. Actualisation des connaissances et localisation des difficultés individuelles

Étape 3.1 Pratique de l'utilisation des unités grammaticales et lexicales étudiées dans le discours monologue et dialogique

1. Organise le jeu "Voyage à travers le pays des leçons apprises afin de consolider les sujets abordés et de compléter la tâche de contrôle pour chaque sujet.

Propose de deviner ce qui est affiché à l'écran (répétition des matières scolaires).

2. Organise le travail en binôme pour pratiquer le RO et diverses constructions Vous aimez ? Il a obtenu. Il y a/il y a etc.

Régule le travail en binôme, au besoin aide à accomplir la tâche.

Appliquer les structures lexicales apprises et les PO HUER

Participer à un monologue, poser une question, répondre à la question de l'interlocuteur. PU

Construire consciemment et volontairement un énoncé de discours sous forme orale

Interagir avec d'autres étudiants. Pose une question à l'image, d'autres élèves répondent.

Ils posent une question conformément à la tâche de communication définie, écoutent les réponses de l'interlocuteur.

Écoutez les questions du professeur.

Construire une déclaration qui est compréhensible pour l'interlocuteur.

Vérifier l'exactitude des réponses des élèves.

Effectuer un contrôle mutuel du processus de réalisation de la tâche.

Identifier les écarts par rapport à la norme. Exercez un contrôle mutuel.

Étape 3.2 Pratiquer l'écoute

Organise l'écoute pour comprendre la parole à l'oreille, met à jour le matériel lexical

Ils écoutent attentivement la phrase et devinent de quelle pièce il s'agit. PU

Savoir structurer les connaissances, mettre en évidence les informations nécessaires en accord avec la finalité de l'écoute.

Lorsqu'il est appelé, le professeur annonce les bonnes réponses.

Au cours de l'écoute, la maîtrise de soi et le contrôle mutuel de la tâche sont effectués.

Détecter les écarts et les différences par rapport à la norme

Étape 3.3 Pause dynamique.

Organise le visionnage de la vidéo de formation "Je peux" accompagné de mouvements afin d'utiliser les unités lexicales étudiées (activités) dans le discours des élèves.

effectuer des mouvements conformément au contenu de la tâche. HUER

Apprenez à faire correspondre les mots et les actions. Construire consciemment une déclaration verbale sous forme orale.

Écoutez les commandes des camarades de classe, réalisez-vous.

Écoutez le contenu des commandes. Écoutez-vous les uns les autres.

Maîtrise de soi et contrôle mutuel dans le déroulement de la tâche.

Détecter les écarts et les différences par rapport à la norme.

Étape 3.4 Pratique du discours monologue.

1 Organise le travail de l'élève pour composer un monologue à l'aide de vocabulaire.

2. Évalue en fonction des résultats d'un monologue.

Les élèves composent un monologue sur le thème Maison, Animal de compagnie, Famille, Routine quotidienne. WU

Construire consciemment un énoncé de discours sous forme orale et écrite.

Écoutez les camarades de classe.

Écoutez les réponses des camarades de classe.

Au cours de l'audience, l'exactitude et l'exhaustivité de la déclaration du monologue sont contrôlées.

Acceptez et enregistrez le but et l'objectif d'apprentissage. Détecter les écarts par rapport à la norme. Respectez l'évaluation de l'enseignant.

Étape 4. Réflexion.

1. Organise le résumé de la leçon.

2. Évalue les résultats des travaux des élèves.

3 Présentation des certificats de réussite du cours de 3e année

Discutez de ce qu'ils ont appris en classe. HUER

Justifiez votre opinion.

Interagissez avec l'enseignant, écoutez les réponses des élèves.

Pouvoir formuler sa propre opinion.

Analyser, compléter, corriger au besoin, évaluer le succès de ses activités.

Acceptez et enregistrez le but et l'objectif d'apprentissage.

Aperçu:

Développement d'un événement parascolaire ouvert dans le cadre des activités parascolaires de la direction culturelle générale "Ethique - l'ABC du bien!"

Préparé et hébergé :

professeur d'anglais

MKOU "École primaire Vrachovskaya - Jardin d'enfants"

Kiseleva Marina Gennadievna

Formulaire de conduite: jeu de voyage.

Cible. Apprendre aux enfants à déterminer dans quels cas une personne peut être qualifiée de bonne;

apprendre à analyser les situations de la vie et à en tirer des conclusions ;

aider les élèves à comprendre l'importance de la bonté comme choix de vie;

former des principes moraux: intégrité, sens de la miséricorde;

apprendre aux enfants à évaluer correctement leurs actions et les actions de leurs camarades, favoriser le développement de la motivation des élèves pour les bonnes actions.

Développer la sensibilité tactile et kinesthésique; créativité, discours cohérent;

la capacité de penser, de mettre en évidence les vrais et les faux objectifs de la vie; accepter les gens pour ce qu'ils sont.

Éduquer des traits de caractère positifs, un désir de faire le bien, une attitude envers les gens avec compréhension, empathie. Cultivez l'humanité, la bonne volonté, la décence.

Équipement: dictons sur la gentillesse, un tableau multimédia, un tableau magnétique, un ordinateur, un disque avec un enregistrement du dessin animé "Just Like That", un enregistrement de "Waltz" d'E. Dogi, une illustration du Wise Owl, des enveloppes avec un tâche de travail en groupe (proverbes découpés par des mots).

Progression de l'événement

1. Org. moment.

2. Une minute d'humeur psychologique.

Prof. Les enfants, faites un cercle. Ferme tes yeux. Maintenant, joignez les mains, tenez bon un moment. Laissez tout le monde se concentrer sur les paumes que le voisin a à droite et à gauche, que vous touchez. Essayez de déterminer quelle paume est chaude et laquelle est plus froide. Lequel aimez-vous? C'est vrai, de celui d'où vient la chaleur.

3. Conversation d'introduction.

Prof. Cela se produit aussi quand il est dit, "chaleur dans l'âme, bon." Et quand l'âme se sent-elle bien? (Quand une personne entend un mot gentil, quand une bonne action est faite pour elle, quand elle-même fait du bien aux autres.)

En effet, les enfants. Il y a des choses dans la vie humaine qui semblent n'avoir aucune signification, imperceptibles et impossibles à mesurer. Mais sans eux, notre vie devient un quotidien plus pauvre, gris et incolore. Parmi toutes les vertus humaines, la gentillesse occupe une place particulière.

Pensez-y : que voulons-nous, salutation ?

Bon après-midi, ce qui veut dire bien.

Que demandons-nous à Dieu de donner à quelqu'un ?

D'accord, la santé.

Comment demander de l'aide ?

Personne aimable.

Ce qui est bon? (Les enfants répondent). Qui dans notre classe peut être appelé bon, gentil ? Pourquoi pensez-vous que nous parlons de gentillesse aujourd'hui ?

Aujourd'hui, plus que jamais, nous devons non seulement parler de bienveillance, mais aussi faire le bien. Il y a beaucoup de gens qui s'appellent bénévoles, ils font beaucoup de bonnes actions pour les autres.

4. Création d'une brousse associative.

- Tout ce dont nous avons parlé, je veux le rassembler avec vous en une seule fleur miraculeuse. Et quel genre de fleur, vous comprendrez en écoutant l'histoire "Si j'avais un tapis volant". (Professeur de lecture)

Loin, bien au-delà de la mer, parmi les hautes montagnes, une fleur merveilleuse pousse. Il fleurit au début du printemps et fleurit tout l'été jusqu'à la fin de l'automne. Cette fleur a une propriété extraordinaire : elle purifie l'air. Celui qui respire l'air de cette fleur ne tombe jamais malade.

Si j'avais un tapis volant, je volerais à travers la mer, descendrais dans les montagnes et trouverais une fleur étonnante. Je collecterais ses graines et les ramènerais à la maison. Je distribuerais une graine à tout le monde, afin qu'une fleur miraculeuse pousse pour tout le monde, afin qu'il n'y ait pas un seul malade.

- Alors je veux que cette fleur fleurisse ici aussi. Et cela se produira lorsque nous jouerons à un jeu appelé "Je veux".

Le professeur explique le jeu.

- Je commence ce jeu. Je veux du bien sur terre. (Dessine un pétale à une fleur sur un tableau multimédia). Les enfants sortent à tour de rôle et dessinent sur le pétale en disant :

- Je veux qu'il y ait de la joie;

- Je veux qu'il y ait miséricorde;

- Je veux être heureux;

- Je veux qu'il y ait la paix;

- Je veux qu'il y ait de l'amitié;

- Je veux avoir l'humanité.

5. Définition d'une heure de communication.

-Enfants, voudriez-vous vivre dans un pays où les gens s'abstiendraient de mauvaises actions, de mauvaises intentions, mais seraient bons, charitables.

- Qu'est-ce que la charité ?

Référence

Le mot charité vient de la combinaison "faire le bien".

- Une bonne habitude est de prendre soin des autres. Les gens apprécient l'empathie lorsqu'elle est sincère. Le deuil de quelqu'un d'autre ne doit pas nous laisser indifférents. Il y a même un proverbe : « Le chagrin de quelqu'un d'autre n'existe pas.

6. Rapporter le sujet de la leçon. Motivation.

Alors aujourd'hui nous irons au Pays de la Bonté, dans lequel nous apprendrons à être gentils, miséricordieux, bienveillants. Mais les étapes dans ce pays, où nous nous arrêterons, ne sont pas faciles, mais avec des tâches différentes. Pour aller plus loin à travers le pays, nous devons les résoudre. (Sur un tableau magnétique - une carte du Pays de la Bonté)

7. Voyage au Pays du Bien.

- Nous sommes arrivés à l'arrêt Vokzalnaya. Nous transférons dans le bus de la ville et allons plus loin.

a) Stop "Ville des bonnes actions".

(« Brainstorming » : discussion de situations de vie).

- Que feriez-vous si vous étiez...

- Quelqu'un pleure.

L'aîné insulte le plus jeune.

- Un petit chaton est assis haut sur un arbre et crie.

- Le petit frère est triste.

- Une fleur dans un pot a laissé tomber ses feuilles.

- Le livre préféré de ma soeur a été déchiré.

Maman est rentrée fatiguée du travail.

b) Halte aux livres.

Travail de groupe : lecture et discussion d'histoires

c) Arrêt "Sportivnaya". (Minutes d'éducation physique)

d) Arrêtez "Illustratif".

L'enseignant montre des images de différentes situations. Les enfants disent ce qui est mauvais et ce qui est bon.

e) Arrêt "Rue des dessins animés".

Visionnage et discussion du dessin animé "Juste comme ça".

- Et dans notre classe, à l'école, il y a de tels enfants qui demandent une récompense pour quelque chose?

f) Arrêt "Forêt".

Connaissance des étudiants avec le Wise Owl, qui a apporté des devoirs pour les enfants: dans les enveloppes, il y a des proverbes coupés sur la gentillesse et ils doivent être pliés et lus.

(Travailler en groupes).

1 groupe

- Un mot gentil / et chaleureux dans le froid.

- Tout le monde est capable de faire le mal, / et seule une personne réelle peut faire le bien.

- Un bon mot construit une maison, / mais un mauvais mot la détruit.

2 groupe

Vous ne pouvez pas apprécier le bien / jusqu'à ce que vous fassiez le bien vous-même.

- D'un mot gentil / et la glace fondra.

- Le premier pas vers le bien / ne pas faire le mal.

- Un mot gentil à une personne / qu'il pleuve en période de sécheresse.

(Les enfants lisent des proverbes éduqués.)

Le professeur accroche les Règles de Charité sur un tableau magnétique et les lit.

Règles de charité

- Le premier pas vers le bien - ne pas faire le mal.

Celui qui souhaite du bien à une personne, il le reçoit lui-même.

- Vivez, faites le bien et n'exigez pas de récompenses pour cela.

- Aider les faibles, les petits, les malades, les vieux, ceux qui sont en difficulté.

- Ayez pitié des autres, pas de vous-même.

- La plus grande joie pour une personne est de vivre pour les gens.

- Ne soyez pas avide.

- Pardonnez les erreurs des autres.

8. Résumé de la leçon.

-C'est la fin de notre voyage à travers la Terre du Bien. Mais je sais que certains enfants préparaient des poèmes pour notre leçon.

Au son de "Valse" d'E. Dogi, les enfants lisent de la poésie.

Prof. Selon la légende, lorsqu'une personne naît, Dieu allume une nouvelle étoile dans le ciel et envoie un ange gardien à l'enfant. Dans un rêve, un ange embrasse trois fois un enfant :

- Sur le front - pour qu'elle devienne intelligente;

- Au visage - être belle;

- Dans la poitrine - pour que la santé, l'amour et la bonté s'instillent dans son corps, son cœur et son âme.

Que votre étoile de bonté ne s'éteigne jamais. Si nous faisons tous le bien, alors notre planète se transformera en un monde magique. Alors qu'il y ait plus de bonté, de bonheur et ceux qui s'empressent de le créer sur terre. (Sur le tableau multimédia - une image d'un ange)

9. Reportage photo

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Vous avez choisi le métier d'enseignant ? L'un des plus difficiles, mais aussi le plus intéressant. L'avantage est que vous ne restez pas immobile. Et chaque jour que vous développez, suivez le temps. Après tout, ce sont les enfants - vos élèves - qui vous aident à rester jeune de cœur. En plus des connaissances, des compétences et des capacités qu'un enseignant transmet chaque jour aux enfants, vous devez parfois prouver votre professionnalisme à vos collègues. Comment être persuasif ?

Prouvez que vous êtes compétent. Si vous êtes enseignant d'une langue étrangère, il est parfois difficile de composer et de diriger, par exemple, une leçon ouverte en anglais. Mais tout vient avec l'expérience. Petit à petit, jour après jour, vous apprenez non seulement à interagir avec les enfants, mais aussi à appliquer diverses méthodes, à remarquer les moyens et les méthodes d'enseignement les plus efficaces. Oui, dans une université ou un autre établissement d'enseignement, ils vous donnent une base, une fondation, une approche classique. Et vous, à votre tour, devez libérer votre potentiel créatif.

Comment mener une leçon ouverte en anglais?

Organiser un événement ouvert, auquel peuvent participer à la fois des collègues et l'administration, inspire souvent la peur. Pourquoi? Comment rendre une leçon intéressante, productive, variée - de nombreux enseignants ne le savent pas. Il est nécessaire non seulement de démontrer vos compétences en tant qu'enseignant, en tant qu'organisateur, mais également les connaissances que vous avez enseignées aux enfants. Alors par où commencer ?

1. Passer du temps généralement connu à l'avance, afin que vous puissiez trouver et récupérer le matériel. L'essentiel est de ne pas remettre à plus tard.
2. Choisir un sujet, privilégier le lexique. Une leçon étrangère doit être dans une langue étrangère. Et si vous expliquez la grammaire, vous devez parfois utiliser beaucoup de mots russes. Une autre chose est si le sujet est déjà familier et que vous souhaitez le mettre en pratique.
3. Nous définissons l'objectif. Il doit être compris et réalisé tout au long de la leçon, afin qu'à la fin vous puissiez facilement montrer qu'il a été atteint (Objectif - un, tâches - 3-4).
4. Nous élaborons un plan-contexte. Nous n'allons pas entrer dans la structure en détail maintenant (Dans l'article "Développement des cours d'anglais" vous trouverez toutes les informations). Dans ce cas, il est nécessaire d'élaborer toutes les réponses attendues des enfants et de décrire toutes leurs actions. En d'autres termes, faites un plan détaillé.
5. Ensuite, nous sélectionnons le matériau. Essayez d'inclure une variété d'activités : lire, parler, écrire, écouter. Si, dans la vie ordinaire, vous aimez vous écarter de la structure standard, il est préférable de ne pas le faire dans une leçon ouverte.
6. Nous utilisons des moyens techniques modernes. Ce sera un atout supplémentaire dans votre tirelire.

Erreurs courantes des enseignants

Si vous avez déjà beaucoup d'expérience dans l'enseignement, vous ne faites pas parfois d'erreurs stupides. Mais les jeunes professionnels - souvent. Lorsque vous dirigez une leçon ouverte, essayez de garder à l'esprit les points suivants.

• Personnalisez les enfants N'aies pas peur inspecteurs. Après tout, les enseignants sont testés, pas les étudiants. Ce sera donc psychologiquement plus facile pour eux. Parfois, de nombreux enseignants intimident les enfants. Cela ne doit en aucun cas être fait ! Vous les opposez à vous-même, ils auront peur de dire un mot de plus, de lever la main, bien qu'ils connaissent la réponse. Et vous devez en effet montrer l'activité aux élèves.
• Malgré le fait que le professeur vérifie, il n'est pas obligé de parler toute la leçon. L'enseignant guide, pose des questions et donne des instructions les enfants agissent. La plupart du temps devrait être orienté vers la démonstration de leurs compétences et de leurs connaissances de la langue. Et vous, enseignants, ne faites que les aider et les faire avancer vers un certain objectif.
• Avec l'activité des enfants, parfois des problèmes surviennent également. Nous savons tous parfaitement qu'il y a des élèves faibles et des élèves forts. Dans une leçon ouverte, n'attirez pas seulement ceux qui "sont sûrs". Demandez à tout le monde. Pour ceux qui sont plus faibles, posez une question plus facile, faites-leur une tâche distincte. Montrez que vous utilisez une approche différenciée.
• S'il s'agit d'une leçon étrangère, alors le discours doit être étranger. Ne parlez pas russe, uniquement en cas de "difficulté totale". Alternativement, si la classe n'a pas compris le devoir, demandez à quelqu'un qui est considéré comme le meilleur élève de la classe de traduire.
• Dans une leçon ouverte résumer toutes ces compétences, que les étudiants ont maîtrisé au cours de votre coopération. Par conséquent, il n'est pas nécessaire d'expliquer à nouveau, par exemple, comment lire le texte, comment écouter, comment parler. Seuls quelques indices peuvent être utilisés.
• Toute activité conduire à la conversation. L'objectif principal de toute formation est le développement de la capacité à communiquer dans une langue étrangère. Montrez que les enfants savent non seulement répéter après l'enseignant, mais aussi exprimer eux-mêmes leurs pensées dans une langue étrangère.
• Beaucoup d'enseignants aiment "répéter une leçon ouverte." Ne vaut pas la peine pour faire ça. La conduite ultérieure ne sera pas intéressante pour les enfants, et même (ce sont des enfants), ils peuvent devancer le matériel, dire quelque chose de superflu. Si vous voulez tracer le temps ou la structure, par exemple, faites ce développement dans une classe parallèle. Ainsi, vous prendrez en compte tous les inconvénients et les lacunes, les corrigerez et vous vous sentirez plus en confiance.

Nous avons passé en revue dans l'article les recommandations générales pour mener une leçon ouverte en anglais. Des développements plus spécifiques sur les classes et les sujets peuvent également être trouvés sur notre site Web. Je voudrais donner quelques conseils supplémentaires à la fin. Essayez de concentrer le plus possible la classe sur le travail, interrogez tout le monde, faites attention à chaque élève. L'essentiel est de garder les enfants intéressés. S'ils se laissent emporter, vous réussirez.