Adabiy kechani tashkil etish. "K.I. Chukovskiyning ertaklari bo'ylab sayohat"

“Ko‘zlar jozibasi – kuz she’riyati” adabiy mehmon xonasi

Maqsad:
Talabalarni rus shoirlari ijodi bilan tanishtirish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
- Rus shoirlari ijodini o‘rganish;
Rivojlanayotgan:
- o'quvchilarda rus shoirlari ijodini o'rganishga qiziqishni rivojlantirish;
- talabalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
- o'quvchilarning ifodali o'qishini rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
- o‘quvchilarning she’riyatga qiziqishini oshirish;
- o‘quvchilarda o‘z ona tabiatiga muhabbat uyg‘otish;
- Rus adabiyotiga, Rossiyaga, kichik Vatanga muhabbatni tarbiyalash.
Tayyorgarlik ishlari:
Rus shoirlarining kuzga bag'ishlangan she'rlarini o'qing va o'rganing
rus shoirlarining kitoblari va portretlari ko'rgazmasini tashkil etish.
Material tavsifi:
Men 7-8-sinf o'quvchilari uchun rus shoirlarining "Ko'z jozibasi - kuz she'riyati" asarlari asosida adabiy yashash xonasi uchun ssenariyni taklif qilaman. Ushbu material rus tili va adabiyoti o'qituvchilari uchun ko'plab maktablar uchun an'anaviy fan haftalarida foydali bo'ladi.

Uskunalar:
Reproduktsiyalar: Levitan "Oltin kuz", S. Jukovskiy "Verandada. Kuz”, I. O. Ostrouxov “Oltin soyabon”, V. Kuznetsov “Kuzgi manzara”, Y. Klever “Kuzgi bog‘” musiqiy jo‘rligi, proyektor, kompyuter, taqdimot.

Tadbirning borishi

O'qituvchi:
Salom aziz do'stlar! Kuzning shu kuni biz adabiy xonada shoirlarning eng go'zal va sevimli fasllaridan biri - kuz haqidagi she'rlarni tinglash va o'qish uchun yig'ildik.

Chaykovskiyning "Fasllar" siklidan asari - "Kuz qo'shig'i" yangradi.

Taqdimotchi 1:
Kuz malikasi eshitilmas qadamlar bilan yaqinlashdi. U tabiatni quchoqlab, asta-sekin tuval va cho'tkalarni oldi, shunda rassomning qo'rquvi bilan atrofdagi hamma narsani rang-barang ranglarga bo'yashni boshladi. Tabiat hech qachon kuzda tabiat kabi yoqimli va ta'sirchan ko'rinmaydi.

A. V. Kuznetsov "Kuzgi manzara"

Xost 2:
Rossiyada kuz har doim ko'plab yozuvchilar haqida kuylagan vaqt bo'lgan.
shoirlar, rassomlar va musiqachilar. Ular unda kuz faslida zarhal libosda kiyinib, o‘zining yam-yashil rang-barangligi bilan yaltiraydigan rus tabiatining betakror go‘zalliklarini, zerikarli manzaralarini, tabiatning kuzgi o‘lishi va o‘tayotgan yoz uchun qayg‘uni hayot ramzi sifatida ko‘rdilar.

Taqdimotchi 1:
"Zarrli vaqt! Ko'zlar jozibasi! Sizning xayrlashuv go'zalligingiz menga yoqimli", - dedi A.S. Pushkin. Pushkin she'riyati qalbimizga kirib boradi va qandaydir sirli kuchga ega bo'lgan holda abadiy qoladi.

O'quvchi 2:
Achinarli vaqt! Oh jozibasi!
Sizning xayrlashuv go'zalligingiz men uchun yoqimli -
Men so'lishning ajoyib tabiatini yaxshi ko'raman,
Qip-qizil va oltin bilan qoplangan o'rmonlar,
Ularning soyabonida shamol shovqini va yangi nafas,
Va osmonni tuman qoplagan,
Va quyoshning noyob nurlari va birinchi sovuqlar,
Va uzoq kulrang qish tahdidlari.

Taqdimotchi 1:
Rus shoirlari ijodida kuz ko'p qirrali va rang-barangdir. Tyutchev "Asl kuzda bor" she'rida kuzgi sukunatga o'zgacha tantana va joziba bag'ishlaydi va shu bilan birga sodir bo'layotgan voqealarning tabiiyligini tasdiqlaydi, kuzgi sukunatga, dalalarning bo'shligiga, kuzning o'tkinchi go'zalligiga qoyil qoladi. tabiat.

V.Polenov “Oltin kuz”

O'quvchi 1:
Asl nusxaning kuzida
Qisqa, ammo ajoyib vaqt -
Butun kun xuddi billurdek turadi,
Va nurli oqshomlar ...
Havo bo'sh, qushlar endi eshitilmaydi,
Ammo birinchi qish bo'ronlaridan uzoqda,
Va sof va issiq azure quyiladi
Dam olish maydoniga ...

Xost 2:
Rus she'riyatida kuzgi qayg'uning qo'shiqchisi I. Bunin. Yorqin va hatto nafis go'zallik bilan u kuzgi o'rmonning barcha ranglarini tasvirlaydi - qirmizi va binafshadan tortib to quyuq va rangsiz. Ammo bu go'zallik o'tkinchi, u tez orada ma'yus va ma'yus ohanglar bilan almashtiriladi. Tabiat va hayotdagi narsalarning illyuziya tabiati - shoirning tuyg'ulari shunday.

A. Shilder "Jarlik"

O'quvchi 2:
O'rmonlarda kuz shamoli ko'tariladi,
Bu chakalakzorlardan shovqin bilan o'tadi,
O'lik barglar yulib, qiziqarli
G'azablangan raqsda.

Faqat muzla, yiqilib, tingla,
Yana qo'l silkitib, uning ortidan
O'rmon shovqin qiladi, titraydi - va to'kiladi
Yomg'ir barglari oltin rangda.

Qishda esadi, ayozli bo'ronlar,
Osmonda bulutlar suzib yuradi...
Hamma o'liklar, zaiflar halok bo'lsin
Va tuproqqa qayting!

Qishki bo'ronlar - bahorning peshvolari,
Qishki bo'ronlar kerak
Sovuq qor ostida dafn qiling
Bahor kelishi bilan o'lgan.

Qorong'i kuzda er qoplaydi
Sariq barglar va uning ostida
Uyqusiz kurtaklar va o'simliklar o'simliklari,
Hayot beruvchi ildizlarning sharbati.

Hayot sirli zulmatda tug'iladi.
Xursandchilik va o'lim
O'zgarmas va o'zgarmasga xizmat qiling -
Borliqning abadiy go'zalligi!

"Verandada. Kuz" Stanislav Jukovskiy

Anna Germanning "Kuz qo'shig'i" kuyi yangraydi

Xost 2:
Kuz! Siz barcha fasllarning eng lirikisiz! Atirgullar, do'lana, tog 'kullari pishgan rezavorlar bilan yonadi. Daraxtlar esa oltindan iborat mustahkam okeandir. Havoda o'rgimchak to'ri uchadi, o'tayotgan yozning achchiq hidi. Bu go'zallik abadiy bo'lishini qanday istayman.
Kuz sizni o'rmonda sayr qilishni, uning kengligini his qilishni xohlaydi. Bu sizni yoz kunlarini eslashga majbur qiladi. Maykovning kuzi endigina o‘tgan yozni, uning ranglarini eslaydi. Shoir so‘zlarni rassom chizgandek ishlatadi. Apollon Nikolaevich Maykovning she’rlaridan biri “Manzara” deb nomlanishi bejiz emas.

"Oltin kuz" rasmi Ilya Ostrouxov

O'quvchi 2:
Men o'rmon yo'lini yaxshi ko'raman
Qayerda bilmay, sarson-sargardon;
ikki tomonlama chuqur o'lchagich
Siz ketasiz - va yo'lning oxiri yo'q ...
Atrofda yashil o'rmon;
Kuzgi chinorlar allaqachon qizarib ketgan,
Va archa o'rmoni yashil va soyali;
Aspen sariq signal beradi;
Qayindan bir barg tushdi
Va gilam kabi yo'lni qopladi ...

Siz xuddi suv ustida yurgandek yurasiz
Oyoq shovqin qiladi ... lekin quloq eshitadi
Chakalakzordagi eng kichik shitirlash,
U yerda,
Yam-yashil paporotnik qayerda
uyquchanlik.
Va bir qator qizil chivin agariklari,
Mittilar ajoyib, ular uxlayaptilar ...
Allaqachon quyosh nurlari qiyshayib tushmoqda ...
Daryo uzoqdan ko'rinardi ...
Tegirmonning tebranish g'ildiraklarida
Allaqachon uzoqdan shovqin...

Taqdimotchi 1:
Kuz odamga ulug'vor va tantanali narsalarni his qiladi. Va shu bilan birga, "kuz sog'inch bilan nafas oladi, kuz ayriliq bilan nafas oladi" (I. Bunin).

A. Vivaldining "Kuz" asari yangraydi.

O'quvchi 3:
O'rmon, bo'yalgan minora kabi,
Binafsha, oltin, qirmizi,
Quvnoq, rang-barang devor
U yorqin o'tloq ustida turibdi.
Sariq o'yma bilan qayinlar
Moviy moviy rangda porlang,
Minoralar kabi, Rojdestvo daraxtlari qorayadi,
Va chinorlar orasida ular ko'k rangga aylanadi
Bu erda va u erda orqali barglar ichida
Osmondagi bo'shliqlar, bu derazalar.
O'rmondan eman va qarag'ay hidi,
Yozda u quyoshdan quridi,
Kuz esa sokin beva ayol
U o'zining rang-barang minorasiga kiradi ...

Xost 2:
Kuz haqida gapirganda, kumush asr shoiri Sergey Yeseninning hayratlanarli go'zal she'riyatini eslab bo'lmaydi. U o‘z she’rlarida o‘ziga xos badiiy olam yaratadi, unda asosiy obrazlar yer va osmondir. Yeseninning tabiati ilohiy ma'baddir. Shoir dunyoda va inson qalbida uyg'unlikni orzu qilgan, shuning uchun uni go'zal, kuchli, yumshoq, mehribon, dunyoda keng toza yo'l bo'ylab yurganini ko'rishni xohlardi. Shuning uchun uning she’rlarida yo‘l obrazi eng muhim o‘rin tutadi. Keling, "Qizil oqshom haqida o'ylagan yo'l ..." she'rini tinglaymiz.

O'quvchi 4:
Yo'l qizil oqshom haqida o'yladi,
Tog 'kulining butalari chuqurlikdan ko'ra ko'proq tumanli.
Hut-kampirning jag' ostonasi
Sukunatning hidli bo'laklarini chaynadi.
Kuz sovuq yumshoq va yumshoq
Zulmatda suli hovlisiga sudraladi;
Moviy shisha orqali sariq sochli bola
U ko'zlarini checkbox o'yiniga porlaydi.
Quvurni quchoqlab, ertak bo'ylab uchqunlar
Pushti pechdan yashil kul.
Hech kim yo'q va ingichka labli shamol
Kimdir shivirlaydi, tunda g'oyib bo'ldi.
Birovning tovonlari endi to‘qaylarni ezmaydi
Yorilgan barg va oltin o't.
Uzluksiz xo'rsinish, oriq jiringlash bilan sho'ng'in,
Momiq boyo'g'lining tumshug'ini o'padi.
Qorong'ulik tobora qalinlashmoqda, omborda tinchlik va uyqu hukm surmoqda,
Oq yo'l sirpanchiq ariqni naqshlaydi ...
Va arpa somoni ohista nola qiladi,
Bosh silkitgan sigirlarning lablaridan osilgan.

Taqdimotchi 1:
Hayotning go'zalligi, tabiatning go'zalligi "Kumush asr"ning yana bir shoiri - Konstantin Dmitrievich Balmontning ma'nosi, maqsadi va pafosi edi. Aleksandr Blok o'zining "Lirika haqida" (1907) maqolasida shunday yozgan edi: "Balmontni tinglaganingizda, siz doimo bahorni tinglaysiz". Bu uning Kuz haqidagi she’rlarini tinglaganda ham to‘g‘ri keladi.

O'quvchi 5:
Ertalab, erta sovuq
Iyul kunduzi, sentyabrning kunduzi.
Daraxt shafaqlari o'rmonlarda gullaydi
yoqut-topaz qo'ng'irog'i.

Chu! Itlar o'rmonli qiyalik bo'ylab yugurishadi,
Quyonga hurillab:
Bekorga shoshilish qanday bilvosita sakrash,
O'sha o'lim yashil keshdan o'tib ketdi.

Kichkina zumraddan ocher bilan sepiladi.
Za’faron gilamlar hilpirab,
Va masofalar tulki mo'ynasi bilan bo'yalgan.

Filiallar tarmog'idagi barcha chiziqlarning uzilishi keskin,
"U yerda! U yerda! Bu erda bo'lgan hamma narsadan"_
Ketishayotganda qushlar qichqirdi.

Y. Clover "Kuzgi bog'"

Xost 2:
Boris Pasternakning "Oltin kuz" she'rini tinglang. Unda kirib kelayotgan kuz faslining go‘zalligiga bemalol hayratlanish, hayot, fasllar almashishi, tabiatning manguligi haqidagi falsafiy mulohazalarni ko‘ramiz. Pasternakning kuzi ko'p yuzlarga ega: yoki bu rasmlar ko'rgazma zallari yoki yosh yangi turmush qurganlar - tojdagi jo'ka va "kelin va shaffof parda ostida" qayin.

O'quvchi 1:
Kuz. Ertak,
Hammasi ko'rib chiqish uchun ochiq.
o'rmon yo'llarini tozalash,
Ko'llarga qarash

San'at ko'rgazmasidagi kabi:
Zallar, zallar, zallar, zallar
Elm, kul, aspen
Zardo'zlikda misli ko'rilmagan.

Linden halqa oltin -
Yangi turmush qurganlarning tojlari kabi.
Qayin yuzi - parda ostida
To'y va shaffof.

ko'milgan tuproq
Ariqlarda, chuqurlarda barglar ostida.
Qanotning sariq chinorlarida,
Go'yo zarhal ramkalarda.

Sentyabr oyida daraxtlar qayerda
Tongda ular juft bo'lib turishadi,
Va ularning qobig'ida quyosh botishi
Qahrabo iz qoldiradi.

Daraga qadam bosa olmaydigan joyda,
Hamma bilmasligi uchun:
Shu qadar g'azablanganki, bu qadam emas
Oyoq ostidagi daraxt bargi.

Xiyobonlar oxirida qaerda tovushlar
Tik qiyalikda aks sadolar
Va shafaq olcha elim
Pıhtı shaklida muzlaydi.

Kuz. qadimiy burchak
Eski kitoblar, kiyimlar, qurollar,
Xazina katalogi qayerda
Sovuqdan o'tib ketadi.

O'qituvchi:
Bolalar, men sizga Belgorod shoirimiz Nikolay Nikolaevich Grishchenkoning kuz haqidagi she'rini tinglashni taklif qilaman.
A. A. Fetga mehr qo‘ygan N. N. Grishchenko ba’zan unga taqlid qilgan (tabiat haqidagi she’rlar), lekin shu bilan birga u individual, obrazli realistik, sovuq va tabiiy estetikadan chetlangan.
Tabiatning o'zi befarq, lekin N. N. Grishchenko qalami tufayli u jonlanadi! Tabiat insonga o'xshatiladi: u abadiylik halosidan mahrum bo'lib, azoblanadi.
“Kuz monoton chaqnaydi...” she’rida shoirning ruhiy holati aks etgan. Lirik qahramon tabiat bilan birga azoblanadi, lira aytganida yurak jonlanadi: "Ehtiyotkorlik bilan qo'lim bilan torlarga tegaman, Va aziz so'zlarni sekin, lekin kuchli tarzda sokin daryo ustida aylana boshlayman ...". She’rda lira obrazining qo‘llanilishi bejiz emas, chunki u she’riy ilhom, ijod timsoli hisoblanadi.

O'quvchi 3:
Kuz monoton diqqatga sazovor joylarni qo'yadi
Xira yoz pardasida.
Dunyo jim... Katta qayg'u
Tongning charchagan chekkasi nafas oladi.
Quyosh chiqadi va ular ko'zga ko'rinadi -
Maysalar quruq, tuman bo‘m-bo‘sh.
Tez orada kutilmaganda kuz keldi
Va osmonda to'r kabi uchib,
Hammasi ko'rinmas qayg'u bilan qoplangan,
Hammasi iliqlik bilan singib ketdi ...
Faqat yolg'iz g'ozlar qichqiradi,
Janubga yirtilgan ip uchib ketmoqda.

O'quvchi 2:
Kuygan o't ustida, o'rmon tozalashda
Men kuz dunyosining o'rtasida turibman
Va charchagan quyosh meni osadi
Osmonda unutilgandek
uzoq jim lira.
Ehtiyotkorlik bilan qo'lim bilan iplarga tegaman,
Va so'zlar yumshoq, ammo kuchli
aylana boshlang
jim daryo ustida
Tiniq kuz ohangini davom ettirish ...

O'qituvchi:
Belgorod shoirasi Svetlana Taplinskaya ajoyib "Oq kuz" she'rini yozdi. U kech kuzga bag'ishlangan. Unga quloq soling.

Adabiy bayramlar, go'yo bolalarning turli xil badiiy taassurotlarini, bilim va ko'nikmalarini birlashtiradi va umumlashtiradi, ular bolalar faoliyatining turli turlarini (o'qish va hikoya qilish, qo'shiq aytish va raqsga tushirish, tinglash, tomosha qilish va sahnalashtirish) o'z ichiga oladi. Ular tarbiyachi mehnatining natijasi, uning natijasi, “ishning toji”dir.

Adabiy bayramni tayyorlashning eng yaxshi usuli - ertak yoki o'yin-kulgi oqshomi?

Avvalo, kechqurun mavzusini, uning o'ziga xos maqsadini juda aniq belgilash kerak. Ko'pincha tarbiyachilar bolalar bog'chasida "Kitob nomi kuni", "Kitob bayramlari" ni tashkil qiladi. Pedagoglar, bolalar, ota-onalar bayramga tayyorgarlik ko'rish va bezashga qaratilgan katta sa'y-harakatlariga qaramay, ba'zida bu kutilgan zavqni keltirmaydi, bu juda charchagan, uzoq va tartibsiz bo'lib chiqadi. Muvaffaqiyatsizlikning sababi nima? Avvalo, mavzuning maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlariga mos kelmasligida. "Kitob bayrami" deb tuzilgan mavzu juda keng bo'lib chiqdi. Bunday bayramda ular hamma narsa haqida gaplashishdi, o'ynashdi, qo'shiq aytishdi: xalq ertaklari va Pushkin ertaklari, Tolstoy va Gorkiy, Marshak va Chukovskiy haqida. Katta nomlar va ajoyib asarlarning bu kaleydoskopi bolalarni hayratda qoldirdi, ularga asarlar mazmuniga e'tibor qaratish, ularni idrok etish va ijro etishdan zavqlanish imkoniyatini bermadi.

Bolalar bog'chasida eng yaxshi bayram bitta syujetli bayram bo'ladi (masalan, "A.S. Pushkinning ertaklari", "Hayvonlar haqidagi kitoblar", "K.I. Chukovskiyning ertaklari" va boshqalar). Bunday mavzu ertangi kunning maqsadini to'g'ri aniqlashga imkon beradi (bolalarga sevimli asarlari bilan tanishish quvonchini berish, yozuvchining ijodi haqidagi tushunchalarini kengaytirish, mavzuga qiziqish uyg'otish va h.k.), bolalarning diqqatini bayram tadbirining mazmun tomoniga e'tibor.

Adabiy kechani o'tkazish uchun stsenariyni ishlab chiqish kerak - bayramning asosi, uning rejasi. Ssenariy ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri nutq shaklida yoziladi, u o'zgaruvchan harakatlar ketma-ketligini belgilaydi (o'qish, o'yinlar, spektakllar va boshqalar).

Kechqurun muvaffaqiyatli bo'lishining eng muhim shartlaridan yana biri - mezbon yoki mezbonni to'g'ri tanlash. Bolalar kechasining boshlovchisi ma'lum raqamlarni e'lon qiladigan ko'ngilochar emas, balki bayramona muhit yaratadigan mehribon mezbondir. Bolalarning so'z san'ati bilan uchrashishi muvaffaqiyati uning badiiyligi, madaniyati, jozibasi, osongina muloqot qilish, ko'rish va harakatga barcha ishtirokchilarni jalb qilish qobiliyatiga bog'liq.

Ko'pincha mezbonlar va kechqurun boshqa belgilar qandaydir tarzda harakat qilishadi. Og'zaki xalq ijodiyotiga bag'ishlangan kechada u hikoyachi va ertak qahramonlari bo'lishi mumkin, S.Ya. ijodiga bag'ishlangan kechada. Marshak, - pochtachi, o't o'chiruvchi, Chalg'ituvchi odam, K.I. Chukovskiy - Doktor Aibolit, Moidodir va boshqalar. Kitob qahramoni bilan uchrashish, uni tan olish, u bilan bevosita aloqada bo'lish, albatta, ssenariyda nazarda tutilgan, bolalarga estetik zavq bag'ishlaydi, adabiy asar bilan faol "muloqot" ni rag'batlantiradi.

Adabiy kecha uchun stsenariyni ishlab chiqishda shuni esda tutish kerakki, u ertangi kunlarda ishtirok etayotgan barcha bolalarning maksimal ijodiy faoliyatiga asoslanishi kerak. Uy egasi, albatta, bayramning egasi, lekin u bolalarni soya qilmasligi kerak. Ular har qanday bayramning asosiy belgilaridir.

Ssenariy bolalar faoliyatining turli turlarini: jismoniy faollik (harakat, raqs, o'yinlar, attraksionlar, she'r o'qish va boshqalar) va ichki aqliy faoliyat (tinglash, ko'rish, adabiy muammolarni hal qilish, topishmoqlarni topish va boshqalar) aqlli ravishda birlashtirilishi muhimdir. . Shu bilan birga, mutanosiblik hissi zarur: ko'p sonli dizayn elementlari, turli xil tashqi tadbirlar e'tiborni adabiy kechadagi eng muhim narsadan - kitob bilan uchrashuvdan chalg'itishi mumkin. Bayram syujetining markazida badiiy so‘z, yozuvchi ijodi bo‘lishi kerak.

Adabiy kecha turli xil kutilmagan daqiqalarni o'z ichiga olishi mumkin, masalan, yarim gul barglari yordamida bolalarning istaklarini (dastur bo'yicha) amalga oshirish; oldindan, bolalardan yashirincha, Pushkinning sevimli she'rlarini o'qish (Pushkin bayramida), qo'g'irchoq yoki soya teatrini tomosha qilish bilan ota-onalar tomonidan tayyorlangan spektakl va hokazo. Asosiysi, adabiy kecha hech qanday tarzda nutq darsiga o'xshamasligi kerak. Yorqin bayram oddiylik, tabiiylik, ishtirokchilarning har birining xatti-harakatlaridagi qulaylik bilan uyg'unlashgan - bular bolalar bayramida to'g'ri muhit yaratish uchun zarur shart-sharoitlardir. Bolalarga quvonch baxsh etish, ularga ertakga, sevimli shoir yoki yozuvchiga bag‘ishlangan bayramda faol ishtirok etish imkoniyatini berish, ularga kitob bilan uchrashganini uzoq xotirada qoldirish demakdir.

Bolalarning adabiy rivojlanishiga ertaklar, yozuvchi yoki shoir ijodiga bag'ishlangan bo'sh vaqt kechalari, ertaklar, topishmoqlar, adabiy viktorinalar (xalq ertaklari asosida, bitta muallifning asarlari asosida, taniqli asarlar asosida) yordam beradi. turli yozuvchilarning kitoblari). San'atning turli turlari - musiqa, badiiy adabiyot, tasviriy san'atning uyg'unligi bayramona muhit yaratadi.

Darsdan tashqari bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo‘yicha olib boriladigan ishlarning barcha shakllari kitobga qiziqish va mehrni oshiradi, bo‘lajak kitobxonlarni shakllantiradi.

Bolalar bog'chasida dam olish kechalari, shuningdek, ko'ngilochar kechalar deb ataladigan haftada bir marta o'tkaziladi. Ularning mavzusi juda boshqacha bo'lishi mumkin. Bu spektakl, musiqiy kecha, sport musobaqalari, multfilmlarni tomosha qilish va boshqalar bo'lishi mumkin. Bularning barchasi bolalarning yoshiga, bolalar bog'chasining yo'nalishiga, texnik shartlarga bog'liq.

Sizga kerak bo'ladi

- o'yinchoq teatri;
- rasm teatri;
- soya teatri;
- barmoq teatri;
- qo'lqopli qo'g'irchoqlar teatri;
- ekran;
- stol;
- kompyuter;
- multimedia uskunalari;
- bolalar qo'shiqlari va musiqiy chiqishlarining minuslari;
- ovozli uskunalar;
- kostyumlar;
- manzara;
- ko'ngilochar kechalar va ertaklar asosidagi spektakllar uchun ssenariylar.

Ko'rsatma o'tkazish:

1. Erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun spektakl tayyorlang. Bu yoshdagi bolalar asosan tomoshabinlar, ular o'zlari ko'proq narsani qila oladilar. Ularning vizual-majoziy va vizual-samarali fikrlash turlari boshqalardan ustun turadi, shuning uchun ularga hamma narsani ko'rsatish kerak. O'yinchoq teatri - bu stol ustidagi ertakning namoyishi. Ekran yo'q, belgilar yuzada harakatlanadi. Bolalar buni ko'rishadi. Bezatish sifatida siz qurilish materialidan foydalanishingiz mumkin. Rasm teatri uchun mos rasmlarni toping, ularni rangli printerda chop eting va flanel yoki baxmal qog'ozga yopishtiring. Bunday suratlar hikoya davomida flanelografda paydo bo'ladi va bu bolalarga juda yoqadi. Agar kompyuteringiz bo'lsa, siz multfilmlarni olib, kino namoyishini tashkil qilishingiz mumkin. Bu juda uzoq bo'lmasligi kerak, chorak soat etarli.
2. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun imkoniyatlar allaqachon ancha katta. Teatrning har xil turlari hali ham ishlatilishi mumkin, ammo katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari allaqachon ertaklarni o'zlari ko'rsatishlari mumkin. Bu odatda katta qiziqish uyg'otadi. Qolaversa, zamonaviy texnik vositalar bizga ko‘p ishlarni amalga oshirish imkonini bermoqda. Masalan, agar bolalar bog'chasida mos ovozli uskunalar bo'lsa, haqiqiy musiqiy qo'yishingiz mumkin. Bu ko'plab bolalar bog'chalarida amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bunday "professional" chiqishlarni juda yaxshi ko'radilar.
3. Teatrdan tashqariga chiqing. Masalan, sevimli yozuvchingizning ijodiga bag'ishlangan oqshom tayyorlang. Bunday holda, juda ko'p dastlabki ishlar bo'lishi kerak. Bolalarga kitob o'qing, yozuvchining hayoti haqida gapiring, uning portretini ko'rsating. Mavzu bo'yicha rasmlar chizish yoki hunarmandchilik qilish vazifasini berishingiz mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalar va kompyuter taqdimoti uchun mavjud. Ko'pgina maktabgacha yoshdagi bolalar zamonaviy axborot texnologiyalari bilan allaqachon tanish. Siz ota-onalardan biriga kerakli fotosuratlar, chizmalar va musiqiy asarlarni olishni topshirishingiz mumkin. Shuni unutmangki, bolalar doimo o'tirishlari shart emas, shuning uchun siz turli xil tadbirlarni birlashtirishingiz kerak. Misol uchun, boshida taqdimot qiling, so'ngra raqs yoki jismoniy faoliyatdan so'ng, bolalardan biriga she'r o'qishni so'rang. O'yin-kulgi oqshomini drama yoki ochiq o'yin bilan yakunlashingiz mumkin.
4. Ba'zan bo'sh vaqtni ota-onangiz bilan o'tkazing. Siz, masalan, oilangiz haqida hikoya tayyorlashni taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalardan qiziqarli fotosuratlar va videolarni tanlashni so'rang. Har bir oila qisqa hikoya tayyorlasin. Bunday "taqdimot" ni bir necha oqshomlarga bo'lish yoki tug'ilgan kun uchun vaqt ajratish mumkin.
5. Virtual sayohat qiling. Bolalarni bobosi va buvisidan sizning shahringizdagi eng qiziqarli joylar, bu erda yashagan mashhur odamlar haqida oldindan so'rashga taklif qilish mumkin. Videoni oling yoki flesh-animatsiya qiling. Xuddi shu tarzda, siz muzeyga ekskursiya tashkil qilishingiz mumkin.

Yig‘ilishda ko‘rib chiqildi. Kelishilgan: ma’qullayman:

ShMO ijtimoiy va gumanitar masalalar bo'yicha o'rinbosari. VR maktab direktori direktori

tsikl _____ Petrova L.G. ____ (Chernisheva N.V.)

Rahbar ____Gorbunova N.A.

Protokol raqami _____

Adabiy kechaning ssenariysi

"Sevimli kitoblar tanish sahifalari"

(Adabiyot yilining yopilishi)

5-10-sinf o'quvchilari uchun

O'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan

Rus tili va adabiyoti

MBOU Chuvashskomainskaya o'rta maktabi

Gorbunova N.A.

Qisqa Tasvir: oqshom Adabiyot yilida maktabda o'tkazilgan bir qator tadbirlarni yakunlaydi.

Tadbirning maqsadi: adabiyotdan bilimga ega, go‘zallikni anglay oladigan shaxsning shakllanishi va kamol topishi.

Vazifalar:

o‘z mamlakati va boshqa xalqlarning madaniy merosiga hurmat tuyg‘usini tarbiyalash;

bolalarning adabiyotning asosiy turlari va janrlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish;

umuminsoniy axloq me'yorlarini (mehr-oqibat, adolat, bag'rikenglik, rostgo'ylik, insonning ijodiy imkoniyatlariga ishonch, or-nomus va vijdon) o'zlashtirish istagini rivojlantirish;

adabiyotni chuqur o'rgangan bolalar uchun muvaffaqiyatga erishish uchun sharoit yaratish, ularning ijodiy qobiliyatlarini ochishga yordam berish.

Roʻyxatdan oʻtish: zal turli davr va xalqlar shoir va yozuvchilarining portretlari, kitobxonlikning foydalari haqidagi bayonotlar bilan bezatilgan, bolalar maxsus tayyorlangan liboslarda chiqish qilishadi.

O'tkazish shakli: adabiy kecha.

A'zolar: uch-Xia 5-10 sinflar.

Tadbirning borishi

O'qituvchi:

Salom aziz kattalar va bolalar! 2015-yil Rossiyada Adabiyot yili deb e’lon qilingani barchamizga ma’lum. "Adabiyot va kitobxonlikka jamoatchilik e'tiborini jalb qilish uchun men 2015 yilda Rossiya Federatsiyasida Adabiyot yilini o'tkazishga qaror qildim", - Rossiya Federatsiyasi Prezidenti V.V. Putin 2014 yil 13 iyundagi 426-son.

Rossiya Federatsiyasida Adabiyot yilini o'tkazishdan maqsad Rossiya fuqarolarining mumtoz va zamonaviy adabiyotga va umuman kitobxonlikka bo'lgan qiziqishini jonlantirishdir.

Mamlakatimiz bo‘ylab, jumladan, maktabimizda Adabiyot yili munosabati bilan ko‘plab qiziqarli, ma’rifiy tadbirlar, targ‘ibotlar bo‘lib o‘tdi. Va bugun biz siz bilan ushbu ajoyib yilni tantanali ravishda yakunlash uchun yig'ildik. Biz sizning e'tiboringizga maktab o'quvchilari tomonidan ijodiy ravishda taqdim etilgan rus adabiyotidan bir nechta sahifalarni taqdim etamiz.

Etakchi 1. Sizni, aziz bolalar, aziz o'qituvchilar, rus adabiyotiga bag'ishlangan adabiy festivalda tabriklashdan xursandmiz.

Qo'rg'oshin 2. Rus adabiyoti tuyg'ularning jonli iliqligi va inson tafakkurining teranligi bilan ajralib turadi. Adabiyotimizning jahon ahamiyati “rus she’riyati quyoshi” Pushkindan boshlanadi. Pushkin an'analarini Lermontov, Tolstoy, Dostoevskiy, Chexov, Bulgakov va boshqa ko'plab buyuk nomlar Rossiyani ulug'lagan holda davom ettirdilar.

Etakchi 1.

Haqiqatda ham, tushda ham emas,
Qo'rqmasdan va qo'rqmasdan
Biz yana mamlakat bo'ylab sayr qilamiz
Bu dunyoda yo'q.
Xaritada belgilanmagan
Lekin siz va men bilamiz
U nima, u nima
Chitaliya davlati.
Qo'rg'oshin 2.

Siz hozir eshitish uchun shu yerdasiz
Sizni nima juda tashvishlantirayotgani haqida.
Bo'sh vaqtingizda sizga beradi,
Baxtning noyob lahzasi.
Kitob bilan uchrashuv - yaxshi do'st,
Axir kitobsiz yashab bo‘lmaydi.

(Ulkan kitobdek kiyingan talaba chiqadi)

Kitob. Oh oh oh! Men qanchalik yomon va qayg'uliman. Menga hech kim kerak emas. Oh!

Taqdimotchi 1. Sen kimsan? Va nega bunchalik g'amgin xo'rsinyapsiz?
Kitob. Men Kitobman, men adabiyot saqlovchisiman. Ular meni tashlab ketishdi, menga rasm chizishdi, keyin esa butunlay unutib, uzoq vaqt kutubxonada qoldirishdi. (Ishlab) Unutgan. Shuning uchun men juda g'amginman, hech kim o'qishni xohlamaydi, men bilan do'st bo'lishni xohlamaydi.

(Kitob oqsoqlanib, stulga o‘tiradi, ingrab, xo‘rsinadi.)

Qo'rg'oshin 2. Oh, qanday achinarli! Va biz sizni bayramga taklif qilmoqchi edik.
Kitob. Qaysi bayramda?
Taqdimotchi 1. Sizni maktab adabiy kechasiga taklif qilamiz.
Kitob. Yo'q, yo'q, yo'q. Men hamma narsadan charchadim. Menga ta'tilga chiqish vaqti keldi.
Qo'rg'oshin 2. Sizni mehmonga taklif qilamiz. Bolalar rus adabiyotini qanday bilishlarini va qanchalik sevishlarini ko'rsatadilar.
Kitob. Xo'sh, men qolaman deb o'ylayman.

Etakchi 1. Faqat bir necha sahifani aylantiring

Oldimizdan ertak va hikoya o'tadi,

She'rlar va satrning ajoyib qo'shiqlari

Bugun biz ko'p marta eshitamiz!

Qo'rg'oshin 2. Bizning oldimizda qiyin vazifa turibdi - Kitob mehmonining ko'nglini ko'tarish.

Etakchi 1. O'ylaymanki, biz hammamiz birgalikda buni qila olamiz. Zero, bu oqshomning har bir sahifasi bizga ruscha so‘zning hayratlanarli siriga tegish imkonini beradi va muhtaram Kitobimiz sahifalari jonlanadi.

Etakchi 1. Shunday ekan, boshlaylik!

Qo'rg'oshin 2. Kitobimizning birinchi sahifasi esa ertaklardir. Ular bizni bolaligimizdan bilishadi.

Etakchi 1. Ertaklar har xil: xalq va adabiy, sehrli va kundalik, jiddiy va ayyor. (Tomoshabinlarga savol)

Qo'rg'oshin 2. Ertakni ertakdan qanday ajratish mumkin? (O'quvchilarning javoblari) (ertaklarda jonsiz mavjudotlar gapira oladi, ertakning o'ziga xos xususiyatlari bor - uch marta takrorlash, ertak boshlanishi va oxiri va boshqalar).

Etakchi 1. Bolalar, siz A.S.Pushkinning qanday ertaklarini bilasiz? (Tomoshabinlarning javoblari)

Qo'rg'oshin 2. 5-sinf o'quvchilari "O'lik malika va etti bogatirlar haqidagi ertak" fragmentini namoyish etadilar.

“Estak” sahifasi

Etakchi 1. Buyuk fabulist “Krilov bobo” tavallud topganiga ikki yuz yildan ko‘proq vaqt o‘tdi, xalq uni mehr bilan ataydi, biroq uning ertaklari eskirgani yo‘q, ular bizni chinakam axloqiy qadriyatlarni, xalq donoligini anglashga, hayotiy tajribani kengaytirishga o‘rgatadi.

Qo'rg'oshin 2. Krilov 205 ta ertak yozgan. Xalq tilidan, maqol va matallardan yozuvchi o‘zining ko‘plab syujetlarini chizgan. Gogol ta'rifiga ko'ra, Krilovning ertaklari "xalqning donoligi kitobidir". Bugungi kunda Krilovning ertaklari dunyoning 60 tiliga tarjima qilingan.

Taqdimotchi 1:

Uning tirik so'zini kim eshitmagan?
Hayotda kim o'zinikini uchratmagan?
Krilovning o'lmas asarlari
Biz har yili ko'proq va ko'proq sevamiz.
U hamma narsani bilar edi va qo'shiqchining qiziquvchan ongini ko'rdi,
Faqat bitta narsani xohlayman,
Erkin va baxtli hayot kechirish uchun
Uning xalqi va Vatani.

Qo'rg'oshin 2. Ertak hech qachon zerikarli, bezovtalanmaydi. U sezilmas, dono, ayyor, quvnoq o'rgatadi.

Etakchi 1. Kvartet nima ekanligini bilasizmi? (tomoshabinlarning mumkin bo'lgan javoblari)

Boshlovchi 2. K Vartet - bu 4 ta musiqachidan iborat musiqa ansambli.

Etakchi 1. To'g'ri . Sahnaga 6-sinf o‘quvchilari taklif etiladi. Ular Ivan Andreevich Krilovning "To'rtlik" ertagidan sahnalashtirilgan sahna ko'rinishini namoyish etadilar.

6-sinf - tomonidan"Kvartet" ertagi sahnasini ko'rsatadi.

Kulgili hikoyalar sahifasi

Qo'rg'oshin 2. Anton Pavlovich Chexov o'zining qisqa umrida 19-asr oxiridagi rus voqeligining deyarli barcha qirralarini o'z asarlarida ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi.

Uning ishining bu xususiyati hayratlanarli. U to'xtagan mavzularning ko'pligi bo'yicha Chexovning eng mashhur rus yozuvchilari orasida tengi yo'q.

Etakchi 1. Va "kichik shakl", ya'ni tashqi ko'rinishda oddiy syujetli, ammo juda chuqur mazmunli qisqa hikoya. Chexov ayniqsa muvaffaqiyat qozondi. U ushbu janrning taniqli ustasi, hali ham dunyoda tengsiz.

Qo'rg'oshin 2. Chexovning hazil va satirasi hayratlanarli. Ular alohida, "sof" shaklda ham, hayotning ma'nosi haqidagi fikrlar bilan birgalikda namoyon bo'ladi. Bu oddiy odamlarning kundalik hayotining ishonchli takrorlanishi bilan hayratga tushadi.

Etakchi 1.7-sinf - "Ot nomi" hikoyasini dramatizatsiya qilish

"Urush haqidagi ertaklar" sahifasi

Etakchi 1. Urush - shafqatsiz so'z yo'q.

Urush - qayg'uli so'z yo'q.

Urush - muqaddas so'z yo'q.

Qo'rg'oshin 2. Bu yillardagi iztirob va shon-shuhratda

Va bizning lablarimizda boshqacha

Bu bo'lishi mumkin emas va hali ham emas .... (Tvardovskiy)

Etakchi 1. Ulug‘ Vatan urushi... Keyin mamlakatning ko‘plab shoir va yozuvchilari qalam o‘rniga qurol ko‘tardilar. Ular armiya matbuotida qatnashgan, qo'mondonlar, siyosiy xodimlar va oddiy askarlar edi. Qalamni nay bilan tenglashtirdi, nasr oldingi palto kiyib, jangga kirishdi.

Qo'rg'oshin 2. Adabiyotimizda asirlik mavzusini ko‘targanlar (ma’lum sabablarga ko‘ra) kam. Konstantin Vorobyov frontdagi hayot sharoitidan ancha og‘ir sharoitlarda urush qahramonlari ro‘yxatidan nomaqbul chiqib ketgan, Vatanga sadoqatini namoyon etgan insonlar uchun “bir so‘z aytish”ga jur’at topgan sanoqli kishilardan biri. .

Etakchi 1. 8-sinf o'quvchilari tomonidan ijro etilgan, siz K.D. hikoyasidan parchani ko'rasiz. Vorobyov "Nagiz etikdagi nemis".

"Poetik" sahifasi

Taqdimotchi 1: Insoniyat tarixidagi eng qadimiy san’atlardan biri she’riyatdir. U qachon tug'ilganini hech kim bilmaydi. Ammo odamlar o'z his-tuyg'ularini oddiy nutqda emas, balki ifoda etishni xohlashadi. Shunday qilib, birinchi she'rlar tug'ildi.

Xost 2: Shoirlarni payg‘ambar deb atashgan. Ular faqat o‘z tili, badiiy obrazlari yordamida kelajak sirini ochishga harakat qildilar. Mana shunday buyuk ismlar tug'ildi - Gomer, Dante, Shekspir, Gyote, Pushkin, Lermontov, Axmatova, Yesenin ...

Taqdimotchi 1: Yuqorida aytganimizdek, adabiyotimizning jahon ahamiyati “rus she’riyati quyoshi” Pushkindan boshlanadi. Shuning uchun, "Poetik" sahifasida biz yana bir bor Aleksandr Sergeevich Pushkinni eslamoqchimiz.

Xost 2:

9-sinf - A.S.Pushkin lirikasining asosiy motivlari bilan tanishtiradi

Etakchi 1. Shunday qilib, 2015 yil – Adabiyot yili ham tamom bo‘ldi. Bayramimiz nihoyasiga yetmoqda. Keling, kitobimizdan so'raymiz, hozir uning kayfiyati qanday?

Kitob:(Sahnaga chiqadi) Bolalar, men sizning ajoyib bayramingizga tashrif buyurganimdan juda xursandman! Siz juda aqlli, qobiliyatlisiz va adabiyotni juda yaxshi ko'rasiz. O'ylaymanki, men bu erda sodiq va haqiqiy do'stlar topdim, ular bilan biz uzoq va uzoq vaqt davomida do'st bo'lamiz!

Etakchi 1. Bolalar, qaranglar, bizning Kitobimiz tiklandi va o'zgardi. Keling, unga va'da beraylik, endi uni hech qachon xafa qilmaymiz, xo'pmi?

Qo'rg'oshin 2. Adabiy kechamiz nihoyasiga yetdi. Umid qilamizki, har biringiz kitobni yaxshi ko'rasiz va ajoyib ertak, qissa, roman va roman qahramonlari bilan birga ajoyib Adabiyot yurtida sayohat qilishdan charchamaysiz.

“Kitob oling, bolalar!” musiqasiga. “Sevimli kitobingiz bilan surat” multimedia taqdimoti namoyish etilmoqda

Hamma sahnaga chiqadi

Etakchi 1. Kitob - o'qituvchi, kitob - ustoz.

Qo'rg'oshin 2.Kitob yaqin o‘rtoq va do‘stdir.

Kitob: Aql irmoqdek quriydi, qariydi.

Agar siz kitobni qo'yib yuborsangiz.

Taqdimotchi 1: Kitob maslahatchi, kitob skaut,

Kitob faol kurashchi va kurashchi.

Taqdimotchi 2: Kitob o'chmas xotira va abadiyat,

Yer sayyorasining sun'iy yo'ldoshi, nihoyat.

Kitob. Kitob shunchaki chiroyli mebel emas,

Emanli shkaflarning qo'llanilishi emas,

Etakchi 1. Kitob qanday qilib hikoya qilishni biladigan sehrgardir

Haqiqatga va poydevorning asosiga aylantiring.

O'qituvchi: Davlat, oliy o‘quv yurtlari, maktablar, yozuvchilar tashkilotlari, kutubxonalar, ommaviy axborot vositalari jamiyat e’tiborini adabiyotga qaratib, kitob o‘qish zarur, foydali va moda ekanligini eslatmoqchi.

Adabiyot har bir inson hayotida katta ahamiyatga ega. Zero, eng oliy ma’noda inson adabiyot tufayli insonga aylanadi. e kitoblardan parchalar. Kitob barcha bilimlarning manbaidir. Kitoblar insonni o‘ylantiradi, o‘z fikrini tarbiyalaydi, tasavvurini rivojlantiradi.

Rossiyada Adabiyot yilida ko'plab tadbirlar o'tkazildi. Maktabimiz ham bundan mustasno emas: kitob taqdimotlari, yozuvchilar bilan uchrashuvlar, viktorinalar, kitobxonlik tanlovlari o‘tkazildi. Turli insho tanlovlari, tanlovlar, festivallar va boshqa tadbirlarda qatnashdik. Ammo bizning asosiy vazifamiz diqqatni o'qishga jalb qilishdir. Axir, zamonaviy odam o'qimasa, o'zini o'qimishli deb hisoblay olmaydi. Barcha yangiliklardan, kashfiyotlardan boxabar bo'lish, adabiyotdagi so'nggi yangiliklardan xabardor bo'lish uchun zamonaviy talaba kuniga kamida yuz sahifa o'qishi kerak. Afsuski, biz bu bilan maqtana olmaymiz. Ko'p yigitlar hatto kutubxonaga yozilmagan. Siz hamma narsani Internetda topish mumkinligini aytasiz. Ammo kompyuter haqiqiy kitobni haqiqiy bog'lash va haqiqiy sahifalar bilan almashtira olmaydi.

Mening shkafim shunga to'la

Tokchadagi har bir jild esa uyga o‘xshaydi...

Siz shoshilinch eshikni ochasiz -

Va siz kirdingiz va siz allaqachon mehmonsiz.

Xiyobon kabi - har bir kitob qatori.

Va mening butun shkafim ajoyib kitob do'koni...

O‘ylaymanki, Adabiyot yili nihoyasiga etganiga qaramay, biz jahon san’ati xazinasiga – adabiyotga yuzlanamiz, o‘qishni o‘rganamiz, kitobni sevamiz, uni tushunamiz. Umid qilamanki, har biringizda klassiklarimiz: A.S.Pushkin, M.Yu.Lermontov, N.A.Nekrasov, F.M.Dostoyevskiy, L.N.Tolstoyning sevimli kitoblari jamlangan “oltin javon” bo‘ladi.

Va bayramimiz oxirida K. G. Paustovskiyning so'zlariga murojaat qilmoqchimiz: “O'qing! Hayotingizda yangi kitobdan kamida bitta sahifa o'qimagan kun bo'lmasin.

1-ilova

O'LIM MALZA HAQIDAGI ERTAK
VA ETTI BOGATYR HAQIDA

“Mening nurim, oyna! ayt
Ha, butun haqiqatni ayting:
45 Men dunyodagi eng shirin odammanmi?
Hammasi qizarib, oqroqmi?

75 Oyna nimaga javob beradi?
“Siz go'zalsiz, shubhasiz;
Ammo malika hammadan shirinroq,
Hammasi qizarib, oqroq.
Malika qanday sakraydi
80 Ha, u dastani silkitarkan,
Ha, oynaga urilganda,
To'pig'i bilan u qanday oyoq osti qiladi! ..
“Oh, yomon oyna!
Siz menga g'azablanish uchun yolg'on gapiryapsiz.
85 Qanday qilib u men bilan raqobatlasha oladi?
Undagi ahmoqlikni tinchitaman.
Qarang, qanday ulg'aygan!
Va uning oq bo'lishi ajablanarli emas:
Onaning qorni o'tirdi
90 Ha, men faqat qorga qaradim!
Ammo ayting-chi, u qanday qila oladi?
Menga hamma narsada yaxshi bo'lish uchunmi?
Tan oling: men hammadan chiroyliroqman.
Butun shohligimizni aylanib chiqing,
95 Garchi butun dunyo; Menda bittasi yo'q.
Shundaymi?" Bunga javoban oyna:
"Va malika hali ham go'zalroq,
Hammasi qizarib, oppoqroq.

2-ilova

Krilov I.A. "Kvartet"

yaramas maymun,
eshak,
Echki
Ha, Mishka burma oyoq
Ular kvartet o'ynashga qaror qilishdi.
Notalar, bas, viola, ikkita skripka bor
Va ular ohak ostidagi o'tloqqa o'tirishdi, -
O'z san'atingiz bilan dunyoni zabt eting.
Ular kamonlarni urishadi, yirtib tashlashadi, lekin hech qanday ma'no yo'q.
“To‘xtang, birodarlar, to‘xtang! - qichqiradi Maymun. -
Kutmoq!
Musiqa qanday ketadi? Siz bunday o'tirmaysiz.
Siz bass bilan, Mishenka, viola qarshisida o'tiring,
Men, prima, ikkinchisiga qarshi o'tiraman;
Keyin musiqa noto'g'ri bo'ladi:
Biz o'rmon va tog'larni raqsga tushiramiz!"
Ular o'tirishdi, to'rtlik boshlashdi;
U hali ham mos emas.
“Kutib turing, men sir topdimmi? -
Eshak qichqiradi, - biz, albatta, kelishamiz,
Keling, yonma-yon o'tiraylik."
Ular Eshakka bo'ysunishdi: ular bir qatorda xushmuomalalik bilan o'tirishdi;
Va shunga qaramay, kvartet yaxshi ketmaydi.
Bu erda, har qachongidan ham ko'proq, ularning tahlillari ketdi
Va bahslar
Kim va qanday o'tirish kerak.
Bu bulbul bilan ularning shovqiniga uchish sodir bo'ldi.
Bu erda hamma unga o'z shubhalarini hal qilish uchun iltimos bilan.
"Balki," deyishadi ular, "bir soat sabr qiling,
Kvartetimizni tartibga solish uchun:
Va bizda notalar va asboblarimiz bor,
Bizga qanday o'tirishni ayting! -
“Musiqachi boʻlish uchun qobiliyat kerak
Va sizning quloqlaringiz yumshoqroq, -
Bulbul ularga javob beradi, -
Va siz, do'stlar, qanday o'tirsangiz ham;
Siz musiqachi bo'lishni yaxshi bilmaysiz."

3-ilova

Anton Chexov

Ot familiyasi

Iste'fodagi general-mayor Buldeevning tishi og'rigan. U og'zini aroq, konyak bilan yuvdi, kasal tishiga tamaki sopi, afyun, skipidar, kerosin surtdi, yonog'iga yod surtdi, quloqlariga spirtga namlangan paxta bor edi, lekin bularning barchasi yordam bermadi yoki ko'ngil aynishini keltirib chiqardi. . Doktor keldi. U tishlarini oldi, xinin buyurdi, lekin bu ham yordam bermadi. Yomon tishni olib tashlash taklifiga general rad javobini berdi. Uyda hamma - xotini, bolalari, xizmatkorlari, hatto oshpaz Petka ham o'z davosini taklif qilishdi. Aytgancha, Buldeevning kotibi Ivan Evseich uning oldiga kelib, unga fitna bilan davolanishni maslahat berdi.

Mana, bizning okrugimizda, Janobi Oliylari, - dedi u, - taxminan o'n yil oldin aktsiz Yakov Vasilich xizmat qilgan. U tishlarini gapirdi - birinchi sinf. U derazaga o'girilib, pichirlar, tupurardi - xuddi qo'l bilan! U shunday kuchga ega ...

U hozir qayerda?

Va u aksizdan ishdan bo'shatilgandan so'ng, u Saratovda qaynonasi bilan yashaydi. Endi u faqat tishlar bilan oziqlanadi. Agar odamda tish og'rig'i bo'lsa, unda ular unga boradilar, yordam berishadi ... Mahalliy, Saratov uyda foydalanadi va agar ular boshqa shaharlardan bo'lsa, u holda telegraf orqali. Unga, Janobi Oliylari, mana shunday, deyishadi, mana bu... Xudoning xizmatkori Aleksiyning tishi og'riyapti, iltimos, undan foydalaning. Pochta orqali davolanish uchun pul yuboring.

Bema'nilik! Quackerlik!

Siz esa harakat qiling, Janobi Oliylari. U aroqni juda yaxshi ko'radi, xotini bilan emas, balki nemis ayoli bilan yashaydi, malomatchi, lekin, aytish mumkinki, mo''jizaviy janob!

Qani, Alyosha! - deb iltimos qildi general. Siz fitnalarga ishonmaysiz, lekin men buni o'zim boshdan kechirdim. Ishonmasangiz ham, nega yubormaysiz? Sizning qo'llaringiz undan tushmaydi.

Xo'sh, mayli, - rozi bo'ldi Buldeev. - Bu erda nafaqat aktsizga, balki jo'natish bilan do'zaxga ham ... Oh! Siydik yo'q! Xo'sh, sizning aktsizingiz qayerda yashaydi? Unga qanday yozish kerak?

General stolga o‘tirib, qo‘liga qalam oldi.

Saratovdagi har bir it uni taniydi, - dedi xizmatchi. - Agar iltimos, Janobi Oliylari, Saratov shahriga yozing, shuning uchun ... Hurmatli janob Yakov Vasilich ... Vasilich ...

Vasilich... Yakov Vasilich... lekin familiyasi bilan... Lekin familiyasini unutibman!.. Vasilich... Jin ursin... Familiyasi nima? Hozir bu yerga qanday kelganimni esladim... Kechirasiz, ser...

Ivan Evseich ko'zlarini shiftga ko'tarib, lablarini qimirlatdi. Buldeev va generalning rafiqasi sabrsizlik bilan kutishdi.

Xo'sh, nima? Tez o'ylab ko'ring!

Endi... Vasilich... Yakov Vasilich... Men unutibman! Bunday oddiy familiya ... go'yo otga o'xshaydi ... Kobylin? Yo'q, Kobilin emas. Kutib turing... Ayg‘irlar bormi? Yo'q, va Zherebtsov emas. Men otning nomini eslayman va qaysi biri boshimdan yiqitdi ...

Zherebyatnikov?

Arzimaydi. Kutib turing... Kobilitsin... Kobylyatnikov... Kobelev...

Bu ot emas, it. ayg'irlar?

Yo‘q, Zherebchikov ham emas... Loshadinin... Loshakov... Zherebkpn... Xuddi shunday emas!

Xo'sh, men unga qanday yozaman? O'ylab ko'r!

Hozir. Loshadkin... Kobilkin... Ildiz...

Korennikov? — so‘radi general.

Arzimaydi. Pristyajkin... Yo‘q, gapi emas! Unutdim!

Xo'sh, agar unutgan bo'lsangiz, nega maslahat bilan ko'tarilyapsiz? general jahli chiqdi. - Bu yerdan keting!

Ivan Yevseich sekin chiqib ketdi va general uning yonoqlaridan ushlab, xonalarga kirdi.

Oh, otalar! - deb baqirdi. - Oh, onalar! Oh, men oq nurni ko'rmayapman!

Kotib bog'ga chiqdi va ko'zlarini osmonga ko'tarib, eksizchining ismini eslay boshladi:

Zherebchikov... Zherebkovskiy... Zherebenko... Yo‘q, unday emas! Loshadinskiy... Loshadevich... Zherebkovich... Kobilyanskiy...

Birozdan keyin uni ustalarga chaqirishdi.

Esingizdami? — so‘radi general.

Aslo emas, Janobi Oliylari.

Balki Konyavskiy? Chavandozlar? Yo'qmi?

Va uyda hamma bir-biri bilan janjallashdi, ular familiyalarni ixtiro qila boshladilar. Ular otlarning barcha yoshini, jinsini va zotlarini ko'rib chiqishdi, yeleni, tuyoqlarini, jabduqlarini esladilar ... Uyda, bog'da, xizmatkorlar xonasida va oshxonada odamlar burchakdan burchakka yurib, tirnashdi. ularning peshonalari, familiyasini qidirdilar ...

Kotibni uyga doimiy ravishda talab qilishdi.

Tabunov? — deb so‘radilar. - Kopitin? Zherebovskiy?

Yo'q, yo'q, - javob qildi Ivan Evseich va ko'zlarini ko'tarib, baland ovozda o'ylashda davom etdi. - Konenko... Konchenko... Zherebeev... Kobyleev...

Ota! - baqirdi bolalar bog'chasidan. - Troykin! Uzdechkin!

Butun mulk shok holatida edi. Sabrsiz, qiynoqqa solingan general uning haqiqiy ismini eslagan har bir kishiga besh rubl berishga va'da berdi va butun olomon Ivan Evseichga ergashishdi ...

Gnedov! unga aytdilar. - Yurish! Ot!

Ammo kechqurun keldi va familiya hali ham topilmadi. Shunday qilib, ular telegramma jo‘natmasdan yotishdi.

General tun bo'yi uxlamadi, burchakdan burchakka yurib, nola qildi ... Ertalab soat uchlarda u uydan chiqib, xizmatkorga derazani taqillatdi.

Yo'q, Merinov emas, Janobi Oliylari, - javob qildi Ivan Evseich va aybdor xo'rsindi.

Ha, ehtimol, familiya ot emas, balki boshqasi!

Gap rost, Janobi Oliylari, ot... Men buni juda yaxshi eslayman.

Siz nimasiz, aka, unutuvchan... Hozir men uchun bu nom dunyodagi hamma narsadan qimmatroq shekilli. Qiynalgan!

Ertalab general yana shifokorni chaqirdi.

Qusishga ruxsat bering! qaror qildi. - Endi sabr-toqat yo'q ...

Doktor kelib, yomon tishni sug'urib oldi. Og‘riq darrov susaydi, general tinchlandi. O'z ishini bajarib, ishi uchun quyidagi narsalarni olgan shifokor britskaga o'tirdi va uyiga jo'nadi. Darvoza tashqarisida dalada Ivan Yevseichni uchratib qoldi... Kotib yo‘l chetida turib, uning oyog‘iga diqqat bilan qarab, nimalarnidir o‘ylardi. Peshonasidagi ajinlar, ko‘zlari ifodasiga qaraganda, uning fikrlari shiddatli, og‘riqli edi...

Bulanov ... Cheressedelnikov ... - dedi u. - Zasuponin... Ot...

Ivan Evseich! shifokor unga o'girildi. - Men, azizim, sizdan besh chorak jo'xori sotib ololmaymanmi? Bizning dehqonlarimiz menga jo'xori sotadilar, lekin bu juda yomon ...

Ivan Yevseich shifokorga ma’nosiz qaradi, qandaydir vahshiyona jilmayib qo‘ydi va javoban bir og‘iz so‘z aytmay, qo‘llarini qovushtirib, go‘yo telba it quvayotgandek tezlik bilan mulk tomon yugurdi.

O'ylab ko'ring, Janobi Oliylari! – dedi u o‘z ovozida emas, xursand bo‘lib, generalning kabinetiga uchib kirib. - O'ylab ko'ring, xudo vrachni asrasin! Ovsov! Ovsov - aktsiz solig'ining familiyasi! Ovsov, Janobi Oliylari! Ovsovga jo'natma yuboring!

Mayda! – dedi general nafrat bilan va ikki anjirni yuziga ko‘tardi. "Menga endi sizning ot familiyangiz kerak emas!" Mayda!

4-ilova

Qo'lga olingan: Aleksandr; Ivan; Volodya; Fedor.

Nemis - eskort - Bauer.

2 nemis eskorti.

Biz urushga qarshimiz!!Lekin shunday edi...

(Nemislar tomonidan ishg'ol qilingan Boltiqbo'yidagi qamoqxona lageri, ochlikdan charchagan yaradorlar o'tirishmoqda, bir nemis ularning atrofida aylanib yurib, ularni sinchkovlik bilan ko'zdan kechirmoqda ...).

Ivan- Bahor va nemis juda issiq poyabzalmi?

Volodya- Va men payqadim.

Iskandar- Moskva yaqinida muzlab qolganga o'xshaydi, ko'rdingizmi, cho'loq?

Volodya- Ajab bo'pti! Qanday chanqaganman.

Iskandar- Va ochlikdan mening fikrim bulutli bo'ladi, 3-kun ovqatsiz

(og'riqdan nola qiladi, muzlagan oyoqlaridagi lattalarni olib, yechadi ...)

Volodya- (Iskandarning oyoqlariga qaraydi), men sizga hamdardman uka (uni quchoqlaydi), siz qattiq muzlab qoldingiz, endi siz asirlikda emas, balki davolanish uchun tibbiy sambatda bo'lardingiz! Barmoqlaringiz qorayadi, sizga operatsiya kerak.

Aleksandr - S-s-s-s-s! nemis qo'riqchisi oyoq osti qildi.

Ivan - Qarang, u oqsoqlanyaptimi?

Aleksandr - Uning ham oyoqlari muzlab qolganga o'xshaydi, demak ...

Volodya - Va bu biz Moskva yaqinida bir-birimizga qarshi kurashganimizni anglatadi!

Nemischa - Shteit auf! (buzilgan rus tilida) you-with-tat - shnel - ho-dee-te!

Fritz, la'nati ... tezroq gapiring (Aleksandr o'rnidan turishga yordam beradi).

Aleksandr - Xo'sh, endi u boshlanadi ...! Otish uchun odamni tanlang.

(Nemis stulni qo'ydi, qarama-qarshi o'tirdi, oyoqlarini kesib o'tdi).

Volodya - Ha, u aniq bir narsaga tayyor, uning ko'ziga qaramang, men aytaman, uning ko'ziga qaramang!

Nemischa - Du!

Volodya - "Du" - nemis tilida "siz". Men ruxsat bermayman...! Meni otishsin...

(oldinga yuguradi, do'stni yopadi).

Nemischa - Niht! (Volodyaga ishora qiladi), Nat! Doo! (Iskandarga barmog‘ini suradi, Aleksandr do‘stini itarib yuboradi)

Volodya - Qachonki, ular sizni qatl qilishga olib borishsa, qochishga harakat qiling, ehtimol sizga omad kulib boqadimi?

Aleksandr - Ko'pchilik harakat qildi, hech kim qochmadi.

Volodya - To'g'ri yugurganingizda, yugursangiz, o'q 10 qadamdan keyin yetib boradi va agar siz to'g'ri emas, chapga yugursangiz, siz 10 qadam ko'proq yashaysiz.

Aleksandr - Rahmat do'stim!

Nemis - Iskandarni barmog'i bilan chaqirdi (fitna bilan)

Aleksandr - (to'g'ridan-to'g'ri nemisga bordi, qarshilik ko'rsata olmadi, o'zini nemis tilida ko'mdi)

Nemischa - Pleho, Schlecht, Pleho! (u stulda orqaga qaytdi, Aleksandr qaddini rostladi, nemis oyoqqa ishora qildi ...). Ba-l-it?

Aleksandr - Yo'q! (Nemis sakrab turadi)

Volodya - Endi uni uradi?!

Nemis - Siz yolg'onchimisiz? (cho'ntagiga qo'l uzatadi)

Ivan - Mana, u cho'ntagiga qo'l uzatdi, shu erda va o'q uzdi.

Aleksandr - (ko'zlarini yumib, gandiraklab)

Ivan - Xo'sh, bo'ldi, endi u qurol chiqaradi! (turishga harakat qiladi, o'rnidan turadi, nemisga ketadi) Men, mendan yaxshiroq ..!

Aleksandr - (qattiq o'rnidan turdi)

Nemis - Bu telba nimani xohlaydi?

Aleksandr - U chanqagan.

Nemis - Suv olmaysizmi?

Aleksandr - To'qqiz, ya'ni bu degani - yo'q!

Nemis - Schlecht, juda yomon! (Ivanga qo'lini silkitib) - Ket!

Nemis - (Aleksandrga o'girilib) Shmerzen? Bo-o-lit?

Aleksandr - Xo'sh, og'riyapti, og'riyapti, men og'riqdan chiday olmayman, lekin siz uchun qanday quvonch bor, la'nati sadist.

Nemis - ularning bin Bauer, forshtein? Qanimi?

Aleksandr - Menmi? Iskandar. Oh, men haydovchiman (rul qanday aylanayotganini ko'rsatadi)

Nemis - Alesh-va

Volodya - U dehqonman va bundan xursand bo'lishimiz kerak, deydi?

Nemis - (poyabzalni echib oladi)

Volodya - Xo'sh, u endi uni etik bilan uradiganga o'xshaydi ?!

Nemischa - Moskva, Moskva, ho-lo-d (oyoq kiyimlarini yechib, bog'langan barmoqlarini ko'rsatadi, Iskandarning barmoqlarini ko'rsatadi) Og'riyapti! (barmoqlarini ko'rsatadi)

Ivan, xuddi Moskva yaqinida bizga qarshi jang qilgandek, barmoqlarini qotib qoldi.

Endi u bizdan buning uchun qasos oladi!

Nemischa - Bo-l-lekin kuz, ko'proq-l-lekin! Loise, Loise!

Iskandar - Bitlarni yeb oldim deysizmi? Xo'sh, o'ylab ko'ring, bitlar! (ko'rsatadi) Va menda bitlar bor!

Volodya - Unga biror narsa ayt, uni olib tashlash uchun.

Iskandar - Qora barmoqlaringiz chiriydi - ular siz uchun ularni kesib tashlashadi!

Kaput degani!

Nemis - Kaput?

Iskandar - Ha, ha, va sizning kaputingiz va mening kaputim!

Nemis - a? Ichak! Siz ham, men ham tishlashadi (yelkasiga qoqib, chapga)

Iskandar - Shunday qilib kesib tashlashadi, kesib tashlashadi, lekin hozircha u tirik qoldi.

Nemis - (kirish) A-leh-an-dr ?!

(Aleksandr o'rnidan turib nemis tomon sarson bo'ladi, nemis ushlab turdi, latta ichiga nonni yoyadi) Ovqatlang!

Aleksandr - (nonni olib, sekin bir parcha chimchila boshlaydi!)

Nemischa - Shnell, Essen! Tovoq bilan ovqatlaning!

Aleksandr - (Nemis yuz o'girganda, qo'yniga non qo'ydi, nemis ketadi)

Ivan - Sasha, menga non bering?!

Aleksandr - (nonni hammaga taqsimlaydi, Fedorga xizmat qilganda, u birdan sakrab o'rnidan turib qichqiradi)

Fedor - Siz xoinsiz, siz hammangiz xoinsiz, sizlarni jangovar sud qilish kerak, siz nemisning qo'lidan oziqlanasiz! (va ochiladi)

Volodya - Endi u bizga xiyonat qiladi!

Ivan - aniq! Nemislar!

(Avval Fedor kiradi, o'tirdi, yotdi, keyin bir guruh nemislar: ular 2-chi, Bauerni boshqaradi)

1-nemis - kimga non berding? (kaltaklangan nemisni silkitib), gapiring! Ular kimga non berishdi?

Aleksandr - Xo'sh, endi ular albatta otishadi! Xayr, o'rtoqlar, Ivan va Volodyani quchoqlashadi.

Nemis - (Fedorga ishora qiladi)

Fedor - (U o'rnidan turadi, nemis uni qurol bilan olib ketadi va hamma eshikka boradi, Fedor atrofga qaraydi ...). Xayr, oʻrtoqlar!

Ivan - Sen bizga qanday o'rtoqsan, sen xoinsan!

Iskandar - (sakrab) Men, u menga non berdi! (lekin nemis uni itarib yuboradi, u yiqilib, qo'llari bilan erga uradi va yig'laydi ..., avtomatik portlash eshitiladi).

5-ilova

A.S.Pushkin qalamiga mansub she’riyat, dramaturgiya, nasr, tanqidiy maqolalar, eslatmalar, xatlar – adabiyotning barcha turlarida uning dahosining tamg‘asi bor. Shoir erksevar, falsafiy, muhabbat, manzara lirikasining so‘nmas obrazlarini qoldirdi.

Kuznetsova Mariya. Do'stlik mavzusi AS Pushkinning butun lirikasi bo'ylab o'tadi. Hech bir rus shoiri insoniy munosabatlarning bu tomoniga unchalik ahamiyat bermagan. Pushkin uchun do'stlik - bu qalbning saxiyligi, olijanobligi, mehribonligi. A.S.Pushkinning fikricha, do‘stlik insonlarni umrbod mustahkam ittifoqqa birlashtiradi. Do'stlik tuyg'usi, do'stlarga sadoqat - bu fazilatlarning barchasi Pushkinda Tsarskoye Selo litseyida tarbiyalangan, chunki u o'sha erda sodiq, samimiy va haqiqiy do'stlarni topdi.

"Talabalar bayrami" she'rini o'qiydi

Egorova Anjela. Pushkin lirikasining eng muhim mavzularidan biri erkinlik mavzusidir. Pushkin uchun erkinlik hayotning eng oliy qadriyatidir, usiz deyarli yoshligida uning mavjudligini tasavvur qila olmadi. Erkinlik do'stlikning asosidir. Erkinlik ijodkorlikning asosidir. Erkinliksiz hayot ma'yus va dahshatli ohanglarda bo'yalgan.

“Ozodlik” so‘zi va “erkinlik”, “erkinlik”, “erkinlik” so‘zlari ma’no jihatdan yaqin bo‘lgan so‘zlar Pushkin “lug‘ati”ning asosiy so‘zlaridir.

"Chadaevga" she'rini o'qiydi.

Petrova Mariya. Pushkinning sevgi lirikasi - samimiylik, olijanoblik, zavq, hayrat, lekin shamol emas. Pushkin sevgi haqidagi har bir she’rida beg‘araz, beg‘araz muhabbat insonni oliyjanoblik baxsh etuvchi buyuk baxt ekanligini ta’kidlagandek bo‘ladi.

"Ajoyib bir lahzani eslayman" she'rini o'qiydi

Skvortsov Vitaliy. Pushkin nafaqat go'zal tabiat olamini bilgan va unga oshiq bo'lgan, balki uning go'zalligini o'quvchilarga ochib bergan birinchi rus shoiridir. Pushkin she’riyatidagi tabiat o‘zining barcha maftunkor go‘zalligi bilan ko‘z o‘ngimizda jonlanadi. Pushkinning barcha fasllari go'zal, ammo baribir uning sevimli vaqti kuz edi. Unda shoirni, ayniqsa, tabiatning so‘nib, g‘am-g‘ussaga to‘la surati ta’sir qiladi. Aleksandr Sergeevichning kuz haqidagi eng yaxshi asarlari qatoriga "Kuz" she'ri kiradi, unda u barcha fasllarga o'z munosabatini eng yorqin va to'liq ifodalagan.

“Kuz” she’ridan parcha o‘qiydi.

Eromolayeva Augustina. A.S.Pushkin she’riyatni “tasalli farishta” deb hisoblagan. U shoirni bir necha bor qutqardi, unga hayot va kurash uchun kuch berdi, uning yonib ketgan qalbini tiriltirdi. Shoir va she'riyat mavzusi Pushkinning barcha asarlarini qamrab oladi.
Pushkin o‘z asarida shoirning dunyoda tutgan o‘rni, shoir va jamiyat o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar, ijod jarayoni haqida butun bir kontseptsiya qurgan. Bu kontseptsiyaning asosiy bosqichlari, Pushkin "mo''jizaviy yodgorligi"ning asosiy ustunlari - she'riy manifestlar: she'rlar: "Kitob sotuvchi bilan shoir suhbati" (1824), "Payg'ambar" (1826), "Shoir" (1827). ), «Shoir va olomon» (1828), «Shoirga» (1830). "Echo" (1831), "Men o'zim uchun qo'l bilan yasalmagan haykal o'rnatdim ..." (1836).

Shoir uchun asosiysi azaliy qadriyatlarga xizmat qilishdir: ezgulik, ozodlik, mehr-oqibat, "olomon" va "olomon" injiqliklariga emas.

Bu haqda u she'r yozadi. – Men “O‘zimga qo‘l bilan yasalmagan haykal o‘rnatdim…”

"Men o'zimga qo'l bilan yasamagan haykal o'rnatdim ..." she'rini o'qiydi.

Adabiyotdagi sinfdan tashqari ishlar (sinfdan tashqari) boshqa maktab intizomi kabi o'quv jarayonining ajralmas qismi bo'lib, maktabning normal tashkil etilgan ishining ajralmas elementi hisoblanadi.

“Adabiyotda sinfdan tashqari ish” mavzusi bizning zamonamizda, mamlakatning eng katta ijtimoiy-siyosiy va madaniy hayoti davrida tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Sinfdan tashqari ishlar adabiyot faniga qiziqishni oshiradi, unga muhabbat, hurmat tuyg‘ularini, nutqidagi kamchiliklarni bartaraf etish irodasini oshiradi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolalarda adabiyot haqida to'g'ri tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi, mashg'ulotlar jarayonida olingan g'oyalarni kengaytiradi.

Metodistlar L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Rez o'z asarlarida sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning umumiy masalalarini ko'rib chiqdi, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning amaliy materiallariga alohida e'tibor berdi, lekin faqat rus adabiyotida.

Ushbu tadqiqot mavzusi “Adabiy kecha darsdan tashqari ish shakllaridan biri sifatida”. Ishning maqsadi: sinfdan tashqari mashg'ulotlar, xususan, adabiy kechalar tashkil etishning nazariy masalalarini ko'rib chiqish va ular asosida o'rta bosqich talabalari uchun adabiy kechani ishlab chiqish.

Belgilangan maqsad: quyidagi vazifalarni hal qilishni talab qildi:

sinfdan tashqari ishning adabiyot darsidan fakultativ darsdan farqini aniqlash;
adabiyotdan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning umumiy va xususiy tamoyillarini belgilash;
adabiyotdan sinfdan tashqari ishlarning mazmunini ochib berish;
sinfdan tashqari ish turlari va shakllari, adabiy kechalar turlarini ko‘rib chiqish;
adabiy kechani ishlab chiqish.

1-bob Sinfdan tashqari ishlar, uning turlari

O'qitish va tarbiyaviy ishlar faqat sinfda bajariladigan ishlar bilan cheklanmaydi. Ta'lim biznesini to'g'ri shakllantirish, shuningdek, keng tarqalgan maktabdan va maktabdan tashqari mashg'ulotlarni (sinflarni) nazarda tutadi.

Sinfdan tashqari ishlar bilimlarni chuqurlashtirish, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, qiziqish, qobiliyatlarni qondirish va rivojlantirish hamda o'quvchilarning oqilona dam olishini ta'minlashga yordam beradigan maxsus tashkil etilgan sinfdan tashqari ishlar deb ataladi. Bu, qoida tariqasida, tegishli fanlar o'qituvchilari, ota-onalar, shuningdek, uni amalga oshirish uchun tayyorlangan o'quvchilarning aktivlari tomonidan amalga oshiriladi.

Sinfdan tashqari mashg’ulotlarning maqsadi va vazifalari dars va sinfdan tashqari mashg’ulotlarning maqsad va vazifalaridan sezilarli darajada farq qiladi.

Dars tarbiyaviy ishning asosiy shakli bo'lib, uning mazmuni o'quv rejasi bilan belgilanadi va maktab jadvali bilan tartibga solinadi. Darsda o‘quvchilar yozuvchilar haqida asosiy ma’lumotlarni oladi, asarlarni tahlil qiladi.

Fakultativ kurs talaba tomonidan o‘z xohishiga ko‘ra, mustaqil ravishda tanlanadi. Talaba ma'lum bir kursni tanlagandan so'ng, u albatta qatnashishi kerak. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar darslar bilan bir vaqtda o‘tkaziladi. Ushbu kurs uchun baho jurnalga qo'yiladi. Bundan tashqari, fakultativ kurs dasturga muvofiq o'tkaziladi va jadval bilan tartibga solinadi.

Adabiyotdan sinfdan tashqari ishlar o‘ziga xos mazmunga, tashkil etish va olib borishning o‘ziga xos xususiyatlariga, o‘ziga xos shakl va turlariga ega bo‘lib, quyidagi maqsadlarni ko‘zlaydi: adabiyotga mehr uyg‘otish, til madaniyatini yuksaltirish, adabiyotga o‘quv predmeti sifatida qiziqishni rivojlantirish.

Bu maqsadlar sinfdan tashqari ishlarning vazifalarini belgilaydi, ya'ni: yozuvchi haqidagi bilimlarni, sinfda olingan ko'nikma va malakalarni kengaytirish, to'ldirish va chuqurlashtirish; bolalarni qo'shimcha yordam vositalari bilan mustaqil ishlashga o'rgatish; o‘quvchilarning kitobni bilim manbai sifatida sevishini ta’minlash; talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil qilishda, shuningdek, darslarni o'tkazishda o'qituvchi asosiy fanlarni o'qitishda pedagogik amaliyotni belgilaydigan ularning asosiy boshlang'ich nuqtalarini ifodalovchi umumiy didaktik tamoyillarga tayanadi. Adabiyotdagi sinfdan tashqari ishlarda ushbu tamoyillarning barchasi qo'llaniladi:

ilmiy printsip;
materialni bayon etishda izchillik va izchillik tamoyili;
bilimlarni o'zlashtirishda uzluksizlik tamoyili;
nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik printsipi;
taklif etilayotgan materialning mavjudligi printsipi.

Umumiy didaktik tamoyillarga qo'shimcha ravishda, sinfdan tashqari ish o'ziga xos xususiyatlarga ega, masalan:

sinfdan tashqari mashg'ulotlarning sinf bilan chambarchas bog'liqligi printsipi;
maktab o'quvchilarining darslarda ixtiyoriy ishtirok etish printsipi;
sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda barcha o‘quvchilarning teng huquqliligi tamoyili;
qarz olish printsipi;
har bir talabaga individual yondashish tamoyili;
o'quvchilarning qobiliyatlarini, nutqini rivojlantirish tamoyili.

Adabiyotda sinfdan tashqari ishlarning turlari va shakllarining bir qancha tasniflari mavjud.

Zotov Yu.B. (8, 35) sinfdan tashqari barcha turdagi ishlarni ikki katta guruhga ajratadi: muntazam va epizodik.

Birinchi turga quyidagilar kiradi: dars uchun uy vazifasini bajarish, uyda tajriba va kuzatishlar, sinfdan tashqari ishlar, turli to'garaklar, teledasturlar, mavzu bo'yicha qo'shimcha darslar va boshqalar.

Epizodik turlarga mavzu bo'yicha mavzuli konferentsiyalar va kechalar, olimpiadalar, mavzu bo'yicha referat (o'rta maktabda), uy kompozitsiyalari, o'quv ekskursiyalari va boshqalar kiradi.

V.V. Golubev (7, 410 - 431) quyidagi tasnifga amal qiladi:

1) sinfdan tashqari o'qish; 2) krujkalar; 3) jurnal va devor gazetasi; 4) adabiy ko'rgazmalar; 5) adabiy ekskursiyalar.

Z.Ya. Rez (11, 366-382-betlar) quyidagi turlarni ajratadi:

a) sinfdan tashqari o'qish; b) kitobxonlar konferensiyasi va bahslari; v) ertalab va kechqurun; d) adabiy davra; e) klub; f) adabiy o'lkashunoslik; g) muzey.

Golubev L.K. (6, 10 - 25) turlarining quyidagi tasnifini topishingiz mumkin: sinfdan tashqari o'qish; 2) adabiy davra; 3) turli epizodik hodisalar.

Barcha turlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Sinfdan tashqari o‘qish individual va jamoaviy o‘qishga bo‘linadi.

Adabiy to'garak ham bo'lishi mumkin:

1) o'quvchi; 2) ifodali o‘qish; 3) badiiy hikoya qilish; 4) dramatik; 5) ijodiy.

U epizodik hodisalarni quyidagilarga ajratadi:

yozuvchilar va adabiy asar qahramonlari bilan uchrashuvlar; 2) adabiy bahslar; 3) adabiy ko'rgazmalar; 4) adabiy viktorinalar 5) adabiy ekskursiyalar; 6) adabiy kechalar.

Bizning fikrimizcha, bu tasnif universaldir.

Shunday qilib, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish muammosi bizning davrimizda dolzarbdir. Uning ahamiyati juda katta. Bu darsdagi ishning mantiqiy natijasi va davomi bo'lib, maktab o'quvchilarining ijodiy faolligini maksimal darajada rivojlantirishga yordam beradi, bu esa asosan darsning tabiiy kamchiliklarini qoplashi mumkin. Bundan tashqari, sinfdan tashqari ishlarning barcha turlari, agar to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, tarbiyaviy funktsiyani bajaradi.

Talabalarning har qanday darsdan tashqari ishi, masalan, sinfdagi ishi, o'qituvchi tomonidan ehtiyotkorlik bilan rahbarlik va nazoratni talab qiladi. Bu erda metodika oddiy - talabalarning yaxshi bilimi va o'qituvchining ularni mavzu bilan o'ziga jalb qilish istagi. Buning uchun vaqt ham, kuch ham sarflash shart emas.

2-bob.Adabiy kecha darsdan tashqari ish shakllaridan biri sifatida. Adabiy kechalar turlari.

Adabiy kecha maktabda sinfdan tashqari ishlarning samarali shakllaridan biridir. Ammo ba'zida oqshomlarga shunchaki navbatdagi voqea, hattoki ko'ngilochar tadbir sifatida qaraladi, oqshom mavzusini tanlashga o'ylamasdan yondashadi va uni tayyorlashga faqat iqtidorli bolalar jalb qilinadi.

Adabiy kechalar kamdan-kam - yiliga 2-3 marta o'tkaziladi. Odatda ular yozuvchining yubileyi yoki bolalarning uning ijodiga bo'lgan alohida qiziqishi tufayli yuzaga keladi, ular uzoq mehnatning o'ziga xos natijasidir - sinf va darsdan tashqari. Barcha sinflar tayyorlanmoqda, adabiyot, tasviriy san’at, musiqa o‘qituvchilari, sinf rahbarlari.

Adabiy kechalar maktab hayotiga o‘ziga xos bayramona kayfiyat bag‘ishlaydi, ularni she’riyat, musiqa, rassomlik olamiga kiritadi, adabiy qahramonlar bilan uchrashuvlar bilan hayajonga soladi.

Kecha maktab o'quvchilarini yozuvchi (shoir) hayoti va ijodi, uning adabiy muhiti, davri bilan tanishtirishni kengaytiradi va chuqurlashtiradi, ularda yozuvchi shaxsiyati, uning ijodining mazmuni haqida to'liq va hissiy rang-barang tasavvur hosil qiladi.

Ular uchun ehtiyotkorlik bilan tayyorlangan, tayyorgarlik boshlanishidan ancha oldin, so'z ustasi kechqurun uchun material tanlashni qat'iy tozalagan; sahnalashtirish uchun yozuvchining badiiy asarlaridan parchalar, ifodali o‘qish uchun spektakllardan individual harakatlar yoki sahna ko‘rinishlari, adabiy kecha bag‘ishlangan shoir so‘zlariga romans va qo‘shiqlar, musiqiy raqamlar.

Keyin kechaning dasturi talabalar bilan muhokama qilindi va yakuniy material tanlashda asarning ijrochilarning kuchiga kirishi, maktab teatrining oddiy vositalari bilan sahnani echish imkoniyati majburiy ravishda qabul qilindi. hisobga. Musiqa o'qituvchilari yakkaxon va xor raqamlarini tanlashda yordam beradi.

Kechani tashkil qilishda uning tashqi ko'rinishiga emas, balki uning mazmuniga, qanday tarbiyaviy va ma'rifiy maqsadlarga xizmat qilishiga e'tibor qaratish lozim.

Kechki dastur haqidagi savolga mavzu tanlashdan kam e'tibor berilishi kerak. Dasturning tuzilishi asosan kechqurun ommaviy bo'lishini aniqlaydi. Kechqurunni sinf darsi bilan qanday bog'lashimiz dasturga ham bog'liq.

Dasturga qarab, Petropavlovskaya N.D. (13, 22) adabiy kechalarning bir nechta turlarini ajratib ko'rsatadi: o'yinlar, keng dastur, o'qish, savol-javoblar. Har bir turning o'ziga xos xususiyatlari bor.

O'yin kechalari

Adabiy o'yinlar bunday oqshomlarning asosiy tarkibiy qismidir. Bolalar ishtirok etishga juda tayyor. Lekin shuni yodda tutingki, har bir o'yin zavq bilan qabul qilinmaydi. Noto'g'ri qurilgan, yomon tashkil etilgan o'yinlar yigitlarda hech qanday ishtiyoq tug'dirmaydi va hech qanday foyda keltirmaydi.

O'yin oqshomining mavzusi haqida o'ylashingiz kerak. Adabiy o'yinlardan bilimlarni sinash va mustahkamlash vositasi, diqqat bilan, o'ylangan o'qish uchun rag'bat sifatida foydalanish mumkin. O'yin oqshomi dasturni o'rganishning ma'lum bir bosqichida final sifatida o'tkazilishi mumkin. Material bir yozuvchining bir qator asarlari yoki bir nechta ijodi asosida tanlanadi. Bitta asar matniga ko‘ra o‘yinlar ham tuzilishi mumkin. O'yinlar qanchalik xilma-xil bo'lsa, muvaffaqiyatga erishish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi. Agar biz bitta viktorina bilan cheklansak, bir muncha vaqt o'tgach, yigitlar savollarga javob berishdan charchashadi. Viktorinalar, krossvordlar, adabiy loto va adabiy dominolardan foydalanish kerak. Siz tayyor adabiy o'yinlardan ham foydalanishingiz mumkin, masalan: "Bu kim?" O'yini. - qahramonni portret xususiyatlariga ko'ra nomlash.

"Savolga javob bering" o'yini: matndan yoki yozuvchining tarjimai holidan savol o'qiladi.

Keng dastur kechalari

Ushbu turdagi oqshom matn bilan birlashtirilgan hisobot va kontsertni o'z ichiga oladi - taqdimotchining sharhi. Petropavlovskaya N.D. (13, 26) kechani ko'rgazma, adabiy o'yinlar va dramatik tomoshalar bilan to'ldirish mumkin, deb hisoblaydi. "Bu oqshom katta foyda keltiradi", deydi u. (13, 22). U quyidagi tarkibiy qismlarni ajratib turadi: adabiy kompozitsiya, ko'rgazma, adabiy o'yinlar, devor gazetasi.

Birinchi qismda adabiy kompozitsiya tovushlar, kechqurun markazidir. Aksariyat oqshomlarda odatiy bo'lganidek, bitta ma'ruzachi o'rniga siz bir nechta ma'ruzachilar qilishingiz mumkin va bu kechqurun ishtirokchilarning ko'pligi.

Kompozitsiyani adabiyot bilan hayotning, kechaning mavzusi va hozirgi vaqtda o‘quvchilarni tashvishga solayotgan muammolar o‘rtasidagi bog‘liqlikni ta’kidlaydigan tarzda qurish kerak.

Ikkinchi qism adabiy kompozitsiyani davom ettiruvchi dramatik bo'limdir. Spektakl mazmuni kechaning umumiy mavzusiga mos keladi.

Yigitlar adabiy kompozitsiya boshlanishidan oldin, birinchi va ikkinchi qismlar orasidagi tanaffus paytida tanishadigan ko'rgazma. Siz bolalardan chizmalar, maketlar chizish, kashta tikish, hunarmandchilik qilishni so'rashingiz mumkin. Ijodkorlikning asosiy sharti - kechqurun mavzusiga muvofiqlik.
Kecha adabiy o'yinlar bilan boshlanadi va ularning mazmuni kechaning mavzusi va umumiy vazifasi bilan belgilanadi.

Kechqurun dizayni taklifnomalar, plakatlar, dasturlarni ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi. Buning uchun siz mukammal chizish, bezash, fantaziya qila oladigan yigitlarni jalb qilishingiz kerak. Kompyuter va texnologiyani yaxshi biladigan talabalar taqdimot, film yaratish, kechani musiqa bilan bezash, bukletlar, kechki dasturlarni tayyorlashda yordam berishi mumkin.

Adabiy kechada aktyorlar ham, kitobxonlar ham, rassomlar ham, raqqosalar ham, dekorativlar ham ko'proq talabalar ishtirok etadi. Shunday qilib, keng dastur oqshomi ko'proq bolalar ishtirok etish imkonini beradi.

O'qish kechalari

Ushbu kechalar dasturi asarlarni badiiy o'qishga qisqartirilgan. Bu kecha kamdan-kam hollarda o'tkaziladi. Buni filolog olimlar tashkil etishi, ya’ni yozuvchini asar bilan yaqindan tanishtirish, uning iste’dodi qudratini chuqurroq his etish maqsadida aniq maqsadlar qo‘ygan bo‘lishi kerak. O'qituvchi "materialni tanlashga e'tiborli bo'lishi, ifodali o'qish bilan shug'ullanishi" kerak (2, 55).

Mutolaa kechasi, jumladan, o‘quvchilarning sevimli asarlarini dasturga kiritish badiiy adabiyotni targ‘ib qilishning eng ishonchli vositasidir. Bu hozir juda muhim, chunki talabalar o'qishni xohlamaydilar. Ular ko'proq vaqtlarini televizor ekranlari, kompyuter monitorlari oldida o'tkazishadi. Shuning uchun asarlarni o'qishga mutlaqo vaqt qolmaydi. Talabalar "medalchilarning asarlari" ni o'z ichiga olgan qo'llanmalarga muvofiq insho yozadilar. Lekin bu kitoblarda qiziq asarlar yo‘q, shablon bo‘yicha yozilgan. Shuning uchun kitobxonlik kechalari bolalarni kitobga jalb qilish uchun zarur. Yagona eslatma - tomoshabinlarga she'r o'qishni, asarlardan parchalarni ko'rsatadigan oz sonli ishtirokchilar.

Savol-javob kechalari

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, talabalar savollarga javob berishni yaxshi ko'radilar. Ushbu turdagi oqshomlarning dasturi avval berilgan savollarga javoblardan tuzilishi mumkin. Shuningdek, siz muallifning tarjimai holi, asarlarning muammolari, asarlarning yaratilish tarixi haqida so'rashingiz mumkin.

Savol-javob kechasiga tayyorgarlik mavzuni muhokama qilishdan boshlanishi kerak. Buni aniqlab, ular kechqurun ish sanasini ko'rsatadigan plakatni osib qo'yishadi, mavzu haqida xabar beriladi. Talabalar kelishi bilan olingan savollarni yozadilar. Kechaning har bir ishtirokchisi barcha savollardan o'zi hal qila oladigan savollarni tanlaydi. Eng qiyin narsa o'qituvchini oladi.

Adabiy kechalarning har xil turlarini dastur bo‘yicha taqqoslab, ularning imkoniyatlari teng emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Ba'zilari juda keng ma'noga ega, boshqalari esa ancha tor ma'noga ega.

O‘yin kechalari adabiyot targ‘ibotiga na badiiy adabiyotni, na o‘yinlarni safarbar qilishga yordam bermaydi. Ularni tayyorlash uchun katta jamoaning uzoq muddatli mehnati talab etilmaydi.

O'qish oqshomlari va savol-javob kechalari bir xil kamchiliklarga ega: ishtirokchilar soni juda oz.

Ta'lim muammolarini hal qilish uchun keng imkoniyatlar ochildi keng dastur kechalari, ishda katta jamoa ishtirok etgani uchun: qo'shiqchilar, aktyorlar va kitobxonlar ... Rasmga tushishni va qo'shimcha manbalardan material izlashni yaxshi ko'radigan yigitlar jalb qilingan.

DA keng dastur kechalari ishtirokchilar turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni namoyish etadilar: kitob bilan ishlash, kompyuter bilan ishlash, hisobot va ko'rgazma uchun materiallarni to'plash va tizimlashtirishda harakat qilish qobiliyati. Ushbu turdagi oqshom ifodali o'qish amaliyotini beradi.

Kechqurun jamoaning katta mehnati, uning fazilatlarini har tomonlama sinovdan o'tkazish, yigitlarning tashkilotchiligini ko'rib chiqish va har birining umumiy ishdagi ulushi uchun javobgarligi natijasi bo'lishi kerak.

Asosiysi, nafaqat adabiy kechani o'tkazishda, balki maktab o'quvchilari bir muncha vaqt yashaydigan unga tayyorgarlik ko'rishdagi qiziqarli jamoaviy ishda, kechqurun chuqur his-tuyg'ularni uyg'otadi, yorqin taassurotlar qoldiradi: yaxshi o'ynalgan rol, quduq -o'qilgan she'r uzoq vaqt, ba'zan bir umr esda qoladi. “Bundan tashqari, talabalar oʻzlari uchun yangi boʻlgan adabiy manbalar bilan tanishadilar, materiallar toʻplaydilar, adabiy devor gazetasi, adabiy-badiiy jurnalning maxsus sonini nashr etadilar, albomlar yaratadilar, sahna koʻrinishlarini chizadilar, musiqiy raqamlarni oʻrganadilar, oʻz takliflarini bildiradilar. zalni loyihalash, taklifnomalarga rasm chizish» (10, 80)

Ba'zan kechki mashg'ulotlar ishtirokchilari uchun adabiyot, musiqa, rasm, filmlar namoyishi bilan rasm bo'yicha ma'ruzalar o'qiladi. Kechqurunlar oldidan adabiy bahslar, qahramonlarning adabiy sinovlari bo‘lgan holatlar bo‘lgan” (2, 58).

Kechki mashg‘ulotlar tizimga aylansa, bir necha yil davomida yiliga ikki-uch marta o‘tkaziladigan bo‘lsa, maktabni tamomlagunga qadar o‘quvchilar turli havaskor chiqishlarda juda foydali va qiziqarli tajribaga ega bo‘ladilar.

3-bob

A.A.ga asoslangan “Adabiy kecha”ga qarang. Milna "Vinni Puh va hamma narsa" http://festival.1september.ru/articles/412168

Xulosa

Adabiyotda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish muammosi bizning davrimizda dolzarbdir. Uni hal qilishga quyidagi olimlar L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Res. Ularning ishlariga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

Metodistlar o'z asarlarida sinfdan tashqari mashg'ulotlar zarurligini ta'kidlaydilar, ya'ni: adabiy kechalar;
Adabiyotda sinfdan tashqari ishlar umumiy didaktik tamoyillar asosida quriladi;
Sinfdan tashqari ish shakllari qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'quvchilarning unga bo'lgan qiziqishi shunchalik jonli bo'ladi;
Adabiy kecha darsdan tashqari mashg'ulotlarning bir turi sifatida tez-tez o'tkazilmaydi. Odatda shoir, yozuvchining yubileyiga bag'ishlanadi. O'qituvchi ham, bolalar ham oqshomni tayyorlashda ishtirok etadilar;
Kecha bolalarni yozuvchining hayoti va ijodi, uning adabiy muhiti, davri bilan tanishtirishni chuqurlashtiradi va kengaytiradi, shaxsiyat, yozuvchi, shoir ijodining ma'nosi haqida to'liq va hissiy rang-barang tasavvur hosil qiladi. ;
Adabiy kechalarning bir necha turlari mavjud: o'yinlar, keng dastur, o'qish, savol-javoblar, har bir turning o'ziga xos xususiyatlari bor. Bundan tashqari, keng dastur oqshomi boshqa turdagi oqshomlarga nisbatan jiddiy afzalliklarga ega: bu jamoaning katta mehnati, uning fazilatlarini har tomonlama sinovdan o'tkazish, yigitlarning tashkilotchiligini ko'rib chiqish va har birining mas'uliyati natijasidir. umumiy ishdagi ulushi uchun.
Adabiy o'yinlardan bilimlarni sinash va mustahkamlash vositasi, diqqat bilan, o'ylangan o'qish uchun rag'bat sifatida foydalanish mumkin. O'yin oqshomi dasturni o'rganishning ma'lum bir bosqichida yakuniy sifatida o'tkazilishi mumkin;
O'qish kechalari va savol-javob kechalari bir xil kamchiliklarga ega: juda ko'p talabalar qatnashishi mumkin. Ular tayyorgarlikni, katta jamoaning uzoq muddatli ishlashini talab qilmaydi;
Agar oqshomlar bir necha yillar davomida muntazam ravishda o'tkazilsa, maktabni tark etgunga qadar talabalar turli xil havaskor chiqishlarda foydali tajribaga ega bo'lishadi;
Talabalar aktyorlar, kitobxonlar, rassomlar, raqqosalar va dekorativlar bo'lishlari mumkin. Ularning har biri o'zini ishonchli his qiladigan sohani tanlaydi;
Keng dastur kechalarida qatnashuvchilar turli ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantiradilar: kitob, qo'shimcha bilim manbalari, kompyuter bilan ishlash, ma'ruza va ko'rgazma uchun materiallarni to'plash va tizimlashtirishda harakat qilish qobiliyati, amaliyot beradi. ifodali o'qish.

Bibliografiya

Milne, A.A. Vinni Puh va boshqalar
Bessonov, L.P. O‘rta maktabda adabiy to‘garaklar, adabiy-musiqiy kechalar. - L., 1960. - 199 b.
Adabiyotda darsdan tashqari va sinfdan tashqari ishlar: maqolalar to'plami / Ed. prof. Ya.A. Rotkevich. - M., 1970. - 224 b.
Adabiyot bo'yicha darsdan tashqari ishlar (Rostov viloyatidagi o'qituvchilar tajribasidan). - M., - 1964. - 184 b.
Golubev, L.K., Poluxina, V.P. Adabiyotdan darsdan tashqari ishlar: (

IV - VIII cl). - M., 1975. - 192 b.

Golubev, L.K. Adabiyotda sinfdan tashqari ish turlari va shakllari, - M., 1952. - 78 b.

Golubkov, V.V. Adabiyot o`qitish metodikasi. - M., 1952. - 464 b.

Zotov, Yu.B. Zamonaviy darsni tashkil etish. - M., 1984. - 144 b.

Adabiyotdan sinfdan tashqari ish tajribasidan. - M., 1980. - 100 b.

Kuleshova, S.P. Darslar tugagach ... - Minsk, 1968, - 160 p.

Adabiyot o'qitish metodikasi / Pod. Ed. Z.Ya. Rez - M., 1977. - 384 b.

Moldavskaya, N.D. O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining adabiy rivojlanishi. - M., 1976. - 109 b.

Petropavlovskaya, N.D. Maktabda adabiy kechalar. - M., 1952. - 100 b.

Svischenkova, N.S. Adabiyotdan sinfdan tashqari ishlar. - M., 1963. - 80 b.

Internet resurslari

http://festival.1september.ru/articles/507263/
http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/