uy > Qurilish ishi

Ispan tilida tinglash. Yagona davlat imtihonining ispan tilidan "tinglash" bo'limi

Rossiyada chet tilini o'rganayotgan talabalarning nutqi juda kam. Buni Ispaniyada bir oy yoki undan ko‘proq amaliyotni tamomlagan talabalar misolida ko‘rish oson: ular tilni boshqalarga qaraganda ancha yaxshi tushunadi, ko‘proq idiomatik konstruksiyalardan foydalanadi, aniqroq, talaffuzi yaxshi, jonliroq va erkinroq gapiradi. Va bu ajablanarli emas: bir oy davomida chet tilini o'rganish uchun miya bizning ongli ishtirokimizsiz etarli darajada ishlov berishga qodir bo'lgan juda muhim tovushli materialni to'playdi. Rossiyada yashab, bu tanqidiy massa sun'iy ravishda yaratilishi kerak. Ideal holda, talaba tinglashi kerak har kuni kamida yarim soat nutq. Bu ko'rsatkich juda yuqori bo'lib tuyulishi mumkin, ammo shuni yodda tutish kerak

  • tovushli nutq biz uchun asosiy ma'lumot manbai bo'lib, miya tovushli muhitdan ma'lumot olish uchun ishlatiladi
  • reaktsiya va idrok tezligi talab qilinadigan tashqi dunyo bilan asosiy o'zaro ta'sir aniq ovozli nutqda sodir bo'ladi.
  • katta hajmdagi tovushli nutqni tinglamasdan, adekvat talaffuzni shakllantirish mumkin emas
  • texnik jihatdan talabalarga o'qishdan ko'ra tinglash osonroq (tinglash uchun vaqt ajratish shart emas, siz haydash paytida, tushlikda, metroda dialoglarni tinglashingiz mumkin ...)
  • Biz tinglagan ma'lumotlardan ko'ra o'qigan ma'lumotimizni osonroq saqlaymiz, shuning uchun tinglash qobiliyatini shakllantirish muhimroqdir
  • Talaba o'qituvchining nutqiga juda tez o'rganib qoladi, ammo boshqa ona tilida so'zlashuvchilarning nutqi unga jiddiy idrok etish muammolarini keltirib chiqaradi.

Shuning uchun, bir tomondan, darslarda iloji boricha ko'proq tinglash, ikkinchi tomondan, talabalarga uyda o'qish uchun ovozli manbalarni tavsiya qilish juda muhimdir.

Ishning maqsadi

Ovoz bilan ishlashda bir nechta maqsadlar bo'lishi mumkinligini tushunish muhimdir. Biroq, asosiy maqsad bitta, yozuvning ma'nosini idrok etishdir. Shuning uchun ishning asosiy qismi, hatto materialni qisman noto'g'ri tushunish bilan ham ma'noni topishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bu qisman tushunmovchilik talabani butun mashg'ulot davrida (shuning uchun butun umri bo'lmasa ham, yillar davomida) ta'qib qiladi, shuning uchun talaba juda muhim.

  • Til stressiga qarshilikni shakllantirdi va nutqni qisman noto'g'ri tushunish tufayli tashvishlanmadi
  • Ayniqsa, tushunish uchun zarur strategiyalarni shakllantirdi
    • Nutqning ayrim elementlariga urg'u berish (fe'l, og'zaki klitika, ismlar, raqamlar va boshqa faktik materiallar)
    • Kontekstdan so'zning ma'nosini tiklash

Xulosa: aniq talaffuz mashqlaridan tashqari, kirishning umumiy ma'nosini ochishdan boshlang (bu aslida muhokama qilinmoqda) va shundan keyingina shaxsiy vazifalarga o'ting (matndagi aniq savollarga javob bering).

Maxsus tinglash topshiriqlarining turlari

  • Ayrim tovushlarni talaffuz qilishni mashq qilish

Qoida tariqasida, har qanday chet tili kursi talaba uchun yangi tovushlarni mashq qilish uchun ovozli materialni o'z ichiga oladi. Ikkita bir-biridan tubdan farq qiladigan strategiyalar mavjud: biz birinchi navbatda fonetik kursni berishimiz mumkin yoki tilni o'rganishimiz uchun fonetika bilan shug'ullanishimiz mumkin. Darhol rezervatsiya qilaylik: birinchi strategiya shafqatsiz. Buni filologiya fakultetining bir necha avlod bitiruvchilari dahshatli "filologiya" urg'usi bilan isbotlaydilar. Ma’lum bo‘lishicha, bir necha oy davomida talaba uchun ma’nosiz so‘zlarni ishlab chiqish (bular odatda fonetik kurslarda uchraydi) unga erkin so‘zda mazmunli so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilishga yordam bermaydi. Bu normal holat: axir, nutqda so'zlar boshqacha talaffuz qilinadi, bir-biri bilan qo'shilib ketadi, ma'lum bir tarzda urg'ulanadi ... Bu tovushlarni o'qish uchun mashqlar ma'nosiz degani emas: yo'q, ular ishlaydi, lekin faqat birgalikda ishlaydi. talaba uchun mazmunli dialoglarni o'qish bilan.
Determinantsiz so'zlarni mashq qilish o'rniga, kabi iboralarni o'qish ancha foydali bo'ladi

en la estacion, del metro, a mi casa

  • Intonatsiyani mashq qilish

Shunga qaramay, intonatsiya eng yaxshi dialog orqali o'rganiladi. Albatta, deklarativ, so'roq va undov jumlalarini o'qishning umumiy me'yorlari tushuntirilishi va fonetik materialda minimal ishlab chiqilishi kerak. Ammo bu turdagi intonatsiyalarning haqiqiy amaliyoti faqat asosiy kursdan boshlanadi. Pragmatikaning undovlarni tahlil qiladigan bo‘limida, grammatikaning so‘roq so‘zlarni o‘rganuvchi bo‘limida asosiy e’tibor talaffuzga qaratilishi kerak.

  • Umumiy oqimdan to'g'ri ma'lumotni olish

Har qanday o'qituvchi biladiki, ismlar eslab qolish eng yomoni, keyin raqamlar va sanalar. Bu qisman miyaning chet tilining grammatik shakllarini tahlil qilishga qaratilganligi va ichki shakldan mahrum bo'lgan nomlarning uning qiziqish doirasidan chiqib ketishi bilan bog'liq.
Shuning uchun biz o'quvchilar e'tiborini ismlar, unvonlar, raqamlar va sanalarni aniqlashga qaratadigan vazifalar juda foydali. Talabalar sodir bo'layotgan voqeaning umumiy ma'nosini tushunib etgach, buni tinglash vazifalaridan biri sifatida bajarishimiz mumkin. Biroq, o'quvchilarni birinchi marta tinglashda diqqatlarini ismlarni tanib olishga so'rash foydali bo'lishi mumkin, aks holda ular o'zlarini tanishtirgan odamlarning ismlarini tanimaydilar yoki osongina unutadilar!

  • Muayyan leksik va grammatik birliklarni ushlash (bo'shliqlarni to'ldirish)

Bu eng keng tarqalgan vazifalardan biridir. Biroq, uni juda ehtiyotkorlik bilan ishlatish kerak. Buning ikkita sababi bor. Birinchidan, tahlil qiling hammasi Og'zaki nutqdagi so'zlar juda qiyin, shuning uchun o'quvchilardan eshitganlari bilan bo'shliqlarni to'ldirishni so'rash umidsizlik va umidsizlikka olib kelishi mumkin. Ikkinchidan, ong allaqachon mazmunli kontekstdagi so'zlarni tanib olishda beqiyos darajada yaxshi. Shuning uchun, siz umumiy ma'noni tushunishga qaratilgan tinglashdan boshlashingiz kerak. Agar bu umumiy ma'no talabalar uchun tushunarsiz bo'lsa, bu ular uchun vazifa juda qiyin ekanligini anglatadi. Siz tinglashdan oldin tarkibni qayta aytib berish, yangi lug'atni saralash yoki hatto ushbu tinglash uchun maxsus yaratilgan mashqlarda idrok etish qiyin bo'lgan iboralarni alohida ishlab chiqish orqali uni soddalashtirishga harakat qilishingiz mumkin. Ammo vazifani osonroq berish osonroq bo'ladi.
Shu bilan bir qatorda, siz darsda ishlagan so'zlarni aniq tanib olishni so'rashingiz mumkin. Masalan, "bu 10 ta so'zdan 5 tasini eshitishingiz kerak." Bular ma’no jihatdan bir-biriga bog‘langan so‘zlar bo‘lsa, ular nafaqat tan olinadi, balki o‘quvchi ongiga yaxshi singib ketadi.

  • Istalgan lingvistik tuzilmani tan olish

Oddiy vazifa - bu intervyuda "Subjuntivo-dan barcha foydalanishni topish". Albatta, bu vazifa asosiy emas, yordamchi bo'lishi kerak: shunga qaramay, tushunarsiz matnda grammatik shaklni izlash foydalidan ko'ra zararliroqdir. Biroq, matnning umumiy semantik tahlilidan so'ng, bu vazifa foydali bo'lishi mumkin. Gap shundaki, diqqatni ma'lum leksik-grammatik tuzilmalarga qaratishga o'rgatish juda foydali. Talabalar ko'pincha bilmaslikdan emas, balki o'z ona tilida bo'lmagan konstruktsiyalarga (aytaylik, Subjuntivo) e'tibor bera olmaslikdan xato qiladilar. Ulardan Subjuntivoning o'ziga emas, balki uni chaqiruvchi bosh gapga e'tibor berishni so'rash yanada foydalidir.
Siz o'tgan zamonlarni (yoki ularni belgilaydigan vaqt ko'rsatkichlarini), fe'l konstruktsiyalarini va boshqalarni qidirishingiz mumkin.

  • Kommunikativ vaziyatning ta'rifi

Bu til o'rganishning dastlabki bosqichlarida juda foydali ish turi. O'qituvchi 3-4 ta tovushli bo'laklarni qo'yadi va o'quvchilardan qanday kommunikativ vaziyat (tanish, allaqachon ma'lum odamlar bilan salomlashish, xayrlashish, do'konda, klinikada suhbat va h.k.) muhokama qilinayotganini aniqlashni so'raydi. Ideal holda, kino fragmentlaridan foydalanish yaxshiroqdir, shunda keyinroq javob sifatida siz nafaqat ovozli nutqni, balki vizual tasvirni ham qo'yishingiz mumkin, shunda u nutq formulalariga ishonchli biriktiriladi.

  • Bo'limlar/g'oyalar

Bunday ish ilg'or bosqichlarda foydalidir. Material sifatida intervyu yoki suhbatdan foydalaniladi, undan talabalar asosiy fikrlarni ajratib olishlari kerak.
Ko'pincha o'quvchilar ma'noni emas, balki grammatik shakllarni tan olishga shunchalik odatlanib qolishadiki, ular barcha shakllarni aniqlay olsalar, matnni tushunaman deb o'ylashadi. Afsuski, bunday emas! Shuning uchun, matnni qayta ko'rib chiqish bo'yicha barcha vazifalar juda foydali bo'ladi!

  • Sog'lom fikrni topish

Ushbu turdagi topshiriq har qanday turdagi matnlar bilan ishlashning asosidir. Biroq, "umumiy ma'no", afsuski, noaniq tushunchadir. U quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:

    • Suhbat ishtirokchilari, ularning ismlari va funktsiyalarini aniqlang (masalan, Anna biror narsa so'raydi, Mariya esa rozi bo'ladi)
    • Kommunikativ asosni, ramkani aniqlang (masalan, "Maryamning uyida", "restoranda")
    • Muloqot muvaffaqiyatini aniqlang, ishtirokchilar muammoni hal qila oldimi yoki yo'qmi
    • Muayyan vazifani belgilang (Anna nima so'rayapti)
    • Shartlarni aniqlang (nima uchun, nima uchun, qanday shaklda va h.k.)

Talabalarga umumiy ma'noni tushunishni osonlashtirish uchun ular odatda aniq savollarga murojaat qilishadi. Biroq, o'qituvchi o'quvchilarni kommunikativ vaziyatga jalb qilsa, ishni yanada qiziqarli qilishi mumkin, masalan, "siz Mariyaning eng yaxshi do'stlarisiz va uning zerikarli do'sti doimo undan nimadir so'rashini bilasiz. Siz ularning suhbatini tinglashga qaror qildingiz, Mariyani rad etishga ko'ndirishingiz kerakligiga tayyorlaning. Bunday holda, tinglash faollashadi, chunki o'quvchilar idrok etish jarayonida hayotiy ishtirok etadilar.

  • Qo'shiqlar bilan ishlash

Qo'shiqlar o'quvchilar va umuman o'quv jarayoni uchun katta rag'bat bo'lishi mumkin. Erkin, metaforik nutq va jonli tasvirlar xotirada yaxshiroq muhrlanadi, ritm va ohang esa matnni o'zlashtirishga yordam beradi. Asosiy savol - qaysi qo'shiqlarni ijro etish. Albatta, bir necha avlod o'qituvchilari ishlaydigan ma'lum "tarbiyaviy" qo'shiqlar mavjud bo'lib, ularning maqsadi ma'lum bir grammatik qurilishni ishlab chiqishdir ( ¿ Quevoyahacer? de Manu Chao, Ojala de Silvio Rodriges va boshqalar). Biroq, shuni tushunish kerakki, aslida bu qo'shiqlarning barchasini tushunish tuyulganidan ko'ra qiyinroq va talabalar tomonidan rad etish yoki noto'g'ri tushunishga tayyor bo'ling.
Talabalardan o'zlari yoqtirgan qo'shiqlarga ovoz berishlarini so'rash foydali bo'lishi mumkin. O'qituvchining didi har doim ham (mening holimda, deyarli hech qachon :) o'quvchilarning didiga to'g'ri kelmaydi va o'quvchilarga yoqadigan narsa ular tomonidan ular yoqtirmaydigan narsalardan ko'ra beqiyos yaxshi esda qoladi.
Qo'shiqlar bilan ishlashning eng oson va eng zararli usuli - bosma matndagi bo'shliqlarni to'ldirishdir. Men o'qituvchilarning shikoyatlarini bir necha bor eshitganman: "Men ular uchun oddiy qo'shiq kuyladim, matndagi bo'shliqlarni to'ldirishni so'rayman, lekin ular eshitmaydilar". Bu tabiiy. Agar o‘quvchilar qo‘shiqning umumiy ma’nosini tushuna olmasalar, ularning ongi o‘zlari tushunmagan kontekstdagi so‘zlarni tanlay olmaydi va tushunsa ham, undan unchalik foydasi bo‘lmaydi. Avval siz notanish lug'at bilan tanishishingiz, qo'shiq haqida gapirishingiz, uni oddiy matnda takrorlashingiz va shundan keyingina tinglashni davom ettirishingiz kerak.
Har bir oyatda nima deyilganini tushunishga harakat qilish (bu ishlanmada bo'lgani kabi) ancha foydalidir.

  • Radio, podkastlar, seriallar va filmlar

Albatta, talabalar maxsus tuzilgan yozuvlarni emas, balki asl manbalarni tushunishlarini ta'minlashga harakat qilish kerak. Shu ma'noda, televidenie parchalari va seriallar audio yozuvlarga qaraganda ancha foydali bo'ladi, chunki vaziyatning o'zi talabalarga matnni tushunish uchun kalitlarni beradi. Shuni tan olish kerakki, televizorni muntazam tomosha qilish Rossiyada chet tilini o'rganish uchun ajralmas vosita bo'lishi mumkin.

Shovqin va shovqin

Hech qanday holatda siz tovushli nutqqa aralashishdan qo'rqmasligingiz kerak, aksincha, ularni yaratishingiz kerak! Hayotda biz deyarli hech qachon suhbatdoshni yaxshi eshitmaymiz: u orqasiga qarab turibdi, qo'shnilar yonida devor orqasida baland ovozda musiqa yangraydi, hovlida bolalar qichqiradi. Buning uchun - asta-sekin bo'lsa ham - talabalarni tayyorlashimiz kerak!
Shu bilan birga, imtihonni tinglash sessiyalarida shovqinlardan qochish kerak: zalning o'zi akustikasi va ma'ruzachilarning xirillashi etarli darajada shovqin yaratadi!

Tezlik va moslashish

Ko'pgina o'qituvchilar nutqning tabiiy tezligi bilan eslatmalardan qochishga harakat qilishadi. Biroq, bu biz ko'nikishimiz kerak bo'lgan sur'atdir. Talabalar har qanday nutq tezligida o'rgangan konstruktsiyalarni taniy olishlari kerak.

Ko'pgina yozish dasturlari musiqa faylini biroz sekinlashtirish yoki tezlashtirish imkonini beradi. Men o'qituvchilarga ushbu texnikani o'rganishni va turli tezlikda audio faylning bir nechta nusxalariga ega bo'lishni tavsiya qilaman. Keyin xuddi shu tinglashni avval biroz sekinroq, keyin esa tabiiy tezlikda tinglash mumkin.

Subtitrlar va transkriptlar

Talabalar, ayniqsa, Rossiyada til o'rganayotganlar buni hamma biladi! tinglashdan ko'ra o'qishni afzal ko'radi. Bu bizning ongimizning universal xususiyatidir. Shuning uchun, yozuvni ijro etish va transkriptni chop etish yoki subtitrli filmni o'ynash orqali talabalar ma'noni bilish uchun vizual kanaldan foydalanishlariga ishonch hosil qiling.

Asl yoki murakkab yozuvlar bilan qanday "kurash" kerak?
Ko'p vaqt talab qiladigan bo'lsa-da, eng yaxshi usul ma'nosi o'xshash dialoglarni yaratish va ularni tinglash yoki tomosha qilishdan oldin mashq qilishdir. Vaqt imkon bersa, filmning bir qismini subtitrlar bilan tomosha qilishingiz va keyin uni subtitrsiz qayta yuklashingiz mumkin.

Tinglash bilan qanday ishlash kerak: retseptlar

  1. Albatta, siz yozuvni qo'yishdan oldin ovozli fragmentni tushunish uchun muhim bo'lgan notanish so'zlarni ishlab chiqishingiz kerak.
  2. Mashqlarda tushunish qiyin bo'lgan grammatik konstruktsiyalarni "tasodifan" ishlab chiqishga arziydi
  3. Ideal holda, tinglashdan oldin siz o'qilishi kerak bo'lgan tuzilishi yoki ma'nosi o'xshash matnlarni berishingiz kerak.
  4. Agar tinglash vazifalaridan biri kommunikativ vaziyatni aniqlash bo'lsa, siz tinglashni boshlashingiz mumkin. Agar bunday vazifa bo'lmasa, tinglash faollashishi uchun qanday vaziyat muhokama qilinayotganini tushuntirishga arziydi.
  5. Tinglashdan oldin siz bir yoki ikkita vazifani belgilashingiz kerak. Hech qachon tinglashni shunday qo'ymang: "Endi matnni tinglaymiz."
  6. Talabalar norozilik bildirishsa ham, YOZISHNI HECH QACHON UZISH. Tinglashdan oldin yozuvni bir necha marta o'ynashingizni tushuntiring va talabalar hamma narsani tushunmasalar ham, jim turishlari va tinglashlari kerak. Yozuvda ular tushunmaydigan so'zlar aniq bo'lishini va shunday bo'lishi kerakligini baland ovozda gapiring.
  7. Siz talabalarni guruhlarga bo'lishingiz va ularga turli xil tinglash vazifalarini berishingiz mumkin. Tinglagandan so'ng, o'quvchilar umumiy fikrga kelish uchun guruhlar tuzadilar. Keyin bu ikki guruhdan juftlik hosil qiling, har bir o‘quvchi o‘z sherigiga o‘z guruhi topshiriqdan nimani tushunganini aytib bering.
  8. Har bir yozuvni 3-4 marta tinglash kerak, vazifa har safar boshqacha bo'lishi kerak. Umumiy ma'noning ta'rifidan boshlashga arziydi. Keyin qahramonlar va ularning maqsadlari haqida savol berishingiz mumkin. Faqat keyin siz tafsilotlarni aniqlay olasiz.
  9. Tinglash ishining eng qiziqarli qismi ispan tilidagi keyingi muhokamadir. Uni tayyorlang. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga muhokama qilish uchun ba'zi metalexikalarni berishni unutmang: yo'quentendidounaifodan,yo'qseloquezarelchiko, ¿habeis entendido lo que quiere la chica?Kreoquezarestolekinyo'qestoysegura va h.k. Talabalarni juftlik yoki guruhlarga ajrating, ular tushunmagan narsalarni muhokama qiling.
  10. Deyarli har doim guruhda deyarli hamma narsani tushunadigan bir yoki ikkita talaba bo'ladi. Ularga ispan tilida gapirish imkoniyatini bering, lekin faqat oxirida, boshqalar birinchi navbatda tushunishlari mumkin bo'lgan hamma narsani aytsin. Agar ular buni juftlik yoki guruhlarda qilishsa, hamma gapirishi mumkin.
  11. Siz uzun lentani ikki qismga bo'lishingiz, guruhning yarmini tinglovchilardan tashqariga chiqarib qo'yishingiz mumkin (ularga boshqa topshiriq berib), yarmini guruhning ikkinchi yarmiga qo'yishingiz, ularni koridorga qo'yishingiz mumkin (ular nima haqida gaplashishlarini so'rashingiz). eshitildi), birinchi yarmini lentaning qolgan qismini tinglashga taklif qiling, so'ngra oldindan o'rnatilgan savollarni muhokama qilish va javob berish uchun guruhning ikki yarmidan iborat juftliklarni tashkil qiling.

Matnni tinglang va berilgan gap to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri (verdadero o falso) degan savolga javob bering. Javoblar varag‘ida tanlangan variantni (a yoki b) ko‘rsating.

  1. La Kosta Brava está al sur de España.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. Se fueron a la playa el domingo pasado.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. El lugar donde está la playa tiene rocas en el agua.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. En la playa no había mucha gente.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. Hech qanday sabab yo'q.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. La gente construia castillos de arena.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek

Vazifa 2

Matnni qayta tinglang va savollarga javob bering, taklif qilingan uchta javobdan bittasini tanlang. Javoblar varag'idagi tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a, b yoki c) yozing.

  1. En la playa puedes comer en…
    • a) un bar.
    • b) restoran.
    • c) un chiringuito.
  1. Según el texto las toallas no se usan para…
    • a) xavfsiz.
    • b) tumbarse en el suelo.
    • c) ponerlas encima.
  1. Hech qanday ehtiyoj yo'q ...
    • a) una krem.
    • b) una toalla.
    • c) un sombrero.
  1. Si no sabes nadar tienes que ponerte…
    • a) una kolchoneta.
    • b) unflotador.
    • c) untraje maxsus.
  1. Al salir del agua el autor …
    • a) se ducho.
    • b) se seco.
    • c) se tumbo en la arena.
  1. En la playa el hombre no puede llevar …
    • a) un biquini.
    • b) un banador.
    • c) unos pantalones cortos.
  1. Al mediodia el autor se fue a comer y de primero pidió…
    • a) ensaladilla rusa.
    • b) gaspacho.
    • c) ensalada.
  1. Buning uchun …
    • a) igual que por la mañana.
    • b) mas fria.
    • c) mas caliente.

Leksik-grammatik test

(maksimal ball - 20)

Mashq qilish: Matndagi boʻshliqlarni taqdim etilgan variantlardan tanlab, tegishli shakllar bilan toʻldiring. Javoblar varag'ida qilgan tanlovingizga mos keladigan harflarni (a, b yoki c) yozing.

La casa de los abuelos es enorme con tres (1)_______________ y ​​un (2)_______________ . En el jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_________________ frutales. En la planta (5)_______________ hay una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6) _______________ para bajar al sotano. Enfrente hay un (7)_________________ muy elegante donde reciben a los invitados. Los (8)_______________ están en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo hay también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11) _______________. Alli guardamos a los perros. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, » (12)_______________ » que tenia mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, si no que la pared que va a dar al patio está ocupada por una (14)_______________ metalica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15)_______________ . Esta habitación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18)_______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19) _______________ de mi abuela y no hay (20) _______________.

a b c
1 o'simliklar veces chekka hududlar
2 sotano o'simlik piso
3 encima debajo detras
4 dukkaklilar gullar arbollar
5 sotana baja de arriba
6 escaleras armarios aseos
7 balkon salon cuarto de bano
8 techos yotoqxonalar jardinlar
9 delante abajo arriba
10 aseos baneras grifos
11 hovli balkon buxardilla
12 un palo unpalomar unas palomitas
13 arrepentido encerrado serrado
14 papelera tanasi kartelera
15 donde de donde en donde
16 zarurat majburiyatlar deseos
17 cerdos kaballos gallos
18 tejido tejado tejera
19 o'simliklar ko'chalar muebles
20 nadie mas algomalar nada mas

Tilshunoslik

()

1-mashq

Ispaniya hududida Rim istilosi davrida qurilgan ko'plab shaharlar va me'moriy yodgorliklar mavjud. Bu haqda nima bilasiz? Variantlardan (a, b yoki c) bitta variantni tanlang va javoblar varaqasiga tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni yozing.

  1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 A.C., hoy es la ciudad española de …
    • a) Merida.
    • b) Sevilya.
    • c) Saragosa.
  2. Eng las calzadas romanas se colocaban los … que indicaban la distancia de mil passos.
    • a) milya
    • b) miliarios
    • c) millares
  3. El puente romano es una construcción, completamente inspensable de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los rios. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también …
    • a) los pasos.
    • b) las orejas.
    • c) los ojos.
  4. Acueductos romanos servian …
    • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
    • b) para cruzar los barrancos.
    • c) deductos de agua.
  5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían lugar en …
    • a) los teatros.
    • b) los anfiteatros.
    • c) las plazalari.

Vazifa 2

Arablarning Pireney yarim orolini bosib olishi haqida bilganlaringizni eslang. Javoblar varag'idagi tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a, b yoki c) yozing.

  1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba …
    • a) Al-Andalus.
    • b) Andalusiya.
    • c) Arabiston.
  2. La Capital del nuevo estado davri ...
    • a) Sevilya.
    • b) Kodoba.
    • c) Malaga.
  3. Los árabes introdujeron en la península Ibérica una nueva religión, la …
    • a) judiya.
    • b) Kristiana.
    • c) musulmon.
  4. Los Reinos Cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. Esa lucha tiene el nombre de …
    • a) reintegratsiya.
    • b) Uchrashuv.
    • c) Reconquista.
  5. La lucha contra los árabes se termino con la toma de la ciudad de …
    • a) Granada.
    • b) Madrid.
    • c) Barselona.

O'qish

(maksimal ball - 10)

1-mashq

Matnni o'qing va savolga to'g'ri javobni tanlang. Tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a yoki b) javoblar varag'iga yozing.

Teksto I

Patrisiya: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

Monika: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatal. Creo que voy a suspender.

Patrisiya: A lo mejor apruebas…

Monika: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

Patrisiya: Si to'xtatiladi vas a tener que repetir curso.

Monika:Ay! Ha se. Pero esta asignatura es muy dificil…

Patrisiya: A mi me parece fácil. Creo que voy a sacar buena nota. El examen oral me ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

Monika: Pues te lo agradeceria mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

Patrisiya: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

Monika: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, lekin hech qanday creo que pueda.

Patrisiya,: ¿Qué ibas a enseñar?

Monika:¡Ispañola adabiyoti! ¡Komo olvido todo lo que aprendo...! Seria una buena manera de retener lo studiado.

Patrisiya: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. To'g'ridan-to'g'ri, hech qanday yozuvlar mavjud emas. Hay que memorizar, sí, pero también hay que que reflexionar, pensar…

Monika: Tienes razón, porque llega la hora del examen y me quedo en blanco.

Patrisiya: Por eso te digo que cambies de metodo de studio. Masalan, mavzuni eslab qolish uchun xulosalar chiqarish mumkin.

Monika: Yaxshi niyat. Parece muy fácil, pero no lo es.

Patrisiya: Sobre todo requiere esfuerzo… ¡Anda! Hech qanday dengiz yo'q!

  1. Patricia consigue Buenos resultados porque…
    • a) estudia de memoria.
    • b) tiene un buen metodo de studio.
  2. Patricia va ir de intercambio porque…
    • a) va osma
    • b) va aprobar
  3. Monika le ha salido mejor…
    • a) imtihon escrito.
    • b) imtihon og'zaki.
  4. Monika hech qanday tajribaga ega emas ...
    • a) porque va a suspender.
    • b) porque no quiere.
  5. Patrisiya ...
    • a) se va y no podra ayudar a Monika.
    • b) le ayudará a prepararse si Monika suspende.

Vazifa 2

Matnni o‘qing va berilgan gap to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri (verdadero o falso) degan savolga javob bering. Tanlangan variantlarga mos keladigan harflarni (a yoki b) javoblar varag'iga yozing.

Teksto II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el Monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y ciudad de Malaga con una perspectiva única. Gibralfaro bazasini qurish, shuningdek, Malaga va Parador del Golf o'yinlarini o'rnatish uchun Malaga y es adecuado uchun tashrif buyurish imkoniyati mavjud. Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnifico escaparate de la gastronomy andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

  1. Hay vistas magnificas desde al Parador.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  2. Al lado del Parador hay un tarixiy yodgorlik.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  3. Parador golf o'yinini o'ynaysiz.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  4. La piscina del Parador está en el sotano.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek
  5. Siz restoranda comida marinani tavsiya qilamiz.
    • a) verdadero
    • b) shuningdek

Tinglash matni

Un dia en la playa

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Kosta Brava. La Kosta-Brava Ispaniyaning shimolida joylashgan, Mediterráneo shahridagi Mar. Estoy completamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el Viento era un poco fuerte. Había bastante gente, pero no mucha. Yaxshiyamki. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacian castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. También había cometas volando. Fria yoki boshqa mamlakatlarda ham limpia bor. No me gusta que el agua esté muy fria. Cuando salí del agua me duche. Tomar algo apetecía, podías ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es recomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo yoki para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponerse un sombrero yoki una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan banador. Los hombres siempre llevan banador. En el mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. Tambien puedes dar un paseo en un crucero. Bu shamolda sörf bilan shug'ullanadi.

Ispan tilidagi imtihonning ushbu bo'limi 9 ta vazifani o'z ichiga oladi.

Ispan tilidagi Yagona davlat imtihonining "Tinglash" bo'limini muvaffaqiyatli yakunlash uchun nimalarni bilishingiz va qila olishingiz kerak:

1. Tinglash tajribasiga ega bo'ling. Afsuski, bugungi kunda maktablar bu jihatga juda kam e'tibor berishadi va shuning uchun bu bo'lim maktab o'quvchilari uchun ma'lum bir qiyinchilik tug'diradi.

2. Audio materialni turli tinglash sharoitlariga moslasha olish. Imtihondagi yozuv juda sifatli bo'lmasligi mumkin, begona shovqin va hokazo. - hamma narsaga tayyor bo'lish kerak!

3. Turli tembrli (ayol, erkak, bolalar, past, baland) tovushlarini eshitishga moslasha olish.

4. Monologik va dialogik xarakterdagi matnni tinglash malakalariga ega bo‘lish.

5. Matnni global tushunish (birinchi turdagi vazifalar), tanlab tushunish (ikkinchi turdagi vazifalar) va batafsil tushunish (uchinchi turdagi vazifalar) strategiyalarini o'zlashtirish.

6. Ispan tilidan imtihonni muvaffaqiyatli topshirish uchun zarur bo'lgan doirada faol so'z boyligiga ega bo'ling.

"Tinglash" bo'limidagi vazifalarni bajarishda qanday xatolardan qochish kerak:

2. Vazifalarni bajarayotganda, matnning xabarini tushunishga urinmang, diqqatingizni so'ralgan ma'lumotga qarating!

3. Vazifalarni bajarishda siz matnni to'liq tinglashingiz va diqqatingizni oxirigacha jamlashingiz kerak, chunki javob matnning eng oxirida bo'lishi mumkin.

4. Siz asosiy ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish va asosiy ma'lumotlardan uzoqlashtiradigan ma'lumotlarni filtrlash imkoniyatiga ega bo'lishingiz kerak. Ya'ni, siz asosiy ma'lumotlarga e'tibor qaratishingiz va bayonotning asosiy g'oyasi va mohiyatidan uzoqlashtiradigan iboralarni e'tiborsiz qoldirishingiz kerak.

Agar sizga yoqqan bo'lsa, uni do'stlaringiz bilan baham ko'ring:

Bizga qo'shilingFacebook!

Shuningdek qarang:

Nazariy asoslar:

Biz onlayn testlarni taklif qilamiz:

Nega ispan tilini tushunish juda qiyin?
Ispan tilini tushunmaslik ko'pchilik talabalar uchun og'riqdir. Xuddi shu matn quloq (tinglash) orqali qabul qilinganda qandaydir ma'nosiz tovush oqimi taassurotini berishi mumkin va uni o'qish mumkin bo'lganda, barcha so'zlar ma'lum bo'lib chiqadi.

Ispan tilini tushunish qiyinligi

Uni qanday engish mumkin?
Muammoning asl sababini kam odam bilganligi sababli, bu savolga javob odatda oxirida boshlanadi - nima qilish kerakligi haqida maslahat bilan.

Ispan tilini tushunish uchun eng keng tarqalgan maslahat: ko'proq muntazam mashq qilish (tinglash). Qo'shiqlarni tinglang, filmlar va televizor tomosha qiling. Bu variant ishlaydi, lekin ispan tilini eshitish (tinglash) bo'yicha ma'lum chegarani bosib o'tgan ilg'or o'quvchilar bilan. Ya'ni, nutq qobiliyatlari rivojlanganlar bilan til amaliyotga tatbiq etiladi va endi uni faqat mashq orqali yaxshi darajada ushlab turish yoki muntazam mashg'ulotlarga til amaliyotini qo'shish kifoya.

Ammo noldan yangi boshlanuvchilar yoki ispan tilini eshitish (tinglash), ya'ni ispan tilini tushunish qobiliyati hali shakllanmagan talabalar uchun bu retsept mos kelmaydi. Notanish tovushlar oqimini xohlagancha tinglashingiz mumkin, bundan mazmunli nutqqa aylanmaydi!

Aytgancha, ispan tilini o'rganish masalasida ko'p odamlar o'rganish va til amaliyoti o'rtasida farq qilmaydi. Ba'zilar mashg'ulotdan qo'rqishadi va uni har doim yaxshi vaqtgacha kechiktiradilar, boshqalari esa mashg'ulotlarni amaliyot bilan to'liq almashtirishga harakat qilishadi. Ikkalasi ham noto'g'ri: samarali ispan tilini o'rganish bu ikki almashtirib bo'lmaydigan narsaning muvozanatli muvozanatiga asoslanadi.

Yana bir maslahat - ispan tilini tushunishning ushbu to'sig'ini suvga cho'mish orqali engib o'tish. Aslida, biz yana amaliyot haqida gapiramiz, lekin boshqacha tashkil etilgan. Avvalo, shuni bilishingiz kerakki, bu usul bilan hamma narsa oddiy emas. Bu har doim ham hamma uchun ham qo'llanilmaydi va bugungi kunda kam sonli o'qituvchilar buni amalga oshirishga qodir. Suvga cho'mish degani, siz bir muncha vaqt o'z ona tilingizda umuman gapirmaysiz, hatto bitta so'z ham. Yaxshisi, bu haqda o'ylamang. Agar siz bir lahzaga bu qanday ekanligini tasavvur qilsangiz, biz haddan tashqari stress holati haqida gapirayotganimizni tushunasiz. Hatto ispan tilini yaxshi o'rgangan odamlar ham og'ir bosh og'rig'i va boshqa muammolar bilan tilga botishdan chiqqan holatlar bo'lgan. Shuning uchun siz hozir biron bir joyda suvga cho'mishning haqiqiy usulini topa olmaysiz va buning uchun haqiqiy suvga cho'mish emas. Ko'pincha, immersion brendi ostida kommunikativ til bo'yicha treninglar taklif etiladi. Treningni yaxshi ko'radiganlar uchun bu format ko'pincha gapirishga yordam beradi, ammo bu ispan tilini eshitish (tinglash) bilan tushunish muammosini bartaraf etishga hech qanday aloqasi yo'q.

Yana bir afsonaviy, ammo keng tarqalgan nuqtai nazar ispan tilini eshitish (tinglash) bilan tushunish qiyinchiliklari bilan bog'liq. "Ispanchani quloq bilan tushunishni o'rganish uchun musiqa uchun yaxshi qulog'ingiz bo'lishi kerak." Bu yolg'on.

Inson tabiatan ikki xil eshitishga ega - musiqiy va fonemik. Musiqiylikdan farqli o'laroq, fonemik bizga nutqni idrok etish va tushunish qobiliyatini beradi. Ushbu turlar miyaning turli yarim sharlarida lokalizatsiya qilingan va bir-biri bilan bevosita aloqasi yo'q. Siz so'raysiz: nega musiqa qobiliyatiga ega bo'lgan odamlar orasida tillar osonlikcha beriladiganlar ko'p? Gap shundaki. Bu odamlar tilning ohangi va intonatsiyasini yaxshi qabul qilishadi, bu ispan tilini o'rganish uchun katta ortiqcha. Shuningdek, musiqa darslari umuman miya faoliyatiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Va miyaning nutq sohalari bilan musiqachilar nozik vosita qobiliyatlari orqali aloqaga ega. (Ispan tilini tezroq oʻrganishni xohlaysizmi? Cholgʻu asboblarini chalishni, toʻqishni, boncuk tikishni yoki barmoqlaringizni “oʻylantiradigan” boshqa narsalarni qiling. Bu hazil qilishdan tashqari ishlaydi.) chet tillari sohasi. Ammo ingliz tilini tushunish muammosining ildizi fonemik eshitishning etishmasligidadir. Shunday qilib - tinglash, tinglash, tinglash va yana ko'p marta tinglash.

Ushbu turdagi eshitish go'daklik va erta bolalik davrida juda sezgir. Bu asarga kiritilgan barcha insoniy nutq qobiliyatlarining birinchi va asosiysidir. Fonemik eshitishning rivojlanish darajasi, afsuski, hozirda chet tillari tomonidan "ishlab chiqilmagan" eski o'qituvchilar, umuman olganda, odamning til qobiliyatining mavjudligi yoki yo'qligini aniqlaydigan mezon edi. Fonemik eshitish zaifligi tufayli jiddiy til institutlariga kirganlar rad etildi. Ispan tilini o'rganishda asosiy qadam sifatida fonemik eshitishning yo'qligi yoki yo'qligi boshqa qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Chunki u butun tilning asosidir. Yoki poydevor bor, keyin esa "bino" ning qolgan qismi uning ustiga mustahkam qurilgan yoki shabadaning eng kichik nafasidan tushadigan Nif-Nif uyi olinadi.

Yaxshi xabar shundaki, fonemik eshitish hammada mavjud, kar va soqovlar bundan mustasno. Va uni hayotga uyg'otish va muayyan mashqlar orqali rivojlantirish mumkin. Til psixologiyasi markazining o'quv dasturlarida talaba bilan ishlash tinglashni rivojlantirish bilan boshlanadi.

Ispan tilini so'zlarni va grammatika qoidalarini alohida yodlash printsipi asosida o'rganish, garchi bu eng tanish va keng tarqalgan usul bo'lsa ham, sizni hech qachon jonli muloqot qobiliyatlariga olib kelmaydi. Ispan tilida muloqot qilish uchun nutqni tushunish va ravon gapirish kerak - ya'ni har bir so'zni rus tilidan ispan tiliga va aksincha tarjima qilmasdan suhbatda tez va to'g'ri javob berish kerak. Bular siz CLP dasturlaridan o'rganadigan ko'nikmalar bo'lib, ularni amalda yanada rivojlantirishingiz yoki o'qituvchi bilan ilg'or darslar davomida yaxshilashingiz mumkin.

Barcha ispan tilini o'rganuvchilar uchun maslahat: iloji boricha haqiqiy (ona tilida so'zlashuvchilar tomonidan qilingan) yozuvlarni tinglang. Filmlar, qo'shiqlar, ko'rsatuvlar - bu haqiqatan ham qiziqarli va ispan tilini tushunish darajangiz uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan hamma narsa. Garchi bu yozuvlar, CLP dasturlaridan farqli o'laroq, nazorat va tekshirishning hech qanday tizimi yoki rejimiga ega bo'lmasa-da, bunday passiv amaliyotdan shubhasiz foyda bo'ladi - siz hozir amal qilayotgan ispan tilini o'rganish usuliga qo'shimcha sifatida.

Biz ham tavsiya qilamiz

Yuklanmoqda...Yuklanmoqda...