КТД: види, етапи підготовки та проведення. Колективна творча діяльність

Посада: методист

Навчальний заклад: СП ДБОУ ЗОШ "Оц" с. Багате Центр позашкільної роботи

Населений пункт: с. Багате Самарська область

Найменування матеріалу: Загальноосвітня програма

Тема: За методикою І.П. Іванова "Колективна творча справа"

Опис:

Загальноосвітня програма розрахована на учнів 11 – 15 років. Термін освіти 3 роки. Підліток перебуває напередодні набуття життя, тому так важливо допомогти йому налагодити комунікативні зв'язки, прищепити вміння знаходити спільну мову з однолітками. Осягаючи основи колективно-творчої справи, дитина стає не лише багатшою духовно, але її може захопити подальше моральне самовдосконалення, творча робота.

Посилання на публікацію:

http://сайт/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Опубліковано 03.03.2016

Текстова частина публікації

Загальноосвітня програма

за методикою

І.П. Іванова «Колективна творча справа»
Програма розрахована на учнів
11
-
15 років
Строк освіти (навчання)
3 роки
Автор програми:
Моїсеєва Ольга Григорівна-

методист
Багате – 2016 рік

Освітню програму клубного об'єднання складено за методикою І.П. Іванова

«Колективна творча справа» та розрахована на навчання підлітків у віці

від 11 до 15 років.

Вступ
Головними особливостями підліткового віку є пошук нових контактів і прагнення колективізму. Підліток перебуває напередодні набуття життя, тому так важливо допомогти йому налагодити комунікативні зв'язки, прищепити вміння знаходити спільну мову з однолітками. Осягаючи основи колективно-творчої справи, дитина стає не лише багатшою духовно, але її може захопити подальше моральне самовдосконалення, творча робота.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.
Мета колективно-творчої справи-створення найсприятливіших умов виявлення та розвитку творчих задатків в дітей віком. Це особлива форма сценічної дії, що дозволяє поєднати навчальні знання з особистістю дитини, уявити їх образно, збагатити програмний матеріал, підвищити пізнавальну активність школярів. У ході підготовки та проведення КТД колектив удосконалює міжособистісні відносини, створюється обстановка загальної захопленості та творчості. Ця програма передбачає проведення теоретичних та практичних занять, участь у колективних творчих справах (КТД). Вся програма розрахована на 3 роки навчання, базується на основі вікових особливостей дітей, їхнього сприйняття даного виду діяльності. Спрямованість програми соціально – педагогічна. Актуальність програми в тому, що через колективну творчу справу відбувається соціалізація особистості дитини, її інтеграція із суспільством. Воно формується самою дитиною як перспектива цікавого життя. Під КТД мається на увазі не будь-яка діяльність, а життєво важлива, суспільно необхідна справа. Воно - колективне, тому що планується, готується, відбувається і обговорюється разом з вихованцями та педагогом як старшими та молодшими товаришами, об'єднаними загальною практичною турботою. Воно – творче, бо планується, готується і обговорюється щоразу – інакше. Воно – результат пошуку найкращих способів, засобів вирішення певних життєво важливих завдань. У процесі творчої діяльності учні опановують досвід організаторської роботи. А накопичення досвіду є поступальним рухом. Особистість стає суб'єктом турботи колективу. І організована групова діяльність пронизується теплом емоційного переживання. Вона містить і взаємний контроль, оскільки робота, що проводиться на очах у всіх, підтримує та надихає. У процесі діяльності кожна група та мікро-група хлопців заряджається психологічно. Спілкування між однолітками відбувається без настирливого втручання дорослих. Співбесіда з навчальними, педагогами, батьками показали, що КТД, ключові справи, їх підготовка та реалізація, рефлексія подій класного життя можуть ефективно здійснюватися самими навчальними Колективна творчість – це фантазія, імпровізації Участь у КТД розширює культурний простір самореалізації підростка особистості, в той же час розумно поєднуються різні форми дозвілля та вирішується проблема оздоровлення дітей. Характерна особливість програми в тому, що рік у рік теми занять не змінюються, але за змістом ускладнюються. У клубне об'єднання приймаються підлітки з різними інтересами та можливостями. Воно допоможе усвідомити кожному їх своє право бути суб'єктом соціального захисту, реалізувати свій життєвий потенціал і водночас – це сфера спілкування хлопців (підлітків).
Для здійснення програмного матеріалу залучаються: музичний працівник, хореограф та психолог (по можливості). Діяльність даного клубного об'єднання різноманітна і різноспрямована, допомагає підліткам увійти в світ, що змінюється, цивілізованими людьми і в той же час зайняти їх дозвілля. Участь у КТД розширює культурний простір самореалізації підлітка, формує гуманістичні ціннісні орієнтири особистості, що розвивається, в той же час розумно поєднуються різні форми дозвілля і вирішується проблема оздоровлення дітей. Програма розрахована на 3 роки навчання по 144 години на рік. До колективу приймаються діти від 11 до 15 років.
Програма першого року навчання розрахована на підлітків 11-12 років, тижнева

навантаження на групу – 4 години, 144 години на рік.

Завдання.
- ознайомити підлітків із методикою І.П. Іванова «Коллективна творча справа» - Сприяти набуттю необхідних знань та умінь у проведенні КТД За допомогою педагога вибрати КТД відповідно до свого віку - Підібрати необхідний матеріал - Навчитися працювати з текстом - За допомогою педагога підготувати КТД - Сприяти згуртуванню класного колективу - Виховувати працьовитість, цілі вимогливість до себе та прагнення у самовдосконаленні.
Програма другого року навчання розрахована на підлітків 12-13 років, тижневе навантаження

на групу – 4 години, 144 години на рік.

Завдання.
– подальше знайомство з методикою І.П. Іванова «Колективна творча справа» - удосконалювати свої знання та вміння у проведенні КТД брати активну участь у виборі форм проведення КТД - мобілізувати колектив дітей під час проведення КТД; - надавати дійову підтримку один одному під час проведення КТД. - Навчити користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття. - Добросовісно виконувати доручену справу. - Виховувати доброзичливість та довіру у стосунках.
Програма третього року навчання розрахована на підлітків 14-15 років, тижнева

навантаження на групу – 4 години 144 години на рік.

Завдання.
Навчити: - орієнтуватися у методиці І.П. Іванова "Колективно-творча справа". - самостійно вибрати потрібну форму і вміти скласти КТД - удосконалювати навички та вміння, отримані за два роки навчання - вміти розміщуватися на сценічному майданчику Вміти знаходити ключові слова в окремих фразах та пропозиціях. - Формувати чітку, грамотну мову та вміти висловлювати свою думку. - Розвивати комунікабельність та вміння спілкуватися з однолітками та дорослими, враховуючи різні життєві ситуації. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ.

Дана програма повинна сприяти розкутості особистості, формуванню

громадянської самосвідомості, розвитку його здібностей до соціальної творчості,

вихованню суспільно-активної творчої особистості на основі загальнолюдських

цінностей, здатних примножити суспільну культуру
. Досягнення цієї мети забезпечується вирішенням таких основних
задач:
 розкрити внутрішній потенціал підлітків;  опанувати навички спілкування та колективної творчості;  підвищити ефективність соціальної адаптації підлітків, за необхідності надати педагогічну підтримку;  розвинути у підлітків пізнавальну та суспільну активність, колективізм та товариство, самостійність, відповідальне та творче ставлення до справи;  організувати розумне дозвілля та відпочинок підлітків;  забезпечення емоційного благополуччя дитини;  залучення тих, хто навчається до загальнолюдських цінностей;  створення умов для особистісного та професійного самовизначення учнів, профілактики асоціальної поведінки. Програма складається із «справ»: - пізнавальних; - художніх; - Традиційних; - організаторських; - етюди та вправи. Навчально-тематичний план діє в 1 рік навчання, в 2 рік навчання, в 3 рік навчання. Змінюються лише форми, методи проведення КТД з урахуванням вікових інтересів, можливостей та потреб учнів. Програмою передбачено проведення як групових занять, а й індивідуальних залежно від потреби у цьому. Індивідуальні заняття проводяться при відпрацюванні КТД з окремими учнями, для того щоб допомогти їм самореалізуватися як особистості. У процесі навчання формуються
компетенції:

творчі

соціальні

аналітичні

комунікативні

практичні

№ п/п Види занять Кількість годин 1 рік навчання 2 рік навчання 3 рік навчання 1. Групові 112 104 104 2. Індивідуальні 32 40 40 РАЗОМ: 144 144 144
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН.
№ п/п Назва тем Усього Кількість годин Теорія Практика 1 Вступне заняття 2 2 - 2 Методика І.П.Іванова «Коллективна творча справа». 2 2 - 3 Господар – колектив (чергування доручень) 2 2 - 4 Методи проведення КТД 2 2 - 5 Пізнавальні відносини «Виграють знавці». 6 2 4 6 Художні справи «Дерзайте – ви талановиті» 21 2 19 5. Традиційні справи «Робимо свято» 85 4 81 6. Організаторські справи 12 2 10 7. Етюди, вправи 12 2 10 РАЗОМ: 14
ЗМІСТ ТИМ ПРОГРАМИ

Пізнавальні відносини «Виграють знавці».

Суть пізнавальних колективно-творчих справ – відкриття миру на радість та користь один одному, близьким та далеким людям. Тут на перший план виступає розвиток у підлітків громадянського ставлення до таких сторін життя, які недостатньо пізнані, сповнені таємниць, загадок. Ще одна важлива роль пізнавальних КТД – формування потреби у пізнанні, свідомого, захопленого, дієвого ставлення до безпосередніх джерел відкриття світу: до книги, вчення, різних засобів самоосвіти. Пізнавальні КТД мають багаті можливості для розвитку у підлітків таких якостей особистості, як прагнення до пізнання непізнаного, цілеспрямованість, наполегливість, спостережливість і допитливість, допитливість розуму, творча уява, товариська турботливість, душевна щедрість. Хлопці починають цікавитися подіями суспільно-політичного життя, захоплюються мистецтвом, прагнуть поринути у «таємниці» здоров'я та людської психіки. Все це працює на становлення духовних потреб, розширення культурного кругозору, інтелектуальний розвиток – Вечір веселих завдань; - Вечір-подорож; - Вечір розгаданих та нерозгаданих таємниць; - розповідь естафета; - збори-диспут; - турнір-вікторина; - турнір знавців; - усний журнал та ін.
Організаторські відносини: Господар – колектив.
- колективне планування. - Чергування творчих доручень. - Естафета дружби. - Газета «Блискавка». – День народження колективу. Будь-яка практична справа стає творчою лише у живій спільній організаторській діяльності.

Колективне планування
– творча організаторська справа, коли кожен член колективу бере участь у пошуку виборі спільних справ, у розробці конкретного плану таких справ.
Чергування творчих доручень дає можливість:
- згуртовувати колектив у практичних справах (успішне виконання справ-доручень неможливе без участі кожного, без взаємної підтримки, без зміцнення дружби); - зробити кожного члена колективу учасником різноманітних справ на користь та радість своїм друзям; - подружити дітей та батьків.
Художні справи «Дерзайте – ви талановиті».
Художні КТД найрізноманітніших варіантів дозволяє цілеспрямовано розвивати художньо-естетичні уподобання дітей та дорослих; зміцнюють потяг до духовної культури, до мистецтва та потреба відкривати прекрасне іншим людям, пробуджують бажання випробувати себе у творчості; виховують сприйнятливість та чуйність, благородство душі; збагачують внутрішній світ людини. Створюючи та втілюючи задум своїх художніх оглядів, у яких поєднуються драматизація та вірші, різні види образотворчої творчості, співи, музика та танці, підлітки застосовують (і закріплюють, розширюють, поглиблюють) знання літератури, мистецтва. Заняття проводяться як колективні, і індивідуальні. Використовуються різні форми проведення КТД: - естафета «Ромашка»; - літературно-мистецькі конкурси;
- естафета улюблених занять; - кільцювання пісень; - концерт «Блискавка» та ін.
Традиційні справи: "Робимо свято".
Передача соціальної та культурної спадщини, що передаються від покоління до покоління та зберігаються у суспільстві тривалий час. Як традиція виступають певні громадські встановлення норми поведінки, цінності, ідеї, звичаї, обряди тощо. - День Матері – Осінній бал – День народження – Новорічне свято. - День захисту Вітчизни. – Міжнародний жіночий день 8 Березня. - День Першотравня. - День Перемоги. -
ЕТЮДИ І ВПРАВИ.
Етюд – це невеликий відрізок сценічного життя, створений уявою – «якби». Структура етюду обов'язково включає подію, якою виражається певний сенс. Звичайно, етюд тільки ланка у складному виховному та творчому процесі, але найістотніша, тому що вона вчить працювати над роллю. Етюд як засіб творчого процесу використовується у двох напрямках. Перший напрямок – тренувальний етюд. У навчанні до етюду підходять через вправи. Етюд - також вправа, в якій є зміст життя, відрізок життєвого процесу. Він може тривати тридцять секунд і півгодини, це не важливо, важливо, що в ньому має бути змістовний відрізок життя.
У третій рік навчання учні, опанувавши навички та вміння проведення колективно-творчої справи, можуть обрати особистісно-орієнтоване КТД.
Особливості організації КТД різних типів

№ Етапи проведення

Суспільно-значущі КТД

Особистісно-

орієнтовані КТД
1. Колективне цілепокладання Соціальні підстави вибору справи Справа як потенціал особистісного розвитку 2. Колективне планування Акцент на груповій роботі, забезпечення групової Акцент на індивідуальних цілях та 3. Колективна підготовка Акцент на конструктивності групової роботи Акцент на добровільності, ініціативи кожного 4. Проведення колективно- творчого Участь груп, команд у спільній дії як реалізація умінь, навичок взаємодії, визначальних успіх спільної справи Можливості прояви особистісних якостей учасників, структура справи враховує значимість самовизначення кожного 5. Колективний аналіз Основні питання обговорення: «Як ми організували дело? Як ми досягли успіху? Що нам допомогло? Який внесок кожного у спільну справу? Питання обговорення акцентують значимість справи розуміння, прояви, розвитку себе, як індивідуальності. 6. Післядія Проекти, програми соціальної спрямованості Реалізація індивідуальних Найбільші труднощі у учнів викликає організація особистісно-орієнтованого КТД. Мета – розвиток інтересу учасників до себе та своїх товаришів. Ключове в цій формулі слово «інтерес», що виражає готовність, позитивний настрій на пізнання себе та товаришів. Демонстрація цього настрою у вигляді щирих висловлювань, оцінок, дій і є показник досягнутої мети-результату. Ступінь глибини, стійкості цього інтересу, освоєння засобів самопізнання - це не результат, а ефекти, різні для різних дітей та різних умов проведення цього КТД).
Цілепокладання
. Воно може бути організоване у вигляді бесіди або бесіди плюс огляду попередньо заповненої анкети один про одного (наприклад, у формі так званої «інформометрії»), виконання учасниками кількох групових психологічних завдань. Важливо, щоб своїми діями організатор (вихованець), провідний КТД, створив проблемну ситуацію, в якій учасникам відкрився б факт незнання один одного і себе. Обговорення цього факту ведучим дозволяє розгорнути тему важливості повного знання одне про одного. Наявність загальної згоди з цього питання дозволяє перейти до можливих справ, які безпосередньо звертаються до взаєморозуміння. Перелік таких справ зазвичай з'являється в режимі загальної «мозкової атаки» або фіксації ідей, пропозицій груп, особистих пропозицій. Відбір КТД, який відбувається за принципом «Тут і зараз», може відбуватися у формі роботи «експертів» (як другий етап «мозкового штурму»), або у формі загальної дискусії. В останньому випадку ведучому легше підтримати (а то й внести, спираючись на матеріали анкет «Я і ми»).
Колективне планування
. І на цьому етапі ведучий (вихованець) пропонує мікрогрупам і охочим індивідуально відповісти на запитання для того, щоб обрати «Раду справи». «Рада справи» працює з пропозиціями, фіксуючи їхнє авторство. Потім на загальних зборах колективу пропонує на вибір групові та індивідуальні доручення. У результаті на основі самовизначення хлопців (можна діяти відразу в двох іпостасях: груповий та індивідуальний) фіксуються взяті
у роботу завдання. (Можливо, «рада справи» проводить таку роботу з кожною групою окремо, «по секрету») « Рада справи» організує спільну роботу, радить, допомагає, координує та контролює якість підготовки матеріалів і проводить її сам або доручає будь-кому ( індивідуально). Проведення такого КТД – це перш за все презентація справи.
Колективний аналіз
відбувається у загальному колі у формі висловлювань по колу чи зовні неструктурованого обговорення (за мікрогрупами). Обговорюються приблизно такі питання: «Що ми дізналися одне про одного?», «Що ми дізналися про себе?», «Які це викликало почуття, думки?», «Що з того, що кожен дізнався про хлопців або себе, виявилося самим несподіваним, дивовижним?», «Яке можливе продовження колективно-творчої справи надалі». Відповідно до позиції, що задається технологією КТД, ведучий також відповідає на якесь із цих питань, демонструючи прихованість своїх почуттів, думок учасникам спільної справи. Можливо використовувати питання: "на розуміння", "на уточнення", "по суті справи". Питання післядії пов'язані з ефективністю результатів колективно-творчого справи, допомагають координації як індивідуальних цілей, завдань, діяльності, і корекції цілей громадської діяльності участников.

Методичне забезпечення програми За основу програми взято методику колективно-творчої діяльності Іванова І.П. (Мінімальна технологія). Основною змістовною одиницею цієї технології є колективно-творча справа (КТД), яка включає роботу про себе, про друга, про свій колектив, про близькі і далекі моря, про суспільство і державу в конкретних практичних соціальних ситуаціях. Алгоритм КТД: пошук об'єкта конструктивного застосування, цілепокладання, організація справи, прогнозування та планування, реалізація задуманого, аналітико-рефлексивна діяльність, наслідок (реалізація рішень). Принципи технології колективно-творчої діяльності: - Пріоритет успішності (кожна дитина талановита); - Облік суб'єктивності особистості дитини; - пріоритет етичних цінностей над поінформованістю (головні орієнтири: доброта, кохання, працьовитість, совість тощо); - гуманізація, співпраця, демократія, партнерство; - колективна та суспільно значуща діяльність. Форми проведення КТД визначаються віковим рівнем, інтересами, культурним рівнем та соціальними орієнтирами підлітків.
СТРУКТУРА ПРОВЕДЕННЯ

КОЛЕКТИВНОЇ ТВОРЧОЇ СПРАВИ
У розгорнутому вигляді колективна творча справа (за І.П.Іванова) включає шість етапів: - спільне рішення та провадження справи; - Колективне планування; - Колективна підготовка; - Проведення справи; - Колективний аналіз; - Рішення про наслідки. Клубне об'єднання працює за мінімальною технологією КТД – опис ланцюжка, колективне планування, підготовка, проведення, колективний аналіз. Її суть у наступному: після ухвалення рішення про проведення колективної справи первинний колектив поділяється на групи. Групи виробляють пропозиції щодо організації справи та висувають своїх представників до тимчасової групи організаторів («рада справи»). Рада справи розробляє на основі пропозицій груп проект КТП, дає завдання групам з підготовки, допомагає групам та координує їхні зусилля. Після закінчення справи проводиться спільний аналіз справ, організований те щоб всі учасники справи могли висловити своє ставлення, свою думку, почуття щодо минулої події. Планування справ виходить із потреб даного колективу КТД потрібні для того, щоб розвивався дитячий колектив, а разом із ним розвивалася і особистість кожної дитини. Як приємно радіти разом із батьками, що дитина добровільно навчилася брати на себе відповідальність за справу, яку їй доручили. Форма проведеної творчої справи обирається хлопцями. Педагог повинен лише підказати дітям, як організувати спільну справу за шаблоном, за заданим сценарієм, і з вигадкою фантазією, грою. На першій зустрічі – розмові з хлопцями з'ясовується, що вони цікавляться, чого хотіли б навчитися. Знаючи бажання та можливості дорослого та дитячого колективів, пропонуються розбитися на невеликі творчі групи: дві-три особи створюють раду справи. Рада розробляє план КТД, дає завдання членам групи, бере він функції координатора і організатора. Поки у дітей немає досвіду колективної творчості, педагог бере активну участь у роботі ради справи на правах рівного її члена. Педагог веде колективне обговорення
пропозицій групи, що висуває об'єднуючі ідеї. Спочатку педагог постійно перебуває разом з дітьми, показує їм, як втілюються в життя їх бажання та ідеї. Рада справи завершує роботу з розробки КТД та завдань для груп, допомагає та координує їх зусилля. Після закінчення справи проводиться спільний аналіз справ, організований те щоб всі учасники справи могли висловити своє ставлення, свою думку, почуття щодо минулої події.
Для успішного проведення КМД
 проаналізувати ситуацію, що склалася у дитячому об'єднанні на даний момент на рівнях: відносин, діяльності, спрямованості інтересів учасників;  зібрати групу хлопців, активних учасників, які можуть допомогти у вирішенні цілої низки важливих питань: вибору колективу учасників, необхідності запрошення будь-кого, оформлення місця проведення;  спланувати підготовчий, основний, підсумковий етапи роботи;
Методи, що використовуються у роботі дитячого об'єднання
:
МЕТОДИ ВІДКРИТОГО ДІАЛОГУ:
У діалозі хлопці – суб'єкти виховання. Діалог із педагогом виводить підлітка на діалог із життям. Діалог спонукає до плюралізму думки і тут не повинно бути страху, що діти скажуть щось не так. Відкритий діалог як метод впливу та спілкування дозволяє повести співрозмовника за тобою, наблизити підлітка до нашого рівня, передати йому свої думки та щось почерпнути з його думок. У діалозі дитина розкривається, виявляє нам справжнє у собі. Відкритий діалог – це політ інтелекту, формування позицій. Це підвищення дитини на власних очах. Метод відкритого діалогу створює умови рівноправності, поваги до своїх товаришів. Всі розмовні заходи можуть і мають бути діалогом.
МЕТОДИ ІМПРОВІЗАЦІЇ.
«Імпровізація» у перекладі з латині – несподіваний. Імпровізація – виступ, дія з чимось, не підготовленим наперед. Метод імпровізації - це метод, що йде від "я". Дитина отримує спонтанний та природний простір для самовираження, де немає прямої підказки – указки. У дворах, надворі, вдома діти імпровізують постійно. Це спосіб їхнього відображення дійсності.
МЕТОДИ ТЕАТРАЛІЗАЦІЇ:
Романтичні натури підлітків люблять театралізацію. Її сюжети, ролі, костюми, реквізит. Театралізація дає їжу для вигадки, можливість дізнатись багато нового. Один «вогник» може пройти як російські посиденьки, інший як вечір, третій – як літературний бал при свічках, четвертий – як зустріч у каюті компанії.
МЕТОДИ ГРИ:
Це самостійний та важливий вид діяльності хлопців, метод організації колективних справ. Дух гри, її магічне «ніби допомагає хлопцям освоювати світ дорослих, підживлюють їхню фантазію. Гра – найбільше та чудове поле вищої та вільної творчості. Гра – це створення власного світу, у якому можна встановити зручні собі закони, позбавитися багатьох життєвих складнощів, віддатися мрії і радостям фізичної чи інтелектуальної напруги.
Гра, як відомо, абсолютна категорія, вічна. А ігри - поняття хистке, що змінює згодом свій зміст, свої форми. Кожне століття, кожна епоха, будь-яке конкретне покоління – свої улюблені ігри. Гра – сфера співпраці, співдружності та співтворчості дітей та дорослих вдома та поза. Гра – неповторний і суверенний світ Дитинства, який живе за своїми вічними законами, зберігає безцінні реліквії минулого. Гра можна сміливо віднести до найбільшого винаходу людей за найбагатші потенціали, що в ній закладені історично. Закладено мудрістю народної, її неминучими цінностями виховання людини.
МЕТОДИ КОНКУРСНОСТІ:
Підліткам спочатку властиві змагальність у трудовій та художній творчості, кмітливості, фізичній силі. Методи конкурсності створюють умови соціалізації підлітків, гарантують особистісне зростання у різноманітній діяльності, формують творчу активність, допомагають виявляти та закріплювати свої здібності. Конкурсність – спосіб організації спільної діяльності педагогів та вихованців, який змушує хлопців шукати, дерзати, ризикувати. І зовсім не обов'язково, щоб були переможці та «перші». Важливо помітити успіхи кожної групи дітей, кожної дитини. Конкурсність – внутрішня пружина багатьох колективних справ, що підштовхує до самореалізації. Метод конкурсності пропонує поєднання, набір засобів, що викликають бажання перевірити себе, знайти свій маневр, свій підхід до творчого завдання, перевершити інших в оригінальності, сміливості рішення. Змагальність працює на якість діяльності і на «зірковість» статус дитини: кожному з хлопців хочеться бути зіркою першої величини хоч у чомусь. Метод конкурсності розширює плацдарм такого самовираження. Конкурс – короткочасний стимул, він локальний та гранично конкретний, одномірний. Змагання – комплексно, багатовимірно та довго. Змагання – вид колективної діяльності. Конкурс – його конкретний прийом та спосіб. Конкурси імпонують хлопцям, насамперед тому, що результати можна отримати швидко, іноді негайно. Діти є конструкторами конкурсів, вони розробляють їхні умови та правила. Педагог підказує, чи потрібен чи не потрібен у цьому випадку конкурсний підхід. Здоровий конкурс – здоровий азарт. Вихованці клубного об'єднання мають право: - брати участь у всіх КТД, що проводяться у клубному об'єднанні; - висловлювати свої пропозиції та зауваження на заняттях клубного об'єднання; - відмовитися від участі у КТД, якщо вважають, що вона для нього (не) непотрібна; - бути просто глядачем і лише брати участь у іграх, конкурсах; - Продовжувати відвідувати заняття дитячого об'єднання, пройшовши весь курс навчання.
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ.
Велике значення в організації навчально-виховної роботи з підлітками та підвищення її якості можуть сказати технічні засоби: магнітофон, мікрофон та ін, дидактичні матеріали, роздавальні матеріали, медіатека, а також світле просторе приміщення зі столами та стільцями.
КОНТРОЛЬ І РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ.
У дитячому об'єднанні «Гармонія» використовуються форми контролю: конкурси, концерти, змагання, вікторини, театралізовані вистави, свята тощо. На цих КТД видно професійне та особистісне зростання учня, результат роботи педагога. Кожен підліток – учасник такого КТД може самостійно оцінити себе, своїх однолітків, проаналізувати плюси та мінуси, намітити подальшу діяльність для отримання нових
результатів. Підлітки, які пройшли курс навчання за цією програмою, можуть залишатися в цьому об'єднанні.
ЛІТЕРАТУРА:
1. І.П. Іванов Енциклопедія колективних творчих справ. М. «Педагогіка», 1989 2. М. Давидова, І. Агапова. Свято у школі. Сценарії, конкурси, вікторини. Для учнів 1-5 класів. М. "Айріс-Прес Рольф". 2000 3. М. Давидова. І. Агапова. Свято у школі. Сценарії, конкурси, вікторини. Для учнів 6-11 класів. М. "Айріс-Прес Рольф". 2000 4. Педрада. 5. Журнали «Виховання школярів». «Початкова школа». "Останній дзвінок". 6. Репертуар для дитячої мистецької самодіяльності. М. «профіздат», 1973 7. Сценарії шкільних свят. Збірник. М. Просвітництво, 1990 8. Ігри, забави. М. «Молода гвардія», 1994 9. Хоббітські ігри (знахідки, проблеми, ідеї). М. 1992 10. Для вас, хлопці. М. «Радянська Росія», 1976 11. В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова. «Осінні свята, ігри та забави». М. 1998 12.В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова «Весняні свята, ігри та забави». М.1999 13.В. Петров, Г. Гришина, Л. Короткова. "Зимові свята, ігри та забави". М. 1999 14.Р.І. Пенькова. Технологія керування процесом виховання молоді. Навчальний посібник. С. 1994 15.З. Корогодський. Етюд та школа «Радянська Росія». 1975 16. Б. Вульфов. Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи. М. Просвітництво. 1983 р.

Дитячий колектив грає важливу роль у вихованні дитини. Від того, як складуться відносини у класі, багато в чому залежить самооцінка школяра, його життєва позиція. Добре, якщо хлопці товаришують один з одним, якщо їхнє дозвілля наповнене іграми, конкурсами, суспільно корисною працею, якщо кожен має можливість для самореалізації. Ефективними методами розвитку школярів є різноманітні творчої діяльності (КТД).

Визначення

Цей термін виник у 60-ті роки минулого століття. Творцем методики вважається професор педагогічних наук І. П. Іванов. Він був послідовником А. С. Макаренка, скрупульозно вивчав його спадщину і зробив висновок, що саме "педагогіка співпраці" допомагає уникнути таких перекосів у вихованні, як зайва опіка, авторитарність педагога чи, навпаки, вседозволеність.

Широко застосовуються технології КТД у початковій школі, серед підлітків та юнацтва. У самій назві міститься розшифровка:

• Справа – тобто. активна діяльність, покликана покращити життя класу чи оточуючих людей.
• Колективне, тому що у ньому задіяний весь клас. Діти та дорослі спільно вигадують, планують, готуються та проводять захід.
• Творче, тому що школярі не діють за шаблоном, а самостійно шукають шляхи розв'язання задачі, роблять "відкриття", генерують ідеї.

Цілі

Передбачається, що самі вибирають види КТД, зацікавили їх, вигадують хід заходи, розподіляють ролі, займаються оформленням і організацією. При цьому для кожної дитини перебуває своя справа. Хтось генерує ідеї, інші розподіляють завдання, треті виконують їх. Педагог стає рівноправним партнером для школярів, допомагає реалізувати задумане, але не тисне своїм авторитетом.

Під час такої діяльності:

• діти вчаться взаємодіяти друг з одним, працювати на загальний результат;
• задовольняється їхня потреба у спілкуванні;
• з'являється можливість творчої самореалізації, як індивідуальної, і колективної;
• розвивається особистість кожної дитини, розкриваються нові таланти та здібності.

Види КТД

І. П. Івановим була запропонована наступна класифікація:

1. Пізнавальні відносини, що розвивають допитливість розуму, що пробуджують інтерес до розгадування таємниць, загадок. Сюди відносяться турніри знавців, вікторини, вечори цікавих завдань, ігрові подорожі, захист самостійно розроблених проектів.
2. Трудові відносини. Вони спонукають школярів дбати про інших людей, покращувати навколишню дійсність. Широко застосовуються трудові десанти, сюрпризи, майстерні тощо.
3. Художні справи. Вони розвивають естетичний смак, дозволяють дітям долучитися до мистецтва. При цьому школярі беруть участь у мистецьких конкурсах, ставлять лялькові вистави, готуються до концертів.
4. Спортивні відносини розвивають фізичні якості дітей, і навіть наполегливість, дисциплінованість. Сюди належать спартакіади, "Дні здоров'я", турніри.
5. Суспільні відносини зазвичай приурочені до свят (Новий рік, 9 Травня, 23 Лютого та інших.). Вони розширюють уявлення дітей про історію, культуру своєї країни.
6. Екологічні відносини виховують любов до рідної природи, прагнення піклуватися про неї. Школярі здійснюють експедиції областю, прибирають сміття в парках, рятують струмки, вивчають птахів, рослини, влаштовують виставку дарів лісу.
7. Дозвілові справи дозволяють зробити життя колективу яскравим, радісним. Сюди відносяться бали, дискотеки, різноманітні ігри, карнавали, конкурси, свята, дні іменинника та чаювання.

Етапи підготовки

Участь у КТД робить школярів самостійними. Заходи готуються загальними силами з урахуванням дитячих інтересів, що значно підвищує мотивацію. Можна виділити такі етапи організації КТД:

1. Попередня робота. Для початку потрібен задум. Діти діляться своїми ідеями, захищають їх, проводять "мозковий штурм". Педагог може навести приклади КТД зі своєї практики, але їх нав'язувати. Діти повинні розуміти, заради чого чи кого проводиться захід, що зміниться у світі чи класі після його проведення. Вчитель ставить педагогічні цілі, визначає способи реалізації.
2. Колективне планування. На цьому етапі визначається форма і змістом спільної справи, розподіляються обов'язки, ставляться конкретні терміни. Діти обмінюються своїми думками у мікрогрупах, потім виносять їх на загальне обговорення. У результаті приймається остаточне рішення у тому, як краще все організувати. Вибирається ініціативна група, на плечі якої лягає розробка сценарію та делегування обов'язків.
3. Колективна підготовка. Ініціативна група роздає доручення іншим школярам. Кожна дитина чи мікрогрупа відповідає за свій епізод. Готуються костюми, реквізит, підбирається музика, організовуються репетиції. Часто на цьому етапі деякі учасники здаються, зіткнувшись із труднощами, хтось не хоче брати участь у спільній справі, організатори не справляються зі своїми обов'язками. Педагог має виступати у ролі старшого, досвідченого товариша, який допомагає уникати конфліктів. Потрібно надати школярам підтримку, але не диктувати їм свої умови.

Проведення КТД

Цієї події клас чекає з радістю та хвилюванням. Важливо, щоб кожен усвідомлював свій внесок. Звичайно, під час заходу можливі помилки. Діти не мають такого організаторського досвіду, яким володіє доросла людина. Намагайтеся, щоб вони навчалися на промахах, робили висновки. Не менш важливо помічати успіхи, навіть найменші, радіти їм.

Видів КТД багато, і після кожного на загальному зборі підбиваються підсумки. Потрібно вчити школярів аналізувати набутий досвід, робити висновки із нього. Іноді проводять анонімне анкетування, яке дозволяє врахувати думку кожної дитини. Під час організації наступного колективного справи обов'язково беруть до уваги всі допущені промахи.

КТД у початковій школі

У роботі педагоги враховують вікові особливості вихованців. Так, молодші школярі ще можуть самостійно організувати захід. Вчитель бере він роль керівника чи координатора, згодом надаючи дітям дедалі більше самостійності. Важливо враховувати їхню думку, заохочувати ініціативу. Іноді корисно передати керівну роль батькам чи старшокласникам.

Після розробки сценарію клас розбивається на мікрогрупи, кожній дається завдання. Важливо, щоб діти вчилися виконувати свою частину роботи самостійно з мінімальною допомогою дорослих. Проводячи спортивні та мистецькі конкурси, передбачайте велику кількість номінацій, щоби нікого не образити.

КТД у середніх та старших класах

Що старші діти, то самостійнішими вони стають. Якщо йдеться про підлітків, то вчитель може сміливо взяти він роль спостерігача. При цьому слідує:

• Негайно втручатися у разі конфлікту.
• Щоразу наново формувати мікрогрупи для заходу, щоб діти вступали у нові види стосунків.
• Забезпечувати зміну діяльності кожному за вихованця, проводити різні види КТД.
• Задіяти малоактивних школярів, намагаючись знайти їм справу до вподоби.

Вдалих прикладів КТД багато, вони описані І. П. Івановим та її послідовниками. Головне - не діяти за шаблоном, щоб спільна справа стала імпровізацією, польотом душі та фантазії.

У цій роботі представлені методичні рекомендації щодо організації КТД у виховній системі класного керівника. Робота може широко використовуватись класними керівниками, педагогами додаткової освіти, вожатими.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Методика колективної творчої справи

(КТД)

У сфері виховання колективна діяльність та колективні творчі відносини (КТД) вже протягом десятиліть займають своє особливе місце. Це чудова методика, технологія, яка чудово враховує і психологію підліткового та юнацького віку, народилася в середині 60-х років ХХ століття у місті Ленінграді (нині Санкт-Петербурзі).

Справа - це сукупність певних дій на загальну користь та радість.

Колективне – планується, готується, відбувається і обговорюється вихованцями та вихователями.

Творче – на кожній стадії його здійснення ведеться пошук кращих шляхів, способів, засобів вирішення загального життєво важливого практичного завдання.

1. повсякденна турбота один про одного;
2. спільні справи на користь собі та іншим людям;
3. вчитель – друг та порадник;
4. основна робота у мікроколективах;
5. весь процес виховання має діяльнісний характер;
6. формування мікроколективів відбувається лише через відкриття перспективи справи;
7. зміцнення співдружності старших та молодших;
8. чергування традиційних та творчих доручень.

КТД – це соціальне творчість, спрямоване служіння людям, батьківщині, це творчість самобудування особистості. Мотивом діяльності дітей є їхнє самоствердження, самовираження, самореалізація.

За видами діяльності КТД класифікуються як суспільно-політичні, трудові, пізнавальні, мистецькі, спортивні та інші.

При організації широко використовуються такі форми, як гра, змагальність, спільна діяльність дітей і дорослих, за якої всі члени групи беруть участь у плануванні, підготовці, проведенні та аналізі КТД.

Головною методичною особливістю КТД є суб'єктна позиція особи

У процесі КТД вихованці набувають навичок спілкування, вчаться працювати, ділити успіх та відповідальність з іншими, дізнаються один про одного багато нового. Таким чином, йдуть два важливі процеси одночасно – формування та згуртування колективу та формування особистості школяра. У процесі спільної роботи відбувається взаємодія людей різного віку, старші допомагають молодшим, молодші вчаться у старших.

Під час планування та організації КТД дорослі та діти набувають великого досвіду організаторських навичок, кожен може подати ідею, запропонувати новий спосіб дії, взятися за організацію певного етапу КТД.

КТД – це правильний шлях з'єднання та творення шкільної спільності на тривалий час, створення та розширення простору, що сприяє розвитку особистості.

КТД дають можливість:

Учню:

1. реалізувати та розвинути свої здібності;
2. розширити знання про навколишній світ;
3. набути навичок проектування;
4. виявити організаторські вміння;
5. закріпити комунікативні навички;
6. формувати здатність до рефлексії (аналізу).

Педагогу:

1. розвивати творчий потенціал;
2. удосконалювати організаторські здібності;
3. вивчати колектив;
4. об'єднати вихованців, освітян, батьків;
5. керувати процесом розвитку особистості школярів;
6. розвивати рефлексивні здібності.

У підготовці та проведенні КТД головне, щоб це були справи, в яких дітей та дорослих об'єднували спільні цілі, спільні життєво важливі турботи, а їхні стосунки стоялися на принципах співробітництва та співтворчості.

При організації будь-якого творчого конкурсу завжди необхідно пам'ятати про десять основних компонентів успіху:

Цікаві завдання.

Гарне оформлення.

Матеріальне забезпечення.

Музичний супровід.

Винахідливий ведучий.

Компетентне журі.

Емоційні глядачі.

Виконавчі помічники.

Підготовлені команди.

Призи для переможців.

Стадії організації та проведення КТД

1. Виникнення задуму.

На першій стадії проводиться стартова бесіда, де хлопці підводяться до думки проведення будь-якого конкретного КТД. Після ухвалення рішення про проведення заходу відбувається обговорення з питань: що краще зробити, для кого, коли, де, хто братиме участь, кому бути організатором. При цьому педагог не повинен нав'язувати свою думку, він повинен обговорювати ці питання з дітьми, лише при необхідності допомагаючи їм.

2. Колективне планування.

Для здійснення колективного планування хлопці розподіляються на мікроколективи за бажанням або жеребом. Потім кожен мікроколектив ще раз обговорює намічені питання та вносить свої доповнення та пропозиції щодо кожного з них. Після цього один із представників кожного мікроколектива виступає із пропозиціями, розробленими групою, перед усіма учасниками організації КТД. Такі обговорення називаються збиранням, стартом. на даному етапі вибирається рада справи, що складається або з представників від кожного мікроколективу, або порадою справи обирається один із мікроколективів. Рада справи обговорює висунуті кожним мікроколективом ідеї та пропозиції та виносить остаточне рішення. Після цього хлопці переходять до третьої стадії організації КТД.

3. Колективна підготовка.

Рада справи здійснює організацію допомоги, під час підготовки КТД і явний чи прихований контролю над підготовкою.

4. Проведення КМД.

5. Аналіз КТД.

Підбиваються підсумки КТД. Обговорення будується з таких питань: Що вийшло, що не вийшло, що потрібно запам'ятати на майбутнє, кому подякувати. Обговорення КТД можна організувати у його проведення лише тому випадку, якщо КТД не мало сильний емоційний заряд.

6. Після дії.

Ця стадія організації КТД здійснюється дорослими, педагогами, які визначають, які виховні завдання було реалізовано. Також педагоги намічають такі виховні завдання, реалізацію яких потрібно буде досягти при організації та проведенні наступного КТД.

Підготовка та проведення КТД за тривалістю може тривати від одного дня до кількох тижнів.

Послідовність дій ведучого

1. Насамперед, ви готуєте заздалегідь усе те, що має бути приготовлене. Малюєте, вирізуєте, вигадуєте, написуєте завдання, розставляєте лавки або стільці, оформляєте сцену і зал. Визначаєтеся у ведучому та журі, дістаєте чи виготовляєте нагороди. З усього перерахованого найважче – придумати завдання. Завдання мають бути однаковими за спрямованістю та складністю. Якщо одним дістанеться; «Зобразіть пам'ятник жертвам обжерливості», а іншим: «Пострибайте, як коники», – це буде нерівноцінно. Пропонуйте тільки ті завдання, які пробуджують уяву, розкріпачують політ думки.

2. Наступне, що вам треба зробити, це зібрати всіх майбутніх учасників конкурсу і глядачів, тобто ваш загін, і звернутися до них з промовою. Цим вступним словом ви повинні створити у хлопців емоційно позитивне ставлення до майбутньої справи. Тільки не починайте своє звернення словами: «Дорогі хлопці, зараз ми проведемо цікавий захід». Краще скажіть: «А що, народ, давненько ми з вами не веселилися». А ще краще пограйте в одну із так званих «Ігор з естради».

3. А коли по блиску в дитячих очах ви зрозумієте, що хлопці надихнулися і рвуться у бій, потрібно створити мікроколективи, тобто групи, які надалі змагатимуться між собою. Способів утворити такі групи є десятки. Від вибудовування всіх в одну шеренгу та розрахунку на «перший-другий» або «перший-четвертий» до розрізання двох або чотирьох листівок на частини з роздачею цих частин учасникам та подальшою роботою зі збирання фрагментів у ціле. Але якщо в загоні вже існують стабільні угруповання (ланки, екіпажі, палати, фракції), можна дозволити змагатися і таким командам. Найкраще, якщо учасниками буде весь загін, він буде потім колективним глядачем.

4. Час підготовки повинен бути коротким - від 5-ти до 20-ти хвилин, а скільки саме, ви повинні оголосити заздалегідь. Ваше завдання на етапі підготовки - курсувати від команди до команди, дізнаючись, як ідуть справи, морально підтримуючи та надаючи у разі крайньої необхідності ідейну допомогу.

5. Як тільки всі будуть готові, розпочнеться кульмінація всієї справи – показ. Але й тут не поспішайте, посадіть всіх, підігрійте ще однією короткою промовою, проведіть жеребкування і уявіть журі, навіть якщо воно буде уособлено у вашій єдиній персони. І лише після дотримання цих «формальностей» починайте перегляд. Паузи, які неминуче виникають між виступами, природно заповнюєте, наприклад, жартівливими коментарями.

6. Після виконання всіма першого завдання можна запропонувати друге, третє... Цілком можливо, що у хлопців залишаться сили та бажання продовжити, але пам'ятайте: солодкого завжди мало не вистачатиме.

7. А коли все завершиться, стихнуть сміх і оплески, ви як організатор і ведучий вимовите ще одну промову. У ній ви висловите подяку всім учасникам, когось відзначите особливо і цього «когось» обдаруйте «скромною нагородою». Але підсумки можна підбити і по-іншому: кожна команда визначає в собі найактивнішого, найкмітливішого - ці хлопці і будуть особливо заохочені. А якщо у вас були глядачі, то можна затвердити «приз симпатій глядачів» і вручити його тому, хто доставив спостерігачам з боку найбільше радісних хвилин. А можна використати відразу всі форми вшанування.

8. На заключному слові та врученні подарунків можна було б поставити крапку. Але тоді хто розставлятиме меблі, прибиратиме оформлення? Тому ваш творчий конкурс буде вважатися закінченим лише після колективного приведення місця дії до ладу.

Якщо ви цього не зробите, обов'язково якесь простирадло або рушник виявляться «загубленими», і в кінці зміни при здачі білизни у вас виявиться нестача, за яку доведеться розраховуватися із власної зарплати.

П'ять умов педагогічного успіху КТД

Перша умова – спільність, співпраця, сприяння.

Треба навчитися включати кожного вихованця як молодшого товариша у спільні на загальну радість і користь: у пошук справ, необхідних людям; на вибір та відкриття кращих засобів вирішення життєво важливих завдань; у практичне використання набутих знань та умінь; в обмін досвідом творіння добра; у подолання труднощів при виконанні задуманого; у боротьбу з усім, що заважає добру та красі утвердитися у нашому житті; в оцінку зробленого та отримання уроків на майбутнє. Виховувати – значить діяти заодно з вихованцями як працівниками загальної творчої турботи. Адже тільки в такій турботі у хлопців народжується і міцніє громадянське ставлення до навколишнього життя – людей, природи, культури – як джерела загальної радості та користі, відповідальне ставлення до себе.

Друга умова – спільна турбота.

Вихователь завжди виявляє внутрішнє, духовне ставлення до вихованця як молодшого товариша. Для такого відношення характерна єдність поваги та вимогливості. Вихідною є повага: віра у творчі сили, можливості людини як все більш умілого та захопленого учасника – у теперішньому та майбутньому – загальної громадянської турботи; розуміння сильних та слабких сторін людини, прагнення розкривати, розвивати кращі сторони та долати недоліки, слабкості. З поваги випливає і вимогливість дій на загальну радість і користь, у яких потрібно брати участь, щоб покращувати навколишнє життя і водночас покращувати, удосконалювати себе як товариша інших людей. Тоді виникає відповідь вихованців до педагога, яке робить вагомим, успішним кожен його вплив. Створюється та міцніє «істинний авторитет» дорослого. Це ставлення, у якому нерозривно пов'язані повагу та вимогливість вихованців до вихователю як до старшого товариша: молодших членів сімей до рідних, учнів до вчителя.

Третя умова – єдність думок та дій, волі та почуттів.

Впливати так, щоб розвивати в єдності всі три сторони особи зростаючої людини: пізнавальну, емоційно-вольову та дієву. Порушувати та зміцнювати високі почуття, прагнення, інтереси, потреби. Формувати вміння та здібності, звички та риси характеру.

Четверта умова – єдиний колектив.

Впливати так, щоб способи впливу вихователів на вихованців були б і способами впливу самих вихователів на себе, а також способами впливу дітей один на одного, на вихователів та кожного вихованця на самого себе. Тоді виховний процес йде у єдності всіх своїх ланок: виховання педагогами учнів, самовиховання їх. Тоді кожну особистість виховує єдиний виховний колектив – старших та молодших, впливаючи на спільне життя, покращуючи та забезпечуючи його виховну результативність.

П'ята умова – творчість, а чи не шаблон.

Впливати так, щоб використовувати в єдності різні види виховного впливу, але використовувати неодмінно творчо, не допускаючи формалізму та похмурого, що вбиває неординарність одноманітності. Тоді школярі є лише об'єктами виховання. Вони – насамперед беруть участь у творчому рішенні спільних із педагогами життєво важливих практичних завдань. Відкрите виховне вплив, яке прямо націлене на досягнення власних виховних цілей, стає засобом, необхідним для вирішення загальних та особистісно значущих практичних завдань. Таке відкрите вплив стає необхідним як для вихователів, але самих хлопців, воно використовується як прямо, самими педагогами, а й посередньо, через вихованців.

Особиста орієнтованість КТД

Зі зміною парадигми виховання в сучасних умовах виникла необхідність переосмислення методики колективної творчої діяльності. Суть цього переосмислення - у наданні особистісно-орієнтованого характеру будь-якій колективній справі. У такій логіці колективна справа сприймається як діяльність для допомоги у розвитку кожного вихованця.

Для цього робиться акцент на деякі нові прийоми на всіх цей пах КТД. Наприклад, С.Д. Поляков пропонує такі прийоми:

Постановка при спілкуванні з дітьми цілей діяльності та вибору справи питаннями на кшталт: «Навіщо це треба - нам, тобі, мені?», «Чи можуть ці справи нам щось у собі змінити, розвинути, вчиняти?»;

Право дітей на обґрунтований вибір, у яких справах брати участь, у яких – немає;

Підкреслення цінності всіх ідей, зокрема і неприйнятих;

Визнання вкладу у спільну справу не лише авторів ідей та пропозицій, а й критиків, організаторів, технічних працівників;

Можливість розробки альтернативних проектів та справ;

Доручення як групові, і підкреслено індивідуальні;

Максимальна різноманітність та індивідуалізація доручень, аж до запровадження спеціальних ролей для конкретних школярів;

Акцент на добровільність участі у всіх справах;

Поєднання групових та індивідуальних конкурсів;

Публічне визнання досягнень та вкладу кожного у спільну справу; індивідуальні оригінальні нагороди;

При аналізі КТД постановка питань на кшталт: «Що дало тобі у справі?», «Які почуття й думки у тебе викликало дело?»; виявлення особистих точок зору та оцінок; різні форми висловлювання оцінок та ін.

Таким чином, у сучасних умовах КТД виконують два завдання:

1) розвиває відносини у колективі;

2) дозволяє допомогти окремим школярам у їх розвитку та самоактуалізації.

Форми організації та проведення КТД

КТД «Ромашка»

Беруть участь дві чи кілька команд. У ведучого макет ромашки з відривними пелюстками. Капітани команд у порядку черги відривають "пелюстки", з написаними з нижнього боку завданнями.

Добірка конкурсів для молодшого шкільного віку:

1. Зобразити (глядачам вгадати): - праска, - будильник, - чайник, - телефон, - кавомолку.

2. Зобразіть ходу людини: - добре пообідала, - у якого тиснуть черевики, - невдало штовхнув цеглу, - з гострим приступом радикуліту, - одного, що залишився вночі в лісі.

3. Мімікою та звуками зобразити: - стривоженого кота, - сумного пінгвіна, - захопленого кролика, - похмурого орла, - розгніваного порося.

4. Мелодію пісні "Сонячний круг": - прогавкати, - пром'якати, - промикати, - прокрякати, - прокудахтати (прокукарекати).

6. Пострибати як: - горобець, - кенгуру, - жаба, - коник, - бегемот.

7. Намалювати тварину або рослину, яка ніколи не існувала і дати їй назву.

8. Пісню "У лісі народилася ялинка" співають: - африканські аборигени, - індійські йоги, - кавказькі горяни, - оленярі Чукотки, - індіанці племені апачі, - англійські джентльмени.

9. Пісню "У полі берізка стояла" виконують: - хор Червоної Армії, - хор ветеранів праці, - хор дитячого садка, - козачий кубанський хор, - хор духовної семінарії.

10. Зобразити пантомімою прислів'я: - "На чужий коровай рота не роззявай", - "За двома зайцями поженешся - жодного не зловиш", - Дареному коневі зуби не дивляться", - "Добре слово і кішці приємно".

11. Придумати нове застосування предметам: - порожній консервній банці, - дірявому носінні, - повітряній кульці, що лопнула, - лампочці, що перегоріла, - порожньому стрижню від ручки.

12. Зобразіть танець: - зі шваброю, - зі стільцем, - з валізою, - з чайником, - з подушкою.

13. Скласти розповідь із вирізаних газетних заголовків.

14. Танець: - маленьких кошенят, - щенят, - лошат, - поросят, - мавпочок.

15. Придумайте танцювальну композицію: - "Я знову отримав двійку", - "Мені купили футбольний м'яч", - "Я розбив мамину улюблену вазу", - "До мене прийдуть сьогодні гості", - "Я втратив ключ від квартири".

16. Шумовий оркестр. Ви – вокально-інструментальний ансамбль. Мусимо виконати будь-яку популярну пісню, але акомпанувати собі будете на підручному матеріалі, тобто на тому, що знайдете у приміщенні: на швабрі, каструлях тощо. Час на підготовку – 5 хвилин.

17. Звуками та рухами зобразити: - оркестр російських народних інструментів, - симфонічний оркестр, - рок-групу, - військовий духовий оркестр, - джазовий оркестр.

18. " Диригувати " оркестром, виконуючим: - вальс, - симфонію, - військовий марш, - сучасну танцювальну мелодію, - російську народну пісню.

19. Не змінивши сенсу, але тобто сказати фразу: - муха села на варення, - на столі стоїть склянку, - б'є годинник 12 разів, - горобець влетів у вікно, - йшов загін берегом.

20. Скласти розповідь із назв кіно чи відеофільмів.

21. Дописати ще два рядки:

а) Ішов собака по роялю,

Говори приблизно так...

б) Ви чули? На ринку

Чудо-птах продавали...

В) У зоопарку плаче слон -

Побачив мишеня він...

г) Дивується народ -

Чому сердить Федот?

д) Цар видав такий указ:

"Усім боярам у той же час..."

22. Придумайте вірші з римами: - Кішка, ложка, віконце, трохи, -
склянка, банан, кишеня, обман, - біг, повік, сніг, людина, - кухоль,
подружка, жаба, частівка - кінь, гармонь, вогонь, долоня.

23. Придумати новий кінець казці: "Колобок", "Курочка Ряба", "Теремок", "Ріпка", "Вовк і семеро козенят".

24. Скласти історію про: - собаку, яка жила в холодильнику; - ворону, що любила кататися на велосипеді; - щуку, яка грала на гітарі; - березу, яка хотіла навчитися плавати; - травневого
жука, який дуже боявся висоти.

25. Вигадати нові назви урокам: - математики, - музики, - історії, - праці, - фізкультури тощо.

26. Принести стілець: - абсолютно не торкаючись підлоги ногами, - без допомоги
рук, - ніби це таз із водою, - ніби ви Чарлі Чаплін, -
немов ви йдете мінним полем.

Добірка конкурсів для середнього шкільного віку:

1. Зобразіть скульптури "Жертви спорту": - штангіст, який не встиг вчасно відстрибнути від штанги; - воротар, який упіймав шайбу зубами; - парашутист, що забув за що треба смикнути; - гімнаст, який вийшов вчасно з потрійного піруета; - гірськолижник, що не втік від лавини.

2. Написати листа Ваньки Жукова з: - групи подовженого дня, - музичної школи, - дитячої лікарні, - спортивної секції, - турпоходу.

3. Створити частівку, що починається словами: "От нам..."

4. Створити костюми: - робітник - Бабі Язі, - парадно-вихідний - Івану-дурну, - домашній - Змію-Гориничу, - спортивний - Кощію Безсмертному, - зимовий - Водяному.

5. Перед вами – картини. Зобразіть, як розвивалися події через 3 хвилини. Картини: - "Бурлаки на Волзі", - "Знову двійка", - "Іван Грозний вбиває свого сина", - "Мисливці на привалі", - "Три богатирі".

6. Назвіть 5 видів товарів у магазині: - "Все для двоєчників", - "Все для прогульників", - "Все для нерухів", - "Все для другорічників", - "Все для злісних неносильників змінного взуття".

8. Придумайте текст та зображення для плаката в школі: - на гардеробі, - над кабінетом директора, - на дверях шкільної їдальні, - біля столярної майстерні, - біля входу на шкільне горище.

9. Створіть зачіску: - атака лівим флангом, - не стиснута смуга, - вибух на макаронній фабриці, - бахчисарайський фонтан, - сход снігової лавини.

10. Зобразіть сюжет казки "Курочка Ряба" стосовно історичних часів: - первіснообщинний лад, - рабовласницька епоха, - середні феодальні віки, - ранній капіталізм.

11. Зобразіть пам'ятник на тему: - У суперечці народжується істина, - Любові всі віки покірні, - Я вовком би вигриз бюрократизм, - Не май сто карбованців, а май сто друзів, - Ситий голодному не товариш.

12. Продемонструйте виготовлення, застосування та назву ліків для: - брехунів, - ледарів, - плакс, - ябед, - забіяків.

13. Зобразіть казку "Колобок" у жанрі: - комедії, - трагедії, - опери, балету, - фільму жахів.

14. Доповідайте розповідь:

А) "Дятел висунув голову з дупла...

У бухту входив есмінець».

Б) "Дощ змив усі сліди...

На ліжку лежав відбійний молоток.

В) "Вогнища давно погасло...

Балкон пофарбували у зелений колір”.

Г) "Кактус скинув колючки...

Починалося місячне затемнення.

Д) "Айсберг височив над морем...

Мухи поховалися у щілини”.

15. Проінсценуйте ситуації: - злодій у чужій квартирі, - композитор складає музику, - контролер у громадському транспорті, - режисер на репетиції своєї п'єси, - хірург в операційній.

16. Придумайте головний убір для: - Вінні Пуха, - Паця, - Сови, -
Кролика, - Ослика Іа.

17. Включіть у казку новий персонаж: - "Червона шапочка" - світлофор, - "Кіт у чоботях" - бормашина, - "Попелюшка" - бульдозер, - "Синя борода" - радіоприймач, "Хлопчик з пальчик" - пожежна машина.

18. Букет для знаменитості: - спортсмену: "Удар! Ще удар!", - космонавту: "5 хвилин! Політ нормальний!", - народному депутату: "4 мікрофон включений", - артисту: "Оплески! Оплески!" , - Вчителю: "Урок закінчено".

19. Пам'ятник і мова на відкриття: - "Першому збирачеві утільсировини в Росії" - Плюшкіну, - "Першому активісту ОСВОДу" - Дідові Мазаю, - Першому представнику товариства Червоного Хреста в Африці" - Доктору Айболіту, - "Першому організатору спортивних змагань" - Балді, - "Передовику ткацької промисловості" - Царівне-жабі.

20. Розшифруйте назву загону:

РОМБ, КОЛО, ЗІГЗАГ.

ШКВОРЕНЬ, БУБЛИК, СИРОП.

ЧУР, ОХ, УРА.

БАЛДА, ТРЮХА, ЗВАЛЕННЯ.

ПОЛЕНО, Кряж, Колода.

Добірка конкурсів для старшого шкільного віку:

1. Німе кіно: - "Ворона та лисиця", - "Стрекоза і мураха", - "Квартет", - "Вовк та ягня".

2. Екскурсія по: - будинку-садибі Кіси Воробьянінова, - грибним місцям найближчого гаю, - історичним парканам міста, - музею цивільної оборони.

3. Переказати казку "Дюймовочка", використовуючи лексику: - військових, - медичну, - юридичну, - педагогічну, - політичну, - тюремну.

4. Комплекс гімнастики для: - регулювальника дорожнього руху, - сторожів позавідомчої охорони, - диригентів оркестрів народних інструментів, - провідників поїздів далекого прямування, - кранівників баштових кранів.

5. Придумайте гімн: - любителів кефіру, - любителів чесати в потилиці, - любителів кукурудзяних паличок, - любителів шмигати носом, - любителів манної каші.

6. Речовка: - працівників тютюнової фабрики, - працівників ГБДД, - працівників їдальні, - працівників міськвиконкому, - працівників перукарень.

7. Художник-авангардист оформляє конверт платівки: - ансамблю пісні Червоної Армії, - народного колективу "Російська балалайка", - "Муха-Цокотуха", - великого дитячого хору "Останкіно", - санкт-петербурзького клубу авторської пісні "Схід".

8. Придумайте байку: - "Вогнегасник та брандспойт", - "Шпиндель і задня бабка токарного верстата", - "Маргарин на сковорідці", - "Цегла на даху", "Ведмідь на виробництві".

9. Підписати листівку знаменитої особи з приводу: - 170 років з дня відкриття Антарктиди, - 200 років з дня відкриття саратовської макаронної фабрики, - 191 рік з дня заснування Урюпінська, - День моралі та права, - 294 роки з дня Указу Петра 1 про користуванні носовою хусткою, - 50 років суду стахановців-редисководів.

10. Назви та правила гри, де одночасно використовуються:
- шайба, ракетка та акваланг;
- баскетбольний м'яч, ядро, штанга;
- боксерські рукавички, велосипед, хокейна ключка;
- Мотоцикл, тенісний м'яч, лижі;
- жердина для стрибків у висоту, футбольний м'яч, легкоатлетичний бар'єр.

11. Поема про: - зернозбиральний комбайн, - бетонозроблення; - рейкоукладачі; - крокуючому екскаваторі; - металопрокатний стан.

12. Етикетка:
- гусячі пір'я, бланшировані в маслі;
- жолуді у томатному соусі;
- паштет редисковий з мускатним горіхом;
- бички тютюнові у часниковій затоці;
- крильця хруща у своєму соку.

13 Аеробіка, яку проводять: - А.Шірвіндт та М.Державін, - А.Б.Пугачова, - Л.Ярмольник, - Л.Якубович, - А.Малінін, - А.Кашпіровський, - Ю.Миколаїв, - О. Макаревич.

14. Винайти спосіб:
- запобігання замерзанню носа в зимовий час,
- зняття лаку з нігтів,
- запобігання чхання,
- Визначення температури тіла без градусника,
- Відкриття банки консервів.

15. Вигадати новий знак Зодіаку і гороскоп до нього.

16. Пародія на властивість розуму: розумника, дурня, тупого, спритного.

17. Виконати частушку, кричалку, пихтелку на тему: - день народження, - кохання, - обман, - сміх, - невдача.

18. Екскурсія музеєм: - спортивний, - історичний, - музей продуктів, - музей квітів, - музей живопису.

КТД «Хрестики – Нулики»

Основна ідея – це гра у грі. Вона є справжньою грою в "Хрестики-нуліки". Розвиває інтерес до творчого пошуку оригінальних рішень, швидкість реакції та кмітливість. У грі важлива як сама конкурсна система з чітким, зрозумілим завданням, так і все більший інтерес до гри, азарт боротьби, яка спонукає дітей думати, діяти, застосовувати свої знання на практиці. Конкурсні завдання повинні мати творчий, пошуковий характер, розрахований на швидкість реакції та мислення, орієнтації та розкутості дитини, а також працювати на згуртованість команди. Основна ідея конкурсів: від спроможності кожного залежить успіх усієї команди.

Підготовка до гри.

1. Малюється поле. Клітини ігрового поля нумеруються і заповнюються назвами 9 будь-яких конкурсів. Число 9 служить символом гри.

2. Формуються 2 команди з 9 осіб. Готуються творчі вистави команд (або "візитні картки") на 2 хвилини.

3. Визначається склад журі, до якого має увійти 9 осіб.

4. Ведучий, здатний динамічно вести та вміло створювати емоційний настрій, готує помічників, реквізит.

5. Підготувати зміст 9 змін між конкурсами. Вони мають бути нетривалими за часом (трохи більше 3-х хвилин).

Правила чи умови гри.

Команда, яка виграла у конкурсі, ставить свій знак на ігровому полі, перекреслюючи клітку під назвою виграного конкурсу. Команда, яка програла у конкурсі, має право вибору нової клітини на ігровому полі, визначаючи цим гру в наступному конкурсі. Переможцем гри вважається та команда, якій вдасться під час гри вишикувати в ряд (по горизонталі; вертикалі; діагоналі) поспіль три свої знаки. Якщо командам не вдається виконати цю умову, то виконуються завдання всіх 9 конкурсів, "Х" та "О" заповнюють усі клітини ігрового поля та перемагає та команда, яка має більше всіх знаків на майданчику. Якщо все ж таки якась команда поставить підряд три свої знаки, то гра негайно припиняється та інші конкурси не розігруються.

Хід гри.

1. По жеребу визначається знак команди. Одні учасники гри стають "нулями", інші - "хрестиками". Ведучий гри вручає командам відмітні знаки (наприклад, стрічки на голову, де намальовані "Х" та "О").
2. Подаються члени журі. Кожному дається коротка (бажано гумористична) характеристика, щоб підняти авторитет суддівської колегії. Члени журі можуть не лише судити конкурси, а й проводити їх.
3. Кожному члену журі вручаються дві картки: на одній знак "Х", на іншій "О". Це будуть конкурсні оцінки.
4. Ведучий знайомить з умовами суддівства конкурсів:
- за підсумками кожного конкурсу всі члени журі піднімають картки зі знаком тієї команди, якій віддають перемогу в конкурсі;
- Підраховуються знаки. А так як журі складається з 9 осіб (непарна кількість), у загальному випадку одна з команд набере більшу кількість своїх знаків.
5. Ведучий знайомить із правилами (або умовами) гри.
6. Розігрується право вибору клітини на ігровому полі, команди показують свою творчу виставу (або "візитну картку"). Журі оцінює виступи команд. Команда, яка набрала більшу кількість своїх знаків, вибирає клітку ігрового поля першого конкурсного завдання.
7. Йде конкурсна програма з ігрового поля за правилами (або умовами) гри. Після кожного конкурсу йдуть маленькі перерви (наприклад, концертні номери, виступи членів журі, інтерв'ю із залом, музичні заставки, реклама спонсорів команди тощо).
8. Наприкінці гри визначається команда переможниця. Вручаються нагороди.

Поради організаторам гри.

1. Грати в "хрестики-нуліки" можуть діти будь-якого віку. Зміст конкурсів розробляється залежно від віку дітей, що грають.
2. У грі потрібний ефект несподіванки. Бажано вигадувати оригінальні назви конкурсам, щоб ніщо не нагадувало зміст завдань. Цим самим надається вільне право вибору клітини ігрового поля та знімає вироблений у дітей стереотип мислення. (Не треба чинити так: якщо конкурс якось пов'язаний із малюванням, то й заголовок пишуть "намалюй малюнок" або "конкурс художників" тощо).
3. Продумайте яскраве оформлення ігрового поля. Воно створює настрою на гру. Тому його треба помістити в центрі сцени, щоб за перебігом гри могли спостерігати всі: і учасники, і вболівальники.
4. Зручність форми гри "Хрестики-нуліки" полягає ще й у тому, що замість конкурсних завдань можна вставляти питання, завдання на будь-яку тему. Будь то збори знайомства у таборі, повторення пройденого матеріалу у школі тощо. Але не забувайте, що завдання повинні мати творчий характер. Можливе застосування цієї форми на Дні школи. Тоді ігровий майданчик буде заповнено такими конкурсами: Урок музики, Урок фізкультури, Урок історії, Урок малювання тощо. Завдання конкурсів вигадують та дають викладачі цих предметів. Але все одно оцінюють члени журі, серед яких мають бути і дорослі, і діти.

Зразковий зміст конкурсів.

1. КАРТИНА. Учасники команд повинні зобразити картину, яку можна було б повісити, наприклад, у кабінеті лікаря, директора, їдальні тощо. Хлопці зображують сюжет картини, а один із учасників, будучи екскурсоводом, розповідає, що ж зображено на картині.
2. ЖИЛИ – БУЛИ. Саме з цих слів починаються російські казки. Ведучий розповідає казку (бажано російську) із різними героями. Команди обіграють її. Ведучий періодично зупиняє свою розповідь (у тих місцях, де у казки з'являються нові герої), запрошує актором з різних команд і продовжує свою розповідь. Команди обігрують цю казку паралельно один з одним, щоб не було повторень. Ведучий має вигадати ролі для всіх учасників команд.
3. ВІДЕОКЛІП. Включається фонограма дуже популярної пісні (бажано, щоб увімкнена фонограма була відома багатьом хлопцям). І поки що звучить пісня, хлопці готують відеокліп.
4. Я+ТИ=МИ. Цей конкурс розрахований на швидкість реакції, орієнтації, згуртованості команди. Ведучий пропонує командам по бавовні в долоні швидко перешикуватися:
а) за кольором волосся (від світлих до темних),
б) за алфавітом перших букв імен,
в) за розмірами взуття (від меншого до більшого),
г) за кольором очей (від темних до світлих),
д) за кольором носок (за кольором веселки).
Після виконання командами кожного завдання ведучий повинен перевірити правильність побудови кожної команди. Оцінюється також, наскільки швидко діти виконують завдання.
5. ЗЛАМАНИЙ ТЕЛЕВІЗОР. Учасники однієї з команд стають в одну шеренгу в потилицю. Крайньому з учасників на вушко називається якийсь поширений у побуті прилад (можливий варіант: назва приладу пишеться на листочку, який потім показується і глядачам і обов'язково членам журі. Це підвищує інтерес до конкурсу). Крайній з учасників підходить і повертає себе обличчям 2-го учасника своєї команди. Перший повинен жестами та мімікою зобразити цей предмет (тільки без звуків!). Якщо 2-й учасник зрозумів показуване, він киває головою "Так", але якщо не зрозумів, то 1-й учасник має право ще раз повторити. Але після цього він повинен відійти убік. 2-й учасник повертає себе 3-го і демонструє те, що він зрозумів. третій показує 4-му і т.д. Останній, 9-й учасник повинен назвати той предмет, який, як йому здається, назвали 1-му учаснику. У конкурсі оцінюється не так правильність відповіді, хоч і це важливо, скільки артистичність хлопців, наскільки вони швидко розуміли одне одного.
6. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЖУ-ЖУ-ЖУ. У ведучого в руках набір карток із літерами алфавіту. Він пропонує представникам обох команд витягнути по одній картці. Дається 30 секунд, щоб команди могли підготувати і заспівати деяку частину, можливо лише приспів, будь-якої пісні, зміст якої позначає літера на взятій хлопцями картці. Наприклад:
а- азартна, атасна
б - бурхлива, марення
в - шкідлива, вільна
г - груба, що гуляє
д - дубова, сільська
с - ялинкова, нісенітна
ж - скаргна, життєва
з-вибійна, дзвінка
і - ігрова, істерична
до - козляча, комсомольська
л - любовна, допитлива
м - морська, мужня
н - незвична, наполеглива
о-обідня, небезпечна
п - папуаська, пригодницька
р - російська, розбійницька
с - собача, страшна
т - танцювальна, тиха
у - ультрамодна, забійна
ф - флотська, фазендова
х - хитра, хижа
ц - царська, цоєвська
ч - чукотська, людяна
ш - шикарна, шухарна
е - ескадрона, ескімоська
ю - гуморна, південна
я - уїдлива, ябідна.

Кожна з команд має проспівати приблизно по три пісні різної тематики. Оцінюється артистичність, згуртованість команд.
7. ЧОРНИЙ ЯЩИК. На сцену виноситься чорна скринька, в якій лежать два пакети з чимось (один для однієї команди, інший – для іншої команди). Потрібно відгадати, що лежить у чорній скриньці. Умови конкурсу: по черзі кожен член команди ставить лише одне питання ведучому, на яке той може відповідати лише словами "Так" або "Ні". Після заданих дев'яти запитань, команда, порадившись хвилину, назве, що на їхню думку лежить у цьому чорному ящику їх команд. (Наприклад, питання: "це їстівно? Ми цим користуємося? Щодня? А цим кидатися можна? На всіх членів команди вистачить? і т.п.) Головне, якщо хлопці не відгадають, простежити їхню логіку питань та орієнтацію у відповідях. Оцінюється також - чи не повторюються питання, як швидко хлопці доповнюють питаннями попередніх членів команди.
8. ПОЧЕМУЧКИ. Постійно доводиться чути питання, що починаються зі слова "Чому?". Зараз ми спробуємо деякі питання відповісти разом. Кожному учаснику гри буде поставлено питання, лише одне, на яке він повинен правильно відповісти. Слово "не знаю" вживати не можна. Перше питання першому члену команди ставить ведучий, а наступні питання формуються з відповіді попереднього члена команди. Наприклад: "Чому у нашій школі немає відеомагнітофона?" - Відповідь "Тому, що їх немає у продажу в магазинах". Запитання 2-му учаснику: "Чому їх немає у продажу в магазинах?" - Відповідь: "Тому що в країні немає кольорового металу". Питання 3-му - "Чому не вистачає кольорового металу?" - Відповідь: "Тому, що не вистачає сировини". Питання 4-му: "Чому немає сировини?" - Відповідь "Тому, що люди не збирають консервні банки". Питання 5-му: "Чому люди не збирають консервні банки?" - Відповідь "Тому що у продажу немає рибних консервів". Питання 6-му: "Чому в країні у продажу немає рибних консервів" - відповідь "Тому, що немає риби". Питання 7-му: "Чому немає риби?" - Відповідь "Тому, що вода брудна і отруєна". Питання 8-му: "Чому вода брудна та отруєна?". Відповідь "Бо люди не борються за очищення води". Питання 9-му: "Чому люди не виборюють очищення води?". Відповідь - "Життя таке!".
От і виходить: "У школі немає відеомагнітофона, тому те життя таке". На обмірковування відповіді кожному, хто грає, дається 30 секунд. Командам ставлять різні питання. Оцінюється згуртованість команд, їх артистичність та кмітливість.
9. ХОЧУ ДОДОМУ. Всім граючим зав'язують очі. У розбій ставлять на сцені. Ведучий просить усіх виконувати його команди: "Довкола, крок уперед, праворуч, два кроки в ліву сторону і т.п." Потім за сигналом ведучого включається музика, проте граючі повинні зібратися у команди, взятися за руки, тобто. повернутися до "ДІМ".

Варіант гри "Хрестики-нуліки" для молодших школярів, заснований на улюблених казках.
КОНКУРС 1. "Мар'я-Мистецтво" (російська народна казка).
Як відомо, Марія-Мистецька відрізнялася вмінням вишивати килими дивовижної краси. У відповідному конкурсі пропонується намалювати портрети героїв народних казок: Баби-Яги та Кощія-Безсмертного.
Кожній команді видається лист ватману, розрізаний на 9 частин. Кожному члену команди – своя частина. Частини нумеруються так само, як і поле гри. Кожен із учасників повинен намалювати свою частину загального портрета. Після цього лист складається відповідно до номерів.
Умова: радитися під час конкурсу не можна. Під час роботи команд звучить музика чи розігрується якийсь концертний номер.
Наприкінці конкурсу журі оцінює якість намальованого портрету. Для порівняння, можливе використання заздалегідь заготовлених портретів своїх героїв.
КОНКУРС 2. "Вінні-Пух і все, все, все" (А. А. Мілн).
Головний герой казки Вінні-Пух дуже любить розповідати про себе різні історії. У цьому конкурсі командам пропонується наступне завдання: команди вишиковуються в дві колони по обидва боки від ведучого.
Перший учасник команди-початківця починає розповідь на задану тему і продовжує його протягом 20 секунд. Після цього слово передається протилежній команді, яка починає свою розповідь із останньої фрази попереднього оповідача і так далі. Кожна команда має розвивати лише свій сюжет.
У цьому конкурсі команда "хрестиків" розповідає про те, як Вінні-Пух ходив у гості до Кролика. Розповідь має вестися від імені Вінні-Пуха. Команда "доликів" розповідає про те, як Кенга мила Пацька. Розповідь ведеться від імені Паця. Після того, як всі, хто грає, візьмуть участь у цьому конкурсі, журі оцінює дотепність, винахідливість, пов'язаність сюжету тощо.
КОНКУРС 3. "Маленький Мук" (В. Гауф).
Якби не вміння Маленького Мука співвіднести різні події і розставити все по своїх місцях, то він ніколи не зміг би позбутися ослиних вух. Учасникам конкурсу пропонується спробувати свої сили у вирішенні таких самих завдань. Обом командам видається на руки порожня кросвордна сітка без номерів:

Далі командам (у середньому темпі) зачитується п'ять слів, які потрібно відгадати і розставити у цій сітці. Команди попереджаються про те, що конкурс проводиться на якийсь час, а визначення слів повторюватися не будуть.

Визначення слів (казкові):

1. Пристрій для пересування повітрям. (килим)
2. Подія, що сталася між Дядьком Федором та його батьками і спричинила його від'їзду в Простоквашино. (сварка)
3. Матеріал, з якого було виготовлено солдата. (олово)
4. Шовкова тканина, з якої були пошиті сукні дочок купця в казці "Червона квіточка". (атлас)
5. Предмет, який робить людину невидимою. (шапка)

Виграє команда, що виконала завдання швидше та повніше.
КОНКУРС 4. "Коник-Горбунок" (казка Єршова).
На багато питань довелося відповісти Коньку-Горбунку заради свого господаря. Учасники гри повинні відповісти на низку питань. Запитання задаються всім учасникам гри по черзі; першому учаснику команди-початківця, потім першому учаснику протилежної і т.д. На обмірковування не більше 10 секунд:

Варіанти питань:

1) На яке слово Незнайко не зміг вигадати риму? (Пакля)
2) У якому місті жив Незнайко? (У Квітковому місті)
3) Де Вінні-Пух знайшов хвіст? (На двері у Сови)
4) У кого у дверях застряг Вінні-Пух? (У Кролика)
5) Іспит з якого предмета складав Волька Костильков і провалився? (За географією)
6) Як звали хлопчика, якого Старий Хоттабич змусив гавкати? (Гога)
7) Які ліки волів Карлсон? (Варіння)
8) Улюблена тварина Фрекен Бок? (Кітка Матильда)
9) Скільки заплатив Буратіно за обід у харчевні "Трьох піскарів"? (Ні сольдо)
10) Скільки днів пролежали гроші Буратіно на Полі чудес? (Ні дня)
11) Що стало викупом за життя Мауглі? (Буйвол)
12) Як звали мудрого мешканця джунглів? (Слон Хатхі)
13) За ким побігла Аліса до країни чудес? (За кроликом)
14) Кого подарували у чайнику? (Миша Соню)
15) Кого маленька розбійниця дала на допомогу Герді? (Оленя)
16) Уламок чого потрапив у око Каю? (Дзеркала тролів)
17) Хто допоміг Чиполіно звільнити своїх друзів із в'язниці? (Кріт)
18) За що отця Чиполіно посадили до в'язниці? (Він настав на мозоль принцу Лимону)
Виграє команда, яка дала більше правильних та розгорнутих відповідей.
КОНКУРС 5. "Кресало" (Г.-Х.Андерсен)
У підземеллі, куди заховано кресало і гроші і куди опускався солдат, сиділи три собаки. Вони були впевнені, що кожен, хто увійшов до підземелля, - зайвий. У цьому конкурсі учасники мають визначити зайве із чотирьох названих слів. Ведучий зачитує чотири слова, а перші два учасники з обох команд мають назвати зайве на їхню думку. Після чого зачитуються слова другої пари учасників тощо.

Варіанти слів:

Молочна річка, Яблуня, грубка, Баба-Яга (Баба-Яга - негативний герой)
- Крістофер Робін, Білий кролик, Трубадур, Малюк (Білий кролик - не людина)
- Пан Черника, граф Вишенька, Виноградинка, Лук Порей (не ягода)
- Артемон, Тортілла, П'єро, Мальвіна (Тортілла – не лялька)
- "Оле-Лукойє", "Кішка, яка гуляла сама по собі", "Мауглі", "Ріккі-Тікі-Таві" ("Оле-Лукойє" - автор - не Кіплінг)
- "Казка про рибалку та рибку", "Айболіт", "Дванадцять місяців", "Казка про золотого півника" ("Дванадцять місяців" - не вірш)
- Еллі, Стелла, Гінгема, Бастінда (Еллі - не чарівниця)
- "Сім Сімеонів", "Білосніжка та сім гномів", "Казка про мертву царівну", "Сім підземних королів" ("Казка про мертву царівну" - у віршах)
КОНКУРС 6. "Містечко в табакерці"
Поки Мишко не потрапив у табакерку і не поставив своїх запитань Хлопчику-дзвіночку, він не зміг дізнатися, що всередині табакерки.
У цьому конкурсі граючі повинні вгадати, що знаходиться у "Чорній скриньці" за допомогою питань, на які ведучий може відповісти лише "так" чи "ні". Спочатку свої запитання ставить одна команда для свого предмета (кожен член команди може поставити своє питання), а потім інша. Учасники гри попереджаються, що у ящику знаходяться предмети, які мають пряме відношення до російських народних казок. Для однієї команди в ящику приготовлена ​​скатертина (скатертина-самобранка), для іншої - голка (життя Кощія Безсмертного). Виграє команда, яка відгадала свій предмет. Якщо жодній з них не вдалося дати правильну відповідь, то виграє команда, яка була ближчою до правильної відповіді. Це визначає журі.
КОНКУРС 7. "Малюк та Карлсон". (А. Лінгренд)
У цій казці Карлсон постійно похваляється і хвалиться своїми здібностями. До кінця казки у нас складається враження, що він і справді найвихованіший, у міру вгодований і т.д. Що це, як хороша реклама. І в цьому конкурсі командам пропонується прорекламувати два предмети, які вони одержують від ведучого.
Варіанти предметів: а) мітла; б) клубок вовни.
На підготовку конкурсу командам надається по хвилині. Після закінчення конкурсу журі оцінює, яка команда краще впоралася із запропонованим завданням.
КОНКУРС 8. "Незнайко та його друзі" (Н.Носов).
Багато цікавого дізнався Незнайко під час своїх пригод. Учасникам конкурсу пропонується перерахувати назви казок, у яких однією з дійових осіб є цар (король). Учасники конкурсу дають відповіді у порядку, аналогічному порядку конкурсу №2. Виграє команда, яка назвала більше за таких казок.
КОНКУРС 9. "Апіса у країні чудес" (Л.Керол).
Цікава Аліса завжди намагалася докопатися до самої суті запитань. Часом у неї виходив дуже цікавий логічний ланцюжок. Правила цього конкурсу аналогічні правилам конкурсу "Чомучки" (див. 1-й варіант гри "Хрестики-нуліки"). Чим дотепніша відповідь учасників, тим вищі оцінки журі. Варіанти запитань командам: "Чому у Баби-Яги кістяна нога?", "Чому Щука виконувала бажання Ємелі?", "Чому Конек-Горбунок допомагав Іванко-Дурачку?.

Форма гри "Хрестики-нуліки" проста і легка у повторенні. Її зручно застосовувати на уроках узагальнювально-повторної теми. Варто лише докласти трохи розумових зусиль і ця гра врятує вас у найважчих справах.

Список використаної літератури

1. Афанасьєв, С. А. Дитяче свято в школі, таборі та вдома: підказки організаторам дозвільної діяльності [Текст] / С.А. Афанасьєв, С.І. Коморін. - Н. Новгород, 1997. - 123 с.
2. Афанасьєв, С. А. Сто загонових справ [Текст]] / С.А. Афанасьєв, С.І. Коморін. - Кострома, 1993. - 68 с.
3. Афанасьєв, С. А.. Що робити з дітьми у заміському таборі [Текст]] / С.А. Афанасьєв, С.І. Коморін.. - М., 1994. - 134 с.
4. Афанасьєв, С. А. Триста творчих конкурсів [Текст]] / С.А. Афанасьєв, С.І. Коморін. - М., 1997. - 84 с.
5. Тітов, С.В. Здрастуй літо! [Текст]: Заходи у дитячому заміському таборі/С.В. Титов// - Волгоград: Вчитель, 2003. - 132 с.
6. Тітов, С.В. УРА, канікули! [Текст]: бібліотека вожатого/С.В. Титов. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.
7. Шмаков, С.А. Літо [Текст]/С.А. Шмаків. - М.: Магістр, 1993. - 148 с.
8. Енциклопедія дозвілля [Текст]: книга для дітей та дорослих. - М.: АСТ - Прес, 1999. - 157 с.

ВСТУП

Як відомо, готових рецептів виховання немає. Кожен педагог прагне придумати та здійснити щось своє.

У нашій дружині "Кронштадт" широко поширена методика колективних творчих справ, яка з'явилася у нас завдяки шин.1 Андрію Ніткіну.

Матеріали, представлені у цьому виданні - це досвід роботи керівників 5 зведеного загону генерал-лейтенанта С.Л.Маркова: шин.1 А.Ніткіна, рц2 С.Прокоф'єва, дбр. М.Баліцької.

Звичайно, один до одного повторити чиюсь авторську ідею КТД неможливо, але “схопити” цю ідею, відчути її та розробити разом із дітьми в оновленому варіанті – вже творчість.

Колективна творча справа

Що таке КМД?

Методику КТД розробив І.П.Іванов. За цією методикою працювали комунарські загони, звідти КТД і потрапили до нас.

КТД можуть бути трудовими, спортивними, пізнавальними, організаторськими, що просто розвивають здібності дітей.

У І.П.Іванова виділяються 4 етапи КТД:

I. Залежно від потреб загону вигадується КТД по групам (у нас може бути ланки). Проводиться конкурс між первинними колективами на найкращі проекти.

ІІ. На загальному зборі вибирається один варіант або створюється зведений проект; вибирається рада справи – із представників кожного первинного колективу.

ІІІ. "Рада справи" розробляє обраний варіант у деталях, розподіляє доручення між первинними колективами. Керує провадженням справи.

IV. Проведену справу обговорюють на загальному зборі (удачі, недоліки, пропозиції на майбутнє).

Виконати всі етапи досить складно, тому ми трохи відійшли від класичної схеми КТД і зазвичай вона зберігається лише для керівників. Але в принципі ця схема добре лягатиме на ланкову систему і можна поступово вводити підготовлені дітьми справи. Перший етап можуть виконувати ланки, другий – весь загін, третій – робота для ватажків.

Звичайно, це не означає, що всю роботу звалили на дітей. Керівник дістається найскладніше - організація. З досвіду відомо, що досить важко розворушити дітей – вони звикли отримувати готові справи та завдання. На допомогу для складання КТД ми вигадали “шпаргалку”, вона наводиться нижче.

Навіщо потрібні КМД?

По-перше, вони допомагають вихованню. Тут необхідні певні зусилля з боку керівників. Діти різні і керівник повинен намагатися помітити, чого не вистачає дитині. Більшість дітей соромляться своєї творчості, виявлятися це може по-різному: одні відмовляються від участі (не хочу, не вмію), інші, навпаки, кривляються, ховаються за показною розв'язністю. Тому в КТД існує правило: не висміювати, навіть не говорити "мовляв, у тебе нічого не вийде", але треба вказати на помилки (до виступу) та допомогти їх виправити. "Не помічати" сором'язливості.

Інше правило для керівника "бачити" та пам'ятати непомітних дітей. Відомо, що є особи яскраві і про них згадують не раз після справи, а є ті, про які завжди забувають. Керівник повинен спеціально спостерігати за такими дітьми і після справи, коли всі ділитимуться враженнями, згадати про “втрату”, сказати, що сподобалося у його роботі.

Оскільки робота проводиться в колективі, то хлопці вчаться зважати на думку інших. На початку формування загону керівник або старші розвідники повинні допомагати шукати компроміси іншим. Якщо КТД проводиться за всіма чотирма етапами, то в учасників виробляється така важлива якість, як відповідальність за загальну справу. Колектив - це й турбота одне про одного. Звичайно, важливий особистий приклад керівника, але потрібно й самих дітей вчити бути уважними: іноді досить підказати, що комусь потрібна допомога, можна довірливо звернутися до дитини і попросити начебто про допомогу Вам (скажімо, потрібно пояснити щось новачку, а Вам зовсім ніколи), чи можна підговорити групу дітей приготувати сюрприз іншим тощо. Головне, щоб тон Вашого прохання не був повчальним.

По-друге, КТД розвивають здібності дітей та вчать шанувати творчість інших. КТД можуть бути і пізнавальними (без нових знань немає розвитку), і спрямованими лише на самореалізацію.

Важливо, що пізнання – не нудна лекція, а гра, змагання, коли не треба заучувати урок напам'ять. Нова інформація у справі виступає опосередковано: скажімо “якщо нам буде потрібно для підготовки виступу (літературного, театрального, як команди у вікторині, як екскурсовода) ми можемо скористатися цією літературою”, тобто знання не мета, а засіб її досягнення. Самореалізація дає можливість спробувати себе у різних ролях. Кожен у чомусь виявляється майстром, комусь це допоможе знайти себе. Краще, якщо всі дитячі роботи оформлятимуться і зберігатимуться (це потрібно для самих дітей). Інакше виходить, що їхня робота нікому не потрібна.

Як проводити КМД?

Добре, якщо розпочнеться КТД із заставки.

"Заставка" - створення необхідного настрою. Заставкою може бути невелика сценка, оформлене приміщення, музика і т.п. Заставка допомагає перейти від однієї справи до іншої. Завдання може бути сформульоване в самій заставці або після неї, але головне, щоб воно прозвучало чітко (можна записати на картках і роздати групам). Далі йде розподіл на групи, якщо потрібно. Потрібно стежити, щоб групи були приблизно рівносильними і при кожній справі їх склад змінювався.

Виконання завдання:

Якщо справа індивідуальна, потрібно забезпечити, щоб кожен учасник мав необхідні матеріали. Можна одразу попередити дітей, що демонструвати результати своєї творчості необов'язково, а не робити – не можна. Якщо справа колективна, важливу роль відіграє старший у групі (керівник чи старший розвідник). Потрібно кожного учасника групи зайняти (іноді необхідно розподіл різних завдань) тим, що йому під силу. Давати висловлювати свою думку всім, якщо хтось мовчить – “випадає зі справи” – питатиме його думку. У видовищній справі на основні ролі виводити молодших дітей, тих, хто гірше грає (для деяких справ можуть бути винятки), а досвідченіших акторів на епізодичні ролі. Головні ролі образніші, емоційні, тому дітям легше їх зрозуміти і зобразити. Старші можуть і другорядну роль зробити яскравою (старші, але з новачки).

Після перегляду/прослуховування результатів творчості, добре підбити підсумок справи. Як це зробити – варто серйозно подумати.

Тепер про справи подані далі. Ви побачите багато схожих КТД – це не випадково. В ідеалі більшість КТД проводять лише один раз, при наступному проведенні воно буде зовні змінено. Наприклад, "Спалені плівки" та "Вечір жанрів" - це несерйозні постановки. Навіть такі змінені справи краще проводити приблизно за півроку. Невеликі справи, що займають 15-30 хвилин, можна об'єднати у гру станціями. Серйозні постановки, пластику, балет, краще проводити при свічках, якщо за сюжетом не обов'язкове яскраве світло. У будь-якій справі не приймати халтури (коли це явно). Наприклад, у справі "Аукціон" не приймати як малюнок картинку типу "точка, точка, кома".

Як вигадувати КМД?

Пропонуємо наступну "шпаргалку". Скориставшись їй ви точно складете КТД “середньої яскравості”, і якщо додасте творчості, може вийти витвір мистецтва. Цікавіше, якщо ви скомбінуєте кілька видів КТД в одному. Усі яскраві справи – збірні.

Складання КТД

Виберіть тип КТД:

1. Бігалка

2. Постановка

3. Малювання

4. Музика

5. Писалка

6. Рукотворчість

1. Бігалка (2 години)

Виберіть тип: "війнушка", по станціях, полювання.

а) "Войнушка"

Яка мета граючих?

*взяти прапор противника;

*всіх убити;

* дійти до зазначеної території всією групою.

Як вбити ворога?

*Зірвати вири;

*схопити певну кількість осіб та ін.

Чи можна брати в полон і як?

На яких умовах пожвавлюються вбиті?

*перехід в іншу команду;

*нарахування штрафних очок.

Чи є своя територія, чи вона спільна?

Як подаються сигнали до початку та до закінчення гри?

Як підбиваються підсумки?

б) По станціях

Яка мета гри?

*дати або перевірити знання з історії, православ'я, розвідницької практики тощо;

*на спритність;

*на кмітливість;

*просто розважальна.

Придумайте завдання на кожну станцію.

Скільки керівників задіяно?

*не на всіх станціях можуть бути керівники;

*на деяких необхідно кілька керівників.

Як пересуваються групи?

*за стрілками;

*за записками;

*за картою.

Вихід команд:

*одночасно з різних пунктів

*з одного пункту в один або різний час.

Підведення підсумків.

Група дітей ловить керівника.

На одного чи кількох звірів, пташок, рибок полюють?

На яких?

Яка мета полювання?

*збирати таємне послання;

*збирати інгредієнти для ліків;

*змагання між мисливцями.

Які правила лову звіра?

В· Виберіть потрібне:

*звір залишає слід;

*втікає на увазі;

*його шукають.

В· Правила полону звіра:

*просто знайти;

*схопити певним числом людей;

* причепити щось до звіра і т.д.

В· Як бігають мисливці?

*довільною групою;

* певним числом людей;

*мисливці обмежені у рухах.

Придумайте фінал та підбиття підсумків:

*виготовлення ліків;

*нагородження;

*свято.

2. Постановка (2 – 6 годин)

Самі вигадують сценарій чи беруть готовий?

Додаткові умови:

* дано назву;

*дана озвучка;

*дано фрази, які мають бути включені в постановку.

Якщо постановка без слів, то:

*Чи ставитися вона під супровід (музичний, шумовий)?

*Чи є сюжет?

Придумайте заставку та форму справи:

*“Кінофестиваль”;

*“Забута казка”;

* "Вечір жанрів".

Підведення підсумків. Фінал.

3. Малюнки (30 хвилин – 1,5 години)

Мета справи:

*навчання малюванню;

*самовираження у кольорі;

* Створення загального малюнка.

Чи використовується в малюнках форма або малюнок абстрактний?

Малюють по одному чи групою?

Сформулюйте завдання:

*малюнок під музику, оповідання та ін.

*вільний квітопис;

*Зображення кого-небудь або чого-небудь.

Цей етап останній чи є продовженням?

Варіант завдань на продовження

*змалювати до...

* Зібрати в загальну композицію;

*малювальниця - початок іншої справи.

Продумайте фінал.

4. Музикалки (1 – 2 години)

Серйозна чи розважальна?

Пізнавальна чи ні?

Діяльність учасників:

*слухання та обговорення;

*написання відгуку чи розповіді під музику;

*постановка;

*вигадування своїх пісень.

Придумайте форму справи:

*фестиваль музичних гуртів;

*концерт;

* Вечір пісні;

*оповідання з музики;

Вигадайте фінал.

5. Писалки (1,5 – 3 години)

Серйозні чи розважальні?

По одному чи групам?

Що пишеться?

*оповідання;

* Роз'яснення.

Додаткові умови:

*написання під музику;

*обов'язкове включення будь-яких фраз;

*написання чогось після низки завдань (майстерня);

* видання журналу;

*збірна "солянка" словесних ігор.

Яка форма справи?

6. Рукотворчість (1 – 2 години)

З чого творимо?

*з ниток;

*природних матеріалів.

Що робимо?

*малюнок;

*об'ємне;

* Абстрактне.

Сформулюйте завдання:

*зобразити колектив/людини;

*зображення на вільну тему;

*зображення певної фігури;

*можна зображати обмежену кількість предметів.

Мета справи:

*Подарунок;

*прикраса;

*самовираження.

Вигадайте фінал.

7. Думалки (1 - 2 години)

Виберіть тип:

а) розвідки ("Подорожі");

б) міркування (ТРВЗ, Академії, Вечір розгаданих та нерозгаданих таємниць);

в) запитання-відповідалки (Інтелектуальний хокей).

а) Дізнавальні

1. Виберіть тему.

2. Коли дізнаються про нове?

* Спочатку група готує свою частину, потім представляє іншим.

3. У якій формі?

б) Міркування

1. Виберіть тему міркування. Сформулюйте питання чи історії, які мають пояснити.

2.По групах чи індивідуально? Якщо у групах, то у постійних чи ні?

3. Кожній групі одне й те саме питання чи різні?

4. Як підбивається підсумок кожному питанню, справі?

в) Запрошення-відповідалки

1. Вибрати тему:

* загальна всім;

*У кожної команди своя.

2. Питання готують:

*провідний;

* Команди;

*і той, та інші.

3. Який порядок відповіді на запитання:

*хто швидше здогадався;

*за системою:

по колу;

¨змійка/атака у довільному порядку;

¨ віялом.

*думає одночасно вся команда або по етапах (див. "Інтелектуальний хокей").

Скарбничка колективних творчих справ

1. Аукціон знань

Час: 30 хвилин – 1:00.

1. Декілька цікавих невеликих речей накриті хусткою.

2. Діти запитують цю річ (такі, щоб відповіді були “так”, “ні”).

3. Вгадують річ. Тоді вона дістається з-під хустки.

4. Намагаються назвати якнайбільше особливостей предмета.

5. Який назвав найбільше особливостей отримує річ у подарунок.

Матеріали: предмети для продажу, хустку або пакет.

2. Квіткопис

Час: 30 хвилин на малюнок, 30 хвилин – 1 година на вгадування (залежно кількості учасників).

1. Завдання: зобразити n-число людей за допомогою кольору не використовуючи форму (дерева, сонечко, людину тощо).

2. Ведучий збирає роботи, і всі вгадують, хто де зображений. Краще, якщо кожен, хто запропонував свій варіант, спробує обґрунтувати чому він так вирішив.

3. Малюнки даруються тим, хто зображений, автор може їх підписати.

Матеріали: папір, фарби, пензлики, зубні щітки, склянка для води.

3. Пластилінопис

Час: 15 хвилин на роботу, 2-6 хвилин на пояснення кожної групи.

Завдання те, що для квітопису, але потрібно зобразити колектив. Автори (кілька людей) зображують себе.

Матеріали: картон (по аркушу на групу) для основи, пластилін.

4. Пластика

Час: 1:00 – підготовка, 30 хвилин – перегляд.

1. Прослуховується музика*, 3-4х хвилинний фрагмент для кожної з груп.

2. Завдання: команди отримують назви своїх композицій та повинні підготувати пластичну виставу (пантоміму)*.

3. Загальний перегляд.

Матеріали: магнітофон, касети, свічки, реквізит для постановки: шарфи, хустки, однакові елементи одягу та інше.

______________________________

* - музика має бути без слів

* - композиція найчастіше без явного сюжету, абстрактна.

5. Спалені плівки

Час: 1,5 – 2 години.

Заставка: Виходить режисер із плівками фільмів. Незабаром перегляд. Прилітає відьма та спалює плівки. Залишаються лише назви фільмів.

1. Завдання: Командам лунають назви фільмів. Треба вигадати фільм.

2. Загальний перегляд.

Матеріали: костюм відьми (швабра, спідниця, стара хустка), сірники, папір (“плівки”, які згорять), залізний посуд (“касетниця” – у ній спалять “плівки”), назви фільмів на обпалених уривках папірців.

6. Казочниця

Час: 1,5 – 2 години.

Заставка: Забудька бабуся скаржиться, що забула всі казки, нема чого онукам розповідати. Пам'ятає лише уривки.

1. Завдання: Командам лунають уривки казок. Треба вигадати казку, використовуючи отримані уривки без зміни.

2. Загальний перегляд.

Матеріали: костюм бабусі, картки із пропозиціями з казок.

7. Таємничі звуки

Час: 1,5 – 2 години.

Заставка: Грабіжники вкрали фільм, залишилося лише озвучення.

1. Завдання: Команди прослуховують касету (5-10 хвилин). Треба вигадати фільм.

2. Загальний перегляд.

Матеріали: магнітофон, касета із записом різних звуків: скрип дверей, падіння чогось у воду, шарудіння пакет, крики тощо. Запис має бути той самий для всіх команд.

8.-1. Вечір жанрів

Час: 1,5 – 2 години.

З трьох мішечків групи дістають: з першого – назва казки, з другого та третього – жанри (або вже скомбіновані жанри, тоді мішечків буде два).

1. Завдання: Поставити казку у відповідному жанрі.

2. Загальний перегляд.

Матеріали: картки з назвами казок та жанрами, мішечки.

8.-2. ВеТВь (Вечір творчості)

Постановка серйозних спектаклів.

Матеріали: кожній команді необхідно дати за невеликою розповіддю; розповідь має бути емоційною: трохи думок та описів (краще не брати розповіді про тварин, тому що це дуже важко грати).

9. Ребусник

Час: 1 год.

Керівник розповідає про правила складання ребусів та як їх розгадувати.

1. Команди розгадують ребуси на швидкість.

2. Кожна команда складає ребус. Наприклад: у прислів'ю робляться 2-3 перепустки по 3-6 букв, замість них ставиться трикрапка.

3. Обмін ребусами. Розгадка.

Матеріали: картки з ребусами, альбомні листи, фломастери.

10. Листи до себе

Час: 30 хвилин – 1:00.

1. Необхідно уявити себе двома людьми.

2. Написати собі листа (можна з відповіддю).

3. Заключна частина: читання листів (за бажанням учасників).

Матеріали: зошити, ручки.

11. ШИП-ШИП (Жарти та пародії

– Витівки та прокази) або ДЕНЬ ВІДКРИТІХ ДВЕРЕЙ У БОЖЕВІЛЬНОМУ БУДИНКУ

1 тур: Розподіл хворих на палати.

Лікарі: Історик, Зав. по лові Глюков, Тяжкий випадок, Легке припадкове відділення, Головний тваринник.

Головний тваринник

Ви дельфіни.

a) - Виконайте кілька пірків. Так добре. - А тепер вище та глибше.

b) - Пройдіть на хвості хвилями, перевернуться на спину і плавниками, плавниками ... Добре!

c) – Поговоріть, а тепер стрибні через кільце. Можете заковтнути пару рибок.

Ви удав.

d) Здавіть когось.

e) Мисливець женеться за Вами – тікайте.

f) Змініть шкіру.

Ви – курчата.

a) Вилупіть з яйця.

b) Побігайте за хробаком, тепер від кішки. Спробуйте політати.

c) А тепер потрапіть на сковорідку.

Зав. з лову глюків

1. Спіймати глюка, відвести до міліції, пояснюючи, що на нього там дуже чекають.

2. а) Ви сидите, раптом, бачите літають бальтони, ви вдаєте, що їх не помічаєте.

б) Бальтон сів на ніс.

в) Ви бігаєте за бальтонами, ухиляючись від особливо великих.

3. Вас оточили кросівки! Що робити?

Обережно приміряйте кожну.

Дві кросівки вчепилися за ваші стопи і не відпускають їх.

Кросівки переможені та звалені у помийне відро.

Важкий випадок

1. Ви несете на своїй спині 216 кг 340 г. Незручно. Покладіть у ліву кишеню. Незручно. Покладіть у праву кишеню. Незручно. Викиньте цю гидоту.

2. Ви стоїте, нікого не чіпаєте. Раптом у вас починають кидати цеглою. Обстрілюють ліву ногу. Обстрілюють праву ногу. Обидві ноги.

3. Вас намагаються бити стіною по голові. Ви намагаєтесь ухилятися. Стіна намагається ухилятися. Ви обоє повертаєтесь. Один від одного.

Легке припадкове відділення

1. Ви – туман.

Ñ ​​Ви згущуєтесь.

Ñ ​​Вас розтягує

Ñ ​​Вас зібрали та вичавили

2. Ви легкий вітерець

Ñ ​​Стоїть скеля, нікого не чіпає. Ну як у неї не вгамується.

Ñ ​​Ви дме над морем, а на вас капає.

Ñ ​​Ви розганяєте хмари.

3. Ви комарик – легкий та пухнастий.

Ñ ​​Ви летите і шукайте, проти вітру.

Ñ ​​Вам капнуло на праве крило. Вам капнуло на ліве крило. Муха сіла на праве крило, а її друг на ліве. А горобець пролетів повз касу.

Ñ ​​Ви потрапили в павутиння. Опираєтесь, намагаєтеся відлетіти. До вас наближається павук. Ви чините опір все сильніше. Марно.

1. Ви – Олександр Невський.

Скажіть свою відому фразу: “Хто з мечем…” І махніть мечем.

Топіть хрестоносців на Чудському озері.

Ви виступаєте на Новгородському віче. Рюкніть на народ, щоб надихнулися.

2. Ви - Петро I.

Ви у нічній сорочці сигаєте від стрілецького бунту.

Ідіть ви, прийшли на болото. Втомилися, сіли на пень. Повідомте народу, що тут буде закладено місто. І збудуйте собі будиночок Петра I.

Йдете ви Невською першпективою. Вам на зустріч чоловік. У ноги бац та поклони б'є. Ви його підняли, поцілували і сказали: “Ти що, холоп, мені кланяєшся, я такий самий холоп як ти”. І тріснув йому жезлом по лобі. Ідіть далі. Другий бовдур. А цей ні фіга не кланяється. Ви його обійняли, поцілували і хрясь по лобі “Ти що, холоп, мені не кланяєшся. Цар я чи ні?” А той і занурився.

3. Ви - В.І.Ленін.

Пальніть з Аврори і продайте її з Дзержинським.

Влізте на броньовичок і зверніться з промовою до пролетаріату.

Ви на Аврорі з Феліксом Едмундовичем Дзержинським за зайцями ганяєтеся Фінською затокою.

Лікарі розподіляють хворих на палати.

2 тур: Від кожної палати готується виступ під пильним наглядом лікаря, який відповідає за дану палату.

Заключна частина: перегляд.

Матеріали: білі халати.

12. Аукціон

Час: 3 – 3,5 години.

1. Час підготовки робіт (1,5 – 2 год).

Діти готують роботи: хокку, віршики, малюнок, квітопис, пластилінові роботи. Роботи можуть бути поєднаними (малюнок та пластилін).

2. Влаштовується аукціон. Грошова одиниця – 1 хокку. Роботи можуть виставлятися на продаж і служити грошима. Керівник збирає всі роботи, виставлені на продаж, та веде торг. Чужі роботи на аукціон виставляти не можна. Покупець розраховується із автором роботи.

Початкові ціни: хокку – 1 хокку

вірші – 3 хокку

квітопис – 2 хокку

малюнок – 3 хокку

оповідання* – 6 хокку

пластилін – 5 хокку – складна ліпна робота

* Розповідь має бути про якусь незначну річ, наприклад, про клітини паркету, пелюстку ромашки, копитця і т.д.

Матеріали: писчий папір, ручки, папір для малювання, фарби, пензлі, пластилін.

13. Камушкопис

Час: 1,5 години.

Проводиться на вулиці.

1. Зібрати 100 каменів.

2. Викласти їх малюнок. У цьому камені можуть укладатися друг на друга, створюючи обсяг. Для роботи можуть використовуватись інші природні матеріали.

3. Після завершення роботи влаштовується виставка. Автори репрезентують свої роботи.

14. День бюрократа

Час: 2:00.

Завдання: зібрати у всіх чиновників довідки.

Бюрократи – керівники, які відповідають за дуже важливі речі. Наприклад, бюро з усмішок, плямистих ховрах, що виявляють НЛО і т.д.

Кожен бюрократ вигадує правила (якісь дії), виконавши які, дитина отримає довідку. Вимоги нескладні, але дітям вони не повідомляються. Загальний перелік дій десь вивішується. Події кожного бюрократа змінюються раз на 15 хвилин. Бюрократи відсилають один одного. Виграє той, хто збере більше довідок чи всі підписи до однієї довідки.

Матеріали: список дій, таблички із назвами бюро.

(Любіть ці пісні)

Справа проводиться від 30 хвилин до 1 години. Розповідають про відомих бардів або інших композиторів та співаків. Слухають пісні у авторському виконанні (магнітофон). Вчать пісні та співають самі.

16. Гра по станціях

Діти поділяються на групи (за кількістю станцій). Перша група йде на першу станцію, друга на другу, тощо. Після закінчення часу групи змінюються. У цій справі скомбіновано кілька справ. (Завдання для однієї зі станцій: розповідь про щось, що дуже запам'яталося, або про одного з людей, присутніх у таборі).

17. "Обійми мене береза!"

Час: 2:00.

Для дітей 1-6 класів.

Проводиться на вулиці. Попередньо прокладається траса (стрілочки по стежках). На станціях керівники перевіряють виконання завдань. Діти випускаються по одному.

1. Станція "Взяття фортеці"

На деревах розвішано повітряні кулі. Завдання потрапити до них маленьким м'ячиком. Коли всі "воїни" побиті (кулі), можна продовжувати шлях.

2. "Пошук скарбу"

Не сходячи з місця, знайти прапорці, заховані керівниками.

3. Відбити 5 м'ячів, стоячи на воротах.

7. Намалювати неіснуючу тварину.

8. Обійняти березу і посміхнутися їй якнайширше. Побажати їй доброго ранку (дня, вечора).

18. Партії

Час: на підготовку виступів 1 год.

1. Хлопці поділяються на групи. Кожна партія вигадує свої назви (“Ліві”, “Скажені огірки”, “Повного місяця” тощо)

Кожна партія має вигадати свою емблему, гасло, гімн, закони.

2. Проводиться агітація у партії. Зачитується все написане.

Якщо прихильник іншої партії знаходить предмет, відбувається переворот і зміна чільної партії. (Паралельно можуть проводитися інші справи).

Телеальманах

Час: 1 – 1,5 години.

Завдання: Телеальманах присвячений будь-якій одній темі. Учасники поділяються на групи. Кожна група отримує 1-2 рубрики.

Приклади рубрик загону телеальманаха: "Дивовижне поруч" (про цікаве явище природи з особистих спостережень з використанням картинок, "фотографій", "гербарія"), "Страхи нашого загону", "Наші руки не для нудьги" - інтерв'ю з керівником.

Команди готують свою рубрику (маленькі сценки). На підготовку близько 40 хвилин.

Заключна частина: перегляд телеальманаху, який веде телеведучий. * -Телеальманах може бути і жартівливим, і серйозним.

Матеріали: "телевізор", олівець, папір, ручки.

Кінестетика

Проводиться у великих таборах щонайменше від 3 днів до 7 днів. Усім зав'язуються очі тимчасово кінестетики.

Одна година дається на освоєння простору. Далі під час кінестетики проводяться інші справи, для яких не потрібен зір.

Інтелектуальний хокей

Час: 30хв – 1 година на підготовку, по годині на кожен тур.

Грають дві команди. Кожна команда розсаджується у три ряди.

1-й ряд - напад (півзахист)

2-й ряд – захист

3-й ряд - воротар (одна людина).

Нападу для відповіді питання відводиться 5 хвилин, захисту 3 хвилин, воротареві 1 хвилину (або: нападу - 3 хв., захисту - 1 хв., воротар - відповідає відразу.

Командам також потрібен час для придумування питань іншій команді на тему.

I тур

Ведучий ставить запитання - "шайби". Питання ставиться першій команді. Півзахист думає і якщо дає правильну відповідь, то наступне запитання задається другою командою. Якщо півзахист не може відповісти, то шайба переходить захисникам. Якщо вони відповіли, то питання знову задається півзахисникам цієї ж команди. Якщо протягом певного часу відповіді на питання не знайдено, і навіть воротар не зміг ні чим допомогти, то питання переходить до іншої команди, а команді, що пропустила "шайбу", зараховується гол.

II тур

Команди ставлять питання один одному.

Матеріали: питання на вибрану тему.

Лицарський турнір

Час: 2-3 години.

Кожен лицар вибирає собі жінку. Бали даються у кожному турі.

1. Лицарі співають серенади жінкам тарабарською мовою, від 1 до 10 балів.

2. Протягом однієї хвилини дивляться один одному в очі, не сміючись і не блимаючи. Даються бали. Хто вийшов першим – 1, другим – 2 тощо.

3. Лицарі відвертаються від своїх жінок. Повинні якомога повніше її описати (колір волосся, очей, одяг тощо). За кожне вірне визначення лицар отримує бал.

4. Жінки пишуть мокрим пензликом на обличчі лицарів 5 слів по черзі. Лицарі повинні вгадати слова. Дається по 3 спроби на слово. Хто вгадав із першої спроби отримує 3 бали, з другої – 2, з третьої – 1 бал.

5. Лицарі беруть фарби і кисті і починають з жінок робити красунь. (Малюють у них на обличчях).

6. Хто довше протримає дівчину на руках, бали надаються аналогічно п.2.

7. Лицарям пропонуються різні скрутні ситуації.

8. Лицарі вгадують жінок по руках (на дотик із заплющеними очима).

Матеріали: фарби, китиці, дзеркало, свічка.

Полювання на оленя

Час: 1,5 години

Залежно від кількості дітей та керівників визначається кількість оленів (керівники) та груп мисливців. На кожну групу мисливців має бути один куратор та один олень. Гра проводиться на вулиці на великій території, найкраще в лісі.

1. Оленям лунають нарізані смужками ганчірочки різних яскравих кольорів – це їх сліди. Олень, тікаючи, залишає сліди, так, щоб від однієї ганчірочки було видно іншу.

2.Мисливці виходять через 30 хвилин після виходу оленя. Залишивши останній слід, олень ховається десь неподалік. Мисливцям треба знайти оленя за певний час (40-60 хвилин) і зібрати всі сліди, інакше олень не вважається спійманим.

Матеріали: кольорові ганчірочки (кольори – за кількістю оленів).

Сліпий олень

Час: не обмежено

Гра проводиться як у вулиці, і у приміщенні.

Ведучий - "сліпий олень" - сідає у центр кола із зав'язаними очима. Інші встають по колу - "вовки". Той, хто проводить гру, стоїть поряд з оленем. Він плескає в долоні (початок гри) і показує рукою одного з учасників. Той починає підкрадатися до оленя, його завдання – торкнутися оленя рукою. Завдання оленя - вгадати, з якого боку з нього підходить вовк і вказати рукою в той бік. Як тільки він вгадав, ведучий плескає в долоні і невдаха вовк йде на своє місце. Олень повинен відбити 5-7 вовків, тоді вони вважають переможцем. Якщо вовк торкається оленя, вони міняються місцями.

Час: 2,5 – 3 години

Вибирається підсудний - це можливо тільки явище (пори року, пісні і т.д.). Конкретну людину судити не можна.

Залежно від кількості дітей та їхнього бажання брати участь, всі діляться на захист, звинувачення, суд присяжних, експертизу.

1. Обвинувач пред'являє список звинувачень.

2. Надається час для підготовки доказів та свідків: відео-плівки (тобто міні-постановки). Свідки - діти зображають різних людей (вчених із доповідями, довідки, перехожих, особисто беруть участь тощо). Експертизі можуть надаватися різні довідки про психічний стан або положення в законі судді, адвоката, обвинувача. Експерти можуть визнати їх дійсними чи ні. Відомості надані вченими вважаються вірними хоч би яку нісенітницю вони не несли, аби звучало переконливо, правдоподібно.

Вечір легенд

Усі діляться на групи та розходяться по різних приміщеннях. На підготовку приділяється 1 година. Протягом цього часу вигадуються легенди. На свічці усі легенди зачитуються. Перед завданням керівники ставить легенду.

Репродукція картини

Час: 30 хвилин.

Заставка:

Жах, кругом злодії, катастрофи, бандити. Жах!

Мій музей! Мої картини! Ви художник? І не відмовляйтеся, я краще знаю. Значить так. Беріть листок, олівець. У Вас 30 секунд, щоб розглянути цей витвір мистецтв. Інші відверніться і не підглядайте. Спасибі. Дівчина, дівчино, у нас тут був один художник, але ми його вже звільнили ви... Ну й намалювали. Гаразд, тепер можна і музей відкривати, колекцію зібрано.

Завдання: кожен учасник дивиться на малюнок попереднього автора (перший учасник – на оригінал) протягом 30 секунд, потім малює по пам'яті те, що побачив та дає назву (на це відводиться 1-2 хвилини)*.

Матеріали: репродукція, папір, фломастери.

* - Необхідно продумати завдання тим, хто не малює, можна проводити паралельно з іншою справою.

Психологічний тренінг

1. У літаку знаходяться два терористи, у кожного з них бомба. Вони ведуть переговори із пілотом. Їхнє завдання за 1 хвилину вирішити куди вони летять. При цьому кожен намагається переконати летіти на свій бік. Якщо вони не змогли домовитися за 1 хвилину, то літак розбивається.

2. "Підводний човен"

Підводний човен скоро має загинути. Врятуватися можуть лише 3 особи. Отримано наказ, що капітан має повернутися обов'язково. Завдання за 2 хвилини вирішити, хто вирушить із капітаном.

3. “Безлюдний острів”

Група людей потрапила на безлюдний острів. Завдання вирішити, що робити.

Ролі: лідер, противник лідера, людина, якій не подобається все, що пропонують, решта може приєднатися до будь-кого.

Керівники спостерігають та аналізують.

4. "Лекція"

Глядачі сидять у 3 ряди. Лектор на сцені читає.

1-й: Одна людина ставить запитання, інша просто уважно, третя записує лекцію.

2-й: Обговорюють лекцію між собою, висловлюють свою думку.

3-й: Роблять, що хочуть.

Через одну хвилину рухаються на один стілець ліворуч. Лектор сідати на стілець, що звільнився. З правого випорожнення останнього ряду людина стає лектором, і так повторюється за кількістю учасників. Зачитується лекція повністю.

5. "Довіра колективу"

Усі встають у коло, близько один від одного. Один стоїть у центрі. Заплющує очі. Падає людей (ноги одному місці). Якщо людина гнеться у талії, значить не довіряє.

6. "Довіра людині"

Один (перевірений) стоїть спиною до іншого з відривом 1,5-2 м (залежно від зростання). Падає назад. Другий його ловить біля самої статі.

7. "Відчуття"

Усі сидять, взявшись за руки із заплющеними очима. Один передає одне з відчуттів (спека, холод, страх, гучний стукіт)

8. "Обмін недоліками"

Усі сидять у колі. Одна людина своєму сусідові справа каже: "Я хочу подарувати тобі свою .... (Недолік) ....". "Дякую, я за нього тобі віддаю свій недолік".

9. "Ріпка"

Діючі особи: Ріпка, Дідка, Бабка, Онучка, Жучка, Кішка, Мишка, Крот.

Дід із сімейством намагається переконати ріпку вилізти із землі, Крот – залишитися на грядці. Ріпка приймає рішення у чийсь бік. Якщо вирішила вилізти, то каже хто з дідова родини переконував найкраще.

Мапа

Час: 1 год.

Загін малює карту своєї країни (вигаданої). Малюють будиночок для кожного. За якісь досягнення даються наділи, землі, поліпшення будинків (докладно розписуються разом із дітьми).

Опера

Час: 1,5 години.

Заставка: Провінціал приїхав до великого міста на один день. Купив квитки в оперу, але там сталося НП і оперу перенесли наступного дня. Провінціал все життя мріяв відвідати оперу. Він убити горем.

Завдання: Поставити оперу ("Голий король", "Штірліц" і т.д.).

Амур

(УРок Акторської Майстерності)

1. Дресирування (блоха, миша, собака, тигр, слон). Потрібно сказати "Ап!".

2. Політ на кульці.

Візьміть у руку кульку, надуйте, не забудьте зав'язати. Візьміться за ниточку. Кулька летить – ви важите на ньому. Повісіть однією руці, поміняйте руки. Уявіть, над чим пролітаєте. Вас повертає вітром.

3. Пензликами рук і руками повністю під музику зобразіть птаха.

4. Скульптура

а) залізня на шарнірах;

б) гумова;

в) ганчіркова;

Завдання виконується у парі. Один – скульптор, другий – скульптура.

Скульптор крутить скульптуру як хоче, не забуваючи про свій образ людини, що творить. Скульптура піддається, але рухи повинні відповідати матеріалу.

5. "Зайчик кинула господиня.." з різними висловлюваннями.

6. "Як на гірці, на пагорбі жили 33 Єгорки: раз - Єгорка..."

На одному диханні.

7. У дворі трава, траві дрова. Не рубай дрова на траві двору.

Раз дрова, два дрова, три дрова. Під двором дрова. Над двором дрова. Дрова вздовж двору. Дрова вшир двору. Треба дрова видворити на дров'яне подвір'я.

Аплікація

Час: 1 – 1,5 години.

Так само як і кольоропис, але за допомогою кольорового паперу. Можна робити рельєф, різну бахрому тощо.

Матеріали: кольоровий папір, клей, картон або альбомні листи (основа).

Літературна колода

Час: 1,5 години.

1. На картках записані пропозиції з 2-3 текстів (одного уривка). Кожна команда бере собі певну кількість карток. Пишуть, використовуючи їх, свою розповідь.

Матеріали: картки з пропозиціями (вибираються 2-3 тексти, їх виписуються приблизно 5 пропозицій поспіль), папір, ручки.

Майстерні

(Літературна)

Час: 2 – 3 години.

1. Зачитується текст.

2. Текст читають п'ять разів, усі виписують свої асоціації.

3. Учасники по черзі читають текст, всі записують слова з тексту, розподіляючи їх за стовпчиками (на особистий розсуд).

4. Вибирають із кожного стовпчика за головним словом.

5. З усіх головних слів вибирають найголовніше.

6. До цього слова придумуються та записуються 17 асоціацій.

7. З усіх асоціацій вибирається найголовніша.

8. З двох найголовніших слів вигадується назва.

9. З менш головних – тема оповідання.

10. Пишеться оповідання, використовуючи написані слова.

Матеріали: не дуже велике оповідання, ручки, зошитові листи.

Балет

Час: 1,5 – 2 години.

1. Заставка.

2. Групи тягнуть назву теми. Ставлять балет.

Матеріали: картки з назвами балету, музика (за кількістю команд).

Стрілка поетів

Час: 2:00.

2. Завдання: а) Записують рядки із різних віршів. Поєднують їх в одне (вставляючи свої рядки).

б) З віршів виписують рими. Пишуть за ними вірші.

в) Вірші по колу:

Кожному дається аркуш паперу. Пишуть два рядки, один завертають і передають сусідові праворуч. Він дописує два рядки, завертає, щоб залишився один і передає і т.д. Останній пише чотири рядки – висновок. Розвертають та читають.

Матеріали: збірка поезій, папір, ручки.

Музичний вінегрет

Час: залежно кількості завдань.

1. Учасники поділяються на команди. Прослуховується касета (по хвилині з різних пісень)

Завдання: а) Назвати якнайбільше мелодій. Кожна команда записує впізнані мелодії собі на листок, за мелодії, які не впізнали в іншій команді – 1 бал.

в) Написати слова до музики (коротка пісня).

г) Виконання (1-10 балів, оцінюються слова, костюми, акторська майстерність).

Матеріали: касета з відповідним записом, список записаних мелодій, папір, ручки.

Тусовка

Час: 2 години

Заставка: Відкривається зібрання уявлення різних тусовок.

1. Подання тусовки (особливості музичного спрямування, відмітні ознаки).

2. Зобразити ансамбль, написати хвалебну пісню своїй тусовці.

Матеріали: касети з музикою різних напрямків, книги про ці музичні напрямки.

Загадки

Час: 2:00.

1. Старець розповідає розповідь, складені із загадок.

Завдання: розшифрувати.

2. Показати загадку без слів.

3. Малюнки-загадки.

Підсумки підбиваються за кожним завданням, потім - загальний результат.

Матеріали: оповідання-загадка (з російських народних казок), папір, фломастери.

Квіткопис-II

Час: 1 – 1,5 години.

1. Кожен малює будь-кого з присутніх. Закриває свій малюнок іншим аркушем паперу меншої довжини так, щоб краї були видні.

3. Передають по колу і тихо повідомляють, хто це намальований, далі малюють на білому аркуші, продовжуючи малюнок. Знову накривають та передають, і так ще раз.

4. Вгадування з поступовим відкриттям.

Матеріали: папір, скріпки, фарби, пензлі.

Пластиліновий телефон

Час: 30 хвилин.

Першому людина показують чи називають будь-який предмет. Він його ліпить обсягом. Друга людина дивиться 30-60 секунд і ліпить те, що зрозуміла у площині. Третій – обсяг і т.д.

КТД для малюків

Час: 1 год.

1. Керівник розповідає казку про слово ПЕРЕМОГА (По черзі приходять їжак, ведмідь, заєць, лелека, баран і забирають літери).

Казка супроводжується або діафільмом чи сценкою.

2. Завдання: вибрати із запропонованих слів такі самі і придумати з ними казку.

КТД для малюків

Час: 2:00.

1. Прийшла телеграма із казкової країни з проханням про допомогу. На них напав злий Брундуляк.

2. Діти вирушають у житло Брундуляка картою. Здійснюють дорогою подвиги:

а) У чарівній казковій книзі зникли літери, треба вписати та вгадати казку.

б) Відповісти на питання павука.

в) Розсмішити царівну Несміяну.

г) Розплутати прислів'я.

д) Знаходять смерть Брундуляка (кулька). Урочисто його здмухують.

Матеріали: телеграма, карта, чарівна книга з казкою, літери якої зникли, "павук", "павутина", підготовлені питання, костюм Несміяни, заплутані прислів'я, кулька (він же Брундуляк).

(ТРВЗ - Теорія Рішення Винахідницьких Задач)

Час: 1 год

1. Лунають завдання* 3х рівнів складності. Вирішуються за групами, скільки встигнуть за відведений час – 30 хвилин.

2. Обговорення рішень усіма групами.

* - Завдання – життєві проблеми від побутових до виробничих.

Полювання на черепах

Час: 2 – 3 години.

Заставка: Усі потрапили на о.Черепах. Злий чарівник Чпок усіх зачарував: зліпив по парах. Але його добра половина повідомляє, що вони дізнаються, як розчаруватися з листів черепах.

Завдання: Діти, пов'язані за ноги по парах, повинні наздогнати черепах (кожній групі черепахи) і забрати лист або його частину.

Зібравши всі частини листа, шукають скарб – це ножиці.

Матеріали: костюм Чпока, мотузки, частини листа, ножиці.

Музичний табурет

Час: 1,5 години

Заставка: Конферансье виходить та оголошує початок концерту молодіжних гуртів. Виходять керівники та виконують музичний номер на підручних музичних інструментах.

Завдання: Розділитися на гурти та організувати музичну групу. Придумати назву, імідж, відрепетирувати та зіграти свою пісню на свою мелодію.

Конферансьє проводить концерт.

Матеріали: музичний інструмент.

Академії

Час: 1,5 години

1. У кожного учасника маршрутний лист:

1-й стовпчик - № етапу - по порядку від 1 до n, що дорівнює кількості етапів.

2-й стовпчик – № столу – зазначено за яким столом повинен сидіти учасник на даному етапі, розписуючи їх потрібно стежити, щоб робочі групи змінювалися.

3-й стовпчик - прізвище учасника, який краще працював.

На кожному столі своє питання: відповіді на запитання записуються на листок, який також лежить на цьому столі. На обговорення питання дається 15 хвилин, після закінчення етапу учасники пересідають за інший стіл, номер якого в кожного вказаний у маршрутному листі.

На останньому етапі група опрацьовує всі думки, додає свої. Робить невелику доповідь.

Матеріали: проблемні питання (такі, щоб відповідь була невідома, але на основі наявних знань, діти могли відповісти), література (якщо потрібна), годинник, папір, ручки, маршрутні картки

У гостях у Євтерпи

Час: 1 год

Керівники підбирають музику за настроєм. Музика змінюється через деякий час. Усі пишуть розповідь на задану тему з асоціації на музику. Оповідання читають.

Час: 1 год

Може проводитись не в цей день.

За розповідями на великому аркуші паперу все одночасно малюють.

Матеріали: запис музики, папір, ручки, великий аркуш паперу, фарби, пензлі.

Три кольори

Час: 1 год

Завдання: Кожен вибирає собі 3 кольори фарби та заповнює ними весь лист.

Усі роботи збираються на виставку. По черзі розглядають кожну. Учасники по черзі говорять, що це схоже. Автор усіх вислуховує, вибирає варіанти, що найбільш сподобалися.

Розбирають роботи та домальовують до картини.

Матеріали: гуаш (акварель не підійде, тому що потрібно, щоб фарба швидко висихала), кисті, папір.

51. Етимологія

Час: 40 хв. - 1 година

Матеріали: картки з рідкісними, незнайомими словами – приблизно 200 штук, картки з часто вживаними словами – за кількістю учасників або груп (за одним словом на картці), картки з приказками – фразеологізмами.

I тур

Усі тури проводяться або індивідуально, або за групами

Кожен учасник (група) тягне по 3 слова.

Завдання: Пояснити кожне слово для трьох словників: дитячий тлумачний словник, дорослий, словник юного спортсмена (значення слова може даватися різне для різних словників).

Почергово зачитують тлумачення своїх слів.

II тур

Отримують по картці зі знайомим словом

Завдання: пояснити походження слова.

ІІІ тур

Роздають картки із приказками. Потрібно їх розшифрувати

Наприклад:

Легок у зниженні (Важко на підйом)

Рівний метр за грудьми (Коса сажень у плечах)

Стільки тілу набридло (Скільки душі завгодно)

Розкотивши штанину (Засукавши рукави)

На 3х стрибках (За два кроки)

Пес посміявся (Кіт наплакав)

Так штилем закріпило (Як вітром здуло)

Перекинути через ніготь (Обвести навколо пальця)

Ніс до носа (Віч-на-віч)

Так на орла земля (Як з гусака вода)

Пити ароматичні палички (Курити ладан)

До м'якуша після м'якуша (Від А до Я)

52. "Водяне перемир'я"

Час: 2:00.

Заставка: У різних кутах сцени 2 актори читають книги. Краще, якщо в залі темно, а їх черги вихоплює промінь світла. Гамлет плаче над “Карлсоном”, Карлсон розчулюється “Гамлетом”.

Гамлет: Оце характер. А сила волі! "Спокій тільки спокій".

Карлсон: "Бути чи не бути, Малюк?"

Гамлет: Як це глибоко: "Справа життєва".

Карлсон: (жуючи варення)"Бідний Ерік". Так, так, так, так, так, так ось так і треба жити!

Ведучий: Так вирішили не лише Гамлет та Карлсон. Абсолютно всі казки переплуталися. Що з того вийшло? Побачимо.

1. Ви повинні вигадати казку-запутку.

Варіанти: - Можуть бути просто переплутані сюжети.

Може герої зміниться текстами.

Може, у когось буде роздвоєння особистості.

Найцікавіший варіант, коли герої однієї казки і в її сюжеті говорять слова героїв другого твору.

* - Краще не давати дітям прямих вказівок щодо цього

2. Показ казок

Матеріали: костюми Гамлета та Карлсона, ліхтарик, книги.

Різнобій

Час: 2-3 години

I тур

Групи тягнуть теми (Наприклад: "Зоологія", "Мистецтво"). Вигадують питання на свою тему протягом 20 хвилин.

Проводиться вікторина. За запитання та відповіді отримують “гроші”. Вікторина займає від 30 до 50 хвилин.

II тур

На аукціоні виставляються різні герої казок, мультиків.

Групи порядку торгів купують на виручені “гроші” героїв (30-40 хвилин).

ІІІ тур

Вигадують казка за участю всіх куплених героїв та ставлять її (30 хвилин)

Показ казок.

Матеріали: картки із темами.

Ниткопис

Час: 30 хвилин

Матеріали: Оксамитовий папір, вовняні нитки.

Завдання: Викласти рисунок.

Варіант гри станцій

Православ'я

Час: 3 - 4 години

Гра проводиться на вулиці, діти біжать станціями.