กิจกรรมทดลองเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การวิเคราะห์บทเรียนเปิดในกลุ่มน้อง การวิเคราะห์เชิงทดลองของบทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูด

3.1 งานทดลองสอนการเล่าเรื่อง

เป็นที่ยอมรับกันมานานแล้วว่าในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับการพัฒนาคำพูดของเด็ก สิ่งนี้แสดงให้เห็นด้วยประสบการณ์การสอนของเรา งานหลักของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในวัยนี้คือการปรับปรุงการพูดคนเดียว งานนี้แก้ไขได้ด้วยกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ ได้แก่ การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุ วัตถุ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การสร้างเรื่องราวเชิงสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การเรียนรู้รูปแบบการใช้เหตุผลในการพูด (การพูดอธิบาย การพิสูจน์คำพูด การวางแผนการพูด) การเล่าซ้ำ ของงานวรรณกรรม (มีการวางแนวในโครงสร้างของข้อความ) เช่นเดียวกับการเขียนเรื่องราวตามภาพ และชุดภาพโครงเรื่อง

กิจกรรมการพูดทุกประเภทข้างต้นมีความเกี่ยวข้องเมื่อทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก แต่สิ่งหลังเป็นที่สนใจเป็นพิเศษ เนื่องจากการเตรียมการและความประพฤติของพวกเขาถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับทั้งเด็กและครูเสมอมา

โดยปกติ บทเรียนการเล่าเรื่องจะเริ่มต้นด้วยการแนะนำรูปภาพหรือรูปภาพ การตรวจสอบ ปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฎ เราสังเกตมานานแล้วว่าถ้าบทเรียนเริ่มต้นในลักษณะนี้ เด็ก ๆ ตั้งแต่นาทีแรก ๆ ก็หมดความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น ส่วนหนึ่งเป็นเพราะเหตุใดในส่วนหลักของบทเรียนจึงมีกิจกรรมการพูดน้อย ความสนใจทางปัญญาไม่เพียงพอไม่เพียงแต่ในเหตุการณ์ที่บันทึกไว้บนกระดาษ แต่โดยทั่วไปในกิจกรรมการพูด นี่ไม่ได้หมายความว่าส่วนแรกของบทเรียนที่มีความคิดดีเป็นหลักประกันว่าเด็กจะประสบความสำเร็จในการแสดงทักษะการพูดในส่วนหลักเพราะ นี่เป็นงานที่ต้องใช้แรงงาน จริงจัง และใช้เวลานาน ซึ่งต้องใช้ทักษะและความสามารถของเด็ก แต่การเริ่มต้นที่ดี มีพลัง น่าสนใจ สนุกสนาน ระดมเด็ก กระตุ้นความปรารถนา สนใจในสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป การสิ้นสุดบทเรียนที่น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และมีความหมายมีความหมายบางอย่างเช่นกัน ทำให้เกิดความประทับใจและสร้างอารมณ์เชิงบวก

จำเป็นต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมายในการสอนการเล่าเรื่องโดยใช้เทคนิควิธีการในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสม น่าสนใจ และสนุกสนานสำหรับเด็กมากขึ้น หมายความว่าสามารถนำไปสู่การเกิดแรงจูงใจและการเกิดขึ้นของความสนใจในหมู่นักเรียนในคำพูดประเภทนี้ กิจกรรม.

สิ่งสำคัญที่เรามุ่งมั่นในการพัฒนาวิธีการของขั้นตอนการก่อสร้างของการทดลองคือการสอนรูปแบบการพูดใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อช่วยในการกำหนดมาตรฐานตัวอย่างกฎเกณฑ์สำหรับกิจกรรมนี้ เพื่อให้การสอนการพูดที่สอดคล้องกันเป็นไปอย่างมีสติ จำเป็นต้องใช้วิธีการ เทคนิค วิธีการต่าง ๆ ที่จะนำไปสู่การเกิดแรงจูงใจในการพูดและความสนใจในการสอนการเล่าเรื่อง

มันจะง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะแสดงความคิดเห็นของเขาทั้งในชีวิตประจำวันและเมื่อเรียนที่โรงเรียนถ้าเขาได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษในรูปแบบที่สนุกสนานและน่าสนใจภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ ดังนั้นเราจึงพัฒนาชั้นเรียนโดยคำนึงถึงสัจพจน์ที่เถียงไม่ได้ว่าการสร้างความสนใจในบทเรียนตั้งแต่นาทีแรกและการรักษาความสนใจตลอดระยะเวลานั้นเป็นกุญแจสำคัญสู่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ากระบวนการพัฒนาคำพูดในเด็กดำเนินไปภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

ในการนี้เรากำลังเผชิญกับงานส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการบอกในกระบวนการจัดอบรมพิเศษตามระเบียบวิธีที่เหมาะสมตลอดจนการใช้เทคนิค วิธีการ และวิธีการสร้างความสนใจในบทเรียนจาก นาทีแรกและคงดอกเบี้ยนี้ไว้ตลอดระยะเวลา

คุณค่าของเทคนิคการใช้รูปภาพเพื่อสร้างสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ในระเบียบวิธีพัฒนาคำพูด การสอนการเล่าเรื่องจากภาพ (คำอธิบายและการบรรยาย) ได้รับการพัฒนาอย่างละเอียดเพียงพอ วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับมรดกคลาสสิกของการสอนแบบตะวันตกและรัสเซีย...

การใช้แบบจำลองในการสอนการอ่านและการเขียนให้กับนักเรียนชั้นประถมต้น

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการในบทเรียนภูมิศาสตร์ในโรงเรียนพิเศษ

วิธีการและเทคนิคในการสร้างการแสดงตามลำดับเวลาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การสอนการเล่าเรื่องเป็นวิธีการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาพูดไม่เก่งทั่วไป

สอนการเล่าเรื่องให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้การจำลอง

คุณสมบัติของการคาดการณ์ความน่าจะเป็นในเด็กวัยประถมศึกษาที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง

คุณสมบัติของการสอนเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสให้เล่าจากประสบการณ์

ตามข้อกำหนดของโปรแกรมชั้นเรียนการเล่าเรื่องจะดำเนินการเป็นกลุ่มอย่างเป็นระบบซึ่งมีเนื้อหาเชื่อมโยงกับทุกด้านของชีวิตเด็กอย่างแยกไม่ออก: การสังเกต, เกม, การทำงาน, การอ่านหนังสือ, การฉายภาพยนตร์ ...

อุดมการณ์การสอนของ Sh.A. Amonashvili

อันที่จริง เด็กวัย 6 ขวบถูกพาตัวไปเพื่องานทดลองและการสอนในฐานะพื้นที่ใหม่เกี่ยวกับการสอนของสหภาพโซเวียต ซึ่งตรงกันข้ามกับโรงเรียนประถม ไม่ต้องพูดถึงระดับการศึกษาที่อาวุโสที่สุด . ..

การสนทนา; การทดสอบ บทที่ 1

การก่อตัวของระบบการทำงานของแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรม

3.1 การศึกษาระดับความรู้เกี่ยวกับแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมในงานวรรณกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ความพิเศษของการศึกษานี้คือ ...

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

เป็นที่ยอมรับกันมานานแล้วว่าในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับการพัฒนาคำพูดของเด็ก สิ่งนี้แสดงให้เห็นด้วยประสบการณ์ของเราในกิจกรรมการสอน...

การก่อตัวของคำพรรณนาที่สอดคล้องกันในเด็ก

การวิเคราะห์บทเรียน: ฉันพร้อมแล้วสำหรับบทเรียน สังเกตโครงสร้างของบทเรียน บทเรียนนี้สร้างขึ้นอย่างมีระเบียบวิธี มีการติดตามหัวข้อและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง งานเหล่านั้นที่ดำเนินการตลอดทั้งบทเรียนจะได้รับการเน้นย้ำ

บทเรียนประกอบด้วยขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีคำแนะนำที่ชัดเจน ตลอดบทเรียน เด็กๆ ได้รับแรงบันดาลใจ

เป็นขั้นเป็นตอน

ลาการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถรักษาอารมณ์ทางอารมณ์ในเชิงบวกได้

การวิเคราะห์บทเรียน FEMP

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อรวมทักษะการนับและการนับภายใน 5 แบบฝึกหัดในการจดจำตัวเลข 2 ตัวชื่อวัตถุและตำแหน่งของวัตถุ เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยม

การจัดบทเรียน - ทุกคนนั่งที่โต๊ะแยกต่างหาก ทุกคนมีชุดเอกสารประกอบคำบรรยายของตนเอง เด็ก ๆ จะนั่งตามข้อมูลทางกายภาพของพวกเขา เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการเรียนเป็นไปตามบรรทัดฐาน โสตทัศนูปกรณ์ทำขึ้นอย่างประณีตภาพวาดมีความชัดเจนขนาดใหญ่โดยทั่วไปจะใช้สีหลัก บทเรียนนี้สร้างขึ้นอย่างมีระเบียบวิธี มีการติดตามหัวข้อและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง งานเหล่านั้นที่ดำเนินการตลอดทั้งบทเรียนจะได้รับการเน้นย้ำ บทเรียนประกอบด้วยส่วนหลัก: ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจ ส่วนที่เป็นประโยชน์ และการสรุป ใช้เทคนิคหลัก: คำศัพท์ทางศิลปะ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ และการตรวจสอบทางประสาทสัมผัส เพื่อให้แน่ใจว่าอารมณ์และความสนใจของเด็ก ๆ จะใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและเล่นในส่วนที่ใช้งานได้จริงรวมถึงเซสชั่นพลศึกษา ทำให้เด็กดูดซับวัสดุได้ง่ายขึ้น คำพูดของครูมีความชัดเจน น้ำเสียงที่ถูกต้อง เด็กเข้าถึงได้ ระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ฟังครู ไม่ฟุ้งซ่าน ทำงานให้เสร็จอย่างขยันขันแข็ง ในระหว่างการทำงาน ครูเฝ้าสังเกตอาการเมื่อยล้าของเด็กๆ และพยายามป้องกันโดยเปลี่ยนมาใช้งานประเภทอื่น อร๊ายยยยยย

การวิเคราะห์บทเรียนการวาดภาพ หัวข้อ: "ตกแต่งจาน"

เรียนทำแพทเทิร์นบนวงกลม เติมขอบและตรงกลาง โดยใช้เทคนิคการติด วาดด้วยปลายพู่กัน ปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานกับสี

ครูก็พร้อมสำหรับบทเรียน โครงสร้าง ลำดับตรรกะ และความสัมพันธ์ของขั้นตอนต่างๆ ได้รับการพิจารณาอย่างดี มีการแบ่งเวลาเรียนอย่างเหมาะสม เลือกรูปแบบการศึกษาอย่างมีเหตุผล อุปกรณ์ระดับ: วัสดุภาพและการสาธิตที่ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรม สมบูรณ์ เชื่อถือได้ และโอนไปให้เด็กๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เลือกวิธีการ เทคนิค และอุปกรณ์ช่วยสอนอย่างถูกต้อง ซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาของสื่อการศึกษา เป้าหมายที่ตั้งไว้ และโอกาสทางการศึกษาของเด็กวัยนี้ เนื้อหาถูกนำเสนอทางอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและสื่อภาพ ความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียนและวินัยจะยังคงอยู่

ข้อเสีย: ครูลืมหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (นาทีพลศึกษา)

ดูกิจกรรมสำรวจ

งานที่กำหนดโดยครู:

เพื่อให้เด็กมีความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลวัตถุประสงค์ เรียนรู้การสร้างประโยคเพื่อแสดงการกระทำ ยอมรับคำนามกับคำสรรพนาม การขยายพจนานุกรมในหัวข้อ

ครูทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นมืออาชีพ: มีการระบุวิธีการทั้งหมดและใช้ในการแก้ปัญหา โดยไม่มีข้อยกเว้น เทคนิคทั้งหมดสอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของระเบียบวิธีของโปรแกรมนี้ เทคนิคทั้งหมดที่ครูใช้ในห้องเรียนนั้นถูกต้องและแม่นยำ งานทั้งหมดของเนื้อหาของโปรแกรมนั้นเด็ก ๆ เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ ในบทเรียน เด็กๆ กระตือรือร้น มีความเอาใจใส่เมื่อครูอธิบายเนื้อหาใหม่ และทำงานใหม่ด้วยความสนใจ เด็กๆ ได้แสดงทักษะการเรียนรู้สูง

แนวทางของครูในการนำเสนอเนื้อหาใหม่นั้นน่าสนใจ ขอบเขตของเนื้อหาโปรแกรมได้รับการเคารพและคงอยู่ ในห้องเรียน เด็กๆ แสดงกิจกรรม เข้าใจงานของเนื้อหาของโปรแกรม แต่ไม่ใช่ทั้งหมด ช่วงเวลาเชิงลบ: ในบทเรียน การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลไม่ประสบความสำเร็จมากนัก

ดำเนินการเรียนออกแบบ หัวข้อ: "ทิวลิป"

เนื้อหาของโปรแกรม:

สอนเด็กทำงานฝีมือจากกระดาษด้วยการพับโดยไม่ต้องใช้กาว

เรียนรู้ที่จะนำทางบนกระดาษต่อไปโดยกำหนดมุมตรงกลาง

คุ้นเคยกับความแม่นยำ รวมความสามารถในการนำงานไปให้ถึงที่สุด

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อผู้อื่น

กิจกรรมของคณาจารย์

กิจกรรมสำหรับเด็ก

หมายเหตุ

1. แรงจูงใจของเกม

ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ มอบของขวัญให้กับพนักงานของโรงเรียนอนุบาล ในขณะเดียวกัน ฉันขอชี้แจงว่าผู้หญิงทุกคนชอบดอกไม้

คุณรู้จักดอกไม้อะไร

ฉันแสดงตัวอย่างดอกทิวลิปฉันเสนอให้ทำดอกไม้ด้วยมือของฉันเอง

2. แสดงวิธีการทำให้งานสำเร็จลุล่วง เราพิจารณาตัวอย่างร่วมกับเด็ก ๆ ระบุว่าประกอบด้วยรายละเอียดใดบ้าง (ดอกและก้าน) จากนั้นฉันให้เด็กสาธิตและอธิบายขั้นตอนการทำงาน

นาทีพลศึกษา:

3. งานอิสระของเด็ก ฉันทำงานฝีมือพร้อมกับเด็กๆ

4. หลังจากจบบทเรียน เด็กๆ มอบดอกทิวลิปให้กับครู พี่เลี้ยง

รายชื่อดอกไม้.

ติดตามความคืบหน้าของงาน

ทำงานฝีมือด้วยตัวเอง

ที่จำเป็น

ความช่วยเหลือส่วนบุคคล หลายคนทำไม่ได้

การวิเคราะห์: บทเรียนนี้มีการจัดโครงสร้างอย่างถูกต้อง มีการติดตามหัวข้อและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง งานเหล่านั้นที่ดำเนินการตลอดทั้งบทเรียนจะได้รับการเน้นย้ำ

บทเรียนประกอบด้วยขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีคำแนะนำที่ชัดเจน มันเริ่มต้นจากช่วงเวลาขององค์กรที่ความสนใจของเด็กมีความกระตือรือร้นมากขึ้น

ช่วงเวลาขององค์กรยังไล่ตามเป้าหมายในการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก ตลอดบทเรียน เด็กๆ ได้รับแรงบันดาลใจ

Avdonina Victoria Ivanovna
สถาบันการศึกษา: GKKP "สวนเนอสเซอรี่หมายเลข 2 ของ Akimat ของเมือง Kostanay ของแผนกการศึกษาของ Akimat ของเมือง Kostanay"
รายละเอียดงานโดยย่อ:
วันที่ตีพิมพ์: 2019-12-09 ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนสำหรับครูรุ่นเยาว์ Avdonina Victoria Ivanovna GKKP "สวนเนอสเซอรี่หมายเลข 2 ของ Akimat ของเมือง Kostanay ของแผนกการศึกษาของ Akimat ของเมือง Kostanay" บทความนำเสนอตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานนี้จะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เขียนการวิเคราะห์บทเรียนที่เปิดอยู่ได้อย่างถูกต้อง

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนสำหรับครูรุ่นเยาว์

บทวิเคราะห์

วันที่: 26/11/59

กลุ่ม: "อาทิตย์"

นักการศึกษา: Kolmychenko A.I. , Pavlova S.V.

อาชีพ: การพัฒนาคำพูดการวาดภาพ

หัวข้อ: "ให้ความดี"

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลก, ความรัก, ความดี

บทเรียนที่ฉันทบทวนได้จัดเตรียมและดำเนินการตามโปรแกรมของกลุ่มและตามขอบเขตของเนื้อหาของโปรแกรม บทเรียนสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของเด็กในกลุ่มนี้ ทุกขั้นตอนของบทเรียนสอดคล้องกับลักษณะอายุของพวกเขาทั้งหมด

ลักษณะของกิจกรรมนักการศึกษา: นักการศึกษาในการทำงานกับเด็ก ๆ ใช้เทคนิคต่อไปนี้ในการแก้ปัญหา: เทคนิคการมองเห็น (แสดงภาพประกอบ, ตัวอย่าง), เทคนิคทางวาจา (เรื่องราวของครู, คำตอบของเด็ก), เทคนิคการปฏิบัติ (การวาดภาพ) เทคนิคทั้งหมดที่ใช้สอดคล้องกับอายุของเด็กในกลุ่มนี้ ครูให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กในการเตรียมบทเรียน สิ่งนี้มองเห็นได้ชัดเจนในระหว่างการทำงาน ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นจะใกล้ชิดกับเนื้อหาสาธิตมากขึ้น

ลักษณะของกิจกรรมสำหรับเด็ก: เด็ก ๆ เข้าใจเนื้อหาใหม่ที่นำเสนอได้อย่างง่ายดาย บรรยากาศการทำงานเป็นไปด้วยดี เด็กมีพฤติกรรมกระตือรือร้นในการพูดคุยกับนักการศึกษา และตั้งใจเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ พวกเขาตอบสนองต่อเทคนิคการเปิดใช้งานได้อย่างง่ายดายและปรารถนา ในความคิดของฉัน เด็ก ๆ บรรลุเป้าหมายการสอนแล้ว พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหาใหม่ สังเกตได้ว่าเด็ก ๆ ตลอดบทเรียนประสบกับอารมณ์เชิงบวก: ความปิติยินดี ความประหลาดใจ ความสนุกสนาน

ในกลุ่มนี้ นักการศึกษาสามารถจัดเด็กให้ทำงานได้อย่างถูกต้อง ใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจเพื่อทำให้เด็กมีอิสระทางจิตใจ

ในบทเรียน มีการตรวจสอบอัตราส่วนที่เหมาะสมของการสื่อสารแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียวระหว่างนักการศึกษาและเด็ก

การปรากฏตัวของนักการศึกษามีความเรียบร้อย เป็นระเบียบเรียบร้อย ทำให้เด็กสามารถสื่อสารและทำงานในห้องเรียนได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการใช้เครื่องแต่งกาย

มีระยะห่างทางจิตวิทยา "ใกล้เคียง" เช่น เด็กรู้สึกสบายใจที่จะโต้ตอบกับนักการศึกษา

เงื่อนไขสอดคล้องกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย: ห้องมีอากาศถ่ายเททำความสะอาดในความคิดของฉันมีแสงสว่างไม่เพียงพอ

นักการศึกษา: Avdonina V.I.

ดูหนังสือรับรองการตีพิมพ์

. .

Romanova Vitalina Anatolyevna อาจารย์ของโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 10 "Lazorik" ในเมือง Donetsk ภูมิภาค Rostov

วิปัสสนา

กิจกรรมทดลองกับลูกน้องกลุ่มที่สอง

“ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ”

OOD ใช้เวลาในช่วงเวลาที่กำหนดในกิจวัตรประจำวัน มีเด็ก 7 คนอยู่ด้วย เด็กๆ ในกลุ่มได้พัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา พวกเขาสามารถติดต่อกับครูได้อย่างง่ายดาย พวกเขาสามารถได้ยินและฟังครู OOD ดำเนินการตามบทสรุปการรวบรวมซึ่งก่อนอื่นฉันคำนึงถึงอายุลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของเด็กระบุเป้าหมายงานเนื้อหาของ OOD กำหนดรูปแบบของความประพฤติวิธีการและเทคนิค จำเป็นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก OOD สร้างขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองของเด็กซึ่งมีการรวมพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาองค์ความรู้", "สังคมและการสื่อสาร"

วัตถุประสงค์ของ OOD:เพื่อกระตุ้นความสามารถทางจิต, การคิดเชิงตรรกะ, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, ความสามารถในการสรุปผล

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:เพื่อพัฒนาสุนทรพจน์เชิงโต้ตอบของเด็ก ๆ เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์โดยใช้คำที่แสดงถึงคุณสมบัติของน้ำ

กำลังพัฒนา:เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาในเด็ก, ความอยากรู้, ความปรารถนาในความรู้อิสระและการไตร่ตรอง

การสร้างตรรกะของ OOD ทำให้สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องเกินเวลาที่กำหนด ระยะเวลาของ OOD คือ 15 นาที ซึ่งสอดคล้องกับบรรทัดฐานของ SAN Pin

การวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก ๆ ฉันต้องการทราบว่าพวกเขาแสดงกิจกรรมการเรียนรู้ตลอดเวลาโดยตอบสนองต่อวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรม พวกเขาสนใจ เอาใจใส่ จัดระเบียบ รู้สึกสบายใจ ได้รับการปลดปล่อย คำถาม (งาน) ที่เสนอให้กับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาพบคำตอบนั้นได้ข้อสรุปที่เหมาะสมสนับสนุนเด็ก ๆ ให้ดำเนินการและแก้ไขงานที่ตั้งไว้ ฉันเชื่อว่ารูปแบบการจัด OOD ที่เลือกนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ ซึ่งทำให้สามารถเห็นผลสุดท้ายในกิจกรรมเฉพาะ ประสิทธิภาพของ OOD ยังได้รับการอำนวยความสะดวกโดยงานเบื้องต้น (เด็กใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่) ที่ดำเนินการในกลุ่ม กล่าวคือ: สิ่งเหล่านี้เป็นการสังเกตอย่างต่อเนื่องในการเดินในช่วงเวลาต่างๆ ของปีสำหรับฝน หิมะ การสังเกต ในแสงแดดจ้าการระเหยเกิดขึ้นหลังฝนตกทำการทดลองกับน้ำหิมะน้ำแข็งดูเกล็ดหิมะตกแต่งอาคารน้ำแข็งด้วยน้ำแข็งสีอ่านนิยายเดาปริศนาการใช้สัญญาณพื้นบ้านในทางปฏิบัติ ฯลฯ การเชื่อมต่อและการพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบ OOD การใช้งานจริงช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับกระบวนการกิจกรรม เพื่อรักษาความสนใจตลอดเวลา เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงงานที่เสนอได้ในแง่ของความซับซ้อนซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาของงานที่กำหนดเด็ก ๆ รู้สึกเหมือน "ผู้สร้าง" ชื่นชมยินดีประหลาดใจชื่นชมยินดีแบ่งปันการค้นพบกับครูและสหายของพวกเขาและสิ่งนี้ ทำให้สามารถพัฒนาความนับถือตนเองในเชิงบวก, ความสำคัญในตนเอง: ฉันประสบความสำเร็จ!”, “ฉันรู้” ฯลฯ เด็ก ๆ เป็นมิตรตอบสนองและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในทุกช่วงเวลาของ OOD ฉันพยายาม (อยู่ใกล้ ๆ ) เพื่อแนะนำเด็ก ๆ อย่างเงียบ ๆ เพื่อค้นหาปัญหาช่วยให้ได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนและแตกต่างซึ่งแสดงออกใน การปฏิบัติงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันโดยคำนึงถึงระดับความรู้และ " โซนการพัฒนาใกล้เคียงสำหรับเด็กแต่ละคน การฝึกอบรมเป็นรายบุคคลแสดงให้เห็นในการให้ความช่วยเหลือ การเตือนความจำ และคำอธิบายเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่พบว่าทำการทดลองได้ยาก เธอชมเชยและให้กำลังใจเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อรวมสถานการณ์ความสำเร็จของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม (การทดลอง การทดลอง การเดาปริศนา การอ่านบทกวี การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก) ช่วยป้องกันความเหนื่อยล้า คู่มือมีขนาดเพียงพอ สดใส สีสัน คัดเลือกในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ ฉันใช้วิธีการมองเห็น วาจา และการปฏิบัติ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การใช้ความรู้ความเข้าใจ การพูด ทักษะการเคลื่อนไหว การพัฒนา การพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความจำ คำพูด เด็ก ๆ พอใจกับความจริงที่ว่าพวกเขาแสดงความอยากรู้อยากเห็นอย่างต่อเนื่องมีความสนใจในความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผลพยายามอธิบายด้วยตนเองสามารถสังเกตการทดลองได้ พวกเขามีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคม สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง และมีแนวโน้มที่จะมีความพยายามอย่างแรงกล้า พวกเขามีความสามารถในการพูดด้วยวาจาที่ดี พวกเขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาโดยใช้คำพูด งานของโปรแกรมได้รับการแก้ไขแล้ว OOD บรรลุเป้าหมาย

ก่อนวัยเรียน, การศึกษาก่อนวัยเรียน

ไซต์สำหรับโรงเรียนอนุบาลสำหรับครูอนุบาลและผู้ปกครอง

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการสื่อสาร "สัตว์ปีก"

Iskhakova Svetlana Minnullovna อาจารย์
MADOU №106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนเปิด การสื่อสาร. การพัฒนาคำพูด

หัวข้อ:นกในประเทศ

บทเรียนเปิดนี้จัดขึ้นกับเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษาอายุ 3-4 ปี จำนวน 15 คน

ทางการศึกษา: แนะนำแนวคิดของลานนกพร้อมชื่อใหม่ของนก
การพัฒนา: พัฒนาคำพูดของเด็ก ทักษะการสื่อสาร เสริมคำศัพท์; พัฒนาความสามารถของเด็กในการแสดงความรู้
ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เคารพและเอาใจใส่ต่อนก

เด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าหัวข้อของบทเรียน โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับงานที่ตั้งไว้ มันถูกสร้างขึ้นในลำดับตรรกะและความสัมพันธ์ของส่วนต่างๆ ของบทเรียน แบ่งเวลาให้เหมาะสมในทุกส่วนของบทเรียน ก้าวของบทเรียนนั้นเหมาะสมที่สุด ความเร็วในการพูดอยู่ในระดับปานกลาง เนื้อหาถูกนำเสนอทางอารมณ์

เมื่อวางแผนบทเรียนเปิด พิจารณาลักษณะอายุของเด็กด้วย วัสดุถูกเลือกในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุเด็ก ๆ ตอบคำถามของนักการศึกษาพูดเพลงกล่อมเด็กด้วยตัวเองเก็บบทสนทนาสังเกตด้วยความสนใจพิจารณาตอบคำถามด้วยความเต็มใจเปล่งคำนับในเกมอย่างอิสระ เด็ก ๆ ค่อนข้างกระฉับกระเฉงรู้สึกสบาย ๆ เต็มใจมีส่วนร่วมในเกมย้ายไปเล่นดนตรี

องค์ประกอบทั้งหมดของบทเรียนเปิดจะรวมกันเป็นธีมเดียวกัน เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้: เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก ทักษะการสื่อสาร เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาทักษะของเด็กในการแสดงความรู้เกี่ยวกับสัตว์ปีก เกี่ยวกับรูปลักษณ์ของสัตว์ปีก พัฒนาคำศัพท์, ความสนใจในการได้ยิน, ขอบฟ้า, การคิด, ความจำ; ให้ความรู้ความเคารพต่อนก

ในช่วงเปิดมีการใช้วิธีการทำงานต่อไปนี้: verbal (คำถาม ชี้แจง เตือนใจ ให้กำลังใจ); วัสดุสาธิตภาพ (รูปภาพและภาพประกอบของเล่น); วัสดุเกม

ในส่วนของน้ำ:การจัดระเบียบของเด็กเปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมกระตุ้น บทเรียนเปิดมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขสถานการณ์ทางประสาทสัมผัสทางปัญญาและคำพูด

ส่วนสำคัญ:กิจกรรมทางจิตใจและการปฏิบัติของเด็ก รวมถึงงานด้านจิตใจ การพัฒนาคำพูด และการรับรู้ของโลก การจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ การรวมทักษะการพูด เพื่อบรรเทาความเหนื่อยล้าทั่วไป การกระทำของเกมและการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีได้ดำเนินการ

งานส่วนบุคคลเป็นที่ประจักษ์ในการทำงานของคำศัพท์ในการช่วยเหลือผู้ที่พบว่าเป็นการยากที่จะตอบเตือนความจำตลอดจนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการคิดและอัตราการรับรู้ของเด็ก

ฉันเชื่อว่ารูปแบบการจัดชั้นเรียนสำหรับเด็กที่ฉันเลือกนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ ข้อบกพร่อง:การทำงานกับ ICT ไม่ได้ถูกตั้งค่าอย่างถูกต้องเพียงพอในระหว่างบทเรียน จำเป็นต้องฟุ้งซ่านจากการติดตั้ง แต่ฉันพยายามสังเกตบรรทัดฐานของจรรยาบรรณและยุทธวิธีในการสอน ฉันเชื่อว่างานที่กำหนดไว้ในบทเรียนเสร็จสมบูรณ์แล้ว

วิเคราะห์บทเรียนเปิดในกลุ่มน้อง

การดำเนินการและวิเคราะห์บทเรียนแบบเปิดเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการปรับปรุงความสามารถของครู สิ่งที่มีค่าที่สุดในงานรูปแบบนี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของการปฏิบัติงานจริง แต่ส่วนที่สองของงานนั้นมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน ซึ่งครูทุกคนจะมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาเห็น นั่นคือการวิเคราะห์

ฉันมีประสบการณ์มากมายในฐานะนักการศึกษาระดับสูง แต่ฉันคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะวิเคราะห์บทเรียนที่ดูได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล บางครั้งนักการศึกษาประพฤติตนด้วยความอดกลั้นและไม่ต้องการที่จะวิจารณ์เพื่อนร่วมงาน บางทีพวกเขาอาจเก็บความรู้สึกของเขาไว้ไม่ต้องการทำลายความสัมพันธ์ ไม่ว่าในกรณีใด บทบาทของนักการศึกษาอาวุโสในการสร้างสถานการณ์ของการสื่อสาร โดยที่นักการศึกษาแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผย ประเมินวิธีการทำงานที่พวกเขาเห็น และให้ข้อโต้แย้งเพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของงานนี้ (หรือขาดผลลัพธ์)

ฉันต้องการยกตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนในกลุ่มน้อง (ดำเนินการโดย Sk-ova N.G. เมื่อวันที่ 27 เมษายน 2558 “ การอ่านและการเล่าเรื่องเทพนิยายตามสัญลักษณ์ทางภาพ (ตัวช่วยจำ)” (ดูภาคผนวก)
จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อสอนเด็กอายุ 3.5 ปีให้เล่าซ้ำ
งาน:ทำความคุ้นเคยกับข้อความ สอนการจัดลำดับเหตุการณ์ พัฒนาความจำ ส่งเสริมความเข้าใจเหตุการณ์ในเทพนิยาย

1. ครูอธิบาย: เธอเลือกบทเรียนนี้เพื่อแสดงเพราะเธอคิดว่าเทคนิคการช่วยจำ (ครูวาดภาพเหตุการณ์ในเทพนิยายในรูปของดาวห้าแฉกธรรมดา) ให้มีประสิทธิภาพมาก การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเป็นเวลา 2 เดือนของเทคนิคนี้ให้ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ เด็ก ๆ เริ่มตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความอย่างแข็งขันมากขึ้น ความสนใจของพวกเขาจะคงอยู่ตลอดบทเรียน การเล่าซ้ำมีความแม่นยำมากขึ้น มักจะใกล้เคียงกับข้อความ

2. ประเมินประสิทธิผลของบทเรียน: มีประสิทธิภาพมาก อาร์กิวเมนต์: ความหนาแน่นของคำพูดสูง เด็กแต่ละคนพูดอย่างน้อย 2 ครั้ง หากในส่วนที่ 1 ของบทเรียน (ในช่วงเวลาขององค์กร) และในส่วนที่สอง (เพื่อตอบคำถามของครู) คำตอบของเด็ก ๆ เป็นวลีแล้วในส่วนที่ 3 (การวาดตารางคำใบ้) และในส่วนที่ 4 ส่วนหนึ่ง (เล่าขาน) พวกเขาประกอบด้วยประโยคที่ซับซ้อน จำนวนประโยคสูงสุดคือ 6 ขั้นต่ำคือ 2 ความสนใจของเด็กยังคงอยู่จนกว่าจะสิ้นสุดบทเรียน

3.เน้นเทคนิคที่ใช้
แรงจูงใจของกิจกรรมของเด็ก เทคนิคนี้ถูกใช้ในทุกส่วนของบทเรียน
อย่างแรก มีสุนัข (ของเล่น) ปรากฏขึ้น และเด็กๆ อธิบายว่ามันเป็นสัตว์เลี้ยงและทำไม
จากนั้นพวกเขาก็รู้สึกทึ่งกับคำถามของสุนัขที่กำลังมองหาเพื่อนและตกลงที่จะฟังเรื่องนี้
ก่อนนาทีที่ร่างกาย ครูเสนอให้เล่นเกมแม่มดที่คุ้นเคยและเปลี่ยนทุกคนให้กลายเป็นลูกสุนัขตัวน้อย หลังจากการวอร์มร่างกาย ฉันไม่ลืมที่จะเปลี่ยนพวกเขากลับเป็นเด็ก และตรวจดูว่าเด็กทั้งหมดกลับมาหรือไม่ มันรวบรวมความสนใจกลับไปที่กรณี
ครูเตือนเด็ก ๆ ว่าสัญลักษณ์สามารถช่วยพวกเขาได้ "ผู้ช่วยของเราซึ่งเราเรียนรู้ที่จะสร้างตัวเอง" พวกเขาร่วมกันลงมือทำธุรกิจและเริ่มอธิบาย (เล่าซ้ำข้อความในตอนต่อเนื่องกัน) ผู้เข้าร่วมเพียง 8 คน ประโยค 1-3 ประโยค หากจำเป็น ความช่วยเหลือของนักการศึกษา: คำใบ้ คำชี้แจง การอนุมัติ
ถามว่าใครอยากเล่าเรื่อง เด็ก ๆ มีปฏิกิริยาอย่างแข็งขันครูเชิญเด็กชายซึ่งเริ่มแสดงกิจกรรมเมื่อไม่นานมานี้ เพียง 5 ประโยคจาก 2 ถึง 6 ประโยค บางครั้งก็ใกล้เคียงกับข้อความ ลูกคนที่สองและคนสุดท้ายพูดจาดี

4. ประเมินความตรงต่อเวลาของการนัดหมาย นาทีทางกายภาพไม่ได้กวนใจเด็ก นึกถึงการเปลี่ยนผ่านระหว่างส่วนต่างๆ ของบทเรียน ขณะวาดรูปดาวห้าแฉก บางครั้งรูปวาดทำหน้าที่เป็นเบาะแสเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

5. ประเมินคำพูดของครู คำพูดของนักการศึกษามีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศแห่งการคิดอย่างไร

6. เราประเมินสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สร้างโดยครูในห้องเรียน

ฉันคิดว่าสิ่งสำคัญระหว่างการวิเคราะห์บทเรียนคือความสามารถของครูในการโต้แย้งคำพูดของพวกเขา ความคิดเห็นอาจจะตรงกันข้าม ในการสื่อสารการสอน ความสามารถในการโน้มน้าวใจให้เป็นผู้นำโดยตัวอย่างนั้นมีค่า

เทพนิยายมอร์โดเวียน
นานมาแล้วมีสุนัขตัวหนึ่งอาศัยอยู่ในป่า คนเดียว. เธอเบื่อ ฉันต้องการหาเพื่อนสำหรับสุนัขของฉัน เพื่อนที่ไม่เคยเกรงกลัวใคร
สุนัขพบกระต่ายตัวหนึ่งในป่าและพูดกับเขาว่า:
- มาเลยกระต่ายเป็นเพื่อนกับคุณอยู่ด้วยกัน!
“ไปเถอะ” กระต่ายรับคำ
พอตกเย็นก็หาที่นอนและเข้านอน ในตอนกลางคืน หนูตัวหนึ่งวิ่งผ่านพวกเขาไป สุนัขได้ยินเสียงกรอบแกรบและกระโดดขึ้นได้อย่างไร มันเห่าเสียงดังอย่างไร กระต่ายตื่นขึ้นด้วยความกลัว หูของเขาสั่นด้วยความกลัว
- ทำไมคุณเห่า? พูดกับสุนัข - เมื่อหมาป่าได้ยินเขาจะมาที่นี่และกินเรา
“นี่ไม่ใช่เพื่อนที่ดี” สุนัขคิด - กลัวหมาป่า แต่หมาป่าอาจไม่กลัวใครเลย

ในตอนเช้าสุนัขบอกลากระต่ายและไปหาหมาป่า พบเขาในหุบเขาคนหูหนวกและพูดว่า:
- Come on, หมาป่า, เป็นเพื่อนกับคุณ, อยู่ด้วยกัน!
- ดี! หมาป่าตอบ - คุณสองคนจะมีความสนุกสนานมากขึ้น
พวกเขาเข้านอนตอนกลางคืน กบกระโดดผ่านมา สุนัขได้ยินว่ามันกระโดดได้อย่างไร มันเห่าอย่างดัง หมาป่าตื่นขึ้นด้วยความตกใจและดุสุนัข:
- โอ้คุณพอดูได้! ถ้าหมีได้ยินเสียงคุณเห่า มันจะมาที่นี่และฉีกเราออกจากกัน
“และหมาป่าก็กลัว” สุนัขคิด “ฉันเป็นเพื่อนกับหมีดีกว่า”

เพื่อให้เข้าใจวิธีการทำ การวิเคราะห์บทเรียนในดัชนีดาวโจนส์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด สำหรับวิธีแก้ปัญหา เราเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญของเราด้วยประสบการณ์ที่กว้างขวาง และนี่คือตัวเลือกอื่นๆ สำหรับการแก้ปัญหานี้ที่เราจัดการได้ เราหวังว่าจะเป็นเช่นนั้น จะเป็นประโยชน์กับคุณ

รูปแบบโดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์ GCD สำหรับการพัฒนาคำพูด

องค์กร NOD

- การมีอยู่ของแผนหรือโครงร่างของ GCD

– ความพร้อมของผลประโยชน์และประสิทธิผล

– การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (ความสะอาดของสถานที่ แสงสว่าง ฯลฯ)

- ระยะเวลาของ GCD และระยะของมัน

- ความสมเหตุสมผลของการวางเด็กและสถานที่ของนักการศึกษา

2. กิจกรรมการสอนและการศึกษาของนักการศึกษา:

- เนื้อหาของโปรแกรม การปฏิบัติตามโปรแกรม อายุ และระดับพัฒนาการของเด็ก จำนวนงาน ความสัมพันธ์และการนำไปปฏิบัติ

- โดยคำนึงถึงหลักการของการสอน (การเข้าถึง ความสม่ำเสมอ การมองเห็น การรับรู้ ความเป็นปัจเจก และความแตกต่างของการฝึกอบรมและการพัฒนา)

- ความเหมาะสมและความเหมาะสมของวิธีการและเทคนิคที่ใช้ การปรากฏตัวขององค์ประกอบที่มีปัญหา เทคนิคระเบียบวิธีต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม ความสอดคล้องของเทคนิคกับชุดงาน

- คำพูดของครู (จังหวะ, พจน์, อารมณ์และภาพ, ความสามารถในการแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดของเด็กอย่างทันท่วงทีและไหวพริบ);

– การดำเนินการตามแนวทางการศึกษาของ GCD

3. กิจกรรมของเด็กใน NOD:

- ระดับของกิจกรรมการพูดของเด็ก (เมื่อเทียบกับกิจกรรมการพูดของครู การเปิดใช้งานของเด็กทุกคน);

- ความสนใจของเด็กใน GCD;

- การแสดงทักษะของกิจกรรมการศึกษา (ความสามารถในการฟังและได้ยิน ทำตามคำแนะนำของนักการศึกษา ฯลฯ );

- การแสดงความสำเร็จของเด็กในการพัฒนาคำพูด (ความเพียงพอของพจนานุกรม, การเรียนรู้การออกเสียงเสียงที่ถูกต้องและรูปแบบไวยากรณ์, ความสอดคล้องของคำพูด ฯลฯ );

- การปรากฏตัวของวัฒนธรรมการสื่อสาร (ความสามารถในการฟังครูและเพื่อนฝูงโดยไม่ขัดจังหวะ, วัฒนธรรมของเสียง, ความแรงของเสียงและความเร็วในการพูด)

แบบฟอร์มการวิเคราะห์ GCD

บันทึก . ในกราฟ “ระดับการให้คะแนน”ใส่ป้าย «+», หากเกณฑ์การวิเคราะห์สอดคล้องกับระดับการประเมิน

บทสรุปของ อาชีพ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ข้อเสนอและ คำแนะนำ_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ชื่อผู้สังเกตการณ์ __________________________________________________________

วันที่ "____" _______________ 20___ ลายเซ็น __________________

วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีในการพัฒนาคำพูด (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ:
บทวิเคราะห์

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

บทเรียน "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" จัดขึ้นกับกลุ่มย่อยของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

จุดประสงค์ของบทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียและเชื่อมโยงกับเป้าหมายของชั้นเรียนอื่น ๆ บทเรียนนี้เป็นหนึ่งในวัฏจักรของบทเรียนที่จะรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็ก ๆ ในการเล่าเรื่องเทพนิยาย วงจรถูกออกแบบมาเป็นเวลาหนึ่งปีมีหนึ่งบทเรียนต่อเดือน บทเรียนประเภทนี้ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนต่อไป

การเลือกเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง บทเรียนนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการของการรวมพื้นที่การศึกษา: การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การอ่านนิยาย เนื้อหาของงานในบทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

ตรรกะของการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาขึ้นอยู่กับการสร้างบทเรียน ความสัมพันธ์ของขั้นตอนต่างๆ และความชัดเจนของการเปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้น โครงเรื่องของบทเรียนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์เกม "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

เมื่อวางแผนบทเรียนคำนึงถึงหลักการของการเข้าถึงเนื้อหาการศึกษาสำหรับนักเรียน: เกมแบบฝึกหัดเกมงานการสอนได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของกลุ่มเด็กและความสามารถส่วนบุคคล

ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาเกิดขึ้นในห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เข้ากับวัยก่อนวัยเรียนโดย S.I. จินและแอล.บี. Fesyukova "การศึกษากับเทพนิยาย"

ในงานเบื้องต้น มีการใช้เกม เช่น การแสดงละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย การดูการนำเสนอ เกมการสอนที่อิงจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เกมการเรียนรู้ที่มีส่วนช่วยในการค้นหา การพัฒนาคำพูด และจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ในขั้นตอนขององค์กร นักเรียนมีทัศนคติที่ดีในการเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษา การดำเนินการศึกษาเลียนแบบ "ความรู้สึกของเรา" ทำให้บทเรียนมีสีสัน นักเรียนได้รับเชิญให้เดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเด็ก ๆ ยอมรับเนื้อเรื่องของเกมด้วยความสนใจปรับให้เข้ากับกิจกรรมร่วมกัน

งานหลักของขั้นตอนหลักของบทเรียนคือการขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เกี่ยวกับตัวละครหลักของนิทานเหล่านี้ เพื่อสอนให้พวกเขาเล่าเรื่องเทพนิยายซ้ำ

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยเกม แบบฝึกหัด งานสำหรับการพัฒนาการพูดและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์ สำหรับการขยายและกระตุ้นคำศัพท์ คำพูดที่สอดคล้องกัน

เกมการสอน "ช่วยด้วย!" มีส่วนทำให้เกิดความสามารถในการตอบคำถามในประโยคเต็มการขยายและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

เกมการสอน "Disenchant the Heroes of Fairy Tales" มุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมทางจิตตรรกะคำพูดที่สอดคล้องกัน

การดำเนินการเกมการสอน "ตั้งชื่อเทพนิยาย", "เดาปริศนา" มีส่วนช่วยในการรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักของเทพนิยาย

นาทีทางกายภาพ "นิทาน" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหวและการพัฒนาการแสดงออกของเสียงสูงต่ำ

เด็ก ๆ อย่างแข็งขันและสนใจรวบรวมหน้าของ "หนังสือนิทาน": พวกเขาตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักของพวกเขา, นิทานจำลอง, เดาปริศนาจากเทพนิยายและรวบรวมนิทานจากภาพ

ในขั้นตอนสุดท้าย เด็ก ๆ จะถูกขอให้จำเกมที่พวกเขาเล่นขณะเดินทางผ่านเทพนิยาย ภารกิจที่พวกเขาทำสำเร็จ สิ่งที่พวกเขาสนใจและจดจำมากที่สุด การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนได้รับการยกย่องว่าเป็นการประเมินในเชิงบวก ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ ได้รับหนังสือนิทาน หนังสือระบายสีกับวีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นของขวัญ

เด็ก ๆ ได้รับการเสนอการบ้าน: ระบายสีตัวละครและเล่าเรื่องเทพนิยายเกี่ยวกับวีรบุรุษเหล่านี้ให้พ่อแม่ฟังหรือแต่งนิทานของพวกเขาเอง

เครื่องมือสำหรับการประเมินกิจกรรมของนักเรียน // กลายเป็นการประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในเชิงบวกโดยแยกจากกันโดยสรุปบทเรียนทั้งหมด

หลักสูตรจริงของบทเรียน // สอดคล้องกับเวลาที่วางแผนไว้ ตลอดบทเรียน // เด็ก ๆ กระตือรือร้น พวกเขาเล่นเกมและแบบฝึกหัดที่เสนอด้วยความยินดี

บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน เด็กๆ ตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ตัวละครหลัก เรียนรู้ที่จะจดจำเทพนิยายจากภาพประกอบ ปริศนาและแบบจำลอง การใช้เทคนิคการเล่นเกมมีส่วนช่วยในบทเรียนในสภาพแวดล้อมที่มีสีสันทางอารมณ์

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

เนื้อหานี้จะช่วยวิเคราะห์บทเรียนกับครูอนุบาล แนบเป็นไดอะแกรมเพื่อช่วยในการดำเนินงานนี้

การวิเคราะห์กิจกรรม ทิศทางใดก็ได้

สร้างการวิเคราะห์สั้น ๆ ของชุดบทเรียนในหัวข้อ ตั้งเป้าหมาย จัดชั้นเรียน (3-5) ข้อสรุปเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมาย

ไอลาน่า บูเดเกชิ
การวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ "เสียงตัวอักษรและคำ"

อายุ กลุ่ม: กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน - กลุ่มย่อยของเด็ก (8 คน)

เป้า: ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะด้วยหูและการออกเสียงของทุกอย่าง เสียงภาษาพื้นเมือง.

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อสร้างการได้ยินสัทศาสตร์ ความสามารถในการระบุ เสียงในคำ

และสัมพันธ์กับ จดหมาย; แบบฝึกหัดในการหารูปแบบของคำนามที่มีคำต่อท้าย

พัฒนาการทั่วไป: พัฒนาคำพูดและจินตนาการ; พัฒนาการของการได้ยินคำพูด.

เกี่ยวกับการศึกษา: ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด

วัสดุและอุปกรณ์: สระแห้งพร้อมลูกบอลสีแดง น้ำเงิน ลูกบาศก์พร้อม ตัวอักษร, รูปภาพหัวข้อ, ลูกบอลขนาดกลาง, รถบรรทุก, ปากกาสักหลาด, แผ่นกระดาษสีขาวสำหรับเด็กแต่ละคน, เครื่องฉาย TCO, ศูนย์ดนตรี

งานเบื้องต้น: เกม "แบ่งสิทธิ์", เกม "คิดขึ้น คำบน "ไอค".

ฉันจ่าย การประกอบอาชีพในรูปของอาชีพ- เดินทางสู่ดินแดนแห่งเกม บทเรียนนี้สร้างขึ้นจากวัฒนธรรมเสียงของการพูดในการบูรณาการพื้นที่การศึกษา "การสื่อสาร", "การขัดเกลาทางสังคม".- ในการออกเสียงและการแยกสระและพยัญชนะที่ถูกต้อง เสียงที่เด็กๆเล่นเกมกับ เสียงและตัวอักษร, คือ คำและแบ่งเป็นพยางค์หยิบขึ้นมา คำบน "ตกลง", สมัครเมื่อ คลาสจิตยิมนาสติก, การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย

อาชีพเหมาะกับวัยนี้ อาชีพตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยแล้ว แบบฟอร์มการดำเนินการ คลาส - เกมส์. ก่อนเริ่มต้น บทเรียนฉันให้เด็ก ๆ เดินทางไปยังดินแดนแห่งเกมและสนับสนุนเขาจนถึงที่สุด บทเรียน. ในระหว่าง บทเรียนเน้นความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมและแบบฝึกหัดต่างๆ เมื่อดำเนินการ บทเรียน

ใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้

ภาพ - แสดงรูปภาพเรื่องบนสไลด์ลูกบาศก์ด้วย ตัวอักษร.

วาจา - การสนทนา, คำถามและคำตอบ.

แบบฝึกหัดเกมเกม “เดาและแสดง”,"เช้า", "โซ่ คำ» ,

ปฏิบัติ - ผ่อนคลาย "ดี" นาทีทางกายภาพ "โกรธหรือมีความสุข"

ผมใช้เทคนิคการนำเสนอแบบใหม่ตามความรู้ที่เด็กๆมี - นี่คือเกม "ร่างกาย"-พบเด็ก คำบน "ตกลง"- เด็ก ๆ รับมือกับงาน ___

(ก็เราลำบาก เราจัดการ เราไม่ได้จัดการ)

บน งานได้รับการแก้ไข: เกี่ยวกับการศึกษา, พัฒนาการทั่วไป, เกี่ยวกับการศึกษา.

บน บทเรียนยังใช้ TCO-โปรเจคเตอร์-สไลด์โชว์-ภาพ ศูนย์ดนตรี กิจกรรมและพฤติกรรมเด็กใน ระดับ___

(ดี ปราดเปรียว มีระเบียบวินัย ดี เลว สมาธิของเด็กเน้นเกม) ระหว่าง กิจกรรมที่เด็กๆ ได้เคลื่อนไหว: ยืนครึ่งวงกลม ออกกำลังกาย นั่งเล่นสระน้ำแห้ง นั่งวาดรูป ตัวอักษร.

เด็ก ๆ เข้าใจเนื้อหาของโปรแกรม เพราะเด็กๆ ทำภารกิจเสร็จแล้ว สนุกกับการเล่นเกมและออกกำลังกาย ฉันพยายามหาน้ำเสียงที่เป็นมิตรกับเด็กๆ ฉันใช้เวลาหนึ่งนาทีทางกายภาพ “โกรธหรือดีใจ”.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของฉัน ถึงชั้นเรียนแล้ว. ฉันเชื่อ ชั้นเรียนจัดขึ้นเมื่อ ___

(สูง กลาง ต่ำ).ระยะเวลา คลาสคือ ___ นาที.

การพัฒนาตนเอง บทเรียน. (ใช้แล้ว บทเรียนจากนิตยสาร "ดีวี", "เด็กในโรงเรียนอนุบาล".)

การวิเคราะห์คือ: นักการศึกษา MBDOU

d\s "ดวงอาทิตย์" Budegechi A.O.

แผนงานประจำปี. พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด" (การรู้หนังสือ) 1 กันยายน การเดินทางสู่โลกแห่งเสียง เป็นต้น สด แนะนำแนวคิดของ "เสียง" เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียง (คำพูด ดนตรี ทุกวัน); พัฒนา.

GCD “รวมความรู้เกี่ยวกับเสียง [R], [R '], [L], [L '] และตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง ความแตกต่างของเสียง R-L วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสียง [P], [Pb] [L], [L] และตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง ความแตกต่างของเสียง R-L เสริมสร้างความสามารถในการออกเสียงอย่างถูกต้อง

แม่แบบ
การออกแบบสำเร็จรูปสำหรับบทคัดย่อ โฟลเดอร์สไลด์

โครงการวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด (การตรวจสอบและการสนทนาในภาพ)

1. ความสอดคล้องของเนื้อหาโปรแกรมกับโปรแกรมการให้ความรู้เด็กในชั้นอนุบาล (วิธีการตั้งคำถามเพื่อการศึกษาเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมและพัฒนาคำพูด)

2. การปฏิบัติตามเนื้อหาของภาพกับเนื้อหาของบทเรียน

3. ความพร้อมของเด็กในการรับรู้ ความเข้าใจภาพ

4. โครงสร้างของบทเรียน:

ก) จุดเริ่มต้นของบทเรียน - ข้อความของเป้าหมาย;

b) คำถาม, จำนวน, ประเภท (การปฏิบัติตามข้อกำหนด, การมีคำถามที่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก, ทำให้เข้าใจเนื้อหาของภาพลึกซึ้งขึ้น) มีคำถามใด ๆ ที่เปิดเผยอารมณ์ของตัวละคร (กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)

c) คำตอบของเด็ก (ความชัดเจน, ความลึก, วัฒนธรรมการพูด, ความถูกต้องทางไวยากรณ์ของคำพูด)

d) ผลลัพธ์ของบทเรียน (ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก)

5. เทคนิคหลักและเทคนิคเสริมที่ใช้ในบทเรียนมีอะไรบ้าง

6. เติมเต็มเนื้อหาของโปรแกรมในขณะที่ดูรูปภาพหรือระหว่างการสนทนาเกี่ยวกับมัน

7. สุนทรพจน์ของนักการศึกษา ทักษะทางวิชาชีพของเขา

แบบแผนสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงของคำพูด

1. การกำหนดเนื้อหาโปรแกรมของบทเรียน การปฏิบัติตามโปรแกรมการศึกษาอายุของเด็ก

2. วิธีการของบทเรียน การปฏิบัติตามเนื้อหาของโปรแกรม อายุของเด็ก

3. ถือช่วงเวลาขององค์กร มีคำแนะนำอะไรให้เด็ก ๆ ในรูปแบบใด? ข้อบ่งชี้ที่เหมาะสมสำหรับอายุของเด็ก

4. จุดเริ่มต้นของบทเรียน เทคนิคที่ใช้ ทัศนวิสัย อุปกรณ์

5. หลักสูตรบทเรียนการวิเคราะห์คำถามคำตอบของเด็ก วิธีการดำเนินการ, การปฏิบัติตามอายุของเด็ก (เรื่องราวที่มีคำเลียนเสียง, เกมการสอนและการออกกำลังกาย, การจดจำการบิดลิ้น) ฯลฯ

6. ส่วนสุดท้ายของบทเรียน ผลลัพธ์ การวิเคราะห์การตอบสนองของเด็ก การประเมินพฤติกรรมของเด็ก การมีส่วนร่วมของเด็กในการซักถาม

แบบแผนของการวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับ

31.181.214.98 © studopedia.ru ไม่ใช่ผู้เขียนเนื้อหาที่โพสต์ แต่มันให้การเข้าถึงฟรี มีการละเมิดลิขสิทธิ์หรือไม่? เขียนถึงเรา | ข้อเสนอแนะ.

ปิดการใช้งาน adBlock!
และรีเฟรชหน้า (F5)
จำเป็นมาก