การศึกษาของคุณคืออะไร โรงเรียนนายร้อยการบินและโรงเรียนการบิน (วิทยาลัย)

หนังสือนโยบายเศรษฐกิจที่กล้าหาญ น่าสนใจ และน่าจดจำที่สุดเล่มหนึ่งตีพิมพ์ในปี 2546 และผู้เขียนไม่ใช่นักเศรษฐศาสตร์ Alison Wolfe เป็นศาสตราจารย์และสอนการสอนที่มหาวิทยาลัยลอนดอน นักวิทยาศาสตร์ไม่กี่คนที่มีความสามารถนี้กล้าที่จะเขียนหนังสือที่ตั้งคำถามกับตำนานที่นักการเมืองอาจคิดได้มากที่สุด นั่นคือตำนานที่ว่าระดับการศึกษาของสังคมเป็นกุญแจสู่ความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจ

อย่างไรก็ตาม มันเป็นวัวศักดิ์สิทธิ์ที่ถูกบุกรุกโดยผู้เขียนหนังสือ "" (Alison Wolf.) หนังสือเล่มนี้เน้นที่สถานการณ์ในสหราชอาณาจักร ซึ่งนายกรัฐมนตรีโทนี่ แบลร์ได้สรุปประเด็นสำคัญสามประการสำหรับรัฐบาลของเขา ได้แก่ "การศึกษา การศึกษา การศึกษา" อย่างไรก็ตาม ข้อโต้แย้งและข้อสรุปของผู้เขียนมีความสำคัญอย่างยิ่งและมีความเกี่ยวข้องไม่เฉพาะกับประเทศนี้เท่านั้น

หากเราพูดถึงบุคคลที่เฉพาะเจาะจง ตามข้อเท็จจริงที่กล่าวถึงในรายการหนังสือ การศึกษา - เช่น "วุฒิการศึกษาที่ถูกต้องในสาขาที่ถูกต้องจากโรงเรียนที่ถูกต้อง" มีความสำคัญ (ไม่น่าแปลกใจ) ยิ่งไปกว่านั้น ในยุคของเรา การศึกษามีความหมายมากกว่าที่เคย ผู้ที่เรียนไม่จบหรือไม่ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (และความน่าจะเป็นนี้เพิ่มขึ้น) จะได้รับเพียงเล็กน้อย ผู้คนที่ไม่มีวุฒิการศึกษาระดับวิทยาลัย และในบางกรณีแม้จะไม่มีประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยดีๆ ก็ยังต้องเผชิญกับชะตากรรมอันขมขื่นเช่นเดียวกัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่จะได้รับการศึกษา อย่างไรก็ตาม ยังต้องตอบคำถามอีกข้อหนึ่ง ซึ่งมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับประเทศที่รัฐให้เงินสนับสนุนระบบการศึกษา (รวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา) : ประโยชน์ของการศึกษาต่อรัฐโดยรวมคืออะไร?

ตามที่หนังสือระบุ ประโยชน์นี้มีขนาดเล็กกว่าที่คุณคิดมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การยกระดับการศึกษาไม่ได้มีส่วนสนับสนุนการเติบโตทางเศรษฐกิจเสมอไป เนื่องจากนักการเมืองส่วนใหญ่ (และนักเศรษฐศาสตร์) เชื่ออย่างผิดๆ

แทบไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ชีวิตในสังคมสมัยใหม่ต้องการความรู้ทางคณิตศาสตร์และความรู้พื้นฐานระดับสูง ผู้ที่ออกจากโรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาโดยไม่ได้รับความรู้ดังกล่าวจะกลายเป็นภาระต่อสังคมและผู้อื่น และที่สำคัญที่สุด สังคมสมัยใหม่ต้องการมหาวิทยาลัยที่ยอดเยี่ยมซึ่งผลิตผู้เชี่ยวชาญที่เพียงพอ แต่ไม่มากเกินไป ที่สามารถทำวิจัยและทำงานเฉพาะทางในฐานะแพทย์ วิศวกร และนักวิทยาศาสตร์ ในวงกว้างมากขึ้น การศึกษาส่งเสริม (หรือสามารถส่งเสริม) การได้มาซึ่งคุณสมบัติและทักษะที่เพิ่มผลิตภาพ สามารถสันนิษฐานได้ว่าเมื่อผลผลิตของแรงงานในสังคมเพิ่มขึ้น สังคมเองก็จะมีประสิทธิผลมากขึ้นเช่นกัน

แล้วปัญหาคืออะไร? หากทั้งหมดข้างต้นเป็นความจริง เหตุใดสังคมจึงไม่ควรได้รับประโยชน์ทางเศรษฐกิจจากการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น อย่างไรก็ตาม มีสิ่งหนึ่งที่สำคัญ "แต่" คือ การศึกษาเป็นสิ่งที่สัมพันธ์กัน การศึกษาในตัวเองไม่สามารถรับประกันเงินเดือนที่สูงได้ ประเด็นคือต้องมีการศึกษามากกว่าคนอื่น ในแง่หนึ่งการได้รับการศึกษาคือการแข่งขัน ถ้าทุกคนวิ่งเร็วขึ้น นั่นอาจเป็นสิ่งที่ดีในตัวเอง แต่ไม่ได้หมายความว่าจะมีผู้คนจำนวนมากขึ้นที่สามารถทะลุทะลวงไปสู่จุดสูงสุดได้ โดยที่ 10% อันดับแรกอาศัยอยู่ ดังนั้นจึงต้องใช้ความพยายามอย่างมากเป็นพิเศษ และเราควรระลึกไว้เสมอเมื่อประเมินผลประโยชน์ที่สังคมจะได้รับโดยการเพิ่มต้นทุนการศึกษา

หนังสือของวูล์ฟมีความโดดเด่นตรงที่ดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน ไม่เพียงแต่ข้อเท็จจริงที่ชัดเจน แม้ว่าจะมีความสำคัญแต่ยังรวมถึงอันตรายที่เกี่ยวข้องกับความหมกมุ่นอยู่กับแนวคิดเรื่องการศึกษาและการเติบโตทางเศรษฐกิจในปัจจุบันด้วย หนึ่งในอันตรายเหล่านี้คือ หากการศึกษาดำเนินไปอย่างไม่ใส่ใจ ความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษากับการเติบโตทางเศรษฐกิจก็อาจลดลงได้ อีกประการหนึ่งคือความกังวลที่มากเกินไปเกี่ยวกับการเติบโตทางเศรษฐกิจทำให้แคบลงและบิดเบือนความเข้าใจของสาธารณชนเกี่ยวกับการศึกษาจริงๆ

ในสหราชอาณาจักร เช่นเดียวกับในประเทศอื่นๆ การมุ่งเน้นด้านเศรษฐกิจกลายเป็นการหมกมุ่นอยู่กับตัวเลข: รัฐบาลต้องการให้ผู้คนเข้ามหาวิทยาลัยให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และดำเนินนโยบายการคลังตามนั้น และดูเหมือนว่าการเติบโตเชิงปริมาณทำให้คุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยเสื่อมลง นี่คือความสูญเสียอย่างหนึ่ง นอกจากนี้ การดึงดูดครูจำนวนมากเข้าศึกษาในระดับอุดมศึกษาส่งผลเสียต่อโรงเรียนมัธยมศึกษา ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของครูที่ดีที่สุด แต่ที่แย่ที่สุดคือมหาวิทยาลัยชั้นนำเริ่มรู้สึกว่าขาดทรัพยากร เป็นผลให้พวกเขาไม่สามารถผลิตได้อีกต่อไปเช่นเดียวกับที่เคยเป็นนักเรียนที่เก่งที่สุดที่ถูกลิขิตให้เป็นผู้นำในแนวหน้าของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เหตุใดจึงมีการไหลออกของทรัพยากรจากมหาวิทยาลัยชั้นนำ? สิ่งนี้อาจดูเหมือนไม่น่าเป็นไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากรัฐบาลเชื่อว่าการศึกษาเป็นกุญแจสู่การเติบโตทางเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ชี้ให้เห็นเป็นอย่างอื่น ยิ่งใช้ความพยายามในการดึงดูดนักศึกษาให้เข้ามหาวิทยาลัยมากเท่าไร เงินทุนในระบบการศึกษาโดยรวมก็ยิ่งขาดแคลนมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจากรัฐต้องการเงินทุนเพื่อดำเนินนโยบายการศึกษา นอกจากนี้ เมื่อรัฐบาลตัดสินใจที่จะอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงสถาบันอุดมศึกษา ซึ่งโดยปกติแล้วจะต้องเสียค่าใช้จ่ายของผู้เสียภาษี ก็กลายเป็นเรื่องยากสำหรับรัฐบาลที่จะสนับสนุนมหาวิทยาลัยชั้นนำทางการเมือง ท้ายที่สุด ด้วยวิธีนี้ ความคิดทั้งหมดอาจสูญเสียสิ่งที่น่าสมเพชไปในทางเสมอภาค ดังนั้นมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดจึงพบว่าตัวเองอยู่ในสถานะคับแคบ และหนึ่งในการเชื่อมโยงหลักระหว่างการศึกษาและการเติบโตทางเศรษฐกิจจึงถูกโจมตี

ดังนั้น ตำแหน่ง “การศึกษา การศึกษา การศึกษา” จึงเป็นที่ต้องการอย่างมาก แต่อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้ยืนยันว่า การศึกษาเป็นมากกว่าเศรษฐศาสตร์ ผลที่ตามมาของการผลักคนจำนวนมากเข้ามหาวิทยาลัยจะน่าผิดหวังไม่เพียงแต่ในแง่เศรษฐกิจเท่านั้น เนื่องจากกระบวนการนี้ถูกขับเคลื่อนโดยความกังวลที่ทำลายล้างสำหรับการเติบโตทางเศรษฐกิจ มันจะส่งผลกระทบต่อด้านอื่นๆ ของสังคมที่ไม่ถือว่าเอื้อต่อการเติบโต ผู้เขียนสรุปว่า “บรรพบุรุษของเราเมื่อเร็วๆ นี้ ซึ่งอาศัยอยู่อย่างยากจนกว่าเรามาก ตั้งภารกิจด้านการศึกษาอื่น ๆ ได้แก่ วัฒนธรรม คุณธรรม และปัญญา การละเลยงานเหล่านี้ทำให้เรายากจน”

มีสองแนวคิดที่ใกล้เคียงกันมาก - การศึกษาและการศึกษา อะไรคือความจำเพาะของความเข้าใจของพวกเขา?

ความเข้าใจเฉพาะของการศึกษาคืออะไร?

แนวคิด การศึกษาส่วนใหญ่มักสอดคล้องกับความรู้ทั้งหมดที่บุคคลได้รับ ยิ่งปริมาณมากเท่าใดระดับการศึกษาก็จะสูงขึ้นเท่านั้น ความหลากหลายและคุณภาพของความรู้ก็มีความสำคัญเช่นกัน และสิ่งที่สำคัญมากคือทักษะที่เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้

สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือความต้องการความรู้ที่บุคคลได้รับ เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่การพัฒนาของพวกเขามีความสำคัญจากมุมมองของการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ แต่ถึงแม้บุคคลจะเชี่ยวชาญความรู้สำหรับตัวเองก็ตาม ตามกฎแล้วเขาสามารถประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้โดยตรงหรือโดยอ้อม

บุคคลสามารถรับการศึกษาได้:

1. โดยการเยี่ยมชมสถาบันเฉพาะทาง - โรงเรียน สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา มหาวิทยาลัย
2. ผ่านการฝึกอบรมในหลักสูตรออนไลน์ (ทั้งโดยการบันทึกและในโหมดการสัมมนาผ่านเว็บ)
3. ผ่านการศึกษาด้วยตนเอง - จากหนังสือ แหล่งข้อมูลออนไลน์เดียวกัน
4. ตามลำดับการสื่อสารรายบุคคลกับผู้ให้ความรู้และทักษะ - ผู้ให้คำปรึกษา ผู้ฝึกสอน ที่ปรึกษา

ตามกฎแล้วการศึกษาในสถาบันเฉพาะทางต้องมีการยืนยันความรู้ที่ได้รับและในบางกรณีความสามารถในการนำไปใช้ในการสอบและผ่านรูปแบบอื่น ๆ เพื่อทดสอบความสามารถของนักเรียน

ในทางกลับกันการศึกษาด้วยตนเองสามารถมาพร้อมกับการทดสอบนักเรียนโดยใช้วิธีการที่เขาพัฒนาตัวเอง ในบางกรณีเขาอาจขอความช่วยเหลือจากสถาบันเฉพาะทางเช่นเพื่อผ่านการทดสอบใบรับรองการประเมินความรู้ซึ่งไม่ต้องการการมีส่วนร่วมของผู้เข้ารับการฝึกอบรมในสถาบันนี้

การศึกษาเป็นกระบวนการ สามารถมีระยะเวลาและเนื้อหาได้ - กำหนดโดยตัวเขาเอง

อะไรคือความจำเพาะของความเข้าใจในการศึกษา?

ภายใต้ การศึกษาเป็นที่เข้าใจว่าบุคคลมีความรู้จำนวนมากรวมถึงทักษะที่ทำให้เขาสามารถนำความรู้นี้ไปปฏิบัติได้ การศึกษาเป็นผลเฉพาะของการศึกษาของบุคคล แม้ว่าในบางกรณีจะค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว แต่ก็จับต้องได้เพียงพอและช่วยให้ผู้ให้ความรู้สามารถเพิ่มปริมาณได้สำเร็จในภายหลัง

ในสังคมสมัยใหม่ มีการนำเกณฑ์หลายประการสำหรับความเพียงพอของผลลัพธ์นี้มาใช้ นั่นคือ ระดับการศึกษาของมนุษย์ที่ยอมรับได้ ในรัสเซีย นี่หมายความว่าพลเมืองมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอย่างน้อย - หรืออย่างน้อย 9 ชั้นเรียน ซึ่งจะช่วยให้บุคคลตัวอย่างเช่นสามารถศึกษาต่อในสถานศึกษาและเมื่อสำเร็จการศึกษาที่มหาวิทยาลัย

การศึกษาเป็นคุณลักษณะทางสังคมที่สำคัญที่สุดของพลเมืองในเกือบทุกประเทศที่พัฒนาแล้ว การปรากฏตัวของมันกำหนดลักษณะของโอกาสทางอาชีพในบุคคลกลายเป็นทรัพยากรสำหรับการได้รับสถานะทางสังคมที่สูงขึ้น

มีมุมมองที่แพร่หลายว่าในสังคมสมัยใหม่การศึกษาที่มีลักษณะไม่เป็นทางการนั้นมีความต้องการไม่น้อย - ไม่ได้รับที่โรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย แต่ในหลักสูตรของผู้ที่ได้รับประสบการณ์ในชีวิตประจำวันในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น อย่างไรก็ตาม วิธีการได้รับการศึกษานี้มีข้อเสียคือมีลักษณะที่แคบ บุคคลที่ได้รับความรู้และทักษะอย่างไม่เป็นทางการสามารถนำไปใช้ในความสัมพันธ์ที่ได้รับจริงเท่านั้น แต่ในทางปฏิบัติเขาจะไม่มีส่วนร่วมในการสื่อสารดังกล่าวเสมอไป บุคคลอาจมีปัญหาในการสื่อสารในด้านอื่น

ในทางกลับกัน ระดับการศึกษาที่บรรลุผลในกรอบของการศึกษาอย่างเป็นระบบ - ที่โรงเรียนและในมหาวิทยาลัย ทำให้พลเมืองมีความมั่นใจในด้านต่างๆ ไม่มากก็น้อย แน่นอนว่าหลักสูตรจะมีคุณภาพสูง

การเปรียบเทียบ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการศึกษาและการเรียนรู้อยู่ที่ความจริงที่ว่าเทอมแรกหมายถึงกระบวนการในการได้มาซึ่งความรู้และทักษะโดยบุคคล และข้อที่สอง - ปริมาณการสร้างจำนวนหนึ่งซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่จับต้องได้ของการเรียนรู้บนพื้นฐานของ ซึ่งความรู้และทักษะสามารถเพิ่มขึ้นได้ในภายหลัง ตราบใดที่คุณภาพการศึกษาของบุคคลนั้น การศึกษาขั้นพื้นฐานจะเป็นเช่นไร

เมื่อพิจารณาถึงความแตกต่างระหว่างการศึกษาและการศึกษาแล้ว เราจะสะท้อนข้อสรุปในตาราง

พจนานุกรมของ Efremova

การศึกษา

1. และ.
   1. ระดับการศึกษาเป็นชุดความรู้ที่ได้จากกระบวนการเรียนรู้
   2. การตรัสรู้วัฒนธรรม

พจนานุกรมคำศัพท์ทางธุรกิจของรัสเซีย

การศึกษา

Syn: การเรียนรู้

Ant: ความเขลา, ไร้ความสามารถ, ขาดประสบการณ์

พจนานุกรมคำตรงข้ามของภาษารัสเซีย

การศึกษา

ความไม่รู้

การไม่รู้หนังสือ

ความไม่รู้

ขาดประสบการณ์

ไร้ความสามารถ

ความไม่รู้

พจนานุกรม Ushakov

การศึกษา

การศึกษา, การศึกษา, พีไม่, หญิง (หนังสือ). ฟุ้งซ่าน คำนาม k ใน2 ค่า; ระดับ, การแสดงตน (ใน4 ค่า), วัฒนธรรม. “ฉันจะเขียนเรื่องราวอะไรได้ด้วยการศึกษาที่น่าสมเพชของฉัน” พุชกิน. "วรรณกรรมโดยทั่วไปเป็นเพื่อนที่คงที่ของการศึกษา" Dobrolyubov. “เขาต้องการแสดงการศึกษาของเขา” เชคอฟ.

พจนานุกรมคำศัพท์เกี่ยวกับการสอน

การศึกษา

คุณภาพของบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วซึ่งได้รับประสบการณ์ด้วยความช่วยเหลือซึ่งสามารถนำทางในสภาพแวดล้อม ปรับตัวเข้ากับมัน ปกป้องและเสริมสร้างมัน ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับมัน และปรับปรุงตัวเองอย่างต่อเนื่องโดยผ่านสิ่งนี้ เกณฑ์สำหรับ O. คือธรรมชาติของความรู้อย่างเป็นระบบและธรรมชาติของการคิดอย่างเป็นระบบซึ่งแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าบุคคลสามารถกู้คืนลิงก์ที่ขาดหายไปในระบบความรู้ได้อย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ "การศึกษาคือสิ่งที่หลงเหลืออยู่เมื่อทุกสิ่งที่เรียนรู้ถูกลืม" (คำพังเพยโบราณ)

(Kodzhaspirova G.M. พจนานุกรมการสอน - M. , 2005. S. 93-94)

ประโยคที่มีคำว่า "การศึกษา"

และตัดสินโดยบทวิจารณ์ที่อบอุ่นของการสื่อสารที่ใกล้ชิดกับแชปลินซึ่งเพื่อนของเขาที่ธอร์พาเขามารวมกันการหลงลืมไม่ได้ขับไล่เขา: ในทางตรงกันข้ามสำหรับการศึกษาระดับสูงทั้งหมดของเขารวมถึงการศึกษาต่างประเทศมันดึงดูด ...

สำหรับปัญญาชนชาวรัสเซีย การศึกษาเป็นแบบตะวันตกล้วนๆ

การปฏิรูปการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียกำลังดำเนินการตามแบบจำลองของอเมริกา และในทางกลับกัน กระบวนการนี้ได้นำไปสู่ความเสื่อมโทรมของการศึกษาโดยสิ้นเชิง ทำให้ระดับการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนลดลงถึงระดับของ ศตวรรษที่สิบแปด เมื่อพวกเขาไม่สามารถอ่าน เขียน หรือคิด ซึ่งเขากล่าว Bill Gates เกี่ยวกับเรื่องนี้

เพื่อความรู้เกี่ยวกับโลก ค่านิยม ประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากรุ่นก่อน

การศึกษาก็เปรียบเสมือนวิทยาศาสตร์ ในด้านเท็กซ์:

• มันเป็นแบบองค์รวม ระบบความรู้บุคคลเกี่ยวกับโลกซึ่งได้รับการสนับสนุนจากทักษะที่เกี่ยวข้องในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรม
• มันมีจุดมุ่งหมาย การศึกษาบุคลิกภาพ การก่อตัวของความรู้และทักษะบางอย่าง
• มันเป็นระบบ สถาบันทางสังคมให้การฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษา

จุดมุ่งหมายการศึกษาคือการแนะนำบุคคลให้รู้จักกับความเชื่อ อุดมคติ และค่านิยมของส่วนที่โดดเด่นของสังคม

ฟังก์ชั่นการศึกษามีดังนี้

• การเลี้ยงดู;
• การขัดเกลาทางสังคม
• การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
• ทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีสมัยใหม่และผลิตภัณฑ์ทางวัฒนธรรมอื่น ๆ

เกณฑ์การศึกษา

การศึกษาคือผลลัพธ์

ผู้มีการศึกษา- บุคคลที่เชี่ยวชาญความรู้ที่เป็นระบบจำนวนหนึ่งและนอกจากนี้ยังคุ้นเคยกับการคิดอย่างมีเหตุมีผลโดยเน้นสาเหตุและผลกระทบ

เกณฑ์หลักสำหรับการศึกษา- ความรู้อย่างเป็นระบบและการคิดอย่างเป็นระบบซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าบุคคลสามารถกู้คืนลิงก์ที่ขาดหายไปในระบบความรู้ได้อย่างอิสระโดยใช้การใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

ขึ้นอยู่กับปริมาณความรู้ที่ได้รับและ บรรลุระดับของความคิดที่เป็นอิสระแยกแยะระหว่างประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา โดยธรรมชาติและทิศทางการศึกษาแบ่งออกเป็นทั่วไป อาชีวศึกษา และโปลีเทคนิค

การศึกษาทั่วไปให้ความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม มนุษย์ สร้างโลกทัศน์วิภาษวัตถุ พัฒนาความสามารถทางปัญญา การศึกษาทั่วไปให้ความเข้าใจในรูปแบบพื้นฐานของการพัฒนาในโลกรอบตัวบุคคล การฝึกอบรมและทักษะแรงงานที่จำเป็นสำหรับแต่ละคน และทักษะการปฏิบัติที่หลากหลาย

โปลีเทคนิคการศึกษาแนะนำหลักการพื้นฐานของการผลิตที่ทันสมัย ​​พัฒนาทักษะในการจัดการเครื่องมือที่ง่ายที่สุดที่ใช้ในชีวิตประจำวัน

บทบาทของการศึกษาในชีวิตมนุษย์

โดยการศึกษา การถ่ายทอดเกิดขึ้นจากรุ่นหนึ่งไปสู่อีกรุ่นหนึ่ง

ในอีกด้านหนึ่ง การศึกษาได้รับอิทธิพลจากขอบเขตทางเศรษฐกิจและการเมืองของชีวิตสาธารณะ เช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม - ประเพณีระดับชาติ ระดับภูมิภาค ศาสนา (ดังนั้น รูปแบบและรูปแบบการศึกษาจึงแตกต่างกันอย่างมาก: เราทำได้ พูดคุยเกี่ยวกับระบบการศึกษาของรัสเซีย อเมริกา ฝรั่งเศส)

ในทางกลับกัน การศึกษาเป็นระบบย่อยที่ค่อนข้างอิสระของชีวิตทางสังคม ซึ่งสามารถมีอิทธิพลต่อทุกด้านของสังคม ดังนั้นความทันสมัยของการศึกษาในประเทศทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพของทรัพยากรแรงงานต่อไปได้และส่งผลให้มีการพัฒนาเศรษฐกิจ การศึกษาของพลเมืองมีส่วนทำให้เกิดประชาธิปไตยในแวดวงการเมืองของสังคม กฎหมาย - เพื่อการเสริมสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมาย โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาที่มีคุณภาพสูงจะสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันทั้งในแง่วัฒนธรรมทั่วไปและในเชิงอาชีพ

การศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับสังคมเท่านั้น แต่สำหรับบุคคลด้วย ในสังคมสมัยใหม่ การศึกษาเป็น "การยกระดับทางสังคม" หลักที่ช่วยให้บุคคลที่มีความสามารถสามารถลุกขึ้นจากจุดต่ำสุดของชีวิตทางสังคมและบรรลุสถานะทางสังคมในระดับสูง

ระบบการศึกษา

การศึกษาเป็นหนึ่งในขอบเขตที่สำคัญที่สุดของชีวิตทางสังคม ซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานของสภาพทางปัญญา วัฒนธรรม และศีลธรรม ผลลัพธ์สุดท้ายลงมาที่การศึกษาของแต่ละบุคคลเช่น คุณภาพใหม่ซึ่งแสดงออกในความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้มาทั้งหมด

การศึกษายังคงมีศักยภาพเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย

ระบบการศึกษารวมถึง:

• สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• สถาบันการศึกษา;
• สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันอุดมศึกษา);
• สถาบันการศึกษาของการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา);
• สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ
• การศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันการศึกษาเป็นระบบขนาดใหญ่และกว้างขวาง เครือข่ายของพวกเขาส่งผลกระทบต่อสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งในประเทศและในภูมิภาค ในสถานศึกษา มีการถ่ายทอดความรู้ หลักศีลธรรม และขนบธรรมเนียมของสังคม

สถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษา คือโรงเรียน.

ปัญหาในการจัดการการศึกษา:

• ครูเงินเดือนต่ำ
• วัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคไม่เพียงพอของสถาบันการศึกษา
• ขาดบุคลากร
• ระดับการศึกษาวิชาชีพไม่เพียงพอ
• ระดับวัฒนธรรมทั่วไปไม่เพียงพอ

โครงสร้างการศึกษา

การศึกษาก็เหมือนกับระบบย่อยทางสังคมอื่นๆ ที่มีโครงสร้างเป็นของตัวเอง ดังนั้นในโครงสร้างของการศึกษา เราสามารถแยกแยะได้ สถาบันการศึกษา(โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย) กลุ่มสังคม(ครู นักเรียน นักเรียน) ขั้นตอนการเรียน(กระบวนการถ่ายทอดและหลอมรวมความรู้ ทักษะ ความสามารถ คุณค่า)

ตารางแสดงโครงสร้างการศึกษาตามตัวอย่างของสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงอายุ 15 ปีเป็นภาคบังคับ

ระดับการศึกษา

นอกเหนือจากการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และอาชีวศึกษา บางครั้งก็มี:

• เพิ่มเติมการศึกษาที่เกิดขึ้นควบคู่ไปกับวงกลมหลัก, ส่วน, โรงเรียนวันอาทิตย์, หลักสูตร;
• การศึกษาด้วยตนเอง– ทำงานอิสระเพื่อรับความรู้เกี่ยวกับโลก ประสบการณ์ คุณค่าทางวัฒนธรรม การศึกษาด้วยตนเองเป็นวิธีการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมที่เสรีและกระตือรือร้น ซึ่งช่วยให้ประสบความสำเร็จสูงสุดในกิจกรรมการศึกษา

โดย รูปแบบการศึกษาเมื่อจัดโครงสร้าง, เต็มเวลา, นอกเวลา, ภายนอก, ตามแผนส่วนบุคคล, รูปแบบระยะทางจะแตกต่างกัน

ข้อมูลที่เลือกจะถูกส่งไปยังนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์ช่วยสอน แหล่งข้อมูล (คำพูดของครู สื่อการสอน วิธีการทางภาพและทางเทคนิค)

หลักการพื้นฐานของการจัดเนื้อหาการศึกษาของโรงเรียน:

• มนุษยนิยมที่รับรองลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์และสุขภาพของมนุษย์การพัฒนาอย่างเสรี
• วิทยาศาสตร์ซึ่งแสดงออกตามความรู้ที่เสนอเพื่อการศึกษาที่โรงเรียนด้วยความสำเร็จล่าสุดของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ สังคมและวัฒนธรรม
• ที่ตามมาซึ่งประกอบด้วยการวางแผนเนื้อหาที่พัฒนาจากน้อยไปมาก โดยที่ความรู้ใหม่แต่ละอย่างอาศัยความรู้ก่อนหน้าและตามมา
• ประวัติศาสตร์นิยมหมายถึงการทำซ้ำในหลักสูตรของโรงเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ, การปฏิบัติของมนุษย์, ครอบคลุมกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การศึกษา;
• เป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาความรู้ที่กำลังศึกษาและทักษะที่เกิดขึ้นในระบบ การสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดและเนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาในโรงเรียนเป็นระบบที่รวมเข้าด้วยกันและในระบบทั่วไปของวัฒนธรรมมนุษย์
• การเชื่อมต่อกับชีวิตเป็นวิธีทดสอบความถูกต้องของความรู้ที่กำลังศึกษาและทักษะที่เกิดขึ้น และเป็นวิธีสากลในการเสริมสร้างการศึกษาในโรงเรียนด้วยการปฏิบัติจริง
• การปฏิบัติตามอายุและระดับความพร้อมของเด็กนักเรียนที่ได้รับการเสนอระบบความรู้และทักษะสำหรับการเรียนรู้นี้หรือนั้น
• ความพร้อมใช้งานซึ่งกำหนดโดยโครงสร้างของหลักสูตรและโปรแกรม วิธีการนำเสนอความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในหนังสือเพื่อการศึกษา ตลอดจนลำดับของการแนะนำและจำนวนแนวคิดและข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมที่สุดที่ศึกษา

การศึกษาสองระบบย่อย: การฝึกอบรมและการศึกษา

ดังนั้น แนวความคิดของ "การศึกษา" และ "การศึกษา" จึงเป็นหมวดหมู่การสอนที่สำคัญที่สุดที่อนุญาตให้แยกระบบย่อยของการศึกษาที่เชื่อมต่อถึงกัน แต่ไม่ลดทอนซึ่งกันและกัน ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและมีระเบียบของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์

และที่นี่เรากำลังพูดถึงการทำความเข้าใจคำว่า "การศึกษา" ใน ความหมายการสอนที่แคบของคำเป็นระบบย่อยของการศึกษาซึ่งอยู่ในระดับเดียวกับการฝึกอบรมในระดับเดียวกันและไม่ใช่ "ต่ำกว่า" หรือ "เหนือกว่า" ซึ่งสามารถแสดงแผนผังได้ดังนี้ (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. สองระบบย่อยของการศึกษา

ความแตกต่างในระบบการศึกษานี้ได้รับการเน้นโดย เพลโตซึ่งในบทสนทนา "Sophist" เรียกร้องให้แยกแยะ "จากศิลปะการสอนศิลปะการศึกษา" และใน "กฎหมาย" แย้งว่า "เราตระหนักดีว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมคือการศึกษาที่เหมาะสม" ยิ่งไปกว่านั้น จากการเลี้ยงดู เขาเข้าใจการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกของบุคคลที่มีต่อสิ่งที่เขาสอน ไม่เพียงแต่แนะนำความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทำกิจกรรมด้วย

ตั้งแต่นั้นมา มีความพยายามหลายครั้งในการกำหนดการฝึกอบรมและการศึกษา เพื่อแยกกระบวนการเหล่านี้ออก ในทศวรรษที่ผ่านมา แนวทางที่มีแนวโน้มมากในการแก้ปัญหานี้ได้รับการเสนอในวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศ โดยหลักแล้วนักวิจัยเช่น และฉัน. เลอร์เนอร์, V.V. Kraevsky, BM บิม-แบดและอื่น ๆ.

นอกจากนี้ แนวความคิดของพวกเขาไม่ได้แยกออกจากกัน แต่เสริมซึ่งกันและกัน และจากมุมมองของเนื้อหาหลัก ได้สรุปดังนี้:

• การฝึกอบรมและการศึกษาเป็นระบบย่อยของกระบวนการศึกษาเดียว
• การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเป็นกระบวนการที่จัดระเบียบอย่างเหมาะสมของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์
• ความแตกต่างระหว่างการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูคือสิ่งแรกที่กล่าวถึงในด้านสติปัญญาของบุคคลในขณะที่การศึกษามุ่งเน้นไปที่ด้านคุณค่าทางอารมณ์และการปฏิบัติ
• การฝึกอบรมและการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นกระบวนการที่เชื่อมโยงถึงกันเท่านั้น แต่ยังสนับสนุนซึ่งกันและกันและส่งเสริมซึ่งกันและกันอีกด้วย

ตามที่ระบุไว้ เฮเกลเราไม่สามารถสอนช่างไม้และไม่สอนช่างไม้ได้ เช่นเดียวกับที่เราไม่สามารถสอนปรัชญาและไม่สอนปรัชญา

จากนี้ไปเป็นข้อสรุปทั่วไปว่าการศึกษาจะเป็นการศึกษาก็ต่อเมื่อมีการกำหนดเป้าหมายของการศึกษาควบคู่ไปกับเป้าหมายการศึกษา อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการสองง่ามนี้ มีความเชื่อมโยงหลัก และนั่นคือการฝึกอบรมที่แม่นยำ ซึ่งให้ความรู้เป็นรากฐานที่มั่นคงที่สุดสำหรับการศึกษา

โดยการแสดงออก เค.ดี. Ushinsky, การศึกษาคือการก่อสร้าง ในระหว่างที่มีการสร้างอาคาร และความรู้คือรากฐานของอาคาร อาคารนี้มีหลายชั้น: ทักษะ ความสามารถ ความสามารถของผู้เข้ารับการฝึกอบรม แต่ความแข็งแกร่งของพวกเขาขึ้นอยู่กับปัจจัยด้านคุณภาพของรากฐานที่วางไว้ในรูปแบบของความรู้เป็นหลัก

ความสามัคคีของการฝึกอบรมและการศึกษาถูกกำหนดโดยธรรมชาติของกระบวนการสอน ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายในฐานะระบบย่อยของการศึกษา