Spel för kunskap om delar av kroppen och ansiktet. Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet om talutveckling "Människan - delar av kroppen Spelet "Funny Figures"

Sokolova A.S. ,

lärare logoped,

MDOU "Kindergarten No. 172" av kompensationstyp,

Novokuznetsk, Kemerovo-regionen.

Lektionsanteckningar för barn med den andra nivån av talutveckling.

Uppgifter:

1. Aktivera, förtydliga, konsolidera vokabulär på ämnet "kroppsdelar."
2. Fortsätt att lära dig att använda substantiv i instrumentalfallet.
3. Fortsätt lära dig att komponera meningar baserade på objektbilder.

Utrustning:ämnesbilder: delar av människokroppen och föremål, Persilja, multimediainstallation.

1. Att organisera tid.

- Titta, grabbar, Petrushka kom och hälsade på oss. Säg hej till honom. Persilja gick aldrig på dagis och därför ber han oss berätta om en person, vilka delar av kroppen en person består av. Ska vi hjälpa Petrusjka? Ska vi berätta för honom om delarna av människokroppen?

2. Huvuddel.

1. Upprepa namnen på delar av människokroppen (på skärmen).

– Killar, för att visa Petrusjka delar av människokroppen behöver vi någon som hjälper oss. Titta på skärmen, vem hjälper oss med detta? (bild på en pojke och en flicka).

-Vilka är de här killarna? (Kille och tjej).

- Vad är den här pojken (d.)? (Huvud). - Vad är den här tjejen (d.)? (Mage). - Vad är det med m.? (tillbaka). -Vad är detta d.? (Ben). - Vad är det med m.? (Händer). – Vad är det här på dina händer? (Fingrar). - Titta på m:s ansikte. Vad är det här? (Ögon, mun, näsa, öron, ögonbryn, panna, tunga, tänder).

– Bra jobbat killar, de namngav alla delar av människokroppen korrekt.

– Nåväl, kom Petrusjka ihåg vad delarna av människokroppen heter?

Motion.

Det här är ett titthål. Här. Här. Det här är öron. Här. Här.

Det här är näsan. Det här är munnen. Det finns ett ryggstöd. Det är en mage här.

Dessa är pennor. Klapp klapp.

Det här är benen. Topp. Topp.

Åh, vi är trötta. Låt oss torka av pannan.

2. – Titta noga på skärmen.

Visas:

Sked - Barn, vad ska vi använda för skeden? (med händerna).

Bröd – Hur ska vi tugga brödet? (Mun).

Bok – Hur kommer vi att se på boken? (Ögon).

Blommor - Hur kommer vi att lukta på blommorna? (Näsa).

Bandspelare - Hur ska vi lyssna på musik? (öron).

Äpple - Vad ska vi bita i äpplet med? (Med tänder).

Glass – Hur ska vi slicka glassen? (Tunga).

Bollen - Vad ska vi sparka bollen med? (Fot).

- Bra jobbat pojkar. Persilja, gillade du hur killarna svarade på frågorna?

3. P/n "Vad gjorde du?"

– Och nu ska vi spela ett spel tillsammans med Persilja.

"De stampade med fötterna. - Vad trampade du med?

De klappade i händerna. -Vad klappade du för?

De rörde på fingrarna. - Vad flyttade du?

De tittade upp och ner med ögonen. - Vad tittade du på?

De rörde på ögonbrynen. - Vad flyttade du med?

De nickade med huvudet. "Vad nickade du åt?"

4. Att lägga förslag.

Barn får bilder av en del av en persons kropp och ett föremål, på vilka barnen ska göra en mening.

Först ger logopeden ett prov: "Jag luktar parfym med näsan." etc.

4. Sista delen.

– Jo, vi berättade för Petrusjka om alla delar av människokroppen. Petrushka gillade verkligen vår lektion, idag lärde han sig många nya och intressanta saker. Det är dags för honom att återvända hem, men han lovade att han definitivt skulle komma och hälsa på oss igen. Säg adjö till persilja.

– Vad pratade vi om i klassen idag?

Bedömning av barns arbete.

Författaren är nöjd, det är inte svårt för dig - klicka på "JAG GILLAR"

Tycka om

Spel för kunskap om delar av kroppen och ansiktet (konsultation för föräldrar)

Är du orolig över ditt barns tal? Ditt barn är 4 år, men hans tal är svårt att förstå för andra? Eller kanske han redan är 5 år gammal, men han uttalar vissa ljud felaktigt, ersätter dem med andra eller missar dem helt?

Det första du behöver göra är att rådgöra med en logoped och följa hans rekommendationer, eftersom artikulatorisk gymnastik bara förbereder talorganen för att producera ljud, men inte producerar dem!

Föräldrar är ofta partiska när de bedömer sitt barns tal, och de kanske till och med gillar barnets "barnsliga" tal, och vissa föräldrar uppmuntrar "bebis", vilket är absolut oacceptabelt.

En erfaren specialist hjälper dig att inte missa ögonblicket när du behöver göra allvar med att korrigera ditt ljuduttal.

För att göra det bekvämt för föräldrar att övervaka det aktuella uppträdandet av ljud i sitt barns tal, erbjuder vi en tabell som ger den ungefärliga tidsramen för det slutliga förvärvet av vokal- och konsonantljud av barn.

Tabellen visar att vid 5-6 års ålder bör ett barn behärska det korrekta uttalet av alla talljud. Om detta inte händer kan vi inte prata om den så kallade åldersrelaterade tungan, när frånvaron av vissa ljud eller deras ersättning är acceptabel och inte orsakar allvarlig oro.

En försening av att ljud uppträder i tid indikerar att det finns särskilda skäl som hindrar barnet från att självständigt bemästra ljud. Störningar, brister och uttalsfel kräver speciell logopedisk hjälp.

Om du gör ledgymnastik med ett 4-årigt barn kommer detta att hjälpa honom att bemästra korrekt ljuduttal i tid, och för barn 5-6 år gamla - att förbereda ledorganen för att producera de ljud som han kunde inte bemästra på egen hand.

Innan du börjar lektionerna måste du tydligt veta vilka ljud ditt barn har nedsatt; känner han till namnen på delarna av hans kropp, artikulationsorgan och hur man navigerar i dem.

Be ditt barn att visa (och visa med honom) över- och underläppen, över- och undertänder, tungspets, fram- och sidotänder, gom, haka, mungipan, höger och vänster kinder.

Kunskapen om kroppsdelar och ansikten kan förstärkas i spel.

Spelet "Tale-pointer"

En vuxen läser en dikt och visar tillsammans med barnet delar av ansiktet och artikulationsorgan. Är du trött än?
Visa mig min hand:
Det här är den högra kinden
Det här är vänster kind.

Du är stark, inte svag,
Hej överläppen,
Hej underläppen,
Jag älskar dig inte mindre!

Läppar har en funktion -
Leendet är låst i dem:
Till höger - högra mungipan,
Till vänster - vänster mungip.

Dra ner hakan
För att få käken att släppa.
Där - jag är inte van att gå -
Tungan gömmer sig blygt.

Och runtomkring finns en hel rad
De nedre tänderna är:
Sidan vänster, höger,
Framför finns en ram av tänder.

Gom istället för tak
Det är i munnen nära tungan.
Och när munnen öppnades,
Tungan gick framåt.

Intressant bild:
Det finns ett tips, det finns en baksida,
Det finns sidokanter -
Jag vet allt om munnen!

Spelet "Upprepa allt efter mig, visa bara inte dina kinder (näsa, mage, tänder...)"

Mål. Kontrollera dina kunskaper om delar av kroppen och ansiktet, utveckla uppmärksamhet.

Flytta. Den vuxne namnger och visar delar av kroppen och ansiktet i ganska snabb takt och försöker "överlista" barnet. Barnet måste vara försiktigt och inte visa den "förbjudna" delen av kroppen eller ansiktet.

Innan du börjar göra artikulationsövningar måste du ta reda på hur ditt barn navigerar i rymden: kan han visa vad som finns till höger, vänster, framför, bakom, ovanför, under; om han skiljer mellan höger och vänster hand. Utan detta är det omöjligt eller extremt svårt för barnet att utföra artikulatorisk gymnastik.

Spelet "Funny Figures"

Barnen får instruktioner. Till exempel:
1. "Sträck ut din högra hand framåt och stäng vänster öga med vänster hand."
2. "Ta tag i ditt högra öra med vänster hand och ditt vänstra öra med höger hand."
3. "Sätt din vänstra hand på bakhuvudet, din högra hand på magen och placera din högra fot på hälen."
Sedan beror allt på din fantasi. Lek tillsammans med ditt barn.

Träning "Våra händer"

Denna övning utförs med små gummibollar.
Detta handtag är rätt (kula på handflatan),
Detta är vänster hand (kula på handflatan),
Jag trycker på bollen
Och jag gör övningar:
Den högra kommer att vara stark (vi klämmer bollen i vår högra näve),
Vänstern kommer att vara stark (till vänster),
Jag ska ha pennor
Skicklig, skicklig (rulla bollen mellan handflatorna).

Övning "Laddning"

Vi utför rörelser i enlighet med dikten.

Händerna åt sidorna, i en knytnäve,
Låt oss öppna den åt sidan (det vill säga till bältet).
Händerna upp, in i en knytnäve, låt oss öppna dem och rulla på sidan.
Händerna framåt, i en knytnäve, låt oss öppna dem åt sidan.
Händerna till axlarna, i en knytnäve, Unclench och på sidan.

Övning "Trollkarl"

Utförs med en gummiboll. Främjar utvecklingen av finmotorik och orientering i rymden, korrekt förståelse av prepositioner (vi ser till att använda dem när vi förklarar artikulatorisk gymnastikövning).
Bakom handen (bollen är dold för betraktaren bakom handflatan och hålls med tummen) och under handen (rak hand, handflatan nedåt, tummen håller bollen).
Från under handen till vila (bollen tas med andrahanden från under handflatan som håller den och placeras på handryggen).
Bollen cirklar ovanför handen (en hand är rak, handflatan nedåt, den andra handen med bollen är cirklar ovanför den),
Nu springer han ifrån henne (handen med bollen verkar röra sig bort från den andra handen).
Håll den mellan fingrarna (respektive),
Och lägg den i din handflata (respektive).
Längs handflatan (rulla från fingertopparna till mitten av handflatan),
Genom fingret (rulla över tummen som ligger på handflatan).
Och dansa runt handleden (vi cirklar runt handleden på ena handen).

"Logoterapiövningar. Artikulationsgymnastik." T.A. Vorobyova, O.I. Krupenchuk

Sammanfattning av en logorytmisk lektion för barn i tidig och ung ålder.

Mål:
Förtydligande av idéer om ansiktet och dess delar;
Aktivering i barns tal av namnen på delar av ansiktet: näsa, ögon, mun, öron, kinder, panna;
Utveckla rumslig orientering i diagrammet över din egen kropp;

Utrustning:
ljudinspelningar med marsch, polka, vaggvisa musik
docka Masha

Lektionens framsteg:
I Inledande del.
Uppvärmning-marsch.
Till musiken går barnen i en cirkel efter varandra - först i rytmen av en marsch, växla sedan till en lätt löpning i rytmen av en polka; så marscherar de igen.

II Huvuddel.
Konversation.
Masha kommer på besök, hon har smuts (plasticine) på näsan.
Läraren frågar: "Varför, Masha, är du så smutsig?
Docka (med lärarens röst): "Hur smutsig? Vad är det för smutsigt med mig?" Barn svarar: "Näsa."
Läraren frågar: "Masha, tvätta näsan."
Masha: "Okej, men jag vet inte var jag har det..."
Lärare: "Vad, du vet inte var din näsa är? Vet du var ögonen och munnen är? Vet du var din tunga är?” Masha: "Nej, jag vet inte"
Lärare: "Men våra barn vet, och nu kommer de att visa och lära dig."
En dikt för utveckling av ansiktsuttryck och artikulation.
Det här är ögonen. Nu kör vi. (visar med händerna)
Det här är öron. Nu kör vi. (visar med händerna)
Det här är näsan, det här är munnen (visas med händerna)
Och det är en tunga i munnen. (stick ut tungan)
Och det finns också tänder, (le, visa tänder)
Och två vackra läppar. (slicka först
övre och sedan underläppar)
Dikten upprepas 2-3 gånger.
Läraren frågar om Masha kommer ihåg vad du har. Kom igen, rengör näsan.
Lärare: Var finns allt detta, vad visade vi, på vilken del av kroppen?
Masha: Här. (ansikte)
Lärare: Det stämmer, Masha.
Här är ansiktet (läraren visar ansiktet med handen) Och var, barn, är ditt ansikte?
Barn upprepar rörelsen.
Spel med Masha.
Masha vill leka med barnen. Hon ber barnen att visa och namnge delar av ansiktet: Jag har glömt något, visa mig - var är öronen? (Var är ögonen? Var är näsan? Etc.) Sedan frågar han barnen en efter en, och med rätt svar och demonstration klappar han dem på huvudet och säger: Bra jobbat! Höger.
Utomhuslek.
Masha och barnen sover till tyst och långsam musik.
Barn med en docka dansar och klappar händerna till en snabb, rörlig melodi.
Present till Masha.
För att Masha inte ska glömma någonting, uppmanar läraren barnen att rita en bild åt henne. På ett stort pappersark med en förritad cirkel ritar barn ögon, näsa, mun och öron. Gåvor ges till dockan Masha.

III. Sista delen.
Läraren förstärker med barnen namnen och visningen av delar av ansiktet.
Den sista marschen äger rum.

Vid nästa lektion kommer dockan Masha igen, uppgifterna förstärks och kompliceras genom att accelerera avslutningstakten. Lade till övningar "Jag har...", "Vatten"
"Jag har..."
Jag har ögon att se.
(Rör vid dina ögon.)
Jag har öron att höra.
(Rör vid dina öron.)
Jag har ben att springa.
(Kör på plats.)
Jag har händer att vifta.
(Vifta med händerna.)
Och jag har bara en näsa.
(Nudda din näsa.)
Jag har en tunga att säga "hej"
(Visa tungan.)
Och rosiga kinder som du kan kittla,
(Rör vid kinderna)
"Vatten"
Vatten, vatten,
Tvätta mitt ansikte
Tvätta ögonen
Tvätta munnen
Tvätta näsan
Tvätta öronen!

Mål: introducera barn till delar av människokroppen; lära ut hur man bildar substantiv i plural; lära sig att komponera meningar med hjälp av bildmaterial; lära sig att skilja mellan höger och vänster hand, ben etc.; konsolidera vokabulär om detta ämne; utveckla uppmärksamhet.

Utrustning: demonstrationsmaterial - bilder av människor, toalettartiklar; handout - kuvert för varje barn med geometriska former.

Lektionens framsteg

1. Organisatoriskt ögonblick

Logopeden visar en serie bilder: flicka, pojke, man, kvinna, mormor, farfar. Barn kommer ihåg sekvensen och uttalar den (bildsekvensen ändras flera gånger).

Vad heter det som ritas i dessa bilder i ett ord? (Människor, man.)

Vem tror du vi ska prata om? (Om en person, om dig själv.)

Logopeden visar en teckning av en person.

Vad kallas den största delen av människokroppen? (torso.) Logopeden visar var bröstkorgen, magen, ryggen är och frågar sedan gåtor:

1. För det lilla djuret - på toppen av huvudet, och för oss - under ögonen. (öron)

- Vad är öronen till för?

2. Två Egorkas bor nära kullen, de bor tillsammans,

Men de tittar inte på varandra. (Ögon.)

Vad är ögonen till för?

3. Han kan vara väldigt olika: Snäll, skadlig, Stolt, viktig, Lång, liten, puckelryggig, Fet, smal, fräknig. (Näsa.)

Vad är näsan till för?

En person har också en panna, kinder, ögonbryn, ögonfransar, näsborrar, läppar och haka.

(Barn visar de namngivna delarna av sina ansikten.)

2. Didaktiskt spel "En - många"

Öra - öron, hals - ..., öga - ..., hår - ..., huvud - ..., näsborre - ..., haka - ..., ögonbryn - ..., ansikte - ..., näsa - ..., mun - ..., armbåge - ... .

3. Idrottsminut

Tjejer och killar

Barn som hoppar på plats

De studsar som bollar.

De stampar med fötterna - stampa,

Händerna klappar - klappa

De nickar med huvudet - nicka,

Och sitta tyst på huk - sitta långsamt på huk.

Killar, vad klappade ni för just nu? (Med händerna.)

Visa din högra hand, din vänstra.

Logopeden namnger handens delar och barnen pekar på sig själva (fingrar,naglar, handflata, armbåge, axel).

Vad trampade du på? (Med ben.) Liknande arbete utförs.

4. Didaktiskt spel "Välj orden" Logopeden ställer följande frågor till barnen en efter en:

Vilka ögon har du? (Mina ögon är vackra, gråa, stora ochetc.).

Vad har du för hår? (Mitt hår är tjockt, långt, glänsandedra etc.)

Hur är din näsa, mun, öron? (Liknande arbete görs.)

5. Läsning och diskussion av ett utdrag ur en dikt av K.I. Chukovsky "Moidodyr"

Åh du fula, åh du smutsiga,

Otvättad gris!

Du är svartare än en sotare, beundra dig själv.

Det är lack på din hals,

Det är en fläck under näsan,

Du har sådana händer att till och med dina byxor har lossnat,

Till och med byxor, till och med byxor

De sprang ifrån dig.

Killar, vem tror du att de här dikterna handlar om? (Om en slask, en smutsig person.)

Vad ska man göra för att bli ren? (Tvätta ditt ansikte, tvätta dina händer,kropp etc.)

Visa mig hur man gör.

Barn står efter varandra och imiterar rörelser och visar hur de tvättar sig, tvättar händer, fötter och andra delar av kroppen.

En person måste vara snygg och ren. Det är alltid ett nöje att kommunicera med en sådan person. För att göra detta måste du tvätta händerna, kamma håret, rengöra och stryka dina kläder och rengöra dina skor varje dag.

6. Didaktiskt spel "Vilka saker behöver en person vara ren och städad"

Olika föremål läggs ut på bordet: tandborste, tvål, strykjärn, tvättlapp, etc.

Barn väljer vilket föremål som helst och gör meningar.

Till exempel: En person behöver en kam för att kamma sitt hår osv.

7. Pedagogisk uppgift - gör en mänsklig figur

8. Sammanfattning av lektionen

Barn namnger huvuddelarna av människokroppen i en "kedja".

Fästmaterial

I. Upprepa namnen på kroppsdelar och kunna namnge och visa dem på dig själv, på en docka, på en annan person. Att veta vad vi ser med våra ögon, hör med våra öron, andas genom näsan osv.

I. Grammatisk struktur av tal och ordbildning.

1. Gör meningar om detta ämne med prepositioner: på, i, bakom, mellan, om, innan.

2. Bildande av substantiv i plural. Till exempel:öra - öron, nacke - hals osv.

3. Bildande av substantiv med ett diminutivt suffix.

Till exempel: näsa - näsa, mun - mun osv.

4. Val av antonymord.

Till exempel: stor - liten, hög - kort, tunn - tjock, lång - kort.

5. Överensstämmelse mellan siffror och substantiv. Didaktiskt spel "Räkna".

Tematisk plan

Gomzyak O., lärare logoped.

Kriminalvård och utbildning:

Lär dig att skilja perfekta och imperfekta verb, bilda reflexiva verb.

Korrigerande och utvecklingsmässigt:

Stärka förmågan att bilda substantiv med hjälp av diminutiva suffix;

Utveckla ett ordförråd med antonymer;

Förstärk kunskapen om syftet med kroppsdelar.

Kriminalvård och utbildning:

Odla vänliga relationer mellan barn, önskan att behaga äldre med goda gärningar.

Utrustning: motivbild av en person, plotbilder för spel.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Spelet "Name it kindly"

Den som ringer kärleksfullt sätter sig ner:

huvud - näsa - händer - bröst -

panna - haka - armbågar - rygg -

ögonbryn - mun - fingrar - mage -

ögonfransar - tunga - naglar - fötter -

ögon - hals - axlar - knän -

bakhuvudet - tänder - nacke - klackar -

kinder - läppar - öron - skulderblad -

2. Tillkännagivande av ämnet.

Idag i klassen kommer vi att prata om en person, strukturen på hans kropp och vilken typ av människor de är.

3. Inledande samtal.

Vuxna och barn, pojkar och flickor är människor. Deras kroppar är uppbyggda enligt samma princip, men samtidigt skiljer de sig från varandra. Kroppen är som en klok mekanism som kan utföra många olika funktioner. Med dess hjälp kan vi skratta, gråta, prata, springa, tänka, jobba och leka. Det finns inga två helt identiska personer. Människor från samma familj är mer lika varandra än andra. Tvillingar har störst likhet.

Människokroppen består av olika delar. Inuti människokroppen finns mjuka delar som kallas organ som ständigt är upptagna med arbete. Varje organ har ett specifikt ansvar och utför dem för att vår kropp ska fungera korrekt. Alla organ interagerar med varandra som maskindelar.

4. Utveckling av lexikaliska och grammatiska kategorier.

Spelet "Vad gör det, och vad gjorde det, gjorde det?"

Visa och berätta var åtgärden fortfarande utförs och var den redan har slutförts. (Med bilder)

Tvålar - tvättade hänger - hänger

Ritar - ritade tvättar - tvättade

Klänningar - klädd, gömmer - gömde sig.

Hoppar - hoppade över häller - häller

Äter - äter - slänger - slänger osv.

Spelet "Berätta om dig själv"

Grabbar! Jag kommer att prata om andra, och i gengäld berättar du om dig själv. (Som anvisningar från logopeden)

Tjejen badar och jag badar osv.

Spelet "Säg motsatsen"

Välj nu det motsatta ordet för det givna ordet.

Snäll - ... (ond), stor - liten, lång - kort, fet - smal, sjuk - frisk, vänner - fiender, klä av sig - klä av sig, jobba - var lat, gammal - ung, glad - ledsen, ren - smutsig, snyggt - slarvigt , går in och ut, klättrar in och ut.

Spelet "Right, Above, below"

Tänk på de tre vännerna som är avbildade på bilden. Var uppmärksam på deras längd, ålder, var de står i förhållande till varandra. Gör nu en mening med ordet till höger (vänster, ovanför, under, mellan, äldre, yngre).

Idrottsminut.

Åh din smutsiga tjej De skakar på huvudet.

Var fick du din näsa så smutsig? Rör vid nässpetsen med pekfingret

Nosspetsen är svart.

Som om rökt. De skakar på huvudet.

Jag låg i solen Händerna ovanför huvudet, fingrarna utspridda.

Hon höll upp näsan. Huvudet kastas bakåt,

Så han blev solbränd. till den imaginära solen.

För det givna ordet, välj ett ord som betecknar en del av människokroppen:

De ser - de hör - de arbetar - de springer -

Andas - tuggar - står - vinkar -

Spelet "Två, två"

Vad kommer i par för en person? Namnge dessa kroppsdelar med orden två, två.

Spelet "Namn de delar av människokroppen som husdjur inte har"

Tänk nu och säg mig vilka delar husdjur inte har, men människor har.

Ansikte, haka, handflator, fingrar, naglar, armbågar, armar, axlar).

Spelet "Ta reda på genom beskrivning" eller "Vilken?"

Du har lärt dig mycket om människokroppens delar, och det kommer inte att vara svårt för dig att gissa vad jag pratar om:

Vackra, grå, gröna, blå, stora (vad?) ögon.

Tjockt, långt, kort, glänsande, lockigt, voluminöst hår.

Stor, fräknig, aquilin, liten, puckelrygg - näsa.

Fylliga, rosa, smala, stora läppar.

5. Sammanfattning av lektionen.

Vem pratade de om i klassen?

Hur ska människor behandla varandra?

Vad kan man säga om en person, hur är han?

Material för konsolidering utanför logopedklasser.

Lexico - grammatikspel.

Spelet "Namn kroppsdelarna"

Kroppsdelar: huvud, armar, ben, bål.

Delar av huvudet: hår, ansikte, panna, ögonbryn, ögonfransar, näsa, kinder, mun, läppar, tänder, haka.

Delar av kroppen: nacke, axlar, mage, rygg.

Spelet "Name it kindly"

huvud - näsa - händer - bröst -

panna - haka - armbågar - rygg -

ögonbryn - mun - fingrar - mage -

ögonfransar - tunga - naglar - fötter -

Spelet "Plocka upp ett föremål" (kroppsdel)

De ser - de hör - de arbetar - de springer -

Andas - tuggar - står - vinkar -

Rör - lukta - prata - skriv -

Spelet "Två, två"

Parade kroppsdelar: två ögonbryn, två ögon, två kinder, två öron, två axlar, två armar, två armbågar, två handflator, två ben, två knän, två klackar, två fötter).

Spel "Min, min, min."

Min – näsa, tunga, mun etc.

Mina – arm, ben, huvud, etc.

Mina är armar, axlar, ben, öron osv.