W studiowanych studiach historycznych. Metodologia historyczna

ja wystawiam. Wybór przedmiotu i postawienie problemu badawczego.

Każde studium historyczne ma swój przedmiot: wydarzenie, działalność człowieka, procesy. Omówienie całej rzeczywistości historycznej jest poza zasięgiem pojedynczego historyka, a nawet wielu. Dlatego konieczne jest zdefiniowanie zadania badawczego mającego na celu rozwiązanie problemu naukowego. Problem uwypukla to, co nieznane w przedmiocie wiedzy w postaci pytań, na które badacz musi odpowiedzieć. Zadanie badawcze determinuje nie tylko zakres zjawisk, ale także aspekty i cele badań. W toku pracy historyka wszystkie te elementy zadania badawczego mogą zostać dopracowane.

Trafność wyboru konkretnego problemu jest podyktowana samą logiką nauki. Ważne jest również to, jak bardzo jest na to zapotrzebowanie współczesnego społeczeństwa.

Należy pamiętać o dwóch rzeczach. Po pierwsze, znaczenie niekoniecznie jest nam bliskie w okresach historii. Starożytność jest nie mniej aktualna niż współczesność. Po drugie, jeśli temat, który podjąłeś, nie był przed tobą studiowany, samo w sobie nie oznacza to znaczenia: może nie trzeba go jeszcze studiować. Konieczne jest udowodnienie, że Twój temat pomoże rozwiązać poważne problemy naukowe, rzucić dodatkowe światło na interesujące nas tematy.

Najważniejszym punktem jest uwzględnienie wyników osiągniętych przez nauki historyczne przed rozpoczęciem prac naukowych. Jest to recenzja historiograficzna w książce lub rozprawie, która powinna uzasadnić zadanie badawcze, ujawnić główne kierunki i etapy badania problemu naukowego, metodologię dziedzin naukowych, bazę źródłową ich prac oraz znaczenie naukowe. Analiza ta zidentyfikuje nierozwiązane problemy, te aspekty badania, które nie otrzymały odpowiedniego pokrycia lub wymagają korekty.

Analiza ta pozwoli Ci określić cel i cele Twojej pracy oraz określić jej miejsce w ogólnym toku badań. Uzasadnienie historiograficzne jest najważniejszym etapem wszelkich badań. Pod wieloma względami przesądza o sukcesie pracy historyka. Może służyć do oceny stopnia erudycji i głębi formułowania problemów. Musimy dążyć do obiektywnej oceny pracy historyków, którzy pisali przed Wami. Nie powinno być nihilizmu wobec poprzedników, nawet jeśli ich poglądy są przestarzałe. Trzeba przyjrzeć się, co nowego dali ci historycy w porównaniu ze swoimi poprzednikami, a nie dowiadywać się, czego nie mają, w oparciu o nowoczesne stanowiska, ale przestrzegać zasady historyzmu. Ale jednocześnie trzeba dążyć do niestandardowego sformułowania problemów, szukać nowych sposobów ich rozwiązania, biorąc pod uwagę najnowsze osiągnięcia nauk historycznych i pokrewnych, przyciągać nowe źródła, iść „w szerokość i głębokość” problemu.

Etap II - identyfikacja podstaw źródłowo-informacyjnych i wybór metod badawczych.

Każdy problem historyczny można rozwiązać tylko wtedy, gdy istnieją źródła zawierające niezbędne informacje o przedmiocie wiedzy. Historyk musi korzystać ze znanych już źródeł, z których korzystali przed nim inni badacze: po opanowaniu nowych metod może wydobyć nowe informacje zgodnie z celami badania, wybranym aspektem badania. Ponadto historyk zwykle wprowadza do obiegu naukowego nowe źródła i tym samym wzbogaca naukę. Oczywiście musisz wiedzieć, jakie źródła informacji istniały w badanym okresie i musisz zrozumieć system istniejących archiwów i bibliotek, aby znaleźć źródła.

Niezbędne jest zaangażowanie całej wiedzy z zakresu źródeł źródłowych, która bada problemy wyszukiwania, selekcji, ustalania autentyczności i rzetelności informacji ze źródeł. Musisz skorzystać z ogromnego doświadczenia zgromadzonego przez historyków i przestudiować literaturę dotyczącą źródłowego badania interesującego Cię problemu.

Źródła należy gromadzić na tyle, na ile jest to konieczne i wystarczające do wykonania zadania, aby zapewnić jakościową i ilościową reprezentatywność określonych danych. Ważna jest nie formalna liczba źródeł, ale ich bogactwo informacyjne. Nie zaśmiecaj badania nieistotnymi faktami. Nadmiar informacji można oczywiście wykorzystać w dalszych badaniach, ale w tej chwili może to utrudnić osiągnięcie celu.

Jednocześnie powinno być wystarczająco dużo źródeł, aby rozwiązać postawione problemy. Według I. Kovalchenko o jakościowej reprezentatywności zawartych informacji decyduje stopień, w jakim ujawniają one istotne właściwości i relacje obiektu. Historyk wykorzystuje zdobytą wcześniej wiedzę o przedmiocie. W przypadku braku wystarczających informacji ze źródeł konieczne jest skorygowanie problemu badawczego. Reprezentatywność ilościowa odnosi się do źródeł masowych. W przypadku braku wystarczających danych badanie należy odłożyć.

Biorąc pod uwagę twierdzenia współczesnych postmodernistów, że źródła nie dają wyobrażenia o rzeczywistości historycznej, należy podkreślić, że bez źródeł nie może być poważnych badań naukowych, konieczne jest ciągłe doskonalenie metody analizy źródeł, przezwyciężanie trudności w wydobywaniu informacji ze źródeł wskazanych przez postmodernistów.

Na tym etapie badania konieczne jest podjęcie decyzji o systemie metod, które należy zastosować. Zauważyliśmy już, że wiedza nieźródłowa, arsenał metodologiczny historyka, ma decydujące znaczenie zarówno w doborze i interpretacji źródeł, jak i przy wyborze metod.

Na podstawie ogólnych metod filozoficznych, ogólnonaukowych i ogólnohistorycznych, których charakterystykę podano powyżej, historyk określa konkretne metody problemowe badań. Jest ich dużo, a determinuje je specyfika przedmiotu badań. To na tym poziomie stosuje się podejście interdyscyplinarne, stosuje się metody socjologii, psychologii itp. Ale główne to ogólne metody historyczne - genetyczne, porównawcze historyczne itp. Zjawiska masowe wymagają metod ilościowych, ale jeśli wskaźniki ilościowe nie wystarczy, należy ograniczyć się do metod opisowych.

Oczywiście jest to jeden z najważniejszych i najtrudniejszych momentów badań: trzeba wybrać najskuteczniejsze metody. Pomoże w tym tylko erudycja i doświadczenie historyka. Z reguły młodzi badacze doświadczają tu największych trudności, a pomoc promotora czy konsultanta jest nieoceniona.

Etap trzeci - Rekonstrukcja i empiryczny poziom znajomości rzeczywistości historycznej.

Po zakończeniu etapu wstępnego, o którym była mowa powyżej, rozpoczyna się okres właściwego badania zjawisk i procesów rzeczywistości historycznej. I. Kovalchenko wyróżnia dwa poziomy wiedzy – empiryczny i teoretyczny. Na pierwszym etapie zjawisko jest znane, na drugim ujawnia się esencja i formuje się wiedza teoretyczna. Wybór tych etapów jest bardzo warunkowy, w praktyce historyka są one ze sobą powiązane: na pierwszym etapie historyk nie obywa się bez teorii, a na drugim - bez materiału empirycznego. Ale faktem jest, że historykowi stoją dwa niebezpieczeństwa: popaść w empiryzm, zbierać fakty, które nie prowadzą do uogólnień, lub przeciwnie, popaść w socjologię, zerwać z faktami historycznymi: oba te podważają prestiż historii nauki ścisłe.

Na poziomie empirycznym, w oparciu o wyznaczony cel, ustala się istniejącą hipotezę naukową, zakres zjawisk, sposoby identyfikowania i systematyzowania faktów naukowych. Co więcej, fakty w badaniach historycznych mają wartość samoistną, mówią „za siebie” i nie są prostym materiałem do dalszych działań. Historyk podsumowuje dostępne dane w określonych kategoriach naukowych. Ustalono fakty charakteryzujące zjawiska. Fakty empiryczne są usystematyzowane, porównywane itp. Do badania przedmiotu wiedzy potrzebny jest system faktów. Niezbędne jest przedstawienie reprezentatywnego (reprezentatywnego) systemu faktów. Tu na ratunek przychodzi cały arsenał środków: logiczne metody wydobywania ukrytych informacji, intuicja, wyobraźnia, szczególnie dużo zależy od erudycji, nagromadzonej wiedzy.Jeśli fakty wciąż nie wystarczają, trzeba skorygować problem badawczy lub odmówić rozwiązania to. To prawda, że ​​czasami niekompletność danych można skompensować w procesie analizy abstrakcyjno-logicznej na poziomie teoretycznym w wyniku syntezy kategorycznej.

Czwarty etap. Wyjaśnienie i teoretyczny poziom wiedzy. Odbywa się długa dyskusja na temat ostatecznego celu studiowania historii. Dla każdej nauki celem tym jest wyjaśnienie. Ale V. Dilthey wysunął ideę, że historyk nie może w najlepszym razie wyjaśnić historii, zrozumieć ją.

W XX wieku coraz częściej dochodziło do wniosku, że historyk nie powinien ograniczać się do opisu wydarzeń, powinien je wyjaśniać. K. Hempel twierdził, że naukowe wyjaśnienie wydarzenia historycznego oznacza poddanie go pewnemu prawu. To prawda, że ​​nie wyjaśnia to w całości konkretnego wydarzenia, a jedynie pewien aspekt. W. Dray polemizował z Hemplem, który bronił modelu racjonalnego motywacyjnego wyjaśniania pewnych działań ludzi.

Ponadto istnieją inne rodzaje wyjaśnień. Przyczynowo-skutkowy (przyczynowy), gdy ujawniają się obiektywne i subiektywne przyczyny zdarzeń, skutki działalności człowieka.

Wyjaśnienie genetyczne ujawnia istotę procesów w ich ekspresji czasowej. Wyjaśnia genezę, genezę zdarzeń i procesów.

Wyjaśnienie strukturalne - istota ujawnia się poprzez analizę struktur systemów społecznych, ujawniają się cechy strukturalno-formujące, elementy systemów i ich wzajemne powiązania.

Wyjaśnienie funkcjonalne - rodzaj wyjaśnienia strukturalnego, pozwala zrozumieć działanie systemu.

Najpierw stawia się hipotezę (schemat teoretyczny). Weryfikują to fakty, koncepcje i teorie, którymi dysponuje historyk. Jeśli nie wytrzymuje krytyki, zostaje odrzucony, pojawia się nowy pomysł, rodzi się nowa hipoteza. Uzupełnioną formą wyjaśnienia jest teoria historyczna.

Rola teorii w badaniach historycznych. Teoria odgrywa decydującą rolę w wyjaśnianiu wydarzeń historycznych. W historii teoria uogólnia i wyjaśnia fakty, powiązania i relacje na podstawie pojęć, idei i praw. W teorii fakty pojawiają się nie same w sobie, ale w formie pojęć. Integrującą zasadą jest idea. Budowanie teorii wymaga twórczego wysiłku, wysokiego poziomu wiedzy, a często opracowania modeli.

Teoria uczestniczy w formułowaniu problemu badawczego, selekcji faktów oraz kieruje procesem badawczym. Pełni ważne funkcje metodologiczne. Trudno wyprowadzić teorię z samych faktów. Możesz dedukcyjnie zastosować teorię do faktów, ale nie możesz testować teorii za pomocą samych faktów. Logicy uważają, że teorii jako złożonego systemu nie można w pełni udowodnić ani obalić: zawsze będą fakty za i przeciw. Każda teoria wyjaśnia tylko pewną klasę zjawisk i nie ma zastosowania w innych przypadkach.

Nie ma jednolitej aksjomatycznej teorii procesu historycznego, którą podzielaliby wszyscy historycy. Historycy rzadko opracowują własne teorie, częściej zapożyczają teorie i modele z socjologii, antropologii, psychologii itp.

Teorie historyczne mają różne poziomy uogólnienia: teorie fundamentalne i cząstkowe. Podstawowe to teorie formacji społeczno-gospodarczych, teoria cywilizacji, teorie cyklicznego procesu historycznego, teoria modernizacji itp.

Poszczególnymi teoriami są np. teoria miasta średniowiecznego, imperializmu itp. Stosowane są socjologiczne teorie mobilności ludności, studia nad konfliktami i wiele innych. W teorii ceniona jest jego obiektywność, kompletność, adekwatność, interpretowalność i weryfikowalność. K. Popper uważa, że ​​autor każdej teorii powinien sam spróbować ją obalić (zasada falsyfikowalności). I dopiero po upewnieniu się, że nadaje się do analizy faktów, zastosuj go. Wynik zależy również od trafności wyboru teorii i mogą wystąpić błędy: nałożenie sztucznej konstrukcji na fakty, niedostateczny dobór faktów. Odkrycie nowych zjawisk, relacji może wymagać zmiany teorii.

Rola pojęć i kategorii w wyjaśnianiu. Pojęcia powstają na teoretycznym poziomie wiedzy. Historycy mają własny aparat pojęciowy i kategoryczny, który nieustannie doskonalą. W przeciwieństwie do nauk ścisłych pojęcia są mniej określone, a zestaw cech i zakres zależy od historyka. Dlatego koncepcje są wieloznaczne, stale ewoluują i są dopracowywane przez każdego badacza. Zgodnie z semantyką G. Frege w każdym pojęciu wyróżnia trójcę: imię, obiektywne znaczenie (denotację), znaczenie, pojęcie.

Pojęcie historyczne nie jest ani fragmentem rzeczywistości, ani konstrukcją spekulatywną, jest wynikiem poznawczej aktywności historyka i zarazem środkiem poznania. Jest ona wpleciona w tkankę badań historycznych i może być przedmiotem niezależnej analizy logicznej, ale jednocześnie analizy logicznej nie można oddzielić od podmiotowej, merytorycznej strony wiedzy.

Koncepcja historyczna nigdy nie pokrywa się z rzeczywistością. Podsumowuje istotę zjawisk. Nie obejmuje wszystkich cech przedmiotu, a jedynie te istotne. Rozbieżność między pojęciem a rzeczywistością tłumaczy się indywidualnością wydarzeń historycznych, rzadko się powtarzają i w różnych formach, a prawie nigdy „w czystej” postaci. Pojęcie nie może zawierać złożoności i różnorodności rzeczywistości historycznej. Asynchronia procesu historycznego wyjaśnia również rozbieżność między pojęciem a rzeczywistością. Pojęcie jest uboższe niż konkretne wydarzenie historyczne, obejmuje jedynie ogólną logikę wydarzenia, schematyzuje wydarzenie rzeczywiste. Gdy tylko historyk jest przekonany, że pojęcie nie odpowiada osiągniętemu poziomowi wiedzy, dąży do wyjaśnienia pojęcia. To jest główne zadanie badania.

Pojęcie jest potrzebne historykowi do zrozumienia konkretnych wydarzeń. Historykom trudno jest uzgodnić jednoznaczną definicję pojęcia. Te definicje są zawsze niewystarczające. Rzeczywistość historyczna jest bogatsza niż jakakolwiek koncepcja. Pojęcia są polisemantyczne, jeśli sztywno zdefiniujemy pojęcie, zamykamy drogę do dalszych badań i zatrzymujemy się w procesie poznania. Przypomnijmy, że sztywna definicja narodu w historiografii rosyjskiej doprowadziła do tego, że nie pojawiły się w ogóle żadne badania historyczne dotyczące formowania się narodów w Europie, a także w Rosji. Pojęcie powinno być otwarte na dalsze doprecyzowanie, rozszerzenie jego treści. Koncepcja powinna być określona i stabilna, ale nie powinna być uniwersalnym kluczem głównym. Wreszcie koncepcja nie może być oderwana od rzeczywistości, konkretnej epoki. Nie można naruszyć zasady historyzmu, w przeciwnym razie stanie się bezsensowna.

Nauka historyczna ma pewien system rozwiniętych koncepcji. Aparat pojęciowy nieustannie ewoluuje, doprecyzowują się stare koncepcje, pojawiają się nowe. W związku z rozwojem podejścia interdyscyplinarnego wykorzystywane są koncepcje innych nauk.

Koncepcje mogą być pojedyncze i ogólne, koncepcje specyficzne i rodzajowe różnią się, a wreszcie konkretna i abstrakcyjna. Złożoność operowania pojęciami wynika z wielofunkcyjności i niepewności pojęć.

Język charakteryzuje się wielowariantowością słownictwa. W końcu historyk posługuje się zwykłym, naturalnym, a nie sformalizowanym, sztucznym językiem.

Wraz z pojęciami historyk posługuje się kategoriami - szerokimi, skrajnie uogólnionymi pojęciami. To są pojęcia ogólne.

Istnieją różne poziomy kategorii. Filozoficzne: ruch, przestrzeń, czas, jakość, ilość, sprzeczność, część, całość, pojedyncza, ogólna, przyczyna, skutek, forma, treść i inne.

Na szczególną uwagę zasługuje posługiwanie się pojęciami i kategoriami nauk pokrewnych, w szczególności socjologii, psychologii, nauk humanistycznych. Posługiwanie się pojęciami innych nauk (w szczególności matematycznych) wymaga szczególnej wiedzy i dużej staranności. Ale dziś, w kontekście integracji nauk społecznych i humanistycznych z historią, jest to konieczne, choć wymaga od badacza dodatkowej wiedzy.

Niewłaściwe posługiwanie się pojęciami prowadzi do błędów. I. Kowalczenko uważa, że ​​historyk podsumowuje konkretne dane w ramach takiej czy innej kategorii. Tu ujawniają się różnice w podejściu poszczególnych historyków. Różne opinie są przejawem działalności znawcy. Spory i dyskusje są najważniejszym sposobem wyjaśniania pojęć i rozwijania badań naukowych. Żaden kierunek naukowy nie może rościć sobie praw do ostatecznej prawdy.

Spory naukowe powinny być prowadzone prawidłowo w formie i zmierzać do pogłębienia wiedzy, omówienia nowych podejść i jasnego ujawnienia treści stosowanych pojęć. Niedopuszczalne jest upraszczanie, zniekształcanie poglądów przeciwnika.

Najważniejsze jest konstruktywne skupienie się na dyskusjach, a nie przyklejanie etykietek i poniżanie przeciwników.

Logiczna struktura wiedzy historycznej z pewnością zasługuje na dalsze rozwinięcie i wyjaśnienie. W książce K. Khvostovej, V. Finn „Problemy wiedzy historycznej w świetle współczesnych badań interdyscyplinarnych” (1997) poświęcony jest temu problemowi specjalny rozdział. Autorzy identyfikują główne części tej struktury, etapy konstrukcji logicznych.

Autorzy podkreślają wagę a priori wiedzy „warunkowej”, klimat filozoficzno-ideologiczny, stan nauk historycznych. Wszystko to przechodzi przez osobowość historyka, który na nowo zastanawia się nad szeroko pojętą historią.

Historyk powinien zwrócić szczególną uwagę na logiczną systematyzację wiedzy, sformalizowanie swoich sądów, doprecyzowanie użytych pojęć, sformułowanie koncepcji swojej pracy. Logiczna struktura dzieła historycznego jest ukryta, przebrana za język naturalny. Ale istnieje logiczna struktura i należy na nią zwrócić uwagę. Autorzy wyróżniają cztery etapy analizy tematu. Pierwszym z nich jest stworzenie argumentów za lub przeciw włączeniu systemu twierdzeń (a priori lub na podstawie źródeł). Drugi to analiza związków przyczynowo-skutkowych (logika „odkrycia”). Trzeci to logika sytuacyjna (według K. Poppera). I wreszcie czwarta – stworzenie koncepcji.

Historyk posiada logikę argumentacji. Posługuje się dowodami, aksjomatami, wiarygodnym rozumowaniem, posiada retorykę, metody perswazji.

Na uwagę zasługuje podjęta przez autorów książki próba matematycznego wyrażenia logicznej struktury badań historycznych, choć trudno to zrozumieć historykowi nie znającemu matematyki. Być może jest to jeden z najtrudniejszych i mało zbadanych problemów logiki badań historycznych, choć filozofowie się tym zajmowali. Ale historycy nie mają jeszcze takich badań, co negatywnie wpływa na kształcenie młodych historyków.

Koncepcja historyczna. Jest to najważniejszy element końcowy opracowania, wynik badania materiału, konstrukcji logicznych, testowania hipotez teoretycznych i formułowania uogólnienia materiału rzeczywistego. Zgodnie z koncepcją historyczną ocenia się pracę historyka, jego wkład w naukę. Szczególną uwagę przywiązuje się do logicznej harmonii i dowodu koncepcji. Historycy albo tworzą nowe koncepcje, albo w jakiś sposób udoskonalają stare. To jest główna droga rozwoju nauki.

Pojęcie historyczne jest osadzone w tekście dzieła historycznego, z reguły krótko sformułowane we wnioskach lub zakończeniu dzieła. Koncepcja historyczna, w przeciwieństwie do schematów teoretycznych, nie jest abstrakcyjna, lecz konkretna. Systematyzuje materiał i wyjaśnia go. W przeciwieństwie do teorii koncepcja historyczna jest konkretna. Jest to rezultat, jak już wcześniej wspomniano, przejścia od abstrakcji do konkretu.

Sprawdzenie wyników badań jest ostatnim etapem pracy historyka. Wiemy o względności otrzymanych wyników. Ale urojenia są również względne. Błędny wynik jest użyteczny dla nauki - pokazuje ślepy zaułek wybranych metod i podejść. Tymczasem każda prawda względna niesie ze sobą cząstkę absolutu, a udział tego ostatniego wzrasta: prawda obiektywna jest zawsze konkretna. Głównym sposobem sprawdzenia uzyskanych wyników jest krytyka. Historycy, zapoznając się z nowym dziełem, od razu dostrzegają mocne i słabe strony. Przeprowadzana jest analiza treściowo-logiczna. Testowanie hipotez przeprowadza się metodą wykluczenia lub włączenia do większego problemu. Jeśli wynik jest sprzeczny z ogólnym systemem, konieczne jest skorygowanie problemu naukowego. Najważniejsze jest sprawdzenie wiarygodności argumentów i wniosków wyciągniętych przez autora. Kryteria naukowości, oprócz rzetelności, obejmują obiektywność, trafność i spójność. Inni historycy, dostrzegając słabości dzieła, będą pisać ponownie na ten sam temat, korzystając z nowych źródeł i metod. Ścieżka wiedzy jest nieskończona i zawsze ciernista.

Celem lekcji jest: opanowanie zasad historyczno-genetycznych, historyczno-porównawczych, historyczno-typologicznych metod badań historycznych.

pytania:

1. Metoda idiograficzna. Opis i podsumowanie.

2. Metoda historyczna i genetyczna.

3. Metoda historyczno-porównawcza.

4. Metoda historyczno-typologiczna. Typologia jako prognozowanie.

Studiując ten temat, warto zwrócić uwagę przede wszystkim na prace I.D. Kowalczenko, K.V. Ogon, M.F. Rumyantseva, Antoine Pro, John Tosh, ujawniając w wystarczającym stopniu swój obecny stan. Możesz studiować inne prace, w zależności od dostępności czasu i czy praca ta bezpośrednio odnosi się do tematu badań naukowych studenta.

Pod pojęciem „historycznej” „historii” w szeroko pojętej wiedzy naukowej rozumie się wszystko, co w różnorodności obiektywnej rzeczywistości społecznej i przyrodniczej znajduje się w stanie zmian i rozwoju. Zasada historyzmu i metoda historyczna mają wspólną wartość naukową. Odnoszą się one zarówno do biologii, geologii czy astronomii, jak i do badania historii społeczeństwa ludzkiego. Metoda ta pozwala poznać rzeczywistość poprzez badanie jej historii, co odróżnia tę metodę od logicznej, gdy istota zjawiska ujawnia się poprzez analizę jego danego stanu.

Zgodnie z metodami badań historycznych rozumieć wszystkie ogólne metody badania rzeczywistości historycznej, tj. metody związane z nauką historyczną jako całością, stosowane we wszystkich dziedzinach badań historycznych. Są to specjalne metody naukowe. Opierają się z jednej strony na ogólnej metodzie filozoficznej i na takim czy innym zestawie metod ogólnonaukowych, z drugiej zaś służą jako podstawa dla konkretnych metod problemowych, czyli metod stosowanych w badaniu pewne specyficzne zjawiska historyczne w świetle niektórych innych zadań badawczych. Różnica polega na tym, że muszą mieć zastosowanie do badania przeszłości według jej pozostałości.

Pojęcie „metody ideograficznej”, wprowadzone przez przedstawicieli Niemców neokantyjski filozofia historii zakłada nie tylko konieczność opisu badanych zjawisk, ale także sprowadza do niej funkcje wiedzy historycznej w ogóle. W rzeczywistości opis, choć jest ważnym krokiem w tej wiedzy, nie jest metodą uniwersalną. To tylko jedna z procedur myślenia historyka. Jaka jest rola, granice zastosowania i możliwości poznawcze metody opisowo-narracyjnej?

Metoda opisowa związana jest z naturą zjawisk społecznych, ich cechami, ich jakościową oryginalnością. Własności tych nie można lekceważyć, żadna metoda poznania nie może ich ignorować.

Wynika z tego, że poznanie w każdym razie rozpoczyna się od opisu, cechy zjawiska, a struktura opisu jest ostatecznie zdeterminowana przez charakter badanego zjawiska. Jest rzeczą oczywistą, że tak specyficzny, indywidualnie unikalny charakter przedmiotu wiedzy historycznej wymaga odpowiednich językowych środków wyrazu.

Jedynym językiem nadającym się do tego celu jest żywa mowa potoczna jako część współczesnego historykowi języka literackiego epoki, naukowe koncepcje historyczne i terminy źródłowe. Jedynie język naturalny, a nie sformalizowany sposób przedstawiania wyników wiedzy czyni je dostępnymi dla ogólnego czytelnika, co jest ważne w związku z problemem kształtowania się świadomości historycznej.

Analiza istotowo-znacząca jest niemożliwa bez metodologii, leży ona również u podstaw opisu przebiegu wydarzeń. W tym sensie opis i analiza istoty zjawisk są niezależnymi, ale wzajemnie powiązanymi, współzależnymi etapami poznania. Opis nie jest przypadkowym wyliczeniem informacji o przedstawionym, ale spójną prezentacją, która ma swoją logikę i znaczenie. Logika obrazu może w pewnym stopniu wyrażać prawdziwą istotę tego, co jest przedstawione, ale w każdym razie obraz przebiegu wydarzeń zależy od idei i zasad metodologicznych, którymi posługuje się autor.

W prawdziwie naukowym opracowaniu historycznym sformułowanie jego celu opiera się na stanowisku, w tym metodologicznym, autora, chociaż samo badanie jest prowadzone w różny sposób: w niektórych przypadkach ma wyraźną tendencję, w innych chęć kompleksowej analizy i oceny tego, co jest przedstawione. Jednak w ogólnym obrazie wydarzeń waga szczególna tego, co jest opisem, zawsze przeważa nad uogólnianiem, wnioskami dotyczącymi istoty przedmiotu opisu.

Rzeczywistość historyczna jest scharakteryzowana szereg cech wspólnych, dlatego możliwe jest wyróżnienie głównych metod badań historycznych. Według akademika ID. Kowalczenko Do głównych ogólnych historycznych metod badań naukowych należą: historyczno-genetyczna, historyczno-porównawcza, historyczno-typologiczna i historyczno-systemowa. Podczas korzystania z tej lub innej ogólnej metody historycznej stosuje się również inne ogólne metody naukowe (analiza i synteza, indukcja i dedukcja, opis i pomiar, wyjaśnienie itp.), które działają jako specyficzne środki poznawcze niezbędne do wdrożenia podejść i zasad leżących u podstaw podstawy wiodącej metody. Opracowywane są również zasady i procedury niezbędne do prowadzenia badań (metodologia badań) oraz wykorzystywane są określone narzędzia i instrumenty (technika badawcza).

Metoda opisowa – historyczna metoda genetyczna. Metoda historyczno-genetyczna jest jedną z najczęstszych w badaniach historycznych. Polega ona na konsekwentnym odkrywaniu właściwości, funkcji i zmian badanej rzeczywistości w procesie jej historycznego ruchu, co pozwala maksymalnie zbliżyć się do odtworzenia rzeczywistej historii obiektu. Poznanie idzie (powinno iść) sekwencyjnie od jednostki do szczegółu, a następnie do ogólnego i uniwersalnego. Ze względu na swój logiczny charakter metoda historyczno-genetyczna ma charakter analityczny i indukcyjny, a poprzez formę wyrażenia informacji o badanej rzeczywistości ma charakter opisowy. Oczywiście nie wyklucza to stosowania (czasem nawet szerokiego) wskaźników ilościowych. Te ostatnie działają jednak jako element opisu właściwości przedmiotu, a nie jako podstawa do ujawnienia jego jakościowego charakteru i konstruowania jego modelu esencjalno-treściowego i formalno-ilościowego.

Metoda historyczno-genetyczna umożliwia ukazanie związków przyczynowych i wzorców rozwoju historycznego w ich bezpośredniości oraz scharakteryzowanie wydarzeń i osobowości historycznych w ich indywidualności i obrazowości. Przy stosowaniu tej metody najbardziej widoczne są indywidualne cechy badacza. W zakresie, w jakim te ostatnie odzwierciedlają potrzebę społeczną, mają pozytywny wpływ na proces badawczy.

Metoda historyczno-genetyczna jest więc najbardziej uniwersalną, elastyczną i dostępną metodą badań historycznych. Jednocześnie tkwi także w jej ograniczeniach, co może wiązać się z pewnymi kosztami w jej absolutyzacji.

Metoda historyczno-genetyczna ukierunkowana jest przede wszystkim na analizę rozwoju. Dlatego z niedostateczną dbałością o statykę, tj. do ustalenia pewnego czasowego danych zjawisk i procesów historycznych, może istnieć niebezpieczeństwo relatywizm .

Historyczna metoda porównawcza od dawna jest również wykorzystywany w badaniach historycznych. Ogólnie rzecz biorąc, porównanie jest ważną i być może najbardziej rozpowszechnioną metodą poznania naukowego. W rzeczywistości żadne badania naukowe nie mogą się obejść bez porównania. Logiczną podstawą metody historyczno-porównawczej w przypadku stwierdzenia podobieństwa podmiotów jest analogia.

Analogia to ogólna naukowa metoda poznania, która polega na tym, że na podstawie podobieństwa – niektórych cech porównywanych obiektów, wyciąga się wniosek o podobieństwie innych cech. . Oczywiste jest, że w tym przypadku zakres znanych cech obiektu (zjawiska), z którym dokonuje się porównania, powinien być szerszy niż badanego obiektu.

Metoda porównawcza historyczna - metoda krytyczna. Metoda porównawcza i weryfikacja źródeł jest podstawą historycznego „rzemiosła”, poczynając od badań pozytywistycznych historyków. Krytyka zewnętrzna pozwala, przy pomocy dyscyplin pomocniczych, ustalić autentyczność źródła. Krytyka wewnętrzna opiera się na poszukiwaniu wewnętrznych sprzeczności w samym dokumencie. Mark Block uznał, że najbardziej wiarygodne źródła są niezamierzonymi, nieświadomymi dowodami, które nie miały nas informować. Sam nazwał je „wskazaniami, że przeszłość nieumyślnie spada na jej ścieżce”. Mogą to być korespondencja prywatna, dziennik czysto osobisty, konta firmowe, akty małżeństwa, oświadczenia spadkowe, a także różne przedmioty.

Ogólnie rzecz biorąc, każdy tekst jest kodowany przez system reprezentacji, który jest ściśle powiązany z językiem, w którym jest napisany. Raport urzędnika dowolnej epoki będzie odzwierciedlał to, czego spodziewa się zobaczyć i co jest w stanie dostrzec: przejdzie obok tego, co nie pasuje do jego schematu wyobrażeń.

Dlatego krytyczne podejście do wszelkich informacji jest podstawą działalności zawodowej historyka. Postawa krytyczna wymaga wysiłku intelektualnego. Jak pisał S. Segnobos: „Krytyka jest sprzeczna z normalną strukturą ludzkiego umysłu; spontaniczną skłonnością człowieka jest wierzyć w to, co zostało powiedziane. Przyjmowanie na wiarę każdego oświadczenia, zwłaszcza pisemnego, jest całkiem naturalne; tym łatwiej, jeśli wyrażona jest w liczbach, a jeszcze łatwiej, jeśli pochodzi od oficjalnych autorytetów... Dlatego stosowanie krytyki oznacza wybór sposobu myślenia sprzecznego z myśleniem spontanicznym, zajęcie stanowiska, które jest nienaturalne.... Nie da się tego osiągnąć bez wysiłku. Spontaniczne ruchy osoby, która wpadła do wody, wystarczą, aby utonąć. Podczas nauki pływania oznacza to spowolnienie spontanicznych ruchów, które są nienaturalne.

Ogólnie metoda historyczno-porównawcza posiada szeroką wiedzę. Po pierwsze pozwala na ujawnienie istoty badanych zjawisk w przypadkach, gdy nie jest to oczywiste na podstawie dostępnych faktów; zidentyfikować to, co ogólne i powtarzalne, konieczne i naturalne z jednej strony, a jakościowo różne z drugiej. W ten sposób luki zostają wypełnione, a badanie doprowadzone do pełnej formy. Po drugie, metoda historyczno-porównawcza pozwala wyjść poza badane zjawiska i na podstawie analogii dojść do szerokich paraleli historycznych. Po trzecie, pozwala na zastosowanie wszystkich innych ogólnych metod historycznych i jest mniej opisowy niż metoda historyczno-genetyczna.

Możliwe jest porównywanie obiektów i zjawisk zarówno tego samego typu, jak i różnych typów, znajdujących się na tym samym i na różnych etapach rozwoju. Ale w jednym przypadku esencja zostanie ujawniona na podstawie identyfikacji podobieństw, aw drugim - różnic. Zgodność z tymi warunkami porównań historycznych oznacza w istocie konsekwentną realizację zasady historyzmu.

Ujawnienie znaczenia cech, na podstawie których należy przeprowadzić analizę historyczno-porównawczą, a także typologii i etapów porównywanych zjawisk, wymaga najczęściej szczególnego wysiłku badawczego i zastosowania innych metod ogólnohistorycznych, przede wszystkim historyczno-porównawczych. typologiczna i historyczno-systemowa. W połączeniu z tymi metodami metoda historyczno-porównawcza jest potężnym narzędziem w badaniach historycznych.

Ale ta metoda ma oczywiście pewien zakres najskuteczniejszego działania. Jest to przede wszystkim badanie rozwoju społeczno-historycznego w szerokim aspekcie przestrzennym i czasowym, a także tych mniej szerokich zjawisk i procesów, których istoty nie można ujawnić w bezpośredniej analizie ze względu na ich złożoność, niespójność i niekompletność , a także luki w konkretnych danych historycznych.

Stosowana jest metoda porównawcza także jako środek do opracowywania i weryfikacji hipotez. Na jego podstawie możliwy jest retroalternatywność. Historia jako retro-opowiadanie sugeruje możliwość poruszania się w czasie w dwóch kierunkach: od teraźniejszości i jej problemów (a jednocześnie doświadczenia nagromadzonego przez ten czas) do przeszłości oraz od początku wydarzenia do jego finału . Wprowadza to w poszukiwanie przyczynowości w historii element stabilności i siły, którego nie należy lekceważyć: podany jest punkt końcowy, od którego historyk w swojej pracy wychodzi. Nie eliminuje to ryzyka urojeniowych konstrukcji, ale przynajmniej jest minimalizowane.

Historia wydarzenia jest właściwie eksperymentem społecznym, który miał miejsce. Można to zaobserwować na podstawie poszlak, można budować hipotezy, testować. Historyk może oferować wszelkiego rodzaju interpretacje rewolucji francuskiej, ale w każdym razie wszystkie jego wyjaśnienia mają wspólny niezmiennik, do którego należy je sprowadzić: samą rewolucję. Więc ucieczka fantazji musi być powstrzymana. W tym przypadku metoda porównawcza służy do formułowania i weryfikacji hipotez. W przeciwnym razie technika ta nazywana jest retroalternatywnością. Wyobrażenie sobie innego rozwoju historii to jedyny sposób na znalezienie przyczyn prawdziwej historii.

Rajmund Aron wezwał do racjonalnego rozważenia możliwych przyczyn pewnych zdarzeń poprzez porównanie tego, co było możliwe: „Jeśli powiem, że decyzja” Bismarck spowodował wojnę 1866 roku… to znaczy bez decyzji kanclerza wojna by się nie zaczęła (a przynajmniej nie zaczęłaby się w tym momencie)… rzeczywista przyczynowość ujawnia się tylko w porównaniu z tym, co było w możliwości. Każdy historyk, chcąc wyjaśnić, co było, zadaje pytanie, co mogło być.

Teoria służy jedynie ubraniu w logiczną formę tego spontanicznego urządzenia, jakim posługuje się każdy zwykły człowiek. Jeśli szukamy przyczyny zjawiska, nie ograniczamy się do prostego dodawania lub porównywania poprzedników. Staramy się zważyć własny wpływ każdego z nich. Aby przeprowadzić taką gradację, bierzemy jednego z tych poprzedników, w myślach uważamy go za nieistniejącego lub modyfikowanego i próbujemy zrekonstruować lub wyobrazić sobie, co by się w tym przypadku wydarzyło. Jeśli trzeba przyznać, że badane zjawisko byłoby inne przy braku tego czynnika (lub gdyby tak nie było), dochodzimy do wniosku, że ten poprzednik jest jedną z przyczyn jakiejś części zjawiska-skutku, mianowicie tej części z tego części, w których musieliśmy założyć zmiany.

Badania logiczne obejmują zatem następujące operacje::

1) rozczłonkowanie zjawiska – konsekwencja;

2) ustalenie gradacji poprzedników i wyróżnienie poprzednika, którego wpływ musimy ocenić;

3) konstruowanie nierealnego przebiegu wydarzeń;

4) porównanie wydarzeń spekulacyjnych i rzeczywistych.

Załóżmy na chwilę... że nasza ogólna wiedza o charakterze socjologicznym pozwala nam tworzyć konstrukcje nierealne. Ale jaki będzie ich status? Weber odpowiada: w tym przypadku będziemy mówić o obiektywnych możliwościach, czyli o rozwoju wydarzeń zgodnie ze znanymi nam schematami, ale tylko prawdopodobnymi.

Ta analiza oprócz historii wydarzeń dotyczy to wszystkiego innego. Faktyczna przyczynowość ujawnia się tylko przez porównanie z tym, co było możliwe. Jeśli, na przykład, staniecie przed pytaniem o przyczyny Rewolucji Francuskiej i jeśli chcemy zważyć znaczenie odpowiednio czynników ekonomicznych (kryzys gospodarki francuskiej pod koniec XVIII wieku, marne zbiory 1788), czynniki społeczne (rozkwit burżuazji, reakcja szlachty), czynniki polityczne (kryzys finansowy monarchii, rezygnacja Turgot) itd., nie ma innego rozwiązania niż rozważenie wszystkich tych różnych przyczyn jedna po drugiej, przypuszczenie, że mogą być różne, i próba wyobrażenia sobie przebiegu wydarzeń, które mogą nastąpić w tym przypadku. Jak mówi M.Weber , aby „rozplątać prawdziwe związki przyczynowe, tworzymy nierzeczywiste”. Takie „doświadczenie urojone” jest dla historyka jedyną drogą nie tylko do zidentyfikowania przyczyn, ale także do ich rozwikłania, zważenia, jak to określili M. Weber i R. Aron, czyli ustalenia ich hierarchii.

Metoda historyczno-porównawcza tkwi w pewnym ograniczeniu, trzeba też mieć na uwadze trudności w jej stosowaniu. Nie wszystkie zjawiska można porównać. Dzięki niej poznaje się przede wszystkim rdzenną istotę rzeczywistości w całej jej różnorodności, a nie jej specyficzną specyfikę. W badaniu dynamiki procesów społecznych trudno jest zastosować metodę historyczno-porównawczą. Formalne zastosowanie metody historyczno-porównawczej jest obarczone błędnymi wnioskami i obserwacjami.

Metoda historyczno-typologiczna, podobnie jak wszystkie inne metody, ma swoją własną obiektywną podstawę. Polega ona na tym, że w rozwoju społeczno-historycznym z jednej strony różnią się, az drugiej strony indywidualne, szczególne, ogólne i ogólne są ze sobą ściśle powiązane. Dlatego ważnym zadaniem w poznaniu zjawisk społeczno-historycznych, ujawnieniu ich istoty, jest identyfikacja tego, które tkwiło w różnorodności pewnych kombinacji jednostki (pojedynczej).

Życie społeczne we wszystkich swoich przejawach jest ciągłym dynamicznym procesem. Nie jest to prosty sekwencyjny bieg wydarzeń, ale zmiana pewnych stanów jakościowych przez inne, ma swoje odmienne etapy. Podział tych etapów jest również ważnym zadaniem w wiedzy o rozwoju społeczno-historycznym.

Laik ma rację, gdy rozpoznaje tekst historyczny po obecności w nim dat.

Pierwsza cecha czasu, w której w ogóle nie ma nic dziwnego: czas historii to czas różnych grup społecznych: społeczeństw, państw, cywilizacji. Jest to czas, który służy jako przewodnik dla wszystkich członków grupy. Wojna ciągnie się bardzo długo, czas rewolucji był czasem, który minął bardzo szybko. Wahania czasu historycznego są zbiorowe. Dlatego mogą być zobiektywizowane.

Zadaniem historyka jest określenie kierunku ruchu. Odrzucenie teleologicznego punktu widzenia we współczesnej historiografii nie pozwala historykowi przyznać istnienia wyraźnie ukierunkowanego czasu, jak się to wydaje współczesnym. Badane procesy same w swoim przebiegu komunikują czasowi pewną topologię. Prognoza jest możliwa nie w postaci przepowiedni apokaliptycznej, ale prognozy skierowanej z przeszłości w przyszłość, opartej na diagnozie opartej na przeszłości, w celu określenia możliwego przebiegu wydarzeń i oceny stopnia jego prawdopodobieństwa.

Pisze o tym R. Koselleck: „Podczas gdy przepowiednia wykracza poza horyzont wykalkulowanego doświadczenia, prognoza, jak wiadomo, sama jest wplatana w sytuację polityczną. I do tego stopnia, że ​​samo zrobienie prognozy oznacza zmianę sytuacji. Prognozowanie jest więc świadomym czynnikiem działania politycznego, dokonuje się w odniesieniu do wydarzeń poprzez odkrywanie ich nowości. Tak więc w jakiś nieprzewidywalny sposób czas zawsze przekracza prognozę”.

Pierwszym krokiem w pracy historyka jest opracowanie chronologii. Drugim krokiem jest periodyzacja. Historyk dzieli historię na okresy, nieuchwytną ciągłość czasu zastępuje jakąś znaczącą strukturą. Ujawniają się relacje nieciągłości i ciągłości: ciągłość zachodzi w okresach, nieciągłość - między okresami.

Periodyzacja to zatem identyfikowanie nieciągłości, nieciągłości, wskazywanie, co konkretnie się zmienia, datowanie tych zmian i nadawanie im wstępnej definicji. Periodyzacja zajmuje się identyfikacją ciągłości i jej naruszeń. Otwiera drogę do interpretacji. Sprawia, że ​​historia, jeśli nie do końca zrozumiała, to przynajmniej możliwa do pomyślenia.

Historyk nie rekonstruuje czasu w całości dla każdego nowego badania: wykorzystuje czas, nad którym pracowali już inni historycy, którego periodyzacja jest dostępna. Skoro postawione pytanie nabiera legitymizacji dopiero w wyniku włączenia go w obszar badań, historyk nie może abstrahować od poprzednich periodyzacji: stanowią one przecież język zawodu.

Typologia jako metoda poznania naukowego ma na celu podział (uporządkowanie) zbioru obiektów lub zjawisk na jakościowo określone typy (klasy oparte na ich wrodzonych wspólnych cechach zasadniczych. Skupienie się na identyfikacji zasadniczo jednorodnych w przestrzennych lub czasowych aspektach zbiorów obiektów i zjawisk wyróżnia typologię ( lub typizacji) z klasyfikacji i grupowania , w szerokim znaczeniu, w którym zadanie identyfikacji przynależności obiektu jako integralności do tej lub innej pewności jakościowej nie może być ustawione. właściwości iw tym zakresie pełnią funkcję środka porządkowania i systematyzowania określonych danych o obiektach historycznych, zjawiskach i procesach. Typologizacja, będąca rodzajem klasyfikacji w formie, jest metodą analizy merytorycznej.

Zasady te można najskuteczniej wdrożyć tylko na podstawie podejścia dedukcyjnego. Polega ona na tym, że na podstawie teoretycznej analizy merytoryczno-treściowej rozpatrywanego zbioru obiektów rozróżnia się odpowiadające typy. Wynikiem analizy powinna być nie tylko identyfikacja jakościowo różnych typów, ale także identyfikacja tych specyficznych cech, które charakteryzują ich jakość jakościową. Stwarza to możliwość przypisania każdego pojedynczego obiektu do konkretnego typu.

Wszystko to dyktuje potrzebę stosowania w typologii zarówno połączonego podejścia dedukcyjno-indukcyjnego, jak i indukcyjnego.

Pod względem poznawczym najskuteczniejsza typizacja to taka, która pozwala nie tylko wyodrębnić odpowiadające sobie typy, ale także ustalić zarówno stopień przynależności obiektów do tych typów, jak i miarę ich podobieństwa do innych typów. Wymaga to specjalnych metod typologii wielowymiarowej. Takie metody zostały opracowane i są już próby ich zastosowania w badaniach historycznych.

Metodologia jest integralną częścią wiedzy naukowej

Jakakolwiek dyscyplina, aby mieć status naukowej, po prostu nieuchronnie musi posiadać klarowny system i metodologię wiedzy. W przeciwnym razie, przy braku aparatu metodologicznego, nie można jej, ściśle rzecz biorąc, uznać za naukę. Uderzającym przykładem takiego stwierdzenia jest istnienie wielu alternatywnych poglądów (jak homeopatia). Dyscyplina historyczna, kształtując się oczywiście jako nauka, z czasem także nabyła własny aparat naukowy i nabyła metody badań historycznych.

Osobliwości

Ciekawe, że metody badań historii bynajmniej nie zawsze są historyczne w oderwaniu, czasami są zapożyczone z innych nauk. Tak więc wiele zaczerpnięto z socjologii, geografii, filozofii, etnografii itp. Jednak historia ma jedną ważną cechę, która jest dla niej unikalna. Jest to jedyna dyscyplina naukowa, której przedmiot i przedmiot badań nie istnieją w czasie rzeczywistym, co utrudnia ich badanie, znacznie ogranicza możliwości jej aparatu metodologicznego, a także stanowi niedogodność dla badacza, który nieuchronnie rzutuje własne doświadczenie i przekonania na logikę i motywację minionych epok.

Różnorodność historycznych metod poznania

Metody badań historycznych można klasyfikować na różne sposoby. Jednak metody te formułowane przez historyków dzielą się głównie na: wiedzę logiczną, metody ogólnonaukowe, specjalne, interdyscyplinarne.
Logiczne lub filozoficzne metody badań historycznych to najbardziej elementarne elementy zdrowego rozsądku w badaniu przedmiotu: uogólnianie, analiza, porównanie, analogia.

Ogólne metody naukowe

Są to metody badań historycznych, które nie należą tylko do historii, ale rozciągają się ogólnie na metody poznania naukowego, takie jak: eksperyment naukowy, pomiar, budowanie hipotez i tak dalej.

Metody specjalne

Są główną i charakterystyczną cechą konkretnej historii. Jest ich również wiele, ale jako główne wyróżnia się te. Ideograficznej (narracyjnej), która polega na jak najdokładniejszym opisie faktów (oczywiście opis rzeczywistości i faktów ma swoje miejsce w każdym opracowaniu, ale w historii ma bardzo szczególny charakter). Metoda retrospektywna, polegająca na prześledzeniu kroniki poprzedzającej interesujące zdarzenie w celu zidentyfikowania jego przyczyn. Ściśle z nim związana jest metoda historyczno-genetyczna, której celem jest badanie wczesnego rozwoju interesującego wydarzenia. Metoda historyczno-porównawcza opiera się na poszukiwaniu zjawisk wspólnych i odmiennych w odległych czasach i okresach geograficznych, czyli na identyfikacji wzorców. Logicznym następcą poprzedniej metody jest metoda historyczno-typologiczna, która na podstawie znalezionych wzorców zjawisk, wydarzeń, kultur tworzy ich klasyfikację dla prostszej późniejszej analizy. Metoda chronologiczna polega na ścisłym przedstawieniu materiału faktycznego we właściwej kolejności.

Metody interdyscyplinarne

Metody badań historycznych obejmują interdyscyplinarne. Na przykład ilościowe, zapożyczone z matematyki. Albo socjopsychologiczne. Geografia nie tylko dała historii kartograficzną metodę badań opartą na ścisłej pracy z mapami. Celem tej ostatniej jest identyfikacja schematów i przyczyn wydarzeń historycznych. Narodziła się specjalna dyscyplina - geografia historyczna, która bada wpływ cech geograficznych i klimatycznych na bieg historii.

Zatem metody badań historycznych są najważniejszą podstawą historii jako nauki.

Kiedy w starożytności grecki pisarz Herodot zaczął komponować swoją słynną książkę o krwawych wojnach greckich, w której opisał zwyczaje i tradycje okolicznych krajów i ich mieszkańców, nawet w najśmielszych snach nie mógł sobie wyobrazić, że jego potomkowie dawali mu wielkie imię ojca, wielką i niesamowicie ciekawą naukę - historię. Jako jedna z najstarszych i najbardziej znanych dyscyplin ma swój własny przedmiot, metody i źródła do studiowania historii.

Jaka dyscyplina nazywa się historią?

Czym jest historia? To fascynująca nauka, która bada przeszłość zarówno pojedynczej osoby, jak i całego społeczeństwa ludzkiego. Badając różne dostępne jej źródła, dyscyplina ta stara się ustalić rzeczywistą sekwencję pewnych zdarzeń, które miały miejsce w odległej lub bliskiej przeszłości, a także zdywersyfikować przyczyny ich wystąpienia i konsekwencje.
Historia zapoczątkowana, podobnie jak wiele innych nauk, w starożytnej Grecji, początkowo badała życie wybitnych osobistości, a także koronowanych rodzin, władców i wojen. Jednak z biegiem czasu przedmiot i metoda studiowania historii zmieniały się i rozszerzały. Dokładniej, z biegiem lat historia zaczęła badać przeszłość nie tylko pojedynczych, wyróżniających się w jakiś sposób ludzi, ale także całych narodów, różnych nauk, budowli, religii i wielu innych.

Podstawowe metody studiowania historii jako nauki

Metoda badania historii to sposób na badanie procesów historycznych poprzez różnorodną analizę faktów, a także zdobywanie nowych informacji w oparciu o te fakty.
Istnieją dwie szerokie kategorie, na które dzielą się metody studiowania historii. Są to metody specyficzne oraz metody ogólne dla większości nauk humanistycznych.

Specyficzne metody studiowania historii

1. Ogólne metody naukowe.
2. Prywatne metody naukowe.
3. Metody zapożyczone z innych nauk.

Ogólne metody naukowe są następujących typów:

• Teoretyczne, na które składają się słynna dedukcja, indukcja, synteza i analiza, konstruowanie hipotez, modelowanie, uogólnianie, inwersja, abstrakcja, analogia i podejście systemowo-strukturalne.
• Praktyczne metody studiowania historii: eksperyment, obserwacja, pomiar, porównanie, opis. Często tego typu metodę nazywa się również empiryczną.

Prywatne naukowe historyczne metody studiowania historii:

• Metoda chronologiczna - dane historyczne prezentowane są w kolejności chronologicznej, od przeszłości do teraźniejszości.
• Metoda retrospektywna to badanie faktów historycznych za pomocą stopniowego wnikania w przeszłość w celu odkrycia przyczyn zaistniałego wydarzenia.
• Konkretną metodą historyczną jest rejestracja wszystkich wydarzeń i faktów.
• Porównawczo-historyczne – zdarzenie jest badane w kontekście podobnych incydentów, które miały miejsce wcześniej lub później. Ta metoda badań umożliwia dogłębne zbadanie tego lub innego wydarzenia pod różnymi kątami.
• Historyczno-genetyczny - badanie powstawania i rozwoju konkretnego wydarzenia.
• Historyczno-typologiczna - klasyfikacja zdarzeń lub obiektów według ich rodzaju, atrybutu.

Oprócz powyższego, dość często naukowcy stosują inne metody badania historii, zapożyczone z innych pokrewnych i niezbyt ścisłych nauk, na przykład ze statystyki, psychologii, socjologii, antropologii, archeologii i innych.

Ogólne metody badań i studiowania historii

W przypadku większości nauk humanistycznych, a zwłaszcza historii, ogólne metody to:

1. Metoda logiczna uwzględnia badane zjawiska u szczytu ich rozwoju, gdyż w tym okresie ich forma staje się najbardziej dojrzała, a to daje klucz do zrozumienia poprzednich etapów rozwoju historycznego.
2. Metoda historyczna - z jej pomocą procesy i pewne zjawiska historyczne są odtwarzane w rozwoju chronologicznym, z uwzględnieniem unikalnych cech, wzorów i szczegółów. Obserwując je, możesz śledzić pewne wzorce.

źródła historyczne

Zajmując się badaniem historii, naukowcy muszą pracować z przedmiotami lub zjawiskami, których najczęściej nie mogą zobaczyć na własne oczy, ponieważ miały miejsce wiele lat, wieków, a nawet tysiącleci.
Pomiędzy badaniami historyków a tym, co wydarzyło się naprawdę w przeszłości, istnieje ogniwo pośrednie – to źródło historyczne. Nauka o źródłach zajmuje się badaniem i klasyfikacją źródeł do badań historycznych.

Rodzaje źródeł historycznych

Istnieją różne rodzaje klasyfikacji źródeł historycznych. Najbardziej popularna jest klasyfikacja według typu. Zgodnie z nim wyróżnia się 7 grup źródeł:

1. Ustne (baśnie ludowe, pieśni, obrzędy).
2. Pisane (kroniki, książki, pamiętniki, gazety, czasopisma i inne).
3. Materiał (pozostałości broni na polu bitwy, starożytne pochówki, zachowane elementy garderoby, artykuły gospodarstwa domowego itp.).
4. Etnograficzne (materiały związane z kulturą określonej grupy etnicznej, najczęściej dostarcza je etnografia).
5. Językowe (nazwy miast, rzek, obszarów, artykułów spożywczych, pojęć itp.).
6. Fonodokumenty.
7. Dokumenty fotograficzne.

Ostatnie dwa rodzaje źródeł badań historycznych stały się dostępne dla historyków stosunkowo niedawno, ale dzięki nim badania stały się znacznie łatwiejsze. Choć dzięki zdobyczom nowoczesnej techniki fałszowanie zdjęć, nagrań wideo i nagrań dźwiękowych stało się bardzo łatwe, historykom niedalekiej przyszłości trudno będzie wykorzystać te źródła historyczne.

Nauka o historii, podobnie jak sama historia ludzkości, współdziała z całym szeregiem innych dyscyplin, często wykorzystując je jako źródła informacji, a także posługując się ich metodami, zasadami i osiągnięciami. Z kolei historia pomaga także innym dyscyplinom. Dlatego istnieje szereg nauk historycznych, które koncentrują swoją uwagę na przedmiocie określonej dyscypliny. Takich jak np. historia filozofii, polityki, kultury, literatury, muzyki i wielu innych. W związku z tym bardzo ważne są właściwie dobrane metody i źródła do badania historii, ponieważ ustalenie faktów obiektywnej rzeczywistości zależy od ich wyboru i wykorzystania, co wpływa nie tylko na „pomysł Herodota”, ale także na wszystkie inne nauki związane z to.

Historia jako przedmiot i nauka opiera się na metodologii historycznej. Jeśli w wielu innych dyscyplinach naukowych istnieją dwie główne, a mianowicie obserwacja i eksperyment, to dla historii dostępna jest tylko pierwsza metoda. Nawet pomimo tego, że każdy prawdziwy naukowiec stara się minimalizować wpływ na przedmiot obserwacji, wciąż interpretuje to, co widzi, na swój własny sposób. W zależności od podejścia metodologicznego stosowanego przez naukowców, świat otrzymuje różne interpretacje tego samego wydarzenia, różnych nauk, szkół i tak dalej.

Istnieją następujące metody badań historycznych:
- łamigłówka,
- ogólnonaukowe,

specjalny,
- interdyscyplinarny.

badania historyczne
W praktyce historycy muszą posługiwać się badaniami opartymi na metodach logicznych i ogólnonaukowych. Te logiczne to analogia i porównanie, modelowanie i uogólnienie i inne.

Synteza implikuje ponowne połączenie zdarzenia lub obiektu z mniejszych elementów, to znaczy stosuje się tutaj ruch od prostego do złożonego. Zupełnym przeciwieństwem syntezy jest analiza, w której trzeba przejść od złożonego do prostego.

Nie mniej ważne są w historii takie metody badawcze, jak indukcja i dedukcja. Ta ostatnia umożliwia rozwinięcie teorii opartej na systematyzacji wiedzy empirycznej o badanym przedmiocie, czerpiąc liczne konsekwencje. Z drugiej strony indukcja tłumaczy wszystko, od konkretów do ogólnej, często probabilistycznej, pozycji.

Naukowcy używają również analgii i porównania. Pierwsza pozwala dostrzec pewne podobieństwo między różnymi przedmiotami, które mają wiele relacji, właściwości i innych rzeczy, a porównanie jest osądem o oznakach różnicy i podobieństwa między przedmiotami. Porównanie jest niezwykle ważne dla cech jakościowych i ilościowych, klasyfikacji, oceny i innych rzeczy.

Metody badań historycznych wyróżnia przede wszystkim modelowanie, które pozwala jedynie na założenie powiązania między obiektami w celu ujawnienia ich położenia w systemie oraz generalizację - metodę, która podkreśla wspólne cechy, które pozwalają na jeszcze bardziej abstrakcyjne wersję wydarzenia lub inny proces.

Ogólne naukowe metody badań historycznych
W tym przypadku powyższe metody uzupełniane są empirycznymi metodami poznania, czyli eksperymentem, obserwacją i pomiarem, a także teoretycznymi metodami badawczymi, takimi jak metody matematyczne, przejścia od abstrakcji do konkretu i odwrotnie i inne. .

Specjalne metody badań historycznych
Jednym z najważniejszych w tej dziedzinie jest to, że nie tylko uwypukla problemy leżące u podstaw zjawisk, ale także wskazuje na podobieństwa i cechy procesów historycznych, wskazuje kierunki pewnych wydarzeń.

Kiedyś szczególnie rozpowszechniona była teoria K. Marksa i sprzeciwiała się temu, do czego działała metoda cywilizacyjna.

Interdyscyplinarne metody badawcze w historii
Historia, jak każda inna nauka, jest powiązana z innymi dyscyplinami, które pomagają poznać nieznane w celu wyjaśnienia pewnych wydarzeń historycznych. Na przykład, posługując się technikami psychoanalizy, historycy byli w stanie zinterpretować zachowanie postaci historycznych. Bardzo ważna jest interakcja między geografią a historią, która zaowocowała kartograficzną metodą badań. Językoznawstwo pozwoliło wiele dowiedzieć się o wczesnej historii w oparciu o syntezę podejść historycznych i językoznawczych. Istnieją również bardzo bliskie związki między historią a socjologią, matematyką i tak dalej.

Badania naukowe to osobny dział kartografii o dużym znaczeniu historycznym i gospodarczym. Za jego pomocą można nie tylko określić miejsce zamieszkania poszczególnych plemion, wskazać ruch plemion itp., ale także poznać lokalizację minerałów i innych ważnych obiektów.

Oczywiście historia jest ściśle powiązana z innymi naukami, co znacznie ułatwia badania i pozwala uzyskać pełniejsze i obszerniejsze informacje o badanym obiekcie.