Isi dari konseling psikologis dalam psikologi asing. Pendekatan rasional-emotif dalam konseling psikologis
Subjek:p . utamamasukan konsultasi.
Ada dua pendekatan utama untuk konseling dan terapi.
Disarankan oleh terapis Amerika Kottler, Brown
titik acuan ovan s untuk wawasan berorientasi pada aksi
perilaku yang berpusat pada klien
Eksistensial Rasional-Emotif
strategis psikoanalitik
konseling gestalt
berorientasi pada wawasan- koneksi dengan kesadaran diri, pemahaman diri dan pengungkapan diri, yang memberikan pertumbuhan pribadi yang sejati. Keyakinan bahwa wawasan mendahului perubahan nyata dan abadi.
Berorientasi pada aksi- mengembangkan kesadaran diri dan pemahaman tentang proses konseling, melakukan intervensi langsung yang mengarah pada pengurangan gejala.
Disarankan oleh psikolog Rusia Abramova G.S. Dia membagi semua arah menjadi:
pendekatan psikodinamik (psikoanalisis - Z. Freud, psikologi individu - A. Adler, psikologi analitis - C. Jung, analisis transaksional - E. Berne).
arah perilaku - pembelajaran sosial, pelatihan kompetensi sosial; belajar mandiri, terapi kognitif; Terapi Emosi Rasional - Ellis A.
pendekatan psikodinamik - terapi kelompok - Rogers K.
Psikoanalisis bersifat independen.
Konseling Gestalt - sendiri.
Konsultasi Adlerian ( Alfred Adler)
Poin kunci ( Rudolf Drakers, 1950):
1. pengkondisian sosial. Hampir semua masalah memiliki konteks sosial dan muncul sebagai akibat dari kebutuhan seseorang untuk menjadi bagian dari suatu kelompok atau menemukan tempat mereka di dalamnya. 2. Otonomi dan kreativitas: Adler percaya bahwa orang adalah peserta aktif dalam kehidupan mereka dan dapat mengubahnya.
3. Tujuan. Menurut Adler, perilaku ditujukan untuk mencapai tujuan yang mengikuti dari hasil potensial tindakan. Tidak ada gunanya mencari penyebab perilaku, karena mereka tidak dapat diketahui, tetapi bahkan jika ini bukan masalahnya, mereka tetap tidak dapat diubah. Sasaran, jika direalisasikan, dapat diubah dan dipilih sesuai kebijaksanaan Anda. 4. Subjektivisme. Tidak begitu penting apa yang terjadi pada kita, tetapi yang penting adalah bagaimana kita memandangnya. 5. Holisme. Orang-orang secara inheren integral, dan tidak mungkin untuk menguraikan mereka menjadi unit-unit independen yang terpisah. Dalam komunikasi kita berhadapan dengan pribadi yang utuh.
Dalam psikologi Adlerian, perasaan rendah diri merupakan dasar dari kecemasan dan bersifat destruktif bagi klien.
Tujuan konseling: dengan mengembalikan kepercayaan diri, klien mampu mengatasi perasaan rendah diri. Proses konseling individu mencakup empat langkah.
1. Sadari stereotip Anda. 2. Berhentilah takut melakukan kesalahan. 3. Biarkan diri Anda menjadi tidak sempurna. 4. Nikmati aktivitasnya.
Rujukan yang berpusat pada klien (non-direktif, berpusat pada orang, humanistik, Rogerian; konseling berdasarkan teori "Aku").
Pendiri - K. Rogers.
Topik 41. Konseling psikologis: tujuan, sasaran, prinsip.
Tempat konseling psikologis dalam sistem tindakan untuk memberikan bantuan psikologis kepada seseorang dalam situasi kehidupan yang sulit.
Tujuan konseling psikologis dan kegiatan psikolog-konsultan. Tugas-tugas konseling psikologis dan hubungannya dengan arah bantuan.
Jenis-jenis konseling psikologis dan fitur-fiturnya. Prinsip-prinsip konseling psikologis.
Persamaan dan perbedaan konseling psikologi dengan psikoterapi, psikokoreksi dan psikodiagnostik.
Konseling psikologis adalah bidang khusus psikologi praktis yang terkait dengan pemberian bantuan psikologis langsung oleh seorang psikolog spesialis kepada orang-orang yang membutuhkannya, dalam bentuk saran dan rekomendasi. Mereka diberikan oleh psikolog kepada klien berdasarkan percakapan pribadi dan studi pendahuluan tentang masalah yang dihadapi klien dalam kehidupan. Paling sering, konseling psikologis dilakukan pada jam-jam yang telah ditentukan sebelumnya, di ruangan yang dilengkapi secara khusus, biasanya terisolasi dari orang asing, dan di lingkungan yang rahasia.
Konseling Psikologi adalah praktik yang mapan dalam memberikan bantuan psikologis yang efektif kepada orang-orang, berdasarkan keyakinan bahwa setiap orang yang sehat secara fisik dan mental mampu mengatasi hampir semua masalah psikologis yang muncul dalam hidupnya.
Konseling sebagai jenis utama praktik psikologis mengejar yang berikut: sasaran :
1. Memberikan bantuan yang cepat kepada klien dalam memecahkan masalahnya.
Orang sering memiliki masalah seperti itu yang memerlukan intervensi mendesak, solusi mendesak - masalah di mana klien tidak memiliki kesempatan untuk menghabiskan banyak waktu, tenaga, dan uang. Masalah seperti itu biasanya disebut operasional, dan nama yang serupa diberikan untuk solusi yang sesuai. Menerima bantuan psikologis yang mendesak dalam bentuk konsultasi lisan dalam memecahkan masalah operasional menjadi sangat diperlukan. Misalnya, orang tua dari seorang anak mungkin mengalami komplikasi serius dalam hubungannya dengan dia, yang kelanjutannya penuh dengan konsekuensi yang sangat merugikan bagi keadaan kesehatan fisik dan mental anak. Seorang karyawan sebuah institusi mungkin juga memiliki masalah serius yang membutuhkan solusi mendesak, yang, misalnya, harus diselesaikannya melalui komunikasi dengan atasan langsungnya selama pertemuan singkat yang dijadwalkan pada salah satu hari mendatang. Contoh ketiga: dalam sebuah keluarga, seorang suami atau istri tiba-tiba dapat memperumit hubungan dengan istri (suami) atau dengan salah satu kerabatnya. Karena itu, situasi kompleks yang penuh dengan konsekuensi buruk yang serius dapat berkembang dalam keluarga ini.
2. Rendering bantuan kepada klien dalam memecahkan masalah-masalah yang dengannya dia dapat dengan mudah mengatasinya sendiri tanpa campur tangan dari luar, tanpa partisipasi langsung dan konstan dari psikolog dalam urusannya, mis. di mana pengetahuan psikologis profesional khusus, sebagai suatu peraturan, tidak diperlukan dan hanya saran umum, sehari-hari, akal sehat yang diperlukan. Seperti, misalnya, masalahnya mungkin penentuan klien tentang mode kerja dan istirahat yang optimal untuk dirinya sendiri, distribusi waktu yang rasional di antara berbagai jenis aktivitas.
3. Memberikan bantuan sementara kepada klien yang benar-benar membutuhkan efek psikoterapi jangka panjang, kurang lebih permanen, tetapi karena satu dan lain alasan tidak dapat mengandalkannya pada waktu tertentu. Dalam hal ini, konseling psikologis digunakan sebagai sarana untuk memberikan bantuan operasional terkini kepada klien, yang menahan perkembangan progresif dari proses negatif, mencegah bertambah parahnya masalah yang dihadapi klien. Seperti, misalnya, mungkin penampilan yang sangat tidak terduga dari keadaan depresi pada klien.
4. Ketika klien sudah memiliki pemahaman yang benar tentang masalahnya dan, pada prinsipnya, dia siap untuk mulai menyelesaikannya sendiri, tetapi dia masih meragukan sesuatu, dia tidak yakin apakah dia benar. Kemudian, dalam proses melakukan konseling psikologis, klien, berkomunikasi dengan psikolog-konsultan, menerima darinya dukungan profesional dan moral yang diperlukan, dan ini memberinya kepercayaan diri.
5. Memberikan bantuan kepada klien dalam kasus ketika dia tidak memiliki kesempatan lain selain menerima nasihat. Dalam hal ini, ketika melakukan konseling psikologis, psikolog spesialis harus menjelaskan kepada klien bahwa ia sebenarnya perlu menerima bantuan psikokoreksi atau psikoterapi jangka panjang yang lebih menyeluruh.
6. Ketika konseling psikologis tidak digunakan sebagai pengganti metode lain dalam memberikan bantuan psikologis kepada klien, dan bersama-sama dengan mereka, selain mereka, dengan harapan bahwa tidak hanya psikolog, tetapi juga klien sendiri akan menangani masalah yang muncul.
7. Dalam kasus di mana seorang psikolog konsultan tidak memiliki solusi siap pakai, karena situasinya di luar kompetensinya, dia harus memberi klien setidaknya beberapa, bahkan bantuan minimal dan tidak cukup efektif.
Dalam semua ini dan kasus serupa lainnya, konseling psikologis memecahkan masalah utama berikut: tugas :
1. Klarifikasi (clarification) masalah dihadapi oleh klien.
2. Menginformasikan klien tentang esensi masalahnya, tentang tingkat keparahan yang sebenarnya. (Masalah menginformasikan klien.)
3. Studi oleh psikolog-konsultan tentang kepribadian klien untuk mengetahui apakah klien dapat secara mandiri mengatasi masalah yang timbul baginya.
5. Memberikan bantuan berkelanjutan kepada klien dalam bentuk saran praktis tambahan ditawarkan pada saat dia sudah mulai memecahkan masalahnya.
6. Pelatihan klien cara terbaik untuk mencegah terjadinya masalah serupa di kemudian hari (tugas psikoprofilaksis).
7. Transfer oleh psikolog konsultan ke klien dengan pengetahuan dan keterampilan psikologis dasar yang vital, pengembangan dan penggunaan yang benar yang dimungkinkan oleh klien sendiri tanpa persiapan psikologis khusus. (Psikologis dan pendidikan menginformasikan klien.)
Prinsip-prinsip konseling psikologis:
1. Kompetensi, tanggung jawab profesional dan ilmiah (Jangan membahayakan!)
Kompetensi konsultan merupakan dasar pekerjaannya. Konsultan wajib menilai dengan benar tingkat kompetensi profesionalnya. Dia seharusnya tidak menanamkan dalam diri klien harapan akan bantuan yang tidak dapat dia berikan. Dalam konseling, penggunaan prosedur diagnostik dan terapeutik yang kurang dikuasai tidak dapat diterima. Pertemuan konseling tidak boleh digunakan untuk menguji metode atau teknik konseling apa pun. Kurangnya kompetensi menyebabkan kesalahpahaman tentang kepribadian dan kondisi pasien, yang merupakan inti dari pekerjaan konsultan.
Untuk menjadi kompeten, seorang konsultan tidak boleh mengganggu pendidikan dan praktik dan terus-menerus meningkatkan kualifikasi mereka dan memperdalam spesialisasi mereka. Konsultan harus mengetahui usia, jenis kelamin, etnis, sosio-psikologis dan karakteristik psikologis individu klien. Jika konsultan merasa dalam beberapa kasus bahwa dia tidak cukup kompeten, dia berkewajiban untuk berkonsultasi dengan rekan yang lebih berpengalaman dan meningkatkan di bawah bimbingan mereka.
Konsultan bertanggung jawab langsung atas konsekuensi dari keputusan, tindakan, pendapat ahli, operasi diagnostiknya. Pendapat ahli dan status psikologis harus dibuktikan, representatif dan valid, disajikan dalam bentuk yang jelas dan dapat dimengerti, karena ini menyiratkan indikasi atau kontraindikasi untuk penggunaan metode tertentu.
Psikolog konseling harus menyadari bahwa tindakan profesionalnya mempengaruhi keputusan hidup klien dan dapat mengubah status pribadi dan sosial orang tersebut.
Memahami bahwa campur tangan dalam nasib seseorang yang telah mempercayai konsultan adalah tanggung jawab besar mengarah pada introspeksi yang ketat dan refleksi sistematis pada konsekuensi tidak hanya setiap kata, tetapi juga setiap gerakan paralinguistik.
2 . Kerahasiaan
Kerahasiaan, kerahasiaan, atau kewajiban untuk diam dari konsultan dalam hubungannya dengan pihak ketiga adalah prinsip yang paling penting dari pekerjaan konsultan. Kegagalan untuk mematuhi prinsip ini menyebabkan runtuhnya kepercayaan pasien pada konsultan dan membuat pekerjaannya tidak berarti. Ada dua tingkat kerahasiaan. Tingkat pertama mengacu pada batas penggunaan profesional informasi pelanggan. Merupakan tanggung jawab setiap konsultan untuk menggunakan informasi klien hanya untuk tujuan profesional. Konsultan tidak berhak menyebarkan informasi tentang klien dengan maksud lain. Ini juga berlaku untuk fakta bahwa seseorang sedang menjalani kursus psiko-koreksi.
Hal ini sangat penting dan pada saat yang sama yang paling sulit untuk dicapai bahwa prinsip ini dirasakan oleh konsultan bahkan pada tingkat bawah sadar.
Misalnya, jika klien dan konsultan bertemu secara kebetulan dalam situasi yang berbeda, maka konsultan, yang mengetahui hampir semua hal tentang orang ini, bahkan tidak berhak untuk menyapanya sampai klien sendiri menganggap perlu untuk memberi tahu mereka tentang hubungan mereka. kenalan.
Informasi tentang klien (catatan konsultan, kartu klien individu) harus disimpan di tempat yang tidak dapat diakses oleh orang luar.
Konsultan, sambil memastikan kerahasiaan, harus memperkenalkan klien dengan keadaan di mana kerahasiaan profesional tidak dihormati. Kerahasiaan tidak dapat ditingkatkan menjadi prinsip mutlak. Lebih sering kita harus berbicara tentang batas-batasnya.
Ada beberapa aturan dasar, berikut ini Anda dapat menetapkan batasan tersebut.
1. Pastikan untuk menjaga kerahasiaan tidak secara mutlak, tetapi relatif, karena ada kondisi tertentu yang dapat mengubah kewajiban tersebut.
2. Kerahasiaan tergantung pada sifat informasi yang diberikan oleh klien, namun, kerahasiaan klien mengikat konsultan jauh lebih ketat daripada "kerahasiaan" peristiwa yang dilaporkan oleh klien.
3. Materi rapat konsultasi yang tidak boleh merugikan kepentingan klien tidak tunduk pada aturan kerahasiaan.
4. Materi pertemuan konsultasi yang diperlukan untuk pekerjaan konsultan yang efektif juga tidak tunduk pada aturan kerahasiaan (misalnya, dimungkinkan untuk memberikan materi konsultasi kepada pakar melalui kesepakatan dengan klien.
5. Kerahasiaan selalu didasarkan pada hak klien atas nama baik dan kerahasiaan. Konsultan berkewajiban untuk menghormati hak klien dan, dalam kasus tertentu, bahkan bertindak secara ilegal (misalnya, tidak memberikan informasi tentang klien kepada lembaga penegak hukum, jika tidak melanggar hak pihak ketiga).
6. Kerahasiaan terbatas pada hak konsultan untuk menjaga martabatnya sendiri dan keselamatan orangnya.
7. Kerahasiaan dibatasi oleh hak pihak ketiga dan publik.
Di antara keadaan yang paling sering dikutip di mana aturan kerahasiaan dalam konseling mungkin terbatas, berikut ini layak disebutkan:
1. Peningkatan risiko terhadap kehidupan klien atau orang lain.
2. Tindak pidana (kekerasan, korupsi, inses, dll) yang dilakukan terhadap anak di bawah umur.
3. Kebutuhan rawat inap klien.
4. Partisipasi klien dan orang lain dalam distribusi obat-obatan dan kegiatan kriminal lainnya.
Setelah mengetahui selama konseling bahwa klien merupakan ancaman serius bagi seseorang, konsultan berkewajiban untuk mengambil langkah-langkah untuk melindungi calon korban (atau korban) dan memberi tahu dia (mereka), orang tua, kerabat, lembaga penegak hukum tentang bahaya tersebut. Konsultan juga harus memberi tahu klien tentang niatnya.
Ketika dihadapkan pada dilema, apa yang sebaiknya dipilih: menjaga kerahasiaan, menurut kode etik, atau mengikuti norma hukum? Praktek menunjukkan bahwa preferensi harus diberikan pada pilihan terakhir.
3. Pengecualian pelecehan profesional (kesadaran klien)
Salah satu bentuk pelecehan profesional harus mencakup kurangnya kesadaran pasien akan tujuan, sifat dan makna dari teknik yang digunakan. Klien harus diberitahu secara menyeluruh tentang apa dan mengapa konsultan akan melakukan dengan dia, apa hasil studi status psikologis dan apa masalah dasarnya.
Bertemu klien di luar kantor, membuat permintaan pribadi kepada klien, atau menjalin hubungan informal dengan klien membatalkan pekerjaan konsultan.
Tidak disarankan untuk berkonsultasi dengan kerabat, teman, karyawan yang belajar dengan konsultan mahasiswa; kontak seksual dengan klien tidak diperbolehkan. Larangan seperti itu cukup dapat dimengerti, karena konseling memberi spesialis posisi yang menguntungkan dan ada bahaya bahwa dalam hubungan pribadi keuntungan ini dapat digunakan untuk tujuan eksploitasi.
Masalah hubungan seksual konsultan dan psikoterapis dengan klien sangat penting, namun seringkali dibungkam. Hubungan seksual antara konselor dan klien tidak dapat diterima secara etis maupun profesional karena mereka mewakili penyalahgunaan langsung peran konselor. Terkadang klien sangat mengidealkan konsultan, dia menginginkan hubungan dekat dengan orang ideal yang sangat memahaminya. Namun, ketika kontak konseling berubah menjadi hubungan seksual, klien mengembangkan kecanduan yang ekstrem dan konselor kehilangan objektivitas. Di sinilah konseling profesional atau psikoterapi berakhir.
4. Prinsip "Jangan menilai" (sikap tidak menghakimi)
Prinsip "Jangan mengevaluasi" dianggap sebagai salah satu yang paling sulit dicapai dalam pekerjaan seorang konsultan.Biasanya, setiap penilaian, bersama dengan konten kognitif, juga membawa sikap - komponen emosional dari penilaian. Seringkali tidak mungkin untuk memisahkan komponen-komponen ini, tetapi inilah yang merupakan esensi dari hubungan terapis dengan klien.
Di garis depan hubungan seharusnya bukan evaluasi, tetapi pemahaman, bahkan jika informasi yang datang dari klien ke konsultan mengerikan dari sudut pandang moralitas. Mengevaluasi dan mengutuk, konsultan menutup akses ke pemahaman kepribadian dan, oleh karena itu, tidak dapat menemukan cara terbaik untuk bekerja dengannya, untuk menilai dan mengevaluasi dalam diri sendiri hingga ke alam bawah sadar. Dimungkinkan untuk mengamati prinsip ini hanya setelah mendapatkan pengalaman dan hanya di bawah kondisi upaya sadar untuk memastikan bahwa semua hubungan modal dengan klien dibungkam dalam jiwanya sendiri. Konsultan tidak diharuskan untuk "menyukai" atau "tidak menyukai" klien; dia berkewajiban, secara pribadi dan diam-diam, untuk menempatkan masalahnya dalam konteks luas pengalaman dunia psikologi dan untuk menemukan cara yang melaluinya dimungkinkan untuk memperkuat dan memperluas kesadarannya dan kemampuannya untuk mengembangkannya. Yang terakhir ini akan menjadi bentuk penghormatan yang memadai terhadap hak-hak individu alih-alih pembicaraan kosong tentang hak.
| " |
1. Konsep psikologipenyuluhan.Gol dantugas, prinsippenyuluhan,
Psikologis penyuluhan- Cabang terapan psikologi modern. dalam sistem psikologis ilmu pengetahuan, tugasnya adalah mengembangkan landasan teoretis dan program terapan untuk menyediakan psikologis Tolong orang yang sehat secara mental dan somatik di situasi ketika mereka menghadapi masalah mereka sendiri.
Kekhususan konseling psikologis adalah penekanannya pada dialog, sirkulasi informasi, pada pertukaran informasi antara psikolog-konsultan dan orang-orang untuk siapa konseling psikologis digunakan. Tugas: Mendengarkan klien. Meredakan keadaan emosional klien. Penerimaan oleh klien atas tanggung jawab atas apa yang terjadi pada dirinya. Bantuan dari seorang psikolog dalam menentukan apa yang sebenarnya dan bagaimana dapat diubah dalam suatu situasi. Target konseling psikologis didefinisikan sebagai memberikan bantuan psikologis, yaitu, percakapan dengan psikolog harus membantu seseorang dalam memecahkan masalahnya dan menjalin hubungan dengan orang lain. Tujuan konseling psikologis menurut R. Kociunas:
untuk mempromosikan perubahan perilaku klien atau perubahan sikap terhadap situasi, untuk membantu klien menikmati hidup dan hidup produktif; mengembangkan keterampilan untuk mengatasi kesulitan hidup; memastikan pengambilan keputusan yang efektif;
mengembangkan kemampuan untuk membangun dan memelihara hubungan interpersonal;
memfasilitasi realisasi dan peningkatan potensi individu.
Prinsip konseling psikologis: sikap baik hati dan tak ternilai terhadap klien; fokus pada norma dan nilai klien; sikap hati-hati terhadap nasihat; perbedaan antara hubungan pribadi dan profesional; keterlibatan klien dan psikolog dalam proses konseling.
3. Trik dasarreferensipercakapan. Kepribadian dan etika profesional seorang psikologkonsultan.
Secara konvensional, percakapan antara konsultan dan klien dapat dibagi menjadi empat tahap: Perkenalan dengan klien dan awal percakapan. Menanyakan klien, merumuskan dan menguji hipotesis penasehat.
dampak korektif. Akhir dari percakapan. Durasi resepsi, di mana percakapan benar-benar terjadi, sangat bervariasi tergantung pada tujuan dan sasaran konseling, bentuk organisasi di mana percakapan itu dilakukan, serta orientasi teoretis konsultan. Mulai dari sebuah percakapan. Hal pertama yang perlu dilakukan konsultan selama janji temu adalah bertemu dan mendudukkan klien. Keberhasilan percakapan sangat tergantung pada bagaimana, sejak menit pertama, psikolog akan dapat membuktikan dirinya sebagai teman bicara yang ramah dan tertarik. Poin yang sangat penting di awal percakapan adalah mengenal klien dengan nama. Pada prinsipnya, klien dapat menolak untuk mengidentifikasi dirinya, tetapi lupa atau tidak mengundangnya untuk memperkenalkan dirinya - ini berarti dalam banyak hal membuat konsultasi gagal.
pertanyaan klien. Kami secara kondisional akan membagi tahap percakapan ini menjadi dua sub-tahap, yang pertama psikolog masih tidak tahu apa-apa tentang klien dan karena itu paling tertarik pada yang terakhir menceritakan sepenuhnya tentang dirinya dan situasinya. Tahap kedua dimulai ketika konsultan sudah memiliki informasi yang cukup untuk merumuskan hipotesis psiko-koreksi dan mulai mengujinya. Tahap pertama menanyai klien. Karena tujuan utama konsultan dalam fase ini adalah untuk "berbicara" dengan klien, pelaksanaannya akan sangat terbantu dengan pertanyaan dan komentar yang secara maksimal merangsang ceritanya. "Ceritakan tentang hubungan Anda ...", "Seperti apa keluarga Anda?" Secara alami, saat klien berbicara, psikolog tidak hanya mendengarkan, tetapi juga bekerja. Secara kondisional dimungkinkan untuk memilih beberapa bidang pekerjaan pada tahap konseling ini. Konsultan 1) memelihara kontak dengan klien; 2) merangsang dia untuk melanjutkan cerita; 3) berkontribusi pada pengembangan percakapan yang bertujuan; 4) memahami apa yang dikatakan klien. Untuk berpartisipasi penuh dalam dialog dengan klien, konsultan harus mengingat nama, gelar, tanggal, berbagai rincian yang disebutkan oleh klien. Proses tanya jawab memakan waktu 25-30 menit, tetapi 15-20 menit setelah dimulainya percakapan, konsultan harus sudah memahami masalah dan situasi klien dengan cukup baik untuk siap melanjutkan ke tahap kedua dari pertanyaan - merumuskan dan menguji hipotesis penasehat. Hipotesis dalam psikologis penyuluhan. Setiap hipotesis adalah upaya konsultan untuk memahami saran klien.
Hipotesis dalam konseling psikologis, pada kenyataannya, adalah pilihan untuk posisi yang lebih konstruktif dalam suatu situasi, kemungkinan cara untuk mengarahkan kembali klien dalam sikapnya terhadap masalahnya.
Hipotesis konselor didasarkan pada apa yang dikatakan klien tentang dirinya dan masalahnya. Tahap kedua menanyai klien. Pada fase kedua, sifat pertanyaan berubah secara mendasar. Kata-kata menjadi lebih halus, ditujukan untuk memperjelas ide-ide konsultan. "Berapa kali seminggu dia kembali setelah pukul dua belas?", "Kapan tepatnya Anda pertama kali merasa bahwa dia tidak sehat?" Pendekatan utama untuk bekerja pada tahap ke-2 dari pertanyaan adalah analisis situasi tertentu dari kehidupan klien. Bekerja dengan situasi tertentu adalah salah satu cara yang paling dapat diandalkan bagi konsultan untuk menguji hipotesisnya. Setelah dua atau tiga situasi khusus seperti itu didiskusikan, konsultan dapat mengatakan dengan pasti hipotesis mana yang paling tepat. Pemberian pengaruh psikokoreksi. Dampaknya didasarkan pada analisis situasi tertentu. Tugas pengaruh psiko-pemasyarakatan dapat dianggap terwujud hanya dalam kasus ketika rantai peristiwa khusus dibangun tidak hanya di benak konsultan, tetapi juga di benak klien. Tujuan konsultan adalah untuk membantu klien merumuskan perilaku sebanyak mungkin, dan kemudian, dengan hati-hati menganalisisnya, memilih apa yang paling sesuai untuk orang ini dalam situasinya. Akhir dari percakapan. 1. Menyimpulkan percakapan (ringkasan singkat dari semua yang terjadi selama resepsi; 2. Diskusi masalah yang berkaitan dengan hubungan lebih lanjut
klien dengan konsultan atau spesialis lain yang diperlukan; 3. Perpisahan konsultan dengan klien.
2. Tahapan proses konsultatif. Tahap 1. Kenalan dengan klien dan awal percakapan. Durasi tahapan ini adalah 5-10 menit, dengan rata-rata durasi satu kali percakapan konsultatif 45 menit - 1 jam 10 menit. Selama tahap ini, psikolog-konsultan melakukan tindakan berikut: Anda dapat berdiri untuk menemui klien atau menemuinya di pintu kantor, yang akan dirasakan oleh klien sebagai demonstrasi niat baik dan minat. Dianjurkan untuk mendorong klien dengan kata-kata seperti "Masuk, silakan", "Duduklah dengan nyaman".
Setelah menit pertama kontak dengan klien, disarankan untuk memberinya jeda 45 - 60 detik sehingga klien dapat mengumpulkan pikirannya dan melihat sekeliling. Setelah jeda, diinginkan untuk memulai kenalan yang sebenarnya. Sebagai Kociunas R.-A. B. (1999), klien harus membuat keputusan tentang entrinya di proses konseling cukup sadar, oleh karena itu, sebelum dimulainya proses konseling, psikolog konseling
berkewajiban untuk memberikan informasi yang maksimal kepada klien tentang proses konsultasi, yaitu: tentang tujuan utama konsultasi, tentang Miliknya kualifikasi, biaya konsultasi, tentang perkiraan durasi konseling, kesesuaian konseling dalam situasi ini, tentang mempertaruhkan
perburukan sementara kondisi klien di proses konsultasi, tentang batas privasi. G) Penting untuk berkoordinasi dengan klien terlebih dahulu tentang kemungkinan perekaman audio dan video. g) Penting untuk tidak membiarkan klien menggunakan konsultan untuk kepentingannya sendiri, jauh dari konsultasi, h) Setelah membahas semua hal di atas lebih tinggi pertanyaan, Anda dapat melanjutkan untuk menanyai klien, yang akan menandai awal dari tahap kedua konseling psikologis. Tahap 2. Permintaan klien, formasi dan verifikasi hipotesis konsultatif Durasi tahap ini adalah 25 - 35 menit dengan rata-rata durasi percakapan konsultatif 45 menit - 1 jam 10 menit. Tahap ini secara kondisional dapat dibagi menjadi dua sub-tahap: Pembentukan hipotesis penasihat.
Menguji hipotesis penasehat. Aktivitas seorang psikolog-coisulypant pada sub-baris pertama "Formasi ke hipotesis penasehat":
sebuah) Mendengarkan dengan Empatik. Biasanya, ketika berbicara tentang empati dalam psikologi, mereka berarti kemampuan untuk secara sensitif memahami dunia batin lain pria dengan semua semantiknya dan nuansa emosional. Ini sesuai dengan respons aktif konsultan untuk kemudian. apa yang klien katakan, sering mengucapkan kata-kata seperti “Tentu saja”, “Uh-huh”, “Ya, ya.”
4. Kekhususan konseling jarak jauh.
Tujuannya adalah untuk mencegah perkembangan lebih lanjut dari keadaan krisis akut, untuk membantu menyelesaikan situasi traumatis.
Prinsip: Menghormati anonimitas pelamar - itu memperkuat
rasa aman pasien, meningkatkan kepercayaan diri saat mendiskusikan masalah pribadi; Membangun hubungan “kemitraan yang penuh kasih”; Kepatuhan dengan ketersediaan psikoterapis; kesadaran akan ketersediaan bantuan menghilangkan perasaan kesepian dan ketidakberdayaan; Kepatuhan dengan urutan tahapan terapi. dua tahap: pada tanggal 1, bantuan diberikan dalam menguasai situasi. Pada tanggal 2 - koreksi sikap bunuh diri. Pembicaraan pertama sangat penting dalam mencegah perkembangan lebih lanjut dari krisis. Di saluran bantuan - percakapan ini berlangsung dari 1,5 hingga 2 jam, membutuhkan upaya maksimal dari karyawan. tahap: menjalin kontak - tugas utama adalah meyakinkan penerimaan dan simpati emosional - ketegangan emosional berkurang. Penerimaan emosional menghentikan pengalaman kesepian yang diekspresikan dalam reaksi bunuh diri.
tahap: penguasaan intelektual situasi. dengan simpatik
mendengarkan pasien, terapis mengurangi emosi
ketegangan, mengajukan pertanyaan yang sesuai bentuk terapis
di benak pelanggan gambaran yang objektif dan konsisten
situasi psikotraumatik dalam perkembangannya - metode "penataan"
situasi." Karyawan saluran bantuan menekankan bahwa pelanggan
punya waktu untuk memikirkan situasinya. Berbicara tentang hidupmu
cara, pasien melaporkan keberhasilannya, kesulitan. Terapis dengan bijaksana
menekankan keberhasilan ini, membentuk ide lawan bicaranya
sebagai pribadi yang mampu mewujudkan kehidupan yang produktif
cara dan mengatasi kesulitan - penerimaan terapi sukses dan
prestasi." Pengulangan isi pernyataan dengan teknik ini
pelanggan diberitahu bahwa dia sedang didengarkan dengan cermat dan benar
memahami. Tahap III: merencanakan tindakan yang diperlukan untuk mengatasi situasi kritis. Teknik utama tahap III:
Interpretasi - karyawan saluran bantuan membuat hipotesis tentang kemungkinan cara untuk menyelesaikan situasi. Perencanaan - insentif untuk mengungkapkan rencana untuk kegiatan masa depan.
Menahan jeda - Tujuan jeda adalah memberi klien kesempatan untuk mengambil inisiatif. Dukungan psikologis aktif - meningkatkan kepercayaan pelamar dalam kemampuannya untuk mengatasi
situasi sulit, menyoroti prestasi masa lalu. Teknik: argumentasi logis, persuasi, sugesti rasional.
5. Konseling yang berorientasi pada kemanusiaan.
Dalam teori yang berpusat pada orang atau berpusat pada klien
menekankan pentingnya konsep diri orang, tergantung pada
cara mereka memahami dan mendefinisikan diri mereka sendiri. Keinginan untuk aktualisasi, yang melekat dalam tubuh dan memungkinkan untuk mempertahankan dan memperkuat diri, adalah satu-satunya stimulus yang memotivasi orang. Konsep diri berkembang sangat awal pada orang. Banyak citra diri yang membentuk konsep diri kemungkinan besar didasarkan pada proses evaluatif organisme itu sendiri. Namun, konsep diri lain mencerminkan nilai-nilai orang lain, dilihat sebagai konsep yang didasarkan pada proses evaluatif organisme sendiri. Dengan demikian, muncul konflik antara keinginan untuk aktualisasi dan konsep diri, yang merupakan subsistem dari keinginan untuk aktualisasi. Konflik ini mencegah persepsi yang benar dari pengalaman internal dan eksternal. Pra-persepsi adalah mekanisme di mana organisme merasakan di mana pengalaman tidak konsisten dengan konsep diri. Tergantung pada tingkat ancaman yang dibawa oleh pengalaman itu, organisme dapat mempertahankan konsep dirinya dengan menolak pengalaman atau mengubah persepsinya. Orang-orang secara psikologis baik sejauh konsep diri mereka memungkinkan mereka untuk merasakan pengalaman sensorik dan visceral yang penting. Rogers dan tujuan Maslow dalam konseling dan kehidupan. Enam karakteristik kunci dari citra diri orang yang berfungsi penuh atau orang yang mengaktualisasikan diri diidentifikasi: keterbukaan terhadap pengalaman, rasionalitas, tanggung jawab pribadi, harga diri, kemampuan untuk membangun dan memelihara hubungan pribadi yang baik, dan memimpin gaya hidup etis. Dalam praktik konseling yang berpusat pada pribadi, penekanannya adalah pada kualitas hubungan interpersonal. Titik tolak utamanya adalah jika konsultan menciptakan suasana tertentu dalam membangun hubungan dengan klien, maka kepribadian klien tersebut berubah secara konstruktif. Tidak ada penilaian awal yang diberikan. Konselor yang berpusat pada pribadi menyediakan semua klien dengan keselarasan hubungan, penghargaan positif tanpa syarat, dan empati. Menciptakan suasana seperti itu berkontribusi pada fakta bahwa klien telah meningkatkan keselarasan dalam hubungan, meningkatkan harga diri dan empati. Dengan demikian, klien sedang dalam proses menjadi pribadi dan mengatur kehidupannya sendiri.
7.Konseling yang berorientasi pada perilaku.
Teori perilaku juga dapat dilihat sebagai
teori yang komprehensif, dan sebagai upaya untuk menggambarkan atas dasar
percobaan hukum atau prinsip yang
perilaku manusia dipelajari dan didukung. Pavlov melakukan penelitian skala besar, di mana ia mempelajari fungsi belahan otak anjing. Pavlov menemukan refleks terkondisi, yang dikenal sebagai pengkondisian klasik atau responden. Watson menganggap psikologi perilaku, atau disebut "behaviorisme", sebagai cabang eksperimental objektif dari ilmu alam, yang terutama berurusan dengan perilaku manusia. Watson membedakan antara respon yang didapat dan yang tidak didapat. Sebagian besar reaksi manusia diperoleh. Atas dasar pengkondisian, sistem kebiasaan dibentuk: a) visceral atau emosional; b) buku petunjuk; c) laring atau verbal. Skinner percaya bahwa perilaku dibentuk dan dipertahankan oleh konsekuensinya. Teori pengkondisian operan menekankan bahwa perilaku mempengaruhi lingkungan, menghasilkan konsekuensi. Penguat adalah peristiwa yang meningkatkan kemungkinan respons. Komponen penguatan yang menggambarkan interaksi antara organisme dan lingkungan adalah: a) keadaan tempat reaksi berlangsung; b) reaksi itu sendiri; c) memperkuat konsekuensi. Konseling perilaku dimulai dengan penilaian perilaku, yang dilakukan untuk menentukan tujuan dan metode pengobatan. Evaluasi melibatkan pengumpulan data, yang mungkin diperoleh dari wawancara atau sumber lain seperti observasi diri klien. Konselor dapat membantu klien dengan meningkatkan jumlah penguat yang tersedia dan diversifikasi insentif. Pendekatan ini sangat efektif dalam mengobati orang yang mengalami depresi. a) pelatihan relaksasi otot dalam; b) penciptaan hierarki tematik dari rangsangan yang menyebabkan kecemasan; c) menyajikan poin-poin hierarki ke imajinasi klien yang sangat santai. Konselor dapat mengajarkan klien bagaimana mengelola rangsangan yang berhubungan dengan respon adaptif dan tidak tepat, dan bagaimana menggunakan penguatan diri positif dan negatif. Sasaran: menghilangkan defisit dalam repertoar perilaku; memperkuat perilaku adaptif; melemahkan atau menghilangkan perilaku yang tidak pantas; penghapusan reaksi kecemasan yang melemahkan, pengembangan kemampuan untuk bersantai; pengembangan kemampuan untuk menegaskan diri sendiri; pengembangan keterampilan sosial yang efektif; mencapai seksual yang memadai
berfungsi; mengembangkan kemampuan untuk mengatur diri sendiri.
6. Konseling berorientasi gestalt.
Pendiri terapi Gestalt adalah Frederick S. Perls, Ralph F. Heffrline, Paul Goodman. Terapi terdiri dalam menganalisis struktur internal dari pengalaman aktual, terlepas dari tingkat kontak yang melekat, dalam mempelajari tidak begitu banyak apa yang dialami, diingat, dilakukan, dll, tetapi bagaimana hal itu diingat, bagaimana dikatakan, dll. arahan yang dijelaskan karya berkontribusi pada integrasi kepribadian klien, membantu mengatasi mekanisme pertahanan neurotik dan menemukan "Diri sejati". Ketentuan teoritis utama terapi Gestalt: Setiap organisme berusaha untuk mencapai keadaan berfungsi penuh, yang berarti kelengkapan
organ dalam. Seseorang dalam proses memahami dunia luar tidak merasakan elemen individu
realitas sebagai sesuatu yang terisolasi dan tidak saling berhubungan, tetapi mengorganisasikannya menjadi suatu keseluruhan atau ke dalam gestalt-gestalt yang dimilikinya
nilai-nilai. Fungsi individu dilakukan melalui proses pengaturan diri, di mana organisme memenuhi kebutuhannya (atau gestalt yang tidak lengkap) dan mempertahankan keseimbangan dalam perubahan yang konstan.
kondisi. Seorang individu dapat eksis hanya dalam batas-batas lingkungan, yang merupakan bidang integral yang mencakup dirinya dan
lingkungan, dan perilakunya merupakan fungsi dari seluruh bidang.
Elemen karakteristik terapi Gestalt adalah perhatian pada proses dan fenomena yang terjadi di tubuh secara keseluruhan, dan bukan pada elemen individu dari strukturnya. Proses utama yang mengintegrasikan fungsi tubuh adalah kesadaran. Gestalt mengenali dan mengembalikan keseimbangan dalam kesadaran, sehingga membantu seseorang untuk menemukan kepenuhannya (kenyamanan). Dalam kerangka konsep terapi Gestalt, varian mekanisme perlindungan berikut dijelaskan: PROYEKSI. Menghubungkan kualitas dan motif yang tidak diinginkan untuk klien kepada orang lain. INTROJEKSI. Klien bertindak sesuai dengan prinsip, sikap, aturan, dll yang dipelajari dari orang penting (terutama di masa kanak-kanak).
DEFLEKSI. Menghindari tindakan nyata untuk mengatasi hambatan atau memecahkan masalah dengan
pembicaraan tanpa akhir dan putus asa tentang masalah tersebut.
PERTEMUAN. Mengaburkan batas-batas Diri seseorang dan menyatu dengan Diri orang lain tanpa penggambaran yang jelas antara satu dengan yang lain. Klien dalam kasus seperti itu, menggambarkan pengalamannya, menggunakan kata ganti "kami". RETROFLEKSI. Alih-alih memfokuskan energi untuk mengatasi kesulitan dan hambatan eksternal, seseorang mengarahkannya pada dirinya sendiri, sehingga ia sering menjadi agresif secara tidak tepat atau memperoleh psikosomatik.
kekacauan. Prinsip terapi gestalt:
Prinsip "sekarang", atau gagasan untuk fokus pada saat ini, adalah prinsip terpenting dalam Gestalt -
terapi. Prinsip "Aku dan Kamu". Prinsip ini mengungkapkan keinginan untuk kontak terbuka dan langsung antara orang-orang.
Itu. tidak hanya mentransfer percakapan ke terapis, tetapi berbicara langsung dengan orang tersebut tentang masalahnya. Prinsip subjektivisasi ujaran. Prinsip ini terkait dengan aspek semantik tanggung jawab dan keterlibatan pasien. Sebagai contoh: “Sesuatu menekan saya”, “sesuatu mencegah saya untuk mengatakan ini” Kontinuitas (kontinu) kesadaran - konsentrasi yang disengaja pada aliran spontan dari isi pengalaman,
menyadari apa dan bagaimana yang terjadi saat ini.
8. Pokok bahasan, maksud dan tujuan konseling berorientasi kognitif.
Pendekatan kognitif didasarkan pada teori yang menggambarkan kepribadian dalam hal organisasi struktur kognitif. Dengan mereka psikolog bekerja dalam rencana korektif, dan dalam beberapa kasus kita berbicara tidak hanya tentang pelanggaran bidang kognitif itu sendiri, tetapi juga tentang kesulitan yang menentukan masalah komunikasi, konflik internal, dll. Koreksi psiko-kognitif difokuskan pada masa kini. Pendekatan ini bersifat direktif, aktif dan terfokus pada masalah klien, digunakan baik dalam bentuk individu maupun kelompok, serta untuk koreksi hubungan keluarga dan perkawinan. Fitur-fitur berikut dapat dibedakan: Fokusnya bukan pada masa lalu klien, tetapi pada masa kininya - pemikiran tentang dirinya dan dunia. Diyakini bahwa pengetahuan tentang penyebab kelainan tidak selalu mengarah pada perbaikannya: misalnya, jika seseorang datang ke dokter dengan patah tulang, maka tugas dokter adalah menyembuhkan patah tulang, dan bukan mempelajarinya. penyebab yang menyebabkannya. Koreksi didasarkan pada pembelajaran cara berpikir yang baru. Penggunaan sistem pekerjaan rumah secara luas yang bertujuan untuk mentransfer keterampilan baru yang diperoleh ke lingkungan interaksi nyata.
3. Tugas utama koreksi adalah perubahan persepsi diri
dan realitas di sekitarnya, sambil mengakui bahwa
pengetahuan tentang diri sendiri dan dunia mempengaruhi perilaku, dan perilaku dan lingkungannya
konsekuensinya mempengaruhi persepsi diri sendiri dan dunia.
Pendekatan kognitif dapat dibagi menjadi dua arah:
1. Kognitif-analitis.
2. Perilaku-kognitif.
Kognitif-analitis arah.
Tugas utama adalah membuat model masalah psikologis yang dapat dipahami oleh klien dan yang dengannya dia dapat bekerja secara mandiri Tugas psikolog D. Kelly dianggap sebagai klarifikasi kategori pemikiran bawah sadar (yang merupakan sumber kategori berpikir) dan mengajar klien cara berpikir baru. Untuk melakukan ini, ia menciptakan teknik untuk koreksi langsung cara berpikir yang tidak memadai. Konsep utama yang digunakan dalam arah kognitif-analitis: "perangkap", "dilema", "hambatan".
Tujuan dari konseling kognitif adalah "untuk menginduksi kembali sistem pengecekan realitas" (Beck. 1990).Konselor kognitif "mengajarkan pasien untuk memperbaiki cacat pemrosesan kognitif itu sendiri dan memperkuat asumsi yang memungkinkan mereka untuk mengatasinya" (Beck, Weishaar, 1989) . Selain itu, konselor kognitif berusaha untuk mengembangkan keterampilan perilaku klien yang relevan dengan masalah mereka. Ketika bekerja dengan kognisi, konselor mengajar klien untuk: mengendalikan pikiran otomatis negatif; kesadaran akan hubungan antara kognisi, emosi dan perilaku; penelitian dan verifikasi argumen yang mendukung dan menentang, pikiran otomatis yang terdistorsi; mengganti kognisi berbasis prasangka dengan interpretasi yang lebih rasional; mengidentifikasi dan mengubah keyakinan yang berkontribusi pada kecenderungan untuk
distorsi pengalaman
9. A. Teori kognitif Beck. distorsi kognitif. Strategi untuk kognitifkonseling yang berorientasi
A. Beck mengungkapkan pendekatan fundamental baru untuk koreksi gangguan emosional, berbeda dari sekolah tradisional psikoanalisis dan terapi perilaku. Pendekatan kognitif terhadap gangguan emosional mengubah pandangan seseorang tentang dirinya dan masalahnya. Klien diajari untuk melihat dirinya sebagai individu yang cenderung menghasilkan ide-ide yang salah, tetapi juga mampu menolak atau mengoreksi ide-ide yang salah. Hanya dengan mengidentifikasi atau mengoreksi kesalahan pemikiran klien dapat menciptakan kehidupan pemenuhan diri yang lebih tinggi untuk diri mereka sendiri. Gagasan utama dari koreksi psiko kognitif A. Beck adalah bahwa faktor penentu untuk kelangsungan hidup organisme adalah pemrosesan informasi. Akibatnya, program perilaku lahir. Seseorang bertahan hidup dengan menerima informasi dari lingkungan, mensintesisnya dan merencanakan tindakan berdasarkan sintesis ini, yaitu. mengembangkan program perilaku mereka sendiri. setiap orang dalam fungsi kognitif memiliki titik lemahnya sendiri - "kerentanan kognitif". Dialah yang membuat seseorang mengalami stres psikologis. Distorsi Kognitif- Ini adalah kesalahan sistematis dalam penilaian di bawah pengaruh emosi. Ini termasuk: 1. Personalisasi- kecenderungan untuk menafsirkan peristiwa dalam artian pribadi. Klien melebih-lebihkan frekuensi dan tingkat perasaan negatif yang ditimbulkannya pada orang lain. 2. Berpikir dikotomis. Seseorang memandang dunia hanya dalam warna yang kontras, menolak halftone, posisi emosional yang netral. H. Abstraksi selektif (ekstraksi). di pesta yang bising, seorang pria muda menjadi cemburu pada pacarnya, yang menundukkan kepalanya ke orang lain agar bisa mendengarnya dengan lebih baik. 4. Kesimpulan yang tidak berdasar- kesimpulan yang tidak berdasar atau bahkan kontradiktif. Misalnya, seorang ibu yang bekerja di penghujung hari kerjanya menyimpulkan: "Saya seorang ibu yang buruk." 5. Generalisasi yang berlebihan 6. Melebih-lebihkan (catastrophization)- melebih-lebihkan konsekuensi dari setiap peristiwa Strategi Konseling Berorientasi Kognitif1. Pemecahan Masalah- Identifikasi masalah berdasarkan penyebab yang sama dan pengelompokannya. 2. Kesadaran dan verbalisasi kognisi non-adaptif, mendistorsi persepsi realitas. 3. pengasingan- proses pertimbangan pikiran yang objektif, di mana klien menganggap mentalitas maladaptifnya sebagai fenomena psikologis yang terisolasi dari kenyataan. 5. Perubahan sikap terhadap aturan pengaturan diri. b. Mengecek kebenaran peraturan, menggantinya dengan yang baru, lagi fleksibel. tujuan koreksi. Tujuan utamanya adalah untuk memperbaiki kognisi yang tidak memadai, mewujudkan aturan pemrosesan informasi yang tidak memadai dan menggantinya dengan yang benar. Tugas psikolog. Untuk mengajarkan klien untuk menyadari hubungan antara skema kognitif, mempengaruhi dan perilaku. Belajarlah untuk mengganti pikiran disfungsional dengan interpretasi yang lebih realistis. Identifikasi dan ubah keyakinan yang menjadi predisposisi untuk mengalami distorsi. posisi psikolog. Karena A. Beck percaya bahwa psikolog dan klien adalah rekan kerja dalam studi fakta. Yang memperkuat atau menyangkal skema kognitif klien, maka ini adalah proses dua arah dan merupakan kemitraan. Oleh karena itu, kemitraan harus dikembangkan antara klien dan psikolog. Interpretasi atau asumsi klien dianggap oleh psikolog sebagai hipotesis yang perlu diuji dan dikonfirmasi.
11. Tahapan utama konseling berorientasi kognitif. Teknik Kognitif dan Perilaku yang Digunakan dalam Konseling Berorientasi Kognitif.
1. Kenalan. 2 Identifikasi perilaku interferensi bermasalah, (menggunakan mendengarkan empatik.) 3. Identifikasi bentuk distorsi dalam perilaku dan reaksi terhadap situasi, (distorsi: personalisasi, pemikiran dikotomis - pemikiran yang ekstrem, abstraksi selektif, kesimpulan sewenang-wenang, komunikatif berlebihan ,
berlebihan). 4. Pengembangan model perilaku baru (melalui bentuk perilaku baru, pekerjaan rumah, dll.) 5. Memeriksa perilaku baru yang dipilih, mengerjakan kesalahan, mengerjakan poin 3 lagi.
1-3 TEKNIK KOGNITIF, TEKNIK S-PERILAKU.
1.
Identifikasi pikiran otomatis. Pengisian kekosongan diterapkan - metode ini membantu klien dengan gangguan rasa malu yang berlebihan, kecemasan, kemarahan atau kesedihan dalam situasi interpersonal. Mengisi kekosongan (B) antara "A dan C": A - peristiwa yang menarik, C - reaksi sedang, tidak memadai, B - kekosongan dalam pikiran pasien, yang
berfungsi sebagai jembatan antara A dan C. Kekosongan diisi melalui elemen sistem kepercayaan pasien. 2. Koreksi pikiran otomatis termasuk decatastrophizing, reattribution, reformulasi,
desentralisasi. Decatastrophization - mengacu pada pengurangan catastrophization (kecenderungan klien untuk melebih-lebihkan segalanya untuk
bencana). Teknik ini - "bagaimana jika" - dimaksudkan untuk mempelajari peristiwa aktual, aktual dan
konsekuensi yang, dalam pikiran klien, menyebabkan kerusakan psikologis dan menyebabkan perasaan cemas.
Teknik membantu mempersiapkan konsekuensi yang terkait dengan rasa takut. Teknik itu sendiri: klien menggambarkan salah satu ketakutan supernya dan psikolog menyamakan, bersama dengan klien, ketakutannya pada skala 100 poin, misalnya, dengan kehilangan orang yang dicintai, dll. atribusi kembali- verifikasi kebenaran pikiran dan keyakinan otomatis, penyebab alternatif peristiwa dipertimbangkan. Pembalasan sangat berguna dalam kasus di mana klien menganggap dirinya sebagai penyebabnya
peristiwa tanpa adanya bukti. Teknik reattribution melibatkan pemeriksaan realitas dan pemeriksaan semua faktor yang mempengaruhi terjadinya situasi. Reformasi- teknik ini dirancang untuk memobilisasi seseorang yang percaya bahwa masalahnya tidak berada di bawah kendali mereka. Desentralisasi- dengan berbagai gangguan psikologis (kecemasan, depresi, keadaan paranoid) - distorsi pemikiran utama berasal dari kecenderungan klien untuk mempersonifikasikan peristiwa yang tidak terkait dengannya. Identifikasi dan koreksi keyakinan disfungsional sangat sulit untuk bekerja dengan dan mengisolasi. Bekerja dengan mereka dilakukan melalui eksperimen kognitif dan studi tentang kepercayaan. Pekerjaan rumah- memberikan kesempatan untuk menerapkan dan mengkonsolidasikan prinsip-prinsip kognitif antara konsultasi. PADA
Konseling kognitif, seperti DZ lainnya, diberikan tanpa gagal, implementasinya diperiksa, bentuk-bentuk perilaku dan sikap baru terhadap situasi diasah melalui DZ. Latihan perilaku dan permainan peran - digunakan untuk melatih keterampilan yang nantinya akan diterapkan dalam perilaku. Teknik distraksi - untuk mengurangi emosi yang kuat dan pemikiran negatif. Ini termasuk aktivitas fisik, kontak sosial, pekerjaan, bermain.
Perencanaan kegiatan adalah pelaksanaan rutinitas sehari-hari, serta penilaian kinerja suatu kegiatan tertentu.
10. Utamateoretisaspek terapi rasional-emotif oleh A. Ellis.
A. Ellis percaya bahwa setiap orang dilahirkan dengan potensi tertentu, dan potensi ini memiliki dua sisi: rasional dan irasional; konstruktif dan destruktif, dll. Menurut A. Ellis, masalah psikologis muncul ketika seseorang mencoba mengikuti preferensi sederhana (keinginan untuk cinta, persetujuan, dukungan) dan secara keliru percaya bahwa preferensi sederhana ini adalah ukuran mutlak keberhasilannya dalam hidup. Selain itu, seseorang adalah makhluk yang sangat tunduk pada berbagai pengaruh di semua tingkatan - dari biologis hingga sosial. Oleh karena itu, A. Ellis tidak cenderung untuk mereduksi semua kompleksitas yang dapat berubah dari sifat manusia menjadi satu hal. RET membedakan tiga aspek psikologis utama dari fungsi manusia: pikiran (kognisi), perasaan dan perilaku. A. Ellis mengidentifikasi dua jenis kognisi: deskriptif dan evaluatif. Kognisi deskriptif berisi informasi tentang realitas, tentang apa yang dirasakan seseorang di dunia, ini adalah informasi "murni" tentang realitas. Kognisi evaluatif mencerminkan sikap seseorang terhadap kenyataan ini. Kognisi deskriptif selalu terhubung dengan koneksi evaluatif dari berbagai tingkat kekakuan. Penting dalam RET adalah konsep "trap", yaitu semua formasi kognitif yang menciptakan kecemasan neurotik yang tidak masuk akal. A.Ellis mengusulkan struktur kepribadiannya sendiri, yang ia beri nama setelah huruf pertama dari alfabet Latin "ABC-theory": A - mengaktifkan acara; B - pendapat klien tentang acara tersebut; C - konsekuensi emosional atau perilaku dari peristiwa tersebut; D - reaksi selanjutnya terhadap peristiwa tersebut sebagai akibat dari pemrosesan mental; E - kesimpulan nilai akhir (konstruktif atau destruktif). Skema konseptual ini telah menemukan aplikasi luas dalam psikologi pemasyarakatan praktis, karena memungkinkan klien sendiri untuk melakukan pengamatan diri dan analisis diri yang efektif dalam bentuk entri buku harian.
12. Teknik sosiometri pekerjaan psikolog dengan keluarga.
teknik sosiometri
Teknik sosiometri adalah metode untuk mengamati, mengukur, dan mengubah interaksi sosial. Hubungan peran dan fungsi dalam suatu sistem sosial tertentu menjadi objek kajian utama di sini.
Berdasarkan pendekatan sosiometri, psikolog sosial dan klinis telah menemukan banyak teknik baru.
1. Sosiogram keluarga
- metode menggambarkan preferensi dan
pilihan bermain peran.
2. Hemogram - metode untuk menggambarkan sejarah keluarga.
3. Peta Eko -
metode menggambarkan tempat keluarga tertentu di
sistem keluarga besar dan sosial
masyarakat perhatian besar diberikan pada internal itu
dan sumber daya eksternal yang tersedia untuk keluarga.
4. Ruang keluarga -
metode deskripsi
hubungan ruang, tempat, dan emosi dalam suatu keadaan tertentu
sistem keluarga.
5. Patung keluarga
-
metode lokasi
individu dalam sistem hubungan intra-keluarga, dalam
situasi saat ini, atau
disajikan dengan sempurna.
6. Permainan -
metafora untuk memainkan perilaku bermain peran di
keluarga atas dasar beberapa jenis kegiatan bersama.
7. Permainan kartu bermain peran
-
metode penentuan peran
perilaku yang diharapkan dari anggota keluarga dan
dirasakan oleh anggota keluarga lain sebagai memadai.
Teknik sosiometri memberi terapis keluarga banyak pilihan.
1. Mereka menjauhkan proses psikoterapi dari diskusi intelektual dan emosional menuju interaksi nyata. Mereka menempatkan masa kini, masa lalu dan yang akan datang
masa depan ke dalam sistem operasi "di sini dan sekarang".
Mereka mengandung unsur-unsur penting dari pribadi
proyeksi dan identifikasi. Mereka dengan jelas mewakili dan mendramatisasi permainan peran.
perilaku. Mereka sangat tidak terduga untuk pelanggan, bukan
sesuai dengan yang mereka bayangkan
bekerja di sesi psikoterapi
2. Mereka menarik
Mereka adalah bentuk
metakomunikasi. Mereka fokus pada sistem sosial dan proses interaksi sosial.
13. Model struktural konseling psikologis keluarga (S. Minukhin,
B.Montalvo, B.Gurney).
Dalam model ini, keluarga diinterpretasikan sebagai eksperimen berkelanjutan, di mana mereka menyeimbangkan di ambang stabilitas dan perubahan. Keluarga akan membuat kesalahan, konflik akan muncul karena kesalahan, mereka akan diselesaikan dan dengan demikian keluarga akan berkembang. Dari ketentuan yang agak jelas ini, konsep dasar model struktural diturunkan: struktur keluarga, subsistem keluarga, batas-batas struktur. Struktur keluarga, menurut S. Minukhin (1974), “membentuk jaringan kebutuhan dan fungsi yang tidak terlihat yang membentuk cara interaksi dalam keluarga.” Ini adalah perilaku yang konstan, berulang, dapat diprediksi yang memungkinkan untuk menilai apakah keluarga berfungsi. Dan untuk berfungsi, ia menciptakan strukturnya sendiri. Akibatnya, struktur keluarga mencakup seperangkat aturan sadar dan tidak sadar yang menentukan interaksi dalam keluarga. Agar mekanisme ini dapat bekerja, diperlukan sistem pemeliharaan. Ini terdiri dari dua bagian. Yang pertama adalah genetik, yang ada di semua keluarga. Ini adalah sistem hierarkis berdasarkan otoritas orang tua, yang selalu dan di mana-mana lebih tinggi daripada otoritas anak. Dan yang kedua - peran pelengkap keluarga (misalnya, salah satu orang tua adalah yang paling kompeten, yang lain lebih emosional). Hirarki dan peran tidak selalu dipahami dengan jelas, sering kali alasan kemunculannya dilupakan, tetapi yang pasti seimbang dan saling melengkapi. Jika tidak demikian, keluarga tidak berfungsi; benar-benar putus. Pemilihan peran yang sukses oleh pasangan, dan ini adalah syarat utama untuk pernikahan yang sukses, menurut S. Minukhin, melibatkan koordinasi dan adaptasi. Selain konsep dasar tersebut, dalam model struktural, tempat penting diberikan pada perubahan keluarga dari waktu ke waktu. Di sini, apa yang disebut titik transisi dibedakan, di mana struktur keluarga berubah. Poin-poin tersebut adalah sebagai berikut: perkawinan, kelahiran anak, permulaan sekolah, masa muda anak, kepergian anak dari rumah. Dikatakan bahwa di negara-negara budaya Barat, titik-titik transisi dalam perkembangan normal keluarga ini adalah gejala krisis yang diharapkan. S. Minukhin menunjukkan bahwa psikolog paling mudah mempengaruhi keluarga selama krisis, terutama yang dalam.
15. Model komunikasi konseling psikologis keluarga (V. Satir, J. Grinder, R. Bandler, P. Vatslavik).
Ketentuan paling penting dari P. Vatslavik tentang aturan komunikasi meliputi: tidak ada yang tidak dapat melakukan sesuatu, oleh karena itu, tidak ada yang tidak dapat berkomunikasi; komunikasi memiliki dua tingkat - pesan dan perintah (perintah mengungkapkan esensi hubungan); tindakan terpisah (komunikasi) hanya dapat dimengerti dalam konteks perilaku; masalah muncul dalam konteks tertentu karena umpan balik yang rusak. Jika umpan balik tidak rusak, maka makna perilaku dikenali secara identik dan sistem keluarga dapat berfungsi dan mempertahankan stabilitasnya. Ini adalah tanda keluarga yang sehat, atau normal. Keluarga seperti itu tidak putus, setelah mengalami stres. Pergeseran di dalamnya terjadi ketika ada kebutuhan untuk itu. Komunikasi oleh anggota keluarga jelas dan logis. Dengan demikian, norma dalam model ini diidentikkan dengan fungsi. Sebuah keluarga disfungsional melakukan sebaliknya. Dia mencoba untuk menghindari perubahan yang akan memenuhi perubahan keadaan. Untuk alasan ini, menolak informasi tentang keadaan ini. Oleh karena itu, komunikasi antara anggotanya tidak terjadi, dan jika itu terjadi, maka menurut pola komunikasi ganda, ketika pesan verbal menyangkal pesan non-verbal, dan pengirim pesan bukan psikolog, menjadi guru keluarga. dan demonstran berbagai bentuk komunikasi. Pada pertemuan dengan keluarga, dia harus mendiskusikan pesan rahasia yang tidak disadari. Dia juga menyarankan untuk mengevaluasi efektivitas bantuan tidak selama konsultasi atau segera setelah selesai, tetapi beberapa bulan setelah pertemuan terakhir dengan seorang psikolog. Model lain dari bantuan komunikasi kepada keluarga ditawarkan oleh V. Satir. Seperti yang ditunjukkan V. Satir, ketika bekerja dengan keluarga, dia menyadari bahwa situasi keluarga baru diciptakan tergantung pada empat fenomena terpenting: pikiran dan perasaan yang dengannya seseorang mengekspresikan sikapnya terhadap dirinya sendiri, yaitu. harga diri; cara orang mengkomunikasikan informasi satu sama lain, yaitu komunikasi; aturan yang diikuti orang dalam kehidupan mereka, yaitu sistem keluarga; cara untuk memelihara hubungan dengan sistem sosial lainnya. Terlepas dari kesulitan keluarga yang mendorong untuk beralih ke psikolog, cara untuk mempengaruhi keluarga adalah sama - Anda perlu mengevaluasi dan memperbaiki keempat fenomena yang disebutkan. Keluarga yang sehat dan sejahtera, yang disebut V. Satir sebagai keluarga dewasa, dicirikan oleh sifat-sifat seperti: harga diri yang tinggi, komunikasi yang langsung, jelas dan jujur, aturan perilaku yang fleksibel dan manusiawi. Dalam keluarga seperti itu, anggotanya berorientasi pada perubahan (pertumbuhan), ikatan sosial terbuka, penuh dengan sikap dan harapan positif. Dari sudut pandang V. Satir, kebutuhan alamiah setiap orang adalah tumbuh. Setiap orang memiliki sumber daya yang diperlukan untuk mencapai tujuan ini. Dengan menggunakan sumber daya ini, ia dapat meningkatkan potensinya. Tugas psikolog adalah memfasilitasi pertumbuhan, untuk memastikan bahwa ia memenuhi kebutuhan keluarga sebanyak mungkin. V. Satir mengemukakan bahwa dalam sistemnya, konseling psikologis keluarga dilakukan dalam lima tahap. Selama 1 panggung sebuah ancaman terungkap yang mendorongnya untuk beralih ke konseling keluarga. Menetapkan diagnosis ancaman yang muncul dan perluasannya, menghubungkannya dengan komunikasi dalam keluarga adalah isi dari tahap pertama. pada 2 tahap ternyata seseorang (misalnya psikolog) harus terlibat dalam hubungan anggota keluarga dan mengubahnya. Namun, saat ini, keluarga mencoba untuk menolak pengaruh asing di atasnya, menolak bantuan psikologis. 3 panggung- tahap kekacauan, komunikasi yang tidak dapat dipahami, dan perilaku yang kontradiktif. Jika tidak ada tahap ketiga, jika semuanya jelas kepada psikolog dan keluarga, tidak akan ada perubahan dalam keluarga. Tahap kekacauan jelas menunjukkan bahwa keluarga tidak bisa lagi hidup seperti dulu. Ini adalah tahap yang paling sulit bagi seorang psikolog, karena. itu memulai pertumbuhan keluarga, dan anggotanya belum cukup aktif. Pada tahap ini, masih belum tepat untuk membuat keputusan yang signifikan untuk hubungan lebih lanjut, tetapi emosi diungkapkan dan kebutuhan diungkapkan, dan keinginan untuk pertumbuhan pribadi diperkuat. Ini memungkinkan Anda untuk melanjutkan ke tugas-tugas tahap keempat, yaitu. berlatih. Maksud dari tahapan tersebut adalah praktik baru dalam penerapan keterampilan komunikasi. Karena seseorang tertarik pada kebiasaan lama, hanya memahami situasi komunikasi baru tidak menjamin perubahan. Oleh karena itu, latihan dan pelatihan praktis diperlukan untuk membantu mengkonsolidasikan komunikasi baru. Di sini keluarga secara keseluruhan mendukung psikolog. Tahap kelima adalah tahap situasi keluarga baru. Ini mungkin mirip dengan yang pertama, dan di atasnya Anda dapat mulai menerapkan siklus baru konseling psikologis untuk keluarga. Ciri dari siklus selanjutnya adalah bahwa tahap kekacauan lebih pendek dan tidak begitu kontradiktif. Sebuah keluarga yang telah melalui tiga atau lebih siklus konseling psikologis biasanya bebas dari gejala yang mengancam dan mendekati model keluarga yang harmonis, seimbang, terbuka. Selama pertemuan dengan keluarga, psikolog menunjukkan komunikasi yang seimbang dan harmonis dan mengungkapkan, mengungkapkan kepada anggota keluarga ketidakkonsistenan komunikasi timbal balik mereka.
14. Konseling psikologis keluarga berdasarkan teori sistem keluargaM. Bowen (model psikodinamik).
Tidak ada teori psikologi lain yang tersebar luas atau berpengaruh seperti psikoanalisis. Ketentuan dan konsep mendasar (misalnya, kompleks Oedipus) dari teori ini terkait erat dengan hubungan keluarga. Ketentuan pokok M. Boven: keluarga adalah sekelompok kecil orang yang tinggal dalam satu rumah bersama. Pada saat yang sama, keluarga juga merupakan sistem emosional yang mencakup semua anggota keluarga (baik yang masih hidup maupun yang sudah meninggal, maupun yang berada di luar keluarga).Sistem emosional ini ada pada masa sekarang.
16. Konsep keluarga ideal dalam konsep K. Rogers. Peran terapis keluarga Dalam kompetensi K. Roger, setiap orang memiliki keinginan untuk mengaktifkan dirinya, melestarikan, memperumit organisasi internalnya dan beradaptasi dengan lingkungan.
Ada juga keinginan yang kuat untuk memenuhi keinginan orang lain (untuk menyesuaikan diri dengan mereka). Setiap orang mengembangkan harga diri - gambar, representasi dirinya sendiri. Seseorang mulai lebih fokus bukan pada harga dirinya sendiri, tetapi pada harapan orang lain. Deformasi perkembangan pribadi ini, yang terjadi dalam keluarga modern, menghambat proses perkembangan pribadi dan dapat menyebabkan neurosis.
Salah satu fungsi utama keluarga adalah menciptakan kondisi bagi perkembangan individu dan seluruh anggotanya. Pertanyaannya relevan - bagaimana anggota keluarga berkomunikasi, memahami satu sama lain. Rogers mengidentifikasi 3 kondisi di mana klien mulai fokus pada kecenderungannya untuk mengaktualisasikan dirinya, bukan pada pendapat dan penilaian orang lain. Ini adalah triad Rogers.
1. Terapis kongruen dengan klien
dengan pengalaman kita sendiri (kesesuaian - reaksi yang kita miliki - kita mencoba mengikutinya). Jangan berbohong kepada klien.
2. Dia melakukan (mengalami) yang tanpa syarat
penerimaan positif terhadap klien. Agar klien tidak melakukan atau mengatakan sesuatu yang buruk, konsultan menerimanya.
3. Persepsi klien secara empatik, mis.
kemampuan untuk menerimanya dan mengungkapkan perasaannya kepada klien sehingga ia dapat lebih memahami dirinya sendiri. 3 kondisi tersebut dapat diwujudkan dengan cara sebagai berikut:
1. Verbalisasi - kembali ke klien apa yang dia katakan.
2. Kemampuan untuk diam sehingga klien merasakan tanpa syarat
penerimaan positif.
3. Aktualisasi bahasa perasaan.
Fungsi menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian semua anggota keluarga sesuai dengan peran psikoterapis keluarga. Setiap anggota keluarga harus menjadi psikoterapis bagi yang lain - ini akan sesuai dengan pertumbuhan mereka. Keluarga akan melakukan: fungsi perlindungan di dunia yang tidak berperasaan; memberikan kenyamanan psikologis. Rogers menjelaskan 2 cara orang tua berfungsi.
1. Orang tua yang berfungsi dengan baik adalah
orang tua yang dicirikan oleh tingkat penerimaan diri yang tinggi, yang menentukan tingkat penerimaan yang tinggi dari anak-anak mereka dan evaluasi organik mereka.
2. Orang tua yang berfungsi buruk dengan rendah
tingkat penerimaan diri yang mencegah mereka menerima anak-anak mereka dan mendorong mereka untuk sering merumuskan kondisi nilai dalam kaitannya dengan anak-anak mereka. Tugas psikoterapi adalah menghidupkan kembali peran terapis keluarga. Ada kuesioner untuk analisis komunikasi dalam keluarga. Timbangan: saling pengertian antara pasangan; derajat psikoterapi dalam komunikasi.
17. Pekerjaan psikolog-konsultan dengan konflik perkawinan.
Mari kita membahas lebih detail tentang beberapa keuntungan bekerja dengan dua pasangan, serta kesulitan tertentu yang terkait dengan opsi ini bagi klien untuk datang ke konsultasi.
1. Pertama-tama, percakapan dengan dua orang, dan bukan dengan satu pasangan, lebih bersifat diagnostik, memungkinkan Anda untuk segera melihat masalah dan kesulitan yang dikeluhkan klien.
2. Mengacu pada apa yang terjadi "di sini dan sekarang" lebih meyakinkan dan efektif daripada analisis tentang apa yang terjadi di luar kantor konsultan.
3. Kehadiran kedua klien memungkinkan Anda untuk berhasil menggunakan sejumlah teknik dan teknik khusus.
4. saat bekerja dengan kedua pasangan, adalah mungkin, jika perlu, untuk mempertahankan motivasi kerja salah satu dari mereka "dengan mengorbankan" yang lain.
5. Konseling pasangan seringkali lebih efektif.
Namun, selain ini dan beberapa keuntungan lainnya, bekerja dengan kedua pasangan memiliki sejumlah kesulitan dan kerugian tambahan.
1. Pertama-tama, biasanya lebih sulit untuk mengadakan resepsi di mana dua klien, daripada satu, biasanya lebih sulit, terutama pada tahap awal proses konsultasi, karena kehadiran anggota kedua dari pasangan mempengaruhi jalannya percakapan dalam satu atau lain cara
2. Bekerja dengan dua pasangan, meskipun lebih efektif, seringkali kurang dalam, dangkal. Dalam hal ini, masalah pribadi yang serius yang mendasari perselisihan perkawinan tertentu jarang ditangani.
3. Bekerja dengan kedua pasangan lebih rentan di satu sisi. Keengganan salah satu dari mereka untuk move on, sifat-sifat salah satu pasangan yang menghambat pekerjaan yang lebih mendalam, dapat secara serius mengganggu konseling.
Organisasi kerja dengan pasangan yang sudah menikah. Jika kedua pasangan datang ke resepsi dan keduanya menyatakan kesiapan mereka untuk membahas masalah keluarga bersama, itu hanya "dosa" bagi konsultan untuk tidak mengambil keuntungan dari ini.
Ada ketakutan klien bahwa konsultan hanya akan mendukung salah satu dari mereka. Jawaban psikolog: “Saya punya permintaan besar untuk Anda: segera setelah Anda menyadari bahwa saya memihak salah satu dari Anda dan merugikan yang lain, segera tunjukkan itu kepada saya. Ini akan banyak membantu saya dalam pekerjaan saya, dan saya akan sangat berterima kasih kepada Anda.” Jawaban seperti itu, sebagai suatu peraturan, sangat meyakinkan. Kebetulan salah satu pasangan "membawa" yang lain ke konseling, dan, karenanya, orientasi salah satu dari mereka ke bantuan psikologis jauh lebih sedikit, dan seringkali tidak sama sekali. Dalam kasus seperti itu, pasangan yang "tidak termotivasi" sering kali sejak awal mengungkapkan keinginan untuk berbicara dengan konselor secara pribadi, tanpa pasangan.Konselor harus menunjukkan ketekunan, mencoba meyakinkan klien tentang kemungkinan dan manfaat terapi perkawinan bersama. organisasi kerja dengan satu pasangan. Tetapi paling sering terjadi bahwa pasangan datang ke konsultasi sendirian, tidak mau, dan paling sering tidak bisa membawa pasangan bersamanya. Dalam situasi seperti itu, pertama-tama ia harus didukung, memastikan bahwa bekerja dengan salah satu anggota pasangan itu sama sekali tidak berarti atau sia-sia. Situasi bekerja dengan satu pasangan, dan bukan dengan dua, adalah "berbahaya" karena ketidaksetaraan, karena orang yang datang ke penunjukan, dalam arti, mengambil beban masalah keluarga pada dirinya sendiri. Dalam mengungkapkan keraguan semacam itu dalam situasi konseling, klien umumnya benar, karena syarat utama untuk pekerjaan psikologis yang konstruktif adalah penerimaan klien akan rasa bersalah (atau tanggung jawab) atas apa yang terjadi dalam keluarga, meskipun jelas bahwa kedua pasangan berkontribusi pada masalah. Bahkan satu percakapan yang berhasil dengan salah satu pasangan dapat mengarah pada fakta bahwa keduanya akan datang ke resepsi lain kali. Ada kemungkinan lain untuk pengembangan proses konsultasi, yang tidak boleh diabaikan. Ini adalah situasi di mana konsultan sendiri menjadi pemrakarsa pertemuan terpisah dengan mitra. Ini biasanya terjadi ketika pekerjaan tidak bergerak maju dan hambatan yang muncul - keengganan pasangan untuk membahas apa pun, keras kepala yang jelas dari salah satu dari mereka, diperkuat oleh reaksi yang lain - menjadi hambatan serius bagi proses konseling. . teknik negosiasi konstruktif. Salah satu teknik yang efektif untuk menjalin komunikasi interpersonal antara pasangan adalah percakapan tatap muka di antara mereka, terutama ketika sesuatu yang sangat penting untuk keduanya disinggung atau didiskusikan. Dalam hal ini, konselor dapat meminta mereka untuk berbicara satu sama lain secara langsung, menatap mata pasangannya dan menggambarkan perasaan mereka secara rinci.
19. Pekerjaan psikolog-konsultan dengan konflik orangtua-remaja.
Masalah: . Hubungan normal tidak berkembang antara orang tua dan anak-anak remaja. Orang tua siswa SMA tidak sepenuhnya puas bahwa anaknya berteman dengan teman sebaya yang karena satu dan lain hal tidak cocok dengan orang tuanya. Orang tua dengan anak kecil tidak senang dengan bagaimana anak-anak mereka memilih prosesi masa depan mereka. Pilihan anak tidak sesuai dengan orang tua. Konflik muncul antara seorang ibu yang bercerai dari ayahnya dan seorang anak usia sekolah menengah karena fakta bahwa orang asing telah muncul dalam keluarga (ayah tiri-ibu tiri). Hubungan normal tidak berkembang antara anak-anak dari orang tua yang berbeda yang dipaksa untuk hidup bersama dalam keluarga yang sama. Mari kita pertimbangkan secara berurutan kasus-kasus yang sesuai dengan pilihan-pilihan ini dari sudut pandang praktik konseling psikologis. Pertimbangkan masalah bimbingan kejuruan untuk remaja. Jika, ketika belajar di sekolah menengah, seorang anak laki-laki atau perempuan berniat untuk memilih profesi untuk diri mereka sendiri, yang karena satu dan lain hal tidak sesuai dengan orang tua mereka, maka dalam hal ini orang tua paling masuk akal untuk melakukan hal berikut. Pertama, cobalah untuk memahami mengapa anak mereka membuat keputusan seperti itu, dan bukan yang disarankan oleh orang tua. Kedua, coba temukan argumen-argumen berbobot yang mendukung profesi yang dilindungi yang sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan anak. Kesalahan yang sering dilakukan banyak orang tua dalam menyelesaikan masalah ini adalah mereka berbicara dengan siswa sekolah menengah seolah-olah orang tua benar dalam segala hal, dan anak-anak salah dalam segala hal tanpa kecuali. Posisi ini pada prinsipnya salah: satu orang tidak mungkin benar dalam segala hal, tanpa kecuali, dan yang lainnya selalu salah. Argumen dan fakta orang tua yang mereka gunakan untuk meyakinkan anak mereka ketika memilih profesi harus sama termotivasinya dengan argumen anak-anak. Kemudian mereka akan lebih mampu memahami kebenaran orang tua mereka.
Sebelum mengevaluasi perilaku orang lain,
terlebih lagi - untuk mengutuknya, Anda perlu mencoba
mengerti dia.
Tidak pernah dan dalam keadaan apa pun
saling menghina.
Sedapat mungkin, pergilah ke arah satu sama lain,
mencari kompromi.
Jika kompromi tidak mungkin, maka dengan bijaksana dan
dengan tenang menjelaskan posisi Anda kepada yang lain dan kemudian
tetap pada itu.
Saat dalam keadaan iritasi, jangan coba-coba
mengetahui hubungan satu sama lain.
18. Karya seorang psikolog-konsultan denganmasalah pendidikandalam keluarga.
Hubungan antara orang tua dan anak-anak prasekolah.
Dalam praktik konseling psikologis, masalah berikut ditemukan: Anak terlalu aktif atau, sebaliknya, pasif luar biasa, apatis, acuh tak acuh terhadap segalanya. Kedua ekstrem dalam perilaku anak, tentu saja, dapat menyebabkan kekhawatiran yang beralasan bagi orang tua. Hubungan normal tidak berkembang antara anak-anak mereka dan konflik cukup sering muncul. . Pasangan dengan anak yang masih dalam usia dini tidak bisa sepakat tentang bagaimana mereka harus mendidik dan mendidik anak. Seorang anak yang sudah berusia tujuh tahun tidak mau sekolah. Dalam jiwa dan perilaku anak prasekolah, orang tua menemukan sesuatu yang membuat mereka khawatir. Orang tua dari anak usia prasekolah sedang mempersiapkannya untuk sekolah dan ingin melakukan segala daya mereka untuk mempersiapkan anak sebaik mungkin untuk sekolah. Namun, mereka memiliki masalah dengan ini. Orang tua ingin mulai mengajar anak mereka sejak usia prasekolah awal, tetapi mereka tidak tahu apakah mereka melakukan hal yang benar dengan membebani anak dengan studi serius sejak usia dini. antara orang tua dan anak-anak muda sekolah usia, varian masalah berikut mungkin muncul yang memerlukan konseling psikologis. 1. Orang tua yang anaknya sudah duduk di bangku kelas satu sekolah dasar khawatir anaknya tidak bisa belajar dengan baik. 2. Anak tidak mengembangkan hubungan yang normal dengan anak dan guru lain. Bagi orang tua yang memiliki anak remaja, dan pada diriremaja Antara orang tua dan anak yang telah menginjak usia remaja, konflik terus menerus muncul dalam berbagai hal. Untuk beberapa alasan, anak remaja tidak mau belajar, berperilaku provokatif, melakukan tugas rumah tangga dengan itikad buruk, tidak memenuhi janji yang dibuat kepada orang tua, dll. . Tampaknya bagi orang tua bahwa anak-anak remaja menyembunyikan sesuatu dari mereka. Pada saat yang sama, orang tua memperhatikan bahwa anak-anak sering menghabiskan waktu di luar rumah dan menghindari komunikasi dengan mereka. Seorang remaja tidak tertarik pada sesuatu yang serius, dari sudut pandang orang tuanya, dan tidak ingin terlibat dalam perkembangannya. Pertimbangkan praktik melakukan konseling psikologis dengan menggunakan contoh:
Konflik antara remaja dan orang tua dalam keluarga merupakan fenomena yang lumrah. Konflik semacam itu biasanya dikaitkan dengan transisi anak ke tingkat perkembangan psikologis yang lebih tinggi. Penting untuk memiliki rekomendasi praktis berikut mungkin: 1. Cobalah untuk berhenti bereaksi secara emosional secara negatif terhadap tindakan dan perbuatan yang menantang
remaja, perlawanannya terhadap argumen yang masuk akal dari orang dewasa. Anda harus mencoba memahami secara objektif apa yang sebenarnya terjadi, mengapa seorang remaja berperilaku seperti ini dan bukan sebaliknya.
2. Pikirkan tentang cara terbaik untuk meyakinkan seorang remaja
mengubah perilaku Anda. 3. Mengambil keputusan dan bertindak semata-mata dengan metode persuasi, tanpa menggunakan paksaan.
4. Teruslah mendapatkan apa yang Anda inginkan dengan bertindak seperti ini
sampai masalah teratasi. 5. Berhentilah bereaksi negatif terhadap penolakan remaja untuk berbicara tentang dirinya dan urusannya. Perlakukan dengan pengertian dan hormati keinginan seorang remaja untuk menghabiskan banyak waktu di luar rumah dalam komunikasi dengan teman sebaya. 6. Berhenti mengabaikan, mengabaikan diskusi serius tentang isu-isu yang menyangkut remaja. Berhentilah bereaksi mencemooh terhadap penilaian seorang remaja. 7. Tidak terlihat, tidak mencolok, tapi tulus dan
dengan murah hati, pada pijakan yang sama, bergabung dalam percakapan remaja, memastikan bahwa mereka menerima orang dewasa ke dalam masyarakat mereka dan secara rahasia mendiskusikan dengan mereka masalah yang menjadi perhatian mereka. Dengan kesabaran, orang tua harus menggunakan hanya pengalaman komunikasi yang positif. Di sini mereka kemungkinan besar akan membutuhkan konsultasi sistematis dengan psikolog.
20. Konsep bimbingan karir dalam dan luar negeri.
Pada tahun 1983 - konsep kesesuaian profesional (seperangkat karakteristik psikologis dan psikofisiologis seseorang, serta adanya keterampilan dan kemampuan khusus yang diperlukan untuk keberhasilan kinerja kegiatan profesional. Dua komponen struktur: - karakteristik mental 2 - keterampilan profesional 1991 - Levitov - "Seseorang yang, dalam hal kualitas individunya, sesuai dengan profesi ini, harus dianggap cocok untuk suatu profesi." 1996 - Markova A.N. - totalitas kualitas mental seseorang, perlu dan cukup untuk mencapai efisiensi tenaga kerja yang tinggi (pendekatan ini ditujukan untuk kualitas individu seseorang) dari fitur-fitur ini memiliki strukturnya sendiri dan di antara komponen yang paling signifikan perlu untuk memasukkan kemampuan profesional.Berdasarkan klasifikasi kemampuan Teplov - semua kemampuan dapat dibagi menjadi 2 kelompok: 1 kemampuan umum (ditandai dengan kualitas berpikir manusia dan proses persepsi (persepsi, kecepatan berpikir). - kemampuan khusus - kemampuan untuk jenis kegiatan tertentu (musik, artistik, matematika, keterampilan organisasi). Yu.A. Orlov - ia mengusulkan (menurut skema Teplov) untuk memilih kemampuan profesional sebagai kombinasi umum (kemampuan terarah untuk menjadi guru) dan khusus (menjadi guru fisika). 2 komponen - motivasi profesional. Seseorang menganggap profesi ini sebagai panggilannya, dia percaya bahwa dia harus terlibat dalam jenis kegiatan khusus ini. Motivasi profesional bisa stabil, membentuk koneksi utama profesi, dan tidak stabil (acak). 3 komponen - pengetahuan dan keterampilan. Komponen 4 - sifat karakter tertentu (kerja keras, kemandirian, tanggung jawab - ini adalah kualitas yang mendorong seseorang untuk bekerja). Komponen 5 - kepuasan dengan pekerjaan dan hasil kerja (pekerjaan seorang guru, psikolog, dokter, manajer). Jenis kesesuaian profesional.
L.Yu. Gilbukh - 1981 - mengusulkan untuk membagi kesesuaian profesional menjadi dua jenis: 1 - kesesuaian profesional mutlak (ia memenuhi persyaratan profesi dalam semua fiturnya). Mantan. profesi dimana prof. risiko, jadi harus ada kepatuhan penuh, misalnya petugas operator bandara (harus hati-hati). 2 - kesesuaian profesional relatif - sebagian kebetulan dari karakteristik seseorang dan persyaratan profesi. Relatif harus lebih dari 50%. Penilaian kesesuaian profesional dapat dilakukan dengan alasan sebagai berikut: penilaian diri sendiri sebagai seorang profesional; penilaian ahli dari spesialis, kolega dan manajer (pemeriksaan profesional atau pengesahan profesional). Pertama-tama, memeriksa pengetahuan profesional, keterampilan, dan kualitas hasil kerja. Teori kesesuaian profesional. Bagaimana seharusnya karakteristik seseorang berhubungan dengan persyaratan profesi. Mereka dibagi menjadi dua kelompok: Grup 1 - tipologis (pembagian orang menjadi tipe). Spranger mengidentifikasi jenis individualitas berikut: orang teoretis, orang ekonomi, orang estetis,
pria sosial, pria politik, pria religius,
Goland mengusulkan pembagian menjadi 6 jenis: realistis, intelektual, sosial, kewirausahaan, artistik.
Eric Burke mengidentifikasi 3 skenario kehidupan utama: dewasa, orang tua, anak. Profesi orang tua - mengajar, memasak, merawat. Profesi anak-anak - semua profesi politik, seni, olahraga, artistik.
Profesi anak - semua profesi yang berhubungan dengan kontrol (polisi).
Pada tahun 1995, Isabelle Meyers dan Katharina Briggs mengusulkan tipologi berdasarkan 4 karakteristik utama yang mengatur kehidupan manusia. 1 basis - ini adalah bagaimana seseorang memfokuskan perhatiannya dan berinteraksi dengan dunia luar (orang ekstrovert dan introvert terlihat atas dasar ini). 2 dasar - kemampuan untuk membuat keputusan (untuk ini
penginderaan atau orang intuitif menonjol atas dasar). 3 dasar - kumpulan informasi (sorot mental atau
tipe emosional). 4 dasar adalah bagaimana seseorang berinteraksi dengan dunia luar (ia ingin membangun kembali dunia sekitar / prosedural atau resultan /). Setiap jenis memiliki daftar profesi yang sesuai dengannya. Introvert - psikolog - egois. Jenis teori kedua disajikan dalam tipologi Rusia (pendekatan aktif). Gilbukh - mengusulkan konsep kesesuaian profesional absolut dan relatif dan mengusulkan mendiagnosis tingkat kesesuaian seseorang untuk suatu profesi (untuk ini Anda perlu mengetahui karakteristik seseorang dan menyoroti persyaratan yang dapat diberikan oleh profesi tertentu). Teori ke-2 Klimov - idenya didasarkan pada 4 derajat kesesuaian. 1 - ketidaksesuaian untuk profesi (inkonsistensi dengan profesi) 2 - kesesuaian untuk profesi (kesesuaian hampir sepenuhnya dengan profesi) 3 - kesesuaian dengan profesi dan dinyatakan dalam kenyataan bahwa seseorang tidak memiliki kontraindikasi yang jelas dan indikasi yang jelas 50x50. 4- panggilan (ketika seseorang sepenuhnya memenuhi semua persyaratan profesi dan menganggapnya sebagai panggilannya).
21. Arah dan tahapan utama pekerjaan bimbingan karir di sekolah. Arah utama:
1. pengenalan siswa dengan ciri-ciri berbagai profesi di dalam kelas dan di luar jam sekolah.
2. demonstrasi kerja praktek selama kunjungan ke perusahaan.
3. bertemu dengan orang-orang yang menarik (politisi, ilmuwan, lulusan sekolah, dll)
4. kenalan dengan penggemar profesi (permintaan profesi di daerah)
5. mengajar siswa keterampilan awal profesi industri dalam pelajaran ketenagakerjaan
6. penggunaan media
7. permainan profesional
Tahapan bimbingan karir. Ada 3 tahap yang terkait dengan periode perkembangan usia:
1. Usia sekolah dasar - minat pada profesi adalah periferal. Pada tahap ini, bicarakan tentang
profesi.
2. usia sekolah menengah. Tugas utamanya adalah membentuk milikmu sendiri SAYA, membantu siswa untuk belajar
sendiri, menganalisis minat mereka pada mata pelajaran sekolah.
3. usia sekolah menengah atas. Hal ini diperlukan bahwa siswa memahami kebutuhan untuk sebuah profesi. Orientasi nilai berfungsi sebagai kriteria seleksi utama. Rencana kerja psikolog untuk memberikan bimbingan karirbantuan.1). 7-8 sel Pada tahap ini, niat profesional siswa dipelajari (psikodiagnostik, dll.).
2). 9 sel Nasihat kejuruan individu bagi mereka yang ingin memasuki lembaga kejuruan menengah.
3). 10-11 sel. Oktant dengan percaya diri memilih profesi, menguraikan rencana untuk mendapatkannya dan memulai tahap pelatihan pra-profesional - ini adalah pelatihan di kelas khusus, menghadiri kursus untuk pelamar, tahap tes profesional (ketika seorang siswa mencoba memeriksa apakah dia memiliki kualitas profesi yang ingin dia ikuti setelah sekolah).
23. Pendidikan vokasi: tugas dan cara kerja. Model pengambilan keputusan untukpilihan karir. Tujuan pendidikan adalah untuk membantu dalam penentuan nasib sendiri secara profesional Metode pendidikan yang diusulkan oleh Pryazhnikov dan Ovchara. Kelompok utama metode. Conversation (tujuannya untuk mengungkapkan gagasan optant tentang dunia profesi). Diskusi dilakukan oleh guru, kepala sekolah pekerjaan pendidikan dan psikolog. Tujuan utamanya adalah untuk mengaktifkan niat profesional dan memperluas gagasan profesional oktan. Misalnya, topiknya adalah jalur kerja seseorang (mudah atau maaf, sulit -
sulit, apakah Anda membutuhkannya hari ini atau tidak). 1.Excursion - memperoleh informasi tentang sekelompok profesi.2. Penulisan esai dan esai tentang profesi oleh mahasiswa (misalnya, “Profesi orang tua saya”) 3. Membaca literatur tentang profesi 4. Pertemuan dengan profesional (orang tua siswa) 5. Melakukan permainan dan pelatihan bimbingan karir (keikutsertaan konsultan profesional, psikolog) menemukan 2-3 solusi dalam formulir dan menunjukkan mana yang akan digunakannya sendiri. Misalnya, 1) Teman Anda meminta saran tentang keputusan apa yang harus diambil. Dia ditawari pekerjaan di perusahaan yang bangkrut dan "tidak jujur". 2) Mereka diundang untuk bekerja dengan masa percobaan yang panjang dan tanpa pekerjaan wajib. Tujuannya adalah untuk memperluas gagasan tentang aspek aktivitas manusia dan mengaktifkan kemandirian oktan ketika memilih profesi. Tipe 2 - metode konsultasi profesional kartu. model profesi masa depan Misalnya, permainan "Saya dalam profesi." Octant diundang untuk menuliskan kualitasnya yang paling penting. Misalnya: tujuan, kesusilaan; kartu lebih lanjut dengan sel kosong ditawarkan, di mana nama-nama profesi yang paling penting ditulis. Dari kemampuannya, dia harus memilih apa yang bisa dia terapkan dalam profesi ini Tipe 3 - permainan panduan karir atau trtenig (Pryazhnikov, Samoukin). Seseorang diajak untuk menganalisis dan merasakan keuntungan dan kerugian dari profesi tertentu, yang
dibawa ke dalam game ini. Diusulkan untuk membuat versi ideal perusahaan.
Tujuan utamanya adalah untuk memperluas pemahaman tentang dunia modern
profesi. Dan juga untuk memahami fitur apa saja yang ada di dalamnya
stabil, dan dia harus mempertimbangkannya saat memilih
profesi.
22. Konsultasi profesional kelompok dan individu: jenis, metode.
Konsultasi kejuruan adalah salah satu bidang bimbingan karir. Konseling vokasional bertujuan untuk membantu dalam memilih profesi. Modelnya bisa berbeda, konsultasi vokasi dapat dilakukan baik dalam bentuk kelompok maupun individu.
kelompok melibatkan perluasan ide-ide dari optant tentang dunia profesi pilihan mereka dan pelatihan atau permainan diadakan. pelatihan- latihan yang membantu remaja memahami kecenderungannya, mempelajari kecenderungan anggota kelompok, membentuk strateginya sendiri dalam memilih profesi. Individu- diagnostik terungkap, bantuan diberikan dalam membuat keputusan dalam memilih profesi. Konsultasi kelompok: jenis:
1. Informasi - pengenalan dunia profesi;
2. Diagnostik - menggunakan kuesioner (diagnostik profesional
niat anak sekolah) mendiagnosis minat dan
kecenderungan. Anda dapat melakukan pemrosesan data Anda sendiri
murid. Kuesioner optant memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi
niat profesional dan tingkat keberlanjutannya.
Kuesioner diagnostik diferensial, kuesioner
kesiapan profesional - disarankan untuk dilakukan di
kelompok, penting untuk mengatur siswa dengan benar untuk ini
pekerjaan (mungkin negativisme, kesalahpahaman di antara
anak sekolah). Keraguan ini harus dihilangkan.
3. Pendidikan - disarankan untuk mempertimbangkan model proses
membuat keputusan tentang pilihan profesi, berbicara tentang
klasifikasi profesi menurut Klimov.
4. Mengembangkan - permainan, pelatihan pengembangan kelompok
kemampuan umum. Sarana - percakapan, diskusi,
pelatihan, permainan, angket, wawancara. Konsultasi profesional individu. Masalah yang ditujukan untuk konsultasi profesional. 1. Ketidaktahuan dunia profesi - gunakan. DDO, OCG, untuk mengidentifikasi kelas profesi, menawarkan optant untuk mengidentifikasi kelas profesi ini
2. Ketidaktahuan akan diri sendiri - strategi psikologis - ujian untuk
intelek, pemahaman, lingkup kognitif, Eysenck.
3. Harga diri yang tidak memadai adalah alasan untuk pilihan yang salah
profesi atau seseorang meremehkan bar klaim atau melebih-lebihkan
+ masalah ketertinggalan dalam pengembangan pribadi.
4. Identifikasi profesi dengan disiplin akademik.
Membangun hubungan antara konsultan dan optant. Apa yang membawa Anda ke konsultasi? Apa yang ingin Anda ketahui tentang diri Anda atau profesi Anda? Perlu untuk memperoleh banyak informasi tentang optant, untuk mencapai kerjasama - kesiapan psikologis untuk memilih profesi adalah hasil dari pekerjaan optant. Bagaimana Anda membayangkan masa depan Anda? Memperjelas yang ideal dan yang nyata. - Menghubungkan masa depan dengan masa kini. Metode konseling profesional Klimov.
1. Identifikasi niat profesional (di mana
siswa akan pergi sepulang sekolah).
2. Identifikasi minat (sebutkan pendidikan favorit Anda
item).
3. Kecenderungan, kegiatan favorit di waktu luang Anda.
4. Kemampuan (untuk mata pelajaran apa
kemampuan yang ditunjukkan; Apakah kecenderungannya cocok?
pilihan karir).
24. Informasi profesional: struktur, sumber informasi, metodekerja. Informasi profesional adalah jenis bantuan yang memungkinkan Anda untuk memperluas pemahaman remaja tentang dunia profesi dan memperoleh informasi spesifik tentang profesi yang dipilih. Cara utama di mana seorang remaja menerima informasi tentang dunia profesi. satu sumber - rekan (sumber tidak lengkap). 2 sumber - orang tua (sumber tidak lengkap).
Sumber ke-3 - informasi yang ia terima di sekolah dari percakapan dengan guru (+, -). 4 sumber - media massa (+,-). 5source - saran profesional (+ lengkap
sumber). Psikolog itu sendiri harus memiliki kelompok pengetahuan berikut:
1. Gagasan tentang profesi, bagaimana profesi berbeda dari
spesialisasi, spesialisasi, kualifikasi. Di daerah apa?
spesialisasi ini muncul.
2. Memiliki gambaran tentang profesi sebagai suatu sistem
kualitas profesional yang penting, tugas profesional dan
hasil kerja, yaitu profesionalisme. Memiliki
gagasan tentang kemungkinan pengembangan profesional dan
tingkat permintaan untuk profesi tertentu.
3. Memiliki gambaran tentang klasifikasi profesi dan
komponen struktur utama.
Pengarang Strumilin S.G. - 1983 - ia membagi semua profesi ke dalam grup berikut: 1 grup - otomatis t bijih (diatur secara ketat dengan jenis yang sama, operasi kecil di siang hari (perakitan tidak di pabrik arloji, pekerjaan terkait dengan konveyor).
Grup 2 - tenaga kerja semi-otomatis (operasi tenaga kerja
monoton, tetapi mungkin ada variasi dalam ritme dan gaya aktivitas
/spesialisasi kerja yang bekerja pada kondisi kerja borongan
upah/). Grup 3 - templat yang melakukan pekerjaan (operasi tenaga kerja ditentukan oleh instruksi, mereka beragam dan ritmenya tergantung pada orang itu sendiri / penjahit, juru masak /). Kelompok 4 - pekerjaan mandiri dalam tugas kerja tertentu, kebebasan untuk memilih metode kerja dan persyaratan disediakan (misalnya, tugasnya adalah melakukan sesuatu: psikolog, guru, dokter). Grup 5 - pekerjaan kreatif dan gratis (penulis, komposer - tidak ada tugas kerja khusus dan cara untuk mengatasinya). Dan ada juga klasifikasi profesi Klimov.
25. Metode untuk mempelajari kecenderungan dan orientasi profesional. 1993 Klimov membagi profesi sesuai dengan isi tenaga kerja. Saya jenis profesi - membedakan dengan perbedaan sistem objek. 5 jenis: jenis pertama - satwa liar manusia (hutan, tukang kebun, penjual bunga).
Tipe 2 - teknisi manusia, teknik mati (programmer,
desainer, insinyur). Tipe 3 - sistem tanda manusia, objeknya adalah bahasa alami dan buatan, tanda dan simbol konvensional, angka (akuntan, ahli statistik, penerjemah). Tipe 4 - seseorang adalah gambar artistik. Bekerja dengan fenomena dan faktor refleksi artistik dari realitas (seniman,
pelukis). Tipe 5 - pria - pria. Objek tenaga kerja adalah pengakuan, pelayanan, transformasi kelompok penduduk atau orang-orang tertentu. II - ke dalam kelas berdasarkan tujuan profesi (diidentifikasi 3 kelas). 1 - Profesi Gnostik (untuk mengenali) (guru-ilmuwan, guru-pendidik). 2 - mengubah profesi (transformasi objek kerja asli) (guru sekolah dasar - dari non-pembaca yang Anda butuhkan
mengajar semuanya, guru mata pelajaran). 3 - profesi survei adalah esensi mereka dalam menemukan sisi cadangan baru dari objek kerja (guru-inovator). III - departemen dibedakan berdasarkan alat utama dan sarana tenaga kerja. Profesi dibedakan: tenaga kerja manual (pencuci mobil), tenaga kerja manual mesin (pengemudi mobil), profesi yang terkait dengan penggunaan sistem otomatis (tukang kunci), profesi yang terkait dengan dominasi alat kerja (penyanyi, pianis).
Klasifikasi ini memungkinkan Anda untuk memperluas pemahaman remaja tentang dunia profesi dan struktur profesi. Studi tentang kecenderungan profesional menggunakan DDO, peta minat Golomshtok. DDO (kuesioner diagnostik diferensial) - identifikasi kecenderungan profesional dan minat profesional siswa. Kuesioner dikembangkan berdasarkan klasifikasi Klimov (5 jenis divisi profesi) berdasarkan objek atau objek yang berinteraksi dengan seseorang dalam proses persalinan.
Studi tentang kecenderungan dilakukan dengan menganalisis penilaian diri siswa tentang preferensi profesional mereka. DDO digunakan di semua tingkat sekolah, serta dalam pekerjaan dengan orang dewasa. Tujuan: untuk memperoleh informasi tentang minat, kecenderungan, dan orientasi profesional individu. Tandai pilihan Anda dengan tanda "+". Soal-soal tersebut dipilih dan dikelompokkan sehingga pada setiap kolomnya mengacu pada kelompok-kelompok profesi yang berbeda yang berbeda dalam objek utama tenaga kerja. Maxim, jumlah "+" di kolom tertentu menunjukkan dominasi minat dan kecenderungan individu terhadap kelompok profesi tertentu, mis. ke bidang profesional tertentu. Peta minat Golomshtok- pengembangan berdasarkan pengklasifikasi profesi Klimov (berdasarkan 5 jenis) dan dimaksudkan untuk mempelajari kecenderungan profesional. Ini digunakan dalam pekerjaan dengan anak sekolah, siswa kelas menengah dan dengan orang dewasa. Kecenderungan profesional adalah prof yang stabil. minat. Berisi 174 soal yang dikelompokkan menjadi 29 jenis prof. kegiatan. Tidak seperti DDO dan OPG, kartu memungkinkan Anda untuk menentukan profesi atau industri. Petunjuk: Untuk membantu memilih profesi, jawablah pertanyaan pada lembar jawaban di bawah nomor pertanyaan yang sama. put: jika Anda hanya menyukainya - satu "+", jika Anda sangat menyukainya - "++", jika Anda tidak tahu - 0, jika Anda tidak menyukainya - "-", jika Anda sangat tidak' tidak menyukainya, lalu - "--".
Setelah pekerjaan selesai, penilaian kuantitatif dan kualitatif dilakukan. Metodologi OPG, kuesioner D. Holland. OPG (kuesioner kesiapan profesional). Tujuan: untuk menentukan kecenderungan seseorang terhadap bidang profesional tertentu, dengan mempertimbangkan keinginan, sikap, dan keterampilan yang ada. Dirancang oleh Kabardova. Terdiri dari 50 soal. Kami menjawab setiap pertanyaan dua kali (saya bisa, saya berharap). Dibuat berdasarkan pengklasifikasi Klimov dan atas dasar harga diri, keterampilan, dan keinginan untuk melakukan satu atau lain prof. aktivitas. jawaban pertama - dapatkah saya melakukannya? jawaban ke-2 - apakah saya ingin melakukannya? Jawaban mereka dievaluasi dalam sistem 3 poin: 0 - jawaban negatif; 1 - tidak terbatas; 2 - positif.
Pemrosesan: jumlah poin di setiap kolom dihitung - jumlah total poin. Kemudian bidang yang paling disukai dari bidang profesional yang dipertimbangkan diinterogasi. OPG digunakan dengan DDO dan CI (peta kepentingan). Daftar periksa Holland (pengklasifikasi tipe kepribadian profesional). Dialokasikan 6 prof. tipe: tipe realistis - panduan untuk masa kini (mekanik,
tukang listrik, fotografer); intelektual - analitis, rasional (ahli botani, fisikawan, ilmuwan); sosial - sosial keterampilan: guru, dokter, anak sekolah; konvensional - praktis, konservatif: akuntan,
auditor, akuntan. giat - pemimpin (wartawan, direktur); artistik - ketergantungan pada emosi, fantasi: musik,
penulis, dekorator Instruksi: Berbagai profesi disajikan secara berpasangan, dalam setiap pasangan, Anda perlu menemukan profesi yang disukainya. Jumlahkan "+". Jumlah "+" terbesar memberikan hasil milik tipe tertentu.
27. Seleksi: pencarian dan pemilihan personel. Seleksi terdiri dari menciptakan cadangan kandidat yang diperlukan untuk semua posisi dan spesialisasi, dari mana organisasi memilih karyawan yang paling cocok untuk itu. Pekerjaan ini harus dilakukan secara harfiah dalam semua spesialisasi - administrasi, industri, teknis, administrasi. Seleksi biasanya dilakukan dari sumber eksternal dan internal. Alat rekrutmen eksternal meliputi: menerbitkan iklan di surat kabar dan majalah profesional, menghubungi agen tenaga kerja dan perusahaan pemasok manajemen, mengirim orang yang dikontrak ke kursus khusus di perguruan tinggi. Beberapa organisasi mengundang masyarakat lokal untuk melamar ke Sumber Daya Manusia untuk kemungkinan lowongan di masa depan.
Sebagian besar organisasi lebih memilih untuk melakukan rekrutmen terutama di dalam organisasi mereka. Mempromosikan karyawan Anda lebih murah. Ini meningkatkan minat mereka, meningkatkan moral dan memperkuat keterikatan karyawan dengan perusahaan.
Seleksi personel.pada Pada tahap ini, dalam manajemen perencanaan personalia, manajemen memilih kandidat yang paling cocok dari kumpulan yang dibuat selama proses seleksi. Dalam kebanyakan kasus, orang yang paling memenuhi syarat untuk melakukan pekerjaan sebenarnya di posisi itu yang harus dipilih, bukan kandidat yang tampaknya paling cocok untuk promosi. Keputusan objektif tentang pilihan, tergantung pada keadaan, dapat didasarkan pada pendidikan kandidat, tingkat keterampilan profesionalnya, pengalaman kerja sebelumnya, kualitas pribadi. Untuk jabatan pimpinan, terutama pada tingkat yang lebih tinggi, keterampilan menjalin hubungan antardaerah, serta kecocokan calon dengan atasan maupun dengan bawahannya, menjadi sangat penting. Pemilihan personel yang efektif merupakan salah satu bentuk awal pengendalian kualitas sumber daya manusia. Tiga metode yang paling banyak digunakan untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk membuat keputusan seleksi adalah tes, wawancara, dan pusat penilaian. Wawancara. Wawancara masih merupakan metode rekrutmen yang paling banyak digunakan. Bahkan karyawan non-manajemen jarang dipekerjakan tanpa setidaknya satu wawancara. Pemilihan pemimpin berpangkat tinggi mungkin memerlukan lusinan wawancara yang memakan waktu beberapa bulan. Penelitian menunjukkan bahwa wawancara terstruktur dengan pertanyaan dan jawaban standar dan direkam meningkatkan akurasi metode ini.
26. Kegiatan utama layanan manajemen personalia. Manajer personalia bertindak sebagai pelindung kepentingan karyawan di depan manajer lain; penasihat untuk yang terakhir tentang masalah hubungan dengan bawahan; koordinator interaksi staf. Elemen terpenting dari layanan personalia adalah departemen personalia yang mengelola pergerakannya.
Fungsi utama mereka adalah: akuntansi personalia; peramalan dan perencanaan kebutuhan personel; organisasi rekrutmen, seleksi, pelatihan, pelatihan ulang, relokasi, pemberhentian karyawan; mempelajari dan mengevaluasi personel manajer, spesialis, dan memberikan rekomendasi kepada manajemen untuk mengisi posisi yang kosong oleh orang-orang tertentu; pembentukan cadangan personel dan bekerja dengannya sesuai dengan program khusus; keikutsertaan dalam sertifikasi personel dan kegiatan berikut hasilnya.Ada beberapa blok dalam struktur manajemen personalia.
1. blok formasi personel (staffing, study,
persiapan, pemberhentian);
2. blok distribusi dan redistribusi personel
(penempatan utama, pemberhentian);
3. blok untuk menciptakan kondisi untuk penggunaan personel (keamanan
tenaga kerja, organisasi medis dan sosial
layanan, pengembangan metode insentif);
4. pengembangan standar personel (produktivitas,
konsumsi waktu, upah);
5. divisi untuk penciptaan dan peningkatan
struktur dan sistem manajemen yang mengimplementasikannya
desain dan manajemen proses formasi.
Tapi hari ini di Rusia dengan personel tersebar terutama di antara layanan dan divisi yang berbeda. Pekerjaan layanan personel memiliki dua arah: taktis dan strategis. Yang pertama melakukan pekerjaan personel saat ini: analisis keadaan dan perencanaan kebutuhan staf, pengembangan tabel kepegawaian, rekrutmen. Evaluasi dan seleksi personel; pengujian; perencanaan untuk transfer dan PHK personel berikutnya, akuntansi dan kontrol saat ini, pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan, pembentukan cadangan untuk promosi, promosi nilai-nilai organisasi dan pendidikan personel dalam semangat mereka. Saat ini, kegiatan utama layanan personel adalah pembentukan sumber daya tenaga kerja: merencanakan kebutuhan mereka dan mengatur kegiatan perekrutan praktis, resolusi konflik, dan kebijakan sosial. Inti dari pekerjaan personalia adalah untuk menentukan apa sebenarnya, oleh siapa, bagaimana dan dengan bantuan apa yang harus dilakukan dalam praktik saat ini di bidang manajemen personalia. Solusi dari tugas sehari-hari ini didasarkan pada metode administratif. Arah strategis pekerjaan layanan personel difokuskan pada pembentukan kebijakan personel organisasi - sistem pandangan teoretis, ide, persyaratan, tindakan praktis di bidang pekerjaan dengan personel, bentuk dan metode utamanya.
28.Motivasi aktivitas personel dan teknologi pembentukannya. Untuk menghubungkan seseorang dengan pemecahan masalah tertentu, seseorang harus dapat menemukan motivasi yang akan mendorongnya untuk bertindak. Dalam pengelolaan rumah tangga aktivitas untuk pertama kalinya masalah motif dan insentif diajukan oleh Adam Smith, yang percaya bahwa orang dikendalikan oleh motif egois, keinginan konstan orang untuk memperbaiki situasi keuangan mereka. Smith memikirkan motivasi pengusaha, motivasi pekerja tidak menarik baginya. Ahli teori Amerika Taylor mengisi celah ini. Dia percaya bahwa para pekerja hanya dikendalikan oleh naluri kepuasan. Kebutuhan fisiologis. Setiap orang bekerja karena kebutuhan, berusaha untuk bekerja lebih sedikit. Dia percaya bahwa kekuatan koersif administrator adalah mesin utama produksi dan motivasi utama untuk bekerja. Upah waktu tidak memungkinkan karyawan untuk mengatur waktunya, sementara administrator mengatur kecepatan kerja, melarang pemberhentian yang tidak sah. Surplus angkatan kerja, setengah pengangguran penduduk merupakan stimulus kuat untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja dan mempengaruhi motivasi pekerja. Pada 1950-an dan 1960-an, metode ini kehabisan tenaga. Pada tahun 1930-an, arah humanistik dalam manajemen (Elton Mayo) muncul di Amerika Serikat, yang diperkaya dengan penelitian. Maslow. Maslow mengusulkan klasifikasi kebutuhan.
1. Kebutuhan fisiologis dasar - makanan, air, tidur, perumahan, kepuasan seksual. kebutuhan dasar. Stimulus penting untuk kepuasan adalah uang; prospek kelayakan ekonomi.
2. Kebutuhan akan rasa aman—penghindaran cedera, penyakit.
Mereka menanggapi insentif seperti pekerjaan yang dijamin, sosial.
asuransi, pensiun.
3. Kebutuhan sosial - kontak terus-menerus dengan diri sendiri
serupa - sosialitas - Mayo.
4. Kebutuhan akan rasa hormat - status, prestise, harga diri,
percaya diri.
5. Kebutuhan akan realisasi diri - realisasi penuh
potensi, kreativitas.
Ilmuwan Inggris Woodcon dan Francis membuat tabel di mana mereka mengatakan bahwa tidak akan ada efek dari "motivator utama, jika tidak diputuskan dengan" regulator motivasi ". Regulator Motivasi: Lingkungan kerja (tempat kerja, tingkat kebisingan, kebersihan,
desain, kantin), Remunerasi (gaji, pembayaran lain, tunjangan tambahan, perawatan medis). 3. Perasaan aman (respek, persetujuan orang lain). Motivator utama: Pengembangan pribadi (tanggung jawab, eksperimen, pengalaman baru, kesempatan belajar, karier).
Perasaan memiliki (pengambilan keputusan bersama,
konsultasi, perasaan berguna di tempat kerja). "Minat dan tantangan" (proyek menarik, mengembangkan pengalaman, usia, tanggung jawab).
Faktor 1,2,3 dapat bertindak sebagai demotivasi jika karyawan tidak puas dengan mereka, faktor 4,5,6 dapat meningkatkan minat karyawan dan memberikan organisasi prestasi besar.
29.Budaya perusahaan. Cara utama dan metode pembentukannya. Budaya organisasi adalah prinsip, perilaku, nilai, sikap bersama orang-orang yang mereka anut. Isi budaya organisasi Harris, Moran 10 karakteristik: kesadaran diri dan tempat seseorang dalam organisasi; sistem komunikasi dan bahasa komunikasi; penampilan, pakaian dan presentasi diri untuk bekerja; menganalisis apa dan bagaimana orang makan; kesadaran akan waktu, sikap terhadapnya, dan penggunaannya; hubungan antara orang-orang; nilai dan norma; kepercayaan pada sesuatu dan hubungan atau disposisi terhadap sesuatu; proses pengembangan dan pembelajaran karyawan; etos kerja dan motivasi.
Manifestasi budaya organisasi terjadi melalui komunikasi. Isi budaya organisasi mempengaruhi cara perilaku, percakapan, emosi, dll dikembangkan. Budaya tergantung pada budaya pemimpinnya. Bentuk-bentuk memelihara budaya organisasi. Mungkin dengan memasukkan gaya manajemen, mendesain ulang peran dalam organisasi, mengubah kriteria insentif, mengubah penekanan kebijakan personalia, mengubah simbol dan ritual, mengubah objek perhatian dari manajer (ritus penguatan adalah pembalik terbaik, ritus persatuan). adalah perayaan tanggal, liburan, pergi ke barbekyu dll)
Pendekatan Pembentukan budaya organisasi.
30. Jenis-jenis konflik dalam perusahaan, cara-cara pencegahan dan penyelesaiannya. satu tipe - konflik antar departemen atau subdivisi perusahaan - ini adalah konflik tanggung jawab fungsional
- diselesaikan dengan deskripsi pekerjaan. Tipe 2 - konflik dalam departemen atau intrakelompok - paling sering muncul karena masalah kekuasaan atau gaji - diselesaikan dengan bekerja dengan pemimpin informal, dan transparansi pelaporan keuangan (tetapi lebih sering pelaporan tidak
transparan (rahasia komersial) dan menjadi milik semua). Tipe 3 - konflik interpersonal, fitur - transisi komunikasi bisnis ke tingkat pribadi (tidak punya waktu untuk melakukannya - Anda adalah orang yang malas), solusi - transisi dari keterikatan timbal balik ke masalah utama. Jenis konflik
kepribadian :
Tipe 1 - kasar - tangki - bergegas ke pelanggaran, tidak mendengar orang lain, bentuk komunikasi yang kasar. Tipe 2 - kasar - screamer - menyelesaikan semua masalah dengan bantuan tangisan (marah, ketakutan, dan kesal). Tipe 3 - granat - tidak diketahui kapan akan meledak (akan meledak saat perasaan tidak berdaya). Tipe 4 - seorang pesimis - mendapatkan fakta bahwa dia melihat segala sesuatu dalam cahaya yang buruk. Tipe 5 - terlalu akomodatif - menjanjikan banyak, tetapi sangat sering menawarkan bantuannya, tetapi tidak. Tipe 6 - pelapor - terus-menerus memberi tahu manajemen tentang segala hal. Tipe 7 - tahu segalanya - merasa lebih unggul dari yang lain. Tipe 8 - altruis palsu - berbuat baik dan jauh di lubuk hati menyesalinya (tipe paling berbahaya). Pencegahan konflik. Pencegahan konflik sebagai dan pencegahannya secara keseluruhan dilayani oleh tindakan-tindakan seperti: pemilihan dan penempatan personel yang benar;
perbaikan terus-menerus upah sesuai dengan situasi yang berubah; ritme kerja, perhatian pada kondisi kerja dan kehidupan pekerja; meningkatkan metode pengelolaan organisasi, dengan mempertimbangkan situasi yang berubah; penyediaan sumber daya yang tepat waktu, distribusi yang rasional dan adil;
kepatuhan terhadap hak dan kewajiban karyawan, terutama manajer, kontrol ketat atas penghormatan hak dan pemenuhan tugas, menjaga disiplin kerja yang tinggi;
pembagian tugas, wewenang, dan tanggung jawab produksi yang jelas; penciptaan otoritas formal dan informal
pemimpin; pembentukan hubungan interpersonal yang menguntungkan;
memperkuat norma kolektif pengaturan diri dari perilaku karyawan, membangun tim; memberikan perhatian khusus pada desas-desus, gosip, pertengkaran kecil, yang biasanya merupakan indikator pekerja yang tidak diturunkan dan menciptakan lahan subur untuk konflik; Memastikan beban kerja yang seragam untuk semua karyawan. peran utama dalam menangani konflik dimainkan oleh atasan langsung dari unit di mana konflik sedang terjadi atau sudah berkembang.
("id": 20591,"title":"Rusia","nama":"ru")
Sarjana 2019/2020Pendekatan dasar dalam konseling psikologis
bahasa Rusia
Kredit: 4
program disiplin
anotasi
Disiplin ini termasuk dalam siklus disiplin elektif. Studi disiplin ini didasarkan pada disiplin ilmu berikut: Psikologi umum. Untuk menguasai disiplin akademik, mahasiswa harus memiliki pengetahuan dan kompetensi sebagai berikut: mengetahui dasar-dasar psikologi umum; memiliki keterampilan dalam menangani literatur ilmiah, termasuk sumber daya elektronik HSE; memiliki keterampilan menulis esai, pekerjaan rumah; Ketentuan utama disiplin harus digunakan di masa depan ketika mempelajari disiplin ilmu berikut: semua disiplin ilmu spesialisasi "Konseling psikologis dan penelitian kepribadian dan keluarga".
Pembentukan gagasan tentang kekhususan bidang utama konseling psikologis dan psikoterapi
Tujuan menguasai disiplin "Pendekatan dasar dalam konseling psikologis" adalah untuk membiasakan siswa dengan bidang utama konseling psikologis dan pengembangan pengetahuan dasar di bidang ini.
Mengetahui ide-ide dasar tentang seseorang yang mendasari berbagai pendekatan konseling psikologis; tujuan, hasil kerja yang diharapkan, teknik yang digunakan di berbagai sekolah; spesifik membangun kontak dengan klien dalam psikoanalisis, analisis transaksional, pendekatan kognitif-perilaku, analisis eksistensial, sistem keluarga dan pendekatan yang berpusat pada klien.
Untuk dapat menganalisis berbagai bidang konseling psikologis, untuk memodelkan pendekatan yang memungkinkan untuk dukungan psikologis bagi individu.
Sadarilah kelebihan dan keterbatasan berbagai pendekatan konseling psikologis.
Sadar akan kelebihan dan keterbatasan berbagai pendekatan konseling psikologis
Topik 1. Pengantar konseling psikologis
Tujuan dan isi konseling psikologis, posisi profesional psikolog-konsultan. Rasio konseling psikologis dan psikoterapi dalam pendekatan yang berbeda. Kekhususan pendekatan konseling psikologis: filosofi pendekatan, model kepribadian dan interaksi interpersonal dalam proses konseling. Tujuan dan hasil yang diharapkan dari konseling psikologis, kriteria efektivitas, fitur pengaturan, teknik konseling psikologis.
Topik 2. Analisis transaksional
Sejarah singkat dan arah utama analisis transaksional modern. Pemahaman transaksional-analitis tentang tujuan dan tahapan proses konseling psikologis. Prinsip-prinsip filosofis dan praktis utama dari analisis transaksional. Gagasan tentang status ego dan cara untuk mengenalinya; penerapan analisis ego-state dalam praktek konseling psikologis. Jenis transaksi dan cara membangun komunikasi yang efektif. Tinjauan singkat tentang tahapan konseling dan teknik yang relevan: analisis keadaan ego, analisis transaksi, analisis permainan.
Topik 3. Psikoanalisis
Psikoanalisis sebagai "psikoterapi percakapan" pertama. Kategori utama psikoanalisis: kesadaran, ketidaksadaran, libido, seksualitas kekanak-kanakan, ego. Model topografi dan struktural kepribadian. Ontogeni perkembangan ego: pembentukan struktur mental, tahapan perkembangan psikoseksual, proses pertahanan primer dan sekunder. Metode psikoanalisis. Analisis dan psikoterapi suportif. Spesifik bekerja dengan kepribadian neurotik, psikotik dan batas. Analisis kasus rat-man.
Topik 4. Pendekatan kognitif-perilaku
Sejarah singkat perkembangan pendekatan. Arah utama CBT. Tujuan, ide-ide kunci dan konsep CBT. Studi tentang efektivitas CBT dalam menangani berbagai jenis masalah. Jenis distorsi kognitif dan teknik untuk mengatasinya. Arah modern pengembangan CBT.
Topik 5. Analisis Eksistensial
Sistem kategoris psikologi eksistensial. Hermeneutika interpretatif, sistemik, ilmu alam dan fenomenologis. Tempat psikoterapi eksistensial di antara arahan psikoterapi lainnya. Analisis eksistensial sebagai model integral psikoterapi. Motivasi eksistensial fundamental (FM) sebagai prasyarat untuk implementasi keberadaan: FM pertama - motivasi untuk bertahan dan menerima kondisi keberadaan di dunia; 2nd FM - motivasi untuk memahami nilai-nilai dan mengalami kegembiraan hidup; FM ke-3 - motivasi untuk keadilan dan keaslian; 4th FM - motivasi untuk mencari makna. Pengakuan isi motivasi eksistensial mendasar dalam praktek pengetahuan diri, konseling dan psikoterapi. Konten dan aspek prosedural terapi analitik eksistensial. Diagnosis fenomenologis gangguan mental. Analisis eksistensial pribadi. Faktor efektif psikoterapi analitik-eksistensial. Dasar-dasar terapi eksistensial-analitik gangguan kecemasan, depresi dan histeris.
Topik 6. Pendekatan sistem keluarga
Prasyarat untuk pendekatan sistematis untuk psikoterapi keluarga. Keluarga sebagai sistem sosial terbuka. Parameter dasar sistem keluarga. Komunikasi keluarga. Struktur keluarga: komposisi, hierarki, koalisi, peran, kohesi, fleksibilitas, batasan. Struktur keluarga yang fungsional dan disfungsional. Stereotip interaksi. Aturan interaksi keluarga. Sirkulasi interaksi keluarga. Pendekatan linier dan melingkar untuk deskripsi proses keluarga. Siklus hidup keluarga, krisis keluarga normatif dan non-normatif. Sejarah keluarga. Prinsip metodologis psikoterapi keluarga sistemik. Prinsip dasar, pendekatan dan teknik psikoterapi keluarga sistemik. Skema umum psikoterapi bekerja dengan keluarga. Konstruksi dan pengujian hipotesis sistem. Analisis siklus interaksi. Wawancara melingkar. Umpan balik dalam psikoterapi keluarga. Kontrak psikoterapi dengan keluarga. Resep langsung dan paradoks. Bekerja dengan riwayat keluarga Kriteria efektivitas psikoterapi, penyelesaian psikoterapi keluarga. Tinjauan singkat tentang pendekatan klasik dan postmodern utama untuk psikoterapi sistemik, demonstrasi teknik utama.
Topik 7. Terapi yang berpusat pada klien
Kondisi yang diperlukan dan cukup untuk konseling psikologis: empati, penerimaan yang tidak menghakimi, keselarasan. Proses dan jenis pendengaran. Prinsip dasar mendengarkan secara aktif. Non-directiveness dan kembalinya tanggung jawab kepada klien. Interaksi dengan klien "sulit". Konselor memantau perasaan mereka dan membawanya ke dalam proses konseling (“transparansi konselor”). Dari terapi yang berpusat pada klien hingga pendekatan yang berpusat pada orang (pekerjaan sosial, pendidikan, kedokteran, desain, dll.). Arahan modern dan bidang praktik dari pendekatan yang berpusat pada orang (keterampilan dan kemampuan).
non-pemblokiran Pekerjaan rumah
non-pemblokiran tugas kelas
Ujian Pemblokiran
Metode pembulatan nilai yang dihasilkan untuk disiplin akademik: aritmatika (misalnya, nilai 4,4 dibulatkan menjadi 4, dan nilai 4,5 dibulatkan menjadi 5).
Sertifikasi menengah (2 modul)
0,3 * Tugas Kelas + 0,3 * Pekerjaan Rumah + 0,4 * Ujian
Dryden, W. (1996). Perkembangan Psikoterapi: Perspektif Sejarah. London: SAGE Publications Ltd. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=292320
Stewart, I. (1996). Mengembangkan Konseling Analisis Transaksional. London: SAGE Publications Ltd. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=309843
Radyuk, O.M. (2014). Terapi perilaku-kognitif UD-2014-1725r. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsbas&AN=edsbas.6929BAFA
Freud Z.; Per. Hollerbach L. - "Aku" DAN "ITU". KARYA TERPILIH-M.: Yurayt Publishing House, 2019-165-Anthology of thought-978-5-534-06132-1: -Teks elektronik // EBS Yurayt - https://biblio-online.ru/book/ya- saya-ono-izbrannye-work-441861
Jarvis, M. A., Padmanabhanunni, A., & Chipps, J. (2019). Evaluasi Terapi Perilaku Kognitif Intensitas Rendah Intervensi yang Didukung mHealth untuk Mengurangi Kesepian pada Orang Tua. Jurnal Internasional Penelitian Lingkungan Dan Kesehatan Masyarakat, 16(7). https://doi.org/10.3390/ijerph16071305
Lister-Ford, C. (2002). Keterampilan dalam Analisis Transaksional Konseling & Psikoterapi. London: SAGE Publications Ltd. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=258426
Stankovskaya, E. (2014). Pengalaman emosional: menerapkan pendekatan yang berpusat pada pribadi pada praktik analisis eksistensial / Experincia emocional: aplicando a abordagem centrada na pessoa para a prática da análise existencial / Experiencia emocional: aplicando el enfoque centrado en la persona a la práctica del análisis eksistensi. Revista Da Abordagem Gestaltica, 20(1), 77–85. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edssci&AN=edssci.S1809.68672014000100011
Sugarman, L. (2004). Konseling dan Kursus Kehidupan. London: SAGE Publications Ltd. Diperoleh dari http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=251790
Freud, 3. Psikologi bawah sadar: panduan / Z. Freud. - edisi ke-2. - St. Petersburg: Peter, 2010. - 400 hal. - (Magister Psikologi). - ISBN 978-5-49807-498-6. - Teks: elektronik. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### JANGAN BERUBAH!!! ###] - Teks: elektronik. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054593
Freud, A. Psikoanalisis anak: pembaca / A. Freud. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 477 hal. - (Pembaca dalam psikologi). - ISBN 5-94723-048-8. - Teks: elektronik. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### JANGAN BERUBAH!!! ###] - Teks: elektronik. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054562
Apakah perlu mengandalkan teori psikologis dalam konseling psikologis? Masalah ini masih cukup kontroversial dan diperdebatkan. Para spesialis yang menentang pemisahan ketat antara konseling dan psikoterapi menganggap konseling sebagai tahap awal psikoterapi dan, oleh karena itu, mempertahankan sudut pandang bahwa seorang konsultan, seperti psikoterapis, harus berspesialisasi dalam salah satu bidang teoretis dalam psikoterapi, menerima sertifikat yang sesuai dan kemudian bekerja dalam pendekatan ini. Mereka yang menganggap konseling psikologis sebagai jenis kegiatan profesional yang terpisah dari psikoterapi berpandangan bahwa konseling memiliki sistem tekniknya sendiri, sedangkan teknik psikoterapi, biasanya dirancang untuk pekerjaan jangka panjang dengan klien, tidak cocok untuk konseling.
Apa peran pendekatan teoritis dalam konseling?
Bahkan jika psikolog menggunakan pendekatan eklektik dalam hal teknologi konseling, yaitu. menggunakan berbagai teknik untuk mencapai hasil pada masalah tertentu, ide-ide teoretisnya mengatur arah pencarian sumber masalah klien, bertindak sebagai "peta" yang menunjukkan cara efektif untuk memecahkan masalah ini. Tanpa dukungan teori, konseling akan dilakukan secara intuitif dan akan menjadi lebih seperti percakapan sehari-hari daripada pekerjaan profesional.
Teori membantu merumuskan hipotesis penasehat, memungkinkan Anda untuk merasa aman ketika dihadapkan dengan dunia batin klien yang kacau.
Jadi, fungsi teori dalam konseling psikologis dapat sebagai berikut:
- 1) generalisasi dari akumulasi informasi;
- 2) membuat fenomena mental yang kompleks lebih mudah dipahami, menjelaskan cara kerja mekanismenya;
- 3) memprediksi konsekuensi dari berbagai keadaan;
- 4) berkontribusi pada pencarian fakta baru, promosi dan pengujian hipotesis penasehat.
Teori ini membantu psikolog untuk menggeneralisasi pengalaman bekerja dengan berbagai klien, untuk memahami sifat masalah mereka, dan berkontribusi pada penerapan metode spesifik yang efektif.
Setiap psikolog, berdasarkan praktiknya sendiri, membangun teorinya sendiri, yang didasarkan pada salah satu paradigma yang dikenal. Dengan akumulasi pengalaman, penyesuaian, perluasan, dan penguatan landasan teori terus berlangsung.
Apa yang menentukan pilihan teori? Pada dasarnya - dari pandangan konsultan tentang sifat manusia. Apa itu orang? Kecenderungan bawaan apa yang dia miliki? Apakah dia bebas memilih? Bisakah dia berubah? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan inilah yang akan membantu memilih pendekatan teoretis.
Dalam praktik konseling, dengan orientasi pada setiap arah teoretis, seseorang dapat mencapai efektivitas konseling yang serupa. Yang sangat penting bukanlah teori itu sendiri, tetapi kematangan kepribadian konsultan dan pelatihan profesionalnya, yang menyiratkan integrasi tinggi antara pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis.
Banyak psikolog percaya bahwa mereka menggunakan pendekatan eklektik. Namun, sebagai aturan, analisis lebih dekat mengungkapkan bahwa konseling eklektik bergantung pada integrasi sistem dari beberapa pendekatan teoretis dalam upaya untuk menemukan awal yang sama dan menguji bagaimana sistem baru bekerja dalam praktik. Menciptakan pendekatan eklektik Anda sendiri adalah hasil dari semua kegiatan profesional seorang psikolog-konsultan.
Studi kasus
Penelitian A. F. Bondarenko dikhususkan untuk identifikasi profesional seorang psikolog. Para peneliti mencoba mencari tahu teori apa yang digunakan di Rusia oleh psikolog konseling dan psikoterapis. 46 psikolog dengan pengalaman praktis dari satu hingga 20 tahun diwawancarai, termasuk 18 orang asing.
Pendekatan yang paling menonjol adalah:
- eklektisisme (80% responden yang memberikan jawaban seperti itu ternyata adalah psikolog domestik);
- terapi gestalt;
- Rogerianisme;
- terapi perilaku;
- Saya tidak tahu (100% dari mereka yang memberikan jawaban seperti itu adalah psikolog dalam negeri, tidak ada jawaban seperti itu di antara psikolog asing).
Pendekatan berikut ternyata kurang menonjol:
- psikologi eksistensial;
- analisis transaksional;
- Psikoterapi Adler;
- terapi rasional-emotif (RET).
Psikoanalisis yang paling buruk terwakili.
Klasifikasi pendekatan teoritis yang digunakan dalam konseling psikologis. Dalam psikologi modern, ada banyak teori dan pendekatan. Dan setiap hari ada yang baru. Untuk konseling modern, eklektisisme, campuran teori, dan penggunaan berbagai teknik menjadi semakin khas. Dimungkinkan untuk memilih pendekatan teoretis utama berikut.
pendekatan klasik.
- 1. Psikologi mendalam (psikoanalisis) dan modifikasinya, termasuk neopsikoanalisis modern (Horney, Fromm, Sullivan).
- 2. Pendekatan perilaku dan bentuk modernnya - pendekatan perilaku-kognitif (Bandura, Beck, Ellis).
- 3. Pendekatan Eksistensial-Humanistik (Rogers, Maslow, Allport, Perls, Frankl).
- 4. Pendekatan eklektik yang menggabungkan prinsip-prinsip berbagai pendekatan klasik utama - analisis transaksional (Bern), psikosintesis (Assagioli), pemrograman neurolinguistik (NLP).
Arah non-klasik.
- 1. Psikoterapi berorientasi tubuh (Reich, Lowen, Alexander, Yanov, Feldenkrais, dll.).
- 2. Hipnoterapi.
- 3. Terapi meditasi.
- 4. Terapi transpersonal (S. Grof).
- 5. Terapi seni, termasuk banyak variasi.
Analisis rinci dari semua pendekatan dalam konseling dan psikoterapi tidak mungkin dilakukan dalam kerangka buku teks ini. Untuk informasi ini, lihat literatur khusus. Mari kita pertimbangkan hanya pendekatan teoretis klasik utama yang paling sering digunakan dalam konseling psikologis. Inti dari setiap pendekatan adalah pemahaman tentang sifat manusia, serta peran konsultan (terapis). Oleh karena itu, sifat dari kontak konsultatif dan proses konsultasi itu sendiri sangat bergantung pada pilihan satu atau lain pendekatan teoretis.
- Bondarenko A.F. Penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional dari seorang psikolog praktik domestik // Moscow Journal of Psychotherapy. 1993. No. 1. S. 63-77
- Lihat: Nelson-Jones R. Teori dan praktik konseling. SPb.: Peter, 2000: Bondarenko A. Bantuan psikologis: teori dan praktik. M. : Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi, 2000 dan lain-lain
Kami juga merekomendasikan
Pemikiran produktif dan reproduktif
Egoisme yang masuk akal - apa teori egoisme yang masuk akal?
Boris Nikolaevich Yeltsin, Presiden pertama Rusia
Perkelahian bawah tanah. Raja bawah tanah. Apa itu "berjuang bukan untuk massa"? Di mana Anda bisa berjuang untuk uang?
Yakov Pavlov dan Pahlawan Stalingrad Lainnya yang Perlu Anda Ketahui
Selamat dari kecelakaan di laut dalam mimpi - pada kenyataannya mengalami cinta baru
Memuat...