Berpikir produktif dan reproduktif. Kelompok

Meskipun berpikir sebagai proses kognisi realitas yang digeneralisasikan dan dimediasi selalu mencakup unsur-unsur produktivitas, bagiannya dalam proses aktivitas mental bisa berbeda. Di mana bagian produktivitas cukup tinggi, seseorang berbicara tentang pemikiran produktif yang tepat sebagai jenis aktivitas mental khusus. Sebagai hasil dari pemikiran produktif, sesuatu yang orisinal muncul, yang pada dasarnya baru bagi subjek, yaitu, tingkat kebaruan di sini tinggi. Kondisi munculnya pemikiran seperti itu adalah adanya situasi masalah yang berkontribusi pada kesadaran akan kebutuhan untuk menemukan pengetahuan baru, merangsang aktivitas tinggi subjek untuk memecahkan masalah.

Kebaruan masalah menentukan cara baru untuk menyelesaikannya: spasmodisitas, dimasukkannya heuristik, sampel pencarian, peran besar semantik, analisis masalah yang bermakna. Dalam proses ini, bersama dengan generalisasi verbal-logis, sadar baik, generalisasi intuitif-praktis sangat penting, yang pada awalnya tidak menemukan refleksi yang memadai dalam kata. Mereka muncul dalam proses menganalisis situasi visual, memecahkan masalah praktis tertentu, tindakan nyata dengan objek atau modelnya, yang sangat memudahkan pencarian yang tidak diketahui, tetapi proses pencarian ini sendiri berada di luar bidang kesadaran yang jelas, itu dilakukan keluar secara intuitif.

Menenun ke dalam aktivitas sadar, terkadang terulur dalam waktu, seringkali sangat lama, proses pemikiran intuitif-praktis diakui sebagai tindakan instan, sebagai wawasan karena fakta bahwa hasil keputusan pertama kali masuk ke kesadaran, sedangkan jalan ke sana tetap berada di luarnya dan direalisasikan berdasarkan aktivitas mental sadar yang lebih rinci berikutnya.

Sebagai hasil dari pemikiran produktif, pembentukan neoplasma mental terjadi - sistem komunikasi baru, bentuk-bentuk baru pengaturan diri mental, ciri-ciri kepribadian, kemampuannya, yang menandai perubahan dalam perkembangan mental.

Jadi, pemikiran produktif dicirikan oleh kebaruan yang tinggi dari produknya, orisinalitas proses memperolehnya, dan, akhirnya, pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan mental. Ini adalah mata rantai yang menentukan dalam aktivitas mental, karena memberikan gerakan nyata menuju pengetahuan baru.

Dari sudut pandang psikologis, tidak ada perbedaan mendasar antara pemikiran produktif seorang ilmuwan yang secara objektif menemukan hukum-hukum baru dunia di sekitar kita yang belum diketahui umat manusia, dan pemikiran produktif seorang siswa yang membuat penemuan sesuatu. baru hanya untuk dirinya sendiri, karena dasarnya adalah hukum mental umum. Namun, kondisi pencarian pengetahuan baru sangat berbeda bagi mereka, seperti tingkat aktivitas mental yang mengarah pada penemuan.

Untuk menunjukkan perbedaan ini, sebagian besar peneliti lebih suka menggunakan istilah berpikir produktif dalam kaitannya dengan jenis pemikiran anak sekolah ini, dan istilah berpikir kreatif menunjukkan tahap tertinggi aktivitas mental yang dilakukan oleh mereka yang menemukan pengetahuan baru yang fundamental bagi kemanusiaan. , membuat sesuatu yang asli, yang tidak memiliki analog dengan dirinya sendiri.

Dengan produktivitas yang lebih rendah, pemikiran reproduksi namun demikian, ia memainkan peran penting dalam aktivitas manusia kognitif dan praktis. Atas dasar jenis pemikiran ini, solusi masalah struktur yang akrab dengan subjek dilakukan. Di bawah pengaruh persepsi dan analisis kondisi tugas, datanya, tautan fungsional yang diinginkan di antara mereka, sistem tautan yang dibentuk sebelumnya diperbarui, memberikan solusi yang benar dan dibenarkan secara logis untuk tugas semacam itu, refleksi yang memadai dalam kata.

Pemikiran reproduktif sangat penting dalam kegiatan pendidikan anak sekolah. Ini memberikan pemahaman tentang materi baru ketika disajikan oleh guru atau dalam buku teks, penerapan pengetahuan dalam praktik, jika ini tidak memerlukan transformasi signifikan mereka, dll. Kemungkinan pemikiran reproduktif terutama ditentukan oleh adanya pengetahuan minimum awal dalam diri seseorang; lebih mudah dikembangkan daripada berpikir produktif, dan pada saat yang sama memainkan peran penting dalam memecahkan masalah baru untuk subjek. Dalam hal ini, tampak pada tahap awal, ketika seseorang mencoba memecahkan masalah yang baru baginya dengan menggunakan metode yang dikenalnya dan yakin bahwa metode yang sudah dikenal tidak menjamin keberhasilannya. Kesadaran akan hal ini mengarah pada munculnya situasi bermasalah, yaitu, mengaktifkan pemikiran produktif, yang memastikan penemuan pengetahuan baru, pembentukan sistem koneksi baru, yang nantinya akan memberinya solusi untuk masalah serupa. Seperti yang telah dicatat, proses berpikir produktif bersifat spasmodik, sebagian dilakukan secara tidak sadar, tanpa refleksi yang memadai dalam kata. Pertama, hasilnya menemukan ekspresi dalam kata (Aha! Ditemukan! Tebak!), Dan kemudian - jalan menuju itu sendiri.

Kesadaran akan solusi yang ditemukan oleh subjek, verifikasi dan pemikirannya kembali dilakukan atas dasar pemikiran reproduktif. Jadi, aktivitas nyata, proses kognisi independen dari realitas di sekitarnya, adalah hasil dari jalinan kompleks, interaksi jenis aktivitas mental reproduktif dan produktif.

Berpikir produktif adalah berpikir di mana pengetahuan baru muncul. Ini dapat digambarkan sebagai jenis pemikiran yang memberikan produk akhir baru, yang pada akhirnya mempengaruhi perkembangan mental. Ini adalah pemikiran produktif yang memungkinkan tidak hanya untuk mengasimilasi pengetahuan dengan cepat dan mendalam, tetapi juga untuk dapat menerapkannya dalam kondisi baru.

Pemikiran produktif dan reproduktif

Tidak seperti pemikiran produktif, tipe reproduksi hanya bertanggung jawab atas asimilasi informasi dan kemampuan untuk mereproduksinya dalam kondisi yang kurang lebih serupa. Terlepas dari kenyataan bahwa jenis pemikiran ini tidak akan memungkinkan Anda untuk membuat penemuan atau membawa sesuatu yang baru, itu sangat penting, karena tanpanya sulit untuk mendapatkan basis pengetahuan awal.

Sangat sederhana untuk membedakan pemikiran produktif dari pemikiran reproduktif: jika hasilnya adalah beberapa produk mental baru, maka pemikiran itu produktif. Jika dalam proses berpikir tidak terbentuk pengetahuan baru, melainkan hanya terjadi proses reproduksi pengetahuan, maka berpikir bersifat reproduktif.

Pengembangan pemikiran produktif

Untuk mengembangkan pemikiran produktif, pertama-tama Anda perlu berpikir secara konkret. Bandingkan: "Saya akan menurunkan berat badan" dan "Saya tidak akan makan setelah pukul enam." Jika pernyataan pertama digeneralisasi dan kemungkinan besar tidak akan mengarah pada apa pun, maka yang kedua berbicara tentang niat tertentu dan produktif.

Penting untuk membiasakan diri Anda melepaskan pikiran kosong: kenangan, kenegatifan, pengalaman tanpa alasan. Mulai berpikir, pikirkan kemana pikiran ini akan membawa Anda. Jika tidak ada gunanya, Anda hanya membuang-buang waktu. Filter ini harus diterapkan tidak hanya pada pikiran Anda, tetapi juga pada percakapan Anda, serta pada komunikasi dan kehidupan secara umum. Jangan berkomunikasi dengan orang karena tidak ada yang bisa dilakukan dan jangan membaca buku yang tidak akan mengajari Anda apa pun. Perhatikan kegiatan yang lebih penting yang akan memberi Anda manfaat.

Untuk mengembangkan pemikiran produktif sebagai dasar gaya hidup produktif, Anda harus memiliki jadwal setiap hari. Ini akan memungkinkan Anda untuk tidak membuang waktu dan mendisiplinkan diri sendiri. Dianjurkan untuk berkomunikasi dengan orang-orang yang berkembang dan sangat terorganisir - Anda dapat belajar dari mereka kualitas yang paling penting.

Tugas yang melibatkan pemikiran produktif

Pekerjaan Anda tentu melibatkan pemikiran yang produktif. Memang, dalam nada ini, Anda dapat mencapai hasil yang jauh lebih mencolok. Pikirkan apakah Anda perlu mengubah sesuatu di area ini? Bagaimana ini harus dilakukan? Tugas apa yang harus diselesaikan? Apa hal pertama yang harus dilakukan? Jika selama refleksi Anda, Anda menemukan pikiran negatif, pastikan untuk mengubahnya menjadi pikiran positif. Dengan mendekati hari kerja Anda dengan cara ini, Anda akan meningkatkan hasil Anda.

BERPIKIR PRODUKTIF (tahapan) (berpikir produktif bahasa Inggris) - sinonim untuk "berpikir kreatif" yang terkait dengan pemecahan masalah: tugas intelektual baru yang tidak standar untuk subjek. Tugas tersulit yang dihadapi pemikiran manusia adalah tugas mengenal diri sendiri. “Saya tidak yakin,” kata A. Einstein kepada psikolog terkemuka M. Wertheimer, “apakah seseorang benar-benar dapat memahami keajaiban berpikir. Anda tidak diragukan lagi benar dalam mencoba mencapai pemahaman yang lebih dalam tentang apa yang terjadi dalam proses berpikir ... ”(Berpikir Produktif. - M., 1987, hlm. 262). Berpikir mirip dengan seni, keajaiban yang juga menolak pemahaman dan kognisi. Dalam bentuk paradoks, hal serupa diungkapkan oleh N. Bohr. Untuk pertanyaan "Dapatkah atom dipahami?" Bohr menjawab bahwa mungkin itu mungkin, tetapi pertama-tama kita harus tahu apa arti kata "pemahaman". Ilmuwan hebat, lebih dari sekadar manusia biasa, cenderung terkejut pada Yang Agung dan menyadari kesederhanaan kekuatan mereka. M. Mamardashvili juga membungkuk di hadapan keajaiban berpikir: “Berpikir membutuhkan upaya yang hampir manusiawi, itu tidak diberikan kepada manusia secara alami; itu hanya bisa terjadi - sebagai semacam kebangkitan atau ingatan yang benar - di medan kekuatan antara orang dan simbol.

Terlepas dari keraguannya, Einstein tidak hanya bersimpati, tetapi juga membantu Wertheimer dalam memahami M. p. dan, mulai tahun 1916, menghabiskan waktu berjam-jam untuk memberitahunya tentang peristiwa dramatis yang memuncak dalam penciptaan teori relativitas. Psikolog menyajikan "proses pemikiran titanic" sebagai sebuah drama dalam 10 babak. "Peserta"nya adalah: asal mula masalah; fokus terus-menerus pada solusinya; pemahaman dan kesalahpahaman, yang menyebabkan keadaan tertekan, hingga putus asa; temuan, hipotesis, pemutaran mental mereka; identifikasi kontradiksi dan mencari cara untuk mengatasinya. Semua ini terjadi dengan latar belakang pemahaman, pemikiran ulang dan transformasi situasi masalah awal dan elemen-elemennya dan berlanjut sampai gambaran fisika baru dibangun. Proses berpikir memakan waktu 7 tahun. Hal utama selama periode ini adalah “rasa arah, gerakan langsung menuju sesuatu yang konkret. Tentu saja, sangat sulit untuk mengungkapkan perasaan ini dengan kata-kata; tapi itu pasti ada dan harus dibedakan dari refleksi kemudian pada bentuk rasional dari keputusan. Tidak diragukan lagi, selalu ada sesuatu yang logis di balik arah ini; tetapi saya memilikinya dalam bentuk semacam gambar visual” (Einstein). Psikolog N. Akh, perwakilan dari sekolah Würzburg, menyebut orientasi yang berangkat dari tugas dan mengatur proses berpikir sebagai kecenderungan yang menentukan, dan O. Selz mempelajari peran representasi visual intelektual (non-indera) - gambar yang bermain peran alat plastik M. p.

Mari kita pertimbangkan gambaran kolektif dari proses pemikiran kreatif, yaitu gagasan tentang tahapan utamanya.
1. Munculnya topik. Pada tahap ini, ada rasa perlu untuk mulai bekerja, rasa ketegangan terarah yang memobilisasi kekuatan kreatif.
2. Persepsi topik, analisis situasi, kesadaran akan masalah. Pada tahap ini, citra holistik integral dari situasi masalah dibuat, citra tentang apa yang ada dan firasat dari keseluruhan masa depan. Dalam bahasa modern, model figuratif-konseptual atau simbolik dibuat, sesuai dengan situasi yang muncul sehubungan dengan pilihan topik. Model berfungsi sebagai bahan ("materi yang dapat dipahami") di mana kontradiksi utama, konflik, ditemukan, yaitu, masalah yang harus dipecahkan dikristalisasi.
3. Tahap 3 adalah (sering menyakitkan) pekerjaan untuk memecahkan masalah. Ini adalah campuran yang aneh dari upaya sadar dan tidak sadar: masalahnya tidak terlepas. Ada perasaan bahwa masalahnya bukan pada saya, tetapi saya dalam masalahnya. Dia menangkap saya. Hasil dari pekerjaan pra-keputusan seperti itu mungkin. tidak hanya penciptaan, pengujian dan penolakan hipotesis, tetapi juga penciptaan alat khusus untuk memecahkan masalah. Contohnya adalah upaya untuk memvisualisasikan masalah, penciptaan versi baru dari model figuratif-konseptual dari situasi masalah.
4. Munculnya ide (eidos) dari solusi (wawasan). Ada indikasi yang tak terhitung banyaknya tentang pentingnya tahap ini, tetapi tidak ada deskripsi yang berarti dan sifatnya masih belum jelas.
5. Eksekutif, sebenarnya merupakan tahapan teknis yang tidak memerlukan penjelasan khusus. Seringkali sangat memakan waktu ketika tidak ada peralatan yang tepat untuk menyelesaikannya. Seperti yang ditunjukkan I. Newton, ketika masalah dipahami, direduksi menjadi jenis yang diketahui, penerapan formula tertentu tidak memerlukan tenaga. Matematika melakukan ini untuk kita.

Tahap-tahap yang dibedakan sangat arbitrer, tetapi deskripsi seperti itu menarik karena tampaknya secara alami bergantian antara refleksi, visualisasi (imajinasi), pekerjaan rutin, tindakan intuitif, dll .; semua ini dihubungkan oleh fokus pada pemecahan masalah, konkretisasinya.

Deskripsi analitis di atas dapat dilengkapi dengan deskripsi sintetis. Goethe melihat dalam kognisi dan pemikiran "jurang aspirasi, kontemplasi yang jelas dari yang diberikan, kedalaman matematis, akurasi fisik, ketinggian akal, kedalaman akal, kecepatan bergerak fantasi, cinta yang menyenangkan dari sensual." Mari kita coba sejenak membayangkan bahwa Goethe berhutang semua ini pada sekolah, dan pertanyaan segera muncul, tim guru mana yang bisa memberikan pendidikan dan pengembangan pemikiran seperti itu? Sama sulitnya untuk membayangkan seorang ilmuwan yang akan berusaha mempelajari karya orkestra yang luar biasa seperti pemikiran seorang penyair, pemikir, ilmuwan yang hebat. Setiap peneliti pemikiran memilih untuk mempelajari k.-l. satu instrumen, pasti kehilangan keseluruhan. Tidak ada masalah besar dalam hal ini selama peneliti tidak memaksakan alat yang dipelajarinya sebagai satu-satunya atau yang utama, misalnya pada sistem pendidikan. (V.P. Zinchenko.)

BERPIKIR PRODUKTIF (TAHAP)

Ensiklopedia Psikologi Hebat

(Pemikiran produktif bahasa Inggris) - sinonim untuk "pemikiran kreatif" yang terkait dengan pemecahan masalah: tugas intelektual baru yang tidak standar untuk subjek. Tugas tersulit yang dihadapi pemikiran manusia adalah tugas mengenal diri sendiri. “Saya tidak yakin,” kata A. Einstein kepada psikolog terkemuka M. Wertheimer, “apakah seseorang benar-benar dapat memahami keajaiban berpikir. Anda tidak diragukan lagi benar dalam mencoba mencapai pemahaman yang lebih dalam tentang apa yang terjadi dalam proses berpikir ... ”(Berpikir Produktif. - M., 1987, hlm. 262). Berpikir mirip dengan seni, keajaiban yang juga menolak pemahaman dan kognisi. Dalam bentuk paradoks, hal serupa diungkapkan oleh N. Bohr. Untuk pertanyaan "Dapatkah atom dipahami?" Bohr menjawab bahwa mungkin itu mungkin, tetapi pertama-tama kita harus tahu apa arti kata "pemahaman". Ilmuwan hebat, lebih dari sekadar manusia biasa, cenderung terkejut pada Yang Agung dan menyadari kesederhanaan kekuatan mereka. M. Mamardashvili juga membungkuk di hadapan keajaiban berpikir: “Berpikir membutuhkan upaya yang hampir manusiawi, itu tidak diberikan kepada manusia secara alami; itu hanya bisa terjadi - sebagai semacam kebangkitan atau ingatan yang benar - di medan kekuatan antara orang dan simbol. Terlepas dari keraguannya, Einstein tidak hanya bersimpati, tetapi juga membantu Wertheimer dalam memahami M. p. dan, mulai tahun 1916, menghabiskan waktu berjam-jam untuk memberitahunya tentang peristiwa dramatis yang memuncak dalam penciptaan teori relativitas. Psikolog menyajikan "proses pemikiran titanic" sebagai sebuah drama dalam 10 babak. "Peserta"nya adalah: asal mula masalah; fokus terus-menerus pada solusinya; pemahaman dan kesalahpahaman, yang menyebabkan keadaan tertekan, hingga putus asa; temuan, hipotesis, pemutaran mental mereka; identifikasi kontradiksi dan mencari cara untuk mengatasinya Semua ini terjadi dengan latar belakang pemahaman, pemikiran ulang dan transformasi situasi masalah awal dan elemen-elemennya dan berlanjut sampai gambaran fisika baru dibangun. Proses berpikir memakan waktu 7 tahun. Hal utama selama periode ini adalah “rasa arah, gerakan langsung menuju sesuatu yang konkret. Tentu saja, sangat sulit untuk mengungkapkan perasaan ini dengan kata-kata; tapi itu pasti ada dan harus dibedakan dari refleksi kemudian pada bentuk rasional dari keputusan. Tidak diragukan lagi, selalu ada sesuatu yang logis di balik arah ini; tetapi saya memilikinya dalam bentuk semacam gambar visual” (Einstein). Orientasi berangkat dari tugas, mengatur proses berpikir, perwakilan dari sekolah Würzburg, psikolog N. Akh menyebutnya tren yang menentukan, dan O. Seltz mempelajari peran representasi visual intelektual (non-indera) - gambar yang memainkan peran alat plastik mental st. 1. Munculnya topik. Pada tahap ini, ada rasa perlu untuk mulai bekerja, rasa ketegangan terarah yang memobilisasi kekuatan kreatif. 2. Persepsi topik, analisis situasi, kesadaran akan masalah. Pada tahap ini, citra holistik integral dari situasi masalah dibuat, citra tentang apa yang ada dan firasat dari keseluruhan masa depan. Dalam bahasa modern, model figuratif-konseptual atau simbolik dibuat, sesuai dengan situasi yang muncul sehubungan dengan pilihan topik. Model berfungsi sebagai bahan ("materi yang dapat dipahami") di mana kontradiksi utama, konflik, ditemukan, yaitu, masalah yang harus dipecahkan dikristalisasi. 3. Tahap 3 adalah (sering menyakitkan) pekerjaan untuk memecahkan masalah. Ini adalah campuran yang aneh dari upaya sadar dan tidak sadar: masalahnya tidak terlepas. Ada perasaan bahwa masalahnya bukan pada saya, tetapi saya dalam masalahnya. Dia menangkap saya. Hasil dari pekerjaan pra-keputusan seperti itu mungkin. tidak hanya penciptaan, pengujian dan penolakan hipotesis, tetapi juga penciptaan alat khusus untuk memecahkan masalah. Contohnya adalah upaya untuk memvisualisasikan masalah, penciptaan versi baru dari model figuratif-konseptual dari situasi masalah. 4. Munculnya ide (eidos) dari solusi (wawasan). Ada indikasi yang tak terhitung banyaknya tentang pentingnya tahap ini, tetapi tidak ada deskripsi yang berarti dan sifatnya masih belum jelas. 5. Eksekutif, sebenarnya merupakan tahapan teknis yang tidak memerlukan penjelasan khusus. Seringkali sangat memakan waktu ketika tidak ada peralatan yang tepat untuk menyelesaikannya. Seperti yang ditunjukkan I. Newton, ketika masalah dipahami, direduksi menjadi jenis yang diketahui, penerapan formula tertentu tidak memerlukan tenaga. Matematika melakukan ini untuk kita. Tahap-tahap yang dibedakan sangat arbitrer, tetapi deskripsi seperti itu menarik karena tampaknya secara alami bergantian antara refleksi, visualisasi (imajinasi), pekerjaan rutin, tindakan intuitif, dll .; semua ini dihubungkan oleh fokus pada pemecahan masalah, konkretisasinya. Deskripsi analitis di atas dapat dilengkapi dengan deskripsi sintetis. Goethe melihat dalam kognisi dan pemikiran "jurang aspirasi, kontemplasi yang jelas dari yang diberikan, kedalaman matematis, akurasi fisik, ketinggian akal, kedalaman akal, kecepatan bergerak fantasi, cinta yang menyenangkan dari sensual." Mari kita coba sejenak membayangkan bahwa Goethe berhutang semua ini pada sekolah, dan pertanyaan segera muncul, tim guru mana yang bisa memberikan pendidikan dan pengembangan pemikiran seperti itu? Sama sulitnya untuk membayangkan seorang ilmuwan yang akan berusaha mempelajari karya orkestra yang luar biasa seperti pemikiran seorang penyair, pemikir, ilmuwan yang hebat. Setiap peneliti pemikiran memilih untuk mempelajari k.-l. satu instrumen, pasti kehilangan keseluruhan. Tidak ada masalah besar dalam hal ini selama peneliti tidak memaksakan alat yang dipelajarinya sebagai satu-satunya atau yang utama, misalnya pada sistem pendidikan. (V.P. Zinchenko.)...

1. Ciri-ciri umum tipe-tipe berpikir.

Subyek penelitian kami adalah berpikir kreatif (produktif). Meskipun konsep ini telah lama digunakan dalam literatur psikologi, isinya masih bisa diperdebatkan. Beralih ke analisis literatur, kami menetapkan tugas untuk mencari tahu bagaimana perwakilan terbesar dari teori psikologis mendefinisikan konsep pemikiran kreatif, bagaimana mereka memecahkan pertanyaan tentang hubungan antara komponen produktif dan reproduktif dari aktivitas mental.

Untuk psikologi asing, pendekatan sepihak terhadap karakterisasi pemikiran sangat khas: ia bertindak sebagai proses yang hanya reproduktif atau produktif. Perwakilan dari pendekatan pertama adalah asosiasionis (A. Bain, D. Hartley, I. Herbart, T. Ribot, dan lainnya). Mencirikan pemikiran dari posisi idealis, mereka mereduksi esensinya menjadi abstraksi dari elemen yang berbeda, ke penyatuan elemen serupa menjadi kompleks, ke rekombinasi mereka, sebagai akibatnya tidak ada hal baru yang secara fundamental muncul.

Saat ini, pendekatan reproduktif telah menemukan ekspresinya dalam teori behaviorisme (A. Weiss, E. Gasri, J. Loeb, B. Skinner, E. Thorndike, dan lain-lain). Teori ini menarik perhatian para ilmuwan dengan fokusnya pada pengembangan metode yang akurat untuk mempelajari jiwa, pada objektivitas pendekatan terhadap analisis fenomena mental, tetapi para behavioris sendiri melakukan analisis dari sudut pandang materialisme mekanistik.

Meskipun behaviorisme telah dikritik tajam karena menyangkal peran internal, faktor mental, ide-idenya menemukan pendukungnya.

Hal ini sangat jelas diungkapkan dalam karya-karya B. Skinner. Dalam istilah teoritis, ia secara langsung menyangkal keberadaan fenomena seperti berpikir pada manusia, mereduksinya menjadi perilaku terkondisi yang terkait dengan konsolidasi reaksi yang mengarah pada kesuksesan, hingga pengembangan sistem keterampilan intelektual yang dapat dibentuk secara prinsip dalam cara yang sama seperti keterampilan pada hewan. Di atas fondasi ini, ia mengembangkan sistem pembelajaran terprogram linier, yang menyediakan penyajian materi, begitu terperinci dan terperinci sehingga bahkan siswa yang paling lemah pun hampir tidak pernah membuat kesalahan saat bekerja dengannya, dan, oleh karena itu, ia tidak memiliki koneksi yang salah. antara rangsangan dan reaksi, yang benar dikembangkan.keterampilan berdasarkan penguatan positif.

Perwakilan psikologi Gestalt (M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka, dan lain-lain) adalah juru bicara pendekatan kedua untuk berpikir sebagai proses yang murni produktif. Produktivitas dianggap oleh mereka sebagai ciri khusus berpikir yang membedakannya dari proses mental lainnya. Berpikir muncul dalam situasi masalah yang mencakup tautan yang tidak diketahui. Transformasi situasi ini mengarah pada keputusan seperti itu, sebagai akibatnya diperoleh sesuatu yang baru, yang tidak terkandung dalam dana pengetahuan yang ada dan tidak diturunkan darinya secara langsung berdasarkan hukum-hukum logika formal. Wawasan memainkan peran penting dalam memecahkan masalah sebagai visi langsung langsung dari jalan untuk menemukan apa yang dicari, cara untuk mengubah situasi, memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan dalam masalah. Gestaltists dalam studi berpikir banyak menggunakan tugas, di mana subjek memiliki konflik antara pengetahuan yang tersedia dan persyaratan tugas, dan mereka dipaksa untuk mengatasi hambatan pengalaman masa lalu, sebagai akibatnya sangat proses mencari yang tidak diketahui tampak sangat jelas. Berkat ini, para ilmuwan menerima materi yang sangat berharga tentang fitur aktivitas mental (K. Dunker, L. Szekely).

Namun, dengan sangat mementingkan wawasan, aha-pengalaman, Gestaltists tidak menunjukkan mekanisme kemunculannya, mereka tidak mengungkapkan bahwa wawasan disiapkan oleh aktivitas aktif subjek itu sendiri, pengalaman masa lalunya.

Setelah memilih sifat produktifnya sebagai kekhususan pemikiran, para Gestaltist dengan tajam menentangnya dengan proses reproduksi. Dalam eksperimen mereka, pengalaman dan pengetahuan masa lalu bertindak sebagai rem pada pemikiran produktif alami, meskipun di bawah pengaruh fakta yang terakumulasi, mereka masih harus membatasi kategorisasi kesimpulan mereka dan mengakui bahwa pengetahuan juga dapat memainkan peran positif dalam aktivitas mental.

Pengakuan seperti itu, khususnya, tersedia dari L. Szekely, yang secara khusus membahas pertanyaan tentang hubungan antara pemikiran dan pengetahuan. Menggambarkan pemikiran reproduksi, penulis mencatat bahwa itu melibatkan reproduksi proses yang terjadi di masa lalu, dan memungkinkan beberapa modifikasi kecil di dalamnya. Ia tidak menampik peran pengalaman masa lalu dalam berpikir kreatif, menganggap pengetahuan sebagai titik tolak pemahaman dan bahan untuk memecahkan suatu masalah.

Dalam aspek masalah yang kami hadapi, kami tertarik pada pertanyaan tentang tanda-tanda apa yang menjadi dasar peneliti mengungkapkan kekhususan pemikiran, apakah mereka mencerminkan dan sejauh mana sisi reproduktif dan produktifnya. Analisis sastra asing menunjukkan bahwa bagaimanapun juga, ketika datang ke pemikiran, dikatakan tentang munculnya yang baru, tetapi sifat dari yang baru ini, sumbernya dalam berbagai teori ditunjukkan tidak identik.

Dalam teori pemikiran reproduksi, yang baru bertindak sebagai hasil dari komplikasi atau rekombinasi yang didasarkan terutama pada kesamaan unsur-unsur yang ada dari pengalaman masa lalu, aktualisasi hubungan langsung antara persyaratan tugas dan unsur-unsur yang identik secara subyektif dari pengetahuan yang ada. . Penyelesaian masalah itu sendiri berlangsung atas dasar baik percobaan dan kesalahan mekanis, diikuti dengan memperbaiki solusi yang benar yang ditemukan secara acak, atau memperbarui sistem tertentu dari operasi yang telah dibentuk sebelumnya.

Dalam teori pemikiran produktif, yang baru, yang muncul sebagai hasil dari aktivitas mental, dicirikan oleh orisinalitasnya (bagi Gestaltists, ini adalah struktur baru, gestalt baru). Ini muncul dalam situasi bermasalah, biasanya melibatkan mengatasi penghalang pengalaman masa lalu yang menghalangi pencarian yang baru yang membutuhkan pemahaman tentang situasi ini. Solusinya dilakukan sebagai transformasi dari masalah awal, tetapi prinsip solusi muncul secara tiba-tiba, tiba-tiba, dalam urutan wawasan, kebijaksanaan langsung dari jalur solusi, yang terutama tergantung pada kondisi objektif masalah dan sangat sedikit pada aktivitas subjek yang menentukan itu sendiri, pada pengalamannya sendiri.

Gagasan tentang sifat kreatif pemikiran manusia, tentang kekhususannya, hubungan dengan proses lain, dan terutama dengan ingatan, tentang pola perkembangannya dikembangkan dalam studi banyak psikolog Soviet (B. G. Ananiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets , G. S. Kostyuk, A. N. Leontiev, A. A. Lyublinskaya, N. A. Menchinskaya, Yu. A. Samarin, B. M. Teplov, M. N. Shardakov, P. Ya. Shevarev, L (I. Uznadze, N. P. Eliava, dll.). Generalisasi luas dari ketentuan tentang esensi dan kekhususan pemikiran dilakukan oleh S. L. Rubinshtein.

Dalam karya-karya psikolog Soviet, produktivitas muncul sebagai ciri pemikiran yang paling khas dan spesifik, yang membedakannya dari proses mental lainnya, dan pada saat yang sama, hubungannya yang kontradiktif dengan reproduksi dipertimbangkan.

Berpikir adalah kegiatan aktif yang bertujuan, di mana pemrosesan informasi yang ada dan yang baru masuk dilakukan, pemisahan elemen eksternal, acak, sekunder dari yang utama, internal, yang mencerminkan esensi situasi yang dipelajari, dan koneksi reguler. antara mereka terungkap. Berpikir tidak dapat menjadi produktif tanpa mengandalkan pengalaman masa lalu, dan pada saat yang sama melibatkan melampaui itu, menemukan pengetahuan baru, yang memperluas dana mereka dan dengan demikian meningkatkan kemungkinan memecahkan masalah baru yang lebih dan lebih kompleks.

Dalam berpikir sebagai proses kognisi yang digeneralisasikan dan diperantarai tentang realitas, komponen produktif dan reproduktifnya terjalin dalam kesatuan yang kontradiktif secara dialektis, dan bagiannya dalam aktivitas mental tertentu mungkin berbeda. Di bawah pengaruh tuntutan hidup yang terus meningkat pada komponen kreatifnya, menjadi perlu untuk memilih jenis pemikiran khusus - produktif dan reproduktif.

Perlu dicatat bahwa dalam literatur Soviet ada keberatan dengan alokasi spesies tersebut, karena setiap proses berpikir adalah produktif (A. V. Brushlinsky). Namun, sebagian besar psikolog yang mempelajari pemikiran menganggap tepat untuk membedakan tipe-tipe ini (P. P. Blonsky, D. N. Zavalishina, N. A. Menchinskaya, Ya. A. Ponomarev, V. N. Pushkin, O. K. Tikhomirov) .

Dalam literatur, jenis (sisi, komponen) aktivitas mental ini disebut berbeda. Sebagai sinonim untuk konsep berpikir produktif, istilah yang digunakan: berpikir kreatif, mandiri, heuristik, kreatif. Sinonim untuk berpikir reproduktif adalah istilah: verbal-logis, diskursif, rasional, reseptif, dll Kami menggunakan istilah berpikir produktif dan reproduktif.

Pemikiran produktif dicirikan oleh tingkat kebaruan yang tinggi dari produk yang diperoleh berdasarkan orisinalitasnya. Pemikiran ini muncul ketika seseorang, setelah mencoba memecahkan masalah berdasarkan analisis logis formalnya dengan penggunaan langsung metode yang dikenalnya, yakin akan kesia-siaan upaya semacam itu dan dia membutuhkan pengetahuan baru yang memungkinkannya untuk memecahkan masalah: kebutuhan ini memastikan aktivitas yang tinggi, subjek pemecahan masalah. Kesadaran akan kebutuhan itu sendiri berbicara tentang penciptaan situasi masalah dalam diri seseorang (A. M. Matyushkin).

Menemukan apa yang dicari mengandaikan penemuan tanda-tanda yang tidak diketahui subjek, penting untuk memecahkan masalah hubungan, hubungan teratur antara tanda-tanda, cara-cara di mana mereka dapat ditemukan. Seseorang dipaksa untuk bertindak dalam kondisi ketidakpastian, untuk merencanakan dan menguji sejumlah solusi yang mungkin, untuk membuat pilihan di antara mereka, kadang-kadang tanpa alasan yang cukup untuk ini. Dia mencari kunci solusi berdasarkan hipotesis dan pengujiannya, yaitu metode didasarkan pada pandangan ke depan yang diketahui tentang apa yang dapat diperoleh sebagai hasil transformasi. Peran penting dalam hal ini dimainkan oleh generalisasi, yang memungkinkan untuk mengurangi jumlah informasi berdasarkan analisis di mana seseorang sampai pada penemuan pengetahuan baru, untuk mengurangi jumlah operasi yang dilakukan dalam kasus ini, langkah untuk mencapai tujuan.

Seperti yang ditekankan L. L. Gurova, dalam pencarian cara untuk memecahkan suatu masalah, analisis semantiknya yang bermakna sangat bermanfaat, yang bertujuan untuk mengungkapkan hubungan-hubungan alami dari objek-objek yang dibahas dalam masalah tersebut. Di dalamnya, peran penting dimainkan oleh komponen pemikiran figuratif, yang memungkinkan Anda untuk secara langsung beroperasi dengan hubungan alami objek ini. Mereka mewakili logika figuratif khusus yang memungkinkan untuk membangun hubungan bukan dengan dua, seperti dalam penalaran verbal, tetapi dengan banyak tautan dari situasi yang dianalisis, untuk bertindak, menurut L. L. Gurova, dalam ruang multidimensi.

Dalam studi yang dilakukan di bawah bimbingan S. L. Rubinshtein (L. I. Antsyferova, L. V. Brushinsky, A. M. Matyushkin, K. A. Slavskaya, dll.), sebagai teknik efektif yang digunakan dalam pemikiran produktif, mengedepankan analisis melalui sintesis. Atas dasar analisis semacam itu, sifat yang diinginkan dari suatu objek terungkap ketika objek itu termasuk dalam sistem koneksi dan hubungan di mana ia lebih jelas mengungkapkan properti ini. Properti yang ditemukan membuka lingkaran koneksi dan hubungan baru dari objek yang dengannya properti ini dapat dikorelasikan. Begitulah dialektika kognisi kreatif atas realitas.

Dalam proses ini, seperti yang dicatat oleh banyak peneliti, sering kali muncul visi solusi yang tiba-tiba secara lahiriah - wawasan, pengalaman, dan sering terjadi ketika orang tersebut tidak terlibat langsung dalam memecahkan masalah. Pada kenyataannya, keputusan seperti itu disiapkan oleh pengalaman masa lalu, tergantung pada aktivitas analitis dan sintetik sebelumnya dan, di atas segalanya, pada tingkat generalisasi konseptual verbal-logis yang dicapai oleh yang menentukan (K. A. Slavskaya). Namun, proses mencari solusi untuk sebagian besar dilakukan secara intuitif, di bawah ambang kesadaran, tidak menemukan refleksi yang memadai dalam kata, dan itulah sebabnya hasilnya, menembus ke dalam lingkup kesadaran, diakui. sebagai suatu wawasan, yang diduga tidak terkait dengan kegiatan yang sebelumnya dilakukan oleh subjek, yang bertujuan untuk menemukan pengetahuan baru.

Dengan memasukkan komponen-komponen ketidaksadaran dan imanennya dalam pemikiran produktif, beberapa peneliti telah menemukan teknik-teknik eksperimental yang memungkinkan untuk mengungkapkan beberapa ciri dari komponen-komponen ini.

Teknik metodologis yang menarik untuk studi eksperimental komponen intuitif pemikiran produktif diterapkan oleh V. N. Pushkin. Dia menawarkan subjek tugas-tugas visual seperti (mensimulasikan permainan catur, permainan 5, dll.), yang solusinya dapat dilacak dengan mata. Gerakan mata ini direkam menggunakan teknik elektrookulografi. Jalur pergerakan mata berkorelasi dengan fitur solusi masalah dan dengan laporan verbal tentangnya. Studi menunjukkan bahwa seseorang, memecahkan masalah, mengumpulkan lebih banyak informasi berdasarkan analisis situasi visual daripada yang disadarinya sendiri.

Pengaruh besar pada pemecahan masalah, seperti yang ditunjukkan oleh hasil studi psikolog Georgia milik sekolah D. N. Uznadze, dapat diberikan dengan adanya sikap, yaitu, keadaan tidak sadar internal dari kesiapan untuk bertindak, yang menentukan spesifik dari semua aktivitas mental yang sedang berlangsung.

Menerapkan metode pengenalan masalah bantu, Ya. A. Ponomarev mengungkapkan sejumlah keteraturan dalam pengaruh masalah bantu pada pemecahan masalah. Efek terbesar dicapai ketika, berdasarkan analisis logis, seseorang telah menjadi yakin bahwa dia tidak dapat memecahkan masalah dengan menggunakan metode yang telah dia coba, tetapi belum kehilangan kepercayaan pada kemungkinan keberhasilan. Selain itu, tugas tambahan itu sendiri seharusnya tidak begitu menarik untuk sepenuhnya menyerap kesadaran pemecah masalah, dan tidak begitu mudah sehingga penyelesaiannya dapat dilakukan secara otomatis. Semakin tidak otomatis metode solusi, semakin mudah untuk mentransfernya ke solusi tugas utama - masalahnya.

Seperti yang ditunjukkan eksperimen, dengan menggunakan petunjuk yang terkandung dalam tugas kedua, subjek biasanya percaya bahwa solusi yang ditemukan kemudian untuk masalah utama tidak ada hubungannya dengan solusi masalah tambahan. Baginya, pemecahan masalah yang menghambatnya datang secara tiba-tiba, dalam urutan pandangan terang. Jika tugas tambahan diberikan sebelum tugas utama, maka itu tidak berpengaruh pada tindakan subjek selanjutnya.