Popov Viktor Alekszejevics, a pedagógia doktora, professzor, a Szociálpedagógia és Pszichológia Tanszék vezetője "Alexander Grigorievich és Nikolai Grigorievich Stoletov Vladimir State University", Vladimir

Szmirnova Maria Vjacseszlavovna, az Alekszandr Grigorjevics és Nyikolaj Grigorjevics Sztoletov nevét viselő Vlagyimir Állami Egyetem hallgatója, Vladimir [e-mail védett]

A deviáns viselkedésre való hajlam pszichológiai értékelése serdülőkorban

Annotáció. A cikk a „deviáns viselkedés” fogalmának meghatározásának különféle megközelítéseit elemzi. Pszichodiagnosztikai értékelést adnak a serdülők deviáns viselkedésre való hajlamáról. A szakintézmények tanulóinak személyiségpatológiája igazolódik, feltárulnak a nemi és életkori különbségek a deviáns viselkedés megnyilvánulásaiban Kulcsszavak: deviáns viselkedés, deviáns viselkedés, norma, tinédzser, tendencia.

Jelenleg egy tinédzser egy olyan világban él, amely tartalmában és trendjeiben összetett. Ennek oka a technológiai átalakulások ütemének növekedése, amely új követelményeket támaszt a modern fiatalokkal szemben. Nagy mennyiségű információ érinti azt a tinédzsert, akinek még nem alakult ki egyértelmű élethelyzete. A deviáns viselkedés különböző formáinak statisztikáit elemezve látható, hogy az elmúlt 10 évben Oroszországban 60%-kal nőtt a kábítószer-függők száma. Az alkoholt fogyasztó serdülők (14-18 évesek) 90%-a, a fiúk 45%-a és a lányok 18%-a használ kábítószert. Ezután vegyük figyelembe a fiatalkori bûnözés statisztikáit. 2005-ben a fiatalkorú bûnözõk száma 53%. 2012-ben 69%-ot Oroszországban észleltek. 2014-ben mintegy 5%-kal csökkent a kiskorúak által elkövetett bűncselekmények száma, a különböző eltérések növekedése a társadalomban kialakuló instabil társadalmi, gazdasági, ideológiai helyzettel függ össze. A serdülők szorongóvá, cinikussá, agresszívvé és erőszakossá válnak. A fiatalokban rohamosan fejlődik az öntudatlan tiltakozás érzése, növekszik individualizációjuk, ami önzéshez vezethet. A világ instabil helyzete által leginkább érintett korosztály a tizenévesek. A serdülők deviáns viselkedésének növekedését a modern orosz társadalom egyik legveszélyesebb társadalmi betegségének tekintik. A deviáns viselkedés megelőzésének problémájának tudományos és társadalmi jelentőségét számos elméleti és alkalmazott tanulmány megerősíti V.A. Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevics, A.E. Lichko, S.A. Belicheva és mások. A különböző fejlődési fogyatékossággal élő kiskorúakkal kapcsolatban a kutatók a következő meghatározásokat használják:

„nehéz gyerekek” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), ezek olyan gyerekek, akiknek viselkedése élesen eltér az általánosan elfogadott normáktól, és megakadályozza a teljes értékű nevelést; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) gyermekek, akiknek eltérései vannak a személyiség kialakulásában, hangsúlyos karakterük van, akiknél az affektív-akarati szféra megsértése, cselekvési eltérések tapasztalhatók;

a "kockázati csoport" (IA Nevsky) gyermekei, ezek a mentális és szociális helytelenség különféle formáiban szenvedő gyermekek, amelyek nem megfelelő viselkedésben fejeződnek ki, amely ellentmond a közvetlen környezet követelményeinek. A deviáns viselkedés különféle cselekvések, tettek és szabályok közötti nézeteltérésekhez kapcsolódik A. Cohen külföldi szociológus a deviáns viselkedést úgy értelmezi, mint „olyan magatartást, amely szembemegy az intézményesített elvárásokkal, vagyis olyan elvárásokkal, amelyek a társadalmi rendszeren belülről oszthatók és legitimnek ismerhetők el.” E.V. Zmanovskaya szerint a deviáns viselkedés olyan viselkedés, amely eltér a normáktól. A kriminológus Ya.I. Gilinsky a deviáns viselkedést társadalmi jelenségként határozza meg, amely az emberi tevékenység viszonylag masszív, statisztikailag stabil formáiban (típusaiban) fejeződik ki, amelyek nem felelnek meg az adott társadalomban hivatalosan kialakult vagy ténylegesen kialakult normáknak és elvárásoknak, így a legrelevánsabb kutatások elemzése A deviáns viselkedés lényegének meghatározására vonatkozó szempontok azt mutatták, hogy ez a fogalom a társadalomban elfogadott jogi és társadalmi és erkölcsi normáknak ellentmondó magatartásként definiálható. A lényeg a társadalomban elfoglalt hely helytelen tudatában, a fiatalok erkölcsi és jogi tudatának bizonyos torzulásaiban rejlik. A deviáns viselkedés problémájával a külföldi és a hazai szakirodalom széles körben foglalkozik, de fontos megjegyezni, hogy sajátos aspektusát - a serdülőkori eltérést - kisebb mértékben vizsgálták. A deviáns viselkedés serdülőkorban összetett jelenség, ezért ennek a problémának a vizsgálata interdiszciplináris és sokrétű. A deviáns viselkedés Zmanovskaya sajátos jellemzőkkel rendelkezik, amelyek segítenek megkülönböztetni más szociálpszichológiai jelenségektől:

az általánosan elfogadott vagy hivatalosan megállapított társadalmi normák be nem tartása;

mások negatív értékelésének jelenléte;

kárt okozni egy tinédzsernek vagy más embereknek;

tartósan ismétlődő viselkedés (ismétlődő vagy hosszan tartó);

a deviáns viselkedés összehangolása a személyiség általános irányultságával;

a társadalmi helytelen adaptáció különféle megnyilvánulásaival kísérve;

a nem, az életkor és az egyéni identitás jelenléte A tinédzser az a személy, aki legfontosabb tulajdonságainak és tulajdonságainak kialakulásának speciális szakaszában van: még nem eléggé fejlett ahhoz, hogy felnőttnek tekintsék, ugyanakkor olyan fejlett, hogy képes tudatosan kapcsolatba lépni másokkal, és követni tetteit és tetteit a társadalmi normák és szabályok követelményeinek megfelelően. Ezzel együtt a tinédzser az a személy, aki tettéért és tetteiért jogi felelősségvállalás időszakába lépett, azaz. egy tinédzser képes átgondolt döntéseket hozni, ésszerű cselekedeteket végrehajtani, és értük erkölcsi és jogi felelősséget vállalni Vizsgálatunk, melynek célja a serdülők deviáns viselkedési hajlamának pszichodiagnosztikai felmérése volt, a Vlagyimir ideiglenes őrizetbe vétele alapján készült. fiatalkorú bűnelkövetők központja és a vlagyimiri kiskorúak szociális rehabilitációs központja. Az alanyok összlétszáma 52 fő volt (34 fiú és 18 lány), 13-17 évesek. Kiemelendő, hogy mindkét kísérleti helyszín kontingense a „kockázati csoportba” tartozó fiatalok: szociálisan hátrányos helyzetű, egyedülálló gyermekek és serdülők. nehéz élethelyzetbe kerülő szülői családok. A deviáns viselkedésre való hajlamot tesztelési módszerekkel, kérdőívekkel és szakértői értékeléssel azonosították. „A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározása” (AN Orel) tesztet használták, amely a serdülők hajlamát méri a deviáns viselkedés különböző formáira, addiktív viselkedésre, önkárosító és önpusztító magatartásra, agresszióra és erőszakra. valamint a delikvens viselkedés. A felmérés eredményei szerint a centrumok tanulóinak 94%-a hajlamos a deviáns viselkedés különféle formáira. Ezek az adatok megerősítik a szakértői értékelési eljárás lefolytatása során hozzáértő szakemberek - intézmények dolgozóinak véleményét A vizsgálat eredményeként kiderült, hogy a serdülők többsége (53%) hajlamos agresszióra és erőszakra, ami arra utal, hogy agresszív személyiségorientáció a másokkal való kapcsolatokban, hajlam arra, hogy a problémákat erőszakkal döntsék el, arról a hajlamról, hogy a kommunikációs partner megalázását az önbecsülés stabilizálásának eszközeként használják fel. 48%-uk mutatott hajlamot az addiktív viselkedésre, ami a valóság elkerülésére való hajlamot jelez mentális állapotának megváltoztatásával, a vizsgált személyek 31%-a mutatott hajlamot a delikvens viselkedésre, ami a szociális kontroll alacsony szintjére utalhat. Kis számú tinédzser mutatott hajlamot az önkárosító és önpusztító magatartásra (9%). Az ilyen serdülőket saját életük alacsony értéke, kockázati hajlam, kifejezett izgalmak iránti igény, szadomazochizmusra való hajlam jellemzi. (1. ábra)

Rizs. 1 „A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározása” teszt eredményei (A.N. Orel)

A vizsgálat eredményei azt mutatták, hogy a serdülők 73%-a mutatott ki két vagy több skálán magas eredményeket, ami lehetővé teszi a „kockázati csoportba” besorolást.A deviáns viselkedés problémájának életkori és nemi vonatkozásait elemezve meg kell jegyezni. hogy a vizsgálatunkban szereplő "kockázati csoport" többsége lány volt, akikre inkább a társadalmi környezettel való interakció során jellemző agresszív reakciók megnyilvánulásai jellemzőek. A fiatal férfiak viselkedését az esetek többségében önpusztító hajlam és különféle függőségek (beleértve az alkohol-, dohány-, toxikológiai, drogfüggők) jelenléte jellemzi. A negatív hatásokra legfogékonyabbnak az idősebb serdülőkor (15-17 év) bizonyult, amelyet elsősorban a pszichofiziológiai jellemzők határoznak meg, levonjuk a következő következtetéseket: 1. A pszichodiagnosztikai vizsgálat adatai megerősítik a beteg személyes patológiáját. szakosított intézmények tanulóinak tantárgyai. A serdülők többsége hajlamos az agresszív és addiktív viselkedésre 2. A deviáns viselkedés megnyilvánulásaiban nemi és életkorbeli különbségek vannak: a lányoknál a deviáns viselkedés megugrásának érzékeny időszaka 1516 év, fiúknál -1617 év. különbségek magukban az eltérések formáiban. A lányokra az agresszív reakciók, a fiúkra az önpusztító hajlam a jellemző, kétségtelenül egy pszichodiagnosztikai vizsgálat adatai határozzák meg a tanulókkal folytatott pszichológiai és pedagógiai munka alapjául szolgáló tevékenységek tartalmát. problémát, elemezze a tudományos irodalmat, publikációkat, hogy új ismereteket szerezzen a problémáról. Ezt követően a tanulók között megbeszélést tartanak, a résztvevők új ismereteket sajátítanak el az eltérésekről, a deviáns viselkedésről, csatlakoznak az egészséges életmódhoz, a szülők az eltérésről, a quest játékok jelenlétéről, a kreatív tevékenységek használatáról. A pszichológiai és pedagógiai munka eredményei alapján folyik az adatok statisztikai feldolgozása, a projekt eredményességének felmérése.

Hivatkozások a forrásokhoz 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. A modern gyermekek és serdülők érdeklődési köre és igényei. - Szentpétervár: Karo, 2007. -144 p.2. Gilinsky Ya.I. Deviancia, bűnözés, társadalmi kontroll. - Szentpétervár: "Legal Center Press", 2004.3. Zmanovskaya E.V. Egyén és csoport deviáns viselkedése: Uch. pótlék / E.V. Zmanovskaya, V. Yu. Rybnikov. St. Petersburg: Peter, 2010. 352 p. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantológia: A deviáns viselkedés pszichológiája: Proc. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv létesítmények. 2. kiadás, rev. M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2004. 288 5. o. Cohen A. A társadalmi dezorganizáció és a deviáns viselkedés problémáinak tanulmányozása// Szociológia napjainkban. -M., 1965.6. Ovcharova R.V. Szociálpedagógus kézikönyve. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Deviáns tanuló: Az eltérések megelőzése, korrekciója. -M.: TC Sphere, 2006.-192 8. o. Serdülők személyes fejlődése és önmeghatározása az iskolában / Nyevszkij I. A., Kolesova L. S.; Személyes Fejlesztési Intézet, Ros. akad. oktatás. 2011. 57 9. o Szociológiai enciklopédikus szótár / ed.coord. G.V. Oszipov. -M., 2000. 10. Nehéz tinédzser / D. I. Feldstein. – 2. kiadás -M.: A Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézet kiadója; Voronyezs: NPO MODEK Kiadó, 2008. -208 p.

A deviáns viselkedésre való hajlam (SOP) diagnosztizálására javasolt módszer egy standardizált tesztkérdőív, amelyet arra terveztek, hogy mérje a serdülők hajlandóságát (hajlamát) a deviáns viselkedés különféle formáinak megvalósítására. A kérdőív speciális pszichodiagnosztikai skálák halmaza, amelyek célja a deviáns viselkedés bizonyos formáinak megvalósítására való hajlandóság (hajlam) mérése.

A módszertan magában foglalja az alanyok társadalmilag kívánatos válaszaihoz való hozzáállás figyelembevételét és korrigálását.

A kérdőív skálái tartalomra és szolgáltatásra tagolódnak. A tartalmi skálák a deviáns viselkedés összefüggő formáinak komplexumának pszichológiai tartalmát, vagyis az e viselkedési megnyilvánulások mögött meghúzódó társadalmi és személyes attitűdöket mérik.

A szolgáltatás skála arra szolgál, hogy mérje az alany hajlamát arra, hogy társadalmilag elfogadott információkat adjon önmagáról, értékelje a kérdőív egészének eredményeinek megbízhatóságát, valamint az eredményeket tartalmi skálákon korrigálja az alany társadalmi hozzáállásának súlyosságától függően. kívánatos válaszokat.

Mérleg:

1. létesítmények a társadalmilag kívánatos válaszokhoz,
2. hajlam a normák és szabályok leküzdésére,
3. függőséget okozó (függő) viselkedésre való hajlam,
4. hajlam az önkárosító és önpusztító viselkedésre,
5. agresszióra és erőszakra való hajlam,
6. az érzelmi reakciók akaratlagos kontrollja,
7. bûnözõ magatartásra való hajlam.

Útmutató a teszthez

Számos kijelentés áll előtted. Az életed bizonyos aspektusait érintik, a jellemedet, szokásaidat. Olvassa el az első állítást, és döntse el, hogy ez az állítás igaz-e Önre.

• Ha igaz, akkor a válaszlapon az állításnak megfelelő szám mellett, az „igen” megjelölés alatti négyzetbe tegyen keresztet vagy pipát.
• Ha hibás, tegyen keresztet vagy pipát a „nem” megjelölés alatti négyzetbe.
• Ha nehéznek találja a választ, próbálja meg azt a választ választani, amely még jobban megfelel az Ön véleményének.

Ezután a kérdőív minden elemére ugyanúgy válaszoljon. Ne feledje, hogy saját véleményét fejezi ki önmagáról a jelen pillanatban. Itt nem lehet „rossz” vagy „jó”, „helyes” vagy „rossz” válasz. Ne gondolkozzon sokáig a válaszokon, fontos az első reakciója az állítások tartalmára. Gondosan és komolyan kezelje munkáját. A gondatlanság, valamint a „javítás” vagy „rosszabb” válaszok vágya megbízhatatlan eredményekhez vezet. Nehézségek esetén olvassa el újra ezeket az utasításokat, vagy lépjen kapcsolatba a tesztet végző személlyel.

Vizsgálati eredmények kezelése

Minden kulcsnak megfelelő válasz 1 pontot kap. Továbbá minden skálán kiszámítják a teljes pontszámot, amelyet összehasonlítanak a tesztnormákkal. Ha a vizsgált személy egyéni eredményei 1S-nél nagyobb mértékben térnek el a skála átlagos összpontszámától, akkor a mért pszichológiai jellemző kifejezettnek tekinthető. Ha a kutató egyéni összpontszáma 1S-el alacsonyabb az átlagnál, akkor a mért tulajdonság rosszul kifejezettnek minősül. Ezen túlmenően, ha ismert, hogy az alany a "bűnös" populációhoz tartozik, akkor célszerű az egyéni eredményeit összevetni a "bűnös" részmintára számolt tesztnormákkal.

Az SOP módszertan vizsgálati normái

Mérleg	"Normál" minta		"Finom" mintavétel
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Az addiktív viselkedésre való hajlam diagnosztizálása és a „kockázati csoportba” tartozó serdülők azonosítása az addiktív viselkedés megelőzésére és korrekciójára irányuló tevékenységek kezdeti szakasza. Az elért eredmények azok, amelyek a tanárokat és a pszichológusokat a jövőbeni tevékenységekre ösztönzik, és a jövőben segítenek értékelni a gyermekekkel és serdülőkkel végzett megelőző munka hatékonyságát.

Teszt kérdőív "Addiktív hajlam"

Ha egyetért, jelölje be a kiválasztott állítás melletti négyzetet.

A teszt kitöltése után számolja ki az összpontszámot.

	Nyilatkozat
	Ha egy személy mértékkel és káros következmények nélkül használ olyan anyagokat, amelyek serkentik és befolyásolják a pszichét, ez normális.
	Az embernek joga legyen annyit inni, amennyit és ahol akar.
	Néhány szabályt és tilalmat el lehet dobni, ha valamit nagyon akarsz.
	Szeretnék egy pincérnői állást egy étteremben/borkóstolóban.
	Gyakran érzem, hogy szükségem van izgalmakra.
	Ismerőseim között vannak olyanok, akik kipróbáltak bódító mérgező szereket.
	Azoknak, akik az életben a közmondást követik, igazuk van: "Ha nem tudod, de nagyon akarod, akkor meg tudod."
	Előfordult már, hogy alkoholfogyasztás után véletlenül belekeveredtem egy rossz történetbe vagy verekedésbe.
	Voltak idők, amikor a szüleim, mások aggodalmukat fejezték ki amiatt, hogy ittam egy keveset (a)
	Amikor az emberek új, szokatlan érzésekre és élményekre törekszenek, ez normális.
	A szórakozáshoz érdemes megszegni néhány szabályt, tilalmat.
	Szeretek olyan társaságokban lenni, ahol mértékkel isznak és szórakoznak.
	Volt, amikor inni vágytam, bár megértettem, hogy most nem itt az idő és a hely.
	Egy cigaretta megnyugtat a nehéz időkben.
	Az élvezet a legfontosabb dolog, amire törekedni kell az életben.
	Az alkohol és a dohány emberre gyakorolt ​​káros hatásai erősen eltúlzottak.
	A szexnek az egyik fő helyet kell elfoglalnia a fiatalok életében.
	Kipróbálnék valamilyen bódító szert, ha biztosan tudnám, hogy nem árt az egészségemnek és nem jár büntetéssel.
	Barátaim elmondták, hogy bizonyos helyzetekben szokatlan állapotokat tapasztaltak: színes, érdekes látomásokat láttak, furcsa, szokatlan hangokat hallottak stb.
	Mostanában azt vettem észre, hogy elkezdtem sokat dohányozni. Valahogy segít nekem, elvonja a figyelmemet a gondokról és a szorongásokról.
	Előfordult, hogy reggelente (miután előző nap alkoholt fogyasztottam) remegett a kezem, csak hasadt a fejem.
	Nem tudom rákényszeríteni magam a dohányzás abbahagyására, pedig tudom, hogy rossz.
	Gyakran ittas állapotban éreztem a súlytalanság érzését, a külvilágtól való elszakadást, a történések valószerűtlenségét.
	Számomra kellemetlen felidézni és beszélni számos olyan esetről, amelyek alkoholfogyasztással kapcsolatosak voltak.
	A barátaim tudják, hogyan kell pihenni és szórakozni.
	Mostanában, hogy ne „elszabaduljak”, kénytelen voltam nyugtatókat szedni.
	Megpróbáltam (próbáltam) megszabadulni néhány rossz szokástól.
	Alkoholfogyasztással gyakran túlléptem a határt.
	Szeretem azt az állapotot, ami akkor következik be, amikor egy keveset iszol.
	Az ivásom miatt bajba kerültem az iskolában.

A kapott eredmények értelmezése:

Legfeljebb 13 pont - az addiktív viselkedés kockázatát nem fejezik ki

14-16 pont - mérsékelt addiktív viselkedés kockázata

17 és több ponttól - a függőséget okozó magatartásra való hajlam kifejezett jelei.

TÓL TŐLtepenbnikotinfüggőség (dohányzóknak) Fagerstrom teszt.

	Válaszlehetőségek
Reggel ébredés után mennyi idő telik el, mire rágyújtasz az első cigarettára?	Az első 5 percben
	6-30 perc
	31-60 perc
	Több mint egy óra
Nehezen tartja magát a dohányzástól olyan helyeken, ahol tilos?
Melyik cigarettáról a legnehezebb lemondani napközben?	Reggeltől
	A következőtől
Hány cigarettát szív el naponta?	10 vagy kevesebb
	11-től 20-ig
	21-30 között
Többet dohányzik reggel, mint délután?
Dohányzik, ha beteg, amikor ágynyugalomban kell lennie?
Pontok összege

Vizsgálati eredmények:

0 - 3 pont - alacsony szintű függőség. A dohányzás abbahagyásakor a pszichológiai tényezőkre kell összpontosítani.

4-5 pont – a függőség átlagos szintje. A nikotinpótló gyógyszerek alkalmazása nagyon kívánatos.

6 - 10 pont - magas szintű függőség. A dohányzás hirtelen abbahagyása meglehetősen kellemetlen érzéseket okozhat a szervezetben. A nikotinpótló gyógyszerek segíthetnek kezelni ezeket az érzéseket, bár nem szabad kizárólag rájuk hagyatkozni.

A függőség kialakulásának kockázatának kitett tanulók azonosítását célzó kérdőíveket és kérdőíveket nemcsak maguknak a tanulóknak lehet címezni. A szülők is értékelhetik a serdülők viselkedését.

Itt van egy példa egy ilyen kérdőívre (kábítószer-használatról beszélünk).

Kérdőív a szülők korai azonosításáhozfüggőségek tinédzsereknél.

egy . Megtaláltad-e gyermekedben:

Az iskolai teljesítmény csökkenése az elmúlt évben
Elmulasztja elmondani, milyen a társasági élet az iskolában
A sport és más tanórán kívüli tevékenységek iránti érdeklődés elvesztése
Gyakori, kiszámíthatatlan hangulati ingadozások
Gyakori zúzódások, vágások, amelyek okait nem tudja megmagyarázni
Gyakori megfázás
Étvágytalanság, fogyás
Gyakran kér pénzt
Csökkent hangulat, negativizmus, kritikus hozzáállás a hétköznapi dolgokhoz és eseményekhez
Önelzáródás, elzárkózás a családi életben való részvételtől
Lopakodás, magány, átgondoltság, hosszan tartó zenehallgatás
Az önvédelem helyzete a viselkedés jellemzőiről szóló beszélgetésben
Harag, agresszivitás, indulatosság
Növekvő közöny, a lelkesedés elvesztése
A tanulmányi teljesítmény meredek csökkenése
Tetoválások, cigaretta égési nyomok, vágások az alkaron
Álmatlanság, fokozott fáradtság, amit megmagyarázhatatlan energia vált fel
Memóriazavar, képtelenség logikusan gondolkodni
A reggeli WC megtagadása, az átöltözés iránti érdektelenség stb.
Növekvő csalás
Túlzottan kitágult vagy szűk pupillák
Jelentős pénzösszegek ismert bevételi forrás nélkül
Gyakori alkohol- vagy hasisszag a ruházatból
Fecskendő, tűk, fiolák, füstölt edények, mangán, ecetsav, aceton, oldószerek jelenléte
Ismeretlen pirulák, porok, szalma, gyógynövények stb.
A mérgezés állapota alkoholszag nélkül
A szemgolyók vörössége, barna bevonat a nyelven, injekciónyomok

2. Hallottál már gyerektől:

3. Tapasztaltad a következőket:

4. Volt-e valaha gyermeke:

Bódítószer-használattal kapcsolatos őrizetbe vétel diszkókban, bulikban stb.
Letartóztatás ittas vezetés miatt
Lopás elkövetése
Kábítószer birtoklásával, szállításával, vásárlásával vagy eladásával kapcsolatos letartóztatás
Más ittas állapotban elkövetett jogellenes cselekmények (beleértve az alkoholt is)

Ha több mint 10 jelet talált, és ezek összpontszáma meghaladja a 2000 pontot, akkor nagy valószínűséggel kémiai függőséget feltételezhet.

A függőségi magatartás kockázatának kitett tanulók azonosításának másik megközelítése az olyan személyiségjegyek diagnosztizálása, amelyek növelik annak valószínűségét, hogy a serdülők részt vesznek a pszichoaktív szerek használatában.

Hagyományosan ilyen jellemvonások: infantilizmus, szuggesztibilitás és utánzás, merevség és makacsság, előrejelző inkompetencia, naivitás, kíváncsiság és magas keresési aktivitás, maximalizmus, élénk képzelőerő, türelmetlenség, kockázati hajlam és „veszély íze”, félelem az elhagyástól.

Ezen jellemzők némelyikét figyelembe veszi a Zavyalov V.Yu. diagnosztikai kérdőív, amelyet mind a szülők, mind a tanárok kitölthetnek.

Hajlam kérdőív

addiktív (addiktív) viselkedésre.

1. A tinédzser alacsony ellenállást mutat a mentális túlterheléssel és stresszel szemben?

2. Gyakran mutat önbizalmat és alacsony önértékelést?

3. Nehezen tud kommunikálni társakkal az utcán?

4. Szorongó, feszült kommunikáció egy oktatási intézményben?

5. Törekszik-e arra, hogy gyorsabban és bármilyen módon új érzésekhez, örömökhöz jusson?

6. Függ a barátaitól, könnyen engedelmeskedik az ismerősök véleményének, kész-e utánozni a barátok életmódját?

7. Vannak-e agysérülések, fertőzések vagy veleszületett betegségek (beleértve az agypatológiával kapcsolatosakat is) okozta viselkedési rendellenességei?

8. Nem tűri a konfliktusokat, igyekszik a jólét illuzórikus világába menekülni?

9. Az öröklődést terheli-e a kábítószer-függőség vagy az alkoholizmus?

A teszteredmények feldolgozása:

Az 1., 2., 3., 4. számú kérdésre adott „igen” válasz – egyenként 5 pont.

A 6., 8. számú kérdésre adott „igen” válasz – egyenként 10 pont.

Az 5., 7., 9. számú kérdésre adott „igen” válasz – egyenként 15 pont.

Ha az eredmény:

0-15 pont: a tinédzser nem tartozik a "kockázati csoportba"

15-30 pont: közepes valószínűséggel, nagyobb odafigyelést igényel

30 pont felett: a tinédzser a „kockázati csoportba” tartozik, és hajlamos az addiktív viselkedésre.

Neveléspszichológus

A deviáns viselkedés elsődleges diagnózisa

A deviáns viselkedésű hallgatók száma sajnos évről évre növekszik, ami nemcsak a pedagógia, a pszichológia és az orvostudomány, hanem az egész társadalom számára is meghatározza a probléma relevanciáját, amely csak most kezdi felismerni a helyzet összetettségét. .

A munka fő szempontja nem annyira az orrdiagnosztika, hanem a viselkedési zavarok fő klinikai és pszichológiai típusainak megkülönböztetése, amely valós lehetőséget biztosít a tanár számára ezek azonosítására, pszichológiai és pedagógiai korrekciójára. A viselkedési zavarok ezen változatai közötti különbségtétel a serdülőkor előtti prevenciójukhoz, valamint a jelenleg is tartós magatartászavarokkal küzdő gyermekek és serdülők számára megnyíló speciális iskolákban a szelekció kérdéseinek megoldásához is szükséges.

Szinte minden oktatási szervezetben, iskolában, árvaházban vannak olyan gyerekek és serdülők, akik nem állnak készen arra, hogy tevékenységüket az általánosan elfogadott követelményekkel és normákkal összehangolják. A nehéz helyzetű tinédzserek a középső láncszem tanulóinak 40%-át teszik ki. Az ilyen gyerekeket a figyelem elégtelen koncentrációja, instabil memória, fokozott figyelemelterelés és az önigazgatás gyengesége jellemzi. Ezeknek a jogsértéseknek a krónikus megnyilvánulása a gyermekek viselkedésében meglehetősen tartós idegenkedést okoz a tanulással szemben, az intelligencia standard szintje ellenére. A kis munkaidő és a "pihenő - akaratlan kikapcsolás" váltakozása nem teszi lehetővé az iskolai rendet - 45 perces tanórákat, amelyek során a fegyelmi követelmények betartása mellett folyamatos figyelem és produktív munka szükséges. Éppen ezek a tanulók nem tudnak egyenlő alapon tanulni más gyerekekkel, ők a deviáns magatartás kialakulásának fokozottan veszélyeztetett csoportját alkotják, kétségbeesést okoznak mind a tanárok, mind a tanulók szülei körében.

A serdülőkorúak nehézségeinek alapja: agresszivitás, durvaság, konfliktus, megjegyzésekkel szembeni intolerancia, indulatosság, tanulási hajlandóság, hiányzás, gyenge tanulmányi teljesítmény és egy sor hozzájuk közel álló jellemző, amely egyénileg és kompletten is előfordul.

A deviáns (általánosan elfogadott normáktól eltérő) magatartás fő formái, amelyek iskolai és bentlakásos tanulók körében előfordulnak, a függőséget okozó magatartás - dohányzás, kábítószer-fogyasztás, alkoholfogyasztás, valamint a hiperszexualitás, lopás, szökés és távozás, szabálysértések és bűncselekmények elkövetése. .

Így a deviáns viselkedés a társadalomban elfogadott normáknak ellentmondó cselekvések rendszereként definiálható, és a mentális folyamatok kiegyensúlyozatlanságának hátterében, a saját viselkedése feletti erkölcsi és esztétikai kontroll hiányában nyilvánul meg.

Nyilvánvaló, hogy mind a gyermek élettani sajátosságainak, mind a kedvezőtlen nevelési helyzetek korai felismerése hozzájárulhat magatartásának korrekciójához, elsősorban a teljes értékű személyiség kialakulásához szükséges szociális feltételek megteremtésével. És itt nő az orvosi-pszichológiai-pedagógiai diagnosztika szerepe. A korai pszichológiai diagnózis lehetővé teszi a mentális tevékenység fejlődésének hibájának azonosítását, és egy személy-orientált program elkészítését egy adott gyermek nevelésének és oktatásának korrekciójára.

Ha a deviáns viselkedés az idegi és mentális tevékenység anomáliáihoz kapcsolódik, akkor a gyermeket pszichiáterrel kell megvizsgálni, és minden szükséges eszközzel kezelni kell. Ugyanakkor pszichológiai és pszichoterápiás segítséget kell nyújtani a családnak. A rehabilitációs és kezelési-korrekciós intézkedések végrehajtása során az orvosok, pszichológusok és tanárok erőfeszítései egyesülnek. Ezért megkülönböztetik a pedagógiai, pszichofarmakológiai, pszichoterápiás és pszichológiai korrekciót, amely az egyéni mentális folyamatok fejlesztését célozza.

Az ilyen gyermekekkel és serdülőkkel való munka során a fő cél a tanulók személyes és értelmi fejlődésének jellemzőinek diagnosztizálása, a jogsértések okainak feltárása és azok megelőzése a képzésben és oktatásban, teljes mentális fejlődésének biztosítása, a személyiség korrekciója, felszámolása. negatív és ezen az alapon alakítsanak ki pozitív személyiségjegyeket. E célok eléréséhez elengedhetetlen.

A deviáns viselkedés diagnosztizálásának első szakaszában általános információkat kell gyűjteni a gyermekről, a családjáról, a családi kapcsolatokról. Ehhez használhatja a tinédzser személyiségfejlődésének pszichológiai jellemzőinek térképét (. A deviáns viselkedés pszichológiája). Ezután folytassa a gyermek vagy serdülő személyes és intellektuális fejlődésének diagnosztizálásával.

Tekercs

a leghatékonyabb diagnosztikai módszerek, kérdőívek, tesztek a gyermek személyes fejlődésének tanulmányozására.

A gyermekek szocio-pedagógiai elhanyagoltságának állapotának komplex expressz diagnosztikájának módszere (MEDOS). A deviáns viselkedésre való hajlam diagnosztizálásának módszertana (Volgograd Humanitárius Kutatási és Tanácsadói Központ "Fejlesztés"). K. Rogers és O. Diamond módszertana a szociálpszichológiai adaptáció diagnosztizálására. Projektív módszerek: „Családrajz”, „Nem létező állat”, „Ház – fa – ember”, „Tündérmesék”. Módszertan "Milyen a gyermek másokkal való kapcsolatában?". S. Rosenzweig módszertana a frusztráció tanulmányozásához (4-11 éves gyermekek verziója). Módszertan az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására Phillips. Befejezetlen mondattechnika (Szerzők: Leary és Sacks). Szorongás teszt. Bass-Darky agresszivitás teszt. mthauer. STUR teszt "Korrekciós tesztek". Schulte táblázat teszt. yushera (színek kombinációja). Veksler D. skálája az intelligencia mérésére. OEM (karakterkiemelések). ettela (tüneti komplexek, a személyiségteszt gyermekváltozata). A helytelen viselkedés diagnózisa "D. Stott megfigyelési térképe".

A magatartászavaros gyermekek vizsgálatának módszerei, módszertani technikái

A tanulás észlelt motívumai. Módszertan. A legtudatosabb motívumok helyének meghatározása a fiatalabb tanulók tanításának motivációs rendszerében. A doktrína külső és belső indítékai. Módszertan. Irány, erő, motiváció fenntarthatóságának megalapozása. Érzelmi hozzáállás az iskolához. Összeállított. A gyermek iskoláról alkotott képének meghatározása. A cél elérése interferencia körülményei között. Fordító, stb. A munka interferenciával történő befejezésének képességének elsajátítása. Befejezetlen ajánlatok. Módszertan. Az önbecsülés és az önkontroll tudatosságának és megfelelőségének azonosítása. Az akaratlagos tevékenység típusa (szerzői). Az akarati tevékenység kialakulásának meghatározása. Befejezetlen történetek. Módszertan. Az élmények érzelmi gazdagságának azonosítása. Cattell gyermeki személyiség kérdőív, módosított. Az iskolai maladaptáció szerkezetének azonosítása. Személyes szorongás. Módszertan. A tinédzser fokozott fáradtságának diagnosztizálása objektív orvosi indikációk hiányában, konfliktus a társaival. Az egyén mentális állapotának önértékelése. ysenka. A szorongás, frusztráció, agresszió, merevség szintjének meghatározása. Grafikai teszt „Rajzóra”. Fordító, stb. A tanulók osztályon belüli kapcsolatainak sajátosságainak feltárása. Érzelmi színanalógia. Módszertan. A színérzékelés azonosítása az érzelmi érzékelés meghatározásához. Diagnosztikai lap a viselkedésbeli eltérések természetének azonosítására. Összeállított.

Részletesebben több olyan módszert is megvizsgálhatunk, amelyekkel a deviáns viselkedés diagnosztizálható.

Javasoltak egy módszert a gyermek agresszivitásának szintjének tesztelésére. Egy 20 kérdésből álló kérdőívet javasolunk, ahol a javasolt állítások mindegyikére minden pozitív válasz 1 pontra becsülhető.

Időnként úgy tűnik, hogy egy gonosz lélek költözött belé. Nem tud csendben maradni, ha valamivel elégedetlen. Ha valaki árt neki, akkor biztosan megpróbálja visszafizetni. Néha ok nélkül akar káromkodni. Előfordul, hogy élvezettel töri össze a játékokat, eltör valamit, belezsigerkedik. Néha annyira ragaszkodik valamihez, hogy mások elveszítik a türelmüket. Nem idegenkedik az állatok kötekedésétől. Nehéz túllépni rajta. Nagyon mérges lesz, ha azt hiszi, hogy valaki tréfát játszik vele. Néha vágyik arra, hogy valami rosszat tegyen, megdöbbenve ezzel másokat. Válaszul a szokásos megrendelésekre hajlamos az ellenkezőjét tenni. Gyakran nyűgös a korát meghaladóan. Függetlennek és határozottnak érzi magát. Szeret első lenni, parancsolni, leigázni másokat. A kudarcok erős ingerültséget, vágyat okoznak benne, hogy megtalálja a bűnösöket. Könnyen veszekszik, veszekedik. Megpróbál kommunikálni a fiatalabbakkal és fizikailag gyengébbekkel. Gyakran vannak komor ingerlékenységi rohamai. Nem tekint társakra, nem enged be, nem osztozik. Bízom benne, hogy minden feladat a legjobban fog sikerülni.

Mutatók:

Magas agresszivitás - 15-20 pont.

Átlagos agresszivitás - 7-14 pont.

Alacsony agresszivitás - 1-6 pont.

Az agresszivitás kritériumai (a gyermek megfigyelésének sémája) Gyakran elveszíti az önuralmát.

Gyakran veszekszik, káromkodik a felnőttekkel.

Gyakran nem hajlandó betartani a szabályokat.

Gyakran szándékosan idegesíti az embereket.

Gyakran másokat hibáztat hibáikért.

Gyakran dühös lesz, és nem hajlandó semmit tenni.

Gyakran irigy, bosszúálló.

Érzékeny, nagyon gyorsan reagál mások (gyermekek és felnőttek) különféle cselekedeteire, amelyek gyakran irritálják.

A „Fejezze be a mondatot” technika célja az alanyok erkölcsi normákhoz való hozzáállásának azonosítása. A tesztlapon szereplő tanulóknak egy vagy több szóval kell kiegészíteniük a mondatot.

vizsgálati anyag

Ha tudom, hogy rosszul csináltam, akkor... Amikor nehezen tudom meghozni a helyes döntést, akkor... Egy érdekes, de választható és szükséges, de unalmas tevékenység között választva általában... Amikor egy valaki megsértődik a jelenlétemben, én ... Amikor a hazugság az egyetlen eszköze a velem való jó kapcsolat fenntartásának, én ... Ha én a tanár helyében lennék, én ...

A vizsgálati eredmények feldolgozása és értelmezése:

Az eredmények feldolgozásához használhatja a következő indikatív skálát:

0 pont - a gyermeknek nincsenek egyértelmű erkölcsi irányelvei. Az erkölcsi normák instabilok. Helytelenül magyarázza meg a cselekvéseket (nem felel meg az általa megnevezett tulajdonságoknak), az érzelmi reakciók nem megfelelőek vagy hiányoznak.

1 pont - erkölcsi irányelvek léteznek, de a gyermek nem törekszik betartani azokat, vagy elérhetetlen álomnak tartja. Megfelelően értékeli a tetteket, de az erkölcsi normákhoz való hozzáállás instabil, passzív. Az érzelmi reakciók nem megfelelőek.

2 pont - léteznek erkölcsi irányelvek, a cselekvések és az érzelmi reakciók értékelése megfelelő, de az erkölcsi normákhoz való hozzáállás még nem kellően stabil.

3 pont - a gyermek választását erkölcsi elvekkel indokolja; az érzelmi reakciók megfelelőek, az erkölcsi normákhoz való hozzáállás aktív és stabil.

A szorongás mértékének mérési módszere - J. Taylor skálája 50 állításból áll. A szorongás, félelem (félelem) általános szintjének felmérésére szolgál.

Utasítások: Olvassa el figyelmesen az alábbi állításokat, és tegye a „+” jelet, ha az állítás vonatkozik Önre, „-”, ha nem ért egyet. Nehézség esetén a válasz "nem tudom", majd "?".

Általában nyugodt vagyok, és nem könnyű felbosszantani. Az én idegeim semmivel sem idegesebbek, mint másoké. Ritkán van székrekedésem. Ritkán fáj a fejem. Ritkán fáradok el. Szinte mindig nagyon boldognak érzem magam. Magabiztos vagyok. Szinte soha nem pirulok el. A barátaimhoz képest elég bátor embernek tartom magam. Nem pirulok el gyakrabban, mint mások. Ritkán van szívdobogásom és légszomjam. Általában elég meleg a kezem és a lábam. Nem vagyok félénkebb, mint mások. önbizalomhiányom van. Néha úgy érzem, semmire sem vagyok jó. Olyan szorongásos időszakaim vannak, hogy nem tudok nyugodtan ülni. Nagyon zavar a gyomrom. Nincs bátorságom elviselni az összes előttünk álló nehézséget. Szeretnék olyan boldog lenni, mint mások. Néha úgy tűnik számomra, hogy olyan nehézségek halmozódnak fel előttem, amelyeket nem tudok legyőzni. Gyakran vannak rémálmaim. Észreveszem, hogy remegni kezd a kezem, amikor megpróbálok valamit csinálni. Rendkívül nyugtalanul és megszakadva alszom. Nagyon aggódom az esetleges kudarcok miatt. Félelmet kellett tapasztalnom azokban az esetekben, amikor biztosan tudtam, hogy semmi sem fenyeget. Nehezen tudok a munkára vagy bármilyen feladatra koncentrálni. Nagy nyomás alatt dolgozom. könnyen összezavarodok. Szinte mindig szorongok valaki vagy valami miatt. Hajlamos vagyok mindent túl komolyan venni. Gyakran sírok, "vizes" a szemem. Gyakran szenvedek hányástól és hányingertől. Havonta egyszer (vagy gyakrabban) felborult a székletem. Gyakran attól félek, hogy mindjárt elpirulok. Nagyon nehéz bármire is koncentrálnom. Nagyon aggaszt az anyagi helyzetem a családban. Gyakran olyan dolgokra gondolok, amelyekről nem szívesen beszélnék senkivel. Voltak időszakaim, amikor a szorongás megfosztott az alvástól. Időnként, amikor össze vagyok zavarodva, nagyon izzadok, és ez rendkívül kínos. Hideg napokon is könnyen izzadok. Néha annyira izgatott vagyok, hogy nehezen tudok elaludni. Könnyen izgató ember vagyok. Időnként teljesen haszontalannak érzem magam. Néha úgy tűnik, hogy az idegrendszerem összetört, és mindjárt elveszítem a türelmemet. Gyakran azon kapom magam, hogy aggódom valami miatt. Sokkal érzékenyebb vagyok, mint a legtöbb ember. Szinte állandóan éhesnek érzem magam. Néha ideges vagyok az apróságokon. Az élet számomra mindig szokatlan feszültséggel jár. A várakozás mindig idegesít.

Eredmények feldolgozása:

A kulcsnak megfelelő válasz 1 pontot ér, határozatlan válasz esetén 0,5 pont jár. A mutatók sorrendje a következő:

0-6 pont - alacsony szorongás, 6-20 pont - közepes, 20 pont felett - magas.

Kulcs: 1-12. kérdések a válasz nem; 13-50 – a válasz igen.

A fiatalabb tanuló deviáns viselkedésének nyomon követésének módszere magában foglalja egy fiatalabb tanuló deviáns viselkedési szintjének azonosítását.

A diagnosztikus megfigyeli a tanítási órákon, a tanítási időn kívüli magatartást, a menzalátogatást, a színház-, kiállítás-, kirándulás-látogatás, a szünetekben, játék közben tanúsított viselkedést, és önállóan kitölti a megfigyelőkártyát a fiatalabb tanuló számára. A kártyát minden alsó tagozatos diáknak egyénileg kell kitölteni. A deviáns viselkedés kialakulási szintjeinek jellemzői (magas, közepes, alacsony).

Az eredmények feldolgozása.

Magas szint: „3”-as osztályzatot feltételez

az órákon sétál, felkel; nem teljesíti a feladatokat az óra alatt; zavart, megfordul, beszél; fegyelmezetlen; ingerlékeny; passzív tevékenység; alapos ok nélkül kihagyja az órákat; hirtelen hangulatváltozás; agresszív; megsérti az intézményben a normákat, magatartási szabályokat a szünetben és a tanítás után; konfliktusokat provokál; forró kedélyű; informális negatív vezető; nem lát el közfeladatot; osztálytársakkal szemben agresszíven viselkedik (lökdös, köpködik, rúg, csattog); nem tartja be az étkezőben elfoglalt magatartási szabályokat; nem megfelelő reakciókat mutat (ételt dobál, székeket felborít, sikoltoz); igyekszik felhívni magára a figyelmet; passzív; másoktól függ; a viselkedés instabilitása; durva; nem megfelelően reagál a tanár megjegyzéseire; negatív reakciókat mutat a látottakkal kapcsolatban; hangosan nevet, beszél, kiabál; tiltakozó reakciókat mutat; befolyásolják; aszociális vezető; ok nélkül lecsaphat, megüthet egy társat; agresszív játékokat talál ki vagy vesz részt azokban. A kisiskolások magas szintű deviáns viselkedéséről beszélhetünk.

Középhaladó: „2”-es osztályzatot feltételez

A deviáns viselkedés jelei ilyen megnyilvánulások egy fiatalabb diák viselkedésében:

néha fegyelmezetlenséget mutat; részben tanulási feladatok a tanórákon; nem mindig válaszol verbális kérdésekre, agresszíven reagál; néha ingerlékenységet mutat; néha vagy csak ritkán hiányzik az órákról alapos ok nélkül; ritkán van éles hangulatváltozás; néha kontrollálhatatlan, ritkán gyors indulatú; néha megsértheti a viselkedési normákat; néha informális negatív vezető; ritkán vesz részt az osztályéletben

osztálytársakkal, felnőttekkel szemben olykor agresszíven viselkedik (lökdös, köpködik, rúg, csattog); nem gyakran, de megsérti az étkezőben fennálló magatartási szabályokat; néha antiszociális viselkedéssel hívja fel magára a figyelmet; ingerlékenységet mutathat, bizonyos pontokon instabil viselkedést mutat; nem megfelelően reagálhat egy felnőtt, osztálytárs megjegyzéseire; néha tiltakozó reakciókat mutat; nem gyakran mutat negatív reakciókat a látottakkal kapcsolatban; néha antiszociális viselkedéssel hívja fel magára a figyelmet; lehet aszociális vezető; ritkán talál ki agresszív játékokat vagy vesz részt azokban. A deviáns viselkedésnek átlagos szintje van.

Alacsony: „1”-es pontszámot feltételez

A deviáns viselkedés jelei ilyen megnyilvánulások egy fiatalabb diák viselkedésében:

fegyelmezett; aktívan részt vesz a tanulási folyamatban; jóindulatú; egyértelműen követi az utasításokat; mindig jelen van az órán; szorgalmas; vezető; tudja, hogyan kell uralkodni magán; kommunikál minden osztálytársával; betartja a magatartási szabályokat; másoktól független; tud érdekcsoportokat szervezni; vezető; képes kritikusan gondolkodni, megfelelő döntéseket hozni; konfliktusmentesség; részt vesz az osztály társadalmi életében; szívesen lát el közfeladatokat; tiszta; visszafogott; betartja a magatartási szabályokat az ebédlőben; aktívan részt vesz az újjal való megismerkedés folyamatában; érdeklődik a látottak iránt; betartja a közterületek (színház, kiállítás, kirándulás) látogatásának szabályait; képes logikusan gondolkodni, adekvát döntéseket hozni; önfegyelmezett; tiszteletben tartja a játékszabályokat; tud érdekcsoportokat szervezni; a vezető. Fiatalabb tanuló viselkedése N(normában).

A tanulók módszertana szerinti nevelési szintje lehetővé teszi, hogy felmérje azokat a személyiségjegyeket, amelyeket fejlesztenie kell önmagában a siker eléréséhez.

Indikátor	értékelem magam	A tanár értékel engem	Végső osztályzatok
Kíváncsiság: Érdekel a tanulás Érdekelne, hogy választ találjak érthetetlen kérdésekre Mindig megcsinálom a házi feladatomat Igyekszem jó jegyeket szerezni
Szorgalom: Szorgalmas vagyok a tanulmányaimban figyelmes vagyok független vagyok Segítek másoknak az üzleti életben, és magam kérek segítséget Szeretem az önkiszolgálást az iskolában és otthon
A természethez való hozzáállás: védem a földet Én vigyázok a növényre állatokkal foglalkozom Vigyázok a természetre
Én és az iskola A tanulókra vonatkozó szabályokat betartom Betartom az iskolai élet szabályait kedves vagyok az emberekhez Részt veszek az osztály- és iskolaügyekben Igazságos vagyok az emberekkel való bánásmódban
Nagyszerű dolgok az életemben Takaros és rendezett vagyok Követem a viselkedési kultúrát Engem érdekel az egészség Tudom, hogyan kell helyesen beosztani a tanulási és pihenési időt Nincsenek rossz szokásaim

Az eredmények értékelése:

5 - mindig Minden minőséghez egy számtani átlagpontszám jelenik meg.

4 - gyakran Ennek eredményeként minden tanulónak 5 pontja van.

3 - ritkán

2 - soha

1 - Más a helyzetem

Ezután 5 osztályzatot összeadunk és elosztunk 5-tel. Az átlagpontszám a nevelési szint feltételes meghatározása.

Így a bemutatott módszerek alkalmazása lehetővé teszi egy fiatalabb tanuló deviáns viselkedésének előfeltételeinek és elemeinek teljes körű felmérését.

A viselkedési zavarokkal küzdő gyermekeknek és serdülőknek nyújtott pszichológiai segítségnyújtás hatékonysága nemcsak a pszichológus szakmai színvonalától, valamint a gyermekeket és serdülőket körülvevő tanárok, orvosok és más szakemberek pszichológiai tudásának szintjétől függ, hanem attól is, hogy egy adott betegség oka mennyire helyes. eltérést állapítanak meg. A magatartászavaros gyermekek és serdülők személyiségének adaptációjában, harmonizációjában csak szoros szakmai együttműködéssel lehet sikert elérni.

Irodalom

Gogol viselkedése és megelőzése. – M.:; Voronezh, 2003. Gyermekek és serdülők deviáns viselkedése: a prevenciós és korrekciós pedagógiai munka tapasztalatai. - Kurgan, 2004. Karpova-diagnózis a deviáns viselkedés iskolásoknál. - Jekatyerinburg, 1997. Birkapszichológia az általános iskolában. - M., 1996. Ovcharova gyakorlati oktatáspszichológus. – M., 2000. Shilova és viselkedésbeli eltérésekkel küzdő gyermekek korrekciója. - M., 2005. A deviáns viselkedés Kleibertje. - M., 2001. Gogol viselkedése és megelőzése. – M.:; Voronezh, 2003. Gyermekek és serdülők deviáns viselkedése: a prevenciós és korrekciós pedagógiai munka tapasztalatai. - Kurgan, 2004. Karpova-diagnózis a deviáns viselkedés iskolásoknál. - Jekatyerinburg, 1997. Birkapszichológia az általános iskolában. - M., 1996. Ovcharova gyakorlati oktatáspszichológus. – M., 2000. Shilova és viselkedésbeli eltérésekkel küzdő gyermekek korrekciója. - M., 2005.
Leus E.V. Módszertani útmutató az ADP-teszt alkalmazásához (hajlam a deviáns viselkedésre)
A módszer célja

A kiskorúak deviáns viselkedésének diagnosztizálására szolgáló módszertant (az SDP tesztje – a deviáns viselkedésre való hajlam) egy szerzőcsoport (E.V. Leus, M.V. Lomonoszovról elnevezett NArFU; A.G. Szolovjov, SSMU, Arhangelszk) dolgozta ki, és átment az adaptációs és szabványosítás.

A technika célja a maladaptáció súlyosságának mérése különböző típusú deviáns viselkedésű serdülőknél. A függő magatartás súlyosságának (CD), az önkárosító magatartásnak (SP), az agresszív viselkedésnek (AP), a delikvens viselkedésnek (DP), a szociálisan meghatározott viselkedésnek (SOP) mutatóit a kérdések tartalma határozza meg, amelyek mindegyike pontban értékelve kérdőíves skálán. A skálán elért pontok összegétől függően a deviáns viselkedés bizonyos típusainak súlyosságát értékelik: a szociálpszichológiai helytelenség jeleinek hiányát, a szociálpszichológiai helytelenség enyhe mértékét, a szociálpszichológiai hibás alkalmazkodást magas fokon. A módszer lehetővé teszi a legteljesebb információ megszerzését a serdülők különféle viselkedési eltéréseinek jelenlétéről a monitorozási vizsgálatok során.
Elméleti és módszertani indoklás

A szociálpszichológiai helytelenség az egyén azon képességének megsértését jelenti, hogy alkalmazkodni tudjon a társadalom hatásaihoz, és alkalmazkodni tudjon a társadalomban, valamint az, hogy nem fogadja el a környezet és az élet feltételeit. A serdülők társadalmi maladaptációjának problémája aktuális, hiszen a különböző közéleti szférákat érintő romboló folyamatok nemcsak a felnőtt lakosság, hanem a fiatalok körében is a kábítószer-függőség és a bűnözés növekedéséhez vezettek.

A deviáns viselkedés egy személy vagy személyek csoportjának olyan cselekedete, cselekvése, amely nem felel meg az adott társadalomban, kultúrában, szubkultúrában, csoportban hivatalosan megállapított vagy ténylegesen kialakult normáknak és elvárásoknak. A modern tudományban a deviáns viselkedés osztályozásának különböző ágazati megközelítései ismertek: klinikai (a viselkedési zavarok orvosi osztályozása), szociális és jogi (a viselkedés eltérése és a deviáns viselkedés), a pedagógiai (iskolai és társadalmi helytelenség), pszichológiai. A rendelkezésre álló megközelítések elemzése után azonosítottuk az abnormális személyiségviselkedés több olyan vezető típusát, amelyekre a kiskorúak a leginkább érzékenyek: társadalmilag kívánatos viselkedés, bűnöző magatartás, addiktív viselkedés, agresszív viselkedés, autoagresszív viselkedés. Ezért fontos azonosítani azokat a korai, veszélyeztetett serdülőket, akik hajlamosak a deviáns viselkedés megnyilvánulásaira, valamint azonosítani agresszív, autoagresszív és bűnözői irányultságukat.

Javasolt diagnosztikai módszer hajlam arra deviáns viselkedés(SDP) egy standardizált tesztkérdőív, amely a serdülők hajlandóságát (hajlamát) méri a deviáns viselkedés különböző formáinak megvalósítására. A módszer kidolgozásakor figyelembe vették a viselkedésbeli eltérések leggyakoribb típusait, így a függő, öngyilkos, agresszív, delikvens viselkedést, amelyek nemcsak a tinédzser viselkedését, életmódját határozzák meg, hanem súlyos egészségügyi következményekkel is járnak.

Ez a módszer a szociálpszichológiai helytelen alkalmazkodás mértékének felmérésére a serdülők deviáns viselkedésében lehetővé teszi az eltérések jelenlétének és súlyosságának meghatározását serdülőknél. A módszer tervezése a tesztalkotás klasszikus elméletének megfelelően történt; metrikus intervallumskálát használtak a méréshez, és a mért mentális tulajdonság lineárisnak és egydimenziósnak tekinthető.
A tömeges felmérések és monitorozás lebonyolításához véleményünk szerint mindenekelőtt lényegesen egyszerűsíteni kell az elsődleges információk gyűjtésének folyamatát, a tinédzser környezetével folytatott beszélgetéseket egy akadálymentesített teszttel helyettesíteni, amelyet saját maga tölt ki, megjelölve. a preferált válaszokat. Különféle megközelítések léteznek a deviáns viselkedés azonosítására, például kérdőívek, megfigyelési kártyák, tervek, elsődleges anyaggyűjtési sémák, amelyek magukban foglalják a szülőkkel és a gyermekkel folytatott beszélgetéseket, személyes akták, osztálytermi naplók és orvosi feljegyzések elemzését. Például a szociálpszichológiai alkalmazkodás mértéke; Módszertan egy rosszul alkalmazkodó tinédzser személyiségének és közvetlen környezetének vizsgálatához; A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározása. A serdülőknél a deviáns viselkedésre való hajlam diagnosztizálására javasolt módszer direkt és projektív kérdéseket tartalmaz a következő skálák szerint csoportosítva: társadalmilag jóváhagyott viselkedés (SOP), delikvens (illegális) (DP), addiktív (függő) (AD), agresszív (AP). ), önkárosító (autoagresszív) viselkedés (SP). A technika nemcsak a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítását teszi lehetővé, hanem a megnyilvánulások fő típusai szerint történő megkülönböztetését is; rövid időn belül feltöltődik, ami fontos, ha nyugtalan, izgatott, nehéz tinédzserekkel dolgozik. A tömeges szűrővizsgálatok elvégzésekor a módszer előnye a kapott eredmények feldolgozásának egyszerűsége.
A mérlegek leírása

A kidolgozott módszer egy kérdőív (1. melléklet), amely 75 kérdésből áll, 5, egyenként 15 kérdésből álló blokkra osztva.

Az I. blokkban(1-15. kérdések) a serdülők társadalmilag kondicionált viselkedésre való hajlamát (a válaszok őszinteségének skáláját) proszociálisnak, viszonylag destruktívnak, a vezető, jelentős vagy referenciacsoport normáihoz alkalmazkodónak értékelik, esetleg anti- szociális vagy deviáns orientáció különböző változatokban, miközben figyelembe veszi a mások befolyására való fogékonyságot, a társadalmi attitűdök cselekvését, a csoport véleményét, a cselekvésben való tudatosság mértékét.

Az SOP skála átlagértékei megfelelnek a serdülők életkori normájának, akiket a kommunikáció, mint vezető tevékenység, valamint a szellemi és személyes fejlődés alapja jellemez; a csoporthoz tartozás igénye és annak eszméihez való orientáció, a vágy, hogy észrevegyenek, elfogadjanak és megértsenek.

Az alacsony értékek jelezhetik a tinédzser alkalmazkodásának hiányát, sőt a kortárscsoportoktól való elszigeteltséget, elszigeteltséget és titkolózást.

A magas értékek a csoport magas alkalmazkodóképességét jelzik, de egyúttal a jelentős csoporttal való szoros egyesülés bizonyítéka is, ami a más emberektől vagy a kommunikációtól való függés egyik megnyilvánulása lehet.

A II. blokkban(16-30. kérdés) - bűnöző (illegális előtti) magatartás (DP) - antiszociális, jogi normákkal ellentétes, társadalmi rendet és a környezetében élők jólétét veszélyeztető magatartást értékel, ideértve a törvény által tiltott cselekedeteket vagy mulasztásokat is.

A bûnözõk közé tartozik: 1) közigazgatási szabálysértés - közlekedési szabályok megsértése, kishuliganizmus, trágár beszéd, trágár beszéd közterületen, állampolgárok sértõ zaklatása, szeszes ital fogyasztása és ittas megjelenése közterületen; 2) fegyelmi vétség az azonnali kötelességük elmulasztása vagy nem megfelelő teljesítése, tinédzserek esetében az órákról való alapos indok nélküli távolmaradás, az oktatási intézményben vagy a nyilvános helyeken alkoholos, kábítószeres vagy mérgező ittas állapotban való megjelenés, alkoholos ital fogyasztása kábítószer vagy mérgező szerek használata a tanulás helyén és tanítási idő alatt, a biztonsági szabályok megsértése; 3) bûncselekmények - a büntetõjog által elõírt és büntetés fenyegetésével megtiltott, társadalmilag veszélyes cselekmények - lopás, egészségkárosodás, közlekedési lopás, vandalizmus, terrorizmus és egyéb olyan cselekmények, amelyekért 16 éves kortól büntetõjogi felelõsséget írnak elõ. és egyes bűncselekmények esetében 14 éves kortól; a büntetőjogi felelősségre nem jutott személyek által bűncselekménynek elismert cselekmények elkövetése nevelési jellegű befolyásolási intézkedések alkalmazását vonja maga után (gyógypedagógiai intézményben való elhelyezés stb.).

A III. blokkban függő (addiktív) viselkedés (AD) értékelése (31-45. kérdés) - 1) a pszichés állapotot megváltoztató különféle szerekkel való visszaélés, beleértve az alkoholt és a dohányzást, mielőtt a függőség kialakult volna; 2) a destruktív viselkedés egyik formája, amely a valóság elől való menekülési vágyban fejeződik ki bizonyos szerek szedésével, vagy bizonyos tárgyakhoz vagy aktív tevékenységekhez való állandó ragaszkodással, amely intenzív érzelmek kialakulásával jár együtt; 3) nem betegség, hanem magatartás megsértése.

Figyelembe kell venni a függőség típusainak sokféleségét: 1) hagyományosan értelmezett - kémiai - pszichoaktív anyagoktól való függőség; 2) közepes - ételfüggőség (éhezés, túlevés); 3) nem vegyi - kóros szerencsejáték (szerencsejáték, szerencsejáték-függőség), erotikus (szeretet-kerülési függőségek, szexuális), társadalmilag elfogadható (munkamánia, sportfüggőség, vásárlási kényszer, kommunikációs függőség, vallási függőség), technológiai - (internetfüggőség, függőség közösségi hálózatokhoz, mobiltelefon- és SMS-függőség, televízió-függőség), differenciálatlan (élvezetfüggőség, gyűjtés, fanatizmus, spirituális keresés).

A IV. blokkban az agresszív viselkedést (AB) értékelik (46-60. kérdés) - a környező emberekre irányuló verbális és fizikai agresszió, ellenségesség, negativizmus, szemtelenség és bosszúállóság.

Az agresszív tinédzser szembeszáll szüleivel, az életkorra jellemzően oldalról keresi tekintélyeit; le akar maradni, miközben az agresszivitás különféle formákat ölt, amelyek később jellemvonásokká válnak. Az agresszív viselkedés a következő formákban jelentkezhet: fizikai, verbális, közvetett agresszió; ingerültség, neheztelés, gyanakvás, negativizmus. A fizikai és verbális agressziónak külső megnyilvánulása van, míg egyéb formái meglehetősen rejtettek: vandalizmus, zaklatás megfigyelése, anyagi és ruházati kár, ingerültség és örökös elégedetlenség, neheztelés és bűntudat, túlzott gyanakvás, egy másik személy támadása és bírálata. Az agresszív viselkedés bármely formája arra irányul, hogy egy tinédzser makacsul fenntartsa önmagát. Mivel a gyermek alapvető szükséglete a szabadság és az önrendelkezés, a cselekvés szabadságától megfosztó pedagógus megöli fejlődésének természetes erőit.

Az V. blokkbanönkárosító (autoagresszív) viselkedés (SE) (61-75. kérdés), fájdalom és/vagy fizikai károsodás okozásának vágya önmagában, mint egy személy tudatos megtagadása az élettől, annak megállítására irányuló cselekvésekkel társulva, vagy a hiányos próbálkozásokat értékelik.

Az életkori sajátosságokból adódóan - magas érzelmi fogékonyság és érzékenység, alacsony stresszállóság, kialakult modellek hiánya a külső szituációs problémákkal és a belső tapasztalatokkal való megküzdésben, a kortársakkal való szoros kapcsolattartás igénye, a felnőttektől való emancipáció vágya, életkori válság átélése, és mások – a serdülők veszélyben vannak, és figyelmet igényelnek tapasztalataikra. A kiskorúakkal foglalkozó szakembereknek széleskörű ismeretekkel kell rendelkezniük a problémakörben a prevenciós intézkedések végrehajtásához, ismerniük kell a fogalmak tudományos értelmezését és azok tartalmát, képesnek kell lenniük komplex témában beszélni mind a serdülőkkel, mind a szüleikkel (5. melléklet).

Önkárosító magatartás (önsérülés) a testszövetek károsodása következtében a saját testének szándékos károsodása; az elviselhetetlen érzelmek felszabadítására vagy csökkentésére irányul - egy személy abban reménykedik, hogy megbirkózik az érzelmi fájdalommal, vagy olyan érzéssel társul, hogy képtelen cselekedni vagy érezni.

Az önkárosító magatartás nem feltétlenül vezet öngyilkossági kísérlethez.

jelekönkárosító magatartás:

Szándékos vágy, hogy testi sérülést okozzunk magunknak, előre megfontoltság, ismétlés;

Képtelenség ellenállni a késztetésnek, hogy bántsa magát;

A sérülés, de nem a halál, a kívánt végeredmény, az öngyilkossági szándék hiánya, társadalmilag elfogadhatatlan;

Feszültség vagy szorongás érzése a cselekmény előtt és megkönnyebbülés vagy nyugtalanság érzése az önkárosító aktus után.

Az önkárosító magatartás magában foglalja:

- pszichológiai összetevő - az egyén pszichológiai szorongása és e szorongás leküzdésére irányuló vágya; a „zavaró pszichológiai tünetekre vagy a környező világ eseményeire” adott válasz formája;

- fizikai összetevő- fizikai trauma; a saját testét ért károsodás, ideértve a test egy részének eltávolítását, megsemmisítését, eltorzítását vagy sérülését, függetlenül a kifejezett vagy rejtett szándéktól - a test szöveteinek és szerveinek károsodása; táplálkozási rendellenességek (anorexia és bulimia), tetoválások, testpiercingek, kényszeres cselekmények (köröm- és ajakharapás, hajhúzás, bőrcsípés), ujjízületek elmozdulása és egyéb nem halálos sérülések által okozott károk a szervezetben (kéz és más testrészek harapása, bőrkarcolás, sebek, fekélyek, varratok, anyajegyek átfésülése, önvágás, testrészek átlyukasztása a lyukba helyezett idegen tárggyal, tárgyak ütése ököllel és fejjel és önverés (gyakrabban ököllel, dróttal), injekciók (csapok, szögek, drót, toll), önégések (gyakrabban cigarettával), hiányos önfojtás, alkohol-, drog- és kábítószerrel való visszaélés (mérgezéssel és túladagolással, öngyilkosság nélkül) szándék), maró hatású vegyszerek, elemek, tűk lenyelése;

- rejtett formák- a veszély figyelmen kívül hagyásával, fokozott kockázattal, izgalmas élmények vágyával vagy a depresszió elkerülésével összefüggő magatartás.

*Terminológia:

önkárosító - öngyógyítási kísérlet, amikor a helyi önpusztítás, a részleges öngyilkosság egyik formája, megakadályozza a teljes öngyilkosságot.

Önkárosító magatartás- az akaratlagos kontroll megsértése, egy bizonyos szindróma, amelynek következtében az önsértő cselekedetek ismétlődő válaszokká válnak a zavaró pszichológiai tünetekre vagy a környező világ eseményeire; Ez egy olyan viselkedés, amelyben egy személy öngyilkossági szándék nélkül testi sérülést okoz önmagának, és ez néhány percnél tovább látható.

Parasuicid- öngyilkosságot utánzó magatartás, de öngyilkossági szándék nélkül.

Öngyilkosság, öngyilkosság- saját életének szándékos megfosztása, általában független és önkéntes.

Öngyilkos viselkedés - a fogalom tágabb, és az öngyilkosságon kívül magában foglalja:

Öngyilkossági kísérlet - minden olyan öngyilkos cselekedet, amely az öngyilkosságtól független okból nem végződött halálosan (kötélszakadás, időben történő újraélesztés)

Az öngyilkossági kísérletek olyan demonstratív és installációs akciók, amelyek során az öngyilkos személy leggyakrabban tud a kísérlet során alkalmazott cselekményének biztonságáról.

Öngyilkos megnyilvánulások - gondolatok, kijelentések, célzások, amelyeket nem kísérnek az élet kioltását célzó cselekvések.
A vizsgálat felépítése, eljárása

A feladat megoldása a teszt kérdéseinek megválaszolásával történik. Az alany felkérést kap arra, hogy fejezze ki hozzáállását a megjelölt kérdések mindegyikéhez, amelyeket hozzáférhető formában adnak meg és személyesen megszólítanak, kiválasztva a három lehetséges válasz közül egyet, amely jelenleg a legjellemzőbb, és jelölje meg az űrlapon. . A kísérletezőknek nem szabad kihagyni a kérdéseket, mert ez nem teszi lehetővé megbízható eredmény elérését (2. melléklet).

Az űrlapok feldolgozása során minden válasz 2-tól 0-ig terjed; "igen" - 2 pont, "néha" - 1 pont, "nem" - 0 pont. Minden skálán adható maximális pontszám 30 pont. A kapott eredmények értelmezése azon alapul, hogy a skálán elért magasabb összpontszám (pontokban) magasabb fokú szociálpszichológiai alkalmazkodást jelez: a 21-30 pont közötti értékeket kifejezett szociálpszichológiai helytelenségként értékelik. , 11-től 20-ig - enyhe fokú szociális-pszichológiai alkalmazkodási zavar, 0-tól 10-ig - nincs szociálpszichológiai helytelenség jele (3. melléklet).
A serdülők deviáns viselkedésének súlyosságából adódó szociálpszichológiai helytelenség mértékének felmérésére kidolgozott módszer nemcsak a viselkedési maladaptáció képének tárgyiasítását teszi lehetővé, hanem azt is, hogy megnézze, mely viselkedéstípusok sérülnek.
Jóváhagyás

A módszertan jóváhagyását és standardizálását különböző életkorú és nemű, eltérő élettapasztalattal és a viselkedésbeli eltérések eltérő súlyosságú fokú serdülőinek mintáján végeztük. A vizsgálatban 1919 személy vett részt, mind a korábban rögzített viselkedéstípusokkal, mind anélkül, Arhangelszk város és az Arhangelszk régió általános oktatási intézményeinek diákjai.
A vizsgálat eredményei alapján nemtől és életkortól függetlenül azonos tendenciákat tártak fel a viselkedési eltérések különböző formáinak elterjedtségében. Leginkább a kortársak vagy jelentős felnőttek, szülők társadalmilag preferált viselkedésére helyeződik a hangsúly, ami az életkori sajátosságok megnyilvánulása. A második helyet az önkárosítással járó autoagresszív viselkedés foglalja el, amely gyakrabban nyilvánul meg demonstratív öngyilkosság és a szülők elleni fenyegetés formájában. A harmadik helyen a bûnözõ magatartás áll – olyan bûnös vagy jogellenes cselekmények, amelyek nem vonnak maguk után büntetõjogi felelõsséget. Ezt követi az agresszív viselkedés megnyilvánulása, vagy a másokkal szembeni verbális vagy fizikai cselekvések rejtett igénye a fizikai és mentális stressz enyhítésére, válaszként társaik vagy felnőttek kemény cselekedeteire. Legkevésbé hajlamos a függőséget okozó, addiktív viselkedésre, bizonyos anyagok vagy meghatározott tevékenységek használatára a valóságtól való menekülés és a kívánt érzelmek megszerzése érdekében.

A vizsgálat során kapott adatok lehetővé tették az egyes tesztskálák hozzávetőleges átlagértékeinek megállapítását, figyelembe véve az életkor szerinti különbségtételt (4. melléklet).
A bemutatott SDP-teszt nemcsak a viselkedési maladaptációról alkotott kép tárgyiasítását teszi lehetővé, hanem annak megállapítását is, hogy mely viselkedéstípusok sérülnek; gyorsan és hatékonyan meghatározza a deviáns viselkedés különböző formáinak mértékét, ami hozzájárul a veszélyeztetett serdülők korai azonosításához, lehetővé teszi az elsődleges prevenció és a korrekciós intézkedések megfelelő módszereinek alkalmazását, a családdal való munka megtervezését.