Hallgatás spanyolul. Az Egységes Államvizsga „Hallgatás” szakasza spanyol nyelven

Az oroszországi idegen nyelvet tanuló diákoknak alapvetően hiányzik a hangzatos beszéd. Ez jól látható azon diákok példáján, akik egy hónapos vagy annál több szakmai gyakorlatot teljesítettek Spanyolországban: sokkal jobban értik a nyelvet, mint mások, idiomatikusabb szerkezeteket használnak, tisztábban, jobb kiejtéssel, élénkebben és szabadabban beszélnek. És ez nem is meglepő: egy hónapig egy idegen nyelvben való elmélyülés alatt az agy olyan kritikus tömeget halmoz fel hanganyagból, amelyet – tudatos részvételünk nélkül – képes megfelelően feldolgozni. Oroszországban élve ezt a kritikus tömeget mesterségesen kell létrehozni. Ideális esetben a tanulónak hallgatnia kell naponta legalább fél óra beszéd. Ez a szám túl magasnak tűnhet, de ezt szem előtt kell tartani

• a hangzó beszéd a fő információforrás számunkra, az agy hozzászokott ahhoz, hogy információt nyerjen ki a hangzó környezetből
• a fő interakció a külvilággal, amelyben a reakció sebessége és az észlelés szükséges, pontosan a hangzó beszédben történik
• nagy mennyiségű hangzatos beszéd meghallgatása nélkül lehetetlen megfelelő kiejtést kialakítani
• technikailag könnyebb a hallgatóknak hallgatni, mint olvasni (nem szükséges időt szánni a hallgatásra, lehet hallgatni a párbeszédeket vezetés közben, ebédnél, metróban...)
• könnyebben őrizzük meg az olvasott információkat, mint a meghallgatottakat, ezért fontosabb a halláskészség kialakítása
• A diák nagyon gyorsan megszokja a tanár beszédét, de a többi anyanyelvű beszéde komoly észlelési problémákat okoz neki.

Ezért nagyon fontos, hogy egyrészt minél többet hallgassunk az órákon, másrészt erősen ajánljuk a hangos forrásokat a tanulóknak az otthoni tanuláshoz.

Célkitűzés

Fontos megérteni, hogy a hanggal való munka során több cél is lehet. A fő cél azonban egy, a lemez jelentésének érzékeltetése. Ezért a munka nagy részét a jelentés megtalálására kell összpontosítani, még az anyag részleges félreértése esetén is. Sőt, ez a részleges félreértés a hallgatót a képzés teljes időtartama alatt (és ezért évekig, ha nem egész életén át) kísérti, ezért rendkívül fontos, hogy a hallgató

• Ellenállást alakított ki a nyelvi stresszel szemben, és nem aggódott a beszéd részleges félreértése miatt
• Kialakította a megértéshez szükséges stratégiákat, különösen
• A beszéd egyes elemeinek hangsúlyozása (ige, verbális klitika, nevek, számok és egyéb tényanyag)
• Egy szó jelentésének visszaállítása a szövegkörnyezetből

Innen a konklúzió: a konkrét kiejtési gyakorlatok mellett kezdje a szócikk általános jelentésének megfejtésével (amiről valójában szó van), és csak ezután térjen át a magánfeladatokra (válaszoljon konkrét kérdésekre a szövegben).

A konkrét hallási feladatok típusai

• Bizonyos hangok kiejtésének gyakorlása

Általában minden idegen nyelvi kurzus tartalmaz hangzó anyagot az új hangok gyakorlására a hallgató számára. Két alapvetően eltérő stratégia létezik: tarthatunk először fonetikai kurzust, vagy a nyelvtanulás közben fonetikát is végezhetünk. Azonnal foglaljunk le: az első stratégia gonosz. Ezt bizonyítják a filológiai karon végzett hallgatók nemzedékei szörnyű „filológiai” akcentusukkal. Kiderült, hogy hónapokig tartó, a hallgató számára értelmetlen szavak kidolgozása (ezek általában a fonetikai kurzusokban találhatók) nem segítik abban, hogy a beszédszabadságban helyesen ejtse ki a jelentéssel bíró szavakat. Ez normális: végül is a beszédben a szavakat különbözőképpen ejtik ki, összeolvadnak egymással, bizonyos módon hangsúlyozzák őket ... Ez nem jelenti azt, hogy a hangolvasási gyakorlatok értelmetlenek: nem, működnek, de csak együtt. értelmes párbeszédek felolvasásával a tanuló számára.
A determinánsok nélküli szavak gyakorlása helyett sokkal hasznosabb lesz olyan kifejezéseket olvasni, mint pl

en la estacion, del metro, a mi casa

• Az intonáció gyakorlása

Az intonációt itt is a párbeszéden keresztül lehet a legjobban tanulmányozni. Természetesen a kijelentő, kérdő és felkiáltó mondatok olvasásának általános normáit meg kell magyarázni, és minimálisan ki kell dolgozni a fonetikai anyagon. De az ilyen típusú intonációk valódi gyakorlása csak a főételben kezdődik. A felkiáltójeleket elemző pragmatika, a kérdő szavakat vizsgáló nyelvtan szekcióban a kiejtésre kell helyezni a hangsúlyt.

• A megfelelő információ megszerzése az általános áramlásból

Bármely tanár tudja, hogy a nevekre a legrosszabb, mint a számokra és a dátumokra emlékezni. Ez részben annak tudható be, hogy az agy egy idegen nyelv nyelvtani formáinak elemzésére összpontosít, és a belső formát nem tartalmazó nevek kiesnek az érdeklődési köréből.
Ezért nagyon hasznosak azok a feladatok, amelyekben a tanulók figyelmét a nevek, címek, számok és dátumok felismerésére irányítjuk. Ezt megtehetjük a meghallgatási feladatok egyikeként, miután a tanulók megértették a történések általános jelentését. Hasznos lehet azonban, ha megkérjük a tanulókat, hogy az első halláskor a nevek felismerésére koncentráljanak, különben nem ismerik fel vagy könnyen elfelejtik azoknak a személyeknek a nevét, akik most mutatkoztak be nekik!

• Bizonyos lexikai és nyelvtani egységek megragadása (hiánypótlás)

Ez az egyik leggyakoribb feladat. Azonban nagyon óvatosan kell használni. Ennek két oka van. Először is elemezze minden A beszédben a szavak rendkívül nehezek, ezért frusztrációhoz és frusztrációhoz vezethet, ha arra kérik a tanulókat, hogy a hallottakkal pótolják a hiányosságokat. Másodszor, a tudat összehasonlíthatatlanul jobban képes felismerni a szavakat egy már értelmes kontextusban. Ezért a hallgatással kell kezdenie, amelynek célja az általános jelentés megértése. Ha ez az általános jelentés érthetetlen a tanulók számára, az azt jelenti, hogy a feladat túl nehéz számukra. Megpróbálhatja leegyszerűsíteni, ha hallgatás előtt újramondja a tartalmat, új szókincset választ ki, vagy akár nehezen felfogható kifejezéseket is kidolgozhat külön erre a hallgatásra készült gyakorlatokban. De könnyebb lesz könnyebben adni a feladatot.
Alternatív megoldásként megkérheti, hogy pontosan ismerje fel azokat a szavakat, amelyekkel a leckében dolgozott. Például: "ebből a 10 szóból álló listából 5-öt kell hallania." Jobb, ha ezek a szavak jelentésükben egymáshoz kapcsolódnak, akkor nemcsak felismerik, hanem jobban fel is szívódnak a tanuló elméjében.

• A kívánt nyelvi szerkezet felismerése

Ebben az interjúban tipikus feladat „találja meg a Subjuntivo összes felhasználási területét”. Természetesen ennek a feladatnak kisegítőnek kell lennie, és nem a főnek: ennek ellenére egy érthetetlen szövegben nyelvtani formát keresni inkább káros, mint hasznos. A szöveg általános szemantikai elemzése után azonban ez a feladat hasznos lehet. Az a helyzet, hogy rendkívül hasznos megtanítani bizonyos lexiko-grammatikai szerkezetekre figyelni. A tanulók gyakran nem tudatlanságukból követnek el hibákat, hanem azért, mert nem tudnak odafigyelni olyan konstrukciókra, amelyek nem az anyanyelvükön vannak (mondjuk Subjuntivo). Még hasznosabb megkérni őket, hogy ne magára a Subjuntivóra figyeljenek, hanem az azt idéző ​​fő mondatra.
Kereshetünk múlt időkre (vagy az azokat meghatározó időmutatókra), igeszerkezetekre stb.

• A kommunikációs helyzet meghatározása

Ez egy nagyon hasznos fajta munka a nyelvtanulás kezdeti szakaszában. A tanár behelyez 3-4 hangzó töredéket, és megkéri a tanulókat, hogy határozzák meg, milyen kommunikációs szituációról (ismerkedés, már ismerős emberek köszöntése, búcsúzás, beszélgetés boltban, rendelőben stb.) van szó. Ideális esetben jobb filmrészleteket használni, hogy később válaszként ne csak hangzó beszédet, hanem vizuális képet is elhelyezhessen, így biztonságosan rögzíthető a beszédképletekhez.

• Particionálás/ötletek

Ez a fajta munka hasznos az előrehaladottabb szakaszokban. Anyagként egy interjút vagy beszélgetést használnak, amelyből a tanulóknak el kell különíteniük a fő gondolatokat.
A tanulók gyakran annyira hozzászoknak ahhoz, hogy a jelentés helyett a nyelvtani formákat kell felismerniük, hogy azt hiszik, megértik a szöveget, amikor az összes formát azonosítani tudják. Ez, sajnos, nem így van! Ezért rendkívül hasznos lesz minden feladat a szöveg újragondolásához!

• A józan ész megtalálása

Ez a fajta feladat mindenféle szöveggel való munka sarokköve. Az „általános jelentés” azonban sajnos homályos fogalom. A következő összetevőket tartalmazza:

• Határozza meg a beszélgetés résztvevőit, nevüket és beosztásukat (például Anna kér valamit, Maria pedig beleegyezik)
• Határozza meg a kommunikációs keretet, keretet (például „Mária házában”, „étteremben”)
• Határozza meg a kommunikáció sikerességét, hogy a résztvevőknek sikerült-e megoldani a problémát
• Határozzon meg egy konkrét feladatot (amit Anna kér)
• Határozza meg a feltételeket (miért kérdez, miért, milyen formában stb.)

Annak érdekében, hogy a tanulók könnyebben felismerjék az általános jelentést, általában konkrét kérdéseket tesznek fel. A tanár azonban szórakoztatóbbá teheti a munkát, ha kommunikatív helyzetben lévő tanulókat is bevon, például „ti vagytok Maria legjobb barátai, és tudod, hogy az unalmas barátja mindig kér tőle valamit. Úgy döntesz, hogy lehallgatod a beszélgetésüket, és készülj fel arra, hogy meg kell győznöd Mariát a visszautasításról. Ebben az esetben a hallgatás aktívvá válik, mivel a tanulók létfontosságúak lesznek az észlelés folyamatában.

• Dalokkal való munka

A dalok nagy ösztönzést jelenthetnek a tanulók és általában a tanulási folyamat számára. A szabad, metaforikus beszéd és az élénk képek jobban bevésődnek az emlékezetbe, a ritmus és a dallam segíti a szöveg asszimilációját. A fő kérdés az, hogy milyen dalokat játsszunk. Természetesen vannak bizonyos „oktató” dalok, amelyekkel több tanárgeneráció is dolgozik, és amelyek célja egy bizonyos nyelvtani konstrukció kidolgozása ( ¿ Quevoyahacer? de Manu Chao, Ojala de Silvio Rodriguez stb.). Érdemes azonban megérteni, hogy valójában ezeket a dalokat sokkal nehezebb megérteni, mint amilyennek látszik, és fel kell készülni a tanulók elutasítására vagy félreértésére.
Hasznos lehet, ha megkérjük a tanulókat, hogy szavazzanak a nekik tetsző dalokra. A tanár ízlése nem mindig (és az én esetemben szinte sohasem :) esik egybe a diákok ízlésével, és amit a tanulók szeretnek, az összehasonlíthatatlanul jobban emlékezni fog nekik, mint az, amit nem.
A dalokkal való munka legegyszerűbb és legkárosabb módja a nyomtatott szöveg hiányosságainak pótlása. Nem egyszer hallottam panaszt a tanároktól: „Egy egyszerű dalt teszek fel nekik, megkérem, hogy pótolják a szöveg hiányosságait, de nem hallják.” Természetes. Ha a tanulók képtelenek felfogni egy dal általános jelentését, akkor az elméjük valószínűleg nem lesz képes felvenni a szavakat olyan szövegkörnyezetben, amelyet nem értenek, és még ha megértik is, nem sok haszna lesz belőle. Először ismertesse meg az ismeretlen szókincset, beszéljen a dalról, mondja el újra egyszerű szöveggel, és csak azután folytassa a hallgatást.
Sokkal hasznosabb (mint ebben a fejlesztésben), ha megpróbáljuk megérteni az egyes versekben elhangzottakat.

• Rádió, podcastok, sorozatok és filmek

Természetesen törekedni kell arra, hogy a hallgatók az eredeti forrásokat értsék, ne a speciálisan felépített felvételeket. Ebben az értelemben a tévérészletek és sorozatok sokkal hasznosabbak lesznek, mint a hangfelvételek, hiszen maga a szituáció adja meg a tanulóknak a kulcsokat a szöveg megértéséhez. El kell ismerni, hogy a rendszeres tévénézés nélkülözhetetlen eszköze lehet az idegen nyelv tanulásának Oroszországban.

Zaj és interferencia

Semmi esetre sem kell félni a hangzó beszédbe való beavatkozástól, éppen ellenkezőleg, létre kell hozni őket! Az életben szinte soha nem halljuk jól a beszélgetőpartnert: háttal áll nekünk, a szomszédok közelében hangos zene szól a fal mögött, az udvaron pedig gyerekek sikoltoznak. Erre - ha fokozatosan is - fel kell készíteni a tanulókat!
A vizsgahallgatáson azonban kerülni kell az interferenciát: a terem akusztikája és a hangszórók sípolása kellő interferenciát kelt!

Tempó és alkalmazkodás

Sok tanár természetes beszédtempóval próbálja elkerülni a jegyzeteket. Ezt a tempót azonban meg kell szoknunk. A tanulóknak képesnek kell lenniük bármilyen beszédsebességgel felismerni a tanult konstrukciókat.

A legtöbb rögzítőszoftver lehetővé teszi a zenei fájl lassítását vagy felgyorsítását. Erősen javaslom, hogy a tanárok tanulják meg ezt a technikát, és készítsenek több másolatot a hangfájlból különböző sebességgel. Ezután ugyanazt a hallgatást először kissé lassabb, majd természetes ütemben lehet hallgatni.

Feliratok és átiratok

Mindenki tudja, hogy a diákok - különösen azok, akik tanulják a nyelvet Oroszországban! inkább olvasni, mint hallgatni. Ez tudatunk univerzális jellemzője. Ezért ügyeljen arra, hogy a felvétel lejátszása és az átirat kinyomtatása, vagy a film feliratos lejátszása során a tanulók a vizuális csatornát használják a jelentés felismerésére.

Hogyan lehet „harcolni” eredeti vagy összetett felvételekkel?
A legjobb, bár időigényes módszer az, ha hasonló jelentésű párbeszédeket készítünk, és meghallgatás vagy megtekintés előtt gyakoroljuk őket. Ha időd engedi, megnézheted a film egy részletét felirattal, majd felirat nélkül újra feltöltheted.

Hogyan dolgozz a hallgatással: receptek

1. Természetesen az ismeretlen szavakat, amelyek fontosak a hangrészlet megértéséhez, dolgozzon ki, MIELŐTT a felvételt feltenné.
2. Érdemes gyakorlatokban "véletlenül" nehezen érthető nyelvtani szerkezeteket kidolgozni
3. Ideális esetben a meghallgatás ELŐTT olyan szövegeket adj meg, amelyek szerkezetükben vagy jelentésükben hasonlóak az olvasáshoz.
4. Ha a hallgatás egyik feladata a kommunikációs helyzet meghatározása, akkor elkezdheti a hallgatást. Ha nincs ilyen feladat, érdemes elmagyarázni, hogy milyen szituációról van szó, hogy aktívabbá váljon a hallgatás.
5. Hallgatás előtt be kell állítani egy vagy két feladatot. Soha ne fogalmazza meg a hallgatást így: "Most hallgassuk meg a szöveget."
6. SOHA SOHA NE SZÜTTE MEG A FELVÉTELT, még akkor sem, ha a diákok tiltakoznak. A hallgatás ELŐTT magyarázza el, hogy többször lejátssza a felvételt, és hogy a tanulók maradjanak csendben és hallgassanak, még akkor is, ha nem értenek mindent. Mondja ki hangosan, hogy a felvétel biztosan tartalmazni fog olyan szavakat, amelyeket nem értenek, és ennek így kell lennie.
7. A tanulókat csoportokra oszthatja, és különböző hallgatási feladatokat adhat nekik. A meghallgatás után a tanulók csoportokat alkotnak, hogy közös megegyezésre jussanak. Ezután alkoss párokat ebből a két csoportból, hadd mondja el minden tanuló a párjának, hogy a csoportja mit ért meg a feladatból.
8. Minden felvételt 3-4 alkalommal kell meghallgatni, miközben a feladat minden alkalommal más legyen. Érdemes az általános jelentés meghatározásával kezdeni. Ezután feltehetsz egy kérdést a karakterekről és a céljaikról. Csak ezután ismerheti meg a részleteket.
9. A hallgatási munka legérdekesebb része az ezt követő spanyol nyelvű beszélgetés. Készítsd elő. Ne felejtsen el adni néhány metalexikát az általános iskolásoknak, hogy megvitassák: nemőentendidounakifejezésn,nemseímequedobókockaelchico, ¿habeis entendido lo que quiere la chica?Creoquedobókockaestodenemestoysegura stb. Oszd párokra vagy csoportokra a tanulókat, hogy megbeszéljék, mit nem értenek.
10. Szinte mindig lesz egy-két diák a csoportban, akik szinte mindent értenek. Adja meg nekik a lehetőséget, hogy spanyolul beszéljenek, de csak a végén, hadd mondjanak el először a többiek mindent, amit értenek. Jobb, ha ezt párban vagy csoportban teszik, akkor mindenki beszélhet.
11. Egy hosszú kazettát két részre bonthatsz, a fél csoportot kirakhatod a hallgatóságból (újabb feladatot adva nekik), a kazetta felét a csoport másik felébe, a folyosóra teheted (miután megkérted őket, hogy beszéljék meg, mit csinálnak) hallottam), hívd meg az első felét, hogy hallgassa meg a kazetta többi részét, majd szervezzen párokat a csoport két feléből, hogy megvitassák és válaszoljanak az előre feltett kérdésekre.

Hallgassa meg a szöveget, és válaszoljon arra a kérdésre, hogy az adott állítás igaz vagy hamis (verdadero o falso). A válaszlapon jelölje meg a választott lehetőséget (a vagy b).

1. La Costa Brava está al sur de España.
   • a) verdadero
   • b) is

1. Se fueron a la playa el domingo pasado.
   • a) verdadero
   • b) is

1. El lugar donde está la playa tiene rocas en el agua.
   • a) verdadero
   • b) is

1. En la playa no había mucha gente.
   • a) verdadero
   • b) is

1. No hacia muy buen tiempo a causa del viento.
   • a) verdadero
   • b) is

1. La gente construia castillos de arena.
   • a) verdadero
   • b) is

1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
   • a) verdadero
   • b) is

2. feladat

Hallgassa meg újra a szöveget, és válaszoljon a kérdésekre, válasszon egyet a három felkínált válasz közül. Írja be a válaszlapra a kiválasztott opcióknak megfelelő betűket (a, b vagy c).

1. En la playa puedes comer en…
   • a) un bar.
   • b) un restaurante.
   • c) un chiringuito.

1. Según el texto las toallas no se usan para…
   • a) secarse.
   • b) tumbarse en el suelo.
   • c) ponerlas encima.

1. Según el texto para no quemarte necesitas…
   • a) una crema.
   • b) una toalla.
   • c) un sombrero.

1. Si no sabes nadar tienes que ponerte…
   • a) una colchoneta.
   • b) unflotador.
   • c) untraje especial.

1. Al salir del agua el autor…
   • a) se ducho.
   • b) se seco.
   • c) se tumbo en la arena.

1. En la playa el hombre no puede llevar…
   • a) un biquini.
   • b) un banador.
   • c) unos pantalones cortos.

1. Al mediodia el autor se fue a comer y de primero pidió…
   • a) ensaladilla rusa.
   • b) gaspacho.
   • c) enszalada.

1. Por la tarde el agua estaba…
   • a) igual que por la mañana.
   • b) mas fria.
   • c) mas caliente.

Lexiko-nyelvtani teszt

(maximális pont - 20)

A feladat: Töltsd ki a szöveg hiányosságait megfelelő űrlapokkal, kiválasztva azokat a megadott lehetőségek közül. Írd fel a válaszlapra a választott betűket (a, b vagy c)!

La casa de los abuelos es enorme con tres (1)_______________ y ​​un (2)_______________ . En el jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_______________ frutales. En la planta (5)_______________ hay una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6) _______________ para bajar al sotano. Enfrente hay un (7)_______________ muy elegante donde reciben a los invitados. Los (8)_______________ están en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo hay también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11) _______________. Alli guardamos a los perros. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, » (12)_______________ » que tenia mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, si no que la pared que va a dar al patio está ocupada por una (14)_______________ metálica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15)_______________ . Esta habitación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18)_______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19) _______________ de mi abuela y no hay (20) _______________.

	a	b	c
1	plantas	veces	elővárosok
2	sotano	planta	piso
3	encima	debajo	detras
4	hüvelyesek	flores	arboles
5	sotana	baja	de arriba
6	escaleras	armarios	aseos
7	erkély	szalon	cuarto de bano
8	techos	kollégiumok	jardines
9	delante	abajo	arriba
10	aseos	baneras	grifos
11	terasz	erkély	buhardilla
12	un palo	unpalomar	unas palomitas
13	arrepentido	encerrado	cerrado
14	papelera	test	cartelera
15	Egy donde	de donde	en donde
16	necesidades	obligaciones	deseos
17	cerdos	caballos	gallos
18	tejido	tejado	tejera
19	plantas	fülkék	muebles
20	nadie mas	algomák	nada mas

Nyelvészet

()

1. Feladat

Spanyolország területén számos város és építészeti emlék található a római invázió idején. Mit tudsz róla? Válasszon egyet a felkínált lehetőségek közül (a, b vagy c), és írja be a válaszlapba a kiválasztott lehetőségekhez tartozó betűket.

1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 a.C., hoy es la ciudad española de …
   • a) Merida.
   • b) Sevilla.
   • c) Zaragoza.
2. En las calzadas romanas se colocaban los… que indicaban la distancia de mil pasos.
   • a) mérföld
   • b) miliarios
   • c) millares
3. El puente romano es una construcción, completamente inspensable de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los ríos. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también…
   • a) los pasos.
   • b) las orejas.
   • c) los ojos.
4. Acueductos romanos servian…
   • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
   • b) para cruzar los barrancos.
   • c) de conductos de agua.
5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían lugar en…
   • a) los teatros.
   • b) los anfiteatros.
   • c) las plazas.

2. feladat

Ne feledje, mit tud az Ibériai-félsziget arab hódításáról. Írja be a válaszlapra a kiválasztott opcióknak megfelelő betűket (a, b vagy c).

1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba …
   • a) Al-Andalus.
   • b) Andalúzia.
   • c) Arábia.
2. La capital del nuevo estado korszak…
   • a) Sevilla.
   • b) Codoba.
   • c) Malaga.
3. Los árabes introdujeron en la península Ibérica una nueva religión, la…
   • a) judia.
   • b) cristiana.
   • c) muszlim.
4. Los reinos cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. Esa lucha tiene el nombre de…
   • a) Reintegráció.
   • b) Összejövetel.
   • c) Reconquista.
5. La lucha contra los árabes se termino con la toma de la ciudad de…
   • a) Granada.
   • b) Madrid.
   • c) Barcelona.

Olvasás

(maximális pont - 10)

1. Feladat

Olvassa el a szöveget, és válassza ki a helyes választ a kérdésre. Írja be a válaszlapra a kiválasztott opcióknak megfelelő betűket (a vagy b).

Szöveg I

Patricia: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

Monica: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatális. Creo que voy a harisnyatartó.

Patricia: A lo mejor apruebas…

Monica: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

Patricia: Si felfüggeszti vas a tener que repetir curso.

Monica:¡Igen! Igen ám. Pero esta asignatura es muy dificil…

Patricia: A mi me parece fácil. Creo que voy a sacar buena nota. El examen oral me ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

Monica: Pues te lo agradeceria mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

Patricia: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

Monica: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, pero no creo que pueda.

Patricia,: ¿Qué ibas a enseñar?

Monica:¡Literatura española! ¡Como olvido todo lo que aprendo…! Seria una buena manera de retener lo estudiado.

Patricia: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. Precisamente, para recordar lo que has estudiado no puedes hacer eso. Hay que memorizar, sí, pero también hay que reflexionar, pensar…

Monica: Tienes razón, porque llega la hora del examen y me quedo en blanco.

Patricia: Por eso te digo que cambies de metodo de estudio. Például, es muy bueno sacar következtetések una vez memorizado un tema.

Monica: Lo intentare. Parece muy fácil, pero no lo es.

Patricia: Sobre todo requiere esfuerzo… ¡Anda! ¡No sea tan vaga!

1. Patricia consigue buenos resultados porque…
   • a) estudia de memoria.
   • b) tiene un buen metodo de estudio.
2. Patricia va a ir de intercambio porque…
   • a) va a nadrágtartó
   • b) va aprobar
3. A Monica le ha salido mejor…
   • a) el examen escrito.
   • b) el vizsga szóbeli.
4. Monica no podrá ir a hacer prácticas…
   • a) porque va a harisnyatartó.
   • b) porque no quiere.
5. Patricia...
   • a) se va y no podra ayudar a Monica.
   • b) le ayudará a prepararse si Monica suspende.

2. feladat

Olvassa el a szöveget, és válaszoljon arra a kérdésre, hogy az adott állítás igaz vagy hamis (verdadero o falso). Írja be a válaszlapra a kiválasztott opcióknak megfelelő betűket (a vagy b).

Texto II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y la ciudad de Málaga con una perspectiva única. Construido a base de piedra y junto al castillo de Gibralfaro, su emplazamiento posibilita una visita a Málaga y es adecuado para la práctica de tales actividades deportivas como golf y tenis en las cercanas instalaciones del Parador del Golf. Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnifico escaparate de la gastronomy andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

1. Hay vistas magnificas desde el Parador.
   • a) verdadero
   • b) is
2. Al lado del Parador hay un monumento historico.
   • a) verdadero
   • b) is
3. Para jugar al golf se tiene que egy második Parador cerca.
   • a) verdadero
   • b) is
4. La piscina del Parador está en el sotano.
   • a) verdadero
   • b) is
5. Recomienda la comida marina en el restaurante.
   • a) verdadero
   • b) is

Hallgató szöveg

Un dia en la playa

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Costa Brava. La Costa Brava está al norte de España, en el Mar Mediterráneo. Estoy completamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el viento era un poco fuerte. Había bastante gente, pero no mucha. Se estaba bien. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacian castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. También había cometas volando. El agua estaba limpia pero algo fria. No me gusta que el agua esté muy fria. Cuando salí del agua me duche. Si te apetecía tomar algo, podías ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es recomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo o para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponerse un sombrero o una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan banador. Los hombres siempre llevan banador. En el mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. Tambien puedes dar un paseo en un crucero. Ese hombre es bueno en windsurf, lo hace bastante bien.

A spanyol nyelvvizsga ezen része 9 feladatot tartalmaz.

Amit tudnia kell és képesnek kell lennie arra, hogy sikeresen teljesítse az egységes spanyol nyelvvizsga „Hallgatás” szakaszát:

1. Legyen tapasztalata a hallgatásban. Sajnos az iskolák ma nagyon kevés figyelmet fordítanak erre a szempontra, ezért ez a rész bizonyos nehézségeket jelent az iskolások számára.

2. Tudjon alkalmazkodni a hanganyag különböző hallgatási körülményeihez. Előfordulhat, hogy a vizsgán a felvétel nem túl jó minőségű, idegen zaj stb. - mindenre fel kell készülni!

3. Tudjon alkalmazkodni a különböző hangszínek (női, férfi, gyermeki, mély, magas) hangok hallásához.

4. Rendelkezik a monológ és párbeszédes jellegű szöveghallgatás képességeivel.

5. Elsajátítani a szöveg globális megértésének (első típusú feladatok), szelektív megértésének (második típusú feladatok) és részletes megértésének (harmadik típusú feladatai) stratégiáit.

6. A sikeres spanyol nyelvvizsga letételéhez szükséges keretek között rendelkezzen aktív szókinccsel.

Hogyan kerüljük el a hibákat a „Hallgatás” rész feladatainak elvégzése során:

2. A feladatok végrehajtása során ne próbálja megérteni a szöveg üzenetét, összpontosítsa figyelmét a kért információra!

3. A feladatok elvégzésekor teljes mértékben meg kell hallgatnia a szöveget, és a figyelmét a végére kell összpontosítania, mivel a válasz a szöveg legvégén lehet.

4. Tudnia kell kiemelni a kulcsfontosságú információkat, és ki kell tudnia szűrni azokat az információkat, amelyek elvezetnek a kulcsfontosságú információktól. Vagyis képesnek kell lennie a fő információkra összpontosítani, és figyelmen kívül kell hagynia azokat a kifejezéseket, amelyek elvezetnek az állítás fő gondolatától és lényegétől.

Ha tetszett, oszd meg barátaiddal:

Csatlakozzon hozzánk aFacebook!

Lásd még:

Lényegek az elméletből:

Online teszteket kínálunk:

Miért olyan nehéz spanyolul megérteni?
A spanyol nyelv nem értése fájdalom a legtöbb diák számára. Ugyanaz a szöveg füllel észlelve (auditáláskor) valami értelmetlen hangfolyam benyomását keltheti, és amikor el lehet olvasni, kiderül, hogy minden szó ismert volt.

Spanyol megértési nehézség

Hogyan lehet leküzdeni?
Mivel kevesen tudják a probléma valódi okát, a válasz erre a kérdésre általában a végén kezdődik – a teendők tanácsával.

A leggyakoribb tanács a spanyol megértéséhez: rendszeresebb gyakorlás (hallgatás). Hallgasson dalokat, nézzen filmeket és tévét. Ez a lehetőség működik, de olyan haladó tanulók esetében, akik átléptek egy bizonyos küszöböt a spanyol nyelv hallásból való megértésében (hallgatásban). Vagyis azoknál, akiknél fejlődött a beszédkészség, a gyakorlatba is átültetik a nyelvet, és most már elég vagy csak gyakorlással jó szinten tartani, vagy a nyelvi gyakorlatot a rendszeres edzések mellé tenni.

De a nulláról induló kezdőknek vagy azoknak a diákoknak, akik még nem léptek át egy bizonyos kritikus küszöböt a spanyol nyelv hallásból való megértésében (hallgatás), vagyis a spanyol nyelvértési készségek még nem alakultak ki, ez a recept nem megfelelő. Ismeretlen hangok folyamát bármennyit hallgathatod, ettől nem lesz értelmes beszéd!

A spanyol tanulás ügyében egyébként sokan nem tesznek különbséget maga a tanulás és a nyelvgyakorlás között. Vannak, akik félnek a gyakorlástól, és mindig jobb időkre halasztják, míg mások megpróbálják teljesen helyettesíteni az edzést gyakorlattal. Mindkettő téved: a hatékony spanyoltanulás e két pótolhatatlan dolog kiegyensúlyozott egyensúlyán alapul.

Egy másik tipp, hogy elmélyüléssel törje át a spanyol nyelv megértésének ezen akadályát. Valójában ismét gyakorlatról beszélünk, de másképp szervezetten. Először is tudnia kell, hogy ezzel a módszerrel egyáltalán nem minden egyszerű. Nem mindig és nem mindenkinél alkalmazható, és ma már kevés tanár képes megvalósítani. A merítés azt jelenti, hogy egy ideig egyáltalán nem beszéli anyanyelvét, még egy szót sem. Lehetőleg ne is gondolj rá. Ha egy pillanatra elképzeled, milyen ez, megérted, hogy rendkívüli stresszhelyzetről beszélünk. Előfordult már, hogy a nyelvi merítésből még a spanyolul jól képzett emberek is erős fejfájással és egyéb problémákkal jöttek ki. Éppen ezért nem valószínű, hogy most sehol találsz igazi elmélyülési módszert, és ami megfelel neki, az nem igazi elmélyülés. Leggyakrabban a merítés márkanév alatt kínálnak kommunikatív nyelvi képzéseket. Az edzés szerelmeseinek ez a formátum gyakran segít a beszélgetésben, de ennek semmi köze a spanyol fülből való megértés (hallgatás) problémájának kiküszöböléséhez.

Egy másik mitikus, de széles körben elterjedt nézőpont a spanyol fülből való megértés (hallgatás) nehézségeihez kapcsolódik. "Ahhoz, hogy megtanulj fülből megérteni spanyolul, jó zenehallgatásra van szükséged." Ez nem igaz.

Az embernek természetesen kétféle hallása van: zenei és fonemikus. A zenével ellentétben a fonéma képességet ad a beszéd észlelésére és megértésére. Ezek a fajok az agy különböző féltekéiben lokalizálódnak, és nincs közvetlen kapcsolatuk egymással. Azt kérdezed: akkor a zenei képességekkel rendelkező emberek között miért van sok olyan, akinek könnyen adatik a nyelv? A lényeg a következő. Ezek az emberek fogékonyak a nyelv dallamára és intonációjára, ami nagy plusz a spanyol tanuláshoz. Emellett a zeneórák jótékony hatással vannak az agyi tevékenységre általában. Az agy beszédterületeivel pedig a zenészek a finommotorikán keresztül kapcsolódnak egymáshoz. (Spanyolul szeretne gyorsabban tanulni? Foglaljon hangszeren játszani, kötögetni, gyöngyfűzni, vagy bármi mással, ami "gondolkodtatja" az ujjait. A viccelődésen kívül működik.) az idegen nyelvek területe. De az angol megértés problémájának gyökere a fonémikus hallás hiányában rejlik. Tehát - hallgatni, hallgatni, hallgatni és még sokszor hallgatni.

Ez a típusú hallás rendkívül érzékeny csecsemő- és kisgyermekkorban. Ez az első és legfontosabb az emberi beszédkészségek közül, amelyet a mű tartalmaz. A fonemikus hallás fejlettségi szintje volt az a kritérium, amely alapján a régi tanárok, akiket sajnos ma már „nem termelnek ki” az idegen nyelvek, meghatározták az ember általános nyelvi képességének meglétét vagy hiányát. A rossz fonémahallás miatt a komoly nyelvi intézményekbe bekerülőket elutasították. A fonemikus hallás, mint a spanyol nyelv tanulmányozásának alapvető lépéseként való kidolgozásának hiánya vagy hiánya további nehézségeket von maga után. Mert ez az alapja a nyelv egészének. Vagy van egy alap, majd az „épület” többi része szilárdan ráépül, vagy egy Nif-Nif házat kapunk, amely a szellő legkisebb leheletétől is leesik.

A jó hír az, hogy a fonémás hallás mindenkiben jelen van, kivéve a siketek és némák. És bizonyos gyakorlatokkal életre kelthető, fejleszthető. A hallás fejlesztésével kezdődik a munka a hallgatóval a Nyelvpszichológiai Központ képzési programjain.

A spanyol nyelvtanulás a szavak és a nyelvtani szabályok különálló memorizálásának elve alapján, bár ez a legismertebb és legelterjedtebb módja, soha nem vezet el az élő kommunikációs készségekhez. Ahhoz, hogy spanyolul tudjon kommunikálni, meg kell értenie a beszédet és folyékonyan beszélnie kell - vagyis gyorsan és helyesen kell válaszolnia egy beszélgetésben anélkül, hogy minden szót lefordítana az elméjében oroszról spanyolra és fordítva. Ezeket a készségeket a CLP-programokból sajátíthatja el, és ezeket továbbfejlesztheti a gyakorlatban, vagy fejlesztheti a tanárral folytatott haladó órákon.

Tanács minden spanyol tanulónak: hallgasson hiteles (anyanyelvűek által készített) felvételeket, amennyire csak lehetséges. Filmek, dalok, műsorok – minden, ami igazán érdekes lehet és megvalósítható a spanyol nyelvtudás jelenlegi szintjéhez. És bár ezek a feljegyzések, a CLP-programokkal ellentétben, nem rendelkeznek semmilyen ellenőrzési és ellenőrzési rendszerrel vagy rendszerrel, az ilyen passzív gyakorlatok kétségtelenül előnyösek lesznek – kiegészítve az Ön által jelenleg követett spanyoltanulási módszerrel.