Kako ispunjavati smjenske zadatke u osnovnoj školi. U mapi za odgojno-obrazovni rad "Razredni zadaci"

NAŠE NARUDŽBE

Zapovjednik Nastya Z. (zamjenica - Anya)

Zamjenjuje razrednika u njegovoj odsutnosti. Pomaže učitelju i obavlja manje zadatke. Otkriva tko je nestao i iz kojeg razloga. Odgovoran za stanje discipline u lekciji. Omogućuje komunikaciju između razreda i nastavnika i uprave.
Novinari Egor R., Katja

Odgovoran za sastavljanje vijesti iz našeg tima. Vodi rubrike “Naša postignuća”, “Naši hobiji”, “Smijeh u učionicama”, “Ne možeš ti to!”
Knjižničari Lisa i Daša

Izrađuje popis udžbenika dobivenih u knjižnici. Prati sigurnost knjiga: prisutnost korica, čistoću stranica, čvrstoću uveza, prisutnost knjižnih oznaka. Izvještava razred o rezultatima provjera. Održava kontakt sa školskom knjižničarkom. Na kraju školske godine ocjenjuje stanje udžbenika i osigurava njihov prijenos u knjižnicu.
Cvjećari Alina i Vanja S.

Cvijeće se zalijeva svakodnevno. Pratite bolesti ili štetnike. Provedite terapeutske i preventivne mjere: prskanje, labavljenje, uklanjanje bolesnih biljaka. Organizirajte presađivanje cvijeća i promjenu tla.
Fizorgi Sasha T, Egor U.,

Organizirajte dnevne jutarnje vježbe. Pomaže učiteljima u vođenju nastave tjelesnog odgoja tijekom nastave. Održava kontakt s profesorima tjelesnog odgoja i informira razred o svim planiranim sportskim događanjima u školi. Priprema prijave i razredne liste za sudjelovanje u sportskim natjecanjima. Odgovoran za sigurnost sportske opreme.
Nadzornik Zakhar i Dima

Pratiti higijensko stanje učionice. Raznosi opremu (rukavice, kante, metle) i odgovoran je za njenu sigurnost i povrat. Organizira nastavu i raspoređuje djelokrug rada tijekom generalnog čišćenja. Odgovoran za održavanje i popravak namještaja u učionicama.
Organizatori događaja - Nastya M., Vika, Tanya
Potreban materijal za izradu zidnih novina i plakata pažljivo je odabran i prilagođen. Objavite zidne novine pravodobno 2-3 dana prije praznika. Po potrebi sudjeluje u izradi čestitki, sportskih plakata i rekvizita za ostale izvannastavne aktivnosti. Planirati aktivnosti u razredu. Odabiru materijal za natjecanja, kvizove i sate razrednika. Priprema skripte za odmor

Slobodna radna mjesta:
Tajnica
Pomaže učitelju u davanju ocjena uspješnosti na mjesečnoj bazi.Organizira i održava raspored dežurstava po školi i u učionici. Raspoređuje učenike na dežurna mjesta i o tome ih unaprijed upozorava. Osigurava rezultate dežurstva na kraju dana: ventilaciju, raspored namještaja, čistoću prozorskih dasaka, dasaka.
Glavni liječnik
Provodi tjedne racije kako bi provjerio imaju li razrednici sanitarne i higijenske potrepštine. Provodi preventivni rad u razredu za sprječavanje zaraznih bolesti. Prati pranje ruku prije ulaska u blagovaonicu. Prati izgled učenika: frizuru, zamjensku obuću, stanje odjeće, čistoću ruku. Obavještava razred o rezultatima provjera.
Službenici za provođenje zakona
Prate disciplinu u razredu, na odmoru iu izvannastavnim aktivnostima.

Naše narudžbe:

STARIJI

Baksheeva Victoria

ZAMJENIK VOĐE

Nezboretskaja Ksenija

SEKTORI :

RAD TRENING

Loboda Igor Ermolaeva Karina Carolina

Usmanova Albina Davlyatov Muhammed

IKONIČNO SPORTSKI

Rushalo Anastasia Murtazaev Dilyaver

Gavrilenko Denis Davlatov Ali

Memetov Ridvan

INFORMACIJSKI ZAKON I RED

Abdurakhmanova Niyara Ramazaova Vaspie

Iljasov Hamid Alimov Alim

Fadejev Maksim

EKOLOŠKI

Iskandarova Sitora

Umerov Aziz

Svitak

funkcionalne odgovornosti:

Monitor razreda . Zamjenjuje razrednika u njegovoj odsutnosti. Otkriva tko je nestao i iz kojeg razloga. Odgovoran za stanje discipline u lekciji. Omogućuje komunikaciju između razreda i nastavnika i uprave. Predstavnik je razreda u školskim tijelima.

Zamjenik načelnika . Pomaže razredniku u radu (gotovo uvijek rade u paru). Zamjenjuje zapovjednika razreda u njegovoj odsutnosti, obavljajući njegove dužnosti u punom obimu.Omogućuje komunikaciju između razreda i nastavnika i uprave. Predstavnik je razreda u školskim tijelima.

Sektor za provedbu zakona . Prate razredna dežurstva, pravodobno obavještavaju razrednike o predstojećem dežurstvu i podsjećaju ih na njega. Odgovorni su učiteljima za pripremu učionice za svaki sat. Prate rad dežurnih, ocjenjuju ga i saopćavaju cijelom razredu. Kontrolirati red u razredu za vrijeme odmora.

Sektor zaštite okoliša . Tjedne racije provjeravaju imaju li razrednici sanitarne i higijenske potrepštine. Provoditi preventivni rad u učionici za sprječavanje zaraznih bolesti. Prati pranje ruku prije ulaska u blagovaonicu. Prate izgled učenika: frizuru, zamjensku obuću, stanje odjeće. O rezultatima provjera izvijestite razred. Vodite računa o sobnim biljkama.

Sportski sektor . Organizirajte dnevne jutarnje vježbe. Pomozite učitelju u pauzama za tjelesni odgoj tijekom nastave. Održava kontakt s profesorom tjelesnog odgoja i informira razred o svim planiranim sportskim događanjima u školi. Sastaviti prijave i razredne liste za sudjelovanje u sportskim natjecanjima. Odgovoran za sigurnost sportske opreme.

Sektor rada . Organizirati razred za društveno koristan rad. Od zamjenika ravnatelja doznaju opseg poslova za društveno koristan rad. Distribuira opremu i odgovoran je za njezinu sigurnost i povrat. Oni organiziraju nastavu i raspoređuju djelokrug rada tijekom generalnog čišćenja. Odgovoran za sigurnost i popravak namještaja u učionicama.

Informacijski sektor. Svakodnevno se prati spremnost učenika za nastavu. Zajedno s razrednikom pomažu učenicima koji se teško snalaze. Pratiti obrazovne aktivnosti cijelog razreda. Obavijestite razrednika o svim planiranim nadolazećim događajima u razredu ili školi. Oni su poveznica za prijenos bilo kakvih informacija između nastavnika, razrednika i učenika.

Sektor kulture. Početkom godine izrađuju okvirni plan izdavanja tematskih i blagdanskih zidnih novina. Dogovorite plan s razrednikom. Potreban materijal je pažljivo odabran i prilagođen. Objavite zidne novine pravodobno 2-3 dana prije praznika. Po potrebi sudjelovati u izradi čestitki, sportskih plakata i rekvizita za ostale izvannastavne aktivnosti.

Obrazovni sektor. Svakodnevno se prati spremnost učenika za nastavu. Zajedno s razrednikom pomažu učenicima koji se teško snalaze. Pratiti obrazovne aktivnosti cijelog razreda. Obavijestiti razrednika o postojećim problemima u razredu. Dolazak učenika prati se svakodnevno. Radi utvrđivanja razloga izostanka sastavlja se popis odsutnih. Razlog izostanka prijavljuje se razredniku i razredniku. Održavati kontakt s razrednikom i predmetnim nastavnicima.

Metodički materijal o odgojno-obrazovnom radu na temu: „Zadaće u razredu za mlađe školarce.”

Ciljevi: uključiti učenike u rad i zadatke na njima zabavan način, učiti ih odgovornosti
* * *
Mlađi školarci vole i žele obavljati razne zadatke na satu. Osjećaju se značajnima, potrebnima i imaju priliku izraziti se. Ako razrednik mlađih školaraca obraća pozornost na ovaj problem u radu s razredom, onda na srednjoj i višoj razini djeca rado obavljaju razne zadatke.

Dječja grupa- ovo je mala zemlja u kojoj je potrebno graditi život tako da svatko osjeća potrebu i potrebu drugoga.Kako biste raspodijelili zadatke u razredu, možete to odigrati u sljedećoj situaciji. Dečki smišljaju nazive za državu - razred, određuju tijela upravljanja u državi i zadatke koje mogu obavljati u svom razredu. Situacija u igri može se nazvati ovako: “Da sam ja ministar, koje bih ministarstvo vodio?” Kako bi djeca lakše izabrala “Ministarski portfelj”, svi nazivi ministarstava Možete napisati na ploču:
- Ministarstvo zdravstva.
- Ministarstvo informiranja.
- Ministarstvo kulture.
- Ministarstvo obrazovanja.
- Ministarstvo tjelesnog odgoja i sporta.
- Ministarstvo financija

Ministarstvo zakona i reda.
- Ministarstvo zaštite prirode.
- Ministarstvo kreativnosti.

Ministarstvo zakona i reda predstavljaju dečki koji obavljaju sljedeće zadatke: dežurstva u učionici, po školi, po katovima, u blagovaonici i garderobi. Funkcija djece uključuje ne samo organiziranje i obavljanje ovog posla, već proučavanje stava djece prema obavljanju dužnosti, izdavanje novina na temelju rezultata dežurstva, organiziranje trenutaka iznenađenja tijekom dežurstva (čestitke za rođendan učitelja, čestitke za praznici, odavanje počasti pobjednicima itd.),

Ministarstvo zdravlja- dečki bilježe izostanke učenika razreda, surađuju sa školskim medicinskim kabinetom, obavještavaju o bolestima učenika razreda, organiziraju posjete djeci koja se liječe u bolnici ili kod kuće, pripremaju usmene časopise i novine, prikupljaju zanimljive informacije pod naslovom “Ovo treba znati” važno”, pripremajući poruke za djecu tijekom epidemija bolesti.

Ministarstvo informiranja- pripremanje informacija iz života razreda za izradu školskih scenarija, natjecanja, vođenje kronike razreda, objavljivanje fotografija i videa iz života razreda, oblikovanje albuma iz života razreda. Na primjer, "4 godine života 4 "A" u fotografijama i pjesmama."

Ministarstvo kulture- učenici koji vole pisati poeziju i imaju literarne sposobnosti, koji žele sudjelovati u razvoju svih razrednih aktivnosti. Odabiru materijal za skripte, vode koncerte i praznike, proučavaju filmske plakate, brinu se o ulaznicama, analiziraju ocjenu izvannastavnih aktivnosti i sudjelovanje učenika razreda u njima.

Ministarstvo financija- čuvanje i popravak učioničkog namještaja, održavanje razredne kasice, osiguranje razreda na ekskurzije, izlete i planinarenja i priprema za njih, pružanje patronažne pomoći bolesnim i starim osobama, obnova škola (što je u nadležnosti djece; Ministarstvo prirode Zaštita - briga o zemljišnim zasadima u razredu i školi, njegovanje zelenih površina, prirodoslovna istraživanja po uputama učitelja, organizacija i provođenje izleta u prirodu, organizacija živih kutaka, priprema "zelenih iznenađenja" za rođendane razrednika i učitelja I. Ministarstvo kreativnosti - izbor materijala za usmene časopise, kvizove, intelektualne maratone, informativne sate, sudjelovanje u planiranju zajedničkog života razreda Ja sam razrednik.

Ministarstvo obrazovanja- pomoć u nastavnom radu razrednicima koji zaostaju u razvoju, analiza razloga zaostajanja učenika, pomoć razredniku u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika.

Ministarstvo slobodnog vremena- organiziranje slobodnih aktivnosti učenika razrednih odjela.Razredničke diskoteke, zabave, razgovori o glazbi i glazbenicima, organiziranje glazbenih kvizova i natjecanja, sudjelovanje u njima u školi iu okruženju.

Mlađi školarci moraju naučiti odgovorno izvršavati postavljene zadatke i razviti naviku aktivnog sudjelovanja u izvršavanju javnih zadataka. Razrednik mora stalno pratiti sudjelovanje djece u izvršavanju javnih zadataka te poticati inicijativu, samostalnost i želju za obavljanjem javnih zadataka. Postoje različiti načini poticanja uspjeha učenika. Dodjela svjedodžbi i diploma iznenađenja. Upisivanje imena učenika u razrednu počasnu knjigu.

Dobar oblik poticaja bilo bi odavanje počasti razrednim aktivistima koji život u razredu čine zanimljivim i raznolikim. Zanimljiv oblik ohrabrenja može biti uručenje prigodnih medalja koje dečki sami izrađuju za svoje suborce. Medalje je moguće izraditi na različite načine: napisati lijepe želje, nacrtati portret učenika i koristiti ga na medalji. Vrlo ljubazan oblik ohrabrenja učenika može biti pismo roditeljima učenika u kojem im se zahvaljuje za ponašanje njihova djeteta.

Bilješke zahvale učenicima za njihov aktivan rad u razredu trebaju se redovito pojavljivati u školskom dnevniku. Također je; dobar je poticaj studentima.
Jednako važan događaj može biti objava naredbe za školu za aktivno sudjelovanje u životu razreda i škole. Ovo je vrlo; Djeci se to sviđa i to je važan događaj u životu škole.

(Derekleeva N.I. Priručnik razrednika. Razredi 5-11. - M.: VAKO, 2003).
Organiziranje razrednih aktivnosti zahtijeva stalnu aktivnost učenika i ispunjavanje različitih zadataka. Ove upute i njihova provedba vrlo su značajne u životu cijelog tima. Da biste odredili koje će zadatke učenici obavljati u nastavi, prvo možete odrediti područje primjene svojih napora.

Da bi to učinili, učenici na ploču pišu riječi koje su značajne za određivanje budućih zadataka. Na primjer, knjižnica, kantina, garderoba, sportska dvorana, školsko vijeće, školsko uredništvo, javne organizacije, znanstveno društvo, koncerti, intelektualni maratoni itd. Zatim dečki određuju koju riječ žele povezati s ispunjavanjem zadataka u učionici i određuju koju stalnu zadaću u učionici žele izvršiti:

Dužnosti po razredu, po školi, po katu . Dežurni ne samo da rade svoj posao, već i pripremaju trenutke iznenađenja na temelju rezultata svog dežurstva;
Klasa medicinske usluge – evidentira izostanke učenika iz škole, dostavlja liječničku potvrdu liječničkoj ordinaciji, prikuplja podatke o pobolijevanju učenika u razredu, organizira posjete djeci koja se dulje liječe u bolnici ili kod kuće, priprema usmene dnevnike i novine za djecu, prikuplja informacije iz novina i časopisa za školske novine, priprema poruke za nastavu tijekom epidemija bolesti i sl.
Služba u knjižnici – pomoć razredniku u odabiru potrebne literature za pripremu i izradu scenarija za nastavne aktivnosti, traženje dodatnih informacija u knjižnici po uputama predmetnih nastavnika, prikupljanje knjiga za pružanje patronažne pomoći, organiziranje prijema i dostave školskih udžbenika, organiziranje posjećivanje izložbi knjiga, susreti s književnicima, analiza čitateljskih interesa učenika razrednih odjela tijekom pripremanja roditeljskih i učiteljskih sastanaka;
Pratitelji u blagovaonici i garderobi – odnos učenika razreda prema dežurstvu u blagovaonici i garderobi, otpuštanje patentnih zatvarača i novina, organiziranje trenutaka iznenađenja tijekom dežurstva u blagovaonici;
Razredna dopisna služba – priprema materijala iz života razreda za uredništvo školskog lista, izdavanje razrednih novina na određenu temu ili na temelju rezultata razrednih poslova, priprema materijala iz života škole i razreda za urednike školskih novina, izdavanje usmenih časopisa, sudjelovanje u izradi skripti, organiziranje natjecanja, praznika;
Reporter service class , čije obveze uključuju pripremu fotografija o razredu za praznike i izvannastavna događanja u školi. Fotografije i videozapisi mogu se koristiti u pripremi rođendanskih proslava, humorističnih događanja, sastanaka s roditeljima, smotri znanja, ekskurzija i izleta. Služba za izvještavanje bavi se dizajnom albuma, filmova o razredu, na primjer, „Jedan dan u životu razreda“, „Posljednji dan u školi kao učenik;
Čas domaćinstva – čuvanje i popravak razrednog namještaja, prikupljanje sredstava za razrednu blagajnu, priprema i osiguranje razreda ekskurzija i izleta, planinarenja, raspravljanje o pitanjima ekonomskih potreba razreda u školskom vijeću, pružanje patronažne pomoći bolesnim starijim osobama. Organizacija i održavanje natjecanja, na primjer, "Grad majstora";
Usluga uređenja okoliša – briga o bilju razreda i škole, uzgoj rijetkih zelenih površina, sudjelovanje u istraživačkom radu u učionici biologije, organiziranje i provođenje izleta u prirodu, u botanički vrt, uređenje dnevnih kutaka, pripremanje „zelenih iznenađenja“ za rođendane učenika razreda;
Služba za očuvanje zdravlja – učenici koji su zaslužni za popularizaciju tjelesnog odgoja među učenicima razredne nastave. Analiza pohađanja nastave tjelesne i zdravstvene kulture, priprema razredne ekipe za sudjelovanje na školskim i okružnim natjecanjima iz tjelesne i zdravstvene kulture, izvještaji iz prve ruke o postignućima učenika razredne nastave, organizacija i provođenje, priprema i sudjelovanje u izradi scenarija za sport. smotrama, sportskim natjecanjima, olimpijskim igrama u razredu i školi, pripremi opreme i određivanju ruta razrednih pješačenja, vođenju minuta tjelesnog odgoja u razredu, organizaciji mentorskog rada s djecom, organizaciji susreta s velikim sportašima, pobjednicima sportskih natjecanja u razredu i škola, organiziranje posjeta sportskim događanjima;
Grupa skripti – učenici koji imaju razvijene literarne sposobnosti i želju za razvijanjem praznika u nastavi. Scenaristička skupina bavi se odabirom potrebnog materijala za izradu scenarija, odabirom glazbenog materijala, traženjem glazbenih tekstova i snimki, analizira izbor tema za izvannastavne aktivnosti učenika, izrađuje programe koncerata, skripte. grupa sudjeluje u žiriju raznih natjecanja u školi i razredu, dečki pomažu u pripremi praznika među mlađom školskom djecom. Provesti analizu izvannastavnih aktivnosti i ocjene sudjelovanja studenata u njima.
Razredni analitičari – učenici koji pomažu razredniku organizirati rad s razredom u smjeru „Inteligencija“. Razredni analitičari pomažu razredniku u odabiru materijala za usmene časopise, kvizove, intelektualne maratone, predstavljaju razred u intelektualnim događanjima škole, znanstvenog društva učenika, pripremaju informativne sate i sate komunikacije. Grupa analitičara pomaže učiteljima razredne nastave u pripremi odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu, pripremi dana intelektualnog stvaralaštva u školi i razredu;
DJ grupa bavi se slobodnim aktivnostima za učenike razreda. Organiziraju diskoteke u razredu, večeri, nastupaju kao voditelji na takvim praznicima, pripremaju informacije za razred o kazališnim i koncertnim plakatima grada ili regije, pripremaju razgovore o trendovima u glazbi, upoznaju s radom pjevača i glazbenika, glazbenih grupa, organizirati glazbena natjecanja te školske i razredne večeri;
Voditelji – dečki koji organiziraju izvannastavne aktivnosti za mlađe školarce iu svom razredu. Djeca predstavljaju razred u javnim organizacijama škole i okruga, uspostavljaju kontakt s javnim organizacijama mladih, pripremaju izvješća o organizacijama mladih u okrugu i gradu, pomažu razredniku u pripremi javnih priredbi, tribina, referenduma i rasprava.

Dodatak 2
Dijagnostičke metode i tehnike za utvrđivanje stupnja razvijenosti razrednog tima i njegovog samoupravljanja, odnosa među učenicima

Metodologija “Kakav tim imamo”

Cilj: utvrditi stupanj zadovoljstva svojim timom.

Napredak. Učenicima se nude karakteristike različitih razina razvoja tima prema A.N. Lutoshkinu: „Pješčani posip“, „Mekana glina“, „Svjetlucavi svjetionik“, „Grimizno jedro“, „Goruća baklja“ (Lutoshkin A.N. Kako voditi. - M .: "Prosveshchenie", 1986. Učenici ocjenjuju razinu razvoja svog tima. Na temelju odgovora nastavnik će moći na ljestvici od pet stupnjeva odrediti stupanj zadovoljstva svojim razredom, saznati kako učenici ocjenjuju njegovu kohezija, jedinstvo.Istovremeno, moguće je identificirati one učenike koji podcjenjuju ili precjenjuju (u odnosu na prosječnu ocjenu) stupanj razvijenosti kolektivističkih odnosa, zadovoljni i nezadovoljni njima.

Moguća je i druga opcija za korištenje ove tehnike. Učenici, podijeljeni u grupe, raspravljaju o sljedećim pitanjima: u kojoj je fazi razvoja tima naš tim i zašto; što nas sprječava da se podignemo na višu razinu razvoja tima; što će nam pomoći da postanemo složniji tim. U tom slučaju učitelj može dobiti detaljnije informacije o stanju odnosa u timu, zadovoljstvu djece svojim timom i viziji učenika o izgledima za njegov razvoj.

Studentska anketa “Kako ćete živjeti ove godine?”

Za provođenje ankete pripremaju se listovi papira istog formata na kojima se u obliku tablice ucrtavaju stupci (br. stavka, naziv predmeta, stupanj sudjelovanja: je li organizator, izvršio zadatak pripreme, bio običan sudionik, bio gledatelj, nije sudjelovao). Razredno vijeće (uredništvo, sociološka grupa) može pripremiti upitnike. Popis slučajeva unosi se unaprijed u stupac “Naziv slučaja” na svakom upitniku.

Provođenje ankete. Djeci se najprije objašnjava zašto se anketa provodi i kako će se provoditi. Zamolite svakoga da napiše svoje ime i prezime na svoj list papira. Zatim se od učenika traži da stave znak plus ispred svakog slučaja u jednom od pet stupaca, što će biti odgovor na pitanje: "Kako sam sudjelovao u razrednim poslovima?" Nakon što su svi završili ovaj posao, dečki broje koliko su pluseva dobili u svakom stupcu i zapisuju rezultat na dnu tablice.

Obrada i analiza ankete. Svi dobiveni odgovori (plusovi) iz svakog upitnika prenose se u zbirnu tablicu rezultata. Izračunati broj odgovora u svakom stupcu za svaki slučaj pokazat će koliko ih je bilo stvarnih sudionika u ovom ili onom slučaju, a koliko momaka to uopće nije utjecalo. Možete to izraziti i kao postotak: 100% - broj sudionika u milletu, zbroj odgovora za svaki stupac (okomiti) također se pretvara u postotke. Usporedbom omjera dobivenih rezultata dobiva se stvarna slika aktivnosti svakog učenika.

Možete analizirati prirodu sudjelovanja djece u različitim aktivnostima, koja prevladava: njihovo aktivno ili pasivno sudjelovanje. Koliko je učenika i koliko puta stavilo pluseve u stupce “Je li bio organizator” i “Izvršio pripremni zadatak?” Kakvi su to dečki, koje zadatke imaju, u kojim aktivnostima su aktivno sudjelovali. Kakvi su momci koji su samo pasivno sudjelovali (“bio sam običan sudionik”, “bio sam gledatelj”) u aferama, koliko ih je? Kakva je bila priroda slučajeva u kojima je bilo najviše aktivnih sudionika? I obrnuto, u čemu je većina pasivno sudjelovala. Koliko je na satu bilo aktivnosti koje su zahtijevale aktivno sudjelovanje djece, a koliko je bilo verbalne, kontemplativne prirode.

Na temelju opće analize ankete donose se odgovarajući zaključci. Nakon što se učenicima priopće rezultati ankete, moguće je zajednički utvrditi izglede za organiziranje života razreda, uklj. i što treba učiniti kako bi se osiguralo da svi sudjeluju u razrednim aktivnostima.

Metodologija "Press konferencija"
Svaki (ili izborni) učenik pozvan je djelovati kao novinar tiskanog izdanja ili televizijskog ili radijskog programa i postaviti prisutnima pitanje o aktivnostima razreda. Štoviše, pitanje ne bi trebalo zahtijevati jednosložni odgovor, već priču o činjenicama i događajima koji su mu se dogodili u određenom vremenu.

Rezultat je analiza životne aktivnosti razreda, razina amaterske izvedbe djece.

Ocjena popularnosti
Dečki dobivaju kartice različitih boja i objašnjavaju im se značenja: crvena - slučaj je bio zanimljiv, pomogao je riješiti probleme tima; zelena - stvar je pomogla u komunikaciji, boljem upoznavanju; žuto - stvar se pokazala važnom za one koje je zanimala.

Svako dijete stavlja kartice pored naziva onih aktivnosti koje su se odvijale u ovom razdoblju u razredu (popis se sastavlja unaprijed). Slijedi analiza dobivenih rezultata, čiji će nam rezultat omogućiti usporedbu objektivnih i subjektivnih procjena događaja koji se zbivaju u učionici.

Možete analizirati stvari iz različitih kutova:

po smjeru (za opću korist ili za sebe);
po sadržaju (društveno-politički, radnički, prosvjetni, sportski i dr.);
po načinu organiziranja (kolektivni, pojedinačni, masovni);
prema položaju djece u tim stvarima (organizatori, sudionici, gledatelji), prema položaju razrednika, drugih odraslih (pomagači, organizatori, sudionici).

Dobivene informacije mogu se koristiti pri planiranju nastave, raspodjeli zadataka, raspravi na razrednim sastancima, za poboljšanje stila odnosa između razrednika i učenika.

Metodologija “Čudesno drvo”

Cilj: identificirati stav svakog tinejdžera prema sadržaju nastave; određivanje smjera rada tima i razine njegove organiziranosti.

Od tinejdžera se traži da procijene aktivnosti tima u određenom razdoblju.

Svako dijete dobiva 4 kruga - "jabuke" različitih boja.

Crvena jabuka - što vam se najviše svidjelo i zašto.

Žuto – slučajevi u kojima vam se nešto nije svidjelo i zašto.

Zeleni – oni kojih se nikako ne bih volio sjećati i zašto.

Bijelo – prijedlozi su zapisani u budućem planu rada.

“Jabuke” su pričvršćene za stablo jabuke, au njenom podnožju možete napisati svoja prezimena.

Metodika “Naša breza”

(prepoznati osobnu samoostvarenje u učionici)
Cilj: utvrditi kako i u kojoj mjeri se individualne sposobnosti, hobiji i vještine adolescenata ostvaruju u životu njihovog tima.

Svako dijete dobije 3 komada papira koji se zatim zalijepe na "brezu" i potpišu.

Crveni: Koja ste znanja, hobije i talente mogli iskoristiti u razrednim aktivnostima, u radu s mlađom djecom?

Žuta: što ste uspjeli organizirati; Čemu ste mogli naučiti svoje drugove?

Zeleno: čemu biste mogli naučiti svoje prijatelje, mlađe dečke; Koje bi vaše iskustvo i hobiji mogli biti korisni u budućnosti u razrednim stvarima?

Prilikom analize rezultata utvrđuje se jesu li individualne sposobnosti, hobiji i vještine tinejdžera tražene ili ne tražene od strane tima i koliko često on preuzima ulogu organizatora.

Tehnika "Magično crtanje".

Cilj: probuditi samostalnost i kreativnost djece u procesu ocjenjivanja.

Djeca odabiru predmet shematski nacrtan na plakatu (kuća, stablo, avion...) i počinju ga „oživljavati“ na temelju asocijacija na aktivnosti dječje skupine.

Na primjer, kuća:

Temelj kuće je poput dizajna: je li bio zanimljiv, zdrav ili ne? Jeste li sve uzeli u obzir ili ste nešto zaboravili? (ima li rupa u temeljima kuće?...).

Zidovi su priprema za zadatak. Četiri zida – četiri grupe (ekipe), kako su funkcionirale: zajedno ili ne? Jesu li zidovi nagnuti ili stoje ravno, itd.

Krov je izvođenje samog rada. Je li to usrećilo dečke i ljude oko njih? (može se prikazati u boji, skup elemenata za dekoraciju).

Nebo iznad kuća je atmosfera (raspoloženje) u dječjoj grupi nakon zadatka.

Tehnika “Activity Target”.

Cilj: samoprocjena sudjelovanja u razrednim poslovima ili vlastitog položaja u timu.

Znak “+” označava koliko je udaljen od središta.
Označite gdje želite biti.

Listovi su potpisani.
Krugovi mete konvencionalno označavaju rad tima, sudjelovanje djece u njegovom životu.

1. krug - dečki su aktivni, inicijativa i prijedlozi dolaze od njih.

2 – aktivno odgovaraju na prijedloge, iako sami ne pokazuju inicijativu.

3 – ako je potrebno, oni obavljaju posao.

4 – rijetko sudjeluju i to samo kao gledatelji ili izvođači.

5 – radije izbjegavaju stvari, odbijaju sudjelovati.

Upitnik za studente

Koji događaj, posao iz života razreda Vam je najviše ostao u sjećanju i zašto?
Označite znakom “+” kako se očituje vaše sudjelovanje u razrednim poslovima:

A) samo biti prisutan;

B) Predlažem da sam vodim posao;

C) sudjelujem u pripremi i provedbi;

D) Pokušavam izbjeći sudjelovanje u aferama;

D) Radim što mi kažu

Što je po Vašem mišljenju prvo potrebno promijeniti u razredu (podcrtano):

A) organizacija razreda;

B) dužnost;

C) odnosi među učenicima, između nastavnika i učenika;

D) uvažavanje interesa i prijedloga djece;

D) rad razrednog vijeća;

E) što još?

Što predlažete za poboljšanje funkcioniranja razreda?
Što biste učinili da ste razrednik?

Ocjenjivanje i samoocjenjivanje “Koja je moja ocjena?”

Od djece se traži da ocijene razred na ljestvici od četiri točke za svaku od predloženih kvaliteta: svrhovito, organizirano, ujedinjeno, aktivno.

Listovi na kojima se izvršava zadatak su potpisani. Za svaku kvalitetu izračunava se prosječna ocjena, tj. Svi navedeni bodovi se zbrajaju i dobiveni zbroj dijeli s brojem ispitanika. Jednako tako izračunava se i prosjek ocjena prema ocjenama pojedinih članova razrednog vijeća, dječaka, djevojčica, odlikaša, „teških“ učenika i djece s javnom zadaćom. Bodovi se uspoređuju. Rezultati analize pokazat će o kojim se kvalitetama mišljenje razrednog vijeća poklapa s mišljenjem cijelog kolektiva, tko je stroži u procjenama - dječaci ili djevojčice, kakva su stajališta djece, u njihovim pogledima na s kojim aspektima zajedničkog života se sva djeca najviše slažu ili razilaze.
List za samoocjenjivanje:

Prezime, ime učenika _______________________________________

Ukupni rezultat:

Prezime, ime učenika razreda	Naš razred
	Svrhovito				Organizirano				Ujedinjen				Aktivan
	1	1	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Metodologija "Esej"

Pomoću ove tehnike možete dobiti informacije o djeci, njihovim interesima, vrijednosnim orijentacijama, stavovima prema razredu, odraslima, jedni prema drugima, a istovremeno uključiti djecu u proces aktivnog, kreativnog razumijevanja života tima. i ulogu svih u tome.

Tema eseja ovisi o odabranom cilju i dobi djece. Na primjer, ako trebate razumjeti glavne probleme razreda, kako se djeca u njemu osjećaju, predlažu se sljedeće teme: "Moj razred" ili "Ja i moj razred." Ako vas zanima položaj odraslog čovjeka i odnos same djece prema njemu, možete predložiti temu: “Da sam ja razrednik.” Mogu postojati i druge teme: “Moja društvena misija”, “Moje radosti i tuge”, “Srodne duše ili varijacije na temu: “Moji prijatelji iz razreda”, “Podigao sam sebi čudesan spomenik: “Moj život u učionica”, “Pismo sebi” i druge.

Nakon odabira teme određuju se pitanja na koja djeca žele dobiti odgovore.

Na primjer, definirana je tema “Moj razred”. Raspon pitanja može biti sljedeći:

Ono što je sadržajno (političko, radno, obrazovno, zabavno itd.) i usmjereno (za svoj razred, za sebe, za mlađe, za ljude oko sebe itd.) važno s čime djeca povezuju život svog razreda ? U kojim aktivnostima uživaju i zašto? Nude li i što točno za poboljšanje stanja razreda?
Kakvi odnosi dolaze u vidokrug učenika: prema aktivnostima (obrazovnim, društvenim itd.), međusobno, prema djelatnicima vlastitog ili susjednog razreda, prema školi u cjelini, prema tijelima samouprave, s razrednik itd. Koje od ovih veza odgovaraju dečkima i zašto? Čime su nezadovoljni i zašto? Vide li dečki načine za promjenu odnosa, razmišljaju li o tome?
Koju ulogu sebi dodjeljuju u životu razreda? Jeste li zadovoljni svojom ulogom? Žele li to promijeniti?

Od djece se traži da kod kuće napišu esej i određuje se termin. Možete ga napisati u školi na besplatnom satu. Prije pisanja eseja, djeci se skreće pozornost da ga neće ocjenjivati, da može varirati u dužini, da ga nije potrebno potpisivati, glavno je da izraze svoje osobno stajalište. Prema odluci razrednika, djeci se može ponuditi okvirni niz pitanja.

Pisani eseji obično se obrađuju na temelju najpotpunijeg od njih po volumenu: iz njega se ispisuju autorovi sudovi o svim pitanjima od interesa. Iz sljedećih eseja, ako se prosudbe poklapaju, dodaju se postojećima, ako ne, dodaju se mišljenja učenika.

Kao rezultat toga, za svaki problem se prikupljaju određene informacije koje se dalje analiziraju. Istaknuta su pitanja koja djecu najviše zanimaju, pitanja koja su obrađena na zanimljiv i sadržajan način, ali ne zanimaju sve, pitanja koja su ispala iz vidnog polja učenika. Ispostavilo se o kojim se pitanjima većinsko mišljenje podudara, o kojim se prosudbama oštro suprotstavljaju.

Dobivene informacije mogu se koristiti za razumijevanje stvari u razredu na sastanku učenika ili na sjednici razrednog vijeća.
Upitnik “Moji odnosi”

Označite simbolima što mislite o:

djeca u svom razredu;
razredno vijeće;
djevojke iz razreda;
dječaci;
djeca iz drugog razreda;
razredniku.

Legenda

glatke odnose

pun poštovanja

sukob

prezriv

promjenjiv

Ne znam, teško je odgovoriti

entuzijastičan

Hoćeš li ići na razredni sastanak (da, ne):

sudjelovati u rješavanju važnih pitanja;
jer imate važan zadatak na sastanku;
ako je tema sastanka zanimljiva;
hoće li se na sastanku odlučivati o važnim stvarima za vaš razred;
ako je prisustvo na sastanku obavezno.

Za koju drugu svrhu? _______________________________________

Upitnik “Moja narudžba”

Cilj: identificirati stav tinejdžera prema njegovom zadatku, razloge za njegovu pozitivnu percepciju stvari u razredu.

Kako ocjenjujete rezultate izvršenja zadatka? _____________________________________________________________

Navedite ih: ________________________________________________

Podcrtajte što vam je potrebno:

moj rad je koristan razredu i meni zanimljiv;
korisno za razred, ali meni nije zanimljivo;
razred je od male koristi, ali me zanima;
posao je beskoristan.

Koje se razredne aktivnosti sjećate? ___________________

Zašto? Podcrtajte što vam je potrebno:

naučio puno novih stvari;
dobrobit ljudi;
svi su djelovali složno;
sve su sami smislili;
Bio sam organizator;
radili zajedno s odraslima.

Dodati: _________________________________________________

_________________________________________________

Tehnika "Pedestal".

Od učenika u razredu se traži da naprave podij za nagradu na koji imaju pravo postaviti svoje kolege iz razreda. Da bi to učinili, dečki moraju sami odrediti zašto su svoje kolege iz razreda stavili na stepenice pijedestala. Ukupno ima pet koraka. Ako učenik smatra potrebnim, sam određuje jedan od ovih koraka.

Ova tehnika omogućuje vam da vidite odnose učenika u timu, njihovu privrženost jedni drugima i odredite moralnu stranu odnosa učenika.

Metodika "Fotografija"
Učenici u razredu su zamoljeni da glume fotografe i fotografiraju svoj razred. Da bi to učinio, svaki učenik dobije list papira na koji mora staviti sve učenike i razrednika, kao na grupnoj fotografiji. Učenik svaku “fotku” potpisuje imenima svojih kolega iz razreda. Među njih stavlja svoju fotografiju i fotografiju razrednika.

Analizirajući pristigle „grupne fotografije“, nastavnik obraća pozornost na to gdje na fotografiji učenik postavlja sebe, svoje prijatelje, kolege iz razreda, razrednika i u kakvom je raspoloženju radio ovaj posao.

Upitnik za studente

Što mislite tko je najviše poštovan u razredu? Zašto?
Što misliš tko ima najviše prijatelja? Zašto misliš?
Koga biste izabrali za zapovjednika pohoda? Objasnite svoj izbor?
Da vam je povjeren neki zadatak, koga biste angažirali kao pomoćnika?
Što mislite, koje kvalitete treba imati vođa tima?
Koga biste odabrali za razrednog zapovjednika (predsjednika razrednog vijeća)? Zašto?

Metodologija “Idealni razred”
Cilj: Utvrditi standard razrednog kolektiva u percepciji pojedinog učenika.

Napredak: Učitelj bi trebao odabrati približno 30 pozitivnih osobina koje karakteriziraju razredni tim (prijateljski, ujedinjeni, svrhoviti itd.) i pozvati učenike da rangiraju te kvalitete za referentni (idealan s njihova gledišta) razred. Drugim riječima, svaka kvaliteta mora dobiti svoj broj.

Učenik bi mogao pomisliti otprilike ovako: “Po mom mišljenju, idealan razred bi prije svega trebao biti ujedinjen. Stoga koheziju stavljam na prvo mjesto i pripisujem joj prvi rang. Po mom mišljenju, drugo mjesto u idealnoj klasi trebala bi biti odlučnost. Njoj pripisujem rang 2. Friendly će biti na trećem mjestu, pa je on rang 3 itd. Zatim učenici moraju napraviti isti postupak za svoj razred, tj. rangirati svih 30 osobina za razred u kojem uče (“U našem razredu prijateljstvo je vjerojatno na prvom mjestu - rang 1, na drugom mjestu je odlučnost - rang “, itd.”).

Radi lakše obrade podataka, zgodno je ove kvalitete rasporediti u sljedeću tablicu.

Obrada primljenih podataka.
Na temelju opisa rangiranih kvaliteta za idealnu (referentnu) i stvarnu klasu (vidi tablicu), koeficijent korelacije r izračunava se po formuli:

6 d 2

Gdje je r broj ponuđenih kvaliteta (u našem slučaju = 30) Za izračun je dovoljno zbrojiti zadnji stupac tablice. Značenje rezultirajućeg koeficijenta korelacije može se odrediti prema sljedećem obrascu:

slaba veza;
umjerena povezanost;
značajna veza;
jaka veza;
vrlo jaka veza;
suprotna (povratna) veza.

Dakle, što je koeficijent korelacije bliži jedinici, što je veza i korelacija između referentnih i realnih razreda bliža, učenik ocjenjuje svoj razred bliže idealnom (referentnom).

Odrednica stupnja interesa za kolektivne zadaće i društvenu aktivnost

№	Popis pozicija aktivnosti, marljivog rada, odgovornosti i inicijative	Da	Ne	№	Manifestacija osobnih kvaliteta	Da	Ne
1	Aktivno sudjelujem u svim javnim poslovima, neovisno o vlastitom vremenu			8	Znam rasporediti svoj posao kroz vrijeme kako bih sve stigao na vrijeme
2	Pokušavam izbjegavati svaki posao			9	Nikad ne završim ono što započnem
3	Socijalni rad uvijek završim na vrijeme			10	Ne pokazujem interes za redoslijed "okolo"
4	Završavam dodijeljene zadatke, iako to baš i ne želim			11	Aktivno sudjelujem u cool aktivnostima, ali nastojim ne gubiti svoje vrijeme na to
5	Ja pokrećem stvari i ne očekujem priznanje			12	Nalozi mi nisu zanimljivi, ali ih izvršavam
6	Rijetko nudim ideje za bilo koji posao.			13	Često to ne radim jer sam lijen
7	Gubim vrijeme ne znajući što da radim			14	Zazirem od stvari jer mi je svo slobodno vrijeme zauzeto

Odrednica stupnja sudjelovanja u nastavi

Odrednica odnosa prema javnim zadacima

№

PUNO IME.

Sve radi s velikom željom

Dobra izvedba

Po principu "glup-glup".

Kategorički odbija

Dodatni zapažanja

5 razreda

6. razred

7. razred

8. razred

5 razreda

6. razred

7. razred

8. razred

5 razreda

6. razred

7. razred

8. razred

5 razreda

6. razred

7. razred

8. razred

Usporedba dijagnostičkih rezultata
Kako bi se bilježila dinamika razvoja razrednog tima, preporučljivo je izraditi tablicu u koju se godišnje upisuju rezultati dijagnostike.

№	Pokazatelji razvoja razrednog tima	5. razred		6. razred		7. razred
		listopad	travanj	listopad	travanj	listopad	travanj
1.	Broj izolirane djece (Sociometrijska metoda)
2.	Broj učenika (u%) koji su procjenjivali odnose u timu (metoda „Naši odnosi“)
3.	Koeficijent razvijenosti samoupravljanja (metodologija utvrđivanja stupnja razvijenosti samoupravljanja učenika)
4.	Broj djece (u%) koja su navela učitelja kao uzor (upitnik)

sociometrija

Prva opcija

Svrha sociometrijskog istraživanja je proučavanje odnosa učenika u timu i utvrđivanje prioriteta pojedinih učenika u razredu. Svaki učenik dobiva popis (ili ga sam sastavlja) cijelog razreda i ispunjava sljedeće zadatke.

Imate tri dara koja možete dati trima razrednicima. Označite koga želite pokloniti.
Od škole je prošlo deset godina. Imate priliku upoznati tri druga iz razreda. Zapišite imena onih koje biste željeli upoznati.
Pobijedili ste na izborima i imate priliku formirati svoj tim od svojih bivših kolega. Ne smije ih biti više od tri. Tko ti je draži?

Druga opcija

Svakom školarcu daju se tri kartice i na poleđini se traži da napiše imena onih koje bi pozvao na svoj rođendan (izbor "najslađih prijatelja").

Odabir „kolega“ za obavljanje zadatka može se izvršiti pitanjem: „Zamoljeni ste da organizirate turistički skup u razredu (održate KVN, itd.). Navedite imena trojice drugova koji bi vam, po vašem mišljenju, mogli najbolje pomoći u ovoj stvari.”

“Da ste imenovani vođom grupe, koga biste uzeli u svoju grupu?” - odabir “podređenih”. I, shodno tome, obrnuto - "Odaberite tri druga iz razreda koji bi mogli postati zapovjednici grupe" - izbor vođe tima.
Metodologija “Naši odnosi”
Cilj: utvrditi stupanj zadovoljstva učenika različitim aspektima života razrednog tima.

Napredak. Od učenika se traži da odgovore na sljedeći upitnik koristeći sedmostupanjsku ljestvicu ocjenjivanja (od “apsolutno zadovoljan, potpuno se slažem” - 7 bodova, do “apsolutno nezadovoljan, uopće se ne slažem” - 1 bod). Možete izabrati jedan odgovor. Odgovori su anonimni (vidi tablicu).

Ne.

Pitanja

Razred

1.
2.

6.
7.

14.

16.

Jeste li zadovoljni prirodom aktivnosti koje se provode u vašem razredu?

Jeste li zadovoljni prirodom odnosa koji su se razvili među učenicima u vašem razredu?

Možemo li reći da vaš razred živi raznolik život pun zanimljivih događanja?

Mislite li da su vaši razrednici aktivno uključeni u razredni život, organiziraju i provode razredne i druge aktivnosti?

Možete li reći da postoji povoljan odnos između vašeg razreda i razrednika?

Jeste li zadovoljni načinom na koji je odabrana vaša klasa imovine?

Slažeš li se da većina tvojih kolega savjesno uči?

Slažete li se da su učenici u vašem razredu druželjubiv, složan tim?

Koliko često vaš razred surađuje s drugim razredima u školi kako bi razgovarali o školskim aktivnostima?

Možemo li reći da su odnosi koji su se razvili između učenika i profesora u Vašoj školi općenito prijateljski, karakterizirani toplinom i međusobnim poštovanjem?

Kako ti se sviđa tvoja škola?

Može li klasa mobilizirati snage kada se pojave prepreke na putu do zajedničkog cilja?

Vaši kolege iz razreda smatraju sposobnost razreda da ispolji snagu volje uzornom.

Vaši kolege iz razreda vjeruju da je razred sposoban prevladati poteškoće, samostalno donositi odluke i brzo ih provoditi.

Sat aktivira volju i rad svih učenika i potiče ih na dovršetak.

U razredu ima učenika koji su sposobni sve mobilizirati na energičnu akciju.

Razred nastoji utjecati na druge razrede prema zajedničkom cilju.

Razred posjeduje potrebna znanja, vještine i sposobnosti za zajednički odgojno-obrazovni i društveni rad.

Razrednici jako cijene timski rad.

Učenici iz razreda osjećaju se zadovoljni svojom pripremom za akademski i društveni rad.

Razred nastoji unaprijediti znanja, vještine i sposobnosti svakog učenika.

U razredu ima učenika koji sami mogu puno učiniti i uvijek su spremni pomoći drugima.

Razred aktivno utječe na druge razrede dijeleći s njima svoja iskustva.

Obrada primljenih podataka.

Izračunavaju se grupni prosjeci za svako pitanje. Osim toga, možete izračunati prosječni koeficijent zadovoljstva učenika životom u razredu. Da biste to učinili, dovoljno je zbrojiti sve pojedinačne pokazatelje i podijeliti ih s brojem učenika koji su sudjelovali u anketi. Koeficijent će imati vrijednosti od 7 (maksimum) do 1 (minimum) (59, 46).
Metodologija utvrđivanja stupnja razvijenosti samoupravljanja u učeničkom kolektivu
Svrha: utvrditi stupanj razvijenosti učeničkog samoupravljanja.

Napredak. Svaki učenik ispunjava obrazac sa sljedećim digitalnim kodovima i rečenicama:

43210 1. Smatram da je za sebe važno osigurati da tim u mom razredu radi bolje.

43210 2. Dajem prijedloge za poboljšanje rada razreda.

43210 3. Samostalno organiziram neke aktivnosti u razredu.

43210 4. Sudjelujem u zbrajanju rezultata nastave u određivanju neposrednih zadataka.

43210 5. Vjerujem da je razred sposoban za prijateljske samostalne akcije.

43210 6. U našem razredu odgovornosti su jasno i ravnomjerno raspoređene među učenicima.

1. Zapovjednik -

2. Novinar

Odgovoran za sastavljanje vijesti iz našeg tima. Vodi rubrike “Naša postignuća”, “Naši hobiji”, “Smijeh u učionicama”, “Ne možeš ti to!”

3. Tajnik

Pomaže učitelju u davanju ocjena uspješnosti na mjesečnoj bazi. Organizira i održava raspored dežurstava po školi i u učionici. Raspoređuje učenike na dežurna mjesta i o tome ih unaprijed upozorava. Osigurava rezultate dežurstva na kraju dana: ventilaciju, raspored namještaja, čistoću prozorskih dasaka, dasaka.

4. Liječnik

Provodi tjedne racije kako bi provjerio imaju li razrednici sanitarne i higijenske potrepštine. Provodi preventivni rad u razredu za sprječavanje zaraznih bolesti. Prati pranje ruku prije ulaska u blagovaonicu. Prati izgled učenika: frizuru, zamjensku obuću, stanje odjeće, čistoću ruku. Obavještava razred o rezultatima provjera.

5. Knjižničarka

6. Cvjećar -

Svakodnevno zalijeva cvijeće. Prati pojavu bolesti ili štetnika. Provodi terapeutske i preventivne mjere: prskanje, labavljenje, uklanjanje bolesnih biljaka. Organizira presađivanje cvijeća i promjenu tla.

7. Fizruk

Organizira svakodnevnu jutarnju tjelovježbu. Pomaže učiteljima u vođenju nastave tjelesnog odgoja tijekom nastave. Održava kontakt s profesorima tjelesnog odgoja i informira razred o svim planiranim sportskim događanjima u školi. Priprema prijave i razredne liste za sudjelovanje u sportskim natjecanjima. Odgovoran za sigurnost sportske opreme.

8. Predradnik