Sricanje riječi sa slovima ʹ i ʺ. Pravopis riječi sa slovima ʹ i ʺ Ozbiljno pročitajte dvije skupine riječi
Tehnološka karta razvijena je kao pomoć učitelju.Na satu tjelesnog odgoja učitelj razvija sposobnost pravilnog izvođenja trčanja, trčanja s ubrzanjem, potiče razvoj snage i funkcionalnih tjelesnih kvaliteta, razvoj brzine i koordinacije.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Tehnološka karta za fizičku kulturu
Učiteljica Dragunova S.V.
Tema lekcije: Shuttle trčanje. Trčanje ubrzanjem od 10-15 metara
Vrsta lekcije: otkrivanje novih znanja
Ciljevi nastavnika:
Razviti sposobnost pravilnog izvođenja trčanja letvica, ubrzanog trčanja, te razvoj vitalnih metoda ljudskog kretanja - trčanje; promicati zdravlje svih tjelesnih sustava, mišićno-koštanog sustava, razvoj snage i funkcionalnih tjelesnih kvaliteta; promicati razvoj brzine i koordinacije.
Zadaci:
Planirani rezultati predmeta:
Predmet: upoznati se s pravilima trčanja, ubrzanog trčanja,o utjecaju skijaškog treninga na ljudsko zdravlje
Metasubjekt: imati početne predodžbe o biti i karakteristikama objekata, procesa i pojava stvarnosti u skladu sa sadržajem letjelice
Kognitivni : ovladati sposobnošću razumijevanja KM; stvaranje algoritma motoričkih radnjishuttle trčanje, trčanje s ubrzanjem od 10-15 metara
Komunikativan:razmjenjivati mišljenja i komunicirati s vršnjacima.
Regulatorni : svrhovito zadržavanje obrazovnih ciljeva tijekom sata: učenici vrednuju svoja postignuća na satu.
Osobno: osvijestiti motive obrazovnog djelovanja i osobni smisao učenja, slijediti usmjerenje na siguran i zdrav način života.
Metode i oblici nastave: Eksplanatorni; pojedinac; frontalni.
Obrazovni resurs Tehnološke karte lekcija prema udžbeniku V. I. Lyakha, izdavačka kuća "Učitelj", 2012. Udžbenik V. I. Lyakha.
Mjesto radnje: Sportska dvorana
Faza lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | Formirana UUD |
1. Obnavljanje znanja. | Obrasci u jednom retku. Čekovispremnost učenika za nastavu, | Izvršite izgradnju. Slušanje | pozn Regul. Komuna . razmijeniti mišljenja |
11. Navođenje djece na temu lekcije. Definiranje ciljeva lekcije | Daje zapovijedi: “Desno!”, “Lijevo, kružnim korakom, marš!”. Daje naredbu: "Trči marš!", Daje naredbu: "Korak marš!" Kratko trčanje udaljenost naprijed i natrag nekoliko puta. | Izvršavanje naredbi. Trčanje Izvodite vježbe disanja dok hodate | pozn . razumijevanje i prihvaćanje cilja bavljenja kreativnim aktivnostima pod vodstvom učitelja; Regul. Prihvatite i spremite zadatak učenja; uzeti u obzir smjernice djelovanja koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem; Komuna . razmijeniti mišljenja |
III. Učenje novog gradiva | Daje naredbu: "Isplati prvo ili drugo!" - a zadatak je promijeniti se u dvije linije. objašnjava što je shuttle trčanje Igre na otvorenom | Izvršite izračune Obje grupe započinju vježbu u isto vrijeme. Djeca igraju igre na otvorenom | pozn . razumijevanje i prihvaćanje cilja bavljenja kreativnim aktivnostima pod vodstvom učitelja; Regul. Prihvatite i spremite zadatak učenja; uzeti u obzir smjernice djelovanja koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem; Komuna . razmijeniti mišljenja |
V. Sažetak lekcije. | Vodi razgovor o: – tko je uspio, tko nije. Na koje ste poteškoće naišli tijekom vježbi? Ovo zaključuje lekciju. Hvala svima! Doviđenja! | Odgovori na pitanje. Utvrdite njihovo emocionalno stanje u razredu |
Primarno učvršćivanje znanja. Posao prema udžbeniku (vježba- 107). | Postavljanje pitanja. Komentira i ispravlja odgovore. Nadzire rad studenata. Pomaže, provjerava odgovore ako je potrebno. Komentari o napretku odluke. - Čitati. Ispiši riječi iz rečenica s čvrstim separatorom. – Iz rečenica ispiši riječ s rastavnim mekim znakom. – Reci mi koja od označenih riječi ima manje glasova nego slova? Koliko slova i glasova ima u drugim riječima? | Izvode didaktičke vježbe, odgovaraju na pitanja i izražavaju svoja mišljenja. Primijeniti novo znanje na novom jezičnom gradivu. Izvoditi analitičke vježbe. Sudjelujte u raspravi o pitanjima na temu. Rade u paru. Iz rečenica ispiši riječ s mekim znakom za razdvajanje. Riječ "pjevati" ima 4 slova i 3 glasa. | Svjesno i dobrovoljno konstruirajte govorni iskaz u usmenom obliku, obrazložite svoje mišljenje. Koordinirati napore za rješavanje problema učenja. Kontrola vježbe po rezultatu |
Posao prema udžbeniku (vježba- 108) | – Pročitajte dvije skupine riječi. – Sastavite sintagme birajući odgovarajuće – Zapišite kombinacije riječi koje ste napravili, ubacujući u riječi slova koja nedostaju. Testirajte se. – Podijeli riječi u dva stupca. | Smisli fraze odabirom odgovarajućih Ozbiljan razgovor, željeznički prijelaz, jestiva gljiva, ptičji tragovi, nepregledna prostranstva, razbarušeni vrabac, smiješni majmun, prijateljska obitelj, ždral, snimanje, ukusan džem, ukočen od hladnoće, najava izleta. Podijeli riječi u dvije skupine |
Daljnji rad | Organizira raspravu, sluša mišljenja i sažima. – Zašto u riječima s istim prefiksima u jednom slučaju je napisanoʺ, ali ne u drugom? Objasniti - izliti. Pomaknuti se - suziti. Predgodišnjica – zaprositi. - Pročitajte pjesnički ulomak. Pronađite riječ koja ima razdjelnikʺ , i odvajanje b . Zašto ova riječ ima isti broj slova i glasova? Vuk je užasno ljut Ne može pojesti ježa. Jež, iako je jestiv, Nezgodno za jelo: Smanjujući se, izbacujem igle - Spalio zlog vuka. - Pročitajte poslovice. Objasnite njihovo značenje. Koje riječi treba koristiti? b? ʺ ? Preko mora postoji radost, ali je tuđa, a kod nas tuga, ali naša. Teško bezjezičnom u tuđini. Kod kuće je sve sporno, ali vani se živi gore. | Generaliziraju metode djelovanja prema pravilu, primjenjuju algoritamske recepte i upute u praksi. Izvoditi analitičko-sintetičke vježbe i raditi s rječnicima. Objasnite pisanje razdjelnog čvrstog znaka. | razumjeti Slušajte svog sugovornika. Konstruirajte iskaze koji su razumljivi sugovorniku. Navedite razloge za svoje pozicija, gledište. Adekvatno koristiti govorna sredstva za rješavanje problema osobni komunikacijski zadaci. Izvucite zaključke, izvucite informacije iz različitih izvora. Planirajte svoju akciju prema sa zadatkom pri ruci i uvjete za njegovu provedbu |
Odraz | Organiziranje sažetka lekcije za učenike. Učiteljica poziva djecu da ocjenjuju svoj rad na satu ispunjavanjem tablice za samoprocjenu. Vodi razgovor o sljedećim pitanjima: – Što vas je tijekom nastave posebno zanimalo? – Što ste novo naučili na lekciji? – Navedite uvjete pod kojima se ispisuje razdjelnicaʺ . – Kada treba pisati razdjelnik? b? – Je li vam se svidio rad na lekciji? Ocijenite sebe | Odgovori na pitanje. Utvrdite njihovo emocionalno stanje u razredu. Provedite samoprocjenu i refleksiju. Razgovaraju o svrsi sata, utvrđuju je li rezultat postignut ili ne, govore o poteškoćama s kojima su se susreli tijekom sata. Ocijenite njihov rad na satu odabirom odgovarajuće tvrdnje: Poznajem uvjete korištenja separatoraʺ i ʹ . Znam pravilno pisati riječi sa razdjelnicimaʺ i ʹ . Znam na čemu trebam raditi. | Provoditi samokontrolu odgojno-obrazovnih aktivnosti |
Domaće vježbanje | Razgovara i objašnjava domaću zadaću. Formulira ciljeve vježbe i daje popratne komentare. – 1. Izvršiti zadatak 99 u radnoj bilježnici, vježbu 149 u udžbeniku; 2. Pripremite poruku o mekim i tvrdim znakovima, br.146. | Pažljivo slušaju i postavljaju razjašnjavajuća pitanja. | Prepoznati, prihvatiti, zadržati zadatke učenja |
Lekcija 33 Tema: Razdjelnici ʺ I b
kretati se udžbenikom: odrediti vještine koje će se razviti na temelju proučavanja ovog odjeljka; odredite krug svog neznanja; planirati svoj rad na proučavanju nepoznatog materijala; samostalno pretpostaviti koje će dodatne informacije biti potrebne za proučavanje nepoznatog materijala;regulatorni: samostalno formulirati zadatak: odrediti cilj, planirati algoritam izvršenja, usklađivati rad u tijeku, samostalno vrednovati; naglas izgovorite slijed izvedenih radnji koje čine temelj aktivnosti kojom se svladava (na temelju dopisa ili predloženog algoritma);komunikativan: formalizirati svoje misli u usmenom i pisanom govoru, uzimajući u obzir obrazovne i životne govorne situacije iz osobnog iskustva; biti kritičan prema svom mišljenju; moći sagledati situaciju iz druge pozicije i pregovarati s ljudima koji imaju drugačije mišljenjeOsobno
rezultate
Usmjeriti se na samoanalizu i samokontrolu rezultata, analizu usklađenosti rezultata sa zahtjevima konkretnog zadatka, na razumijevanje prijedloga i ocjena nastavnika, drugova, roditelja; koristiti oblike samovrjednovanja i vršnjačkog ocjenjivanja u razredu; prihvatiti i ovladati društvenom ulogom učenika, imati motive za obrazovno djelovanje (socijalno, obrazovno-spoznajno i eksterno); pokazati sposobnost samoprocjene na temelju promatranja vlastitog govora
Organizacijska struktura nastave
Pročitajte ulomak iz pjesme S. Kozlova "Kako se zovem? Reći!" u zadatku 96.– Označi značajne dijelove riječi kojima nedostaju slova. Upiši slova koja nedostaju.
– Napišite odgovor na pitanje "Koga ima zebra?"
– Danas ćemo se u pisanju prisjetiti pisanja slova čiji su elementi vrlo slični. Možete ih prepoznati ako pronađete iste glasove u riječima svakog retka.
Svijet, nit, lice.
Lopta, koliba, šalica.
– Tako je, ovo su slova "i" i "sh".
– Zapiši kombinacije slova.
– Pročitaj i zapiši poslovicu. Objasnite njegovo značenje. Podcrtajte pravopisne znakove
Odgovorite na pitanja nastavnika. Razgovaraju o poslu obavljenom kod kuće.
Oni se bave pisanjem. Zapiši spojeve slova i poslovicu.
I shish shishi
Ako požurite, nasmijat ćete ljude.
Postavite hipotezu i obrazložite je. Ažurirajte osobno životno iskustvo. Budite sposobni slušati u skladu s ciljnom postavkom. Prihvatite i održavajte cilj i zadatak učenja. Dopuniti i pojasniti iznesena mišljenja o osnovanosti primljenog zadatka
Rad na riječima s neprovjerljivim pravopisom
– Pročitaj zagonetku.
FAMILIJA je nasljedno prezime osobe, koje se dodaje osobnom imenu, a prenosi se s oca (ili majke) na djecu. Riječ je nastala od latinske FAMILIA - "članovi kućanstva (rođaci koji žive zajedno)."
Srodnici: obitelj, imenjak, bez obitelji.
Odaberite riječi s istim korijenom i sinonime za riječ iz rječnika. Zapamtite poslovice, izreke, krilatice s riječju iz rječnika, sastavite rečenice s ovom riječiIII. Poruka o temi lekcije. Definiranje ciljeva lekcije
– Kadaʺ
Ib
jesu li na pravom mjestu? Skrenimo
na našu temu. Riješite zagonetku.(Podjela.)
– Pročitajte temu lekcije.
– Danas ćemo u razredu učiti pisati riječi
sa slovimab Iʺ
Razgovarajte o temi lekcije. Odgovorite na pitanja i formulirajte svrhu lekcije. Pod vodstvom učitelja određuju ciljeve sata
Unaprijed pripremljena djeca insceniraju pjesmu P. Matvijenka.
– Niste li previše ljubazni? –
Tako je tvrdi znak razgovarao s mekim znakom.
– Uvijek nastojite ublažiti riječi i slova.
Ne, nisi sposoban za abecedu!
- Tko bi pričao, ali si trebao šutjeti! –
Meki znak odgovorio je na ovo Tvrdom.
-Ti si grub i grub,
Poput kvrgavog hrasta.
Vrijeme je, davno, kao slovo Yat,
Izbaci te iz abecede...
- Prijatelji! Naš razgovor su bezvrijedne riječi, -
Čuvši ovaj argument, slovo A je reklo.
- Obojica ste dobri, oboje ste vrijedni časti,
Kada ste na pravom mjestu.
Prihvatiti
i održavati cilj učenja
i zadatak
IV. Objašnjenje novog
materijal.
Promatranje jezika
materijal.
Posao
prema udžbeniku
(vježba-
106)
– Prisjetite se iz tablice "Pisanje riječi sa slovima ʹ i ʺ" koju ulogu imaju meki i tvrdi znakovi u riječima.
– Sastavite poruku pomoću tablice i plana.
– Iz tablice ispiši riječi s mekim i tvrdim
znakovi. Navedite vlastite primjere ovih pravila.
Dijeljenje b napisano ispred samoglasnika E, Yo, Yu, Ya iza prefiksa koji završavaju na suglasnik: ulaz, obilazak.
Odvajanje b napisano je:
– unutar riječi ispred samoglasnika E, Yo, Yu, Ya, I: seljak, mećava;
– u nekim riječima stranog podrijetla ispred slova O: medaljon, šampinjon.
Oni izvode jezične obrasce koji leže u osnovi koncepta ili pravila koje proučavaju. Analizirati formulaciju pravila (pojma) danu u udžbeniku. Provesti promatranje na gradivu koherentnih tekstova
Provedite analizu objekta na temelju vizualizacije
V. Primarno učvršćivanje znanja.
Posao
prema udžbeniku
(vježba-
107).
– Čitati. Ispiši riječi iz rečenica
istaknite ih punim znakom za razdvajanje
konzole.
– Ispišite riječ s mekim znakom za razdvajanje iz rečenica, označite korijen u njoj.
– Recite mi koja od označenih riječi ima manje glasova nego slova? Koliko slova i glasova ima u drugim riječima?
– Raspravite: koje bi druge reklame mogle biti u kući za odmor? Objavite ovakve najave.
Rade u paru. Iz rečenica ispiši riječi s razdjelnim znakom, označi prefikse u njima:Iz rečenica ispišite riječ s mekim znakom za razdvajanje, označite korijen u njoj:– Riječ pjevati ima 4 slova i 3 glasa.
Svjesno i dobrovoljno konstruirajte govorni iskaz u usmenom obliku, obrazložite svoje mišljenje. Koordinirati napore za rješavanje problema učenja. Kontrola vježbe
po rezultatu
Posao
prema udžbeniku
(vježba-
108)
– Pročitajte dvije skupine riječi.
– Smisli fraze odabirom odgovarajućih
prema značenju riječi iz prve i druge skupine.
Dijeljenje b.
voziti se
mećava
snimanje filma
ulijeva
objasniti
bujon
predgodišnjica
mravi
objaviti
korov
prepreka
vrapci
Smisli fraze odabirom odgovarajućih
prema značenju riječi iz prve i druge skupine Ozbiljan razgovor, željeznički kolosijek, jestiva gljiva, ptičji tragovi, nepregledna prostranstva, razbarušeni vrabac, smiješni majmun, prijateljska obitelj, dizalica, snimanje, ukusno pekmez, smežuran od hladnoće, najava izleta.
Podijeli riječi u dvije skupine
VI. Daljnji rad
učvrstiti i generalizirati stečena znanja i vještine.
– Zašto u riječima s istim prefiksima
u jednom slučaju piše ʺ, a u drugom – ne?
Objasniti - izliti.
Pomaknuti se - suziti.
Predgodišnjica – zaprositi.
– Pročitajte odlomak pjesme. Pronađite riječ koja ima i razdjelno ʺ i razdjelno ʹ. Zašto u ovoj riječi postoji određeni broj slova?
a zvukovi su isti?
Vuk je užasno ljut
Ne može pojesti ježa.
Jež, iako je jestiv,
Nezgodno za jelo:
Smanjujući se, izbacujem igle -
Spalio zlog vuka.
Izvršite analizu zvuka i slova riječi "jesti".
Jelo – [sy’ed’en’y’a] – 3 sloga;
s – [s] – suglasnik, bezvučni par, tvrdi par;
ʺ –
e – [th’] – suglasnik, zvučni neparni, meki neparni;
[e] – samoglasnik, nenaglašen;
d – [d’] - suglasnik, zvučni par, meki par;
razumjeti
poslušati odgovore učenika.
Slušajte svog sugovornika. Konstruirajte iskaze koji su razumljivi sugovorniku. Navedite razloge za svoje
pozicija, gledište. Adekvatno koristiti govorna sredstva za rješavanje problema
– Pročitajte poslovice. Objasnite njihovo značenje.
Koje riječi trebate koristiti ʹ? ʺ?
Preko mora postoji radost, ali je tuđa, a kod nas tuga, ali naša.
Teško bezjezičnom u tuđini.
Kod kuće je sve sporno, ali vani se živi gore.
Samostalni rad
1. U kojem je redu u svim riječima umjesto praznina napisano ʺ̱?
a) Dovoz, preuzimanje, najava;
b) objektivan, jug, razjasniti;
c) injekcija, ušao, zajebao se.
2. U kojem je redu na mjestu praznina u svim riječima napisano b?
a) Poslao je poštom, poslao je poštom, vozio je;
b) s_ate, šampinjon, intervju;
c) kolac, bul_on, lis_i.
Ključ: 1 – a; 2 – c.
e – [e] – samoglasnik, naglašen;
n – [n’] – suglasnik, zvučni neparni, meki parni;
b –
i – [th’] – suglasnik, zvučni neparni, meki neparni;
[a] – samoglasnik, nenaglašen.
––––––––––––––––––––––––––
8 slova, 8 zvukova
osobni komunikacijski zadaci. Izvucite zaključke, izvucite informacije iz različitih izvora. Planirajte svoju akciju prema
sa zadatkom pri ruci
i uvjete za njegovu provedbu
Radite privatno
radi (zadatak-
97).
Organizira rad u radnoj bilježnici.
– Pročitajte zadatak. Oblikujte od svake riječi
srodni sufiksom -ek ili -ik.
Zapiši riječi, označi nastavke u njima.
Izvršite zadatak u radnoj bilježnici.
Zapiši riječi.
Radite privatno
radi (zadatak-
98)
– Pročitajte zadatak. Koji značajni dijelovi riječi nedostaju? Upiši slova koja nedostaju.
| temeljno | u konzoli | u sufiksu |
| RO
sinka - rosa itd.O
živi - dršćući, | Pe Re teći saO grije | RadostanO tamo je |
– Pravopisi nedostaju u prefiksima i korijenima
i sufiksi. Upiši slova koja nedostaju
VII. Sažetak lekcije. Odraz
Organiziranje sažetka lekcije za učenike. Učiteljica poziva djecu da ocjenjuju svoj rad na satu ispunjavanjem tablice za samoprocjenu. Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Što vas je tijekom nastave posebno zanimalo?
Odgovori na pitanje. Utvrdite njihovo emocionalno stanje u razredu. Provedite samoprocjenu i refleksiju. Razgovaraju o svrsi sata, utvrđuju je li rezultat postignut ili ne, govore o poteškoćama s kojima su se susreli tijekom sata.
Provoditi samokontrolu odgojno-obrazovnih aktivnosti
– Što ste novo naučili u lekciji?
– Navedi uvjete pod kojima se rastavno ʺ piše.
– Kada treba napisati razdjelnik?
– Je li vam se svidio rad u lekciji? Ocijenite sebe
Ocijenite njihov rad na satu odabirom odgovarajuće tvrdnje:
Poznajem uvjete za korištenje razdjelnika ʺ i ʹ.
Znam pravilno pisati riječi s razdjelnicima ʺ i ʹ.
Znam na čemu trebam raditi
Domaće
vježbanje
Razgovara i objašnjava domaću zadaću. Formulira ciljeve vježbe i daje popratne komentare.
– Izvršiti zadatak 99 u radnoj bilježnici, vježbu 109 u udžbeniku; pripremiti poruku
o mekim i tvrdim znakovima
Pažljivo slušaju i postavljaju razjašnjavajuća pitanja.
Prepoznati, prihvatiti, zadržati zadatke učenja
Tehnološka karta za fizičku kulturu
Učiteljica Dragunova S.V.
Tema lekcije: Shuttle trčanje. Trčanje ubrzanjem od 10-15 metara
Vrsta lekcije: otkrivanje novih znanja
Ciljevi nastavnika:
Razviti sposobnost pravilnog izvođenja trčanja, ubrzanog trčanja, te razvoj vitalne metode ljudskog kretanja – trčanje; promicati zdravlje svih tjelesnih sustava, mišićno-koštanog sustava, razvoj snage i funkcionalnih tjelesnih kvaliteta; promicati razvoj brzine i koordinacije.
Zadaci:
Planirani rezultati predmeta:
Predmet: upoznati se s pravilima trčanja, ubrzanog trčanja, o utjecaju skijaškog treninga na ljudsko zdravlje
Metasubjekt : imati početne predodžbe o biti i karakteristikama objekata, procesa i pojava stvarnosti u skladu sa sadržajem letjelice
Kognitivni : ovladati sposobnošću razumijevanja KM; stvaranje algoritma motoričkih radnji shuttle trčanje, trčanje s ubrzanjem od 10-15 metara
Komunikativan: razmjenjivati mišljenja i komunicirati s vršnjacima.
Regulatorni : svrhovito zadržavanje obrazovnih ciljeva tijekom sata: učenici vrednuju svoja postignuća na satu.
Osobno: osvijestiti motive obrazovnog djelovanja i osobni smisao učenja, slijediti usmjerenje na siguran i zdrav način života.
Metode i oblici nastave: Eksplanatorni; pojedinac; frontalni.
Obrazovni resurs Tehnološke karte lekcija prema udžbeniku V. I. Lyakha, izdavačka kuća "Učitelj", 2012. Udžbenik V. I. Lyakha.
Mjesto radnje: Sportska dvorana
| Faza lekcije | Daktivnostbučitelji | Daktivnostbnastavanjihov | KalupljeniUUD |
| 1. Obnavljanje znanja. | Obrasci u jednom retku. Čekovispremnost učenika za nastavu, | Izvršite izgradnju. Slušanje | pozn Regul. Komuna . razmijeniti mišljenja |
| 11. Navođenje djece na oni e lekcija. Definiranje ciljeva lekcije | Daje zapovijedi: “Desno!”, “Lijevo, kružnim korakom, marš!”. Daje naredbu: "Trči marš!", Daje naredbu: "Korak marš!" Kratko trčanje udaljenost naprijed i natrag nekoliko puta. | Izvršavanje naredbi. Trčanje Izvodite vježbe disanja dok hodate | pozn . razumijevanje i prihvaćanje cilja bavljenja kreativnim aktivnostima pod vodstvom učitelja; Regul. Prihvatite i spremite zadatak učenja; uzeti u obzir smjernice djelovanja koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem; Komuna . razmijeniti mišljenja |
| III. Učenje novog gradiva | Daje naredbu: "Isplati prvo ili drugo!" - a zadatak je promijeniti se u dvije linije. objašnjava što je shuttle trčanje Igre na otvorenom | Izvršite izračune Obje grupe započinju vježbu u isto vrijeme. Djeca igraju igre na otvorenom | pozn . razumijevanje i prihvaćanje cilja bavljenja kreativnim aktivnostima pod vodstvom učitelja; Regul. Prihvatite i spremite zadatak učenja; uzeti u obzir smjernice djelovanja koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem; Komuna . razmijeniti mišljenja |
| V. Sažetak lekcije. | Vodi razgovor napitanje: - tko je uspio, tko nije uspio. Na koje ste poteškoće naišli tijekom vježbi? Ovo zaključuje lekciju. Hvala svima! Doviđenja! | Odgovori na pitanje. Utvrdite njihovo emocionalno stanje u razredu |
| Primarno učvršćivanje znanja. Posao prema udžbeniku (vježba- 107). | Postavljanje pitanja. Komentira i ispravlja odgovore. Nadzire rad studenata. Pomaže, provjerava odgovore ako je potrebno. Komentari o napretku odluke. - Čitati. Ispiši riječi iz rečenica s čvrstim separatorom. - Iz rečenica ispiši riječ s mekim znakom za razdvajanje. - Recite mi koja od označenih riječi ima manje glasova nego slova? Koliko slova i glasova ima u drugim riječima? | Izvode didaktičke vježbe, odgovaraju na pitanja i izražavaju svoja mišljenja. Primijeniti novo znanje na novom jezičnom gradivu. Izvoditi analitičke vježbe. Sudjelujte u raspravi o pitanjima na temu. Rade u paru. Iz rečenica ispiši riječ s mekim znakom za odvajanje. Riječ "pjevati" ima 4 slova i 3 glasa. | Svjesno i dobrovoljno konstruirajte govorni iskaz u usmenom obliku, obrazložite svoje mišljenje. Koordinirati napore za rješavanje problema učenja. Kontrola vježbe po rezultatu |
| Posao prema udžbeniku (vježba- 108) | - Pročitajte dvije skupine riječi. - Smisli fraze odabirom odgovarajućih - Zapiši kombinacije riječi koje si napravio umetanjem slova koja nedostaju u riječi. Testirajte se. - Podijeli riječi u dva stupca. | Smisli fraze odabirom odgovarajućih Ozbiljan razgovor, željeznički prijelaz, jestiva gljiva, ptičji tragovi, nepregledna prostranstva, razbarušeni vrabac, smiješni majmun, prijateljska obitelj, ždral, snimanje, ukusan džem, ukočen od hladnoće, najava izleta. Podijeli riječi u dvije skupine |
| Daljnji rad | Organizira raspravu, sluša mišljenja i sažima. - Zašto u riječima s istim prefiksima u jednom slučaju je napisanoʺ, ali ne u drugom? Objasniti - izliti. Pomaknuti se - suziti. Predgodišnjica - zaprositi. - Pročitajte odlomak pjesme. Pronađite riječ koja ima razdjelnikʺ , i odvajanje b . Zašto ova riječ ima isti broj slova i glasova? Vuk je užasno ljut Ne može pojesti ježa. Jež, iako je jestiv, Nezgodno za jelo: Smanjujući se, izbacujem igle - Spalio zlog vuka. - Pročitajte poslovice. Objasnite njihovo značenje. Koje riječi treba koristiti? b? ʺ ? . Preko mora postoji radost, ali je tuđa, a kod nas tuga, ali naša. . Teško bezjezičnom u tuđini. . Kod kuće je sve sporno, ali vani se živi gore. | Generaliziraju metode djelovanja prema pravilu, primjenjuju algoritamske recepte i upute u praksi. Izvoditi analitičko-sintetičke vježbe i raditi s rječnicima. Objasnite pisanje razdjelnog čvrstog znaka. | razumjeti Slušajte svog sugovornika. Konstruirajte iskaze koji su razumljivi sugovorniku. Navedite razloge za svoje pozicija, gledište. Adekvatno koristiti govorna sredstva za rješavanje problema osobni komunikacijski zadaci. Izvucite zaključke, izvucite informacije iz različitih izvora. Planirajte svoju akciju prema sa zadatkom pri ruci i uvjete za njegovu provedbu |
| Odraz | Organiziranje sažetka lekcije za učenike. Učiteljica poziva djecu da ocjenjuju svoj rad na satu ispunjavanjem tablice za samoprocjenu. Vodi razgovor o sljedećim pitanjima: - Što vas je tijekom nastave posebno zanimalo? - Što ste novo naučili u lekciji? - Navedite uvjete pod kojima se piše separatorʺ . - Kada treba napisati razdjelnik? b? - Je li vam se svidio rad u lekciji? Ocijenite sebe | Odgovori na pitanje. Utvrdite njihovo emocionalno stanje u razredu. Provedite samoprocjenu i refleksiju. Razgovaraju o svrsi sata, utvrđuju je li rezultat postignut ili ne, govore o poteškoćama s kojima su se susreli tijekom sata. Ocijenite njihov rad na satu odabirom odgovarajuće tvrdnje: . Poznajem uvjete korištenja separatoraʺ i ʹ . . Znam pravilno pisati riječi sa razdjelnicimaʺ i ʹ . . Znam na čemu trebam raditi. | Provoditi samokontrolu odgojno-obrazovnih aktivnosti |
| Domaće vježbanje | Razgovara i objašnjava domaću zadaću. Formulira ciljeve vježbe i daje popratne komentare. - 1. Izvršite zadatak 99 u radnoj bilježnici, 1. zadatak 4 9 u udžbeniku; 2. P pripremiti poruku o mekim i tvrdim znakovima, №146. | Pažljivo slušaju i postavljaju razjašnjavajuća pitanja. | Prepoznati, prihvatiti, zadržati zadatke učenja |
Letskikh L.A.
učitelj u osnovnoj školi
MAOU srednja škola br. 21, Kungur
Vrsta lekcije
Pedagoški
e zadaci
Planirani
subjekt
rezultate
Metasubjekt
s UUD
Osobno
rezultate
Rješavanje specifičnih problema
Stvoriti uvjete za upoznavanje s pravilima korištenja separatora ʺ i ʹ; poboljšati vještine
pravilno pisati riječi s razdjelnicima ʺ i ʹ; promicati razvoj pravopisne budnosti; promovirati
njegovanje interesa za ruski jezik i kulturu odgojno-obrazovnog rada u razrednoj nastavi
Upoznati pravila uporabe razdjelnika ʺ i ʹ; naučiti prepoznati potrebu korištenja
razdjelne oznake; pravilno pisati riječi s razdjelnicima ʺ i ʹ; objasni zašto riječima s istim
s prefiksima u jednom slučaju je napisano ʺ, ali u drugom - ne; analizirati riječi po sastavu; razlikovati pravopis u
korijen, prefiks, sufiks; odabrati riječi s istim korijenom; izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi
Kognitivni: kretati se udžbenikom: odrediti vještine koje će se formirati na temelju učenja
ovaj odjeljak; odredite krug svog neznanja; planirati svoj rad na proučavanju nepoznatog materijala;
samostalno pretpostaviti koje će dodatne informacije biti potrebne za proučavanje nepoznatog materijala;
regulatorni: samostalno formulirati zadatak: odrediti cilj, planirati algoritam izvršenja,
prilagođavati rad kako napreduje, samostalno vrednovati; izgovorite niz naglas
izvedene radnje koje čine osnovu aktivnosti kojom se svladava (na temelju dopisa ili predloženog
algoritam); komunikativni: izražavati svoje misli u usmenom i pisanom govoru, vodeći računa o obrazovanju i životu
govorne situacije iz osobnog iskustva; biti kritičan prema svom mišljenju; moći sagledati situaciju iz druge perspektive
pozicije i pregovarati s ljudima koji imaju drugačije mišljenje
Usmjerenost na samoanalizu i samokontrolu rezultata, analizu usklađenosti rezultata sa zahtjevima
konkretan zadatak, razumjeti prijedloge i ocjene nastavnika, drugova, roditelja; koristiti obrasce
samoprocjena i vršnjačka procjena u razredu; prihvatiti i ovladati društvenom ulogom učenika, imati motive
obrazovne aktivnosti (socijalne, obrazovne i spoznajne i vanjske); pokazati sposobnost samoprocjene na temelju
promatranje vlastitog govora
ORGANIZACIJSKA STRUKTURA NASTAVNOG SATA
Faza lekcije
Sadržaj aktivnosti nastavnika
Sadržaj aktivnosti učenika
(radnje koje se provode)
1
II.
Ažuriraj
ja znanje.
Ispitivanje
Dom
zadaci
(radi
bilježnica).
Samo malo
rukopis.
2
3
Odgovorite na pitanja nastavnika. Oni govore o
posao obavljen kod kuće. (Vidi RM, Dodatak
2.)
Oni se bave pisanjem. Zapiši
kombinacije slova i poslovice.
I shish shishi
Ako požurite, nasmijat ćete ljude.
Provjerava domaću zadaću. Vodi razgovor
o obavljenom poslu.
– Pročitajte ulomak iz pjesme S. Kozlova
"Kako se zovem? Reći!" u zadatku 96.
– Označite značajne dijelove riječi u kojima
nedostaju slova. Upiši slova koja nedostaju.
- Napišite odgovor na pitanje "Tko je zebra?"
Provodi minutu pišući pismom.
– Danas ćemo se na pisanju prisjetiti pravopisa
slova čiji su elementi vrlo slični. Možeš
prepoznajte ih ako pronađete iste glasove u riječima
svaki redak.
Svijet, nit, lice.
Lopta, koliba, šalica.
- Tako je, ovo su slova "i" i "sh."
- Zapiši kombinacije slova.
– Pročitajte i zapišite poslovicu. Objasni joj
značenje. Podcrtajte pravopisne znakove
Kalupljeni
načine
aktivnosti
student
4
nominirati
hipoteza i
opravdati
nju.
Shvatite
ažuriranje
osobni
život
iskustvo. Biti u mogućnosti
poslušati
Prema
cilj
montaža.
Prihvati i
zadržati
cilj učenja
i zadatak.
Dopuniti,
razjasniti
izrazio
mišljenja o
u srži
primljeno
2
3
4
Nastavak tablice.
Upiši riječ iz rječnika u pojedinca
rječnik
P
PREZIME
P
A
Odaberite riječi s istim korijenom, sinonime za
riječ iz rječnika. Prisjetite se poslovica
izreke, krilatice s vokabularom
riječ, sastavi rečenice s ovom riječi
Razgovarajte o temi lekcije. Odgovori na pitanje
formulirati svrhu lekcije. Pod vodstvom
učitelji određuju ciljeve lekcije (vidi RM,
Dodatak 4.)
Prihvatiti
i spremiti
cilj učenja
i zadatak
1
Raditi na
riječi sa
neprovjerljiv
m pravopis
Organizira rad na riječima sa
neprovjerljiv pravopis.
- Pročitajte zagonetku.
(Vidi RM, Dodatak 3.)
– Upiši riječ iz rječnika u pojedinačne
rječnici metodom asocijacija.
– Odaberite riječi istog korijena za riječ
"prezime"
III.
Poruka
teme lekcija.
Definicija
ciljevi lekcije
Postavljanje pitanja. Komentari na odgovore
predlaže formuliranje svrhe lekcije.
– Kada ʺ i ʹ stoje na pravom mjestu? Skrenimo
na našu temu. Riješite zagonetku. (Podjela.)
– Pročitajte temu lekcije.
– Danas ćemo na satu učiti pisati riječi
sa slovima ʹ i ʺ
Nastavak tablice.
1
IV.
Obrazloženje
novi
materijal.
Promatranje
iznad jezičnog
materijal.
Posao
prema udžbeniku
(vježbanje
106)
V. Primarni
konsolidacija
znanje.
Posao
prema udžbeniku
(vježbanje
107).
2
3
Organizira rad na temi lekcije. Objašnjava
novo gradivo, odgovara na pitanja učenika.
– Pogledajte tablicu „Pravopis riječi sa
slova ʹ i ʺ”, koju ulogu imaju u riječima
meki i tvrdi znak.
– Sastavite poruku pomoću tablice i plana.
– Iz tablice ispiši riječi s blažim i teškim riječima
znakovi. Navedite vlastite primjere ovih pravila.
(Vidi RM, Dodatak 5.)
Postavljanje pitanja. Komentari i ispravci
odgovori. Nadzire rad studenata.
Pomaže, provjerava ako treba
odgovori. Komentari o napretku odluke.
- Čitati. Ispiši riječi iz rečenica
istaknite ih punim znakom za razdvajanje
konzole.
- Iz rečenica ispiši riječ sa
meki znak za razdvajanje, označite u njemu
korijen.
– Reci mi koja od označenih riječi ima glasove
manje od slova? Koliko ima slova i glasova
drugim riječima?
– Raspravite: koje bi druge reklame mogle biti u
vikendica? Objavite ovakve najave.
Izvedite jezične obrasce koji leže u
osnovu koncepta ili pravila koje se proučava.
Analizirati formulaciju pravila (koncepta),
dati u udžbeniku. Provoditi promatranja na
građa vezanih tekstova
Izvedite didaktičke vježbe i odgovorite
odgovaraju na pitanja i izražavaju svoje mišljenje. primijeniti
nova znanja temeljena na novom jezičnom materijalu.
Izvoditi analitičke vježbe. Sudjelovati
u raspravi o pitanjima na temu.
Rade u paru. Ispiši iz rečenica
riječi s razdjelnim čvrstim znakom, istaknuti
prefiksi u njima:
Iz rečenica ispiši riječ sa
meki znak za razdvajanje, označite u njemu
korijen:
– Riječ pjevati ima 4 slova i 3 glasa.
4
Shvatite
analiza
objekti sa
na temelju
vizualizacija
Svjesno i
proizvoljno
izgraditi
govor
izjava
oralno
oblik,
opravdati
Vaše mišljenje.
Koordinirati
nastojanja da se
odluka
obrazovni
zadaci.
Shvatite
kontrolirati
po rezultatu
2
3
4
Nastavak tablice.
1
Posao
prema udžbeniku
(vježbanje
108)
– Pročitajte dvije skupine riječi.
– Sastavite sintagme birajući odgovarajuće
– Zapiši spojeve riječi koje si napravio umetanjem
nedostajuća slova u riječima. Testirajte se.
VI.
Unaprijediti
Posao
Po
konsolidacija
i generalizacija
stečena
znanja i
vještine.
– Podijeli riječi u dva stupca.
(Vidi RM, Dodatak 5.)
Organizira rasprave, sluša mišljenja,
sažima.
– Zašto u riječima s istim prefiksima
u jednom slučaju piše ʺ, a u drugom – ne?
Objasniti - izliti.
Pomaknuti se - suziti.
Predgodišnjica – zaprositi.
- Pročitajte pjesnički ulomak. Pronaći
riječ u kojoj postoji i razdjelno ʺ i
odvajanje b. Zašto postoji količina u ovoj riječi?
slova
a zvukovi su isti?
Vuk je užasno ljut
Ne može pojesti ježa.
Jež, iako je jestiv,
Nezgodno za jelo:
Smanjujući se, izbacujem igle -
Spalio zlog vuka.
Smisli fraze odabirom odgovarajućih
prema značenju riječi iz prve i druge skupine.
Ozbiljan razgovor, sporedna pruga,
jestiva gljiva, tragovi ptica, neizmjerno
otvoreni prostori, razbarušeni vrabac, smiješno
majmun, prijateljska obitelj, ždral,
snimanje, ukusan pekmez, zgužvan od
hladno, najava izleta.
Podijeli riječi u dvije skupine
Sažmite metode djelovanja prema pravilu,
u praksi se koriste algoritamski algoritmi
recepti, upute. Provedite analitiku
sintetičke vježbe, rad s rječnicima.
Objasni pravopis razdjelnog tijela
znak.
(Vidi RM, Dodatak 6.)
Provesti zvučno-slovnu analizu riječi
"jelo"
Jedi nya – [sy’ed’ n’y’a] – 3 sloga;
s – [s] – suglasnik, bezvučni par, tvrdi
uparen;
ʺ –
e – [th’] – suglasnik, zvučni neparni, mek
nesparen;
[e] – samoglasnik, nenaglašen;
d – [d’] suglasnik, zvučni par, mek
uparen;
nju
uh
razumjeti
slušni odgovori
učenicima.
Slušati
sugovornik.
Izgraditi
razumljivo za
sugovornik
izjave.
Obrazloženo
uzmi svoje
položaj,
gledište.
Adekvatno
koristiti
govor
znači za
rješenja puta
1
2
- Pročitajte poslovice. Objasnite njihovo značenje.
Koje riječi trebate koristiti ʹ? ʺ?
Preko mora postoji radost, ali je tuđa, a kod nas tuga, ali naša.
Teško bezjezičnom u tuđini.
Kod kuće je sve sporno, ali vani se živi gore.
(Vidi RM, Dodatak 7, 8.)
Radite privatno
zbog
97).
Radite privatno
zbog
98)
VII. Poanta
lekcija.
Odraz
Organizira rad u radnoj bilježnici.
- Pročitajte zadatak. Oblikujte od svake riječi
srodni sa sufiksom ek ili ik.
Zapiši riječi, označi nastavke u njima.
- Pročitajte zadatak. U kojim značajnim dijelovima
riječi kojima nedostaje pravopis? Zalijepiti
slova koja nedostaju.
– Reci mi što ti se kod toga svidjelo
opisni tekst?
Organiziranje sažetka lekcije
od strane učenika. Učiteljica traži od djece da procijene
svoj rad u razredu popunjavanjem tablice
samopoštovanje. Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Što vas je tijekom nastave posebno zanimalo?
Nastavak tablice.
3
e – [e] – samoglasnik, naglašen;
n – [n’] – suglasnik, zvučni neparni, mek
uparen;
b –
i – [th’] – suglasnik, zvučni neparni, mek
nesparen;
[a] – samoglasnik, nenaglašen.
––––––––––––––––––––––––––
8 slova, 8 zvukova
Izvršite zadatak u radnoj bilježnici.
Zapiši riječi.
– Nedostaju pravopisni znakovi u prefiksima i korijenima
i sufiksi. (Vidi RM, Dodatak 9.)
Upiši slova koja nedostaju
Odgovori na pitanje. Definirajte njihovu
emocionalno stanje u razredu. Ponašanje
samopoštovanje, refleksija. Govore o cilju
lekcija, utvrditi je li rezultat postignut ili ne,
govore o poteškoćama s kojima se suočavaju
sudario u razredu.
4
osobni
komunikativan
ny zadaci.
Čini
zaključci,
ekstrakt
informacija
od raznih
izvori.
Planirati
tvoja akcija
V
usklađenost
S
dostavljeno
zadatak
i uvjetima
njegovu provedbu
Shvatite
Samo kontrola
obrazovni
aktivnosti
1
2
3
Kraj stola.
4
– Što ste novo naučili na lekciji?
– Navedite uvjete pod kojima je napisana
odvajanje b.
– Kada treba pisati razdjelnik?
– Je li vam se svidio rad na lekciji? Stopa
sebe
Razgovara i objašnjava domaću zadaću.
Formulira ciljeve vježbe,
daje popratne komentare.
– Izvršiti zadatak 99 u radnoj bilježnici,
vježba 109 u udžbeniku; pripremiti
poruka
o mekim i tvrdim znakovima
Domaće
vježbanje
Ocijenite njihov rad na satu odabirom
odgovarajuća izjava:
Poznajem uvjete za korištenje separatora ʺ i
b.
Mogu ispravno pisati riječi sa
dijeleći ʺ i ʹ.
Znam na čemu trebam raditi
Slušajte pažljivo i tražite pojašnjenje
pitanja.
Shvatite
prihvatiti,
zadržati
obrazovni
zadaci
Provjera spremnosti za lekciju. Opća postavka lekcije. Pozdrav studentima.
Organizacija početka lekcije
Prilog 1
Zvono je zazvonilo i utihnulo -
Lekcija počinje.
Svi su tiho sjeli za svoje stolove,
Svi su me pogledali.
Razmislimo, razumimo,
|
Razdjelni čvrsti znak |
Pisano samo iza prefiksa koji završavaju na suglasnik, ispred slova e, e, yu, ja: |
|
Meki znak |
1. Dijeljenje napisano iza suglasnika u korijenu ili iza korijena ispred slova e, e, yu, ja i: (o)sem vi, rumenilo joj, V yu ha, bez da na, ruku yi 2. Indeks mekoća prethodnog suglasnika: život b, žalba b sin 3. IndeksŽenski oblici imenica: ro Da, ti sašiti, prije čiji(napisano nakon siktavih riječi) |
|
Odvajanje čvrste tvari (ʺ) I mekan znakovi pokazuju da slova e, e, yu, ja i označavaju fuziju suglasnika [th"] i samoglasnika koji slijedi. |
|
106. Zapamtite iz tablice „Pisanje riječi slovima b I Kommersant„Kakvu ulogu igraju slova u riječima? meki znak I čvrst znak.
- Sastavite poruku pomoću tablice i plana:
- Kakav “posao” može obaviti slovo u riječi? meki znak(i)? tvrdi znak (ʺ)?
- Kad je razdjelnica ispisana riječima meki znak(i), i kada - tvrdi znak (ʺ)?
- Iz tablice ispiši riječi s mekim i tvrdim znakovima. Navedite vlastite primjere ovih pravila.
107. Čitati.
- Iz rečenica ispiši riječi s razdjelnim tvrdim znakom, označi prefikse u njima.
- Ispišite riječ s mekim znakom za razdvajanje iz rečenica, označite korijen u njoj.
- Reci mi koja od označenih riječi ima manje glasova nego slova. Koliko slova i glasova ima u drugim riječima?
- Raspravite: koje bi druge reklame mogle biti u kući za odmor? Objavite ovakve najave.
U odmorištu je plakat.
Oglasi se postavljaju:
“Automobilima je zabranjen ulaz,
Da ne pokvarimo travnjak!”
„Blizu ulaza
Nema mjesta za pjevanje pjesama!”
“Ustajemo u sedam sati.
I to ne noću! I to ne danju!”
(A. Usačev)
108. Pročitajte dvije skupine riječi.
- Ozbiljan.s..kapacitet, smežurano, kuhano..e, u..tjerano.
- Smiješno..., željeznica..., ... tračnice, ... uzbrdo, ... dizalica, ... razgovor, ... gljiva, ... otvoreni prostori, ... vrabac, ... o izleti, ... filmovi, ukusni..., ljubazni..., ... od hladnoće.
- Sastavite sintagme odabirom riječi odgovarajućeg značenja iz prve i druge skupine.
- Zapiši kombinacije riječi koje si napravio umetanjem slova koja nedostaju u riječi. Testirajte se.
Uzorak. Ozbiljan razgovor, ... .
109. Reci riječi.
- Što je zajedničko u izgovoru ovih riječi?
- Zapiši, zamjenjujući glasove slovima. Objasnite kako možete premjestiti ove riječi iz jednog retka u drugi.
110. Čitati. Sastavi tekst od dijelova.
Pažljivo smo odvojili vlati trave i ugledali pile. Pile je bilo sićušno i velike glave. Svako malo otvarao je veliki kljun sa žutim rubovima i sažalno zacvrčao. Roditelji mu nisu mogli pomoći.
Među granama nevisoko od zemlje vidjelo se gnijezdo. Stavili smo pile u gnijezdo. Kosovi su odmah utihnuli. Iz gnijezda se još čula samo škripa. Bila su to gladna djeca koja su zahtijevala da ih se nahrani.
Ovako smo Dima i ja prvi put vidjeli malene piliće.
Jednog dana Dima i ja čuli smo glasne glasove kosova u šumi. Približili smo se velikom stablu na kojem su kružile ptice. Iz trave se začulo tanko škripanje.
(Yu. Dmitriev)
- Odredite temu i glavnu ideju sastavljenog teksta, odaberite mu naslov.
- Koja je to vrsta teksta: opis ili pripovijest? Pročitaj rečenice koje opisuju pile.
- Napravite plan teksta i prema njemu napišite sažetak.
Učitavam...