पोपोव विक्टर अलेक्सेविच, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, सामाजिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख "अलेक्जेंडर ग्रिगोरिएविच और निकोलाई ग्रिगोरिविच स्टोलेटोव व्लादिमीर स्टेट यूनिवर्सिटी", व्लादिमीर

स्मिरनोवा मारिया व्याचेस्लावोवना, व्लादिमीर स्टेट यूनिवर्सिटी के छात्र अलेक्जेंडर ग्रिगोरिएविच और निकोलाई ग्रिगोरिएविच स्टोलेटोव, व्लादिमीर के नाम पर [ईमेल संरक्षित]

किशोरावस्था में विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति का मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन

व्याख्या। लेख "विचलित व्यवहार" की अवधारणा की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण करता है। किशोरों में विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति का एक मनो-निदानात्मक मूल्यांकन दिया गया है। विशिष्ट संस्थानों के विद्यार्थियों के व्यक्तित्व विकृति की पुष्टि की जाती है, विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियों में लिंग और उम्र के अंतर का पता चलता है। मुख्य शब्द: विचलित व्यवहार, विचलित व्यवहार, आदर्श, किशोर, प्रवृत्ति।

वर्तमान में, एक किशोर एक ऐसी दुनिया में रहता है जो अपनी सामग्री और प्रवृत्तियों में जटिल है। यह तकनीकी परिवर्तनों के विकास की गति में वृद्धि के कारण है, जो आधुनिक युवाओं पर नई आवश्यकताओं को लागू करता है। बड़ी मात्रा में जानकारी एक किशोर को प्रभावित करती है जिसने अभी तक एक स्पष्ट जीवन स्थिति विकसित नहीं की है। विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार के आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, यह देखा जा सकता है कि पिछले 10 वर्षों में रूस में नशा करने वालों की संख्या में 60% की वृद्धि हुई है। शराब का सेवन करने वाले किशोरों (14 से 18 वर्ष की आयु तक) में 90%, 45% लड़के और 18% लड़कियां ड्रग्स का उपयोग करती हैं। इसके बाद, किशोर अपराध के आंकड़ों पर विचार करें। 2005 में, किशोर अपराधियों की संख्या 53% थी। 2012 में, रूस में 69% का पता चला था। 2014 में, नाबालिगों द्वारा किए गए अपराधों की संख्या में लगभग 5% की कमी आई। विभिन्न विचलन की वृद्धि एक अस्थिर सामाजिक, आर्थिक, वैचारिक स्थिति से जुड़ी है जो समाज में विकसित हो रही है। किशोर चिंतित, सनकी, आक्रामक और हिंसक हो जाते हैं। युवा लोग तेजी से अचेतन विरोध की भावना विकसित कर रहे हैं, उनका वैयक्तिकरण बढ़ रहा है, जिससे स्वार्थ हो सकता है। विश्व में अस्थिर स्थिति से सर्वाधिक प्रभावित आयु वर्ग के किशोर हैं। किशोरों के कुटिल व्यवहार की वृद्धि को आधुनिक रूसी समाज की सबसे खतरनाक सामाजिक बीमारियों में से एक माना जाता है। वी.ए. पोपोवा, ई.वी. द्वारा कई सैद्धांतिक और व्यावहारिक अध्ययनों में विचलित व्यवहार को रोकने की समस्या के उच्च वैज्ञानिक और सामाजिक महत्व की पुष्टि की गई है। ज़मानोव्स्काया, आई.एस. कोना, वी.डी. मेंडेलीविच, ए.ई. लिचको, एस.ए. बेलीचेवा और अन्य। विभिन्न विकासात्मक विकलांग नाबालिगों के संबंध में, शोधकर्ता इस तरह की परिभाषाओं का उपयोग करते हैं:

"मुश्किल बच्चे" (एल.एस. स्लाविना, के.एस. लेबेडिंस्काया), ये ऐसे बच्चे हैं जिनका व्यवहार आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से तेजी से विचलित होता है और एक पूर्ण परवरिश को रोकता है; (वी.जी. स्टेपानोव, डी.आई. फेल्डशेटिन) व्यक्तित्व के निर्माण में विचलन वाले बच्चे, चरित्र के उच्चारण, जिनके पास भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन है, कार्यों में विचलन;

"जोखिम समूह" (आईए नेवस्की) के बच्चे, ये विभिन्न प्रकार के मानसिक और सामाजिक कुरूपता वाले बच्चे हैं, जो अपर्याप्त व्यवहार में व्यक्त किए गए हैं जो तत्काल पर्यावरण की आवश्यकताओं के विपरीत हैं। विचलित व्यवहार कार्यों, कार्यों और नियमों में विभिन्न असहमति से जुड़ा हुआ है व्यवहार, रूढ़िवादिता, मूल्यों, सामाजिक दृष्टिकोणों के विदेशी समाजशास्त्री ए। कोहेन विचलित व्यवहार को "ऐसे व्यवहार के रूप में समझते हैं जो संस्थागत अपेक्षाओं के खिलाफ जाता है, यानी ऐसी उम्मीदों के साथ जो विभाज्य हैं और सामाजिक व्यवस्था के भीतर से वैध के रूप में मान्यता प्राप्त हैं।" ई.वी. ज़मानोव्सना, विचलित व्यवहार वह व्यवहार है जो मानदंडों से विचलित होता है। क्रिमिनोलॉजिस्ट वाई.आई. गिलिंस्की ने विचलित व्यवहार को एक सामाजिक घटना के रूप में परिभाषित किया है, जो मानव गतिविधि के अपेक्षाकृत बड़े पैमाने पर, सांख्यिकीय रूप से स्थिर रूपों (प्रकारों) में व्यक्त किया गया है जो किसी दिए गए समाज में आधिकारिक तौर पर स्थापित या वास्तव में स्थापित मानदंडों और अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं है। इस प्रकार, सबसे प्रासंगिक शोध का विश्लेषण विचलित व्यवहार के सार की परिभाषा के संबंध में दृष्टिकोण से पता चला कि इस अवधारणा को ऐसे व्यवहार के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो समाज में स्वीकृत कानूनी और सामाजिक और नैतिक मानदंडों का खंडन करता है। इसका सार समाज में किसी के स्थान के बारे में गलत जागरूकता, युवा लोगों की नैतिक और कानूनी चेतना के कुछ विकृतियों में निहित है। विचलित व्यवहार की समस्या विदेशी और घरेलू साहित्य में व्यापक रूप से शामिल है, लेकिन यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इसके विशिष्ट पहलू - किशोर विचलन - का कुछ हद तक अध्ययन किया गया है। किशोरावस्था में विचलित व्यवहार एक जटिल घटना है, इसलिए इस समस्या का अध्ययन अंतःविषय और विविध है। विचलित व्यवहार के ज़मानोव्सना में विशिष्ट विशेषताएं हैं जो इसे अन्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटनाओं से अलग करने में मदद करती हैं:

आम तौर पर स्वीकृत या आधिकारिक तौर पर स्थापित सामाजिक मानदंडों का अनुपालन न करना;

दूसरों से नकारात्मक मूल्यांकन की उपस्थिति;

किशोरी या अन्य लोगों को नुकसान पहुंचाना;

लगातार दोहराया व्यवहार (दोहराया या लंबे समय तक);

व्यक्तित्व के सामान्य अभिविन्यास के साथ विचलित व्यवहार का समन्वय;

सामाजिक कुसमायोजन के विभिन्न अभिव्यक्तियों के साथ संगत;

लिंग, आयु और व्यक्तिगत पहचान की उपस्थिति एक किशोरी एक ऐसा व्यक्ति है जो अपनी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं और गुणों के गठन के एक विशेष चरण में है: वह अभी तक वयस्क होने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, और साथ ही वह है इतना विकसित कि वह सचेत रूप से दूसरों के साथ संबंधों में प्रवेश करने और सामाजिक मानदंडों और नियमों की आवश्यकताओं के लिए अपने कार्यों और कार्यों का पालन करने में सक्षम हो। इसके साथ ही, एक किशोर वह व्यक्ति होता है जिसने अपने कार्यों और कार्यों के लिए कानूनी जिम्मेदारी की अवधि में प्रवेश किया है, अर्थात। एक किशोरी विचारशील निर्णय लेने, उचित कार्य करने और उनके लिए नैतिक और कानूनी जिम्मेदारी वहन करने में सक्षम है। हमारा अध्ययन, जिसका उद्देश्य किशोरों के विचलित व्यवहार के लिए एक मनोविश्लेषणात्मक मूल्यांकन था, व्लादिमीर अस्थायी निरोध के आधार पर आयोजित किया गया था किशोर अपराधियों के लिए केंद्र और नाबालिगों के लिए व्लादिमीर सामाजिक पुनर्वास केंद्र। विषयों की कुल संख्या 13 से 17 वर्ष की आयु के 52 लोग (34 लड़के और 18 लड़कियां) थे। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि दोनों प्रायोगिक साइटों की टुकड़ी "जोखिम समूह" के युवा हैं: सामाजिक रूप से वंचित बच्चों और किशोरों, एकल- माता-पिता परिवार जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। परीक्षण विधियों, प्रश्नावली और विशेषज्ञ मूल्यांकन का उपयोग करके विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति की पहचान की गई थी। परीक्षण "विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति का निर्धारण" (A.N. Orel) का उपयोग किया गया था, जिसे किशोरों के विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार, व्यसनी व्यवहार, आत्म-हानिकारक और आत्म-विनाशकारी व्यवहार, आक्रामकता और हिंसा के रूप में मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है। साथ ही अपराधी व्यवहार। सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, केंद्रों के 94% छात्र विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार के शिकार हैं। ये आंकड़े विशेषज्ञ मूल्यांकन प्रक्रिया के कार्यान्वयन में सक्षम विशेषज्ञों - संस्थानों के कर्मचारियों की राय की पुष्टि करते हैं। अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि अधिकांश किशोरों में आक्रामकता और हिंसा (53%) की प्रवृत्ति है, जो इंगित करता है दूसरों के साथ संबंधों में एक आक्रामक व्यक्तित्व अभिविन्यास, हिंसा के माध्यम से समस्याओं को हल करने की प्रवृत्ति, आत्म-सम्मान को स्थिर करने के साधन के रूप में संचार साथी के अपमान का उपयोग करने की प्रवृत्ति के बारे में। 48% ने व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति दिखाई, जो उनकी मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की प्रवृत्ति को इंगित करता है। 31% विषयों ने अपराधी व्यवहार की प्रवृत्ति दिखाई, जो निम्न स्तर के सामाजिक नियंत्रण का संकेत दे सकती है। किशोरों की एक छोटी संख्या ने आत्म-हानिकारक और आत्म-विनाशकारी व्यवहार (9%) की प्रवृत्ति दिखाई। इस तरह के किशोरों को अपने स्वयं के जीवन के कम मूल्य, जोखिम की प्रवृत्ति, रोमांच की स्पष्ट आवश्यकता, उदासी की प्रवृत्ति की विशेषता होती है। (चित्र .1)

चावल। 1परीक्षण के परिणाम "विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति का निर्धारण" (ए.एन. ओरल)

अध्ययन के परिणामों से पता चला कि 73% किशोरों ने दो या दो से अधिक पैमानों पर उच्च परिणाम दिखाए, जो उन्हें "जोखिम समूह" के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति देता है। विचलित व्यवहार की समस्या के उम्र और लिंग पहलू का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे अध्ययन में अधिकांश "जोखिम समूह" लड़कियां थीं, जो सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत में आक्रामक प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्तियों की अधिक विशेषता हैं। ज्यादातर मामलों में युवा पुरुषों का व्यवहार आत्म-विनाशकारी प्रवृत्तियों और विभिन्न प्रकार के व्यसनों (शराब, तंबाकू, विषाक्त, नशीली दवाओं के व्यसनों सहित) की उपस्थिति की विशेषता है। नकारात्मक प्रभावों के लिए सबसे अधिक संवेदनशील किशोरावस्था (15-17 वर्ष) थी, जो सबसे पहले, साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। निम्नलिखित निष्कर्ष निकालें: 1. साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के डेटा व्यक्तिगत विकृति की पुष्टि करते हैं विशेष संस्थानों के विद्यार्थियों के विषय। अधिकांश किशोर आक्रामक और व्यसनी व्यवहार के लिए प्रवृत्त होते हैं। 2. विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियों में लिंग और उम्र के अंतर होते हैं: लड़कियों में विचलित व्यवहार की वृद्धि के लिए संवेदनशील अवधि 1516 वर्ष है, लड़कों के लिए -1617 वर्ष हैं। विचलन के रूपों में स्वयं अंतर। लड़कियों के लिए, आक्रामक प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्तियाँ लड़कों के लिए - आत्म-विनाशकारी प्रवृत्तियों की विशेषता हैं। निस्संदेह, एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के डेटा उन गतिविधियों की सामग्री को निर्धारित करते हैं जो विद्यार्थियों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य को रेखांकित करते हैं। सबसे पहले, यह अध्ययन करने की योजना है इस समस्या पर नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए वैज्ञानिक साहित्य, प्रकाशनों का विश्लेषण करें। फिर विद्यार्थियों के बीच एक चर्चा आयोजित की जाती है, प्रतिभागी विचलन के बारे में नया ज्ञान सीखते हैं, विचलित व्यवहार के बारे में, और एक स्वस्थ जीवन शैली में शामिल होते हैं माता-पिता विचलन के बारे में, खोज खेलों की उपस्थिति, रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग करते हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के परिणामों के आधार पर, डेटा का सांख्यिकीय प्रसंस्करण चल रहा है, और परियोजना की प्रभावशीलता का आकलन किया जाता है।

सूत्रों के लिए लिंक 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., सेलेज़नेवा E.V. आधुनिक बच्चों और किशोरों की रुचियां और जरूरतें। - सेंट पीटर्सबर्ग: कारो, 2007. -144 पी.2। गिलिंस्की वाई.आई. विचलन, अपराध, सामाजिक नियंत्रण। - सेंट पीटर्सबर्ग: "लीगल सेंटर प्रेस", 2004.3। ज़मानोव्स्काया ई.वी. एक व्यक्ति और एक समूह का विचलित व्यवहार: उच। भत्ता / ई.वी. ज़मानोव्सना, वी.यू. रिब्निकोव। सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2010. 352 पी। 4. ज़मानोव्स्काया ई.वी. Deviantology: विचलित व्यवहार का मनोविज्ञान: Proc. छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान दूसरा संस्करण।, रेव। एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. 288 पी.5। कोहेन ए। सामाजिक अव्यवस्था और विचलित व्यवहार की समस्याओं का अध्ययन // समाजशास्त्र आज। -एम।, 1965.6। ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र की संदर्भ पुस्तक। -एम।, 2001.7। Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. विचलन छात्र: विचलन की रोकथाम और सुधार। -एम .: टीसी स्फीयर, 2006.-192 पी। 8. स्कूल में किशोरों का व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय / नेवस्की आई। ए।, कोलेसोवा एल.एस.; व्यक्तिगत विकास संस्थान, रोस। अकाद शिक्षा। 2011. 57 पी.9. सोशियोलॉजिकल इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी / एड.कोर्ड। जी.वी. ओसिपोव। -एम।, 2000.10। मुश्किल किशोरी / डी। आई। फेल्डस्टीन। -दूसरा संस्करण। -एम .: मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट का पब्लिशिंग हाउस; वोरोनिश: एनपीओ मोडेक पब्लिशिंग हाउस, 2008. -208 पी।

विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति (एसओपी) के निदान के लिए प्रस्तावित विधि एक मानकीकृत परीक्षण प्रश्नावली है जिसे विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार को लागू करने के लिए किशोरों की तत्परता (झुकाव) को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रश्नावली कुछ विशेष प्रकार के विचलित व्यवहार को लागू करने के लिए तत्परता (झुकाव) को मापने के उद्देश्य से विशेष मनोविश्लेषणात्मक पैमानों का एक समूह है।

कार्यप्रणाली में विषयों की सामाजिक रूप से वांछनीय प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखना और दृष्टिकोण को सही करना शामिल है।

प्रश्नावली के पैमाने सामग्री और सेवा में विभाजित हैं। सामग्री पैमानों का उद्देश्य विचलित व्यवहार के परस्पर जुड़े रूपों के एक जटिल मनोवैज्ञानिक सामग्री को मापने के उद्देश्य से है, अर्थात इन व्यवहारिक अभिव्यक्तियों के पीछे सामाजिक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

सेवा पैमाने का उद्देश्य अपने बारे में सामाजिक रूप से स्वीकृत जानकारी देने के लिए विषय की प्रवृत्ति को मापने के लिए, समग्र रूप से प्रश्नावली के परिणामों की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए, और विषय के दृष्टिकोण की गंभीरता के आधार पर सामग्री के पैमाने पर परिणामों को सही करने के लिए भी है। सामाजिक रूप से वांछनीय उत्तर।

तराजू:

1. सामाजिक रूप से वांछनीय प्रतिक्रियाओं के लिए प्रतिष्ठान,
2. मानदंडों और नियमों को दूर करने की प्रवृत्ति,
3. व्यसनी (आश्रित) व्यवहार की प्रवृत्ति,
4. आत्म-हानिकारक और आत्म-विनाशकारी व्यवहार की प्रवृत्ति,
5. आक्रामकता और हिंसा की प्रवृत्ति,
6. भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का स्वैच्छिक नियंत्रण,
7. अपराधी व्यवहार की प्रवृत्ति।

परीक्षण के लिए निर्देश

आपके सामने कई बयान हैं। वे आपके जीवन के कुछ पहलुओं, आपके चरित्र, आदतों से संबंधित हैं। पहला कथन पढ़ें और तय करें कि क्या यह कथन आपके लिए सत्य है।

• यदि यह सत्य है, तो उत्तर पत्रक पर, कथन के अनुरूप संख्या के आगे, पदनाम "हां" के तहत बॉक्स में एक क्रॉस या चेकमार्क लगाएं।
• यदि यह गलत है, तो पदनाम "नहीं" के तहत बॉक्स में एक क्रॉस या टिक लगाएं।
• यदि आपको उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो उस उत्तर को चुनने का प्रयास करें जो अभी भी आपकी राय के अनुरूप हो।

फिर प्रश्नावली के सभी प्रश्नों के उत्तर इसी प्रकार दें। याद रखें कि आप वर्तमान क्षण में अपने बारे में अपनी राय व्यक्त कर रहे हैं। यहां कोई "बुरा" या "अच्छा", "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकता है। उत्तरों के बारे में बहुत लंबे समय तक न सोचें, कथनों की सामग्री पर आपकी पहली प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण है। अपने काम को ध्यान से और गंभीरता से लें। लापरवाही, साथ ही "सुधार" या "बदतर" उत्तरों की इच्छा अविश्वसनीय परिणाम देती है। कठिनाई के मामले में, इन निर्देशों को दोबारा पढ़ें या परीक्षण करने वाले व्यक्ति से संपर्क करें।

परीक्षा परिणाम संभालना

कुंजी के अनुसार प्रत्येक उत्तर को 1 अंक दिया जाता है। इसके अलावा, प्रत्येक पैमाने के लिए, कुल स्कोर की गणना की जाती है, जिसकी तुलना परीक्षण मानदंडों से की जाती है। यदि विषय के व्यक्तिगत परिणाम 1S से अधिक के पैमाने पर औसत कुल स्कोर से विचलित होते हैं, तो मापी गई मनोवैज्ञानिक विशेषता को स्पष्ट माना जा सकता है। यदि शोधकर्ता का व्यक्तिगत कुल स्कोर औसत से 1S कम है, तो मापी गई संपत्ति का मूल्यांकन खराब व्यक्त के रूप में किया जाता है। इसके अलावा, यदि यह ज्ञात है कि विषय "अपराधी" आबादी से संबंधित है, तो यह सलाह दी जाती है कि उसके व्यक्तिगत परिणामों की तुलना "अपराधी" उपनमूना के लिए गणना किए गए परीक्षण मानदंडों के साथ की जाए।

एसओपी पद्धति के परीक्षण मानदंड

तराजू	"सामान्य" नमूना		"स्वादिष्ट" नमूनाकरण
	एम	एस	एम	एस
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

नशे की लत व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान और "जोखिम समूह" के किशोरों की पहचान नशे की लत व्यवहार की रोकथाम और सुधार के लिए गतिविधियों का प्रारंभिक चरण है। यह प्राप्त परिणाम हैं जो शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को भविष्य की गतिविधियों के लिए प्रेरित करेंगे और भविष्य में बच्चों और किशोरों के साथ किए गए निवारक कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने में मदद करेंगे।

टेस्ट प्रश्नावली "नशे की लत प्रवृत्ति"

यदि आप सहमत हैं तो चयनित कथन के बगल में स्थित बॉक्स को चेक करें।

परीक्षण पूरा करने के बाद, कुल स्कोर की गणना करें।

	कथन
	यदि कोई व्यक्ति संयम में और हानिकारक परिणामों के बिना मानस को उत्तेजित और प्रभावित करने वाले पदार्थों का उपयोग करता है, तो यह सामान्य है।
	एक व्यक्ति को जितना चाहे और जहां चाहे पीने का अधिकार होना चाहिए।
	यदि आप वास्तव में कुछ चाहते हैं तो कुछ नियम और निषेध छोड़े जा सकते हैं।
	मैं एक रेस्तरां/वाइन टेस्टर में वेट्रेस के रूप में नौकरी करना पसंद करूंगा।
	मुझे अक्सर रोमांच की जरूरत महसूस होती है।
	मेरे परिचितों में ऐसे लोग हैं जिन्होंने नशीले पदार्थों का सेवन करने की कोशिश की है।
	जीवन में कहावत का पालन करने वाले लोग सही हैं: "यदि आप नहीं कर सकते, लेकिन वास्तव में चाहते हैं, तो आप कर सकते हैं।"
	कई बार ऐसा भी हुआ है जब मैं गलती से किसी बुरी कहानी में पड़ गया या शराब पीने के बाद झगड़ा हो गया।
	ऐसे समय थे जब मेरे माता-पिता, अन्य लोगों ने चिंता व्यक्त की कि मैंने थोड़ा पी लिया है (ए)
	जब लोग नई, असामान्य संवेदनाओं और अनुभवों के लिए प्रयास करते हैं, तो यह सामान्य है।
	मज़े करने के लिए, कुछ नियमों और निषेधों को तोड़ना उचित है।
	मुझे उन कंपनियों में रहना पसंद है जहां वे कम मात्रा में पीते हैं और मस्ती करते हैं।
	एक समय था जब मुझे पीने की इच्छा थी, हालांकि मैं समझ गया था कि अब समय या स्थान नहीं था।
	मुश्किल समय में सिगरेट मुझे शांत करती है।
	जीवन में प्रयास करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज खुशी है।
	मनुष्यों पर शराब और तंबाकू के हानिकारक प्रभावों को बहुत बढ़ा-चढ़ा कर बताया गया है।
	सेक्स को युवा लोगों के जीवन में मुख्य स्थानों में से एक पर कब्जा करना चाहिए।
	मैं कुछ नशीला पदार्थ लेने की कोशिश करता अगर मुझे निश्चित रूप से पता होता कि यह मेरे स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाएगा और सजा नहीं देगा।
	मेरे दोस्तों ने मुझे बताया कि कुछ स्थितियों में उन्होंने असामान्य अवस्थाओं का अनुभव किया: उन्होंने रंगीन दिलचस्प दृश्य देखे, अजीब असामान्य आवाज़ें सुनीं, आदि।
	हाल ही में, मैंने देखा कि मैंने बहुत धूम्रपान करना शुरू कर दिया है। यह किसी तरह मेरी मदद करता है, चिंताओं और चिंताओं से ध्यान हटाता है।
	ऐसा हुआ कि सुबह (एक दिन पहले जब मैंने शराब पी थी) मेरे हाथ काँप रहे थे, और मेरा सिर फट रहा था।
	मैं खुद को धूम्रपान छोड़ने के लिए मजबूर नहीं कर सकता, हालांकि मुझे पता है कि यह बुरा है।
	अक्सर, नशे की स्थिति में, मुझे भारहीनता, बाहरी दुनिया से वैराग्य, जो हो रहा था उसकी असत्यता की भावना का अनुभव हुआ।
	शराब के सेवन से जुड़े कई मामलों को याद करना और उनके बारे में बात करना मेरे लिए अप्रिय है।
	मेरे दोस्त आराम करना और मस्ती करना जानते हैं।
	हाल ही में, "ढीला नहीं तोड़ने" के लिए, मुझे शामक लेने के लिए मजबूर किया गया है।
	मैंने कुछ बुरी आदतों से छुटकारा पाने की कोशिश की (कोशिश की)।
	शराब पीकर मैं अक्सर अपनी हद से आगे निकल जाता था।
	मुझे वह अवस्था पसंद है जो तब होती है जब आप थोड़ा पीते हैं।
	शराब पीने के कारण मुझे स्कूल में परेशानी हुई।

प्राप्त परिणामों की व्याख्या:

13 अंक तक - व्यसनी व्यवहार का जोखिम व्यक्त नहीं किया जाता है

14 से 16 अंक तक - व्यसनी व्यवहार का मध्यम जोखिम

17 अंक और अधिक से - नशे की लत व्यवहार की प्रवृत्ति के स्पष्ट संकेत।

साथ मेंटेपेनबीनिकोटीन की लत (धूम्रपान करने वालों के लिए)) फागरस्ट्रॉम परीक्षण.

	उत्तर विकल्प
सुबह उठने के बाद पहली सिगरेट जलाने में कितना समय लगता है?	पहले 5 मिनट के दौरान
	6 से 30 मिनट
	31 से 60 मिनट
	एक घंटे से ज़्यादा
क्या आपको उन जगहों पर धूम्रपान करने से बचना मुश्किल लगता है जहाँ यह निषिद्ध है?
आपको दिन में कौन सी सिगरेट छोड़ना सबसे मुश्किल लगता है?	सुबह से
	अगले से
आप एक दिन में कितनी सिगरेट पीते हैं?	10 या उससे कम
	11 से 20
	21 से 30
क्या आप दोपहर से ज्यादा सुबह धूम्रपान करते हैं?
क्या आप बीमार होने पर धूम्रपान करते हैं, जब आपको बिस्तर पर आराम करना चाहिए?
अंकों का योग

परीक्षण के परिणाम:

0 - 3 अंक - निर्भरता का निम्न स्तर। धूम्रपान छोड़ते समय मनोवैज्ञानिक कारकों पर ध्यान देना चाहिए।

4 - 5 अंक - निर्भरता का औसत स्तर। निकोटीन प्रतिस्थापन दवाओं का उपयोग अत्यधिक वांछनीय है।

6 - 10 अंक - उच्च स्तर की निर्भरता। अचानक धूम्रपान छोड़ने से शरीर में काफी अप्रिय उत्तेजना हो सकती है। निकोटिन प्रतिस्थापन दवाएं इन भावनाओं को प्रबंधित करने में मदद कर सकती हैं, हालांकि आपको केवल उन पर भरोसा नहीं करना चाहिए।

व्यसनों के विकास के जोखिम वाले छात्रों की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्नावली और प्रश्नावली न केवल स्वयं छात्रों को संबोधित की जा सकती हैं। माता-पिता भी किशोरों के व्यवहार का मूल्यांकन कर सकते हैं।

यहां ऐसी प्रश्नावली का एक उदाहरण दिया गया है (हम नशीली दवाओं के उपयोग के बारे में बात कर रहे हैं)।

माता-पिता द्वारा शीघ्र पहचान के लिए प्रश्नावलीकिशोरों में व्यसन.

एक । क्या आपने अपने बच्चे में पाया है:

पिछले वर्ष में स्कूल के प्रदर्शन में गिरावट
स्कूल में सामाजिक जीवन कैसा होता है, इसके बारे में आपको बताने में असफल होना
खेल और अन्य पाठ्येतर गतिविधियों में रुचि का नुकसान
बार-बार, अप्रत्याशित मिजाज
बार-बार चोट लगना, कटना, जिसके कारण वह नहीं बता सकता
बार-बार जुकाम
भूख न लगना, वजन कम होना
बार-बार पैसे मांगना
घटी हुई मनोदशा, नकारात्मकता, सामान्य चीजों और घटनाओं के प्रति आलोचनात्मक रवैया
आत्म-अलगाव, पारिवारिक जीवन में भाग लेने से हटना
चुपके, एकांत, विचारशीलता, लंबे समय तक संगीत सुनना
व्यवहार की विशेषताओं के बारे में बातचीत में आत्मरक्षा की स्थिति
क्रोध, आक्रामकता, चिड़चिड़ापन
बढ़ती उदासीनता, उत्साह में कमी
शैक्षणिक प्रदर्शन में तेज गिरावट
टैटू, सिगरेट से जलने के निशान, बांहों पर कट
अनिद्रा, थकान में वृद्धि, अकथनीय ऊर्जा द्वारा प्रतिस्थापित
स्मृति दुर्बलता, तार्किक रूप से सोचने में असमर्थता
सुबह के शौचालय से इनकार, कपड़े बदलने में अरुचि आदि।
बढ़ता धोखा
अत्यधिक पतला या संकीर्ण पुतलियाँ
आय का कोई ज्ञात स्रोत नहीं होने के कारण महत्वपूर्ण मात्रा में धन
कपड़ों से बार-बार शराब की गंध या हशीश की गंध
एक सिरिंज, सुई, शीशियों, स्मोक्ड व्यंजन, मैंगनीज, एसिटिक एसिड, एसीटोन, सॉल्वैंट्स की उपस्थिति
अज्ञात गोलियों, पाउडर, पुआल, जड़ी-बूटियों आदि की उपस्थिति।
शराब की गंध के बिना नशे की स्थिति
नेत्रगोलक की लाली, जीभ पर भूरे रंग का लेप, इंजेक्शन के निशान

2. क्या आपने किसी बच्चे से सुना है:

3. क्या आपने निम्नलिखित का अनुभव किया है:

4. क्या आपका बच्चा कभी:

डिस्को, पार्टियों आदि में मादक द्रव्यों के सेवन के संबंध में निरोध।
नशे में वाहन चलाने पर गिरफ्तारी
चोरी करना
दवाओं के कब्जे, परिवहन, खरीद या बिक्री के संबंध में गिरफ्तारी
(शराब सहित) में नशे की स्थिति में होने वाली अन्य अवैध कार्रवाइयां

यदि आपको 10 से अधिक संकेत मिलते हैं और उनका कुल स्कोर 2000 अंक से अधिक है, तो आप संभवतः रासायनिक निर्भरता मान सकते हैं।

व्यसन व्यवहार के जोखिम में छात्रों की पहचान करने में एक अन्य दृष्टिकोण व्यक्तित्व लक्षणों का निदान करना है जो किशोरों की मनोवैज्ञानिक पदार्थों के उपयोग में शामिल होने की संभावना को बढ़ाते हैं।

परंपरागत रूप से, इस तरह के लक्षण हैं: शिशुवाद, सुझाव और नकल, कठोरता और हठ, भविष्य कहनेवाला अक्षमता, भोलापन, जिज्ञासा और उच्च खोज गतिविधि, अधिकतमवाद, कल्पना की जीवंतता, अधीरता, जोखिम के लिए प्रवृत्ति और "खतरे का स्वाद", छोड़े जाने का डर।

नैदानिक ​​​​प्रश्नावली Zavyalov V.Yu में इनमें से कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखा गया है, जिसे माता-पिता और शिक्षक दोनों द्वारा भरा जा सकता है।

पूर्वाग्रह प्रश्नावली

व्यसनी (नशे की लत) व्यवहार के लिए।

1. क्या किशोर मानसिक अधिभार और तनाव के प्रति कम प्रतिरोध दिखाता है?

2. क्या वह अक्सर आत्म-संदेह और कम आत्म-सम्मान दिखाता है?

3. क्या सड़क पर साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है?

4. एक शैक्षणिक संस्थान में संचार में चिंतित, तनावग्रस्त?

5. क्या वह नई संवेदनाओं, सुखों को तेजी से और किसी भी तरह से प्राप्त करने का प्रयास करता है?

6. क्या वह अपने दोस्तों पर निर्भर है, परिचितों की राय को आसानी से मानता है, क्या वह दोस्तों की जीवन शैली की नकल करने के लिए तैयार है?

7. क्या उसके पास मस्तिष्क की चोटों, संक्रमणों, या जन्मजात बीमारियों (मस्तिष्क विकृति से जुड़े लोगों सहित) के कारण व्यवहार संबंधी असामान्यताएं हैं?

8. क्या वह संघर्षों के प्रति असहिष्णु है, कल्याण की भ्रामक दुनिया में भागने का प्रयास कर रहा है?

9. क्या मादक पदार्थों की लत या शराब के कारण आनुवंशिकता का बोझ है?

प्रसंस्करण परीक्षण के परिणाम:

प्रत्येक प्रश्न संख्या 1, 2, 3, 4 - 5 का उत्तर "हां" में है।

प्रश्न संख्या 6, 8 - 10 में से प्रत्येक का उत्तर "हां" में है।

प्रश्न संख्या 5, 7, 9 - 15 अंक प्रत्येक का उत्तर "हां" में है।

यदि परिणाम है:

0-15 अंक: किशोरी "जोखिम समूह" में शामिल नहीं है

15-30 अंक: मध्यम संभावना, अधिक ध्यान देने की आवश्यकता

30 से अधिक अंक: किशोरी "जोखिम समूह" में है और व्यसनी व्यवहार के लिए पूर्वनिर्धारित है।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

विचलित व्यवहार का प्राथमिक निदान

कुटिल व्यवहार वाले छात्रों की संख्या, दुर्भाग्य से, हर साल बढ़ रही है, जो न केवल शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और चिकित्सा के लिए, बल्कि पूरे समाज के लिए भी इस समस्या की प्रासंगिकता को निर्धारित करता है, जो अभी स्थिति की जटिलता को महसूस करना शुरू कर रहा है। .

काम का मुख्य पहलू नाक निदान पर इतना अधिक नहीं है, बल्कि मुख्य नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक प्रकार के व्यवहार संबंधी विकारों के भेदभाव पर है, जो शिक्षक को उन्हें पहचानने और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार का एक वास्तविक अवसर प्रदान करता है। पूर्व-किशोरावस्था में उनकी रोकथाम के लिए व्यवहार विकारों के इन प्रकारों के बीच अंतर करना भी आवश्यक है, साथ ही विशेष स्कूलों में चयन के मुद्दों को हल करने के लिए जो वर्तमान में बच्चों और किशोरों के लिए लगातार व्यवहार संबंधी विकारों के लिए खोले जा रहे हैं।

लगभग हर शैक्षिक संगठन, स्कूल, अनाथालय में ऐसे बच्चे और किशोर हैं जो आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं और मानदंडों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए तैयार नहीं हैं। कठिन किशोर मध्य कड़ी में सभी छात्रों का 40% तक बनाते हैं। ऐसे बच्चों में ध्यान की अपर्याप्त एकाग्रता, अस्थिर स्मृति, बढ़ती व्याकुलता और स्वशासन की कमजोरी की विशेषता होती है। बच्चों के व्यवहार में इन उल्लंघनों की पुरानी अभिव्यक्ति उन्हें बुद्धि के मानक स्तर के बावजूद सीखने के लिए काफी हद तक लगातार प्रभावित करती है। काम की छोटी अवधि और "आराम - अनैच्छिक वियोग" का विकल्प स्कूल के शासन का सामना करने की अनुमति नहीं देता है - 45-मिनट के पाठ, जिसके दौरान अनुशासनात्मक आवश्यकताओं के अनुपालन में बिना विचलित हुए निरंतर ध्यान और उत्पादक कार्य की आवश्यकता होती है। यह ऐसे छात्र हैं जो अन्य बच्चों के साथ समान आधार पर सीखने में सक्षम नहीं हैं, वे एक समूह का गठन करते हैं जो विचलित व्यवहार विकसित करने के जोखिम में वृद्धि करते हैं और छात्रों के शिक्षकों और माता-पिता दोनों के बीच निराशा का कारण बनते हैं।

किशोरों की कठिनाइयों का आधार हैं: आक्रामकता, अशिष्टता, संघर्ष, टिप्पणियों के प्रति असहिष्णुता, चिड़चिड़ापन, सीखने की अनिच्छा, अनुपस्थिति, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और उनके करीब विशेषताओं का एक पूरा समूह, जो व्यक्तिगत और पूर्ण सेट दोनों में पाए जाते हैं। .

स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों के छात्रों के बीच होने वाले विचलन (आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से विचलित) व्यवहार के मुख्य रूपों में व्यसनी व्यवहार शामिल हैं - धूम्रपान, मादक द्रव्यों का सेवन, शराब का सेवन, साथ ही हाइपरसेक्सुअलिटी, चोरी, भागना और छोड़ना, अपराध करना और अपराध करना .

इस प्रकार, विचलित व्यवहार को क्रियाओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो समाज में स्वीकृत मानदंडों का खंडन करता है और मानसिक प्रक्रियाओं में असंतुलन की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करता है, अपने स्वयं के व्यवहार पर नैतिक और सौंदर्य नियंत्रण की कमी के रूप में।

यह स्पष्ट है कि बच्चे की शारीरिक विशेषताओं और पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियों दोनों का शीघ्र पता लगाना उसके व्यवहार के सुधार में योगदान दे सकता है, मुख्य रूप से एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आवश्यक सामाजिक परिस्थितियों का निर्माण करके। और यहाँ चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान की भूमिका बढ़ रही है। प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान मानसिक गतिविधि के विकास में एक दोष की पहचान करना और किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के सुधार के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख कार्यक्रम तैयार करना संभव बनाता है।

यदि विचलित व्यवहार तंत्रिका और मानसिक गतिविधि की विसंगतियों से जुड़ा है, तो बच्चे की जांच एक मनोचिकित्सक द्वारा की जानी चाहिए और सभी आवश्यक साधनों के साथ इलाज किया जाना चाहिए। साथ ही परिवार को मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सीय सहायता प्रदान की जानी चाहिए। पुनर्वास और उपचार-सुधारात्मक उपाय करते समय, डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के प्रयास एकजुट होते हैं। इसलिए, व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सुधार को प्रतिष्ठित किया जाता है।

ऐसे बच्चों और किशोरों के साथ काम करने का मुख्य लक्ष्य छात्रों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास की विशेषताओं का निदान करना, प्रशिक्षण और शिक्षा में उल्लंघन के कारणों और उनकी रोकथाम का पता लगाना, इसका पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करना, व्यक्तित्व को सही करना, इसका उन्मूलन करना है। इस आधार पर नकारात्मक और सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण बनाते हैं। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए यह आवश्यक है।

विचलित व्यवहार के निदान के पहले चरण में, बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी, उसके परिवार के बारे में जानकारी, परिवार में संबंधों के बारे में जानकारी एकत्र करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आप एक किशोरी के व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के मानचित्र का उपयोग कर सकते हैं (। विचलित व्यवहार का मनोविज्ञान)। फिर बच्चे या किशोर के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के निदान के लिए आगे बढ़ें।

स्क्रॉल

बच्चे के व्यक्तिगत विकास का अध्ययन करने के लिए सबसे प्रभावी नैदानिक ​​तरीके, प्रश्नावली और परीक्षण।

बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा (मेडोस) की स्थिति के जटिल एक्सप्रेस निदान की विधि। विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए पद्धति (वोल्गोग्राड सेंटर फॉर ह्यूमैनिटेरियन रिसर्च एंड काउंसलिंग "डेवलपमेंट")। के. रोजर्स और ओ. डायमंड द्वारा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के निदान के लिए पद्धति। प्रोजेक्टिव तरीके: "पारिवारिक चित्र", "गैर-मौजूद जानवर", "हाउस - ट्री - मैन", "फेयरी टेल्स"। कार्यप्रणाली "अन्य लोगों के साथ संबंधों में बच्चा कैसा है?"। एस। रोसेनज़विग द्वारा निराशा के अध्ययन के लिए पद्धति (4 से 11 वर्ष के बच्चों का संस्करण)। स्कूल चिंता के स्तर के निदान के लिए पद्धति फिलिप्स। अधूरा वाक्य तकनीक (लेखक: लेरी और सैक्स)। चिंता परीक्षण। बास-डार्की आक्रामकता परीक्षण। मथाउर STUR परीक्षण "सुधार परीक्षण"। शुल्टे टेबल टेस्ट। युशेरा (रंगों का संयोजन)। D. बुद्धि को मापने के लिए वेक्स्लर का पैमाना। पीडीओ (चरित्र उच्चारण)। एटेला (रोगसूचक परिसरों, व्यक्तित्व परीक्षण के बच्चों के संस्करण)। कुसमायोजित व्यवहार का निदान "डी. स्टॉट्स ऑब्जर्वेशन मैप"।

व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों की जांच के लिए तरीके और कार्यप्रणाली तकनीक

सीखने के लिए कथित मकसद। कार्यप्रणाली। युवा छात्रों के शिक्षण के लिए प्रेरणा प्रणाली में सबसे सचेत उद्देश्यों के स्थान की पहचान। सिद्धांत के बाहरी और आंतरिक उद्देश्य। कार्यप्रणाली। दिशा की स्थापना, शक्ति, प्रेरणा की स्थिरता। स्कूल के प्रति भावनात्मक रवैया। संकलित। स्कूल के बारे में बच्चे की धारणा का निर्धारण। हस्तक्षेप की स्थिति में लक्ष्य की प्राप्ति। कंपाइलर, आदि। हस्तक्षेप के साथ काम पूरा करने की क्षमता सीखना। अधूरे प्रस्ताव। कार्यप्रणाली। जागरूकता की पहचान और आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण की पर्याप्तता। स्वैच्छिक गतिविधि का प्रकार (लेखक)। वाष्पशील गतिविधि के गठन का निर्धारण। अधूरी कहानियाँ। कार्यप्रणाली। अनुभवों की भावनात्मक समृद्धि की पहचान। कैटेल के बच्चों के व्यक्तित्व प्रश्नावली, संशोधित। स्कूल कुरूपता की संरचना की पहचान। व्यक्तिगत चिंता। कार्यप्रणाली। इसके लिए उद्देश्य चिकित्सा संकेतों की अनुपस्थिति में एक किशोरी की बढ़ती थकान का निदान, साथियों के साथ संघर्ष। व्यक्ति की मानसिक स्थिति का स्व-मूल्यांकन। येसेंका चिंता, हताशा, आक्रामकता, कठोरता के स्तर का निर्धारण। ग्राफिक परीक्षण "ड्राइंग क्लास"। कंपाइलर, आदि। छात्रों के इंट्रा-क्लास संबंधों की विशेषताओं का खुलासा करना। भावनात्मक रंग सादृश्य। कार्यप्रणाली। भावनात्मक धारणा को निर्धारित करने के लिए रंग धारणा की पहचान। व्यवहार में विचलन की प्रकृति की पहचान करने के लिए डायग्नोस्टिक शीट। संकलित।

अधिक विस्तार से, हम कई तरीकों पर विचार कर सकते हैं जिनका उपयोग विचलित व्यवहार के निदान के लिए किया जा सकता है।

एक बच्चे की आक्रामकता के स्तर के परीक्षण की एक विधि प्रस्तावित की गई थी। 20 प्रश्नों की एक प्रश्नावली प्रस्तावित है, जहाँ प्रत्येक प्रस्तावित कथन का प्रत्येक सकारात्मक उत्तर 1 बिंदु पर अनुमानित है।

कभी-कभी ऐसा लगता है कि कोई दुष्ट आत्मा उसमें आ गई है। जब वह किसी बात से असंतुष्ट होता है तो वह चुप नहीं रह सकता। जब कोई उसे नुकसान पहुंचाता है, तो वह निश्चित रूप से उसे चुकाने की कोशिश करेगा। कभी-कभी वह बिना किसी कारण के शाप देना चाहता है। ऐसा होता है कि वह खुशी से खिलौने तोड़ता है, कुछ तोड़ता है, हिम्मत करता है। कभी-कभी वह किसी बात पर इतना जोर देता है कि दूसरे अपना धैर्य खो बैठते हैं। उसे जानवरों को छेड़ने से कोई गुरेज नहीं है। उससे उबरना मुश्किल है। उसे बहुत गुस्सा आता है जब उसे लगता है कि कोई उस पर मजाक कर रहा है। कभी-कभी उसे कुछ बुरा करने की इच्छा होती है, जिससे दूसरों को झटका लगता है। सामान्य आदेशों के जवाब में विपरीत करने के लिए जाता है। अक्सर अपनी उम्र से परे कर्कश। वह खुद को स्वतंत्र और निर्णायक मानता है। वह सबसे पहले, आज्ञा देना, दूसरों को वश में करना पसंद करता है। असफलताओं से उसे तीव्र जलन होती है, दोषियों को खोजने की इच्छा होती है। आसानी से झगड़ा करता है, लड़ाई में पड़ जाता है। छोटे और शारीरिक रूप से कमजोर लोगों के साथ संवाद करने की कोशिश करता है। उसे बार-बार उदास चिड़चिड़ापन का अनुभव होता है। साथियों पर विचार नहीं करता, स्वीकार नहीं करता, साझा नहीं करता। मुझे विश्वास है कि कोई भी कार्य सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करेगा।

संकेतक:

उच्च आक्रामकता - 15-20 अंक।

औसत आक्रामकता - 7-14 अंक।

कम आक्रामकता - 1-6 अंक।

आक्रामकता का मानदंड (बच्चे के अवलोकन की योजना) अक्सर खुद पर नियंत्रण खो देता है।

अक्सर बहस करता है, वयस्कों के साथ कसम खाता है।

अक्सर नियमों का पालन करने से मना कर देते हैं।

अक्सर जानबूझकर लोगों को परेशान करते हैं।

अक्सर अपनी गलतियों के लिए दूसरों को दोष देते हैं।

अक्सर गुस्सा हो जाता है और कुछ भी करने से मना कर देता है।

अक्सर ईर्ष्यालु, प्रतिशोधी।

संवेदनशील, बहुत जल्दी दूसरों (बच्चों और वयस्कों) की विभिन्न क्रियाओं पर प्रतिक्रिया करता है, जो अक्सर उसे परेशान करता है।

"वाक्य समाप्त करें" तकनीक को नैतिक मानकों के प्रति विषयों के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परीक्षा फॉर्म पर छात्रों को एक या अधिक शब्दों के साथ वाक्य को पूरा करना होगा।

परीक्षण सामग्री

अगर मुझे पता है कि मैंने गलत किया है, तो ... जब मुझे स्वयं सही निर्णय लेने में कठिनाई होती है, तो ... एक दिलचस्प, लेकिन वैकल्पिक, और आवश्यक, लेकिन उबाऊ गतिविधि के बीच चयन करना, मैं आमतौर पर ... जब एक मेरी मौजूदगी में इंसान आहत होता है, मैं... जब झूठ ही मेरे साथ अच्छे संबंध बनाए रखने का जरिया बन जाता है, तो मैं... अगर मैं शिक्षक की जगह होता, तो मैं...

परीक्षण के परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या:

परिणामों को संसाधित करने के लिए, आप निम्नलिखित सांकेतिक पैमाने का उपयोग कर सकते हैं:

0 अंक - बच्चे के पास स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देश नहीं हैं। नैतिक मानक अस्थिर हैं। गलत तरीके से क्रियाओं की व्याख्या करता है (वे उन गुणों के अनुरूप नहीं हैं जिनका वह नाम देता है), भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अपर्याप्त या अनुपस्थित हैं।

1 बिंदु - नैतिक दिशानिर्देश मौजूद हैं, लेकिन बच्चा उनका पालन करने का प्रयास नहीं करता है या इसे एक अप्राप्य सपना मानता है। पर्याप्त रूप से कार्यों का आकलन करता है, लेकिन नैतिक मानकों के प्रति रवैया अस्थिर, निष्क्रिय है। भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अपर्याप्त हैं।

2 बिंदु - नैतिक दिशानिर्देश मौजूद हैं, कार्यों का आकलन और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, लेकिन नैतिक मानकों के प्रति रवैया अभी भी पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है।

3 अंक - बच्चा नैतिक सिद्धांतों के साथ अपनी पसंद को सही ठहराता है; भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, नैतिक मानकों के प्रति दृष्टिकोण सक्रिय और स्थिर है।

चिंता के स्तर को मापने की विधि - जे. टेलर के पैमाने में 50 कथन हैं। चिंता, भय (डर) के सामान्य स्तर का आकलन करने के लिए कार्य करता है।

निर्देश: नीचे दिए गए प्रत्येक कथन को ध्यान से पढ़ें और यदि आप पर लागू होता है तो "+" डालें - "-" यदि आप सहमत नहीं हैं। कठिनाई के मामले में, उत्तर "मुझे नहीं पता" है, तो "?" डालें।

मैं आमतौर पर शांत रहता हूं और मुझे चिढ़ाना आसान नहीं है। मेरी नसें अन्य लोगों की तुलना में अधिक परेशान नहीं हैं। मुझे शायद ही कभी कब्ज होता है। मुझे शायद ही कभी सिरदर्द होता है। मैं शायद ही कभी थकता हूँ। मैं लगभग हमेशा काफी खुश महसूस करता हूं। मुझे विश्वाश है। मैं लगभग कभी नहीं शरमाता। अपने दोस्तों की तुलना में मैं खुद को काफी बहादुर इंसान मानता हूं। मैं दूसरों की तुलना में अधिक बार शरमाता नहीं हूं। मुझे शायद ही कभी धड़कन और सांस की तकलीफ होती है। आमतौर पर मेरे हाथ और पैर काफी गर्म होते हैं। मैं दूसरों से ज्यादा शर्मीला नहीं हूं। मुझमें आत्मविश्वास की कमी है। कभी-कभी मुझे ऐसा लगता है कि मैं किसी काम का नहीं हूं। मुझे इस तरह की चिंता का दौर है कि मैं अभी भी नहीं बैठ सकता। मेरा पेट मुझे बहुत परेशान करता है। आगे की तमाम मुश्किलों को सहने की मुझमें हिम्मत नहीं है। मैं दूसरों की तरह खुश रहना चाहता हूं। कभी-कभी मुझे ऐसा लगता है कि मेरे सामने ऐसी मुश्किलें खड़ी हो गई हैं जिन्हें मैं पार नहीं कर सकता। मुझे अक्सर बुरे सपने आते हैं। मैंने देखा कि जब मैं कुछ करने की कोशिश करता हूं तो मेरे हाथ कांपने लगते हैं। मुझे बेहद बेचैन और बाधित नींद है। मैं संभावित विफलताओं को लेकर बहुत चिंतित हूं। मुझे उन मामलों में डर का अनुभव करना पड़ा जब मुझे यकीन था कि मुझे कुछ भी खतरा नहीं था। मेरे लिए काम पर या किसी काम पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है। मैं बहुत दबाव में काम करता हूं। मैं आसानी से भ्रमित हो जाता हूं। लगभग हर समय मुझे किसी न किसी चीज के बारे में चिंता महसूस होती है। मैं हर चीज को बहुत गंभीरता से लेता हूं। मैं अक्सर रोता हूँ, मेरी आँखें "गीली" हैं। मुझे अक्सर उल्टी और जी मिचलाने की शिकायत रहती है। महीने में एक बार मेरे पास एक परेशान मल (या अधिक बार) होता है। मुझे अक्सर डर लगता है कि कहीं मैं शरमा न जाऊं। मेरे लिए किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना बहुत मुश्किल होता है। परिवार में मेरी आर्थिक स्थिति मुझे बहुत परेशान करती है। अक्सर मैं उन चीजों के बारे में सोचता हूं जिनके बारे में मैं किसी से बात नहीं करना चाहता। मेरे पास ऐसे समय हैं जब चिंता ने मुझे नींद से वंचित कर दिया है। कई बार जब मैं भ्रमित होता हूं, तो मुझे बहुत पसीना आता है और यह बेहद शर्मनाक होता है। ठंड के दिनों में भी मुझे आसानी से पसीना आता है। कई बार मैं इतना उत्तेजित हो जाता हूं कि मेरे लिए सोना मुश्किल हो जाता है। मैं आसानी से उत्तेजित होने वाला व्यक्ति हूं। कई बार मैं पूरी तरह से बेकार महसूस करता हूं। कभी-कभी मुझे ऐसा लगता है कि मेरा तंत्रिका तंत्र टूट गया है और मैं अपना आपा खोने वाला हूं। मैं अक्सर खुद को किसी न किसी बात को लेकर चिंतित रहता हूं। मैं ज्यादातर लोगों की तुलना में बहुत अधिक संवेदनशील हूं। मुझे लगभग हर समय भूख लगती है। कभी-कभी मैं छोटी-छोटी बातों पर परेशान हो जाता हूं। मेरे लिए जीवन हमेशा असामान्य तनाव से जुड़ा है। इंतज़ार करना मुझे हमेशा परेशान करता है।

परिणाम प्रसंस्करण:

कुंजी से मेल खाने वाले प्रत्येक उत्तर का मूल्य 1 अंक होता है, अनिश्चित उत्तर के साथ 0.5 अंक दिए जाते हैं। संकेतक निम्नानुसार क्रमबद्ध हैं:

0 से 6 अंक तक - कम चिंता, 6 से 20 अंक तक - मध्यम, 20 अंक से ऊपर - उच्च।

कुंजी: प्रश्न 1-12 उत्तर नहीं है; 13-50 - इसका उत्तर हां है।

एक छोटे छात्र के विचलित व्यवहार की निगरानी की विधि में एक छोटे छात्र के विचलित व्यवहार के स्तर की पहचान करना शामिल है।

निदानकर्ता पाठों के दौरान व्यवहार, स्कूल के घंटों के बाहर व्यवहार, कैंटीन का दौरा करते समय, थिएटरों के दौरे के दौरान व्यवहार, प्रदर्शनियों, भ्रमण, ब्रेक के दौरान व्यवहार, खेल के दौरान व्यवहार देखता है, और स्वतंत्र रूप से एक छोटे छात्र के लिए एक अवलोकन कार्ड भरता है। प्रत्येक जूनियर छात्र के लिए कार्ड व्यक्तिगत रूप से भरा जाता है। विचलित व्यवहार (उच्च, मध्यम, निम्न) के गठन के स्तर की विशेषताएं।

परिणामों का प्रसंस्करण।

उच्च स्तर: "3" का ग्रेड मानता है

पाठ के दौरान चलता है, उठता है; कक्षा के दौरान असाइनमेंट पूरा करने में विफल रहता है; विचलित, मुड़ता है, बातचीत करता है; अनुशासनहीन; चिड़चिड़ा; गतिविधि में निष्क्रिय; अच्छे कारण के बिना कक्षाएं छोड़ देता है; मूड का अचानक परिवर्तन; आक्रामक; अवकाश के दौरान और स्कूल के बाद संस्थान में आचरण के मानदंडों और नियमों का उल्लंघन करता है; संघर्षों को भड़काता है; गर्म स्वभाव वाला; एक अनौपचारिक नकारात्मक नेता है; सार्वजनिक कार्य नहीं करता है; सहपाठियों के प्रति आक्रामक व्यवहार करता है (धक्का देना, थूकना, लात मारना, तड़कना); भोजन कक्ष में आचरण के नियमों का पालन नहीं करता है; अपर्याप्त प्रतिक्रिया दिखाता है (खाना फेंकता है, कुर्सियों को उलट देता है, चिल्लाता है); ध्यान आकर्षित करना चाहता है; निष्क्रिय; दूसरों पर निर्भर; व्यवहार की अस्थिरता; अशिष्ट; शिक्षक की टिप्पणियों का अपर्याप्त जवाब देता है; उसने जो देखा उसके संबंध में नकारात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है; जोर से हंसता है, बात करता है, चिल्लाता है; विरोध प्रतिक्रिया दिखाता है; प्रभावित है; एक असामाजिक नेता है; बिना किसी कारण के उछल सकते हैं, एक सहकर्मी को मार सकते हैं; आविष्कार करता है या आक्रामक खेलों में भाग लेता है। हम जूनियर स्कूली बच्चे के उच्च स्तर के विचलित व्यवहार के बारे में बात कर सकते हैं।

इंटरमीडिएट: "2" का ग्रेड मानता है

विचलित व्यवहार के लक्षण एक छोटे छात्र के व्यवहार में ऐसी अभिव्यक्तियाँ हैं:

कभी-कभी अनुशासनहीनता दिखाता है; पाठ के दौरान आंशिक रूप से सीखने के कार्य; हमेशा मौखिक सवालों का जवाब नहीं देता, आक्रामक प्रतिक्रिया करता है; कभी-कभी चिड़चिड़ापन दिखाता है; कभी-कभी या शायद ही कभी अच्छे कारण के बिना कक्षाएं याद आती हैं; शायद ही कभी मूड में तेज बदलाव होता है; कभी-कभी नियंत्रण से बाहर, शायद ही कभी तेज-तर्रार; कभी-कभी व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन कर सकता है; कभी-कभी एक अनौपचारिक नकारात्मक नेता होता है; कक्षा जीवन में विरले ही भाग लेता है

कभी-कभी सहपाठियों, वयस्कों (धक्का देना, थूकना, लात मारना, तड़कना) के प्रति आक्रामक व्यवहार करता है; अक्सर नहीं, लेकिन भोजन कक्ष में आचरण के नियमों का उल्लंघन करता है; कभी-कभी असामाजिक व्यवहार से ध्यान आकर्षित करता है; चिड़चिड़ापन दिखा सकता है, कुछ बिंदुओं पर व्यवहार में अस्थिरता दिखाता है; एक वयस्क, सहपाठी की टिप्पणियों का अपर्याप्त जवाब दे सकता है; कभी-कभी विरोध प्रतिक्रिया दिखाता है; उसने जो देखा उसके संबंध में अक्सर नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है; कभी-कभी असामाजिक व्यवहार से ध्यान आकर्षित करता है; एक असामाजिक नेता हो सकता है; शायद ही कभी आविष्कार करता है या आक्रामक खेलों में भाग लेता है। विचलित व्यवहार का एक औसत स्तर है।

कम: "1" का स्कोर मानता है

विचलित व्यवहार के लक्षण एक छोटे छात्र के व्यवहार में ऐसी अभिव्यक्तियाँ हैं:

अनुशासन प्रिय; सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है; परोपकारी; निर्देशों का स्पष्ट रूप से पालन करता है; हमेशा कक्षा में उपस्थित; परिश्रमी; एक नेता है; खुद को नियंत्रित करना जानता है; सभी सहपाठियों के साथ संवाद करता है; आचरण के नियमों का अनुपालन करता है; दूसरों से स्वतंत्र; रुचि समूहों को व्यवस्थित कर सकते हैं; एक नेता है; गंभीर रूप से सोचने, पर्याप्त निर्णय लेने में सक्षम; गैर-संघर्ष; कक्षा के सामाजिक जीवन में भाग लेता है; स्वेच्छा से सार्वजनिक कार्य करता है; साफ़; संयमित; भोजन कक्ष में आचरण के नियमों का पालन करता है; नए के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है; उसने जो देखा उसमें दिलचस्पी थी; सार्वजनिक स्थानों (थिएटर, प्रदर्शनियों, भ्रमण) पर जाने के नियमों का पालन करता है; तार्किक रूप से सोचने, पर्याप्त निर्णय लेने में सक्षम; आत्म-अनुशासित; खेल के नियमों का सम्मान करता है; रुचि समूहों को व्यवस्थित कर सकते हैं; नेता है। एन (मानदंड) में एक छोटे छात्र का व्यवहार।

विधि के अनुसार छात्रों की परवरिश का स्तर आपको उन व्यक्तित्व लक्षणों का आकलन करने की अनुमति देता है जिन्हें आपको सफलता प्राप्त करने के लिए अपने आप में विकसित करने की आवश्यकता है।

सूचक	मैं खुद को रेट करता हूं	शिक्षक मेरा मूल्यांकन करता है	अंतिम ग्रेड
जिज्ञासा: मुझे सीखने में दिलचस्पी है मुझे समझ से बाहर के सवालों के जवाब खोजने में दिलचस्पी है मैं हमेशा अपना होमवर्क करता हूँ मैं अच्छे ग्रेड प्राप्त करने का प्रयास करता हूं
लगन: मैं अपनी पढ़ाई में मेहनती हूँ मैं चौकस हूँ मैं स्वतंत्र हूँ मैं व्यापार में दूसरों की मदद करता हूं और खुद मदद मांगता हूं मुझे स्कूल और घर पर स्वयं सेवा पसंद है
प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण: मैं पृथ्वी की रक्षा करता हूँ मैं पौधे की देखभाल करता हूं मैं जानवरों की देखभाल करता हूं मैं प्रकृति का ख्याल रखता हूं
मैं और स्कूल मैं छात्रों के लिए नियमों का पालन करता हूं मैं स्कूली जीवन के नियमों का पालन करता हूं मैं लोगों के प्रति दयालु हूं मैं कक्षा और स्कूल के मामलों में भाग लेता हूँ मैं लोगों के साथ व्यवहार करने में निष्पक्ष हूं
मेरे जीवन में महान चीजें मैं साफ सुथरा हूँ मैं व्यवहार की संस्कृति का पालन करता हूं मुझे स्वास्थ्य की परवाह है मुझे पता है कि अध्ययन और आराम के समय को सही ढंग से कैसे वितरित किया जाए मेरी कोई बुरी आदत नहीं है

परिणामों का मूल्यांकन:

5 - हमेशा प्रत्येक गुणवत्ता के लिए एक अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है।

4-अक्सर परिणामस्वरूप, प्रत्येक छात्र के 5 अंक होते हैं।

3 - शायद ही कभी

2 - कभी नहीं

1 - मेरी एक अलग स्थिति है

फिर 5 ग्रेड जोड़े जाते हैं और 5 से विभाजित होते हैं। औसत स्कोर परवरिश के स्तर की एक सशर्त परिभाषा है।

इस प्रकार, प्रस्तुत विधियों के उपयोग से एक छोटे छात्र के विचलित व्यवहार के पूर्वापेक्षाओं और तत्वों की उपस्थिति का पूरी तरह से आकलन करना संभव हो जाएगा।

व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों और किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता न केवल मनोवैज्ञानिक के पेशेवर स्तर और शिक्षकों, डॉक्टरों और बच्चों और किशोरों के आसपास के अन्य पेशेवरों के मनोवैज्ञानिक ज्ञान के स्तर पर निर्भर करती है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करती है कि किसी विशेष का कारण कितना सही है। विचलन स्थापित होता है। केवल घनिष्ठ पेशेवर सहयोग की प्रक्रिया में ही आचरण विकारों वाले बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के अनुकूलन और सामंजस्य में सफलता प्राप्त करना संभव है।

साहित्य

गोगोल का व्यवहार और इसकी रोकथाम। - एम।:; वोरोनिश, 2003। बच्चों और किशोरों का विचलित व्यवहार: रोकथाम और सुधार पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव। - कुरगन, 2004। स्कूली बच्चों में विचलित व्यवहार का कारपोवा निदान। - येकातेरिनबर्ग, 1997। प्राथमिक विद्यालय में भेड़ मनोविज्ञान। - एम।, 1996। शिक्षा के एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के ओवचारोवा। - एम।, 2000। शिलोवा और व्यवहार में विचलन वाले बच्चों का सुधार। - एम।, 2005। विचलित व्यवहार के क्लेबर्ट। - एम।, 2001। गोगोल का व्यवहार और इसकी रोकथाम। - एम।:; वोरोनिश, 2003। बच्चों और किशोरों का विचलित व्यवहार: रोकथाम और सुधार पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव। - कुरगन, 2004। स्कूली बच्चों में विचलित व्यवहार का कारपोवा निदान। - येकातेरिनबर्ग, 1997। प्राथमिक विद्यालय में भेड़ मनोविज्ञान। - एम।, 1996। शिक्षा के एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के ओवचारोवा। - एम।, 2000। शिलोवा और व्यवहार में विचलन वाले बच्चों का सुधार। - एम।, 2005।
ल्यूस ई.वी. एडीपी टेस्ट के आवेदन के लिए पद्धति संबंधी दिशानिर्देश (विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति)
विधि का उद्देश्य

नाबालिगों के विचलित व्यवहार के निदान के लिए पद्धति (एसडीपी का परीक्षण - विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति) लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित की गई थी (ई.वी. लेउस, एनएआरएफयू का नाम एम.वी. लोमोनोसोव के नाम पर; ए.जी. सोलोविएव, एसएसएमयू, आर्कान्जेस्क) और अनुकूलन की प्रक्रिया पारित की और मानकीकरण

तकनीक का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार वाले किशोरों में कुरूपता की गंभीरता का आकलन करने के लिए है। आश्रित व्यवहार (सीडी), आत्म-हानिकारक व्यवहार (एसपी), आक्रामक व्यवहार (एपी), अपराधी व्यवहार (डीपी), सामाजिक रूप से निर्धारित व्यवहार (एसओपी) की गंभीरता के संकेतक प्रश्नों की सामग्री के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक प्रश्नावली पैमाने पर बिंदुओं में मूल्यांकन किया जाता है। पैमाने पर प्राप्त अंकों के योग के आधार पर, विशिष्ट प्रकार के विचलित व्यवहार की गंभीरता का आकलन किया जाता है: सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन के संकेतों की अनुपस्थिति, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुव्यवस्था की एक हल्की डिग्री, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुप्रथा का एक उच्च स्तर। विधि निगरानी अध्ययन के दौरान किशोरों में विभिन्न प्रकार के व्यवहार विचलन की उपस्थिति के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।
सैद्धांतिक और पद्धतिगत औचित्य

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन में समाज के प्रभावों के अनुकूल होने और उसमें अनुकूलन करने की व्यक्ति की क्षमता का उल्लंघन, पर्यावरण और जीवन की स्थितियों को स्वीकार करने में उसकी विफलता शामिल है। किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या प्रासंगिक है, क्योंकि विभिन्न सार्वजनिक क्षेत्रों को प्रभावित करने वाली विनाशकारी प्रक्रियाओं ने न केवल वयस्क आबादी में, बल्कि युवा लोगों में भी नशीली दवाओं की लत और अपराध में वृद्धि की है।

विचलित व्यवहार किसी व्यक्ति या व्यक्तियों के समूह का एक कार्य, क्रिया है जो किसी दिए गए समाज, संस्कृति, उपसंस्कृति, समूह में आधिकारिक तौर पर स्थापित या वास्तव में स्थापित मानदंडों और अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं है। आधुनिक विज्ञान में, विचलित व्यवहार के वर्गीकरण के लिए विभिन्न क्षेत्रीय दृष्टिकोण ज्ञात हैं: नैदानिक ​​(व्यवहार संबंधी विकारों का चिकित्सा वर्गीकरण), सामाजिक और कानूनी (व्यवहार और विचलित व्यवहार का विचलन), शैक्षणिक (स्कूल और सामाजिक कुसमायोजन), मनोवैज्ञानिक। उपलब्ध दृष्टिकोणों का विश्लेषण करने के बाद, हमने कई प्रमुख प्रकार के असामान्य व्यक्तित्व व्यवहार की पहचान की है जो नाबालिगों के लिए सबसे अधिक संवेदनशील हैं: सामाजिक रूप से वांछनीय व्यवहार, अपराधी व्यवहार, व्यसनी व्यवहार, आक्रामक व्यवहार, ऑटो-आक्रामक व्यवहार। इस प्रकार, जोखिम में शुरुआती किशोरों की पहचान करना महत्वपूर्ण है जो विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियों के साथ-साथ उनके आक्रामक, ऑटो-आक्रामक और आपराधिक अभिविन्यास की पहचान करने के लिए प्रवण हैं।

सुझाई गई नैदानिक ​​विधि प्रवृत्ति विकृत व्यवहार(एसडीपी) एक मानकीकृत परीक्षण प्रश्नावली है जिसे विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार को लागू करने के लिए किशोरों की तत्परता (झुकाव) को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस पद्धति को विकसित करते समय, सबसे सामान्य प्रकार के व्यवहार विचलन को ध्यान में रखा गया था, जैसे कि आश्रित, आत्मघाती, आक्रामक, अपराधी व्यवहार, जो न केवल एक किशोर के व्यवहार और जीवन शैली को निर्धारित करता है, बल्कि स्वास्थ्य के लिए गंभीर परिणाम भी देता है।

किशोरों में विचलित व्यवहार में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुव्यवस्था की डिग्री का आकलन करने की यह विधि आपको किशोरों में विचलन की उपस्थिति और गंभीरता को निर्धारित करने की अनुमति देती है। विधि का डिजाइन परीक्षण बनाने के शास्त्रीय सिद्धांत के अनुसार किया गया था; माप के लिए एक मीट्रिक अंतराल पैमाने का उपयोग किया गया था, और मापी जा रही मानसिक संपत्ति को रैखिक और एक-आयामी माना जाता है।
बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण और निगरानी करने के लिए, हमारी राय में, सबसे पहले, प्राथमिक जानकारी एकत्र करने की प्रक्रिया को सरल बनाना आवश्यक है, किशोर के पर्यावरण के साथ बातचीत को एक सुलभ परीक्षण के साथ बदलना, जिसे वह अपने दम पर भरता है, अंकन करता है पसंदीदा उत्तर। विचलित व्यवहार की पहचान करने की कोशिश करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं, जैसे प्रश्नावली, अवलोकन कार्ड, योजनाएं, प्राथमिक सामग्री एकत्र करने की योजनाएं, जिसमें माता-पिता और बच्चे के साथ बातचीत, व्यक्तिगत फाइलों का विश्लेषण, कक्षा पत्रिकाओं और मेडिकल रिकॉर्ड शामिल हैं। उदाहरण के लिए, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का पैमाना; एक कुसमायोजित किशोर के व्यक्तित्व और उसके तत्काल परिवेश का अध्ययन करने की पद्धति; विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति का निर्धारण। किशोरों के लिए विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति के निदान के लिए प्रस्तावित विधि में निम्नलिखित पैमानों के अनुसार समूहीकृत प्रत्यक्ष और प्रक्षेपी प्रश्न शामिल हैं: सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार (एसओपी), अपराधी (अवैध) (डीपी), व्यसनी (आदी) (एडी), आक्रामक (एपी) ), आत्म-हानिकारक (ऑटो-आक्रामक) व्यवहार (एसपी)। तकनीक न केवल विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति की पहचान करने की अनुमति देती है, बल्कि मुख्य प्रकार की अभिव्यक्ति के अनुसार इसे अलग करने की भी अनुमति देती है; थोड़े समय में भर जाता है, जो कि बेचैन, उत्तेजित, कठिन किशोरों के साथ काम करते समय महत्वपूर्ण है। बड़े पैमाने पर स्क्रीनिंग परीक्षा आयोजित करते समय प्राप्त परिणामों को संसाधित करने की सादगी विधि का एक फायदा है।
तराजू का विवरण

विकसित विधि एक प्रश्नावली (परिशिष्ट 1) है, जिसमें 75 प्रश्न हैं, प्रत्येक 15 प्रश्नों के 5 ब्लॉकों में विभाजित है।

ब्लॉक I . में(प्रश्न 1 से 15) सामाजिक रूप से वातानुकूलित व्यवहार (उत्तरों की ईमानदारी के पैमाने) के लिए किशोरों की प्रवृत्ति का मूल्यांकन सामाजिक, अपेक्षाकृत विनाशकारी, प्रमुख, महत्वपूर्ण या संदर्भ समूह के मानदंडों के अनुकूल, संभवतः एक विरोधी के रूप में किया जाता है। विभिन्न रूपों में सामाजिक या विचलित अभिविन्यास, दूसरों के प्रभाव के प्रति संवेदनशीलता को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक दृष्टिकोण की कार्रवाई, समूह की राय, कार्यों में जागरूकता की डिग्री।

एसओपी पैमाने पर औसत मूल्य किशोरों के लिए आयु मानदंड के अनुरूप होते हैं, जिन्हें संचार द्वारा अग्रणी गतिविधि और मानसिक और व्यक्तिगत विकास के आधार के रूप में जाना जाता है; एक समूह से संबंधित होने और उसके आदर्शों के प्रति अभिविन्यास की आवश्यकता, ध्यान देने, स्वीकार करने और समझने की इच्छा।

कम मान एक किशोरी के अनुकूलन की कमी और यहां तक ​​कि साथियों के समूहों से अलगाव, अलगाव और गोपनीयता का संकेत दे सकते हैं।

उच्च मूल्य समूह में उच्च अनुकूलन क्षमता का एक संकेतक हैं, लेकिन साथ ही एक महत्वपूर्ण समूह के साथ घनिष्ठ विलय का प्रमाण है, जो अन्य लोगों या संचार पर निर्भरता की अभिव्यक्तियों में से एक हो सकता है।

ब्लॉक II . में(प्रश्न 16 से 30) - अपराधी (पूर्व-अवैध) व्यवहार (डीपी) - असामाजिक का आकलन करता है, कानूनी मानदंडों के विपरीत, सामाजिक व्यवस्था और आसपास के लोगों की भलाई के लिए खतरा है, जिसमें कानून द्वारा निषिद्ध कोई भी कार्रवाई या निष्क्रियता शामिल है।

अपराधियों में शामिल हैं: 1) प्रशासनिक अपराध - यातायात नियमों का उल्लंघन, छोटी-मोटी गुंडागर्दी, अभद्र भाषा, सार्वजनिक स्थानों पर अश्लील भाषा, नागरिकों का अपमानजनक उत्पीड़न, मादक पेय पीना और सार्वजनिक स्थानों पर नशे में दिखना; 2) अनुशासनात्मक अपराध अपने तत्काल कर्तव्यों की गैर-पूर्ति या अनुचित पूर्ति है, किशोरों के लिए यह अच्छे कारण के बिना कक्षाओं से अनुपस्थिति है, एक शैक्षणिक संस्थान में या सार्वजनिक स्थानों पर मादक, मादक या जहरीले नशे की स्थिति में, मादक पेय पीना , अध्ययन के स्थान के लिए और स्कूल के घंटों के दौरान, सुरक्षा नियमों का उल्लंघन करने के लिए मादक या जहरीली दवाओं का उपयोग करना; 3) अपराध - आपराधिक कानून द्वारा प्रदान किए गए सामाजिक रूप से खतरनाक कार्य और सजा की धमकी के तहत इसके द्वारा निषिद्ध - चोरी, स्वास्थ्य को नुकसान, परिवहन की चोरी, बर्बरता, आतंकवाद और अन्य कृत्य जिनके लिए आपराधिक दायित्व के उपाय 16 साल की उम्र से प्रदान किए जाते हैं। , और 14 साल से कुछ अपराधों के लिए; आपराधिक दायित्व तक नहीं पहुंचने वाले व्यक्तियों द्वारा अपराधों के रूप में मान्यता प्राप्त कृत्यों का आयोग शैक्षिक प्रकृति (एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में नियुक्ति, आदि) के प्रभाव के उपायों के आवेदन पर जोर देता है।

ब्लॉक III . मेंआश्रित (नशे की लत) व्यवहार (एडी) का मूल्यांकन किया जाता है (प्रश्न 31 से 45) - 1) विभिन्न पदार्थों का दुरुपयोग जो शराब और तंबाकू धूम्रपान सहित मानसिक स्थिति को बदलते हैं, उन पर निर्भरता बनने से पहले; 2) विनाशकारी व्यवहार के रूपों में से एक, जो कुछ पदार्थों को लेने या कुछ वस्तुओं या सक्रिय गतिविधियों पर लगातार फिक्सिंग करके किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, जो तीव्र भावनाओं के विकास के साथ होता है; 3) कोई बीमारी नहीं, बल्कि व्यवहार का उल्लंघन।

विभिन्न प्रकार के व्यसनों को ध्यान में रखना आवश्यक है: 1) पारंपरिक रूप से व्याख्या की गई - रासायनिक - मनो-सक्रिय पदार्थों पर निर्भरता; 2) मध्यवर्ती - भोजन की लत (भुखमरी, अधिक भोजन); 3) गैर-रासायनिक - पैथोलॉजिकल जुआ (जुआ, जुए की लत), कामुक (प्यार और परिहार व्यसन, यौन), सामाजिक रूप से स्वीकार्य (वर्कहोलिज़्म, खेल की लत, बाध्यकारी खरीदारी, संचार की लत, धार्मिक व्यसन), तकनीकी - (इंटरनेट की लत, लत) सामाजिक नेटवर्क, मोबाइल फोन और एसएमएस की लत, टेलीविजन की लत), अविभाज्य (खुशी की लत, संग्रह, कट्टरता, आध्यात्मिक खोज)।

ब्लॉक IV . मेंआक्रामक व्यवहार (एबी) का आकलन किया जाता है (प्रश्न 46 से 60) - आसपास के लोगों पर मौखिक और शारीरिक आक्रामकता, शत्रुता, नकारात्मकता, अशिष्टता और प्रतिशोध।

एक आक्रामक किशोर अपने माता-पिता का विरोध करता है, वह अपने अधिकारियों की तरफ देख रहा है, जो कि उम्र की विशिष्ट है; वह पीछे छूटना चाहता है, जबकि आक्रामकता विभिन्न रूप धारण कर लेती है, जो बाद में चरित्र लक्षण बन जाते हैं। आक्रामक व्यवहार निम्नलिखित रूप ले सकता है: शारीरिक, मौखिक, अप्रत्यक्ष आक्रामकता; जलन, आक्रोश, संदेह, नकारात्मकता। शारीरिक और मौखिक आक्रामकता की एक बाहरी अभिव्यक्ति होती है, जबकि इसके अन्य रूप छिपे होते हैं: बर्बरता, बदमाशी का अवलोकन, संपत्ति और कपड़ों को नुकसान, जलन और शाश्वत असंतोष, आक्रोश और अपराधबोध, अत्यधिक संदेह, हमले और किसी अन्य व्यक्ति की आलोचना। आक्रामक व्यवहार के किसी भी रूप का उद्देश्य अपने आप को एक किशोर द्वारा जिद्दी बनाए रखना है। चूंकि बच्चे की बुनियादी जरूरतें स्वतंत्रता और आत्मनिर्णय हैं, इसलिए जो शिक्षक बच्चे को कार्रवाई की स्वतंत्रता से वंचित करता है, वह उसके विकास की प्राकृतिक शक्तियों को मार देता है।

ब्लॉक वी . मेंआत्म-हानिकारक (ऑटो-आक्रामक) व्यवहार (एसई) (प्रश्न 61 से 75), अपने आप को दर्द और / या शारीरिक नुकसान पहुंचाने की इच्छा, जीवन से किसी व्यक्ति के सचेत इनकार के रूप में, इसे रोकने के उद्देश्य से कार्यों से जुड़ा हुआ है, या अधूरे प्रयासों का मूल्यांकन किया जाता है।

उम्र की विशेषताओं के कारण - उच्च भावनात्मक संवेदनशीलता और संवेदनशीलता, तनाव के लिए कम प्रतिरोध, बाहरी स्थितिजन्य समस्याओं और आंतरिक अनुभवों से निपटने के लिए गठित मॉडल की कमी, साथियों के साथ घनिष्ठ संपर्क की आवश्यकता, वयस्कों से मुक्ति की इच्छा, उम्र के संकट का अनुभव करना, और अन्य - किशोर जोखिम में हैं और अपने अनुभवों पर ध्यान देने की मांग करते हैं। नाबालिगों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों को निवारक उपायों को लागू करने के लिए समस्या का व्यापक ज्ञान होना चाहिए, अवधारणाओं और उनकी सामग्री की वैज्ञानिक व्याख्या को जानना चाहिए, किशोरों और उनके माता-पिता दोनों के साथ एक जटिल विषय पर बात करने में सक्षम होना चाहिए (परिशिष्ट 5)।

खुद को नुकसान पहुंचाने वाला व्यवहार (आत्म-चोट) शरीर के ऊतकों को नुकसान के परिणामस्वरूप किसी के अपने शरीर को जानबूझकर नुकसान पहुंचाने के रूप में परिभाषित किया गया है; असहनीय भावनाओं को मुक्त करने या कम करने के उद्देश्य से - एक व्यक्ति भावनात्मक दर्द से निपटने की उम्मीद करता है, या कार्य करने या महसूस करने में असमर्थ होने की भावना से जुड़ा हुआ है।

खुद को नुकसान पहुंचाने वाला व्यवहार जरूरी नहीं कि आत्महत्या के प्रयास की ओर ले जाए।

लक्षणआत्म-हानिकारक व्यवहार:

अपने आप को शारीरिक नुकसान पहुंचाने की जानबूझकर इच्छा, पूर्वचिन्तन, दोहराव;

खुद को चोट पहुंचाने के आवेग का विरोध करने में असमर्थता;

चोट, लेकिन मृत्यु नहीं, वांछित अंतिम परिणाम है, आत्महत्या के इरादे की कमी, सामाजिक रूप से अस्वीकार्य;

कार्य करने से पहले तनाव या चिंता की भावनाएँ और आत्म-नुकसान के कार्य के बाद राहत या बेचैनी की भावनाएँ।

आत्म-हानिकारक व्यवहार में शामिल हैं:

- मनोवैज्ञानिक घटक - व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक संकट और इस संकट को दूर करने की उसकी इच्छा; प्रतिक्रिया का रूप "आसपास की दुनिया में मनोवैज्ञानिक लक्षणों या घटनाओं को परेशान करने के लिए";

- भौतिक घटक- शारीरिक आघात; स्पष्ट या छिपे हुए इरादों की परवाह किए बिना, शरीर के किसी हिस्से को हटाने, नष्ट करने, विकृत करने या क्षति के कृत्यों सहित, अपने शरीर को नुकसान पहुंचाना - शरीर के ऊतकों और अंगों को नुकसान; खाने के विकारों (एनोरेक्सिया और बुलिमिया), टैटू, शरीर भेदी, बाध्यकारी कृत्यों की एक श्रृंखला (नाखून और होंठ काटने, बालों को खींचना, त्वचा की पिंचिंग), उंगलियों के जोड़ों की अव्यवस्था, और गैर-घातक चोट के अन्य रूपों के माध्यम से शरीर को नुकसान पहुंचाना (हाथों और शरीर के अन्य हिस्सों को काटना, त्वचा को खरोंचना, घावों पर कंघी करना, अल्सर, टांके, बर्थमार्क, खुद को काटना, छेद में रखी विदेशी वस्तुओं के साथ शरीर के अंगों का वेध, मुट्ठी और सिर से वस्तुओं को मारना और खुद को पीटना (अधिक बार एक मुट्ठी, तार के साथ), इंजेक्शन (पिन, नाखून, तार, कलम), आत्म-जलन (अधिक बार सिगरेट के साथ), अधूरा आत्म-घुटन, शराब, ड्रग्स और नशीली दवाओं के दुरुपयोग (बिना आत्महत्या के जहर और ओवरडोज के साथ) आशय), संक्षारक रसायनों, बैटरी, पिन को निगलना;

- छिपे हुए रूप- खतरे की उपेक्षा, बढ़ा हुआ जोखिम, रोमांचक अनुभवों की इच्छा या अवसाद से बचने से जुड़ा व्यवहार।

*शब्दावली:

खुद को नुकसान - आत्म-उपचार का प्रयास, जब स्थानीय आत्म-विनाश, आंशिक आत्महत्या का एक रूप होने के कारण, पूर्ण आत्महत्या को रोकता है।

खुद को नुकसान पहुंचाने वाला व्यवहार- अस्थिर नियंत्रण का उल्लंघन, एक निश्चित सिंड्रोम जिसके कारण आत्म-नुकसान के कार्य परेशान करने वाले मनोवैज्ञानिक लक्षणों या आसपास की दुनिया की घटनाओं के लिए दोहरावदार प्रतिक्रिया बन जाते हैं; यह एक ऐसा व्यवहार है जिसमें एक व्यक्ति आत्महत्या के इरादे के बिना खुद को शारीरिक नुकसान पहुंचाता है, जो कुछ मिनटों से अधिक समय तक दिखाई देता है।

पैरासुसाइड- आत्महत्या की नकल करने वाला व्यवहार, लेकिन खुद को मारने के इरादे के बिना।

आत्मघाती, आत्मघाती- अपने स्वयं के जीवन से जानबूझकर वंचित करना, एक नियम के रूप में, स्वतंत्र और स्वैच्छिक।

आत्मघाती व्यवहार - अवधारणा व्यापक है और, आत्महत्या के अलावा, इसमें शामिल हैं:

आत्महत्या के प्रयास - सभी आत्मघाती कार्य जो आत्महत्या से स्वतंत्र किसी कारण से घातक रूप से समाप्त नहीं हुए (रस्सी का टूटना, समय पर पुनर्जीवन के उपाय)

आत्मघाती प्रयास प्रदर्शनकारी-स्थापना क्रियाएं हैं जिसमें आत्मघाती व्यक्ति अक्सर उस अधिनियम की सुरक्षा के बारे में जानता है जो वह कोशिश करते समय उपयोग करता है

आत्मघाती अभिव्यक्तियाँ - विचार, कथन, संकेत, किसी की जान लेने के उद्देश्य से किसी भी कार्य के साथ नहीं।
परीक्षण संरचना, प्रक्रिया

इस समस्या का समाधान परीक्षण के प्रश्नों के उत्तर देकर किया जाता है। विषय को प्रत्येक संकेतित प्रश्न के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो एक सुलभ रूप में दिया जाता है और व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है, तीन संभावित प्रस्तावित उत्तरों में से एक को चुनना, जो वर्तमान समय में सबसे विशिष्ट है, और इसे फॉर्म में चिह्नित करें . प्रयोगकर्ताओं को प्रश्नों को छोड़ने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, क्योंकि यह एक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने की अनुमति नहीं देगा (परिशिष्ट 2)।

प्रपत्रों को संसाधित करते समय, प्रत्येक उत्तर को 2 से 0 अंक दिए जाते हैं; "हाँ" - 2 अंक, "कभी-कभी" - 1 अंक, "नहीं" - 0 अंक। प्रत्येक पैमाने के लिए अधिकतम संभव स्कोर 30 अंक है। प्राप्त परिणामों की व्याख्या इस तथ्य पर आधारित है कि पैमाने पर एक उच्च कुल स्कोर (अंकों में) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुप्रथा के उच्च स्तर को इंगित करता है: 21 से 30 अंकों के मूल्यों का मूल्यांकन एक स्पष्ट सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुप्रथा के रूप में किया जाता है। , 11 से 20 तक - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता की एक हल्की डिग्री, 0 से 10 तक - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता का कोई संकेत नहीं (परिशिष्ट 3)।
किशोरों में विचलित व्यवहार की गंभीरता के कारण सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुप्रथा की डिग्री का आकलन करने के लिए विकसित विधि न केवल व्यवहार कुरूपता की तस्वीर को वस्तुनिष्ठ बनाने की अनुमति देती है, बल्कि यह भी देखने के लिए कि किस प्रकार के व्यवहार का उल्लंघन किया जाता है।
प्रशंसा

अलग-अलग उम्र और लिंग के किशोरों के नमूने पर अलग-अलग जीवन के अनुभवों और व्यवहार में विचलन की गंभीरता के विभिन्न डिग्री के साथ कार्यप्रणाली का अनुमोदन और मानकीकरण किया गया था। अध्ययन में 1919 लोगों को शामिल किया गया था, दोनों के साथ और बिना पहले से दर्ज किए गए व्यवहार के प्रकार, आर्कान्जेस्क शहर और आर्कान्जेस्क क्षेत्र में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के छात्र।
अध्ययन के परिणामों के आधार पर, लिंग और उम्र की परवाह किए बिना, व्यवहार संबंधी विचलन के विभिन्न रूपों की व्यापकता में समान रुझान सामने आए। सबसे अधिक, साथियों या महत्वपूर्ण वयस्कों, माता-पिता के बीच सामाजिक रूप से पसंदीदा व्यवहार पर ध्यान दिया जाता है, जो कि उम्र की विशेषताओं का प्रकटीकरण है। दूसरे स्थान पर स्वयं को नुकसान पहुंचाने के साथ ऑटो-आक्रामक व्यवहार का कब्जा है, जो अक्सर प्रदर्शनकारी आत्महत्या और माता-पिता के खिलाफ खतरों के रूप में प्रकट होता है। तीसरे स्थान पर अपराधी व्यवहार है - अपराधी या अवैध कार्य जो आपराधिक दायित्व नहीं उठाते हैं। इसके बाद आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति होती है, या साथियों या वयस्कों के कठोर कार्यों की प्रतिक्रिया के रूप में, शारीरिक और मानसिक तनाव को दूर करने के लिए दूसरों के संबंध में मौखिक या शारीरिक क्रियाओं की छिपी आवश्यकता होती है। वास्तविकता से बचने और वांछित भावनाओं को प्राप्त करने के लिए कम से कम, नशे की लत, व्यसनी व्यवहार, कुछ पदार्थों के उपयोग या विशिष्ट गतिविधि की प्रवृत्ति होती है।

अध्ययन के दौरान प्राप्त आंकड़ों ने प्रत्येक परीक्षण पैमाने के लिए अनुमानित औसत मूल्यों को स्थापित करना संभव बना दिया, उम्र के आधार पर भिन्नता (परिशिष्ट 4) को ध्यान में रखते हुए।
प्रस्तुत एसडीपी परीक्षण न केवल व्यवहार कुरूपता की तस्वीर को स्पष्ट करना संभव बनाता है, बल्कि यह भी देखना है कि किस प्रकार के व्यवहार का उल्लंघन किया जाता है; विचलित व्यवहार के विभिन्न रूपों की डिग्री जल्दी और प्रभावी ढंग से निर्धारित करें, जो जोखिम में किशोरों की प्रारंभिक पहचान में योगदान देता है, आपको प्राथमिक रोकथाम और सुधारात्मक कार्रवाई के पर्याप्त तरीकों को लागू करने, परिवार के साथ योजना कार्य करने की अनुमति देता है।