दोहरा प्रशिक्षण. दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों का उपयोग करके व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन व्यावसायिक शैक्षिक संगठनों में दोहरा प्रशिक्षण

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के रूप में दोहरा प्रशिक्षण

रूसी अर्थव्यवस्था के विकास के एक अभिनव पथ में संक्रमण के संदर्भ में, योग्य कर्मियों के साथ नई नौकरियां प्रदान करने, युवा लोगों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और उनके प्रभावी होने के लिए स्थितियां बनाने में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की भूमिका काफी बढ़ जाती है। रोज़गार।

आज की अर्थव्यवस्था को योग्य विशेषज्ञों और श्रमिकों की सख्त जरूरत है। व्यावसायिक शिक्षा की संरचना को श्रम बाजार की जरूरतों के अनुरूप लाने, योग्य श्रमिकों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, संबंधित व्यवसायों की प्रतिष्ठा और प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों के आकर्षण को बढ़ाने के कार्य सामने आ रहे हैं। सामने।

इस विषय की प्रासंगिकता शिक्षा की प्रकृति में हमारे समय के लिए विशिष्ट परिवर्तन और दक्षताओं के आधार पर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (एफएसईएस एसवीई) के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के आधार पर विशेषज्ञ प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में निहित है।

रूसी संघ के कानून के अनुसार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक मुख्य नियामक दस्तावेज है जो मानदंडों और नियमों की एक प्रणाली स्थापित करता है जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान में निष्पादन के लिए अनिवार्य हैं।

छात्र अभ्यास ओपीओपी का एक अभिन्न अंग है, जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। अभ्यास का उद्देश्य छात्रों द्वारा उनकी विशेषता (पेशे) में सभी प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों में व्यापक महारत हासिल करना, सामान्य और पेशेवर दक्षताओं का निर्माण करना, साथ ही छात्रों द्वारा उनकी विशेषता (पेशे) में आवश्यक कौशल और व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करना है। . ओपीओपी में महारत हासिल करने वाले छात्रों के लिए अभ्यास के प्रकार हैं: शैक्षिक अभ्यास और औद्योगिक अभ्यास।

एक कॉलेज के आधार पर दोहरे शैक्षिक वातावरण के निर्माण में पेशेवर मानकों और दक्षताओं के आधार पर व्यावसायिक शिक्षा की नई सामग्री के विकास में रणनीतिक भागीदारों (नियोक्ताओं) का वास्तविक समावेश शामिल है; कॉलेज के नवीन बुनियादी ढांचे के निर्माण में भागीदारी, व्यावसायिक शिक्षा के लिए गुणवत्ता नियंत्रण प्रक्रियाएं।

दोहरी प्रणाली में दो अलग-अलग, लेकिन कानूनी और संगठनात्मक दृष्टि से स्वतंत्र, शैक्षिक और उत्पादन वातावरण शामिल हैं, जैसे कि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम और उद्यम-नियोक्ता की स्थापना।

यह शैक्षिक प्रक्रिया के ये विषय हैं जो न केवल प्रशिक्षण के परिणामों में, बल्कि सामग्री और उसके संगठन में भी अधिक रुचि रखते हैं। दोहरी शिक्षा प्रणाली में भविष्य के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में कोई कमी नहीं है, क्योंकि यह शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण दोनों को जोड़ती है।

दोहरा प्रशिक्षण व्यावसायिक प्रशिक्षण का एक रूप है जो एक शैक्षणिक संस्थान में सैद्धांतिक प्रशिक्षण और कंपनियों और उद्यमों की साइटों पर व्यावहारिक प्रशिक्षण को जोड़ता है। दोहरी शिक्षा प्रणाली का मुख्य सिद्धांत कार्मिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों की समान जिम्मेदारी है।

एक उदाहरण जर्मनी की व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली है, जो श्रम की गुणवत्ता की निगरानी के लिए अंतर्राष्ट्रीय संस्थान के अनुसार, कर्मियों की योग्यता के मामले में अग्रणी है, और इसकी दोहरी शिक्षा प्रणाली कई मायनों में पूरे यूरोपीय के लिए एक मॉडल है संघ. जर्मन दोहरी शिक्षा प्रणाली का सफल अनुभव हमारे देश के लिए बहुत रुचि का है, क्योंकि यह आधुनिक शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं में योगदान देता है, हमें आधुनिक उत्पादन की वास्तविक आवश्यकताओं और अवसर प्रदान करने से श्रम की गुणवत्ता में अंतर को दूर करने की अनुमति देता है। उद्यमों के लिए योग्य और पेशेवर कार्मिक।

दोहरी प्रणाली इसमें शामिल सभी पक्षों के हितों को पूरा करती है: उद्यम, श्रमिक और राज्य।

नियोक्ताओं के लिए, यह कर्मियों को अपने लिए तैयार करने, श्रमिकों की खोज और चयन, उनके पुनर्प्रशिक्षण और अनुकूलन की लागत पर बचत करने का एक अवसर है।

युवा लोगों के लिए, दोहरी शिक्षा शीघ्र स्वतंत्रता प्राप्त करने और वयस्क जीवन में अधिक आसानी से अनुकूलन करने का एक उत्कृष्ट अवसर है।

वह राज्य, जो अपनी अर्थव्यवस्था के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करता है, पूर्ण विजेता बना रहता है।
अंत में, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि दोहरे दृष्टिकोण पर आधारित एक अभिनव कार्यक्रम के कार्यान्वयन से उच्च तकनीकी उत्पादन के लिए उच्च योग्य श्रमिकों और विशेषज्ञों के गुणात्मक रूप से नए स्तर के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के साथ-साथ गठन में योगदान मिलेगा। कॉलेज स्नातकों की सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं का, दुनिया में उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता और मांग को सुनिश्चित करना। श्रम बाजार। साथ ही व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक भागीदारी की एक प्रभावी प्रणाली का विकास।

“हमें व्यक्तिगत क्षेत्रों और समग्र रूप से देश दोनों के विकास की समस्याओं को हल करने के लिए, अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार व्यावसायिक शिक्षा को अधिकतम करने की आवश्यकता है। व्यवसाय और शैक्षणिक संस्थानों में अंततः सहयोग तंत्र की एक विस्तृत श्रृंखला होनी चाहिए, ताकि भविष्य के विशेषज्ञ सीधे उद्यमों में आवश्यक कौशल प्राप्त कर सकें, और जो पहले से ही काम कर रहे हैं वे अपने कौशल में सुधार कर सकें, अपना पेशा बदल सकें, और यदि आवश्यक हो, तो अपना क्षेत्र बदल सकें। गतिविधि।"

वी.वी. स्टेट काउंसिल में पुतिन का भाषण 12/23/2013

आज माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शैक्षणिक संस्थानों की मुख्य समस्या उनकी विशेषज्ञता में स्नातकों के रोजगार का कम प्रतिशत है। इस समस्या का समाधान दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली की शुरूआत है।

आइए दोहरे प्रशिक्षण शब्द का अर्थ जानें। "द्वैत" का अर्थ है "दो होना, द्वंद्व।" दोहरी शिक्षा, जैसा कि यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के अभ्यास से पता चलता है, भविष्य के विशेषज्ञ के सफल पेशेवर और सामाजिक अनुकूलन के लिए शैक्षणिक संस्थानों और नियोक्ताओं के बीच घनिष्ठ बातचीत का एक उत्पाद है। पहले से ही सीखने की प्रक्रिया के शुरुआती चरणों में, छात्र को उद्यम के एक कर्मचारी के रूप में उत्पादन प्रक्रिया में शामिल किया जाता है, जो अपनी कार्यात्मक जिम्मेदारियों के अनुसार, आवंटित संसाधनों का प्रबंधन करता है, आधिकारिक जिम्मेदारी वहन करता है, पेशेवर कौशल में महारत हासिल करता है और कुछ मामलों में प्राप्त करता है। वेतन।

व्यावसायिक प्रशिक्षण की दोहरी प्रणाली की जड़ें कारीगरों की मध्ययुगीन गिल्ड गतिविधियों में हैं। भविष्य के कारीगर ने एक प्रशिक्षु के रूप में कार्यशाला में प्रवेश किया, उसका कार्य गुरु के काम का निरीक्षण करना और उसके कार्यों को पुन: पेश करना था। सफल प्रशिक्षण के बाद, छात्र एक प्रशिक्षु बन गया, लेकिन स्वतंत्र रूप से काम करने या अपनी खुद की कार्यशाला खोलने के लिए, उसे मास्टर बनने के लिए एक परीक्षा उत्तीर्ण करनी पड़ी, और इसके लिए, अन्य मास्टर्स से प्रशिक्षण की आवश्यकता थी।

19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से, औद्योगिक उत्पादन के विकास के साथ, प्रशिक्षु औद्योगिक उद्यमों में जाने लगे, जहां कारखाना प्रशिक्षण की एक प्रणाली पहले से ही आकार ले रही थी। उद्यमों में प्रशिक्षण कार्यशालाएँ खुलने लगीं, जिनमें व्यवस्थित आधार पर शिल्प प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण दिया जाता था।

इस मुद्दे पर शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, जर्मनी में कार्मिक प्रशिक्षण का अभ्यास विशेष रूप से प्रासंगिक है। इसकी उत्पत्ति युद्ध-पूर्व जर्मनी में युवा श्रमिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की मुख्य विधि के रूप में दोहरे रूप की अवधारणा में निहित है , कब एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन को उत्पादन में अंशकालिक कार्य के साथ जोड़ा गया था।

व्यावसायिक शिक्षा में सिद्धांत और वास्तविकता के बीच का अंतर एक बारहमासी समस्या है। इसे अलग-अलग समय पर अलग-अलग तरीके से हल किया गया। विश्व में दोहरी व्यवस्था ने इस मामले में अपनी प्रभावशीलता सिद्ध कर दी है। हाल के सोवियत अतीत में, पेशेवर कर्मियों को एक समान सिद्धांत के अनुसार तैयार किया गया था और, मुझे कहना होगा, इसका परिणाम था। हमारे देश में शुरू की जा रही दोहरी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली सिद्धांत और व्यवहार के बीच की खाई को पाटने की उम्मीद करती है।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में दोहरी शिक्षा की शुरूआत शिक्षा के पारंपरिक रूप से अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के लिए जटिल तैयारी की एक प्रक्रिया है। यह परिवर्तन समाज की आत्म-जागरूकता में बदलाव और विकास और आत्म-सुधार के लिए तैयार आधुनिक समाज की आवश्यकता और मांग द्वारा स्थापित नए मानदंडों को स्वीकार करने की उसकी तत्परता के साथ है।
यूनेस्को अंतर्राष्ट्रीय मानक शिक्षा योग्यता के अनुसार, दोहरी शिक्षा प्रणाली युवा लोगों के लिए एक संगठित शैक्षिक कार्यक्रम है जो पारंपरिक स्कूल और विश्वविद्यालय प्रणाली में अंशकालिक रोजगार और अंशकालिक अध्ययन को जोड़ती है।

दोहरा प्रशिक्षण कार्मिक प्रशिक्षण का एक रूप है जो एक शैक्षणिक संस्थान में सैद्धांतिक प्रशिक्षण (प्रशिक्षण समय का 30% -40%) और एक उत्पादन उद्यम में व्यावहारिक प्रशिक्षण (प्रशिक्षण समय का 60% -70%) को जोड़ता है।

दोहरी शिक्षा प्रणाली का मुख्य सिद्धांत कार्मिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों की समान जिम्मेदारी है।

दोहरी प्रणाली इसमें शामिल सभी पक्षों के हितों को पूरा करती है - उद्यम और संगठन, छात्र, राज्य:

एक उद्यम के लिए, यह अपने लिए कर्मियों को तैयार करने, श्रमिकों की खोज और चयन, उनके पुनर्प्रशिक्षण और अनुकूलन के लिए लागत कम करने का एक अवसर है।

छात्रों के लिए, यह वास्तविक उत्पादन स्थितियों के लिए स्नातकों का अनुकूलन है और स्नातक होने के बाद उनकी विशेषता में सफल रोजगार की उच्च संभावना है।

राज्य, जो संपूर्ण अर्थव्यवस्था के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करता है, को भी लाभ होता है।

विदेशों में दोहरी शिक्षा के उपयोग की समस्या पर साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण हमें यह कहने की अनुमति देता है कि इस प्रणाली को हमारी वास्तविकताओं के अनुकूल बनाया जा सकता है:

1) शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों के बीच घनिष्ठ एकीकरण सुनिश्चित करना आवश्यक है;

2) यह जानने के लिए उद्यमों में श्रमिकों की आवश्यकता का अनुमान लगाना आवश्यक है कि वास्तव में किसे और कितने की आवश्यकता है;

3) पेशेवर मानकों को विकसित करना और उनके आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम बनाना आवश्यक है;

4) सुनिश्चित करें कि संपूर्ण प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान सिद्धांत और व्यवहार के खंड वैकल्पिक हों (उदाहरण के लिए, एक सप्ताह का सिद्धांत और तुरंत 2 सप्ताह का अभ्यास);

5) स्कूली बच्चों के साथ कैरियर मार्गदर्शन कार्य करना अनिवार्य है ताकि भविष्य के पेशे के लिए उनकी पसंद सार्थक हो।

GBPOU "सोलिकमस्क सोशल पेडागोगिकल कॉलेज" पर्म टेरिटरी में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के बीच दोहरी शिक्षा शुरू करने की शुरुआत कर रहा है।

दोहरा प्रशिक्षण एक नेटवर्क रूप है जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के नियोक्ताओं और शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत पर आधारित है, अर्थात् सोलिकामस्क शहर जिले और शैक्षणिक कॉलेज के शैक्षणिक संस्थानों की समन्वित बातचीत।

दोहरे प्रशिक्षण में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन शामिल होता है, जिसमें कॉलेज में छात्र को व्यावसायिक गतिविधि (सैद्धांतिक भाग) की बुनियादी बातों में महारत हासिल करनी होती है, और प्रशिक्षण का व्यावहारिक हिस्सा सीधे कार्यस्थल में होता है: स्कूलों में, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में शहर, पूर्वस्कूली संस्थान।

स्कूल शिक्षकों-संरक्षकों और पूर्वस्कूली शिक्षकों के मार्गदर्शन में शहर के शैक्षणिक संस्थानों में विशिष्ट कार्यस्थलों पर कार्यान्वित दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:

1) शैक्षिक, औद्योगिक (शैक्षणिक) अभ्यास;

2) व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं;

3) पाठ्येतर कार्य (भ्रमण, गोल मेज, कार्यशालाएँ)।

वर्तमान में, सोलिकामस्क पेडागोगिकल कॉलेज विशेष 44.02.01 प्रीस्कूल शिक्षा में छात्रों के लिए दोहरी शिक्षा के तत्वों को पेश कर रहा है।

लक्ष्य: योग्य श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली का निर्माण जो योग्यता और दक्षता की गुणवत्ता और अर्थव्यवस्था द्वारा अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए आवश्यक स्नातकों की संख्या के संदर्भ में नियोक्ताओं की जरूरतों को पूरा करता है।

कार्य:

स्नातकों की योग्यता स्तर = नियोक्ताओं की अपेक्षाएँ,

क्षेत्र का निवेश आकर्षण बढ़ाना,

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में निवेश आकर्षित करना।
प्रतिभागी:सोलिकामस्क शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान; कॉलेज के छात्र; शिक्षकों की।

दोहरे प्रशिक्षण की तैयारी के पहले चरण में, कॉलेज दोहरे प्रशिक्षण प्रणाली के लिए नियामक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज विकसित करता है:

शहर के प्रीस्कूल संस्थानों के साथ कॉलेज के छात्रों की दोहरी शिक्षा पर समझौता;

इसके अतिरिक्त, शैक्षणिक संस्थान कुछ प्रकार के दोहरे प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए दृढ़ हैं;

विशेष प्रीस्कूल शिक्षा में दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, और प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों के साथ कार्यक्रमों का समन्वय तैयार किया जा रहा है;

विशेषता के लिए एक पाठ्यक्रम विकसित किया जा रहा है, जिस पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहमति होगी;

दोहरे प्रशिक्षण के कार्यक्रम को बुनियादी शैक्षणिक संस्थानों के साथ समन्वित किया जाएगा;

दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए एक कार्य योजना तैयार की जा रही है;

विनियम "कॉलेज में दोहरे प्रशिक्षण के संगठन और संचालन पर" अनुमोदन के लिए तैयार किए जा रहे हैं;

दोहरी शिक्षा पर छात्र समझौते निष्कर्ष के लिए तैयार किए जा रहे हैं। (2)

दूसरे चरण में - दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का चरण, अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार, नियोक्ता के यहां व्यावहारिक कक्षाओं और विभिन्न प्रकार की इंटर्नशिप के माध्यम से 2-4 साल के छात्रों का दोहरा प्रशिक्षण किया जाएगा।

दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों के भीतर अभ्यास पेशेवर मॉड्यूल के अनुसार आयोजित किया जाता है। अभ्यास के प्रकार के पूरा होने पर, विभेदित परीक्षण किए जाते हैं। अभ्यास परिणामों की रक्षा (योग्यता) परीक्षा का एक अभिन्न अंग बन जाता है। सामाजिक साझेदारों को अध्ययन किए गए मॉड्यूल पर आयोजित परीक्षाओं (योग्यताओं) में भागीदारी के माध्यम से विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने, विशेषता में योग्यता के असाइनमेंट के साथ राज्य अंतिम प्रमाणीकरण में भाग लेने का अवसर मिलता है।

कॉलेज के छात्र शहर के उद्यमों में इंटर्नशिप से गुजरते हैं, इसलिए इस स्तर पर नियोक्ता पहले से ही सैद्धांतिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में कॉलेज के छात्रों को प्राप्त होने वाले ज्ञान और कौशल के बारे में एक राय बनाते हैं। साथ ही, इंटर्नशिप के दौरान, छात्रों को किसी उद्यम या संगठन के संचालन के तरीके, उद्यम की स्थितियों और आर्थिक क्षमताओं से परिचित होने का अवसर मिलता है।

विशेष विषयों के शिक्षकों को सामाजिक भागीदारों (सामान्य शिक्षा संस्थानों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों) के उद्यमों में इंटर्नशिप से गुजरने, मास्टर कक्षाओं, सेमिनारों और पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में भाग लेने का अवसर मिलता है, जिससे उनकी योग्यता का स्तर बढ़ता है और नई तकनीकी क्षमताओं में महारत हासिल होती है। और आधुनिक उपकरण.

इस प्रकार, दोहरी शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन:

सबसे पहले, यह शैक्षिक प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक को महत्वपूर्ण रूप से मजबूत करेगा, जबकि सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बनाए रखेगा जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

दूसरे, यह प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को हल करने में मदद करेगा जो शिक्षण गतिविधियों के लिए पूरी तरह से तैयार हैं;

तीसरा, इससे श्रम बाजार में स्नातकों की व्यावसायिक गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ेगी;

चौथा, यह सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के बीच संबंधों को मजबूत करेगा।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली के लिए धन्यवाद, उत्पादन की विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए वास्तविक प्रशिक्षण दक्षता प्राप्त करना संभव हो जाता है।

इस प्रकार, हमें व्यापार, युवा लोगों और राज्य के हितों को एकजुट करने का अवसर मिलता है - त्रिपक्षीय साझेदारी का एक बिल्कुल नया स्तर।

में दोहरे शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने में अनुभव का विश्लेषण

OGAPOU "स्टारी ओस्कोल पेडागोगिकल कॉलेज"

स्टारी ओस्कोल पेडागोगिकल कॉलेज बेलगोरोड क्षेत्र की सरकार के निर्णय "छात्रों की दोहरी शिक्षा के आयोजन की प्रक्रिया पर" संख्या 85-पीपी दिनांक 18 मार्च के आधार पर बेलगोरोड क्षेत्र में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में से एक है। 2013, बेलगोरोड क्षेत्र की सरकार का डिक्री दिनांक 19 मई 2014 नंबर 190 "18 मार्च 2013 नंबर 85-पीपी के बेलगोरोड क्षेत्र की सरकार के डिक्री में संशोधन पर" दोहरे प्रशिक्षण का परिचय देता है।

दोहरा प्रशिक्षण माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के नियोक्ताओं और शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत पर आधारित एक रूप है, अर्थात् स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग और शैक्षणिक कॉलेज की समन्वित बातचीत।

दोहरे प्रशिक्षण में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन शामिल होता है, जिसमें कॉलेज में छात्र को व्यावसायिक गतिविधि (सैद्धांतिक भाग) की बुनियादी बातों में महारत हासिल करनी होती है, और प्रशिक्षण का व्यावहारिक हिस्सा सीधे कार्यस्थल पर होता है: स्कूलों, आगे की शिक्षा के संस्थानों में शहर में।

स्कूल शिक्षकों-आकाओं के मार्गदर्शन में शहर के शैक्षणिक संस्थानों में विशिष्ट कार्यस्थलों पर कार्यान्वित दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों में तीन मुख्य घटक शामिल हैं:

1) शैक्षिक, औद्योगिक (शैक्षिक) अभ्यास;

2) व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं;

3) पाठ्येतर कार्य (भ्रमण, गोल मेज़, कार्यशालाएँ)

वर्तमान में, OGAPOU "स्टारी ओस्कोल पेडागोगिकल कॉलेज" निम्नलिखित विशिष्टताओं में छात्रों के लिए दोहरा प्रशिक्षण प्रदान करता है:

पहले चरण मेंदोहरे प्रशिक्षण की तैयारी के लिए, कॉलेज ने दोहरे प्रशिक्षण प्रणाली पर नियामक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज विकसित किए हैं:

- कॉलेज के छात्रों की दोहरी शिक्षा पर समझौते स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग, "एंकर नियोक्ता" और बच्चों के लिए बुनियादी स्कूलों और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ संपन्न हुए: एमबीओयू "एनओएसएच नंबर 31", एमबीओयू "जिमनेजियम नंबर 18", एमएओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 24 यूआईओपी के साथ", एमएओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 40", एमबीओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 16 यूआईओपी के साथ", एमबीओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 28 यूआईओपी के साथ"। ए.ए. उगारोवा", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 21", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 30", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 14" के नाम पर रखा गया है। पूर्वाह्न। मामोनोवा, एमबीओयू "यूआईओपी के साथ माध्यमिक स्कूल नंबर 20", एमबीओयू "विकलांग छात्रों के लिए स्कूल नंबर 23", एमबीयूडीओ सीडीओ "परिप्रेक्ष्य", मैडौ किंडरगार्टन नंबर 69 "लाडुस्की", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 71 "पोचेमुचका", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 20 "कलिंका", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 68 "रोमाश्का"।

- छात्रों के लिए कुछ प्रकार के दोहरे प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए संस्थानों की अतिरिक्त पहचान की गई है: एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल नंबर 2", एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5", एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 3" एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स" एम.जी. के नाम पर रखा गया एर्डेंको नंबर 1", एमबीयूके "स्टारी ओस्कोल हाउस ऑफ क्राफ्ट्स", एमएयूके डीके "कोम्सोमोलेट्स", एमबीयूकेडीओ "सेंटर फॉर इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल एजुकेशन", एलएलसी "आर्ट-मास्टर", फर्नीचर स्टूडियो "एस्टोरिया", एलएलसी आरए "प्रीमियर प्लस", एलएलसी "ब्राइट वर्ल्ड", एमयूपी "ज़ेलेंस्ट्रॉय", एमकेयूके "स्टारी ओस्कोल आर्ट म्यूजियम", आईटी वेब स्टूडियो ऊपर,आरपीके रेकलाइन एलएलसी, गेलियन एलएलसी, सॉफ्टसर्विस एलएलसी।

एमडीके 01.11 पर 21वें समूह के छात्रों के लिए व्यावहारिक कक्षाएं। संगीत गतिविधियों के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों का प्रशिक्षण: गाना बजानेवालों की कक्षा और आधार पर गाना बजानेवालों के साथ काम करने का अभ्यास

एमबीयूडीओ"बच्चों के कला विद्यालय का नाम रखा गया। एम. एर्डेंको नंबर 1।” गाना बजानेवालों का पाठ शिक्षक-संरक्षक एस.एन. इवानोवा द्वारा संचालित किया जाता है।

एमडीके 01.02 पर 22वें समूह के छात्रों के लिए व्यावहारिक पाठ। कोरियोग्राफी के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का प्रशिक्षण: एमबीयू डीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5" (शिक्षक-संरक्षक एस.ए. क्लेशचेवनिकोवा) के आधार पर शिक्षण विधियों के साथ लय , कॉलेज शिक्षक वी.एन. ह्रिस्टोलुबोव .)

- सभी विशिष्टताओं के लिए दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए गए हैं, कार्यक्रमों को स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग, बेलगोरोड क्षेत्र के आंतरिक और कार्मिक नीति विभाग के साथ समन्वयित किया गया है;

- सभी विशिष्टताओं के लिए पाठ्यक्रम विकसित किए गए हैं, पाठ्यक्रम को स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के साथ समन्वयित किया गया है;

- दोहरी शिक्षा के लिए योजनाओं और कार्यक्रमों को स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग और बुनियादी शैक्षणिक संस्थानों के साथ समन्वयित किया गया है;

- दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए एक "रोड मैप" (कार्य योजना) तैयार किया गया है;

- विनियम "कॉलेज में दोहरी शिक्षा के संगठन और संचालन पर" को मंजूरी दी गई;

- दोहरे प्रशिक्षण पर छात्र समझौते संपन्न हो गए हैं;

- स्टारी ओस्कोल शहर जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग और OGAPOU "स्टारी ओस्कोल पेडागोगिकल कॉलेज" ने "छात्रों के लिए दोहरी शिक्षा के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया पर" एक संयुक्त बैठक आयोजित की।

दूसरे चरण में- दोहरे प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का चरण, अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार, 2-4 साल के छात्रों का दोहरा प्रशिक्षण नियोक्ता के आधार पर व्यावहारिक प्रशिक्षण (पाठ, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा घंटों को देखने और विश्लेषण) के माध्यम से किया जाता है। यह फॉर्म आज कॉलेज के छात्रों को बेहतर पेशेवर अनुभव प्राप्त करने में सकारात्मक परिणाम देता है।

नहीं।	विशेषता का नाम	दोहरी प्रशिक्षण आधार
1.	02/44/02 प्राथमिक विद्यालय में अध्यापन	MBOU "NOSH नंबर 31", MBOU "जिमनैजियम नंबर 18", MAOU "माध्यमिक स्कूल नंबर 24 UIOP के साथ", MAOU "माध्यमिक स्कूल नंबर 40", MBOU "माध्यमिक स्कूल नंबर 16 UIOP के साथ", MBOU "माध्यमिक यूआईओपी के साथ स्कूल नंबर 28 का नाम रखा गया। ए.ए. उगारोवा"
2.	49.02.02 अनुकूली शारीरिक शिक्षा	एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 30", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 14" के नाम पर। पूर्वाह्न। मामोनोवा, एमबीओयू "विकलांग छात्रों के लिए स्कूल नंबर 23", एमबीओयू "यूआईओपी के साथ स्कूल नंबर 20"।
3.	44.02.01 पूर्वस्कूली शिक्षा	एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 69 "लाडुष्की", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 20 "कलिंका", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 71 "पोकेमुचकी", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 68 "रोमाश्का", एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 11 "ज़्वेज़्डोचका"।
4.	02/09/05 अनुप्रयुक्त सूचना विज्ञान (उद्योग द्वारा) 02/09/07 सूचना प्रणाली और प्रोग्रामिंग	MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 40", MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24 यूआईओपी के साथ", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 16 यूआईओपी के साथ", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 20 यूआईओपी के साथ", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 28 साथ में यूआईओपी के नाम पर रखा गया। ए.ए. उगारोवा", एलएलसी "गेलियन", एलएलसी "सॉफ्टसर्विस"।
5.	02/44/03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र (संगीत गतिविधि के क्षेत्र में)	एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 28 यूआईओपी के नाम पर। ए.ए. उगारोवा", एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 21", एमबीओयू "जिमनैजियम संख्या 18", एमएओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 40", एमएओयू "यूआईओपी के साथ माध्यमिक विद्यालय संख्या 24", एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल संख्या 2", एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5", एमबीयूडीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 3", एमबीयू डीओ "चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स का नाम एमबीयूडीओ एम.जी. के नाम पर रखा गया है। एर्डेंको नंबर 1।"
6.	44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र (नृत्यकला के क्षेत्र में)	एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 18", एमबीयूडीओ सीडीओ "परिप्रेक्ष्य", एमएओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 40", एमबीओयू "एनओएसएच नंबर 31", एमबीयू डीओ "चिल्ड्रन म्यूजिक स्कूल नंबर 5", एमबीयू डीओ "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल के नाम पर एम.जी. एर्डेंको नंबर 1", MAUK DK "कोम्सोमोलेट्स", MBUDO "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल नंबर 2"।
7.	02.54.01 डिज़ाइन (उद्योग द्वारा)	एमबीयूडीओ "पारिस्थितिकी और जैविक शिक्षा केंद्र", एलएलसी "आर्ट-मास्टर" फर्नीचर स्टूडियो "एस्टोरिया", एलएलसी आरए "प्रीमियर प्लस", आरए "ब्राइट वर्ल्ड", एमयूपी "ज़ेलेंस्ट्रॉय", एमकेयूके "स्टारी ओस्कोल आर्ट म्यूजियम", एलएलसी आरपीके "रेकलाइन", MAUK DK "कोम्सोमोलेट्स"।

तीसरे पर- शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के चरण में, 15 से अधिक प्रकार के व्यावहारिक प्रशिक्षण लागू किए जाते हैं। छात्र 30 से अधिक संगठनों और विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान) में शैक्षिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण से गुजरते हैं।

02/09/07 सूचना प्रणाली और प्रोग्रामिंग

02/09/05 एप्लाइड कंप्यूटर साइंस

02/44/03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र (संगीत गतिविधि के क्षेत्र में)

44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र (नृत्यकला के क्षेत्र में)

49.02.02 अनुकूली शारीरिक शिक्षा

छात्रों के लिए ग्रीष्मकालीन इंटर्नशिप

दोहरे प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर अभ्यास पेशेवर मॉड्यूल के अनुसार आयोजित किया जाता है। अभ्यास के प्रकार के पूरा होने पर, विभेदित परीक्षण किए जाते हैं। अभ्यास परिणामों की रक्षा (योग्यता) परीक्षा का एक अभिन्न अंग है।

इस प्रकार, दोहरी शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन:

सबसे पहले, इसने सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बनाए रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक को महत्वपूर्ण रूप से मजबूत करना संभव बना दिया, जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

दूसरे, इसने प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को हल करने में योगदान दिया जो शिक्षण गतिविधियों के लिए पूरी तरह से तैयार हैं;

तीसरा, इसने श्रम बाजार में स्नातकों की व्यावसायिक गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि की;

चौथा, इसने सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के बीच संबंधों को मजबूत किया।

दोहरी शिक्षा कार्यक्रम

अनुकूली शारीरिक शिक्षा 2018

नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के श्रम, रोजगार और मानव संसाधन मंत्रालय

जीबीपीओयू एनएसओ "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज"

दोहरी शिक्षा के तत्वों का उपयोग करके एक माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

शैक्षणिक परियोजना

श्रोता

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "शिक्षा में युवा नेता"

श्रोता __________

तारीख

_______________

हस्ताक्षर

पर। एंट्रोपोवा

(पीएचडी विज्ञान।)

तारीख

_______________

हस्ताक्षर

एल.वी. अर्बुज़ोवा

नोवोसिबिर्स्क, 2014

परिचय……………………………………………………………………………………… 3

अध्याय 1।संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

दोहरा प्रशिक्षण ………………………………………………………. 7

1. एक संगठनात्मक सेटिंग में दोहरे प्रशिक्षण का सार

शैक्षिक प्रक्रिया………………………………………............. 7

अध्याय 1 पर निष्कर्ष…………………………………………………….. 16

अध्याय दो।द्वैत के तत्वों के कार्यान्वयन का व्यावहारिक आधार

प्रशिक्षण ……………………………………………………………………………. 17

2.1. दोहरे प्रशिक्षण और दोहरे के तत्वों को व्यवस्थित करने की शर्तें

शिक्षक और गुरु की संस्कृति………………………………………… 17

2.2. राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में दोहरी शिक्षा के तत्वों के प्रबंधन के लिए मॉडल को लागू करने का तंत्र………………………… 21

अध्याय 2 पर निष्कर्ष……………………………………………… 25

निष्कर्ष ……………………………………………………………………… 26

ग्रंथ सूची …………………………………………………… 29

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1 …………………………………………………………………… 31

परिचय

व्यावसायिक शिक्षा समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास का आधार है, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का आधार है, राज्य के जीवन के कई क्षेत्रों का आधार है, व्यक्ति के गठन, विकास और आत्म-पुष्टि का साधन है। इसका उद्देश्य समाज के सार्वभौमिक व्यावसायीकरण को प्राप्त करना, विभेदित व्यावसायिक शैक्षिक सेवाओं के लिए व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना है। प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली एक सामाजिक संस्था है जिसकी शैक्षिक परिसर की व्यावसायिक संरचना, एक अद्वितीय सामाजिक-सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और विकास के अपने तर्क में अपनी विशिष्टताएँ हैं।

इस संबंध में, समाज की आर्थिक और सामाजिक प्रगति में एक अग्रणी कारक के रूप में, रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के हित में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का और विकास किया जाना चाहिए।

इसके आधार पर, समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली की गुणवत्ता को अनुकूलित करने के लक्ष्य के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के नवाचारों का विकास और कार्यान्वयन उद्देश्य की आवश्यकता है। इस प्रकार, नवीन गतिविधि लक्ष्य अभिविन्यास, शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य विषयों के बीच बातचीत की प्रकृति और सामग्री जैसे मापदंडों के संबंध में सीखने की प्रकृति को बदल देती है।

संकल्पना " शिक्षा » आधुनिक दुनिया में जैसे शब्दों की व्याख्या के साथ जुड़ा हुआ है "प्रशिक्षण", "शिक्षा", "विकास" . शब्दकोश के अर्थ "शिक्षा" शब्द को "बनाना" क्रिया से एक संज्ञा के रूप में इस अर्थ में मानते हैं:कुछ नया "बनाएँ", "आकार दें" या "विकसित करें"। में व्यापक अर्थों में कुछ नया बनाना ही नवप्रवर्तन है। इस प्रकार, शिक्षा अपने मूल में पहले से ही एक नवाचार है।

शिक्षा में नवाचारों का उद्देश्य सबसे पहले सृजन करना होना चाहिए सफलता के लिए प्रतिबद्ध व्यक्तित्व उनकी क्षमताओं के अनुप्रयोग के किसी भी क्षेत्र में। शैक्षणिक नवाचारों को शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक और प्रबंधकीय नवाचारों के विकास और परिचय (शिक्षण, पालन-पोषण, प्रबंधन की नई सामग्री; नए संगठनात्मक रूपों) के माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि (और इस गतिविधि के प्रबंधन) में एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक, विशिष्ट परिवर्तन के रूप में समझा जाना चाहिए। ; तरीके, आदि)।

विश्व और रूसी शैक्षणिक अभ्यास के शस्त्रागार में आज खोजे गए शिक्षा के नए रूपों में अग्रणी स्थान दोहरी शिक्षा का है। दोहरी शिक्षा इस विचार पर आधारित हैआपको शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण दोनों को संयोजित करने की अनुमति देता है। अपनी पढ़ाई के साथ-साथ, छात्र अपने चुने हुए पेशे में सीधे काम पर महारत हासिल करते हैं, यानी, वे एक साथ दो स्थानों पर अध्ययन करते हैं: सप्ताह में 1-2 दिन कॉलेज में, बाकी समय उद्यम में। यह समस्या बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि हमारे कॉलेज में, एनपीओ "वेल्डर" पेशे की व्यावसायिक गतिविधियों में 2012 से दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों से परिचित होने का परीक्षण किया गया है।

ये सभी प्रक्रियाएं कॉलेज की प्रबंधन संरचना को अद्यतन करने के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, क्योंकि यदि प्रबंधन प्रणाली में सुधार नहीं किया जाता है, तो नवाचारों के कार्यान्वयन में कई गंभीर बाधाएँ उत्पन्न होती हैं। यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि प्रबंधन गतिविधि के इस पहलू का सबसे कम अध्ययन किया गया है।

इस प्रकार, नवीन प्रक्रियाओं के प्रबंधन का संगठन, जिसमें दोहरे प्रशिक्षण का कार्यान्वयन, एक शैक्षणिक संस्थान में दोहरे प्रशिक्षण के आयोजन के लिए शर्तों की पहचान करना, अंतिम योग्यता कार्य की हमारी समस्या के रूप में प्रकट होता है।

ऊपर के आधार पर, लक्ष्यहमारा अंतिम योग्यता कार्य: राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में दोहरी शिक्षा के आयोजन के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की शुरूआत।

अध्ययन का उद्देश्य- एक शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधियों के कार्यान्वयन और प्रबंधन की वस्तु के रूप में दोहरी शिक्षा के तत्व।

अध्ययन का विषय- चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज में दोहरी शिक्षा के तत्वों को व्यवस्थित करने के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियाँ।

उपर्युक्त लक्ष्य, वस्तु और विषय ने हमें निम्नलिखित तैयार करने की अनुमति दी अनुसंधान के उद्देश्य:

- दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन में उन्नत नवीन प्रथाओं पर वैज्ञानिक स्रोतों और प्रकाशनों का विश्लेषण करें;

- दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों के संगठन के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए अध्ययन किए गए प्रबंधकीय, मनोवैज्ञानिक, पद्धतिगत, दार्शनिक साहित्य के आधार पर;

कॉलेज में दोहरी शिक्षा के प्रभावी प्रबंधन के लिए आवश्यक और पर्याप्त शर्तों का एक सेट निर्धारित और उचित ठहराना;

राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में एक विशिष्ट, पेशेवर प्रकार की गतिविधि के रूप में दोहरी शिक्षा के तत्वों के प्रबंधन के लिए मॉडल को लागू करने के लिए तंत्र को प्रमाणित करने के लिए - प्रबंधन का उद्देश्य नवाचार प्रक्रिया को बदलना और स्थानांतरित करना है यह एक नई गुणात्मक स्थिति में है।

समस्याओं को हल करने और शुरुआती बिंदुओं को सत्यापित करने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया: साहित्यिक स्रोतों का सैद्धांतिक विश्लेषण, विभिन्न प्रकार के आधिकारिक दस्तावेज़; पत्रिकाओं में रिपोर्टों, सम्मेलनों, प्रकाशनों का अध्ययन करना; प्रणालीगत-संरचनात्मक दृष्टिकोण, विश्लेषण, संश्लेषण, मॉडलिंग, पूर्वानुमान, अवलोकन और प्रदर्शन परिणामों के अध्ययन के तरीकों का उपयोग किया गया।

अध्याय 1. संगठन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

दोहरे प्रशिक्षण के तत्व

वर्तमान में, व्यावसायिक शिक्षा की शैक्षिक गतिविधियों में नई शैक्षणिक तकनीकों को पेश किया जा रहा है, सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है, जिसमें दोहरी शिक्षा के तत्व भी शामिल हैं। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि शिक्षा का पारंपरिक रूप, जिसमें सीखने की वस्तु छात्र है, अपनी प्रासंगिकता खो रहा है। इसके स्थान पर शिक्षा का दूसरा रूप आता है, जिसमें विद्यार्थी वे नौकरी पर सीधे अपने चुने हुए पेशे में महारत हासिल करते हैं, यानी, वे एक साथ दो स्थानों पर अध्ययन करते हैं - सप्ताह में 1-2 दिन एक शैक्षणिक संस्थान में, बाकी समय उद्यम में। एक शैक्षणिक संस्थान में, शिक्षकों की मदद से, छात्र आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करते हैं, और कंपनी के फोरमैन उन्हें व्यावहारिक कार्य कौशल विकसित करने में मदद करते हैं।

1. एक संगठनात्मक सेटिंग में दोहरे प्रशिक्षण का सार

शैक्षिक प्रक्रिया

व्यावसायिक शिक्षा के दोहरे रूप को वैज्ञानिक एक शैक्षिक घटना के रूप में मानते हैं जो सफलतापूर्वक बाजार अर्थव्यवस्था की स्थितियों के अनुकूल हो गई है।एक व्यक्तिगत मास्टर को अपने जैसे छात्र को प्रशिक्षित करने की परंपरा के बजाय, अर्थव्यवस्था ने उद्यमों और व्यावसायिक स्कूलों के बीच सामाजिक साझेदारी के आधार पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों के एक नए रूप की मांग की है।
इस मुद्दे पर शैक्षणिक अनुसंधान का विश्लेषण हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि व्यावसायिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, जर्मनी में कार्मिक प्रशिक्षण का अभ्यास विशेष रूप से प्रासंगिक है। इसकी उत्पत्ति युद्ध-पूर्व जर्मनी में युवा श्रमिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की मुख्य विधि के रूप में दोहरे रूप की अवधारणा में निहित है, कब एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन को उत्पादन में अंशकालिक कार्य के साथ जोड़ा गया था।

दोहरी शिक्षा के विश्व अनुभव का विश्लेषण बाजार अर्थव्यवस्था वाले देशों की व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में इसके सबसे प्रभावी पहलुओं के कार्यान्वयन के लिए पूर्व शर्त बनाता है।

दोहरे प्रशिक्षण के साथ, यह माना जाता है कि जूनियर पाठ्यक्रमों को एक सामान्य सैद्धांतिक आधार प्रदान किया जाएगा, और दूसरे और तीसरे वर्ष में, अभ्यास-उन्मुख शैक्षिक कार्यों वाली एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार काम किया जाएगा, जिसके लिए उत्पादन वातावरण में कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। . इस कार्य के मार्गदर्शन में अभ्यासकर्ता शामिल हो सकते हैं।

अंतिम प्रमाणीकरण विशेषज्ञता में किसी पाठ्यक्रम या डिप्लोमा प्रोजेक्ट के बचाव के रूप में किया जाता है, जिसमें कार्य के व्यावहारिक महत्व पर अधिक ध्यान दिया जाता है।
प्रशिक्षण संगठन के इस रूप में प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की ओर से अतिरिक्त वित्तीय और श्रम लागत की आवश्यकता होती है, हालांकि, यह अपने प्रत्येक प्रतिभागी के लिए अतिरिक्त लाभ भी प्रदान करता है।

दोहरे लक्ष्य प्रशिक्षण के साथ विद्यार्थीप्रशिक्षण के शुरुआती चरणों में, वह कुछ पेशेवर दक्षताओं के साथ-साथ व्यक्तिगत गुणों जैसे एक टीम में काम करने की क्षमता, तकनीकी समाधानों के इष्टतम विकल्प के कौशल और गतिविधि के निर्दिष्ट क्षेत्र के लिए जिम्मेदारी प्राप्त करता है। काम की प्रक्रिया में, वह अपनी भविष्य की विशेषता के बारे में नए तरीके से सोचता है और पेशे की सही पसंद के बारे में सोच-समझकर निर्णय लेता है। इसके अलावा, एक भावी विशेषज्ञ, कर्तव्यनिष्ठा से काम करके, अतिरिक्त आय और कार्य अनुभव सुरक्षित कर सकता है, जो आधुनिक परिस्थितियों में रोजगार के लिए अत्यंत आवश्यक है।

संभावना नियोक्ताएक विशेषज्ञ के बारे में अपना विचार रखने के बाद, उसके पास सीखने की प्रक्रिया में "हस्तक्षेप" करने का अवसर होता है, जो किसी दिए गए उत्पादन के लिए विशिष्ट समस्याओं की एक श्रृंखला के साथ सीखने की सामग्री को पूरक करता है। एक शैक्षणिक संस्थान के साथ साझेदारी पेशेवर प्रशिक्षण के शुरुआती चरणों में संभावित मानव संसाधनों का आकलन करना संभव बनाती है और स्पष्ट विसंगतियों के मामले में, स्नातक को पहले से नौकरी देने से मना कर देती है या उसे कम वेतन वाले पद पर नामांकित कर देती है।

शैक्षिक संस्था चूंकि वह उत्पादन के साथ व्यावसायिक साझेदारी में भी रुचि रखता है उत्पादन प्रक्रियाओं की वर्तमान स्थिति के बारे में परिचालन जानकारी तक पहुंच मिलती है, और यह आपको प्रशिक्षण कार्यक्रमों में समायोजन करने और कुछ विषयों को अद्यतन करने की अनुमति देता है।

आधुनिक दुनिया में, पेशे के रहस्य विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में भविष्य के कर्मचारियों को दिए जाते हैं। इनमें ज्ञान के हस्तांतरण की व्यवस्था इस प्रकार की जाती है कि सैद्धांतिक भाग से परिचय होता है और फिर कार्य कौशल से परिचय होता है, उनमें महारत हासिल करने के बाद व्यावहारिक प्रशिक्षण किया जाता है। वास्तव में, ऐसी प्रणाली सीखने की प्रक्रिया में कुछ असफलताएँ देती है। यह कई कारकों के कारण है, जिसमें कुछ मानकों के अनुसार उत्पादन और शिक्षण विधियों का अलगाव भी शामिल है।

हमारे देश में वर्तमान श्रम बाजार व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में पारंपरिक दृष्टिकोण को संशोधित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

बाज़ार संबंधों के प्रति पुनर्अभिविन्यास के लिए व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में गंभीर बदलाव की आवश्यकता थी। काम पर रखते समय, एक नियोक्ता की रुचि शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों के सैद्धांतिक ज्ञान के प्रारूप में नहीं, बल्कि व्यावसायिक गतिविधियों को करने के लिए उनकी तत्परता में होती है।

आज, शैक्षणिक संस्थान प्रशिक्षण विशेषज्ञों के नए लक्ष्यों के लिए खुद को फिर से उन्मुख करने के लिए तैयार नहीं हैं। वर्तमान राज्य शैक्षिक मानक सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के बराबर संतुलन मानते हैं, हालांकि अभ्यास-उन्मुख रूपों की आवश्यकता होती है। शिक्षा प्रणाली इस तरह से संरचित है कि प्रशिक्षण का सिद्धांत और अभ्यास उत्पादन से अलग हो जाता है।

उद्यम को सिद्धांत और व्यवहार के बीच की खाई को पाटना होगा। हर कोई इस मसले को अपने तरीके से सुलझाता है. कुछ स्थानों पर, नवागंतुकों को सलाहकार नियुक्त किए जाते हैं, उन्हें पदों पर शामिल किया जाता है, अन्य स्थानों पर, प्रशिक्षण और अनुकूलन कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित किए जाते हैं। और परिणामस्वरूप, कुछ वर्षों के बाद उन्हें एक विशेषज्ञ मिल जाता है जो काम करने के लिए तैयार होता है और जिसे उत्पादन का उत्कृष्ट ज्ञान होता है।

6 सितंबर, 2013 को, आर्थिक नीति, अभिनव विकास और उद्यमिता पर राज्य ड्यूमा समिति की सदस्य एलेना पैनिना ने रूस में एक दोहरी शिक्षा प्रणाली शुरू करने का प्रस्ताव रखा, जिसमें पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया को सिद्धांत और व्यवहार में महारत हासिल करने में विभाजित किया जाएगा।

शब्द का अर्थ ही. "द्वैत" का अर्थ है "दो होना, द्वंद्व।"

व्यावसायिक शिक्षा की दोहरी प्रणाली को दुनिया भर में मान्यता मिली है; यह कार्मिक प्रशिक्षण का सबसे आम और मान्यता प्राप्त रूप है, जो एक शैक्षणिक संस्थान में सैद्धांतिक प्रशिक्षण और एक विनिर्माण उद्यम में औद्योगिक प्रशिक्षण को जोड़ती है।

विश्व बाज़ारों में रूस कमज़ोर है। एक कारक अत्यधिक कुशल श्रमिकों की कमी है।

रूसी संघ के श्रम और रोजगार के लिए संघीय सेवा (रोस्ट्रुड) के अनुसार, वर्तमान में श्रम बाजार में 60% से 80% रिक्तियां ब्लू-कॉलर श्रमिकों की हैं। वहीं, एक रूसी कर्मचारी की औसत उम्र 53-54 साल है। इस प्रकार, आँकड़े योग्य श्रमिकों के पुनरुत्पादन के साथ एक कठिन स्थिति का संकेत देते हैं।

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में सुधार से समस्या का समाधान करने में मदद मिलेगी। उदाहरण के तौर पर, जीवन और अभ्यास से सिद्ध जर्मन दोहरी शिक्षा प्रणाली की सिफारिश की जाती है।

चित्र 1 जर्मनी में दोहरी शिक्षा प्रणाली का आरेख।

मध्य युग के बाद से, जर्मन कारीगर अपने विशेष कौशल से प्रतिष्ठित रहे हैं। एक छात्र अपने आधे जीवन तक प्रशिक्षु रह सकता है, इसलिए उसकी योग्यता की आवश्यकताएं इतनी अधिक थीं। माल पर व्यक्तिगत चिह्न लगाने का स्वामी का अधिकार न केवल पेशेवर, बल्कि जीवन की सफलता का भी प्रतीक था।

हम जर्मनों से काम के प्रति पारंपरिक रूप से सम्मानजनक रवैया भी सीख सकते हैं, जिसे आधुनिक परिस्थितियों में केवल सशर्त रूप से भौतिक कहा जा सकता है। स्कूल के बाद, हमारे युवा विश्वविद्यालय जाने का प्रयास करते हैं। और जर्मनी में आधे से अधिक बच्चे व्यावसायिक शिक्षा से गुजरते हैं, अपने हाथों से कुछ करना सीखना पसंद करते हैं।

रूस "दोहरी शिक्षा" के जर्मन मॉडल से निम्नलिखित मूलभूत पहलुओं को अपनाने जा रहा है:

आधुनिक व्यावसायिक शिक्षा में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन, जिसमें प्रशिक्षण का व्यावहारिक भाग सीधे उद्यम में कार्यस्थल पर होता है, और सैद्धांतिक भाग - एक शैक्षिक संगठन के आधार पर;

योग्य कर्मियों में रुचि रखने वाले वाणिज्यिक उद्यमों और अर्थव्यवस्था के विकास और क्षेत्र में जीवन स्तर में सुधार में रुचि रखने वाले क्षेत्रीय अधिकारियों के बीच नौकरी-विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रमों का संयुक्त वित्तपोषण

रूस निम्नलिखित उद्योगों में प्राथमिकताओं के साथ चार पायलट क्षेत्रों में शुरू करने के लिए एक दोहरी शिक्षा मॉडल पेश करने की योजना बना रहा है: ऑटोमोटिव, धातु विज्ञान, मैकेनिकल इंजीनियरिंग, भवन निर्माण सामग्री का उत्पादन, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग।

दोहरी शिक्षा के तत्वों की शुरूआत में पहले प्रतिभागियों में से एक मॉस्को क्षेत्र था। मॉस्को क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय की परियोजना "मॉस्को क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा के दोहरे मॉडल के तत्वों का कार्यान्वयन" नए के विकास के परिणामस्वरूप ब्लू-कॉलर व्यवसायों (विशिष्टताओं) की प्राथमिकता बढ़ाने के लिए विशिष्ट कार्यों को दर्शाता है। शिक्षा के रूप, दोहरी प्रणाली के तत्वों के साथ आधुनिक व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण और विशेष दक्षताओं के विकास को ध्यान में रखना।

वीईटी में दोहरी शिक्षा प्रणाली के तत्व शामिल हैं जिन्हें प्रशिक्षण और शिक्षा की एक सामान्य नई पेशेवर प्रणाली में विकसित करने की आवश्यकता है।

वर्तमान में, मॉस्को क्षेत्र का शिक्षा मंत्रालय शिक्षा के दोहरे मॉडल के लिए एक पायलट प्रोजेक्ट विकसित कर रहा है, जो एक शैक्षणिक संस्थान (GBOU NPO PU नंबर 7 MO Zheleznodorozhny) के आधार पर एक उद्यम मॉडल, एक व्यवसाय के निर्माण का प्रावधान करता है। इनक्यूबेटर, उत्पादन स्थितियों के जितना करीब हो सके, जिसमें छात्र एक शैक्षिक संगठन में सैद्धांतिक प्रशिक्षण को व्यावहारिक प्रशिक्षण के साथ जोड़कर वास्तविक क्रम में प्रदर्शन कर सकते हैं। इस कार्यक्रम को "टेक्नोपार्क - पेशेवर कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए एक नई शैक्षिक, अनुसंधान और उत्पादन संरचना" कहा जाता है। एक प्रौद्योगिकी पार्क एक क्षेत्रीय शैक्षिक, अनुसंधान और उत्पादन परिसर है, जिसमें अनुसंधान प्रयोगशालाएं और प्रयोगात्मक उत्पादन सुविधाएं शामिल हैं, जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक बड़े बहु-विषयक पेशेवर शैक्षिक संगठन के आसपास समूहीकृत हैं। यह शिक्षा, विज्ञान और उत्पादन का क्षेत्रीय एकीकरण है, जिसका केंद्र माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का शैक्षिक संगठन है, जो उद्यमों की गतिविधियों और पेशेवर कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली को एक ही तंत्र में जोड़ता है। प्रौद्योगिकी पार्क विकास रणनीति का उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं के बाजार और उच्च तकनीक उत्पादन के बाजारों दोनों में एक पेशेवर शैक्षिक संगठन की गतिविधि के क्षेत्रों की संख्या का विस्तार करना है।

अंक 2 मॉस्को क्षेत्र में दोहरी शिक्षा के कार्यान्वयन की योजना।

इस प्रकार, हमने निर्धारित किया है कि एक दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली एक निश्चित अवधि में एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई परस्पर संबंधित गतिविधियों का एक समूह है, जिसका उद्देश्य "अद्वितीय उत्पाद या सेवाएँ बनाना" है। साथ ही, हमारी राय में, दोहरी शिक्षा की प्रणाली, इसकी नवीनता की डिग्री की परवाह किए बिना, ऐतिहासिक रूप से, इसके कई पूर्ववर्तियों पर आधारित है, जिन्होंने एक नए दृष्टिकोण, नई तकनीक के उद्भव के लिए कुछ पूर्वापेक्षाएँ बनाईं। ज्ञान प्रणाली, आदि

प्रथम अध्याय पर निष्कर्ष

वर्तमान में, व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन हो रहे हैं, जिसका उद्देश्य एक ऐसा वातावरण बनाना है जो छात्रों को सफल व्यावसायिक गतिविधियों के लिए प्रेरित और उन्मुख करेगा, साथ ही आसपास के व्यावसायिक स्थान को जल्दी और स्वतंत्र रूप से नेविगेट करेगा, एक योग्य कार्य विशेषता की गतिशीलता तेजी से बदल रही है। श्रम बाज़ार की स्थिति. दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली आपको तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों द्वारा निर्धारित कार्यों को हल करने और छात्रों की पेशेवर दक्षताओं को अधिक प्रभावी ढंग से विकसित करने की अनुमति देती है।

आधुनिक शिक्षण में, दोहरी शिक्षा के तत्वों को छात्र-उन्मुख शिक्षण तकनीकों, समूह विधियों, चिंतनशील, प्रस्तुतिकरण, अनुसंधान, खोज और अन्य विधियों में से एक माना जाता है। इसका उपयोग व्यवस्थित विषय शिक्षण के स्थान पर नहीं, बल्कि उसके साथ-साथ शिक्षा प्रणाली के एक घटक के रूप में किया जाता है।

दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने के लिए, दोहरे प्रशिक्षण के सार, उस पर काम के चरणों, सिद्धांतों का पूरी तरह से अध्ययन करना आवश्यक है, दोहरे प्रशिक्षण का आकलन करने के मानदंड जानें और प्रतिभागियों के बीच क्या ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं। ऐसी गतिविधियों में.

अध्याय 2. दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों के कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक आधार

2.1. दोहरे प्रशिक्षण और दोहरे के तत्वों को व्यवस्थित करने की शर्तें

शिक्षक संस्कृति

शैक्षिक और उत्पादन प्रक्रिया में नवाचारों को पेश करते समय नेता का मुख्य कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास, सफलता की स्थितियों का निर्माण करना है।

और, निस्संदेह, दोहरी शिक्षा के तत्वों की प्रणाली के उत्पादक संगठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त दोहरी संस्कृति का उच्च स्तर है, सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थान के इंजीनियरिंग और शिक्षण स्टाफ का।

आईपीआर की दोहरी संस्कृति एक जटिल एकीकृत अवधारणा है, जिसमें शामिल हैं सामान्य सांस्कृतिक, योग्यता और व्यक्तिगत घटक. इसका गठन एक टीम में होता है, इसलिए इसका महत्वपूर्ण बाहरी तत्व संगठन की कॉर्पोरेट संस्कृति को एकजुट करना है मूल्य, मानदंड, परंपराएं, शैली, सामाजिक माहौल।आईपीआर परियोजना संस्कृति का एक सामान्यीकृत मॉडल चित्र में प्रस्तुत किया गया है। 2.

इस मॉडल में एक महत्वपूर्ण स्थान "दोहरी" क्षमताओं, कौशल, समस्या दृष्टि के गठन, योजना, पूर्वानुमान, विकासात्मक शैक्षिक संगठन के आधार पर शैक्षणिक वास्तविकता के अभिनव परिवर्तन के तरीकों के रूप में क्षमता घटक द्वारा कब्जा कर लिया गया है। छात्रों के साथ बातचीत. शिक्षक की दोहरी संस्कृति के मॉडल में पेशेवर समस्याओं को हल करते समय दोहरी गतिविधि के तत्वों की सफल महारत के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक गुण, शिक्षक और गुरु के व्यक्तित्व लक्षण भी शामिल हैं। उनमें से यह हाइलाइट करने लायक है सामाजिक और संचार कौशल - बोलने की कला, संचार के दौरान किसी के व्यवहार को प्रबंधित करना।

दोहरी दक्षताओं को चित्र में पर्याप्त विवरण में प्रस्तुत किया गया है। 2, सबसे पहले, यह पेशेवर क्षेत्रों में ज्ञान और कौशल का स्तर है: एक विकासात्मक वातावरण, उपदेशात्मक सामग्री का निर्माण और उपयोग, दोहरी शिक्षा में विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के बीच एकीकृत संबंध स्थापित करना।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण(गतिविधि, दक्षता, पहल, जिम्मेदारी, पेशेवर क्षमता)

दोहरी योग्यताएँ

एक घटना के रूप में दोहरी शिक्षा की स्पष्ट समझ ("दोहरी शिक्षा", "दोहरी सीखने की तकनीक" की आईपीआर अवधारणाओं के बारे में जागरूकता)

दोहरा प्रशिक्षण लागू करने की क्षमता:

दोहरी शिक्षा की समस्याओं का विश्लेषण करें;

दोहरे प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों की एक प्रणाली बनाना;

दोहरे प्रशिक्षण का एकीकरण और योजना बनाना;

दोहरे प्रशिक्षण में सभी प्रतिभागियों के अपेक्षित परिणामों की भविष्यवाणी करें;

दोहरी शिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक (संरक्षक) और छात्र के बीच संबंध बनाएं;

दोहरे प्रशिक्षण प्रतिभागियों के प्राप्त ज्ञान की एक प्रस्तुति का आयोजन करें.

दोहरे प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण

(विभिन्न तकनीकों में महारत)

चावल। 2 आईपीआर दोहरी संस्कृति मॉडल

प्रायोगिक कार्य की शुरुआत में, चेरेपोनोव पॉलिटेक्निक कॉलेज के आईपीआर की दोहरी संस्कृति के प्रारंभिक स्तर का निदान करने के लिए, आठ सामान्यीकृत संकेतकों का उपयोग करते हुए, दस-बिंदु पैमाने पर एक स्व-मूल्यांकन करने का प्रस्ताव किया गया था। विकसित मॉडल (चित्र 2 देखें)। चित्र में प्रस्तुत परिणामों का विश्लेषण। 3 से पता चला कि मुख्य घटकों का आकलन दस-बिंदु पैमाने पर स्तर 6 से अधिक नहीं है। यह मुख्य रूप से दोहरी शिक्षा के सार की समझ की कमी, अपर्याप्त प्रेरणा, साथ ही दोहरी दक्षताओं की खराब महारत से समझाया गया है।

दोहरी संस्कृति के स्तर के आत्म-मूल्यांकन के परिणाम

चावल। 3 दोहरी संस्कृति के प्रारंभिक स्तर और ईईआर के दौरान प्राप्त दोहरी संस्कृति के स्तर के आत्म-मूल्यांकन के तुलनात्मक परिणाम

काम के दूसरे चरण में, लक्षित प्रशिक्षण आयोजित किया गया, पद्धतिगत संघ और प्रशिक्षण आयोजित किए गए, और उद्यम में आईपीआर की व्यावहारिक भागीदारी सुनिश्चित की गई, जिससे दोहरी संस्कृति के क्षेत्र में आईपीआर के स्तर में काफी वृद्धि हुई।

अगला चरण वेल्डर पेशे में दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों को विकसित करने और लागू करने के लिए गतिविधियों का संगठन था। इसकी मुख्य सामग्री एक योजना का विकास, नियोजन, निर्धारित लक्ष्यों को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के लिए जिम्मेदारियों का वितरण, दोहरी शिक्षा, प्रतिबिंब के तत्वों का कार्यान्वयन है।

इस सबने दोहरी संस्कृति के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि करना संभव बना दिया। दोहरी संस्कृति के प्रारंभिक और प्राप्त स्तर के तुलनात्मक संकेतक चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं। 3.

प्रस्तुत आंकड़ों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि इस दिशा में काम के आयोजन के बाद सभी घटकों में दोहरी संस्कृति का स्तर काफी बढ़ गया है। आईपीआर के स्व-मूल्यांकन के परिणाम व्यावहारिक रूप से वस्तुनिष्ठ विशेषज्ञ मूल्यांकन के परिणामों से मेल खाते हैं। आगे के शोध की दिशा दोहरी संस्कृति बनाने के लिए कार्यप्रणाली को अनुकूलित करना और दोहरे रचनात्मक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करने वाले कारकों का अध्ययन करना है।

2.2 राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में दोहरी शिक्षा के तत्वों के प्रबंधन के लिए मॉडल को लागू करने का तंत्र

किसी भी नए व्यवसाय की तरह, पहले दोहरी गतिविधि ने कॉलेज की शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वहीन स्थान पर कब्जा कर लिया। दोहरे प्रशिक्षण के क्षेत्र में प्रौद्योगिकी और तरीकों की अज्ञानता, पेशेवर ज्ञान और संस्कृति की कमी प्रभावित हुई और प्रशिक्षण के अपेक्षित परिणाम भयावह रहे। इन मुद्दों पर पहले नैदानिक अध्ययनों के नतीजे (कॉलेज में विभिन्न समस्याओं पर प्रश्नावली लगातार आयोजित की जाती हैं) ने एक नए प्रकार की शैक्षिक गतिविधि के प्रति सावधानी, अविश्वास और संदेह के बारे में बात की।

आज, दोहरी शिक्षा के तत्व छात्रों और उनके गुरुओं दोनों के लिए कॉलेज की शैक्षिक गतिविधियों में आदर्श हैं।

कॉलेज में दोहरी शिक्षा के तत्वों की एक प्रणाली बनाने की प्रक्रिया पर कुछ कारकों का गंभीर प्रभाव पड़ा। कॉलेज में दोहरी शिक्षा के तत्वों की प्रणाली के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका आईपीआर नवप्रवर्तकों के रचनात्मक समूह के सक्रिय, उत्साही कार्य द्वारा निभाई गई थी, जो शुरू में "वेल्डर" के पेशे में छात्रों की एक छोटी टीम पर निर्भर थे। यह इस समूह की गतिविधियाँ और इसके समर्थकों की निरंतर वृद्धि थी जिसने धीरे-धीरे टीम के मनोविज्ञान को बदल दिया, अविश्वास और भय को समाप्त कर दिया और दोहरी शिक्षा के तत्वों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को तेज कर दिया, जिससे इस प्रकार की गतिविधि में नए अवसर दिखे। आधुनिक समय में भविष्य के सामाजिक अनुकूलन के लिए आवश्यक छात्रों में प्रमुख शैक्षिक और व्यावसायिक दक्षताओं का निर्माण।

दोहरी शिक्षा के तत्वों को जारी करने और प्रबंधित करने का वर्तमान कॉलेज मॉडल सीधे प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (छात्रों, शैक्षणिक संस्थानों, उद्यमों) को एकजुट करता है, जिससे न केवल छात्र के पेशेवर स्तर, चुने हुए पेशे में उसके आगे के रोजगार में काफी सुधार होगा, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में नियोक्ता का महत्व भी, एक शैक्षिक संस्थान की प्रतिष्ठा बढ़ाता है। दोहरे शिक्षण तत्वों का संगठन परिशिष्ट संख्या 1 में प्रस्तुत किया गया है।

जीबीपीओयू एनएसओ "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज"

सीजेएससी "चेरेपोनोव्स्कफेरमैश"

वेल्डर के रूप में प्रशिक्षित

चित्र: 4 राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में दोहरी शिक्षा के तत्वों के कार्यान्वयन की संरचना

शिक्षा के दोहरे रूप की शुरूआत हमें व्यावसायिक शिक्षा की मुख्य समस्या को हल करने की अनुमति देती है - सिद्धांत और व्यवहार के बीच का अंतर।

छात्रों के लिए समानांतर सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण संचालित करना वास्तव में उपयोगी और आवश्यक है। यह निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करता है:

प्रशिक्षु को आवश्यक अनुभव प्राप्त होता है। स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद, उसके लिए स्थायी नौकरी ढूंढना आसान हो जाएगा;

प्रशिक्षण के इस दृष्टिकोण के साथ, एक उद्यम को योग्य कर्मियों की निरंतर आपूर्ति प्रदान की जाएगी।

दोहरे प्रशिक्षण के मुख्य लाभों में शामिल हैं:

सबसे पहले, प्रशिक्षण कार्यक्रमों को समायोजित करने और स्नातकों के रोजगार का उच्च प्रतिशत सुनिश्चित करने में नियोक्ता की भागीदारी, क्योंकि वे पूरी तरह से नियोक्ता की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। प्रशिक्षण यथासंभव उत्पादन आवश्यकताओं के करीब है। उल्लेखनीय है कि सबसे छोटी कंपनी दोहरे प्रशिक्षण में भाग ले सकती है;

दूसरे, ज्ञान प्राप्त करने के लिए उच्च प्रेरणा प्राप्त होती है, और भविष्य के कर्मचारी का मनोविज्ञान बनता है।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली का उपयोग करने के अनुभव ने पारंपरिक प्रणाली की तुलना में इस प्रणाली के निम्नलिखित फायदे दिखाए हैं:

विशेषज्ञ प्रशिक्षण की दोहरी प्रणाली सिद्धांत और व्यवहार के बीच के अंतर को समाप्त करती है;

कर्मचारी प्रशिक्षण की दोहरी प्रणाली ज्ञान प्राप्त करने और काम पर कौशल प्राप्त करने के लिए उच्च प्रेरणा पैदा करती है, क्योंकि उनके ज्ञान की गुणवत्ता सीधे कार्यस्थल पर आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन से संबंधित है;

अपने कर्मचारियों के व्यावहारिक प्रशिक्षण में संबंधित संस्थानों के प्रमुखों की रुचि;

उद्यम के निकट संपर्क में काम करने वाला एक शैक्षणिक संस्थान प्रशिक्षण आदि के दौरान भविष्य के विशेषज्ञों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।

दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली की उच्च विश्वसनीयता को इस तथ्य से समझाया गया है कि यह इसमें शामिल सभी पक्षों - उद्यमों, श्रमिकों, राज्य - के हितों को पूरा करती है:

एक उद्यम के लिए, दोहरी शिक्षा कर्मियों को बिल्कुल "आदेश के अनुसार" तैयार करने का एक अवसर है, जिससे उनकी सभी आवश्यकताओं का अधिकतम अनुपालन सुनिश्चित होता है, श्रमिकों की खोज और चयन, उनके पुनर्प्रशिक्षण और अनुकूलन की लागत पर बचत होती है। इसके अलावा, सर्वोत्तम छात्रों का चयन करना संभव है;

युवा लोगों के लिए, दोहरी शिक्षा शीघ्र स्वतंत्रता प्राप्त करने और वयस्क जीवन में अधिक आसानी से अनुकूलन करने का एक उत्कृष्ट अवसर है;

वह राज्य, जो अपनी अर्थव्यवस्था के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की समस्या को प्रभावी ढंग से हल करता है, पूर्ण विजेता बना रहता है।

नवप्रवर्तन को हमारे जीवन में लाने के लिए यह आवश्यक है:

उन उद्यमों के साथ मिलकर काम करना आवश्यक है जिनके पास दोहरी प्रशिक्षण प्रणाली लागू करने का अवसर है;

नियोक्ताओं के साथ मिलकर, दोहरे प्रशिक्षण मॉडल के कार्यान्वयन पर उद्यमों के लिए सिफारिशें विकसित करें;

दोहरी प्रणाली के अनुसार प्रशिक्षण के लिए छात्र स्थानों, प्रशिक्षण मैदानों और कार्यशालाओं के उद्यमों में निर्माण या आवंटन सुनिश्चित करें।

विशेष विषयों के शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टरों के लिए अनिवार्य (वर्ष में एक बार) ऑन-द-जॉब प्रशिक्षण शुरू करना;

दोहरी शिक्षा पढ़ाने के संगठन और पद्धति के लिए भावी व्यावसायिक शिक्षा शिक्षकों को तैयार करना।

अध्याय 2 निष्कर्ष

कॉलेज पद्धति आधार के व्यवस्थित और शक्तिशाली गठन के बिना दोहरी शिक्षा के तत्वों की एक प्रणाली बनाने की सभी समस्याओं के त्वरित समाधान की कल्पना करना असंभव है - दोहरी शिक्षा के लिए एक सक्रिय, प्रभावी प्रोत्साहन, आईपीआर की एक गठित दोहरी संस्कृति।

आज, शिक्षकों के पास नई तकनीकों का उपयोग करके अपने छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को नए तरीके से व्यवस्थित करने का अवसर है। ऐसी कक्षाओं को समर्थन देने के लिए तकनीकी और पद्धतिगत समर्थन में अभी भी कई समस्याएं हैं, लेकिन फिर भी, सुधार की दिशा में काम पहले से ही चल रहा है। ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता, साथ ही व्यावहारिक कार्य - शैक्षिक प्रक्रिया का सार और उसका परिणाम। इसीलिए आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया केवल सैद्धांतिक ज्ञान, पाठ्यपुस्तक, शिक्षक और गुरु तक ही सीमित नहीं रह सकती। दोहरी शिक्षा के तत्वों के आधार पर बहुपक्षीय संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता है (शिक्षा संस्थान, छात्र, उद्यम)। जो अनुमति देगास्नातकों के शैक्षिक स्तर को बढ़ाने से उनके समाजीकरण की समस्या का समाधान हो जाएगा।

निष्कर्ष

वैज्ञानिक स्रोतों का अध्ययन करने के बाद, हमने इस समझ को स्थापित किया है कि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई कार्यों में दोहरी शिक्षा की समस्या का अध्ययन किया गया है। शिक्षाशास्त्र में उपलब्ध ज्ञान की वैज्ञानिक क्षमता से पता चलता है कि छात्रों की परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करने की समस्या में आगे का शोध उत्पादक शिक्षण के सिद्धांत और अभ्यास के उपयोग, उत्पादक दृष्टिकोण के विचारों और अवधारणाओं के संयोजन, स्वतंत्र आत्मनिर्णय और से जुड़ा हुआ है। आत्म-साक्षात्कार, और छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का विकास। हमने दोहरे प्रशिक्षण के विकास के इतिहास की समीक्षा की, दोहरे प्रशिक्षण के तत्वों के उपयोग के सकारात्मक पहलुओं और दोहरी गतिविधियों के संगठन के दौरान उत्पन्न होने वाली संभावित कठिनाइयों का अध्ययन किया।

यह ज्ञात है कि आज शैक्षिक प्रक्रिया में दोहरी शिक्षा का समावेश कई कठिनाइयों से जुड़ा है। कई शिक्षक आम तौर पर नवाचार शुरू करने से सावधान रहते हैं। इसके लिए शिक्षक की व्यावसायिकता, और पढ़ाए जा रहे विषय के पर्याप्त उच्च स्तर के ज्ञान, नैतिक तत्परता और समय के निवेश की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रशासन को शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजनाओं को शामिल करने के आरंभकर्ता के रूप में कार्य करने के लिए कहा जाता है। इस प्रकार की शैक्षिक गतिविधि का उपयोग करने वाले शिक्षक को विशिष्ट सहायता प्रदान करें। सबसे पहले, परियोजना गतिविधि पद्धति का उपयोग करते समय शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों पर शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति और विचारों को बदलना आवश्यक है।

अध्ययन के अनुसार, दोहरे प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य केवल तभी प्राप्त किया जा सकता है जब कार्यान्वयन के लिए कुछ शर्तें मौजूद हों: ये विकसित तरीके और कार्यक्रम हैं, और दोहरे प्रशिक्षण, व्यवस्थितता के कार्यान्वयन के लिए अतिरिक्त स्थानिक स्थितियां बनाई गई हैं, जो दोहरे में परिलक्षित होती हैं गतिविधि प्रबंधन मॉडल.

जीबीपीओयू एनएसओ "चेरेपानोव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज" का अनुभव और दोहरी शिक्षा के तत्वों की शुरूआत पर प्राप्त आंकड़े इसके कई फायदे दिखाते हैं: विषय सामग्री का गहरा आत्मसात; विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को केंद्रित करने की उच्च क्षमता; शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों की प्रेरणा।

यह कार्य एक बार फिर साबित करता है कि दोहरी प्रशिक्षण जैसी नवीन शिक्षण पद्धति काफी शक्तिशाली रूप से चुने हुए पेशे में ज्ञान के विस्तार की दिशा में अपनी गतिविधियों को निर्देशित करती है, पेशेवर और सामाजिक रूप से उन्मुख कौशल और क्षमताओं को विकसित करती है: संचार, प्रबंधकीय।

दूसरे अध्याय में वर्णित गतिविधियों का विश्लेषण हमें यह कहने की अनुमति देता है कि हमारी आईपी टीम नवीन प्रक्रियाओं को सही ढंग से समझती है और जागरूक है और अपने व्यवहार में, नवीन प्रक्रियाओं के प्रबंधन में सही ढंग से कार्य करती है। हालाँकि, छात्र के व्यक्तित्व, कैरियर मार्गदर्शन, गतिविधियों के लिए आईपीआर और छात्रों की प्रेरणा का और भी अधिक गहन अध्ययन करना आवश्यक है, और इन आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में आगे की गतिविधियों का निर्माण करना आवश्यक है।

दोहरा प्रशिक्षण उन शैक्षिक रूपों में से एक बन सकता है जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और उत्पादन कार्य को व्यवस्थित करता है। इस प्रकार, हम देखते हैं कि दोहरा प्रशिक्षण छात्रों के व्यक्तित्व को बनाने और विकसित करने, उनकी बौद्धिक क्षमता को प्रकट करने और शैक्षिक और औद्योगिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाने के प्रभावी तरीकों में से एक बन सकता है। बेशक, हम दोहरी शिक्षा को मुख्य नहीं मानते हैं जो शिक्षा की रणनीति निर्धारित करती है, अन्य तरीकों और शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को विस्थापित करने का दावा करती है। प्रशिक्षण प्रणाली प्रशिक्षण की सामान्य अवधारणा द्वारा निर्धारित की जाती है और इसमें घटकों की एक पूरी श्रृंखला शामिल होती है - लक्ष्य, सामग्री, विधियाँ, संगठनात्मक रूप, प्रशिक्षण उपकरण। इस प्रणाली के सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं। दोहरी शिक्षा के तत्व केवल इसके घटकों में से एक हैं जिन्हें शिक्षण में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है, सीखने की परिवर्तनशीलता की स्थितियों में किसी भी अन्य तरीकों को पूरक किया जा सकता है और शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति दी जा सकती है।

सामान्य तौर पर, इस कार्य के परिणामों ने निर्धारित कार्यों के समाधान की पुष्टि की और दोहरी गतिविधियों की प्रक्रिया में एक सामान्य शिक्षा संस्थान के प्रबंधन के लिए विकसित मॉडल की प्रभावशीलता साबित की। शिक्षा के पारंपरिक स्वरूप में दोहरी शिक्षा के तत्वों की शुरूआत से पता चला है कि यह दृष्टिकोण शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान में नए अवसर खोलता है, जिससे स्नातकों के शैक्षिक स्तर में वृद्धि होगी और उनके समाजीकरण के मुद्दे का समाधान होगा।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि प्रशिक्षण में नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल छात्रों की प्रेरणा को बढ़ावा देता है, न केवल सैद्धांतिक कक्षाओं को अधिक विविध और दिलचस्प बनाता है, बल्कि आईपीआर के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा में भी योगदान देता है, लाता है सभी प्रतिभागी उत्पादन गतिविधियों के करीब।

ग्रन्थसूची

n\n

स्रोत प्रकार

ग्रंथ सूची विवरण का उदाहरण

रोडिकोव ए.एस. यूरोपीय शिक्षा की दोहरी प्रणाली में शैक्षिक सेवाओं की रूपरेखा के कुछ पहलू // सैन्य विश्वविद्यालय के बुलेटिन। - 2010. - नंबर 3 (23)। - पृ. 41-46.

सामग्री के संग्रह से आलेख

शेरस्टनेवा एन.वी. "दोहरा प्रशिक्षण तकनीकी और व्यावसायिक प्रशिक्षण में प्रशिक्षण की एक आशाजनक प्रणाली है", : "दोहरी शिक्षा में संक्रमण के मुद्दे",

इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधन

moshiach.ru›study/enciclopedia/1057_11_3.html

http://www.e-prof.ru/jurnal/professia/novie_i_redkie_professii.htm

lakubik.naroad.ru›mazalova/3_021.shtml

tupa-germania.ru›rabota/svobodnye-professii.html

web-local.rudn.ru› संसाधन›ido/psix_trud/ch4_4.htm

पत्रिका लेख

शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों के बीच बातचीत

व्यावसायिक शिक्षा और उत्पादन के एकीकरण के एक घटक के रूप में / I.M. एतुगानोव[आदि] //

कज़ान. पेड. पत्रिका - 2009. - नंबर 2. - पी. 3-9.