अतिरिक्त उदाहरण क्या है। रूसी में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुएं

1. जोड़- वाक्य का एक मामूली सदस्य है, जिसका अर्थ है वस्तु:

• वह वस्तु जिस पर क्रिया लागू होती है;

  एक पत्र लिख रहा हूं ; संगीत सुनें ।

• वस्तु - कार्रवाई का पता;

  मैं एक मित्र को लिख रहा हूँ।

• वस्तु - एक उपकरण या क्रिया का साधन;

  मैं कलम से लिखता हूँ।

• वह वस्तु जिस पर राज्य लागू होता है;

  मैं परेशान हूँ।

• तुलना की वस्तु, आदि।

  मुझसे तेज।

2. परिशिष्ट सवालों के जवाब देता है अप्रत्यक्ष मामले:

• अनुवांशिक मामला - कौन? क्या?

  पेशे का चुनाव।

• मूल मामला - किसके लिए? क्या?

  मैं एक मित्र को लिख रहा हूँ।

• अभियोगात्मक मामला - किसका? क्या?

  एक पत्र लिख रहा हूं ।

• सहायक मामला - किसके द्वारा? कैसे?

  मैं कलम से लिखता हूँ।

• पूर्वसर्ग मामला - किसके बारे में? किस बारे में?

  मैं एक दोस्त के बारे में सोच रहा हूँ।

3. जोड़ का उल्लेख हो सकता है:

• क्रिया-विधेय;

  एक पत्र लिख रहा हूं ।

• संज्ञा द्वारा व्यक्त मुख्य या मामूली सदस्य;

  घोड़े की हानि; खुशी की आशा।

• विशेषण या कृदंत द्वारा व्यक्त मुख्य या मामूली सदस्य;

  बच्चों के लिए सख्त; बच्चों के बारे में सोच।

• क्रिया विशेषण द्वारा व्यक्त मुख्य या मामूली सदस्य।

  दूसरों के लिए अदृश्य।

पूरक व्यक्त करने के तरीके

टिप्पणियाँ।

1) संयोजन प्रस्ताव के एकल सदस्य हैं - उन्हीं मामलों में एक अतिरिक्त जिसमें संयोजन - विषय एकल सदस्य हैं (खंड 1.2 देखें)।

2) संयुग्मित क्रिया के साथ शिशु एक जोड़ है, न कि विधेय का मुख्य भाग, यदि इसकी क्रिया एक मामूली सदस्य को संदर्भित करती है ( मैंने उसे जाने के लिए कहा), और विषय के लिए नहीं ( मैंने जाने का फैसला किया). ऐसे मामलों के विस्तृत विश्लेषण के लिए, खंड 1.4 देखें।

3) चूंकि नाममात्र और अभियोगात्मक मामलों के प्रश्न और रूप, अभियोगात्मक और अनुवांशिक मामले मेल खा सकते हैं, विषय और वस्तु के बीच अंतर करने के लिए, पैरा 1.2 में उल्लिखित तकनीक का उपयोग करें: शब्द को चेक किए गए फॉर्म के बजाय रखें पुस्तक(नाममात्र - पुस्तक; जननेंद्रिय - पुस्तकें; अभियोगात्मक - पुस्तक. उदाहरण के लिए: अच्छी बर्फ कटेगी(बुध: एक अच्छी किताब एक किताब जमा करेगी). फलस्वरूप, स्नोबॉल- नाममात्र; फसल- अभियोगात्मक)।

4. अभिव्यक्ति के रूप के अनुसार, दो प्रकार के जोड़ प्रतिष्ठित हैं:

सीधेजोड़ - पूर्वसर्ग के बिना अभियोगात्मक मामले का एक रूप;

लिखना(क्या?) पत्र; मैं मिटा देता हूँ(क्या?) अंडरवियर; मैं सुनता है(क्या?) संगीत ।

अप्रत्यक्षजोड़ - अन्य सभी रूप, जिसमें पूर्वसर्ग के साथ अभियोगात्मक रूप भी शामिल है।

संघर्ष(किसलिए?) आजादी के लिए ; दिया(किसके लिए?) मेरे लिए ।

टिप्पणियाँ।

1) नकारात्मक वाक्यों में, प्रत्यक्ष वस्तु के अभियोगात्मक मामले का रूप अनुवांशिक मामले के रूप में बदल सकता है (cf.: मैंने लिखा(क्या?) पत्र । - मैं हूं नहीं लिखा (क्या?) पत्र). यदि पूरक के अनुवांशिक रूप को पुष्टि और निषेध दोनों में संरक्षित किया जाता है, तो ऐसा जोड़ अप्रत्यक्ष है (cf।) मेरे लिए का अभाव (क्या?) पैसे का । - मेरे पास पर्याप्त है(क्या?) पैसे का).

2) इनफिनिटिव द्वारा व्यक्त किए गए पूरक का कोई केस फॉर्म नहीं है ( मैंने उसे जाने के लिए कहा). इसलिए, इस तरह के परिवर्धन को प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से चित्रित नहीं किया जाता है।

Addon पार्सिंग योजना

1. जोड़ का प्रकार निर्दिष्ट करें (प्रत्यक्ष - अप्रत्यक्ष)।
2. इंगित करें कि पूरक किस रूपात्मक रूप में व्यक्त किया गया है।

नमूना विश्लेषण

मैं आपसे गुणों पर बोलने के लिए कहता हूं(एम। गोर्की)।

आप- बिना पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले में सर्वनाम द्वारा व्यक्त की गई प्रत्यक्ष वस्तु। बोलना- अतिरिक्त शिशु द्वारा व्यक्त किया गया। कार्य- अनुवांशिक मामले में संज्ञा द्वारा व्यक्त एक अप्रत्यक्ष वस्तु।

रात ठंडक नहीं लाई(ए.एन. टॉल्स्टॉय)।

ठंडक- एक पूर्वसर्ग के बिना अनुवांशिक मामले में संज्ञा द्वारा व्यक्त की गई प्रत्यक्ष वस्तु (नकारात्मकता के मामले में - नहीं लाया ). बुध: रात लाया है(क्या?) ठंडक(वी। पी।)।

योग। योग के प्रकार और उन्हें व्यक्त करने के तरीके।

एक जोड़ एक वाक्य का एक मामूली सदस्य है, जो आमतौर पर वस्तु संबंधों को व्यक्त करता है। Οʜᴎ उन सवालों के जवाब दें जो तिरछे मामलों के सवालों से मेल खाते हैं।

अर्थ।वस्तु का मूल्य जोड़ का सबसे महत्वपूर्ण चिन्ह है। साथ ही, पूरक अन्य अर्थ भी व्यक्त कर सकता है (कार्रवाई के साधन, राज्य के विषय का): शिक्षक ने एक कार्य सौंपा(अध्यापक- एक निष्क्रिय संदर्भ में कार्रवाई का विषय); वह उदास है (वह- राज्य का विषय)।

अभिव्यक्ति के साधन। Morphologized जोड़ - एक अप्रत्यक्ष मामले के रूप में एक संज्ञा, एक सर्वनाम। भाषण के विभिन्न भागों द्वारा एक गैर-रूपात्मक जोड़ को व्यक्त किया जाना चाहिए: तुम खाली बात करते हो(विशेषण); उसने जो पढ़ा उसे समझ नहीं आयाकृदंत); मैंने वायलिन बजाना सीखा(इनफिनिटिव); मैं कुछ काला, छोटा देख पा रहा था(अविभाज्य वाक्यांश); सेनापति विशेष रूप से कमजोर लिंग का सम्मान नहीं करता था (एफई)।

प्रस्ताव में स्थिति।जोड़ आमतौर पर विस्तारित शब्द के बाद स्थित होता है। इस मामले में, बोलचाल या काव्यात्मक भाषण में परिवर्धन संभव है।

वाक्यगत लिंक।मुख्य शब्द के साथ पूरक का मुख्य प्रकार का अधीनस्थ संबंध नियंत्रण (कम अक्सर - संयोजन) या संपूर्ण विधेय केंद्र (निर्धारक) से मुक्त लगाव है। अधिकांश जोड़ एक शब्द को संदर्भित करता है, ᴛᴇ। गैर नियतात्मक हैं। केवल कुछ शब्दार्थ अनिवार्य जोड़ निर्धारक के रूप में कार्य करते हैं: यह दर्द होता है और यह हास्यास्पद है।

वाक्य की शब्दार्थ सामग्री के संबंध में।जोड़ एक वाक्य के शब्दार्थ अनिवार्य घटक हैं: उनका हंसमुख मिजाज है।

गैर नियतात्मकयोग वाक्य में किस शब्द के अनुसार भिन्न होते हैं, ᴛᴇ। भाषण के कौन से हिस्से उन्हें नियंत्रित करते हैं।

1. सबसे आम और बड़े पैमाने पर मौखिक जोड़ हैं, क्योंकि कई क्रियाएं एक क्रिया को बुलाती हैं जो किसी विशेष वस्तु को दर्शाती हैं: एक घर बनाओ, श्रमिकों के लिए बनाओ, एक कॉमरेड को बताओ, घटना के बारे में बताओ, एक कुल्हाड़ी से काट लें.

2. विशेषण जोड़। Οʜᴎ बहुत कम उपयोग के हैं, क्योंकि केवल उच्च-गुणवत्ता वाले विशेषणों को नियंत्रित करने की क्षमता होती है, और उनमें से सभी नहीं: हम अयस्क से समृद्ध क्षेत्र में रहते थे। यह क्षेत्र जंगलों में गरीब है।

3. परिवर्धन संज्ञाओं को संदर्भित कर सकता है। ये मूल जोड़ हैं। उनमें से कुछ भी हैं, क्योंकि वस्तु का उपयोग केवल सकर्मक क्रिया या गुणात्मक विशेषण से बनी अमूर्त संज्ञा के साथ किया जाना चाहिए। इसका मतलब है कि वाक्यांश में पोशाक आस्तीन, घर की छतसंबंध वस्तुनिष्ठ नहीं हैं, बल्कि जिम्मेदार हैं, क्योंकि प्रचारित संज्ञाएं गैर-मौखिक हैं। लेकिन मुहावरे में रोगियों का उपचारवस्तु संबंध। एक सामान्य संज्ञा एक दृढ़ता से नियंत्रित प्रत्यक्ष सकर्मक क्रिया से बनती है व्यवहार करना. यदि संज्ञा एक दृढ़ता से नियंत्रित, लेकिन अकर्मक क्रिया को संदर्भित करती है, तो वस्तु एक निश्चित अर्थ प्राप्त कर लेती है, समन्वय प्रकट होता है: संगीत के लिए जुनून, बेटे की सोच

4. परिवर्धन राज्य श्रेणी के शब्दों का उल्लेख कर सकते हैं: मुझे बेला (लेर्मोंटोव) के लिए खेद हुआ।

5. क्रिया विशेषणों पर भी लागू हो सकते हैं: घर से दूर।

ऐड-ऑन प्रकार।परंपरा से, परिवर्धन में विभाजित हैं प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष. प्रत्यक्ष वस्तु उस वस्तु के अर्थ को व्यक्त करती है जिसके लिए क्रिया सीधे गुजरती है। इसे बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले में संज्ञा या सर्वनाम द्वारा व्यक्त किया जाना चाहिए: किताब पढ़ी, घोड़ा देखा।उसी समय, प्रत्यक्ष वस्तु को संज्ञा या सर्वनाम द्वारा एक नकारात्मक विधेय के साथ पूर्वसर्ग के बिना अनुवांशिक मामले के रूप में व्यक्त किया जाना चाहिए - एक सकर्मक क्रिया: मैंने यह उपन्यास नहीं पढ़ा है।और अनुवांशिक मामले के रूप में भी एक संज्ञा, 'पूरे के हिस्से' का अर्थ व्यक्त करते हुए: चाय पियो, जलाऊ लकड़ी लाओ।शेष जोड़ अप्रत्यक्ष हैं।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं के उपयोग की सीमाओं के संबंध में भाषाई साहित्य में कुछ असहमति है। कुछ का मानना ​​\u200b\u200bहै कि परिवर्धन का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से विभाजन केवल मौखिक परिवर्धन (स्कोब्लिकोवा) पर लागू होता है। दूसरों का मानना ​​है कि प्रत्यक्ष वस्तुएँ भी राज्य की श्रेणी के शब्दों के साथ होती हैं ( उसकी ओर से क्षमा चाहता हूं) अभी भी दूसरों का मानना ​​है कि विशेषण और मूल जोड़ दोनों प्रत्यक्ष से संबंधित हो सकते हैं।

शिशु द्वारा व्यक्त पूरक जीएचएस भाग, ᴛ.ᴇ से अलग करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। ऑब्जेक्टिव से सब्जेक्टिव इनफिनिटिव: मैं बताना शुरू करता हूं, मैं बता सकता हूं, मुझे बताने से डर लगता था - मैंने बताने का आदेश दिया, बताने के लिए कहा, बताने में मदद की।पूरक क्रिया के साधारण का अपना डीएल है। LZ में न तो मोडल है और न ही फेज अर्थ। कर्ताओं को विभिन्न क्रियाओं द्वारा इंगित किया जाता है। इस तरह के जोड़ ϶ᴛᴏ वस्तु के साधारण हैं। विषय क्रिया के साधारण भी एक अतिरिक्त के रूप में कार्य कर सकते हैं, जब पूरक द्वारा इंगित क्रिया का विषय क्रिया की क्रिया के विषय के साथ मेल खाता है जिसे समझाया जा रहा है: पत्राचार करने पर सहमत हुए।

योग। योग के प्रकार और उन्हें व्यक्त करने के तरीके। - अवधारणा और प्रकार। श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएँ "जोड़। परिवर्धन के प्रकार और उनकी अभिव्यक्ति के तरीके।" 2017, 2018।

(गुण), (विशेषणात्मक संशोधक). हम इस लेख में प्रस्ताव के पहले माध्यमिक सदस्यों - जोड़ के बारे में - के बारे में बात करेंगे। नीचे दी गई जानकारी को समझने में कठिनाई से बचने के लिए, मैं अध्ययन करने से पहले सलाह दूंगा अंग्रेजी में जोड़दोहराएँ कि अंग्रेजी में किन क्रियाओं को सकर्मक कहा जाता है और कौन सी अकर्मक हैं।

मैं आपको केवल यह याद दिलाता हूं कि अंग्रेजी और रूसी दोनों में क्रियाओं में प्रत्यक्ष वस्तु हो सकती है। दूसरे शब्दों में, वे एक ऐसी क्रिया को व्यक्त कर सकते हैं जो सीधे किसी व्यक्ति या वस्तु को स्थानांतरित हो जाती है। प्रत्यक्ष वस्तु वाली ऐसी क्रियाओं को सकर्मक कहा जाएगा ( सकर्मक क्रिया). और जिन क्रियाओं में प्रत्यक्ष वस्तु नहीं हो सकती उन्हें अकर्मक कहा जाता है ( अकर्मक क्रियाएं). उदाहरण:

मुझे दो दिन पहले निमंत्रण मिला था। मुझे दो दिन पहले निमंत्रण मिला था। (प्राप्त करना एक सकर्मक क्रिया है, क्योंकि इसके साथ एक प्रत्यक्ष वस्तु हो सकती है - कुछ प्राप्त करने के लिए। इस मामले में, यह वस्तु "निमंत्रण" शब्द है)

मैं दो दिन पहले आया था। - मैं दो दिन पहले आया था। (आने के लिए एक अकर्मक क्रिया है, क्योंकि इसमें कोई प्रत्यक्ष वस्तु नहीं है)

जोड़ को इंग्लिश में क्या कहते हैं? यह एक वाक्य सदस्य है जो एक विषय को नामित करता है और उन प्रश्नों का उत्तर देता है जो रूसी में अप्रत्यक्ष प्रश्नों के अनुरूप होते हैं (शेष पांच मामले, नाममात्र को छोड़कर: जननेंद्रिय, मूल, अभियोगात्मक, वाद्य, पूर्वसर्ग)। ये हैं सवाल: किसको? - किसको?; क्या? - क्या?; किसके लिए? - किसके लिए?; किसके द्वारा? - किसके द्वारा?; किस बारे में? - किस बारे में?। जोड़ को अंग्रेजी में क्या कहते हैं?

परिवर्धन का वर्गीकरण इस प्रकार है: योग प्रत्यक्ष है ( प्रत्यक्ष वस्तु) और अप्रत्यक्ष ( अप्रत्यक्ष वस्तु). और अप्रत्यक्ष, बदले में, दो विकल्प हैं - एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु ( अप्रत्यक्ष वस्तु) और अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु ( पूर्वसर्ग वस्तु). प्रत्येक जोड़ पर अलग से विचार करना अधिक सुविधाजनक है, तो चलिए पहले - प्रत्यक्ष जोड़ से शुरू करते हैं।

अंग्रेजी में प्रत्यक्ष वस्तु

प्रत्यक्ष वस्तु उस वस्तु या व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करती है जिसके लिए क्रिया गुजरती है। और इस मामले में कार्रवाई एक सकर्मक क्रिया द्वारा व्यक्तिगत या अवैयक्तिक रूप में व्यक्त की जाएगी। क्रिया के बाद हम अंग्रेजी में एक प्रत्यक्ष वस्तु रखते हैं। प्रत्यक्ष वस्तु रूसी में एक पूर्वसर्ग के बिना अभियोगात्मक मामले में जोड़ से मेल खाती है, क्योंकि यह सवालों के जवाब देती है किसको? और क्या?। उदाहरण के लिए:

मैंने प्राप्त किया एक नया पासपोर्टदो दिन पहले। मुझे दो दिन पहले नया पासपोर्ट मिला।

लेकिन एक प्रत्यक्ष वस्तु रूसी में अनुवांशिक मामले में एक अतिरिक्त के अनुरूप भी हो सकती है (विशेष रूप से यदि कार्रवाई विषय का केवल एक हिस्सा है, न कि पूरे विषय)। उदाहरण के लिए:

मेरे पिता ने मुझे दिया कुछ शराब. “मेरे पिता ने मुझे शराब दी।

अंग्रेजी में प्रत्यक्ष वस्तु द्वारा भाषण के किन भागों को व्यक्त किया जा सकता है? नाम सबसे पहले आता है।

मुझे खरीदें एक आइसक्रीम, कृपया। - कृपया मुझे आइसक्रीम खरीदो।

सचिव ने दिया मेलबॉस को। सचिव ने मेल बॉस को थमा दी।

दूसरे स्थान पर स्थित है।

मैं कभी नहीं भूलुँगा आप. - मैं आपको कभी नहीं भूलूँगा।

मैंने नहीं देखा उसेकल। - मैंने उसे कल नहीं देखा।

प्रत्यक्ष पूरक को और के साथ व्यक्त किया जा सकता है।

आपने कितने टिकट बुक किए? - मैने बुक किया चार. - आपने कितने टिकट ऑर्डर किए? मैंने चार का आदेश दिया।

मैंने दोनों फिल्में देखी हैं। मुझे पसंद आया पहलासे बेहतर द्वितीय. - मैंने दो फिल्में देखीं। मुझे पहली वाली दूसरी से ज्यादा पसंद आई।

उसने उन्हें बताया का अनुसरणउसके। उसने उनसे कहा कि वे उसका पीछा करें।

मैंने उनसे पूछा था प्रतीक्षा करने के लिएथोड़ा। मैंने उनसे थोड़ा इंतजार करने को कहा।

मुझे याद सीख रहा हूँयह। - मुझे यह सीखना याद है।

एक प्रत्यक्ष वस्तु की एक से अधिक परिभाषाएँ हो सकती हैं। ये सभी एक पूरक समूह बनाते हैं:

वह नहीं जानती मेरा नया पता. वह मेरा नया पता नहीं जानती।

अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु

अंग्रेजी में एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु उस व्यक्ति को व्यक्त करती है जिसे कार्रवाई संबोधित की जाती है। इस वस्तु का प्रयोग सकर्मक क्रियाओं के साथ किया जाता है और अक्सर प्रत्यक्ष वस्तु के साथ होता है। एक प्रश्न जो एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु से मेल खाता है - किसके लिए? (किसके लिए?)। रूसी में, यह बिना पूर्वसर्ग के मूल मामले में एक अप्रत्यक्ष वस्तु है। यह याद रखना चाहिए कि यदि वाक्य में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़ हैं, तो पहले अप्रत्यक्ष होगा, और इसके बाद प्रत्यक्ष होगा।

प्रदर्शन मुझे नया कंप्यूटर. मुझे अपना नया कंप्यूटर दिखाओ। (मैं एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु है, नया कंप्यूटर एक प्रत्यक्ष वस्तु है)

मैं देना चाहता हूं मेरा दोस्त कुछ ख़ासउसके जन्मदिन पर। मैं अपने दोस्त को उसके जन्मदिन के लिए कुछ खास देना चाहता हूं। (मेरा मित्र एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु है, कुछ विशेष प्रत्यक्ष वस्तु है)

जैसा कि हम इन उदाहरणों से देख सकते हैं, एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु को सामान्य मामले में संज्ञा और उद्देश्य मामले में सर्वनाम दोनों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

जिस व्यक्ति को कार्रवाई संबोधित की जाती है, उसे पूर्वसर्ग के साथ जोड़कर व्यक्त किया जा सकता है को(और के लिए) जो प्रत्यक्ष वस्तु के बाद आता है। तीन स्थितियों में अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्गीय जोड़ के बजाय इस तरह के जोड़ का उपयोग किया जाता है:

1. जब प्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम द्वारा व्यक्त की जाती है:
   

   मैं दे दूँगा उन्हें अपने माता-पिता को. “मैं उन्हें तुम्हारे माता-पिता को दे दूँगा। (वे एक प्रत्यक्ष वस्तु है, आपके माता-पिता के लिए एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

2. यदि अप्रत्यक्ष वस्तु की रचना में शब्दों का एक लंबा समूह है, और प्रत्यक्ष वस्तु को एक शब्द (या शब्दों के एक छोटे समूह) में व्यक्त किया गया है:
   

   उसने भेजा है एक पत्र विदेश में काम कर रहे उसके दोस्त के लिए. उसने एक दोस्त को एक पत्र भेजा जो विदेश में काम करता है (एक पत्र एक प्रत्यक्ष वस्तु है, विदेश में काम करने वाली उसकी सहेली के लिए एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

3. कुछ क्रियाओं के बाद, उदाहरण के लिए घोषणा करने के लिए- घोषणा, अनुवाद करने के लिए- अनुवाद करना, दोहराना- दोहराना, घोषित करना- घोषणा, समझाना- समझाना परिचय देना- परिचय (परिचय) लिखना- लिखो, प्रस्ताव करना- सुझाव देना, साबित करना- साबित करना वर्णन करने के लिए- वर्णन, आदि। ऐसी क्रियाओं के बाद, हमेशा एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु का उपयोग किया जाता है।
   

   आपने परिचय क्यों नहीं दिया मुझे अपने प्रेमी को? तुमने मुझे अपने प्रेमी से क्यों नहीं मिलवाया? (मैं एक प्रत्यक्ष वस्तु है, आपके प्रेमी के लिए एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

   उन्होंने व्यवस्था की एक सम्मेलन महापौर के लिए. उन्होंने शहर के मेयर के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया। (सम्मेलन - प्रत्यक्ष वस्तु, महापौर के लिए - अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग)

अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु

अंग्रेजी में एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्गात्मक वस्तु एक गैर-पूर्वसर्ग वस्तु से भिन्न होती है, तदनुसार, इसका उपयोग कई क्रियाओं और विशेषणों के बाद पूर्वसर्ग के साथ किया जाता है, और विभिन्न प्रश्नों के उत्तर भी देता है, जिसमें शामिल हैं जिसके बारे में? (जिसके बारे में?) किस बारे में? (किस बारे में?), साथ जो? (साथ जो?), किसके लिए? (किसके लिए?), आदि।

अंग्रेजी में एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु व्यक्त की जा सकती है:

• पूर्वसर्ग के साथ संज्ञा:
  

  सचिव ने याद दिलाया हर कोई बैठक के बारे में. सचिव ने बैठक के बारे में सभी को याद दिलाया। (हर कोई एक अप्रत्यक्ष गैर-पूर्वसर्ग वस्तु है, बैठक के बारे में एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

  किसी को आपत्ति नहीं है इस अनुसूची के लिए. - कोई भी इस अनुसूची के खिलाफ (आपत्ति नहीं करता) है। (इस अनुसूची के लिए एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

• सर्वनाम:
  

  याद रखें, आप हमेशा भरोसा कर सकते हैं उस पर. याद रखें, आप उस पर भरोसा कर सकते हैं। (उस पर - अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु)

  ऑस्टिन ने हाथ मिलाया हमारे पास. ऑस्टिन ने हमारा अभिवादन किया। (हमारे साथ - अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु)

• गेरुंड पूर्वसर्ग के साथ:
  

कृपया ध्यान दें कि यदि वाक्य में अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग और प्रत्यक्ष वस्तु है, तो अंग्रेजी में प्रत्यक्ष वस्तु पहले आएगी।

मैं जश्न मनाता हूं मेरा जन्मदिन दोस्तों के साथ. - मैंने अपना जन्मदिन अपने दोस्तों के साथ मनाया। (मेरा जन्मदिन एक प्रत्यक्ष वस्तु है, दोस्तों के साथ एक अप्रत्यक्ष पूर्वसर्ग वस्तु है)

औपचारिक जोड़ यह

और, अंत में, औपचारिक जोड़ के बारे में कुछ शब्द यह. अंग्रेजी में कई सकर्मक क्रियाएं हैं (उदाहरण के लिए, सोचना, ढूँढ़ने के लिए, विचार करने के लिएआदि), जिसके बाद अक्सर सर्वनाम का प्रयोग किया जाता है यह. इसे एक औपचारिक वस्तु कहा जाएगा, क्योंकि यह बाद की वस्तु से पहले आती है, जिसे एक अधीनस्थ खंड या एक साधारण वाक्यांश द्वारा व्यक्त किया जाता है। इसका रूसी में अनुवाद करना आवश्यक नहीं है। उदाहरण के लिए:

मुझे लगता है यहअजीब बात है कि आपके पास इतना खाली समय है। "मुझे यह अजीब लगता है कि आपके पास इतना खाली समय है।

मेरे विचार से यहआपकी अपनी कार होना आवश्यक है। मैं अपनी कार रखना जरूरी समझता हूं।

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पीछे आगे

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पाठ मकसद:नए शब्दों को सीखकर शब्दावली को समृद्ध करना, सैद्धांतिक सामग्री को आत्मसात करना, एक वाक्य में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन खोजने की क्षमता, व्यक्तिगत दक्षताओं का विकास, कविता के प्रति प्रेम पैदा करना।

पाठ प्रकार:कृत्रिम

पाठ का प्रकार:प्रयोग सबक

दृश्यता:पोस्टर, मार्कर

कक्षाओं के दौरान

मैं. संगठनात्मक क्षण (1-2 मिनट)

क) अभिवादन (स्लाइड नंबर 3): नमस्कार! विभिन्न देशों में वे अपने तरीके से अभिवादन करते हैं: और अफ्रीकी जनजातियों में से एक में, जब वे मिलते हैं, तो वे कहते हैं: "मैं तुम्हें देखता हूं":
बी) ऑटोजेनिक प्रशिक्षण: हर कोई "मैं सबसे अच्छा हूँ!" वाक्यांश का उच्चारण करता है।

द्वितीय. गृहकार्य सर्वेक्षण:"रूसी लोक परंपराओं" विषय पर एक निबंध पढ़ें

तृतीय. नया विषय:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु

1. शिक्षक का वचन।

प्रिय छात्रों! आज हमारे पास एक असामान्य पाठ है जो एक रचनात्मक कार्यशाला में होगा। आपको एक प्रयोग करना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि आज के पाठ का विषय क्या है। (एक सफेद पोस्टर बोर्ड पर लटका हुआ है, जिस पर छात्रों को भाषाई प्रयोग करने और निष्कर्ष निकालने के बाद पाठ का विषय लिखना चाहिए)।
लेकिन इससे पहले कि हम अपनी पढ़ाई शुरू करें, हमें उम्मीदों का एक पेड़ लगाना चाहिए, यानी। प्रत्येक छात्र इस पाठ के लिए अपनी अपेक्षाओं को कागज के टुकड़ों पर लिखता है और उन्हें पेड़ पर चिपका देता है। (उम्मीदों का पेड़। स्लाइड नंबर 4)

2. मंथन (स्लाइड नंबर 5)। प्रश्न: हमारे पाठ का विषय क्या है?

सहायक अवधारणाएँ: वाक्य के मुख्य सदस्य, वाक्य के द्वितीयक सदस्य, विषय, विधेय, वस्तु, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष वस्तु।
मुकागली मकाटेव, रूसी भाषा के शिक्षक, गीत, डांटे, शेक्सपियर (इन अवधारणाओं में, नए हैं: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़, मुकागली मकाटेव। नई अवधारणाओं के आधार पर, छात्र आम सहमति में आते हैं कि पाठ में हम बात करेंगे। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन, और शाब्दिक विषय भी मुकागली मकाटेव के काम के लिए समर्पित होगा।)

3. शिक्षक: पिछले पाठ में हमने किस बारे में बात की थी?

विद्यार्थियों: हमने "जोड़" विषय का अध्ययन किया

(छात्र इस प्रश्न का उत्तर देते हुए सन्दर्भ पोस्टर पर जोड़ की परिभाषा लिखें। नए विषय से संबंधित शेष पद इस सन्दर्भ पुस्तक में विद्यार्थियों द्वारा दर्ज किए गए हैं!)

जोड़ वाक्य का एक मामूली सदस्य है जो अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों का जवाब देता है। (स्लाइड नंबर 6)

4. भाषाई प्रयोग (7 स्लाइड

यहाँ कुछ उदाहरण दिए गए हैं: (सिंटैक्टिक फाइव-मिनट)

रूसी भाषा में:

मेले में, आप एक बुनी हुई टोकरी और एक चिथड़े का गलीचा खरीद सकते हैं।

मास्टर्स ने दिखाया कि टायर से खिलौना कैसे बनाया जाता है

कज़ाख में:

तुरा झाने झनामा तोल्यतौयश

1) बालनी ओकिट्यूडी ज़ेक कोर्मेडिम (टैबिस सेप्टिक तुरा टोलिकटॉयश)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) एक - बिलिम बार ज़ुर्तार (नेडेन? शायगीस सेप्टिक, झनामा)
तस्तान खलिहान सल्ग्ज़डी (Y.Altynsarin)
4) झिलकिडा өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

अंग्रेजी में:

प्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष और पूर्वसर्ग वस्तु
1) मैंने एक पत्र लिखा (प्रत्यक्ष)
मैंने एक पत्र लिखा था
2) मैंने उसे एक पत्र लिखा (किसको?) (अप्रत्यक्ष)
3) मैंने उसके बारे में बात की (पूर्वसर्ग वस्तु)
(मैं उसके बारे में बात कर रहा था)

(छात्र वाक्यों में जोड़ ढूंढते हैं, चूंकि वे तीन भाषाएं बोलते हैं, छात्र तुलना करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं: कज़ाख भाषा में दो प्रकार के जोड़ हैं, अंग्रेजी में तीन प्रकार के जोड़ हैं, और रूसी में कितने हैं?)

5. रचनात्मक कार्यशाला में भाषाई प्रयोग जारी है (8 स्लाइड)

बताएं कि वाक्यांशों को दो कॉलम में क्यों बांटा गया है?

उदाहरणों को लिखने के बाद, छात्र संज्ञाओं के केस रूपों का निर्धारण करते हैं और क्रियाओं की परिवर्तनशीलता का संकेत देते हैं। हैंडबुक पोस्टर पर छात्र लिखते हैं:
सकर्मक क्रियाएं उन क्रियाओं को निरूपित करती हैं जो सीधे और आवश्यक रूप से किसी वस्तु को निर्देशित होती हैं। इस क्रिया द्वारा निरूपित क्रिया एक विशेष वस्तु (घर, बांध, कारखाना, आदि) को निर्धारित करती है और इसके बिना असंभव है। जिस वस्तु पर सकर्मक क्रिया की क्रिया गुजरती है, उसे हमेशा पूर्वसर्ग के बिना अभियोगात्मक मामले के रूप में व्यक्त किया जाता है।
कभी-कभी एक सकर्मक क्रिया के साथ एक प्रत्यक्ष वस्तु एक अनुवांशिक मामले के रूप में होती है: जब एक आंशिक वस्तु को निरूपित करते हैं, जब नकारते हैं।
अकर्मक क्रियाएं उन क्रियाओं को दर्शाती हैं जो किसी वस्तु पर निर्देशित नहीं होती हैं। उनके पास स्थान, स्थिति, ध्वनि में स्थिति का अर्थ है: बैठना, शोक करना, भौंकना, आदि। उनके अर्थ के अनुसार, वे पूर्वसर्ग के बिना अभियोगात्मक मामले के रूप को नियंत्रित नहीं कर सकते।

6. हैंडबुक की प्रस्तुति (9 स्लाइड)।

संदर्भ पोस्टर पर, छात्र दो कॉलम में केस फॉर्म लिखते हैं जो सकर्मक और अकर्मक क्रियाओं के लिए आवश्यक होते हैं। फिर वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़ के बारे में एक निष्कर्ष निकालते हैं और एक खाली पोस्टर पर पाठ का विषय लिखते हैं।
प्रत्यक्ष वस्तु एक सकर्मक क्रिया को संदर्भित करती है और एक अभियोगात्मक के रूप में व्यक्त की जाती है, कम अक्सर बिना पूर्वसर्ग के एक जननेंद्रिय। अन्य सभी जोड़ अप्रत्यक्ष कहलाते हैं।

7. चयनात्मक व्यायाम।

1. मेरी दादी को औषधीय पौधे इकट्ठा करना बहुत पसंद है। 2. मेरी ईमानदारी ने पुगाचेव को मारा। 3. कृपया मुझे थोड़ा दूध दें। 4. बेटा, दुकान से रोटी खरीदो। 5. उन्होंने कहा कि दिन में पानी नहीं होगा। 6. मुझे आपके चुटकुले पसंद नहीं हैं। 7. लक्ष्य को पाने के लिए मेहनत करनी पड़ती है। 8. रोगी की नींद उड़ जाती है। 9. कई संगीतकारों ने अपना पूरा जीवन संगीत को समर्पित कर दिया है। 10. मैं किसी को अपने को धोखा नहीं देने दूंगा। 11. हम टिन को पिघलाते हैं, हम इसे मशीनों से ठीक करते हैं। 12. बूढ़ा आदमी जाल से मछली पकड़ रहा था। 13. अखबारों और पुरानी पत्रिकाओं से मैंने दूसरे शहरों, दूसरे लोगों के जीवन के बारे में जाना। 14. संगीत और गीतों के बिना एक भी छुट्टी नहीं गुजरती। 15. मैं एक दोस्त के साथ शहर गया था। 16. दुलत शतरंज अच्छा खेलती हैं।

8. टेबल पर काम करें (स्लाइड नंबर 10)

छात्र तालिका की सहायता से प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन के अपने ज्ञान को समेकित करते हैं।

9. फोनेटिक चार्जिंग (या स्पीच चार्जिंग)साँप की फुफकार; पत्तों की सरसराहट; हवा चिल्लाती है; कौआ दहाड़ता है। (स्लाइड नंबर 11)

(शिक्षार्थियों को ऊपर सूचीबद्ध क्रियाओं को करके शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए: साँप फुफकारना - s-s-sun, ts- ts- फूल, s - s - प्रकाश; हवा गरजना - pere - u - u- सड़क, u - y -स्ट्रीट, केस-वाई-चाय; कौवा-कर-कार्टून-तस्वीर, कर-करकर-कार्टन, कर-कार्टून-कार्टून।
यह ध्वन्यात्मक अभ्यास शाब्दिक विषय "मुकगली मकातयेव" के संक्रमण के लिए एक पुल के रूप में कार्य करता है।

शिक्षक: क्या आपको लगता है कि इस विधि का प्रयोग किया जाता है(यानी समान ध्वनियों की पुनरावृत्ति) कविताओं में कवि? इसे क्या कहते है?

विद्यार्थी : इस विधि को अनुप्रास कहा जाता है। यह अक्सर कवियों द्वारा प्रयोग किया जाता है। अनुप्रास काव्य भाषण में समान व्यंजनों की पुनरावृत्ति है, जो ध्वनि लेखन के प्रकारों में से एक है। अनुप्रास अलग-अलग शब्दों और पंक्तियों पर प्रकाश डालता है, जो विशेष रूप से अभिव्यंजक बन जाते हैं:

गूँज पहाड़ों के माध्यम से गूँजती है
जैसे गरज पर वज्र लुढ़क रहा हो।
(जी। डेरझाविन। झरना।)

("ए ब्रीफ डिक्शनरी ऑफ लिटरेरी टर्म्स"। एल.आई. टिमोफीव, एस.वी. तुराएव)

शिक्षक: आज हम मुकागली मकाटेव (स्लाइड नंबर 12) के जीवन और कार्य से परिचित होंगे। यह एक प्रसिद्ध कज़ाख कवि हैं। कज़ाख साहित्य में उनकी कविताओं का महत्वपूर्ण स्थान है। मुकागली मकातयेव ने रूसी में कविता भी लिखी थी। उन्होंने एक रूसी भाषा शिक्षक के रूप में काम किया। और अब आपको उच्चारण के मानदंडों को देखते हुए उसके बारे में पाठ पढ़ना होगा।

जी। बदाम्बेवा द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" से व्यायाम 4।

सबसे प्रतिभाशाली कजाख कवियों में से एक मुकागली मकाटेव केवल 45 वर्ष (1931-1976) जीवित रहे। उनका जन्म अल्मा-अता क्षेत्र के नारिनकोल्स्की जिले में हुआ था। शिक्षक उनके घर में एकत्र हुए, और उनके पाठक बस कवि के पास आए। शाम को वे अक्सर कविता पर चर्चा करते थे, कविता के बारे में बात करते थे। कजाख शिक्षक को पहली बार 1966 में हमारे गणतंत्र के सबसे पुराने कवि अब्दिल्दा तज़ीबाएव द्वारा समाचार पत्र "कज़ाख अदेबिती" में मकातेव के काम से परिचित कराया गया था।
मकाटेव, कवि का गठन, कजाख लोगों की मौखिक कविता से बहुत प्रभावित था, जिस प्रेम के लिए उन्होंने अपने बचपन में प्रकट किया था। लंबी सर्दियों की शाम को, भविष्य के कवि को चूल्हे से कहानियाँ, किंवदंतियाँ, गीत सुनना पसंद था।
मुकागली मकातयेव ने दांते, शेक्सपियर और विदेशी साहित्य के अन्य क्लासिक्स के कार्यों का कज़ाख में अनुवाद किया।

10. लेक्सिकल कॉर्नर: नए शब्दों के साथ काम करें - चर्चा, प्रभाव, किंवदंतियाँ।

नए शब्दों से वाक्य बनाओ। संज्ञाओं को अस्वीकार करें।

11. पाठ के साथ कार्य करना:कागज पर पाठ को छोटे प्रिंट में पुनर्मुद्रित करें और इसे बोर्ड पर लटका दें।

कक्षा को दो समूहों में विभाजित करें और उन्हें अपनी पुस्तकें बंद करने के लिए कहें। प्रत्येक समूह को चाहिए
नोटबुक्स में पाठ पुनर्स्थापित करें। ऐसा करने के लिए, दो छात्र लिखते हैं, और बाकी छात्र, ब्लैकबोर्ड पर एक वाक्य पढ़ने के बाद, उस छात्र के पास आते हैं जो लिखता है और स्मृति से पढ़ा हुआ वाक्य लिखवाता है। वह समूह जो बिना त्रुटियों के पाठ को पुनर्स्थापित करने वाला पहला समूह होगा और (वाक्यों में जोड़ को रेखांकित करेगा) पुरस्कार का हकदार होगा।
(इस प्रकार का काम छात्रों को स्मृति विकसित करने की अनुमति देता है, और छात्रों को पाठ में घूमने का अवसर भी देता है)

12. "भालू शावक" से कार्य: एक अतिरिक्त खोजें।

बुलफाइटर ने सोम्ब्रेरो पहन लिया।
सोंब्रेरो टोरेरो पर डाल दिया।
उत्तर: सोम्ब्रेरो (स्पेनिश से) एक उच्च शंकु के आकार के शीर्ष के साथ एक चौड़ी-चौड़ी टोपी है और आमतौर पर किनारे को गोल किया जाता है।

13. विषय पर संरचनात्मक चर्चा: "क्या आधुनिक युवा उपन्यास पढ़ते हैं?" (स्लाइड # 13 )

छात्र आशावादी, निराशावादी, यथार्थवादी के दृष्टिकोण से अपनी राय व्यक्त करते हैं। पर्यवेक्षक और विश्लेषक बयानों का मूल्यांकन करते हैं।

14. पाठ का सामान्यीकरण: परिणाम वाला वृक्ष।(स्लाइड नंबर 14)

छात्र कागज के टुकड़ों पर अपनी राय लिखते हैं और उन्हें एक पेड़ से जोड़ देते हैं। शिक्षक प्राप्त परिणामों के साथ अपेक्षाओं की तुलना करता है।

15. होमवर्क:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं का उपयोग करते हुए अपने पसंदीदा कवि के बारे में लिखें।

पाठ उन बच्चों के साथ एक कक्षा में आयोजित किया गया था जिनके पास एक गठित संज्ञानात्मक रुचि के साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का पर्याप्त स्तर है। पाठ विकसित करते समय, मैंने छात्रों की निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की:

संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता

विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने की इच्छा, विशेष रूप से छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास पर आधारित

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

पूरक व्यक्त करने के तरीके। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु.

लक्ष्य: पूरक के बारे में पहले प्राप्त ज्ञान को सक्रिय करें, पूरक को व्यक्त करने के तरीकों की अवधारणा का विस्तार करें (इनफिनिटिव, संपूर्ण वाक्यांश); प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन को देखने और उजागर करने की क्षमता विकसित करने के लिए, लिखित भाषण में परिवर्धन व्यक्त करने के तरीके निर्धारित करने की क्षमता का गठन।

कार्य:

शैक्षिक:मुख्य से प्रस्ताव के माध्यमिक सदस्यों के विशिष्ट गुणों को देखने के लिए सिखाने के लिए; यह निर्धारित करने के लिए सिखाना कि वाक्य के कौन से सदस्य यह या वह शब्द रूप हैं; पूरक को व्यक्त करने के कठिन मामलों पर ध्यान दें: (अभिकर्मक से नाममात्र के मामले को अलग करें, क्रिया के साधारण से पूरक है विधेय के साधारण से);

शिक्षात्मक : छात्रों में संचार कौशल का गठन; छात्रों के नैतिक पदों का गठन;

विकसित होना : भाषण की संस्कृति का विकास, सोच की स्वतंत्रता, अनुसंधान कौशल।

शिक्षा के तरीके और रूप: आंशिक रूप से खोज, आईसीटी का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य, व्यक्तिगत, जोड़े में कार्य।

पाठ प्रकार : नई सामग्री सीखना।

उपकरण : कार्य और पाठ के साथ कार्ड, प्रस्तुति, वीडियो प्रोजेक्टर

कक्षाओं के दौरान:

स्टेज 1 संगठनात्मक क्षण। शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।

अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्न

आप पहले से ही निश्चित रूप से जानते हैं।

यदि आप बिना देर किए उनसे पूछें,

आप तुरंत पाएंगे ... अतिरिक्त।

दरअसल, आज के पाठ में हम जोड़ को दोहराएंगे।

लेकिन चलो होमवर्क की जाँच करके पाठ शुरू करते हैं।

स्टेज 2 ज्ञान और परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई का बोध।

1. घर की जाँच करना। नितंब. (बोर्ड में 3 लोग - इंडस्ट्रीज़। कार्ड पर काम करते हैं)

2. व्यायाम 160; पार्सिंग एसएस। - टिप्पणी करना

कक्षा शब्द संयोजन लिखती है: एक अधीनस्थ संबंध के साथ नाम सीसी। जोड़े में काम।

शब्द और कर्म, बाल्टियों को पीटना, अध्ययन करना जारी रखा, किले के पास, ओस की घास का मैदान, एक संकल्प अपनाने के लिए।

आप अन्य संयोजनों के बारे में क्या कह सकते हैं?

3. भाषाई गर्मजोशी। (3 स्लाइड) अधीनता की विधि बताएं।

पहेली का उत्तर लिखिए।

वेरिएंट द्वारा (हम पहेलियों को वैकल्पिक करते हैं)

पहेलियों के नीचे क्या आलंकारिक अर्थ है? तीसरी स्लाइड।

बोन बैक, हार्ड ब्रिसल, सॉफ्ट पेस्ट के अनुकूल है, यह हमें लगन से परोसता है।
(टूथब्रश)(adj.+n)

शाखा से सोने के सिक्के गिरते हैं।
(पीले पत्ते) (विशेषण + एन।)

दो माताओं के पांच पुत्र हैं।
(हाथों पर उंगलियां) (एन। + एन। पिछले के साथ।)

विस्तृत, समुद्र नहीं, सोना, पैसा नहीं,
आज जमीन पर, कल मेज पर।
(गेहूं का खेत) (न.+न.)

1 सी - टूथब्रश, उंगलियां; 2सी.-पीले पत्ते, गेहूँ का खेत)

4. इंडस्ट्रीज़ की जाँच करना। बोर्ड का काम।

पहला कार्ड। फ्रेम से स्मृति से शब्दावली शब्द लिखें। (पृष्ठ 57-77 - होमवर्क से) संकल्प (डिक्री, निर्णय) शब्द को एक व्याख्यात्मक अर्थ दें, योजना के अनुसार इस शब्द के साथ एक एसएस बनाएं: ch (ch। शब्द) + संज्ञा बी.पी. (संकल्प अपनाएं)

दूसरा कार्ड। वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण: एक दृष्टांत एक आलंकारिक कहानी है जिसका उपयोग अक्सर शिक्षाप्रद सत्य प्रस्तुत करने के लिए बाइबिल और सुसमाचार में किया जाता है। विराम चिह्न लगाएं।

तीसरा कार्ड। माँ, जो दिल से जानती थी ... रीति-रिवाज, हमेशा दुर्भाग्यपूर्ण किताब को दूर भगाने की कोशिश करती थी। वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण। एसएस को अधीनस्थ कनेक्शन नियंत्रण के साथ लिखें।

5. ललाट सर्वेक्षण:(गृहकार्य से पहले जाँच - अनुच्छेद 16)

वाक्य के किन भागों को द्वितीयक कहा जाता है?

वाक्य के छोटे सदस्यों की सूची बनाएं (बोर्ड पर वाक्य से उदाहरण)

द्वितीयक सदस्य किस प्रकार वाक्य में दूसरों से जुड़े होते हैं?

एक पूरक क्या है? Ch की योजना के अनुसार SS का नाम दें। + संज्ञा एक शब्दकोश श्रुतलेख से वीपी (एक संकल्प अपनाएं) - रिकॉर्ड एस.एस.

चरण 2। शैक्षिक कार्य का विवरण।

1. तो, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करें ...

हमारा काम ... वाक्य के द्वितीयक सदस्य - जोड़ की समझ का विस्तार और गहरा करना है।

मौजूदा ज्ञान को सारांशित करें और नए तथ्यों पर ध्यान आकर्षित करें,

पहचान करना सीखें:

परिवर्धन प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;

जोड़ व्यक्त करने के तरीके। आइए पाठ का विषय तैयार करें। आइए विषय का शब्दांकन लिखें।

(पहली स्लाइड)

स्टेज 3। समस्या का संयुक्त अध्ययन.

थ्योरी: पैरा 16, पी। 75 - योजना के अनुसार।

परिच्छेद 16 से आपने पूरक के बारे में क्या नई जानकारी सीखी? आपके लिए क्या मुश्किल हो गया?

प्रत्यक्ष जोड़ क्या हैं?

किस मामले में, वी के अलावा, प्रत्यक्ष वस्तु व्यक्त की जा सकती है?

किन मामलों में? क्या जोड़ अप्रत्यक्ष हैं?

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जोड़। एक पैराग्राफ पैराग्राफ पढ़ना। तालिका मिलान।

स्लाइड 4

स्टेज 4। निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।

कभी-कभी संज्ञा के रूपों को निर्धारित करने में कठिनाइयाँ होती हैं यदि संज्ञा द्वारा व्यक्त वस्तु के अभियोगात्मक मामले का रूप विषय के नाममात्र मामले के रूप से मेल खाता है। (बोर्ड पर कार्य की जाँच - प्रूफ़रीडर)

शब्द क्रम प्रत्यक्ष है, विषय पहले आता है। अब शब्द क्रम को उल्टा करते हैं।

कार्य "सुधारक":3 कार्ड - कक्षा की जाँच करता है।

1. वर्तनी की त्रुटियों को ठीक करें, निम्नलिखित वाक्यों में जोड़े गए शब्दों को रेखांकित करें और मामले को इंगित करें:

अभियान ने घाटी को पार किया। - पहली पंक्ति

एक तूफान आकाश को अंधेरे से भर देता है। -दूसरी पंक्ति

बिर्च सूरज को जला देगा (चोटी में) -तीसरी पंक्ति

पाठ में योग का निर्धारण करने के लिए क्या किया जाना चाहिए? (व्याकरण हाइलाइट करें।)
- ठीक है, तुमने आगे क्या किया? (वाक्यांशों को अलग करें और मुख्य शब्द से आश्रित से प्रश्न पूछें)
- और आखिरी काम जो तुमने किया या करना चाहिए था? (यदि प्रश्न अप्रत्यक्ष मामलों का है, तो यह एक जोड़ है, यदि नहीं, तो यह वाक्य का एक और छोटा सदस्य है)।

2. शिक्षक स्लाइड 5 दिखाता है।

वाक्य के व्याकरणिक आधार पर प्रकाश डालिए।

वाक्यांश खोजें।

मुख्य शब्द से आश्रित से प्रश्न पूछें।

यदि प्रश्न एक अप्रत्यक्ष मामला है, तो यह एक जोड़ है, हम इसे बिंदीदार रेखा के साथ जोर देते हैं, हम मामले को शब्द के ऊपर लिखते हैं; यदि अन्य प्रश्न हैं, तो यह वाक्य का एक और छोटा सदस्य है।

चौथा चरण। समस्या का संयुक्त अध्ययन।

संज्ञा के मामलों के रूपों को निर्धारित करने के कठिन मामले।

फॉर्म I.p को कैसे भेद करें। और वी.पी?

कार्य "सुधारक"

शब्द क्रम प्रत्यक्ष है: विषय पहले आता है।

अब शब्द क्रम को उल्टा करते हैं। (तीसरा प्रस्ताव)

सूरज बिर्च में प्रवेश करता है।

आउटपुट:

कभी-कभी संज्ञा के रूपों को निर्धारित करने में कठिनाइयाँ होती हैं यदि संज्ञा द्वारा व्यक्त वस्तु के अभियोगात्मक मामले का रूप विषय के नाममात्र मामले के रूप से मेल खाता है। (कार्य "सुधारक")

5 अवस्था। प्राथमिक बन्धन.

व्यायाम 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (मॉडल के अनुसार) तर्क एल्गोरिथम

2. स्लाइड 6

1var.- कार्य: व्याकरणिक नींव और परिवर्धन की पहचान करें

(मैथ्यू 7 का सुसमाचार पढ़ें; 21-27)

अब हम आपके साथ सोचते हैं, यीशु मसीह का "घर" से क्या मतलब था, हम में से प्रत्येक के लिए "घर" क्या है?

हमारा जीवन।

जिस किसी ने भी देखा है कि घर कैसे बनता है, वह जानता है कि उसकी नींव जितनी गहरी और सख्त होगी, वह उतना ही मजबूत होगा, वह तूफानों, हवाओं और बाढ़ के खिलाफ उतना ही अच्छा खड़ा होगा।

और किसी व्यक्ति के लिए उसके दैनिक जीवन में "बारिश, हवा, तूफान" का क्या अर्थ है?

मुसीबतें, दुर्भाग्य, दुःख, बीमारी, गरीबी ...

हां। जीवन में एक व्यक्ति को आपदाओं और खतरों से लड़ना पड़ता है, और तभी वह उनके खिलाफ खड़ा होगा यदि वह अपने जीवन को एक ठोस, अडिग नींव पर स्थापित करता है। और ईसा मसीह की शिक्षाओं के अनुसार हमारे घर - हमारे जीवन की नींव क्या होनी चाहिए?

विश्वास का प्यार।

2 संस्करण। - गधा। : प्रत्येक वाक्य में (सरल और जटिल) व्याकरणिक आधार (आधार) और जोड़ खोजें।

स्लाइड 6। “जो मेरी बातें सुनता और उन पर चलता है, वह उस बुद्धिमान मनुष्य के समान है, जिस ने अपना घर चट्टान पर बनाया। और मेंह बरसा, और नदियां उमड़ीं, और आन्धियां चलीं, और उस घर पर लगीं, और वह नहीं गिरा, क्योंकि उस की नेव पत्थर पर डाली गई यी।

और जो कोई मेरी बातें सुनता है और उन पर नहीं चलता वह उस निर्बुद्धि मनुष्य के समान है जिस ने अपना घर बालू पर बनाया। और मेंह बरसा, और नदियां उमड़ पड़ीं, और आन्धियां चलीं, और उस घर पर टेक लगीं, और वह गिरकर सत्यानाश हो गया।

3. भौतिक मिनट - स्लाइड 7

और अब वे सब बैठ गए हैं

अपनी आँखें छत की ओर उठाएँ

हाथ ऊपर, आगे, पीछे -

यहाँ लोगों के लिए वार्म-अप है!(पक्ष की ओर) 2 बार

स्टेज 6। मानक के अनुसार सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य

किसी वस्तु द्वारा भाषण के किन भागों को व्यक्त किया जा सकता है?

(संज्ञा के अर्थ में भाषण का कोई भाग)

पाठ्यपुस्तक के उदाहरण (पैराग्राफ 16)

स्लाइड 8

तालिका में भरें, यह निर्धारित करते हुए कि भाषण के कौन से हिस्से जोड़ दिए गए हैं - एसएस (sk। + जोड़) लिखें।

जोड़ियों में काम करें (स्लाइड 9)

कुछ भी बड़ा हो सकता है। 1 ऐप।

आठ शेष के बिना पाँच से विभाज्य नहीं है। 2 संख्या।

हम मृतकों को याद करते हैं ... 3 पार।

"अबाउट द ब्यूटीफुल फार अवे" किसने गाया? 4 लोग

उन्होंने मैरी को गाने के लिए कहा। 5 इंफ।

Bezrodny गर्म हो गया और अपने परिवार में पेश किया। 6 ऐप।

कुत्ता मेरे "फू!" को पूरी तरह से समझ गया। 7 इंट।

मैंने समुद्र में कई मछुआरे देखे। 8 पूरा नाम।

मैंने एक लड़की को एक अंधे आदमी के साथ देखा।

निष्कर्ष: संज्ञा के अतिरिक्त। और स्थान। संज्ञा के अर्थ में भाषण के अन्य भागों द्वारा जोड़ को व्यक्त किया जा सकता है: विशेषण, संख्या।, पार्च।, क्रिया विशेषण, विस्मयादिबोधक, एन। एफ। क्रिया। और एक अविभाज्य संयोजन भी।

इनफिनिटिव-ऑब्जेक्ट अप्रत्यक्ष मामलों के सवालों का जवाब देता है:

बैठने के लिए (किस बारे में?) पूछा

स्टेज 7। कार्रवाई का एक नया तरीका डिजाइन करना।

समस्याग्रस्त प्रश्न: इन्फिनिटिव की भूमिकाओं को कैसे अलग किया जाए?

स्लाइड 10

क्रिया के साधारण - पूरक और क्रिया में व्यक्तिगत रूप पुगचेव द्वारा आदेशित (क्या?) निष्पादित करने के लिए अलग-अलग व्यक्तियों के कार्यों को दर्शाता है स्पष्टीकरण: पुगाचेव ने आदेश दिया, लेकिन अन्य को निष्पादित किया जाएगा मैंने कोचमैन को जाने का आदेश दिया - मैंने आदेश दिया, और कोचमैन को जाना चाहिए। मैं आपसे प्रतीक्षा करने के लिए कहता हूं (मैं आपसे पूछता हूं, लेकिन आपको प्रतीक्षा करनी चाहिए) क्रिया के साधारण - वस्तु विधेय पर निर्भर करती है एन.एफ. संज्ञा द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है: मिलने की व्यवस्था की मुलाकात की व्यवस्था की

जीएचएस व्लादिमीर को चिंता होने लगी। उसने मुस्कुराना बंद कर दिया। लिसा ने अपनी बहन की मदद करने का फैसला किया। क्रिया के साधारण क्रिया के रूप में एक ही विषय को संदर्भित करता है। प्रस्ताव जीएचएस का हिस्सा है।

8 चरण। विशेष समस्याओं को हल करने के चरण में संक्रमण

स्लाइड 11

उन वाक्यांशों को खोजें जिनमें संज्ञा के पूर्वसर्ग और मामले के उपयोग में गलती हुई थी, इसे ठीक करें:
ए) मुझे तुम्हारी याद आती है
बी) कॉल का जवाब नहीं दिया
ग) इसके बारे में सोचो
डी) किराए का भुगतान करें

निबंधों से! गलतियों को सुधारें .. कार्ड पर ब्लैकबोर्ड पर काम करें।

उसने अपने साथियों से दूरी बनानी शुरू कर दी। माशा की बीमारी को लेकर पीटर चिंतित थे। पुगाचेव ने अपने आसपास के लोगों से सहानुभूति आकर्षित की गंभीरता, किताब के लिए प्यार, तात्याना लड़कियों के बीच तेजी से अलग थी।

स्लाइड 12 कक्षा टेबल पर मौखिक रूप से काम करती है। परिवर्तनीय डिजाइन

इन शब्दों के लिए संज्ञा का चयन कीजिए। प्रत्यक्ष पूरक को परिभाषित कीजिए। 1 सी। आस्था (किसमें?) पोशाक (कौन? क्या?) समीक्षा (किसी चीज का) भुगतान (किस लिए?) के लिए स्कूल आते हैं