Analyse son-lettre du mot. Analyse son-lettre d'un mot

Je n'ai jamais été célèbre pour mes données grammaticales, j'utilise donc très souvent ce sevris pour vérifier mes erreurs, et parfois chercher des indices. Par exemple. l'analyse des lettres sonores a toujours été la limite pour moi, car c'était précisément cela qui était difficile pour moi. Mais, la phrase elle-même a beaucoup de nuances. Maintenant, j'ai vu qu'il reste encore beaucoup à étudier pour avoir une connaissance grammaticale parfaite. Denis Stoliarov

J'ai entendu parler de ce dictionnaire par mon professeur à l'institut. Je m'y suis familiarisé et j'ai aimé la facilité avec laquelle l'auteur rend une analyse littérale sonore aussi complexe d'un mot si facile à utiliser dans mon travail. Ce dictionnaire est facile à utiliser, et il renforce bien les compétences d'une telle analyse, il est bien débogué en mémoire.Maintenant, il ne me faut pas autant de temps pour analyser un mot dans mes dissertations, car j'utilise ce dictionnaire. Svetlana

L'analyse sonore-littérale1 se fait maintenant à l'école, nos enfants sont en primaire, par exemple, ma fille ne peut pas se passer de moi avec des mots, je vais être honnête, avec deux études supérieures, je ne peux pas vraiment comprendre ces régimes. Votre site est une véritable aide pour moi, tout est écrit de manière très claire et accessible, c'est une bouée de sauvetage pour tous les parents dont les enfants subissent une analyse sonore et alphabétique des mots. Nathalie

Je ne peux pas dire que ce soit une phrase facile, mais l'analyse des lettres sonores en ligne a été populaire dans notre famille ces derniers temps. Parfois, si vous avez besoin d'apprendre quelque chose de nouveau, comme beaucoup l'ont oublié après avoir quitté l'école il y a 20 ans. Il faut chercher des indices, c'est bien mieux que de creuser et de chercher dans des livres. Maintenant, de plus en plus souvent, nous venons ici pour apprendre et nous souvenir de ce que nous savions auparavant. Gennady

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Le dictionnaire m'a été suggéré par notre professeur et j'ai été très satisfait de la facilité avec laquelle il est possible d'analyser en ligne les lettres sonores d'un mot. Maintenant, pour ma fille et moi, c'est tout simplement sous une forme accessible, l'étude d'une analyse aussi complexe des mots russes. Le plus important est qu'il soit facile à utiliser, bien mémorisé et que les connaissances soient consolidées pour les enfants. Ce dictionnaire est déjà utilisé par de nombreux enfants de notre classe. Il vaut la peine de recommander à vos amis un tel dictionnaire en ligne. Victoria

Je suis professeur de lycée. J'ai appris l'existence d'une telle analyse sonore du mot et j'ai commencé à l'utiliser à l'école avec mes élèves. Le résultat a été bon. Mes élèves s'améliorent en écriture. Même les classes inférieures peuvent utiliser le dictionnaire, car il est composé simplement, il n'est pas difficile de comprendre comment l'utiliser. Oui, et vous pouvez l'utiliser à l'école, car il y a une connexion Wi-Fi gratuite dans la salle elle-même. Nina Volosheva

Mes collègues de l'école m'ont parlé d'une éventuelle analyse en ligne des lettres sonores des mots. J'ai examiné en détail les informations sur le site et j'ai réalisé la nécessité de les utiliser dans ma pratique et d'enseigner à mes étudiants à écrire correctement. Maintenant, nous utilisons déjà avec succès l'analyse à l'aide d'un dictionnaire en ligne. Ici, les bonnes explications et connaissances sont plus faciles à assimiler. À mon avis, c'est le moyen le plus simple de trouver des réponses aux questions d'orthographe. Igor Samoïlov

Laissez vos souhaits pour le site, ou décrivez l'erreur trouvée dans l'article sur Sound-alphabetic

Qu'est-ce que l'analyse phonétique d'un mot ? Comment bien faire ? Lors des cours de langue russe dans les classes primaires, une telle tâche est souvent donnée, mais tous les élèves n'ont pas le temps de comprendre pendant la leçon comment analyser correctement. Examinons attentivement cette question.

Pourquoi est-ce

Contrairement à de nombreuses langues européennes, où "comme on l'entend, on l'écrit", en russe, les règles d'orthographe peuvent être assez compliquées. Pourquoi, par exemple, disons-nous « voiture » et écrivons-nous « vache » ? Rappelons-nous le sapin de Noël préféré de tous : pourquoi le "sapin de Noël" et pas le "Yolka" ?

Il semblerait que la combinaison de lettres donnera le même résultat. Cela signifie qu'un étudiant qui ne connaît pas les règles d'écriture des mots et ne comprend pas le sens de la transcription que nous écrivons dans l'analyse des lettres sonores écrira de nombreux concepts de manière incorrecte.

De plus, la capacité d'écrire et de lire des transcriptions est très utile lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, en particulier l'anglais. Les règles d'écriture des mots y sont très complexes - encore plus confuses que dans notre langue maternelle - ce qui signifie que sans apprendre à analyser le contenu des crochets, vous ne pourrez pas parler librement !

Première chose

La première chose qui est exigée de l'étudiant est d'écrire une transcription. Il est rédigé dans En quoi diffère-t-il autrement de la notation habituelle d'un mot ? Tout d'abord, il manque un signe doux. Au lieu du "b" habituel, la douceur est indiquée par une virgule à droite du haut de la consonne. Vous rappelez-vous que les voyelles n'ont pas un tel paramètre ?

Certaines lettres n'apparaissent pas du tout dans la transcription : ce sont « I », « yu », « e » et « ё ». Au lieu d'eux, soit les désignations de deux phonèmes seront utilisées: "й" + voyelle, soit seulement leur voyelle "appariée". Avez-vous remarqué que ces lettres sont faciles à remplacer ? "E" est identique à "ye", et "yu" peut être représenté par "yu". C'est exactement ce que la transcription exige.

Exemple

Regardons l'analyse des lettres sonores du mot "marin". Ici, nous voyons plusieurs détails caractéristiques à la fois. Premièrement, c'est la présence d'une voyelle non accentuée "o", qui se transformera en "a". Que remarquez-vous d'autre ? C'est vrai, la consonne "r" est douce. Nous l'indiquons par une virgule au-dessus de la lettre à l'endroit approprié. Enfin, "je" lui-même se transformera en "a" - vous n'entendez pas le son "y" lorsque vous prononcez ce mot, n'est-ce pas ?

Alors, écrivons "marin". Présentons l'analyse son-lettre entre crochets à droite : [mar'ak]. Ça y est, nous avons terminé la première partie de la tâche !

Pour l'avenir, nous soulignons un détail supplémentaire : le nombre de lettres et de sons dans un mot peut varier. Par exemple, le mot "acier" aura 5 lettres, mais seulement 4 sons. Mais la "boîte" montrera exactement les résultats opposés - quatre contre cinq.

Caractéristiques des phonèmes

Chacun des sons présentés dans la transcription est un phonème. Tous ont des paramètres que vous devez apprendre à mettre en évidence.

Les consonnes peuvent être dures ou douces, selon leur position dans le mot. Par exemple, dans le "marin" que nous avons analysé, "p'" est doux. Mais dans le mot "fossé", la même lettre sera présentée comme un "r" plein.

Un autre indicateur sera une paire sourde-voix. Rappelez-vous, "B-p", "v-f", "g-k" et ainsi de suite. L'un d'eux est exprimé et le second est sourd. Certains phonèmes ne peuvent être que voisés : ce sont « r », « n », « m », « l ». Ces sons sont appelés sonorants - la cavité nasale est impliquée dans leur formation.

Veuillez noter que lors d'une analyse son-lettre, les signes dénotant des phonèmes vocaux sont soumis à un assourdissement à la fin d'un mot. Par exemple, "champignon" apparaîtra sous forme de transcription comme [g'ip]. Reconnaissez-vous un homonyme - un mot à consonance similaire ? La maladie saisonnière, la grippe, se prononce de la même manière.

Décor

Pour que l'enseignant ne trouve pas à redire à la conception du devoir, voyons comment le faire dans le respect des règles.

Mettez en majuscule le mot que vous voulez analyser. Maintenant, mettez un tiret et à sa droite - un crochet ouvert. Lorsque vous ferez une transcription, vous l'entrerez ici. N'oubliez pas de le fermer avec un crochet symétrique.

Ci-dessous, sous le mot d'origine, vous devez écrire verticalement tous ses phonèmes - ce sont les signes qui composent la transcription. Attention, dans l'analyse son-lettre, la consonne, avec l'indicateur de douceur, constitue une seule entité ! Par exemple, dans le mot "rivière" - [r'eka] - le premier phonème ne sera pas "r", mais "r'". Assurez-vous de vous en souvenir.

En face de chaque phonème reçu - là où nous les avons écrits "en colonne" - indiquez tous leurs paramètres possibles. Cela inclut douceur-dureté, et l'opposition "voix-sourd". En face de chaque signe, écrivez respectivement une voyelle ou une consonne.

Le mot "classe"

Prenons un autre exemple. Choisissons le mot "classe" pour l'analyse des lettres sonores. Notre tâche est assez simple. Dans la transcription, seule la terminaison différera de l'enregistrement original... Mais on ne sait pas représenter les consonnes doubles ! La réponse est simple - au lieu de deux lettres, nous en écrirons une.

Ainsi, la "classe" apparaîtra devant nous sous le nom de [classe]. Ici "K" est une consonne sourde dure, "L" est une consonne dure et sonore. Après la voyelle "A", nous indiquons "C" - dur et sourd.

N'oubliez pas d'inclure le nombre de lettres et le nombre de sons. Par exemple, dans le dernier mot que nous avons analysé, il y a 5 lettres, mais seulement 4 sons. En général, c'est tout ce dont l'enseignant a besoin dans cette tâche ! Maintenant, choisissez n'importe quel autre exemple et faites vous-même l'analyse des lettres sonores du mot.

Complications

Quand tu seras grand, tu apprendras que toutes les voyelles de toutes les langues qui existent sur la planète, comme toutes les consonnes, sont réduites à une seule tablette. Ils ont deux paramètres : montée et proximité. Par exemple, les voyelles "i", "ы" et "y" font référence à la même montée et diffèrent côte à côte - respectivement, avant, milieu et arrière. Et vice versa: "ы" et "а" sont des voyelles de la même série - moyenne, mais elles diffèrent par leur montée. Dans le premier cas, il est supérieur, et dans le second, il est inférieur.

Si vous souhaitez lier votre vie à l'apprentissage d'une langue - pour devenir traducteur, chercheur de langue maternelle, enseignant de matières pertinentes, vous devrez certainement apprendre ces subtilités. Cependant, cela ne semble compliqué qu'à première vue.

Conclusion

L'exécution correcte de cette tâche aidera à l'avenir à comprendre les langues étrangères. Premièrement, vous écrirez mieux. Et en plus de cela, vous pourrez distinguer clairement les sons, ce qui est très important lors de la première étape de la maîtrise d'une nouvelle langue pour vous.

Terminez les tâches à temps, puis étudier apportera plus de plaisir et prendra moins de temps !

Qu'est-ce que l'analyse phonétique d'un mot ?
Qu'est-ce que la transcription ?
Comment faire une analyse son-lettre d'un mot?
Quelles caractéristiques des voyelles et des consonnes sont données dans l'analyse phonétique ?

Dans le langage parlé, les mots sont composés de sons. Dans le langage écrit, les mots sont composés de lettres. Nous produisons et entendons des sons. Nous écrivons et voyons des lettres. En écriture, les sons sont représentés par des lettres.

Analyse phonétique du mot est une analyse de la composition sonore d'un mot. Effectuer une analyse phonétique signifie caractériser tous les sons qui composent un mot.

Noter. Au primaire, cette analyse est généralement appelée analyse des lettres sonores les mots.

Désignations utilisées dans l'analyse phonétique

La notation phonétique d'un mot s'appelle transcription. Le mot donné pour l'analyse phonétique est désigné dans le texte par le chiffre 1 .

La notation phonétique utilise des crochets. Chaque son correspond à un signe. La majuscule n'est pas utilisée. Les mots doivent être accentués. La douceur d'une consonne est indiquée par [❜].

Par exemple: Galet[coche], feuille[l❜ist❜ik]

Il y a une autre icône supplémentaire - le signe de la longitude du son de la consonne [tiret ci-dessus]. Il est utilisé lorsque deux lettres font un son : long[long❜long❜], Coudre[sh yt❜].

L'ordre d'analyse phonétique d'un mot

1. Prononcez le mot, définissez le nombre de syllabes et la place de l'accent.
2. Faites un enregistrement phonétique du mot.
3. Décrivez chaque son tour à tour :
   a) nommer le son de la voyelle, le définir comme accentué ou non accentué ;
   b) nommer le son de la consonne, déterminer s'il est voisé ou sourd; dur ou mou.
4. Notez le nombre de lettres dans le mot et le nombre de sons.

Une brève explication du contenu et de la séquence des opérations d'analyse phonétique

1. Prononcez le mot et écoutez-vous. Pour déterminer le nombre de syllabes, vous devez prononcer le mot chantant, c'est-à-dire par syllabes. Pour déterminer la syllabe accentuée, prononcez le mot dans son intégralité, ensemble.
2. Notez la transcription du mot (faites un enregistrement phonétique).
3. La caractéristique des sons est de nommer les sons dans l'ordre dans lequel ils apparaissent dans un mot. Ce point est en fait une analyse solide.
   Vous devez étirer ou mettre en surbrillance le premier son du mot (et non comment ce son sonne séparément, un), puis mettre également en surbrillance le reste des sons.
   Après cela, caractérisez le son : une voyelle - est-elle accentuée ou non, une consonne - est-elle sonore ou sourde, a-t-elle une paire voix-surdité, dure ou douce, a-t-elle une paire dureté-douceur.
4. Comptez le nombre de lettres dans le mot et écrivez; comptez le nombre de sons dans le mot et écrivez. Définissez leur correspondance, c'est-à-dire si le nombre de lettres et de sons est le même ou si les lettres (sons) sont plus ou moins. Expliquez la raison du nombre différent de lettres et de sons.

Lors de l'analyse phonétique d'un mot, les options suivantes sont autorisées :

1) en plus des caractéristiques des sons, il est possible d'indiquer quelle lettre le son analysé est indiqué sur la lettre;
2) la douceur des sons qui n'ont pas de couple dureté-douceur peut ne pas être indiquée par le signe [❜].

Rossignol 1 les fables ne sont pas alimentées

Exemple d'analyse phonétique orale

1-2. je prononce le mot Rossignol- [salav'y'aʹaʹ].
Ce mot a trois syllabes - rossignols. La syllabe accentuée est la troisième. L'accent tombe sur le son [a]. Les première et deuxième syllabes ne sont pas accentuées.
Voyelles. Dans les première et deuxième syllabes, le son [a], désigné par la lettre o, est entendu et prononcé indistinctement, car non stressé. Dans la troisième syllabe, le son [a], désigné par la lettre i, est entendu et prononcé distinctement, car choc.
Sons des consonnes. Les sons [s] et [l] sont entendus et prononcés distinctement, car sont devant les voyelles. Le son [en '] est entendu et prononcé distinctement. Ces sons sont désignés par les lettres es, el, ve. Le son [y ’] est entendu et prononcé distinctement, car. est situé devant une voyelle et est séparé du son précédent par un b divisant.

3. Voyelles.

[a] - inaccentué, marqué de la lettre o ;
[а́] - percussion, désignée par la lettre i.

Sons des consonnes.

[c] - double sourd, double plein, indiqué par la lettre es ;
[l] - exprimé non apparié, dur apparié, désigné par la lettre ale;
[en '] - double exprimé, double doux, indiqué par la lettre ve;
[y '] - exprimé non apparié, doux non apparié, indiqué par les lettres séparant b et i.

4. Le mot rossignol a 7 lettres et 7 sons. Le nombre de lettres et de sons est le même : b je a deux valeurs sonores.

Rossignol; so|lo|vya ; 3 syllabes.

c [c] - consonne, double sourd, double dur;

o [a] - voyelle, non accentuée ;

l [l] - consonne, exprimée non appariée, solide appariée;

o [a] - voyelle, non accentuée ;

dans [dans '] - consonne, double exprimé, double doux;

[y '] - consonne, exprimée non appariée, douce non appariée;

i [а́] - voyelle, accentuée.

7 lettres, 7 sons.

Le nombre de lettres et de sons est le même : b n'a aucune valeur sonore; je a deux valeurs sonores.

Sera dans notre rue vacances 1.

Exemple d'analyse phonétique écrite

vacance; vacance; 2 syllabes.

n [p] - consonne, double sourd, double solide;

p [p] - consonne, exprimée non appariée, solide appariée;

a [а́] - voyelle, accentuée ;

z [h '] - consonne, double exprimé, double doux

n [n '] - consonne, exprimée non appariée, douce appariée;

et [et] - voyelle, atone;

k [k] - consonne, double sourd, double solide.

8 lettres, 7 sons

Le nombre de lettres et de sons ne correspond pas, car la lettre ré n'a aucune valeur sonore.

Rappelles toi: les lettres ne peuvent pas être en transcription : Je, Yu, E, Yo, b, b!

Beaucoup de choses doivent être enseignées au petit homme dans les classes primaires. Je ne voudrais rien manquer. Elle a introduit des rythmes hebdomadaires dans son système de travail, c'est-à-dire Je passe 5 à 7 minutes en classe à pratiquer une certaine compétence. Par exemple, dans les cours de russe :

Lundi: orthographe, tâches de grammaire.

Mardi: analyse son-lettre des mots (analyse phonétique).

Mercredi: travailler avec des mots du dictionnaire. Analyse morphologique (dans le cadre du discours).

Jeudi: travail de proposition. Analyse de la phrase par membres et par parties du discours.

Vendredi: analyse des mots par composition (analyse morphémique).

Chaque quatrième semaine du mois, un test est effectué.

1 classe

Je sélectionne des mots pour l'analyse phonétique selon le principe du simple au complexe.

1. Mots composés de sons en positions fortes :

maison, ferraille, lui-même, fils, poisson-chat, dormir, coquelicot, cheval, journée, bourdon, souche, épicéa, sacs, tulipe, tuyau, arc, tuyau, montagnes, poisson, blessures, traîneau, traîneau, roses, chèvres, wapiti, livre, table, lapin, T-shirt, ombre, chaise, roi, sel, cube, perles, boisson, creuser, film, Yasha, trou.

2. Mots composés de sons en positions fortes et faibles, qui coïncident pratiquement dans leurs caractéristiques acoustiques avec des positions fortes des mêmes phonèmes :

herbe, soupe, arc, fraise, rail, Yasha, fosse, maman, papa, arc-en-ciel, canapé, étagère, chèvre, oiseau, chambre, ligne, rein, doigt, garçon, lapin, T-shirt, coucou, amorce, pilote, oie, perche, chat, écrevisse, saule, sac, pêcheur, toupie, pastèques, champignon, aboiement, ailes, banquise, tir, peinture, sonnerie.

3. Mots qui ont dans leur composition des sons en position forte, et ces derniers diffèrent par le son des positions fortes des phonèmes :

hérisson	coin	Luc	joie	pliez
gelé	enfants	un morceau de craie	neiger	couverture
les bois	mordu d'aveugle	entrée	Cours	broche
mur	glacial	demande	champignon	nautique
Caille	élèves	Pars	œil	verre
soirée	patins	monter	dent	brochet
jambe	Le printemps	ruisseaux	une cuillère	framboise
coureur	heureux	santé	pilier	baie
endroit	tarte	Confiture	carotte	Chargement en cours
verrouiller	Balle	tempête hivernale	jambe	Piste
attraper	en marchant	mastic	chien	fleur
bouleau	des arbres	attraper	cinq	sud

L'analyse sonore se déroule dans l'ordre suivant :

1. Dites un mot avec des normes de prononciation et écoutez-vous.

2. Trouvez la syllabe accentuée et prononcez le mot syllabe par syllabe.

4. Ecrivez, mettez en surbrillance le phonème (lettre).

6. Vérifiez si le mot est sorti.

Il est rappelé aux étudiants :

N° 1. Analyse phonétique (Fig. N° 1).

ANALYSE PHONÉTIQUE

Voyelles [a], [o], [y], [s], [et], [e].

Voyelles i, e, e, u, debout :

un) au début d'un mot (par exemple: Yacha, Yula);

b) après une voyelle (par exemple: phare);

dans) après le signe doux séparateur (par exemple: arbres, blizzard) produisent deux sons.

Voyelles : un, o, u, euh, s- montrer que la consonne est lue fermement.

Voyelles : je, e, e, yu et- montrer que la consonne est lue doucement.

b est l'indicateur de douceur.

Des sons [nn ’, rr’ , ll’ , mm ’, th]- exprimé non apparié ou sonore.

[e] ou [f]- acc., son. nep., doux nep.

Des sons [bb', vv', zz ' , f, yy ' , jj ']- paires vocales.

Des sons [pp ’ , ff ’ , ss ’ , w, kk ’ , tt ’ ]- couples sourds.

Des sons [ xx ’, u, h, c]- sourd non apparié.

Des sons [w, w, c]- solide non apparié.

Des sons [l, h, j]- doux non apparié.

signes b, b - n'indiquent pas de son

’ - douceur.

N ° 2. Algorithme d'analyse (Fig. N ° 2).

N° 3. Bande de lettres (Fig. N° 3).

Chaque jour aux cours de lecture, d'écriture, j'enseigne les caractéristiques du son en accord avec l'étude d'une nouvelle lettre et de nouveaux sons. Je prends des mots pour l'analyse de l'« ABC » ou du « cahier ». Devant les yeux est toujours un ruban de lettres.

Mots pour l'analyse phonétique en 1ère année (ABC russe. V.G. Goretsky. Moscou. «Lumières». 2000.).

aster	chaise	clous	berger	forêt
pastèque	volant	deux	bergers	wapiti
mérous	clôture	pommes	toupie	coquelicot
des légumes	Porte	pommier	forgeron	coquelicots
aiguille	gardien de but	champignons	écho	Trois
des balles	attraper	cercles	brème	cinq
canard	a mangé	Balle	écharpe	loger
tambouriner	vu	un stylo	écharpe	Sept
cheval	un charpentier	oies	feuilles	appel
serpent	zèbre	oie	pigeons	armoire
crayon	mordu d'aveugle	Hérisson	tram

2e année

Travail hebdomadaire avec une bande de lettres, puis les types de travail suivants :

1. un). Les sons de la nature, mémorisez-les et reproduisez-les avec votre voix.

Les arbres bruissent de feuilles : sh-sh-sh-sh...

Les oiseaux chantent : … ? Chien qui aboie: …? Il pleut: ...? Tonnerre: …? La neige crisse sous les pieds : … ? Un bruit de pas se fait entendre : ... ?

b). Livre 1.

2. un).

Comment la bouilloire siffle-t-elle ? Comment une poêle chaude grésille-t-elle ? Comment l'alarme sonne-t-elle ? Comment la vieille porte grince-t-elle? Comment l'eau du robinet goutte-t-elle ?

b). Discours 1.

3. un). Des sons dans la maison, reproduisez-les avec votre voix.

Comment le garçon joue-t-il du tambour ? Comment papa travaille-t-il avec une perceuse? Comment la machine à laver sonne-t-elle ? À quoi ressemble un moteur en marche ? Comment l'horloge tourne-t-elle ? Comment sonne la machine à coudre de maman ? Etc.

b). Du coup 1.

4. un). Travailler avec une bande de lettres.

Nommez les voyelles qui indiquent la dureté du son de la consonne.

Nommez les voyelles qui indiquent la douceur du son de la consonne.

Nommez les consonnes non appariées exprimées, les consonnes non appariées sourdes, les consonnes appariées exprimées et sourdes.

Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

Les consonnes sont toujours douces.

Les consonnes sont toujours dures.

Que savez-vous à propos de Kommersant et b panneaux?

b). Champignon 1– analyse de contrôle.

5. un). Supprimez un phonème.

Retirez un phonème de chaque mot. Faites cela pour que les phonèmes restants forment un nouveau mot.

Comme ça: une poignée est un invité.

Régiment, goût, peinture, pente, écran, trouble, chaleur.

b). Skier 1.

6. un). Ajoutez un phonème.

Ajoutez un phonème à chaque mot pour créer un nouveau mot.

Comme ça: balle - écharpe.

Coupe, cadeau, table, trésor, patte, moustache, morsure.

b). Thé 1.

7. un). Changez de phonème.

Dans les mots suggérés, remplacez un phonème consonantique par un autre pour former un nouveau mot.

Comme ça: gâteau - morse.

Ongles, chignon, patte, dents, chatte, sable, choucas, aigle, vison, coin, mélancolie, lumière, bûche, charpente.

b). Poignée 1.

8. un). Décrivez le son dans le mot que je vais indiquer.

Vent - 2 étoiles, 3 étoiles, 5 étoiles.

b). Cirque 1– analyse de contrôle.

9. un). Insérez une lettre.

Ajouter une lettre au début ou à la fin d'un mot faire un nouveau mot.

Quels sons sont représentés par ces lettres ?

rose g

loup

guêpe k

la rougeole je

un parc

canard sh

b). Yacha 1.

10. un). Ajouter une lettre(tâche similaire de la 9e semaine).

oreille m

robinet e

pilier

cent g

lunettes t

ennemi à propos

b). Point 1.

11. un). Phonèmes coquins.

Vous savez quel rôle important jouent les phonèmes. Il suffit de changer un phonème dans un mot ou de le supprimer, la confusion s'installe, cela devient ridicule.

Voici une histoire amusante qui s'est passée dans une famille.

Une fille de première année dit à son grand-père :
Grand-père, regarde ce que j'ai dessiné !
Et qui est-ce ?
Toi, grand-père, et une mallette avec des manuels. Pourquoi ris-tu?
Vos signatures sont très amusantes, Mashenka. Vous avez dû vous précipiter et gâcher quelque chose.
(Selon A. Shivaev).

Signature sous la 1ère photo : portfolio avec élèves.

Signature sous la 2ème photo : fille.

b). épicéa 1.

12. a). Travailler avec une bande de lettres.

Que signifie b un signe à la fin et au milieu d'un mot ?

Pourquoi les lettres sont-elles intéressantes ? Je, E, Yo, Yu?

Quand ont-ils deux sons ?

Nommez les mots qui ont du son [O].

Et nonchalamment m'a jeté un serpent:

"Chacun a son destin !"

Mais je - je savais que c'était impossible -

Vivre en se tordant et en glissant.

b). Lettre 1.

13. a). Absurdités.

Écoutez le poème de Novella Matveeva, c'est une conversation entre deux amis. Pourquoi ont-ils du mal à se comprendre ? Trouvez et corrigez les absurdités du poème. Quel rôle les sons (phonèmes) y ont-ils joué ?

Confusion.

Un pain est cuit au four,
Et un bourgeon est mis dans la boutonnière,
Un python rampe sur l'herbe
Le lait coule dans une boîte
Et il y a du béton sur le chantier.

Répétez et vous êtes en accord avec moi :
Où est le bourgeon
Où est la banane
Où est la boîte
Où est le python
Eh bien, où est le béton.

Un deux trois quatre cinq.
Je commence à répéter :
Un bourgeon est cuit au four,
Et un pain est mis dans la boutonnière,
Une canette rampe sur l'herbe,
Le lait coule dans le béton
Et il y a un python sur le chantier.

Non pas comme ça !
Non pas comme ça !
- Alors, comme ça :
Une boîte est cuite au four,
Et un python est mis à la boutonnière,
Béton rampant sur l'herbe
Le lait coule dans un pain
Et il y a un bourgeon sur le chantier.

Non pas comme ça !
Non pas comme ça !
Dites-vous : comment ?
Décidez-le par vous-même
Où est le bourgeon, et où est le pain,
Où est la boîte, et où est le python.
Eh bien, où est le béton.
(N. Matveeva)

b). Analyse de contrôle.

Rein 1 - 1 po
Tusk1 - 2 po

14.a). Miracles.

Écoutez un poème humoristique. Pourquoi de tels miracles se sont-ils produits ? Faites attention aux mots dans le texte - peut-être qu'ils vous diront la réponse.

Fumée
Les tartes sont cuites dans la rivière.
Debout dans la rue
Les pêcheurs sont assis près du poêle.
Loger
Le voyageur est allé à la ville
Des tuyaux ça cogne.
sac.
Une cuillère est montée dans le grenier
As-tu entendu parler de ça?
Le chat est tombé de la table.
Qui ne croit pas aux miracles
Un jour de printemps à la porte
Vous pouvez vous assurer vous-même.
A commencé à fondre
Mon chéri.
(A.Sanin)

b). Glace 1.

15.a). Transformons le loup en chèvre.

Ce jeu de mots a été inventé par le mathématicien anglais Lewis Carroll, l'auteur du conte de fées "Alice au pays des merveilles". Le sens du jeu est qu'une série de mots est compilée, dont chacune diffère de la précédente par une seule lettre. Dans ce cas, les règles suivantes doivent être respectées :

1) une seule lettre peut être changée dans un mot ;

2) vous ne pouvez pas réorganiser les lettres, allonger et raccourcir le mot ;

3) les chaînes initiale et finale doivent avoir une connexion logique.

b). "Loup-chèvre"

Loup - régiment, sexe, temps, écorce, chèvre.

b). ponts 1.

16.a). Transformons la "nuit" en "jour".

Nuit - zéro, sel, solo, village, foin, réseau, enfants, jour.

b). famille 1.

17.a). Travailler avec une bande de lettres.

Quel son entendez-vous après une consonne en syllabes : moi - moi - moi - mu -

Nommez les voyelles qui indiquent la douceur du son de la consonne.

Quelle lettre écrivons-nous et quel son entendons-nous ?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

b). Terre 1– analyse de contrôle.

18. a). Aide les sons.

Aide les voyelles et les consonnes à être ensemble. Connectez-les pour former des mots.

b). Classe 1.

19. a). Remplacer un son par un autre.

Il ne me faudra pas longtemps pour changer: de "s" - je suis un poisson, de "f" - je suis un oiseau. (carpe - faisan)

b). Croix 1.

20. a). L'énigme est un métagramme.

I avec "y" - une planète lointaine,

Et avec "et" - je suis un pays d'Asie.

(Uranus - Iran)

b). Cylindre 1 - analyse de contrôle.

21.a). Rappelez-vous des mots sur l'hiver avec le son[un].

(hiver, toboggan, glaçon, traîneau, mitaines).

Donnez une description du 2e son du mot « colline », du 5e son du mot « glaçon », du 5e son du mot « mitaines ».

b). Secouant 1.

22.a). Curieux.

Pour toute question de l'enseignant, nommez uniquement les mots qui commencent par le son [a].

Quel est ton nom? (André).

Et le nom de famille ? (Azboukine).

D'où viens-tu? (D'Anapa).

Qu'est-ce qui y pousse ? (Pastèques).

Quoi d'autre? (abricots).

Quels oiseaux y trouve-t-on ? (Cigognes).

Sur quoi reviens-tu ? (En bus).

Quel cadeau allez-vous apporter à maman et papa ? (Asters et album).

b). Hérisson 1.

23.a). Parlez, écoutez, ne répétez pas.

Je montre la lettre, les enfants "le long de la chaîne" nomment le mot pour cette lettre.

b). Ancre 1.

24.a). Comment bêle un bélier ?(être-e-e...).

"Chaîne" de mots avec des sons [b, b, ].

Quel est votre son dans le mot (selon, son, sourd, mec, tv, soft, mec).

b). Zoya 1 - 1 po

- analyse de contrôle.

Fosse 1 - 2 po

25.a). Modèles divertissants.

1. _ _ _ b (cheval, wapiti).
2. _ _ _ b _ _ (manteau, lettre, patins).

Que savez-vous de la lettre b ?

b). cheval 1.

26. a). Terminer le mot(avec B).

Hêtre ... (-var), tet ... (-rad), slo ... (-var), miel ... (-après tout), Jan ... (-var), Feb ... (-ral).

Que signifie b à la fin d'un mot ; au milieu entre les consonnes; au milieu après la consonne avant les voyelles I, E, E, I ?

b). Jour 1.

27.a). Comment vérifier une voyelle non accentuée ? Pourquoi nécessite-t-il une vérification ?

Nommez le même son avec des mots : maison, notes, parapluie, manteau, guêpes, jambes.

Quel est ce son ? (voyelle, accent).

b). Fenêtre 1.

28. a). Complète les phrases avec les mots commençant par O.

Il faisait très chaud et ma mère a tout ouvert... (fenêtres). Grand-mère faisait de la confiture et le mal ... (des guêpes) est entré par la fenêtre ouverte. J'aime beaucoup le pin... (noix). Rien ne laissait présager la pluie, un aérien ... (nuage) flottait dans le ciel.

b). - analyse de contrôle.

Lac 1 – 1 po

Prise 1 - 2 pouces

29. a). Qui est le plus important ?

Selon vous, qu'est-ce qui est le plus important - les voyelles ou les consonnes ? Faisons une expérience phonétique. Prenez trois mots. Nous en supprimerons toutes les consonnes. Que pouvons-nous faire?

_ _ O _ _ _ I _ _ A _ A _ _ A _ _ O _ A _ U _ _ _ A.

Pouvez-vous deviner quels sont ces mots? Bien sûr que non. Prenons maintenant les mêmes mots, mais ne leur laissons que les consonnes :

SHK _ LINGE _ K K _ R _ ND _ W P _ W _ L _ YST _

Et maintenant devinez ? Avec certitude. Alors qui est le plus important - les voyelles ou les consonnes ? Réfléchissez et expliquez pourquoi vous pensez cela ?

b). Champignon 1.

30. a). Essayez de déchiffrer ces abréviations :

Mrshk, Mrk TVn, Mhlkv, Chkvsky, Shlhv, Blk, Lrmntv, Nkrsv, Hydr, Krlv.

b). Oeil 1.

De même, le travail est construit en 3-4 classes. À la fin de la quatrième année, tous les élèves ont un excellent résultat en phonétique (analyse son-lettre).

Littérature

1. V. Volina. On apprend en jouant. "Nouvelle école". Moscou. 1994.
2. I. Kalmykova. Le monde mystérieux des sons. Iaroslavl. "Académie du développement", "Académie, Co." 1998.
3. Revue "Murzilka". 1999-2002

Dans les tâches en langue russe, il y a celles où il est nécessaire de faire une analyse sonore d'un mot. En terminologie, un tel exercice est appelé analyse phonétique et est indiqué dans la tâche par le chiffre 1 au-dessus du mot, par exemple - "carnet¹". Par rapport à d'autres analyses (lexicales, morphologiques, etc.), la phonétique est l'un des exercices les plus faciles, et après plusieurs entraînements, l'étudiant sera capable de s'en occuper avec compétence et rapidité. Aujourd'hui, je vais vous dire comment faire correctement l'analyse des lettres sonores des mots, ce qui aidera non seulement les écoliers, mais aussi les élèves qui ont déjà oublié le matériel scolaire et les parents qui aident les enfants à faire leurs devoirs.

Que devez-vous savoir avant de faire une analyse sonore de n'importe quel mot ?

La simplicité des exercices sur l'analyse phonétique du mot réside dans le fait qu'ils sont effectués sur la perception du mot à l'oreille. Vous n'avez pas besoin de chercher des orthographes ou des morphèmes, vous avez juste besoin de savoir quelles caractéristiques s'appliquent à chaque son. Par conséquent, la première étape consiste à apprendre le tableau :

Bande de lettres pour analyse phonétique

Les cellules rouges montrent les voyelles, les cellules bleues montrent les consonnes. Analysons d'abord les voyelles : la rangée du haut est réservée aux sons durs (de [A] à [E]), la rangée du bas est réservée aux sons doux (de [I] à [E]). Passons maintenant aux consonnes, il y en a plus et elles sont classées différemment. Comme le montre le tableau, il existe des sons appariés (de [B] - [P] à [Z] - [S]) et des sons non appariés (exprimés de [L] à [Y '] et sourds de [X] à [Sch '] ). Aucune charge sonore n'est portée par b et b.

Ce n'est pas indiqué dans le tableau, mais vous devez vous rappeler que :

• sonne [Ö], [Ø], [Ö] - toujours solide ;
• les sons [H '], [Sch'] et [Y '] sont toujours doux (ce qui est indiqué par l'apostrophe ['] dans l'analyse son-lettre du mot);
• sons sonores (lors de la prononciation desquels il n'y a pas de mouvement vortex d'air dans le conduit vocal) - ce sont [Y '], [L], [L '], [M], [M '], [N], [H'], [P], [P'].

Autre point intéressant concernant les lettres E, E, Yu et I : ces lettres désignent à la fois la voyelle elle-même et la douceur de la consonne devant elles, et deux sons à la fois.

Le double rôle des lettres E, Yo, Yu, I

Après avoir compris ces exigences initiales, vous pouvez procéder à l'analyse des lettres sonores du mot.

Comment faire une analyse de lettre sonore d'un mot

Après avoir étudié les tableaux ci-dessus, l'écolier ou l'étudiant sera en mesure d'effectuer avec compétence une analyse des lettres sonores, car il possède désormais une connaissance de base des lettres et des sons. La tâche se déroule selon le plan suivant :

• le mot analysé est correctement enregistré (pour cela, les mots du dictionnaire, l'orthographe et les règles d'orthographe sont mémorisés);
• le stress correct est mis (un dictionnaire orthoépique aidera);
• à droite du mot en cours d'analyse, sa transcription est enregistrée et le mot lui-même est divisé en syllabes ;
• les sons sont enregistrés dans une colonne de haut en bas avec toutes leurs caractéristiques :
  • voyelles - accentuées / non accentuées ;
  • consonnes - exprimées / sourdes (appariées / non appariées), dures / douces (appariées / non appariées);
• il est indiqué quelle lettre désigne chacun des sons ;
• le nombre total de lettres et de sons est compté.

Exemples

Faisons une analyse sonore du mot " Jour"Selon le schéma ci-dessus.

1. Pour commencer, nous écrirons correctement - "Jour". Il n'est pas nécessaire d'accentuer et de désassembler le mot en syllabes, car il se compose d'une syllabe (il n'y a qu'une seule voyelle dans le mot).
2. Nous écrivons la transcription [d'en '].
3. Nous mettons les lettres et les sons dans une colonne avec leurs caractéristiques :
   1. d [d '] - consonne, exprimé / double, doux / double;
   2. e [e] - voyelle;
   3. n [n '] - consonne, exprimée / non appariée, douce / appariée, sonore;
4. Nous comptons le nombre total de lettres et de sons: lettres - 4, sons - 3, car "b", comme déjà mentionné, ne signifie aucun son.

Analysons maintenant le mot "Clé" par des sons et des lettres.