Laboratoire n° 8 _____________________

la date

Assemblage de l'électroaimant et test de son fonctionnement.

Cibler: assemblez un électroaimant à partir de pièces prêtes à l'emploi et testez par expérience de quoi dépend son effet magnétique.

Équipement: alimentation, rhéostat, clé, fils de connexion, boussole (aiguille magnétique), aimant arqué, ampèremètre, règle, pièces pour assembler un électroaimant (bobine et noyau).

Les règles de sécurité.Lisez attentivement les règles et signez que vous acceptez de les suivre..

Avec attention! Électricité! Assurez-vous que l'isolation des conducteurs n'est pas rompue. Lorsque vous effectuez des expériences avec des champs magnétiques, vous devez retirer votre montre et ranger votre téléphone portable.

J'ai lu les règles et j'accepte de les respecter. ________________________

Signature d'étudiant

Processus de travail.

1. Constituez un circuit électrique à partir d'une source d'alimentation, d'une bobine, d'un rhéostat, d'un ampèremètre et d'une clé, en les connectant en série. Dessinez un schéma d'assemblage du circuit.

1. Fermez le circuit et utilisez l'aiguille magnétique pour déterminer les pôles de la bobine.

Mesurer la distance entre la bobine et l'aiguille L 1 et le courant I 1 dans la bobine.

Enregistrez les résultats de mesure dans le tableau 1.

1. Déplacez l'aiguille magnétique le long de l'axe de la bobine à une telle distance L2,

sur lequel l'effet du champ magnétique de la bobine sur l'aiguille magnétique est négligeable. Mesurez cette distance et ce courant je 2 dans une bobine. Enregistrez également les résultats de mesure dans le tableau 1.

Tableau 1

Bobine sans noyau	L 1 cm	je 1, un	L 2 cm	je 2, un

4. Insérez le noyau de fer dans la bobine et observez l'action

Électro-aimant sur la flèche. mesurer la distance L 3 de la bobine à la flèche et

Intensité actuelle I 3 dans une bobine centrale. Enregistrez les résultats de la mesure dans

Tableau 2.

1. Déplacez l'aiguille magnétique le long de l'axe de la bobine centrale pour

Distance L 4 , sur lequel l'action du champ magnétique de la bobine sur le champ magnétique

Flèche légèrement. Mesurez cette distance et ce courant J'ai 4 dans la bobine.

Enregistrez également les résultats de mesure dans le tableau 2.

Tableau 2

Bobine coeur	L 3 cm	je 3, un	L 4cm	je 4, un

1. Comparez les résultats obtenus au paragraphe 3 et au paragraphe 4. Faire conclusion: ______________

____________________________________________________________________

1. Utilisez un rhéostat pour modifier le courant dans le circuit et observez l'effet

Électro-aimant sur la flèche. Faire conclusion: _____________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

1. Assemblez l'aimant arqué à partir de pièces préfabriquées. Bobines d'électroaimant

connecter ensemble en série de sorte que des pôles magnétiques opposés soient obtenus à leurs extrémités libres. Vérifiez les pôles avec une boussole, déterminez où se trouve le pôle nord et où se trouve le pôle sud de l'électroaimant. Dessinez le champ magnétique de l'électroaimant que vous avez reçu.

QUESTIONS D'ESSAI :

1. Quelle est la similitude entre une bobine avec du courant et une aiguille magnétique ? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Pourquoi l'effet magnétique d'une bobine transportant du courant augmente-t-il si un noyau de fer y est introduit ? ___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Qu'est-ce qu'un électroaimant ? À quelles fins les électroaimants sont-ils utilisés (3 à 5 exemples) ? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________

1. Est-il possible de connecter les bobines d'un électroaimant en fer à cheval de manière à ce que les extrémités de la bobine aient les mêmes pôles ? ________________________
   ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Quel pôle apparaîtra à l'extrémité pointue d'un clou de fer si le pôle sud d'un aimant est rapproché de sa tête ? Expliquez le phénomène ___________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Travail de laboratoire n° 8 _____________________ date Assemblage de l'électroaimant et test de son fonctionnement. Objectif: assembler un électroaimant à partir de pièces prêtes à l'emploi et tester par expérience de quoi dépend son effet magnétique. Équipement : alimentation, rhéostat, clé, fils de connexion, compas (aiguille magnétique), aimant arqué, ampèremètre, règle, pièces pour assembler un électroaimant (bobine et noyau). Les règles de sécurité. Lisez attentivement les règles et signez que vous acceptez de les suivre. Avec attention! Électricité! Assurez-vous que l'isolation des conducteurs n'est pas rompue. Lorsque vous effectuez des expériences avec des champs magnétiques, vous devez retirer votre montre et ranger votre téléphone portable. J'ai lu les règles et j'accepte de les respecter. ____________________________ Signature de l'élève Progrès. 1. Faites un circuit électrique à partir d'une source d'alimentation, d'une bobine, d'un rhéostat, d'un ampèremètre et d'une clé, en les connectant en série. Dessinez un schéma d'assemblage du circuit. 2. Fermez le circuit et utilisez l'aiguille magnétique pour déterminer les pôles de la bobine. Mesurer la distance de la bobine à la flèche L1 et le courant I1 dans la bobine. Enregistrez les résultats de mesure dans le tableau 1. 3. Déplacez l'aiguille magnétique le long de l'axe de la bobine jusqu'à une distance L2 à laquelle l'effet du champ magnétique de la bobine sur l'aiguille magnétique est négligeable. Mesurer cette distance et le courant I2 dans la bobine. Notez également les résultats de mesure dans le tableau 1. Tableau 1 Bobine sans noyau L1, cm I1, A L2, cm I2, A 4. Insérez le noyau de fer dans la bobine et observez l'action de l'électroaimant sur la flèche. Mesurer la distance L3 de la bobine à la flèche et le courant I3 dans la bobine centrale. Enregistrez les résultats de mesure dans le tableau 2. 5. Déplacez l'aiguille magnétique le long de l'axe de la bobine avec le noyau à une distance L4 à laquelle l'effet du champ magnétique de la bobine sur l'aiguille magnétique est insignifiant. Mesurer cette distance et le courant I4 dans la bobine. Enregistrez également les résultats de mesure dans le tableau 2. Tableau 2 Bobine avec noyau L3, cm I3, A L4, cm I4, A 6. Comparez les résultats obtenus au paragraphe 3 et au paragraphe 4. Concluez : ______________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Modifiez l'intensité du courant dans le circuit à l'aide d'un rhéostat et observez l'action de l'électroaimant sur la flèche. Faire une conclusion : _____________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8. Assemblez l'aimant arqué à partir de pièces préfabriquées. Connectez les bobines d'un électroaimant en série les unes avec les autres de manière à obtenir des pôles magnétiques opposés à leurs extrémités libres. Vérifiez les pôles avec une boussole, déterminez où se trouve le pôle nord et où se trouve le pôle sud de l'électroaimant. Dessinez le champ magnétique de l'électroaimant que vous avez reçu QUESTIONS DE CONTRÔLE : 1. Quelle est la similitude entre une bobine avec un courant et une aiguille magnétique ? __________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Pourquoi l'effet magnétique de la bobine parcourue par le courant augmente-t-il si un noyau de fer y est introduit ? _______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Qu'appelle-t-on un électroaimant ? À quelles fins les électroaimants sont-ils utilisés (3 à 5 exemples) ? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________ 4. Est-il possible de connecter les bobines d'un électroaimant en fer à cheval de sorte que les extrémités de la bobine aient les mêmes pôles ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Quel pôle apparaîtra à l'extrémité pointue d'un clou de fer si le pôle sud d'un aimant est rapproché de sa tête ? Expliquez le phénomène ___________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

150.000₽ fonds de prix 11 documents d'honneur Preuve de publication dans les médias

Plan - résumé d'une leçon de physique en 8e année sur le sujet:

Le champ magnétique d'une bobine avec du courant. Électroaimants.

Travail de laboratoire n ° 8 "Assembler un électroaimant et tester son fonctionnement."

Objectifs de la leçon: apprendre à assembler un électroaimant à partir de pièces finies et vérifier expérimentalement de quoi dépend son effet magnétique.

Tâches.

Éducatif:

1. en utilisant la forme de jeu de l'activité de la leçon, répétez les concepts de base du sujet: champ magnétique, ses caractéristiques, ses sources, son image graphique.

2. organiser des activités par paires de composition permanente et remplaçable pour l'assemblage d'un électroaimant.

3. créer des conditions organisationnelles pour mener une expérience visant à déterminer la dépendance des propriétés magnétiques d'un conducteur porteur de courant.

Développement:

1. développer les capacités de réflexion efficace des élèves: capacité à mettre en évidence l'essentiel du matériel étudié, capacité à comparer les faits et processus étudiés, capacité à exprimer logiquement leurs pensées.

2. développer des compétences dans le travail avec l'équipement physique.

3. développer la sphère émotionnelle-volontaire des élèves dans la résolution de problèmes plus ou moins complexes.

Éducatif:

1. créer les conditions pour la formation de qualités telles que le respect, l'indépendance et la patience.

2. promouvoir la formation d'un "je - compétence" positif.

Cognitif. Identifier et formuler un objectif cognitif. Construire des chaînes logiques de raisonnement.

Réglementaire. Ils fixent une tâche d'apprentissage basée sur la corrélation de ce qui a déjà été appris et de ce qui est encore inconnu.

Communicatif. Partagez les connaissances entre les membres du groupe pour prendre des décisions communes efficaces.

Type de leçon : leçon méthodologique.

Technologie d'apprentissage par problèmes et RSE.

Matériel pour le travail en laboratoire :électro-aimant pliable avec pièces (destiné aux travaux de laboratoire frontaux sur l'électricité et le magnétisme), source de courant, rhéostat, clé, fils de connexion, boussole.

Démos :

Structure et déroulement de la leçon.

	Étape de la leçon	Tâches d'étape	Activité enseignants	Activité élève		Temps
Motivation - composante indicative
	Stade organisationnel	Préparation psychologique à la communication	Fournit une humeur favorable.	Se préparer pour le travail.	Personnel
	L'étape de motivation et d'actualisation (détermination du sujet de la leçon et de l'objectif commun de l'activité).	Proposer des activités pour mettre à jour les connaissances et déterminer les objectifs de la leçon.	Propose de jouer à un jeu et de répéter les concepts de base du sujet. Propose de discuter de la tâche positionnelle et de nommer le sujet de la leçon, de déterminer l'objectif.	Ils essaient de répondre, de résoudre un problème de positionnement. Déterminez le thème de la leçon et le but.
Opérationnel - volet exécutif
	Apprendre du nouveau matériel.	Promouvoir l'activité des étudiants dans la résolution indépendante de problèmes.	Propose d'organiser des activités en fonction des tâches proposées.	Effectuer des travaux de laboratoire. Travail individuel, en binôme. Travail général.	Personnel, cognitif, réglementaire
Composante réflexive - évaluative
	Contrôle et auto-examen des connaissances.	Identifier la qualité d'assimilation de la matière.	Propose de résoudre des problèmes.	Décider. Répondre. Discuter.	Personnel, cognitif, réglementaire
	Résumé, réflexion.	Une auto-évaluation adéquate de l'individu, de ses capacités et capacités, de ses avantages et de ses limites est formée.	Propose de répondre aux questions du questionnaire "Il est temps de tirer des conclusions."	Répondre.	Personnel, cognitif, réglementaire
	Remise des devoirs.	Consolidation du matériel étudié.	Écrire sur le tableau.	Enregistré dans un journal.	Personnel

1. Répétez les concepts de base du sujet. Essais d'entrée.

Jeu "Continuez l'offre."

Les substances qui attirent les objets en fer sont appelées ... (aimants).

Interaction d'un conducteur avec le courant et une aiguille magnétique
découvert pour la première fois par un scientifique danois ... (Oersted).

Des forces d'interaction apparaissent entre les conducteurs avec courant, qui sont appelés ... (magnétique).

Les endroits de l'aimant, dans lesquels l'effet magnétique est le plus prononcé, sont appelés ... (pôles magnétiques).

Autour d'un conducteur de courant électrique, il y a ...
(un champ magnétique).

La source du champ magnétique est ... (une charge en mouvement).

7. Lignes le long desquelles les axes sont situés dans un champ magnétique
les petites flèches magnétiques sont appelées ... (lignes de force magnétiques).

Le champ magnétique autour d'un conducteur avec du courant peut être détecté, par exemple, ... (à l'aide d'une aiguille magnétique ou à l'aide de limaille de fer).

9. Les corps qui conservent longtemps leur aimantation sont appelés ... (aimants permanents).

10. Les mêmes pôles de l'aimant ..., et le contraire - ... (repousser,

sont attirés

2. "Boîte noire".

Qu'est-ce qui se cache dans la boîte ? Vous découvrirez si vous comprenez ce qui est en jeu dans l'histoire du livre de Dari "L'électricité dans ses applications". Représentation d'un magicien français à Alger.

«Sur la scène se trouve une petite boîte repassée avec une poignée sur le couvercle. J'appelle une personne plus forte du public. En réponse à mon défi, un Arabe de taille moyenne, mais de forte corpulence, s'est avancé...

- Approchez-vous du terrain, - dis-je, - et soulevez la boîte. L'Arabe se pencha, ramassa la boîte et demanda avec arrogance :

- Rien d'autre?

"Attends un peu," répondis-je.

Puis, prenant un air sérieux, je fis un geste impérieux et dis d'un ton solennel :

- Vous êtes maintenant plus faible qu'une femme. Essayez à nouveau de soulever la boîte.

L'homme fort, pas du tout effrayé par mes charmes, s'empara à nouveau de la boîte, mais cette fois la boîte résista et, malgré les efforts désespérés de l'Arabe, resta immobile, comme enchaînée à la place. L'Arabe essaie de soulever la boîte avec suffisamment de force pour soulever un poids énorme, mais en vain. Fatigué, essoufflé et brûlant de honte, il finit par s'arrêter. Maintenant, il commence à croire au pouvoir de la sorcellerie."

(Extrait du livre de Ya.I. Perelman "Entertaining physics. Part 2".)

Question. Quel est le secret de la sorcellerie ?

Discuter. Exprimer sa position. De la "Black Box", je sors une bobine, de la limaille de fer et une cellule galvanique.

Démos :

1) l'action d'un solénoïde (une bobine sans noyau), traversé par un courant continu, sur une aiguille magnétique ;

2) l'action du solénoïde (bobine avec un noyau), traversé par un courant continu, sur l'induit;

3) attraction de la limaille de fer par une bobine à noyau.

Ils concluent ce qu'est un électroaimant et formulent le but et les objectifs de la leçon.

3. Effectuer des travaux de laboratoire.

Une bobine avec un noyau de fer à l'intérieur s'appelle électro-aimant. Un électroaimant est l'une des pièces principales de nombreux appareils techniques. Je vous suggère d'assembler un électroaimant et de déterminer de quoi dépendra son effet magnétique.

Labo #8

"Assembler un électroaimant et tester son fonctionnement"

Le but du travail: assembler un électroaimant à partir de pièces finies et vérifier expérimentalement de quoi dépend son effet magnétique.

Consignes de travail

Tâche numéro 1. Réalisez un circuit électrique à partir d'une pile, d'une bobine, d'une clé, en connectant le tout en série. Fermez le circuit et utilisez la boussole pour déterminer les pôles magnétiques de la bobine. Déplacez la boussole le long de l'axe de la bobine à une distance à laquelle l'effet du champ magnétique de la bobine sur l'aiguille de la boussole est négligeable. Insérez le noyau de fer dans la bobine et observez l'action de l'électroaimant sur l'aiguille. Faites une conclusion.

Tâche numéro 2. Prenez deux bobines avec un noyau de fer, mais avec un nombre de tours différent. Vérifiez les pôles avec une boussole. Déterminez l'effet des électroaimants sur la flèche. Comparez et tirez une conclusion.

Numéro de tâche 3. Insérez le noyau de fer dans la bobine et observez l'effet de l'électroaimant sur la flèche. Utilisez le rhéostat pour modifier le courant dans le circuit et observez l'effet de l'électroaimant sur la flèche. Faites une conclusion.

Ils fonctionnent par paires statiques.

1 ligne - tâche numéro 1 ; 2 rangées - tâche numéro 2 ; 3 rangées - tâche numéro 3. Ils échangent des tâches.

1 ligne - tâche numéro 3 ; 2 rangées - tâche numéro 1 ; 3 rangées - tâche numéro 2.Ils échangent des tâches.

1 ligne - tâche numéro 2 ; 2 rangées - tâche numéro 3 ; 3 rangées - tâche numéro 1.Ils échangent des tâches.

Travailler par paires d'équipes.

A la fin des expériences,résultats:

1. si un courant électrique traverse la bobine, alors la bobine devient un aimant ;

2.L'action magnétique de la bobine peut être renforcée ou affaiblie :
en changeant le nombre de spires de la bobine ;

3. modification de l'intensité du courant traversant la bobine ;

4. Insertion d'un noyau en fer ou en acier dans la bobine.

Drap moi même formation, moi même des chèques et moi même estimations.

1. Tests d'entrée.Jeu "Continuez l'offre."

1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

4.__________________________

5.__________________________

6.__________________________

7.__________________________

8.__________________________

9.__________________________

10._________________________

2. Travail de laboratoire n ° 8 "Assembler un électroaimant et tester son fonctionnement"

Le but du travail : assembler _______________ à partir de pièces finies et vérifier par expérience de quoi dépend l'action _____________.

Appareils et matériaux : une cellule galvanique, un rhéostat, une clé, des fils de connexion, une boussole, des pièces pour assembler un électroaimant.

Processus de travail.

Tâche numéro 1.

Tâche numéro 2.

Tâche numéro 3.

Déclaration	Je suis complètement d'accord	Partiellement d'accord	Partiellement en désaccord	Pas du tout d'accord
J'ai acquis beaucoup de nouvelles informations sur le sujet de la leçon
je me sentais à l'aise
Les informations reçues dans la leçon me seront utiles à l'avenir.
J'ai reçu des réponses à toutes mes questions sur le sujet de la leçon.
Je partagerai certainement cette information avec mes amis.

27.02.2014 9090 0

Cibler: Familiariser les étudiants avec le dispositif des électroaimants et leur application.Encourager les élèves à surmonter les difficultés dans le processus d'activité mentale, à cultiver l'intérêt pour la physique.

Matériel pour le travail en laboratoire : alimentation, rhéostat, clé, fils de connexion, boussole, pièces d'assemblage de l'électroaimant.

Démos :dispositif et principe de fonctionnement d'un électroaimant; l'utilisation d'électroaimants dans une cloche électrique, électromagnétique : relais, télégraphe.

Pendant les cours

je. Organisation du temps

II. Répétition.

Vérification des devoirs

À Au début de la leçon, vous pouvez effectuer une courte enquête frontale : -. Quels phénomènes magnétiques connaissez-vous ?

- Quelle est la relation entre le courant électrique et le champ magnétique ?

- Quelles particules ou corps sont affectés par un champ électrique ? L'aiguille magnétique va-t-elle dévier si elle est placée près d'un faisceau de particules en mouvement : a) électrons ; b) atomes ; c) des ions positifs ?

- Comment appelle-t-on une ligne de champ magnétique ?

Un fil droit isolé est posé sur le sol du laboratoire sous une couche de linoléum. Comment déterminer l'emplacement du fil et la direction du courant sans ouvrir le linoléum? Ensuite, vous pouvez analyser les questions qui se sont posées lors de la résolution de problèmes de devoirs.

Le dispositif et le principe de fonctionnement d'un électroaimant

Une bobine transportant un courant électrique est aimant et a deux pôles - nord et sud. Lorsque le courant augmente, le champ magnétique de la bobine augmente.

Il est possible de renforcer le champ magnétique de la bobine d'une autre manière : il suffit d'introduire un noyau de fer à l'intérieur de la bobine. Dire qu'une telle bobine peut être appelée électro-aimant, l'enseignant explique aux élèves qu'un électroaimant est l'une des pièces principales de nombreux appareils techniques : une sonnette, un télégraphe, un téléphone, un microphone, un relais électromagnétique, et autres

III. Travail de laboratoire

Après une brève introduction aux électroaimants et à leurs applications, pour effectuer le travail de laboratoire n ° 9. Le travail est effectué conformément aux instructions du manuel.

Au cours des travaux de laboratoire, il est nécessaire d'attirer l'attention des étudiants sur la manière dont, connaissant le sens du courant dans les spires de la bobine, déterminer les pôles de la bobine (électroaimant): si vous "saisissez" mentalement la bobine avec votre main droite avec courant, en plaçant quatre doigts dans la direction du courant, puis le pouce plié indiquera le pôle nord de la bobine (la direction des lignes de champ magnétique à l'intérieur de la bobine).

Devoirs

1. § 58 manuel; questions pour le paragraphe.

2. Faites l'exercice 28 (p. 136).

Mesure de tension dans différentes parties du circuit électrique.

Détermination de la résistance d'un conducteur à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre.

Objectif: apprendre à mesurer la tension et la résistance d'une section de circuit.

Appareils et matériaux: alimentation, résistances spiralées (2 pièces), ampèremètre et voltmètre, rhéostat, clé, fils de connexion.

Consignes de travail:

1. Assemblez un circuit composé d'une source d'alimentation, d'une clé, de deux spirales, d'un rhéostat, d'un ampèremètre connectés en série. Le moteur du rhéostat est situé approximativement au milieu.
2. Dessinez un schéma du circuit que vous avez assemblé et indiquez-y où le voltmètre est connecté lors de la mesure de la tension sur chaque spirale et sur deux spirales ensemble.
3. Mesurer le courant dans le circuit I, les tensions U 1, U 2 aux extrémités de chaque spirale et la tension U 1,2 dans la section du circuit constituée de deux spirales.
4. Mesurer la tension au rhéostat U p. et sur les pôles de la source de courant U. Entrez les données dans le tableau (expérience n° 1) :

numéro d'expérience	№1	№2
Courant I, A
Tension U 1, V
Tension U2, V
Tension U 1,2 V
Tension U p. , À
Tension U, V
Résistance R 1, Ohm
Résistance R 2, Ohm
Résistance R 1.2, Ohm
Résistance R p. , Ohm

1. À l'aide d'un rhéostat, modifiez la résistance du circuit et répétez à nouveau les mesures en enregistrant les résultats dans un tableau (expérience n ° 2).
2. Calculer la somme des tensions U 1 +U 2 sur les deux spirales et comparer avec la tension U 1,2. Faites une conclusion.
3. Calculer la somme des tensions U 1,2 + U p. Et comparez avec la tension U. Faites une conclusion.
4. A partir de chaque mesure individuelle, calculez les résistances R 1 , R 2 , R 1,2 et R p. . Tirez vos propres conclusions.

Labo #10

Vérification des lois de connexion en parallèle des résistances.

Objectif: vérifier les lois de mise en parallèle des résistances (pour les courants et les résistances) Retenir et noter ces lois.

Appareils et matériaux: alimentation, résistances spiralées (2 pièces), ampèremètre et voltmètre, clé, fils de connexion.

Consignes de travail:

1. Considérez attentivement ce qui est indiqué sur le panneau du voltmètre et de l'ampèremètre. Déterminer les limites des mesures, le prix des divisions. Utilisez le tableau pour trouver les erreurs instrumentales de ces instruments. Notez les données dans un cahier.
2. Assemblez un circuit composé d'une source d'alimentation, d'une clé, d'un ampèremètre et de deux spirales connectées en parallèle.
3. Dessinez un schéma du circuit que vous avez assemblé et montrez-y où le voltmètre est connecté lors de la mesure de la tension aux pôles de la source de courant et sur les deux spirales ensemble, ainsi que comment connecter l'ampèremètre pour mesurer le courant dans chaque des résistances.
4. Après vérification par le professeur, fermer le circuit.
5. Mesurez le courant dans le circuit I, la tension U aux pôles de la source de courant et la tension U 1,2 dans la section du circuit constituée de deux spirales.
6. Mesurer les courants I 1 et I 2 dans chaque spirale. Entrez les données dans le tableau :

1. Calculer les résistances R 1 et R 2, ainsi que la conductivité γ 1 et γ 2, de chaque spirale, la résistance R et la conductivité γ 1,2 de la section de deux spirales connectées en parallèle. (La conductivité est l'inverse de la résistance : γ=1/ R Ohm -1).
2. Calculez la somme des courants I 1 + I 2 sur les deux spirales et comparez avec l'intensité du courant I. Tirez une conclusion.
3. Calculer la somme des conductivités γ 1 + γ 2 et comparer avec la conductance γ. Faites une conclusion.

1. Évaluer les erreurs de mesure directes et indirectes.

Labo #11

Détermination de la puissance et de l'efficacité du chauffage électrique.

Appareils et matériaux:

Horloge, alimentation de laboratoire, chauffage électrique de laboratoire, ampèremètre, voltmètre, clé, fils de connexion, calorimètre, thermomètre, balance, bécher, récipient avec de l'eau.

Consignes de travail:

1. Peser le bécher intérieur du calorimètre.
2. Versez 150-180 ml d'eau dans le calorimètre et abaissez-y le serpentin du radiateur électrique. L'eau doit recouvrir entièrement le serpentin. Calculer la masse d'eau versée dans le calorimètre.
3. Assemblez un circuit électrique composé d'une source d'alimentation, d'une clé, d'un radiateur électrique (situé dans le calorimètre) et d'un ampèremètre connectés en série. Connectez un voltmètre pour mesurer la tension aux bornes du radiateur électrique. Dessinez un schéma de principe de ce circuit.
4. Mesurer la température initiale de l'eau dans le calorimètre.
5. Après avoir vérifié le circuit par l'enseignant, fermez-le en notant le moment où il a été allumé.
6. Mesurez le courant à travers le réchauffeur et la tension à ses bornes.
7. Calculer la puissance générée par le radiateur électrique.
8. Après 15 à 20 minutes après le début du chauffage (notez ce moment), mesurez à nouveau la température de l'eau dans le calorimètre. Dans le même temps, il est impossible de toucher la spirale du radiateur électrique avec un thermomètre. Éteignez le circuit.
9. Calculez Q utile - la quantité de chaleur reçue par l'eau et le calorimètre.
10. Calculez Q total, - la quantité de chaleur dégagée par le radiateur électrique pour la période de temps mesurée.
11. Calculer le rendement d'une installation de chauffage électrique de laboratoire.

Utilisez les données tabulaires du manuel "Physics. 8e année." édité par A.V. Perychkine.

Labo #12

Etude du champ magnétique d'une bobine avec courant. Assemblage de l'électroaimant et test de son fonctionnement.

C travail de l'épicéa: 1. explorer le champ magnétique de la bobine avec du courant à l'aide d'une aiguille aimantée, déterminer les pôles magnétiques de cette bobine ; 2. Assemblez un électroaimant à partir de pièces prêtes à l'emploi et testez son effet magnétique par expérience.

Appareils et matériaux: alimentation de laboratoire, rhéostat, clé, ampèremètre, fils de liaison, boussole, pièces pour assembler un électroaimant, divers objets métalliques (œillets, pièces de monnaie, boutons, etc.).

Consignes de travail:

1. Faites un circuit électrique à partir d'une source d'alimentation, d'une bobine, d'un rhéostat et d'une clé, en connectant le tout en série. Fermez le circuit et utilisez la boussole pour déterminer les pôles magnétiques de la bobine. Effectuez un dessin schématique de l'expérience, en y indiquant les pôles électriques et magnétiques de la bobine et en décrivant l'apparence de ses lignes magnétiques.
2. Déplacez la boussole le long de l'axe de la bobine à une distance à laquelle l'effet du champ magnétique de la bobine sur l'aiguille de la boussole est négligeable. Insérez le noyau en acier dans la bobine et observez l'action de l'électroaimant sur la flèche. Faites une conclusion.
3. Utilisez le rhéostat pour modifier le courant dans le circuit et observez l'effet de l'électroaimant sur la flèche. Faites une conclusion.
4. Assemblez l'aimant arqué à partir de pièces préfabriquées. Connectez les bobines magnétiques en série de manière à obtenir des pôles magnétiques opposés à leurs extrémités libres. Vérifiez les pôles avec une boussole. Utilisez une boussole pour déterminer où se trouve le nord et où se trouve le pôle sud de l'aimant.
5. À l'aide de l'électroaimant résultant, déterminez lesquels des corps qui vous sont proposés sont attirés par lui et lesquels ne le sont pas. Notez le résultat dans un cahier.
6. Dans le rapport, énumérez les applications des électroaimants que vous connaissez.
7. Tirez une conclusion du travail effectué.

Labo #13

Détermination de l'indice de réfraction du verre

Objectif:

Déterminer l'indice de réfraction d'une plaque de verre en forme de trapèze.

Appareils et matériaux :

Plaque de verre de forme trapèze à bords plans parallèles, 4 épingles à coudre, rapporteur, équerre, crayon, feuille de papier, doublure en mousse.

Consignes de travail :

1. Posez une feuille de papier sur le coussin en mousse.
2. Placer une plaque de verre plane parallèle sur une feuille de papier et tracer ses contours au crayon.
3. Soulevez le coussin en mousse et, sans déplacer la plaque, plantez les broches 1 et 2 dans la feuille de papier. Dans ce cas, vous devez regarder les broches à travers le verre et coller la broche 2 afin que la broche 1 ne soit pas visible derrière elle.
4. Déplacez la broche 3 jusqu'à ce qu'elle soit alignée avec les images imaginaires des broches 1 et 2 dans la plaque de verre (voir Fig. a)).
5. Tracez une ligne droite passant par les points 1 et 2. Tracez une ligne droite passant par le point 3 parallèlement à la ligne 12 (Fig. b)). Reliez les points O 1 et O 2 (Fig. c)).

6. Tracer une perpendiculaire à l'interface air-verre au point O 1. Spécifier l'angle d'incidence α et l'angle de réfraction γ

7. Mesurer l'angle d'incidence α et l'angle de réfraction γ en utilisant

Rapporteur. Notez les données de mesure.

1. Utilisez une calculatrice ou des tables Bradis pour trouver le péché un et chanter . Déterminer l'indice de réfraction du verre n Art. par rapport à l'air, compte tenu de l'indice de réfraction absolu de l'air n woz.@ 1.

.

1. Vous pouvez déterminer n Art. et d'une autre manière, en utilisant la Fig. d). Pour cela, il faut continuer la perpendiculaire à l'interface air-verre le plus bas possible et y marquer un point arbitraire A. Puis continuer les rayons incidents et réfractés en pointillés.
2. Déposez du point A les perpendiculaires à ces prolongements - AB et AC.Ð AO 1 C = une , Ð AO 1 B = g . Les triangles AO 1 B et AO 1 C sont rectangulaires et ont la même hypoténuse O 1 A.
3. sin a \u003d sin g \u003d n st. =
4. Ainsi, en mesurant AC et AB, on peut calculer l'indice de réfraction relatif du verre.
5. Estimer l'erreur des mesures effectuées.