Comment déterminer la conjugaison des verbes memo. Rappels sur la langue russe

La conjugaison est la catégorie principale du verbe en tant que partie du discours. En linguistique, il existe deux interprétations du terme « conjugaison des verbes ». La conjugaison d'un verbe au sens large est son changement de nombres, de personnes, de modes et de temps. Conjugaison au sens étroit - les verbes changent en personnes et en nombres. Il est nécessaire de pouvoir déterminer correctement la conjugaison de chaque verbe, car le niveau d'alphabétisation en dépend directement. Souvent, vous devez déterminer exactement le type de conjugaison du verbe afin d'écrire correctement le mot sous une forme spécifique.

Il existe un algorithme clair, grâce auquel vous pouvez déterminer correctement la conjugaison du verbe. Il est également important de retenir un certain nombre d'exceptions, de mémoriser tous les verbes déclinés de différentes manières.

Si la terminaison du verbe est accentuée, vous devez mettre le verbe au pluriel de la troisième personne. Les voyelles à la fin d'un mot signalent que le verbe appartient à 1 ou 2 conjugaison.

Les verbes de la 1ère conjugaison ont les terminaisons -ut (-yut), les 2èmes conjugaisons - -at (-yat).

Par exemple, la 1ère conjugaison comprend les verbes lire, chanter, fleurir et la 2ème - pendre, brûler, mentir.

Il est très important de se rappeler: déterminer la conjugaison à la fin du verbe à la troisième personne du pluriel n'est possible que si la terminaison est accentuée.

Si l'accent ne tombe pas sur la fin du verbe, le mot doit être traduit sous une forme indéfinie. Par exemple : respire - respire. Le formulaire initial répond à la question "que faire", n'a pas de catégories principales. Il ne retient que le signe de l'espèce, et il détermine aussi si le verbe est réflexif, transitif ou intransitif. La forme initiale (indéfinie) est généralement appelée l'infinitif.

Les verbes qui ont une terminaison non accentuée dans la forme initiale -it appartiennent à la 2ème conjugaison.

Le reste des verbes appartient à 1 conjugaison. Vous devez également vous souvenir d'un certain nombre de verbes qui sont des exceptions aux règles.

Les verbes de conjugaison 1 comportent les mots d'exception suivants : battre, raser, tordre, pourrir, vivre, construire, gonfler, verser, boire, reposer, allonger, coudre, -frapper (meurtrir, faire une erreur), ainsi que tous les verbes qui viennent d'eux éduqués.

Même à l'école, tout le monde s'est familiarisé avec une comptine facile à compter qui permet de mémoriser rapidement 11 verbes, qui sont les mots d'exception les plus courants à la règle. Ils ne se terminent pas en -it, mais appartiennent aussi à la 2e conjugaison. Dans ce cas, ils sont classés par ordre alphabétique : virevolter, voir, conduire, tenir, respirer, dépendre, haïr, offenser, entendre, regarder, endurer. Ces mots doivent être retenus

Les verbes avec un préfixe accentué "vous" nécessitent une attention particulière. Pour déterminer avec précision la conjugaison, le préfixe doit être supprimé. Dans les cas où les terminaisons sont accentuées, elles sont utilisées pour trouver la conjugaison. Si la terminaison n'est pas accentuée, le verbe est mis à la forme indéfinie. Bien sûr, le préfixe n'est supprimé que lorsque le mot est utilisé sans lui.

Il existe un groupe de verbes mixtes hétérogènes : courir, vouloir, honorer et toutes les formes dérivées de ces mots. Ils se conjuguent selon différents modèles, il faut le rappeler.

Les verbes "courir", "honorer", qui sont à la première, deuxième personne, du singulier, doivent se décliner en verbes de 2 conjugaisons. Selon le modèle de conjugaison 1, ces verbes sont conjugués à la troisième personne du pluriel. Les formes alternatives sont honorées et mises à l'honneur.

Selon le 2ème modèle de conjugaison, il faut infléchir le verbe "vouloir" au pluriel, et au singulier - comme le verbe de la 1ère conjugaison.

Terminaisons archaïques des verbes "donner" et "manger".

Il suffit de se souvenir des règles et d'apprendre tous les mots d'exception pour que les règles

mais pour déterminer la conjugaison du verbe et exprimer correctement sa pensée sans se tromper.

Cours de russe en 5ème

Cconjugaison des verbes

Joukova Elena Vasilievna,

professeur de langue et littérature russes, école secondaire № 583

Quartier Primorsky de Saint-Pétersbourg

Objectifs: Éducatif- 1) se familiariser avec l'algorithme permettant de déterminer la conjugaison du verbe et d'écrire les terminaisons personnelles ; 2) comprendre le sens de la capacité à déterminer la conjugaison du verbe

développement - améliorer les compétences des actions des élèves selon l'algorithme lors du choix des voyelles E - I dans les terminaisons du verbe, travailler sur les orthographes étudiées précédemment; parvenir à une inclusion significative dans le discours des élèves de cinquième année des concepts de "conjugaison, terminaison personnelle, orthographe à la racine, terminaison";

éducateurs - cultiver la capacité d'écouter l'interlocuteur, d'apporter correctement des modifications à la réponse d'un camarade de classe.

Matériel : 1) fiches de travail pour chaque élève de la classe, 2) mémos « Comment déterminer la conjugaison d'un verbe ? », « Les verbes sont des exceptions ».

Pendant les cours

Cconjugaison des verbes

1. Travaillez avec le texte de la carte reçue par chaque élève au début de la leçon. Pour les verbes, mettez en surbrillance les terminaisons accentuées et déterminez le nombre de conjugaison à partir d'eux.

Des cygnes noirs s'envoleront vers le parc écossais. Là, ils nichent .. du début du printemps au grand froid. En mai, ils commenceront à faire éclore des poussins. Pas un seul poussin (ne) gémit (ne couine pas), même lorsqu'il a faim, mais se tait et regarde calmement les enfants. Quels cygnes !

Tâche supplémentaire :

À côté du mot SWANS, écrivez au moins 3 avec le même suffixe.

Expliquer l'orthographe des mots avec des lacunes.

2. Rappelez-vous et répétez!

(

Si la terminaison du verbe est accentuée, alors la conjugaison du verbe est facile à déterminer - par la voyelle de la terminaison !

e, y-y - 1sp.et, az - 2 sp.

Mais s'il n'est pas accentué, vous devez vous référer à la forme initiale = indéfinie.

Donc 1) mettez l'accent sur le verbe

2) si la terminaison est accentuée, alors déterminer le sp.

3) si la terminaison n'est pas accentuée, alors mettez le verbe à l'initiale

formulaire

(marquant un but E-I m - score n.f.)

4) recherchez le suffixe n.f. avant TH(pour marquer - ici A)

5) pour les verbes 2 sp. ne peut être qu'un suffixe ET,

pour les verbes 1 esp. ne peuvent pas être des suffixes A, E, O, U, S, Yu, Z

(c'est-à-dire le mot à marquer - 1 question)

A quoi sert la détermination du numéro de référence ?

Pour écrire correctement une fin non accentuée de ch.!

Zabiva E-je m? - nf notation MAIS t (1sp.) - notation MANGER

3. Travail de formation sur la carte(en fin de travail, un contrôle frontal avec lecture à haute voix, ainsi qu'échange de cartes avec un « deskmate »)

TV partiellement déplacée E t (n.f. je t - 1 réf.) livres d'aujourd'hui. Pourquoi? Oui, parce qu'il est distrait par le son et les images ..t () de soucis. Vous vous asseyez... cousez () confortablement, étirez même... cousez () vos jambes. Rien ne détourne ..t () de la transmission, n'interfère pas ..t (). Votre vie est adjointe ..ra ..t () - vous subordonnez .. vous êtes () un étranger. Alors apprenez à lire .. vous ()!

4. Rappelez-vous et répétez!

( Un document est remis à chaque élève de la classe.

Mots d'exception : 1) à 1 réf. 2 mots font référence à - Il - RASER,

2) à 2 réf. 4 mots appartiennent à - At, 7 à - Et :

CONDUIRE, TENIR,

Regarde et voit

RESPIRER, ENTENDRE, DETESTER,

et DEPEND, et TURN,

et offenser, et endurer

5. Mettez ( en cours d'écriture ) verbes LOOK, DEPEND, SHAVING à la 3ème personne du singulier, 1ère et 3ème personne du pluriel.

Exemple : il est offensé ce, nous rançonnons eux, ce sont des ressentiments yat(2 questions)

5. Devoirs : À l'aide des mémos reçus, suivez le modèle d'exercice en 3 tâches. à partir d'un manuel pour la 5e année (différentes éditions, la sélection est faite par l'enseignant)

Informations générales sur la leçon

Sujet de la leçon :"Comment déterminer la conjugaison d'un verbe avec une terminaison personnelle non accentuée".

Passer du temps : 2 heures académiques.

Objectifs:

Objectif d'apprentissage : apprendre à reconnaître la conjugaison des verbes sous une forme indéfinie à travers une situation-problème d'orthographe correcte des terminaisons personnelles non accentuées des verbes ;

Objectif de développement : activation de l'activité cognitive par la résolution de problèmes logiques, le développement de la vigilance orthographique, l'intérêt cognitif, la capacité de comparer, de généraliser ;

Objectif pédagogique: créer une atmosphère de bonne volonté entre étudiants, enseignants et étudiants, stimuler un travail créatif actif, susciter l'intérêt pour l'apprentissage de la langue russe.

Équipement: rétroprojecteur multimédia, présentation multimédia, conception de tableau (sur le tableau du milieu - un poème de la 1ère étape de la leçon, sur les moitiés fermées du tableau - tâches pour un travail indépendant), une feuille avec le sujet de la leçon - pour le tableau, des cartes individuelles, un tableau avec l'algorithme "Comment déterminer la conjugaison des verbes" , mini-test.

Plan de cours.

Organisation du temps.

Mise à jour des connaissances et vérification des devoirs.

Formulation du problème.

Apprendre du nouveau matériel.

Fizkultminutka.

Consolidation de ce qui a été appris.

Contrôle des connaissances.

Devoirs.

Réflexion.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel :

Bonjour! S'asseoir.

(Sur le bureau):

Partie intéressante du discours

Vit en russe..t.

Qui fait ..t, dis ..t,

Merde..t, écris..t ou po..t,

Broderie..t, ou pash..t,

Ou marquer... un but,

Mo..t, propre..t, chaud..t, var..t -

Dis-nous tout... (verbe)

Aujourd'hui dans la leçon, les gars, on continue à parler du verbe, et plus précisément, de la conjugaison du verbe.

II. Mise à jour des connaissances et vérification des devoirs

Et avant de passer à l'étude du nouveau matériel, nous devons nous rappeler ce que nous savons du verbe.

Sur le bureau devant vous se trouvent des cartes individuelles. Je demande à tout le monde de les signer. Aujourd'hui, vous apprendrez non seulement du nouveau matériel, mais vous effectuerez également un certain nombre de tâches. Vous pouvez également jouer le rôle d'un expert. Pour les bonnes réponses, vous recevrez des points. À la fin de la leçon, vous devez remettre des feuilles individuelles.

1 tâche :(Diapositives 2, 3)

Continuer les suggestions :

L'adjectif change selon le genre, les cas et les nombres.

Le nom change de nombre et de cas.

Le verbe change de personne et de nombre.

Lors de la vérification mutuelle, ils échangent des feuilles (pour chaque bonne réponse, 1 point - nous le mettons devant la tâche).

Vous vous souvenez que le verbe change en personnes et en nombres.

Comment s'appelle le changement du verbe en personne et en nombre ? (Conjugaison ) (Diapositive 4)

On sait qu'un verbe n'a que deux conjugaisons. Et comment diffèrent-ils? (fin)

À droite. Vérifions ce que vous avez appris à la maison. Pour cela - la deuxième tâche.

2 tâche: (Diapositives 5, 6)

Les terminaisons des verbes sont mélangées, aidez-les à les diviser en 1 et 2 conjugaisons :

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -eat, -ish, -at, -eat, -yat, -et.

Manger, -ut, -yut, -manger, -manger, -manger	Im, -ite, -it, -ish, -at, -yat

Lors de la vérification mutuelle, ils échangent des feuilles (pour deux colonnes correctes 2 points - mis en face de la tâche).

3 tâche :(Diapositives 7, 8)

Mettez l'accent dans les mots, insérez les voyelles manquantes, déterminez la conjugaison des verbes :

Diriger ....sh, glisser ....t, crier ....t, appeler ....m, parler ....sh.

Était-il facile d'identifier les voyelles dans les terminaisons verbales ? Pourquoi? (Oui, facile. Ils sont stressés)

III. Formulation du problème.

Travaillez maintenant sur un autre groupe de mots. Ceci est votre papier à faire soi-même. Vous n'avez pas besoin de signer des feuilles. Mettez-y des terminaisons.

Vous êtes un jeu .... sh

ton d'homme….t

arbre de paresse….t

qui dira .... t

on ne s'ennuie pas .... m

Vérifions d'abord le travail au tableau. 2 élèves travaillent : ils saisiront les lettres nécessaires. (Les enfants travaillent sur deux planches différentes, ne voient pas le travail de l'autre).

Les gars, la tâche pour deux étudiants était la même? (Oui)

Et est-ce fait de la même manière ? (Non, différent)

Pourquoi pensez-vous? (On ne sait pas...)

Quelle partie du mot manque une voyelle? (à la fin)

Et en quoi ces mots diffèrent-ils des mots de la troisième tâche ? (Ils ont des fins non accentuées !)

Est-il facile de déterminer les voyelles dans les terminaisons de tels verbes ? (C'est difficile, car la règle que nous connaissons ne peut pas être appliquée)

Que pensez-vous que nous devrions faire en classe aujourd'hui ? Selon vous, quel sera le sujet de notre leçon ? Qu'aurons-nous besoin d'apprendre ? (Déterminer comment écrire les terminaisons verbales non accentuées ; déterminer la conjugaison des verbes dans ce cas ; doit apprendre à le faire correctement)

(Au tableau, joignez une feuille avec le sujet de la leçon "Comment déterminer la conjugaison d'un verbe avec une terminaison personnelle inaccentuée").

IV. Apprendre du nouveau matériel.

Regardons les mots suivants. (Diapositive 9 - premier clic):

Haut ce- Haut Et aider non- pom Oà qui

léger ce- léger Et t gré non-gr Eêtre

amour ce- amour Et Oubliez non- zab Sêtre

cadeau ce- cadeau Etécrivez non- a écrit MAISêtre

- Regardez les terminaisons verbales en surbrillance dans les premiers mots et les suffixes en surbrillance dans les seconds mots de chaque paire. Faites attention aux accents dans les premiers mots.

Tombent-ils pour les fins? (Pas)

Que peux-tu dire de la forme d'un mot sur deux ? (C'est N.F.)

Regardez maintenant comment les conjugaisons sont distribuées à ces paires. (Diapositive 9 - deuxième clic)

À l'aide de cette diapositive, essayez de conclure comment le suffixe infinitif d'un verbe affecte l'orthographe de la terminaison personnelle non accentuée du verbe. (Si le suffixe n.f. du verbe s'écrit And, alors c'est le verbe de la conjugaison II, et si O, E, Y, A, alors c'est le verbe de la conjugaison I).

Faisons un algorithme pour déterminer la conjugaison du verbe:

Alors, quelles étapes devons-nous suivre avec vous pour écrire correctement les terminaisons personnelles des verbes ? (Il est nécessaire de déterminer la conjugaison du verbe. Pour ce faire, vous devez déterminer la terminaison accentuée ou non accentuée du verbe.)

Si la terminaison du verbe est accentuée, sur quelle base la conjugaison est-elle déterminée ? (La conjugaison des verbes à terminaison accentuée est déterminée par la terminaison : 1ère conjugaison - manger, et, manger, et, ut, (ut), 2ème conjugaison - ish, it, im, ite, at, (yat)).

Et si la fin n'est pas accentuée ? Continuons à compiler l'algorithme :

J'ai préparé une note pour chacun de vous (sur la table). (Diapositive 10) Veuillez noter que ce mémo contient des mots d'exception spéciaux dont vous devez vous souvenir.

V. Fizkultminutka.

Nous sommes un peu fatigués, il est temps de penser au repos.

C'est facile de s'amuser
Tourne à gauche et à droite.
Nous savons tous depuis longtemps -
Il y a un mur et il y a une fenêtre.
Nous nous accroupissons rapidement, habilement.
Ici, l'astuce est déjà visible.
Pour se muscler
Il faut beaucoup s'asseoir.
Et maintenant marcher sur place
C'est aussi intéressant.

VI. Consolidation de ce qui a été appris.

1. Nous nous sommes reposés et sommes prêts à appliquer les connaissances acquises. Pour commencer, occupons-nous du travail des gars sur le plateau (on vous explique sur place) :

vous jouez (jouez - 1 conjugaison, donc la fin est EAT)

une personne se noie (se noyer - 1 conjugaison, donc la terminaison est -ET)

la paresse fait tomber (faire tomber - 2 conjugaison, donc la terminaison est -IT)

qui dira (dire - 1 conjugaison, donc la terminaison est -ET)

nous ne manquons pas (miss - 1 conjugaison, donc la terminaison est -EAT)

2. Et maintenant, pratiquons la définition correcte de la conjugaison des verbes - travaillons par paires.

Vous avez une carte avec une table sur votre bureau. (Diapositives 11, 13) La première colonne contient des noms et la deuxième colonne contient des verbes. Avec un voisin sur le bureau, reliez correctement les verbes aux noms avec des lignes. Ensuite sur la ligne, écrivez les verbes à la forme indéfinie et déterminez la conjugaison. Ensuite, placez les voyelles dans les terminaisons des verbes. Vous devriez avoir des verbes à la 3e personne du pluriel. Utilisez l'algorithme. (Diapositive 12)

Testez-vous! Levez la main ceux qui n'ont pas une seule erreur dans le tableau.

3. Revenons aux cartes individuelles.

4 tâche :(Diapositives 14, 15)

Déterminez les conjugaisons et écrivez les phrases en 2 colonnes : les verbes avec les terminaisons de la 1ère conjugaison et les terminaisons de la 2ème conjugaison. Pour cela, 1. mettre le verbe en N.F., 2. déterminer la conjugaison selon l'algorithme, 3. insérer et surligner les terminaisons dans les verbes d'origine (au masculin singulier), 4. répartir les phrases en colonnes de conjugaison.

Profiter ... de la nature, tourner .... la roue, se cacher .... se cacher dans les roseaux, construire .... une maison, tenir .... bien.

Lors de la vérification mutuelle, ils échangent des feuilles (pour chaque bonne réponse, 1 point - nous le mettons devant la tâche).

Quels sont les verbes d'exception ? (Tourbillons, tient).

Souvenez-vous, mes amis, ils ne se conjuguent pas en -E !

Comptez le nombre de points marqués dans les cartes individuelles et marquez-vous (14-15 points - "5", 10-13 points - "4", n'évaluez pas encore le reste du travail, nous finaliserons ce matériel demain) et passez les cartes aux premiers pupitres.

VII. Contrôle des connaissances.

Maintenant, soyez particulièrement prudent. Vous avez beaucoup appris aujourd'hui et, bien sûr, nous devons découvrir ce que nous avons appris et comment afin de savoir quoi faire à l'avenir. Vous avez une feuille de papier avec un mini-test sur votre bureau. Signez-le et faites-le.

Mini-essai.

1. Changer les verbes en personnes et en nombres s'appelle ...

A) déclinaison B) conjugaison C) alternance

2. Combien y a-t-il de conjugaisons en russe ?

3. Les verbes de conjugaison II ont des terminaisons ...

A) -manger, -manger, -manger, -ut, -yut B) -esh, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -manger, -manger, -manger, -at, - yat.

4. Indiquez la ligne avec les verbes de la conjugaison I.

5. Indiquez la ligne avec les verbes de la conjugaison II.

A) coudre, semer, pondre B) faire confiance, chanter, gronder C) respirer, virevolter, parler.

(Diapositive 16)Lors de la vérification mutuelle, ils échangent des feuilles (pour la bonne réponse 1 point - mis devant la tâche).

Mettez des notes dans les mini-tests en fonction des points marqués et collectez-les: Irina - sur "5", Andrey - sur "4", Misha - sur "3". Si vous avez moins de points, ne passez pas encore les tests.

VII. Devoirs.

On vous donne des feuilles avec du texte et des verbes manquants pour travailler à la maison. Insérez les verbes appropriés à partir des données dans le matériel de référence ci-dessous, marquez la conjugaison. Tout est fait sur la feuille donnée avec le texte. Revoyez la fiche.

Un nuage blanc neigeux, immense comme le ciel, ______________ tout l'horizon et la dernière lueur du rouge brûlé du soir se lève rapidement ______________ dans un voile épais. Soudain ______________ nuit, ______________ tempête de neige avec toute sa fureur, avec toutes ses horreurs, ______________ vent du désert dans la nature, ______________ congères, comme duvet de cygne, vers le ciel. Toute l'obscurité blanche ______________, impénétrable, comme l'obscurité de la nuit d'automne la plus sombre. Tout: terre, ciel, air, ciel ______________ dans l'abîme de poussière neigeuse bouillante, qui ______________ yeux, ______________ souffle, a volé de tous les côtés, d'en haut et d'en bas, comme un cerf-volant, et ______________ tout ce qu'il a rencontré.

Mots de référence : serrer, tirer, jouer, exploser, vomir, voler, s'habiller, fusionner, mélanger, aveugler, occuper, rugir, siffler, hurler, gémir, battre, remuer, tournoyer, tourner, s'enrouler, s'arrêter , étouffer, attaquer, allez, pousser.

IX. Réflexion.

Les gars, notre leçon touche à sa fin. Enfin, répondez aux questions :

Insérons les terminaisons correctes dans le poème sur le verbe qui a ouvert notre leçon (réponses des enfants de l'endroit selon le modèle: verbe du texte; terminaison accentuée ou non accentuée: si accentuée - insérez immédiatement la fin, si non accentuée - nf; quoi se termine ; selon le mémo, on détermine la conjugaison ; selon la conjugaison, insère la terminaison dans le verbe du texte).

Partie intéressante du discours

vivant en russe et.

Qui fait quoi non dites-moi non,

Zut ce, écrivez non ou par et.

broderie non ou pas non,

Ou marquer non But.

mois non, faire le ménage ce, fièvre ce, var ce -

Tout dire non nous un verbe.

Je regarderai les cartes et les tests que vous avez réussis, et demain vous saurez quelles notes seront inscrites dans le journal. Demain, nous reviendrons au sujet de notre leçon d'aujourd'hui et rattraperons ce qui a été mal compris.

Au revoir!

Liste de la littérature utilisée.

Programmes des établissements d'enseignement. Langue russe. 5 - 9 année /. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. - Lumières, 2006.

Composante fédérale du State Standard of General Education. - M., Outarde, 2004.

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T. et autres Langue russe. Manuel pour les établissements d'enseignement de 5e année. - M., Éducation, 2010.

Bogdanova G.A. Cours de russe en 5e année / G.A. Bogdanova. - Saint-Pétersbourg, 2004.

Belyaeva O.V., Datsenko O.A. Développements de leçons universelles en langue russe pour les manuels de M.T. Baranova et autres: 5e année. - M. : VAKO, 2007.

Kostyaeva T.A. Travail de vérification et de contrôle en langue russe: 5e année / T.A. Kostyaeva. - M. : Lumières, 2005.

Malyushkin A.B. Tâches de test pour tester les connaissances des élèves en langue russe : 5e année. - M. : TC "Sphère", 1998.

Matyushkin A.M. Situations problématiques dans l'apprentissage et la réflexion. - M. : 1972.

Makhmutov M.I. Apprentissage par problèmes. - M. : 1975.

Trostentsova L.A. Matériel didactique sur la langue russe: 5e année: Un livre pour l'enseignant / L.A. Trostentsova, M.M. Strakevich. - M. : Lumières, 2004.

Ugrovatova T.Yu. Conseils pour tous les jours : le russe dans une leçon en 5e année. - M. : VLADOS, 1995.