STEAM ta'limi

STEAM ta'limi nima?

Hammasi AQShda paydo bo'lgan STEM atamasi bilan boshlandi va quyidagilarni anglatadi:

Fan

Texnologiya

Muhandislik (muhandislik)

Matematika (matematika)

STEAM-dan STEM-ga farq faqat bitta A harfi - Art (san'at), ammo yondashuvdagi farq juda katta! So'nggi paytlarda STEAM ta'limi AQSh va Evropada haqiqiy tendentsiyaga aylandi va ko'plab mutaxassislar buni kelajak ta'limi deb atashadi.

Ilmiy va texnik yo'nalish (STEM)

Texnologiyaning jadal rivojlanishi kelajakda yuqori texnologiyalar bilan bog'liq kasblar eng ko'p talab qilinadigan bo'lishiga olib keladi: IT mutaxassislari, katta ma'lumotlar muhandislari, dasturchilar. Ta'lim tizimi ushbu ijtimoiy talabga ko'plab robototexnika, dasturlash va modellashtirish (STEM) klublarining paydo bo'lishi bilan javob beradi. Biroq, ilmiy va texnik bilimlar etarli emas degan fikr tobora ko'proq eshitilmoqda. Kelajakda, ko'pincha 4K deb ataladigan 21-asrning ko'nikmalari talabga ega bo'ladi.

Kelajak qobiliyatlari (4K)

21-asrning malakalari hozirda turli darajalarda faol muhokama qilinayotgan alohida sohadir. Kontseptsiyaning mohiyati shundan iboratki: sanoat davrida savodxonlikni belgilovchi asosiy ko'nikmalar o'qish, yozish va arifmetika edi. 21-asrda asosiy e'tibor tanqidiy fikrlash qobiliyatiga, o'zaro muloqot qilish va muloqot qilish qobiliyatiga, biznesga ijodiy yondashishga qaratilmoqda. Shunday qilib, kelajakdagi 4K-ning asosiy ko'nikmalari shakllantirildi:

Aloqa

Hamkorlik

Tanqidiy fikrlash

Ijodkorlik

Bu ko'nikmalarni faqat laboratoriyalarda yoki ma'lum matematik algoritmlarni bilish orqali olish mumkin emas. Shuning uchun mutaxassislar STEAM fanlarini tez-tez o'rganishlari kerak.

San'atga kirish

XI asrdagi xitoy matematiklari, Leonardo da Vinchi kabi mutafakkirlar fan va san’atni uyg‘unlashtirish zarurligi haqida yozganlar. Keyinchalik bu fikrni Yevropaning ko'plab faylasuflari va psixoanalitiklari, xususan, C. Jung ham qo'llab-quvvatladi.

Ta'limda fan, texnika va san'at yo'nalishlarining birligining fiziologik izohi mavjud. Miyaning "chap" tomoni mantiq uchun javobgardir. Bu faktlarni eslab qolish va mantiqiy xulosalar chiqarishga yordam beradi. Miyaning "o'ng" tomoni to'g'ridan-to'g'ri idrok orqali fikrlash uchun javobgardir va ijodiy, instinktiv va intuitiv fikrlashni ta'minlaydi.

STEAM ta'limi bola miyasining ikkala tomonini ham qamrab oladi. 1990-yillarning boshlarida. biokimyogar R. Rutbernshteyn Pasterdan Eynshteyngacha bo'lgan eng mashhur olimlarning 150 ta biografiyasini o'rgangan. U miyaning chap va o'ng qismlaridan foydalanishni o'rganib chiqdi. Ma'lum bo'lishicha, deyarli barcha ixtirochi va olimlar ham musiqachilar, rassomlar, yozuvchilar yoki shoirlar bo'lgan: Galiley shoir va adabiyotshunos edi, Eynshteyn skripka chalgan, Morze portret rassomi va hokazo. Shunday qilib, ijodkorlik rag'batlantirildi va mustahkamlandi. miyaning o'ng yarmi bilan bog'liq fanlar amaliyoti.

2009 yilda Jons Xopkins universiteti tomonidan o'tkazilgan nevrologiya bo'yicha tadqiqot shuni ko'rsatdiki, san'at ta'limi talabalarning kognitiv qobiliyatlarini yaxshilaydi, darslar davomida xotira va e'tiborni rivojlantiradi va bir qator akademik va hayotiy ko'nikmalarni oshiradi.

Osiyo tajribasi

So'rov natijalariga ko'ra, Xitoydagi bolalarning ota-onalari, Qo'shma Shtatlardagi ota-onalardan farqli o'laroq, San'at o'z farzandlarining innovatsion qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ayniqsa muhim deb hisoblashadi. Shunday qilib, matematika va informatikaning roli Xitoyda 9% (barcha fanlarning 100% dan), AQShda 52% deb baholanadi. Innovatsion muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvlarning ahamiyati Xitoyda 45%, AQShda esa atigi 18% deb baholanadi. Tadbirkorlik va biznes ko'nikmalariga Xitoyda 23%, AQShda esa atigi 16% beriladi. Jahon madaniyatlarini bilish: 18% (Xitoy) va 4% (AQSh). Bularning barchasi Xitoyda STEAM ta'limi allaqachon mavjudligini, AQShda esa STEM yondashuvi hukmronligini ko'rsatadi.

Bunyodkorlik iqtisodiyotini rivojlantirishda Osiyoning boshqa davlatlari, masalan, Singapur ham katta muvaffaqiyatlarga erishdi. 2002 yilda Remaking Singapore tashabbusi shahar-davlatni ijodkorlik, innovatsiyalar va dizaynning global markaziga aylantirish uchun boshlangan.

Yangi xususiyatlar barcha tarkibiy iqtisodlarni birlashtirgan odamlarga yo'naltirilgan, ijtimoiy ongli model bilan bog'liq. Singapur hukumati yoshlar o‘rtasida ijodkorlikni rag‘batlantirish maqsadida ta’lim tizimini isloh qilmoqda. Buning yo‘llaridan biri – iqtisodiy siyosatga mas’ul bo‘lgan turli davlat tuzilmalariga yosh, yangicha fikrlaydigan, iqtidorli kadrlarni jalb etishdir.

Rossiyada STEAM

Hozirgi vaqtda Rossiyada STEM ta'limi ustunlik qilmoqda, ammo birinchi STEAM loyihalari allaqachon paydo bo'lmoqda.

O'sish nuqtasi - bu STEAM yondashuvidan foydalangan holda dastur ishlab chiqadigan bolalar markazlarining birinchi tarmog'idir. Buning uchun mutaxassislarimiz AQShda STEAM Education kurslarida malaka oshirdilar. O'sish nuqtasida 3 yoshgacha bo'lgan bolalar o'zlarini muhandis sifatida sinab ko'rishlari, texnologiya bilan tanishishlari, tajriba o'tkazishlari va kashfiyotlar qilishlari mumkin.

Biz bolalarni izlanishga chorlaymiz, xato qilishdan qo‘rqmaslikka, xulosa chiqarishga o‘rgatamiz. Mashg'ulotlarda kommunikativ ko'nikmalar va loyiha faoliyatini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Bu fazilatlar kelajakdagi tashkilotlarda ishlash uchun ayniqsa muhimdir. 2018-2019 o‘quv yili uchun STEAM kurslariga yoziling.

STEM markazlari (Fan, Texnologiya, Muhandislik, Matematika) maktab o‘quvchilariga qo‘shimcha ta’lim berishda ilmiy, texnik va muhandislik komponentlarini qo‘llab-quvvatlovchi tadqiqot laboratoriyalari tarmog‘idir. Loyiha o‘quvchilarning muhandislik-texnika yo‘nalishlariga bo‘lgan qiziqishini oshirish va o‘rta maktab o‘quvchilarini ilmiy-texnikaviy yo‘nalishda o‘qishni davom ettirishga undash maqsadida ishlab chiqilgan. STEM laboratoriyalari tadqiqotga qiziqqan bolalar uchun ilg'or uskunalar va innovatsion dasturlarni yanada qulayroq qiladi.

Ko'pgina mamlakatlarda STEM ta'limi quyidagi sabablarga ko'ra ustuvor hisoblanadi:

Yaqin kelajakda, dunyoda va tabiiyki, Rossiyada: IT-mutaxassislari, dasturchilar, muhandislar, yuqori texnologiyali sanoat mutaxassislari va boshqalarning keskin etishmasligi bo'ladi.

Yaqin kelajakda tasavvur qilish qiyin bo'lgan kasblar paydo bo'ladi, ularning barchasi tabiiy fanlar bilan kesishgan joyda texnologiya va yuqori texnologiyali ishlab chiqarish bilan bog'liq bo'ladi. Bio- va nano-texnologiyalar bo'yicha mutaxassislar ayniqsa talabga ega bo'ladi.

Kelajak mutaxassislari ilm-fan, texnika va texnologiyaning keng ko'lamli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha har tomonlama tayyorgarlik va bilimlarni talab qiladi.

STEM ta'limi yuqori texnologiyalar sohasida xodimlarni tayyorlash uchun asosdir. Shu sababli, Avstraliya, Xitoy, Buyuk Britaniya, Isroil, Koreya, Singapur va AQSh kabi ko'plab mamlakatlar STEM ta'limi sohasida davlat dasturlarini amalga oshiradilar. Rossiyada ular ham bu muammoni tushunishadi - ular Ta'limga texnik yordam markazlarini (TSES) ochmoqdalar, bu esa talabalarni muhandislik va robototexnikaga jalb qilish muammosini qisman hal qiladi. Biznes bilan hamkorlik, masalan, Intel bilan hamkorlik tufayli universitetlar, texnik o‘quv markazlari va texnoparklarda STEM markazlari ochilib, maktab o‘quvchilariga ilm-fan bilan tanishish va ilmiy tadqiqotlarda ishtirok etish imkoniyati yaratilmoqda. Va bu yigitlarning ba'zilari moda yurist-iqtisodchi bo'lib qolmay, balki olim yoki ixtirochi yo'lini tanlashlari yoki dasturlashga qiziqib qolishlari mumkin.

STEM texnologiyasining afzalliklari

1.STEM ta'limi moliyalashtirish ko'payib borayotgan sohaga aylanmoqda: ko'plab notijorat tashkilotlar texnologiyaga yo'naltirilgan loyihalarni amalga oshirish uchun maktablarga grantlar ajratmoqda.

2. Ayni paytda, STEM kasbiy rivojlanish imkoniyatlarining (samarali foydalanish) eng keng tanlovini taklif etadi.Shuning uchun ham mamlakatda STEM fanlari bo‘yicha o‘qitish texnologiyalarini joriy etish bo‘yicha milliy kampaniya avj olmoqda.

3. Talabalarga texnologiyadan foydalanish imkoniyatini berish. Bugungi kunda, dunyoni hamma joyda kompyuter tarmoqlari qamrab olganligi sababli, bolalar hech qachon ko'rilmagan miqyosda raqamli kontentni yaratmoqda, almashmoqda va iste'mol qilmoqda. Ular veb-saytlarni boshqaradilar, telefonlarida filmlar yaratadilar va o'zlarining o'yinlarini ishlab chiqadilar.

3.STEM texnologiyasi o‘quvchilarning faolroq bo‘lishiga imkon beruvchi o‘quv muhitini yaratish demakdir. Nima bo'lishidan qat'iy nazar, talabalar o'zlarining o'rganishlarida ishtirok etadilar. Xulosa shuki, o‘quvchilar passiv kuzatuvchi bo‘lishdan ko‘ra jarayonda ishtirok etganlarida nimani o‘rganganlarini eslab qolishadi.

4. STEM texnologiyalari talabalardan ko‘proq tanqidiy fikrlash, jamoada ham, mustaqil ishlash qobiliyatini ham talab qiladi.

STEM texnologiyasining kamchiliklari

1. Muloqot ko'nikmalarining zaifligi, ayniqsa vokal qobiliyatlari. INSTEMmuhandislar eng ko'p ishlatiladigan formulalar, tenglamalar, materiallarning tuzilishiga e'tibor berishadi quruq kitob tili.

2. Muhandislar birinchi navbatda STEMga e'tibor qaratganligi sababli ular ijodkorlikni yo'qotishi mumkin. Ko'pgina ixtirolar va innovatsiyalar mavjud bo'lmagan va "juda aqldan ozgan" narsalarni o'ylashning boshida paydo bo'lgan.

3. Operatsion tizimlar va texnologiyalar bilan shug'ullanish uchun yaxshi o'qitilgan muhandislar uchun oddiy "kundalik muammolarni" hal qilish qiyin bo'lishi mumkin.

4. O'qituvchilarning aniq tor ixtisoslashuvi mavjud va buning natijasida maktab o'quvchilarining bilimlari parchalanadi. Bu yo‘nalishni faqat qo‘shimcha kasbiy tayyorgarlikdan o‘tgan va tabiiy fanlar o‘quv fanlari va texnologiyalarining yagona tizimida ishlashga tayyor o‘qituvchilargina amalga oshirishlari mumkin.

STEM texnologiyasini joriy etish shartlari

1. Iqtidorli bolalarni izlash, qo‘llab-quvvatlash va ularga hamrohlik qilishning keng tizimini yaratish zarur.

2. Har bir umumta’lim maktabida alohida iqtidorli bolalarni aniqlash uchun ijodiy muhitni rivojlantirish zarur. O‘rta maktab o‘quvchilariga yashash joyidan qat’i nazar, ixtisoslashtirilgan ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish imkonini beruvchi sirtqi, sirtqi va masofaviy ta’lim maktablarida o‘qish imkoniyati yaratilishi kerak.

3. Shu bilan birga, yetuk, iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish kerak. Bular, birinchi navbatda, kechayu kunduz davomatga ega bo'lgan ta'lim muassasalaridir. Rossiyaning bir qator universitetlari qoshidagi fizika-matematika maktablari va maktab-internatlari faoliyatidagi mavjud tajribani tarqatish zarur. 4.Iqtidorli bolalar bilan ishlash iqtisodiy jihatdan maqsadga muvofiq bo'lishi kerak. Aholi jon boshiga moliyalashtirish standarti nafaqat ta'lim muassasasi, balki maktab o'quvchilarining xususiyatlariga muvofiq belgilanishi kerak. Talabaning yuqori natijalarga erishishiga yordam bergan o'qituvchi katta rag'batlantiruvchi to'lovlarni olishi kerak.

5. Mahalliy pedagoglarni qo‘llab-quvvatlash uchun ma’naviy va moddiy rag‘batlantirish tizimini joriy etish zarur. Asosiysi, iqtidorli yoshlarni o‘qituvchilik kasbiga jalb etish.

Garchi Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimlari deb nomlanmaganSTEM, ilmiy va muhandislik ta'limga endi ustuvor e'tibor beriladi. Demak, AQSH tajribasi va taʼlimni rivojlantirishdagi jahon tendentsiyalarini inobatga olgan holda, ijodiy masalalarni hal qilishni keyinroqqa qoldirish mantiqiy emas. 2014 yilda Rossiyada Moskva, Moskva viloyati va Volga federal okrugida 155 ta STEM markazlari ochildi. Loyiha tashkilotchilarining rejalariga ko‘ra, 2015-yilda dasturga 7 tagacha yangi hudud qo‘shiladi.

Baho A.I. Prigojinning xususiyatlariga ko'ra STEM texnologiyalari:

1) innovatsion salohiyat

kombinatsion

2) tashabbus manbai

Davlat, davlatning rasmiy siyosatining mafkuraviy yo'nalishi nuqtai nazaridan, bu to'g'ridan-to'g'ri ijtimoiy buyurtma,

3) qo'llash doirasi

Tizimli (texnologik, tashkiliy, mustahkam moddiy-texnika resurslari, kadrlar va boshqalar).

4) innovatsion jarayonning xususiyatlari

Tashkilotlararo, AQSH Prezidenti huzuridagi Fan va texnologiya boʻyicha Kengash tomonidan 2010-yil sentabrda tayyorlangan “Tayyorlash va ilhomlantirish: Qoʻshma Shtatlarda fan, texnologiya, muhandislik va matematika boʻyicha taʼlim” hisoboti) amalga oshirish mexanizmining xususiyatlari.

6) o'zidan oldingiga munosabat tamoyili

Diffuz;

7) ijtimoiy oqibatlar

Ijtimoiy xarajatlarni keltirib chiqaradigan: katta moddiy xarajatlar (o'qitish, jarayonni tashkil etish, texnik jihozlar),

8) innovatsiya turi

Logistika

Ijtimoiy

Tashkiliy va boshqaruv (o'qituvchilar malakasini oshirish),

Pedagogik (o'qituvchilarni texnologiya bo'yicha tayyorlash, xarajatlar - jismoniy, vaqt, aqliy - o'qituvchilar uchun talabalarni tayyorlash

9) ishlab chiqarish samaradorligi, boshqaruv, mehnat sharoitlarini yaxshilash

Mahalliy va xalqaro amaliyotga mos ravishda STEM usulini joriy etish yo‘lidagi birinchi qadam o‘quv jarayonida o‘quvchilarning qiziquvchanligi va tadqiqotchilik ko‘nikmalarini rag‘batlantirishdan iborat. Bunday darslarni tashkil etish uchun o‘qituvchilarimiz o‘z yondashuvi va funksiyalarini qayta ko‘rib chiqishlari, o‘qituvchi-hokimiyat rolini sherik talaba roliga o‘zgartirishi, kuzatish va muhokamada kichik tadqiqotchilarga ko‘proq erkinlik berish, sabr-toqat bilan qurollangan va ko‘plab savollarga javob berishlari kerak edi. "Nima uchun?", "Nima uchun?", "Qanday qilib?" savollariga aniqlik kiritish.
Keyinchalik, darslarni qurishga yondashuv kontseptsiyasi qayta ko'rib chiqildi: dars boshida kontseptsiyani kiritish o'rniga, o'qituvchilar bolalarga u yoki bu tajribani taklif qiladilar va bolalarning o'zlari ma'no va tushunchalar to'g'risida xulosa chiqarishlari uchun etakchi savollarni berishadi. eksperiment shakllari. Bolalarning ko'pgina taxminlari noto'g'ri bo'lishi mumkinligi sababli, o'qituvchilar eksperiment muammosiga bolalarning qiziqishini saqlab qolish texnikasini o'zlashtirish uchun treningdan o'tdilar. Ushbu texnikaning mohiyati yangi narsalarni o'rganish orqali o'rganishdir.
STEM usulini amalga oshirishning ikkinchi elementi ta'lim dasturi mavzusiga integratsiyalangan eksperimental modullar edi. Ushbu modullarni tayyorlash va o'tkazish o'qituvchidan eng katta kuch talab qiladi, lekin eng katta samara beradi. Bolalarning nigohi ostida suv, urug'lar, tuproq, havo, o'simliklar va boshqa narsalar mavjud. Ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish orqali bolalar qog'ozning tarixi va xususiyatlari haqida hamma narsani bilib oladilar, shisha buyumlar dunyosiga sayohat qilishadi, engil plastmassa va mato nima ekanligini va boshqa ko'plab narsalar haqida bilib olishadi. Ob'ektlarning har biri bilan ishlash uning xususiyatlarini eksperimental usullar yordamida tavsiflash tamoyiliga asoslanadi; ob'ektlar va ularning xususiyatlarini tavsiflovchi yangi, murakkabroq so'zlarni o'rgatish va o'rganish. Misol uchun, mato yumshoq, ajinlar, to'kishlar, shitirlashlar va teginish uchun yoqimli. Bolalarning so'z boyligini oshirish va undan nutqda to'g'ri foydalanish eksperimentning barcha bosqichlarida bunday tizimning samaradorligini tasdiqladi: maqsadni shakllantirishda, eksperimentning metodologiyasi va borishini muhokama qilishda, nima bo'lganini umumlashtirish va og'zaki tasvirlashda. ko'rgan va o'z fikrini aniq ifodalash qobiliyati. Shunday qilib, bolalar dialogik nutqni rivojlantiradilar, ular birgalikda ishlashni, bir-biriga taslim bo'lishni, o'z haqlarini himoya qilishni yoki guruhdagi boshqa bolalarning haqligini tan olishni o'rganadilar.
Lauder Etz Chaim maktabgacha ta'lim bo'limlari o'quvchilarining eksperimental va eksperimental faoliyati ham STEM tizimining tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan elementar matematik ko'nikmalarni rivojlantiradi. Tajribalar davomida hisoblash, o'lchash, solishtirish, shakli va hajmini aniqlash uchun doimiy ehtiyoj mavjud. Bularning barchasi matematik tushunchalarga haqiqiy ahamiyat beradi va ularni tushunishga yordam beradi.
O'qituvchilarning asosiy vazifalaridan biri bolalarni tanish ob'ektlarda noma'lum xususiyatlarni topishga, aksincha, notanish narsalarda uzoq vaqtdan beri tanish va tushunarli xususiyatlarni topishga o'rgatish edi. Va bularning barchasi tinch va hayajonli o'yin muhitida, uning davomida bolalarning tasavvurlari va texnik ijodkorligi rivojlanadi.
STEM tizimini joriy etishning uchinchi komponenti atrof-muhitni o'rganish edi. Biz Moskva kabi yirik metropolda "toza" va "ifloslangan" tushunchalari bilan uzviy bog'liq bo'lgan ekologik ta'lim kursini belgilab oldik. Maktabgacha ta'lim bo'limida o'quvchilar "Tabiatning go'zalligi va xilma-xilligi" birinchi bosqichidan o'tadilar. Buning uchun turli darajadagi murakkablikdagi amaliy muammolarni hal qilish, bolalar ko'plab "dala ishlari" ni bajarishdi, g'ayrioddiy gullarni yig'ishdi, barglarning tuzilishini o'rganishdi, suv tahlilini o'tkazish, osmonni, hasharotlarni kuzatish va turkumlashtirish ko'nikmalarini egallashdi. Va barchasi tabiat hodisalarining go'zalligi bilan singib ketish, atrofdagi dunyoning nozikligini va buning uchun katta mas'uliyatni anglash uchun. Boshlang'ich maktabda "Tabiatni muhofaza qilish" ikkinchi bosqichida bolalar ifloslanish turlari bilan tanishadilar va ekologik muammolarni hal qilishning loyihaviy echimlarini taklif qiladilar. "Qushlar uchun avto-ichuvchi" loyihasi ushbu ishning natijalaridan biri bo'lib, Moskvadagi nufuzli loyiha tanlovining sovrindori bo'ldi.
Maktabgacha ta'lim bo'limida STEM usulini joriy etish 1621-sonli maktabning butun pedagogik jamoasi tomonidan bolalar maktab devorlari ichida olib boradigan ilmiy-texnik tadqiqotlar uchun boshlang'ich platforma sifatida ko'rib chiqiladi. Pedagoglar va boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining hamkorligi o‘quv majmuamizda STEM metodini ishlab chiqishning asosiy sharti, asosidir. Ishonamizki, undan foydalanish muhandislik tafakkuri va ilmiy-texnika ijodiyotiga asos soladi, jajji o‘quvchilar va kichik maktab o‘quvchilarida tadqiqotchining qiziqishi va ilhomini umrbod saqlab qoladi.

Yuliya YASINSKAYA, 1621-sonli maktab direktori

STEAM global ta'lim yo'nalishlaridan biri bo'lib, aralash ta'lim muhitini nazarda tutadi va bolaga fan va san'atni kundalik hayotda qanday qo'llashni ko'rsatadi.

Bir qarashda qo'rqinchli qisqartma, aslida juda sodda tarzda hal qilinadi: S - fan (tabiiy fanlar), T - texnologiya (texnologiya), E - muhandislik (texnik ijodkorlik), A - san'at (san'at), M - matematika (). Garchi dastlab bu yondashuv ijodiy komponentsiz oddiygina STEM deb nomlangan. Ammo san'at har tomonlama rivojlanish uchun juda muhim, shuning uchun qisqartmaga A (Art) harfini qo'shishga qaror qilindi.

Ta’lim islohoti bilan ular STEAM metodologiyasini Ukrainadagi barcha maktablarga joriy etish niyatida. Ayni paytda men innovatsion o'qitish tizimini o'zlashtiryapman. Lekin farzandingiz yangi dastur bo‘yicha o‘qishni boshlashini kutishingiz shart emas. Uyda mavjud bo'lgan ko'plab o'yinlar bolangizning ijodiy va muhandislik tafakkurini rivojlantirish uchun ajoyib vosita bo'ladi. Va bolalar uchun boshqa STEAM o'yinlarini o'z qo'llaringiz bilan qilish juda oson.

O'yin - bu odamlarni jalb qilishning eng tezkor usuli. Shuning uchun biz STEAM haqidagi barcha g‘oyalarni farzandingizga tanishtiradigan 11 ta o‘yinchoqni tanladik. Bunday oddiy, ammo aqlli o'yinchoqlar hatto eng kichik dizaynerlarni ham ixtiro qilishga, yaratishga va orzu qilishga undaydi.

Bolalar uchun muhandislik fikrlash va ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun 11 ta STEAM o'yinlari

Tuzli xamir

Tuzli xamir 3 yoshdan boshlab bolalar o'yinlari uchun juda yaxshi. - bu o'yinchoqlar, ularni yaratib, bola birinchi navbatda uchta o'lchamga duch keladi: balandlik, kenglik va uzunlik. Bundan tashqari, siz bunday materialni faqat un, suv va tuzdan foydalanib, uyda qiziqarli bolalar dam olishlari uchun qilishingiz mumkin.

Modellashtirish uchun plastilin

Karton konstruktsiyalar to'plami

Sotib olingan qurilish to'plamiga ajoyib alternativ. Kartondan yasalgan rangli geometrik raqamlar bolangizga shakl va ranglarni tan olishni o'rganishga yordam beradi, shuningdek, yaxshi dizayner bo'ladi.

"Geometrik" o'quv kengashi

Ushbu o'yin kichkintoylarga hisoblashni o'zlashtirishga yordam beradi. Kattaroq bolalar hayvonlar va narsalarning shakllarini, harflar va raqamlarni, turli naqshlarni rezina bantlar bilan to'qishlari mumkin. Bunday o'yinchoqlar bolalarning tasavvurini rag'batlantiradi va bolalarga bo'sh joyni yaxshiroq boshqarishga yordam beradi.

Astronomik geobord

Kichkintoylar geoborddan foydalanadilar, kattaroq bolalar esa amaliy mashqlarda maydon va perimetrni o'rganish uchun foydalanadilar. Ammo u har qanday yoshdagi bolalarni yulduz turkumlarini o'rganishga ilhomlantirishi mumkin.

LEGO konstruktori

Dunyodagi eng mashhur dizayner. Bolalarga yoqadi, chunki ular bir xil bloklardan butunlay boshqa dizaynlarni yaratishi mumkin. Agar siz tahrirlashni birlashtirsangiz, STEAM ta'limi doirasida ajoyib loyihaga ega bo'lasiz.

Fleksagon

Bu haqli ravishda matematikaning noyob simbiozi hisoblanadi va. Bolalar sehrlangan holda o'tirishadi va qog'oz jumboqni bir necha o'nlab marta aylantiradilar.

Yog'och Jenga o'yinchoq

Bu nafaqat butun oila uchun qiziqarli o'yin, balki tuzilmalar va muvozanat haqida ko'proq ma'lumot olishning ajoyib usuli.

Spirograf

Bu matematikaning san'at bilan go'zal birlashtirilgan holati. Spirograflar 1965 yilda yaratilganidan beri mashhur bo'lib kelgan va buning yaxshi sababi bor, chunki ular murakkab shakllarni yaratishni nihoyatda oson va qiziqarli qiladi.

Yog'och konstruktsiyalar to'plami

Deyarli har ikkinchi odam, ehtimol, yog'och bloklardan yasalgan qurilish majmuasiga ega. Ushbu qurilish to'plami kichik bloklardan murakkabroq shakllarni birlashtirgan boshqotirma o'yini sifatida ishlatilishi mumkin.

Robototexnika

Ular nafaqat farzandlaringiz bilan sifatli vaqt o‘tkazish, balki ularni ilg‘or texnologiyalardan foydalangan holda ijodkorlik bilan tanishtirish imkonini beradi.

STEAM ta'limi uchun o'yinchoqlar juda erta yoshdan boshlab bolalarga muammolarni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan yo'llarini o'rganish imkoniyatini berishi yoki hatto o'zlarini o'ylab topishlariga yordam berishi kerak. Va kim biladi, balki ular noyob me'morlar, dizaynerlar yoki mutafakkirlarning keyingi avlodini tarbiyalashga yordam berishadi.

Sizni qaysi yo'nalish qiziqtiradi? - Haftalik jadval - Yozgi ta'til haqida - Yurish dasturi - Klub dasturi - Video - Foto - Erta rivojlanish - Maktabga tayyorgarlik + erta rivojlanish - Maktabga tayyorgarlik (5 yoshdan) - Maktabga tayyorgarlik (6 yoshdan) - Kembrij maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kurslar - Ingliz tilida maktabga tayyorgarlik - Dunyoni ijodiy bilish - Ijtimoiy-emotsional rivojlanish - Matematik kompetensiyalar - Til ko'nikmalarini erta rivojlantirish - Atrofdagi dunyoni o'rganish - Nutqning buzilishi - So'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish - 4-5 yosh - 5-6 yosh - 6-7 yosh - 7-8 yosh (Robotexnika. Tayyorgarlik darajasi) - 7-8 yil (Elektronika. Tayyorgarlik darajasi) - 8-9 yosh (Robotexnika. Kirish darajasi) - 8-9 yosh ( Elektronika. Kirish darajasi) - 7-9 yosh (3D modellashtirish va prototiplash) - Musobaqalar - Robototexnika festivali SkillsLab - ingliz tili o'qituvchisi - Kembrij kurslari - OGE va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik - ingliz tili - matematika o'qituvchisi - Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik va Yagona davlat imtihoni - matematika - Olimpiadaga tayyorgarlik - matematika - Qiziqarli matematika (6 yoshdan) - Rus tili o'qituvchisi - OGE va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik - Rus tili - Olimpiadaga tayyorgarlik - Rus tili - Birgalikda insho yozish (5-11-sinflar) - O'z hikoyangizni yarating (2-6-sinflar) - O'qish klubi (1-11-sinflar) - Informatika bo'yicha repetitor - Yagona davlat imtihoniga va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik - informatika - Olimpiadalarga tayyorgarlik - informatika - Biz informatikani amaliy o'rganamiz! (12 yoshdan) - Ijodiy dasturlash (7 yoshdan 17 yoshgacha) - Fizika o'qituvchisi - OGE va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik - fizika - Olimpiadaga tayyorgarlik - fizika - Texnologiya va fizika. Asosiy daraja. 8 yoshdan boshlab - Pnevmatika. 8 yildan boshlab - qayta tiklanadigan energiya manbalari. 10 yoshdan boshlab - Texnologiya va fizika. Oshgan qiyinchilik. 10 yoshdan boshlab - Jismoniy tajribalar. EV 3. 10 yoshdan boshlab - So'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish - Robot texnikasi va dasturlash asoslari EV3 - Robot texnikasi va dasturlash asoslari Technolab (1 daraja) - Elektronika asoslari (1 daraja) - 3D modellashtirish va prototiplash asoslari - o'yin dizayni -- Mobil ilovalar yaratish asoslari -- Kompyuter fanlari (Robotexnika va EV3 dasturlash asoslari kursiga qo'shimcha) -- Matematika (Robotexnika va EV3 dasturlash asoslari kursiga qo'shimcha) -- RobotC (1-daraja) -- Muhandislik loyihalar (TETRIX, MATRIX) - - Elektronika asoslari (2-daraja) - Robot texnikasi sohasidagi ijodiy loyihalar (1-daraja) - Balanslash robotlari - Technolab (2-daraja) - Android robotlari (1 va 2 darajalar) - Samolyot - Elementlar video ko‘rish - Navigatsiya asoslari -- RobotC (2-daraja) -- Smartfon dasturlash -- Arduino mikrokontroller dasturlash (1 va 2-daraja) -- Robot texnikasi sohasidagi ijodiy loyihalar (2-daraja) - Dash Robot - UBTECH ALPHA ROBOT - BITRONICS LAB - Robonyasha - Robit Siti (Robit Siti) - Robit Discovery - EasyApp - LEGOLab - LEt'sGO studio (Yoshihito Isogawa) - 3D MAKER - Ayg'oqchi missiyalari - Lunar Odyssey - Kosmik loyihalar - SMARTCity - ElectroBot - Musobaqalar (futbol, ​​robot jangi) ) - STARTER - INTERMEDIATE - PRE-ORTA - O'RTA - YUQORI-ORTA - KEMBRIDJ IMTIHONLARIGA TAYYORLANISH - Super Safari (4-5 yosh) - Kid's Box Starter (5-6 yosh) - Kid's Box 1 (7-8 yosh) - Bolalar qutisi 2 (8-9 yosh) - Yangi boshlanuvchilar uchun o'yin-kulgi (8-9 yosh) - Kid's qutisi 3 (9-10 yosh) - 4-Bolalar qutisi (10-11 yosh) - Ko'chiruvchilar uchun qiziqarli ( 10-11 yosh) - Kid"s box 5 (11-12 yosh) - Kid"s box 6 (12-13 yosh) - Fun for Flyers (12-13 yosh) - Tayyorlaning! 2-3 (13-14 yosh) - Tayyorlang! 4-5 (14-16 yosh) - Tayyorlang! 6-7 (16-18 yosh)