Ознаки приголосних. Основні акустичні ознаки звуків мови

Предмет Російська мова.

Клас 2
Тема уроку: Ознаки сог ласого звуку

Ціль: 1 Виділити ознаки приголосних звуків.

2. Вчитися розпізнавати за ознаками приголосні та голосні звуки.

Навчальні завдання, спрямовані на досягнення - предметних результатів:

спостерігати за утворенням приголосних звуків;

правильно вимовляти приголосні звуки;

вчити розрізняти в слові приголосні звуки за їх ознаками;

визначати приголосний звук у слові та поза словом, розпізнавати приголосні звуки та літери, що позначають приголосні звуки;

спостерігати над сенсоразличительной роллю приголосних звуків і літер, що позначають приголосні звуки;

формувати орфографічну пильність;

ввести в активний словниковий запас учнів термін «згодний звук»;

- метапредметних результатів:

формувати вміння перевіряти себе та оцінювати результати навчальної діяльності;

розвивати вміння працювати з різними джерелами інформації (з науковим текстом, зі словником, таблицею);

- особистісних результатів:

формувати ціннісне ставлення до російської;

виховувати доброзичливість, терпимість;

розвивати навички співпраці під час роботи у статичних парах.

Устаткування :

Підручник "Російська мова.2 клас".

Таблиця «Ознаки голосних та приголосних звуків».

Зображення: домашні тварини (для орфографічної хвилини), «мишка»

Робочий

Тлумачний словник.

Сценарій уроку

I. Оргмомент

Сьогодні урок російської мови проведу у вас. Мене звуть Ольга Михайлівна. Послухайте вірш. Доповніть його.

II . Актуалізація знань

В Російській мові

Звуки тягнуться, співають,
Без перешкод вони живуть.
Кольором вони червоні,
Це звуки... (голосні)
Вчитель: За якими ознаками у цьому вірші ви визначили, що це звуки голосні? ( тягнуться, співають, без перешкод, червоні)

Такі звуки нелегко вимовити,
Перешкода - зуби та язик на їхньому шляху.
Їх в алфавіті 36
Вони всі різні,
А називаються вони... (згодні)

Вчитель: Назвіть ознаки приголосних звуків? ( нелегко вимовити, при вимові зустрічають перешкоду)

Орфографічна хвилинка

Вчитель : Відгадайте загадки

З бородою, а не старий,

З рогами, а не бик,

Доять, а не корова,

Лико дере,

А лаптей не плете.(Коза.)

Горами, долинами
Ходить шуба та каптан. (Відповідь:Вівця )

Біжить, дзюрчить, хвилюється.

Всі на неї милуються!

Ніяк не зупиниться,

Назад не повернеться. (Річка)

Тільки за віконцем

Попустив мороз,

Потекли бурульки

Намистинками сліз.

Ну а ти, друже.

Відповідай тепер:

Під моїм віконцем

Що дзвенить?(Крапель.)

Вчитель: За якою ознакою можна поділити слова на дві групи?

1 спосіб поділу на групи (Одухотворені та неживі)

2 спосіб поділу на групи (з голосного чи приголосного звуку починається кожне слово,)

3 спосіб за кількістю звуків у слові (чотири чи п'ять.)

Вчитель: За якою ознакою ви розподілили слова на групи?

Для кожного способу ви визначалиознака, яким ви розподіляли по групам.

А що такеознака? (Ознака – це знак, яким ми можемо визначити, дізнатися щось, риса.)

На уроці навколишнього світу, яких уроках ви зустрічалися з поняттям ознака? на математиці (однозначні, двозначні)

А ДЕ У ЖИТТІ ВИ ЗУСТРІЧУВАЛИСЬ З ПОНЯТТЯМ ОЗНАК? (Ознаки радості, прикрості, хвороби, ознаки пір року, часу доби.)

III . Самовизначення у діяльності

Вчитель: А тепер послухайте вірш Валентина Дмитровича Берестова. Під час слухання визначте тему вірша.

(Учитель читає вірш.) НА СЛАЙДІ, У РОБОЧОМУ ЛИСТІ.

Голосні тягнуться у пісеньці дзвінкою,

Можуть заплакати та закричати,

Можуть у ліжечку баюкати дитину,

Але не хочуть свистіти і бурчати.

А згодні... згодні

Шелестіти, шепотіти, скрипіти.

Навіть пирхати і шипіти,

Але не хочеться співати їм.

Ссс.. - зміїний чути свист.

Шшш... - шарудить опалий лист.

Жжж... - джмелі в саду дзижчать.

Ррр... - мотори торохтять.

В. Берестов

Вчитель: Назвіть тему вірша. (« Відмінності приголосних звуків від голосних»)

Звернемося до тексту вірша.

Як у ньому йдеться проознаки голосного звуку. ( Голосні тягнуться)

-Згадайте що ви ще знаєте про голосні звуки?

- З чого складається голосний звук? (Голосний звук складається з голосу)

- Як вимовляється голосний звук? (Повітря при їх виголошенні в роті не перешкоджає.)

- Що утворює голосний звук? (Голосний звук утворює склад)

Вчитель : Сьогодні ми попрацюємо у робочих аркушах

Завдання №1. у вірші підкресліть ознаки приголосних звуків. ( Шелестіти , шепотіти , рипіти , пирхати і шипіти.)

Чого вони не вміють робити?(Співати.)

Отже , голосні та приголосні звуки мають суттєві відмінності.

Вчитель: Тому Тема уроку: ( відповіді дітей …)

- Ознаки приголосного звуку

Якамета буде стояти перед нами?

(- Виділити ознаки приголосних звуків.

Вчитися розпізнавати за ознаками приголосні та голосні звуки.)

Вчитель : Починаємо працювати над досягненням мети

Спостереження над приголосними звуками. Виділення ознак приголосних звуків

- За ознаками ви повинні визначити про яку тварину йдеться?

Маленька, живе в нірці, видає пискливий звук, боїться кішки.

(мишка)

- Вимовте приголосні звуки у цьому слові.

- Який звук чується першим? [м]

-З чого складаються приголосні звуки у слові? ( З голосні звуки складаються з шуму або з шуму та голосу. ) Це одна з головних ознак приголосних звуків.
- Які перешкоди зустрічає приголосний звук при вимові?

( При проголошенні приголосного звуку струмінь повітря в роті зустрічає перешкоду (губи, зуби, язик) . Це ще одна з головних ознак приголосних звуків, про яку ми говорили ще в 1 класі.

- Придумайте пропозицію зі словами «мишка», «сир».

У робочому аркушізавдання №2

– Запишемо пропозицію:Мишка любить сир.

- Підкресліть літери, що позначають згодні звуки .
- Розділіть слова на склади.

- Спробуйте прочитати склади без голосних звуків. Що помітили ? ( Згідний звук утворює склад лише разом із голосним )

- Це третя головна ознака приголосних звуків . СЛАЙД
- Ви повинні запам'ятати 3 ознаки приголосних звуків.

Відриваємопідручник. С. 112 . Читаємо правило у підручнику разом. (До кожної ознаки проводимо приклад)

- Скільки ознак відмінності приголосного звуку від голосного ? (три)

Складання кластера

Вчитель: Зараз пропоную таке завдання:За ознаками ви повинні визначити, що відноситься до голосних звуків, а що до приголосних.

Голосний звук (ознаки) Згідний звук

Звук складається з шуму або з шуму та голосу.

При проголошенні звуку струмінь повітря у роті зустрічає перешкоду (губи, зуби, язик)

При проголошенні струмінь повітря не зустрічає перешкоди

звук утворює склад лише разом із голосним

звук утворює склад

Завдання: розподілити ознаки за групами

Фізкультхвилинка

Вчитель: Дивимося у підручнику с.113 упр. 181. Записи ведемо у робочому аркуші.

Завдання № 3. прочитайте загадку. Скажіть відгадку.

- Наголосити на літерах, які позначають приголосні звуки.

Завдання №4 Встав у словах пропущені букви.

- Підкресли згодні, що стоять поряд.

Се сіли за к..кутий стіл.

Держ..і пили с..пеккий чай.

Сол..це світить я..ко.

Човен п.. був по річці.

Сторож о..рил д..єр.

IV. Підсумок уроку

- Підбиваємо підсумки уроку.

Назвіть ознаки приголосних звуків, за якими ми відрізнятимемо їх від голосних звуків?( приголосний звук складається з шуму або з голосу та шуму. При вимові приголосного звуку повітря зустрічає в роті перешкоду, приголосний звук утворює склад лише з голосним).

V . Рефлексія

-Як ви вважаєте досягли ми поставленої мети? слайд

Давайте перевіримо ваш настрій наприкінці уроку.

Зафарбуйте в робочому листі внизу прямокутник. Я попрошу вас вибрати потрібний колір та зафарбувати.

VI. Домашнє завдання підручник с. 114 № 182.

Залишається вам сказати лише одне. Я зашифрувала слово. Якщо ви візьмете з кожного слова за другим складом, то відгадаєте його.

На дошці.

Космонавт

Холодні

Співаки

Д. Ви загадали слово молодці.

У. Так. Ви всі активно працювали, намагалися, дякую вам за урок.

Додатково. Складіть слова з кількох літер. Підкресліть приголосні стоять поруч.

Ткна-___________ олпк -___________

Ерпс-____________ рарк-___________

Ртог -____________ уктс- ____________

Класифікація звуків мови ґрунтується на акустичній та анатомо-фізіологічній характеристиці звуків. Вихідним при цьому є розподіл усіх звуків на голосні та приголосні звуки. Сукупність голосних утворює вокалізм, сукупність приголосних - консонантизм.

4. Ознаки, що відрізняють голосні звуки про приголосних

1. Основне відмінність голосних і приголосних полягає у тому ролі у слогообразовании. Голосний звук завжди утворює вершину складу, є сонантом, приголосний супроводжує сонанту, є консонантом. 2. Артикуляційна відмінність голосних і приголосних полягає у різній напруженості вимовного апарату та відсутності чи наявності фокусу освіти. 3. При утворенні голосних голос переважає над шумом, тоді як утворенні більшості приголосних (крім сонорних) співвідношення виявляється протилежним: шум домінує над голосом. Наявність двох типів звуків мови (гласних і приголосних), що відрізняються за артикуляцією, змушує складати класифікацію голосних окремо від класифікації приголосних.

5. Класифікація голосних звуків.

Підставою класифікації голосних служить ряд та підйом мови, а також робота губ. Артикулаційно голосні розподіляються горизонтально по ряду, тобто по тій частині мови, яка піднята при виголошенні цього звуку. Розрізняються три ряди, а відповідно і три типи звуків мови, які бувають передніми, середніми та задніми. Голосні переднього ряду - та е; середнього ряду - і; заднього ряду у о. Вертикально голосні розрізняються за підйомом - тобто за ступенем піднесеності тієї чи іншої частини мови при утворенні цього голосного. Розрізняються зазвичай три підйоми - верхній, середній та нижній. У російській мові до голосних верхнього підйому відносяться і у, до голосних середнього підйому - э о, до голосних нижнього підйому відносять а.

За становищем губ голосні діляться на губні, тобто при освіті яких беруть участь губи - о у (лабіалізовані, згублені) і незагублені, тобто при освіті яких губи не беруть участі - а е і ы. Губні голосні зазвичай бувають заднього ряду. Назалізація. У ряді мов існують носові голосні, наприклад, французькою, польською мовами. У старослов'янському також були представлені носові голосні, які в кирилиці зображалися спеціальними літерами: юс великий, або про носове та юс малий, або е носове. Артикулування носових голосних відбувається при піднятій? піднебінної фіранки і опущеної спинки язика, так що повітряний струмінь одночасно і рівною мірою потрапляє і в порожнину рота і носа.

6. Класифікація приголосних звуків.

Класифікація приголосних складніша, тому що приголосних у мовах світу більше, ніж голосних. Шумний - сонорний. У складі приголосних звуків будь-якої мови виділяються два великі класи приголосних: галасливі, тобто звуки, в освіті яких головну роль відіграє шум, і сонорні, тобто звуки, при утворенні яких головну роль відіграє голос, що виникає при вібрації голосових зв'язок. Відмінність приголосних за характером перепони та способом її подолання. Згодні різняться залежно від цього, яких перешкоди утворюють органи промови для повітряного потоку, що з легких. Якщо органи мови виявляються зімкнутими, повітряний струмінь розмикає їх. В результаті виникають смичні, або вибухові приголосні. У тих випадках, коли органи мови не зімкнуті, лише зближені, з-поміж них залишається щілина. У цю щілину проходить повітряний струмінь, утворюється характерне тертя повітря, а згодні звуки, що виникають при цьому шумі, отримують назву щілинних (від слова щілина), або фрикативних(від латинського назви fricare - " терти " , оскільки повітря ніби треться об щілину в нещільно зближених органах промови). У різних мовах є ще такі приголосні звуки, які поєднують у собі особливості вибухових з особливостями приголосних щілинних. Подібні приголосні ніби починаються з вибухового елемента і закінчуються щілинним елементом. Називаються вони афрікатами. Російська африкату ц складається з вибухової щілинної с, африкату ч - з вибухової щілинної ш. Африкати зустрічаються в англійській (Georg), німецькій (deutsch) та багатьох інших мовах. За способом утворення перешкоди виділяють також тремтячі приголосні звуки, при утворенні яких перешкода утворюється періодичним зближенням активного органу мови з пасивним до виникнення дуже слабкої змички, яка відразу розривається повітрям, що виходить з легких струменів. Якщо перший ряд відмінностей у ділянці приголосних визначається характером перешкод, що стоять на шляху повітряного потоку, що йде з легень, то другий ряд відмінностей пов'язаний з діяльністю активних органів мови- язика та губ. Відповідно до цього ряду відмінностей приголосні поділяються на язичні та губні. Коли в язичних артикуляціях бере участь передня частина мови, виникають передньомовні приголосні. Можливі також середньомовні та задньомовні приголосні. Дроблення проводиться і далі: серед передньомовних приголосних розрізняють зубні, наприклад, т і альвеолярні, наприклад ш). При артикуляції середньомовних приголосних середня частина спинки мови піднімається і зближується з твердим небом (наприклад, німецька так звана Ich-Laut у словах типу ich, Recht). При артикуляції задньомовних звуків задня частина мови зближується м'яким небом. До задньомовних відносяться руські до, г, х. Крім язичних, до цієї ж групи приголосних відносять і приголосні губні, які в свою чергу діляться на губно-губні (білабіальні, наприклад, російське п) або губно-зубні, наприклад, в). Відмінність між губно-губними та губно-зубними легко виявити експериментально: для цього потрібно лише по черзі вимовити кілька разів російські звуки п і в. Третій ряд відмінностей у системі приголосних звуків створюється так званою палаталізацією (від латинського палатуму - тверде небо). Палаталізація, або м'якість – це результат підняття середньої та передньої частини мови до твердого неба. Палаталізуватися або пом'якшуватися можуть будь-які приголосні, крім середньомовних. Наявність палаталізованих приголосних – це яскрава особливість російської фонетики.

Теоретична частина:

1. На підставі яких ознак класифікуються приголосні звуки, розкрийте сутність цих ознак у різних мовах (наводьте приклади). Опишіть артикуляцію 2-3 звуків російської, англійської/німецької мов.
2. Користуючись навчальними посібниками, складіть класифікаційну схему російських приголосних. У чому особливість освіти [й]? Як називається його артикуляція? Охарактеризуйте звук (фонему) [й] на всіх підставах. Перерахуйте пари російських приголосних за дзвінкістю/глухістю, за м'якістю/твердістю, вкажіть непарні за цими ознаками приголосні.

Практична частина:

1. Запишіть у транскрипції такі слова: дог, код, вождь, дим, тон. Які фонетичні процеси можна відзначити? З яким орфографічним правилом пов'язане написання приголосних у подібних словах.

2. Запишіть текст у транскрипції, виділіть такти та фрази, наявність енклітик та проклітик, вкажіть випадки редукції приголосних, асиміляції/диссиміляції, а також інші фонетичні процеси. Охарактеризуйте всі склади та звуки у підкресленому слові.

Рявкнувши, ведмідь повернувся, на мить завмер, наїжачившитемну шерсть, дико озираючись, наче засліплений яскравим сонцем. І раптом, точно зрозумівши, хто його головний ворог, стрімко помчав на Савелія. Старий мисливець зістрибнув з лиж і, утвердившись у снігу, чекав.

3. Підготуйтеся до термінологічного диктанта. Згадайте терміни, вивчені в розділі «Фонетика» (мовний апарат та його складові, пасивні та активні органи мовного апарату, артикуляція, база артикуляції, фази артикуляції, фонетичні одиниці (звук, склад, такт, фраза), фонетичні процеси та явища), класифікації ознаки гласних та приголосних).

Література

Див. відповідні розділи навчальних посібників, зазначених у попередніх завданнях.

Практичне заняття №3

Основні фонетичні процеси

Теоретична частина:

1. Поняття про комбінаторні та позиційні фонетичні процеси: Акомодація (прогресивна та регресивна), асиміляція, дисиміляція. Дієреза, епентеза, метатеза, протеза, гаплологія, сингармонізм. Кількісна та якісна редукція. У яких позиціях голосні та приголосні піддаються якісній редукції? Приведіть до кожного терміну щонайменше 2 приклади.

2. Склад як фонетична одиниця. Теорії стилю. Слогорозділ.

Практична частина

1. Охарактеризуйте процеси у сфері голосних у наступному ряду слів: той - тітка - тітка.

2. Поясніть, як з'явилися у просторіччі такі слова: трахтор, карахтер, конпот, упевнимо.Яке фонетичне явище є основою такої вимови?

3. Зробіть фонетичну транскрипцію текстового фрагмента. Вкажіть та опишіть всі фонетичні процеси в даному фрагменті. Зробіть фонетичний аналіз всіх звуків у підкреслених словах, охарактеризуйте кожен склад у підкреслених словах.

Жив у сусідньомупоміщицькому лісі сторожем Михайло Пєсков, великий тілом старий із нашого села. Був він чоловік суворийжиття, непідкупний, крадіжки та порубок не допускав. Але коли мужики законним порядком пиляли бурелом та рушнякабо рубали стройовий ліс на хати, Михайло не заважав забрати зайвий віз дров незаможному мужику і пхав йому корець меду з власної пасіки. (Ф. Гладков)

Література

відповідні розділи навчальних посібників

Введення у мовознавство, 1 курс

Практичне завдання №2

Загальною теорією звуку займається розділ фізики. акустика, Що розглядає звук як результат коливальних рухів будь-якого тіла в будь-якому середовищі. Акустика розрізняє у звуку такі основні ознаки (форманти): висоту, силу, тривалість та тембр.

Висота- Характеристика звуку як хвилі: частота коливань повітря (відхилень фізичного тіла в один бік, потім у протилежний і повернення у вихідне положення; вимірюється в герцях: 1 Гц - 1 к/сек)

інфразвук<= 16-20000 Гц =>ультразвук

• чоловіки: 85-200 Гц
• жінки 160-340 Гц

Сила– величина відхилень звукової хвилі від нульового значення до вищої точки підйому звукової хвилі (вимірюється в децибелах)

шепіт<= 20-80 ДБ=>крик

Тривалість- Тривалість звуку в часі

вибухові<= 20-220 мсек =>голосні, довгі, ударні

(У різних мовах голосні діляться по-різному)

Тембр- Забарвлення звуку, що проявляється в результаті створення тону (окремими частинами фізичного тіла; індивідуальна характеристика)

Акустична характеристика звуків

Акустична класифікація звуків ґрунтується на двох принципах:

1) голосні та приголосні звуки описуються одним і тим же набором термінів

2) проводиться двійкове протиставлення звуків мови за кожною ознакою

• вокальність-невокальність(виражене посилення певних частотних складових; вокальними є всі голосні та сонорні приголосні, невокальними – галасливі приголосні)
• консонантність-неконсонантність(пов'язаний із загальним рівнем енергії в спектрі: звуки зі слабким рівнем консонантні, звуки з високим рівнем енергії неконсонантні; до першої групи належать всі приголосні, в тому числі і сонорні, до другої групи – голосні)
• дзвінкість-глухість(Наявність або відсутність коливань голосових зв'язок; дзвінкі - голосні, сонорні приголосні, дзвінкі галасливі; глухі - глухі галасливі)
• компактність-дифузність(компактність звуку визначається відносною близькістю посилених складових один до одного і одночасно до центру спектру (1000 Гц); дифузні звуки не мають цієї якості)
• перервність-безперервність(у перерваних звуків початок відрізняється великою витратою енергії, яка потім не зростає; у безперервних витрата енергії відносно рівномірно розподілений у часі; перервані – змичні приголосні, безперервні – всі голосні та безсмічні приголосні)
• різкість-нерізкість(Різкі звуки - з явно вираженою неоднорідністю спектра, ґрунтуються на інтенсивності шуму; це африкати і тремтячі приголосні; решта звуків мови - нерізкі)
• назальність-неназальність(Участь носової порожнини у виробництві звуків)
• абруптивність-неабруптивність(участь у освіті приголосних гортанної смички – горлові звуки)
• бемольність-небемольність(Бемольність пов'язана зі зниженням форманти; бемольні згублені голосні та приголосні, інші небемольні)
• Дієзність-недієзність(ознака дієзності пов'язаний з підвищенням форманти; дієзні – м'які приголосні, а також голосні переднього ряду і ті голосні, які ми вимовляємо між м'якими приголосними; всі тверді приголосні та непередні голосні недієзні)
• високий тон-низький тон(для цих звуків важливо, в якій частині спектру відбувається концентрація енергії – в області низьких частот або високих; високі – голосні переднього ряду, передні та середньомовні приголосні, низькі – всі непередні голосні, губні та задньомовні приголосні)

Додаткова артикуляція при виголошенні приголосних звуків

Палаталізація– пом'якшення приголосних, що виникає внаслідок підняття передньої або середньої частини спинки язика до твердого піднебіння (bit – ; meet – )

Веляризація- Додаткова артикуляція, в результаті якої задня спинка язика просувається до м'якого піднебіння (протилежність палаталізації)

Аспірація– акустичний шум (ефект) під час вимовлення звуку, що виникає при проходженні струменя повітря в проміжку між вибухом приголосного та початком наступного голосного звуку

Глотталізація– форма артикуляції, коли звуки утворюються переважно звуженням чи закриттям голосової щілини

Назалізація- Придбання звуком носового тембру, вихід голосу через ніс і рот

Будова мовного апарату

Мовний апарат (у вузькому значенні)– це органи, які безпосередньо беруть участь у процесі мовного дихання та голосоутворення; в широкому сенсі- органи мови, дихання, ЦНС, органи слуху та зору (для усного та письмового мовлення). До органів мови, або мовного апарату у вузькому значенні відносять:

• маленький язичок (увулу)
• надгортанник
• порожнина носа
• ковтка
• гортань
• трахея
• бронхи
• легені

За участі у виголошенні звуків органи мови поділяються на активніі пасивні. Активні органи мови виробляють ті чи інші рухи, необхідні освіти звуків, і мають цим особливо важливого значення їхнього формування. До активних органів мови відносяться:

• гортань (голосові зв'язки)
• м'яке небо
• язичок
• задня спинка зіва (фаринкс)
• Нижня щелепа

Пасивні органи не роблять самостійної роботи при звукоутворенні та виконують лише допоміжну роль. До пасивних органів мови відносяться:

• альвеоли
• тверде небо
• верхня щелепа

Для утворення кожного звуку мови необхідний комплекс робіт органів мови у певній послідовності, тобто потрібна цілком певна артикуляція. Артикуляцієюназивається робота органів мови, необхідна виголошення звуків.

Дихальні органи– це легкі, бронхи та дихальне горло (трахея). Легкі і бронхи є джерелом і провідником повітряного струменя, нагнітаючи повітря напругою м'язів діафрагми (грудобрюшної перешкоди), що видихається.

1 – щитовидний хрящ; 2 - перснеподібний хрящ; 3 – дихальне горло (трахея); 4 – бронхи; 5 - кінцеві розгалуження бронхіальних гілочок; 6 – верхівки легень; 7 - основи легень

У більш широкому значенні ДО це:

• носова порожнина
• ковтка
• голосові зв'язки
• гортань
• трахея
• легкі
• діафрагма

Гортань (ларинкс)- Верхня частина трахеї, що складається з наступних хрящів трьох видів, з'єднаних один з одним:

• перснеподібний хрящ
• щитовидний хрящ
• парний черпалоподібний хрящ

робота ОР:

а) при проголошенні різних типів голосних звуків:

Голосові зв'язки коливаються, а повітряного струменя забезпечений вільний, безперешкодний прохід через ротову порожнину. Губи можуть: розтягуватися, згортатися в трубочку, округлятися або взагалі бути не задіяними. Мова може бути в передній частині порожнини рота (голосних переднього ряду [і], [е]). При артикуляції голосних заднього ряду ([у], [про]) – у задній. Голосні середнього ряду ([и], [а]) займають проміжну позицію. Ознака підйому визначає положення мови під час руху вгору або вниз. Гласні верхнього підйому ([і], [и], [у]) характеризуються високим становищем мови у ротовій порожнині. Артикуляція нижнього голосного підйому ([а]) пов'язана з низьким положенням мови. Гласним середнього підйому ([е], [о]) відведено місце між названими крайніми групами.

б) при проголошенні різних типів приголосних звуків:

Вимова приголосних обов'язково пов'язана з подоланням перешкоди, створеної в ротовій порожнині на шляху повітряного струменя. Ця перешкода виникає внаслідок зближення органів мови до меж щілини ([ф], [в], [з], [ш]) або повної змички ([п], [м], [д], [к]). Зближеними або зімкнутими можуть бути різні органи: нижня губа з верхньою губою ([п], [м]) або верхніми зубами ([ф], [в]), певні частини язика з твердим і м'яким піднебінням ([з], [д] ], [ш], [к]). Органи, що у створенні перепони, поділяються на пасивні і активні. Перші залишаються нерухомими, другі здійснюють певні рухи. Повітряний струмінь долає щілину чи смичку, у результаті утворюється специфічний шум. Останній є обов'язковою складовою приголосного звуку. У дзвінких шум поєднується з тоном, у глухих він виявляється єдиним компонентом звуку. Робота голосових зв'язок полягає в їх змиканні в момент початку говоріння, внаслідок чого тиск повітря швидко зростає, що створює додаткову напругу під голосовими зв'язками.

І.Р. Калмикова,
м. Ярославль

Цікаві вправи та ігри до розділу
«Фонетика. Орфоепія. Орфографія»

Існує поширена думка, що фонетика – один із найнудніших розділів шкільного курсу російської мови. Але це не так. Саме фонетика надає найбагатші можливості для всіляких мовних ігор, складання цікавих завдань та вправ.

Запропоновані тут матеріали дозволять урізноманітнити та оживити уроки фонетики як у початковій, так і в середній школі.

Тема «Голосні та приголосні звуки»

Хто головніший?

Як ви думаєте, які звуки (літери) важливіші – голосні чи приголосні?

Проведемо експеримент. Візьмемо будь-які чотири слова. Приберемо з них усі приголосні літери. Що в нас вийде?

А тепер здогадалися? Напевно. То хто ж найголовніше – голосні чи приголосні? Подумайте та поясніть, чому ви так вважаєте?

(Відповідь. Більш важливими для розуміння мови є приголосні, оскільки вони дають більшу інформацію про слово.)

Відгадай мультфільми

Відгадайте назви мультфільмів, в яких залишено лише приголосні літери

Р - с - л - чк -

Кр - с - в - ц - - год - д - в - щ -

Ч - п - Д - йл сп - ш - т н - п - м - щ

К-н-к-л-в Пр-ст-кв-ш-н-

Н-, п-г-д-!

Казка «Кому живеться краще?»

Якось зустрілися у фонетичному царстві-державі два звуки та розмовляли.

- Здрастуй друг! Давай знайомитися! Я згодний звук. А ти хто?

– А я голосний. Як ти поживаєш?

Згідний відповідає:

– Погано! Мені все заважають. На своєму життєвому шляху зустрічаю одні перепони. Щоб вирватися на волю, мені доводиться долати барикади, які влаштовують мені зуби, губи та язик. Не життя, а суцільна боротьба! Що тут хорошого? А як ти живеш?

Голосний вигукує:

- Прекрасно! На своєму шляху я не зустрічаю жодних перешкод. Я виходжу у світ вільно, відкрито, вільно! Мене виносить як на повітряній хвилі!

- Якби! Голос у мене тихий, слабкий, чути погано. Кричати я взагалі не вмію. А іноді голос взагалі пропадає, з горла виривається лише свист, шипіння та шум. Найболючіше місце у мене – те, що я не можу співати. Я не музикальний. А ти?

Голосний захоплено:

- Я дуже люблю співати! Я співучий, музичний! Деякі пісні, наприклад, колискові, люди виводять іноді лише на одному голосному. Ось так:

– Я й пісня нерозривна.

Згідний:

- Який ти щасливий і який я нещасний! Я нічого не вмію! Мені здається, я нікому не потрібний!

Подумайте і скажіть, чи має рацію Згодний? Як би ви його втішили?

Фонетичний творчий диктант

Закінчіть розпочаті речення, вставивши потрібні за змістом слова.

1. У освіті приголосних бере участь шум, а освіті голосних... .

2. Згодні чути з відривом погано. Їх важко прокричати. А голосні чути... .

3. Коли вимовляють приголосні, то в роті обов'язково є перешкода для повітряного струменя. А коли вимовляють голосні, ... .

Гра «Теремок»

Ведучий каже: «Стоїть у полі теремок, він не низький, не високий, він не вузький, не широкий. А жити в ньому можуть лише приголосні звуки. Але щоб їх пустили в теремок, вони повинні правильно розповісти про себе, назвати всі ознаки, характерні для них: сонорний чи галасливий, дзвінкий чи глухий, твердий чи м'який».

Згодні стукають у теремок і просять дозволу увійти. Їх пускають лише тоді, коли за всіма названими ознаками дізнаються, що це за звуки.

Тема «Дзвінкі та глухі приголосні»

Проведемо досвід

Відомі такі прийоми розрізнення глухих та дзвінких приголосних:

1) покладіть долоню на горло, і ви відчуєте, що при проголошенні дзвінких звуків воно тремтить;

2) затисніть вуха руками – при проголошенні дзвінких приголосних у голові гудітиме.

Випробуйте ці прийоми на собі, наприклад, при вимовленні звуків [з] та [з]. Вийшло?

Поясніть суть цих прийомів.

(Відповідь. Перший прийом полягає в тому, що у освіті дзвінких приголосних обов'язково бере участь голос. А голос (музичний звук) з'являється в результаті тремтіння голосових зв'язок, що знаходяться в горлі. Тремтять зв'язки – тремтить і горло.

Другий прийом заснований також на тому, що при утворенні дзвінких приголосних бере участь голос, який резонує в кістках черепа. Ось чому й гуде в голові.)

Чия команда переможе?

Вчитель ділить дітей на дві команди. Кожній команді пропонується по 6 слів. Завдання дітей – підібрати та записати до них парні слова, що відрізняються лише глухістю/дзвінкістю одного чи двох приголосних. Хто швидше зробить, той переможе.

Гра «Луна»

Встаньте в два ряди обличчям один до одного. Представник одного ряду голосно вимовляє слово з одним або декількома дзвінкими приголосними. Ті, хто стоять навпроти, повинні повторити те саме слово, тільки замінюючи дзвінкі приголосні парними глухими. Наприклад, зуб – суп.

(Слова для довідок: рік – кіт, борг – толк, вудка – качка, коза – коса, бухнути – пухнути.)

Ви, мабуть, знаєте, що розвідники, приходячи на обумовлену зустріч зі своїм агентом, кажуть пароль. Партнер має відповісти потрібним словом. Пограємо у розвідників. Нам потрібні дві людини. Один повинен вимовити пароль – слово, що починається зі дзвінкою згодною, інший має швидко відповісти – назвати слово, яке відрізняється від попереднього тільки тим, що в ньому замість дзвінкого приголосного стоїть парний глухий. Якщо партнер не називає слова у відповідь, дана пара вибуває з гри.

(Слова для підказки: жалість, вежа, Дон, бочка, день, гість, бас, гора, справа, жили, жирок, жар, бити.)

Дивний лист

Колись у дитинстві ми з товаришем захоплювалися грою в секретних агентів, писали один одному зашифровані повідомлення. Пройшло багато років. Ми виросли. І ось одного разу в поштовій скриньці я виявив листа з дуже дивним змістом. Я довго думав, що воно означає. Через деякий час я розшифрував його, згадавши нашу дитячу гру із заміною дзвінких приголосних парними глухими і навпаки. Спробуйте і ви прочитаєте лист. Для цього вам треба згадати парні дзвінкі та глухі приголосні.

Звуки та сенс

Ви, напевно, знаєте, що у віршах важливий не тільки сенс, а й те, яквони звучать. Прочитайте два уривки з віршів Є.Благініної та В.Орлова.

Порахуйте, скільки дзвінких і глухих приголосних звуків у першому уривку. А у другому? Як ви вважаєте, чому така велика різниця? Як пов'язаний зміст цих віршів з кількістю дзвінких та глухих приголосних:

1. Дощ, дощ, не дощ,
Не дочекай ти, почекай!
Вийди, вийди, сонечко,
Золоте денце!

Є.Благініна

2. Тихіше, тихіше,
Тихіше тихіше!
І тиха,
і не чути
на дерева
і на даху
опустилася тиша.

В.Орлов

Відповідь. У першому уривку 40 приголосних звуків, з них 30 дзвінких та 10 глухих. А у другому уривку на 32 приголосних звуки припадає 20 глухих та 12 дзвінких. Така різниця у звучанні віршів пов'язана з їх змістом. Перший вірш є дзвінкою кличею, гучним і радісним зверненням дитини до сил природи. А щоб дзвінко та голосно крикнути дощу та сонцю, потрібні дзвінкі звуки.

Ж або Ш

Утворіть слова, вставивши пропущені літери. Поясніть свій вибір.

З або З

Вставте пропущені літери. Поясніть свій вибір.

Хто більше?

Підберіть якнайбільше перевірочних слів до даних. Чия команда підбере більше, той переможець.

Гриб, зуб, брови, дзьоб, пиріг, чобіт, праска і т.д.

ТЕМА «Оглушення та дзвонення приголосних: проблеми правопису»

Альпіністи

Уявіть собі ситуацію: ви альпіністи. Вам потрібно піднятися на вершину гори і поставити там прапор своєї країни. Для цього треба вставити в запропоновані іменники правильну букву. Яка команда (а їх дві) зробить це швидше, та й перемогла.

Стара Шапокляк

Чебурашці у школі дали завдання списати текст. Коли він на хвилину відійшов, увійшла стара Шапокляк і бризнула на сторінку чорнилом.

Допоможи Чебурашку визначити, яку літеру треба вставити!

1. Як у старої баки

Жили-були лаки.

Встане ба_ка вранці рано,

Вийде в грі за сметаною –

Лаки слідом за нею йдуть,

Всюди баку стережуть.

2. У Оленки в гостях

Півник у чобітках,

Курочка в сріблах,

А корова в ю_ ке,

У теплому півшуку.

Допоможи Незнайці

Незнайка у школі здавав залік. Вчитель видав йому картинки з намальованими предметами, Незнайко мав назвати ці предмети та записати дані назви у правильному вигляді. Але він цього не зміг. Допоможіть йому, хлопці! Підпишіть картинки!

Ємеля-дурник тримає іспит

Ємеля-дурник вирішив одружитися з принцесою. Але цар наказав йому спочатку пройти випробування. Він хотів перевірити його кмітливість та грамотність. Адже не може ж царська дочка вийти заміж за невіглас! Ось яке завдання дав цар Емелі: той мав відгадати запропоновані йому загадки, а відгадки записати з усіх правил орфографії.

1. Без дощок, без сокир
Через річку міст готовий.
Міст – як синє скло:
Слизько, весело, світло.

2. Розсипався горох
На сімдесят сім доріг;
Ніхто його не підбере:
Ні цар, ні цариця,
Ні червона дівчина.

(Гра_)

3. У новій стіні,
У круглому вікні
Вдень скло розбите,
За ніч вставлено.

(Прору_ь)

4. У голках горбик
Мишку волок.

5. Подивлюся я у віконце:
Іде довгий Антошка.

(До_ _ь)

6. Хлопчик з пальчик,
Біл балахон,
Шапка червоненька.

(Грі_)

Буратіно пише диктант

Мальвіна займалася з Буратіно російською мовою, зокрема правописом дзвінких та глухих приголосних. Вона читала йому віршовані рядки, а останнє слово не називала. Буратіно мав по римі здогадатися, яке слово пропущено, і записати його у правильному вигляді.

Для начинки на пиріг
Приготували... (творо_)

Тигр вулицями йде,
Розбігається... (Наро_)

Кіт під лаву волок
Смачний святковий... (піро_)

Як на вулицю підеш?
Надворі закапав... (до_ _ь)

Михайло заліз на дуб,
Щоб лікар не вирвав... (Зу_)

Олімпійські ігри

Уявіть, що ви є учасниками зимових Олімпійських ігор. Ви вийшли на старт змагань з гігантського слалому. Попереду на вас чекає багато перешкод, підступних поворотів. Хто швидше та правильніше подолає спуск, той і переможець!

Встав літери

Яка неприємність! Складач у друкарні забув вставити в текст окремі літери. Допоможи йому знайти їх. Щоб ви дізналися слово, замість пропущених букв ми вставили звуки.

1. Як не намагався, я не мо[к]
Доїсти з капустою пиро[к].

2. На шматок моєї колби[с]ки
Мурка хитро мружить гла[с]ки.

3. Озирнувся, - дивний ві[т]:
Старий ключ пробив грані [т].

А.Фет

4. Кухар готував обидві [т],
А тут відключили світ [т].
Кухар ляща бере
І опускає в компо[т]...

О.Григор'єв

5. На допомогу! У великій водопа[т]
Впав молодий леопар[т].

І.Токмакова